Sistem pendidikan di negara yang berbeza. Sistem pendidikan di New Zealand

Pernahkah anda bertemu dengan orang yang benar-benar berpuas hati dengan cara persekolahan? ..

Sudah tentu, terdapat masalah dalam mana-mana perniagaan, dan pendidikan tidak terkecuali. Kesukaran ini besar dan kecil, asas dan supaya anda boleh bertahan, ia terletak dalam pelbagai bidang kehidupan sekolah yang besar.

Hari ini kita akan memberi tumpuan kepada yang penting dari sudut pandangan ahli psikologi. Apa yang anda fikir perlu diubah dalam sistem? pendidikan sekolah di negara awak? Apa yang perlu diubah segera, dan apa - pada masa hadapan?

Dan adakah anda mempunyai visi tentang cara mengubahnya?

Mereka mengatakan bahawa kanak-kanak yang benar-benar berpuas hati dengan pendidikan sekolah mereka kini tinggal di Finland. Mereka secara radikal mengubah sistem pendidikan, yang agak baik sebelum ini. Dan kini ia telah menjadi hampir secara amnya dengan ideal dan mendidik "lelaki masa depan." Suka atau tidak, kita lihat.

Tetapi kami tidak tinggal di Finland, jadi kami akan bercakap tentang sekolah pasca-Soviet. Saya dilahirkan dan dibesarkan di Kesatuan Soviet, dan kemudian tinggal di Kazakhstan, yang mewarisi sistem pendidikan Soviet.

Sekarang saya telah tinggal di Kanada selama 4 tahun dan saya boleh membandingkan kedua-dua sistem ini. Anak sulung saya lulus dari gred 5 di Alma-Ata.

Kedua-dua sekolah tidak sempurna. Tetapi saya akan katakan dengan segera - saya lebih suka Kanada. Dan ke arah ini saya akan mencadangkan menukar bahasa Kazakh moden.

Apakah kelebihan sistem Kanada?

• Lebih menghormati kanak-kanak, perhatian kepada keperluan dan keperluan mereka. Kanak-kanak tidak diherdik di sini, mereka tidak dihina. Sebarang kes sedemikian menjadi satu peristiwa dan menyebabkan banyak bunyi. Di sekolah pasca-Soviet, kanak-kanak itu masih jauh di bawah hierarki, mereka bukan sahaja boleh menjerit kepadanya, tetapi juga menamparnya pada paus, saya sendiri telah memerhatikan ini lebih daripada sekali di sekolah tempat anak saya belajar.
• Daripada kedalaman pengetahuan dalam mata pelajaran individu, mereka lebih memberi perhatian kepada orientasi praktikal pengetahuan dan hubungan mereka. Sebagai contoh, fizik, kimia dan biologi disepadukan ke dalam satu kursus di sini. Sejarah berjalan seiring dengan geografi. Dan di sekolah Finland, semua mata pelajaran baru-baru ini telah dialih keluar sama sekali dan sistem untuk mengkaji fenomena telah diperkenalkan. Sebarang topik dipertimbangkan secara menyeluruh dengan perkaitan disiplin yang berbeza.
• Di sekolah Kanada, kanak-kanak diberi lebih banyak kebebasan kreativiti. Tak ada cramming, kerja rumah sikit. Tetapi terdapat banyak projek, baik individu mahupun berkumpulan, yang kemudiannya dibentangkan oleh kanak-kanak antara satu sama lain. Pembelajaran yang lebih sistematik dan kompleks muncul dalam sekolah Menengah(gred 8-12), dalam strukturnya ia menyerupai universiti dan menyediakan kanak-kanak untuknya. Di sini mereka sudah memberikan kedua-dua kedalaman dan profil, kanak-kanak memilih pengkhususan yang lebih sempit untuk diri mereka sendiri.
• Banyak perhatian diberikan kepada perkembangan kemahiran komunikasi dan tingkah laku yang boleh diterima secara sosial dalam kalangan kanak-kanak. Kelas digilirkan setiap tahun - rakan sekelas baharu (70% peratus) dan sentiasa guru baharu. Ini memaksa kanak-kanak untuk menyesuaikan diri dan menjalinkan hubungan baharu setiap kali.
• Tiada mesyuarat ibu bapa dan guru yang panjang dan membosankan. Semua kerja bersama keluarga dijalankan secara individu.
• Saya tidak akan bercakap tentang kekurangan pelajaran pada hari Sabtu dan syif kedua. Kelas terhad kepada 25 orang sahaja. Dalam darjah satu, anak saya mempunyai 42 (!) orang yang duduk di atas kepala masing-masing.
• Banyak masa dikhaskan untuk permainan udara segar dan sukan. Besar di sekolah kawasan sekolah, di mana kanak-kanak berlari bebas semasa rehat besar yang berlangsung selama 40 minit.
• Anak-anak di sini mahu pergi ke sekolah!

Semua ini, pada pendapat saya, menjadikan sekolah Kanada lebih berkesan dan kurang traumatik untuk kanak-kanak.

Dan saya pasti bahawa Kazakh, Rusia dan mana-mana sekolah pasca-Soviet yang lain hanya akan mendapat manfaat daripada perubahan ini.

Di samping itu, adalah perlu untuk menukar status dan kedudukan guru di sekolah. Perkenalkan gaji yang layak, keluarkan kertas kerja yang tidak perlu dan kerja birokrasi. Guru harus membawa kepositifan, keyakinan kepada kelas dan menjadi contoh teladan kepada kanak-kanak. Dan ini hanya mungkin apabila statusnya dalam masyarakat cukup tinggi dan stabil.

Terdapat ramai guru lelaki di sekolah Kanada (dan tadika). Dan ia hebat! Di sini, guru bergaji tinggi dan merupakan sebahagian daripada kelas pertengahan.

Ini adalah cadangan saya untuk mengubah sistem pendidikan sekolah, khususnya, di Kazakhstan.

Dari sudut psikologi, saya hampir dengan konsep Carl Rogers, yang menghasilkan pembelajaran berpusat kepada pelajar. Ringkasnya, intipatinya ialah: seseorang tidak boleh diajar apa-apa, semua orang belajar sendiri. Untuk pembelajaran berlaku, anda perlu mewujudkan keadaan yang sesuai. Paling syarat penting- menerima dan mempercayai hubungan antara pelajar dan guru, serta antara pelajar jika mereka terlibat dalam kumpulan. Hubungan ini melegakan tekanan, membangkitkan emosi positif, dan memudahkan pembelajaran.

Apa yang kita lihat di sekolah Rusia? Menteri Pendidikan baru, Olga Vasilyeva, mengatakan bahawa perkara utama di sekolah itu harus menjadi seorang guru. Saya ingin berkata: "Hei, untuk siapa semua ini dilakukan? Bukan untuk pelajar secara kebetulan?"

Ambil perhatian bahawa konsep Rogers datang untuk menggantikan pembelajaran berpusatkan guru seawal abad ke-20. Jika kita mengambil pendekatan aktiviti yang menjadi asas undang-undang semasa pendidikan, maka pautan utama di dalamnya adalah aktiviti pendidikan pelajar. Secara amnya, undang-undang ini adalah berdasarkan konsep yang dibuktikan secara saintifik dan terbukti (pendekatan aktiviti dan kecekapan), satu-satunya masalah ialah pemahaman dan aplikasi praktikalnya. Saya tahu dari pengalaman peribadi bahawa kakitangan Kementerian Pendidikan pun tidak memahami mereka sepenuhnya, dan ada yang tidak mendengar langsung tentang mereka.

Secara umum, terdapat ketidakpadanan lengkap dalam pendidikan di Rusia: antara pengisytiharan dan tindakan, antara pelbagai dokumen rasmi, antara kerja pengamal, saintis, penggubal undang-undang, ibu bapa, dan pelajar. Setiap orang melihat dengan cara mereka sendiri dan menarik ke arah mereka sendiri. Oleh itu, langkah pertama adalah untuk mewujudkan komunikasi.

• Wujudkan platform untuk komunikasi antara ahli politik, guru, penyelidik pedagogi untuk membangunkan visi bersama tentang situasi tersebut.
• Penyelidikan amalan terbaik tempatan, serta untuk mengekalkan dan menyebarkannya.

Hanya selepas peserta dalam proses mencapai visi yang sama, masuk akal untuk merancang tindakan selanjutnya. Dan dalam apa jua keadaan, perubahan harus asli, i.e. berdasarkan amalan tempatan terbaik, bukannya satu ukuran yang sesuai untuk semua.

Pada pendapat saya, keadaan sekolah moden sejak tahun 90-an hanya berubah menjadi lebih teruk.

Kualiti pendidikan telah merosot - buku teks dalam beberapa mata pelajaran hanya menjijikkan, gaji guru langsung tidak sepadan dengan tanggungjawab dan beban kerja, dan oleh itu sikap guru terhadap kerja mereka sering tidak memuaskan. Sikap terhadap pelajar dan moto sistem pendidikan kekal tidak berubah sejak zaman Soviet - "pelajar itu wujud untuk sistem pendidikan dan negara", dan bukan sebaliknya - "sekolah dan pengetahuan - untuk perkembangan kanak-kanak."

Semuanya perlu diubah secara drastik. Pertama sekali, naikkan gaji guru. Bagaimana? Saya rasa ia bukan rahsia. Apabila orang yang berkuasa berhenti mencuri dan menganugerahkan diri mereka dengan faedah dan keistimewaan yang tidak berkesudahan, wang akan muncul untuk ini.

