การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานต่างกันของอนุประโยคย่อยหมายความว่าอย่างไร การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยแบบขนาน: รายละเอียดปลีกย่อย, แบบแผน, ตัวเลือก

ในบทนี้:

§หนึ่ง. ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ที่มีอนุประโยคหลายข้อ

สามารถมีอนุประโยคย่อยได้มากกว่าหนึ่งประโยคใน NGN ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าทุกส่วนของประโยคที่ซับซ้อนเชื่อมต่อถึงกันอย่างไร อะไรคือรองกับอะไร เป็นไปได้สามประเภท:

1) ยื่นแบบสม่ำเสมอ
2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
3) การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ส่งตามลำดับ

ด้วยความสม่ำเสมอการอยู่ใต้บังคับบัญชา การสร้างประโยคเป็นลูกโซ่: ประโยคแรกเป็นประโยคย่อยของประโยคหลัก ประโยคที่สองเป็นส่วนย่อยของประโยคแรกเป็นต้น ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ อนุประโยคย่อยแต่ละประโยคเป็นส่วนหลักสำหรับอนุประโยคที่ตามมา

เกรงว่าอันนาจะไปสอบสาย ซึ่งน่าจะเริ่มแต่เช้า

โครงการ: [ ... ], (คำสันธาน อะไร...), (คำเชื่อม ซึ่ง…).

ที่ การอยู่ใต้บังคับบัญชาต่อเนื่องอนุประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลักเรียกว่าประโยคย่อยของระดับแรกและประโยคต่อไปนี้เรียกว่าประโยคย่อยของระดับที่สอง ฯลฯ

การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

หากประโยคหลักประกอบด้วยประโยคย่อย ประเภทต่างๆจากนั้นเกิดการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ อนุประโยคย่อยทั้งสองอยู่ในประโยคหลักเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญที่อนุประโยคเหล่านี้มีหลายประเภทและตอบคำถามต่างกัน

เมื่อครูเข้ามา เด็ก ๆ ก็ยืนขึ้นทักทายเธอ

โครงการ: (คำสหภาพ เมื่อไร...), [ ... ], (คำสันธาน ถึง …).

การส่งที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ถ้า อนุประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของ main clause หรือ main clause โดยรวม จากนั้นจะเกิด subordination ที่เป็นเนื้อเดียวกัน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยคย่อยจะตอบคำถามเดียวกัน

จู่ๆ ฉันก็รู้สึกได้ว่าความตึงเครียดนั้นลดลง และมันเกิดขึ้นได้ง่ายในจิตวิญญาณของฉันเพียงใด

โครงการ: [ ... ], (คำสันธาน อย่างไร...) และ (คำสันธาน อย่างไร …).

ประโยคอธิบายย่อยคล้ายกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคซึ่งเชื่อมต่อกันโดยสหภาพ และ. อนุประโยคย่อยทั้งสองอ้างถึงสมาชิกของประโยคในประโยคหลัก ไม่มีเครื่องหมายจุลภาคระหว่างพวกเขา

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถละเว้นการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันสหภาพแรงงานหรือคำพันธมิตรซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับประโยคที่มีอนุประโยคย่อยหลาย

บททดสอบความแข็งแกร่ง

ค้นหาว่าคุณเข้าใจเนื้อหาของบทนี้อย่างไร

สอบปลายภาค

1. จริงหรือไม่ที่ NGN สามารถมีอนุประโยคย่อยได้มากกว่าหนึ่งประโยค

2. ชื่อของการอยู่ใต้บังคับบัญชาเมื่ออนุประโยคย่อยแรกอยู่ภายใต้อนุประโยคหลักที่สอง - ไปที่แรก ฯลฯ เรียกว่าอะไร?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน

3. ชื่อของการอยู่ใต้บังคับบัญชาเมื่ออนุประโยคประเภทต่าง ๆ อยู่ในอนุประโยคหลักเดียวกันคืออะไร?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน

4. ชื่อของการอยู่ใต้บังคับบัญชาเมื่อประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือถึงประโยคหลักทั้งหมดโดยรวม?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน

5. เมื่อการแสดงจบลง เด็กๆ ปรบมือให้ศิลปินรู้สึกขอบคุณ?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

6. การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าในตอนต่อไป ฮีโร่จะช่วยหญิงสาวที่เขารัก?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

7. การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันได้ยินเสียงเคาะประตูและผู้คนในห้องโถงพูดคุยกัน?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

8. การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าพี่ชายของฉันจะมีความสุขกับของขวัญของฉันและฉันก็เลือกได้ดีมาก.?

   • ส่งตามลำดับ
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

Grechishnikova มารีน่าอนาโตลิเยฟนา,

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

MBOU "มัธยมศึกษาปีที่ 2" p.g.t. Urengoy

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคย่อยหลายประโยค ประเภทของการส่ง

การเตรียมตัวสำหรับ GIA งาน B8

เป้า - จัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ พัฒนาทักษะในการทำงานกับแบบทดสอบและข้อความเพื่อเตรียมสอบ GIA

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา

• ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อน
• เพื่อทำความคุ้นเคยกับงานของ Yuri Afanasiev

เกี่ยวกับการศึกษา

• พัฒนาทักษะวากยสัมพันธ์
• พัฒนาทักษะการเขียน
• พัฒนาทักษะในการทำงานกับแบบทดสอบ (งาน A1 - B9)

เกี่ยวกับการศึกษา

• ปลูกฝังความรักให้กับ แผ่นดินเกิดเคารพในวัฒนธรรมของชาวเหนือที่อาศัยอยู่ใน Yamal;
• เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านคิดเกี่ยวกับผลงานของนักเขียนยามาล

อุปกรณ์การเรียน:

• คอมพิวเตอร์;
• กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ;
• หนังสือเรียน;
• โน๊ตบุ๊ค;
• เอกสารประกอบคำบรรยาย (แบบทดสอบ, ข้อความ)

ระหว่างเรียน

1. วอร์มอัพภาษา

1. อ่านข้อความ - ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราว - คือ Yuri Afanasyev "Two Spruces" (พิมพ์ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคนหรือโครงการลงบนกระดาน)

