บ้าน

ไอเดียสำหรับสวน: ภาพถ่าย เตียงดอกไม้ และเตียงดอกไม้ "แปลงดอกไม้ใหม่ของเรา

การประกวด Flower Fantasy จัดขึ้นตามแผนการทำงานของแผนกการศึกษาก่อนวัยเรียนของแผนกการศึกษาของ Krasnoznamensk Administration

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการแข่งขัน:

การระบุ ส่งเสริม และเผยแพร่ ประสบการณ์ที่ดีที่สุดการลงทะเบียนอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านแรงงาน นิเวศวิทยา และสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน

กระตุ้นศักยภาพสร้างสรรค์ของครู ส่งเสริมนวัตกรรม โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานเพื่อสร้างพื้นที่เดียวที่สร้างขึ้นอย่างมีองค์ประกอบและได้รับการออกแบบอย่างสวยงามในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณในเขตเทศบาล

การมีส่วนร่วมของนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลและผู้ปกครองใน กิจกรรมภาคปฏิบัติสำหรับการจัดสวน

ควรสังเกตว่าในการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันทีมของสถาบันก่อนวัยเรียนทำงานหนักมากอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล: เตียงดอกไม้ใหม่ปรากฏขึ้น เตียงดอกไม้เดิม, สไลด์อัลไพน์, มุมธีมต่างๆ

ในกระบวนการเตรียมการแข่งขัน ครูอนุบาลแสดงความคิดสร้างสรรค์และแฟนตาซีการทำงานที่เข้มข้นกับผู้ปกครอง

จากผลการแข่งขัน คณะกรรมการตัดสินผู้ชนะ:

ฉันสถานที่ -MBDOU หมายเลข 6 "หิ่งห้อย"

IIสถานที่ -MBDOU หมายเลข 4 "อาทิตย์"

สามสถานที่ -MBDOU หมายเลข 9 "Thumbelina"

เรานำเสนอผลงานของผู้เข้าร่วมการแข่งขัน

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - เด็กหมายเลข 6 "หิ่งห้อย"

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 6 "หิ่งห้อย" เป็นตัวเป็นตนใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบอาณาเขต: พื้นที่เฉพาะหน้าทางเข้าหลักได้รับการตกแต่งดั้งเดิม: นาฬิกาแดด, เตียงดอกไม้หยิกที่มีต้นไม้, ทะเลสาบที่มีนกน้ำและดอกบัว, ซุ้มที่มีดอกกุหลาบทอ, มุมระบบสุริยะ, สไลด์อัลไพน์ - ทุกอย่างทำด้วยรสนิยมและจินตนาการ

ที่ทางเข้าโรงเรียนอนุบาลนกกระสา "ทำ" รัง

หม้อแคชด้วยดอกไม้ "หงส์"

เนินอัลไพน์ใกล้ทะเลสาบ

เตียงดอกไม้ "ถ้วย"

มุม "ระบบสุริยะ"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - เด็กหมายเลข 4 "อาทิตย์"

โรงเรียนอนุบาลมีความสวยงามขึ้นทุกปี: เตียงดอกไม้ใหม่ที่มีไม้ยืนต้นปรากฏขึ้น: กุหลาบ, ดอกโบตั๋น, เดลฟีเนียม, เฟิร์น เป็นที่ชื่นชอบของเตียงดอกไม้ในพื้นที่ บานตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิถึงฤดูใบไม้ร่วง

มุมเฉพาะเรื่อง "Apiary"

เตียงดอกไม้ดั้งเดิมที่มีเฟิร์นซึ่งเม่น "มีชีวิตอยู่"

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงจินตนาการและ Smeshariki นักดนตรีที่ร่าเริงพวกโนมส์ที่ยอดเยี่ยมแปลงดอกไม้ที่มีลูกหมู Moidodyr, Masha และหมีปรากฏขึ้นบนพื้นที่เดิน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล - อนุบาล ลำดับที่ 9 "Thumbelina"

เตียงดอกไม้ "จานสี" และ "ภาพวาดทางอากาศ" ซึ่งแสดงฉากมากมายจากเทพนิยาย "Thumbelina" ฉันอยากจะดูซ้ำแล้วซ้ำอีก ...

ผู้ปกครอง โรงเรียนอนุบาลมีส่วนร่วมในการออกแบบพื้นที่เดิน: ปลูกหญ้า, ทำเตียงดอกไม้, สไลด์อัลไพน์, มุมเฉพาะเรื่อง "สัตว์เลี้ยง", "รั้วหมู่บ้าน", "ลานนก"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - เด็กหมายเลข 1 "เบลล์"

ครูอนุบาลสามารถ ในระยะสั้นทำให้อาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนน่าสนใจ: ปลูกดอกไม้ด้วยดอกไม้ประจำปีและไม้ยืนต้น ต้นผลไม้,ไม้พุ่มประดับ.

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 3 "Belochka"

ครูอนุบาลได้เตรียมการสำหรับการแข่งขัน: แปลงดอกไม้กลางหน้าอาคารด้วยดอกไม้ประจำปีที่สดใส, แปลงดอกไม้ด้วยดอกโบตั๋น, งานตกแต่งทะเลสาบ, และพื้นที่เดินต่อไป พื้นที่ได้รับการเปลี่ยนแปลง

สวนอนุบาลอยู่ในสภาพดีเยี่ยม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - อนุบาลหมายเลข 5 "เบิร์ช"

อาจารย์ผู้สอนของสถาบันก่อนวัยเรียนให้ความสนใจอย่างมากกับงานปรับปรุงอาณาเขต

ในอาณาเขตเตียงดอกไม้ที่มี hostas, ไอริสมีกลิ่นหอม, มีการปลูกเตียงดอกไม้พร้อมต้นไม้ประจำปี

ธรรมชาติทิ้งรอยประทับไว้ลึกในจิตวิญญาณของเด็ก มีอิทธิพลต่อความรู้สึกของเขาด้วยความสว่าง ความหลากหลาย พลวัต

ดูเหมือนว่าเด็กจะเป็นผู้ค้นพบ เขาเป็นคนแรกที่ได้ยินเสียงร้องเจี๊ยก ๆ ของตั๊กแตน เห็นว่าหิมะเป็นเกล็ดหิมะที่สวยงามมากมาย สตาร์ลิ่งร้องเพลงให้เขา ดังนั้น เป็นครั้งแรกที่เด็กๆ รับรู้ธรรมชาติ ถูกดึงดูดเข้าหามัน มันกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนมองดูโลกรอบตัวพวกเขาด้วยความสนใจอย่างมาก แต่พวกเขาไม่เห็นทุกสิ่ง บางครั้งพวกเขาไม่แม้แต่สังเกตเห็นสิ่งสำคัญ และถ้ามีครูอยู่ใกล้ ๆ ที่ประหลาดใจกับพวกเขา ไม่เพียงแต่สอนให้มองเท่านั้น แต่ยังต้องดูด้วย เด็กๆ จะยิ่งต้องการเรียนรู้มากขึ้นไปอีก

โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลจัดให้มีความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอกธรรมชาติเริ่มต้นจาก จูเนียร์กรุ๊ป. การเดินกับเด็กๆ เป็นโอกาสที่ดีสำหรับสิ่งนี้ แต่ละคนรวบรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้และทำความคุ้นเคยกับสิ่งใหม่

การเดินจะสนุกสนาน น่าสนใจ ให้ความรู้ และจะบรรลุเป้าหมาย โดยมีเงื่อนไขว่าครูที่ใช้สื่อการมองเห็นสามารถเสริมและเสริมความรู้ของเด็ก ๆ ได้ หากมีไซต์ที่ดี โรงเรียนอนุบาลสามารถจัด "พื้นที่ทางนิเวศวิทยา" ในอาณาเขตของตนได้

นอกจากนี้ นักการศึกษาต้องไม่เพียงแต่ให้ความรู้บางอย่างเท่านั้น แต่ยังต้องสอนเด็ก ๆ ให้รักและปกป้องธรรมชาติ ถิ่นกำเนิด บ้านเกิดของพวกเขาด้วย

บทที่ 1

1.1. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาระบบนิเวศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษาคือวัยอนุบาล เนื่องจากในช่วงเวลานี้การก่อตัวของคุณสมบัติของบุคลิกภาพของมนุษย์เกิดขึ้นจึงมีการวางรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา จำเป็นต้องให้เด็กมีความคิดที่ว่าบุคคลนั้นต้องการความสะอาดของระบบนิเวศน์ของสิ่งแวดล้อม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสอนเด็กๆ ให้อนุรักษ์ความงามของธรรมชาติ เพื่อให้พวกเขาเข้าใจตั้งแต่เนิ่นๆ ว่าสุขภาพมีค่าเพียงใดและมุ่งมั่นเพื่อ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต. ปัจจัยสำคัญในการสร้างจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาของเด็กคือองค์กรที่ถูกต้องของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางนิเวศวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมการพัฒนาทางนิเวศวิทยาเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน จัดตามข้อกำหนดด้านการสอนและสุขอนามัย - สุขอนามัย สภาพแวดล้อมดังกล่าวทำหน้าที่หลายอย่าง (การพัฒนา การปรับตัว การปรับปรุงสุขภาพ การแก้ไข การศึกษา ความรู้ความเข้าใจ เน้นการปฏิบัติ ฯลฯ ) ให้การสื่อสารกับธรรมชาติอย่างต่อเนื่องก่อให้เกิด การศึกษาพื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา การก่อตัวของพฤติกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อม นิเวศวิทยา ประเภทต่างๆกิจกรรม.

ธรรมชาติที่มีปรากฏการณ์ สัตว์ และพืชหลากหลายผิดปกติสร้างความประทับใจให้กับเด็กๆ การสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติทำให้เด็กมีความคิดที่สดใสมากกว่าหนังสือ รูปภาพ และเรื่องราวของผู้ใหญ่ ความหลากหลายของพืชและสัตว์ในพื้นที่โรงเรียนอนุบาลองค์กรที่ถูกต้องด้านสิ่งแวดล้อมของเขตธรรมชาติในสถานที่ของสถาบันก่อนวัยเรียนประกอบด้วยสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาที่กำลังพัฒนาที่จำเป็นสำหรับการเลี้ยงดูเด็กซึ่งผู้ใหญ่ ตัวอย่างส่วนตัวแสดงให้เด็กเห็นถึงทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการปกป้องธรรมชาติร่วมกับเด็กอย่างแข็งขัน

ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสามารถดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้:

เกมสวมบทบาทที่สะท้อนเหตุการณ์ต่าง ๆ ในธรรมชาติหรือกิจกรรมสร้างธรรมชาติของผู้ใหญ่
กิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อสร้างหรือรักษาสภาพของสิ่งมีชีวิตในเขตสีเขียวของโรงเรียนอนุบาล (แรงงานในธรรมชาติ) รวมถึงกิจกรรมเพื่อฟื้นฟูวัตถุ (ของเล่นซ่อมแซมหนังสือ ฯลฯ )
การสร้างสรรค์ผลงานศิลปะโดยอิงจากความประทับใจของธรรมชาติหรือกิจกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ
การสื่อสารกับธรรมชาติ, การสัมผัสโดยสมัครใจกับวัตถุของพืชและสัตว์ - กิจกรรมที่ซับซ้อนรวมถึงการสังเกต, การประเมินด้านเดียว, ชื่นชม, กอดรัด, กิจกรรมการดูแล, ฝึกและฝึกอบรม (สัตว์);
การทดลอง: กิจกรรมการเรียนรู้เชิงปฏิบัติกับวัตถุธรรมชาติพร้อมด้วยการสังเกตข้อความ การทดลองกับวัตถุที่มีชีวิตเป็นกิจกรรมเชิงบวกก็ต่อเมื่อการค้นหาดำเนินการโดยคำนึงถึงความต้องการของสิ่งมีชีวิตและไม่ทำลายล้าง
กิจกรรมการพูด (คำถาม, ข้อความ, การมีส่วนร่วมในการสนทนา, บทสนทนา, การแลกเปลี่ยนข้อมูล, ความประทับใจ, การชี้แจงความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติด้วยความช่วยเหลือของคำ);
การสังเกต - กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระให้ข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติและกิจกรรมของผู้คนในธรรมชาติ
การดูหนังสือ รูปภาพ รายการโทรทัศน์ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาเป็นกิจกรรมที่ก่อให้เกิดการได้แนวคิดใหม่และชี้แจงแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับธรรมชาติ

การสังเกตความเป็นอิสระของเด็ก การวิเคราะห์เนื้อหาช่วยให้นักการศึกษาค้นพบ ลักษณะเฉพาะตัว, ระดับการศึกษาทางนิเวศวิทยา.

กิจกรรมที่หลากหลายเชื่อมโยงการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพทั้งหมดของเด็กเล็กอย่างเป็นธรรมชาติ

เด็กๆมาทำความรู้จัก เฉพาะประเภทต้นไม้, พุ่มไม้, ไม้ล้มลุกที่ปลูกและป่า, พืชสวน, สวนครัว, รู้ชื่อ, ลักษณะเฉพาะ, ลักษณะโครงสร้าง (ราก, ลำต้น, ลำต้น, กิ่ง, ใบไม้, ดอกไม้, เมล็ดพืช) และจุดประสงค์ของอวัยวะทั้งหมด เรียนรู้ว่าพืชทุกชนิดเป็นสิ่งมีชีวิต สำหรับชีวิตการเจริญเติบโตการสุกของเมล็ดพวกเขาต้องรักษาความสมบูรณ์พวกเขาต้องการเงื่อนไขบางประการ: ความร้อนแสงความชื้นดินที่มีคุณค่าทางโภชนาการอากาศ เงื่อนไขเหล่านี้มีอยู่บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล พืชจึงเติบโตที่นั่น สภาพอากาศตลอดทั้งปีไม่เหมือนกัน - พวกเขาเปลี่ยนไปตามฤดูกาล พืชได้ปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงไป บุคคลในช่วงเวลาที่ยากลำบากช่วยพืชในพื้นที่ปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ ขุดต้นไม้และพุ่มไม้, รดน้ำสนามหญ้าในฤดูแล้ง, ให้ปุ๋ยดิน, ทำให้พืชบางชนิดอบอุ่นสำหรับฤดูหนาว

เด็ก ๆ พัฒนาความสนใจทางปัญญาในพืชของไซต์: พวกเขาเต็มใจมีส่วนร่วมในการสังเกตแบบกลุ่ม, การสนทนา, ในการกรอกปฏิทินธรรมชาติ, ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้เกี่ยวกับพืช - พวกเขาถามคำถาม, สังเกตด้วยตัวเอง, ตั้งสมมติฐาน, พูดคุยเกี่ยวกับอะไร พวกเขาเห็น.