Cuma perlu menukar sistem latihan dan PEMILIHAN guru. Untuk mendapatkan hak untuk memandu kereta, seseorang mesti mendapatkan sijil daripada pakar psikiatri, dan untuk mendapatkan pekerjaan di sekolah di St. diphtheria (saya tidak tahu sama ada sesuatu telah berubah sekarang).

Atas sebab tertentu, tiada siapa yang mengambil berat sama ada guru itu sihat dari segi mental, walaupun isu ini harus menjadi keutamaan dalam pemilihan. Diagnosis serius kesihatan mental dan ciri-ciri keperibadian seorang guru masa depan harus dijalankan walaupun di peringkat peperiksaan kemasukan universiti. Sebagai tambahan kepada peperiksaan kemasukan, pemohon mesti lulus komisen psikologi dan psikiatri. Ia harus menyingkirkan orang yang mempunyai gangguan mental yang jelas. Walaupun tanpa penyimpangan ketara yang serius, seseorang yang mempunyai gudang schizoid, sadis atau paranoid yang jelas, dengan rasa jenaka yang lemah, tahap kecerdasan sosial yang rendah dan toleransi tekanan yang rendah tidak boleh menjadi seorang guru biasa.

Diagnosis yang sama mesti diulang apabila memohon pekerjaan di sekolah dan, seperti tentera, pemeriksaan sedemikian haruslah biasa. Orang yang tidak sihat dan tidak menyesuaikan diri tidak sepatutnya bekerja dengan kanak-kanak! Ia juga perlu untuk mewujudkan sistem psikoprofilaksis di sekolah supaya guru boleh menerima sokongan tepat pada masanya daripada ahli psikologi dan tidak takut maklumat peribadi akan keluar.

Latihan guru harus merangkumi lebih banyak kelas dalam teori dan amalan psikologi. Sekarang ramai guru tahu sangat sedikit tentang psikologi kanak-kanak dan remaja, mereka tidak faham apa itu ADHD, bahawa kelambatan kanak-kanak adalah ciri perangai, dan bukan kemalasan, dsb. Kelas psikologi di universiti pedagogi harus lebih berorientasikan amalan dan meliputi isu-isu tertentu:

• Bagaimana untuk mencapai disiplin?
• Bagaimana untuk berkelakuan dengan kanak-kanak yang suka memainkan peranan sebagai badut?
• Bagaimana untuk menangani ibu bapa yang tidak berpuas hati?

Mengajar subjek yang tidak berguna seperti pedagogi boleh dikurangkan kepada pengenalan terperinci dengan pengalaman guru cemerlang dan perbincangan buku mereka.

Tahap gaji yang lebih tinggi membayangkan tahap pakar yang lebih tinggi di sekolah. Jika orang dengan pengalaman yang baik atau bermotivasi tinggi, pengetua sekolah akan berpeluang mengambil pesara bukan tentera atau guru sebagai guru matematik sekolah rendah yang telah menamatkan kursus latihan semula, tetapi merupakan pakar yang berkelayakan tinggi. Mungkin muda, tetapi dengan ilmu yang segar dan mata yang membara. Sementara itu, beberapa sekolah sedang menunggu sekurang-kurangnya seseorang untuk datang ke pertaruhan.

Kita boleh bercakap untuk masa yang lama tentang perubahan kurikulum dan buku teks. Ini penting, tetapi menengah. Semuanya bergantung pada personaliti guru.

Jika suatu hari nanti di negara kita boleh mengubah sistem latihan dan pemilihan guru, guru sendiri akan mengubah segala-galanya termasuk sikap mereka terhadap pelajar.

Semasa anak saya di sekolah, ia hanya mimpi ngeri. Dan itu bukan kanak-kanak itu, tetapi sekolah. Dan untuk lebih spesifik, dalam guru.

Baik di gred rendah mahupun gred yang lebih tua, kejayaan akademik secara langsung bergantung kepada guru yang membawa ilmu dalam mata pelajaran ini. Terdapat banyak kesilapan guru - dari kurang bijaksana kepada kurang ajar, daripada kejahilan mudah tentang subjek mereka kepada penyalahgunaan kuasa rasmi.

Ini mungkin boleh difahami, seperti yang dikatakan oleh beberapa kenalan saya: gaji rendah, sedikit persaingan di tempat, ketidakupayaan untuk mendapatkan profesion lain, dsb. Secara peribadi, saya tidak fikir begitu. Guru merupakan bahagian penting dalam sistem pendidikan. Guru yang baik adalah 90% daripada kejayaan pelajar. Mereka yang anak-anaknya akan ke darjah satu atau sudah berada di sekolah rendah akan memahami saya.

Keadaan menjadi lebih teruk di sekolah menengah. Boleh difahami - kanak-kanak tidak lagi kecil, dan mereka sudah mempunyai pendapat dan pandangan mereka sendiri. Dan di sini berlaku percanggahan.

Tenaga pengajar bercakap tentang pembangunan pendapat sendiri dan pandangan yang mereka tanam dalam diri pelajar mereka, tetapi sebaik sahaja wad menunjukkan pendapat dan pandangan mereka, apa yang bermula di sini ... Ternyata guru kita tidak dapat mendengar, menerima, dan lebih-lebih lagi bekerja dengan ini. pendapat dan pandangan remaja yang sama. Dan Tuhan melarang seseorang menonjol dalam gaya atau ideologi - semuanya di bawah sikat.

Saya menulis ini berdasarkan pengalaman peribadi saya - semasa di sekolah menengah saya sering terpaksa pergi dan melindungi anak saya, mempertahankan haknya terhadap pendapatnya dan pandangan hidupnya. By the way, di sekolah rendah dengan seorang guru dia (dan saya, sudah tentu) bernasib baik. Kami masih ingat namanya - Elena Yurievna, dan saya mempunyai ingatan yang baik dan hangat tentangnya.

Kepada soalan:
Apakah, dari sudut pandangan anda, yang perlu diubah dalam sistem persekolahan di negara anda?

Saya akan menjawab seperti ini:
program sekolah banyak - ada yang bagus, ada yang sangat bagus, ada yang cemerlang. Walau bagaimanapun, jika guru itu buruk, maka dia akan "mencakar" walaupun program yang paling mewah. Oleh itu, saya menganggapnya sebagai faktor penting -

• latihan guru, pembangunan profesional mandatori,
• pembayaran,
• dan, sudah tentu, untuk mengurangkan bilangan pelajar di gred rendah
• dan membawa masuk subjek yang lebih kreatif di sekolah menengah.

Apa yang saya maksudkan dengan subjek kreatif ialah subjek kursus pengucapan awam, lakonan, dll. - sesuatu yang akan memikat hati remaja pada masa kini, dan pasti berguna pada masa hadapan.

Apa yang akan saya tulis masih dalam alam fantasi. Sehingga kini, idea-idea ini masih belum dilaksanakan. Tetapi apabila ada idea dan penyokong mereka, kemajuan bergerak ke arah mereka, dan suatu hari nanti ia akan menjadi mungkin ...

Jadi, yang pertama ialah masa yang dihabiskan di sekolah. Malah pada orang dewasa, dalam kebanyakan kes, jadual adalah 5-2. Walau bagaimanapun, anak-anak kami, bermula dari darjah 2, bekerja 6 hari seminggu - dan pada baki hari cuti mereka bersedia untuk minggu berikutnya. Akibatnya, tekanan mental yang besar menjejaskan segala-galanya - penglihatan, postur, nada vaskular (dan dari sana masalah dengan tekanan) - dan semuanya kerana kanak-kanak tidak mempunyai masa untuk berehat.

Bilangan waktu pengajaran adalah besar, dan banyak yang digunakan untuk menghafal bahan tersebut, walaupun mengikut semua piawaian Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, matlamat utama pendidikan seharusnya bukan pengetahuan sedia tetapi keupayaan untuk memperoleh. ia dan berfikir dengan cepat, memberi tumpuan kepada realiti dunia yang berubah dengan sangat pantas. Alangkah baiknya jika itu yang menjadi tumpuan.

Selanjutnya, ini adalah Peperiksaan Negeri Bersepadu, OGE, GIA. Sistem ujian piawai sudah pasti sesuai untuk kemasukan ke institusi pendidikan profesional yang lebih tinggi. Namun, kebergunaan ilmu yang tertumpu pada peperiksaan ini boleh dipertikaikan. Kanak-kanak tidak tahu mengapa, selain kemasukan, maklumat ini adalah untuk mereka - tidak ada jejak orientasi amalan.

Selanjutnya, di negara kita (dan di kebanyakan negara di dunia) penekanan diberikan kepada disiplin seperti matematik (saya akan mengambil kebebasan untuk menggabungkan algebra, geometri dan fizik ke dalam satu kumpulan), sedikit kemanusiaan (bahasa) dan sains semula jadi ( biologi, kimia). Mata pelajaran seperti pendidikan jasmani, lukisan atau muzik sangat meremehkan. Waktu ini adalah sedikit dan keutamaan mereka sentiasa rendah. Dan ini, pada pendapat saya, adalah kesilapan yang membawa maut.

Ada orang - ahli matematik. Dan ada atlet yang dilahirkan. Dan ada artis dan penari. Dan mereka semua layak diiktiraf dalam profesion mereka.

Bayangkan seketika kelas rendah di mana subjek matematik, bahasa, dunia sekeliling kita, tarian dan teater, muzik, pendidikan jasmani, lukisan dan kerja akan diberikan masa yang sama.