1. เนื่องจากพายุ เรือลากจูงจึงจมลงในน้ำนิ่ง 2. เวลากำลังเร่งรีบ 3. เป็นเวลาเกือบหนึ่งสัปดาห์ที่ Eduk และ Oksana เดินทางโดยช่องทางไปยังหมู่บ้านบน Kaldanka 4. เกือบหนึ่งสัปดาห์เป็นเวลา 5. และในชีวิตของ Eduk มีช่วงเวลาหนึ่ง 6. ในช่วงเวลาเหล่านี้ เขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกมากที่สุดเท่าที่ชายชราโบราณที่สุดจะไม่รู้ 7. โลกนี้ช่างกว้างใหญ่ไพศาล กระสับกระส่าย 8. เช่นเดียวกับสัตว์ในไทกา ผู้คนทุกประเภทอาศัยอยู่ 9. ทุกคนมีความกังวลมากมาย 10. แต่ที่เหลือเชื่อที่สุดคือการที่ Eduk ได้ยินว่ามีดินแดนที่ผู้คน ตลอดทั้งปีไปเกือบจะไม่มีเสื้อผ้า 11. แค่คิด จินตนาการว่าตัวเองอยู่ในอาร์กติกโดยไม่มีเสื้อผ้า แม้ว่าไม่ใช่ในฤดูหนาว แม้แต่ในฤดูร้อน (?!) 12. อย่างไรก็ตาม เขาก็ไม่อาจเชื่อถือ Oksana ได้เช่นกัน 13. ความสัมพันธ์ของพวกเขาใกล้กันมาก ดวงตาของเธอเข้าใจเขาอย่างลึกซึ้งจนเขากลัวความคิดแย่ๆ ของเขา 14. “อะไรนะ? เอ็ดคิด “ทำไมไม่แต่งงาน เป็นตัวของตัวเองในหมู่บ้านที่อบอุ่นและน่าพอใจ”

15. และทันใดนั้น หมู่บ้านก็ปรากฏขึ้นเพราะแหลมที่ละลาย 16. บ้านเรือนบนทางลาดกระจัดกระจายไปตามสันเขา เบียดเสียดกันเหมือนไก่ 17. ในหมู่พวกเขา มีโบสถ์สูงตระหง่านเหมือนหมวกแค็ปเคลลี่ ส่องแสงสีแดงด้วยท่อนไม้ต้นสนชนิดหนึ่ง18. และด้านหลังหมู่บ้านมีต้นสนแหลมคมยื่นออกมาราวกับหอยเชลล์ 19. ฉันเวียนหัวด้วยกลิ่นอ่อนๆ ขนมปังอุ่นๆ. 20. กลิ่นที่ Educ นี้สามารถแยกแยะได้จากระยะไกล 21. คุณไม่สามารถทำให้เขาสับสนกับสิ่งใด ...

1. ค้นหาคำภาษาถิ่นในข้อความ แทนที่คำเหล่านั้นด้วยคำพ้องความหมายที่เป็นกลางตามโวหาร

Kaldanka (ในโครงการ 3) – เรือ

Uval (ในโครงการ 16) - เนินลาด

1. ค้นหาการเปรียบเทียบในวรรค 2 เขียนจำนวนประโยคพร้อมการเปรียบเทียบ

16 - เหมือนไก่

17 - Capercaillie (รูปแบบของเคสเครื่องมือ)

18 - สแกลลอป (รูปแบบของกล่องเครื่องมือ)

1. เขียนหมายเลขประโยคด้วยคำนำ

1. ที่คุณเขียน พื้นฐานไวยากรณ์จากประโยค 7, 12, 20

7 - โลกกว้างใหญ่กระสับกระส่าย

12 - เขาอดไม่ได้ที่จะเชื่อ

20 - การศึกษา แยกแยะได้

1. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในวลี "animals in the taiga" (ประโยคที่ 8) แทนที่วลีนี้ด้วยคำพ้องความหมายสำหรับ การอยู่ใต้บังคับบัญชาข้อตกลง.

การสื่อสาร-การจัดการ; สัตว์ไทก้า

1. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในวลี "โลกที่ไม่สงบ" (ประโยคที่ 7) แทนที่วลีนี้ด้วยการจัดการความสัมพันธ์รองที่มีความหมายเหมือนกัน

การประสานงาน; สันติสุขปราศจากสันติสุข

1. เขียนตัวเลขของประโยคที่ซับซ้อน

6, 10, 13

1. อัพเดทความรู้

เขียนประโยค 10 จากข้อความ

แต่สิ่งที่เหลือเชื่อที่สุดสำหรับเอดูกคือการได้ยินว่ามีดินแดนที่ผู้คนเดินแทบไม่มีเสื้อผ้าตลอดทั้งปี

สร้างโครงร่างของประโยคนี้: [ === ], (อะไร === ____), (โดยที่ ____ ===)

กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา (ตามลำดับ)

คุณรู้จักการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดในประโยคที่ซับซ้อน? (ข้อควรจำ ภาคผนวก 1)

ยกตัวอย่าง.

1. ทอดสมอ

1. กำหนดประเภทของการส่ง กรอกข้อมูลในตาราง (ภาคผนวก 2) แสดงความคิดเห็นด้วยวาจาในคำตอบ พิมพ์ตารางพร้อมประโยคตัวอย่างสำหรับนักเรียนแต่ละคน ผู้สำเร็จการศึกษากรอกเพียง 2 คอลัมน์

1. ทำการบีบอัดข้อความ จากประโยคที่ 6-8 (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่อง "Two Spruces") ให้สร้างผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน 1 รายโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย

การบีบอัดข้อความประเภทนี้เรียกว่าอะไร (การทำให้เข้าใจง่าย - รวมหลายประโยคเป็นหนึ่งเดียว)

1. ในบรรดาประโยคที่ให้ไว้ด้านล่าง ให้ค้นหา NGN ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคตามลำดับ:

1. ไม่เข้าใจถนนเขาหนีไปที่ทุ่งทุนดราวิ่งไปที่เทือกเขาอูราล 2. วิ่งไปจนหมดแรง 3. เขากลัวที่จะหยุด 4. เขารู้สึกว่าถ้าเขาหยุด เขาจะถูกฉีกออกจากข้างใน 5. หัวใจจะไม่ยืน ๖. แล้วเขาก็วิ่งไป วิ่งไปบนความไม่สามารถ สาดความขมขื่นและความขุ่นเคืองออกจากตัวเขาเอง

