ความสนใจในรายวิชาและบทบาทในกิจกรรมของมนุษย์ ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตวิทยาทางปัญญา

* งานนี้ไม่ใช่งานทางวิทยาศาสตร์ ไม่ใช่งานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย และเป็นผลจากการประมวลผล จัดโครงสร้าง และจัดรูปแบบข้อมูลที่รวบรวม ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อใช้เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการเตรียมงานด้านการศึกษาด้วยตนเอง

บทนำ

ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมบุคคลจะได้รับความประทับใจมากมายและมีสิ่งเร้ามากมายในสมองพร้อม ๆ กัน สติไม่สามารถสะท้อนวัตถุที่รับรู้และคิดได้ทั้งหมดที่มีความชัดเจนเท่ากัน เป็นสิ่งสำคัญทางชีวภาพและทางสังคมที่บุคคลจะสะท้อนสิ่งเร้าที่สำคัญที่สุดหนึ่งหรือสองอย่างในปัจจุบันที่กระทำต่อความรู้สึกได้อย่างชัดเจน ในการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ได้มีการพัฒนาภาพสะท้อนที่เลือกมาโดยความสนใจ

ในบรรดาปรากฏการณ์ทางจิต ความสนใจอยู่ในที่พิเศษ มันไม่ใช่กระบวนการทางจิตที่เป็นอิสระและไม่ได้เป็นคุณสมบัติของปัจเจก ในขณะเดียวกัน ความสนใจมักจะรวมอยู่ในกระบวนการรับรู้หรือกิจกรรมเชิงปฏิบัติของบุคคลและแสดงออกถึง ความสนใจการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล ความสนใจปรากฏขึ้นในชีวิตเป็นกิจกรรมทางจิตซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ที่ประสบความสำเร็จ—คุณภาพและประสิทธิผลของกิจกรรมด้านแรงงานของบุคคล

1. ความสนใจเป็นการแสดงออกถึงกิจกรรมบุคลิกภาพ

ความสนใจคือความเข้มข้นของสติในวัตถุบางอย่างโดยให้การสะท้อนที่ชัดเจนเป็นพิเศษ

สำหรับการเกิดขึ้นของความสนใจจำเป็นต้องแยกแยะวัตถุเน้นไปที่มันและเบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งเร้าอื่น ๆ วัตถุแห่งความสนใจสามารถเป็นวัตถุของโลกภายนอกซึ่งมีการกำหนดการกระทำของความรู้ความเข้าใจกิจกรรมทางจิต เมื่อบุคคลหมกมุ่นอยู่กับความคิด ประสบการณ์ หรือวิเคราะห์การกระทำและการกระทำ ทั้งของตนเองและรอบข้าง

ความสามารถในการชี้นำและมุ่งความสนใจตามอำเภอใจเป็นการแสดงออกถึงกิจกรรมของบุคคลนั้น ๆ กระบวนการทำงานได้พัฒนาความเอาใจใส่ซึ่งเป็นคุณลักษณะหนึ่งของจิตใจของบุคคล สิ่งนี้ถูกบันทึกไว้โดยมาร์กซ์ "ตลอดเวลาของการทำงาน จำเป็นต้องมีเจตจำนงที่เหมาะสม แสดงออกมาในความสนใจ และยิ่งกว่านั้น ยิ่งจำเป็น ยิ่งใช้แรงงานน้อยลงเท่านั้นที่จะดึงดูดใจคนงานด้วยเนื้อหาและวิธีการดำเนินการ"

ปรากฏการณ์ของจุดโฟกัสที่เหมาะสมที่สุดของการกระตุ้นที่ค้นพบโดย Pavlov ช่วยให้เข้าใจถึงพื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจ จำนวนของสิ่งเร้ากระทำต่อสมองทุกขณะ (การได้ยิน การมองเห็น ผิวหนัง ฯลฯ) ภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าเหล่านี้ จุดโฟกัสจำนวนมากของการกระตุ้นจุดแข็งต่างๆ เกิดขึ้นใน cerebral cortex เมื่อพิจารณาจากสภาพความเป็นอยู่ของสิ่งมีชีวิต ตามกฎของการเหนี่ยวนำร่วมกันเชิงลบจุดโฟกัสที่ดีที่สุดของการกระตุ้นจะยับยั้งส่วนอื่น ๆ ของเยื่อหุ้มสมอง จุดเน้นของความตื่นเต้นง่ายที่ดีที่สุดคือไดนามิก การเปลี่ยนแปลงในลักษณะของสิ่งเร้านำไปสู่การเคลื่อนไหวของจุดโฟกัสของการกระตุ้นไปยังส่วนอื่น ๆ ของสมอง การเปลี่ยนแปลงในกระบวนการกระตุ้นดังกล่าวอาจเป็นผลมาจากการกระตุ้นที่ยืดเยื้อในบริเวณเดียวกันของเยื่อหุ้มสมองตามกฎของการเหนี่ยวนำที่ต่อเนื่องกัน

การศึกษากิจกรรมทางสรีรวิทยาของสมอง A. A. Ukhtomsky ได้สร้างหลักคำสอนของผู้มีอำนาจเหนือกว่า การปรากฏตัวของจุดโฟกัสที่โดดเด่นของการกระตุ้นในเปลือกสมองทำให้สามารถเข้าใจระดับความเข้มข้นของบุคคลดังกล่าวในวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ เมื่อสิ่งเร้าภายนอกไม่สามารถทำให้เกิดความฟุ้งซ่านพวกเขาจะไม่มีใครสังเกตเห็น การให้ความสนใจอย่างเข้มข้นในบุคคลนั้นสัมพันธ์กับความรักที่เร่าร้อนในเหตุนั้น โดยมีความสนใจอย่างลึกซึ้งในเรื่องนั้น

ทั้งจุดโฟกัสที่เหมาะสมที่สุดของการกระตุ้นและจุดศูนย์กลางก็ไม่เผยให้เห็นกลไกของความสนใจของมนุษย์จนถึงจุดสิ้นสุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งธรรมชาติโดยพลการของมัน มนุษย์ควบคุมความสนใจต่างจากสัตว์ ดังนั้นในการให้ความรู้ความสนใจของบุคคล ความสามารถในการระบุและกำหนดเป้าหมายที่สามารถกำหนดโดยเขาหรือเสนอโดยบุคคลอื่นจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ กำหนดและชี้แจงเป้าหมายของกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง สนับสนุนและเปลี่ยนความสนใจ กลไกสำหรับการเกิดขึ้นของจุดเน้นของการกระตุ้นที่เหมาะสมหรือโดดเด่นในกรณีเหล่านี้จะเป็นการทำงานร่วมกันของระบบสัญญาณที่หนึ่งและที่สองซึ่งดำเนินการโดยการฉายรังสีแบบเลือก (เลือก) ของการกระตุ้นจากระบบสัญญาณเสียงพูด (ที่สอง) ไปยัง แรก. ในทางกลับกัน สิ่งเร้าสัญญาณหลักที่สะท้อนออกมาในคำพูด มีส่วนในการทำให้เป้าหมายชัดเจนขึ้นและเสริมสร้างจุดสนใจของความตื่นเต้นง่ายที่ดีที่สุด

ความสำคัญเท่าเทียมกันในการเกิดขึ้นและการจัดระเบียบของความสนใจคือการเสริมสร้างความเข้มแข็งของแบบแผนแบบไดนามิก คนที่คุ้นเคยกับการทำงานอย่างรอบคอบจะค่อยๆ พัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก ซึ่งช่วยให้เกิดการโฟกัสของความตื่นเต้นง่ายที่เหมาะสมที่สุดในสภาพแวดล้อมการทำงานที่คุ้นเคย ควรเน้นว่าไม่ควรอนุญาตให้ทำงานโดยไม่ตั้งใจตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา การเปลี่ยนรูปแบบไดนามิกที่มีอยู่นั้นยากกว่าการพัฒนารูปแบบใหม่เสมอ

สถานะของกิจกรรมทางประสาทที่เกี่ยวข้องกับความสนใจนั้นแสดงออกมาภายนอก: ในท่าทางเฉพาะ การแสดงออกทางสีหน้า ซึ่งสามารถสังเกตได้ง่ายและสามารถใช้ตัดสินว่าบุคคลนั้นใส่ใจแค่ไหน ท่าทางของความสนใจมีลักษณะโดยการยับยั้งการเคลื่อนไหวการวางแนวของอวัยวะรับสัมผัสไปยังวัตถุหากได้รับในการรับรู้ การแสดงออกทางสีหน้าของการหมกมุ่นอยู่กับโลกแห่งความคิดนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการเจือจางของแกนตา (พวกเขากล่าวว่า: บุคคลนั้นไม่ได้จ้องมอง)

สะสมประสบการณ์ในการทำงานกับผู้คน ผู้นำ ครูต้องเรียนรู้จากการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเพื่อกำหนดจุดเริ่มต้นของความฟุ้งซ่านและชี้นำโดยไม่หวังให้หลุดจากกิจกรรมโดยสิ้นเชิง

2. คุณค่าของความสนใจในชีวิตมนุษย์และกิจกรรม

เมื่อสังเกตถึงบทบาทของความสนใจในกิจกรรมทางจิต ขอให้เราระลึกถึงคำพูดของครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ K. D. Ushinsky: “... ความสนใจเป็นประตูที่ทุกสิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณของบุคคลจากโลกภายนอกผ่านไป”

ความสนใจมีลักษณะเฉพาะโดยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ปริมาตร การกระจาย ความเข้มข้น ความเสถียร และความสามารถในการสลับ

คุณสมบัติของความสนใจ จะแสดงลักษณะบุคลิกภาพ สติปัจเจก ขึ้นอยู่กับคลังแห่งชีวิตทั้งหมด โดยธรรมชาติของความสนใจ ผู้คนแบ่งออกเป็น ใส่ใจ ไม่ตั้งใจ กระจัดกระจาย

สติเป็นลักษณะบุคลิกภาพควรแยกจากสภาพจิต สติและความไม่มีสติตามที่เห็นในสภาวะจิตชั่วคราว ไม่ว่าบุคคลนั้นจะพัฒนาลักษณะนิสัยที่สอดคล้องกันหรือไม่ก็ตาม

สภาวะของความสนใจที่เพิ่มขึ้นเกิดขึ้นในบุคคลที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมใหม่ที่ไม่ปกติสำหรับเขา เกิดจากความคาดหวังที่ตึงเครียดของเหตุการณ์สำคัญในชีวิต การบรรลุภารกิจที่รับผิดชอบ

สภาวะของสติ มีลักษณะที่กำเริบของความไว ความชัดเจนของความคิด การเต้นทางอารมณ์ การเพิ่มความเร็วของปฏิกิริยาทางจิตที่เกิดจากการระดมกำลังโดยสมัครใจ ความสงบ และความพร้อมสำหรับการกระทำ

สติสัมปชัญญะอาจเกิดขึ้นได้โดยมีความสนใจในเรื่องนั้นเพิ่มขึ้นในขณะนั้น ในกรณีนี้ สติขึ้นอยู่กับการเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจ

สติปัฏฐานก็เหมือนกับสภาวะจิตทั้งปวง เป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว สถานการณ์เปลี่ยน บุคคลก็กลับเป็นลักษณะปกติแห่งความสนใจ จึงเป็นเหตุให้คนผิดหวังอย่างขมขื่นเมื่อยึดเอาสติเป็นปัจเจกบุคคล นิสัย ต่อมาคุณเริ่มเข้าใจรูปแบบความสนใจที่แท้จริงของบุคคลนี้

ทุกคนก็ประสบภาวะขาดสติในฐานะที่เป็นสภาวะแห่งความสนใจ ความเหนื่อยล้าหลังจากทำงานหนักมาทั้งวัน หมกมุ่นอยู่กับความคิดเมื่อทำงานที่ไม่น่าสนใจ ร่าเริง มีอารมณ์สูงเมื่อไม่มีงานรับผิดชอบ ความอิ่มกับการสนทนา - ทั้งหมด เหล่านี้เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ก็สามารถทำให้เกิดภาวะขาดสติได้ รัฐ บุคคลอาจแสดงความไม่เอาใจใส่ที่ไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขาในฐานะบุคคล

ความสนใจเป็นลักษณะบุคลิกภาพ กล่าวคือ สติ ถูกกำหนดโดยหลักความสัมพันธ์ในกิจกรรมของประเภทของความสนใจ การครอบงำของความเอาใจใส่โดยสมัครใจและภายหลังโดยสมัครใจเป็นลักษณะของบุคคลที่มีเจตจำนงเข้มแข็งและมีจุดมุ่งหมายที่ตระหนักอย่างชัดเจนถึงอะไรและเหตุใดที่เขาต้องการ ในกรณีนี้ ข้อบกพร่องในคุณสมบัติความสนใจส่วนบุคคล (ความสามารถในการสลับช้า การกระจายที่ไม่ดี) จะได้รับการชดเชย การครอบงำของความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นพยานถึงความว่างเปล่าภายในของบุคคล: ความสนใจของเขาอยู่ที่ความเมตตาของสถานการณ์ภายนอกการควบคุมความสนใจโดยสมัครใจน้อยที่สุด ความสนใจดังกล่าวสามารถระบุได้ว่าเป็นอาการขาดสติ ซึ่งจุดเด่นคือ "ความคิดที่ไม่ธรรมดา" ซึ่งกระพือปีกจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง

สาเหตุของการขาดสมาธิอาจเป็นการจดจ่อกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งอยู่ลึกๆ ได้เช่นกัน ในกรณีนี้ บุคคลที่กระจายความสนใจไม่เพียงพอจะเลิกสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นรอบข้าง ตามภาพภายนอกของพฤติกรรม ดูเหมือนว่าบุคคลนี้โดยทั่วไปจะเป็นคนขี้ลืม ความเข้มข้นของความสนใจในเรื่องใดเรื่องหนึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของนักคิด การเบี่ยงเบนความสนใจนี้เป็นผลมาจากการเพ่งความสนใจไปที่วัตถุหนึ่งชิ้น

ทั้งความเอาใจใส่และความเฉยเมยที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถควบคุมความสนใจโดยพลการได้แสดงออกมาในกิจกรรมทางจิต ประการแรก - ในข้อสรุป ความสอดคล้อง ความสอดคล้องของการให้เหตุผล ประการที่สอง - ในความว้าวุ่นใจทางอารมณ์ของความคิดในการไม่สามารถอย่างสม่ำเสมอและในตอนท้ายเพื่อนำเหตุผล เป็นที่ชัดเจนว่าความสนใจไม่ใช่สาเหตุ แต่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่กำหนดแนวความคิดเชิงตรรกะและผลลัพธ์

ความเด่นของความสนใจโดยสมัครใจในบุคคลแสดงให้เห็นว่าความใส่ใจนั้นมีอยู่ในตัวเขาในฐานะลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในสติ จำเป็นต้องวิเคราะห์ ประการแรก ความเชื่อมโยงกับกิจกรรมและทิศทางของบุคลิกภาพ ที่กำหนดเนื้อหาด้านแรงจูงใจของความสนใจ และประการที่สอง ความสัมพันธ์ในโครงสร้างของสติของคุณสมบัติ ของความสนใจ

ในกิจกรรมด้านแรงงานและการศึกษามีความโดดเด่นในวงกลมที่มั่นคงของวัตถุซึ่งมักจะมุ่งความสนใจโดยสมัครใจของบุคคล วัตถุเหล่านี้ โดดเด่นด้วยเนื้อหาของกิจกรรม เช่นเดียวกับเป้าหมายที่แสดงออกมาในรูปแบบคำพูด ค่อยๆ เริ่มครอบครองพื้นที่ในจิตใจมากขึ้นเรื่อยๆ มีนิสัยที่ต้องใส่ใจกับวงกลมของวัตถุนี้และกิจกรรมบางอย่าง