Penyimpangan lirik yang kecil. Gillian Lynn, pengarah muzikal terkenal di dunia "Cats", menunjukkan prestasi yang sangat buruk dalam semua mata pelajaran. Dia sangat mudah alih, berputar tanpa henti. Hari ini dia telah disahkan menghidap Attention Deficit Disorder - pada masa yang sama dia hanya dianggap tidak mampu untuk belajar. Mereka mahu memecatnya dari sekolah dan membawanya ke ahli psikoterapi untuk diagnosis. Selepas memerhatinya sebentar, ahli terapi itu menjemput ibu gadis itu untuk keluar, dan dia menghidupkan muzik, meninggalkan gadis itu bersendirian di dalam bilik. Dia segera mula menari. "Anak perempuan awak tidak sakit. Dia seorang penari. Hantar dia ke sekolah balet," kata pakar itu. Dan mendapat personaliti yang cemerlang. Atau mereka boleh tutup di sekolah rumah...

Adalah penting untuk memberi setiap kanak-kanak peluang untuk berkembang mengikut bakat semula jadinya, menyediakan untuk ini dalam ukuran yang sama dan kepentingan yang sama (iaitu, penghormatan yang sama untuk disiplin di pihak guru sendiri) semua arah pembangunan.

Di sekolah rendah, kanak-kanak ditentukan dengan pilihannya (pendapat guru juga diambil kira), dan dari gred ke-5 terdapat pengkhususan - iaitu, semua mata pelajaran, kecuali yang terkemuka, diadakan untuk 1- 2 jam seminggu, dan kanak-kanak mempelajari disiplin utama mereka setiap hari.

Dengan pendekatan ini, kanak-kanak yang mempunyai kebolehan artistik di penghujung sekolah akan memasuki kolej seni atau sekolah teknik seni bina dengan kemahiran melukis, fizik dan matematik yang maju - dengan minat terhadap fizik, dan bukan kerana ia adalah subjek yang paling tidak menjijikkan. , dan pendidikan jasmani tidak dihargai.

Selanjutnya, saya menganggap penting untuk mengembalikan kedudukan (dan lebih daripada satu) ahli psikologi ke sekolah, tetapi untuk mengubah arah utama aktivitinya. Alihkan tumpuan daripada diagnosis kepada pencegahan untuk semua pelajar. Memperkenalkan latihan permainan.

Permainan ini bukan sahaja cara pembelajaran, tetapi juga satu bentuk yang bagus untuk melegakan tekanan neuropsychic, serta meningkatkan penyesuaian sosial dan perpaduan pasukan kanak-kanak. Jika sekurang-kurangnya 1-2 kali seminggu kanak-kanak bermain bersama di bawah pengawasan ahli psikologi, ini akan menjadi pencegahan semua bentuk tingkah laku maladaptif. Di samping itu, lebih mudah bagi seorang kanak-kanak untuk mendekati ahli psikologi yang baik yang dia kenali untuk mendapatkan nasihat daripada seseorang yang anda jumpa 2-3 kali setahun untuk diagnostik.

Biarkan ia mustahil dalam realiti moden, tetapi saya sangat ingin mengehadkan bilangan pelajar bagi setiap guru - maksimum 25, sebaik-baiknya 20. Kemudian akan ada peluang untuk melaksanakan prinsip pendekatan individu. Apabila terdapat 30 kanak-kanak dalam satu kelas, dan kadang-kadang 35, ia adalah mustahil secara fizikal.

Pemerhatian lain adalah mengenai peranan dan status guru. Saya akan bandingkan dengan Jerman. Guru kami mempunyai rangka kerja yang sangat ketat penampilan dan tingkah laku. Dalam "asing" bingkai ini lebih lembut. Guru boleh datang dengan seluar jeans dan bergaul dengan lelaki di bar mendatar, mengumpan jenaka, walaupun dia tidak menjalankan pendidikan jasmani, tetapi Bahasa Inggeris dan menarik hanya satu setengah kali.

Ini tidak menentukan penghormatan kanak-kanak terhadap guru. Dan sikapnya yang baik, simpanan ilmu yang besar, kejujuran dan keterbukaan, kebolehan memikat, jatuh cinta dengan subjeknya. Guru Jerman boleh bermain dengan kanak-kanak pada waktu rehat, walaupun kanak-kanak itu berada di darjah enam. Dan puji anak-anak bukan sahaja untuk hasil, tetapi juga untuk usaha. By the way, terdapat hampir sama ramai guru lelaki di sana dengan wanita, dan gaji adalah antara yang tertinggi di negara ini. Tapi pilihannya sukar...

Setahun yang lalu saya berada di konsert pelaporan sebuah sekolah muzik di Jerman. Kami bermula lewat setengah jam (dan di manakah ketepatan masa Jerman dipuji?), dan sebelum itu penghibur hanya bermain untuk masa. Kanak-kanak keluar dalam formasi yang tidak rata, dan guru meletakkan mereka di atas pentas untuk masa yang lama. Di satu tempat, budak lelaki pemain biola itu hilang arah dan menjadi keliru, kemudian dia berhenti sama sekali. Seluruh dewan menyokong dengan tepukan, persembahan bermula dari awal. Mereka tidak bermain dengan sempurna - malah saya, bukan seorang profesional, boleh mendengar nota palsu.

Sungguh mengejutkan apabila guru, kanak-kanak, dan penonton berseri-seri dengan kegembiraan. Adakah mereka tahu mereka tidak bermain dengan baik? Sudah tentu mereka lakukan. Tetapi bukan itu maksudnya. Mereka bekerja selama setahun penuh, mempelajari komposisi baru, dapat naik ke pentas dan tidak takut kepada orang ramai, itu semua pertumbuhan peribadi mereka - dan semua orang memahami ini, baik di atas pentas dan di dalam dewan.

Ini bukan bagaimana segala-galanya berlaku dengan kita ... Seorang guru yang gugup, terlatih, tetapi kanak-kanak berkedut. Konsert yang dimainkan dengan sempurna atau hampir sempurna - dan air mata ketakutan bahawa mereka akan dikutuk kerana kesilapan.

Sudah tentu, ini adalah contoh dari bidang pendidikan tambahan - tetapi kira-kira perkara yang sama berlaku dalam sekolah pendidikan am. Penekanan pada kesilapan, keinginan untuk menjadi ideal bukan kerana dahagakan pencapaian, pengetahuan, pembangunan, tetapi kerana takut dikutuk. Sudah tentu, saya membesar-besarkan sedikit - kami mempunyai guru yang cemerlang yang tahu bagaimana untuk memenangi kanak-kanak, menubuhkan proses pendidikan yang menarik, memotivasi mereka untuk bekerja bukan kerana ketakutan, tetapi kerana hati nurani - tetapi mereka adalah minoriti. Dan mereka melakukannya bukan kerana, tetapi walaupun sistem pendidikan sekolah.

Jadi, apakah yang anda ingin ubah dalam sistem sekolah?

Buat lima hari. Kurangkan jumlah kerja rumah. Sama-sama (terutama dalam gred rendah) membangunkan kemanusiaan, kreatif dan sains semula jadi. Wajib masuk permainan luar. Tolak sempadan apa yang dibenarkan untuk guru. Cipta ruang untuk kreativiti, aktiviti bebas. Menggalakkan kehausan ilmu dalam diri setiap kanak-kanak. Benarkan untuk mempunyai pendapat - dan bincangkan (dan bukan mengutuk atau melarang) pendapat ini, berhujah atas dasar yang sama.

Bila? Saya ingin segera, tetapi walaupun kita mengambil pembangunan sistem sedemikian, ia akan menjadi mungkin untuk melaksanakannya dalam prospek yang paling cerah tidak lebih awal daripada dalam 5 tahun. Tetapi anda perlu mengambilnya dengan segera. Lebih cepat lebih baik, kerana kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak, kejayaan mereka dan, akhirnya, hanya kebahagiaan menjadi taruhan...

Isu pendidikan di Jerman diberi perhatian besar. Keseluruhan sistem dibina sedemikian rupa sehingga sesiapa sahaja boleh memilih sekolah, universiti, profesion dan kepakaran mengikut budi bicara mereka sendiri, berdasarkan keutamaan, kecenderungan dan kebolehan mereka. Negeri inilah yang menjadi nadi kepada inovasi paling berani dalam pendidikan universiti. Semua ini menunjukkan bahawa memasuki institusi pendidikan Jerman menjanjikan peluang untuk menimba ilmu di hati yang paling intelektual di Eropah. Satu peristiwa penting dalam keseluruhan proses dianggap sebagai sekolah di Jerman.

Bagaimanakah sistem pendidikan negara secara keseluruhannya

Keseluruhan proses pembelajaran yang dilalui oleh golongan muda Jerman pada tahun-tahun pertama kehidupan mereka mempunyai struktur tiga peringkat yang jelas, yang dianggap klasik dalam amalan dunia:

• peringkat awal;
• purata;
• lebih tinggi.

Di semua peringkat, institusi pendidikan dibahagikan kepada swasta dan awam. Walaupun bahagian bekas tidak terlalu besar - hanya 2% daripada jumlah keseluruhan.

Pihak berkuasa negara menjamin warganegara mereka wajib belajar di sekolah rendah dan menengah, yang boleh mereka terima secara percuma.

Kegagalan untuk menghadiri kelas boleh menyebabkan pelanggar berkomunikasi dengan polis, dan bukan hanya prosiding di peringkat sekolah.

Pengurusan proses pendidikan diamanahkan kepada jabatan berkaitan di setiap wilayah. Bidang tanggungjawab mereka termasuk menentukan semua komponen yang membentuk sistem sekolah:

• kelulusan buku teks;
• merangka kurikulum;
• merancang jadual dalaman sekolah.