คำตอบ: 4

1. ใช้ข้อความของเรื่องมี Yu. Afanasyev "Two Spruces" ต่อประโยคเพื่อให้คุณได้รับ SPP ด้วย ประเภทต่างๆการอยู่ใต้บังคับบัญชา:

ตามลำดับ: ฉันไม่สามารถพูดได้ว่าต้นสนเหล่านี้อายุเท่าไหร่ ... .. (ซึ่งเติบโตบนฝั่งของอ็อบ)

เป็นเนื้อเดียวกัน : เราถูกพาตัวมารวมกันด้วยความเหงาหรือความคาดหมายในยามเช้า เมื่อหมู่บ้านตื่นขึ้นพร้อมกับเหงื่อตกปลา ฝูงวัว ลมอันสดชื่น .... (เมื่อนกปากซ่อมหอยนางรมประกาศการเริ่มต้นวันด้วยการใช้ไม้ชามานิกรัวๆ

ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ): เวลาผู้ใหญ่บ้านยิ้ม เหมือน .... (ว่าเขาพร้อมที่จะกลืนคุณเหมือนปลาตัวเล็ก ๆ )

1. การทดสอบ ส่วน ข8. การนำเสนอ (ควรทำบทเรียนด้วยมือถือจะดีกว่า) วิชาคอมพิวเตอร์เพื่อให้บัณฑิตแต่ละคนสามารถทำงานทดสอบได้อย่างอิสระ หากไม่สามารถทำได้ สามารถพิมพ์งานให้นักเรียนแต่ละคนได้)

1. ระหว่างประโยค 1-6 find ประโยคที่ซับซ้อนด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยเป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) หลายคนไม่ได้ไปสำรวจภาคเหนือและอาศัยอยู่ในยามาล แต่เพื่อหารายได้ (2) มันมาจากที่นี่ไม่ได้หรือ: ฉันทำงานมา 15 ปีแล้ว มอบ "กำลังทั้งหมดของฉัน" ให้กับป่าทางเหนือ - ส่งฉันกลับที่ของฉัน มอบทุกสิ่งให้ฉัน (3) และพวกเขาให้จูบลาและ "ความเงียบ" ถูกโยนเข้าไปในความมืดมากขึ้นเรื่อย ๆ ราวกับว่าพวกเขาถูกพิพากษาล่วงหน้า: พวกเขาไม่สามารถเติบโต cadres จากคนในท้องถิ่นได้ (4) ในรุ่นที่สองและสาม บุตรของผู้ถูกยึดทรัพย์ไม่ได้รับหนังสือเดินทาง

(5) “ยามาลได้รับการระเบิดครั้งที่สามด้วยการเริ่มต้นของการพัฒนาน้ำมันและก๊าซ (6) ตอนนี้ผู้จัดงานเองก็ไม่รู้ว่าทำไมเมืองจึงถูกสร้างขึ้น จะทำอย่างไรกับประชากร”

2. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชา (ต่างกัน) แบบคู่ขนาน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) ด้วยการปิดการนำทางห้ามมิให้ตั้งอวนบน Ob (2) แต่ทุกปีจะมีการตั้งแห และเป็นไปไม่ได้ที่ผู้ตรวจการปลาจะหยิบออกทั้งหมด (3) ต้องตัดกี่รู! (4) เพื่อปรับปรุงการตกปลาเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ ในบางกรณีอาจเหมาะสมที่จะทำการตกปลาที่มีใบอนุญาต โดยพิจารณาจากประสบการณ์ของผู้อยู่อาศัยใน Guryev (5) ประสบการณ์นี้มีความสมเหตุสมผลโดยการจับปลาสายพันธุ์มีค่าที่ไม่มีนัยสำคัญซึ่งไม่ส่งผลเสียต่อการสืบพันธุ์ของปลา และในฤดูใบไม้ร่วงบนผืนทรายเรียบ เมื่อคนหลังออกจากชาวประมงเพื่ออพยพไปยังที่พักฤดูหนาว

(6) ต้องคำนึงว่าการตกปลาทางเหนือในฤดูใบไม้ร่วง ลมพัด น้ำเย็นจัด ไม่ใช่เรื่องง่าย

3. ในบรรดาประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) ความสามารถในการทำกำไรของการทำประมงที่ได้รับใบอนุญาตไม่ได้เป็นเพียงการรวบรวมเงินทุนซึ่งส่วนหนึ่งควรนำไปสู่การพัฒนาการประมง สิ่งสำคัญคือในการศึกษาของบุคคลนั้นเอง (2) หากคุณต้องการตกปลา ทำความสะอาดปศุสัตว์ ปลูกพุ่มไม้สักสองสามต้นเพื่อสร้างความแข็งแกร่งให้ริมฝั่งแม่น้ำที่วางไข่ และทำส่วนของคุณเพื่อช่วยเยาวชน (3) ผู้ใดเอาปลาไปแต่ไม่คืนให้ ฝ่าฝืนกฎการประมง อาจถูกไล่ออกจากสังคมหรือระงับการทำประมงชั่วคราว (4) ดูเหมือนว่าชาวประมงสมัครเล่นในถิ่นที่อยู่ของตนจะติดตามดูพื้นที่ของตนอย่างหึงหวงมากขึ้น และจะช่วยในการต่อสู้กับการลักลอบล่าสัตว์ด้วยเจตนาร้ายด้วย (5) การเปิดคดีหลังยังไม่มีนัยสำคัญ

4. ในบรรดาประโยคที่ 1-7 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) นักล่า (2) พวกเขาเป็นใคร? (3) แน่นอน คน ๔. แต่คนเหล่านี้คือคนที่ตั้งใจทำร้ายธรรมชาติ (5) แล้วคนที่เหลือที่รัก Ob ของพวกเขาซึ่งด้วยเหตุผลใดก็ตามที่ตกอยู่ในผู้ฝ่าฝืน? (6) คำว่า poacher ไม่ทำให้หูของเขาเสียหรือ? (7) จนถึงขณะนี้ ความแตกต่างดังกล่าวไม่ปรากฏให้เห็น และเพียงเพราะว่าไม่ใช่ทั้งหมดที่ใช้ในองค์กรของการตกปลาเพื่อการพักผ่อน

5. ในบรรดาประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยตามลำดับ เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) บี วันสุดท้ายขาออก ปีอธิกสุรทิน stocky บ้านไม้ในหมู่บ้าน จากน้ำหนักของหิมะบนหลังคา พวกเขากดลงไปที่พื้นให้แน่นยิ่งขึ้น (๒) อาคารสำนักงานเก่าซึ่งรับน้ำหนักดังกล่าวไม่ได้ พิงพิงรั้วข้างเคียง แต่ธงโบกสะบัดบนเสาสปรูซอย่างภาคภูมิและอวดดี ล้วนเคลือบด้วยดินเหนียว ไม่ทราบว่าชักขึ้นเมื่อใดและโดยใคร . (3) ธงเชิดชูสหภาพที่ยังคงทำลายไม่ได้และทรงพลังเมื่อในปีที่สองในสนามมีสภาพอากาศทางการเมืองที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง (4) แต่ผู้คนใน Yamalsk ไม่ได้เปลี่ยนแปลงทางศีลธรรมและในการกระทำของพวกเขา (5) สโลแกนลอกคราบยังคงติดอยู่หน้าจั่วของสำนักงานเรียกร้องให้ชาวประมงและชาวประมงทำงานหนักและให้เงินเกินแผนอีกร้อยละหนึ่งเพราะชะตากรรมของมาตุภูมิขึ้นอยู่กับเปอร์เซ็นต์นี้

6. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยแบบคู่ขนาน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1)“ ตอนนี้จะมี“ zhik”!” - Styopka อธิบายกับที่ปรึกษาของเขาซึ่งรับรู้ถึงเสียงของเด็ก ๆ ด้วยอาการปวดไมเกรนและรอให้นาฬิกาสิ้นสุดอย่างใจจดใจจ่อ (2) เธอมาจากไหน Styopka ไม่รู้ (3) แต่เขาจะสนใจได้อย่างไรว่าบางคนไปที่ Far North เพื่อสร้าง บางคนเพื่อหาประสบการณ์ทางเหนือเพื่อการเกษียณอายุ เพื่อหาค่าสัมประสิทธิ์ (4) แต่ครูของโรงเรียนประจำในหมู่บ้านสังเกตเห็นความไม่เข้าสังคมของเธอไม่ไว้วางใจในความสะอาดของ yagushki และ malitsa ระวังการไปเยี่ยมครอบครัวของชาวทุนดรา (5) การรวบรวมคนเลี้ยงกวางเรนเดียร์และชาวประมงในโรงเรียนประจำนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ประชุมผู้ปกครอง-ครูแต่การมาบ้านคุณ - ชุม - เป็นที่เคารพนับถือ (6) และถ้าครูเริ่มพูด ยิ่งกว่านั้นใน ภาษาหลักครั้นแล้วเขาก็กลายเป็นเพื่อนรุ่นเยาว์ซึ่งในบางครั้งควรได้รับของขวัญ

7. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) พายุหิมะส่งเสียงคำรามดังขึ้นและโกรธจัด แต่เสียงในกาฬโรคที่ส่องจากภายนอกด้วยหลอดไฟฟ้าหลายหลอด ได้ยินแต่ไกล (2) ก่อนที่ Chuprov จะมีเวลาที่จะทิ้งทรงพุ่ม ชายในหน้ากากก็สาดกระบวยน้ำเย็นจัดใส่ปลอกคอของเขาเต็มถัง (3) “ก็ตลกดีนะ” Styopka อ้าปากค้าง (4) เจ้าภาพชอบเรื่องตลก และเคล็ดลับนี้ทำให้แขกทุกคนมีเสียงและความสนุกสนานมากขึ้น

(5) เขาไม่ได้คาดการณ์ถึงผลที่จะตามมาทั้งหมดได้อย่างไร? (6) ท้ายที่สุด เขาควรจะรู้ว่าเขาได้รับเชิญและถูกจับเป็นตัวประกันของ One-Eyed ว่าหากจำเป็นและเพื่อทำให้เจ้าของพอใจ ผู้ส่งอาหารก็ถูกพาไปที่หมู่บ้าน

8. ในบรรดาประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยตามลำดับ เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) เขารู้จักฝูงหมาป่าตั้งแต่ปีที่แล้ว และตอนนี้ลูกสุนัขอายุ 1 ขวบสี่ตัวกำลังฝึกอยู่ในพายุหิมะด้วย (2) ขณะที่พวกเขาใช้มีดฟันกวางที่อ่อนแรงทั้งหมด ศพของพวกมันกลายเป็นสีดำในหิมะ (3) ในบางสถานที่ วูล์ฟเวอรีนพยายาม: กระโดดจากต้นไม้หนึ่งไปอีกต้นหนึ่ง เธอแทะคอ ดื่มเลือด และทิ้งสัตว์ไว้อย่างนั้น ...

(4) Khunzi ไม่ได้คิดถึงคำสัญญาของ Zyryanov อีกต่อไป ด้วยความปลอดภัยของกวางร้อยเปอร์เซ็นต์ โอน 30% ให้เขา (5) ตลาดทั้งหมดนี้ไม่ใช่สำหรับเขา (6) สิ่งเดียวที่เขาคิดในตอนนี้คือไม่มีใครสามารถเอาหิมะ ท้องฟ้า อากาศ ทุ่งทุนดราที่เขาเดินออกไปได้

9. ในบรรดาประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยตามลำดับ เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) Hunzi ไปหาหมาป่าที่ไม่มีอาวุธ มีเพียงพลั่วไม้นี้เท่านั้น (2) เขาไม่มีความกลัวหรือความอาฆาตหมาป่า (3) สิ่งที่เขาใฝ่ฝันนั้นหายไป (4) Hunzi มองดูเส้นทางเห็นว่าเขากำลังพยายามจะกระโดดข้ามหุบเขา แต่เขาระวังหิมะตกขนาดใหญ่ เขานั่งหันหลังและเดินตรงอีกครั้ง

(5) ในที่สุด คุณซีก็เห็นหมาป่าตัวหนึ่งบนฝั่งตรงข้ามของแม่น้ำยูกัน (6) ที่ราบน้ำท่วมถึงมีหิมะปกคลุมลึกสองหรือสามเมตร - คุณจะไม่วิ่งข้ามไปง่ายๆ ...

10. ในบรรดาประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยตามลำดับ เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

(1) กวางอุ้มคนเลี้ยงแกะไปไกลๆ (2) มีกวางและไม่มีอาวุธขี่ไม่น่ากลัว (3) คนเลี้ยงแกะจะไม่ชื่นชมยินดีในกวางได้อย่างไร เขาจะไม่ร้องเพลงเกี่ยวกับพวกเขาได้อย่างไร! (4) Narasyuh บอกเราเกี่ยวกับลมสีฟ้าแห่งการสั่นสะเทือนและเกี่ยวกับกวาง minyruva กวางศักดิ์สิทธิ์ซึ่งตลอดชีวิตของเขาไม่ทราบว่าทีมคืออะไร (5) บอกฉันว่า Minruv วางดวงอาทิตย์ไว้บนเขาของเขาอย่างไรและในคืนที่เงียบสงบดวงดาวก็ดังก้องกังวานในหูของพวกเขาจากการวิ่งเร็ว ...

คำตอบ

1. การสะท้อน. สรุปบทเรียน.

• คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้
• จะหาประโยคที่ซับซ้อนด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่าง ๆ ได้อย่างไร?
• อะไรคือความแตกต่างระหว่างการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน?
• Yu.N. มีปัญหาอะไรบ้าง Afanasev ในผลงานของเขา?
• คำศัพท์ใดบ้างที่สามารถจดบันทึกไว้ในข้อความที่ใช้ในบทเรียน ( คำภาษาถิ่นความหมายมากมาย โดยเฉพาะการเปรียบเทียบ)
• คุณสังเกตเห็นลักษณะวากยสัมพันธ์ของผลงานของนักเขียน Yamal หรือไม่? (ประโยคง่ายๆ คำนำผกผัน).

1. การบ้านที่แตกต่าง (ถ้ามี)

1. เตรียมการนำเสนอ 20 สไลด์ในหัวข้อ "การเตรียมตัวสำหรับ GIA B8 "(สามารถแสดงเป็นกลุ่มได้)
2. พัฒนาบันทึกช่วยจำ วัสดุทางทฤษฎีในหัวข้อนี้
3. จัดตารางจัดระบบความรู้ในหัวข้อและท่องจำเนื้อหาเชิงทฤษฎี
4. แก้ไขหลายตัวเลือกสำหรับงาน B8 จากการรวบรวมการเตรียมการสำหรับ GIA

บรรณานุกรม

1. Gosteva Yu.N. , Vasiliev I.P. , Egoraeva G.T. GIA 2014. ภาษารัสเซีย. เกรด 9 30 ตัวเลือกมาตรฐาน งานทดสอบและการเตรียมความพร้อมสำหรับการดำเนินการในส่วนที่ 3 (C) / Yu.N. กอสเตวา, ไอ.พี. Vasiliev, G.T. เอโกราเยฟ - ม.: สำนักพิมพ์ "สอบ", 2014.
2. Lvova S.I. GIA 2014 ภาษารัสเซีย: งานฝึกอบรม: เกรด 9 / S.I. Lvova, T.I. ซามูเรฟ. – ม.: เอกซ์โม, 2556.
3. Nazarova T.N. จีไอเอ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซีย: การเตรียมงานของส่วน B / T.N. Nazarova, E.N. ไวโอลิน. - ม.: สำนักพิมพ์ "สอบ", 2014.
4. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การเตรียมตัวสำหรับ GIA-2013: สื่อการสอน/ เอ็ด. บน. เซนิน่า. - Rostov n / a: Legion, 2012.
5. คาสโตวา ดี.เอ. ภาษารัสเซีย. การเตรียมตัวสอบ GIA (งานเขียน สรุป). วัสดุสากลจาก แนวทาง, การตัดสินใจและคำตอบ / ดี.เอ. คอสตูฟ. - ครั้งที่ 3, แก้ไข. และเพิ่มเติม - ม.: สำนักพิมพ์ "สอบ", 2555

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

1. ระบบห้องสมุดส่วนกลางของ Gubkinskayahttp://www.gublibrary.ru
2. Afanasiev Yu.N. จังหวะของทุนดรา เมื่อเหยียบคราด สองตัวแรก ข้อมูลองค์กรและพอร์ทัลห้องสมุดของ Yamalo-Nenets Autonomous Okrughttp://libraries-yanao.ru

เอกสารแนบ 1

การแจ้งเตือน

ประเภทของการส่งผลงาน

ประโยคที่ซับซ้อนสามารถมีอนุประโยคย่อยได้ตั้งแต่สองประโยคขึ้นไป ความสัมพันธ์ของอนุประโยคย่อยระหว่างกันเองกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน อนุประโยคย่อยประเภทต่างๆ เป็นส่วนหนึ่งของประโยคหลักเดียว ซึ่งตอบคำถามที่แตกต่างกัน:

เหตุผล (ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น) แม้ว่าจะถูกกดขี่และถูกทอดทิ้ง แต่สุดท้ายก็ชนะ (ทำไม?) เพราะมันเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่โดยปราศจากมัน (ก. ฝรั่งเศส)

2. ยอมจำนนเป็นเนื้อเดียวกัน

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยคย่อยเป็นประเภทเดียวกัน ตอบคำถามเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือทั้งประโยคหลักโดยรวม ระหว่างกัน อนุประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันนั้นเชื่อมต่อกันด้วยการประสานงานหรือการเชื่อมต่อที่ปราศจากสหภาพ:

Yegorushka เห็น (อะไรนะ) ท้องฟ้ามืดลงทีละน้อยและความมืดลงมาบนโลก (อะไรนะ) ดวงดาวสว่างไสวได้อย่างไร (A. Chekhov)