ความรู้ช่วยให้คุณสังเกตเห็นรายละเอียดดังกล่าวในวัตถุหรือความคิดที่ผู้ที่ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญผ่านไป ดังนั้นความเป็นมืออาชีพของความสนใจของครูจึงสะท้อนให้เห็นในความจริงที่ว่าเขาเริ่มสังเกตเห็นข้อบกพร่องในพฤติกรรมของผู้อื่นไม่เพียง แต่ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่นอกนั้นเขาไม่สามารถผ่านการละเมิดบรรทัดฐานของพฤติกรรมได้อย่างสงบ การมีส่วนร่วมในการออกแบบทางเทคนิคทำให้คนงาน วิศวกร มองเครื่องจักรใหม่อย่างใกล้ชิด ความคิดของนักวิทยาศาสตร์กลายเป็นหัวข้อของการคิดอย่างไม่ลดละของเขาและด้วยเหตุนี้ ความสนใจของเขาจึงเกิดขึ้น

โลกทัศน์ความเชื่อมั่นอุดมคติของบุคคลมีอิทธิพลอย่างมากต่อสิ่งที่วัตถุทำให้เกิดสมาธิในจิตสำนึกของเธอ ความสามารถในการวางหลัก การเติบโต สิ่งใหม่ ๆ ในชีวิตไว้ในศูนย์กลางของความสนใจนั้นเชื่อมโยงกับการวางแนวของบุคลิกภาพ

สติเป็นลักษณะบุคลิกภาพเป็นที่ประจักษ์ในลักษณะของการสังเคราะห์คุณสมบัติของความสนใจ สร้างคุณสมบัติบางอย่างของความสนใจในกิจกรรมของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการสอนพัฒนาความสนใจที่มั่นคง กระจายอย่างดี และเปลี่ยนความสนใจอย่างรวดเร็ว งานของนักวิทยาศาสตร์ต้องการความเอาใจใส่ที่เข้มข้นและยั่งยืน แต่ไม่ค่อยยืดหยุ่น ดังนั้นคุณสมบัติของความสนใจที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทั่วไปของระบบประสาทจึงเกิดขึ้นจากกิจกรรม

รวมอยู่ในกิจกรรมการเรียนรู้ของบุคคล ความสนใจรวมอยู่ในลักษณะนิสัยที่มีลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิต ในลักษณะของตัวละครเช่นการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นทัศนคติทางอารมณ์ของบุคคลและลักษณะเฉพาะของความสนใจของเขาถูกสังเคราะห์ขึ้นบนพื้นฐานของความคิดริเริ่มของกิจกรรมทางจิต ในความหลงใหลเป็นลักษณะบุคลิกภาพทางอารมณ์ การสังเคราะห์ความสนใจด้วยกิจกรรมการเรียนรู้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความรู้สึก

สติเป็นลักษณะนิสัยที่แสดงทัศนคติต่อผู้คนได้รับคุณค่ามหาศาลในสังคม การเอาใจใส่ต่อความต้องการและความสนใจ ประสบการณ์ และสุขภาพของสมาชิกในทีมควรเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นของผู้นำทุกคน ข้อกำหนดนี้ใช้กับครูได้อย่างสมบูรณ์ซึ่งชีวิตของนักเรียนและการพัฒนาของพวกเขาเป็นเป้าหมายที่ได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่อง สติเป็นพื้นฐานของความอ่อนไหวและไหวพริบในการเข้าหาทั้งเด็กและผู้ใหญ่

สรุปการวิเคราะห์สติเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ควรเน้นย้ำว่า

2) ลักษณะทั่วไปของเปลือกตามนุษย์ สติเกิดขึ้นในกิจกรรมและถูกสังเคราะห์ด้วยคุณสมบัติบางอย่างของกิจกรรมทางจิตและลักษณะทางอารมณ์ของบุคคล

3. การก่อตัวของความสนใจโดยไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจในกระบวนการเรียนรู้

ความสนใจมีสามประเภท: โดยไม่สมัครใจ, โดยสมัครใจ และหลังสมัครใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ: คำพ้องความหมายหลายคำที่ใช้ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาเพื่ออ้างถึงความสนใจโดยไม่สมัครใจ ในการศึกษาบางอย่างเรียกว่า passive ในบางเรื่องอารมณ์ คำพ้องความหมายทั้งสองช่วยเปิดเผยคุณสมบัติของความสนใจโดยไม่สมัครใจเมื่อพูดถึงการนิ่งเฉยพวกเขาเน้นการพึ่งพาความสนใจโดยไม่สมัครใจกับวัตถุที่ดึงดูดและเน้นการขาดความพยายามในส่วนของบุคคลที่จะมุ่งเน้น เมื่อความสนใจโดยไม่สมัครใจคือ เรียกว่า อารมณ์ พวกเขาเน้นการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุของความสนใจและอารมณ์, ความสนใจ, ความต้องการ ในกรณีนี้ยังไม่มีความพยายามโดยสมัครใจมุ่งเป้าไปที่การมุ่งเน้นวัตถุของความสนใจได้รับการจัดสรรเนื่องจากการโต้ตอบกับเหตุผลที่กระตุ้นให้บุคคล เพื่อทำกิจกรรม

ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจคือความเข้มข้นของจิตสำนึกบนวัตถุเนื่องจากคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุ

การนำเสนอสื่อการศึกษา ครูสามารถทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจในนักเรียนโดยการเปลี่ยนความแรง เสียงต่ำ และความเร็วในการพูด คำพูดที่ซ้ำซากจำเจและแสดงออกไม่สามารถดึงดูดและรักษาความสนใจจากภายนอกได้ คำพูดที่แสดงออกจะดึงดูดความสนใจจากภายนอกแล้ว

สิ่งเร้าใด ๆ ที่เปลี่ยนความแข็งแกร่งของการกระทำดึงดูดความสนใจ

ความแปลกใหม่ของสิ่งเร้ายังทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจรถยนต์ของแบรนด์ใหม่ที่ปรากฏบนท้องถนนจะมีการสังเกตเห็นหนังสือพิมพ์ฉบับใหม่ ๆ อยู่เสมอ คุณลักษณะของความสนใจนี้ควรพิจารณาเมื่อใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นในห้องเรียน คำอธิบาย จากนั้นมันจะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนจากคำตอบของนักเรียนคนอื่น ๆ จากงานทั่วไปของกลุ่มและเมื่อถึงเวลาที่คำอธิบายคู่มือจะสูญเสียความแปลกใหม่ดังนั้นความจริงเพิ่มเติมของการดึงดูดความสนใจจะหายไป .

ทำให้เกิดความสนใจ การเริ่มต้น และการสิ้นสุดของสิ่งเร้า เมื่อระลึกไว้เสมอว่า บางครั้งการหยุดเรื่องราวชั่วคราวอาจเป็นประโยชน์มากกว่า การหยุดชั่วคราวเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนที่ฟุ้งซ่านมากกว่าการกล่าวสุนทรพจน์ ข้อสังเกตจะเปลี่ยน ความสนใจของนักเรียนหลายคน (ถึงนักเรียนที่ละเมิดระเบียบวินัย) และเบี่ยงเบนความสนใจจากงานการศึกษาของพวกเขา เริ่มบทเรียนโดยไม่ต้องรอให้เงียบ เรื่องราวเริ่มต้นจะดึงดูดความสนใจของนักเรียนที่ยังไม่มีเวลาจดจ่อกับบทเรียน

คุณลักษณะที่ระบุไว้ของสิ่งเร้าจะเปลี่ยนให้เป็นวัตถุแห่งความสนใจในเวลาสั้น ๆ การให้ความสนใจกับวัตถุโดยไม่สมัครใจเป็นเวลานานขึ้นนั้นสัมพันธ์กับความต้องการของวัตถุด้วยความสำคัญทางอารมณ์และความสนใจของบุคคล วัตถุที่ตอบสนองความต้องการหยุดดึงดูดความสนใจของบุคคลโดยไม่สมัครใจ

วัตถุที่ทำให้เกิดอารมณ์ที่สดใสในกระบวนการรับรู้ (สีอิ่มตัว เสียงไพเราะ กลิ่นหอม) ทำให้เกิดสมาธิโดยไม่ได้ตั้งใจ ความรู้สึกทางปัญญา สุนทรียภาพ และศีลธรรมมีความสำคัญมากกว่าสำหรับการเกิดขึ้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจ วัตถุที่สร้างความประหลาดใจ ความชื่นชมยินดี ดึงดูดความสนใจของบุคคลมาช้านาน

ความสนใจ เนื่องจากความสนใจโดยตรงในสิ่งที่เกิดขึ้น (ชะตากรรมของฮีโร่ในหนังสือ ผลการแข่งขันกีฬา) และทัศนคติแบบเลือกต่อโลก มักเกี่ยวข้องกับความรู้สึกและเป็นเหตุผลที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่ทำให้ต้องใช้เวลานาน ความสนใจโดยไม่สมัครใจต่อวัตถุ

ในกระบวนการแห่งการรู้คิด สิ่งที่น่าสนใจสำหรับคนๆ หนึ่ง ไม่ใช่สิ่งที่ไม่รู้เลย และไม่ใช่สิ่งที่รู้ไปหมดแล้ว อะไรใหม่ในสิ่งที่รู้แล้วทำให้เกิดความสนใจในการรับรู้ พวกเขาจะได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และใน สรุปให้สังเกตสิ่งที่ได้เรียนรู้

หลักการทางจิตวิทยาทั่วไปในการสร้างบทเรียนซึ่งมีความสนใจสนับสนุนโดยไม่ได้ตั้งใจ ได้แก่ เนื้อหาของเนื้อหาที่นำเสนอในรูปแบบที่น่าสนใจ ความหลากหลายของรูปแบบและวิธีการทำงาน ความกระตือรือร้นของครูต่อเนื้อหาที่นำเสนอ ความมีชีวิตชีวาและความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของบทเรียน

ความต้องการ ความรู้สึก และความสนใจ ซึ่งแตกต่างจากสาเหตุอื่นๆ ที่พิจารณาก่อนหน้านี้ซึ่งทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับลักษณะของวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติของบุคคลที่มีต่อสิ่งนั้นด้วย

ความสัมพันธ์ของมนุษย์กับวัตถุและปรากฏการณ์ปรากฏในความสนใจประเภทอื่น: โดยสมัครใจและหลังสมัครใจ

คำพ้องความหมายสำหรับคำโดยพลการ (ความสนใจ) คือคำที่ใช้งานหรือโดยสมัครใจ คำศัพท์ทั้งสามคำเน้นที่ตำแหน่งที่ใช้งานของแต่ละบุคคลเมื่อเน้นความสนใจไปที่วัตถุ ความสนใจโดยสมัครใจคือความเข้มข้นที่ควบคุมอย่างมีสติบนวัตถุ

บุคคลไม่ได้มุ่งเน้นที่สิ่งที่น่าสนใจหรือน่าพอใจสำหรับเขา แต่เน้นที่สิ่งที่ควรทำ ความสนใจประเภทนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเจตจำนง การเพ่งความสนใจไปที่วัตถุโดยพลการ บุคคลพยายามใช้เจตจำนง ซึ่งรักษาความสนใจตลอดกระบวนการของกิจกรรมทั้งหมด ความสนใจโดยพลการเกิดจากแรงงาน ในเด็กความสนใจโดยสมัครใจจะปรากฏในเกมและในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายจากผู้ใหญ่ที่มอบให้เขา การเรียนรู้สันนิษฐานว่ามีอยู่และก่อให้เกิดความสนใจโดยสมัครใจ

ความสนใจตามอำเภอใจเกิดขึ้นเมื่อบุคคลตั้งเป้าหมายของกิจกรรมซึ่งการดำเนินการนั้นต้องมีสมาธิ ขณะที่คนขับกำลังขับรถ นักบัญชีกำลังนับคอลัมน์ของตัวเลข นักวิทยาศาสตร์กำลังพิจารณาผลการทดลอง แต่ละคนต้องระมัดระวัง

ความสนใจตามอำเภอใจต้องใช้ความพยายามโดยสมัครใจซึ่งมีประสบการณ์เช่นความตึงเครียดการระดมกำลังเพื่อแก้ปัญหา จิตตานุภาพเป็นสิ่งจำเป็นในการมุ่งความสนใจไปที่เป้าหมายของกิจกรรม ไม่ให้ฟุ้งซ่าน ไม่ทำผิดพลาดในการกระทำ

ดังนั้นสาเหตุของการเกิดขึ้นของความสนใจโดยพลการต่อวัตถุใด ๆ คือการกำหนดเป้าหมายกิจกรรมนั้นเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติสำหรับการดำเนินการซึ่งบุคคลมีหน้าที่รับผิดชอบ

ความสนใจตามอำเภอใจเกิดขึ้นจากความพยายามทางร่างกายและจิตใจที่บรรพบุรุษของมนุษย์ต้องแสดงให้เห็นในกิจกรรมการใช้แรงงาน ในการสร้างพัฒนาการ เราสามารถเห็นการปรากฏตัวของจุดเริ่มต้นของความสนใจโดยสมัครใจในเกมของเด็กเล็ก ในการปฏิบัติตามภารกิจของผู้ใหญ่ และในกิจกรรมการศึกษา

มีเงื่อนไขหลายประการที่เอื้อให้เกิดสมาธิโดยพลการ

การมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมทางจิตจะสะดวกขึ้นหากมีการลงมือปฏิบัติในการรับรู้ ตัวอย่างเช่น การจดจ่อกับเนื้อหาของหนังสือวิทยาศาสตร์จะง่ายกว่าเมื่ออ่านพร้อมกับการจดบันทึก เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนในการจดบันทึกในระหว่างการบรรยาย แม้แต่การกระทำที่ค่อนข้างง่าย เช่น การติดตามขอบเขตบนแผนที่ด้วยตัวชี้หรือการขีดเส้นใต้ตำแหน่งบางตำแหน่งขณะอ่านหนังสือยังช่วยให้เลือกวัตถุที่สนใจได้อย่างมีเสถียรภาพมากขึ้น

ความยากลำบากในการเอาใจใส่โดยสมัครใจสามารถมองเห็นได้ชัดเจนเช่นในกระบวนการฟังแบบพาสซีฟเป็นเวลานาน ความสนใจตามอำเภอใจได้รับการสนับสนุนโดยการเตือนด้วยวาจาถึงเป้าหมายของกิจกรรมในช่วงเวลาเหล่านั้นซึ่งจำเป็นต้องเอาใจใส่เป็นพิเศษ

เงื่อนไขที่อำนวยความสะดวกในการรักษาความเอาใจใส่โดยสมัครใจรวมถึงลักษณะของสภาพแวดล้อมในที่ทำงาน ไม่ควรมีสิ่งระคายเคืองจากภายนอกในห้องที่ทำให้เสียสมาธิ ตัวอย่างเช่น การสนทนาระหว่างนักเรียนบางคนทำให้ยากสำหรับนักเรียนที่ตั้งใจทำงานอย่างหนัก

เงื่อนไขสำคัญในการรักษาความสนใจคือสภาพจิตใจของบุคคล คนเหนื่อยจะมีสมาธิยากมาก

ความตื่นตัวทางอารมณ์ที่เกิดจากเหตุผลที่ไม่เกี่ยวข้องกับงานที่ทำทำให้ความสนใจโดยสมัครใจของบุคคลลดลงอย่างมาก

ช่วยให้เกิดและรักษาความสนใจโดยสมัครใจโดยนิสัยในการทำงานอย่างตั้งใจในสภาวะที่ดีและไม่เอื้ออำนวยต่างๆ

การสอนคืองาน และเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างกระบวนการเรียนรู้ด้วยความสนใจโดยไม่สมัครใจเท่านั้น เป็นการเรียนรู้ว่าควรพัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบความสนใจ “มันต้อง” K.D. เขียนซึ่ง ... สามารถและควรพัฒนาและเสริมความแข็งแกร่งด้วยการออกกำลังกาย "