การตอบสนองทางอารมณ์และการรับรู้ทางศิลปะเกี่ยวกับความงามของพืชพัฒนาในช่วงเวลาต่างๆ ของชีวิตและภายใต้สภาวะที่แตกต่างกัน: ความเขียวขจีในฤดูใบไม้ผลิ สมุนไพรเขียวชอุ่ม และดอกไม้สีรุ้งในฤดูร้อน ความสงบ ต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะและพุ่มไม้ในฤดูหนาว ใบไม้ร่วงโรยหลากสีสัน ฯลฯ เด็กเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงความงามของพืชเข้ากับความเป็นอยู่ที่ดี (ความพอใจต่อความต้องการ) และสภาพความเป็นอยู่ที่ดี พวกเขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ว่าพืชเป็นสิ่งมีชีวิต เห็นอกเห็นใจพวกเขา เพื่อปกป้องความสมบูรณ์ของพืช แสดงความเต็มใจที่จะเข้าร่วมกิจกรรมการปฏิบัติเพื่อรักษา สภาพดีสำหรับพืช (รดน้ำ ขุดดิน ฯลฯ)

1.2 บทบาทของสวนดอกไม้ในงานการศึกษากับเด็ก

องค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมการพัฒนาระบบนิเวศในสถาบันก่อนวัยเรียนถือเป็นมุมหนึ่งของธรรมชาติและพื้นที่สีเขียวบนไซต์ อย่างไรก็ตาม รูปแบบเหล่านี้แต่ละรูปแบบควรสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามองค์ประกอบทั้งหมดของเนื้อหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: ความรู้ความเข้าใจ กิจกรรม ค่านิยม กฎเกณฑ์

พื้นที่ที่มีการวางแผนและจัดภูมิทัศน์อย่างเหมาะสมเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการจัดงานร่วมกับเด็กในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษคือ เว็บไซต์ที่ดีในโรงเรียนอนุบาลในเมืองเป็นเวลานานเป็นที่เดียวสำหรับเด็กที่จะสื่อสารกับธรรมชาติ

ที่โรงเรียนอนุบาลครูจัดให้มีการสังเกตธรรมชาติทุกวันซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับชีวิตของพืชและสัตว์ชื่นชมความงามของธรรมชาติในทุกฤดูกาล ความประทับใจที่สดใสซึ่งเด็ก ๆ ได้รับจากการสื่อสารกับธรรมชาติยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานมีส่วนช่วยในการสร้างความรักต่อธรรมชาติ (ธรรมชาติ) ความสนใจในโลกรอบตัวพวกเขา เด็กทุกวัยมีโอกาสทำงานที่ไซต์งาน ในสวนดอกไม้ ในกระบวนการของกิจกรรมแรงงาน เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานบางอย่าง ในเวลาเดียวกัน พวกเขาได้เรียนรู้ว่าเงื่อนไขใดที่จะต้องสร้างขึ้นสำหรับชีวิตปกติของสัตว์และพืช ได้รับทักษะและความสามารถที่จำเป็น เรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อธรรมชาติด้วยความเอาใจใส่และห่วงใย

ในสวนดอกไม้ในช่วงปีการศึกษานั้น นักการศึกษาที่มีเด็กๆ จะปลูกพืชต่างๆ นี้ให้ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อดำเนินการสังเกตที่น่าสนใจและมีความสำคัญทางนิเวศวิทยา ความสัมพันธ์ของพืชกับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการของการพัฒนาออนโทจีเนติก (ส่วนบุคคล) ตลอดระยะเวลาการดำรงอยู่นั้นไม่เหมือนกัน - มันเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในระยะต่าง ๆ ของการเติบโตและการพัฒนา สถานการณ์นี้ทำให้นักการศึกษาสามารถติดตามปรากฏการณ์เหล่านี้กับเด็ก ๆ โดยใช้ตัวอย่างของพืชบางชนิด

เพื่อขยายความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่เด็กได้รับ เพื่อรวบรวมความสนใจและความรักในธรรมชาติให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พวกเขาเริ่มในกลุ่มน้องกลุ่มแรก

ในวัยนี้ ในสวนดอกไม้ ครูตรวจดูต้นไม้กับเด็กๆ ดึงความสนใจไปที่สี รูปร่าง และขนาดที่ต่างกัน: ต้นฟลอกสสูง สีขาว สีชมพู และดอกดาวเรืองต่ำ สีเหลือง ส้ม เพื่อการรับรู้ที่ดีขึ้นของเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าควรปลูกพืชที่มีชื่อเดียวกันและมีสีเดียวกันในแปลงดอกไม้: ตัวอย่างเช่นปลูกเฉพาะดอกแดฟโฟดิลสีขาวหรือดอกเดซี่สีแดงเท่านั้น

ตั้งแต่อายุสองขวบ เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้เคารพธรรมชาติ ตัวอย่าง : “สวนเราดียังไง เยอะมาก ดอกไม้สวย! เราจะไม่ฉีกพวกเขา เราจะเทพวกเขาด้วยน้ำเพื่อให้สวนของเราดียิ่งขึ้นไปอีก”

เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากเด็ก ๆ คุณสามารถเล่นเกมกับเด็ก ๆ เช่น "แสดงสวนดอกไม้ให้หมี มีอะไรเติบโตที่นั่น?

เด็กในกลุ่มน้องที่สองสนใจการสังเกตธรรมชาติอย่างเป็นระบบตลอดเวลาของปี พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จัก ลักษณะเด่นทุกฤดูกาล พวกเขาต้องถูกชักจูงเพื่อสร้างความเชื่อมโยงเบื้องต้นระหว่างการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลกับการใช้แรงงานของผู้คนในธรรมชาติ

ในต้นฤดูใบไม้ร่วงสวนดอกไม้ของโรงเรียนอนุบาลตกแต่งด้วยแอสเตอร์หลากสีดอกดาเลียสีแดงเข้มที่อ่อนนุ่มและพืชไม้ดอกสูงที่มีสีหลากหลายที่สุด พิจารณารูปร่างและสีของดอกไม้กับเด็ก ๆ อย่างระมัดระวังให้ความสนใจกับความงามของพวกเขา

ไม่ควรให้เด็กเด็ดกลีบดอกไม้ ทุบให้แหลก ทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังต่อพืชจะกลายเป็นนิสัยที่ไม่ดีซึ่งจะยากต่อการกำจัด

ครูแนะนำให้เด็กรู้จักปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ผลิ สอนพวกเขาให้มองหาความเชื่อมโยงระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: ดวงอาทิตย์ส่องแสงจ้าและอบอุ่น มันอบอุ่น หิมะละลาย ลำธารไหล ใบไม้ผลิบานบนต้นไม้ หญ้า และดอกไม้ปรากฏขึ้น ต้นไม้และพุ่มไม้ปลูกเป็นสี่เหลี่ยมดอกไม้ปลูกในแปลงดอกไม้ ร่วมกับเด็ก ๆ ครูหว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้และผักบนเตียงและสอนให้รดน้ำ คุณต้องแสดงให้เด็ก ๆ สวนเส้นทางที่คุณสามารถเดินได้เตียงที่มีร่องซึ่งหว่านเมล็ดพืช

เด็ก ๆ คุ้นเคยกับไม้ดอกในฤดูใบไม้ผลิ: snowdrop, lungwort, พริมโรส

ในช่วงฤดูร้อน นักการศึกษาจะสนับสนุนเด็กๆ ที่สนใจเรื่องดอกไม้ แนะนำให้เด็กๆ รู้จักต้นไม้ใหม่ๆ และสอนวิธีดูแลดอกไม้

เด็กกลุ่มกลางมีสมาธิมากขึ้น ร่างกายแข็งแรงขึ้น ถามเยอะ ทำความคุ้นเคยกับความสนใจ วิชาต่างๆ, คุณสมบัติและคุณสมบัติของพวกเขา

เด็ก ๆ ได้รับการเลี้ยงดูด้วยความสนใจในธรรมชาติความสามารถในการชื่นชมใน ต่างเวลาปีในสภาพอากาศที่แตกต่างกันความปรารถนาที่จะปกป้องมัน พวกเขาพัฒนาความสนใจในงานของผู้ใหญ่และความปรารถนาที่จะทำงานด้วยตนเอง

ในฤดูใบไม้ร่วง คุณควรใส่ใจกับความจริงที่ว่ามีไม้ดอกน้อยลงในสวนดอกไม้ พิจารณาดอกไม้ที่เหลืออยู่ในแปลงดอกไม้

ลูกกลุ่มกลางสามารถเก็บเมล็ดพันธุ์ในสวนดอกไม้ได้แล้ว เราต้องสอนให้ทำเช่นนี้อย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ลำต้นหัก คุณต้องรวบรวมเมล็ดพืชไม่เกินสองชนิด เช่น ผักนัซเทอร์ฌัมและดาวเรือง เพื่อให้เด็กๆ สามารถเปรียบเทียบและใส่ไว้ในสองกล่อง คุณสามารถบอกสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับพืชแต่ละชนิด ไขปริศนา อ่านบทกวี

ในฤดูร้อน เด็กๆ ในกลุ่มกลางสามารถช่วยกำจัดวัชพืชในแปลงดอกไม้ รดน้ำดอกไม้ และกำจัดต้นไม้ที่ซีดจาง โดยอาจารย์กำหนดระยะเวลาและระยะเวลาของการออกดอก

ใน กลุ่มอาวุโสความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและเคลื่อนไหวได้รับการขยายและขัดเกลาความเข้าใจที่เป็นจริงของปรากฏการณ์เหล่านี้และความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากำลังถูกสร้างขึ้น นักการศึกษายังคงพัฒนาความสามารถในการสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล เน้นคุณลักษณะเฉพาะ วิเคราะห์ สรุป และถ่ายทอดสิ่งที่รับรู้ด้วยคำพูดและภาพวาดได้อย่างถูกต้อง ปลูกฝังให้เด็กรักธรรมชาติความปรารถนาที่จะปกป้องมัน นักการศึกษาเสริมสร้างทักษะและความสามารถของเด็กในด้านแรงงานและลึกซึ้ง สอนให้พวกเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างขยันขันแข็งและถูกต้อง และพัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อาวุโส

ในฤดูร้อนเด็ก ๆ พิจารณาว่าพืชชนิดใดยังคงอยู่ในเตียงดอกไม้และราบัตกาในสวนดอกไม้ซึ่งกำลังเบ่งบาน จำเป็นต้องอธิบายให้พวกเขาฟังว่าพืชที่เติบโตและบานสะพรั่งในฤดูร้อนเพียงครั้งเดียวเรียกว่ารายปี พืชชนิดอื่นเป็นไม้ยืนต้น รากจำศีลในดิน มีการบอกเล่าให้เด็กๆ ฟัง และในระหว่างการทำงานก็แสดงว่า ไม้ยืนต้นส่วนที่อยู่เหนือพื้นดินจะตายในฤดูหนาว และเติบโตกลับคืนมาในฤดูใบไม้ผลิ ในไม้ล้มลุกบางชนิด หัวและเหง้าจะถูกเก็บไว้ในดินในฤดูหนาว

บนไซต์ของโรงเรียนอนุบาล คุณต้องมีสวนดอกไม้เพื่อให้เด็กสามารถสังเกตการเจริญเติบโต การพัฒนา การออกดอกของพืช และเรียนรู้วิธีการดูแลพวกเขา คุณสามารถใส่ใจกับพืชในสวนและสวนดอกไม้: ในตอนเช้าพวกเขาจะสดและยืดหยุ่น ร่วงหล่นระหว่างวัน และขึ้นอีกในตอนเย็น

หลังจากการสังเกตชีวิตของพืชซ้ำแล้วซ้ำเล่า เด็ก ๆ ก็สรุปว่าพืชเติบโตในบางแห่งภายใต้เงื่อนไขบางประการ บางคนชอบแสงแดด บางคนชอบร่ม บางคนชอบดินเปียก บางคนชอบแห้ง

เดินเข้ามา กลุ่มเตรียมความพร้อมเด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครู ยังคงสังเกตสภาพอากาศและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของพืชและสัตว์ ในกระบวนการสังเกต ครูได้ตอกย้ำความคิดของเด็ก พวกเขาควรเรียนรู้การพึ่งพาการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของแสงแดดเป็นอย่างดี ครูพัฒนาความสามารถในการสรุปความคิดที่สะสมเกี่ยวกับธรรมชาติในเด็กสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ต่าง ๆ ทำให้เกิดความรักต่อธรรมชาติความสามารถในการรับรู้ความงามแนะนำกิจกรรมการอนุรักษ์ธรรมชาติในประเทศของเราแสดงผลงานของคนในสวน ในทุ่ง ในสวน ในฟาร์มปศุสัตว์

พืชที่ปลูกทั้งหมดเรียกว่าปลูกและเช่นแดนดิไลอัน, โคลซ่า, พริมโรสเติบโตด้วยตัวเองไม่มีใครปลูก พืชเหล่านี้เรียกว่าพืชป่า

สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ขอแนะนำให้ติดตามการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชหนึ่งต้นจากเมล็ดสู่เมล็ด ที่สุด วัฒนธรรมที่เหมาะสมเพื่อจุดประสงค์นี้คือผักนัซเทอร์ฌัม มีข้อดีหลายประการเหนือพืชผลอื่นๆ ได้แก่ เมล็ดขนาดใหญ่ที่งอกเมื่อแช่น้ำ การดัดแปลงส่วนทางอากาศของพืชที่มองเห็นได้ชัดเจน - มวลสีเขียวที่เติบโตอย่างรวดเร็ว ใบใหญ่รูปแบบที่แตกต่าง ดอกไม้ที่สวยงาม และใหญ่; ความสามารถในการเติบโตทั้งในไซต์และในอาคาร (ซึ่งมีค่ามาก)

มีการตรวจสอบคุณสมบัติของความสัมพันธ์ของพืชกับสภาพชีวิต ครูรวมถึงการสังเกตด้านสุนทรียศาสตร์: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นความงามของพืชซึ่งแสดงออกในสภาวะที่เอื้ออำนวยเท่านั้น ดังนั้นพวกเขาจึงเริ่มเข้าใจสุนทรียภาพของสิ่งมีชีวิตจากมุมมองทางนิเวศวิทยา: พืชที่สวยงามเป็นพืชที่มีสุขภาพดีซึ่งอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ตอบสนองความต้องการอย่างเต็มที่

