เกมสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส Larisa Marselovna Gretskaya

ขนาด: px

ความประทับใจเริ่มต้นจากหน้า:

การถอดเสียง

1 สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาลโรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์) การศึกษาทั่วไปประเภท VIII สำหรับนักเรียนนักเรียนที่มีความพิการ หมู่บ้าน Svetlopolyansk เขต Verkhnekamsky ภูมิภาค Kirov การรวบรวมงานภาคปฏิบัติและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ด้วยสายตาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ครูนักจิตวิทยา MKOUS (K) OSHI ประเภท VIII หมู่บ้าน Svetlopolyansk Medvedeva Elena Vitalievna 2011 1

2 1. บทคัดย่อ บทบาทสำคัญในความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขานั้นเล่นโดยความรู้สึกและการรับรู้ของเขา พวกเขาสร้างฐานที่เป็นรูปธรรมเพื่อทำความรู้จักกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา สำหรับการก่อตัวของการคิด สิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในเด็กปัญญาอ่อน บ่อยครั้งกว่าในเด็กที่กำลังพัฒนาปกติ มีความแปรปรวนในความรู้สึกของรูปแบบต่างๆ และด้วยเหตุนี้ ในการรับรู้ของวัตถุและสถานการณ์ คอลเลกชันนำเสนอแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของเด็กวัยประถมศึกษา คอลเลกชันนี้สามารถเป็นประโยชน์กับครู นักจิตวิทยา ครู ผู้ปกครอง 2

3 2.บทนำ ในปัจจุบัน ในบริบทของการต่ออายุการศึกษาสมัยใหม่ การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนแบบใหม่ที่ใช้การปฐมนิเทศต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า บุคลิกของเขา มีความสำคัญอย่างยิ่ง มีความจำเป็นสำหรับการศึกษาที่แตกต่างโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถของนักเรียนเป็นหลัก งานหลักประการหนึ่งที่โรงเรียนต้องเผชิญในขั้นใหม่ของการพัฒนาคือการจัดหาให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความรู้ที่มีสติและมั่นคง พัฒนาอย่างครอบคลุม การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษา ครูแต่ละคนเข้าใจดีว่าการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนาความคิด ซึ่งหมายความว่าเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาจะประสบความสำเร็จมากขึ้น จำเป็นต้องบรรลุเป้าหมายหลักในการให้ความรู้แก่การพัฒนาบุคคลอย่างครอบคลุมและกลมกลืน . การรับรู้ด้วยภาพเป็นพื้นฐานสำหรับการนำการศึกษาประเภทต่างๆ ไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ: จิตใจ สุนทรียศาสตร์ ร่างกาย และแม้แต่ศีลธรรม นั่นคือการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยรวม การรับรู้ทางสายตาในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวที่นักเรียนอายุน้อยกว่าอาศัยอยู่ การรับรู้ทางสายตาเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในทางกลับกัน การรับรู้ทางสายตานั้นมีความสำคัญโดยอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่โรงเรียน และสำหรับงานหลายประเภท [เมลิกยัน ซา ]. ความรู้ความเข้าใจเริ่มต้นด้วยการรับรู้ของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง รูปแบบอื่น ๆ ของการรับรู้ - การท่องจำ, การคิด, จินตนาการ - สร้างขึ้นบนพื้นฐานของภาพของการรับรู้ทางสายตาซึ่งเป็นผลมาจากการประมวลผล ดังนั้นการพัฒนาจิตใจจึงเป็นไปไม่ได้โดยไม่ต้องอาศัยการรับรู้ทางสายตาที่เต็มเปี่ยม ในแง่ทั่วไป มันแสดงถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสายตาและจิตใจของวัตถุกับความเป็นจริงตลอดจนวิธีการมองเห็นเฉพาะของพฤติกรรมสร้างสรรค์ของเขา การทำงานของ "ตาแห่งการคิด" และ "การคิดด้วยภาพ" เป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์เชิงประสิทธิผลระหว่างผู้เห็นกับสิ่งที่มองเห็นได้ ขอบฟ้าและสิ่งแวดล้อม การมองเห็นซึ่งตระหนักถึงศักยภาพในกรณีนี้จึงไม่ใช่กลไกในการสแกนสัญญาณของ "โลกภายนอก" มากนักเนื่องจากเป็นวิธีเฉพาะในการจัดลำดับโครงสร้างแห่งความเป็นจริงทางสายตาและจิตใจ สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - ตัวอย่างคุณสมบัติภายนอกของวัตถุที่ยอมรับโดยทั่วไป สเปกตรัมเจ็ดสีและเฉดสีในแง่ของความสว่างและความอิ่มตัวของสีทำหน้าที่เป็นมาตรฐานทางประสาทสัมผัสของสี, รูปทรงเรขาคณิต, ค่าของระบบเมตริกของการวัดเป็นมาตรฐานของรูปแบบ [Wenger L.A. ] 3

4 การดูดซึมของมาตรฐานทางประสาทสัมผัสเป็นกระบวนการที่ยาวนานและซับซ้อนซึ่งไม่จำกัดเพียงกรอบของวัยเรียนประถมและมีภูมิหลังเป็นของตัวเอง การเรียนรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสไม่ได้หมายความว่าต้องเรียนรู้วิธีตั้งชื่อสิ่งนี้หรือคุณสมบัตินั้นอย่างถูกต้อง (เพราะบางครั้งครูไม่ได้คิดซับซ้อนเกินไป) จำเป็นต้องมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความหลากหลายของทรัพย์สินแต่ละอย่าง และที่สำคัญที่สุดคือจะต้องสามารถใช้ความคิดดังกล่าวเพื่อวิเคราะห์และเน้นคุณสมบัติของวัตถุที่หลากหลายในสถานการณ์ที่หลากหลายได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งการดูดซึมของมาตรฐานทางประสาทสัมผัสคือใช้เป็น "หน่วยวัด" ในการประเมินคุณสมบัติของสาร การรับรู้ทางสายตารวมถึงการสื่อสารทุกรูปแบบและทุกรูปแบบระหว่างนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากับโลกภายนอก ดังนั้นการรับรู้ภาพจึงเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมที่มีความหมายของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งจัดขึ้นที่โรงเรียน ซึ่งรวมอยู่ในงานการศึกษาทุกรูปแบบกับพวกเขา แน่นอนว่าในแต่ละแง่มุมของการศึกษาทั่วไปการศึกษาด้วยภาพจะต้องได้รับการจัดระเบียบอย่างถูกต้องในการสอนโดยต้องคำนึงถึงคุณสมบัติและงานของพวกเขาอย่างถูกต้อง ความสำคัญของการรับรู้ทางสายตาถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นขึ้นอยู่กับความรู้สึกและการรับรู้เป็นหลัก เราเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบข้างด้วยการมอง สัมผัส การได้ยิน ฯลฯ และเพียงบนพื้นฐานนี้เท่านั้นที่กระบวนการที่เป็นอิสระมากขึ้น เช่น ความทรงจำ จินตนาการ และการคิดจะเกิดขึ้นในอนาคต การรับรู้ของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นมีลักษณะที่แคบ จำกัด และการกระจายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา นักเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะจดจำวัตถุที่อยู่ในมุมมองที่ไม่ปกติ หากจำเป็น พบว่าเป็นเรื่องยากหากจำเป็นที่จะจดจำวัตถุบนเส้นขอบหรือภาพแผนผัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากวัตถุเหล่านั้นถูกขีดฆ่าหรือทับซ้อนกัน มักจะไม่รู้จักและมักผสมตัวอักษรที่ มีความคล้ายคลึงกันในโครงร่างหรือองค์ประกอบแต่ละอย่าง มักเข้าใจผิดว่าตัวอักษรผสมกัน เป็นต้น ซึ่งสร้างปัญหาบางอย่างในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ หน้าที่ของนักจิตวิทยาคือการช่วยให้เด็กเหล่านี้พัฒนาการรับรู้ทางสายตา สร้างการกระทำในทางปฏิบัติที่ขาดหายไป และถ่ายทอดจากการกระทำภายนอกไปสู่การกระทำภายใน จึงเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ 4

5 3. แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ส่วนที่ 1 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ของรูปแบบของวัตถุสำหรับความสัมพันธ์ของวัตถุตามขนาด 1.1 "เดาร่าง" ภารกิจ: เด็กจะได้รับชุดของ รูปทรงเรขาคณิต บนกระดานหรือหน้าเด็กมีภาพสมุดบันทึก, กล่องดินสอ, ยางลบ, สี, กบเหลาดินสอ เด็กได้รับเชิญให้ตั้งชื่อวัตถุที่วาดทั้งหมดและเลือกคำทั่วไปสำหรับพวกเขา จากนั้นหลับตาและสัมผัสโดยกำหนดว่านักจิตวิทยาให้รูปทรงเรขาคณิตใดตอบคำถาม: - วัตถุใดที่คล้ายกับรูปสามเหลี่ยม? (สี่เหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยม) -มันทำมาจากอะไร? 1.2 "การสืบพันธุ์ของรูปทรงเรขาคณิต" งาน: พิจารณารูปวาดอย่างระมัดระวังโดยบอกว่ารูปใดวาดจากหน่วยความจำ 1.3 งาน "แสดงเส้นทาง": ดูตารางรูปทรงเรขาคณิตอย่างระมัดระวังช่วยฮีโร่แห่งเทพนิยายไปตามเส้นทางไปยังสถานที่ที่เขาต้องการสำหรับสิ่งนี้แสดงหรือปิดด้วยชิปจากซ้ายไปขวา: ก) ทั้งหมด สามเหลี่ยม (สี่เหลี่ยม วงกลม) b) สามเหลี่ยมสีเทาทั้งหมด (วงกลม สี่เหลี่ยม) 1.4 แบบฝึกหัด "รูปทรงเรขาคณิต" เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีภาพวาดประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิต (ภาคผนวก 1, รูปที่ 1) งานสำหรับนักเรียน: กำหนดจำนวนสามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, วงกลม, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, สี่เหลี่ยมและอื่น ๆ อยู่บนการ์ด 1.5 เกม "มีอะไรอยู่ในแพ็คเกจ" ในการเข้าร่วมเกม เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม ทีมต้องเตรียมพร้อมสำหรับเกมล่วงหน้า สมาชิกของทั้งสองทีมควรนำสิ่งของที่มีรูปร่างผิดปกติจากบ้านมาห่อด้วยกระดาษ 5-6 ชิ้นเพื่อให้เดาได้ยากว่าในการแต่งหน้ามีอะไรบ้าง แต่ละรายการจะถูกสัมผัสโดยสมาชิกทุกคนในทีม สำหรับรายการที่ไม่ถูกปรับใช้ที่มีชื่อถูกต้อง แต่ละทีมจะได้รับโทเค็น 1.6 เกม "เราพัฒนาการสังเกต" ผู้เล่นแบ่งออกเป็นสองทีมและผู้เข้าร่วมเกมจะได้รับเชิญให้เขียนวัตถุให้ได้มากที่สุดภายใน 10 นาทีโดยจัดกลุ่มตามเกณฑ์ต่อไปนี้: รูปร่าง, สี, ทำจาก วัสดุเดียวกัน โดยขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ครูให้งานทำรายการ: สีแดง 5

6 สี กลม ไม้ ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร K เป็นต้น สำหรับรายการที่ยาวขึ้นสำหรับป้ายแต่ละป้าย ทีมจะได้รับคะแนน 1.7 แบบฝึกหัด "วาดรูป" นักเรียนแสดงภาพวาดซึ่งมีการวาดรูปทรงเรขาคณิตต่างๆด้วยเส้น แต่ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ ขอให้ลูกของคุณวาดพวกเขา 1.8 ภารกิจ“ การวาดด้วยเซลล์”: ดูภาพวาดอย่างระมัดระวังมันแสดงตัวเลขที่ประกอบด้วยเส้นวาดรูปเดียวกันทุกประการในเซลล์ในตอนท้ายคุยกับเด็กว่าเขาวาดมันอย่างไร 1.9 "จากเล็กไปใหญ่" อุปกรณ์: การ์ดที่มีรูปรองเท้าขนาดต่าง ๆ ตุ๊กตารังบ้านและสิ่งของอื่น ๆ งาน: จัดเรียงวัตถุจากที่เล็กที่สุดไปใหญ่ที่สุด "เปรียบเทียบตามความยาว ความกว้าง ความสูง" อุปกรณ์: รูปภาพของวัตถุที่มีความสูง ความกว้าง ความยาวต่างๆ ขอให้เด็กแสดงและตั้งชื่อภาพที่ยาวที่สุด (กว้าง สูง) จากนั้นให้สั้นที่สุด (แคบและต่ำ) ใส่รูปภาพ (หรือของเล่น) บนภาพที่ยาวที่สุด (กว้าง สูง ฯลฯ) "ตั้งชื่อว่า ... " เด็กถูกขอให้ตั้งชื่อว่าในภาพมีสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงรี สี่เหลี่ยมผืนผ้ากี่รูป (ภาคผนวก 1, มะเดื่อ 2) 6

7 ส่วนที่ 2 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้สี 2.1 ความสัมพันธ์ของวัตถุตามสี: "ดาว" วัสดุ: การ์ดที่มีภาพของดาวสีตามจำนวนเด็ก, ชิปสีที่มีสีต่างกัน (ภาคผนวก 2, รูปที่ 1 ) เด็กจะได้รับการ์ดและชิปสี “ดูการ์ดสิ มีดาวหลากสี นี่คือบ้านสำหรับชิป” ใส่ชิปแต่ละตัวในบ้านของคุณ ตั้งชื่อสี 2.2 การตรึงตามความอิ่มตัวของสี: อุปกรณ์ "เรือ": การ์ดที่มีรูปเรือสีที่มีรูปทรงของวงกลมสามวง (ไฟ) และวงกลมสามสี (สีแดงในเฉดสีที่แตกต่างกัน: แดงเข้ม, แดง, แดงอ่อน) เด็กได้รับการ์ดและวงกลมสามวง: “ดูเรือ มันมีไฟ ช่วย “จุดไฟ”: จัดเรียงแก้วน้ำบนเรือจากความมืดเป็นแสงสว่าง” (ภาคผนวก 2, รูปที่ 2) 2.3 อุปกรณ์ "หนอนผีเสื้อ": วงกลมสีเขียวที่มีความอิ่มตัวต่างกัน (ภาคผนวก 2, รูปที่ 3) งาน: กระจายวงกลมสีเขียวที่มีเฉดสีต่างกันตั้งแต่สีอ่อนที่สุดไปจนถึงสีเข้มที่สุด 2.4 "ตารางสัญญาณ" เด็ก ๆ จะถูกนำเสนอบนโต๊ะสีเพื่อแสดงตัวเลขของสีบางสีโดยเรียงลำดับจากน้อยไปมาก (มากไปหาน้อย) ในช่วงเวลาหนึ่ง 2.5 การทำซ้ำจากแถบสีของชุดค่าผสมต่างๆ ที่คล้ายกับตัวอักษร П, Н, Ш, Т เป็นต้น มีการวิเคราะห์อย่างละเอียดในเบื้องต้น ในระหว่างที่เด็กๆ ระบุว่าตัวเลขนี้ประกอบขึ้นจากแถบกี่แถบ สีอะไร ขนาดเป็นอย่างไร และตั้งอยู่อย่างไร 2.6 "อักษรตัวเดียวกัน" การแยกชุดของลายทางตามสี ขนาด และตำแหน่ง สำหรับการเปรียบเทียบจะใช้ชุดค่าผสมไม่เกินสองชุด: แตกต่างกันในการจัดเรียงแถบสีและขนาดใกล้เคียงกัน แถบสีต่างๆ ตำแหน่งและขนาดใกล้เคียงกัน ตัวอย่างเช่น: 7

8 ส่วนที่ 3 ทำงานกับสุดยอดและเสียงรบกวน 3.1. "ภาพซ้อนทับ" เด็กนำเสนอด้วยภาพเส้นขอบ 3 5 ภาพ (วัตถุ รูปทรงเรขาคณิต ตัวอักษร ตัวเลข) ซ้อนทับกัน ต้องตั้งชื่อรูปภาพทั้งหมด 3.2 "ภาพที่ซ่อนอยู่" นำเสนอตัวเลขที่ประกอบด้วยองค์ประกอบของตัวอักษร, รูปทรงเรขาคณิต จำเป็นต้องค้นหาภาพที่ซ่อนอยู่ทั้งหมด 3.3 ภาพที่มีเสียงดัง »นำเสนอภาพรูปร่างของวัตถุ รูปทรงเรขาคณิต ตัวเลข ตัวอักษรที่มีเสียงรบกวน กล่าวคือ ขีดฆ่าด้วยเส้นที่มีการกำหนดค่าต่างๆ ต้องระบุและตั้งชื่อ (ภาคผนวก 3 รูปที่ 1) 3.4 “ใครจะได้เห็นมากกว่านี้” ดูภาพ ตั้งชื่อสัตว์ทั้งหมดที่คุณมองเห็น (ภาคผนวก 3, รูปที่ 2) 3.5 ค้นหาปลา, หมาป่า, ม้า, หอยทาก, หนู, ตัวตลก, คนสวดมนต์ (ภาคผนวก 3, รูปที่ 3) 3.6 รายการเครื่องมือทั้งหมดที่แสดงในภาพ (ภาคผนวก) 3, รูปที่ 4) 8