Undang-undang tempatan mengenai pendidikan diterima pakai secara eksklusif berdasarkan undang-undang persekutuan yang seragam untuk seluruh negara.

Pendidikan prasekolah tidak diwajibkan di Jerman, dan oleh itu tidak termasuk dalam sistem umum. kebanyakannya diwakili oleh institusi swasta dan lebih bertujuan untuk menganjurkan masa lapang kanak-kanak daripada kelas persediaan untuk ke sekolah.

Lawatan ke tadika paling kerap mungkin hanya selama setengah hari. Selebihnya anak-anak di bawah jagaan ibu bapa mereka. Tadika Jerman adalah tempat di mana semua usaha pendidik bertujuan untuk membangunkan pemikiran kiasan dan konsisten dalam murid mereka, asas persepsi muzik, dan kebolehan fizikal. Di sini, ahli terkecil masyarakat melukis, menyanyi, menyelesaikan masalah logik, belajar komunikasi lisan dan pidato, sementara, bagaimanapun, pada tahap ekspresi pemikiran yang betul. Mengajar literasi bukanlah tugas guru pada peringkat ini.

Kriteria utama untuk kesediaan kanak-kanak untuk peralihan ke peringkat seterusnya, sekolah Jerman tidak menentukan keupayaannya untuk mengira, menulis dan membaca, tetapi kematangan sosial, yang sepadan dengan usianya. Sekiranya kanak-kanak itu belum mencapai tahap perkembangan yang diingini, dia boleh mengejar di tadika sekolah (Schulkindergärten) atau di kelas prasekolah (Vorklassen).

Langkah seterusnya ialah pendidikan menengah. Umur di mana kanak-kanak di Jerman bersekolah ialah 6 tahun. Beberapa tahun pertama pengajian sedang menunggu subjek yang kompleks, tetapi mereka mula menerima gred tidak lebih awal daripada gred ketiga. Institusi sekolah kebanyakannya milik kerajaan. Akaun persendirian hanya 5%.

Berdasarkan gred dan kebolehan pelajar, guru pada tahun terakhir sekolah rendah mengesyorkan kepada ibu bapa ke arah mana mereka perlu mengarahkan usaha mereka di sekolah menengah. Pada peringkat ini, pelajar perlu mengatasi dua peringkat:

• pendidikan sehingga darjah 10,
• 11-13 darjah.

Pendidikan sekolah di Jerman pada peringkat pertama mempunyai beberapa jenis sekolah:

• utama,
• sebenar,
• gimnasium,
• umum.

Yang terakhir adalah gabungan gimnasium dan sekolah sebenar. Sesuai untuk kanak-kanak yang masih belum membuat keputusan tentang hala tuju pendidikan masa depan dan belum pasti dengan pilihan mereka.

Tahap kedua sekolah menengah dianggap selesai hanya selepas tamat gimnasium iaitu 11-12 gred di sekolah. Gred ke-13 bertujuan untuk pemohon yang, pada penghujungnya, mengambil peperiksaan dan, berdasarkan mata yang diperoleh, didaftarkan di universiti.

Oleh itu, adalah mungkin untuk menamatkan pendidikan menengah, jika anda tidak merancang untuk memasuki universiti, di pelbagai jenis sekolah khusus. Di sini, kanak-kanak akan menerima bukan sahaja diploma kepakaran yang dikuasai, tetapi juga sijil yang mengesahkan berakhirnya institusi sekolah profil yang sepadan.

Berapa tahun kanak-kanak Jerman belajar di sekolah bergantung pada bagaimana sebenarnya mereka merancang masa depan mereka.

Tahap pendidikan tertinggi melibatkan dua peringkat proses:

• asas - 3-4 semester, selepas itu graduan menerima ijazah berlesen;
• utama - 4-6 semester. Graduan menerima ijazah sarjana, dan pelajar universiti teknikal - pakar.

Hari ini terdapat 440 universiti di Jerman. Memandangkan populariti mereka, adalah mungkin untuk memasuki beberapa universiti melalui organisasi Uni Assist yang dicipta khas yang melakukan semua kerja persediaan sebelum masuk.

Kepelbagaian sekolah

Sebelum memasuki sekolah tertentu, ibu bapa bayi perlu menyelesaikan beberapa soalan:

• pilih jenisnya;
• mengkaji penarafan institusi pendidikan;
• menyemak keperluan.

Tetapi sebagai permulaan, adalah berguna untuk mengetahui jenis sekolah yang disediakan untuk anak muda Jerman.

peringkat awal

Peringkat sekolah pertama akan mengambil masa 4 tahun dalam kehidupan generasi muda. Ini tidak terpakai hanya untuk sekolah di Brandenburg dan Berlin, di mana terdapat 2 lagi kelas berbanding di institusi pendidikan lain.

Pada masa kelas bermula, kanak-kanak itu sepatutnya sudah mempunyai penguasaan bahasa rasmi negara pada tahap B1 - penunjuk ambang. Jika tidak, persoalan pendaftarannya di Grundschule boleh ditangguhkan selama 1 tahun.

Peringkat awal berjalan secara berasingan dari tengah. Belajar berlaku walaupun di bangunan yang berbeza dan tertakluk kepada peraturan dan prinsip organisasi yang berbeza. Tinggal di sekolah yang sama dari awal hingga akhir tahun sekolah hanya mereka yang merupakan pelajar Gesamtschule, sebuah sekolah bersatu yang agak jarang berlaku di negara ini, akan berjaya.

Pada peringkat ini, tugas utama semua peserta dalam proses ini adalah untuk memutuskan perkara yang paling disukai oleh kanak-kanak itu. Pilihan lanjut institusi pendidikan yang akan dia pindahkan pada peringkat pendidikan sekolah menengah akan bergantung pada ini. Sekolah rendah mengambil beban 20-30 jam seminggu pada waktu pagi.

Apakah ciri-ciri sekolah induk

Selesai peringkat awal menandakan penerimaan keputusan penting untuk ibu bapa dan anak. Mereka yang menerima cadangan untuk kemasukan ke gimnasium akan meneruskan pengajian mereka di sana, selebihnya diberi peluang untuk memilih salah satu daripada pilihan berikut:

• sekolah asas di Jerman,
• sebenar.

Sekolah jenis ini mempunyai program yang lebih mudah. Setelah selesai, sijil dikeluarkan yang menyatakan bahawa pelajar telah menamatkan peringkat ini. Tetapi dia tidak akan dapat memasuki Oberschule (sekolah menengah) dengannya. Untuk melakukan ini, anda perlu terus belajar.

Tidak kira sama ada kanak-kanak itu akan belajar di sekolah swasta atau awam, asrama atau jenis biasa, jawapannya, pada umur berapa mereka menamatkan sekolah di Jerman, adalah individu: tempoh latihan bergantung pada peringkatnya.

Jadi, mereka yang mendapat gred terendah di sekolah rendah perlu menghadiri Hauptschule (sekolah asas). Selepas siap, terdapat dua cara:

• dalam kepakaran dengan gaji di bawah paras purata;
• melanjutkan pelajaran di sekolah vokasional - Berufsschule.

Apa itu sekolah sebenar

Kanak-kanak yang lebih berkebolehan, yang tahap pengetahuannya pada akhir peringkat awal dinilai sebagai purata, boleh masuk sekolah sebenar(darjah 5-10). Di sini mereka akan dapat menimba ilmu berdasarkan profesion yang mereka rancang untuk dipilih.

Selepas mereka dikeluarkan sijil matrikulasi, mereka boleh meneruskan ke kelas senior. Walau bagaimanapun, kerjaya lebih lanjut juga boleh dilakukan di Fachoberschule, sebuah sekolah vokasional. Di sini mereka dijamin diploma sudah dalam profesion tertentu.

Subjek utama di peringkat pengajian ini termasuk:

• Jerman dan satu lagi bahasa asing,
• Sains Sosial,
• Sains semula jadi,
• muzik,
• matematik,
• pendidikan jasmani, sukan,
• agama,
• seni.

Kira-kira dalam gred ke-7 Realschule, pelajar boleh memilih arah yang diminatinya: linguistik, teknikal, sosio-ekonomi, muzik dan artistik dan menerima sijil dalam kepakaran ini. Lihat lebih lanjut mengenai pendidikan seni di Jerman.

Pendidikan di gimnasium

Masuk ke gimnasium dianggap berprestij. Kanak-kanak yang paling berjaya dan berbakat belajar di sini. Sekolah-sekolah ini pakar dalam tiga kursus:

• teknikal,
• kemanusiaan,
• awam.

Hasil latihan ialah Abitur. Ini adalah nama diploma, berdasarkan mana calon boleh mendaftar di universiti tanpa peperiksaan. Itu hanya untuk ini dia akan memerlukan sekolah menengah - gred 11-13. Kedua-dua tahap pendidikan dan kualiti ilmu yang diperoleh di sini adalah sangat tinggi.

Malah, sekolah sebenar dan arus perdana memberi peluang untuk mengeluarkan kebanyakan pelajar daripada universiti dan meninggalkan mereka di Fachschule. Lagipun, hanya graduan gimnasium boleh masuk ke universiti.

Dan walaupun pendekatan ini sangat dikecam oleh orang ramai Jerman, ia masih memberikan insentif yang baik kepada kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapa untuk melakukan usaha dan ketekunan maksimum dalam proses pembelajaran.

sekolah swasta

Bersama-sama dengan sekolah awam, sekolah swasta popular di negara ini. Ciri utama mereka ialah pendekatan individu kepada setiap pelajar. Program institusi sedemikian membolehkan anda mempelajari beberapa bahasa asing pada masa yang sama dan memilih subjek mengikut budi bicara anda. Pada masa yang sama, keseluruhan kursus pengajian dibahagikan kepada asas dan intensif.