ความสนใจประเภทที่สามคือหลังสมัครใจ ในการให้ความสนใจภายหลังโดยสมัครใจ ความพยายามโดยสมัครใจที่จำเป็นสำหรับการให้ความสนใจโดยสมัครใจลดลง

ตามลักษณะทางจิตวิทยา ความสนใจหลังสมัครใจใกล้เคียงกับการไม่สมัครใจ: นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจในวัตถุ แต่ธรรมชาติของความสนใจในฐานะความสัมพันธ์ที่แน่นอนกับวัตถุนั้นแตกต่างกันในกรณีนี้ ในความสนใจโดยไม่สมัครใจ ดอกเบี้ยจะเกิดขึ้นทันที ในการให้ความสนใจภายหลังโดยสมัครใจ ความสนใจส่วนใหญ่จะปรากฏในผลลัพธ์ของกิจกรรม

ดังนั้น นักเรียนอาจเริ่มทำงานโดยไม่สนใจอะไร บังคับตัวเองให้จดจ่อกับวิธีแก้ปัญหาของเขา ในระหว่างการทำงานไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม (“การตัดสินใจไม่ออกมา แต่ฉันจะทำให้เหมือนกันทั้งหมด ฉันจะพิสูจน์ว่าฉันทำได้” ฯลฯ ) เขาพัฒนาทัศนคติดังกล่าวเมื่อจำเป็นต้องบำรุงรักษาโดยสมัครใจ ความสนใจหายไปมันยังคงตรึงอยู่กับเรื่อง - เขาถูกพาตัวไปโดยกระบวนการแก้ปัญหา

การรวมความสนใจหลังสมัครใจในกิจกรรมนั้นพิจารณาจากลักษณะส่วนบุคคลเป็นส่วนใหญ่ นิสัยในการทำงาน เมื่อสำหรับคนที่ "ทำงานโดยไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมทำงานจนเหงื่อร้อนชั่วโมงทำงานหนัก" กลายเป็นความสุขของชีวิตการเปลี่ยนแปลงของความสนใจโดยสมัครใจไปสู่ความสนใจหลังสมัครใจเกิดขึ้นได้ง่ายซึ่งก่อนที่จะเริ่มมีอาการเหนื่อยล้าทั่วไป ไม่รู้สึกสนใจ

ความสนใจสามประเภทที่พิจารณาในกิจกรรมเชิงปฏิบัติของบุคคลนั้นเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันและสนับสนุนซึ่งกันและกัน ในการจัดระเบียบความสนใจของนักเรียน ครูต้องคิดไม่เพียง แต่จะกระตุ้นความสนใจได้อย่างไร แต่ยังต้องคำนึงถึงวิธีสร้างคุณสมบัติตามอำเภอใจของแต่ละบุคคลด้วย ซึ่งจะอำนวยความสะดวกในการจัดการความสนใจ

บทสรุป

ความสนใจเป็นภาพสะท้อนของกระบวนการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของกิจกรรมบูรณาการของสมองมนุษย์

ด้วยความเสียหายต่อสมองส่วนหน้าทำให้เกิดการละเมิดรูปแบบที่ซับซ้อนของการกระตุ้นที่เกิดจากการพูดซึ่งเป็นพื้นฐานทางจิตสรีรวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจ สมองส่วนนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ส่วนที่อยู่ตรงกลาง-ฐาน เป็นอุปกรณ์เยื่อหุ้มสมองที่ควบคุมสถานะของกิจกรรม พวกเขามีบทบาทชี้ขาดในการสร้างเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ที่มีสติ - การสร้างน้ำเสียงที่จำเป็นของเยื่อหุ้มสมอง ปรับเปลี่ยนสภาพความตื่นตัวตามงานที่กำหนดไว้สำหรับบุคคล ความสนใจเป็นตัวบ่งบอกระดับความตื่นตัว

การศึกษาความสนใจเป็นกิจกรรมทางจิตตามอำเภอใจซึ่งควบคุมโดยตัวเขาเองเกี่ยวข้องกับงานอิสระในตัวเองและความพร้อมของความรู้ทางจิตวิทยาที่ชี้นำการทำงานของการศึกษาด้วยตนเอง สำหรับการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ การพัฒนาทัศนคติในตัวเองเป็นสิ่งสำคัญ - อย่าทำงานโดยไม่ตั้งใจ เป็นประโยชน์ในการเรียนรู้ที่จะมีสมาธิและไม่ฟุ้งซ่านเมื่อมีการแทรกแซงในการทำงาน โดยทั่วไป ยิ่งระดับการรับรู้ถึงกิจกรรมที่บุคคลทำสูงขึ้นเท่าไร

เน้นในด้านต่อไปนี้:

หนึ่ง). ความสนใจทุกประเภทได้รับการปรับปรุง

2) ความสนใจโดยสมัครใจและหลังสมัครใจพัฒนาอย่างเข้มข้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งซึ่งเริ่มเป็นผู้นำในการควบคุมกิจกรรม

3) นิสัยถูกสร้างมาเพื่อทำงานอย่างระมัดระวังโดยไม่ฟุ้งซ่านจากปัจจัยภายนอกและภายในที่ทำหน้าที่เป็นอุปสรรคต่อการเพ่งความสนใจ

4) คุณสมบัติของความสนใจพัฒนา

การสังเคราะห์การพัฒนาความสนใจทั้งหมดคือการก่อตัวของสติเป็นลักษณะบุคลิกภาพ

รายการบรรณานุกรม

8. Dobrynin N. F. ความสนใจและการเลี้ยงดู, M, Pravda, 1989

9. Gonobolin F.N. ความสนใจและการศึกษา ม., 1990.

11. Nemov R.S. จิตวิทยา. ม.,ส.125 132..

12. ตำราจิตวิทยา / ed. เอเอ Krylova, M. , Prospect 2000 หน้า 5355

13. ตำราจิตวิทยาสำหรับ ped สถาบัน / ed.

14. เอ.จี. Kovaleva et al. 1986 หน้า 158173.

15. Ushinsky K.D. SS เสื้อ 6.10.

16. ผู้อ่านให้ความสนใจ ม., 1976.

17. ชาร์ดาคอฟ M N, บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาการสอน, M. , Delo, 1997.

คุณสมบัติของความสนใจ - ทิศทาง ปริมาตร การกระจาย ความเข้มข้น ความเข้มข้น ความเสถียร และความสามารถในการสลับ - สัมพันธ์กับโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์ ในระยะเริ่มต้นของกิจกรรม ในระหว่างการดำเนินการตามการวางแนวทั่วไป เมื่อวัตถุของสถานการณ์นี้ยังคงเทียบเท่า คุณลักษณะหลักของความสนใจคือความกว้าง กระจายโฟกัสของสติในวัตถุหลาย ๆ อย่างเท่า ๆ กัน ในขั้นตอนนี้ ยังไม่มีความมั่นคงในความสนใจ

แต่คุณภาพนี้จะกลายเป็นสิ่งสำคัญเมื่อมีการระบุสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมนี้จากวัตถุที่มีอยู่ กระบวนการทางจิตจดจ่ออยู่กับวัตถุเหล่านี้

กระบวนการทางจิตจะเข้มข้นขึ้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสำคัญของกิจกรรม ระยะเวลาของการกระทำจำเป็นต้องมีความมั่นคงของกระบวนการทางจิต

ช่วงความสนใจคือจำนวนวัตถุที่บุคคลสามารถรับรู้ได้พร้อม ๆ กันโดยมีระดับความชัดเจนเท่ากัน

หากผู้สังเกตการณ์แสดงวัตถุจำนวนมากในเวลาเดียวกันในช่วงเวลาสั้น ๆ ปรากฎว่าผู้คนให้ความสนใจกับวัตถุสี่หรือห้าชิ้น จำนวนความสนใจขึ้นอยู่กับกิจกรรมระดับมืออาชีพของบุคคลประสบการณ์การพัฒนาจิตใจ จำนวนความสนใจเพิ่มขึ้นอย่างมากหากวัตถุถูกจัดกลุ่ม จัดระบบ

ปริมาณของความสนใจค่อนข้างน้อยกว่าปริมาณของการรับรู้ เพราะพร้อมกับภาพสะท้อนที่ชัดเจนของวัตถุในจิตใจของเรา ทุกครั้งที่มีความตระหนักที่ไม่ชัดเจนของวัตถุอื่น ๆ มากมาย (มากถึงหลายโหล)

การกระจายความสนใจเป็นจุดสนใจของจิตสำนึกต่อการกระทำหลายอย่างพร้อมๆ กัน การกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับประสบการณ์ ทักษะ และความสามารถ คนขับมือใหม่ควบคุมการเคลื่อนที่ของรถอย่างเข้มงวด เขาแทบจะละสายตาจากถนนเพื่อดูเครื่องดนตรี และไม่มีทางที่จะสนทนากับคู่สนทนาเลย เป็นเรื่องยากมากสำหรับนักปั่นมือใหม่ในการเหยียบ รักษาสมดุล และปฏิบัติตามลักษณะของถนนไปพร้อมๆ กัน การได้รับทักษะที่มั่นคงที่เหมาะสมระหว่างการออกกำลังกายบุคคลเริ่มดำเนินการบางอย่างแบบกึ่งอัตโนมัติ: พวกมันถูกควบคุมโดยส่วนต่าง ๆ ของสมองที่ไม่อยู่ในสภาวะของการกระตุ้นที่เหมาะสมที่สุด ทำให้สามารถกระทำได้หลายอย่างพร้อมๆ กัน ในขณะที่การกระทำใหม่ใดๆ จำเป็นต้องมีสมาธิอย่างเต็มที่

ความเข้มข้นของความสนใจ - ระดับของความเข้มข้นของสติในวัตถุหนึ่ง, ความเข้มข้นของการโฟกัสของสติบนวัตถุนี้

ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจ - ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงโดยพลการของวัตถุของกระบวนการทางจิต คุณภาพของความสนใจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล - ความสมดุลและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ความสนใจของคนบางคนมีความคล่องตัวมากกว่า ในขณะที่บางคนเคลื่อนไหวได้น้อยกว่า ควรคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของความสนใจนี้ในการคัดเลือกมืออาชีพ การเปลี่ยนความสนใจบ่อยครั้งแสดงถึงปัญหาทางจิตที่สำคัญ ทำให้ระบบประสาทส่วนกลางทำงานหนักเกินไป

ความยั่งยืนของความสนใจ - ระยะเวลาของความเข้มข้นของกระบวนการทางจิตในวัตถุเดียว ขึ้นอยู่กับความสำคัญของวัตถุ ธรรมชาติของการกระทำกับวัตถุ และลักษณะเฉพาะของบุคคล

ไม่ใช่กระบวนการทางจิตเดียวที่สามารถดำเนินไปอย่างมีจุดมุ่งหมายและเกิดผลได้หากบุคคลไม่มุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เขารับรู้หรือทำ เราสามารถมองวัตถุแต่ไม่สังเกตหรือมองเห็นได้ไม่ดีนัก ยุ่งอยู่กับความคิดของตัวเอง บุคคลไม่ได้ยินการสนทนาที่เกิดขึ้นถัดจากเขา แม้ว่าเสียงต่างๆ จะไปถึงเครื่องช่วยฟังของเขาก็ตาม เราอาจไม่รู้สึกเจ็บปวดหากเรามุ่งความสนใจไปที่สิ่งอื่น ในทางตรงกันข้าม การจดจ่ออยู่กับเรื่องหรือกิจกรรมใด ๆ อย่างลึกซึ้ง บุคคลสังเกตเห็นรายละเอียดทั้งหมดของวิชานี้และดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลมาก และด้วยการจดจ่ออยู่กับความรู้สึก เราก็เพิ่มความไวต่อความรู้สึก

สองกระบวนการสามารถเกิดขึ้นได้ในเปลือกสมองของสมอง: การกระตุ้นและการยับยั้ง เมื่อบุคคลให้ความสนใจกับบางสิ่งบางอย่าง นั่นหมายความว่าจุดโฟกัสของการกระตุ้นได้เกิดขึ้นในเปลือกสมองของเขา ส่วนที่เหลือของสมองในเวลานี้อยู่ในสถานะของการยับยั้ง ดังนั้นคนที่จดจ่ออยู่กับสิ่งหนึ่งอาจไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นในขณะนั้น

กิจกรรมของส่วนต่าง ๆ ของสมองที่ไม่ถูกกระตุ้นนั้นสัมพันธ์กับสิ่งที่เรียกว่ากิจกรรมของมนุษย์โดยอัตโนมัติโดยไม่รู้ตัว

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการปรากฏตัวของความสนใจคือสิ่งที่เรียกว่าการสะท้อนทิศทาง เป็นปฏิกิริยาโดยธรรมชาติของร่างกายต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม

ความสามารถในการตื่นตัวซึ่งบางครั้งตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสภาพแวดล้อมนั้นอธิบายได้จากการปรากฏตัวในซีกโลกในสมองของเครือข่ายของเส้นประสาทที่เชื่อมต่อการก่อไขว้กันเหมือนแห (ชุดของโครงสร้างสมองที่ควบคุมระดับของความตื่นเต้นง่าย) ด้วย ส่วนต่าง ๆ ของเปลือกสมอง แรงกระตุ้นของเส้นประสาทที่เดินทางผ่านเครือข่ายนี้เกิดขึ้นพร้อมกับสัญญาณจากอวัยวะรับความรู้สึกและกระตุ้นเยื่อหุ้มสมอง ทำให้มันอยู่ในสภาวะพร้อมที่จะตอบสนองต่อการระคายเคืองที่คาดว่าจะเกิดขึ้นอีก ดังนั้นการก่อไขว้กันเหมือนแหร่วมกับอวัยวะรับความรู้สึกทำให้เกิดการสะท้อนทิศทางซึ่งเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาหลักของความสนใจ

จิตสำนึกของบุคคลไม่มีทิศทางเฉพาะ แต่ส่งผ่านจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งเช่น สลายไป

การกระจายมีสองประเภทหลัก ประการแรกเป็นผลมาจากความไม่แน่นอนของความสนใจทั่วไป พวกเขามักจะโดดเด่นด้วยเด็กเล็ก อย่างไรก็ตาม โรคนี้อาจเกิดขึ้นในผู้ใหญ่ได้เช่นกัน เนื่องจากความอ่อนแอของระบบประสาท หรือความเหนื่อยล้าอย่างมาก การอดนอน เป็นต้น ความไม่มีสติแบบนี้ก็ปรากฏขึ้นเช่นกันเมื่อไม่มีนิสัยชอบทำงานด้วยสมาธิ

ความไม่มีสติประเภทที่สองมีลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เกิดขึ้นเพราะบุคคลจดจ่ออยู่กับสิ่งหนึ่งจึงไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นใด คนที่มีใจรักในงานที่ทำ

หากคนๆ หนึ่งเคยชินกับการทำทุกอย่างอย่างตั้งใจ ความสนใจจะกลายเป็นลักษณะถาวร พัฒนาไปสู่ความเอาใจใส่ ซึ่งตามลักษณะบุคลิกภาพนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในรูปลักษณ์ทางจิตวิทยาโดยทั่วไปของบุคคล ผู้ที่มีคุณสมบัตินี้โดดเด่นด้วยการสังเกตความสามารถในการรับรู้สภาพแวดล้อมได้ดีขึ้น คนที่ใส่ใจจะตอบสนองต่อเหตุการณ์ได้เร็วกว่าและมักจะประสบกับเหตุการณ์นั้นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และโดดเด่นด้วยความสามารถที่ยอดเยี่ยมในการเรียนรู้

สติมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติของความสนใจอย่างมาก: ปริมาณ, ความเข้มข้น, ความมั่นคง, การกระจาย มีคุณสมบัตินี้บุคคลที่มีสมาธิง่ายเขามีความสนใจโดยไม่สมัครใจที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี แม้ในกรณีที่ไม่มีความสนใจในการทำงาน คนที่เอาใจใส่ก็สามารถระดมความสนใจโดยสมัครใจได้อย่างรวดเร็ว บังคับตัวเองให้จดจ่อกับกิจกรรมที่ยากและไม่น่าสนใจ

นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักประดิษฐ์ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์โดยทั่วไปมักให้ความสนใจ ที่นี่คุณสามารถตั้งชื่อ Darwin, Pavlov, Tolstoy, Chekhov, Gorky

3. การก่อตัวของความสนใจโดยไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจในกระบวนการเรียนรู้

ความสนใจเช่นเดียวกับกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมดมีรูปแบบที่ต่ำกว่าและสูงกว่า แบบแรกแสดงโดยความสนใจโดยไม่สมัครใจ ในขณะที่แบบหลังแสดงโดยพลการ

หากการบรรยายของครูมีเนื้อหาที่น่าสนใจ นักเรียนก็รับฟังอย่างระมัดระวังโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ นี่คือการสำแดงของสิ่งที่เรียกว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจ มักปรากฏอยู่ในตัวบุคคล ไม่เพียงแต่ไม่มีความพยายามโดยเจตนา แต่ยังปรากฏโดยไม่ได้ตั้งใจที่จะเห็น ได้ยิน ฯลฯ อะไรเลยด้วย ดังนั้นความสนใจประเภทนี้จึงเรียกว่าไม่ได้ตั้งใจ

อะไรทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ?
มีเหตุผลหลายประการนี้:

1. ความแรงสัมพัทธ์ของสิ่งเร้า

2. ความประหลาดใจของสิ่งเร้า

3. เคลื่อนย้ายสิ่งของ นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส T. Ribot ได้แยกแยะปัจจัยนี้โดยเฉพาะ เขาเชื่อว่าเป็นเพราะการกระตุ้นการเคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมายซึ่งทำให้มีสมาธิและความสนใจเพิ่มขึ้นในเรื่องนี้

4. ความแปลกใหม่ของสิ่งเร้า;

5. วัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ตัดกัน

6. สภาพภายในของบุคคล

ที่เรียกว่าการเอาใจใส่โดยสมัครใจมีลักษณะที่แตกต่างกัน เกิดขึ้นเพราะบุคคลมีเป้าหมาย ความตั้งใจที่จะรับรู้หรือทำอะไรบางอย่าง ความสนใจประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าเจตนา ความสนใจตามอำเภอใจมีลักษณะโดยสมัครใจ

นักจิตวิทยายังคงมีความสนใจประเภทที่สามที่เกิดขึ้นหลังจากความพยายามโดยสมัครใจ แต่เมื่อมีคน "เข้ามา" ในงาน เขาก็เริ่มจดจ่อกับงานนั้นอย่างง่ายดาย นักจิตวิทยาชาวโซเวียต N.F. Dobrynin เรียกความสนใจดังกล่าวหลังสมัครใจ (หรือขั้นทุติยภูมิ) เพราะมันเข้ามาแทนที่ความสนใจโดยสมัครใจตามปกติ

หากเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นไปตามที่กล่าวมาคุณสมบัติของสิ่งเร้าภายนอกและลักษณะของสถานะภายในของบุคคล (ความต้องการ, ความสนใจของเขา) ทัศนคติที่มีสติต่อกิจกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรากฏตัวและการบำรุงรักษา ของความสมัครใจ อย่างไรก็ตาม มันมักจะเกิดขึ้นที่ทัศนคติที่มีสติสัมปชัญญะนี้มีอยู่ เป้าหมายนั้นชัดเจน และความสำเร็จของมันนั้นเป็นที่ยอมรับว่าจำเป็นอย่างยิ่ง อย่างไรก็ตาม บุคคลไม่สามารถทำงานด้วยสมาธิได้ เป็นกรณีนี้กับคนที่มีเจตจำนงที่พัฒนาน้อย ซึ่งไม่คุ้นเคยกับการใช้ความพยายามบางอย่างเพื่อเอาใจใส่

กลีบหน้าผากของเปลือกสมองมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมจิตสำนึกโดยสมัครใจทั้งหมดด้วยการทำงานของคำพูด สิ่งนี้บ่งชี้ถึงแก่นแท้ของความสนใจเป็นวิธีการทำงานของจิตสำนึกทั้งหมด

กระบวนการทางจิตอาจมีการวางแนวโดยไม่สมัครใจ (ไม่ขึ้นอยู่กับเจตจำนง) ในกรณีเหล่านี้ สิ่งเหล่านี้จะถูกจัดระเบียบในรูปแบบของความสนใจโดยไม่สมัครใจ (ไม่ได้ตั้งใจ) ดังนั้นสัญญาณที่เฉียบแหลมและไม่คาดคิดทำให้เกิดความสนใจต่อเจตจำนงของเรา

แต่รูปแบบหลักของการจัดกระบวนการทางจิตคือความสนใจโดยสมัครใจ (โดยเจตนา) โดดเด่นด้วยระบบ

ทิศทางของสติ ความสนใจตามอำเภอใจเกิดจากการแยกข้อมูลที่สำคัญ

ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมทางจิตโดยพลการเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของจิตสำนึกของมนุษย์ ในกระบวนการของกิจกรรม การเอาใจใส่โดยสมัครใจสามารถกลายเป็นความสนใจภายหลังโดยสมัครใจ ซึ่งไม่ต้องการความพยายามอย่างต่อเนื่องโดยสมัครใจ ความสนใจของบุคคลนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดและในกระบวนการของการพัฒนานั้นการพัฒนาหน่วยความจำคำพูดและอื่น ๆ ที่เชื่อมโยงถึงกันเกิดขึ้น ขั้นตอนของการพัฒนา:

1. สองสัปดาห์แรกของชีวิต - การสำแดงของการสะท้อนทิศทางเป็นเป้าหมาย, สัญญาณโดยธรรมชาติของความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจของเด็ก

2. สิ้นปีแรกของชีวิต - การเกิดขึ้นของกิจกรรมการวิจัยเบื้องต้นซึ่งหมายถึงการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในอนาคต

3. การเริ่มต้นปีที่สองของชีวิต - จุดเริ่มต้นของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของคำแนะนำในการพูดสำหรับผู้ใหญ่

4. ปีที่สอง - สามของชีวิต - การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ

5. สี่ปีครึ่ง - ห้าปี - ให้ความสนใจกับคำแนะนำที่ซับซ้อนของผู้ใหญ่

6. ห้า - หกปี - การเกิดขึ้นของรูปแบบพื้นฐานของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของการสอนตนเอง

7. วัยเรียน - การพัฒนาและปรับปรุงความสนใจโดยสมัครใจ

คำสำคัญของเพจ: วิธีการ, ดาวน์โหลด, ฟรี, ไม่ต้องลงทะเบียน, SMS, บทคัดย่อ, ประกาศนียบัตร, กระดาษภาคเรียน, เรียงความ, USE, GIA, GDZ

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

• บทนำ
• บทสรุป

บทนำ

ไม่มีการกล่าวถึงกระบวนการทางจิตอื่น ๆ บ่อยครั้งในชีวิตประจำวันและไม่พบสถานที่สำหรับตัวเองภายในกรอบแนวคิดทางจิตวิทยาที่มีความยากลำบากเช่นความสนใจ บ่อยครั้งการเอาใจใส่อธิบายความสำเร็จในการศึกษาและการทำงาน และการไม่ใส่ใจอธิบายถึงข้อผิดพลาด ความผิดพลาด และความล้มเหลว คุณลักษณะของความสนใจจำเป็นต้องได้รับการวินิจฉัยเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนเมื่อได้รับเลือกให้เข้าร่วมกิจกรรมทางวิชาชีพที่หลากหลายและเพื่อกำหนดสถานะปัจจุบันของบุคคล อย่างไรก็ตาม ในทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ปัญหาของความสนใจค่อนข้างแตกต่าง และนักวิจัยมีปัญหาอย่างมากในการตีความแนวคิดนี้และปรากฏการณ์ที่อยู่เบื้องหลัง สถานการณ์นี้เชื่อมโยงกับสองประเด็นสำคัญ ประการแรก ผู้เขียนหลายคนเน้น "การพึ่งพาอาศัยกัน" ของความสนใจเป็นกระบวนการทางจิต ความสนใจในแวบแรกนั้นไม่มีที่ใดที่แยกออกจากปรากฏการณ์อื่น ๆ และไม่มีผลิตภัณฑ์เฉพาะที่แยกจากกัน ประการที่สอง ความสนใจเป็นเครื่องมือทางจิตของกิจกรรมของอาสาสมัคร ซึ่งทำให้เขาไม่เป็นของเล่นที่มีอิทธิพลภายนอกเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

ความสนใจสามารถกำหนดได้ว่าเป็นกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาซึ่งเป็นสถานะที่กำหนดคุณลักษณะแบบไดนามิกของกิจกรรมการเรียนรู้ พวกเขาแสดงออกมาในความเข้มข้นในส่วนที่ค่อนข้างแคบของความเป็นจริงภายนอกหรือภายในซึ่งในช่วงเวลาที่กำหนดจะกลายเป็นจิตสำนึกและมุ่งความสนใจไปที่ตัวเองในพลังทางร่างกายและจิตใจของบุคคลในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

ความสนใจเป็นกระบวนการของการเลือกข้อมูลหนึ่งอย่างมีสติสัมปชัญญะหรือหมดสติ (กึ่งสำนึก) ที่มาจากประสาทสัมผัสและเพิกเฉยอีกข้อมูลหนึ่ง ความสนใจไม่มีเนื้อหาของตัวเอง รวมอยู่ในกระบวนการทางจิตอื่นๆ ได้แก่ ความรู้สึกและการรับรู้ ความคิด ความจำ การคิด จินตนาการ อารมณ์และความรู้สึก การสำแดงเจตจำนง ความสนใจยังรวมอยู่ในการปฏิบัติโดยเฉพาะอย่างยิ่งการกระทำของผู้คนในพฤติกรรม - การกระทำ สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงความชัดเจนและความแตกต่างของการสะท้อนความเป็นจริง ซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมใดๆ

บทที่ 1

การแสดงลักษณะความสนใจเป็นปรากฏการณ์ทางจิตที่ซับซ้อน ฟังก์ชันความสนใจจำนวนหนึ่งมีความโดดเด่น สาระสำคัญของความสนใจเป็นที่ประจักษ์เป็นหลักในการเลือกที่สำคัญที่เกี่ยวข้องเช่น สอดคล้องกับความต้องการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ ผลกระทบและการเพิกเฉย (การเบรก การกำจัด) อื่นๆ - ไม่สำคัญ ด้านข้าง ผลกระทบที่แข่งขันกัน นอกจากฟังก์ชันการเลือกแล้ว ฟังก์ชันของการรักษา (การเก็บรักษา) ของกิจกรรมนี้ (การเก็บรักษาภาพในความคิด เนื้อหาบางหัวข้อ) จะถูกแยกออกจนกว่าการกระทำของพฤติกรรมจะเสร็จสิ้น กิจกรรมการรับรู้จนกว่าจะบรรลุเป้าหมาย หน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของความสนใจคือการควบคุมและควบคุมกิจกรรม

ความสนใจสามารถแสดงออกได้ทั้งในกระบวนการทางประสาทสัมผัสและความจำ จิตใจและการเคลื่อนไหว ความสนใจทางประสาทสัมผัสสัมพันธ์กับการรับรู้สิ่งเร้าในรูปแบบต่างๆ (ประเภท) ในเรื่องนี้ความสนใจทางประสาทสัมผัสทางสายตาและการได้ยินมีความโดดเด่น วัตถุแห่งความสนใจทางปัญญาในรูปแบบสูงสุดคือความทรงจำและความคิด ความสนใจทางประสาทสัมผัสที่ได้รับการศึกษามากที่สุด อันที่จริง ข้อมูลทั้งหมดที่แสดงถึงความสนใจนั้นได้มาในการศึกษาความสนใจประเภทนี้

คุณสมบัติของความสนใจ - ปริมาตร, ความเข้มข้น, การกระจาย, ความเสถียร, ความผันผวน, ความสามารถในการสับเปลี่ยน, หัวกะทิ

1. ช่วงความสนใจ วัดจากจำนวนวัตถุที่รับรู้พร้อมกัน วัตถุที่รวมกันในความหมายจะถูกรับรู้ในจำนวนที่มากกว่าสิ่งที่ไม่เป็นหนึ่ง ในผู้ใหญ่ปริมาณความสนใจคือ 4-6 วัตถุ

คุณลักษณะที่สำคัญและกำหนดของปริมาณความสนใจคือ ในทางปฏิบัติไม่สอดคล้องกับกฎระเบียบในระหว่างการฝึกอบรมและการฝึกอบรม ตัวอย่างเช่น พวกเขาพยายามฝึกนักบินให้บินด้วยเครื่องบินในระดับต่ำมาก (ที่ระดับความสูง 50-100 เมตรเหนือพื้นดิน) และในขณะเดียวกันก็มองหาจุดสังเกตขนาดเล็กบนพื้นดิน การศึกษาการกระทำของนักบินภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้แสดงให้เห็นความเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งความสนใจระหว่างทั้งสองที่ระบุการกระทำที่เป็นอิสระ เนื่องจากแต่ละคนต้องการความสนใจสูงสุด ความยากลำบากของนักบินอยู่ในความเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติในการเปลี่ยนความสนใจและจัดระเบียบการรวบรวมข้อมูลในลักษณะที่จะทำให้แน่ใจว่างานทั้งสองจะสำเร็จ ไม่สามารถเอาชนะความยากลำบากนี้ได้ด้วยการฝึก

2. โฟกัส คือ ระดับของสติสัมปชัญญะบนวัตถุ (วัตถุ) ยิ่งวงกลมของวัตถุที่สนใจเล็กลง พื้นที่ของรูปแบบการรับรู้ที่เล็กลง ความสนใจก็จะยิ่งมีสมาธิมากขึ้น

ความเข้มข้นของความสนใจให้การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่รู้จัก นำความชัดเจนมาสู่ความคิดของบุคคลในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง วัตถุประสงค์ การออกแบบ รูปแบบ

สมาธิ ความสนใจ สามารถพัฒนาได้สำเร็จภายใต้อิทธิพลของงานที่จัดเป็นพิเศษในการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้

3. การกระจายความสนใจ แสดงออกในความสามารถในการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันหรือตรวจสอบกระบวนการหลายวัตถุ ในบางอาชีพ การกระจายความสนใจมีความสำคัญเป็นพิเศษ อาชีพดังกล่าวเป็นอาชีพของคนขับรถ, นักบิน, ครู

