ประเภทของแนวคิด คำศัพท์ที่เป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรม

ลักษณะทั่วไปและข้อจำกัด

เราไม่สามารถรับมือกับความประทับใจมากมายที่ท่วมท้นอยู่รอบตัวเราทุกชั่วโมง ทุกนาที ทุกวินาที หากเราไม่นำสิ่งเหล่านี้มารวมกันอย่างต่อเนื่อง พูดคุยทั่วไป และแก้ไขโดยใช้ภาษา เพื่อที่จะเปิดเผยภาพรวม จำเป็นต้องแยกจากสิ่งที่ปิดบัง ปิดบัง และบางครั้งก็บิดเบือน ลักษณะทั่วไปทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงการเลือกและการสังเคราะห์คุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันเท่านั้น แต่ยังเป็นการแทรกซึมเข้าไปในแก่นแท้ของสิ่งหนึ่ง: การรับรู้ถึงสิ่งเดียวในความหลากหลาย, ทั่วไปในเอกพจน์, ปกติในการสุ่ม

การเปลี่ยนแปลงทางจิตจากทั่วไปมากขึ้นไปสู่ระดับทั่วไปที่น้อยกว่านั้นเป็นกระบวนการของการจำกัด ไม่มีทฤษฎีใดที่ไม่มีการวางนัยทั่วไป ทฤษฎีถูกสร้างขึ้นเพื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติกับการแก้ปัญหา งานเฉพาะ. ตัวอย่างเช่น สำหรับการวัดวัตถุ การสร้างโครงสร้างทางเทคนิค การเปลี่ยนจากทั่วไปมากขึ้นไปสู่ระดับทั่วไปที่น้อยกว่า และแต่ละบุคคลนั้นจำเป็นเสมอ นั่นคือ กระบวนการของการจำกัดจำเป็นเสมอ

คำว่า "คอนกรีต" ใช้ในความหมายสองประการ ประการแรก ตามที่ให้ไว้โดยตรง รับรู้ทางราคะและเป็นตัวแทนทั้งหมด ประการที่สอง ในการคิดเชิงทฤษฎี รูปธรรมทำหน้าที่เป็นระบบคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ที่เปิดเผยความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญของสิ่งต่าง ๆ เหตุการณ์ ความสามัคคีในความหลากหลาย

หากเริ่มแรกให้คอนกรีตแก่วัตถุในรูปของภาพที่สัมผัสได้ของวัตถุทั้งหมด "โฉบในการเป็นตัวแทน" จิตใจยังไม่แตกแยกและเข้าใจยากในการเชื่อมต่อและการไกล่เกลี่ยปกติจากนั้นในระดับของการคิดเชิงทฤษฎี คอนกรีตทำหน้าที่เป็นทั้งความแตกต่างภายในที่เข้าใจในความขัดแย้ง หากคอนกรีตรับความรู้สึกเป็นภาพสะท้อนที่ไม่ดีของปรากฏการณ์ การคิดอย่างเป็นรูปธรรมจะเป็นความรู้ที่จำเป็นยิ่งขึ้น คอนกรีตตรงข้ามกับนามธรรมเป็นหนึ่งในช่วงเวลาของกระบวนการรับรู้และเข้าใจในความสัมพันธ์กับมัน นามธรรมมักถูกเข้าใจว่าเป็นสิ่งที่ "จิต" "แนวคิด" เมื่อเทียบกับการมองเห็นทางราคะ นามธรรมยังถูกมองว่าเป็นสิ่งที่ด้านเดียว ไม่ดี ไม่สมบูรณ์ เป็นนามธรรมจากการเชื่อมต่อของทั้งหมด - ทรัพย์สินความสัมพันธ์รูปแบบ ฯลฯ และในแง่นี้ ไม่เพียงแต่แนวคิดเท่านั้นที่สามารถเป็นนามธรรมได้ แต่ยังเป็นภาพที่มองเห็นได้มากที่สุดด้วย เช่น โครงร่าง การวาด การจัดสไตล์ สัญลักษณ์ใดๆ ความรู้ยังเป็นนามธรรมในแง่ที่สะท้อน เสมือนเป็น เศษเสี้ยวของความเป็นจริงที่ได้รับการขัดเกลา ขัดเกลา และด้วยเหตุนี้ อาหารเย็น ปรากฏการณ์ของสิ่งที่เป็นนามธรรมนั้นขัดแย้งกัน: มันเป็นเพียงด้านเดียว แยกออกจากปรากฏการณ์ที่สั่นสะเทือนด้วยชีวิต แต่เป็นเพียงขั้นตอนที่จำเป็นต่อการรับรู้ถึงความจริงที่เป็นรูปธรรมและเต็มไปด้วยชีวิต

สิ่งที่เป็นนามธรรมคือ "การแยกส่วน" ของวัตถุสำคัญชนิดหนึ่ง และความคิดของเราก็ใช้ได้กับ "เสี้ยน" แบบนี้ จากสิ่งที่เป็นนามธรรมส่วนบุคคล ความคิดกลับคืนสู่การฟื้นคืนรูปธรรมอย่างต่อเนื่อง แต่แล้วในสิ่งใหม่ มากกว่านั้น อิงสูง. นี่คือความเป็นรูปธรรมของแนวคิด หมวดหมู่ ทฤษฎี ที่สะท้อนความสามัคคีในความหลากหลาย

นี่คือสาระสำคัญของวิธีการขึ้นจากนามธรรมไปสู่รูปธรรม กระบวนการของสิ่งที่เป็นนามธรรมในแสงนี้ทำหน้าที่เป็นการนำหลักการไปใช้: ถอยห่างเพื่อให้ยิงได้แม่นยำยิ่งขึ้น วิภาษของความรู้ความเข้าใจของความเป็นจริงประกอบด้วยความจริงที่ว่า "บินออกไป" จากความเป็นจริงที่ได้รับจากราคะนี้บน "ปีก" ของนามธรรม จะดีกว่าที่จะ "สำรวจ" สาระสำคัญของวัตถุภายใต้การศึกษาจากความสูงของการคิดเชิงทฤษฎีที่เป็นรูปธรรม . นั่นคือประวัติศาสตร์และตรรกะ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์. หลักการของความเป็นรูปธรรมซึ่งนำมาเชื่อมโยงกับนามธรรมที่แยกไม่ออก กำหนดว่าต้องไม่เข้าถึงข้อเท็จจริงของชีวิตธรรมชาติและสังคมด้วย สูตรทั่วไปและไดอะแกรม แต่ด้วยบัญชีที่ถูกต้องของเงื่อนไขจริงทั้งหมดที่วัตถุแห่งความรู้ตั้งอยู่ โดยเน้นคุณสมบัติหลักที่สำคัญ ความเชื่อมโยง แนวโน้มที่กำหนดแง่มุมอื่น ๆ

แนวคิดสามารถจำแนกได้ตามปริมาณและ เนื้อหา. ตามปริมาณของแนวคิดแบ่งออกเป็นเดี่ยวทั่วไปและว่างเปล่า

ปริมาณ เดี่ยวแนวคิดประกอบขึ้นเป็นคลาสองค์ประกอบเดียว (เช่น "Theodore Dreiser นักเขียนชาวอเมริกันผู้ยิ่งใหญ่"; "แม่น้ำกามา") ปริมาณทั่วไปแนวคิดนี้รวมถึงจำนวนขององค์ประกอบที่มากกว่าหนึ่ง (เช่น "จักรยาน", "คอมพิวเตอร์" เป็นต้น)

งาน: ยกตัวอย่างแนวคิดทั่วไปและเอกพจน์

ในบรรดาแนวคิดทั่วไป แนวคิดที่มีปริมาตรเท่ากับคลาสสากลจะถูกแยกออกเป็นพิเศษ กล่าวคือ ชั้นเรียนที่รวมทุกวิชาที่พิจารณาในสาขาความรู้ที่กำหนดหรือภายในการให้เหตุผล (แนวคิดเหล่านี้เรียกว่าสากล) ตัวอย่างเช่น, จำนวนเต็ม- ในทางเลขคณิต พืช - ในพฤกษศาสตร์ ฯลฯ

นอกเหนือจากแนวคิดทั่วไปและแนวคิดเดียว แนวคิดที่ว่างเปล่า (ที่มีปริมาตรเป็นศูนย์) ยังแยกความแตกต่างตามระดับเสียง กล่าวคือ แนวคิดที่มีระดับเสียงแสดงถึงคลาสว่าง (เช่น "เครื่องจักรเคลื่อนที่ถาวร" "บุคคลที่มีอายุ 300 ปี", " Snow Maiden”, “ซานตาคลอส ”, ตัวละครในเทพนิยาย, นิทาน, ฯลฯ )

งาน: ยกตัวอย่างแนวคิดที่ว่างเปล่า

ปริมาณของแนวคิด (ทั่วไปเอกพจน์หรือว่างเปล่า):"เมืองหลวงของรัสเซีย"; "เมืองหลวง",
« ผู้บัญชาการที่มีชื่อเสียง"," อินฟินิตี้ ", "งู-Gorynych" .