Setiap pelajar yang ingin mendapatkan abitur perlu memilih sendiri 2 mata pelajaran dalam dua kursus daripada program intensif dan 7-10 mata pelajaran dalam dua kursus orientasi utama. Di sini mereka boleh mendaftar jenis yang berbeza elektif, bahagian sukan dan kelab minat.

Perbezaan daripada institusi negeri terletak terutamanya pada hakikat bahawa belajar di sekolah swasta akan dibayar. Tetapi mata pelajaran yang dipelajari di sekolah Jerman adalah sama - baik di sekolah swasta mahupun di sekolah persekutuan.

Pertubuhan jenis asrama

Sekolah jenis ini, di mana pendidikan berdasarkan prinsip asrama, juga sangat popular. Kanak-kanak di sini bukan sahaja mendapat ilmu, malah dibekalkan tempat tinggal dan makanan. Selalunya ia direka untuk kanak-kanak dari keluarga kaya atau untuk orang asing. Kemasukan ke sekolah berasrama penuh di Jerman adalah berdasarkan lulus peperiksaan, yang utamanya adalah bahasa Jerman.

Kampus sedemikian terletak paling kerap di tempat yang sangat indah, yang menjadikannya lebih menarik kepada pelajar.

Apa itu sekolah Jerman

Yang menarik adalah sekolah Jerman, bukan sebagai sistem pendidikan, tetapi sebagai tempat di mana kanak-kanak menghabiskan sebahagian besar masa mereka. Jadual itu dibina supaya lawatan ke institusi pendidikan jatuh pada separuh pertama hari itu.

Kelas selalunya bermula pada pukul 8 pagi, tamat pada pukul satu tengah hari. Pelajar sekolah menengah boleh tinggal lewat untuk kelas petang. Keluarga tempat kedua ibu bapa bekerja boleh menghantar anak mereka ke kumpulan selepas sekolah.

Hari pertama tahun persekolahan di setiap wilayah ditetapkan secara individu. Tetapi ia tidak pernah jatuh pada 1 September. Biasanya ini adalah minggu kedua bulan pertama musim luruh.

Jadual percutian juga di jabatan mata pelajaran Persekutuan.

Kehadiran ke sekolah bukan sekadar kewajipan, tetapi juga tanggungjawab pentadbiran warga Jerman. Ibu bapa tidak mampu meninggalkan anak di rumah semata-mata kerana hari ini tiada sesiapa yang membawanya ke sekolah. Ponteng sekolah dikendalikan oleh polis.

Mengambil cuti satu atau dua hari, kerana anda berjaya membeli tiket kapal terbang pada harga yang baik dan tarikh berlepas tidak bertepatan dengan permulaan cuti, juga tidak akan berfungsi tanpa bersetuju dengan isu ini dengan pengarah. Pada masa yang sama, anda perlu mengambil kebenaran yang ditandatangani dengan anda, jika tidak, kakitangan lapangan terbang pasti akan bertanya sama ada pihak sekolah tahu bahawa pelajar itu tidak hadir. Jika kanak-kanak itu sakit, ini mesti disahkan oleh sijil perubatan.

Kanak-kanak sekolah rendah tidak mempunyai pembahagian program yang ketat kepada mata pelajaran. Sebagai contoh, pada pelajaran NaWi, mereka mempertimbangkan topik dalam sains semula jadi - geografi, kimia, sejarah semula jadi, fizik, biologi. Penilaian pengetahuan di sekolah rendah tidak digunakan. Kad laporan dikeluarkan 2 kali sepanjang tahun akademik.

Pendidikan sekolah- elemen penting dalam pendidikan dalam masyarakat moden, yang membentuk pengetahuan dan kemahiran asas kanak-kanak. Setiap orang telah bersekolah selama kira-kira sepuluh tahun. Setiap kelas mempunyai buku teks untuk setiap mata pelajaran. Kadangkala buku teks yang sama digunakan dalam beberapa kelas sekolah menengah. (Sebagai contoh, dari gred 9 hingga 11). Bilangan hari pelajar belajar bergantung pada piagam sekolah.

Pendidikan sekolah di Rusia

Sekolah di Rusia menyediakan pelajar dengan apa yang dipanggil pendidikan menengah. Sekolah yang hanya menyediakan kursus standard pendidikan am hanya dipanggil "sekolah menengah", dan sekolah yang menyediakan pengetahuan mendalam dalam disiplin tertentu, atau memperkenalkan disiplin mereka sendiri sebagai tambahan kepada kursus wajib, boleh dipanggil secara berbeza ("sekolah dengan kajian mendalam tentang subjek", "lyceum "," gimnasium ").

Dari segi sejarah, sekolah rendah telah menjadi salah satu pilihan pendidikan untuk mereka yang tidak memerlukan pendidikan yang lebih lengkap. Selalunya ia dikunjungi oleh remaja atau pelajar dewasa yang, pada zaman kanak-kanak, tidak berpeluang untuk bersekolah dan belajar membaca dan menulis. Selepas tamat sekolah dan menerima pendidikan rendah, pelajar itu boleh memasuki kerja berkemahiran rendah. Tetapi selama lebih daripada setengah abad, sebahagian besar orang menamatkan sekolah rendah zaman kanak-kanak dan seterusnya meneruskan ke peringkat pembelajaran seterusnya.

Sebenarnya ini tidak benar. Pada tahun 1960-an dan 1970-an, sekolah rendah adalah tanpa gagal 4 tahun. Kemudian adalah perlu untuk belajar selama 4 tahun lagi untuk menerima pendidikan menengah yang tidak lengkap, yang memberikan hak untuk memasuki institusi pendidikan khusus menengah yang melatih pakar peringkat pertengahan, graduan mereka boleh didapati dalam jawatan mandor, pengurus tapak, pengurus kedai, ahli teknologi, pereka bentuk, dan lain-lain. Kemudian 2 tahun: gred ke-9 dan ke-10 - pendidikan menengah lengkap, yang pada tahun-tahun itu tidak wajib, tetapi memberi hak untuk memasuki universiti. Hak untuk memasuki universiti juga diberikan oleh pendidikan khusus menengah yang diperoleh, sebagai contoh, di sekolah teknik.

Ciri-ciri utama pengajaran bahasa asing pada peringkat ini: 1) kelas harus diadakan berdasarkan pendekatan individu dalam keadaan bentuk pendidikan kolektif. Keselesaan interaksi kanak-kanak semasa berkomunikasi dalam bahasa Inggeris sebahagian besarnya bergantung kepada bagaimana pelbagai bentuk organisasi pendidikan digunakan. Bersama-sama dengan frontal yang digunakan secara meluas dan kerja individu adalah perlu untuk lebih aktif memperkenalkan bentuk lain ke dalam proses pendidikan: kumpulan, kolektif, serta projek. Adalah sangat penting untuk meletakkan kanak-kanak di dalam bilik darjah dengan betul yang mungkin. Lokasi pelajar di dalam bilik darjah ditentukan oleh tugas komunikasi dan interaksi. 2) guru harus menawarkan cara untuk menguasai ilmu yang bertujuan khusus untuk pembangunan, dan bukan merugikannya. Dan untuk ini adalah penting bahawa setiap kanak-kanak menjadi watak utama dalam pelajaran, berasa bebas dan selesa, mengambil bahagian secara aktif dalam perbincangan topik pelajaran. Adalah penting bahawa kanak-kanak dibebaskan. Keberkesanan proses pengajaran bahasa asing di junior zaman sekolah ditentukan oleh kesediaan dan keinginan kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam komunikasi antara budaya dalam bahasa sasaran. 3) Adalah penting bahawa bentuk utama aktiviti sekolah bukan mendengar, bercakap, membaca atau menulis dalam bahasa asing, tetapi secara langsung, komunikasi aktif dengan guru dan antara satu sama lain. Pembentukan kemahiran komunikasi, yang sangat diperlukan untuk seseorang, akan membantu pelajar untuk mendengar lawan bicara, memasuki komunikasi bahasa asing dan mengekalkannya. Dalam proses komunikasi yang berminat, pelajar mesti membayangkan dengan jelas tujuan ucapannya (dan bukan ucapan) tindakan, hasil akhirnya - apa sebenarnya yang akan dicapai jika dia menyebut sesuatu perkataan, membina kenyataan, mendengar atau membaca teks. Untuk menjayakan proses pengajaran bahasa Inggeris, adalah perlu untuk mewujudkan motif bagi setiap pertuturan dan tindakan bukan pertuturan kanak-kanak, baik dalam pengajaran alat komunikasi dan aktiviti komunikasi. Kanak-kanak harus melihat hasil aplikasi praktikal bahasa Inggeris.

Sekolah induk

Selama lima tahun, dari darjah 5 hingga 9, pelajar belajar di sekolah asas. Kursus asas sekolah menengah menyediakan pengetahuan asas dalam bidang utama sains. Di sekolah asas, pendidikan dijalankan mengikut sistem subjek-pejabat standard: setiap kursus latihan diajar oleh seorang guru - pakar dalam disiplin ini, yang diberikan pejabatnya sendiri, dan kelas berpindah dari pejabat ke pejabat semasa sekolah. hari. Di samping itu, kelas diberikan guru kelas- salah seorang guru sekolah (tidak semestinya mengetuai mana-mana pelajaran dalam kelas ini, dan di sesetengah sekolah - dikecualikan daripada kerja akademik secara umum), yang bertanggungjawab secara rasmi untuk kelas, memutuskan isu pentadbiran dan organisasi yang berkaitan dengan pendidikan kelas secara keseluruhan dan pelajarnya.