9 ส่วนที่ 4 การออกกำลังกายเกี่ยวกับความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามรูปร่างการเลือกส่วนหนึ่งจากทั้งหมดประกอบทั้งหมดจากส่วนที่ 4.1 “รวบรวมภาพ” ครูให้เด็กดูภาพสามเหลี่ยมที่มีขนาดประเภทสีต่างกัน งาน: วางหนึ่งในภาพวาดหรือค้นหารูปสามเหลี่ยมที่มีรูปร่างเหมือนกันในภาพวาด 4.2 “เลย์เอาต์จากแท่งไม้” งาน: วางลวดลายหรือเงาจากแท่งตามแบบจำลอง รูปแบบความยากระดับที่ 1 ในหนึ่งบรรทัด เงาเรียบง่ายที่มีความซับซ้อนระดับที่ 2 ประกอบด้วย 6 ถึง 12 แท่ง ระดับที่ 3 ของความซับซ้อนมากขึ้นเงาที่ซับซ้อนมากขึ้น ประกอบด้วย 6 ถึง 14 แท่ง 4.3 "ประกอบร่าง" นักเรียนจะได้รับชุดสีต่างๆ ลายทางในรูปแบบของวัตถุธรรมดา ๆ ที่คุ้นเคย: โต๊ะ เก้าอี้ ต้นคริสต์มาส ฯลฯ มันถูกกำหนดว่ารูปร่างหน้าตาเป็นอย่างไรแถบอะไรขนาดและสีที่ประกอบขึ้น หลังจากนั้น ฟิกเกอร์จะถูกแบ่งออกเป็นแถบๆ แล้วทำการคืนค่าอีกครั้งตามร่องรอยของการวิเคราะห์: 4.4 “ตัดภาพ” นำเสนอส่วนต่างๆ ของ 2 3 ภาพ (เช่น ผักที่มีสีต่างกันหรือขนาดต่างกัน เป็นต้น) จำเป็นต้องประกอบภาพทั้งหมดจากชิ้นส่วนเหล่านี้ ตัวเลือก: นำเสนอรูปภาพพร้อมรูปภาพของวัตถุต่างๆ ตัดในรูปแบบต่างๆ (แนวตั้ง แนวนอน แนวทแยงเป็น 4, 6, 7 ส่วน เส้นโค้ง) 4.5 การพับรูปภาพจากปริศนา เก้า

10 ส่วนที่ 5. แบบฝึกหัดสำหรับการรับรู้ตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุ การพัฒนาการวัดสายตา 5.1 “อะไร อยู่ที่ไหน และมีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง? ภารกิจคือการแสดงและตั้งชื่อว่าสิ่งใดหรือใครอยู่เหนือ ด้านล่าง ด้านบน ด้านล่าง ข้างหน้า ทางด้านขวาไปด้านซ้ายของวัตถุหรือวัตถุที่กำหนด อธิบายสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป 5.2 "ใคร (อะไร) ที่ไหน" ภารกิจ: ดูรูปภาพและบอกว่าวัตถุสัมพันธ์กับวัตถุที่ให้มาอย่างไร โดยใช้ประโยคเต็ม ใช้คำด้านบนด้านล่าง ใกล้เข้าไปอีก ขวาไปซ้ายเหนือวงกลม - สามเหลี่ยม ด้านล่าง - สี่เหลี่ยมผืนผ้า เหนือสี่เหลี่ยมผืนผ้า - วงกลมเล็ก 2 วง ใต้สี่เหลี่ยม - วงกลมเล็ก เด็กทำงานตามลำดับ 5.4 "ตู้" วัสดุ: ตู้เก็บของติดกาวจากกล่องไม้ขีดไฟพร้อมลิ้นชักเลื่อน ต่อหน้าต่อตาของเด็กนั้น มีของเล่นชิ้นเล็กๆ ซ่อนอยู่ในลิ้นชักอันใดอันหนึ่ง หลังจากนั้นครู่หนึ่ง เด็กจะถูกเสนอให้ค้นหามัน ตัวเลือก: ซ่อน 2 3 ของเล่นในเวลาเดียวกัน หาของเล่นที่ซ่อนอยู่ในกล่องตามคำสั่งด้วยวาจา 5.5 "การแข่งขัน" อุปกรณ์: กล่องไม้ขีด จัดเรียงไม้ขีดบนโต๊ะในรูปแบบแปลก ๆ เด็กควรดูลวดลายอย่างระมัดระวัง จากนั้นเขาก็หลับตาและรูปแบบบนโต๊ะก็เปลี่ยนไป งานของเขาคือการคืนรูปแบบให้เป็นรูปแบบเดิม 5.6 ฟังอย่างระมัดระวังและวาด ครูตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตระบุตำแหน่งบนแผ่นงาน เด็ก ๆ ต้องวาดพวกเขาในตำแหน่งที่ระบุตามคำแนะนำ (สามเหลี่ยมที่ด้านบนซ้าย สี่เหลี่ยมจัตุรัสทางด้านขวาของวงกลม วงกลมตรงกลาง ฯลฯ) 5.7 เกม "เราวัดด้วยตา" ครูให้นักเรียนดูวัตถุบางอย่างอย่างระมัดระวัง จากนั้นให้เด็กผลัดกันวาดรายการนี้บนกระดานในขนาดเต็ม ครูประเมินผลลัพธ์โดยเปรียบเทียบภาพวาดกับตัวแบบ ผู้ชนะคือนักเรียนที่วาดภาพใกล้เคียงกับต้นฉบับมากที่สุด 10

ส่วนที่ 6 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความฉลาดของการรับรู้ การปรับปรุงการวิเคราะห์ภาพ 6.1 การรับรู้ของรูปร่างหรือภาพเงาของวัตถุ แสดงรายการอะไรบ้าง? ตั้งชื่อพวกเขา (ภาคผนวก 4, รูปที่ 1) 6.2 การรับรู้ภาพจุดหรือจุดของวัตถุ, รูปทรงเรขาคณิต, ตัวอักษร, ตัวเลข แสดงรายการอะไรบ้าง? ตั้งชื่อพวกเขา (ภาคผนวก 4, รูปที่ 2) 6.3 ค้นหาความแตกต่างในภาพที่คล้ายกัน - ค้นหาความแตกต่างในภาพวาดเหล่านี้ (ภาคผนวก 4, รูปที่ 3) 6.4 ค้นหารายละเอียดที่ขาดหายไปหรือไม่เพียงพอในหัวข้อหรือรูปภาพพล็อต (ภาคผนวก 4, รูปที่ 4) - ศิลปินไม่ได้วาดอะไร 6.5 "ค้นหาแพทช์" เด็กจะได้รับรูปแบบของพรมที่เป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบที่ถูกตัดออกและชุดของแพทช์ จำเป็นต้องเลือกแผ่นปะที่มีลวดลายเดียวกันกับบนพรมทุกประการ 6.6 การเดาวัตถุหรือตัวอักษร ตัวเลขในภาพวาดที่ยังไม่เสร็จ จำแนกตามลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล 6.7 "โรงละครหุ่นกระบอก" ผู้นำยืนอยู่ด้านหลังม่านหรือม่านและหนึ่งวินาทีจะแสดงวัตถุหรือหุ่นกระบอกจากหน้าจอให้เด็ก ๆ ยืนอยู่อีกด้านหนึ่ง ผู้เล่นต้องอธิบายสิ่งที่พวกเขาเห็น สามารถแสดงหลายสิ่งพร้อมกันได้หลังจากที่ผู้ปฏิบัติได้ฝึกฝนมาเพียงพอแล้ว 6.8 "ช่างภาพ" เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เข้าไปในห้องและมองไปรอบ ๆ อย่างรวดเร็วโดยพยายามถ่ายภาพจิตที่ดีของวัตถุให้ได้มากที่สุดขนาดห้องความสูงสีวอลล์เปเปอร์จำนวน หน้าต่างและประตู เก้าอี้ โต๊ะ ของเล่น ฯลฯ จากนั้นพวกเขาออกจากห้องและบรรยายสิ่งที่พวกเขาเห็น ถัดไป เปรียบเทียบคำอธิบายกับต้นฉบับ สิบเอ็ด

12 ส่วน 7. เกมการสอน 7.1 "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" เด็กได้รับการเสนอให้พิจารณาไพ่หลายใบที่มีตัวอักษร (คำ ตัวเลข รูปทรงเรขาคณิต ฯลฯ) และหันหลังให้ (ออกจากห้อง) ครูนำการ์ดออก (เพิ่มหรือสลับ) เด็กกำหนดสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป 7.2 "ค้นหาข้อผิดพลาด" เด็กได้รับการ์ดที่สะกดผิด: คำหนึ่งตัวอักษรเขียนในกระจก (หายไป, แทรกเพิ่มเติม); ตัวอย่าง, ข้อผิดพลาดในการคำนวณ, ตัวเลขถูกเขียนในกระจก, ฯลฯ ; ไม่มีประโยคหรือใส่คำที่ไม่เหมาะสม (คล้ายกับการสะกดคำ ฯลฯ) เด็กอธิบายวิธีแก้ไขข้อผิดพลาดนี้ 7.3 "ค้นหาความแตกต่าง" เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้พิจารณาภาพคู่กับสัญญาณของความแตกต่าง (การ์ดของตัวอักษรและตัวเลขที่มีการสะกดต่างกัน รูปภาพที่แตกต่างกันของรูปทรงเรขาคณิตเดียวกัน ฯลฯ) และค้นหาสัญญาณของความแตกต่าง ความคล้ายคลึงกัน 7.4 "ภาพที่จับคู่" พวกเขานำเสนอสองภาพหัวเรื่องที่มีความคล้ายคลึงกันมาก แต่มีความแตกต่างเล็กน้อยมากถึง 5 7 ข้อ จำเป็นต้องค้นหาความแตกต่างเหล่านี้ ตัวเลือก: ใช้ของเล่นจับคู่ นำเสนอวัตถุและรูปภาพ 7.5 “ภาพที่ไม่สมบูรณ์” นำเสนอภาพที่มีองค์ประกอบไม่ครบถ้วน เช่น นกไม่มีจงอย ปลาไม่มีหาง ดอกไม้ไม่มีกลีบ ชุดไม่มีแขน เก้าอี้ไม่มีขา เป็นต้น ต้องระบุชื่อผู้สูญหาย รายละเอียด (หรือเสร็จสิ้น) รูปแบบต่างๆ: รูปภาพถูกนำเสนอโดยมีการวาดเพียงส่วนหนึ่งของวัตถุ (หรือรายละเอียดคุณลักษณะ) ซึ่งจำเป็นต้องกู้คืนรูปภาพทั้งหมด 7.6 "ภาพจุด" นำเสนอภาพวัตถุ รูปทรงเรขาคณิต ตัวอักษร ตัวเลข ทำเป็นรูปจุด คุณต้องตั้งชื่อพวกเขา 12

13 7.7 "ภาพกลับหัว" พวกเขานำเสนอภาพแผนผังของวัตถุ ตัวอักษร ตัวเลข หมุน 180 ต้องตั้งชื่อ (ภาคผนวก 5 รูปที่ 1) 7.8 "จำและวาด" เด็กถูกขอให้จำชุดของ 4 6 วัตถุแล้ววาดแผนผัง 7.9 "จดหมาย" เสนอตัวอักษรเรียงแบบสุ่มหลายแถว จำเป็นต้องค้นหาและวงกลมด้วยดินสอ (หรือขีดเส้นใต้): ตัวอักษรทั้งหมด I; สระทั้งหมด; ตัวอักษร B ทั้งหมดมีสีเดียว และอีกสีหนึ่งคือตัวอักษร P ทั้งหมด "ค้นหาตัวอักษร" ในข้อความ เด็กจะได้รับการเสนอให้ขีดเส้นใต้ตัวอักษร A ด้วยบรรทัดเดียว ตัวอักษร H ทั้งหมด 2 ตัว ใส่จุดใต้ ตัวอักษร O. เกม "ช่างสังเกตมากที่สุด" เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองทีม ผู้นำแนบภาพวาดสองภาพเข้ากับกระดาน (สำหรับแต่ละทีม) พวกเขาดูการทำซ้ำเป็นเวลา 5 นาทีแต่ละทีมมีของตัวเองพยายามจำรายละเอียด จากนั้นจึงวางการทำซ้ำของทีมชุดใหญ่เพื่อให้ทุกคนได้เห็น ยกเว้นสมาชิกของทีมชุดใหญ่ และทุกคนควรเห็นการทำซ้ำของทีมที่สองยกเว้นสมาชิกของทีมที่สอง สมาชิกของทีมชุดแรกจะถูกถามรายละเอียดเกี่ยวกับรายละเอียดทั้งหมดของภาพของพวกเขา และสมาชิกของทีมที่สองถูกถามรายละเอียดเกี่ยวกับรายละเอียดทั้งหมดของภาพของพวกเขา ทีมเห็นด้วยกับจำนวนคำถามล่วงหน้า ทีมไหนตอบได้เต็มที่กว่ากันทุกคำถามว่าเกมนี้ชนะ เกม "ไร้สาระ" อุปกรณ์: รูปภาพมีข้อผิดพลาด การมอบหมายงานสำหรับเด็ก: ค้นหาข้อผิดพลาดที่ศิลปินทำในภาพ เกม "พินอคคิโอกำลังเรียนรู้" สำหรับเกมนี้คุณต้องเตรียมสมุดบันทึกในกล่องและดินสอ พินอคคิโอเริ่มวาดแต่ยังวาดไม่เสร็จ ช่วยเขาทำงานให้เสร็จ พินอคคิโอลอกแบบ แต่ทำพลาดหลายอย่าง เปรียบเทียบสองรูปแบบและค้นหาข้อผิดพลาดในงานของ Pinocchio ตอนนี้วาดรูปแบบโดยไม่ทำผิดพลาด 13

14 7.14 การหาตัวอักษร (ตัวเลข) ผสมกัน ค้นหากลุ่มตัวอักษรที่เหมือนกันทุกประการในส่วนที่เหลือ (ภาคผนวก 5 รูปที่ 2) 7.15 การเปรียบเทียบตัวอักษร (ตัวเลข) ที่สร้างจากแบบอักษรที่พิมพ์และเขียนด้วยลายมือประเภทต่างๆ - ตัวอักษรอะไรเขียน? เท่าไหร่? (ภาคผนวก 5, รูปที่ 3) 7.16 การระบุวัตถุ (วัสดุทางเรขาคณิตหรือตัวอักษรและตัวเลข) ของรายละเอียดที่คล้ายคลึงกันและจัดกลุ่มบนพื้นฐานนี้ - แบ่งตัวอักษรทั้งหมดออกเป็น 3 กลุ่ม ตัวอักษรเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? (ภาคผนวก 5 รูปที่ 4) 7.17 "กล่องนับ" เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ จำเป็นต้องสร้างกล่องที่มีสองส่วน พาร์ติชั่นที่ควรอยู่ด้านล่างขอบของกล่อง ใส่ถั่ว 10 เม็ด (ปุ่ม) ที่ด้านล่างปิดฝา เมื่อปิดกล่อง นักเรียนจะเขย่ากล่อง จากนั้นเปิดกล่องและดูว่าถั่วถูกแบ่งครึ่งอย่างไร (1 และ 9, 3 และ 7, 5 และ 5 เป็นต้น) จากนั้นเขาควรดึงการจัดเรียงของถั่วจากหน่วยความจำแทนที่ด้วยวงกลมและตัวเลขที่เกี่ยวข้องซึ่งกำหนดจำนวนถั่วในแต่ละส่วนของ "มีอะไรหายไป" นักเรียนทำภารกิจให้เสร็จเป็นคู่ ทุกคนมีชุดไพ่ที่มีตัวเลข (เช่น 1 ถึง 10 หรือ 10 ถึง 20 เป็นต้น) หนึ่งหยิบไพ่ 4-5 ใบจากชุดของเขาแล้ววางต่อหน้าเพื่อนบ้านในช่วงเวลาหนึ่ง ตัวอย่างเช่น นักเรียนคนอื่นจากไพ่ชุดของเขาจะต้องนำไพ่ที่มีหมายเลขที่ต้องการมาวางไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม จากนั้นผู้เล่นเปลี่ยนตำแหน่ง "Word in word" 7.20 ค้นหาคำที่มีองค์ประกอบบางอย่างในข้อความ ประกอบด้วยตัวอักษรพยางค์ตามจำนวนที่กำหนด โดยเน้นที่พยางค์บางคำ ฯลฯ “ สลายคำ” (ร้าน gamazin เช็ควงสวิง)“ สร้างคำ” เด็กจะได้รับชุดตัวอักษรซึ่งจำเป็นต้องสร้างหลายคำ ตัวเลือก: มีการเสนอคำยาว คำอื่น ๆ จะต้องประกอบขึ้นจากตัวอักษรของคำนี้ สิบสี่

15 ข้อมูลอ้างอิง การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในกระบวนการศึกษา M.: การตรัสรู้ Grigorieva L.P. ความเป็นพลาสติกของระบบการมองเห็นและการเรียนรู้ สรีรวิทยาของมนุษย์ Melikyan ZA องค์การการรับรู้ทางสายตาในนักเรียนชั้นประถมศึกษา ม.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก. เอ็มวี โลโมโนซอฟ, พี. 4. Nikolskaya I.M. , Granovskaya R.M. การคุ้มครองทางจิตใจในเด็ก ปีเตอร์ จิตวิทยาพิเศษ : Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / V. I. Lubovsky, T. V. Rozanova, L. I. Solntseva และอื่น ๆ ; เอ็ด ในและ. ลูบอฟสกี ฉบับที่ ๒, ฉบับที่. M.: สำนักพิมพ์ "Academy", Ignatiev E. I. , Lukin I. S. , Gromov M. D. , จิตวิทยา คู่มือสำหรับโรงเรียนสอน (โรงเรียน) - M. , "การตรัสรู้", 2508 พัฒนาการด้านประสาทสัมผัสของเด็ก ปีเตอร์

16 สารบัญ 1. คำอธิบายประกอบ บทนำ เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของนักเรียนอายุน้อย หมวดที่ 1 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ของรูปร่างของวัตถุ สำหรับความสัมพันธ์ของวัตถุตามขนาด ส่วนที่ 2 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาของ การรับรู้สี ส่วนที่ 3. การทำงานกับภาพที่ซ้อนทับและสัญญาณรบกวน ส่วนที่ 4. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามรูปร่าง แยกทั้งหมดออกจากส่วนหนึ่ง เขียนส่วนหนึ่งจากทั้งหมด ส่วนที่ 5. แบบฝึกหัดสำหรับการรับรู้ของการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของ วัตถุ พัฒนาการของดวงตา ส่วนที่ 6 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความหมายของการรับรู้ การปรับปรุงการวิเคราะห์ภาพ ส่วนที่ 7 เกมการสอน บทสรุป อ้างอิง สารบัญ ภาคผนวก 16