ตามเนื้อหาแนวคิดสี่คู่ต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้

แนวคิดที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม

เฉพาะเจาะจงเรียกว่าแนวคิดที่สะท้อนถึงคลาสองค์ประกอบเดียวหรือหลายองค์ประกอบของวัตถุ (ทั้งวัสดุและอุดมคติ) ซึ่งรวมถึงแนวคิดของ "โรงเรียน" "โอเปร่า" "อเล็กซานเดอร์มหาราช" "แผ่นดินไหว" เป็นต้น

คอนกรีต - เป็นแนวคิดที่วัตถุหรือชุดของวัตถุถูกมองว่าเป็นสิ่งที่มีอยู่อย่างอิสระ: "สถาบันการศึกษา", "นักเรียน", "โรแมนติก", "บ้าน", "บทกวีของ A. Blok "The Twelve" เป็นต้น

นามธรรมเรียกว่าแนวคิดซึ่งไม่ใช่วัตถุ แต่คุณลักษณะบางอย่างของวัตถุถูกแยกจากตัววัตถุเอง (เช่น "ความขาว" "ความอยุติธรรม" "ความซื่อสัตย์") แท้จริงแล้วมีเสื้อผ้าสีขาว การกระทำที่ไม่เป็นธรรม คนซื่อสัตย์แต่ไม่มี "ความขาว" และ "ความอยุติธรรม" ต่างหากที่มีเหตุผลต่างหาก แนวคิดที่เป็นนามธรรม นอกเหนือจากคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุ ยังสะท้อนถึงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ (เช่น "ความไม่เท่าเทียมกัน" "ความคล้ายคลึง" "ตัวตน" "ความคล้ายคลึงกัน" เป็นต้น)

งาน : ยกตัวอย่างแนวคิดที่เป็นนามธรรม

แนวคิดแบบสัมพัทธ์และไม่สัมพันธ์กัน

ญาติ- เหล่านี้เป็นแนวคิดที่คิดวัตถุ การมีอยู่ของหนึ่งในนั้นหมายถึงการมีอยู่ของอีกสิ่งหนึ่ง ("ลูก" - "พ่อแม่", "นักเรียน" - "ครู", "เจ้านาย" - "ทาส", "ขั้วโลกเหนือ" ของแม่เหล็ก" - "ขั้วใต้ของแม่เหล็ก)

ไม่เกี่ยวข้อง - แนวคิดเหล่านี้เป็นแนวคิดที่คิดว่าวัตถุมีอยู่อย่างอิสระโดยไม่คำนึงถึงวัตถุอื่น ("ดินสอ", "เมือง", "แกะ", "น้ำท่วมรุนแรง")

แนวคิดเชิงบวกและเชิงลบ

เชิงบวกแนวคิดกำหนดลักษณะการมีอยู่ของคุณสมบัติหรือความสัมพันธ์เฉพาะในวัตถุ ตัวอย่างเช่น "คนรู้หนังสือ" "โลภ" "นักเรียนล้าหลัง" "งานสวย" ฯลฯ

เชิงลบแนวคิดเหล่านั้นเรียกว่าหมายความว่าไม่มีคุณสมบัติที่ระบุในวัตถุ (เช่น "คนที่ไม่รู้หนังสือ", "การกระทำที่น่าเกลียด", "โหมดผิดปกติ", "ความช่วยเหลือที่ไม่สนใจ") แนวคิดในภาษาเหล่านี้แสดงโดยคำหรือวลีที่มีอนุภาคเชิงลบ "ไม่" หรือ "ไม่มี" ("มาร") แนบมากับแนวคิดเชิงบวกที่สอดคล้องกันและทำหน้าที่ของการปฏิเสธ

ในรัสเซีย แนวคิดเชิงลบมักจะแสดงด้วยคำที่มีคำนำหน้าเชิงลบ "ไม่" หรือ "ไม่มี" ("ปีศาจ"): "ไม่รู้หนังสือ", "ผู้ไม่เชื่อ", "ความไร้ระเบียบ", "ความผิดปกติ" ฯลฯ หากอนุภาคนั้น "ไม่" ” หรือ “ไม่มี "(" อสูร ") รวมกับคำและคำว่าไม่ได้ใช้โดยไม่มีพวกเขา (เช่น "สภาพอากาศเลวร้าย", "ความประมาท", "ไร้ที่ติ", "ความเกลียดชัง", "เลอะเทอะ") จากนั้น แนวคิดที่แสดงออกด้วยคำเหล่านี้เรียกว่าเชิงบวก ภาษารัสเซียไม่มีแนวคิดของ "ความเกลียดชัง" หรือ "นัสยา" และอนุภาค "ไม่" ในตัวอย่างที่ให้มานั้นไม่ได้ทำหน้าที่ปฏิเสธ ดังนั้นแนวคิดของ "สภาพอากาศเลวร้าย" "ความเกลียดชัง" และอื่นๆ เป็นบวกเนื่องจากมีลักษณะเฉพาะของคุณภาพบางอย่างในวัตถุ (อาจจะแย่ - "เลอะเทอะ", "ความประมาท") ในคำพูดที่มาจากต่างประเทศ - ส่วนใหญ่มักเป็นคำที่มีคำนำหน้าเชิงลบ "a": "ผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า", "ผิดศีลธรรม" ฯลฯ

แง่บวก (A) และค่าลบ (ไม่ใช่ A) เป็นแนวคิดที่ขัดแย้งกัน

แนวคิดแบบรวมและไม่ส่วนรวม

แนวความคิดแบบรวมเป็นกลุ่มที่กลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันถูกมองว่าเป็นภาพรวมทั้งหมด (เช่น "กองทหาร" "ฝูงสัตว์" "ฝูง" "กลุ่มดาว") ตัวอย่างเช่น เราไม่สามารถพูดเกี่ยวกับต้นไม้ต้นหนึ่งว่าเป็นป่าได้ เรือลำหนึ่งไม่ใช่กองทัพเรือ และนักฟุตบอลคนหนึ่งไม่ใช่ทีมฟุตบอล แนวความคิดโดยรวมเป็นแบบทั่วไป (เช่น "โกรฟ" "นักร้องประสานเสียงของเด็ก") และเอกพจน์ ("กลุ่มดาว กระบวยใหญ่"," ห้องสมุดการสอนวิทยาศาสตร์ของรัฐ เค.ดี. Ushinsky Russian Academyการศึกษา").