นี่คือคุณสมบัติที่ทำให้สามารถดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันโดยทำให้พวกเขาอยู่ในความสนใจ หลายคนเคยได้ยินเกี่ยวกับความสามารถอันน่ามหัศจรรย์ของจูเลียส ซีซาร์ ซึ่งตามตำนานเล่าว่าสามารถทำสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องได้เจ็ดอย่างในเวลาเดียวกัน เป็นที่ทราบกันดีว่านโปเลียนสามารถกำหนดเอกสารทางการทูตที่สำคัญเจ็ดฉบับให้กับเลขานุการของเขาได้พร้อมกัน อย่างไรก็ตาม มีเหตุผลทุกประการที่จะสรุปว่ากิจกรรมจิตสำนึกประเภทเดียวเท่านั้นเกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน และความรู้สึกส่วนตัวของการดำเนินการหลายอย่างพร้อม ๆ กันนั้นเกิดจากการสลับตามลำดับอย่างรวดเร็วจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง แม้แต่ผลงานของ Wundt ก็แสดงให้เห็นว่าบุคคลไม่สามารถเพ่งความสนใจไปที่สิ่งเร้าสองอย่างที่นำเสนอพร้อมกันได้ การกระจายความสนใจนั้นแท้จริงแล้วกระทำโดยการถ่ายโอนอย่างรวดเร็ว บางครั้งดูเหมือนว่าบุคคลทำกิจกรรมสองอย่างพร้อมกัน อันที่จริง ในกรณีเช่นนี้ หนึ่งในนั้นทำงานโดยอัตโนมัติโดยที่ไม่ต้องการการดูแล แต่ถ้าไม่ใช่กรณีนี้ การรวมกันก็เป็นไปไม่ได้ ตัวอย่างเช่น มันไม่มีประโยชน์ที่จะขอให้คนที่ไม่ได้รับการฝึกฝนเดินบนคานทรงตัวเพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด - เขาจะไม่สามารถทำได้ในขณะที่นักกายกรรมที่มีประสบการณ์จัดการกับการกระจายความสนใจที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการทางจิตที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นโดยพื้นฐานแล้วการกระจายความสนใจคือด้านหลังของความสามารถในการสลับได้ จากมุมมองของสรีรวิทยาการกระจายความสนใจอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในกรณีที่มีการปลุกปั่นที่ดีที่สุดในเปลือกสมองในบางพื้นที่มีการยับยั้งเพียงบางส่วนซึ่งเป็นผลมาจากพื้นที่เหล่านี้สามารถทำได้ เพื่อควบคุมการกระทำที่ทำพร้อมกัน ยิ่งบุคคลเข้าใจการกระทำได้ดีเท่าใด เขาก็จะดำเนินการพร้อมกันได้ง่ายขึ้นเท่านั้น

4. เอาใจใส่อย่างต่อเนื่อง ไม่ได้หมายความถึงการมีสติสัมปชัญญะตลอดเวลาที่วัตถุเฉพาะหรือส่วนข้างเคียง ความยั่งยืนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นจุดสนใจทั่วไปในกระบวนการของกิจกรรม ดอกเบี้ยมีอิทธิพลอย่างมากต่อความมั่นคงของความสนใจ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรักษาเสถียรภาพของความสนใจคือการแสดงผลหรือการกระทำที่หลากหลาย การกระทำซ้ำๆ จะทำให้สมาธิสั้นลง

ทางสรีรวิทยาสิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าภายใต้อิทธิพลของการกระทำที่ยืดเยื้อของสิ่งเร้าเดียวกันการกระตุ้นตามกฎของการเหนี่ยวนำเชิงลบทำให้เกิดการยับยั้งในพื้นที่เดียวกันของเยื่อหุ้มสมองซึ่งนำไปสู่การลดลงใน ความมั่นคงของความสนใจ

ความยั่งยืนคือระยะเวลาของการดึงดูดความสนใจไปที่วัตถุเดียวกันหรือในงานเดียวกัน สามารถกำหนดได้จากปัจจัยภายนอกและจากศูนย์กลาง ความเสถียรซึ่งพิจารณาจากปัจจัยภายนอกไม่เกิน 2-3 วินาทีหลังจากนั้นความสนใจเริ่มผันผวน แต่ความเสถียรจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากบุคคลโต้ตอบกับวัตถุ พิจารณาและศึกษามัน ไม่ใช่แค่มองดูเท่านั้น ความเสถียรของความสนใจจากศูนย์กลางอาจเป็นช่วงเวลาที่ยาวนานกว่ามาก - นานถึงหลายนาที เป็นที่ชัดเจนว่า ความผันผวนของความสนใจต่อพ่วงจะไม่ถูกยกเว้น แต่จะส่งคืนไปยังวัตถุเดิมตลอดเวลา ในขณะเดียวกัน ระยะเวลาในการดึงดูดความสนใจจากส่วนกลางตาม S.L. Rubinstein ขึ้นอยู่กับความสามารถในการเปิดเผยเนื้อหาใหม่ในวัตถุอย่างต่อเนื่อง อาจกล่าวได้ว่ายิ่งวัตถุน่าสนใจสำหรับเรามากเท่าไร ความสนใจของเราก็จะยิ่งคงที่มากขึ้นเท่านั้น

ส่งผลต่อความมั่นคงของความสนใจและกิจกรรมที่มีพลังกับวัตถุแห่งความสนใจ การกระทำยังเน้นความสนใจไปที่วัตถุ ดังนั้น ความสนใจ ผสานกับการกระทำ และเชื่อมโยงซึ่งกันและกัน ทำให้เกิดการเชื่อมโยงที่แน่นแฟ้นกับวัตถุ

คุณสมบัติตรงกันข้ามของความยั่งยืนคือการทำให้ไขว้เขว . คำอธิบายทางสรีรวิทยาสำหรับความว้าวุ่นใจอาจเป็นการยับยั้งภายนอกที่เกิดจากสิ่งเร้าภายนอก หรือการกระทำที่ยืดเยื้อของสิ่งเร้าเดียวกัน

ความฟุ้งซ่านของความสนใจนั้นแสดงออกมาในความสนใจที่ผันผวน ซึ่งทำให้ความสนใจในวัตถุหรือกิจกรรมบางอย่างลดลงเป็นระยะๆ สังเกตความผันผวนของความสนใจแม้ในระหว่างการทำงานหนักและเข้มข้นมาก ซึ่งอธิบายได้จากการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของการกระตุ้นและการยับยั้งในเปลือกสมอง อย่างไรก็ตาม หลังจากผ่านไป 15-20 นาที ความสนใจที่ผันผวนอาจนำไปสู่การเบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุโดยไม่ได้ตั้งใจ ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นอีกครั้งถึงความจำเป็นในการกระจายกิจกรรมของมนุษย์ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

5. ความสามารถในการสับเปลี่ยนถูกกำหนดโดยความเร็วของการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน การถ่ายโอนความสนใจจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งมักจะมาพร้อมกับความตึงเครียดทางประสาทซึ่งเกิดขึ้นจากความพยายามของเจตจำนง บางครั้งบุคคลที่จดจ่ออยู่กับงานภายในที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับเขา พยายามหลีกเลี่ยงความพยายามเหล่านี้โดยไม่รู้ตัวและไม่เปลี่ยนจากงานนี้เป็นสิ่งเร้าภายนอก บทบาทที่สำคัญของคุณลักษณะนี้สามารถแสดงให้เห็นได้อย่างง่ายดายเมื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่เป็นที่รู้จักและแพร่หลายเช่นการกระเจิง ซึ่งส่วนใหญ่จะลดลงเหลือความสามารถในการสลับต่ำ

เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยมากมายอุทิศให้กับความฟุ้งซ่านของนักวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ความเฉยเมยของพวกเขามักจะเป็นอีกด้านของความสงบสุขสูงสุดและมุ่งความสนใจไปที่ตัวแบบหลักที่น่าสนใจ: พวกเขาหมกมุ่นอยู่กับความคิดจนไม่เปลี่ยนเมื่อต้องเผชิญกับเรื่องไร้สาระในชีวิตประจำวัน และอาจพบว่าตนเองอยู่ในท่าที่ตลกขบขัน นี่คือข้อเท็จจริงบางประการเกี่ยวกับประเภทนี้ มีคนบอกมากมายเกี่ยวกับการขาดความคิดของนักแต่งเพลงและนักเคมีชื่อดัง A.P. บรอดิน กาลครั้งหนึ่ง เมื่อแขกเหน็ดเหนื่อยเมื่อยล้าก็เริ่มบอกลาพวกพ้อง บอกว่า ถึงเวลาต้องกลับบ้านแล้ว เพราะพรุ่งนี้มีเรียนแล้วไปแต่งตัวในห้องโถง หรือกรณีดังกล่าว บโรดินไปกับภริยาที่ต่างประเทศ ตอนตรวจหนังสือเดินทางที่ด่านด่าน เจ้าหน้าที่ถามชื่อภริยา Borodin เนื่องจากความฟุ้งซ่านของเขาจึงจำชื่อของเธอไม่ได้ เจ้าหน้าที่มองเขาอย่างสงสัย ในเวลานี้ Ekaterina Sergeevna ภรรยาของเขาเข้ามาในห้องและ Borodin ก็รีบไปหาเธอ: "คัทย่า! เพื่อประโยชน์ของพระเจ้าคุณชื่ออะไร"

เรื่องราวดังกล่าวเป็นที่รู้จักกัน มา N.E. Zhukovsky ไปที่บ้านของเขาเรียกพวกเขาถามจากด้านหลังประตู: "คุณต้องการใคร" เขาตอบว่า: "บอกฉันทีว่าเจ้าของอยู่ที่บ้านหรือไม่" - "ไม่". - "แล้วปฏิคมล่ะ" - "ไม่มีปฏิคมด้วย แล้วจะสื่ออะไร" - "บอกฉันว่า Zhukovsky มา"

และความจริงอีกอย่างหนึ่ง เมื่อนักคณิตศาสตร์ชื่อดัง Hilbert มีงานเลี้ยง หลังจากการมาถึงของแขกคนหนึ่ง มาดามกิลเบิร์ตพาสามีของเธอไปและบอกเขาว่า: "เดวิดไปเปลี่ยนเน็คไทของคุณ" กิลเบิร์ตไปแล้ว ผ่านไปหนึ่งชั่วโมงก็ไม่ปรากฏ นายหญิงที่ตื่นตระหนกของบ้านไปตามหาสามีของเธอและเมื่อมองเข้าไปในห้องนอนก็พบว่าเขานอนอยู่บนเตียง เขานอนเร็ว เมื่อเขาตื่นขึ้น เขาจำได้ว่าเมื่อถอดเนคไทแล้ว เขาก็เริ่มเปลื้องผ้าเพิ่มเติมโดยอัตโนมัติและสวมชุดนอนเข้านอน ที่นี่เราพบกับความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งของคุณลักษณะทั้งหมดของความสนใจอีกครั้ง

อะไรคือสาเหตุของความฟุ้งซ่านที่อธิบายไว้? นักวิทยาศาสตร์ใช้ทุกโอกาสเพื่อขจัดการควบคุมการใช้งานหรือเปลี่ยนจากจิตสำนึกไปใช้โปรแกรมอื่นในเวลาที่เหมาะสม และทำให้พื้นที่ความสนใจในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์หลักว่างขึ้น

มีการเปลี่ยนความสนใจโดยเจตนา (โดยสมัครใจ) และโดยไม่ได้ตั้งใจ (โดยไม่สมัครใจ) การเปลี่ยนความสนใจโดยเจตนานั้นมาพร้อมกับการมีส่วนร่วมของความพยายามโดยสมัครใจของมนุษย์

การเปลี่ยนความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจมักจะเกิดขึ้นได้ง่ายโดยไม่ต้องใช้ความพยายามและความตั้งใจมากนัก

6. ปริมาณที่จำกัดของวัสดุที่รับรู้และประมวลผลทำให้จำเป็นต้องแยกข้อมูลที่เข้ามาออกเป็นส่วนๆ อย่างต่อเนื่อง และกำหนดลำดับ (ลำดับ) ของการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม อะไรเป็นตัวกำหนดการเลือกความสนใจทิศทางของมัน? มีปัจจัยสองกลุ่ม ประการแรกรวมถึงปัจจัยที่กำหนดโครงสร้างของสิ่งเร้าภายนอกที่เข้าถึงบุคคลเช่น โครงสร้างของสนามภายนอก ซึ่งรวมถึงพารามิเตอร์ทางกายภาพของสัญญาณ เช่น ความเข้ม ความถี่ และลักษณะอื่นๆ ของการจัดเรียงสัญญาณในพื้นที่ภายนอก กลุ่มที่สองประกอบด้วยปัจจัยที่บ่งบอกถึงกิจกรรมของตัวเขาเองเช่น โครงสร้างของสนามภายใน อันที่จริงแล้ว ทุกคนย่อมเห็นพ้องต้องกันว่าหากมีสัญญาณปรากฏขึ้นในด้านการรับรู้ซึ่งรุนแรงกว่าสัญญาณอื่น ๆ (เช่น เสียงปืนหรือแสงวาบ) หรือความแปลกใหม่ (เช่น เสือเข้ามาโดยไม่ทันตั้งตัว) ในห้อง) จากนั้นสิ่งเร้านี้จะดึงดูดความสนใจโดยอัตโนมัติ

ความจริงที่ว่าพารามิเตอร์ทางกายภาพบางอย่างของสัญญาณกำหนดทิศทางของความสนใจอย่างชัดเจนนั้นรวมอยู่ในความเข้าใจเชิงทฤษฎีของโครงสร้างของกระบวนการนี้เป็นครั้งแรก ดังนั้น Broadbent อธิบายความสนใจเป็นตัวกรองที่เลือกข้อมูลอยู่แล้วที่อินพุต ในรูปแบบความสนใจครั้งแรกของเขา การคัดเลือกดำเนินการบนพื้นฐานของพารามิเตอร์ทางกายภาพเท่านั้นในลักษณะทั้งหมดหรือไม่มีเลย ผู้ชายที่นี่ถูกเข้าใจว่าเป็นผู้รับข้อมูลแบบพาสซีฟ ตำแหน่งนี้อยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่าเขาค้นพบว่าหากบุคคลได้รับข้อมูลในหูทั้งสองข้างพร้อม ๆ กันและตามคำแนะนำเขาต้องรับรู้เฉพาะข้อมูลที่เข้ามาในหูซ้ายแล้วข้อมูลอื่น ๆ ที่ป้อนเข้าหูข้างขวา ถูกเขาเพิกเฉยอย่างสมบูรณ์

การวิจัยเพิ่มเติมได้เปลี่ยนความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ไปยังปัจจัยจากศูนย์กลาง (ภายใน) ที่ส่งผลต่อการเลือกความสนใจ: ความสอดคล้องของข้อมูลที่เข้ามากับความต้องการของบุคคล สภาวะทางอารมณ์ และความเกี่ยวข้องของข้อมูลนี้กับเขา นอกจากนี้ การดำเนินการที่ไม่เป็นอัตโนมัติเพียงพอและยังไม่เสร็จสมบูรณ์ จำเป็นต้องได้รับการเอาใจใส่

การทดลองจำนวนมากพบว่าคำที่มีความหมายพิเศษสำหรับบุคคล เช่น ชื่อของเขา ชื่อของญาติของเขา ฯลฯ นั้นแยกออกมาจากเสียงได้ง่ายกว่า เนื่องจากกลไกกลางของความสนใจได้รับการปรับให้เข้ากับคำเหล่านั้นเสมอ ตัวอย่างที่ชัดเจนของผลกระทบของข้อมูลที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะคือข้อเท็จจริงที่เรียกว่า "ปรากฏการณ์ปาร์ตี้" ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ในงานปาร์ตี้และกำลังมีบทสนทนาที่น่าสนใจ ทันใดนั้นคุณได้ยินชื่อของคุณพูดเบา ๆ โดยใครบางคนในกลุ่มแขกอื่น คุณหันความสนใจไปที่การสนทนาที่เกิดขึ้นระหว่างแขกเหล่านี้อย่างรวดเร็ว และคุณสามารถได้ยินสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับตัวคุณเอง แต่ในขณะเดียวกัน คุณหยุดฟังสิ่งที่กำลังพูดในกลุ่มที่คุณยืนอยู่ ซึ่งจะทำให้หัวข้อการสนทนาที่คุณเคยเข้าร่วมก่อนหน้านี้หายไป คุณปรับเข้าสู่กลุ่มที่สองและตัดการเชื่อมต่อจากกลุ่มแรก เป็นสัญญาณที่มีนัยสำคัญอย่างยิ่ง ไม่ใช่ความรุนแรง ความปรารถนาที่จะรู้ว่าแขกคนอื่นคิดอย่างไรกับคุณ ที่เป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงในทิศทางที่คุณสนใจ