17 ภาคผนวก 1 รูปที่ 1 รูปที่ 2 17

18 ภาคผนวก 2 รูปที่ 1 รูปที่ 2 รูปที่ 3 18

19 ภาคผนวก 3 รูปที่ 1 19

20 รูปที่ 2 รูปที่ 3 รูปที่ 4 20

21 ภาคผนวก 4 รูปที่ 1 รูปที่ 2 รูปที่ 3 21

22 22 รูปที่ 4

23 ภาคผนวก 5 รูปที่ 1 รูปที่ 2 23

24 รูปที่ 3 รูปที่ 4 24

25 . 25

26 26

ชุดของเกมการสอนขั้นที่ 1 - เกมที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการแจกจ่ายและเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยพลการอันเป็นผลมาจากความพยายามอย่างมีสติของเจตจำนง จุดแตกต่างทางการศึกษา

ไฟล์การ์ดเกมการสอนบน FEMP สำหรับกลุ่มเตรียมการ คำอธิบายประกอบ การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นจะดำเนินการภายใต้การแนะนำของครูอันเป็นผลมาจากระบบ

คำอธิบายคำอธิบาย หนึ่งในประเด็นหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือคณิตศาสตร์ เนื้อหาของโปรแกรมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

หมายเหตุอธิบาย ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษา แนวคิดสำหรับความทันสมัยของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย มากถึง 200 หน้าที่ชั้นนำของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือ

สัมมนาเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครอง "การป้องกัน dysgraphia ทางสายตาในเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า" Dysgraphia เป็นความผิดปกติบางส่วนของกระบวนการเขียนที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวไม่เพียงพอ

การวินิจฉัยฟังก์ชันการมองเห็นและอวกาศในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เพื่อระบุความผิดปกติของการเขียนในเวลาที่กำหนด การวินิจฉัยแยกโรคของฟังก์ชันการมองเห็นและอวกาศเป็นสิ่งที่จำเป็น ความซับซ้อน

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก คุณค่าของมาตรฐานการศึกษาทางประสาทสัมผัส - ตัวอย่างคุณสมบัติภายนอกของวัตถุที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ส่งเสริมให้เด็กพัฒนาประสาทสัมผัส

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "การพัฒนาเกม" (โปรแกรมออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีระยะเวลาดำเนินการคือ 4 ปี)

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง วิธีพัฒนาหน่วยความจำในเด็ก จัดเตรียมโดย: Kuznetsova K.V. นักการศึกษา GBDOU 82 เขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ผู้ปกครองมักบ่นเกี่ยวกับความทรงจำที่ไม่ดีของลูก วิธีการปรับปรุง

การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดของ "การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์" ค่อนข้างซับซ้อน ซับซ้อน และมีหลายแง่มุม มันถูกสร้างขึ้นจากการเชื่อมต่อถึงกัน

เกณฑ์การปฏิบัติงาน I. การก่อตัวของมาตรฐานทางประสาทสัมผัส: 1. สี I. การก่อตัวของมาตรฐานทางประสาทสัมผัส: 2. แบบฟอร์ม ระบบการประเมินผลสำหรับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ พารามิเตอร์ในการประเมิน ระยะเวลาในการประเมิน เครื่องมือ

บทความ 21007 เกมการศึกษา TopoLogo Geo คำอธิบาย: เกมการศึกษา TopoLogo Geo จะช่วยให้เด็กมองเห็นสามมิติของรูปทรงเรขาคณิตธรรมดา การสร้างภาพวาดที่เหมือนกับภาพวาดบนการ์ด

สถานศึกษาพิเศษคลังของรัฐ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนนักเรียนที่มีความพิการ "โรงเรียนการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ทั่วไป

“ลูกของฉันเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกในอนาคต วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน» จัดทำโดย: ครูนักจิตวิทยา Lebabina O.V. “การเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนไม่ได้หมายความว่าจะสามารถอ่าน เขียน และนับได้ การเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนหมายถึง

รูปทรงและแนวคิดทางเรขาคณิตพื้นฐาน ทักษะในการวาดภาพวัตถุทางเรขาคณิต งานเชิงตรรกะ การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ เรียนผู้ปกครองและครูทุกท่าน! เราขอนำเสนอหนังสือ

กันยายน วันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ วันพฤหัสบดี วันศุกร์ สัปดาห์ที่ 1 "การพบปะกับพวกโนมส์" - เพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการจัดเรียงส่วนต่างๆ ของร่างกายในเชิงพื้นที่ การรับรู้และความสนใจ (หัวข้อสำหรับหลาย ๆ

พิธีสารสำหรับตรวจสอบระดับของการก่อตัวของมอเตอร์และกระบวนการทางประสาทสัมผัสในเด็กของชั้นเรียนอายุ: วันที่: 1. การประเมินสถานะของทักษะยนต์ทั่วไป (งานวินิจฉัยโดย N. I. Ozeretsky,

แบบฝึกหัดการแก้ไขและพัฒนาแบบฝึกหัดที่ 1 "พูดในทางกลับกัน" ให้เด็กเล่น: "ฉันจะพูดคำนั้นแล้วเธอก็พูด แต่ในทางกลับกันเช่นใหญ่ - เล็ก" (สร้างสรรค์

เกมการสอนเกี่ยวกับ FEMP ใน 1 JUNIOR GROUP งานที่น่าสนใจในรูปแบบที่ขี้เล่นช่วยให้เด็กเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมาย ตามรูปแบบของการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นมี

ไฟล์การ์ดของเกม "กำลังพัฒนา" การ์ด 1 "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" ตัวเลือกที่ 1 วัตถุประสงค์: สอนทักษะการจดจำภาพสถานการณ์ สื่อการสอน: รูปภาพหนึ่งภาพ เช่น ห้องน้ำ

บทที่ 1 2 หน้า 1. 1 หน้า 1. แบบฟอร์ม 1 "ค้นหารูปแบบ" 2, p. 1. ภารกิจที่ 1: ย้ายแต่ละร่างไปยังที่ใหม่ บทที่ 2 2 หน้า 2. 1 หน้า 2. 2 หน้า 2. ภารกิจที่ 1: วาดต้นคริสต์มาสแต่ละต้น

Shishkina Margarita Yuryevna, อาจารย์ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง, โรงเรียนประจำแบบปรับตัวของ Kalachinsk เมือง Kalachinsk ภูมิภาค Omsk

มุมคณิตศาสตร์ในกลุ่มกลาง จัดทำโดย: ครู Kalashyan O.V. กลุ่ม "ลูกปัด" "ใครทำคณิตศาสตร์มาตั้งแต่เด็กเขาพัฒนาความสนใจฝึกสมองของเขา

"เกมการศึกษาและการสอนสำหรับชั้นเรียนในกิจกรรมศิลปะ" กิจกรรมกราฟิกของเด็กก่อนวัยเรียนมีโอกาสสูงในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม

เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะการปฐมนิเทศในอวกาศสำหรับเกรด 1-3 ของโรงเรียนราชทัณฑ์พิเศษประเภท VIII เกม "ใครยืนอยู่ที่ไหน" ครูวางของเล่นสัตว์ห้าตัวไว้บนโต๊ะ

เกมการสอนในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ครูผู้บกพร่องทางสติปัญญา: Ovsienko Vera Fedorovna การใช้เกมการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาฉัน

คำอธิบายหมายเหตุ โปรแกรมนี้ของหลักสูตรราชทัณฑ์เกี่ยวกับ "การพัฒนาการรับรู้ภาพ" ขึ้นอยู่กับ: 1. FSES IEO สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ 2. Nikulina G.V. , Fomicheva L.V. , Zamashnyuk E.V. การพัฒนา

MKDOU BAIKALOVSK KINDERGARTEN 6 "ROABINUSKA" ของประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของกิจกรรมในทิศทางทางกายภาพของการพัฒนาเด็กป้องกัน Dysgraphy ในเด็กก่อนวัยเรียน

เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปีในโรงเรียนอนุบาล เกมกล้อง. เกมเพื่อการพัฒนาความจำในเด็กอายุ 4-5 ปี วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความคิดเชื่อมโยง, ความสนใจโดยสมัครใจ, ความจำ, คำพูด วัสดุเกม

มาเล่นกันเถอะ ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสที่เข้มข้นของเด็กปรับปรุงการปฐมนิเทศของเขาในคุณสมบัติภายนอกและความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ในอวกาศ

ออกแบบ. เกมการสอน มาสร้างบ้านกันเถอะ (อายุ 3-4 ปี, 4-5 ปี) วัตถุประสงค์: รวบรวมบ้านขนาดต่างๆ เพื่อสอนให้ลูกเลือกประตู หน้าต่าง หลังคา ให้เหมาะสมกับขนาดของบ้านหลังนี้ วัสดุ:

วงกลมสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส คำอธิบาย หนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงลูกคือการพัฒนาจิตใจของเขาการพัฒนาทักษะการคิดดังกล่าว

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเทศบาล "การชดเชยอนุบาล 23 "Solnyshko" การให้คำปรึกษาของครูนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "การป้องกัน dysgraphia และ dyslexia ในเด็ก

ภารกิจ: ดูภาพและพยายามจัดกลุ่มตามคุณสมบัติที่สำคัญที่สุด งาน: ค้นหาและระบายสีวัตถุที่วาดในเซลล์ ภารกิจ: สร้างกลุ่มเหล่านี้ให้ได้มากที่สุด

วิธีการตรวจสอบพัฒนาการทางปัญญาของเด็กอายุ 6-7 Lyubimova M.M. 1. FOLD (ภาพตัด) งานนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุระดับของการพัฒนาความสนใจในงานด้านความรู้ความเข้าใจการสร้าง

เกมการสอนเกี่ยวกับศิลปะ D / ฉัน "เดาว่าจะเกิดอะไรขึ้น" วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาจินตนาการจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ วัสดุ: แผ่นกระดาษ ดินสอ. ภารกิจ: ครูเชิญเด็กคนแรกเริ่มวาดภาพ

เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน” (อายุน้อยกว่า) รวบรวมโดยนักการศึกษา MBDOU 45 Zabalueva O.V. เกมการสอน "ภาพเหมือน" อายุ 4-5 ปี * สอนให้เด็กเห็นในแผนภาพแสดงวัตถุ

พัฒนาการด้านจินตนาการทางสายตาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อนผ่านเกมการสอน เสร็จสมบูรณ์โดยครูผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง MKDOU 85 Ilyushina E.V. Miass 2014

ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-7 ปี" 1. ออกกำลังกาย "ฝ่ามือของเรามีลักษณะอย่างไร" วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการและความสนใจ แนะนำ

สถาบันการศึกษาของรัฐในภูมิภาค Rostov สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนนักเรียนที่มีความพิการพิเศษ

วงกลมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ "ผู้เล่น" โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตร "ผู้เล่น" โดยผู้เขียน L.G. Peterson, E.E. Kochemasova วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโปรแกรมที่อยู่ในกระบวนการศึกษา

คำอธิบายหมายเหตุ โปรแกรมนี้ของหลักสูตรราชทัณฑ์เกี่ยวกับ "การพัฒนาการรับรู้ภาพ" ขึ้นอยู่กับ: 1. FSES IEO สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ 2. Nikulina G.V. , Fomicheva L.V. , Zamashnyuk E.V. การพัฒนา

GKU VO "สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า Pokrovsky" จากประสบการณ์ของนักบำบัดการพูดในหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด: Kirillova Natalya Ivanovna Dysgraphia - การละเมิดกระบวนการเขียนบางส่วนซึ่งมีอยู่

สถาบันงบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติม "RUDNYA HOUSE of CREATIVITY"

การพัฒนากระบวนการทางปัญญาในเด็กนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับจิตใจ Shamsutdinova Dina Robertovna Magnitogorsk Magnitogorsk State Technical University สถาบัน G.I. Nosov

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน GK "อนุบาล 2 "โปรแกรม Golden Key" สำหรับการพัฒนาการรับรู้ภาพในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP / ใช้วิธีการจำลองเสียงและโปรแกรมกายภาพ / นักบำบัดด้วยคำพูด:

สารบัญหมายเหตุอธิบาย ... 3 หลักสูตร ... 6 วิธีการวินิจฉัยเพื่อศึกษาพัฒนาการของเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ... 10 วรรณกรรมที่ใช้ ... 12 2 คำอธิบาย

งบประมาณเทศบาล ก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาทั่วไป "อนุบาล 256" ไฟล์การ์ดของเกมการสอนใน FEMP สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ส่วน "จำนวนและจำนวน" จัดทำโดย: นักการศึกษา Tarasova

พืชในร่มไม่ค่อยคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนน้อยกว่าผักและผลไม้ พวกเขามักจะใช้คำจำกัดความทั่วไปของครัวเรือน: "ดอกไม้", "ดอกไม้" โดยไม่ทราบชื่อที่แน่นอนของห้องนี้หรือห้องนั้น

บทที่ 1 1. การพัฒนาการรับรู้ (ความสมบูรณ์ของวัตถุ) การทำซ้ำแนวคิดของ "ทั้งหมด", "บางส่วน", "ครึ่ง" 2. การวางแนวในเวลา ศึกษาหัวข้อ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ 4 ฤดูกาล:

การวางแผนงาน "สัปดาห์คณิตศาสตร์" ในกลุ่มน้อง 3 "ปัญหา: การขาดความรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็ก และเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงลูกด้วย วัตถุประสงค์: เพื่อช่วยกำหนดรูปร่างให้ถูกต้อง

เราเล่นที่บ้านร่วมกับ Gyenesh บล็อก Pedagogue-psychologist Sergeeva O.S. บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดย Zoltan Gyenes นักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี บล็อก Gyenes เป็นชุดของ 48 ปริมาตร ไม่ซ้ำกัน

หัวข้อ: การจัดกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กปฐมวัยระดับประถมศึกษาเพื่อเสริมสร้างวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส บทนำ การศึกษาความรู้สึกส่งเสริมการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาด้านจิตใจ

MKDOU Krasnozersky อนุบาล 5 การนำเสนอประสบการณ์การทำงานในหัวข้อ "การศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น" จัดทำโดย: อาจารย์ประเภทวุฒิการศึกษาที่ 1 Petrenko N.I. อาร์พี Krasnozerskoye

นักการศึกษา MDOU d / s 163 Boyko Marina Vladimirovna หากไม่มีเกมก็ไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้อย่างเต็มที่ เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งการให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกแห่งวิญญาณของเด็ก

เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก อายุน้อยเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากและมีความรับผิดชอบในการพัฒนาจิตใจของเด็ก นี่คือยุคที่ทุกอย่างมีครั้งแรกทุกอย่างเท่านั้น

บทที่ 1 1. การพัฒนาการรับรู้ (ความสมบูรณ์ของวัตถุ) ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "ทั้งหมด", "บางส่วน", "ครึ่ง" 2. การวางแนวในอวกาศ ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "สูง - ปานกลาง - ต่ำ", "สูงต่ำ"

โปรแกรมการทำงานของครูในหัวข้อ "ภาษารัสเซีย" คลาส 1a (เพิ่มเติม) ครู: Semenova Vera Anatolyevna หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด 2017-2018 ปีการศึกษาสารบัญหมายเหตุคำอธิบาย ... 3 วัตถุประสงค์

โปรแกรมสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความจำ การวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ และแก้ไขข้อบกพร่อง*.a. Stepanova

เกมเพื่อการพัฒนาความสนใจและความจำในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส สำหรับการพัฒนาความสนใจ ควรทำแบบฝึกหัดที่รู้จักกันดีสำหรับนักการศึกษา: "ค้นหาความแตกต่าง", "ค้นหาวัตถุที่ไม่เหมือน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 30" ของเขตภาคกลางของ Barnaul

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ อนุบาล 30 สำหรับเด็กเล็ก เขต Kolpinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง หัวข้อ: "คณิตศาสตร์น่าสนใจ!"