ในการตัดสิน (คำสั่ง) แนวคิดทั่วไปและเอกพจน์สามารถใช้ได้ทั้งในรูปแบบที่ไม่ใช่ส่วนรวม (แบบแยกส่วน) และในความหมายโดยรวม ใช้วิจารณญาณ: "แอปเปิ้ลทั้งหมดในตะกร้านี้สุกแล้ว" ในนั้นแนวคิดของ "แอปเปิ้ลในตะกร้านี้" เป็นเรื่องทั่วไปและใช้ในความหมายที่ไม่รวมกันนั่นคือแอปเปิ้ลแต่ละผลสุก ในข้อความที่ว่า "แอปเปิลทั้งหมดในตะกร้านี้หนัก 5 กก." คำว่า "แอปเปิลในตะกร้านี้" ถูกใช้ในความหมายโดยรวม เนื่องจากพวกมันมีน้ำหนักรวมกัน 5 กก. และไม่แยกกัน

งาน:ยกตัวอย่างแนวคิดที่ว่างเปล่าและเป็นรูปธรรม

ยกตัวอย่างแนวคิดเชิงลบที่เฉพาะเจาะจง

ยกตัวอย่างแนวคิดเชิงนามธรรมเชิงลบ

ยกตัวอย่างแนวคิดเชิงลบที่ว่างเปล่า

ยกตัวอย่างแนวคิดเอกพจน์เชิงลบ

ยกตัวอย่างแนวคิดเอกพจน์เชิงบวก

เพื่อกำหนดประเภทที่ระบุแนวคิดเฉพาะหมายถึงการให้ลักษณะเชิงตรรกะ . ตัวอย่างเช่น แนวคิดของ "ความประมาท" เป็นเรื่องทั่วไป ไม่เกี่ยวกับส่วนรวม นามธรรม เชิงลบ ไม่เกี่ยวข้อง การกำหนดลักษณะเชิงตรรกะของแนวคิดช่วยชี้แจงเนื้อหาและขอบเขต พัฒนาทักษะสำหรับการใช้แนวคิดที่ถูกต้องมากขึ้นในกระบวนการให้เหตุผล

ดังนั้น ลักษณะเชิงตรรกะของแนวคิดอาจมีลักษณะดังนี้:

"คอลเลกชัน" - ทั่วไป, เฉพาะ, ไม่เกี่ยวข้อง, บวก, กลุ่ม;

"ไม่แน่ใจ" - ทั่วไป, นามธรรม, ไม่เกี่ยวข้อง, เชิงลบ, ไม่รวมกัน;

"บทกวี" - ทั่วไป, เป็นรูปธรรม, ไม่เกี่ยวข้อง, บวก, ไม่รวมกัน

การออกกำลังกาย:

เขียนลักษณะเชิงตรรกะของแนวคิดต่อไปนี้ (ระบุระดับเสียง ขยายเนื้อหา - คุณสามารถใช้พจนานุกรมได้) กำหนดประเภทและระบุองค์ประกอบใด ๆ ของไดรฟ์ข้อมูล:

ก) คนที่มีพี่ชาย แต่ไม่มีน้องสาว

b) การตั้งถิ่นฐานที่ตั้งอยู่ทางเหนือของโนฟโกรอดและทางใต้ของมอสโก

c) ของเหลวที่เดือดที่ความดันบรรยากาศปกติที่ 1000 ° จาก;

ง) รัฐ;

ง) เมืองหลวง

นามธรรม(lat. abstractio - ฟุ้งซ่าน) - ด้าน, ส่วนหนึ่งของทั้งหมด, ด้านเดียว, เรียบง่าย, ยังไม่ได้พัฒนา; คอนกรีต(lat. ย่อ, หลอมรวม) - พหุภาคี, ซับซ้อน, พัฒนาแล้ว, องค์รวม

คำจำกัดความของความรู้ที่เป็นรูปธรรมหรือนามธรรมนั้นสัมพันธ์กันและสมเหตุสมผลเมื่อเปรียบเทียบความรู้สองประการที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงเดียวกัน การได้รับความรู้เฉพาะเจาะจงมากขึ้นเป็นเป้าหมายของการวิจัย การขึ้นจากนามธรรมไปสู่รูปธรรมเป็นวิธีการวิจัยที่ใช้ได้เฉพาะกับการศึกษาทั้งหมดซึ่งแสดงเป็นระบบการเชื่อมต่อแบบอินทรีย์ ขั้นตอนแรกคือการเลือกการเชื่อมต่อหลักหรือการเชื่อมต่อเริ่มต้นและการศึกษาในขณะที่นามธรรม - แยก - การเชื่อมต่อนี้จากการเชื่อมต่อที่สำคัญอื่น ๆ การศึกษาการเชื่อมต่อในภายหลัง - การสรุปหัวข้อการศึกษา - ไม่ได้ดำเนินการแยกกันอีกต่อไป แต่คำนึงถึงผลการวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ วิธีการพิจารณาและลำดับของลิงก์ที่เกี่ยวข้องในการวิเคราะห์มักจะถูกกำหนดโดยข้อมูลเฉพาะของวิชาที่กำลังศึกษา

แนวคิดเฉพาะ - เหล่านี้เป็นแนวคิดที่แสดงถึงวัตถุสำคัญหรือชั้นเรียนที่มีความเป็นอิสระ สะท้อนวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์ สิ่งต่างๆ "โต๊ะ",สิ่งมีชีวิต "มนุษย์",สินค้าแฟนตาซี "เซนทอร์",พัฒนาการ "สงคราม", ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ "แผ่นดินไหว".ในภาษารัสเซีย คำที่แสดงแนวคิดเฉพาะ ตามกฎ สามารถใช้ในพหูพจน์: เพชร ต้นโอ๊ก ทนาย การระเบิด สงคราม Designats (ปริมาตร) นั้นกำหนดได้ไม่ยาก หากทราบชุดของคุณสมบัติที่ประกอบขึ้นเป็นความหมายเชิงความหมาย ก็เป็นไปได้ที่จะชี้ไปที่วัตถุที่มีคุณสมบัติเหล่านี้

แนวคิดที่เป็นนามธรรม - สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดที่แสดงถึงคุณสมบัติหรือความสัมพันธ์ที่แยกออกจากวัตถุ เป็นไปได้ว่าเป็นวัตถุอิสระ นั่นคือเราไม่ได้นึกถึงวัตถุ แต่มีเครื่องหมายใด ๆ แยกจากกัน คุณสมบัติของอ็อบเจ็กต์หรือความสัมพันธ์ระหว่างอ็อบเจ็กต์ไม่มีอยู่อย่างอิสระ หากไม่มีอ็อบเจ็กต์เหล่านี้ คุณสมบัติ: "ความแข็ง"(เพชร), "ความทนทาน"(โอ๊ค) "ความสามารถ"(ทนายความ) "สีฟ้า"(ทะเล); ความสัมพันธ์: " ความเท่าเทียมกัน"(ผู้หญิงและผู้ชาย) หุ้นส่วนทางสังคม"(ระหว่างลูกจ้างกับนายจ้าง) สัญชาติ"(ความสัมพันธ์ทางกฎหมายที่มั่นคงของบุคคลกับรัฐซึ่งแสดงออกถึงสิทธิและภาระผูกพันร่วมกันทั้งหมด)" มิตรภาพ"(ระหว่างคน). ในภาษารัสเซีย คำที่แสดงแนวคิดนามธรรมไม่มีพหูพจน์: พวกเขาไม่ได้พูดว่า: "เพชรมีความแข็งมาก"หรือ "โอ๊คมีความทนทานสูง", แต่ "ทนายความมีความสามารถมากมายทุกประเภท"

เราไม่ควรสับสนระหว่างแนวคิดที่เป็นรูปธรรมกับแนวคิดที่เป็นเอกพจน์ และแนวคิดที่เป็นนามธรรมกับแนวคิดทั่วไป แนวความคิดทั่วไปสามารถเป็นได้ทั้งรูปธรรมและนามธรรม: "คนกลาง"- ทั่วไป เฉพาะเจาะจง; แต่ "การไกล่เกลี่ย» - ทั่วไปนามธรรม แนวคิดเดียวสามารถเป็นนามธรรมได้: "สหประชาชาติ"- เดี่ยวคอนกรีต "ความกล้าหาญของกัปตันกัสเทลโล"เอกพจน์นามธรรม

การระบุการกำหนดแนวคิดเฉพาะไม่ใช่เรื่องยาก หากรู้จักชุดคุณลักษณะที่ประกอบขึ้นจากความหมายเชิงความหมาย คุณสามารถชี้ไปที่วัตถุที่แนวคิดนี้ระบุได้ แต่ด้วยแนวคิดที่เป็นนามธรรม ทุกสิ่งต่างกัน สิ่งที่แสดงโดยพวกเขาไม่มีอยู่ใน แบบฟอร์มวัสดุพวกเขามีความหมายเชิงความหมายไม่มีความหมายที่เป็นรูปธรรม เป็นที่เชื่อกันว่าเนื้อหาของแนวคิดนามธรรมเป็นคุณสมบัติหรือความสัมพันธ์ที่แสดงถึง และปริมาณคือชุดของวัตถุที่มีคุณสมบัตินี้ หรือชุดของวัตถุระหว่างที่มีความสัมพันธ์บางอย่าง ดังนั้นความขาวของหิมะและความขาวของผ้าปูโต๊ะจึงควรถือเป็นการกำหนดแนวคิด "สีขาว",และความเท่าเทียมกันของค่านิยม X และ Y และความเท่าเทียมกันของพลเมืองของประเทศก่อนกฎหมาย - ตามที่กำหนดของแนวคิด "ความเท่าเทียมกัน"