ดังนั้นความสนใจจึงเป็น "ความรู้สึก" การตรวจสอบการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะสัมผัสถึงสภาพแวดล้อมทั้งหมดในคราวเดียว ส่วนหนึ่งของมันจึงโดดเด่น - ด้านความสนใจ นี่คือส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมที่กำลังได้รับความสนใจในขณะนี้ ผลการวิเคราะห์ของความสนใจสามารถเห็นได้ว่าเป็นผลมาจากอิทธิพลที่เสริมแรง โดยการเพิ่มการรับรู้ถึงส่วนหนึ่งของภาคสนามและส่งต่อการเพิ่มความเข้มข้นนี้ไปยังส่วนอื่นๆ อย่างต่อเนื่อง บุคคลสามารถบรรลุการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมได้อย่างสมบูรณ์

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าคุณสมบัติต่าง ๆ ของความสนใจไม่ถึงจุดสูงสุดในเวลาเดียวกัน ดังนั้นตาม B.G. Ananiev ปริมาณความสนใจที่เหมาะสมที่สุดคือ 33 ปีปริมาณที่น้อยที่สุดจะสังเกตได้ในช่วง 18 ถึง 21 ปี การเลือกสรรความสนใจที่ดีที่สุดนั้นทำได้เมื่ออายุ 33 ปี ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจสูงสุดอยู่ที่ 29 ปี ความยั่งยืนของความสนใจสูงถึง 34 ปี

บทที่ 2

ความสนใจมีหลายประเภท ตามที่ W. James กล่าว ความสนใจสามารถเกิดขึ้นได้ โดยตรง (ถ้าวัตถุมีความสนใจในตัวเอง) หรืออนุพันธ์ (โดยอ้อมหากวัตถุนั้นน่าสนใจโดยการเชื่อมโยงเท่านั้น) ประการที่สองโดยไม่สมัครใจ (เฉื่อย, สะท้อน, ไม่มาพร้อมกับความรู้สึกพยายาม) หรือโดยสมัครใจ (ใช้งานอยู่พร้อมกับ ด้วยความรู้สึกพยายาม)

การจำแนกตามความเด็ดขาดเป็นแบบดั้งเดิมมากที่สุด นักประวัติศาสตร์ด้านจิตวิทยาพบว่ามีการแบ่งความสนใจออกเป็นความสมัครใจและไม่สมัครใจในอริสโตเติลแล้ว และคำอธิบายที่สมบูรณ์และครอบคลุมของพันธุ์เหล่านี้ได้เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 18 ต่อมาแผนกนี้ได้รับการให้เหตุผลเชิงทฤษฎีอย่างจริงจังในผลงานของ T. Ribot และ N.N. มีเหตุมีผล แรงจูงใจในการให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจพบได้ในลักษณะของวัตถุภายนอก แหล่งที่มาของความสนใจโดยสมัครใจนั้นพิจารณาจากปัจจัยส่วนตัวทั้งหมด ความสนใจประเภทนี้อยู่ภายใต้เป้าหมายและความตั้งใจของเรื่อง

อย่างไรก็ตาม ปรากฏการณ์ของความสนใจนั้นกว้างขวางมากจนการแบ่งแยกออกเป็นความสมัครใจและไม่สมัครใจเท่านั้นไม่เพียงพอ ดังนั้นภายในความสนใจประเภทนี้จึงมีการแยกประเภทย่อยต่างๆ ตัวอย่างเช่น ภายในกรอบของความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจที่ถูกบังคับ ไม่สมัครใจ และเป็นนิสัยจะแตกต่างออกไป การบังคับความสนใจเรียกว่าความสนใจ ซึ่งควบคุมได้ยากมาก มันถูกดึงดูดโดยสิ่งเร้าที่มีความเข้มข้นเพิ่มขึ้น (เสียงดัง แสงไฟจ้า กลิ่นฉุน ฯลฯ) เช่นเดียวกับสิ่งเร้าที่ซ้ำซาก เคลื่อนไหว และผิดปกติ ความสนใจโดยไม่สมัครใจเรียกว่าความสนใจต่อสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจของความต้องการขั้นพื้นฐาน เช่น ความหิวโหยหรือกระหายน้ำ แต่วัตถุเหล่านี้ดึงดูดความสนใจได้เฉพาะในบางสถานการณ์เท่านั้น ถ้าคุณหิว คุณจะตั้งใจสังเกตป้ายร้านกาแฟ แต่ถ้าไม่ คุณจะไม่สังเกตเห็น ความสนใจเป็นนิสัยเกี่ยวข้องกับพื้นที่หลักที่น่าสนใจและกิจกรรมของมนุษย์ ดังนั้นในระหว่างการเดินร่วม ตัวแทนของอาชีพต่าง ๆ สังเกตเห็นวัตถุต่าง ๆ

ภายในกรอบของความสนใจโดยสมัครใจ เราสามารถแยกแยะโดยสมัครใจ (เกิดขึ้นในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างทิศทางของกิจกรรมที่เลือกอย่างมีสติและแนวโน้มของความสนใจโดยไม่สมัครใจ) คาดหวัง (เกี่ยวข้องกับการคาดหวังอย่างมีสติของการปรากฏตัวของวัตถุ) และเกิดขึ้นเอง (มันเป็นความสนใจโดยสมัครใจที่เปลี่ยนไปและเกิดขึ้นเมื่อวัตถุ , ติดอยู่ในด้านความสนใจเนื่องจากความพยายาม, ยังคงอยู่ที่นั่นเนื่องจากความสนใจที่มันกระตุ้น) (Dormyshev Yu.B. , Romanov V.Ya., 1995)

เอ็นเอฟ โดบรินิน (1938) เขาเสนอให้จัดรูปแบบความสนใจที่ทราบทั้งหมดตามการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของเรื่อง โดยเน้นสามส่วนในความต่อเนื่องนี้ ในตอนแรกเขาให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจทุกรูปแบบ ประการที่สองสงวนไว้สำหรับความสนใจโดยเจตนาหรือโดยพลการ ส่วนที่สามเกี่ยวข้องกับความสนใจที่เกิดขึ้นเองหรือที่ Dobrynin เรียกว่าความสนใจหลังสมัครใจ

โดยไม่สมัครใจความสนใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ - ความสนใจที่เกิดขึ้นเองโดยไม่ได้ตั้งใจ เกิดจากการกระทำของสิ่งเร้าที่รุนแรง แตกต่างหรือใหม่ที่ไม่คาดคิด หรือสิ่งเร้าสำคัญที่ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์

ในวรรณคดีจิตวิทยา คำพ้องความหมายหลายคำใช้เพื่อแสดงถึงความสนใจโดยไม่สมัครใจ ในการศึกษาบางอย่างเรียกว่า passive ในบางเรื่องอารมณ์ คำพ้องความหมายทั้งสองช่วยเปิดเผยคุณสมบัติของความสนใจโดยไม่สมัครใจ เมื่อพวกเขาพูดว่า เกี่ยวกับเฉยเมย จากนั้นเลิกให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจกับวัตถุที่ดึงดูดมัน และเน้นที่การขาดความพยายามในส่วนของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การเพ่งสมาธิ เมื่อความสนใจโดยไม่สมัครใจเรียกว่าอารมณ์ ความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุของความสนใจกับอารมณ์ ความสนใจ ความต้องการจะแตกต่างออกไป ในกรณีนี้ ยังไม่มีความพยายามโดยสมัครใจมุ่งเป้าไปที่ความเข้มข้น: เป้าหมายของความสนใจได้รับการจัดสรรเนื่องจากการโต้ตอบกับเหตุผลที่กระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรม

สติสัมปชัญญะ มีสติสัมปชัญญะ มีสติสัมปชัญญะ

ดังนั้น ความสนใจโดยไม่สมัครใจคือความเข้มข้นของจิตสำนึกบนวัตถุเนื่องจากคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุ

เป็นที่ทราบกันดีว่าสิ่งเร้าใด ๆ ที่เปลี่ยนความแข็งแกร่งของการกระทำนั้นดึงดูดความสนใจ

ความแปลกใหม่ของสิ่งเร้ายังทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ

วัตถุที่กระตุ้นอารมณ์ที่สดใสในกระบวนการรับรู้ (สีอิ่มตัว, เสียงไพเราะ, กลิ่นหอม), ทำให้เกิดสมาธิโดยไม่สมัครใจ สิ่งที่สำคัญยิ่งกว่าสำหรับการเกิดขึ้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจคือความรู้สึกทางปัญญาความงามและศีลธรรม เรื่องที่ก่อให้เกิด ที่ความประหลาดใจความชื่นชมยินดีของบุคคลเป็นเวลานานดึงดูดความสนใจของเขา

ความสนใจ เนื่องจากความสนใจโดยตรงในสิ่งที่เกิดขึ้นและทัศนคติที่เลือกสรรต่อโลก มักจะเกี่ยวข้องกับความรู้สึกและเป็นเหตุผลที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นเวลานาน ถึงรายการ

โดยพลการความสนใจ

คำพ้องความหมายสำหรับ arbitrary (ความสนใจ) เป็นคำที่ใช้งานหรือโดยสมัครใจ คำศัพท์ทั้งสามคำเน้นที่ตำแหน่งที่ใช้งานของแต่ละบุคคลเมื่อเน้นความสนใจไปที่วัตถุ

ความสนใจโดยสมัครใจคือความเข้มข้นที่ควบคุมอย่างมีสติบนวัตถุ

บุคคลไม่ได้มุ่งเน้นที่สิ่งที่น่าสนใจหรือน่าพอใจสำหรับเขา แต่เน้นที่สิ่งที่ควรทำ

ความสนใจประเภทนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเจตจำนง ตั้งใจจดจ่ออยู่กับวัตถุ บุคคลพยายามด้วยความตั้งใจ , ที่คอยดูแลเอาใจใส่ตลอดกระบวนการของกิจกรรม ความเอาใจใส่โดยสมัครใจเป็นที่มาของแรงงาน

ความสนใจตามอำเภอใจเกิดขึ้นเมื่อบุคคลตั้งเป้าหมายของกิจกรรมซึ่งการดำเนินการนั้นต้องมีสมาธิ

ความสนใจตามอำเภอใจต้องใช้ความพยายามโดยสมัครใจซึ่งมีประสบการณ์เช่นความตึงเครียดการระดมกำลังเพื่อแก้ปัญหา จิตตานุภาพเป็นสิ่งจำเป็นในการมุ่งความสนใจไปที่เป้าหมายของกิจกรรม ไม่ให้ฟุ้งซ่าน ไม่ทำผิดพลาดในการกระทำ

ดังนั้นสาเหตุของการเกิดขึ้นของความสนใจโดยพลการต่อวัตถุใด ๆ คือการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมซึ่งเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติสำหรับการดำเนินการที่บุคคลรับผิดชอบ

มีเงื่อนไขหลายประการที่เอื้อให้เกิดสมาธิโดยพลการ

การมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมทางจิตจะสะดวกขึ้นหากมีการลงมือปฏิบัติในการรับรู้ . ตัวอย่างเช่น การจดจ่อกับเนื้อหาของหนังสือวิทยาศาสตร์จะง่ายกว่าเมื่ออ่านพร้อมกับการจดบันทึก

เงื่อนไขสำคัญในการรักษาความสนใจคือสภาพจิตใจของบุคคล คนเหนื่อยจะมีสมาธิยากมาก การสังเกตและการทดลองจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าเมื่อสิ้นสุดวันทำการ จำนวนข้อผิดพลาดในการปฏิบัติงานเพิ่มขึ้น และสถานะของความเหนื่อยล้าก็มีประสบการณ์เช่นกัน: เป็นการยากที่จะมีสมาธิ

ความตื่นตัวทางอารมณ์ที่เกิดจากเหตุผลที่ไม่เกี่ยวข้องกับงานที่ทำ (การหมกมุ่นอยู่กับความคิดอื่น อาการเจ็บปวด และปัจจัยอื่นๆ ในลักษณะนี้) ทำให้ความสนใจโดยสมัครใจของบุคคลลดลงอย่างมาก

ความสนใจตามอำเภอใจ - ใส่ใจในข้อมูลบางอย่าง ต้องใช้ความพยายามอย่างแรงกล้า ยางใน 20 นาที

การพัฒนาโดยพลการความสนใจ.

ลักษณะเฉพาะของความสนใจที่กล่าวถึง (ความคงตัว สมาธิ ฯลฯ) มีลักษณะเฉพาะในระดับหนึ่ง ไม่เพียงแต่ของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงของสัตว์ด้วย แต่คุณสมบัติพิเศษของความสนใจ - ความเด็ดขาด - เป็นมนุษย์อย่างแท้จริง สัตว์มีความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจเท่านั้น

เริ่มแรกความสนใจในเด็กเกิดขึ้นได้จากกลไกการถ่ายทอดทางพันธุกรรม นานถึง 10 เดือน เขาทำได้เพียงให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจ ดวงตาของเขาหยุดอยู่ที่วัตถุแวววาว สว่างไสว และใบหน้าที่คุ้นเคย ความสนใจในตัวเด็กปรากฏออกมาภายนอกด้วยการหายใจล่าช้าชั่วคราวและการจำกัดการเคลื่อนไหว ด้วยความเฉื่อยซึ่งทำหน้าที่เตรียมสำหรับการกระทำ หลังจากผ่านไป 10 เดือน ความเอาใจใส่โดยสมัครใจจะเกิดขึ้น ซึ่งอยู่ร่วมกับการไม่สมัครใจไปตลอดชีวิต เมื่อแม่ตั้งชื่อสิ่งของและชี้ให้เด็กดูด้วยท่าทาง ซึ่งทำให้แยกแยะวัตถุจากสิ่งแวดล้อมได้ ความสนใจของเด็กจึงถูกปรับโครงสร้างใหม่ มันหยุดที่จะเชื่อฟังเฉพาะปฏิกิริยาการปรับทิศทางตามธรรมชาติซึ่งถูกควบคุมโดยความแปลกใหม่หรือโดยความแข็งแกร่งของสิ่งเร้าและเริ่มเชื่อฟังคำพูดหรือท่าทาง

การสังเกตแสดงให้เห็นว่าในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะใด ๆ มีการเคลื่อนไหวที่ไร้ประโยชน์จำนวนมาก เด็กที่กำลังหัดเขียนจะขยับแขน ตา ศีรษะ ส่วนของร่างกายและลิ้น การฝึกประกอบด้วยการเสริมสร้างความเข้มแข็งเพียงบางส่วนของการเคลื่อนไหว ประสานพวกเขาออกเป็นกลุ่มๆ และขจัดการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น ความสนใจโดยพลการมุ่งไปที่การยับยั้งการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น

การศึกษาการพัฒนาความมั่นคงของความสนใจโดยสมัครใจในเด็กโดยการกำหนดเวลาสูงสุดที่เด็กในวัยต่าง ๆ สามารถจดจ่อกับเกมเดียวได้ มาเก็บข้อมูลกันเถอะ ดังนั้น หากระยะเวลาสูงสุดของหนึ่งเกมสำหรับเด็กอายุ 6 เดือนคือ 14 นาที เมื่ออายุได้หกขวบ จะเพิ่มเป็นหนึ่งชั่วโมงครึ่ง ความเข้มข้นของความสนใจพัฒนาในลักษณะเดียวกัน หากเด็กอายุ 3 ขวบในเวลา 10 นาทีในการเล่นเด็กมีสมาธิโดยเฉลี่ย 4 ครั้งเมื่ออายุหกขวบ - เพียงครั้งเดียว