3. ยื่นแบบสม่ำเสมอ

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ ประโยคหลักจะอยู่ภายใต้อนุประโยคย่อย (อนุประโยคของระดับแรก) ซึ่งในทางกลับกัน จะอยู่ภายใต้อนุประโยคถัดไป (อนุประโยคของระดับที่สอง) ฯลฯ (ส่วนที่เป็นลูกโซ่ ). ด้วยการเชื่อมต่อดังกล่าว แต่ละส่วนรองจะกลายเป็นส่วนหลักเมื่อเทียบกับส่วนถัดไป แต่ส่วนเดียวที่ยังคงเป็นส่วนหลักดั้งเดิม:ซึ่ง ถือว่าเป็นบรรพบุรุษผู้คนจึงเป็นผู้อุทิศตำนานจำนวนมากที่สุด

ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์พิสูจน์ให้เห็นว่าความพยายามทั้งหมด “การกระโดดข้าม” วัฒนธรรมบางช่วงก็ไม่ดีอย่าเอามาเลย รอบคอบเท่านั้นงาน ในการฟื้นฟูความทรงจำทางประวัติศาสตร์ "วัยเด็กและเยาวชน" ของประชาชนปล่อยให้เขาไป บนถนนสายหลักของวัฒนธรรมโลกและมา เพื่อสัมผัสถึงความบริบูรณ์ทางจิตวิญญาณของการเป็นอยู่

ถ้าคุณสมัคร ถึง วรรณกรรมต่างประเทศแล้วด้วยความมั่นใจเราสามารถพูดได้ว่าวีรบุรุษในเทพนิยาย R. Rugin รู้จักกันมานานแล้ว ในดินแดนอันกว้างใหญ่ของยุโรปตั้งแต่ฝรั่งเศสไปจนถึงรัสเซีย

ที่จะเป็นเจ้าแห่งโชคชะตาของคุณ , คันตี และชนกลุ่มน้อยอื่นๆ ของไซบีเรียจะต้องเอาชนะอุปสรรคมากมายซึ่งความทันสมัยได้เตรียมไว้สำหรับพวกเขา

งาน รักษาประเพณีซับซ้อนเพราะว่าหลายคน เด็กที่พูดภาษารัสเซียนักล่าที่มองไม่เห็นประเด็น เรียนภาษาแม่ชอบมากกว่า เรียนภาษาอังกฤษแทน

สำคัญที่กวางเล่น มีความสำคัญน้อยกว่าในตำนาน Khantyบทบาท มากกว่าในตำนานของชาวเนเน็ต ถึงแม้ว่าปรากฏในตำนาน

Roman Rugin เป็นนักมวยปล้ำด้วย เพื่อสิทธิของประชาชนที่อยู่ แก่ใจของผู้อ่านและกล่าวข้อเท็จจริงและกวีผู้ร้องเรียก สู่หัวใจของผู้คนและอารมณ์ของพวกเขา

คนเขียนบ่อยๆ มาเพื่อรับ“อ้างอิงถึงอดีต”เพื่อบังคับให้ ผู้อ่าน Khanty เพื่อดูอดีตของเขาเพื่อก้าวไปข้างหน้าเพื่อสร้างอนาคต

ประโยคใน NGN ไม่จำเป็นต้องเป็นหนึ่ง อาจมีหลายคน จากนั้นควรพิจารณาตัวเลือกทั้งหมดสำหรับประเภทของความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างอนุประโยคย่อยและประโยคหลัก

นอกจากนี้ยังควรชี้แจงด้วยว่าโครงร่างของประโยคที่ซับซ้อนไม่เพียง แต่เป็นเส้นตรง ( แนวนอน) ดังตัวอย่างข้างต้น เพื่อแสดงความสัมพันธ์แบบพึ่งพากันระหว่างประโยคหลักและอนุประโยคย่อยหลายๆ ประโยคด้วยสายตา ผังงานจึงเหมาะสมกว่า ( แนวตั้ง).

ดังนั้น สำหรับอนุประโยคหลายประโยค ในกรณีต่อไปนี้เป็นไปได้:

การส่งที่เป็นเนื้อเดียวกันอนุประโยคย่อยทั้งหมดอ้างถึงหลัก (หรือบางคำในองค์ประกอบ) นอกจากนี้ พวกเขาตอบคำถามหนึ่งข้อ และในหมู่พวกเขาเองอนุประโยคย่อยนั้นเชื่อมโยงกันตามหลักการเดียวกันกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

เด็กๆ เหยียบเท้าด้วยความกระวนกระวายใจและแทบรอไม่ไหวจนกว่าจะถึงเวลาออกเดินทาง เมื่อพวกเขาได้เห็นทะเลในที่สุด เมื่อทุกคนสามารถวิ่งไปตามชายฝั่งได้จนพอใจ

การส่งแบบขนานอนุประโยคย่อยทั้งหมดเป็นของประโยคหลัก แต่พวกเขาตอบคำถามต่างกัน

เมื่อถึงเวลาที่เธอต้องเลือก Olya ก็หยิบกล่องที่มาถึงมือเธอก่อน

ยื่นแบบสม่ำเสมอประโยคย่อยหนึ่งประโยคแนบกับประโยคหลัก (เรียกว่าประโยคระดับแรก) อนุประโยคย่อยของดีกรีที่สอง เข้าร่วมอนุประโยคของดีกรีที่หนึ่ง อย่างไรก็ตาม ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ สามารถรวมประโยคย่อยหนึ่งประโยคไว้ในอีกประโยคหนึ่งได้

พวกเขาตัดสินใจว่าพวกเขาจะรับมือกับงานยากที่มิชาตัดสินใจอย่างกล้าหาญบนบ่าของเขา

แบบแผนสำหรับการแยกประโยคที่ซับซ้อน

คำถามที่สมเหตุสมผลอาจเกิดขึ้นว่าทำไมจึงต้องมีแผนการ NGN เหล่านี้ทั้งหมด พวกเขามีวัตถุประสงค์ที่ใช้อย่างน้อยหนึ่งอย่าง - ส่วนบังคับของการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนคือการรวบรวมโครงร่าง

นอกจากนี้ โครงร่างของประโยคที่ซับซ้อนจะช่วยให้วิเคราะห์เพื่อวิเคราะห์ได้อย่างถูกต้อง

รูปแบบการแยกวิเคราะห์ SPPรวมถึงงานต่อไปนี้:

กำหนดว่าประโยคคืออะไรตามจุดประสงค์ของข้อความ: การประกาศ การซักถาม หรือสิ่งจูงใจ

อะไร - โดย ระบายสีตามอารมณ์: อุทานหรือไม่อุทาน

เพื่อพิสูจน์ว่าประโยคมีความซับซ้อน จำเป็นต้องกำหนดและกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์

ระบุประเภทของการเชื่อมต่อของส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน: พันธบัตรพันธมิตร, น้ำเสียง.