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "บล็อกเชิงตรรกะของ Gyenesh - สื่อการสอนที่เป็นสากล" ในการสอนก่อนวัยเรียนมีสื่อการสอนที่หลากหลาย อย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้

วัสดุวินิจฉัย งานที่ 1 "ตัวเลขระบายสี" (วิธี N. Ya. Chutko) วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อระบุความสามารถในการจำแนกวัสดุที่มองเห็น (รูปทรงเรขาคณิต) ตามที่พบอย่างอิสระ

งานสำหรับผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กที่บ้าน กันยายน ความทรงจำ ไปเที่ยว กระดาษเปล่าหลายแผ่น (สามารถระบายสีได้) การ์ดแสดงภาพสัตว์ต่าง ๆ หรือตัวละครในเทพนิยาย

เกมส์พัฒนาความรู้สึก การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการของเด็กวัยประถม

เสร็จสิ้นโดยนักเรียน:

2 คอร์ส กลุ่ม P-141

Dobrovolskaya Arina Dmitrievna

เนื้อหา

เกมสำหรับการพัฒนาความรู้สึก………………………….3

เกมเพื่อการพัฒนาการรับรู้…………………………5

เกมเพื่อการพัฒนาความสนใจ…………………………7

เกมสำหรับการพัฒนาหน่วยความจำ………………………………9

เกมส์พัฒนาความคิด………………………….11

เกมเพื่อการพัฒนาจินตนาการ……………………….14

วรรณคดี…………………………………………………………...17

เกมสำหรับการพัฒนาความรู้สึก

หนึ่ง." เพลง »

ความคืบหน้าของเกม: รูปภาพวางอยู่บนโต๊ะต่อหน้าเด็กโดยวางแทร็กที่มีความยาวต่างกันและจากวัสดุที่มีพื้นผิวต่างกัน: ผ้าน้ำมัน กระดาษทรายละเอียด ผ้าฝ้าย ผ้าหนัง ฯลฯ

กฎ: เด็กใช้นิ้วชี้ไปตามเส้นทางและบอกครูเกี่ยวกับความรู้สึกของเขา: ทางเย็นหรือทางอุ่น, ยาวหรือสั้น, สัมผัสนุ่มหรือแข็ง, สบายหรือไม่สบาย, เส้นทางไหนที่เขาจะเลือกเดิน กับแม่ของเขา (สิ่งที่ชอบที่สุดสำหรับเขาในการปัดนิ้วของคุณ)

2. « แมวในกระเป๋า »

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส

ความคืบหน้าของเกม: เด็กได้รับถุงที่มีบางสิ่งโกหก แต่ก็ไม่ชัดเจนว่าอะไร เด็กเอามือเข้าไปในกระเป๋าแล้วสัมผัสวัตถุ

กฎ: งานของเด็กคือการอธิบายคุณสมบัติของวัตถุที่ซ่อนอยู่ (อ่อนหรือแข็ง, อุ่นหรือเย็น, นุ่มหรือเนียน ฯลฯ ) โดยไม่ต้องนำออกจากกระเป๋าและถ้าเป็นไปได้ให้ตั้งชื่อ คุณสามารถสร้างตัวเลือกต่างๆ สำหรับเกมได้ เด็กที่อายุน้อยกว่าสามารถเดาสัตว์ของเล่นที่ซ่อนอยู่หรือเพียงแค่ตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุ สามารถขอให้เด็กที่มีอายุมากกว่าเดารูปทรงเรขาคณิต ตัวเลขหรือตัวอักษรหากพวกเขารู้อยู่แล้ว

3. « เขย่าแล้วมีเสียง »

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความรู้สึกทางการได้ยิน

ความคืบหน้าของเกม: เทวัสดุต่างๆ (น้ำตาล บัควีท ถั่ว เม็ดทราย ฯลฯ) ลงในกล่องที่เตรียมไว้ (หรือขวดทึบแสง) และอนุญาตให้เด็กเขย่ากล่องแต่ละกล่องแยกกัน

กฎ: เด็กที่อายุน้อยกว่าสามารถถามได้ว่าเสียงอะไร (ดังหรือเงียบ ถูกใจหรือไม่ถูกใจ) เด็กโตสามารถลองเดาว่าสิ่งของในกล่องนั้นใหญ่แค่ไหน (เล็กหรือใหญ่) และพยายามเชื่อมโยงเสียงนี้กับปรากฏการณ์บางอย่าง (เสียงฝน หินตกลงมา เสียงคำรามของรถ เป็นต้น)

4." เลือกรูป »

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและภาพ

ความคืบหน้าของเกม: แผ่นกระดาษแข็งวางอยู่บนโต๊ะต่อหน้าเด็กด้วยวัสดุที่มีพื้นผิวต่างกัน (กระดาษทราย, ขน, ฟอยล์, ผ้าฝ้าย, ผ้าไหมหรือผ้าซาติน, กำมะหยี่, ฯลฯ ) และสีที่ต่างกัน ในทางกลับกัน สำหรับวัสดุแต่ละประเภท จะใช้กระดาษแข็งอีกแผ่นหนึ่งอยู่ด้านบนโดยมีภาพของวัตถุที่มีลายนูนอยู่ด้านบน เด็กมองด้วยตาและสัมผัสวัตถุที่เกิดขึ้นด้วยนิ้วของเขา

กฎ: เด็กพูดถึงความรู้สึกของเขา: สิ่งที่สัมผัสได้ (นุ่มหรือแข็ง, หยาบหรือเรียบ, อบอุ่นหรือเย็น, น่าพอใจหรือไม่ ฯลฯ ) นอกจากนี้ งานของเด็กคือการเลือกรูปภาพที่เหมาะสมสำหรับวัสดุแต่ละประเภท (สำหรับขน - เสื้อคลุมขนสัตว์ สำหรับกำมะหยี่ - ของเล่น สำหรับผ้าซาติน - ชุด ฯลฯ)

5. « »

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาประสาทสัมผัสในการดมกลิ่นและรสของเด็ก

สำหรับเกมคุณจะต้อง: ผักต่างๆ

คำอธิบาย : ล้างและปอกเปลือกผัก ปิดตาผู้เข้าร่วมหรือผู้เข้าร่วมเกมและมอบผักให้คนละชิ้น เด็กจะต้องกำหนดว่าเป็นผักชนิดใด เกมนี้เล่นได้ดีที่สุดโดยสองทีม: เกมนี้จะสร้างความตื่นเต้นให้กับการแข่งขัน ทีมที่ตอบถูกที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

เกมสำหรับการพัฒนาการรับรู้

1. เกม "เราวัดด้วยตา"

ครูให้นักเรียนมองใกล้วัตถุ จากนั้นให้เด็กผลัดกันวาดรายการนี้บนกระดานในขนาดเต็ม ครูประเมินผลลัพธ์โดยเปรียบเทียบภาพวาดกับตัวแบบ ผู้ชนะคือนักเรียนที่วาดภาพใกล้เคียงกับต้นฉบับมากที่สุด

2. เกม "เราพัฒนาสายตา"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา

ผู้เข้าร่วมเกมจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ ครูเชิญสมาชิกคนหนึ่งของแต่ละคู่ให้ทำเครื่องหมายความสูงของเพื่อนของเขาจากพื้นบนกระดานรวมทั้งช่วงแขนของเขา หลังจากนั้น ครูจะจดบันทึกความสูงและขอบเขตที่แท้จริงของมือนักเรียนไว้บนกระดาน ผู้ชนะคือผู้ที่มีการวัดที่แม่นยำกว่า

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้เสียง

ผู้เข้าร่วมสามารถนั่งในที่นั่งในชั้นเรียนได้ เด็กคนหนึ่งกลายเป็นผู้นำ เขายืนหันหลังให้กับชั้นเรียน หลังจากนั้นหนึ่งในผู้เล่นพูด 2-3 คำ (“วันนี้ร้อน” เป็นต้น) คนขับต้องจำเสียงที่พูดได้ สำหรับผู้ขับขี่แต่ละคนจะมีงานดังกล่าว 2-3 งาน ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมจะต้องเป็นคนขับ

4. เกม "เดาทำนอง"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้เสียงการพัฒนาการได้ยิน

เพื่อพัฒนาการรับรู้ของเสียงและการได้ยิน คุณสามารถใช้ข้อความที่ตัดตอนมากับการบันทึกท่วงทำนองเพลงป๊อปที่มีชื่อเสียง ข้อความที่ตัดตอนมาจะถูกนำเสนอภายใน 3-5 วินาที หลังจากนำเสนอทำนองแล้ว เด็กๆ จะพยายามเดา ผู้เล่นแต่ละคนที่เดาทำนองก่อนจะได้หนึ่งคะแนน ผู้ชนะคือนักเรียนที่มีคะแนนมากที่สุด

5. เกม "การพัฒนาความรู้สึกของเวลา"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้

ผู้เข้าร่วมเกมอยู่ในวงกลม ผู้อำนวยความสะดวกขอให้พวกเขาหลับตาและผ่อนคลาย ผู้อำนวยความสะดวกกล่าวว่า: "เมื่อฉันพูดว่า "เริ่มต้น" คุณเริ่มรู้สึกถึงเวลา เมื่อฉันพูดว่า "พอ" คุณจะบอกฉันว่าเวลาผ่านไปเท่าไรแล้ว " มักจะตรวจพบ 1, 1.5 หรือ 2 นาที ผู้ชนะคือผู้ที่ตั้งชื่อเวลาให้แม่นยำยิ่งขึ้น

เกมสำหรับการพัฒนาความสนใจ

1. เกม "ผลไม้ที่ฉันชอบ"

วัตถุประสงค์: เกมนี้ช่วยให้คุณสร้างอารมณ์การทำงานในกลุ่มการพัฒนาหน่วยความจำการพัฒนาความสามารถในการให้ความสนใจในระยะยาว

สมาชิกในกลุ่มแนะนำตัวเองเป็นวงกลม หลังจากเรียกตัวเองตามชื่อแล้ว ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะตั้งชื่อผลไม้ที่พวกเขาชอบ ที่สอง - ชื่อของอันก่อนหน้าและผลไม้ที่เขาโปรดปรานชื่อของเขาและผลไม้ที่เขาโปรดปราน ที่สาม - ชื่อของสองอันก่อนหน้าและชื่อของผลไม้ที่พวกเขาโปรดปรานจากนั้นชื่อและผลไม้ที่พวกเขาโปรดปราน ฯลฯ อย่างหลังจึงต้องตั้งชื่อและชื่อผลไม้ที่ชื่นชอบของสมาชิกทุกคนในกลุ่ม

2. เกม "ฉันจะไม่หลงทาง"

วัตถุประสงค์: เกมส่งเสริมการพัฒนาสมาธิการกระจายความสนใจ

มีการเสนองานต่อไปนี้:

ให้นับ 1 ถึง 31 แต่หัวเรื่องไม่ควรโทรหาหมายเลขที่มีสามหรือทวีคูณของสาม แทนที่จะใช้ตัวเลขเหล่านี้ เขาควรพูดว่า: "ฉันจะไม่หลงทาง" ตัวอย่างเช่น: "หนึ่ง สอง ฉันจะไม่หลงทาง สี่ ห้า ฉันจะไม่หลงทาง ... "

ตัวอย่างการนับที่ถูกต้อง: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _บรรทัดแทนที่ตัวเลขที่ไม่สามารถออกเสียงได้)

3. เกม "การสังเกต"

วัตถุประสงค์: เกมพัฒนาความสนใจทางสายตา ในเกมนี้ การเชื่อมต่อระหว่างความสนใจและความจำภาพจะถูกเปิดเผย

เด็กๆ ได้รับเชิญให้บรรยายรายละเอียดเกี่ยวกับสนามของโรงเรียนจากความทรงจำ ทางจากบ้านไปโรงเรียน ซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาเห็นมาหลายร้อยครั้งแล้ว นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะบรรยายด้วยวาจา และเพื่อนร่วมชั้นก็กรอกรายละเอียดที่ขาดหายไป

4. การออกกำลังกาย "บิน 1"

เกมนี้ต้องใช้กระดานที่มีสนามเด็กเล่นขนาด 9 เซลล์ 3x3 และถ้วยดูดขนาดเล็ก (หรือดินน้ำมัน) ผู้ดูดทำหน้าที่เป็น "แมลงวันฝึกหัด" กระดานถูกวางในแนวตั้งและโฮสต์อธิบายให้ผู้เข้าร่วมทราบว่าการเคลื่อนไหวของ "บิน" จากเซลล์หนึ่งไปยังอีกเซลล์หนึ่งเกิดขึ้นโดยการให้คำสั่งแก่เซลล์ซึ่งจะดำเนินการอย่างเชื่อฟัง ตามคำสั่งที่เป็นไปได้สี่คำสั่ง ("ขึ้น" "ลง" "ขวา" และ "ซ้าย") "บิน" จะเคลื่อนที่ตามคำสั่งไปยังเซลล์ข้างเคียง ตำแหน่งเริ่มต้นของ "บิน" คือเซลล์กลางของสนามเด็กเล่น ทีมจะได้รับจากผู้เข้าร่วมในทางกลับกัน ผู้เล่นจะต้องป้องกันไม่ให้มันออกจากสนามแข่งขันอย่างไม่ลดละตามการเคลื่อนไหวของ "แมลงวัน"

หลังจากคำอธิบายทั้งหมดเหล่านี้ เกมก็เริ่มต้นขึ้น จัดขึ้นในสนามจินตภาพซึ่งผู้เข้าร่วมแต่ละคนแสดงต่อหน้าเขา หากมีคนเสียด้ายของเกมหรือ "เห็น" ว่า "แมลงวัน" ออกจากสนามเขาให้คำสั่ง "หยุด" และส่งคืน "บิน" ไปที่เซลล์กลางแล้วเริ่มเกมอีกครั้ง "บิน" ต้องการความเข้มข้นคงที่จากผู้เล่น

5. เกม "ตัวเลือก"

วัตถุประสงค์: เกมพัฒนาสมาธิ

สำหรับการออกกำลังกาย หนึ่งในผู้เข้าร่วมในเกมจะถูกเลือก - "ผู้รับ" ส่วนที่เหลือของกลุ่ม - "เครื่องส่ง" - กำลังยุ่งอยู่กับสิ่งที่ทุกคนนับจากตัวเลขที่ต่างกันและในทิศทางที่ต่างกัน "ผู้รับ" ถือไม้กายสิทธิ์อยู่ในมือและฟังอย่างเงียบ ๆ เขาต้องปรับให้เข้ากับ "เครื่องส่ง" แต่ละตัวตามลำดับ หากเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะได้ยินสิ่งนี้หรือ "เครื่องส่ง" นั้น เขาสามารถบังคับให้เขาพูดดังขึ้นด้วยท่าทางที่จำเป็น ถ้ามันง่ายเกินไปสำหรับเขา เขาสามารถลดเสียงลงได้ หลังจากที่ "ผู้รับ" ทำงานเพียงพอแล้ว เขาก็ส่งไม้กายสิทธิ์ไปให้เพื่อนบ้าน และตัวเขาเองก็กลายเป็น "ผู้ส่งสัญญาณ" ในระหว่างเกม ไม้กายสิทธิ์ทำให้เป็นวงกลม

เกมหน่วยความจำ

แบบฝึกหัด "10 คำ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาหน่วยความจำ เทคนิคการท่องจำสิบคำช่วยให้คุณสำรวจกระบวนการของหน่วยความจำ: การท่องจำ การเก็บรักษา และการทำซ้ำ

เด็กเสนอ 10 คำให้ท่องจำ ตัวอย่างเช่น หนังสือ ดวงจันทร์ เสียงเรียกเข้า น้ำผึ้ง หน้าต่าง น้ำแข็ง วัน ฟ้าร้อง น้ำ พี่ชาย หลังจากอ่านแล้ว เด็กจะจำคำศัพท์ซ้ำ คุณสามารถอ่านคำซ้ำได้หลังจากการทำซ้ำครั้งแรก หลังจากหนึ่งชั่วโมงหรือหนึ่งวัน คุณสามารถย้อนกลับไปยังคำที่คุณอ่านและจดจำได้อีกครั้ง

วัตถุประสงค์: การพัฒนาหน่วยความจำ

ให้ลูกจำได้ 15-20 วินาที มีการเสนอสัญลักษณ์หรือรูปทรงเรขาคณิต ตัวอย่างเช่น:

จากนั้นพวกเขาก็ปิดและเด็กก็วาดสิ่งที่เขาจำได้ ในตอนท้ายคุณสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ได้

แบบฝึกหัด "จดจำคู่คำ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาหน่วยความจำ

หยิบคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับความหมาย 8-10 คู่ ตัวอย่างเช่น:

สวนแอปเปิ้ล

ลูกไก่

เครื่องดูดฝุ่น

นมวัว ฯลฯ

ผู้ใหญ่อ่านคำสองสามคำให้เด็กฟัง แล้วอ่านคำแรกซ้ำ เด็กตามด้วยคำที่สอง ในการฝึกความจำระยะยาว ให้ทำซ้ำสองสามคำในหนึ่งชั่วโมงวันเว้นวัน

แบบฝึกหัด "จำและวาด"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาหน่วยความจำ

เพื่อให้เด็กจดจำ 15-20 วินาที แผ่นเขียน

จากนั้นผู้ใหญ่ก็ปิดจดหมาย เด็กดึงมันออกมาจากความทรงจำบนใบไม้ของเขา สามารถใช้บัตรตัวเลขได้

เกมสโนว์บอล

วัตถุประสงค์: การพัฒนาหน่วยความจำ

ผู้เข้าร่วมคนแรกเรียกคำนั้น คนที่สองพูดซ้ำและเพิ่มคำของเขาเอง คนที่สามทำซ้ำคำสองคำก่อนหน้าและของเขาเอง ... ใครจะจำแถวนี้ได้นานกว่ากัน? สำหรับเกม คุณสามารถเลือกธีมเฉพาะ: "ดอกไม้", "ของเล่น", "ผัก" ...

เกมส์พัฒนาความคิด

1. เกมพัฒนาความคิด "เรื่องสั้น"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาองค์กรและเพิ่มความชัดเจนความสามารถในการหันเหความสนใจจากมโนสาเร่ .