ความรู้และทักษะเหล่านี้จำเป็นต่อการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน เมื่อเชี่ยวชาญแล้ว ก็จะเข้าใจและศึกษาวิทยาศาสตร์ได้ง่ายขึ้น เช่น ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฟิสิกส์ ภูมิศาสตร์ ฯลฯ วิธีการหลักในการทำความเข้าใจธรรมชาติคือการสังเกต ในเด็ก การรับรู้ถึงธรรมชาตินั้นเฉียบแหลมกว่าในผู้ใหญ่ เพราะเขาสัมผัสกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก โดยการรักษาและพัฒนาความสนใจนี้ ครูสามารถให้ความรู้แก่เด็กๆ ได้หลายวิธี ลักษณะเชิงบวกบุคลิกภาพ ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ธรรมชาติ เพื่ออธิบายสาเหตุและความสัมพันธ์

1.3. ความต้องการเตียงดอกไม้

เมื่อวางแผนและจัดสวนที่ตั้งของสถาบันเด็ก กฎพื้นฐานจะถูกนำมาพิจารณาเสมอ: พืชพรรณทั้งหมดที่นี่เป็นไปตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยสำหรับสุขภาพและชีวิตของเด็ก และยังให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมด้วย สภาพแวดล้อมของหัวข้อที่กำลังพัฒนาถูกสร้างขึ้นบนแปลงซึ่งใช้เพื่อการศึกษาและการพักผ่อนหย่อนใจ เพื่อพัฒนาทักษะของเด็กในการทำงานและการสื่อสารกับธรรมชาติ เพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนและการส่งเสริมความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในผู้ใหญ่

การจัดเตียงดอกไม้ไม่เพียง แต่ตกแต่งอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังช่วยให้คุณสามารถจัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาสังเกตธรรมชาติและดูแลพืช สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าดอกไม้บางชนิด โดยเฉพาะดอกไม้ที่มีกลิ่นแรง อาจทำให้เกิดอาการแพ้ในทารกได้

ห้ามใช้สารเคมีในสถานรับเลี้ยงเด็กเพราะเด็กสามารถวางยาพิษได้ สำหรับการควบคุมศัตรูพืชควรใช้กระเทียม, ดอกดาวเรือง, มะเขือเทศ, ยาสูบ ท็อปส์ซูเอียงหรือตัดถูกผสมในสารละลายที่เป็นน้ำและพืชจะถูกฉีดพ่นด้วยการแช่นี้ คุณสามารถใช้น้ำสบู่

ควรมีดอกไม้มากมายในบริเวณโรงเรียนอนุบาล ไม้ดอกสร้างสภาพแวดล้อมทางภาพที่ยอดเยี่ยม: พวกมันพัฒนาการรับรู้, มีผลดีต่อจิตใจ, ปรับปรุงอารมณ์, สาเหตุ อารมณ์เชิงบวก.

ในสถานที่ต่าง ๆ ของไซต์ ต้นไม้ไม้ยืนต้น ไม้ยืนต้น และล้มลุกสามารถเติบโตได้ พืชควรดูแลง่ายออกดอกนาน

แนะนำให้แยกเตียงดอกไม้เพื่อให้การออกดอกของพืชไม่ตรงเวลา ตัวอย่างเช่น ดอกทิวลิปและแดฟโฟดิลเริ่มผลิบานในฤดูใบไม้ผลิ ดอกโบตั๋น คาร์เนชั่น และเดลฟีเนียมบานตั้งแต่ต้นฤดูร้อน จากนั้นต้นฟลอกส แกลดิโอลัส ดาเลียส ดอกเบญจมาศบานจนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง แอสเตอร์ยืนต้น, รุดเบเกีย. พืชเหล่านี้เป็นไม้ยืนต้นและต้องการเพียงการตกแต่งด้านบน การไถพรวน และการกำจัดวัชพืช

พืชสวนดอกไม้ทั้งหมดต้องการดินซึ่งควรจะหลวมมีคุณค่าทางโภชนาการและชั้นของมันค่อนข้างลึกตามระบบราก

หากชั้นดินตื้นและมีดินเหนียว ทราย หรือพอดซอลอยู่ข้างใต้ จะต้องแทนที่ด้วยดินที่อุดมสมบูรณ์

1.4. ประเภทของเตียงดอกไม้

เมื่อสร้างสวนดอกไม้ให้ใช้ หลากหลายรูปแบบสวนดอกไม้ ที่พบมากที่สุดคือเตียงดอกไม้ rabatki และสนามหญ้า ใน การจัดดอกไม้สิ่งสำคัญคือต้องเลือกไม้ประดับให้ถูกต้อง (ตามความสูง รูปร่าง และสีของดอกไม้ ตามเวลาออกดอก) มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของพืชในด้านแสง ดิน และความชื้น

เตียงดอกไม้ไม่จำเป็นต้องมีรูปร่างที่ซับซ้อน เตียงดอกไม้กลม วงรี และสี่เหลี่ยมดูดีที่สุด คุณไม่จำเป็นต้องทำให้มันใหญ่ ทำลายแปลงดอกไม้ คุณต้องการมากที่สุด ต้นไม้สูงปลูกตรงกลางในขณะที่คุณเคลื่อนไปที่ขอบ - ต้นไม้ที่มีความสูงปานกลางตามขอบ - ขอบที่ต่ำมาก

ราบัตกีเป็นเตียงดอกไม้แคบๆ ยาวๆ วางเรียงกันตามข้างทาง ใกล้ผนังอาคาร ริมระเบียงและรั้ว พืชที่ปลูกตามแนวชายแดนจะปลูกเป็นแถว พื้นผิวของราบัต็อกจะราบเรียบเสมอ ยกขึ้นเพียงเล็กน้อยตรงกลางเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้น้ำนิ่ง

สนามหญ้าสีเขียวเป็นฉากหลังที่ดีสำหรับแปลงดอกไม้ ตกแต่งด้วยไม้ยืนต้นที่ปลูกเป็นกลุ่มและ พุ่มไม้ดอก. ดินสำหรับสนามหญ้าเตรียมไว้ในฤดูใบไม้ร่วง ผลิตเมล็ดพันธุ์หว่าน ในต้นฤดูใบไม้ผลิเมื่อดินยังเปียก

ชายแดน - ส่วนหนึ่งของสวนดอกไม้, รูปแบบของการปลูกดอกไม้, การปลูกแบบมีขอบของดอกไม้หรือไม้ล้มลุกประดับประดาหรือไม้ยืนต้นตามรูปร่างของเตียงดอกไม้, ตามเส้นทาง, ราบัต, สนามหญ้า, ตรอกซอกซอย บางครั้งเส้นขอบจะเรียกว่ากรอบหรือเส้นขอบ

Parterre - สวนดอกไม้ประดับที่ซับซ้อนซึ่งเป็นแปลงที่ปลูกไม้ประดับบ่อยครั้ง สวนดอกไม้หน้าบ้าน ตั้งอยู่บริเวณด้านหน้าอาคารหรือต้นไซต์ ในงานศิลปะการจัดสวน parterre เป็นอุปกรณ์ตกแต่งบนระนาบแนวนอนในรูปแบบการออกแบบดอกไม้และการตกแต่งที่คงอยู่อย่างเคร่งครัดซึ่งจัดวางอยู่บนไซต์ด้านหน้าอาคาร Parker ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง (สนามหญ้า, ไม้ประดับที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษและไม้ผลัดใบและ ไม้ดอก, เส้นทาง, สถาปัตยกรรมรูปแบบเล็กๆ) รวมกันเป็นหนึ่งและจัดโดยองค์ประกอบของดอกไม้เป็นหนึ่งเดียว parterres ถูกครอบงำด้วยสนามหญ้าที่มีแปลงดอกไม้และสันเขาด้วยไม้ประดับที่สดใสและยาวนาน

นาฬิกาดอกไม้ - ชุดไม้ล้มลุกที่ปลูกในพื้นที่เล็ก ๆ ซึ่งดอกไม้จะเปิดและปิดในช่วงเวลาหนึ่งของวัน (ด้วยความแม่นยำ 30 นาที - 1 ชั่วโมง)

สไลด์อัลไพน์เริ่มมีชื่อเสียงในด้านการจัดสวนมากขึ้นเรื่อย ๆ โดยเฉพาะบน พื้นที่เล็กๆ. เงื่อนไขหลักสำหรับพืช สไลด์อัลไพน์- การระบายน้ำและแสงสว่างที่ดี ทางทิศใต้ ทิศตะวันออกเฉียงใต้ และทิศตะวันตกเฉียงใต้ที่เหมาะสมที่สุด การเลือกสถานที่สำหรับสไลด์ - จุดสำคัญ. ดูดีกับพื้นหลังของกำแพงหิน ต้นไม้ รั้วที่ร่มรื่นด้วยต้นไม้ปีนเขา การจัดสวนแนวตั้ง - การตกแต่งตกแต่งด้วยต้นไม้เขียวขจีและไม้ดอกของพื้นที่แนวตั้งขนาดใหญ่ - ใช้ในกรณีที่พื้นที่ขนาดเล็กของไซต์ไม่สามารถจัดสวนดอกไม้หรือเมื่อจำเป็น ตกแต่งด้านหน้าอาคารรั้ว สำหรับ การทำสวนแนวตั้งน่าสมัคร ปีนต้นไม้: องุ่นป่า ถั่วสวน นัซเทอร์ฌัม ถั่วหวาน

ในการตกแต่งสวนดอกไม้คุณสามารถใช้ไม้พุ่มที่ออกดอกสวยงามและไม้ประดับที่เป็นไม้ล้มลุก ตามอายุขัยในทุ่งโล่ง ไม้ประดับจะแบ่งออกเป็นไม้ยืนต้น ไม้ล้มลุก และไม้ล้มลุก

เมื่อวางแผนสวนดอกไม้ คุณต้องใช้ประโยชน์สูงสุดจากพื้นที่ของไซต์ โดยปล่อยให้มีกิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก: สำหรับเกม สำหรับการสังเกต กีฬา และความบันเทิง

เมื่อจัดสวนดอกไม้เราควรคำนึงถึงความสำคัญในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ : ลองนึกถึงการผสมผสานของพืชตามสีการจัดวางตกแต่งในอวกาศ

1.5. การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กในสวนดอกไม้

วัยเด็กก่อนวัยเรียน - ระยะแรกการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลการวางแนวค่านิยมของเขาในโลกรอบตัวเขา ในช่วงเวลานี้ เจตคติที่ดีต่อธรรมชาติ ต่อ “โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น” ต่อตนเองและต่อผู้คนรอบข้าง

ทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อธรรมชาตินั้นขึ้นอยู่กับ การรับรู้ทางประสาทสัมผัสธรรมชาติ เจตคติทางอารมณ์ และความรู้เกี่ยวกับลักษณะของชีวิต การเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิตแต่ละบุคคล รูปแบบการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นและการมองเห็นที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งมีอยู่ทั่วไปในวัยเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้มั่นใจได้ว่าจะมีการดูดซึมเฉพาะข้อมูลที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษและปรับตามวัยเกี่ยวกับธรรมชาติ เกณฑ์การคัดเลือก วัสดุธรรมชาติคือการแสดงภาพและความเป็นไปได้ของการรวมไว้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ธรรมชาติทิ้งรอยประทับไว้ลึกในจิตวิญญาณของเด็ก มีอิทธิพลต่อความรู้สึกของเขาด้วยความสว่าง ความหลากหลาย เด็กก่อนวัยเรียนมองดูโลกรอบตัวพวกเขาด้วยความสนใจอย่างมาก แต่พวกเขาไม่เห็นทุกสิ่ง บางครั้งพวกเขาไม่แม้แต่สังเกตเห็นสิ่งสำคัญ และถ้าครูข้างๆ ที่ประหลาดใจกับพวกเขา สอนไม่เพียงแต่ให้มอง แต่ยังต้องดูด้วย เด็กๆ จะต้องการเห็นและเรียนรู้เพิ่มเติม การสื่อสารการสอนที่ดีที่สุดของครูกับลูกคือเมื่อ เงื่อนไขที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาการของเด็กการมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรม ประเด็นเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ ใน "พื้นที่ทางนิเวศวิทยา"

กิจกรรมองค์กรร่วม เศรษฐกิจ แรงงานในสวนของโรงเรียนอนุบาล การปลูกพืชสามารถมีรูปแบบที่หลากหลายและเกิดขึ้นโดยมีระดับการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมที่แตกต่างกันทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้ได้สามวิธี:

ผ่านเรื่องราวของครูเกี่ยวกับเหตุการณ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ผ่านการสังเกตกิจกรรมของผู้ใหญ่
ผ่านการมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติ

การทำงานในธรรมชาติมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจในเด็ก (ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิต) ช่วยให้เด็กเห็นผลลัพธ์ของความช่วยเหลือของเขาในการดำรงชีวิตเพื่อสัมผัสความสุขของการติดต่อที่เป็นมิตรกับโลกธรรมชาติ สิ่งนี้ช่วยปรับปรุงขอบเขตทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็กอย่างมีนัยสำคัญซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนากลไกการปรับตัวของจิตใจของเขา

กิจกรรมที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อมช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถควบคุมความสามารถในการประพฤติตนในลักษณะที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ เด็กสะสมประสบการณ์ทางศีลธรรมและมีค่าเกี่ยวกับโลกซึ่งทำให้กิจกรรมของเขามีมนุษยธรรม การทำงานของเด็กในธรรมชาติสร้างสภาพที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทางกายภาพ ปรับปรุงการเคลื่อนไหว กระตุ้นการทำงานของอวัยวะต่าง ๆ และเสริมสร้างระบบประสาท

งานนี้ผสมผสานทักษะทางจิตใจและความมุ่งมั่น งานส่วนรวมที่เป็นระบบทำให้เด็ก ๆ รวมตัวกันปลูกฝังความขยันหมั่นเพียรและความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายให้ความสุขและความสุขแก่พวกเขา การทำงานบนไซต์ (ในสวน สวนดอกไม้ สวนผลไม้เล็ก ๆ) เด็ก ๆ ได้ฝึกฝนทักษะการปฏิบัติที่ง่ายที่สุดในการจัดการอุปกรณ์การเกษตร เรียนรู้วิธีการดูแลพืช และรับข้อมูลมากมายเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช

ตามกฎและระเบียบสุขาภิบาลและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.1.3049-13 เมื่อเด็กดำเนินการบน ที่ดินงานต่างๆ เช่น รดน้ำต้นไม้, แบกทราย, กวาดหิมะ, ใช้อุปกรณ์ที่สามารถบำรุงรักษาได้เหมาะสมกับการเจริญเติบโตของเด็กๆ พร้อมด้ามจับที่แข็งแรง ห้ามใช้อุปกรณ์สำหรับผู้ใหญ่ อนุญาตให้รับน้ำหนักได้ไม่เกิน 2-2.5 กก. สำหรับระยะทางสั้น ๆ เช่นเดียวกับงานประเภทที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้น