ระบุประเภทของประโยคที่ซับซ้อน: ประโยคที่ซับซ้อน

ระบุจำนวนประโยคง่าย ๆ ที่รวมอยู่ในประโยคที่ซับซ้อน โดยสิ่งที่หมายถึงประโยคย่อยที่แนบมากับประโยคหลัก

กำหนดส่วนหลักและส่วนรอง ในกรณีของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค ให้ระบุด้วยตัวเลข (ระดับของการอยู่ใต้บังคับบัญชา)

ระบุว่าคำใดในประโยคหลัก (หรือทั้งประโยค) ที่เกี่ยวข้องกับประโยคย่อย

ทำเครื่องหมายวิธีการเชื่อมต่อ ภาคกริยาประโยคที่ซับซ้อน: คำสหภาพหรือพันธมิตร

หากมี ให้ทำเครื่องหมายคำบ่งชี้ในส่วนหลัก

ระบุประเภทของอนุประโยค: อธิบาย, แสดงที่มา, เสริม, วิเศษณ์

และสุดท้าย วาดไดอะแกรมของประโยคที่ซับซ้อน

หมวดวิทยาศาสตร์ของภาษาของเราซึ่งอุทิศให้กับโครงสร้างของประโยคนั้นเต็มไปด้วยสิ่งที่น่าสนใจมากมาย และการแยกวิเคราะห์อาจเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับผู้ที่เชี่ยวชาญกฎของภาษารัสเซียเป็นอย่างดี วันนี้เราจะมาพูดถึงไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่ซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ไม่มีอนุประโยคย่อยหนึ่งประโยค แต่มีอีกหลายประโยค การอยู่ใต้บังคับบัญชามีประเภทใดบ้าง และเหตุใดประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยแบบคู่ขนานจึงน่าสนใจ เกี่ยวกับทุกอย่างตามลำดับ

ประโยคที่ซับซ้อนและส่วนประกอบต่างๆ

ซับซ้อน (C / P) เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งเป็นไปได้ที่จะแยกแยะส่วนหลัก (มีภาระความหมายหลัก) และอนุประโยคย่อย (ขึ้นอยู่กับส่วนหลักคุณสามารถถามคำถามได้) . อาจมีส่วนเสริมสองส่วนขึ้นไป และสามารถแนบกับส่วนหลักและส่วนหลักได้หลายวิธี มีความสอดคล้องกัน, เป็นเนื้อเดียวกัน, ต่างกัน, การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานของอนุประโยคย่อย ในการค้นหาประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา คุณต้องให้ความสนใจว่าส่วนที่ขึ้นอยู่กับตอบคำถามเดียวกันหรือต่างกัน อ้างอิงคำเดียวกันในส่วนหลักหรือส่วนที่แตกต่างกัน เราจะพิจารณาเนื้อหาในรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อถัดไป

ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยค

ดังนั้น การส่งมีสี่ประเภท

• การอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ - ส่วนย่อยขึ้นอยู่กับแต่ละส่วนตามลำดับและส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับส่วนหลัก ฉันรู้ (เกี่ยวกับอะไร?) จะทำอย่างไร (เพื่ออะไร?) เพื่อไปถึงที่นั่น (ที่ไหน?) ที่ฉันต้องการ.
• เป็นเนื้อเดียวกัน - ประโยคย่อยตอบคำถามเดียวกันและอ้างถึงคำเดียวกัน ฉันถาม (เกี่ยวกับอะไร?) กี่โมง เราอยู่ที่ไหน และไปสนามบินอย่างไร. ประโยคนี้มีส่วนรอง (ขึ้นอยู่กับ) สามส่วน ทั้งหมดอ้างถึงคำว่า "ถาม" และตอบคำถาม "เกี่ยวกับอะไร"
• การอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน - ส่วนย่อยยังอ้างถึงคำเดียวกัน แต่คำถามจะถูกถามเกี่ยวกับพวกเขาต่างกัน ฉันต้องไปเมืองนี้ (ทำไมฉันควร) เพื่อทำตามแผนทั้งหมดของฉัน (ทำไมฉันควร) เพราะมีหลายอย่างที่ต้องทำ
• การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานของอนุประโยคย่อย - ส่วนที่ขึ้นอยู่กับคำต่าง ๆ ของประโยคหลักและตอบคำถามที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง (เพื่ออะไร?) กว่าจะขึ้นรถไฟได้ต้องออกจากบ้านแต่เช้าเพื่อไปสถานี(อะไร?) ซึ่งตั้งอยู่อีกฟากหนึ่งของตัวเมือง.

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อย

อะไรคือความแตกต่างระหว่าง หลากหลายชนิดการส่งเราพบ อย่างไรก็ตาม ในบางแหล่ง การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานที่ต่างกันของอนุประโยคย่อยมีความโดดเด่นเป็นหนึ่งสปีชีส์ เนื่องจากในทั้งสองกรณี คำถามในส่วนที่ต้องพึ่งพากันนั้นแตกต่างกัน