การแบ่งแนวคิดเป็นรูปธรรมและนามธรรม - ค่อนข้าง. หากแนวคิดนามธรรมที่สะท้อนถึงคุณสมบัติถูกนำมาใช้ในความสัมพันธ์กับวัตถุที่มีคุณสมบัตินี้ก็จะได้มา พหูพจน์. แนวคิดของ " ความหวาน"- นามธรรมถ้ามีเพียงทรัพย์สินที่คิดอยู่ในนั้นและ "ขนมอีสาน"- เป็นแนวคิดเฉพาะที่ใช้กับผลิตภัณฑ์ที่มีคุณสมบัตินี้ แนวคิดนามธรรมอาจเป็นส่วนหนึ่งของแนวคิดที่เป็นรูปธรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นและในทางกลับกัน พวกเขาโดดเด่นด้วยแนวคิดชั้นนำ: "ทนายความไร้ความสามารถ"- นามธรรม ทั้งที่เป็นรูปธรรมเป็นองค์ประกอบ - "ทนายความ", แต่ “เหยื่อของความไร้ความสามารถ"- เป็นรูปธรรม แม้ว่าจะมีนามธรรมอยู่ก็ตาม - "ไร้ความสามารถ".

ตัวอย่างแนวคิดที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม: "พลเมือง" - "ความเป็นพลเมือง", "พนักงาน" - "ความเป็นมืออาชีพ", " ค่าจ้าง"- "การชำระเงิน", "ศาล" - "ความเชื่อมั่น"

แนวคิดที่ไม่สัมพันธ์และสัมพันธ์กัน

แนวคิดที่ไม่เกี่ยวข้อง – เหล่านี้เป็นแนวคิดที่กำหนดวัตถุในตัวเองโดยไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ของวัตถุเหล่านี้กับวัตถุอื่น: "ชาวนา", "กฎ", "หมู่บ้าน", "ความยุติธรรม", "ธรรมชาติ"แนวคิดที่ไม่เกี่ยวข้องจะถูกเก็บไว้โดยวัตถุตั้งแต่ช่วงเวลาที่ตั้งชื่อจนถึงช่วงเวลาที่มันหายไป ("มนุษย์" ที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่แยกจากกันจะถูกเก็บไว้โดยเขาตั้งแต่เกิดจนตาย)

แนวความคิดที่สัมพันธ์กัน – เหล่านี้เป็นแนวคิดที่กำหนดไม่ใช่วัตถุอิสระ แต่วัตถุเป็นสมาชิกของความสัมพันธ์ วัตถุแห่งความคิดอย่างหนึ่งสันนิษฐานถึงการมีอยู่ของอีกสิ่งหนึ่งและเป็นไปไม่ได้หากไม่มีมัน ดังนั้นพวกมันจึงมีความหมายตราบใดที่ความสัมพันธ์นี้ยังคงมีอยู่ และจะสูญเสียมันไปทันทีที่ความสัมพันธ์นี้ถูกทำลาย: แนวคิด "ผู้ปกครอง"และ "เด็ก":เราไม่สามารถเป็นลูกชายหรือลูกสาวได้หากไม่มีพ่อแม่ ในทางกลับกัน เด็กที่ทำให้เราเป็นพ่อหรือแม่ "เจ้าบ่าว-เจ้าสาว", "เจ้านาย-ผู้ใต้บังคับบัญชา", "โจทก์-จำเลย", "สิทธิ-หน้าที่", "ผู้พิพากษา-จำเลย", "โจทก์-จำเลย"

ตัวอย่าง:แนวความคิด "สาม"และ "ห้า"- ไม่เกี่ยวข้อง แต่ถ้าคุณวาดเส้นแนวนอนระหว่างพวกเขา คุณจะได้ เศษส่วนสามในห้า- 3 คือ "ตัวเศษ" และหมายเลข 5 คือ "ตัวส่วน" - สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดที่สัมพันธ์กันอยู่แล้ว เพื่อที่จะชุบชีวิตพวกมันเป็นตัวเลขอิสระ จำเป็นต้องทำลายความสัมพันธ์อันเป็นผลให้ช่วงเวลาของมัน - ตัวเศษและตัวส่วน - จะหยุดอยู่ คำว่า "รุ่น" และ "การทำลาย" เพื่อกำหนดลักษณะแนวคิดที่สัมพันธ์กัน ไม่มีความหมายทางกายภาพ แต่มีความหมายเชิงตรรกะ

ภาพประกอบของธรรมชาติของแนวคิดที่มีความสัมพันธ์กันเป็นเรื่องตลก: เมื่อถูกถามว่าใครเป็นผู้ให้กำเนิดใคร "พ่อ-ลูก"หรือ “ลูกพ่อ”ตามความขัดแย้งในแวบแรกตอบ: “ลูกอ้อนพ่อ”และคำตอบนี้ถูกต้อง ถ้าคุณถามผู้ชายที่มีลูกคนแรกมีลูกชายตอนเป็นพ่อ เขาจะให้วันเกิดลูกคนแรกของเขา

แนวคิดที่บุคคลได้รับจากการศึกษาไม่สัมพันธ์กัน ("ทนาย", "วิศวกร")

สิ้นสุดการทำงาน -

หัวข้อนี้เป็นของ:

ลอจิก

สถานะ สถาบันการศึกษา..อุดมศึกษา..

ถ้าคุณต้องการ วัสดุเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ หรือคุณไม่พบสิ่งที่คุณกำลังมองหา เราขอแนะนำให้ใช้การค้นหาในฐานข้อมูลผลงานของเรา:

เราจะทำอย่างไรกับวัสดุที่ได้รับ:

หากเนื้อหานี้มีประโยชน์สำหรับคุณ คุณสามารถบันทึกลงในเพจของคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก:

หัวข้อทั้งหมดในส่วนนี้:

Evlannikova G.E
E 17 ตรรกะ: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / G.E. เอฟแลนนิคอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: SPbGIEU, 2011. - 235. S. ISBN คู่มือการศึกษาเน้นแนวคิดและปัญหาพื้นฐาน

เรื่องของตรรกะ
ตรรกะ (จากโลโก้ภาษากรีก - ความคิด คำพูด จิตใจ) เป็นศาสตร์แห่งกฎหมายและรูปแบบการคิด มุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจโลกของวัตถุ งานหลักของตรรกะอย่างหนึ่งคือการค้นหาความจริง กล่าวคือ เธอคือ izu

ความชอบธรรมและความจริง
ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว ตรรกะไม่ได้ศึกษาการคิดทั้งหมด แต่ศึกษาเฉพาะสิ่งที่มุ่งหมายเพื่อค้นหาและพิสูจน์ความจริงเท่านั้น ความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "ความจริง" และ "ความถูกต้อง" เกี่ยวข้องกับการจัดสรรในความคิด

ตรรกะในจีนโบราณ
ตรรกะในประเทศจีนปรากฏขึ้นในระหว่างการพัฒนาโรงเรียนต่าง ๆ การแข่งขันและการอภิปรายระหว่างพวกเขา ครู Mo ร่วมสมัยของขงจื๊อ Mo-tzu ก่อตั้งโรงเรียน Mo-chia

ตรรกะอินเดีย
ต้นกำเนิดของตรรกะในอินเดียสามารถสืบย้อนไปถึงข้อความทางไวยากรณ์ของศตวรรษที่ 5 ก่อนคริสต์ศักราช