หลักสูตรของเกม: นำเสนอเรื่องสั้นที่พิมพ์หรืออ่านออก ต้องถ่ายทอดเนื้อหาให้กระชับที่สุด โดยใช้เพียงหนึ่ง สอง หรือสามประโยค เพื่อไม่ให้มีคำฟุ่มเฟือยแม้แต่คำเดียว ในเวลาเดียวกัน แน่นอนว่าเนื้อหาหลักของเรื่องควรถูกรักษาไว้ ในขณะที่ช่วงเวลารองและรายละเอียดควรถูกละทิ้ง ผู้ชนะคือผู้ที่มีเรื่องราวสั้นกว่าและในขณะเดียวกันก็รักษาเนื้อหาหลักไว้ เป็นไปได้ที่จะร่วมกันปรับแต่งและ "ขัดเกลา" คำตอบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด

2. แบบฝึกหัดพัฒนาความคิด “ต้นไม้ ใบไม้ ผลไม้”

เป้าหมาย: ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า วัสดุ:

กล่องที่มีสองช่อง;

การ์ดที่มีรูปและชื่อต้นไม้ต่างๆ (โก้เก๋, สน, โอ๊ค, เมเปิ้ล, ลินเด็น, แอปเปิ้ล, เชอร์รี่, ลูกแพร์, ต้นมะพร้าว);

การ์ดที่มีรูปใบไม้ของต้นไม้เหล่านี้

ของเล่นขนาดเล็กหรือผลไม้ตามธรรมชาติของต้นไม้เหล่านี้

ความคืบหน้าของงาน: เด็กเลือกไพ่ที่มีต้นไม้และหยิบไพ่ที่มีใบไม้และผลไม้ขึ้นมา

3. แบบฝึกหัดพัฒนาความคิด "ประกอบร่าง"

เป้าหมาย: การพัฒนาการนำเสนอเชิงพื้นที่ การคิดเชิงพื้นที่ และความจำ การพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส (รูปเรขาคณิต); การพัฒนาทักษะด้านกราฟิก

วัสดุ: ชุดของรูปทรงเรขาคณิตตัดตามจำนวนผู้เข้าร่วม

เวลาที่ต้องการ: 20-25 นาที

ขั้นตอน

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับชุดของรูปทรงเรขาคณิตตัดที่จำเป็นเพื่อรวบรวมตัวเลขอ้างอิงทั้งหมด หลังจากนั้นผู้อำนวยความสะดวกสาธิตร่างแรกที่ประกอบเข้าด้วยกัน ทำลายมันต่อหน้านักเรียนและขอให้เด็กประกอบร่างเดียวกันจากรายละเอียดที่พวกเขามี ตัวเลขอ้างอิงทั้งหมดจะแสดงตามลำดับ ซึ่งเด็กต้องประกอบเองโดยไม่ต้องอาศัยตัวอย่าง สิ่งสำคัญคือต้องลบตัวเลขอ้างอิงทุกครั้งหลังจากการสาธิต โดยไม่ปล่อยให้มีความสัมพันธ์และคัดลอกในเวลาที่เด็กแก้ปัญหาทางจิต

หากผู้เข้าร่วมทำภารกิจนี้ด้วยความเร็วที่ต่างกัน ขอแนะนำให้เปลี่ยนไปใช้การสาธิตมาตรฐานรายบุคคล ซึ่งจะทำให้ผู้เข้าร่วมสนใจในแบบฝึกหัดนี้

ความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียน: บทเรียนจะประสบความสำเร็จหากถึงเวลานี้วิทยากรสามารถติดต่อกับนักเรียนเพื่อสร้างบรรยากาศพิเศษในห้องเรียนซึ่งแตกต่างจากบรรยากาศของบทเรียนทั่วไป ในกรณีนี้ เด็กๆ จะสามารถจินตนาการได้อย่างอิสระ

การแก้ปัญหาทางจิตจะประสบความสำเร็จหากนักจิตวิทยาประสบความสำเร็จในชั้นเรียนก่อนหน้าในการพัฒนาแรงจูงใจให้ประสบความสำเร็จในกิจกรรมและสร้างทัศนคติเพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก เมื่อทำแบบฝึกหัดที่สองจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมให้กับนักเรียนที่ต้องการ

4. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิด "แผนผังพื้นที่"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะของกิจกรรมร่วมกัน

วัสดุ: กระดาษแข็ง สนามเด็กเล่น ชุดไพ่พร้อมแผนผังภูมิประเทศ บ้านของเล่น ต้นไม้ สะพาน แม่น้ำ ทะเลสาบ

ความประพฤติ: เด็ก ๆ ถูกแบ่งออกเป็นทีมและเลือกไพ่ที่มีแผนและจัดของเล่นตามแผนนี้

5. เกมพัฒนาความคิด "ยกเว้นส่วนเกิน"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิด

คำแนะนำ: เลือกคำพิเศษหนึ่งคำจาก 3 คำ

สี:

ส้ม กีวี ลูกพลับ

ไก่ มะนาว คอร์นฟลาวเวอร์

แตงกวา แครอท สมุนไพร

น้ำตาล ข้าวสาลี สำลี

แบบฟอร์ม:

ทีวี หนังสือ วงล้อ

ผ้าพันคอ แตงโม เต็นท์

ขนาด:

ฮิปโปโปเตมัส มด ช้าง

บ้าน ดินสอ ช้อน

วัสดุ:

โถ กระทะ แก้ว

อัลบั้ม สมุดบันทึก ปากกา

รสชาติ:

ลูกอม มันฝรั่ง แยม

เค้ก, ปลาเฮอริ่ง, ไอศกรีม

น้ำหนัก:

สำลี น้ำหนัก คัน

เครื่องบดเนื้อ ขนนก ดัมเบล

เกมส์จินตนาการ

1. เกม "สองพ่อมด"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการตลอดจนการประเมินคุณธรรมของเด็ก

เด็กคนหนึ่งได้รับเชิญให้เป็น "พ่อมดที่ดี" และอีกคนหนึ่งเป็น "คนชั่ว" อีกทางหนึ่ง เด็กคนหนึ่งสามารถแสดงแต่ละบทบาทตามลำดับได้ ประการแรก พวกเขาได้รับเชิญให้แสดงสีหน้าของพ่อมดที่ดีและชั่วร้าย จากนั้นให้เขียนว่าเวทมนตร์แห่งความดีและความชั่วชนิดใดที่ทำอย่างใดอย่างหนึ่ง จากนั้นคิดให้ออกว่าพ่อมดที่ดีจะขจัดความชั่วของมารได้อย่างไร

เด็ก ๆ สามารถวาดพ่อมดที่ดีและชั่วร้ายร่วมกันหรือเป็นรายบุคคล คนหนึ่งมีใบหน้าที่ใจดี อีกคนหนึ่งมีใบหน้าที่ชั่วร้าย แล้วจึงระบายสีพ่อมดให้ชัดเจนในทันทีว่าใครดีใครชั่ว วาดวัตถุวิเศษ - ไม้กายสิทธิ์, ยาอายุวัฒนะ, หมวกวิเศษ ฯลฯ สิ่งสำคัญคือชัดเจนว่าใครเป็นพ่อมดที่ดีและตัวไหนชั่ว

2. เกมส์แคนดี้ซิตี้

วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการ

เกมนี้เป็นเกมเนื้อเรื่องสำหรับกลุ่มหรือเด็กหนึ่งคน

ชั้นนำ คุณชอบขนมไหม?

คุณรักอะไรอีก น่าจะเป็นของเล่นและม้าหมุนใช่ไหม

ตอนนี้เราจะพยายามสร้างประโยคจากคำที่คุณชื่นชอบให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้: CANDY, TOY, CAROUSEL

- เด็กทุกคนรักลูกกวาดและขนมหวาน พ่อมดผู้ใจดีคนหนึ่งตัดสินใจที่จะสร้างความสุขให้กับเด็กๆ และด้วยความช่วยเหลือของไม้กายสิทธิ์ทำให้เมืองหนึ่งกลายเป็นเมืองแห่งขนมหวาน ในเมืองนี้ทุกอย่างกลายเป็นหวาน บ้านและทางเท้า ต้นไม้และรถยนต์ ม้าหมุนและของเล่น ม้านั่งในสวนสาธารณะ และป้ายรถ ทุกอย่างกลายเป็นคาราเมล บิสกิต ไอศกรีม และช็อกโกแลต

- คิดและบอกว่าผู้คนอาศัยอยู่ในเมืองนี้อย่างไร

- จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อเมืองร้อนหรือฝนตก?

- คุณต้องการที่จะอาศัยอยู่ในเมืองดังกล่าว?

ชื่อเรื่อง "หัวหน้าลูกกวาด" ได้รับรางวัลสำหรับเรื่องที่ดีที่สุด จากนั้นให้เด็กๆ ตกแต่งห้องเด็กเล่นบางส่วนในชื่อ “Candy City” เด็ก ๆ คิดชื่อขนมใหม่ ๆ จำชื่อขนมให้ได้มากที่สุดแล้วจดลงบนกระดาษ จากพวกเขา เลือกชื่อถนน สี่เหลี่ยม สวนสาธารณะของ "Candy City" ทั้งหมดนี้สามารถจัดเรียงในรูปแบบของแผนผังของ "Candy City"

3. เกม "ต้นไม้วิเศษ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการ

มันจะดีกว่าถ้าใช้กิ่งไม้ขนาดใหญ่สำหรับเกมนี้ซึ่งเลียนแบบต้นไม้ แต่สามารถใช้ไม้แขวนหรือต้นคริสต์มาสเทียมได้ สิ่งของต่างๆ ที่นำมาจากเด็ก (ผ้าพันคอ ปากกา คันธนู ฯลฯ) ถูกแขวนไว้บนนั้น เด็กๆ จะได้รับแจ้งว่านี่คือต้นไม้วิเศษ ดังนั้นทุกสิ่งที่แขวนอยู่บนนั้นจึงกลายเป็นเวทมนตร์ เด็กแต่ละคนจะต้องไปที่ต้นไม้และนำสิ่งของที่เป็นของผู้เล่นคนใดคนหนึ่งออกจากต้นไม้ (ตัวอย่างเช่น วัตถุ "วิเศษ" ของ Petya หรือ Masha หรือ Tanya เป็นต้น) เด็กต้องเดาว่าสิ่งของชิ้นใดเป็นของผู้เล่นและคิดว่าวัตถุชิ้นนี้สามารถใช้ "เวทมนตร์" แบบใดได้บ้าง (เช่น ให้เจ้าของเต้น หรือหัวเราะออกมาดังๆ หรือร้องเพลง หรือกระโดดขาเดียว เป็นต้น) หากเขาเดาเจ้าของไอเท็มได้ถูกต้อง เจ้าของไอเท็มก็จะทำ "เวทมนตร์" และถ้าเขาทำผิดพลาด "การกระทำมหัศจรรย์" ก็จะเกิดขึ้นเอง

สำหรับเด็กเล็ก เกม Magic Tree เวอร์ชันที่ง่ายกว่านั้นเป็นไปได้ รูปภาพของวัตถุต่าง ๆ ถูกแนบมากับต้นไม้ที่วาด จากนั้นให้เด็กตรวจสอบว่ามีอะไรอยู่บนต้นไม้จริงๆ และอะไรไม่จำเป็น ตัวอย่างเช่น: “ลองนึกภาพว่ามีต้นไม้วิเศษที่ทุกสิ่งที่เติบโตบนต้นไม้เลย (หรืออาจจะมีชีวิตอยู่ท่ามกลางกิ่งก้าน) สามารถเติบโตได้ ศิลปินวาดต้นไม้ต้นนี้ แต่เขาทำพังมาก ดูให้ดีและพูดในสิ่งที่ถูกต้องและสิ่งที่ไม่อยู่ในภาพนี้

4. เกม "การเปลี่ยนแปลง"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการ

โฮสต์นำสิ่งของบางอย่าง (แก้ว ลูกบอล ปากกา ฯลฯ) จากนั้น ด้วยความช่วยเหลือของละครใบ้ เขาจัดการกับวัตถุ "เปลี่ยน" ให้เป็นอะไรบางอย่าง ตัวอย่างเช่น แก้วกลายเป็นแจกัน กล้องส่องทางไกลหรือเชิงเทียน ลูกบอลกลายเป็นแอปเปิ้ล ขนมปัง ลูกโป่ง ปากกากลายเป็นตัวชี้ ดาบ ช้อน ฯลฯ เด็ก ๆ ต้องเดาว่าสิ่งนี้กลายเป็นอะไร เมื่อทุกคนชัดเจนว่าเขาเป็นอะไร เขาจึงถูกย้ายไปยังผู้เข้าร่วมอีกคนในเกมและขอให้ "เปลี่ยน" เป็นอย่างอื่น

เพื่อความสนใจในเกมที่มากขึ้น จะดีกว่าถ้าเด็กๆ เตรียมแต่ละรายการล่วงหน้าและค้นหาว่าพวกเขาจะ "เปลี่ยน" เป็นอะไร จากนั้นพวกเขาก็แสดงรายการด้วยการปรับแต่งที่เหมาะสม ยิ่งผู้เข้าร่วมทายถูกว่าของชิ้นนั้นกลายเป็นอะไร ผลลัพธ์ของเกมก็จะยิ่งดีขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กทุกคนต้องมีส่วนร่วมในเกม

5. เกม "นักประดิษฐ์"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการยังกระตุ้นการคิด

เด็กถูกนำเสนอด้วยงานหลายอย่างซึ่งผลลัพธ์ควรเป็นสิ่งประดิษฐ์ คุณมีเวลา 15 นาทีในการทำงาน ในช่วงเวลานี้ เด็กจะต้องประดิษฐ์คิดค้นปัญหาแต่ละอย่าง

วรรณกรรม:

1. Batynskaya L.N. แบบทดสอบจิตวิทยา ความรู้สึก ปี 2552

2. N.V. Valieva, N.B. Pyrkova, ดัชนีการ์ดของเกมการสอน, 2013

3.ยูเค Gromova แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก

4. . ไอ.วี. Dubrovina, คู่มือสำหรับครู, เด็กนักเรียนมัธยมต้น: การพัฒนาความสามารถทางปัญญา, การศึกษา

5.AR Luria ท่องจำ 10 คำ

6.ไอ.วี. Luneva พัฒนาการแห่งจินตนาการ

7.A.M.Nikonova ดัชนีการ์ดสำหรับการพัฒนาหน่วยความจำภาพ 2555

8.. K. Ekhova เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

เกมการสอนเพื่อการพัฒนาการรับรู้

การรับรู้ของสี

พรมสี.

เป้า:สอนให้เด็กแยกแยะสีโดยเบี่ยงเบนความสนใจจากรูปร่างของวัตถุ

อุปกรณ์:กระดาษแข็งสี่แผ่นสีแดง เหลือง เขียว และน้ำเงิน รูปภาพของเล่นที่มีสีเดียวกัน (ขาวดำ)

วัสดุคำพูด:เสื่อ. สีอะไร? แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว.

ความคืบหน้าของเกม

ครูพร้อมกับเด็ก ๆ ตรวจสอบ "พรม" เสนอให้ใส่ป้ายชื่อสีที่เกี่ยวข้อง จากนั้นภาพของเล่นจะถูกนำเสนอ (สามารถตั้งชื่อของเล่นด้วยจานที่เลือกได้) และแยกความแตกต่างตามสี ครูสามารถจัดเรียงภาพสองหรือสามภาพแรกได้ด้วยตนเอง ในขณะที่จำเป็นต้องระบุความคล้ายคลึงกันของสีของของเล่นและ "พรม" (เช่น ไม่ใช่เช่นนั้น)

ลูกโป่ง.

เป้าหมาย:เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะความแตกต่างไม่เพียงแต่แต่ยังปิดสีและเฉดสี เรียนรู้การเลือกสีเหล่านี้โดยตรงจากตัวอย่างและจากหน่วยความจำ เรียนรู้การเลือกสีโดยเบี่ยงเบนความสนใจจากคุณสมบัติอื่นๆ ของตัวแบบ

อุปกรณ์:ชุดสาธิตและชุดสำหรับเด็กแต่ละคน (ลูกบอลแบนที่มีรูปร่างและขนาดต่างกันสามารถเหมือนกันได้ ขึ้นอยู่กับงาน สีหลักสามเฉดขึ้นไป) ปรับให้เข้ากับงานแฟลนเนลกราฟ แฟลนเนลกราฟ จาน การ์ดพร้อมริบบิ้นวาดสีต่างๆ ขนาด 25x20 ซม.

วัสดุคำพูด:ลูกบอล, เชือก (ริบบิ้น) สีอะไร? นี่ - ไม่ใช่นี่ แดง เขียว เหลือง น้ำเงิน ดำ ขาว (ฟ้า ชมพู ส้ม น้ำตาล) หยิบ ผูกริบบิ้น

ความคืบหน้าของเกม

ครูนำซองจดหมายมาและเชิญเด็ก ๆ ดูว่ามีอะไรอยู่ที่นั่น (สัญลักษณ์ "ลูกบอล") หลังจากนั้นเด็ก ๆ ตรวจสอบเนื้อหาของซองจดหมายที่วางอยู่บนโต๊ะ จากนั้นครูติดลูกบอลลูกหนึ่งเข้ากับผ้าแฟลนเนโลกราฟและเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ หาลูกชิ้นเดียวกัน (ให้สิ่งนี้ ไม่ใช่สิ่งนี้ ถูก ผิด) ลูกบอลที่เด็กเลือกจะติดไว้ข้างลูกบอลของครูหรือบนผ้าแฟลนเนลกราฟแต่ละอัน (ลูกบอลอาจมีรูปร่างและขนาดเท่ากันหรือต่างกันก็ได้ ถ้างานคือการเบี่ยงเบนความสนใจจากคุณสมบัติอื่นๆ) สำหรับภาวะแทรกซ้อน คุณสามารถแนะนำตัวเลือกที่มีความล่าช้า

เกม "บอล" อีกเวอร์ชั่นหนึ่ง

ครูเชิญชวนให้เด็กหยิบเชือกสีที่เหมาะสมกับลูกบอลที่เป่าลม อย่างแรกตามแบบจำลอง: ตัวครูเองแสดงและพูดว่า: “นี่คือลูกบอลสีเหลือง เชือกสีอะไร? เหมือน. เหมือน. เหลือง." ผูกเชือกกับลูกบอล จากนั้นเด็ก ๆ ก็หยิบเชือกสำหรับลูกบอลอย่างอิสระ

เช่นเดียวกับการ์ดกระดาษแข็งมีเพียงลูกบอลเท่านั้นที่เข้าใกล้เชือกหลากสี

ภาวะแทรกซ้อน:- จำนวนสี:

· สีแดงสีฟ้า; เหลืองเขียว;

· แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว

· แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว ดำ ขาว

· แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว ดำ ขาว ส้ม น้ำเงิน ชมพู

อย่างแรก ลูกบอลที่มีรูปร่างเหมือนกัน และจากนั้นก็ต่างกัน

ลูกแรกที่มีขนาดเท่ากันจากนั้นต่างกัน

คุณสามารถวางลูกบอลบนเชือกอย่างไม่ถูกต้องโดยเจตนาและเสนอให้ตรวจสอบความสอดคล้องหรือไม่ตรงกันของริบบิ้นและลูกบอลแก้ไขข้อผิดพลาด

ปิรามิด.

เป้าหมาย:สอนการออกกำลังกายการเลือกสี ปรับปรุงความสนใจของเด็ก.