เด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษาได้รับการสอนให้ทำงานมอบหมายที่ง่ายที่สุด: ด้วยความช่วยเหลือของครู ให้อาหารนก น้ำ กระถางต้นไม้, เช็ดใบใหญ่, หว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้ขนาดใหญ่ในสวนดอกไม้

เด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มกลางดำเนินการมอบหมายงานดูแลพืชด้วยตนเอง พวกเขาจำเป็นต้องปลูกฝังความอุตสาหะและนิสัยของความพยายามในการทำงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ทักษะของการทำงานเป็นทีมที่เรียบง่าย เด็กในวัยนี้ต้องค่อยๆ เตรียมพร้อมเพื่อทำความเข้าใจว่าต้องสร้างสภาวะที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตและการเจริญเติบโตของพืช (กำหนดดิน แสงแดด ความร้อน ความชื้น ฯลฯ) ในขณะเดียวกันก็ต้องดูแลให้เด็กๆ มีความสุขกับการทำงาน

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าต้องพัฒนานิสัยในการทำงานตามความคิดริเริ่มของตนเอง ไม่ใช่เพียงตามคำแนะนำของนักการศึกษาเท่านั้นที่ต้องทำงานอย่างขยันหมั่นเพียร ระมัดระวัง ประหยัดวัสดุและวัตถุของแรงงาน ปลูกฝังความเต็มใจที่จะเข้าร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกัน กับทุกคน ผลลัพธ์ที่ได้คือ เด็กๆ รู้สึกพึงพอใจอย่างมาก พวกเขาจึงมั่นใจในความสามารถของตนเอง และเชื่อมั่นว่าตนเองได้ทำหน้าที่ที่ยอดเยี่ยมอย่างแท้จริง นำความสุขมาสู่ผู้คนรอบข้าง

แรงงานในธรรมชาติมีลักษณะเฉพาะของตนเอง นี่เป็นแรงงานผลิตผลประเภทเดียวที่มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายสูงสุดคือการปลูกดอกไม้ และผลงานของเด็กๆ เป็นรูปธรรมและเข้าใจได้สำหรับเด็ก แต่ไม่สามารถทำได้อย่างรวดเร็ว ครูที่ทำงานกับเด็ก ๆ ทำให้พวกเขา งานเฉพาะโครงร่างสิ่งที่พวกเขาจะได้รับ แสดงลูกเล่นที่เหมาะสมตามต้องการ

รูปแบบที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาถือเป็นองค์กรของแรงงานในรูปแบบของงานประเภทต่าง ๆ : บุคคลกลุ่ม พวกเขาสามารถเป็นระยะยาวเป็นระบบในระยะสั้น

งานของเด็กไม่ว่าจะใหญ่แค่ไหนก็มีความหมายและเหมาะสมกับสิ่งแวดล้อม:

หากชีวิตและสภาพของพืชขึ้นอยู่กับสภาพที่ตั้ง
หากความเข้าใจเข้มแข็งขึ้นว่าเงื่อนไขเหล่านี้เกิดจากแรงงานของประชาชน

ดังนั้นการดูแลผู้ใหญ่และเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพืช การสร้าง และการบำรุงรักษา เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในพื้นที่อยู่อาศัยของเด็กเป็นวิธีหลักของการศึกษาทางนิเวศวิทยา - วิธีการที่รับรองการพัฒนาหลักการของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาการก่อตัวของทักษะการปฏิบัติครั้งแรกของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับธรรมชาติของสภาพแวดล้อม .

บทที่ 2 พืชประจำปีสำหรับสวนดอกไม้

2.1. การคัดเลือกพันธุ์ไม้ประจำปี

ดอกไม้ในสวนสามารถเพลิดเพลินกับการออกดอกตั้งแต่ต้นฤดูใบไม้ผลิถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ดอกไม้ทุกชนิดแบ่งออกเป็นไม้ยืนต้นและไม้ยืนต้น

ดอกไม้ยืนต้นหรือที่เรียกว่าไม้ยืนต้นเป็นไม้ประดับที่เติบโตในที่เดียวและคงคุณสมบัติการตกแต่งไว้ได้นานกว่าสองปี

พืชที่ใช้ในสวนดอกไม้ในช่วงระยะเวลาหนึ่งเรียกว่าต้นไม้ประจำปีหรือรายปี ข้อได้เปรียบหลักของไม้ดอกประจำปีคือความสามารถในการผ่านวงจรพืชทั้งหมดในเวลาเพียงฤดูกาลเดียว เจริญตาด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วและ บานสะพรั่งตลอดฤดูร้อน

ต้นไม้ประจำปีเป็นพืชที่ชอบแสงแดด ในทุกสิริมงคล ปรากฏเฉพาะในบริเวณที่อุดมสมบูรณ์และมีความชื้นเพียงพอ และมีแสงสว่างเพียงพอจากแสงอาทิตย์ เมื่อวางแผนที่จะสร้างเตียงดอกไม้ทั้งหมดจากต้นไม้ประจำปี คุณต้องพิจารณาปัจจัยหลายประการ:

ระยะออกดอก. ดอกไม้ในสวนประจำปีทั้งหมดมีชื่อเสียงในการออกดอกนาน แต่บางดอกก็บานเร็วกว่าและบางชนิดในภายหลัง ในบรรดาต้นไม้ประจำปีที่ออกดอกในฤดูใบไม้ผลิสามารถแยกแยะ: pelargonium, begonia, petunia ตั้งแต่ต้นเดือนมิถุนายน ดอกบานชื่น ดอกดาวเรือง ดอกดาวเรือง และคอร์นฟลาวเวอร์จะบานสะพรั่ง และจนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วงการตกแต่งเตียงดอกไม้จะเป็น: ดอกแอสเตอร์, ลาวาเทร่า, Snapdragonและดาวเรือง
สถานที่ปลูก. เมื่อจัดสวนดอกไม้ ดอกดาวเรืองต่ำและมีสีสัน นัซเทอร์ฌัม และคอร์นฟลาวเวอร์จะสมบูรณ์แบบ การตกแต่งรั้วหรือผนังศาลาที่สวยงามสามารถ: ตกแต่ง ถั่วหวาน, ผักบุ้ง หรือ ถั่วหยิก. เจอเรเนียม บีโกเนีย พิทูเนีย เหมาะสำหรับปลูกในภาชนะ
จานสี. การเลือกดอกไม้ประจำปีที่สวยงาม คุณจะได้รับโอกาสที่ดีในการวาดภาพไซต์ด้วยสีที่คุณชื่นชอบ

เมื่อปลูกเลตนิกิ ต้องคำนึงว่าบางชนิด เช่น ดอกดาวเรือง ยาหม่อง ซัลเวีย เป็นพืชที่ชอบความร้อน อื่น ๆ - alyssum, asters, snapdragons - ทนต่อความเย็นและทนต่อน้ำค้างแข็งเล็กน้อย

พืชปีนเขาเช่นนัซเทอร์ฌัม ถั่วหวาน ผักบุ้ง ถั่วสวน จะนั่งอยู่ใกล้ ๆ อาร์เบอร์ เพิง บ้านเรือน สำหรับ เติบโตอย่างรวดเร็วต้นไม้เหล่านี้ผูกติดอยู่กับหมุดไม้ด้วยลวดหรือเกลียวซึ่งม้วนเป็นเกลียว เด็ก ๆ ชอบเล่นใน "เต๊นท์ดอกไม้"

ไม้ดอกประจำปีมีขนาดเล็ก - ดอกดาวเรือง, alyssum, lobelia, purslane, nasturtium, marigolds (calendula), mignonette, phlox ประจำปี, zinnia; ความสูงปานกลาง - levkoy, ยาหม่อง, พิทูเนีย, แอสเตอร์, เวอร์บีน่า; สูง - ผักโขม (มีใบสีแดง), ยาสูบหอม, cochia หรือ ไซเปรสฤดูร้อน, คอสเมยา, ลูปิน. โดยปกติพวกเขาจะปลูกด้วยต้นกล้า แต่สามารถใช้เมล็ดได้

2.2. ลักษณะของพืชบางชนิด

ดอกไม้ประจำปีมีหลายประเภทและหลากหลาย พิจารณาบางส่วนที่ใช้สำหรับปลูกในโรงเรียนอนุบาล

ดาวเรือง (lat. Tagétes) - ตระกูล Aster หรือ Compositae ชื่อภาษาละตินมาจากชื่อของหลานชายของเทพเจ้าจูปิเตอร์ - ทาเจส (เทเจส) ซึ่งมีชื่อเสียงในด้านความงามและความสามารถในการทำนายอนาคต ซึ่งสามารถพบได้ตั้งแต่อาร์เจนตินาไปจนถึงรัฐทางใต้ของสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่สมัยโบราณ ชาวอินเดียนแดงใช้พวกมันในพิธีกรรม พวกเขายังรักษาโรคต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ในศตวรรษที่ 16 ดาวเรืองเริ่มแพร่กระจายอย่างรวดเร็วทั่วยุโรป เอเชียไมเนอร์ และอเมริกาเหนือ ดอกดาวเรืองเป็นพืชแรกในต่างประเทศที่นำเข้ารัสเซีย

ลำต้นตั้งตรง แตกกิ่งเป็นพุ่มขนาดเล็กหรือแผ่กิ่งก้านสาขา มีความสูง 20 ถึง 120 ซม.

ใบ - ผ่าหรือแยกออกเป็นร่องๆ ไม่ค่อยสมบูรณ์ มีฟันปลา ตั้งแต่สีเขียวอ่อนไปจนถึงสีเขียวเข้ม ตั้งอยู่ตรงข้ามหรือเรียงตามลำดับ มีต่อมโปร่งแสง

ช่อดอกแบบตะกร้า แบบเดี่ยวหรือแบบคู่ สีเหลือง สีส้มหรือสีน้ำตาล หัวหน้าผู้แทนของสกุลนี้มีขนาดกลาง มีม่านทรงกระบอกประกอบด้วยแผ่นพับหนึ่งแถวที่หลอมรวมเข้าด้วยกัน ภูมิภาค ดอกตัวเมีย- กก; achenes เป็นเส้นตรงแคบไปทางฐาน พวกเขาบานสะพรั่งมากมายตั้งแต่เดือนมิถุนายนจนถึงน้ำค้างแข็ง

ผลมีสีดำหรือน้ำตาลดำ ตีนตุ๊กๆ แบนๆ เมล็ดยังคงทำงานได้ 3-4 ปี ใน 1 กรัมจาก 280 ถึง 700 เมล็ด

กลิ่นของพืชที่ชวนให้นึกถึงแอสเตอร์โดยเฉพาะอาจไม่เป็นที่พอใจสำหรับใครบางคน ดาวเรืองสามารถเติบโตได้ในที่ร่มและในที่ร่มบางส่วน แต่จะบานสะพรั่งมากขึ้นในบริเวณที่มีแดดจัด

ในการปลูกดอกไม้ประดับมักจะมากมาย พันธุ์ลูกผสมบางชนิด ลักษณะพันธุ์ที่สำคัญอย่างหนึ่งของดาวเรืองคือโครงสร้างของช่อดอก มีดอกกานพลู (ส่วนใหญ่มาจากดอกกก) และรูปดอกเบญจมาศ (ส่วนใหญ่มาจากดอกท่อขนาดใหญ่); เทอร์รี่ กึ่งคู่ และเรียบง่าย

ในบางประเทศของยุโรปและละตินอเมริกา ดอกไม้แห้งถูกใช้เป็นเครื่องปรุงรส ซึ่งเป็นที่รู้จักในรัสเซียและคอเคซัสภายใต้ชื่อหญ้าฝรั่นอีเมียร์เรเชียน (ใบมีกลิ่นหอมเฉพาะรสเผ็ด) นอกจากนี้ในอเมริกาพวกเขาไม่เพียง แต่ตกแต่งเตียงสวน แต่ยังใช้ในทางการแพทย์อีกด้วย ใบใช้ในเม็กซิโกสำหรับไข้ไม่สม่ำเสมอ ผอมแห้ง ท้องผูก และเป็นยาขับปัสสาวะและไดอะฟอเรติก และในปริมาณมากเป็นยาระบาย

ดาวเรืองหรือดาวเรือง ( ลาดพร้าว ดาวเรือง)- ประเภท หญ้า พืชของครอบครัวแอสเทอ . สมาชิกของสกุลเติบโตในเมดิเตอร์เรเนียน , ยุโรปตะวันตก และ เอเชียตะวันตก .

ดอกของพืชมีสีเหลืองหรือสีส้มเก็บในช่อดอกกระเช้า ผลของดาวเรืองมีอาการปวดเล็กน้อย งอเล็กน้อย ไม่มีกระจุก ผลไม้ข้างนอก พื้นผิวไม่เรียบมีหนามแหลม การออกดอกของพืชเริ่มในเดือนมิถุนายนและสิ้นสุดในเดือนกันยายน ผลไม้สุกในเดือนตุลาคม พืชชอบแสงมาก แต่ต้องการความชื้นและดิน

พืชชนิดนี้จะบานเป็นเวลานานตั้งแต่เดือนมิถุนายนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง เกือบถึงเดือนตุลาคม ดาวเรืองออกผลในเดือนกรกฎาคมโดยขยายพันธุ์ด้วยเมล็ดพืชไม่ต้องการเงื่อนไขพิเศษสำหรับการปลูกและในขณะเดียวกันก็ถือว่าเป็นพืชน้ำผึ้งที่ดี

Calendula ถือเป็นพืชที่ปลูกเพื่อวัตถุประสงค์ในการรักษาโรคและเพื่อการตกแต่งซึ่งแทบจะไม่ได้วิ่งหนี สำหรับการรักษาจะใช้เฉพาะช่อดอก กล่าวคือ กระเช้าที่เก็บเกี่ยวในช่วงออกดอก เมื่อตะกร้าบานเต็มที่ ไม่ใช้ใบและก้านดอก

ในเภสัชวิทยาในประเทศโรงงานแห่งนี้ได้รับการชื่นชมอย่างมาก รวบรวมส่วนที่มีประโยชน์มากที่สุดของพืช - ดอกไม้สดใส. สารหลักที่เป็นส่วนหนึ่งของดอกดาวเรืองคือ นอกจากนี้ ดอกไม้ยังมีกรดอินทรีย์หลายชนิด (ส่วนใหญ่เป็นมาลิกและเพนทาเดซิล, ซาลิไซลิกบางส่วน), เรซิน, แคโรทีน กลิ่นทาร์ตของพืชเกิดจากการมีน้ำมันหอมระเหย แคโรทีนที่พบในดาวเรืองมีผลต่อสีของพืชใน ดอกส้มมากเป็นสองเท่าของความขาว ประการแรกดาวเรืองถูกใช้เป็นยาที่ช่วยรักษาโรคต่างๆ