ตรรกะของสมัยโบราณ
แม้จะมีคำสอนแรกเกี่ยวกับการให้เหตุผลเกี่ยวกับรูปแบบและวิธีการคิดที่เกิดขึ้นใน อินเดียโบราณ, ประเทศจีน พื้นฐานของตรรกะสมัยใหม่คือหลักคำสอนของอริสโตเติล นำมาใช้อย่างแม่นยำโดยอริสโตเติล (3

ตรรกะในยุคกลาง
ในยุคกลางของยุโรป อุดมการณ์คริสเตียนของรัฐที่ครอบงำวิทยาศาสตร์ การเมือง วัฒนธรรม และตรรกศาสตร์ กลายเป็นผู้รับใช้ของเทววิทยา และเฉพาะใน ประเทศอาหรับ, ตรรกะยังคงอยู่

ตรรกะในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและสมัยใหม่
ในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา ผู้ทดลองเริ่มเปรียบเทียบประสบการณ์การหักเงินที่เกี่ยวข้องกับนักวิชาการและอริสโตเติล Leonardo da Vinci, G. Galilei ด้วยตรรกะของเขา "

ตรรกะสมัยใหม่
ในศตวรรษที่ 20 ตรรกะทางคณิตศาสตร์กลายเป็นระเบียบวินัยที่เป็นอิสระภายในกรอบของวิทยาศาสตร์เชิงตรรกะ ทั้งทฤษฎีและแนวปฏิบัติของ "การคิดด้วยเครื่องจักร" กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วและการคำนวณ

ตรรกะในรัสเซีย
รัสเซียคนแรกที่เขียนเรื่องตรรกะเพียงสามหน้าคือ Prince A.M. Kurbsky (1528-1583) เขาเตรียมตีพิมพ์ครั้งแรกในรัสเซีย หนังสือที่พิมพ์มีเหตุผล

การคิดและภาษา
คิด - ฟอร์มสูงสุดการไตร่ตรองอย่างแข็งขันซึ่งแสดงออกในความรู้ที่มีจุดประสงค์เกี่ยวกับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญของโลกวัตถุประสงค์โดยบุคคล การผลิต

ภาษาเป็นระบบสัญญาณ
ภาษาเกิดขึ้นพร้อมๆ กับ สังคมมนุษย์กำลังดำเนินการ กิจกรรมแรงงานคนดึกดำบรรพ์ ในระหว่างการพัฒนาและการทำงาน ถูกกำหนดโดยชุดของกระบวนการ

แนวคิดและชื่อ
รูปแบบหลักของการคิดที่ถูกต้อง ได้แก่ แนวคิด การตัดสิน และข้อสรุป คำพูดของมนุษย์ประกอบด้วยคำ คำเป็นสิ่งจำเป็นในการกำหนดชื่อ

โครงสร้างแนวคิด
ในโครงสร้างของแนวคิด เนื้อหาและปริมาณมีความโดดเด่น แต่ละแนวคิดหรือชื่อที่เกี่ยวข้องมีปริมาณและเนื้อหา ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของความคิด แนวคิดนี้เป็นเอกภาพโดยธรรมชาติของสองสิ่งนี้

การศึกษาและบทบาทของแนวคิด
การเกิดขึ้นของแนวคิดเป็นรูปแบบวัตถุประสงค์ของการก่อตัวและการพัฒนาความคิดของมนุษย์ ตอนแรกชายคนหนึ่งคิดเปรียบเปรยว่า "สัตว์เดรัจฉาน" เป็นกวางสำหรับเขา

ประเภทของแนวคิดตามปริมาตร
แนวคิดเรียบง่าย ซับซ้อน และสื่อความหมาย แนวคิดง่ายๆ- นี่คือแนวคิดที่แสดงในคำเดียว: "โต๊ะ", "โรงงาน", "ต้นไม้", "นักบินอวกาศ",

แนวคิดทั่วไป โสด และศูนย์
แนวคิดแบ่งเป็นไม่ว่างและ แนวคิดที่ว่างเปล่าขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์กับวัตถุทางความคิดที่มีอยู่หรือไม่มีอยู่จริง แนวคิดที่ไม่ว่างเปล่า

แนวความคิดของส่วนรวมและไม่ใช่ส่วนรวม
แนวความคิดแบบรวมเป็นแนวคิดที่แสดงถึงชุดของอ็อบเจกต์บางชุด ประกอบขึ้นเป็นความสมบูรณ์บางอย่าง ซึ่งถือเป็นอ็อบเจกต์อิสระ เนื้อหาที่รวบรวม

แนวคิดเชิงบวกและเชิงลบ
แนวคิดเชิงบวกคือแนวคิดดังกล่าวที่สะท้อนถึงคุณสมบัติใด ๆ คุณสมบัติในวัตถุแห่งความคิดเช่น เนื้อหาประกอบด้วยคุณสมบัติที่มีอยู่ในหัวเรื่อง: "n

ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด
ประเภทของแนวคิดที่พิจารณาแล้วสามารถอยู่ในความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างกัน และประการแรกเกี่ยวกับความเปรียบเทียบและความไม่ลงรอยกัน หาที่เปรียบมิได้ - ความสัมพันธ์

ความสัมพันธ์ที่เข้ากันได้ระหว่างแนวคิด
ปริมาณของแนวคิดแสดงถึงชุดของวัตถุบางชุด และอัตราส่วนของแนวคิดในแง่ของปริมาณจะแสดงเป็นความสัมพันธ์ระหว่างชุด ความสัมพันธ์ในเชิงปริมาณระหว่างแนวคิดและเนื้อหา

ความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันระหว่างแนวคิด
ในความสัมพันธ์กับสมดุล (สมมูล) ของแนวคิด ปริมาณที่ตรงกันอย่างสมบูรณ์ เนื้อหาอาจเหมือนหรือต่างกัน ("สี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน" และ "ด้านเท่ากันหมด

ความสัมพันธ์ทางแยกระหว่างแนวคิด
ในส่วนที่สัมพันธ์กับทางแยก จะพบปริมาตรของแนวคิดตั้งแต่สองแนวคิดขึ้นไปซึ่งบางส่วนเกิดขึ้นพร้อมกันบางส่วน DIAGRAM: ความสัมพันธ์ทางแยกแสดงด้วยสองบางส่วน

ความสัมพันธ์รองระหว่างแนวคิด
ในความสัมพันธ์กับการอยู่ใต้บังคับบัญชา (การอยู่ใต้บังคับบัญชา) มีแนวความคิดขอบเขตของหนึ่งรวมถึงขอบเขตของอีกอันอย่างสมบูรณ์ แต่ไม่ได้ครอบคลุมทั้งหมด

ความสัมพันธ์รองระหว่างแนวคิด
ในความสัมพันธ์กับการอยู่ใต้บังคับบัญชา มีสปีชีส์ลำดับเดียวสองชนิดขึ้นไปในสกุลเดียวกัน มุมมองลำดับเดียวคือมุมมองที่อยู่ในระดับแนวนอนเดียวกัน

ความสัมพันธ์ของสิ่งที่ตรงกันข้ามระหว่างแนวคิด
ในทางตรงกันข้าม มีแนวคิดเชิงสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นจากการเปรียบเทียบความเข้มของปริมาณหนึ่งๆ วิชาของแนวคิดดังกล่าวจะถูกรวมเข้าด้วยกัน

ความสัมพันธ์ของความขัดแย้งระหว่างแนวคิด
แนวความคิดที่ขัดแย้งกันไม่รวมกัน แต่อย่าสันนิษฐานว่าเป็นสิ่งที่ตรงกันข้าม หนึ่งในแนวคิดเหล่านี้บ่งบอกถึงสัญญาณบางอย่างและอีกแนวคิดหนึ่งปฏิเสธ ดังนั้นหนึ่งในความขัดแย้ง

ข้อจำกัดและลักษณะทั่วไปของแนวคิด
ลักษณะทั่วไปคือการดำเนินการโดยไม่รวมลักษณะการสร้างสายพันธุ์จากเนื้อหา แนวคิดนี้ได้แนวคิดทั่วไปจากแนวคิดเฉพาะ ดังนั้น

กองแนวคิด
เมื่อศึกษาแนวคิด ภารกิจมักจะเกิดขึ้นเพื่อเปิดเผยขอบเขตของแนวคิด นั่นคือ เพื่อแจกจ่ายวัตถุที่คิดในแนวคิดออกเป็นกลุ่มต่างๆ ในด้านทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