อุปกรณ์:ปิรามิดที่มีวงแหวนสีเดียวกัน การ์ดที่มีวงแหวนปลอม กล่องหรือตะกร้า

วัสดุคำพูด:มาเล่นกันเถอะ พีระมิด แหวน ชื่อสี ใครมีสีนี้บ้าง? ใครมีบ้าง? ตั้งชื่อสี

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้ปิรามิดแก่เด็กแต่ละคน สำหรับเด็กทุกคน ปิรามิดมีสีต่างกัน ครูยังเอาปิรามิดสำหรับตัวเอง หยิบเอาด้านบนเรียกสีว่า "แดง" เขาใส่ตะกร้าแล้วเชิญเด็กที่นั่งข้างๆ ทำเช่นเดียวกัน วงแหวนทั้งหมดจากปิรามิดทั้งหมดค่อยๆ อยู่ในตะกร้า เด็ก ๆ มีเพียงแท่งที่มีฐานเท่านั้น ครูต่อหน้าเด็ก ๆ ผสมแหวนในตะกร้าหยิบแหวนหนึ่งวงแล้วแสดงให้เด็กดู: "ใครมีสิ่งนี้" เด็กควรหาสีของตัวเองและขอแหวนนี้: "ให้" ถ้าเป็นไปได้ ให้ตั้งชื่อสีของแหวน

ช่องทำเครื่องหมาย

เป้าหมาย:ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้เน้นไม่เพียง แต่สีหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฉดสีด้วย เลือกสี (ตามตัวอย่างและจากหน่วยความจำ) แยกจากคุณสมบัติอื่นของวัตถุและพิจารณาคุณสมบัติเหล่านี้

อุปกรณ์:ชุดสาธิตและชุดธงสำหรับเด็กแต่ละคน (ธงสามขนาด, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, อย่างน้อย 12 สี - เฉดสีแดง, น้ำเงิน, เหลือง, เขียว, น้ำตาล), จาน

วัสดุคำพูด:สีอะไร? ชื่อรูปทรงธง (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ค่า (ใหญ่ เล็ก เล็ก) เท่ากัน จริง ไม่จริง แบบนี้ ไม่อย่างนั้น

ความคืบหน้าของเกม

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ พิจารณาธงโดยให้ความสนใจกับคุณสมบัติของวัตถุ (ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย) ชี้แจงแนวคิดของรูปแบบขนาด (เปรียบเทียบกับมาตรฐานของรูปแบบขนาด) ชี้แจงความหมายของ คำที่แสดงถึงรูปร่าง ขนาด (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม ใหญ่ เล็ก เล็กที่สุด)

1 ตัวเลือกหลังจากการฝึกเตรียมการ ครูจะจัดถ้วยโดยวางธงตัวอย่างและขอให้เด็กหาแบบเดียวกัน (“ให้หนึ่งอัน”) เด็ก ๆ วางธงไว้ในถ้วยโดยเน้นไปที่กลุ่มตัวอย่าง ("แบบนี้ ไม่ใช่แบบนั้น ถูก ผิด")

ตัวเลือกที่ 2ครูให้เด็กดูธงผืนหนึ่ง จากนั้นจึงดึงธงออก และหลังจากนั้นครู่หนึ่ง ให้เด็กหาธงผืนเดียวกัน (“เช่น ไม่ชอบ เหมือนกัน”)

พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

เป้าหมาย:พัฒนาการรับรู้ทางสายตา, ความจำ, ความสนใจ, ทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ, การนับเชิงปริมาณซ้ำ, ความรู้เรื่องสี

อุปกรณ์:การ์ดที่มี "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำขนาด 20x20 ซม.) ปากกาสักหลาดหรือดินสอสี (ดูภาคผนวก 3)

วัสดุคำพูด:หาปลาที่เหมือนกันสองตัว ชื่อสี ตัวเลข สี จำ เจอเหมือนกัน ได้กี่ตัว?

ความคืบหน้าของเกม:ครูให้การ์ดเด็กที่มี "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำและปลา และเสนองานทุกประเภท

1. การ์ดสี. ครูเชื้อเชิญให้เด็กพิจารณาภาพอย่างรอบคอบ ค้นหาและแสดงปลาสองตัวที่เหมือนกัน และในภาพว่างเปล่าเขาแนะนำว่า: "ค้นหาปลาที่เหมือนกันสองตัว (ตามแนวเส้นตรง) ระบายสีตามต้องการ"

2. ครูให้ภาพสีและแสดงให้เด็กดูปลาตัวหนึ่งในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ตัดและวางบนพื้นหลังสีขาว "หาอันหนึ่ง" เด็กใน "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" พบเช่นเดียวกัน ครูถามว่า: “มีปลาเหล่านี้กี่ตัว? " (แสดงตัวอย่าง) หรือ: "กี่กรีน? สีฟ้า? ฯลฯ ; “นับปลาส้มทั้งหมด” เป็นต้น

3. ครูให้ไพ่สองใบ ใบหนึ่งเป็นสี อีกใบเป็นบัตรเปล่า เด็กๆ มองภาพ 1 นาที พบปลาตัวเดียวกัน จากนั้นให้นำภาพสีออกและเชิญชวนเด็กๆ ให้ค้นหาปลาเหล่านี้ในรูปเปล่าและระบายสีในลักษณะเดียวกับในภาพสี

4. ครูให้ภาพที่ว่างเปล่าและแนะนำ: "ระบายสีปลาสองตัวในสีเขียว, สี่ตัวเป็นสีน้ำตาล, ห้าตัวในสีน้ำเงิน" ฯลฯ หรือขอให้เด็กระบายสีตามต้องการ จากนั้นเขาก็ถามคำถาม: “ปลาตัวใหญ่มีสีอะไร? ปลาแดงกี่ตัว? ฯลฯ

พวกโนมส์

เป้าหมาย:พัฒนาการรับรู้ทางสายตาของสี, ความจำ, ความสนใจ, ทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

อุปกรณ์:การ์ดที่มีรูปภาพ (ขนาด 15x18 ซม.) ส่วนกระดาษแข็งของการ์ดเดียวกัน ปากกาสักหลาด หรือดินสอสีตามจำนวนเด็ก (ดูภาคผนวก 5)

วัสดุคำพูด:ชื่อดอกไม้, โนมส์, ลูกบอล, ระบายสี, ใส่เหมือนกัน, สี, สีอะไร

ความคืบหน้าของเกม:

1. เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีลูกบอลไม่ทาสี “ดูสิ ชุดของโนมเป็นสีอะไร? ระบายสีลูกบอลด้วย เด็ก ๆ ตั้งชื่อสีและระบายสีลูกบอลด้วยสีที่ต้องการ จากนั้นพวกเขาตรวจสอบทุกอย่างด้วยกัน ทำไมลูกโป่งถึงเป็นสีเขียว เพราะชุดนั้นเป็นสีเขียว แทนที่จะทาสีลูกบอลด้วยสีที่ต้องการ คุณสามารถเชิญเด็กให้หยิบลูกบอลด้วยสีจากแอนะล็อกกระดาษแข็ง

2. เด็ก ๆ จะได้รับไพ่โดยจงใจเลือกลูกบอลอย่างไม่ถูกต้อง (ส่วนกระดาษแข็งถูกซ้อนทับบนลูกบอลที่ไม่ทาสี) ครูพูดว่า: “จำเป็นที่ลูกบอลจะต้องมีสีเดียวกับเครื่องแต่งกาย ฉันแบ่งมันถูกต้องหรือไม่? แก้ไขในสิ่งผิด". เด็ก ๆ ค้นหาข้อผิดพลาดและแก้ไขโดยเลื่อนลูกบอลไปยังตำแหน่งที่ถูกต้องหรือค้นหาข้อผิดพลาดด้วยสายตาและระบุ (ด้วยปากกาหรือนิ้ว) ว่าควรจัดเรียงลูกบอลใหม่ซึ่งควรเปลี่ยนลูกบอล

3. เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีโนมส์และลูกบอลที่ไม่ทาสี หมายเลขจะถูกแทนที่ด้วยโนมส์ ครูมอบหมายงาน: "ระบายสีเครื่องแต่งกายของคำพังเพยตัวแรกเป็นสีเหลือง ชุดที่สอง - ... " หลังจากนั้นเสนอให้ระบายสีลูกบอลให้กับพวกโนมส์: "ลูกของคำพังเพยที่ห้าควรเป็นสีอะไร? ทำไม?" สามารถตรวจสอบความถูกต้องของการแสดงได้ด้วยตัวอย่างที่ทาสีเสร็จแล้วของครู

MBDOU หมายเลข 183 "ไข่มุก"เขต Leninsky, Kemerovo จัดทำโดย: ผู้ดูแลผู้สูงอายุElonova Tatyana Alexandrovna

กระบวนการรับรู้ของโลกรอบข้างอย่างที่คุณทราบนั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส

ฉันนำความสนใจของคุณมา –

เกมสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส

(การทำงานของเครื่องวิเคราะห์).

วัตถุประสงค์ของบล็อกของเกมนี้: พัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส การออกกำลังกายในการรับรู้และคำอธิบายของความรู้สึกที่หลากหลาย เน้นแต่ละบุคคล กำหนดตัววิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ประเภทนี้ สร้างทักษะของการตรวจสอบทางประสาทสัมผัสของวัตถุของโลกวัตถุ

“โลกแห่งเสียง”

วัสดุ: เทปบันทึกเสียงเสียงคลื่นทะเล ป่าไม้ ฯลฯ ความคืบหน้าของเกม: เชิญเด็กๆ ฟังการบันทึกเสียง เด็ก ๆ ฟังเสียง แล้วพูดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน สิ่งที่พวกเขารู้สึก (เสียงหอนของลม เสียงใบไม้ร่วง เสียงนกร้อง เสียงหึ่งของผึ้ง ฯลฯ) ความซับซ้อนของระดับแรกคือการกำหนดสถานที่ที่ได้ยินเสียงเหล่านี้ ความซับซ้อนของระดับที่สองคือการแยกเสียงต่างๆ ที่ทำซ้ำโดยวัตถุของสัตว์ป่า อันไหนไม่มีชีวิต. มีเสียงของแหล่งกำเนิด "ที่มนุษย์สร้างขึ้น" หรือไม่?

"รู้ด้วยกลิ่น"

วัสดุ: วัตถุของโลกวัตถุที่มีกลิ่นเด่นชัด (น้ำหอม เครื่องเทศ ผัก ผลไม้ ฯลฯ) ผ้าพันคอหรือผ้าพันคอที่ทำจากผ้าทึบแสง ความคืบหน้าของเกม: เด็กถูกปิดตาและเสนอให้พิจารณาด้วยกลิ่นว่าวัตถุใดมอบให้เขาในมือ จากนั้นอธิบายธรรมชาติของการรับกลิ่นของคุณและวางวัตถุนี้บนถาดใดถาดหนึ่งโดยพิจารณาจากคำว่า "กินได้" หรือ "กินไม่ได้"

“กระเป๋าวิเศษ”

วัสดุ: ถุงทึบแสง ของชิ้นเล็ก (ไม่เกิน 10 ชิ้น) ความคืบหน้าของเกม: โดยการสัมผัสโดยไม่ต้องมองเข้าไปในกระเป๋า กำหนดสิ่งที่ซ่อนอยู่ที่นั่น อธิบายความรู้สึกสัมผัสของคุณ

“ทายสิว่าใครโทรมา”

ความคืบหน้าของเกม: เด็กชั้นนำกลับคืนสู่กลุ่มเด็ก เด็กคนหนึ่งเรียกชื่อเขา คนขับต้องเดาว่าใครโทรมา ภาวะแทรกซ้อน - เกม "Kolobok" กฎเหมือนกัน แต่คนขับสวมบทบาทเป็น Kolobok และผู้ที่โทรหาเขาสามารถเปลี่ยนเสียงต่ำได้ มีการเล่นบทสนทนาต่อไปนี้: "มนุษย์ขนมปังขิง มนุษย์ขนมปังขิง ฉันจะกินเธอ!" "อย่ากินฉันเลย Sasha (Petya ฯลฯ ) ฉันจะร้องเพลงให้คุณ"

“เสียงวิเศษ”

วัสดุ: วัตถุที่ทำจากวัสดุต่างๆ (โลหะ แก้ว ไม้ ฯลฯ) ฉากทึบ ความคืบหน้าของเกม: ครูที่อยู่หลังหน้าจอแตะสิ่งของชิ้นหนึ่งด้วยแท่งไม้ และเด็กๆ จะต้องระบุวัสดุที่ทำให้เกิดเสียงคล้ายกัน ความซับซ้อนของระดับแรกไม่ได้เป็นเพียงการกำหนดวัสดุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตั้งชื่อวัตถุจากวัสดุนี้ให้ได้มากที่สุด ความซับซ้อนของระดับที่สองคือการตั้งชื่อปรากฏการณ์หรือวัตถุของโลกธรรมชาติที่เปล่งเสียงคล้ายกับวัสดุที่มนุษย์สร้างขึ้น เช่น เสียงแก้ว - เสียงหยด...

คุณกินผักหรือผลไม้อะไร

วัสดุ: จานหั่นผักและผลไม้ ความคืบหน้าของเกม: เด็กหลับตา ผู้ใหญ่เอาผลไม้หรือผักชิ้นหนึ่งเข้าปาก เด็กต้องกำหนดโดยลิ้มรสว่าเขาได้รับการปฏิบัติอย่างไร ความซับซ้อนของระดับแรกคือการกำหนดไม่เพียง แต่ผลิตภัณฑ์ แต่ยังรวมถึงวิธีการประมวลผล (ดิบ, ต้ม, เค็ม ฯลฯ ) ความซับซ้อนของระดับที่สองคือการตั้งชื่อผลิตภัณฑ์อื่น ๆ ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้รสชาติของ ซึ่งคล้ายกับที่ได้รับการรักษา

“จะเกิดอะไรขึ้นหากพวกเขาหายไปจากป่า…”

ครูเสนอให้กำจัดแมลงออกจากป่า: - จะเกิดอะไรขึ้นกับผู้อยู่อาศัยที่เหลือ? เกิดอะไรขึ้นถ้านกหายไป? เกิดอะไรขึ้นถ้าผลเบอร์รี่หายไป? เกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีเห็ด? เกิดอะไรขึ้นถ้ากระต่ายออกจากป่า? ปรากฎว่าไม่ใช่โดยบังเอิญที่ป่ารวบรวมผู้อยู่อาศัยไว้ด้วยกัน พืชป่าและสัตว์ป่าทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกัน พวกเขาทำไม่ได้โดยไม่มีกันและกัน

“โรงงานไหนที่หายไป?”

วางต้นไม้สี่หรือห้าต้นไว้บนโต๊ะ เด็ก ๆ จำพวกเขาได้ ครูเชื้อเชิญให้เด็กหลับตาและเอาต้นไม้ต้นหนึ่งออก เด็กๆ ลืมตาขึ้นและจำไว้ว่าพืชชนิดใดยังยืนอยู่ เกมนี้เล่น 4-5 ครั้ง คุณสามารถเพิ่มจำนวนพืชบนโต๊ะในแต่ละครั้ง

"มันสุกที่ไหน?"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การใช้ความรู้เกี่ยวกับพืช เพื่อเปรียบเทียบผลของต้นไม้กับใบของมัน ความคืบหน้าของเกม: วางกิ่งไม้สองกิ่งบนแฟลนเนโลกราฟ: หนึ่ง - ผลไม้และใบของพืชหนึ่งต้น (ต้นแอปเปิ้ล) อีกต้นหนึ่ง - ผลไม้และใบของพืชต่าง ๆ (เช่น ใบมะยม และผลแพร์) ครูถามคำถามว่า “ผลใดจะสุกและผลไม่สุก” เด็กแก้ไขข้อผิดพลาดในการวาดภาพ

“คิดว่าอะไรอยู่ในมือคุณ”

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมโดยเอามือไว้ข้างหลัง ครูวางแบบจำลองผลไม้ในมือของเด็ก ๆ จากนั้นเขาก็แสดงผลไม้ชนิดหนึ่ง จากนั้นเขาก็แสดงผลไม้ชนิดหนึ่ง เด็กที่ระบุผลไม้ชนิดเดียวกันในตัวเองเป็นสัญญาณวิ่งไปหาครู เป็นไปไม่ได้ที่จะมองสิ่งที่อยู่ในมือ วัตถุต้องรับรู้ด้วยการสัมผัส

"ร้านดอกไม้"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะสี ตั้งชื่ออย่างรวดเร็ว ค้นหาดอกไม้ที่เหมาะสมท่ามกลางผู้อื่น สอนเด็กๆ จัดกลุ่มต้นไม้ตามสี ทำช่อดอกไม้สวยๆ ความคืบหน้าของเกม: เด็กๆ มาที่ร้านซึ่งมีดอกไม้ให้เลือกมากมาย ตัวเลือกที่ 1 บนโต๊ะมีถาดที่มีกลีบหลากสีหลายรูปทรง เด็ก ๆ เลือกกลีบที่พวกเขาชอบ ตั้งชื่อสี และหาดอกไม้ที่ตรงกับกลีบที่เลือกทั้งสีและรูปร่าง ตัวเลือกที่ 2 เด็กแบ่งออกเป็นผู้ขายและผู้ซื้อ ผู้ซื้อต้องอธิบายดอกไม้ที่เขาเลือกในลักษณะที่ผู้ขายเดาได้ทันทีว่าเขากำลังพูดถึงดอกไม้อะไร ตัวเลือกที่ 3 จากดอกไม้เด็ก ๆ ทำช่อดอกไม้สามช่อ: ฤดูใบไม้ผลิฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง คุณสามารถใช้บทกวีเกี่ยวกับดอกไม้

เกมเทพนิยาย "ผักและผลไม้"