Jumlah disiplin yang dipelajari di sekolah asas adalah kira-kira dua dozen. Antaranya: algebra, geometri, fizik, kimia tak organik, biologi, bahasa Rusia, kesusasteraan, sejarah, geografi, bahasa asing, muzik, latihan buruh, pendidikan jasmani. Beban pengajaran adalah secara purata enam pelajaran setiap hari.

Pada akhir sekolah asas, pelajar mengambil pensijilan Negeri (akhir) (GIA): algebra, bahasa Rusia dan dua lagi pilihan mereka (dengan "lulus" sebagai hasilnya, kami bermaksud mendapat markah tidak lebih rendah daripada "memuaskan" ). Berdasarkan hasil latihan, dokumen dikeluarkan - sijil asas pendidikan umum- mengesahkan fakta latihan dan mengandungi gred dalam semua disiplin yang dipelajari. Setelah tamat sekolah utama, sebahagian daripada pelajar kekal di sekolah dan pergi ke kelas senior, ada yang pergi belajar di institusi pendidikan khusus menengah.

kelas senior

Tujuan utama kelas senior adalah persediaan untuk memasuki universiti. Di Rusia, ini adalah dua tahun terakhir pengajian. darjah 10 dan darjah 11.

Kurikulum termasuk kajian lanjut beberapa mata pelajaran yang dipelajari sebelum ini di sekolah asas, serta sebilangan kecil disiplin baru. Pada masa ini, percubaan lain sedang dibuat untuk peralihan di sekolah menengah kepada pendidikan profil, apabila pelajar memilih hala tuju kajian mata pelajaran yang lebih mendalam, berdasarkan kecenderungannya sendiri. Set profil pembelajaran yang mungkin disediakan oleh sekolah mungkin berbeza-beza. Sebagai tambahan kepada mata pelajaran pendidikan am, Latihan Ketenteraan Rendah (CMP) sedang diperkenalkan, dianggap sebagai menyediakan pelajar untuk perkhidmatan tentera. Mata pelajaran ini biasanya diajar oleh pesara tentera, ia mungkin mempunyai hari yang berasingan dalam minggu persekolahan. Beban pengajaran di kelas senior adalah sehingga tujuh pelajaran setiap hari.

Selepas tamat latihan, pelajar mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu (USE). Pelajar dikehendaki lulus matematik dan bahasa Rusia. Lulus peperiksaan dalam mata pelajaran lain ia adalah sukarela, manakala pelajar memilih, sebagai peraturan, mata pelajaran yang diperlukan untuk kemasukan ke universiti yang dipilih.

Sebelum pengenalan umum Peperiksaan Negeri Bersepadu (2009), graduan senior yang menerima markah separuh tahunan, tahunan dan peperiksaan "cemerlang" dalam semua mata pelajaran telah dianugerahkan pingat emas, dan mereka yang mempunyai satu markah "baik" - satu perak, dan pemenang pingat berhak mendapat faedah apabila memasuki universiti untuk bentuk tradisional. Dengan pengenalan USE, manfaat ini hilang maknanya dan dibatalkan. Pengeluaran pingat masih dibenarkan (dan diamalkan secara realiti), tetapi hanya sebagai dorongan moral.

Berjaya menamatkan peringkat terakhir pendidikan menerima Sijil pendidikan umum menengah (lengkap) - dokumen yang mengesahkan pemerolehan pengetahuan dalam jumlah standard negeri. Sijil menunjukkan gred akhir untuk semua mata pelajaran yang dipelajari.

Kualiti pendidikan menengah di Rusia

Salah satu kajian yang paling berwibawa dalam bidang pendidikan menengah di negara yang berbeza di dunia ialah kajian PISA, yang dijalankan oleh OECD dengan kerjasama pusat pendidikan terkemuka dunia. Kajian ini melibatkan negara anggota OECD dan negara yang bekerjasama dengan organisasi ini, termasuk Rusia. Pada tahun 2009, Persekutuan Rusia menduduki tempat 41 daripada 65 yang mungkin, jatuh di bawah bukan sahaja purata untuk OECD, tetapi juga untuk Turki dan Emiriah Arab Bersatu.

Nota

lihat juga

Yayasan Wikimedia. 2010 .

Lihat apa "Pendidikan sekolah di Rusia" dalam kamus lain:

Elemen penting dalam pendidikan dalam masyarakat moden, yang membentuk pengetahuan dan kemahiran asas kanak-kanak. Setiap orang telah bersekolah selama kira-kira sepuluh tahun. Setiap kelas mempunyai buku teks untuk setiap mata pelajaran. Kadangkala buku teks yang sama digunakan dalam ... ... Wikipedia

- ... Wikipedia

Artikel ini membincangkan pendidikan di Prusia pada tahun 1600-1806. Isi 1 Pendidikan sekolah 1.1 Pendidikan bukan negeri ... Wikipedia

Istilah ini mempunyai makna lain, lihat Pendidikan (makna). Kelas tadika, Afghanistan ... Wikipedia

Sekolah rendah di Eaglehawk, Victoria Sistem pendidikan Australia adalah tipikal dalam strukturnya untuk kebanyakan negara maju ... Wikipedia

Kandungan 1 Pendidikan prasekolah 2 Pendidikan sekolah ... Wikipedia

Kanak-kanak di sekolah di ... Wikipedia

kes sh masuk Eropah barat dan Amerika, lihat Pendidikan awam rendah dan artikel mengenai setiap negeri. Kes Sh. di Rusia, lihat Pendidikan awam rendah dan Seni. Rusia. Perniagaan sekolah di kalangan Yahudi I. Sejarah sekolah Yahudi bermula sejak zaman ... ... Kamus ensiklopedia F. Brockhaus dan I.A. Efron

Pendidikan- (pendidikan Inggeris) komponen dan pada masa yang sama produk sosialisasi. O. berdiri di atas asas pembelajaran yang berlaku dalam perjalanan sosialisasi. Perbezaannya daripada proses pembelajaran spontan adalah dalam pembangunan yang bertujuan dan dipercepatkan ... Kamus istilah pedagogi

Pendidikan sekolah di UK mempunyai struktur umum, tetapi boleh dijelmakan oleh yang paling banyak pilihan yang berbeza. Hari ini, masih jarang ditemui di United Kingdom sekolah berasingan untuk perempuan dan lelaki, atau sekolah berasrama penuh swasta dan awam, di mana kanak-kanak bukan sahaja belajar, tetapi juga tinggal. Terdapat sebab untuk kewujudan institusi sedemikian. Lebih-lebih lagi, biasanya, institusi sedemikian mempunyai reputasi yang sangat baik, kerana mereka adalah tuan sebenar dalam kraf mereka. Walau bagaimanapun, institusi pendidikan am jenis campuran(untuk kanak-kanak perempuan dan lelaki) lebih popular dan boleh diakses pada hari kelas pertengahan dan sekarang.

Tetapi dalam mana-mana penjelmaan, struktur British struktur pembelajaran diiktiraf di dunia dan dianggap sebagai salah satu piawaian. Ia telah berkembang selama beberapa abad dan berdasarkan disiplin dan memberi tumpuan kepada pemerolehan pengetahuan yang mendalam dan kukuh. Pelajar dari seluruh dunia pergi ke sana. Untuk belajar untuk Kepulauan British, cukup baik untuk lulus peperiksaan kemasukan dan mendapat sijil antarabangsa untuk tahap penguasaan bahasa Inggeris. Belajar untuk British, belajar untuk sijil peringkat pertengahan adalah percuma, jika ada agensi kerajaan, dan untuk pelajar antarabangsa dibayar.

Pendidikan sekolah di UK mempunyai sistem penilaian yang berbeza daripada negara CIS, dari A hingga F, yang, seterusnya, mempunyai alternatif seratus sistem mata. Kaedah ini juga digunakan di Eropah, Anggaran Amerika Syarikat dan negara lain. Markah A-C (100 - 60) dianggap positif, yang lain perlu diambil semula. Di Britain, bukan kebiasaan meninggalkan pelajar yang gagal untuk tahun kedua, biasanya pelajar yang lemah hanya menghadiri kelas tambahan untuk meningkatkan dan mengekalkan tahap pengetahuan mereka.

Sistem persekolahan di UK

Sistem sekolah di UK adalah jauh berbeza daripada sistem negara CIS. Pada masa yang sama, perbezaan bermula seawal tadika. Di sana ia dipanggil Pra-Sekolah, yang diterjemahkan betul-betul sebagai "pra-sekolah". Di prasekolah di Britain, beban membaca, menulis, melukis atau apa-apa jenis pembelajaran adalah minimum. Semua yang ada kebanyakannya menghiburkan. Tetapi terdapat juga Prasekolah swasta, di mana, sebaliknya, dengan umur muda permainan dan aktiviti pendidikan diamalkan.

Dari umur 5 tahun kanak-kanak bersekolah. Iaitu, di Sekolah Rendah ("Sekolah Rendah"). Di sini asas-asas sains tepat seperti matematik, pengajaran tatabahasa dan banyak lagi dipelajari. Satu lagi perbezaan kecil antara sekolah rendah di United Kingdom dan negara-negara CIS ialah nama mata pelajaran tidak dipermudahkan di sana. Jika pelajar gred rendah kita belajar "membaca", "menulis" dan "alam semula jadi" di England, disiplin ini akan dipanggil sama seperti dalam gred yang lebih tua.