ความหมายของแนวคิด
คำจำกัดความของแนวคิด (คำจำกัดความ) คือการดำเนินการที่ประกอบด้วยการเปิดเผยเนื้อหา การค้นหาลักษณะทั่วไปที่สำคัญของวัตถุบางประเภท เป็นไปได้ในแนวคิดที่กำหนด

โครงสร้างของคำพิพากษาแสดงที่มา
S - P การตัดสินแบบแสดงที่มาประกอบด้วยประธาน ภาคแสดง ซึ่งได้แก่ พจน์ คอนเนกทีฟ และตัวระบุปริมาณ S - เรื่องของการตัดสินใจ, แนวความคิดของเรื่อง

Conjunctive (เกี่ยวพัน) "L" - การตัดสินที่รวมกันโดยเอ็น "และ", "แต่", "ใช่", "a", "และ", "แม้ว่า", "อย่างไรก็ตาม" Р L q
ตัวอย่าง: "กลางคืนเป็นดวงจันทร์และไม่มีดวงจันทร์" ประกอบด้วยการตัดสิน: "กลางคืนมีแสงจันทร์" และ "กลางคืนไร้แสงจันทร์" การตัดสินเป็นจริงก็ต่อเมื่อ

S คือ P → as คือ aP
ตัวอย่าง: "แมวทุกตัวเป็นผู้ล่า" → "แมวบ้านทุกตัวเป็นผู้ล่าในบ้าน" ตามกฎแล้ว ข้อจำกัดมักจะไม่ยุติธรรม ไม่ใช่คำตัดสินที่ได้รับจาก p . เสมอไป

จากแอตทริบิวต์
หากหลักฐานเป็นการตัดสินในรูปแบบ A, E, I หรือ O ดังนั้นข้อสรุปโดยตรงสามารถวาดได้โดยการอนุมานบนจตุรัสตรรกะ ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกัน

จากความสัมพันธ์
พื้นฐานเชิงตรรกะคือธรรมชาติของความสัมพันธ์ R ระหว่างวัตถุ X และ Y ความสัมพันธ์สมมาตร ถ้า X=Y แล้ว Y=X จากสมมติฐาน

ส่งออกทันทีผ่านการแปลง
การเปลี่ยนแปลงการตัดสินเกิดขึ้นในรูปแบบของการเปลี่ยนใจเลื่อมใส การเปลี่ยนแปลงและการต่อต้านของ S และ P ซึ่งเราได้พิจารณาแล้วในหัวข้อ "คำพิพากษา" umozaklyu

จากการตัดสินคุณสมบัติ
รูปแบบทั่วไปของข้อสรุปที่เป็นสื่อกลางคือ syllogism ที่เป็นหมวดหมู่ง่ายๆ ซึ่งประกอบด้วยสองข้อและการตัดสินใหม่ - ข้อสรุป ตัวอย่าง

I II III IV
M R R M M R R M S M S M M S M S ตัวเลข I รวมถึงคำพ้องความหมายซึ่งคำกลางใช้แทนที่ S ในสถานที่ตั้งหลักและตำแหน่งของ P ในผู้เยาว์

โหมดของการอ้างเหตุผลอย่างง่าย ๆ
โหมด Syllogism คือรูปแบบต่างๆ ที่แตกต่างกันในด้านคุณภาพและปริมาณของการตัดสินซึ่งเป็นสถานที่และข้อสรุป เนื่องจาก syllogism เด็ดขาดอย่างง่ายรวมถึง

บรามันติป, คาเมเนส, ดิมาริส, เฟซาโป, เฟรซิซอง
สระที่รวมอยู่ในชื่อของโหมดนั้นสอดคล้องกับการกำหนดสัญลักษณ์ของสถานที่และข้อสรุปดังนั้นจึงมีเพียงสามสระในชื่อของแต่ละโหมด พยัญชนะ boo

แซม; ซิม; มาส; MiS
สรุป: ก.ย.; สบ; สบ; สบ. ความสัมพันธ์ในสมมติฐานรองยกเว้นความเป็นไปได้ของข้อสรุป: SeM; ส้ม; มีส, มอส. 8. ความสัมพันธ์ของเงื่อนไขในวงกว้าง

จากการตัดสินเชิงสัมพันธ์
การอนุมานที่เป็นสื่อกลางแบบนิรนัยแบบนิรนัย พวกเขาอาจมีความคล้ายคลึงกับการอ้างเหตุผล ตัวอย่าง: "B. Mayakovsky - ร่วมสมัยของ M. Gorkog

การอนุมานทางอ้อมจากการตัดสินที่ซับซ้อน
การติดตามข้อสรุปตามตรรกะไม่ได้ถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ประธาน-ภาค แต่โดยการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างส่วนประกอบของการตัดสินที่ซับซ้อน จิตทางอ้อมมี ๒ แบบ

ประเภทของการเหนี่ยวนำ
ทำการปฐมนิเทศให้สมบูรณ์หากสถานที่นั้นหมดคลาสของวิชาทั้งหมดภายใต้ลักษณะทั่วไปอุปนัย แบบแผนของการเหนี่ยวนำที่เชื่อถือได้: S1 คือ P S

วิธีการอุปนัยในการสร้างเวรกรรม
สาเหตุ - ปรากฏการณ์ (ชุดของปรากฏการณ์) ในกรณีที่ต้องมีการกระทำอื่นเกิดขึ้น - ผลที่ตามมาและเมื่อมันหายไปอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

เงื่อนไขสำหรับความถูกต้องของการอนุมานอุปนัย
1. สำหรับลักษณะทั่วไปอุปนัย จำเป็นที่จำนวนกรณีที่ลงทะเบียนในสถานที่มีขนาดใหญ่ที่สุด ตามหลักแล้ว สาเหตุของความหลงไม่ใช่จำนวนที่ไม่เพียงพอ

การเข้าใจผิดเชิงตรรกะในการให้เหตุผลเชิงอุปนัย
มันเพิ่มโอกาสในการอนุมานโดยหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไปต่อไปนี้: "การสรุปอย่างรวดเร็ว" และ "หลังจากนี้ดังนั้นด้วยเหตุนี้" "สรุปด่วน"

ประเภทของการเปรียบเทียบ
การเปรียบเทียบเชิงแสดงที่มา บทสรุปโดยการเปรียบเทียบ - การถ่ายโอนข้อมูลจากวัตถุหนึ่ง (แบบจำลอง) ไปยังอีกวัตถุหนึ่ง (ต้นแบบ, ตัวอย่าง) แบบจำลองในกระบวนการรับรู้ทำหน้าที่เป็นรอง

ความแตกต่างระหว่างการเหนี่ยวนำและการเปรียบเทียบ
สิ่งเหล่านี้เป็นการอนุมานจากรายละเอียด แต่ความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านี้ก็คือการเหนี่ยวนำนั้นมาถึงเรื่องทั่วไป และการอนุมานโดยการเปรียบเทียบมาถึงรายละเอียดอีกครั้ง การอนุมานโดยการเปรียบเทียบไม่ได้หมายถึงคำจำกัดความ

เงื่อนไขสำหรับความชอบธรรมของข้อสรุปโดยการเปรียบเทียบ
โครงสร้าง รูปแบบต่างๆข้อสรุปโดยการเปรียบเทียบจึงแตกต่างกัน ดังนั้น กฎทั่วไปไม่ เรากำลังพูดถึงกฎของการอนุมานแต่ละรูปแบบโดยการเปรียบเทียบเท่านั้น เริ่มต้นด้วยการเปรียบเทียบประเภทพาราไดซ์มา

บทบาทของการเปรียบเทียบ
วิทยาศาสตร์น้อยและ ความรู้เชิงปฏิบัติยิ่งคนเราตัดสินปรากฏการณ์ใหม่ด้วยการเปรียบเทียบกับสิ่งที่พบก่อนหน้านี้บ่อยขึ้น หากไม่มีข้อสรุปจากการทดลอง ก็ให้พิจารณาปรากฏการณ์ตามลักษณะที่คล้ายคลึงกัน