วัสดุภาพ:ภาพผัก. ครูพูดว่า:- เมื่อมะเขือเทศตัดสินใจรวบรวมกองทัพผัก ถั่ว, กะหล่ำปลี, แตงกวา, แครอท, หัวบีท, หัวหอม, มันฝรั่ง, หัวผักกาดมาหาเธอ (ครูวางภาพผักเหล่านี้ไว้บนขาตั้งสลับกัน) และมะเขือเทศบอกพวกเขาว่า: "มีคนจำนวนมากที่ต้องการมันดังนั้นฉันจึงใส่เงื่อนไขนี้: อย่างแรกเลยเฉพาะผักเหล่านั้นเท่านั้นที่จะไปกองทัพของฉันใน ชื่อที่ได้ยินเสียงเหมือนในพุมมิอิดอร์ของข้าพเจ้า” - คุณคิดอย่างไรเด็ก ๆ ผักอะไรตอบรับการโทรของเขา? เด็ก ๆ ตั้งชื่อโดยเน้นเสียงที่จำเป็นด้วยเสียง: gorroh, morrkoov, มันฝรั่ง, หัวผักกาด, แตงกวาและอธิบายว่าคำเหล่านี้มีเสียง r, n เช่นเดียวกับในคำว่ามะเขือเทศ ครูย้ายรูปภาพของผักที่ระบุชื่อไว้บนขาตั้งให้ใกล้กับมะเขือเทศมากขึ้น ดำเนินการออกกำลังกายต่าง ๆ ของมะเขือเทศด้วยถั่ว, แครอท, มันฝรั่ง, หัวผักกาด ดีสำหรับพวกเขา! และผักที่เหลือก็เศร้า: เสียงที่ประกอบเป็นชื่อไม่เข้ากับเสียงของมะเขือเทศ และพวกเขาตัดสินใจขอให้มะเขือเทศเปลี่ยนสภาพ มะเขือเทศตกลง: “เป็นทางของคุณ! มาเถิด ผู้มีชื่อมีหลายส่วนเท่าข้าพเจ้า - คุณคิดอย่างไรเด็ก ๆ ที่ตอบสนองตอนนี้? รวมกันปรากฏว่ามีกี่ส่วนในคำว่ามะเขือเทศและในชื่อผักที่เหลือ ผู้ตอบแต่ละคนอธิบายรายละเอียดว่าคำว่า มะเขือเทศ และ ตัวอย่างเช่น กะหล่ำปลี มีจำนวนพยางค์เท่ากัน รูปภาพที่พรรณนาต้นไม้เหล่านี้ก็เคลื่อนเข้าหามะเขือเทศเช่นกัน - แต่ที่น่าเศร้ายิ่งกว่าคือหัวหอมและหัวบีท ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็ก ๆ ? เด็ก ๆ อธิบายว่าจำนวนชิ้นส่วนในชื่อไม่เหมือนกับของมะเขือเทศและเสียงไม่ตรงกัน - วิธีการช่วยเหลือพวกเขา พวก? มะเขือเทศจะเสนอเงื่อนไขใหม่อะไรให้ผักเหล่านี้เข้ากองทัพด้วย? ครูควรนำเด็ก ๆ มากำหนดเงื่อนไขดังกล่าวด้วยตนเอง: "ให้ผักที่มีชื่ออยู่ในส่วนแรก" หรือ "เรายอมรับชื่อที่มีเสียงเหมือนกัน (หัวหอม, หัวบีต) เข้ากองทัพ" ในการทำเช่นนี้ เขาสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังและเปรียบเทียบว่าความเครียดอยู่ที่ไหนในคำที่เหลือ - ชื่อผัก เปรียบเทียบองค์ประกอบเสียงของพวกเขา - ผักทั้งหมดกลายเป็นนักรบ และไม่มีความเศร้าโศกอีกต่อไป! - สรุปอาจารย์

จำหน่ายผลไม้ตามสี

ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ แจกผลไม้ตามสี: ใส่ผลไม้ที่มีโทนสีแดงบนจานหนึ่ง สีเหลืองอยู่อีกด้านหนึ่ง และสีเขียวในจานที่สาม ตัวละครในเกม (เช่น วินนี่เดอะพูห์) ก็มีส่วนร่วมในเรื่องนี้และทำผิดพลาด เช่น เขาใส่ลูกแพร์สีเหลืองกับผลไม้สีเขียว ครูและเด็ก ๆ ชี้ให้เห็นความผิดพลาดของลูกหมีอย่างอ่อนโยนและละเอียดอ่อน ตั้งชื่อเฉดสี: สีเขียวอ่อน (กะหล่ำปลี) สีแดงสด (มะเขือเทศ) ฯลฯ

จำหน่ายผลไม้ตามรูปทรงและรสชาติ

ครูเสนอให้เด็ก ๆ วางผลไม้ในรูปแบบต่าง ๆ : กลม - ในจานหนึ่ง, เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า - อีกจานหนึ่ง หลังจากการชี้แจงเขาให้งานที่สามแก่เด็ก ๆ : แจกจ่ายผลไม้เพื่อลิ้มรส - ใส่ผลไม้หวานในจานหนึ่งและผลไม้ไม่หวานอีกจานหนึ่ง Winnie the Pooh ชื่นชมยินดี - เขารักทุกสิ่งที่หวาน เมื่อการแจกจ่ายสิ้นสุดลง เขาจัดจานที่มีผลไม้รสหวานให้ตัวเอง: “ฉันรักน้ำผึ้งและทุกอย่างที่หวานมาก!” “วินนี่เดอะพูห์ หาของอร่อยๆ ให้ตัวเองกินเองดีไหม? - ครูพูด เด็ก ๆ ก็รักผลไม้และผักหวานเช่นกัน ไปล้างมือแล้วฉันจะหั่นผักและผลไม้และปฏิบัติต่อทุกคน”

"ยอด-ราก"

เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม ครูตั้งชื่อผัก เด็กๆ จะขยับมือ ถ้าผักเติบโตบนพื้น ในสวน เด็กๆ จะยกมือขึ้น ถ้าผักขึ้นบนพื้น มือก็จะลดลง

“รู้จักและตั้งชื่อ”

ครูหยิบต้นไม้จากตะกร้าให้เด็กดู ชี้แจงกฎของเกม: นี่คือพืชสมุนไพร ฉันจะแสดงพืชให้คุณดู และคุณต้องบอกทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับมัน บอกชื่อสถานที่ที่มันเติบโต (หนอง, ทุ่งหญ้า, หุบเหว) และแขกของเรา หนูน้อยหมวกแดง จะเล่นและฟังสมุนไพรรักษาโรคกับเรา ตัวอย่างเช่น ดอกคาโมไมล์ (ดอกไม้) ถูกเก็บเกี่ยวในฤดูร้อน ต้นแปลนทิน (เก็บเกี่ยวเฉพาะใบที่ไม่มีขา) ในฤดูใบไม้ผลิและต้นฤดูร้อน ตำแย - ในฤดูใบไม้ผลิ เมื่อมันเพิ่งเติบโต (เรื่องราวของเด็ก 2-3 คน)

“ก็ไม่ใช่”

ทุกคำถามของโฮสต์สามารถตอบได้เฉพาะคำว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" คนขับจะออกไปที่ประตูและเราจะตกลงกันว่าสัตว์ชนิดใด (พืช) ที่เราจะเดาให้เขา เขาจะมาถามเราว่าสัตว์ตัวนี้อาศัยอยู่ที่ไหน มันคืออะไร กินอะไร เราจะตอบเขาด้วยสองคำเท่านั้น

“เกล็ดหิมะอยู่ที่ไหน”

เด็ก ๆ เดินเต้นเป็นวงกลมรอบ ๆ การ์ดที่วางเป็นวงกลม การ์ดแสดงถึงสภาพน้ำต่างๆ: น้ำตก แม่น้ำ แอ่งน้ำ น้ำแข็ง หิมะ เมฆ ฝน ไอน้ำ เกล็ดหิมะ หยดน้ำ ฯลฯ ขณะเคลื่อนที่เป็นวงกลม จะมีการอ่านออกเสียงคำต่อไปนี้ ดังนั้น ฤดูร้อนจึงมาถึง ดวงตะวันฉายแสงเจิดจ้ายิ่งขึ้น การอบเริ่มร้อนขึ้น เราควรมองหาเกล็ดหิมะที่ไหน? ด้วยคำพูดสุดท้าย ทุกคนก็หยุด ผู้ที่อยู่ด้านหน้าซึ่งมีรูปภาพที่จำเป็นควรยกและอธิบายการเลือกของพวกเขา การเคลื่อนไหวดำเนินต่อไปด้วยคำพูด: ในที่สุดฤดูหนาวก็มาถึง: เย็น, พายุหิมะ, เย็น ออกมาเดินเล่นกัน เราจะหาเกล็ดหิมะได้ที่ไหน เลือกรูปภาพที่ต้องการอีกครั้ง และตัวเลือกจะอธิบายไว้ ภาวะแทรกซ้อน: มี 4 ห่วงที่แสดงถึงสี่ฤดูกาล เด็ก ๆ ควรวางการ์ดไว้ในห่วงโดยอธิบายการเลือกของพวกเขา การ์ดบางใบอาจสอดคล้องกับหลายฤดูกาล

“กระเป๋าวิเศษ”

ในถุงประกอบด้วย: น้ำผึ้ง ถั่ว ชีส ข้าวฟ่าง แอปเปิ้ล แครอท ฯลฯ เด็กได้อาหารสำหรับสัตว์ เดาว่าสำหรับใคร ใครกินอะไร เข้าหาของเล่นและปฏิบัติต่อพวกเขา

“ปลาซ่อนอยู่ที่ไหน”

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์แก้ไขชื่อพืชขยายคำศัพท์ วัสดุ: ผ้าหรือกระดาษสีน้ำเงิน (บ่อน้ำ), พืชหลายชนิด, เปลือก, ไม้, ไม้ระแนง คำอธิบาย : เด็ก ๆ จะได้เห็นปลาตัวเล็ก ๆ (ของเล่น) ที่ "ต้องการเล่นซ่อนหากับพวกเขา" ครูขอให้เด็กหลับตาและในเวลานี้ซ่อนปลาไว้หลังต้นไม้หรือวัตถุอื่นใด เด็กเปิดตาของพวกเขา "จะหาปลาได้อย่างไร" - ถามครู “ตอนนี้ฉันจะบอกคุณว่าเธอซ่อนตัวอยู่ที่ไหน ครูบอกว่าสิ่งที่อยู่เบื้องหลังสิ่งที่ "ซ่อนปลาเป็นเหมือน เด็กเดา

"ตั้งชื่อพืช"

ครูเสนอให้ตั้งชื่อต้นไม้ (ที่สามจากขวาหรือสี่จากซ้าย ฯลฯ) จากนั้นเงื่อนไขของเกมก็เปลี่ยนไป ("ยาหม่องอยู่ที่ไหน" เป็นต้น) ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าพืชมีลำต้นต่างกัน - ตั้งชื่อต้นไม้ที่มีลำต้นตรง มีปีน ไม่มีก้าน คุณควรดูแลพวกเขาอย่างไร? พืชมีความแตกต่างกันอย่างไร? ใบไม้สีม่วงมีลักษณะอย่างไร? ใบของยาหม่อง ไทร ฯลฯ มีลักษณะอย่างไร?

"หน้าจอวิเศษ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาในเด็กของความสามารถในการจัดเรียงวัตถุตามคุณสมบัติ, เข้าใจแบบแผนของการกำหนด, วิเคราะห์, เปรียบเทียบวัตถุ วัสดุ: "หน้าจอ" พร้อม "ช่องหน้าต่าง" สามช่องซึ่งแทรกเทปที่มีคุณสมบัติตามตำนาน ริบบิ้น - แถบที่แสดงถึงวัตถุที่มีระดับการแสดงคุณสมบัติที่แตกต่างกัน (เช่น แอปเปิ้ลมีขนาดใหญ่ กลาง และเล็ก) กฎและหลักสูตรของเกม: ครูหรือเด็กคนใดคนหนึ่งแทรกภาพของวัตถุในครั้งแรก " หน้าต่าง". เสนอให้รับ "ครอบครัว" - เพื่อสร้างแถวที่ได้รับคำสั่ง ตัวอย่างเช่น วงกลมใหญ่ กลาง เล็ก จุดด่างดำ - สว่างมาก ฯลฯ ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาเกม เนื้อหาได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษ: เลือกคุณสมบัติ เลือกรูปภาพที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนของคุณสมบัตินี้ ในอนาคตคุณสามารถใช้รูปภาพที่มีคุณสมบัติหลายอย่าง ตัวอย่างเช่น ใน "หน้าต่าง" แรก จะมีแอปเปิ้ลสีแดง ใน "หน้าต่าง" ที่สองและสาม - แอปเปิ้ลที่มีรูปร่าง สี ขนาดต่างกัน เด็ก ๆ หารือถึงวิธีการสร้างแถวซึ่งทรัพย์สินที่จะเลือก

“ภาคพิเศษที่สี่”

คุณรู้อยู่แล้วว่าไม่เพียงแต่แมลงและนกที่บินในประเทศของเราแต่ยังมีสัตว์บินได้ เพื่อให้แน่ใจว่าคุณจะไม่สับสนระหว่างแมลงกับสัตว์อื่นๆ เราจะเล่นเกม "กระต่ายพิเศษที่สี่" เม่น จิ้งจอก ภมร เด้าลม, แมงมุม, นกกิ้งโครง, นกกางเขน; ผีเสื้อ แมลงปอ แรคคูน ผึ้ง; ตั๊กแตน, เต่าทอง, กระจอก, ค็อกชาเฟอร์; ผึ้ง, แมลงปอ, แรคคูน, ผึ้ง; ตั๊กแตน, เต่าทอง, กระจอก, ยุง; แมลงสาบ, บิน, ผึ้ง, เมย์บัก; แมลงปอ, ตั๊กแตน, ผึ้ง, เต่าทอง; กบ, ยุง, ด้วง, ผีเสื้อ; แมลงปอ, มอด, ภมร, นกกระจอก เกมคำศัพท์ ฉันจะอ่านคำศัพท์ให้คุณฟัง และคุณคิดว่าคำใดที่เหมาะกับมด (ภมร ผึ้ง แมลงสาบ) พจนานุกรม: จอมปลวก, เขียว, กระพือปีก, น้ำผึ้ง, หลีกเลี่ยง, ขยัน, หลังสีแดง, เลี้ยงผึ้ง, น่ารำคาญ, รังผึ้ง, ขนดก, วงแหวน, แม่น้ำ Chirps, ใยแมงมุม, แบน, เพลี้ยอ่อน, แมลงศัตรูพืช, "ดอกไม้บิน", รังผึ้ง, buzzes, เข็ม, "แชมป์กระโดด", ปีกผสม, ตาโต, หนวดแดง, ลาย, ฝูง, น้ำหวาน, เกสร, หนอนผีเสื้อ, สีป้องกัน, สีที่น่ากลัว ตัวเลือกเกม: คำใดที่เหมาะกับผัก (ผลไม้ ฯลฯ)

"ดิน น้ำ ไฟ อากาศ"

ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมตรงกลาง - ผู้นำ เขาขว้างลูกบอลให้ผู้เล่นคนหนึ่งในขณะที่พูดคำใดคำหนึ่งจากสี่คำ: ดิน น้ำ ไฟ อากาศ ถ้าคนขับบอกว่า "ลงดิน" คนจับบอลต้องรีบบอกชื่อผู้ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมนี้ ผู้เล่นตอบคำว่า "น้ำ" ด้วยชื่อปลาคำว่าอากาศพร้อมชื่อนก ที่คำว่า "ไฟ" ทุกคนควรรีบหันกลับมาหลาย ๆ ครั้งโบกมือ จากนั้นลูกบอลจะถูกส่งกลับไปยังคนขับ คนที่ทำพลาดคือออกจากเกม

“ละอองน้ำกระจายไปทั่ว”

ครูเชิญเด็ก ๆ เล่นเกมที่น่าสนใจและมีมนต์ขลัง แต่สำหรับสิ่งนี้คุณต้องกลายเป็นฝนหยดเล็ก ๆ (ดนตรีคล้ายเสียงฝน) อาจารย์ออกเสียงคำวิเศษณ์และเริ่มเกม ครูบอกว่าเธอคือแม่ของคลาวด์ และพวกเธอคือลูกเล็กๆ ของเธอ ได้เวลาออกล่าแล้ว (เสียงดนตรี) ละอองลอย กระจัดกระจาย เต้นรำ Mama Cloud แสดงให้พวกเขาเห็นว่าต้องทำอะไร หยดละอองบินลงสู่พื้น ... ไปเล่นกันเถอะ พวกเขาเบื่อที่จะกระโดดคนเดียว พวกเขารวมตัวกันและไหลในลำธารเล็ก ๆ ที่ร่าเริง (หยดน้ำจะทำให้เป็นลำธารจับมือกัน) ลำธารมาบรรจบกันกลายเป็นแม่น้ำใหญ่ (สายน้ำเชื่อมต่อกันเป็นสายโซ่เดียว) หยดละอองลอยอยู่ในแม่น้ำสายใหญ่ เดินทาง แม่น้ำไหลเชี่ยวและตกลงสู่มหาสมุทร (เด็ก ๆ จัดระเบียบใหม่เป็นการเต้นรำแบบกลมและเคลื่อนที่เป็นวงกลม) ละอองน้ำว่ายและว่ายในมหาสมุทร แล้วพวกเขาก็จำได้ว่าแม่เมฆสั่งให้พวกเขากลับบ้าน และทันใดนั้นพระอาทิตย์ก็ขึ้น ละอองน้ำเริ่มเบาและยืดขึ้น (หยดน้ำที่หมอบอยู่และเหยียดแขนขึ้น) พวกมันระเหยไปภายใต้แสงตะวัน กลับไปหาแม่ของคลาวด์ ทำได้ดีมาก หยดน้ำ พวกเขาประพฤติดี พวกเขาไม่ปีนเข้าไปในปลอกคอของผู้คนที่ผ่านไปมา พวกเขาไม่กระเซ็น ตอนนี้อยู่กับแม่ของคุณ เธอคิดถึงคุณ

“เดาพืช”

ตอนนี้คุณแต่ละคนจะนึกถึง houseplant บอกเราเกี่ยวกับมันโดยไม่ต้องตั้งชื่อ และเราจะเดาพืชจากเรื่องราวและตั้งชื่อมัน เกมบอล“ ฉันรู้” เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมตรงกลางเป็นครูที่มีลูกบอล ครูโยนลูกบอลให้เด็กและตั้งชื่อคลาสของวัตถุธรรมชาติ (สัตว์ นก ปลา พืช ต้นไม้ ดอกไม้) เด็กที่จับลูกบอลพูดว่า: "ฉันรู้ชื่อสัตว์ห้าชื่อ" และรายการ (เช่น กวาง จิ้งจอก หมาป่า กระต่าย กวาง) แล้วคืนลูกบอลให้ครู ในทำนองเดียวกันเรียกว่าวัตถุธรรมชาติประเภทอื่น

"นก ปลา สัตว์"