Langkah seterusnya dalam pendidikan, bermula dari umur 11 tahun, ialah Sekolah Menengah (menengah). Seterusnya, ia boleh dibahagikan kepada dua bahagian lagi.

Yang pertama - sehingga 14 tahun. Setiap orang sama-sama mempelajari beberapa disiplin wajib, mendalami apa yang telah diluluskan dalam gred rendah.

Yang kedua - sehingga 16 tahun. Pelajar mempunyai 5 utama mata pelajaran wajib. Iaitu matematik, biologi, kimia, fizik dan bahasa Inggeris. Selain itu, pengajian bahasa Inggeris mereka berbeza dengan pengajian bahasa ibunda di negara kita. Di sana, lebih banyak perhatian diberikan kepada membaca dan menganalisis pelbagai karya yang tidak hidup dalam tulisan. Pada peringkat ini, buat pertama kalinya, pelajar sekolah British berhadapan dengan disiplin elektif. Oleh itu, setiap pelajar mempunyai hak untuk memilih arah minat yang mereka perlukan untuk profesion pada masa hadapan. Antara mata pelajaran: sejarah, bahasa asing, teknologi pengeluaran dan memasak, seni dan banyak lagi. Jika mahu, pelajar boleh menukar arah pilihan mereka pada bila-bila masa.

Pada akhir kursus, semua orang mesti lulus peperiksaan besar untuk GCSE (Sijil Am Pendidikan Menengah). Di sini, juga, terdapat perbezaan daripada sistem yang biasa kepada kita. Jika kita mempunyai gred akhir untuk setiap mata pelajaran dalam sijil dan kesemuanya mempunyai berat dalam menentukan skor purata, maka bagi British, dalam kebanyakan kes, hanya keputusan peperiksaan yang penting. Terdapat beberapa mata pelajaran yang, sebagai contoh, 75% gred akan menjadi peperiksaan dan 25% esei khas dalam bidang ini. Pelajar bersedia untuk peperiksaan ini terutamanya dengan tekun, kerana, sebagai peraturan, dua, tiga, dan kadang-kadang empat peperiksaan boleh jatuh pada satu disiplin.

Sistem pendidikan di UK direka supaya selepas umur 16 tahun, remaja mempunyai kebebasan pilihan sepenuhnya. Mereka sudah boleh pergi bekerja, membina keluarga, pergi ke kolej atau kursus khusus, dan juga tinggal di sekolah selama 2 tahun lagi dan meneruskan pendidikan mereka di sini. Langkah terakhir dalam latihan ini dipanggil A-Levels (Advanced Level, yang diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia sebagai "maju" atau " peringkat tertinggi”), alternatif kepada gred 10-11 sekolah menengah. Selalunya, pelajar asing memulakan pengajian mereka di England dengan A-Levels. Tiada mata pelajaran yang diperlukan pada tahap ini. Pelajar secara bebas memilih 4 disiplin yang mereka mahu belajar. Dan pada tahun ke-2, hanya tiga daripada mereka yang tinggal. Ini adalah perlu untuk pengkhususan dan kemasukan lanjut ke universiti yang dikehendaki.

Ambil ujian

Ujian: Apakah perasaan anda tentang kritikan di tempat kerja?

Adakah anda fikir kritikan menghapuskan kekurangan dalam kerja orang tertentu, atau mungkin keseluruhan pasukan?

Edisi British The Times baru-baru ini menerbitkan ranking sistem pendidikan terkemuka di dunia. Data kedudukan itu disusun berdasarkan Program Penilaian Pelajar Antarabangsa (PISA), yang merangkumi ujian untuk mengkaji tahap literasi pelajar dan keupayaan mereka untuk menggunakan pengetahuan mereka dalam amalan.

Semasa ujian, tahap pendidikan pelajar pada usia 15 tahun diperiksa, ujian dijalankan setiap tiga tahun. Kedudukan PISA pertama kali disusun pada tahun 2000, dan kemudian sistem pendidikan Finland mengambil tempat pertama di dalamnya. Selepas 12 tahun, keadaan tidak banyak berubah, dan Finland masih kekal di tempat pertama. Anehnya, sistem pendidikan negara eksotik seperti Korea Selatan, Hong Kong, Jepun dan Singapura mengambil tempat dari kedua hingga kelima.

Sekolah di UK hanya menduduki tempat ke-6 dalam ujian PISA, diikuti oleh Belanda, New Zealand, Switzerland dan Kanada. Baik Rusia mahupun Amerika Syarikat tidak boleh memasuki sepuluh teratas penarafan itu.

Mari kita cuba memikirkan apa yang mendahului kejayaan sistem pendidikan yang telah menerajui kedudukan dalam ranking PISA.

Finland

Apabila mencapai umur 7 tahun, kanak-kanak Finland dikehendaki pergi ke sekolah. Tahun sebelumnya, mereka mungkin telah menamatkan pendidikan prasekolah di tadika atau sekolah, tetapi ini tidak diperlukan.

Untuk enam tahun pertama persekolahan, pelajar Finland tidak menerima gred, jadi mereka tidak perlu duduk berjam-jam pada kerja rumah dan mengambil peperiksaan. Di sekolah, kanak-kanak belajar bersama-sama, tanpa mengira tahap pengetahuan mereka. Dalam banyak cara, sebab inilah perbezaan antara pelajar yang berkebolehan dan sederhana tidak begitu ketara.

Tidak boleh ada lebih daripada 16 orang dalam setiap kelas fiskal. Terima kasih kepada ini, guru boleh menumpukan lebih banyak masa kepada pelajar tertentu, dan pelajar itu, pada gilirannya, akan sibuk menyelesaikan tugas tertentu, dan tidak bertanya kepada guru tentang apa yang dia tidak faham.

Berbanding dengan Amerika Syarikat, di mana kanak-kanak di sekolah rendah menghabiskan purata 29 minit pada waktu rehat, di Finland kali ini telah meningkat hampir 2.5 kali ganda dan mencecah 75 minit sehari. Pada masa yang sama, jadual guru termasuk tidak lebih daripada 4 jam kelas setiap hari. Selain itu, guru diperuntukkan masa yang digunakan secara eksklusif untuk pertumbuhan profesional mereka, ini adalah kira-kira dua jam seminggu.

By the way, di Finland profesion seorang guru adalah salah satu yang paling dihormati, dan banyak juga yang diperlukan oleh guru. Sebagai contoh, setiap guru Finland mesti mempunyai ijazah sarjana, dan untuk mendapatkan pekerjaan pertama mereka, seorang guru mesti berada dalam sekurang-kurangnya 10% daripada graduan terbaik dalam kursus mereka.

Prestij profesion juga dibuktikan dengan bilangan pemohon jawatan guru: contohnya pada tahun 2006, persaingan untuk merebut jawatan seorang guru di sekolah rendah berjumlah 100 orang, manakala tahap pendapatan guru di peringkat sekolah rendah. negara secara purata adalah kira-kira 25 ribu euro setahun.

Korea Selatan

Tempoh persekolahan untuk kanak-kanak Korea bermula apabila mereka mencapai umur enam tahun, sebelum itu mereka boleh menerima pendidikan rendah di tadika, di mana mereka boleh dihantar dari usia tiga tahun, tetapi ini tidak perlu.

Kanak-kanak berumur 6 hingga 12 tahun bersekolah rendah, selepas itu mereka melanjutkan pelajaran ke sekolah rendah. sekolah Menengah di mana pendidikan berlangsung sehingga kanak-kanak mencapai umur 15 tahun. Sebagai peraturan, kanak-kanak memilih sekolah rendah dan menengah rendah berdasarkan jarak mereka dengan rumah. Kemudian, apabila pilihan adalah antara pendidikan sekolah menengah vokasional dan akademik, mereka boleh pergi ke institusi lain.

Sepanjang tempoh pendidikan kanak-kanak di sekolah rendah, seorang guru terlibat dalam kelas. Senarai disiplin akademik untuk kanak-kanak zaman ini semestinya merangkumi matematik, etika, bahasa korea, asas awam dan Sains semula jadi serta lukisan dan muzik. Di samping itu, guru semestinya perlu menyampaikan kepada pelajar pengetahuan yang akan membantu kanak-kanak menyelesaikan pelbagai masalah, kanak-kanak mempelajari tradisi dan budaya negara, dan mereka juga meletakkan prinsip asas kehidupan berdasarkan contoh pengeluaran sebenar.

Di sekolah menengah yang tidak lengkap, di mana kanak-kanak berpindah pada usia 12 tahun, mereka tertakluk kepada syarat yang lebih ketat. Oleh itu, jadual kelas untuk pelajar sekolah direka untuk 14 jam sehari selama 5 hari seminggu, dan jumlah jam belajar setiap tahun mencapai seribu. Pada masa yang sama, bilangan pelajar dalam satu kelas boleh meningkat sehingga 35 orang. Kemajuan ke gred seterusnya di sekolah di Korea Selatan hanya berdasarkan umur pelajar, jadi tiada peperiksaan di sini. Ujian kemasukan menanti pelajar sekolah hanya apabila mereka mencapai umur 15 tahun, apabila mereka perlu mendaftar di sekolah menengah atas. Daripada peperiksaan, guru menilai prestasi setiap remaja dalam mata pelajaran individu, aktiviti kokurikulum, kehadiran, pencapaian khas dan perkembangan moral mereka. Semua data ini tidak digunakan sehingga saat remaja itu membuat keputusan tentang pendidikan lanjutannya.