ดอกบานชื่น ( ลาดพร้าว Zinnia) - ครอบครัวแอสเทอ . ดอกบานชื่นบางชนิดเป็นไม้ดอกที่ได้รับความนิยม

พืชมาจากศูนย์กลาง และจากทิศตะวันตกเฉียงใต้ อเมริกาเหนือ , หลายชนิดเติบโตในหรือนั่ง บุปผาตั้งแต่กลางเดือนมิถุนายนถึงน้ำค้างแข็ง

แรปเปอร์ ตะกร้าหลายแถว imbricateเต้ารับ ผลไม้รูปกรวย ทรงกระบอก นั่งด้วยพังผืด พับตามกาบ ปิดดอกไม้และปวดเมื่อย ภายนอก (กก)ดอกไม้ เว้นระยะหนาแน่น มีสีต่างๆ (จากสีขาว สีเหลือง และสีส้มถึงสีแดงและสีม่วง) ที่มีกิ่งก้านมนหรือมีรอยบาก ดอกชั้นใน (หลอด) มีขนาดเล็ก สีเหลืองถึงน้ำตาลแดง , ส่วนลด , เตียงดอกไม้ , ในการตัด

บทสรุป

ดังนั้นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์คือสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาโดยรอบ ทุกแง่มุมมีหรืออาจมีผลกระทบต่อพัฒนาการต่อเด็ก สภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาที่ส่งผลต่อความรู้สึก อารมณ์ และจิตใจของเด็กจึงมีส่วนเกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพของเขา ความสำเร็จของการศึกษา การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก สภาวะทางอารมณ์ที่เจริญรุ่งเรืองนั้นสัมพันธ์กับการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

การสร้างเตียงดอกไม้บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาลช่วยให้ดำเนินงานของ .ได้อย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาที่ครอบคลุมบุคลิกภาพก่อนวัยเรียน การทำงานในสวนดอกไม้ช่วยพัฒนาระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน ความรู้ที่เด็กได้รับในไซต์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเนื้อหาของโปรแกรม ช่วยขยายและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะเพื่อนำความรู้ไปปฏิบัติโดยเข้าใจถึงความสามัคคีที่แยกออกไม่ได้ของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและมนุษย์

ที่ไซต์โรงเรียนอนุบาล การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูรวมเป็นกระบวนการเดียว เด็กๆ ไม่ได้เรียนที่นี่เท่านั้น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการธรรมชาติ มีการสร้างเงื่อนไขบนเว็บไซต์อย่างต่อเนื่องสำหรับการผสมผสานระหว่างความคิด ความรู้สึก และการกระทำ และโลหะผสมดังกล่าว เงื่อนไขสำคัญสอนคนที่มั่นใจ การทำงานในไซต์ช่วยให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้กับชีวิต กับงานของผู้คน ให้ความรู้แก่เด็กๆ ในเรื่องความอุตสาหะและการเคารพต่องาน เด็กเข้าใจความสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการทำงานและพักผ่อน พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินผลลัพธ์ของแรงงาน เพื่อทำนายผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมของกิจกรรมของมนุษย์ รวมทั้งของพวกเขาเองด้วย การแสดงออกสูงสุดของความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และชีวิตคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการปรับปรุงสภาพทั่วไปของธรรมชาติในอาณาเขตของสถาบันการศึกษา

ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ความรู้สึก ความเชื่อทั้งหมดที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนบนเว็บไซต์มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขหนึ่งในภารกิจที่มีมนุษยธรรมที่สุดในยุคของเรา - การปรับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติให้เหมาะสม ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหาวิธีการและรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาในแปลงดอกไม้และในโรงเรียนอนุบาล

บรรณานุกรม

SanPin 2.4.1.3049-13 (แก้ไขเมื่อ 04/04/2014) "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและการจัดชั่วโมงการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"
Vikhrova L.G. , Korchagina V.A. การจัดสวนของโรงเรียนอนุบาล - ม., 2515.
Dr. D. G. Hession ทุกอย่างเกี่ยวกับเตียงดอกไม้/ ต่อ จากอังกฤษ. - ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว - M.: Kladez-Buks, 2008. - 144 p.

โครงการออกแบบ: "เตียงดอกไม้ใหม่ของเรา" รุ่นพี่

ความเกี่ยวข้อง:

ความต้องการประสบการณ์ใหม่เป็นสิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็ก ดังนั้น โครงการของเราจึงมุ่งเป้าไปที่การขยายประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและพัฒนาประสาทสัมผัส การตื่นขึ้นของความสามารถในการไตร่ตรองในคนที่กำลังเติบโตนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนานิสัยในการมองดูและฟังโลกแห่งธรรมชาติและเพลิดเพลินกับกลิ่นหอมของมัน ดังนั้นเราจึงเป็นกลุ่มที่ได้ศึกษาวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับไม้ประดับที่เหมาะกับสภาพอากาศของเราจึงตัดสินใจปรับปรุงแปลงดอกไม้ในเว็บไซต์ของเรา ในระหว่างการดำเนินโครงการนี้ เราคิดว่าเด็กๆ จะไม่เพียงเรียนรู้ชื่อดอกไม้และรูปลักษณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ด้วย จากการวิจัย เราจะทำความคุ้นเคยกับดอกไม้ในสวน ลักษณะชีวิต เงื่อนไขในการเจริญเติบโต เด็ก ๆ เรียนรู้คำศัพท์ใหม่มากมาย - แนวคิดและชื่อ

ในระหว่างการทำงาน การพัฒนาจะเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ กระบวนการทางปัญญา, ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ. สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือทักษะการสื่อสารที่มุ่งเป้าไปที่การสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้งของเด็กระหว่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติโดยทั่วไปด้วย การจัดระเบียบงานของเด็กก่อนวัยเรียนในสวนดอกไม้บนไซต์สร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้ความรู้อย่างมีสติโดยพวกเขาเพื่อพัฒนาทักษะอื่น ๆ ของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิต นอกจากนี้กิจกรรมควรมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวก อย่าลืมหลงใหลในกระบวนการนี้ด้วย ในการทัวร์อาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลความสนใจของเด็ก ๆ ถูกดึงดูดไปยังเตียงดอกไม้ที่ว่างเปล่าและได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องสร้างเตียงดอกไม้ใหม่และปลูกด้วยดอกไม้ ครูแนะนำให้เด็กช่วยผู้ใหญ่ในการออกแบบเตียงดอกไม้และเลือกดอกไม้สำหรับปลูก ปัญหา: การทัวร์อาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่เตียงดอกไม้ที่เหลือจากปีที่แล้ว เด็กๆ จำได้ว่าดอกไม้ปลูกในแปลงดอกไม้เหล่านี้อย่างไร และฤดูร้อนปีที่แล้วสวยงามเพียงใด ปีนี้เราไม่รู้วิธีตกแต่งแปลงดอกไม้และปลูกดอกไม้อะไร พวกเขาเสนอให้เด็กช่วยผู้ใหญ่แนะนำวิธีจัดแปลงเตียงดอกไม้ เด็ก ๆ แสดงความคิดเห็นสมมติฐาน: (คุณสามารถปลูกดอกไม้ได้มาก วางม้านั่ง และมาที่นี่เพื่อพักผ่อน คุณสามารถทำเตียงดอกไม้ในรูปแบบของสัตว์บางชนิด คุณสามารถทำลายเตียงดอกไม้รอบ ๆ ต้นไม้ ฯลฯ ). พืชจะทำให้เราพอใจด้วยการออกดอกตลอดฤดูร้อนและส่วนหนึ่งของฤดูใบไม้ร่วง นี้จะเป็นสถานที่ที่เราไม่เพียงแต่สามารถผ่อนคลายแต่ยังสังเกตการเจริญเติบโตของดอกไม้เงื่อนไขของชีวิตของพวกเขา

สมมุติฐาน: โลกที่ล้อมรอบเด็กนั้น อย่างแรกเลย โลกแห่งธรรมชาติที่มีปรากฏการณ์มากมายไม่จำกัด มีความงามที่ไม่สิ้นสุด และเป็นธรรมชาติที่เป็นแหล่งกำเนิดของจิตใจเด็กชั่วนิรันดร์ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการโต้ตอบโดยตรงกับมันเท่านั้น วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของพืชและการใช้งานของมนุษย์เพื่อการตกแต่ง วัตถุประสงค์ของโครงการ : - เพื่อให้เด็กมีความรู้เกี่ยวกับดอกไม้ที่เป็นพืชที่มีประโยชน์ - เพื่อแนะนำอาชีพของนักออกแบบ - เพื่อขยายแนวคิดเกี่ยวกับไม้ประดับ - เพื่อสร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้น - ไม่ใช่การไตร่ตรองไม่แยแส แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและวัฒนธรรมในกระบวนการตัดสินใจ ปัญหาสิ่งแวดล้อม; - ปลูกพืชสำหรับแปลงดอกไม้ - สอนให้เด็กสังเกตความงามของดอกไม้ในแปลงดอกไม้ เพื่อปลูกฝังความรู้สึกชื่นชม - ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่องานของผู้คน - ให้ผู้ปกครองร่วมปลูกต้นไม้ในแปลงดอกไม้.!

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: - ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับไม้ประดับ; - มีการสร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและวัฒนธรรมในกระบวนการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม (แปลงดอกไม้ในโรงเรียนอนุบาลและในลานบ้านของคุณ); - สร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อการทำงานของผู้คนความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติ

ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์ระยะสั้น (กุมภาพันธ์-มิถุนายน);

ผู้เข้าร่วม : - นักเรียนรุ่นพี่ (อายุ 5 – 6 ปี)- นักการศึกษา; - ผู้ปกครอง.

บทบัญญัติของโครงการ: - ศูนย์ธรรมชาติในกลุ่มสวนดอกไม้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล - ระเบียบวิธีวัสดุ. - วัสดุภาพ:

ก) ดอกไม้สด ภาพประกอบ ทำจาก วัสดุต่างๆ b) เกมกระดานที่พิมพ์เกี่ยวกับนิเวศวิทยา c) เกมการสอนเกี่ยวกับนิเวศวิทยา d) ห้องสมุดของร้านดอกไม้หนุ่ม พร้อมกับวัสดุธรรมชาติและของเสีย

ทิศทางหลัก: งานในโครงการได้ดำเนินการในสามขั้นตอน

I. ขั้นตอนเตรียมการ - กุมภาพันธ์

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองของนักเรียน: “เรารู้อะไรเกี่ยวกับดอกไม้บ้าง”
GCD "ดอกไม้-ความงามของธรรมชาติ" วัตถุประสงค์: ชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับดอกไม้ในสวน เพื่อแก้ไขแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของดอกไม้ (ลำต้น ใบ ดอก). สอนลูกตอบคำถามของครูต่อไป เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก สอนลูกให้มองเห็นความงามแบบธรรมดา ปลูกฝังความสนใจทางปัญญาและความรู้สึกที่สวยงาม
ตรวจสอบภาพประกอบ, โปสการ์ดพร้อมภาพดอกไม้ การเพิ่มพูนและการขยายแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว อธิบายให้เด็กฟังในรูปแบบที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับความจำเป็นในการปกป้องธรรมชาติ
การสนทนาในหัวข้อ: “แปลงดอกไม้” วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพของผู้ที่เกี่ยวข้องกับการปลูกดอกไม้ สังเกตความสำคัญ บทบาทของดอกไม้ในชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ สัตว์ แมลง เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อดอกไม้ ความสามารถในการดูแลพวกเขา .
ตรวจเมล็ด.

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช

6. นิทรรศการภาพวาด "แปลงดอกไม้ใหม่ของเรา" วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการถ่ายทอดส่วนต่าง ๆ ของพืชในภาพวาดเพื่อรวมความสามารถในการวาดด้วยแปรงและสีจับแปรงอย่างถูกต้องเพื่อปรับปรุงความสามารถในการตรวจสอบภาพวาดเพื่อเลือกสิ่งที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ 7. ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการซื้อเมล็ดพันธุ์และ อุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับปลูกดอกไม้ วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจในโครงการ

ครั้งที่สอง เวทีหลัก - มีนาคม - เมษายน

งานทดลอง: "การปลูกเมล็ดพันธุ์ดอกไม้: กำมะหยี่, พิทูเนีย" . วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักเทคนิคการลงจอด (ปลูกในหลุม โรยดิน รดน้ำ). ฝึกใช้กิจกรรมสำรวจ ป้อนคำศัพท์ในพจนานุกรมที่แสดงถึงสัญญาณของเมล็ดพืชและการกระทำของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการปลูก สร้างความสนใจในการเพาะเมล็ด
กิจกรรมการวิจัย: "นาฬิกาต้นกล้า" เป้า: การดูแลประจำวันสำหรับต้นกล้าดอกไม้ พัฒนาความสนใจทางปัญญาจากการสังเกตและการทดลอง พัฒนาทักษะบางอย่าง สร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพืชต่อไป ความปรารถนาที่จะช่วยครูในการดูแลต้นไม้
ปริศนา, ปริศนา. วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ผ่านงานเกม
ท่องจำและอ่านบทกวีเกี่ยวกับดอกไม้ วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสี เพื่อช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กระตุ้นความสนใจทางปัญญา ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติและเคารพในธรรมชาติ
อ่านนิยายวรรณกรรมเพื่อการศึกษา วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร การพูดแบบโต้ตอบ ความสามารถในการตอบสนองด้วยประโยคที่สอดคล้องกัน ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็กโดยใช้คำที่เป็นศิลปะ
ตรวจสอบภาพประกอบ, โปสการ์ดพร้อมภาพดอกไม้ วัตถุประสงค์: การรวมความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของดอกไม้ การพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อภาพศิลปะ
ฟังเพลง: Y. Antonov “อย่าเด็ดดอกไม้” , P.I. Tchaikovsky “วัฏจักรของฤดูกาล” , "วอลทซ์แห่งดอกไม้" . การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีในเด็ก

กิจกรรมการวิจัย:

การทดลอง ดินชนิดใดดีที่สุดที่จะปลูกพืชในดิน? เผยคุณสมบัติของดิน มีน้ำหนัก สีดำ ดินร่วน โลกในภาชนะ
กิจกรรมวิจัย พืชต้องการอะไร?