ครูโยนลูกบอลให้เด็กแล้วพูดคำว่า "นก" เด็กที่จับลูกบอลต้องหยิบแนวคิดเฉพาะเช่น "นกกระจอก" แล้วโยนลูกบอลกลับ ลูกคนต่อไปควรตั้งชื่อนก แต่อย่าพูดซ้ำ ในทำนองเดียวกัน เกมจะเล่นโดยใช้คำว่า "สัตว์" และ "ปลา"

"อากาศ ดิน น้ำ"

ครูโยนลูกบอลให้เด็กและเรียกวัตถุแห่งธรรมชาติเช่น "นกกางเขน" เด็กต้องตอบ "อากาศ" แล้วโยนลูกบอลกลับ เด็กตอบคำว่า "ปลาโลมา" "น้ำ" คำว่า "หมาป่า" - "โลก" เป็นต้น เกมเวอร์ชั่นอื่นก็เป็นไปได้เช่นกัน: ครูเรียกคำว่า "อากาศ" เด็กที่จับลูกบอลต้องตั้งชื่อนก ถึงคำว่า "โลก" - สัตว์ที่อาศัยอยู่บนโลก: ถึงคำว่า "น้ำ" - ผู้อาศัยในแม่น้ำ ทะเล ทะเลสาบและมหาสมุทร

"โซ่"

นักการศึกษามีภาพหัวเรื่องที่วาดภาพวัตถุที่มีชีวิตหรือไม่มีชีวิตอยู่ในมือ การถ่ายโอนรูปภาพก่อนอื่นให้ครูแล้วเด็กแต่ละคนในห่วงโซ่ตั้งชื่อคุณลักษณะหนึ่งของวัตถุนี้เพื่อไม่ให้เกิดซ้ำ ตัวอย่างเช่น "กระรอก" เป็นสัตว์, ป่า, ป่า, แดง, ปุย, แทะถั่ว, กระโดดจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง ฯลฯ

“ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”

นักการศึกษามีภาพสัตว์ต่างๆ และเด็ก ๆ มีภาพที่อยู่อาศัยของสัตว์ต่างๆ (โพรง ถ้ำ แม่น้ำ โพรง รัง ฯลฯ) ครูให้ดูรูปสัตว์ เด็กต้องตัดสินใจว่ามันอาศัยอยู่ที่ไหน และถ้ามันตรงกับรูปของเขา ให้ "ชำระ" ที่บ้านโดยแสดงการ์ดให้ครูดู

"แมลงวัน ว่ายน้ำ วิ่ง"

ครูแสดงหรือตั้งชื่อวัตถุของสัตว์ป่าให้เด็กดู เด็กควรพรรณนาถึงวิธีที่วัตถุนี้เคลื่อนที่ ตัวอย่างเช่น: ที่คำว่า "กระต่าย" เด็ก ๆ เริ่มวิ่ง (หรือกระโดด) เข้าที่ ที่คำว่า "ไม้กางเขน" - พวกเขาเลียนแบบปลาว่ายน้ำ ที่คำว่า "นกกระจอก" - พรรณนาถึงการบินของนก

“เหมือน-ไม่เหมือน”

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความสามารถในการนามธรรม, สรุป, เน้นวัตถุที่คล้ายคลึงกันในคุณสมบัติบางอย่างและแตกต่างกันในคุณสมบัติอื่น ๆ เปรียบเทียบเปรียบเทียบวัตถุหรือรูปภาพ วัสดุ: แผ่นเกม (หน้าจอ) ที่มี "ช่องหน้าต่าง" สามช่องซึ่งแทรกเทปที่มีคุณสมบัติในตำนาน แถบริบบิ้นที่มีการกำหนดคุณสมบัติของวัตถุ แถบที่มีรูปภาพของวัตถุจะถูกแทรกลงใน "หน้าต่าง" ที่หนึ่งและสาม และแถบที่มีการกำหนดคุณสมบัติจะถูกแทรกลงในส่วนที่สอง ตัวเลือกที่ 1 ให้เด็กตั้งค่า "หน้าจอ" เพื่อให้หน้าต่างแรกและหน้าต่างที่สามมีวัตถุที่มีคุณสมบัติที่ระบุในหน้าต่างที่สอง ในระยะเริ่มต้นของการควบคุมเกม พร็อพเพอร์ตี้ถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่ จากนั้นเด็ก ๆ สามารถตั้งค่าคุณสมบัติที่ต้องการได้อย่างอิสระ ตัวอย่างเช่น หน้าต่างแรกคือแอปเปิ้ล หน้าต่างที่สองคือวงกลม หน้าต่างที่สามคือลูกบอล ตัวเลือกที่ 2 ลูกหนึ่งตั้งค่าหน้าต่างแรก หน้าต่างที่สองเลือกและตั้งค่าคุณสมบัติที่วัตถุนี้มี ลูกที่สามต้องเลือกวัตถุที่เหมาะสมกับหน้าต่างแรกและหน้าต่างที่สอง สำหรับแต่ละตัวเลือกที่ถูกต้อง เด็ก ๆ จะได้รับโทเค็น หลังจากรอบแรก เด็กๆ เปลี่ยนที่ ตัวเลือกที่ 3 ใช้ในขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนา คุณสามารถเล่นกับเด็กกลุ่มใหญ่ เด็กเดา "ปริศนา" - เขาสร้างภาพในหน้าต่างแรกและหน้าต่างที่สามที่มีคุณสมบัติร่วมกันในขณะที่หน้าต่างที่สองซ่อนอยู่ เด็กที่เหลือเดาว่าวัตถุที่ปรากฎมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร เด็กที่ตั้งชื่อคุณสมบัติทั่วไปอย่างถูกต้องจะได้รับสิทธิ์ในการเปิดหน้าต่างที่สองหรือสร้างปริศนาใหม่

"เลือกสิ่งที่คุณต้องการ"

รูปภาพหัวเรื่องจะกระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ ครูตั้งชื่อคุณสมบัติหรือคุณสมบัติบางอย่าง และเด็กต้องเลือกรายการที่มีคุณสมบัตินี้ให้ได้มากที่สุด ตัวอย่างเช่น "สีเขียว" - รูปภาพเหล่านี้อาจเป็นภาพใบไม้ ต้นไม้ แตงกวา กะหล่ำปลี ตั๊กแตน จิ้งจก เป็นต้น หรือ: "เปียก" - น้ำ น้ำค้าง เมฆ หมอก น้ำค้างแข็ง ฯลฯ "ตะกร้าสองใบ" บนโต๊ะมีหุ่นหรือรูปภาพผักและผลไม้ เด็กควรจัดเป็นสองตะกร้า ในเวลาเดียวกัน วัตถุสามารถแบ่งออกได้ไม่เพียงแค่เป็นของผลไม้หรือผักเท่านั้น แต่ยังแบ่งตามสี รูปร่าง ความแข็ง - ความนุ่มนวล รส หรือแม้แต่กลิ่น “ดูแลธรรมชาติ” บนโต๊ะหรืองานพิมพ์บนผ้าใบ รูปภาพที่พรรณนาถึงพืช นก สัตว์ คน แสงอาทิตย์ น้ำ ฯลฯ ครูลบภาพหนึ่งภาพ และเด็กต้องบอกว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับสิ่งมีชีวิตที่เหลืออยู่หากไม่มีวัตถุที่ซ่อนอยู่บนโลก ตัวอย่างเช่น เขาเอานกออก - จะเกิดอะไรขึ้นกับสัตว์ที่เหลือ กับคน พืช ฯลฯ

ในนักเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อน กระบวนการรับรู้มักจะจำกัดเฉพาะการจดจำและการตั้งชื่อวัตถุในภายหลัง พวกเขาไม่เข้าใจเทคนิคของการรับรู้ พวกเขาไม่ได้แยกแยะรายละเอียดหลักที่สำคัญ แต่ "ฉวยเอา" สิ่งรองลงมา พวกเขาไม่มีการรับรู้แบบองค์รวมของภาพพล็อต เมื่ออธิบายรูปภาพ พวกเขาแสดงรายละเอียดส่วนบุคคล มักเล็กน้อย ไม่เห็นการเชื่อมต่อภายใน การรับรู้ของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นมีลักษณะที่แตกต่างกันน้อย พวกเขามักจะสับสนวัตถุที่คล้ายคลึงกันไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ตัวเลข 6 และ 9 ตัวอักษร Z และ E เป็นต้น

ในกระบวนการสอนนักเรียน เราควรมุ่งมั่นเพื่อ "การรับรู้ที่จะกลายเป็นความคิด" (D.B. Elkonin) การรับรู้ควรกลายเป็นการวิเคราะห์มากขึ้น สร้างความแตกต่างมากขึ้น ใช้ลักษณะของการสังเกตที่เป็นระบบ บทบาทของคำในการรับรู้ของวัตถุและปรากฏการณ์ควรมีความเข้มแข็ง

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่าการเปรียบเทียบเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการจัดการรับรู้และให้ความรู้แก่การสังเกต ในเวลาเดียวกันการรับรู้จะลึกซึ้งยิ่งขึ้นจำนวนข้อผิดพลาดลดลง

จากกิจกรรมการเล่นและการเรียนรู้ การรับรู้ควรเปลี่ยนเป็นกิจกรรมอิสระเป็นการสังเกต

เกม "เจอกันกี่ครั้ง"

เกมดังกล่าวช่วยเพิ่มความเร็วและความแม่นยำในการรับรู้

ตัวเลือกที่ 1 ครูให้เด็กพิจารณาภาพที่สุ่มจับสิ่งของต่างๆ (ตุ๊กตา รถยนต์ ฯลฯ) รูปภาพจะแสดงในช่วงเวลาจำกัด ก่อนสาธิต ครูให้เด็กนับจำนวนรถในภาพนี้ เมื่อเอาภาพออก เด็กๆ จะตอบว่าพบรถกี่คัน ค่อยๆ ทำให้เกมยากขึ้น เช่น หลังจากการสาธิต ให้ถามเด็ก ๆ ว่ามีรถสีแดงกี่คัน รถบรรทุก ฯลฯ

เกมดังกล่าวไม่เพียงพัฒนาการรับรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนาความจำและความสนใจอีกด้วย

ตัวเลือกที่ 2 ครูเชิญชวนให้เด็กตอบเป็นข้อความสั้น ๆ (ตามที่ครูเลือก) ในช่วงเวลาหนึ่ง:

ตัวอักษร "a" ปรากฏกี่ครั้ง (หรืออย่างอื่น)

กี่ครั้ง "."

มีสัตว์กี่ชื่อในข้อความ ฯลฯ

เกม "รูปทรงเรขาคณิต"

เกมดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการรับรู้ถึงรูปร่างของวัตถุ

บนโปสเตอร์บนกระดานมีการ์ดพร้อมภาพวาดรูปทรงเรขาคณิต

มอบหมายให้นักเรียน:

จงหาว่าในรูปมีสามเหลี่ยมกี่รูป

กำหนดจำนวนวงกลมในภาพ ฯลฯ

งานอาจซับซ้อนได้โดยการเชิญเด็ก ๆ วาดภาพเดียวกันโดยใช้ลายฉลุ หากเด็กๆ รับมือได้ง่าย คุณก็เสนอให้ดึงออกมาจากความทรงจำ

ไอรา "กระเป๋าวิเศษ"

สิ่งของต่างๆ ถูกจัดวางไว้ในกระเป๋าที่ทำด้วยผ้าเนื้อแน่น และในทางกลับกัน เด็ก ๆ จะต้องจับต้องได้ว่าพวกเขาเจออะไรมาบ้าง

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตัวอักษรที่ตัดจากกระดาษแข็งสามารถพับเก็บเป็นกระเป๋าได้ นักเรียนที่ถูกปิดตาหยิบจดหมายออกมา รู้สึกและเรียกมัน จากจดหมายที่เด็ก ๆ หยิบออกมาจาก "ถุงวิเศษ" คุณสามารถเสนอให้รวบรวมคำได้

เกมส์พัฒนาความจำ

ในเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนมักมีพัฒนาการที่แย่กว่าในวัยเดียวกัน หน่วยความจำที่เป็นรูปเป็นร่างมีชัยเหนือหน่วยความจำความหมายในทางปฏิบัติปริมาณของวัสดุที่จดจำลดลงการท่องจำต่ำประสิทธิภาพการท่องจำลดลง เด็กจำเนื้อหาที่นำเสนอด้วยสายตาได้ดีกว่าเนื้อหาด้วยวาจา ดังนั้นเนื้อหาด้วยวาจาจึงต้องได้รับการสนับสนุน

สำหรับเด็กเหล่านี้ หน่วยความจำเชิงกลยังคงเป็นผู้นำอยู่เป็นเวลานานมาก พวกเขาไม่สามารถแยกแยะงานการท่องจำได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเน้นหลัก จำเป็น ในการสอนเทคนิคการท่องจำอย่างมีประสิทธิผล เพื่อเรียนรู้ที่จะสร้าง การเชื่อมต่อเชิงตรรกะ เพื่อระบุลำดับ ส่วนใหญ่แล้ว เด็กเหล่านี้จดจำได้ช้าและลืมสื่อการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม พบว่าวัสดุชนิดเดียวกันซ้ำหลายครั้งทำให้เกิดการสูญเสียความสนใจและไม่ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ เพื่อเพิ่มความสนใจให้ลูกได้ใช้เกมส์

ในกระบวนการเรียนรู้ "ความทรงจำของเด็กต้องกลายเป็นความคิด" (D.B. Elkonin) ดังนั้นในกระบวนการพัฒนาหน่วยความจำจึงมีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:

พัฒนาปริมาณและความแม่นยำของการท่องจำ ปรับปรุงประสิทธิภาพการท่องจำ

เสริมสร้างบทบาทและเพิ่มสัดส่วนของการท่องจำทางวาจา (เทียบกับภาพเปรียบเทียบ);

เพื่อสอนให้เด็กจัดการความจำอย่างมีสติเพื่อควบคุมอาการ (การท่องจำ, การทำซ้ำ, การเรียกคืน)

1. เกม "ใครมากกว่ากัน"

เกมพัฒนาหน่วยความจำด้วยวาจา

ครูอ่าน 10 คำ เด็กต้องจำคำศัพท์ให้ได้มากที่สุดและจดไว้

ตัวอย่างเช่น: บ้าน โต๊ะเรียน ขาว ดี ลูกแพร์ ชอล์ก แข็งแรง ถ้วย เทียน โต๊ะ

2. เกม "อะไรคืออะไร""

เกมดังกล่าวพัฒนาหน่วยความจำตรรกะและความหมาย ครูอ่านกลุ่มคำที่เกี่ยวข้องกับเหตุผลให้เด็ก ๆ พิจารณากับเด็กว่าคำเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอะไร จากนั้นครูอ่านคำแรกและเด็กเขียนคำที่สอง

ตัวอย่างเช่น:

แผ่น - หนังสือ

ชิ้น - ส้ม

นักเรียน - ชั้น

หยด - แม่น้ำ

เด็ก ๆ กำหนดว่าคำแรกหมายถึงส่วนหนึ่งของทั้งหมด ครูอ่านคำแรกติดต่อกัน และนักเรียนจดคำที่สอง

เกมจะยากขึ้นถ้าครูให้นักเรียนสามคำที่รวมกันเป็นความหมาย ในเวลาเดียวกัน ความสนใจยังถูกดึงไปยังการเชื่อมต่อเชิงตรรกะที่มีอยู่ระหว่างคำ ตัวอย่างเช่น: ป่า - หมี - ถ้ำ

จากนั้นครูจะอ่านออกเสียงกลุ่มคำ:

ฤดูใบไม้ผลิ - อาทิตย์ - ลำธาร

แม่น้ำ - คนตกปลา - หู

สะพาน - แม่น้ำ - น้ำ

ผึ้ง - รัง - น้ำผึ้ง

โอ๊ค - โอ๊ก - หมู

ครูเรียกคำแรก นักเรียนต้องจำอีกสองคำ

3. เกม "จับคนร้าย" "

เกมดังกล่าวพัฒนาหน่วยความจำภาพ ฝึกกระบวนการหน่วยความจำ พัฒนาความสนใจ

เด็กเป็นเศรษฐีที่จับคนร้ายได้

"ภาพเหมือน" ของอาชญากรปรากฎบนการ์ดด้วยรูปทรงเรขาคณิตที่มีสีต่างกัน ครูให้เด็กดู "ภาพเหมือน" ในช่วงเวลาหนึ่งและเสนอให้จดจำได้ดีเพราะคุณไม่สามารถนำติดตัวไปกับคุณได้

จากนั้นเอาภาพเหมือนจะถูกลบออกและครูถามเด็ก ๆ ว่าอาชญากรมีลักษณะอย่างไร

ดวงตาของเขามีรูปร่างอย่างไร?

พวกเขาเป็นสีอะไร?

จมูกมีรูปร่างอย่างไร? ฯลฯ

หลังจากที่เด็ก ๆ จำได้ว่า "อาชญากรหน้าตาเป็นอย่างไร" ก็แสดงภาพเหมือนอีกครั้งและเด็ก ๆ ก็ตรวจสอบตัวเอง

เกมสำหรับการพัฒนาความสนใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจยังคงเป็นความสนใจหลักในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามาเป็นเวลานาน นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าพวกเขาถูกครอบงำโดยธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของกิจกรรมทางจิต

การเติบโตของความสนใจโดยสมัครใจในเด็กที่มีผลการเรียนดีเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในขณะที่เด็กที่มีผลการเรียนไม่ดีการเพิ่มขึ้นเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่สังเกตได้เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ ซึ่งมักจะพัฒนาได้ไม่ดีในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา นอกจากนี้ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีช่วงความสนใจน้อยกว่าปกติอายุ การกระจายความสนใจที่อ่อนแอ ความมั่นคงของความสนใจต่ำ พวกเขาไม่สามารถเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว

การใช้เกมระหว่างบทเรียนช่วยให้คุณเพิ่มระดับความสนใจ พัฒนาคุณสมบัติของความสนใจ เช่น ความเสถียร การกระจาย การสลับ และเพิ่มปริมาณความสนใจ

ข้อมูลที่คล้ายกัน