ตามป.ย. Galperin ความสนใจโดยไม่สมัครใจรวมกับความสนใจโดยสมัครใจว่ามันยังควบคุมวัตถุแห่งการรับรู้หรือความคิด แต่ในนั้นลำดับของการตรวจสอบและเกณฑ์ในการควบคุมยังไม่ได้กำหนดโดยพลการ แต่สิ่งที่วัตถุ "แจ้ง" ด้วยความชัดเจน คุณสมบัติ. ความสนใจกลายเป็นกฎเกณฑ์เมื่อมีการเลือกเนื้อหา ลำดับการตรวจสอบ และวิธีการควบคุมโดยบุคคล ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดวัตถุประสงค์ของงาน ต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจโดยสมัครใจไม่ใช่จุดกำเนิดทางชีววิทยา แต่มาจากสังคม มันไม่ได้เป็นผลจากการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิต แต่เกิดขึ้นในเด็กก็ต่อเมื่อเขาสื่อสารกับผู้ใหญ่เท่านั้น เป็นครั้งแรกที่ L.S. วีกอตสกี้ เขาพบว่าในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา หน้าที่ของความสนใจโดยสมัครใจถูกแบ่งออกระหว่างคนสองคน - ผู้ใหญ่และเด็ก คนแรกเลือกวัตถุจากสิ่งแวดล้อม ชี้ไปที่วัตถุด้วยท่าทางหรือกำหนดด้วยคำ คนที่สองตอบสนองต่อสัญญาณนี้โดยแก้ไขวัตถุที่มีชื่อด้วยการชำเลืองมองหรือจับมัน การชี้ไปที่วัตถุด้วยท่าทางหรือคำบังคับจัดระเบียบความสนใจของเด็กโดยเปลี่ยนทิศทาง ดังนั้นวัตถุนี้จึงโดดเด่นสำหรับเด็กจากสนามภายนอก เมื่อเด็กพัฒนาคำพูดของเขาเอง เขาสามารถตั้งชื่อวัตถุนั้นเองได้ ดังนั้นจึงแยกแยะความแตกต่างจากสภาพแวดล้อมที่เหลือได้ตามอำเภอใจ หน้าที่ของการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมซึ่งก่อนหน้านี้ถูกแบ่งระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก กลายเป็นหน้าที่ภายในสำหรับเด็ก (แช่อยู่) และดำเนินการโดยเขาเอง การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในเด็กในตอนแรกทำให้แน่ใจได้ว่าเป้าหมายที่ผู้ใหญ่ตั้งไว้สำหรับพวกเขาเท่านั้นและเป้าหมายที่เด็ก ๆ กำหนดไว้เอง

ความเอาใจใส่โดยสมัครใจเชื่อมโยงกับคำพูดอย่างใกล้ชิด การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในเด็กเป็นที่ประจักษ์ก่อนในการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมของเขาต่อคำแนะนำด้วยวาจาของผู้ใหญ่และจากนั้นในการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมของเขาต่อคำสั่งด้วยวาจาของเขาเอง เฉพาะเด็กอายุ 2-2.5 ขวบเท่านั้นที่สั่งสอนด้วยวาจาง่ายๆ จากผู้ใหญ่ที่ชี้นำพฤติกรรมของเด็กอย่างชัดเจน

หลังสมัครใจความสนใจ

ความสนใจหลังสมัครใจ - เกิดจากการเข้าร่วมกิจกรรมและความสนใจที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ ส่งผลให้รักษาความเด็ดเดี่ยวไว้ได้นาน คลายความตึงเครียด บุคคลไม่เหนื่อย แม้ว่าการเอาใจใส่ภายหลังโดยสมัครใจจะคงอยู่นานหลายชั่วโมงก็ตาม การเอาใจใส่หลังสมัครใจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพและยาวนานที่สุด

รูปแบบของการไหลเวียน ความผันผวนของความสนใจ - ทุกๆ 6-10 วินาที สมองของมนุษย์จะถูกตัดการเชื่อมต่อจากการรับข้อมูลเป็นเวลาเสี้ยววินาที ส่งผลให้ข้อมูลบางส่วนอาจสูญหาย

วิจัย วท.ม. Teplova และ V.D. Nebylitsyna แสดงให้เห็นว่าคุณภาพของความสนใจขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของระบบประสาทของมนุษย์

พบว่าสำหรับผู้ที่มีระบบประสาทอ่อนแอ สิ่งเร้าเพิ่มเติมรบกวนสมาธิ และสำหรับผู้ที่มีระบบประสาทที่แข็งแรง พวกเขายังเพิ่มสมาธิอีกด้วย ผู้ที่มีระบบประสาทเฉื่อยมีปัญหาในการเปลี่ยนและกระจายความสนใจ

อย่างไรก็ตาม การขาดสิ่งเร้าและข้อมูลเป็นปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวย จากการศึกษาพบว่าเมื่อบุคคลถูกแยกออกจากสิ่งเร้าที่มาจากสิ่งแวดล้อมและจากร่างกายของเขาเอง (การกีดกันทางประสาทสัมผัส เมื่อบุคคลถูกวางไว้ในห้องเก็บเสียง สวมแว่นตากันแสง ใส่ในอ่างน้ำอุ่นเพื่อลดความไวของผิวหนัง) จากนั้นคนที่มีสุขภาพร่างกายปกติค่อนข้างเร็วเริ่มประสบปัญหาในการควบคุมความคิดของเขาอย่างรวดเร็วเขาสูญเสียการปฐมนิเทศในอวกาศในโครงสร้างของร่างกายของเขาเองเขาเริ่มเห็นภาพหลอนและฝันร้าย เมื่อตรวจสอบผู้คนหลังจากแยกจากกัน พวกเขาสังเกตเห็นการรบกวนในการรับรู้ของสี รูปร่าง ขนาด พื้นที่ เวลา และบางครั้งความคงตัวของการรับรู้ก็หายไป

บทสรุป

ความสนใจตรงบริเวณสถานที่สำคัญในกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์ มันทำให้เรามีโอกาสเลือกบางส่วนจากสาขาการรับรู้สำหรับการวิเคราะห์ในช่วงเวลาที่กำหนดและควบคุมการไหลของข้อมูลที่ส่งไปยังและจากหน่วยความจำ ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์ความสนใจเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของกิจกรรมการเรียนรู้ใด ๆ : การถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งบุคคลจะได้รับโอกาสในการแยกส่วนแยกส่วนสภาพแวดล้อมภายนอกอย่างต่อเนื่อง โดยการเปลี่ยนลำดับของวัตถุที่มุ่งความสนใจ - วิถีของการตรวจสอบสนามภายนอกบุคคลดึงข้อมูลใหม่ทั้งหมดจากฟิลด์เดียวกันซึ่งให้วิธีการเจาะลึกในสภาพแวดล้อมหนึ่งวิธีหนึ่ง

เพื่อให้แน่ใจว่าความสนใจอย่างยั่งยืน สมาธิในระยะยาว และการเอาชนะสิ่งรบกวนสมาธิอย่างต่อเนื่อง ก่อนอื่น จำเป็นต้องใส่ใจกับการก่อตัวของความสนใจที่สอดคล้องกันในบุคคล กล่าวคือ จำเป็นต้องปรับโครงสร้างลำดับชั้นของค่านิยมในลักษณะที่รวมปัญหานี้ไว้ในโครงสร้างของเป้าหมายที่สำคัญด้วย หากสิ่งนี้เกิดขึ้นในอนาคตความสนใจจะกำจัดโดยอัตโนมัติและกำจัดทุกสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัญหาโดยอัตโนมัติและบุคคลจะไม่เพียง แต่ไม่ต้องพยายามให้ความสนใจ แต่ในทางกลับกันมันจะ ยากขึ้นสำหรับเขาที่จะไม่สังเกตเห็นทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับจุดจบนี้

บรรณานุกรม

1. Granovskaya R. องค์ประกอบของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - St. Petersburg, 2003

2. จิตวิทยา : หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ / ภายใต้กองบรรณาธิการของ V.N. ดรูชินิน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก.

3. Stolyarenko L.D. พื้นฐานของจิตวิทยา การประชุมเชิงปฏิบัติการ R. n / D. , 2008.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การพิจารณาความสนใจเป็นเงื่อนไขของกิจกรรมที่มีสติสัมปชัญญะของมนุษย์ ความเสถียร ความผันผวน การสับเปลี่ยน และความว้าวุ่นใจ การศึกษาข้อผิดพลาดที่สำคัญของการขาดสติ ขั้นตอนของการพัฒนาความสนใจในเด็กและวิธีการพัฒนาวิธีการปรับปรุง

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/05/2015


ความสนใจเป็นสมบัติของจิตใจมนุษย์ ความหมายของความสนใจในด้านจิตวิทยา การกำหนดลักษณะสาระสำคัญของเกณฑ์การประเมินคุณภาพของความสนใจในมนุษย์ วิธีการศึกษาความสนใจ ตัวชี้วัดปริมาณความสนใจ การประเมินความมั่นคง การสลับความสนใจ

บทคัดย่อ เพิ่ม 11/11/2010


หน้าที่ทั่วไปของความสนใจ ประเภทของความสนใจ ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ คุณสมบัติของความสนใจ ความเป็นไปได้ของการสร้างความสนใจอย่างมีจุดมุ่งหมาย ใช้ความสนใจโดยไม่สมัครใจและส่งเสริมการพัฒนาความสมัครใจ

การบรรยาย, เพิ่มเมื่อ 09/12/2007


ทบทวนการศึกษาทางจิตวิทยาของการศึกษาความสนใจ แนวคิดของความสนใจ ฐานความสนใจทางสรีรวิทยา หน้าที่ คุณสมบัติ และประเภทของความสนใจ การศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะของความสนใจ (ผลผลิตและความเสถียร)

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/06/2006


คำอธิบายสั้น ๆ ของความสนใจ ประเภทของความสนใจ การพัฒนาความสนใจในวัยก่อนเรียน ลักษณะของความสนใจของเด็กวัยกลางคน วิธีการพัฒนาความสนใจ ตารางและแบบฝึกหัดสำหรับความสนใจ การวินิจฉัยความสนใจในเด็กอายุ 3 ถึง 6 ปี

ทดสอบเพิ่ม 05/29/2008


ความสนใจในฐานะกระบวนการทางจิตสรีรวิทยา สถานะที่กำหนดคุณลักษณะแบบไดนามิกของกิจกรรมการเรียนรู้ คุณสมบัติและความหลากหลาย ขั้นตอนและปัจจัยของการพัฒนา เป้าหมายและหน้าที่ในชีวิต วิธีการพัฒนาความสนใจและประสิทธิผล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/23/2013


การพิจารณาและวิเคราะห์ความเอาใจใส่เป็นกระบวนการทางจิต ทฤษฎีและฐานความสนใจทางสรีรวิทยา การระบุคุณสมบัติทางสรีรวิทยาและฐานความสนใจ แนวโน้มหลัก หน้าที่ ประเภทและคุณสมบัติของความสนใจ ความหลากหลายของความสนใจโดยไม่สมัครใจ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/09/2011


ศึกษาบทบาทของความสนใจในการพัฒนาและกิจกรรมเชิงปฏิบัติของบุคคล ลักษณะของสาเหตุหลักของการไม่ใส่ใจ การวิเคราะห์แนวคิดเรื่องสมาธิและการกระจายความสนใจ คำอธิบายของวิธีการในการประเมินปริมาณการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจ

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 05/23/2013


ฟังก์ชันพื้นฐานและรูปแบบความสนใจ สร้างความมั่นใจในการเลือกและการมุ่งเน้นของจิตใจมนุษย์บนวัตถุภายนอกหรือภายในใด ๆ บทบาทของความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ คุณสมบัติอายุของความสนใจ วิธีพัฒนาความสนใจของนักเรียน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 09/06/2015


ทฤษฎีและฐานความสนใจทางสรีรวิทยา ทฤษฎีจิตวิทยาพื้นฐานของความสนใจ กลไกที่โดดเด่นเป็นความสัมพันธ์ทางสรีรวิทยาของความสนใจ ความหลากหลายของความสนใจโดยไม่สมัครใจ คุณสมบัติพื้นฐานของความสนใจ ความยืดหยุ่นและโฟกัส

ทุกชีวิตที่มีสติสัมปชัญญะ ความสนใจของมนุษย์อยู่ที่ใดที่หนึ่ง ตอนนี้มันเฝ้าดูการใช้เหตุผลทางจิต แล้วมันก็จะลิ้มรสอาหารที่บริโภคเข้าไปและสะท้อนกลับไปอีกครั้ง ไม่ว่าเราจะมุ่งความสนใจไปที่ใด ตัวเราเองก็อยู่ตรงนั้น ดังนั้น ในแง่หนึ่ง เราและความสนใจของเราจึงเป็นหนึ่งเดียว

นักจิตวิทยาระบุคุณสมบัติหลายประการที่แยกความสนใจของมนุษย์:

1. ความเข้มข้น- ให้สนใจวัตถุที่แยกจากกัน เช่น กลิ่นของดอกหอม ความเข้มข้นของความเข้มข้นกำหนดว่าเราจะหลบเลี่ยงวัตถุที่มีสมาธิได้เร็วแค่ไหน

2. ปริมาณ- จำนวนวัตถุที่พิจารณาในปัจจุบันทั้งหมด

3. ความยั่งยืน- การวัดความเข้มข้นของความเข้มข้น

4. ความสามารถในการสับเปลี่ยนได้- สมบัติที่ส่งผลต่อความเข้มแข็งของสมาธิในทางใดทางหนึ่งและสามารถแทรกแซงสถานการณ์ชีวิตได้หลายอย่าง (เช่น ในการสอบหรืองานประชุม)

5. การกระจาย- จับใจของวัตถุหลายอย่างโดยสลับจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งเป็นประจำ

การจำแนกประเภทและการระบุคุณสมบัติของความสนใจนั้นค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจเพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดอย่างชัดเจนและแยกกระบวนการทางจิตที่เกิดขึ้นในตัวเราออก มีเพียงโลกทางกายภาพเท่านั้นที่อยู่ภายใต้คำจำกัดความ การจำแนกประเภท และการศึกษาที่แม่นยำ

คำสองสามคำเกี่ยวกับ ความเข้มข้น.