นำเด็กๆ ไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับความต้องการความชื้นในการเจริญเติบโตของพืช ความต้องการความร้อนและแสงในการเจริญเติบโตของพืช และการพึ่งพาอาศัยแสงแดด งอกเมล็ดบนขอบหน้าต่างและในที่มืด ดูการเคลื่อนไหวของต้นไม้ที่เอื้อมมือไปหาแสง

3. “การปลูกเมล็ดพันธุ์ดอกไม้”

นำเด็กไปสู่ข้อสรุปที่ว่าเมล็ดงอกได้ดีขึ้นในที่โล่งหรือในภาชนะ งอกเมล็ดในภาชนะและนอกอาคารด้วยการรดน้ำปกติ

4. "มนุษย์กับพืช"

กำหนดว่าพืชต้องการการดูแลของมนุษย์มากแค่ไหน ภาชนะสองใบพร้อมดินและถั่วงอกงอก (เด็กรดน้ำภาชนะหนึ่ง, คลายดิน, เลือกที่ที่มีแดด, อีกอันไม่รดน้ำ, ไม่คลาย, ใส่ในที่มืด)- ถ้าคุณไม่รดน้ำดอกไม้เป็นเวลานานใบไม้จะเหี่ยวเฉาและดอกไม้ก็ร่วงหล่น - ที่เมล็ดจะงอกเร็ว (อยู่กลางแดด ในที่มืด หรือห่างจากแสงแดด). วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาจากการสังเกตและการทดลอง ปลูกฝังความเคารพต่อพืช

ไฟล์การ์ดเกมการสอน + TRIZ

"เดาดอกไม้จากคำอธิบาย" , "เดาดอกไม้จากปริศนาจากภาพประกอบ" ; "เก็บภาพไว้เป็นแถว" ; "ในสวน ในทุ่ง ในสวน" , "ดอกไม้" . วัตถุประสงค์: ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของดอก - ก้าน ใบ ดอก พัฒนา จินตนาการสร้างสรรค์เด็ก.

เกมกลางแจ้ง: "เราคือดอกไม้" , « แปลงดอกไม้» , "ไม้กายสิทธิ์" , "หาที่ของคุณ" , “ดอกไม้โปรด” , "คนสวน" . วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความรู้เรื่องสีของเด็ก ๆ เติมคำศัพท์พัฒนาความสามารถในการทำตามสัญญาณของนักการศึกษาความสามารถในการประสานงานการเคลื่อนไหวด้วยคำพูดความคล่องแคล่ว

เกมเล่นตามบทบาท: “ร้านขายดอกไม้

จุดประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักอาชีพของร้านดอกไม้ สอนให้พวกเขากำหนดบทบาท พัฒนาโครงเรื่อง และปฏิบัติตามบทบาทของพวกเขา เสริมความสามารถในการแยกแยะสี ตั้งชื่ออย่างรวดเร็ว ค้นหา ดอกไม้ที่ต้องการท่ามกลางคนอื่น ๆ ; สอนเด็กจัดกลุ่มต้นไม้ตามสี ทำช่อดอกไม้สวยๆ แก้ระเบียบพฤติกรรมในที่สาธารณะ

งานสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในหัวข้อ: "แปลงดอกไม้ใหม่ของเรา" (นิทรรศการผลงาน). วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมผู้ปกครองให้ การแข่งขันที่สร้างสรรค์เพื่อกระตุ้นอารมณ์เชิงบวก

สาม. ขั้นตอนสุดท้าย (พฤษภาคมมิถุนายน)

"วันแห่งความดี" . วัตถุประสงค์: ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเตียงดอกไม้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
ปลูกต้นกล้าในแปลงดอกไม้ ตกแต่งแปลงดอกไม้ วัตถุประสงค์: การสร้างทีมที่แน่นแฟ้นในหมู่นักเรียน ผู้ปกครองและนักการศึกษา การสร้างเตียงดอกไม้ร่วมกันเป็นการสำแดงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
การดูแลสวนดอกไม้ จุดประสงค์: เพื่อสร้างทัศนคติที่ห่วงใยพืชต่อไป ความปรารถนาที่จะช่วยครูในการดูแลต้นไม้
แลกเปลี่ยนความประทับใจในผลงาน เป้าหมาย: ร่วมกับผู้ปกครอง เพื่อช่วยให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับความสุขและความพึงพอใจจากการเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่

การวินิจฉัย

เพื่อกำหนดระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุได้ทำการวินิจฉัยในเดือนกุมภาพันธ์และปลายเดือนมีนาคม

1. ความคิดของเด็กเกี่ยวกับการเป็นอยู่ 2. ความรู้เกี่ยวกับการคุ้มครองธรรมชาติ 3. ความสัมพันธ์กับพืชในสภาพธรรมชาติ 4. ความสัมพันธ์กับพืชภายใต้เงื่อนไขที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ 5. การดูแลพืช

ความรู้และทักษะของเด็ก ๆ ได้รับการประเมินในสามระดับ: ต่ำ, เฉลี่ย, สูง

ระดับต่ำ:

แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติและลักษณะสำคัญของวัตถุนั้นเป็นเพียงผิวเผิน พืชไม่จัดเป็นวัตถุที่มีชีวิต กระบวนการแรงงานไม่ได้ดำเนินการอย่างอิสระ คุณภาพของงานต่ำ ทัศนคติที่ไม่แน่นอนต่อพืชโดยไม่มีการวางแนวเชิงบวกที่เด่นชัดนั้นเป็นลักษณะเฉพาะ พวกเขากระตุ้นความจำเป็นในการเคารพธรรมชาติโดยกลัวการลงโทษหรือไม่สามารถอธิบายได้เถียงว่า "มันจำเป็น" .

ระดับเฉลี่ย:

เด็กแยกแยะวัตถุธรรมชาติจำนวนมาก สร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวและทั่วไปบางส่วน กระบวนการแรงงานดำเนินการอย่างอิสระบรรลุ ผลลัพธ์ดี. แต่บ่อยครั้งที่พวกเขารู้สึกทึ่งกับกระบวนการดำเนินการด้านแรงงาน เด็กโดยทั่วไปมีทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติของการปฐมนิเทศแบบเลือกสรร พวกเขาสังเกตเห็นการละเมิดกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติกระตุ้นให้ต้องปฏิบัติตามค่านิยมส่วนบุคคลของวัตถุธรรมชาติ

ระดับสูง:

เด็กมีความคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับธรรมชาติ รู้สัญญาณพื้นฐานของชีวิต แนวคิดเรื่องของตัวเองสร้างการเชื่อมต่อส่วนตัวและทั่วไป มีมนุษยธรรมสัมพันธ์กับธรรมชาติอย่างระมัดระวัง ไม่อดทนต่อเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ในกรณีของกฎของการสื่อสารกับธรรมชาติ เราพร้อมที่จะให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดหากจำเป็น ตอบสนองต่ออารมณ์ความงามของธรรมชาติ

สรุป: ดังนั้น การทำงานในโครงการ: "แปลงดอกไม้ใหม่ของเรา" เราได้ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับไม้ประดับ เรียนรู้ว่าพืชชนิดใดที่เหมาะกับสภาพอากาศของเรามากที่สุด เรียนรู้วิธีการปลูกต้นกล้า สีที่ต่างกัน (พิทูเนียและดาวเรือง). เด็กๆ ใช้วิธีการอย่างรับผิดชอบในการจัดดอกไม้ในแปลงดอกไม้ของสถานที่ และสนใจที่จะตกแต่งสถานที่ด้วยดอกไม้เป็นอย่างมาก โปรเจ็กต์นี้เปิดโอกาสสร้างของคุณเอง!

ประสบการณ์ของเด็กในการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม การมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการนี้ทำให้พวกเขาพัฒนาแนวทางด้านคุณค่าที่กำหนดทัศนคติที่รอบคอบต่อโลกธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองของนักเรียนในกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ ภายในกรอบโครงการสร้างบรรยากาศแห่งความอบอุ่นและความไว้วางใจระหว่างพวกเขาและอาจารย์ผู้สอนขยายความรู้เกี่ยวกับกฎการเลือกพืชสำหรับ เตียงดอกไม้. ผลลัพธ์ที่สำคัญของโครงการคือความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองทุกคน

หนังสือมือสอง

โปรแกรมบางส่วนเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน: Nikolaeva S. N. "วิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล" ;
Ryzhova N. A. "สิ่งแวดล้อมศึกษาในชั้นอนุบาล" ;
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

โปรแกรมการศึกษาระบบนิเวศและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลจัดให้มีความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอกธรรมชาติโดยเริ่มจากกลุ่มที่อายุน้อยกว่า การเดินกับเด็กๆ เป็นโอกาสที่ดีสำหรับสิ่งนี้ แต่ละคนรวบรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้และทำความคุ้นเคยกับสิ่งใหม่

บทที่ 1

1.1. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาระบบนิเวศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษาคือวัยอนุบาล เนื่องจากในช่วงเวลานี้การก่อตัวของคุณสมบัติของบุคลิกภาพของมนุษย์เกิดขึ้นจึงมีการวางรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา จำเป็นต้องให้เด็กมีความคิดที่ว่าบุคคลนั้นต้องการความสะอาดของระบบนิเวศน์ของสิ่งแวดล้อม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสอนเด็กๆ ให้รักษาความงามของธรรมชาติ เพื่อให้พวกเขาเข้าใจตั้งแต่เนิ่นๆ ว่าสุขภาพมีคุณค่าเพียงใดและมุ่งมั่นที่จะมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ปัจจัยสำคัญในการสร้างจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาของเด็กคือองค์กรที่ถูกต้องของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางนิเวศวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ธรรมชาติที่มีปรากฏการณ์ สัตว์ และพืชหลากหลายผิดปกติสร้างความประทับใจให้กับเด็กๆ การสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติทำให้เด็กมีความคิดที่สดใสมากกว่าหนังสือ รูปภาพ และเรื่องราวของผู้ใหญ่ ความหลากหลายของพืชและสัตว์ในพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลการจัดเขตธรรมชาติในสถานที่ของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งถูกต้องจากมุมมองทางนิเวศวิทยาเป็นสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาที่กำลังพัฒนาที่จำเป็นสำหรับการเลี้ยงดูเด็กซึ่งผู้ใหญ่ โดยตัวอย่างส่วนตัว แสดงให้เด็กเห็นถึงทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติและมีส่วนร่วมกับเด็กอย่างแข็งขันในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสามารถดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้:

เกมสวมบทบาทที่สะท้อนเหตุการณ์ต่าง ๆ ในธรรมชาติหรือกิจกรรมสร้างธรรมชาติของผู้ใหญ่
กิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อสร้างหรือรักษาสภาพของสิ่งมีชีวิตในเขตสีเขียวของโรงเรียนอนุบาล (แรงงานในธรรมชาติ) รวมถึงกิจกรรมเพื่อฟื้นฟูวัตถุ (ของเล่นซ่อมแซมหนังสือ ฯลฯ )
การสร้างสรรค์ผลงานศิลปะโดยอิงจากความประทับใจของธรรมชาติหรือกิจกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ
การสื่อสารกับธรรมชาติ, การสัมผัสโดยสมัครใจกับวัตถุของพืชและสัตว์ - กิจกรรมที่ซับซ้อนรวมถึงการสังเกต, การประเมินด้านเดียว, ชื่นชม, กอดรัด, กิจกรรมการดูแล, ฝึกและฝึกอบรม (สัตว์);
การทดลอง: กิจกรรมการเรียนรู้เชิงปฏิบัติกับวัตถุธรรมชาติพร้อมด้วยการสังเกตข้อความ การทดลองกับวัตถุที่มีชีวิตเป็นกิจกรรมเชิงบวกก็ต่อเมื่อการค้นหาดำเนินการโดยคำนึงถึงความต้องการของสิ่งมีชีวิตและไม่ทำลายล้าง
กิจกรรมการพูด (คำถาม, ข้อความ, การมีส่วนร่วมในการสนทนา, บทสนทนา, การแลกเปลี่ยนข้อมูล, ความประทับใจ, การชี้แจงความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติด้วยความช่วยเหลือของคำ);
การสังเกต - กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระให้ข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติและกิจกรรมของผู้คนในธรรมชาติ
การดูหนังสือ รูปภาพ รายการโทรทัศน์ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาเป็นกิจกรรมที่ก่อให้เกิดการได้แนวคิดใหม่และชี้แจงแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับธรรมชาติ

การสังเกตความเป็นอิสระของเด็กการวิเคราะห์เนื้อหาช่วยให้นักการศึกษาค้นพบลักษณะเฉพาะของตนเองระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

เด็ก ๆ ได้รู้จักกับต้นไม้ ไม้พุ่ม ไม้ล้มลุก ไม้ล้มลุก พืชสวน สวนครัว รู้จักชื่อ ลักษณะเฉพาะ ลักษณะโครงสร้าง (ราก ลำต้น ลำต้น กิ่ง ใบ ดอก เมล็ด) และวัตถุประสงค์ ของอวัยวะทั้งหมด เรียนรู้ว่าพืชทุกชนิดเป็นสิ่งมีชีวิต สำหรับชีวิตการเจริญเติบโตการสุกของเมล็ดพวกเขาต้องรักษาความสมบูรณ์พวกเขาต้องการเงื่อนไขบางประการ: ความร้อนแสงความชื้นดินที่มีคุณค่าทางโภชนาการอากาศ เงื่อนไขเหล่านี้มีอยู่บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล พืชจึงเติบโตที่นั่น สภาพอากาศไม่เท่ากันตลอดทั้งปี - เปลี่ยนแปลงไปตามฤดูกาล พืชได้ปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงไป บุคคลในช่วงเวลาที่ยากลำบากช่วยพืชในพื้นที่ปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ ขุดต้นไม้และพุ่มไม้, รดน้ำสนามหญ้าในฤดูแล้ง, ให้ปุ๋ยดิน, ทำให้พืชบางชนิดอบอุ่นสำหรับฤดูหนาว

การตอบสนองทางอารมณ์และการรับรู้ทางศิลปะเกี่ยวกับความงามของพืชพัฒนาในช่วงเวลาต่างๆ ของชีวิตและภายใต้สภาวะที่แตกต่างกัน: ความเขียวขจีในฤดูใบไม้ผลิ สมุนไพรเขียวชอุ่ม และดอกไม้สีรุ้งในฤดูร้อน ความสงบของต้นไม้และพุ่มไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะในฤดูหนาว สีสัน ฤดูใบไม้ร่วงเหี่ยวแห้ง ฯลฯ เด็กเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงความงามของพืชเข้ากับความเป็นอยู่ที่ดี (ความพอใจต่อความต้องการ) และสภาพความเป็นอยู่ที่ดี พวกเขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ว่าพืชเป็นสิ่งมีชีวิต เห็นอกเห็นใจพวกเขา เพื่อปกป้องความสมบูรณ์ของพืช พวกเขาแสดงความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อรักษาสภาพที่ดีของพืช (รดน้ำ ขุดดิน ฯลฯ )