หากประโยคนั้นซับซ้อนโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อย ๆ ส่วนใหญ่มักจะเป็นส่วนที่ขึ้นอยู่กับส่วนหนึ่งก่อนส่วนหลักและส่วนที่สองหลังจากนั้น
จำเป็นต้องเน้นส่วนหลัก ส่วนหลักของประโยค กำหนดจำนวนอนุประโยคย่อยและถามคำถามกับพวกเขา ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่เราจะเชื่อว่าเรามีอนุประโยคย่อยขนานกันจริงๆ ถ้าคำถามต่างกันเราจะถามจาก คำต่างๆซึ่งหมายความว่าการอยู่ใต้บังคับบัญชานั้นขนานกันอย่างแท้จริง เมื่อฉันออกไปที่ถนน ฉันก็นึกขึ้นได้ว่าต้องไปเยี่ยมเพื่อนเป็นเวลานานในประโยคนี้จากภาคแสดงของส่วนหลัก "จำได้"เราถามคำถาม "เมื่อไร?"ถึงประโยคย่อยแรกและจากส่วนเสริม "เกี่ยวกับ"ถามคำถาม "เกี่ยวกับอะไร?" อย่างที่สอง ดังนั้น ในกรณีนี้ จะใช้วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานกัน

เพื่อให้สามารถกำหนดขอบเขตของส่วนต่างๆ ของประโยคและถามคำถามจากส่วนหลักได้อย่างถูกต้อง เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการจัดเรียงเครื่องหมายวรรคตอน จำไว้ว่าชิ้นส่วนรองจะแยกจากส่วนหลักด้วยเครื่องหมายจุลภาค ซึ่งวางไว้หน้าสหภาพหรือ คำพันธมิตรเชื่อมส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน

สรุป

การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานของอนุประโยคย่อยเป็นหนึ่งในสี่ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในรัสเซีย ในการกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา คุณต้องเน้นประโยคง่าย ๆ เป็นส่วนหนึ่งของผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน กำหนดส่วนหลักและถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังส่วนที่เกี่ยวข้อง หากคำถามเหมือนกัน นี่คือการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน หากแตกต่างจากคำเดียวกัน - ต่างกัน หากคำถามแตกต่างจากคำที่ต่างกัน - ขนานกัน และหากคำถามสามารถถามได้เพียงประโยคย่อยหนึ่งประโยคและจากอีกประโยคหนึ่งไปยังอีกประโยคหนึ่ง เป็นต้น เราก็มีการยื่นคำร้องอย่างสม่ำเสมอ

ฉลาด!

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยแบบขนานเป็นหนึ่งในสามประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนรอง (หรือขึ้นอยู่กับ) ในแต่ละประเภทมีรายละเอียดปลีกย่อยและลูกเล่นของตัวเองโดยรู้ว่าคุณสามารถกำหนดประเภทนี้ได้อย่างง่ายดาย

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันลำดับและคู่ขนาน

ทั้งสามประเภทมีลักษณะเฉพาะของลำดับที่คำตอบของคำถามที่โพสต์จากส่วนหลักของประโยคเกิดขึ้น เป็นที่น่าสังเกตว่าอาจมี (และมักเกิดขึ้น) ชิ้นส่วนอุปกรณ์เสริมหลายชิ้นและสามารถยืนได้ทั้งด้านหน้าส่วนหลักและด้านหลัง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาดังกล่าวเมื่อส่วนย่อยทั้งหมดตอบคำถามเดียวกัน ตามกฎแล้ว อนุประโยคดังกล่าวมีสหภาพร่วมกันหรือตัวอย่างเช่น: "แม่บอกฉันว่าทุกอย่างจะดีและว่าเธอจะซื้อตุ๊กตาให้ฉัน" ในกรณีนี้สามารถเห็น "อะไร" ร่วมกันได้ อย่างไรก็ตาม ยังมีบางกรณีที่สหภาพถูกละเว้น แต่เป็นการบอกเป็นนัย ตัวอย่างคือประโยคต่อไปนี้: "Nastya สังเกตว่าเขามองเธอและเขาแก้มแดง" ในรุ่นนี้ละเว้นสหภาพ แต่ความหมายยังคงเหมือนเดิม เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเห็นคำเชื่อมที่ข้ามนี้อย่างชัดเจน เนื่องจากประโยคดังกล่าวมักพบในข้อสอบ

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยตามลำดับเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาเมื่อสมาชิกรองตอบคำถามของ "รุ่นก่อน" นั่นคือคำถามจะถูกถามคำถามจากแต่ละส่วนของประโยคไปยังสมาชิกคนต่อไป ตัวอย่างเช่น “ฉันแน่ใจว่าถ้าฉันได้คะแนนดี ฉันจะได้คะแนนดี” สถาบันการศึกษา". ลำดับมีการแสดงอย่างชัดเจนที่นี่: ฉันแน่ใจ (ของอะไร) ว่า ... แล้ว (จะเกิดอะไรขึ้น)

การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนานของอนุประโยคย่อยเป็นประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาเมื่อส่วนรองเป็นของหนึ่ง พวกเขาไม่ตอบคำถามหนึ่งข้อ แต่พวกเขาจะอธิบายความหมายของคำสั่งหลักร่วมกัน ขอแนะนำให้ทำแผนในลักษณะนี้เพื่อไม่ให้ผิดพลาดในการกำหนดประเภท ดังนั้นการส่ง: "เมื่อแมวกระโดดออกไปนอกหน้าต่าง Masha แสร้งทำเป็นว่าไม่มีอะไรน่ากลัวเกิดขึ้น" ดังนั้น, ส่วนสำคัญคือตรงกลางประโยค (และจากนั้นคุณสามารถถามคำถามได้ทั้งประโยคย่อยแรกและประโยคที่สอง): Masha แกล้งทำเป็น (เมื่อ?) และ (เกิดอะไรขึ้นแล้ว?) ควรสังเกตว่าง่าย ประโยคยากจะไม่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดข้างต้น ตามกฎแล้วจะถูกสร้างขึ้นระหว่างส่วนต่างๆเท่านั้น

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าในประโยคที่ซับซ้อน ส่วนที่ขึ้นต่อกันมีความผูกพันสามประเภท: การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกัน, ตามลำดับและแบบคู่ขนาน แต่ละประเภทกำหนดการพึ่งพาสมาชิกหลักและความสัมพันธ์กับส่วนย่อยเดียวกัน เพื่อตรวจสอบประเภทนี้อย่างถูกต้องเพียงแค่ถามคำถามอย่างถูกต้องและวาดไดอะแกรมของประโยคที่ซับซ้อนโดยทำเครื่องหมายคำถามเหล่านี้ด้วยลูกศร หลังจากวาดภาพทุกอย่างจะชัดเจนในทันที