ความเข้มข้นของความสนใจส่งผลต่อคุณสมบัติของมัน เช่น ความเข้มข้นและความเสถียร ทักษะสมาธิเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเราในชีวิตประจำวันเช่นอากาศ เมื่อเราต้องตอบคำถามที่กำหนด เล่นเครื่องดนตรี แสดงละคร สิ่งเบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุอาจทำให้การกระทำเหล่านี้ล้มเหลวได้ อย่างไรก็ตาม ผู้คนมักมองข้ามความสำคัญของปรากฏการณ์นี้ มีแบบฝึกหัดมากมายเพื่อพัฒนาสมาธิ หากคุณต้องการประสบความสำเร็จในทุกด้านของชีวิต เราขอแนะนำให้คุณอ่านสิ่งเหล่านี้

นี่คือสิ่งที่ง่ายที่สุด: หยิบหนังสือหรือหนังสือพิมพ์แล้วนับจำนวนตัวอักษร "a" ในย่อหน้าแรก ตรวจสอบตัวเอง นับสระทั้งหมด ตรวจสอบว่าคุณทำงานถูกต้องหรือไม่ ทำสิ่งเหล่านี้ทุกวัน

โดยสรุป ฉันสังเกตว่าความสนใจเป็นส่วนสำคัญของจิตใจมนุษย์ มีคุณสมบัติหลายประการซึ่งแต่ละอย่างสามารถนำไปใช้ได้จริง

การมีสมาธิจดจ่อเป็นทักษะที่จำเป็นอย่างยิ่งในการฝึกฝน ช่วยให้คุณและฉันได้เปิดเผยศักยภาพที่ไร้ขีดจำกัดของเรา

สรุป

"การพัฒนา

ความสนใจอย่างต่อเนื่องของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า)

เสร็จสมบูรณ์โดย: Glebova G.A. ครูประถมศึกษาประเภทคุณวุฒิสูงสุด

บทนำ

คุณค่าของความสนใจในชีวิตมนุษย์
1. ตัวหลัก

คุณสมบัติความสนใจ

ประเภทของความสนใจ

บทบาทของครูในการพัฒนาความสนใจของนักเรียน

เพิ่มความสนใจให้คนรอบข้าง

ความสัมพันธ์ของความสนใจกับสุขภาพทั่วไปของนักเรียน

1.6. การพึ่งพาอาศัยความสนใจในคุณสมบัติของตัวละครและอารมณ์
ตำราเรียน

บทสรุป

การศึกษาของนักเรียนโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ
(จากประสบการณ์ทำงาน)

แอปพลิเคชั่นวรรณกรรม

สนทนากับนักเรียน "มาดาม อุบลฯ"

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสนใจ

การประชุมเชิงปฏิบัติการผู้ปกครอง "วิธีช่วยให้เด็กกลายเป็น
ใส่ใจ"

บทคัดย่อของบทเรียนคณิตศาสตร์ในหัวข้อ “การรวมความรู้และ
ทักษะการนับภายใน 100

เราทุกคนทราบดีว่าความสนใจมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมการใช้แรงงานของบุคคล ความสนใจเท่านั้นที่ทำให้เรามีโอกาสเห็น ได้ยิน รับรู้สภาพแวดล้อม นั่นคือเหตุผลที่เราครูมักจะกระตุ้นให้นักเรียนใส่ใจ กระตุ้นให้พวกเขาจดจ่อกับสิ่งที่เราพูดหรือแสดงได้ดีขึ้น เพื่อไม่ให้วอกแวกจากงาน ไม่ให้ขาดสติในบทเรียน

การสอนให้เด็กเอาใจใส่เท่านั้นที่เราสามารถวางใจในความสำเร็จของงานได้ หากนักเรียนเอาใจใส่ วินัยในชั้นเรียนก็ดีเยี่ยม และชั้นเรียนก็มีผล เด็กที่เอาใจใส่จะทำในบทเรียนได้มากและดีกว่าเด็กที่ไม่สนใจ และทั้งพวกเขาและเราจะเหนื่อยกับงานน้อยลง

ในบทเรียนแรกที่มีองค์ประกอบใหม่ของนักเรียนที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันต้องจัดการกับความสนใจของพวกเขา นี่เป็นหนึ่งในปัญหาเบื้องต้นที่ครูต้องเผชิญ เด็กเจ็ดขวบไม่ตั้งใจมาก พวกเขาฟุ้งซ่านได้ง่ายและรวดเร็ว หยุดฟังคำแนะนำของครู ลืมสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ทำผิดพลาดมากมายในงานของพวกเขา และมักจะฟุ้งซ่านในทันทีขณะทำ พวกเขาคิดถึงบางสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องสูญเสียลำดับของงานที่กำหนดและไม่สามารถมีสมาธิได้อีกเป็นเวลานาน

บางครั้งเราก็โกรธใส่ดิวซ์ แต่นั่นไม่ได้ทำให้พวกเขาระมัดระวังมากขึ้น เพื่อควบคุมความสนใจของเด็ก คุณจำเป็นต้องรู้ธรรมชาติของมัน แล้วจะเห็นได้ชัดว่าเด็ก ๆ ต้องได้รับการสอนให้เอาใจใส่และไม่ต้องการสมาธิจากพวกเขาทันที

เราทุกคนเรียนจิตวิทยา ดังนั้นฉันจะไม่พูดถึงธรรมชาติของความสนใจ แต่เตือนคุณว่าความสนใจนั้นแสดงออกในความสามารถของบุคคลในการมุ่งเน้นไปที่วัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างจากโลกรอบข้างในขณะเดียวกันก็หันเหความสนใจจากสิ่งอื่น ๆ ที่เราสมบูรณ์หรือเกือบทั้งหมด หยุดสังเกต

แต่ในขณะเดียวกัน คุณสมบัติของความสนใจคือมีความผันผวนตลอดเวลา เคลื่อนที่ได้มาก เปรียบได้กับรัศมีของแสง

สามารถมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหลายชิ้นในคราวเดียว หยุดทันทีที่สิ่งหนึ่ง จากนั้นค่อย ๆ ลดลงหรือเปลี่ยนไปใช้อย่างอื่นอย่างรวดเร็ว ความสามารถในการย้ายรังสีของความสนใจนี้เป็นคุณสมบัติที่ช่วยประหยัดของบุคคล หากความสนใจไม่เคลื่อนไหว ผู้คนจะไม่สังเกตเห็นอันตรายที่คุกคามพวกเขาจากทุกทิศทุกทาง และบางทีอาจจะเสียชีวิตก่อนที่พวกเขาจะกลายเป็นคนที่มีเหตุผล

แต่ในห้องเรียนที่ไม่มีอันตราย และในชั้นเรียนที่บ้านซึ่งไม่มีอะไรคุกคามชีวิตเรา ทำไมการเอาใจใส่เช่นนี้จึงคล่องตัวขึ้น? ดูเหมือนว่าเธอจะเข้ามาขัดขวาง จะสะดวกแค่ไหนที่จะดูเพจและดูโดยไม่ฟุ้งซ่าน! เรากำลังพยายามทำสิ่งที่คล้ายคลึงกันและพบว่ามันเป็นไปไม่ได้ ลำแสงแห่งความสนใจไม่สามารถหยุดได้!

แต่ตอนนี้ทีวีเปิดอยู่ พวกเขากำลังคุยกันอยู่ในห้องครัว และแม้กระทั่งเสียงฟ้าร้องดังก้องนอกหน้าต่าง และมีคนบางคนนั่งหมอบอยู่บนโต๊ะอย่างเชื่องช้าจนขาของเขาชา แต่เขาก็ไม่ได้สังเกตสิ่งนี้เช่นกัน เขาเจาะเข้าไปในหนังสือ อะไรนะ ความสนใจของเขาหยุดลง?

ไม่. ความสนใจหยุดไม่ได้ รังสีของความสนใจเคลื่อนที่ตลอดเวลา ตามการเคลื่อนไหวบางอย่างเสมอ ผู้อ่านติดตามความเคลื่อนไหวอะไร? เบื้องหลังการเคลื่อนไหวของความคิดของผู้เขียน เบื้องหลังการเคลื่อนไหวของภาพ การเคลื่อนไหวของชะตากรรมของตัวละคร และยิ่งการเคลื่อนไหวเหล่านี้กระฉับกระเฉงมากเท่าใด การเพ่งความสนใจไปที่พวกมันง่ายขึ้นเท่านั้น หนังสือก็จะยิ่งดึงดูดมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นเด็กน้อยไม่ชอบคำอธิบายของธรรมชาติ - มีการเคลื่อนไหวน้อยลงและความสนใจของเด็ก ๆ ก็หายไปในทันที: ไม่มีอะไรต้องติดตาม

แต่ยิ่งบุคคลพัฒนามากเท่าใด วัฒนธรรมของเขาก็ยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การเคลื่อนไหวที่หลากหลายมากขึ้นเท่านั้นที่เขาเริ่มสังเกตเห็น ยิ่งบุคคลศึกษามากเท่าใด เขายิ่งมีความรู้เกี่ยวกับโลกมากเท่านั้น การเคลื่อนไหวที่ซ่อนเร้นมากขึ้นเท่านั้นที่เขาเริ่มมองเห็น มันกลายเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขาที่จะปฏิบัติตามพวกเขา

เป็นเรื่องง่ายที่จะใส่ใจในแง่มุมต่างๆ ของชีวิต และเขาเห็นมากกว่าคนที่ยังไม่พัฒนา

ความสนใจมีสามประเภท: เราสังเกตความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็กเมื่อมีคนเข้ามาในห้องเรียนโดยไม่คาดคิด หรือเมื่อลมแรงพัดหน้าต่างเปิดออก

ความสนใจโดยพลการเกิดขึ้นจากความต้องการของตัวเขาเอง ตัวอย่างเช่น เรานั่งดูสมุดนักเรียนในตอนเย็น เราเหนื่อย และมีภาพยนตร์ที่น่าสนใจในทีวี แต่เราบังคับตัวเองให้ทำงานนี้ เราบังคับตัวเองให้ใส่ใจ

ความสนใจประเภทที่สามเรียกว่าหลังสมัครใจ แหล่งที่มาของความสนใจนี้คือความสนใจที่พวกเขาดูการแสดง อ่านหนังสือ พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ มันเกิดขึ้นที่เด็กต้องคิดเกี่ยวกับงานของตนเอง หาวิธีแก้ไข วิเคราะห์และสรุปผล กล่าวอีกนัยหนึ่งความสนใจหลังสมัครใจได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น หากเธอเป็นคนที่น่าสนใจ เธอก็ให้ความสนใจกับเด็กๆ โดยไม่ต้องเครียดจากพวกเขามากนัก เป็นความสนใจประเภทนี้ที่เราพบในขั้นต้นในการทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก

เมื่อเด็กๆ คุ้นเคยกับการเรียนรู้ เราจะแนะนำงานที่ต้องใช้ความพยายามอย่างตั้งใจในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกที่น่าสนใจของพวกเขา กล่าวคือ เราพยายามปลูกฝังความสนใจ

การพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนทำได้โดยระบบการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งหมด รูปแบบหลักของการศึกษาคือบทเรียน การเตรียมครูสำหรับบทเรียน การพิจารณาเนื้อหาของบทเรียนอย่างรอบคอบ การเลือกเนื้อหาที่สดใส วิธีการสอนต่างๆ มีความสำคัญต่อการพัฒนาความสนใจ เมื่อครูพูดในลักษณะที่น่าสนใจ จะเป็นเรื่องง่ายที่จะฟังเขา สิ่งที่น่าสนใจหมายถึงอะไร? ซึ่งหมายความว่ามีสิ่งใหม่ที่ปรากฏแก่เราในฐานะการเคลื่อนไหวของความรู้ การเพิ่ม การเปลี่ยนแปลง มีการเคลื่อนไหวของความคิด

แต่น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกบทเรียนที่น่าสนใจเท่ากัน ที่โรงเรียน คุณมักจะต้องพูดสิ่งเดิมซ้ำๆ หรือฟังบางสิ่งที่คุณไม่สามารถจับต้องได้

ความเคลื่อนไหว. ดังนั้นจึงจำเป็นต้องฝึกความสามารถในการดึงดูดความสนใจ - เพื่อให้เกิดความสนใจโดยสมัครใจ

เพื่อให้เด็กทำตามความคิดของครูได้ง่ายขึ้น ไม่พลาด ต้องสอนเด็กให้ทำงานด้านจิตใจ อย่างแรกคือการถามตัวเองว่าทำไมถึงเป็นเช่นนี้? หากยังไม่ได้รับคำตอบ โปรดสอบถามครู

อย่างที่สองคือการร่างแผนเรื่องราวของครูขึ้นมาในใจ นั่นคือการแบ่งเรื่องราวออกเป็นส่วนๆ หมายเหตุถึงตัวคุณเอง: “นี่เป็นครั้งแรก ... ฉันเข้าใจแล้ว ตอนนี้ที่สอง...ที่สาม...” งานนี้ของจิตใจเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับความสนใจ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติเมื่อศึกษาหัวข้อ "ร่างกายมนุษย์และการคุ้มครองสุขภาพ" และ "ทรัพยากรแร่" เด็กๆ ทำงานดังกล่าวในแต่ละบทเรียน และช่วยพวกเขาเตรียมการบ้าน

ผลงานที่หลากหลายช่วยดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับเนื้อหาของบทเรียน ตัวอย่างเช่น เรามักจะเริ่มบทเรียนคณิตศาสตร์ด้วยการนับในใจ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สาขาวิชาคณิตศาสตร์โปรแกรมเป็นเรื่องยาก ยกตัวอย่างบทเรียนในหัวข้อ "การคูณและการหารตัวเลขหลายหลัก" เด็กมีปัญหาในการเข้าใจคำอธิบายของครู ดังนั้นฉันจึงเลือกแบบฝึกหัดและงานพิเศษสำหรับการนับจิตโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างความสนใจ เด็ก ๆ ชอบการแข่งขัน "ใครเร็วกว่ากัน" เกม "บันได" เกมนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แนบ "บ้านแมว" ที่ลุกไหม้หนึ่งครั้ง (ใครจะดับได้เร็วกว่ากัน) อีกครั้งกับต้นแอปเปิ้ล (ใครจะเก็บแอปเปิลได้เร็วกว่ากัน) ธัมเบลินาในคุกใต้ดิน (ใครจะรอดได้เร็วกว่ากัน)

เกมเดียวกันนี้สามารถใช้ในบทเรียนภาษารัสเซีย แทนที่จะยกตัวอย่าง ให้เขียนคำที่มีตัวอักษรหายไป ซึ่งจะรีบแทรกตัวอักษรที่ต้องการอย่างรวดเร็ว

เพื่อตอกย้ำหัวข้อ "การคูณและหารด้วยตัวเลขที่ลงท้ายด้วยศูนย์" ฉันใช้เกม "Find a Pair" เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้ในภาษารัสเซีย - "ค้นหาตัวอักษรที่ถูกต้อง" บนจานรองเขียนคำด้วยตัวอักษรที่หายไปและบนถ้วย - ตัวอักษรที่ต้องการ

คู่มือและตารางที่พิมพ์โดยครูจะช่วยดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปยังเนื้อหาใหม่ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ฉันใช้คู่มือ "คลาสและยศ", "การวัดความยาว, มวล, เวลา" ในภาษารัสเซีย - "การปฏิเสธคำนามและคำคุณศัพท์ตามกรณี"

เมื่อรวบรวมเนื้อหาคุณสามารถใช้เกมการเดินทางได้สำเร็จ - "การเดินทางสู่อวกาศ", "การเดินทางสู่ประเทศของนักคณิตศาสตร์ที่ร่าเริง" เป็นต้น

ฉันเล่นเกมนี้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การเดินทางพวกที่สถานี "Count-ka" พบกับบัญชีปากเปล่าสถานี "Veselaya" - งานบันเทิง "กีฬา" - พลศึกษา "Zagadkino" - ปริศนาทางคณิตศาสตร์ "Solve-ka" - งานอิสระ

บ่อยครั้งที่ครูถูกตำหนิสำหรับการขาดสติ, ไม่ตั้งใจ. ถ้าเขาดำเนินการบทเรียนที่น่าเบื่อหน่ายและน่าเบื่อ, ให้งานที่ง่ายมาก, ไม่กระตุ้นกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นในนักเรียน, เขาย่อมสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของการขาดสมาธิในเด็ก ความสนใจ. ในห้องเรียนจำเป็นต้องปลูกฝังความมั่นใจให้กับนักเรียนว่าครูจะนำสิ่งใหม่ๆ มีชีวิตชีวา น่าสนใจและสำคัญมาสู่ชั้นเรียนทุกครั้ง

บทเรียนใด ๆ ที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้น ในบทเรียนการอ่านและภาษารัสเซีย ฉันทำบทเรียนในหัวข้อเฉพาะ: เกี่ยวกับป่าไม้ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง เกี่ยวกับฤดูหนาว ฯลฯ ตัวอย่างเช่น เมื่อเป็นภาษารัสเซีย เราได้อ่านหัวข้อ "เสียงพยัญชนะคู่หูและคนหูหนวก" ฉันเลือกแบบฝึกหัดสามข้อในหนังสือเรียนในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันก็เป็นแบบฝึกหัดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (หน้า 18-19 เช่น 39,41,42)

ก่อนหน้านี้มีการจัดทัศนศึกษาไปยังป่าฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ เลือกเนื้อหาเพิ่มเติม บทกวี ปริศนา สุภาษิต แม้แต่นาทีพลศึกษาก็ยังถูกเลือกตามหัวข้อของบทเรียน บทเรียนดังกล่าวดึงดูดเด็กด้วยความไม่ปกติ และความสนใจของเด็กในบทเรียนดังกล่าวก็ไม่ธรรมดาเช่นกัน นักเรียนเป็นทั้งผู้ฟังและผู้เข้าร่วม