1.2 บทบาทของสวนดอกไม้ในงานการศึกษากับเด็ก

พื้นที่ที่มีการวางแผนและจัดภูมิทัศน์อย่างเหมาะสมเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการจัดงานร่วมกับเด็กในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือสถานที่ที่ดีในโรงเรียนอนุบาลในเมือง เนื่องจากมักจะเป็นสถานที่เดียวที่เด็กๆ จะสามารถสื่อสารกับธรรมชาติได้เป็นเวลานาน

ที่โรงเรียนอนุบาลครูจัดให้มีการสังเกตธรรมชาติทุกวันซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับชีวิตของพืชและสัตว์ชื่นชมความงามของธรรมชาติในทุกฤดูกาล ความประทับใจที่สดใสที่เด็กได้รับจากการสื่อสารกับธรรมชาติยังคงอยู่ในความทรงจำของพวกเขาเป็นเวลานาน ก่อให้เกิดความรักต่อธรรมชาติ (ธรรมชาติ) ความสนใจในโลกรอบตัวพวกเขา เด็กทุกวัยมีโอกาสทำงานที่ไซต์งาน ในสวนดอกไม้ ในกระบวนการของกิจกรรมแรงงาน เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานบางอย่าง ในเวลาเดียวกัน พวกเขาได้เรียนรู้ว่าเงื่อนไขใดที่จะต้องสร้างขึ้นสำหรับชีวิตปกติของสัตว์และพืช ได้รับทักษะและความสามารถที่จำเป็น เรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อธรรมชาติด้วยความเอาใจใส่และห่วงใย

ในสวนดอกไม้ในช่วงปีการศึกษานั้น นักการศึกษาที่มีเด็กๆ จะปลูกพืชต่างๆ นี่เป็นเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสังเกตการณ์ที่น่าสนใจซึ่งมีนัยสำคัญทางนิเวศวิทยาเป็นพิเศษ ความสัมพันธ์ของพืชกับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการของการพัฒนาออนโทจีเนติก (ส่วนบุคคล) ตลอดระยะเวลาการดำรงอยู่นั้นไม่เหมือนกัน - มันเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในระยะต่าง ๆ ของการเติบโตและการพัฒนา สถานการณ์นี้ทำให้นักการศึกษาสามารถติดตามปรากฏการณ์เหล่านี้กับเด็ก ๆ โดยใช้ตัวอย่างของพืชบางชนิด

ตั้งแต่อายุสองขวบ เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้เคารพธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น: “ในสวนของเราช่างดีเหลือเกิน มีดอกไม้ที่สวยงามมากมาย! เราจะไม่ฉีกพวกเขา เราจะเทพวกเขาด้วยน้ำเพื่อให้สวนของเราดียิ่งขึ้นไปอีก”

เด็กในกลุ่มน้องที่สองมีส่วนร่วมในการสังเกตธรรมชาติอย่างเป็นระบบตลอดเวลาของปี พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับคุณลักษณะเฉพาะของแต่ละฤดูกาล พวกเขาต้องถูกชักจูงเพื่อสร้างความเชื่อมโยงเบื้องต้นระหว่างการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลกับการใช้แรงงานของผู้คนในธรรมชาติ

เด็ก ๆ คุ้นเคยกับไม้ดอกในฤดูใบไม้ผลิ: snowdrop, lungwort, พริมโรส

เด็กกลุ่มกลางมีสมาธิมากขึ้น ร่างกายแข็งแรงขึ้น พวกเขาถามคำถามมากมายทำความคุ้นเคยกับวัตถุต่าง ๆ คุณสมบัติและคุณสมบัติด้วยความสนใจ

เด็ก ๆ เติบโตขึ้นมาด้วยความสนใจในธรรมชาติ ความสามารถในการชื่นชมธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ในสภาพอากาศที่ต่างกัน ความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ พวกเขาพัฒนาความสนใจในงานของผู้ใหญ่และความปรารถนาที่จะทำงานด้วยตนเอง

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและธรรมชาติที่มีชีวิตได้รับการขยายและขัดเกลาความเข้าใจที่เป็นจริงของปรากฏการณ์เหล่านี้และความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาจะเกิดขึ้น นักการศึกษายังคงพัฒนาความสามารถในการสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล เน้นคุณลักษณะเฉพาะ วิเคราะห์ สรุป และถ่ายทอดสิ่งที่รับรู้ด้วยคำพูดและภาพวาดได้อย่างถูกต้อง ปลูกฝังให้เด็กรักธรรมชาติความปรารถนาที่จะปกป้องมัน นักการศึกษาเสริมสร้างทักษะและความสามารถของเด็กในด้านแรงงานและลึกซึ้ง สอนให้พวกเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างขยันขันแข็งและถูกต้อง และพัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อาวุโส

ในฤดูร้อนเด็ก ๆ พิจารณาว่าพืชชนิดใดยังคงอยู่ในเตียงดอกไม้และราบัตกาในสวนดอกไม้ซึ่งกำลังเบ่งบาน จำเป็นต้องอธิบายให้พวกเขาฟังว่าพืชที่เติบโตและบานสะพรั่งในฤดูร้อนเพียงครั้งเดียวเรียกว่ารายปี พืชชนิดอื่นเป็นไม้ยืนต้น รากจำศีลในดิน มีการบอกเด็ก ๆ และในกระบวนการทำงานแสดงให้เห็นว่าในไม้ยืนต้นชิ้นส่วนทางอากาศตายในฤดูหนาวและเติบโตในฤดูใบไม้ผลิ ในไม้ล้มลุกบางชนิด หัวและเหง้าจะถูกเก็บไว้ในดินในฤดูหนาว

ในการเดินเล่นในกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครู ยังคงสังเกตสภาพอากาศและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของพืชและสัตว์ ในกระบวนการสังเกต ครูได้ตอกย้ำความคิดของเด็ก พวกเขาควรเรียนรู้การพึ่งพาการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของแสงแดดเป็นอย่างดี ครูพัฒนาความสามารถในการสรุปความคิดที่สะสมเกี่ยวกับธรรมชาติในเด็กสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ต่าง ๆ ทำให้เกิดความรักต่อธรรมชาติความสามารถในการรับรู้ความงามแนะนำกิจกรรมการอนุรักษ์ธรรมชาติในประเทศของเราแสดงผลงานของคนในสวน ในทุ่ง ในสวน ในฟาร์มปศุสัตว์

สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ขอแนะนำให้ติดตามการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชหนึ่งต้นจากเมล็ดสู่เมล็ด วัฒนธรรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับจุดประสงค์นี้คือนัซเทอร์ฌัม มีข้อดีหลายประการเหนือพืชผลอื่นๆ ได้แก่ เมล็ดขนาดใหญ่ที่งอกเมื่อแช่น้ำ การดัดแปลงที่มองเห็นได้ชัดเจนของส่วนทางอากาศของพืช - มวลสีเขียวที่เติบโตอย่างรวดเร็ว, ใบขนาดใหญ่ที่มีรูปร่างแตกต่างกัน, ดอกไม้ที่สวยงามและมีขนาดใหญ่ ความสามารถในการเติบโตทั้งในไซต์และในอาคาร (ซึ่งมีค่ามาก)

มีการตรวจสอบคุณสมบัติของความสัมพันธ์ของพืชกับสภาพชีวิต ครูรวมถึงการสังเกตด้านสุนทรียศาสตร์: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นความงามของพืชซึ่งแสดงออกในสภาวะที่เอื้ออำนวยเท่านั้น ดังนั้นพวกเขาจึงเริ่มเข้าใจสุนทรียศาสตร์ของสิ่งมีชีวิตจากมุมมองของระบบนิเวศ: พืชที่สวยงามเป็นพืชที่มีสุขภาพดีซึ่งอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ตอบสนองความต้องการอย่างเต็มที่

ความรู้และทักษะเหล่านี้จำเป็นต่อการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน เมื่อเชี่ยวชาญแล้ว ก็จะเข้าใจและศึกษาวิทยาศาสตร์ได้ง่ายขึ้น เช่น ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฟิสิกส์ ภูมิศาสตร์ ฯลฯ วิธีการหลักในการทำความเข้าใจธรรมชาติคือการสังเกต ในเด็ก การรับรู้ถึงธรรมชาตินั้นเฉียบแหลมกว่าในผู้ใหญ่ เพราะเขาสัมผัสกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก โดยการสนับสนุนและพัฒนาความสนใจนี้ ครูสามารถให้ความรู้แก่เด็กในลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวกมากมาย แนะนำให้รู้จักปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ อธิบายสาเหตุและความสัมพันธ์ของพวกเขา

1.3. ความต้องการเตียงดอกไม้

ควรมีดอกไม้มากมายในบริเวณโรงเรียนอนุบาล ไม้ดอกสร้างสภาพแวดล้อมทางภาพที่ยอดเยี่ยม: พวกมันพัฒนาการรับรู้มีผลดีต่อจิตใจปรับปรุงอารมณ์และทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวก

แนะนำให้แยกเตียงดอกไม้เพื่อให้การออกดอกของพืชไม่ตรงเวลา ตัวอย่างเช่น ดอกทิวลิปและแดฟโฟดิลเริ่มผลิบานในฤดูใบไม้ผลิ ดอกโบตั๋น คาร์เนชั่น และเดลฟีเนียมบานตั้งแต่ต้นฤดูร้อน จากนั้นต้นฟลอกส แกลดิโอลัส ดาเลียส เบญจมาศ, แอสเตอร์ยืนต้น, rudbeckia บานจนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง พืชเหล่านี้เป็นไม้ยืนต้นและต้องการเพียงการตกแต่งด้านบน การไถพรวน และการกำจัดวัชพืช

1.4. ประเภทของเตียงดอกไม้

ในการสร้างสวนดอกไม้จะใช้การปลูกดอกไม้ในรูปแบบต่างๆ ที่พบมากที่สุดคือเตียงดอกไม้ rabatki และสนามหญ้า ในการออกแบบดอกไม้ การเลือกไม้ประดับอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญ (ตามความสูง รูปร่าง และสีของดอกไม้ ตามเวลาออกดอก) มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของพืชในด้านแสง ดิน และความชื้น

เตียงดอกไม้ไม่จำเป็นต้องมีรูปร่างที่ซับซ้อน เตียงดอกไม้กลม วงรี และสี่เหลี่ยมดูดีที่สุด คุณไม่จำเป็นต้องทำให้มันใหญ่ เมื่อทำลายแปลงดอกไม้จำเป็นต้องปลูกต้นไม้ที่สูงที่สุดไว้ตรงกลางขณะที่พวกมันเคลื่อนออกไปที่ขอบ - พืชที่มีความสูงปานกลางตามขอบ - ขอบที่ต่ำมาก

สนามหญ้าสีเขียวเป็นฉากหลังที่ดีสำหรับแปลงดอกไม้ ตกแต่งด้วยไม้ยืนต้นและไม้พุ่มออกดอกเป็นกลุ่มโดยเฉพาะ ดินสำหรับสนามหญ้าเตรียมไว้ในฤดูใบไม้ร่วง หว่านเมล็ดในต้นฤดูใบไม้ผลิเมื่อดินยังชื้น

Parterre - สวนดอกไม้ประดับที่ซับซ้อนซึ่งเป็นแปลงที่ปลูกไม้ประดับบ่อยครั้ง สวนดอกไม้หน้าบ้าน ตั้งอยู่บริเวณด้านหน้าอาคารหรือต้นไซต์ ในงานศิลปะการจัดสวน parterre เป็นอุปกรณ์ตกแต่งบนระนาบแนวนอนในรูปแบบการออกแบบดอกไม้และการตกแต่งที่คงอยู่อย่างเคร่งครัดซึ่งจัดวางอยู่บนไซต์ด้านหน้าอาคาร ปาร์กเกอร์ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง (สนามหญ้า พืชพรรณไม้ใบและไม้ดอกที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ ทางเดิน สถาปัตยกรรมขนาดเล็ก) ผสมผสานและจัดองค์ประกอบดอกไม้ให้รวมกันเป็นหนึ่งเดียว parterres ถูกครอบงำด้วยสนามหญ้าที่มีแปลงดอกไม้และสันเขาด้วยไม้ประดับที่สดใสและยาวนาน

สไลด์อัลไพน์เริ่มมีชื่อเสียงมากขึ้นเรื่อยๆ ในด้านการจัดสวน โดยเฉพาะในพื้นที่ขนาดเล็ก เงื่อนไขหลักสำหรับพืชสไลด์อัลไพน์คือการระบายน้ำและแสงสว่างที่ดี ทางทิศใต้ ทิศตะวันออกเฉียงใต้ และทิศตะวันตกเฉียงใต้ที่เหมาะสมที่สุด การเลือกสถานที่สำหรับสไลด์เป็นจุดสำคัญ ดูดีกับพื้นหลังของกำแพงหิน ต้นไม้ รั้วที่ร่มรื่นด้วยต้นไม้ปีนเขา การจัดสวนแนวตั้ง - การตกแต่งตกแต่งด้วยต้นไม้เขียวขจีและไม้ดอกของพื้นที่แนวตั้งขนาดใหญ่ - ใช้ในกรณีที่พื้นที่ขนาดเล็กของไซต์ไม่สามารถจัดสวนดอกไม้หรือเมื่อจำเป็น ตกแต่งด้านหน้าอาคารรั้ว สำหรับการทำสวนแนวตั้ง เป็นการดีที่จะใช้พืชปีนเขา: องุ่นป่า ถั่วสวน นัซเทอร์ฌัม ถั่วหวาน

1.5. การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กในสวนดอกไม้

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเริ่มต้นในการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล การวางแนวค่านิยมของเขาในโลกรอบตัวเขา ในช่วงเวลานี้ เจตคติที่ดีต่อธรรมชาติ ต่อ “โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น” ต่อตนเองและต่อผู้คนรอบข้าง

ทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อธรรมชาตินั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของธรรมชาติ ทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อธรรมชาติ และความรู้เกี่ยวกับลักษณะของชีวิต การเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตแต่ละบุคคล รูปแบบการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นและการมองเห็นที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งมีอยู่ทั่วไปในวัยเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้มั่นใจได้ว่าจะมีการดูดซึมเฉพาะข้อมูลที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษและปรับตามวัยเกี่ยวกับธรรมชาติ เกณฑ์สำหรับการเลือกวัสดุธรรมชาติคือการแสดงภาพและความเป็นไปได้ที่จะรวมอยู่ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ธรรมชาติทิ้งรอยประทับไว้ลึกในจิตวิญญาณของเด็ก มีอิทธิพลต่อความรู้สึกของเขาด้วยความสว่าง ความหลากหลาย เด็กก่อนวัยเรียนมองดูโลกรอบตัวพวกเขาด้วยความสนใจอย่างมาก แต่พวกเขาไม่เห็นทุกสิ่ง บางครั้งพวกเขาไม่แม้แต่สังเกตเห็นสิ่งสำคัญ และถ้าครูข้างๆ ที่ประหลาดใจกับพวกเขา สอนไม่เพียงแต่ให้มอง แต่ยังต้องดูด้วย เด็กๆ จะต้องการเห็นและเรียนรู้เพิ่มเติม การสื่อสารการสอนที่ดีที่สุดของนักการศึกษากับเด็ก ๆ คือเมื่อมีการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาของเด็ก การมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ของเขาในกิจกรรม ประเด็นเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ ใน "พื้นที่ทางนิเวศวิทยา"

ผ่านเรื่องราวของครูเกี่ยวกับเหตุการณ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ผ่านการสังเกตกิจกรรมของผู้ใหญ่
ผ่านการมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติ

ตามกฎและข้อบังคับด้านสุขาภิบาลและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.1.3049-13 เมื่อเด็กทำงานดังกล่าวบนที่ดินเช่นการรดน้ำต้นไม้การถ่ายเททรายการล้างหิมะอุปกรณ์ที่ใช้งานได้ซึ่งสอดคล้องกับการเติบโตของเด็กที่มีด้ามจับที่แข็งแรง ห้ามใช้อุปกรณ์สำหรับผู้ใหญ่ อนุญาตให้รับน้ำหนักได้ไม่เกิน 2-2.5 กก. สำหรับระยะทางสั้น ๆ เช่นเดียวกับงานประเภทที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้น

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าได้รับการสอนให้ทำงานง่ายๆ ด้วยความช่วยเหลือของครู ให้อาหารนก รดน้ำต้นไม้ในร่ม เช็ดใบใหญ่ หว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้ขนาดใหญ่ในสวนดอกไม้

แรงงานในธรรมชาติมีลักษณะเฉพาะของตนเอง นี่เป็นแรงงานผลิตผลประเภทเดียวที่มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายสูงสุดคือการปลูกดอกไม้ และผลงานของเด็กๆ เป็นรูปธรรมและเข้าใจได้สำหรับเด็ก แต่ไม่สามารถทำได้อย่างรวดเร็ว นักการศึกษาที่ทำงานร่วมกับเด็กๆ มอบหมายงานเฉพาะ โครงร่างผลลัพธ์ที่พวกเขาจะได้รับ แสดงลูกเล่นที่เหมาะสมตามต้องการ

งานของเด็กไม่ว่าจะใหญ่แค่ไหนก็มีความหมายและเหมาะสมกับสิ่งแวดล้อม:

หากชีวิตและสภาพของพืชขึ้นอยู่กับสภาพที่ตั้ง
หากความเข้าใจเข้มแข็งขึ้นว่าเงื่อนไขเหล่านี้เกิดจากแรงงานของประชาชน

ดังนั้นการดูแลผู้ใหญ่และเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพืชการสร้างและบำรุงรักษาสภาพที่จำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในพื้นที่อยู่อาศัยของเด็กเป็นวิธีการหลักในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม - วิธีการที่รับรองการพัฒนาหลักการของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติครั้งแรกของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับธรรมชาติของสภาพแวดล้อมที่ใกล้ที่สุด

บทที่ 2

2.1. การคัดเลือกพันธุ์ไม้ประจำปี

พืชที่ใช้ในสวนดอกไม้ในช่วงระยะเวลาหนึ่งเรียกว่าต้นไม้ประจำปีหรือรายปี ข้อได้เปรียบหลักของการออกดอกประจำปีคือความสามารถในการผ่านวงจรพืชทั้งหมดในเวลาเพียงฤดูกาลเดียว ทำให้ตาตื่นใจด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วและการออกดอกเขียวชอุ่มตลอดฤดูร้อน

ระยะออกดอก. ดอกไม้ในสวนประจำปีทั้งหมดมีชื่อเสียงในการออกดอกนาน แต่บางดอกก็บานเร็วกว่าและบางชนิดในภายหลัง ในบรรดาต้นไม้ประจำปีที่ออกดอกในฤดูใบไม้ผลิสามารถแยกแยะ: pelargonium, begonia, petunia ตั้งแต่ต้นเดือนมิถุนายน ดอกบานชื่น ดอกดาวเรือง ดอกดาวเรือง และคอร์นฟลาวเวอร์จะบานสะพรั่ง และจนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง เตียงดอกไม้จะตกแต่งด้วย: ดอกแอสเตอร์, ลาเวนเดอร์, snapdragon และดาวเรือง
สถานที่ปลูก. เมื่อจัดสวนดอกไม้ ดอกดาวเรืองต่ำและมีสีสัน นัซเทอร์ฌัม และคอร์นฟลาวเวอร์จะสมบูรณ์แบบ การตกแต่งรั้วหรือผนังศาลาที่สวยงามสามารถทำได้: ถั่วหวานตกแต่ง ผักบุ้งหรือถั่วหยิก เจอเรเนียม บีโกเนีย พิทูเนีย เหมาะสำหรับปลูกในภาชนะ
จานสี. การเลือกดอกไม้ประจำปีที่สวยงาม คุณจะได้รับโอกาสที่ดีในการวาดภาพไซต์ด้วยสีที่คุณชื่นชอบ

พืชปีนเขาเช่นนัซเทอร์ฌัม ถั่วหวาน ผักบุ้ง ถั่วสวน จะนั่งอยู่ใกล้ ๆ อาร์เบอร์ เพิง บ้านเรือน สำหรับการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของพืชเหล่านี้ลวดหรือเกลียวผูกติดกับหมุดไม้ซึ่งม้วนงอ เด็ก ๆ ชอบเล่นใน "เต๊นท์ดอกไม้"

ไม้ดอกประจำปีมีขนาดเล็ก - ดอกดาวเรือง, alyssum, lobelia, purslane, nasturtium, marigolds (calendula), mignonette, phlox ประจำปี, zinnia; ความสูงปานกลาง - levkoy, ยาหม่อง, พิทูเนีย, แอสเตอร์, เวอร์บีน่า; สูง - ผักโขม (มีใบสีแดง), ยาสูบหอม, โคเชียหรือต้นไซเปรสฤดูร้อน, kosmeya, ลูปิน โดยปกติพวกเขาจะปลูกด้วยต้นกล้า แต่สามารถใช้เมล็ดได้

2.2. ลักษณะของพืชบางชนิด

ช่อดอกแบบตะกร้า แบบเดี่ยวหรือแบบคู่ สีเหลือง สีส้มหรือสีน้ำตาล หัวหน้าผู้แทนของสกุลนี้มีขนาดกลาง มีม่านทรงกระบอกประกอบด้วยแผ่นพับหนึ่งแถวที่หลอมรวมเข้าด้วยกัน ดอกไม้หญิงชายขอบ - กก; achenes เป็นเส้นตรงแคบไปทางฐาน พวกเขาบานสะพรั่งมากมายตั้งแต่เดือนมิถุนายนจนถึงน้ำค้างแข็ง

ในการปลูกดอกไม้ประดับมักใช้พันธุ์ลูกผสมหลายชนิด ลักษณะพันธุ์ที่สำคัญอย่างหนึ่งของดาวเรืองคือโครงสร้างของช่อดอก มีดอกกานพลู (ส่วนใหญ่มาจากดอกกก) และรูปดอกเบญจมาศ (ส่วนใหญ่มาจากดอกท่อขนาดใหญ่); เทอร์รี่ กึ่งคู่ และเรียบง่าย

ดอกของพืชมีสีเหลืองหรือสีส้มเก็บในช่อดอกกระเช้า ผลของดาวเรืองมีอาการปวดเล็กน้อย งอเล็กน้อย ไม่มีกระจุก ผลภายนอกผิวไม่เรียบมีหนาม การออกดอกของพืชเริ่มในเดือนมิถุนายนและสิ้นสุดในเดือนกันยายน ผลไม้สุกในเดือนตุลาคม พืชชอบแสงมาก แต่ต้องการความชื้นและดิน

ในเภสัชวิทยาในประเทศโรงงานแห่งนี้ได้รับการชื่นชมอย่างมาก รวบรวมส่วนที่มีประโยชน์ที่สุดของพืช - ดอกไม้ที่สดใส สารหลักที่เป็นส่วนหนึ่งของดอกดาวเรืองคือ นอกจากนี้ ดอกไม้ยังมีกรดอินทรีย์หลายชนิด (ส่วนใหญ่เป็นมาลิกและเพนทาเดซิล, ซาลิไซลิกบางส่วน), เรซิน, แคโรทีน กลิ่นทาร์ตของพืชเกิดจากการมีน้ำมันหอมระเหย แคโรทีนที่พบในดอกดาวเรืองมีผลต่อสีของพืช ในดอกสีส้มจะมีมากกว่าสีขาวสองเท่า ประการแรกดาวเรืองถูกใช้เป็นยาที่ช่วยรักษาโรคต่างๆ

บทสรุป

การสร้างเตียงดอกไม้บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาลช่วยให้สามารถใช้งานเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ การทำงานในสวนดอกไม้ช่วยพัฒนาระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน ความรู้ที่เด็กได้รับในไซต์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเนื้อหาของโปรแกรม ช่วยขยายและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะเพื่อนำความรู้ไปปฏิบัติโดยเข้าใจถึงความสามัคคีที่แยกออกไม่ได้ของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและมนุษย์

ที่ไซต์โรงเรียนอนุบาล การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูรวมเป็นกระบวนการเดียว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่นี่ไม่เพียงแค่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการธรรมชาติ มีการสร้างเงื่อนไขบนเว็บไซต์อย่างต่อเนื่องสำหรับการผสมผสานระหว่างความคิด ความรู้สึก และการกระทำ และโลหะผสมดังกล่าวเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพที่เชื่อมั่น การทำงานในไซต์ช่วยให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้กับชีวิต กับงานของผู้คน ให้ความรู้แก่เด็กๆ ในเรื่องความอุตสาหะและการเคารพต่องาน เด็กเข้าใจความสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการทำงานและพักผ่อน พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินผลลัพธ์ของแรงงาน เพื่อทำนายผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมของกิจกรรมของมนุษย์ รวมทั้งของพวกเขาเองด้วย การแสดงออกสูงสุดของความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และชีวิตคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการปรับปรุงสภาพทั่วไปของธรรมชาติในอาณาเขตของสถาบันการศึกษา

บรรณานุกรม

SanPin 2.4.1.3049-13 (แก้ไขเมื่อ 04/04/2014) "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและการจัดชั่วโมงการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"
Vikhrova L.G. , Korchagina V.A. การจัดสวนของโรงเรียนอนุบาล - ม., 2515.
Dr. D. G. Hession ทุกอย่างเกี่ยวกับเตียงดอกไม้/ ต่อ จากอังกฤษ. - ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว - M.: Kladez-Buks, 2008. - 144 p.
Dryazgunova V.A. เกมการสอนเพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนกับพืช - ม., 1981.
Elnikova K. ดอกไม้บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล / การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2550 ลำดับที่ 6
Markovskaya M.M. มุมของธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล - ม., 1989.
Nikolaeva S.N. การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในวัยเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2538
Ryzhova N.A. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล - ม., 2544.
Smolenskaya G. การจัดสวนของพื้นที่สถาบันเด็ก / การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2552 ครั้งที่ 4
https://ru.wikipedia.org/wiki/ วิกิพีเดีย - สารานุกรมเสรี

ทำเตียงดอกไม้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

อยู่ในทุกหัว
หน่อ - เหมือนตาแมว
แต่ละโดม
เป่าน้ำผลไม้ของมัน
แต่ละแปลงดอกไม้ -
ราวกับมงกุฏ
หมวกดอกไม้ -
ราวกับเป็นกระจุกของหัวใจ! ..

เตียงดอกไม้ทำให้เราพอใจเสมอและเตียงดอกไม้ที่น่าสนใจก็มีเสน่ห์ แต่ครูอนุบาลมักไม่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอในการสร้างผลงานภูมิทัศน์ชิ้นเอกและพวกเขาต้องการความงามจริงๆ ...

วัตถุประสงค์:การตกแต่งอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลกระท่อมที่ชื่นชอบหรือลานบ้าน
ชั้นเรียนปริญญาโทออกแบบมาสำหรับครูและผู้ปกครอง
เป้า:ทำรูปตลกเพื่อตกแต่งเตียงดอกไม้ในโรงเรียนอนุบาล
วัสดุ:แผ่นใยไม้อัดสองด้าน, จิ๊กซอว์ไฟฟ้า,สีทาภายนอก,แปรง,ทินเนอร์,บาร์เรล,อารมณ์ดี

ในงานของเรา เราได้รับความช่วยเหลือจากคนงานก่อสร้างและผู้ปกครอง
1. ด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครอง พวกเขาสร้างเตียงดอกไม้สี่เหลี่ยม (เก่า) เรียงกันเป็นแถว
เราซื้อแผ่นใยไม้อัดหนึ่งแผ่น (สองด้านจะดีกว่าเมื่อฤดูร้อนฝนตก) ใช้ภาพวาด รถพ่วง 6 ตัวพอดีกับแผ่น (ด้านบน 3 ตัวและด้านล่าง 3 ตัว)

2. พนักงานที่ได้รับมอบหมายตัดรายละเอียดทั้งหมดออก

3. เราคิดมานานแล้วว่าจะสร้างรถไฟได้อย่างไร ตัวเลือกต่างกัน แต่เลือกใช้ถัง พ่อแม่ให้สองถังใหญ่ หนึ่งถังเต็มไปด้วยน้ำและวางบนพื้นถังที่สองถูกตัดครึ่งด้วยเครื่องบดและส่วนเกินถูกตัดออกทั้งสองด้านเพื่อให้หนึ่งวางแน่นมากขึ้นในอีกด้านหนึ่ง ผู้ปกครองใช้ เครื่องเชื่อมเชื่อมกันหลายที่ ที่ด้านล่างของถังด้านบนพวกเขาใส่ฝาที่ตัดแล้วจากถังเดียวกันแล้วเทดิน กระบอกบนไม่พอดีทุกที่ ดังนั้นระหว่างฝากับพื้นยังมีชั้นของเศษผ้าที่ไม่จำเป็นปิดช่องว่างไว้ กระถางดอกไม้ (และล้อ) ถูกขันเข้ากับขอบของกระบอกล่างด้วยไขควงที่เติมดิน พวกเขาปลูกดอกไม้