ความเข้าใจผิดเชิงตรรกะในการเปรียบเทียบ
การเปรียบเทียบบางครั้งเป็นเพียงผิวเผินและนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาดโดยเจตนา หรือแม้กระทั่งนำไปสู่ทางตัน อคติมากมายยังคงมีอยู่ - ความเชื่อในลางบอกเหตุ การทำนาย - มีพื้นฐานมาจากการเปรียบเทียบที่ผิดพลาด

หลักฐานคือวิธีพิสูจน์ความจริง
การได้มาซึ่งความรู้แบบประนีประนอมและอนุมานไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในรูปแบบของการอนุมานเท่านั้น หลักฐานอยู่บนพื้นฐานของการอนุมาน แต่ไม่ได้ลดลงสำหรับพวกเขา เผยความจริงชาย

โครงสร้างการพิสูจน์
ในการพิสูจน์ใดๆ จะมีการแยกแยะสามส่วน: ตำแหน่งที่กำลังพิสูจน์ หรือวิทยานิพนธ์ - สิ่งที่ต้องพิสูจน์หรือทำให้ชัดเจน จะแสดงออกมาในรูปแบบของคำพิพากษา หลักฐานพื้นดิน

การหักล้าง
การหักล้างคือการปฏิเสธหลักฐาน การให้เหตุผลในความผิดพลาดหรือความไม่สอดคล้องกันขององค์ประกอบอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลักฐานโดยรวม การหักล้างมีโครงสร้างไม่แตกต่างจากการพิสูจน์มากนัก เกี่ยวกับ

กฎวิทยานิพนธ์
วิทยานิพนธ์ที่พิสูจน์ได้ต้องเป็นความจริง ความจริงของวิทยานิพนธ์ไม่ได้ถือกำเนิด แต่สร้างขึ้นและเปิดเผยเท่านั้น ความพยายามที่จะแหกกฎนี้ซึ่งสืบเนื่องมาจากแก่นแท้ของความจริง

กฎของอาร์กิวเมนต์
ข้อโต้แย้งต้องเป็นความจริงและความจริงต้องไม่มีข้อสงสัย กฎนี้เชื่อมโยงกับกฎข้อแรกของวิทยานิพนธ์อย่างแยกไม่ออก ทิศตะวันออก

วิธีคิดแบบนิรนัย
คำจำกัดความที่แม่นยำในหลักฐานที่ใหญ่ขึ้นซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้ง ตำแหน่งเริ่มต้น ซึ่งทำให้สามารถแสดงตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์หรือข้อพิจารณาเชิงปฏิบัติได้อย่างน่าเชื่อถือว่า

ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับวิทยานิพนธ์
การสูญเสียวิทยานิพนธ์เป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าเมื่อมีการกำหนดวิทยานิพนธ์แล้วผู้เสนอจะลืมมันและย้ายไปยังอีกเรื่องหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงหรือโดยอ้อมกับคนแรก แต่โดยหลักการแล้วมีตำแหน่งต่างกัน ไกลออกไป

ข้อผิดพลาดกับอาร์กิวเมนต์
การละเมิดข้อกำหนดของความน่าเชื่อถือ ความจริง และการพิสูจน์ข้อโต้แย้งนำไปสู่ข้อผิดพลาดสองประการ การเข้าใจผิดที่สำคัญคือการยอมรับการโต้แย้งเท็จเป็นความจริง สาเหตุ -

ตรรกะของคำถามและคำตอบ
การพัฒนาความรู้คือการเปลี่ยนจากการตัดสินที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้ไปสู่เนื้อหาใหม่ ถูกต้องแม่นยำยิ่งขึ้น และสมบูรณ์ยิ่งขึ้น การเปลี่ยนแปลงนี้ประกอบด้วยขั้นตอน: 1) การตั้งคำถาม 2) การค้นหา ข้อมูลใหม่, 3) สร้าง

ไม่ว่าจะเป็นคำถาม - ชี้แจง
คำถามเหล่านี้แบ่งออกเป็นแบบไม่มีเงื่อนไขง่าย ๆ - "จริงหรือที่" และแบบมีเงื่อนไขง่าย ๆ - "จริงหรือที่ถ้า ... แล้ว" และซับซ้อน: conjunctive, disjunctive และ implicative คำตอบสำหรับพวกเขาอาจ

คำถามที่ง่ายและยาก
คำถามง่ายๆที่ไม่รวมถึง as ส่วนประกอบคำถามอื่นๆ คำถามที่ยากคือคำถามที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่มีสาระและไม่ใช่สาระ
ตอบข้อดีของคำถาม - คำตอบดังกล่าว เนื้อหาและโครงสร้างที่สร้างขึ้นตามคำถามที่ตั้งขึ้น เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่ถือว่ามีความเกี่ยวข้อง

คำตอบสั้นและยาว
สั้น - เหล่านี้เป็นคำตอบยืนยันหรือปฏิเสธพยางค์เดียว: "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" ขยาย - นี่คือคำตอบที่ทำซ้ำ

คำตอบที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง
ภายใต้ความถูกต้องและแน่นอนเข้าใจตรรกะคือ ลักษณะทางแนวคิดและโครงสร้างของปัญหา มันแสดงให้เห็นในความถูกต้องของแนวคิดที่ใช้

บรรทัดฐานเชิงตรรกะสำหรับการตั้งคำถามและคำตอบ
1. ต้องตั้งคำถามให้ถูกต้อง คำถามที่ยุ่งยาก ยั่วยุ และคลุมเครือเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ 2. คำถามควรง่าย สั้น ชัดเจน แม่นยำ คำถามยาวสับสน

ปัญหา
ปัญหาคือรูปแบบของความคิดที่สะท้อนถึงความรู้ในสิ่งที่ไม่รู้ในรูปแบบของคำถาม และการกำหนดนั้นต้องการการเอาชนะความไม่แน่นอนนี้ในทางทฤษฎีหรือทางปฏิบัติ กล่าวคือ

ประเภทปัญหา
1. โดยธรรมชาติแล้ว ปัญหาจะแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างข้อเท็จจริงกับการตีความ และเชิงทฤษฎีที่เกิดจากการปร

ข้อกำหนดในการแจ้งปัญหา
1. จุดเริ่มต้นของปัญหาจะต้องเป็นจริง 2. ข้อกำหนดเบื้องต้นต้องมีความจำเป็นและเพียงพอที่จะทำให้เกิดปัญหาได้ 3. ปัญหาต้องตรงเป๊ะ

สมมติฐาน
สมมติฐาน คือ ข้อสันนิษฐานที่เชื่อว่าเป็นความจริง สมมติฐานใช้เมื่อมีข้อเท็จจริงหลายประการที่ไม่ได้อธิบายเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าในการดำเนินการทันที

ประเภทของสมมติฐาน
1. โดยฟังก์ชันใน กระบวนการทางปัญญาสมมติฐานมีความโดดเด่น: ก) พรรณนา - นี่เป็นข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับคุณสมบัติที่มีอยู่ในวัตถุที่กำลังศึกษา

บทสรุป
ใน คู่มือการเรียนพิจารณาปัญหาหลักที่ตรรกะแก้ไข มันเชื่อมโยงกับการคิดอย่างแยกไม่ออกและกับสิ่งที่มันมีอยู่ ตรรกะจึงหาได้ การใช้งานจริงในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ

รายการบรรณานุกรม
ข้อมูลอ้างอิง: ตรรกะทางคณิตศาสตร์และทฤษฎีของอัลกอริธึม 2. M. , 2009. 2. Evlannikov V.P. , Evlannikova G.E. ตรรกะและทฤษฎีการโต้แย้ง กงสุล

พจนานุกรมศัพท์
AXIOM - คำพิพากษาที่แท้จริงซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยไม่มีหลักฐานเป็นจุดเริ่มต้น ALTERNATIVE - ความเป็นไปได้ที่ไม่เกิดร่วมกันตั้งแต่สองอย่างขึ้นไป

คำศัพท์ที่เป็นนามธรรมคือคำศัพท์ที่ใช้กำหนดคุณสมบัติหรือคุณสมบัติ สภาพ การกระทำของสิ่งต่าง ๆ แสดงถึงคุณสมบัติที่พิจารณาด้วยตัวเองไม่มีสิ่ง เมื่อเราใช้คำที่เป็นนามธรรม เราไม่ได้หมายความถึงการบ่งชี้ว่าคุณภาพหรือคุณสมบัติที่สอดคล้องกับเงื่อนไขเหล่านี้ สถานะของสิ่งต่าง ๆ มีอยู่ในที่ใดที่หนึ่งหรือในที่ใดที่หนึ่ง ชั่วขณะหนึ่งเวลา แต่ในทางกลับกัน สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นโดยเราโดยไม่มีสิ่งของ ดังนั้นจึงไม่มีที่และเวลาที่แน่นอน ตัวอย่างของคำศัพท์ที่เป็นนามธรรมอาจเป็นคำเช่น "ความหนัก", "ปริมาตร", "รูปร่าง", "สี", "ความเข้ม", "ความแข็ง", "ความพอใจ", "น้ำหนัก", "ความเป็นมนุษย์" แท้จริงแล้ว "แรงโน้มถ่วง" ไม่ใช่สิ่งที่มีอยู่ใน ช่วงเวลานี้เวลา: มันมีอยู่ไม่เฉพาะในบางแห่งเท่านั้น แต่ยังมีอยู่ทุกที่ที่มีของหนักด้วย คำศัพท์เหล่านี้เรียกว่านามธรรมเนื่องจากคุณสมบัติหรือคุณสมบัติที่แสดงถึงสามารถคิดได้โดยไม่ต้องมีสิ่งที่เป็นของมัน: เราสามารถนามธรรม, นามธรรม (นามธรรม) จากบางสิ่ง
นามธรรม ในอีกความหมายหนึ่ง บางครั้งก็เรียกว่าแนวคิดของสิ่งต่าง ๆ ที่เราไม่สามารถรับรู้ได้ว่าเป็นสิ่งที่แน่นอนที่รู้จักกันดี ตัวอย่างเช่น "จักรวาล" "ระบบดาว" "พันปี" "มนุษยชาติ" เป็นต้น
รูปธรรม คือ แนวคิดของสิ่งของ วัตถุ บุคคล ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ รัฐ สติสัมปชัญญะ หากเราพิจารณาว่าสิ่งเหล่านั้นมีอยู่อย่างแน่ชัด เช่น "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" "เปลวไฟ" "บ้าน" "การต่อสู้" "ความกลัว" " (1) เป็นต้น ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดนามธรรมกับแนวคิดที่เป็นรูปธรรมมีดังนี้ แนวคิดนามธรรมมาจากรูปธรรม เราแยกแยะโดยการวิเคราะห์คุณสมบัติหรือคุณสมบัติของสิ่งของบางอย่าง เช่น ความขาวจากชอล์ค ในอีกทางหนึ่ง แนวคิดที่เป็นรูปธรรมสามารถมองได้ว่าเป็นการสังเคราะห์คุณสมบัติที่สามารถคิดได้เชิงนามธรรม ตัวอย่างเช่น แนวคิดของ "หิน" คือการสังเคราะห์คุณภาพ "ความหนัก", "ความหยาบ", "ความแข็ง" เป็นต้น
ควรสังเกตว่าคำคุณศัพท์มักเป็นรูปธรรมและไม่ใช่คำที่เป็นนามธรรม เมื่อเราใช้คำคุณศัพท์ "สีขาว" เรามักจะนึกถึงบางสิ่ง คุณสมบัติหรือคุณภาพที่เราคิดในกรณีที่เราใช้คำนาม "ความขาว"
ในภาษา บางครั้งใช้คำศัพท์ที่เป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรมเป็นคู่ ตัวอย่างเช่น คำว่า "สีขาว" ที่เฉพาะเจาะจงสอดคล้องกับแนวคิดนามธรรม "ความขาว" คำว่า "เข้มงวด" เฉพาะนั้นสอดคล้องกับแนวคิดนามธรรม "ความเข้มงวด" คำว่า "สี่เหลี่ยม" - "ความเหลี่ยม" "มนุษย์" - "มนุษยชาติ" .
เงื่อนไขเป็นบวกและลบ แง่บวกมีลักษณะโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาใช้เพื่อแสดงถึงการมีอยู่ของคุณภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง ตัวอย่างเช่น การใช้คำว่า "สวย", "แบ่งได้", "สุดท้าย" เราต้องการระบุว่าในวัตถุมีคุณสมบัติที่แสดงด้วยคำเหล่านี้ คำเชิงลบที่เกี่ยวข้อง "น่าเกลียด", "แบ่งไม่ได้", "อนันต์" จะหมายความว่าคุณสมบัติเหล่านี้ไม่มีอยู่ในวัตถุ ตัวอย่างอื่นๆ ของคำเชิงลบ ได้แก่ "อมตะ" "เหนือความรู้สึก" "ผิดปกติ" "ประมาท" "ไร้ความหมาย"
เงื่อนไขสัมพัทธ์และสัมบูรณ์ ในที่สุดก็มีเงื่อนไขสัมพัทธ์และสัมบูรณ์ แน่นอนหมายถึงอะไร? โดยแน่นอนเราหมายถึงสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งอื่นที่ไม่ขึ้นอยู่กับสิ่งอื่นใด โดยญาติเราหมายถึงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับบางสิ่งบางอย่าง
1. อาจกล่าวได้เกี่ยวกับความรู้สึกกลัวว่ามีคุณสมบัติบางอย่าง เช่น ความเข้มแข็งหรือความรุนแรงบางอย่าง มีคุณสมบัติทำให้จิตเป็นอัมพาต เป็นต้น โดยคำหนึ่งจะถือได้ว่าเป็นสิ่งที่ประกอบด้วย ของคุณสมบัติหรือคุณสมบัติรวมกัน

คนอื่น; ระยะสัมบูรณ์คือสิ่งที่ในความหมายของมันไม่มีความเกี่ยวข้องกับสิ่งอื่นใด มันไม่ได้บังคับให้เราคิดเกี่ยวกับสิ่งอื่นนอกเหนือจากที่กำหนดไว้ ตัวอย่างเช่น คำว่า "บ้าน" เป็นคำที่มีความหมายสมบูรณ์ การคิดถึงบ้านเราไม่สามารถคิดถึงสิ่งอื่นใดได้ ในทางกลับกัน คำที่สัมพันธ์กัน เป็นคำที่นอกเหนือไปจากวัตถุที่มันหมายถึงแล้ว ยังหมายถึงการมีอยู่ของอีกวัตถุหนึ่งด้วย ตัวอย่างเช่น คำว่า "พ่อแม่" จำเป็นต้องสันนิษฐานถึงการมีอยู่ของเด็ก: เราไม่สามารถคิดถึงพ่อแม่ได้โดยไม่มีความคิดเกี่ยวกับลูก ถ้าเราพูดถึงบุคคลใดว่าเขาเข้มงวด เราสามารถจำกัดความสนใจของเราให้เฉพาะบุคคลนี้เท่านั้น แต่ถ้าเราพูดถึงเขาในฐานะเพื่อน ก็ต้องนึกถึงอีกคนหนึ่งที่ยืนหยัดต่อเขาในเรื่องมิตรภาพ ตัวอย่างอื่นๆ: "สหาย", "หุ้นส่วน", "คล้าย", "เท่าเทียมกัน", "ปิด", "ราชา-วิชา", "สาเหตุ - ผลกระทบ", "เหนือ - ใต้" คำคู่นี้แต่ละคำเรียกว่าสัมพันธ์กับอีกคำหนึ่ง
ทบทวนคำถาม
การพิจารณาเงื่อนไขและแนวคิดมีความสัมพันธ์กันอย่างไร? คำใดเป็นคำทั่วไปและคำใดเฉพาะเจาะจง คำศัพท์ใดที่เรากล่าวว่ามีการใช้ในความหมายโดยรวมและคำศัพท์ใด - ในแง่ความแตกแยก? คำศัพท์รวมและคำศัพท์ทั่วไปแตกต่างกันอย่างไร ข้อใดเรียกว่านามธรรมและคำใดเฉพาะเจาะจง ข้อใดเรียกว่าบวก คำใดเรียกว่าเชิงลบ เงื่อนไขสัมพัทธ์และสัมบูรณ์คืออะไร?