Di Korea Selatan, profesion seorang guru agak terhormat, yang ditentukan terutamanya oleh kestabilan kerja, keadaan kerja yang baik dan gaji yang tinggi. Sebagai contoh, gaji purata kebangsaan seorang guru adalah sehingga 41,000 euro setahun, dan disebabkan insentif tambahan, jumlah ini boleh meningkat kepada 62,000 euro. Untuk melayakkan diri untuk jawatan, calon untuk jawatan perguruan mesti memiliki ijazah sarjana muda dan berada dalam 5% graduan terbaik di universiti mereka.

Hong Kong

Struktur sistem pendidikan Hong Kong dalam banyak cara serupa dengan versi Korea Selatan. Di negara ini, bakal pelajar sekolah dari umur tiga tahun boleh pergi ke swasta tadika, apabila mencapai umur 6 tahun, kanak-kanak itu pergi ke sekolah rendah, berumur 12 tahun - pergi ke sekolah menengah yang tidak lengkap, di mana dia belajar sehingga umur 15 tahun, dan kemudian menghabiskan 2 tahun lagi di sekolah menengah atas.

Tidak seperti Korea Selatan, di Hong Kong, 50% murid sekolah memilih institusi yang tidak berdasarkan prinsip geografi dan jarak yang dekat dengan rumah mereka. Sebagai peraturan, kira-kira 60% daripada tempat di setiap sekolah dikhaskan untuk anak-anak guru, serta adik-beradik pelajar yang sudah belajar di institusi ini.

Di sekolah rendah, kanak-kanak tidak mengambil sebarang peperiksaan. Sehingga 2012, hanya 2 peperiksaan disediakan dalam sistem pendidikan Hong Kong: yang pertama - pada penghujung sekolah menengah yang tidak lengkap, yang kedua - selepas belajar di sekolah menengah kanan. Tetapi sejak 2013, perubahan telah dibuat, dan kini pelajar hanya perlu lulus satu peperiksaan - selepas melengkapkan keseluruhan kitaran latihan.

Pelajar Hong Kong boleh memilih salah satu daripada beberapa program pengajian untuk diri mereka sendiri: belajar pada waktu pagi, pada sebelah petang, atau sepanjang hari. Di kebanyakan institusi pendidikan, pilihan terakhir adalah keutamaan. Dalam beberapa program, sebagai tambahan kepada disiplin utama, perhatian juga diberikan kepada kejayaan pelajar di luar tembok institusi pendidikan. Kelas di sekolah dijalankan dalam bahasa Cina, sebagai tambahan kedua bahasa ialah bahasa Inggeris.

Sistem pendidikan Hong Kong di tahun lepas dimodenkan dengan ketara, di sini, seperti di Korea Selatan, banyak perhatian diberikan untuk menggantikan media kertas maklumat digital.

Walaupun bilangan pelajar dalam satu kelas boleh mencecah 40 orang, jadual kelas guru tidak melebihi 10-12 jam seminggu.

Jepun

Seperti di sekolah-sekolah lain di rantau Asia, di Jepun struktur pendidikan sekolah secara praktikalnya tidak berbeza daripada yang dinyatakan di atas. Kanak-kanak itu menunggu selama tiga tahun di tadika (pilihan), kemudian 6 tahun di sekolah rendah, selepas itu dia menghabiskan 3 tahun di sekolah rendah dan menamatkan pengajiannya dengan tiga tahun di sekolah menengah. Selain itu, kurikulum wajib hanya merangkumi sekolah rendah dan menengah tidak lengkap. Selepas itu, apabila mencapai umur 15 tahun, dia boleh menghentikan sepenuhnya pelajarannya. Walau bagaimanapun, seperti yang ditunjukkan oleh statistik, hampir 95% pelajar Jepun masih pergi ke sekolah menengah.

Kurikulum di negara ini boleh dikatakan tidak berbeza daripada yang biasa, ia mengandungi mata pelajaran yang bertujuan untuk mempelajari bahasa ibunda, matematik, sastera, sains sosial, muzik dan pendidikan jasmani. Sebagai tambahan kepada mereka, pendidikan moral dan kawalan diri boleh pergi.

Pendidikan di sekolah rendah dan sekolah menengah tidak lengkap dijalankan mengikut prinsip "integriti", apabila pada setiap saat pelajar tertumpu untuk menyelesaikan masalah yang sama. Tetapi, walaupun demikian, kelas tersebut jarang berasaskan kuliah, ia lebih seperti kajian bersama dan perbincangan tentang isu yang sedang dikaji dalam rangka projek individu dan tugasan bersama.

Jika sehingga baru-baru ini, pelajar sekolah terpaksa belajar 6 hari seminggu dan melakukan banyak kerja rumah, menumpukan masa tambahan untuk tunjuk ajar, terutamanya semasa persediaan untuk peperiksaan, kini terima kasih kepada pembaharuan baru mereka belajar 5 hari seminggu. Walau bagaimanapun, jumlah kerja rumah daripada ini tidak berkurangan.

Di sekolah Jepun, dua peperiksaan adalah wajib: pada akhir sekolah menengah rendah dan pada akhir sekolah menengah. Lebih-lebih lagi, keputusan ujian sedemikian sebahagian besarnya menentukan di mana pelajar akan mendapat pada peringkat pendidikan seterusnya. Penilaian pengetahuan dijalankan berdasarkan pelbagai ujian dan kerja rumah. Selain itu, guru kelas menjadi mentor yang membantu bukan sahaja di dalam dinding sekolah, tetapi juga di luarnya.

Di Jepun, guru adalah orang yang dihormati, dan sangat sukar untuk mendapatkan profesion sedemikian. Sebagai contoh, daripada jumlah mereka yang ingin memperoleh profesion ini, hanya 14% yang benar-benar menerima diploma guru, di mana hanya 30-40% yang mendapat pekerjaan di sekolah.

Seorang guru yang berpengalaman selama 15 tahun di negara ini boleh menerima kira-kira 38 ribu euro setahun, dan masa yang dihabiskan di hadapan penonton hampir 2 kali lebih rendah daripada rakan sekerja mereka di Amerika (27% berbanding 53% di AS).

Singapura

Sekolah di Singapura menerima kanak-kanak dari umur enam tahun. Struktur pendidikan di sini kelihatan seperti dengan cara berikut: Wajib sekolah rendah, di mana kanak-kanak menghabiskan masa 6 tahun, diikuti sekolah menengah, yang mempunyai banyak pilihan, dan menamatkan kursus pra-universiti.

Di sekolah asas, kanak-kanak belajar sehingga umur 12 tahun, di sini mereka diajar Bahasa asal dan tanpa gagal Bahasa Inggeris, matematik dan banyak lagi subjek kecil, tetapi tidak kurang pentingnya, seperti muzik, pendidikan jasmani, pendidikan estetik dan lain-lain. Selepas menamatkan pendidikan mereka di sekolah rendah, kanak-kanak mengambil peperiksaan wajib - Peperiksaan Tamat Sekolah Rendah.

Setelah lulus peperiksaan, mereka, pada dasarnya, boleh menamatkan pengajian mereka mengenai perkara ini, tetapi dalam majoriti besar remaja mereka masih meneruskan ke peringkat seterusnya. Di sekolah menengah, program ini dibahagikan kepada beberapa jenis, antaranya: kursus khas 4-6 tahun, kursus ekspres 4 tahun, kursus akademik biasa 5 tahun, kursus teknikal biasa 4 tahun, dan pra. -kursus profesional yang mengambil masa 1- 4 tahun.

Selepas menamatkan sekolah menengah, pelajar menerima Sijil Am Pelajaran, jenis yang bergantung kepada kursus yang dipelajari (peringkat dalam susunan menaik N, O dan A). Setelah menerima dokumen sedemikian, mereka boleh berhenti belajar atau meneruskannya di universiti, kemudian menerima sijil kategori "A".

Tidak semua orang diterima ke jawatan guru di Singapura. Sebagai peraturan, pemilihan dijalankan daripada 30% daripada graduan universiti terbaik. Walau bagaimanapun, mereka tidak boleh sentiasa diterima, kerana persaingan untuk tempat mengajar sentiasa sangat besar.

Gaji purata seorang guru Singapura adalah pada tahap 35 ribu euro setahun, dan terdapat sistem bonus tertentu yang membolehkan anda meningkatkan pendapatan sehingga 30% daripada gaji. Bonus dikira setiap tahun dan bergantung kepada keputusan semakan prestasi guru, semasa guru dinilai. kualiti profesional, potensi sedia ada dan penyertaan aktif dalam kehidupan institusi pendidikan.

Great Britain

Penarafan PISA boleh dikatakan tidak memberi kesan kepada sistem pendidikan British. Dari segi pendidikan, negara ini sentiasa, sedang dan akan popular kerana elitisme sekolah-sekolah tempatan, lebih-lebih lagi apabila sekolah berasrama penuh dengan satu abad sejarah.

Untuk sebahagian besar, institusi pendidikan seperti itu tergolong dalam kelas elit, kerana tidak semua orang diterima di sana, dan dari segi kewangan, hanya orang kaya sahaja yang boleh belajar di dalamnya. Sebaliknya, sekolah berasrama penuh di UK selalunya diasingkan jantina, sama ada untuk perempuan atau lelaki. Banyak hujah diberikan untuk pendidikan yang berasingan, serta untuk pendidikan bersama, oleh itu, tidak satu pun atau yang lain adalah penting di sini.

Secara umumnya, pendidikan di UK bermula pada usia 5 tahun. Kanak-kanak berada di sekolah rendah sehingga mereka mencapai umur 12 tahun. Sebagai peraturan, tiada tugasan kerja rumah pada peringkat latihan ini. Ini hanya diperkenalkan pada tahun 2012, apabila guru diberi peluang untuk membuat keputusan sendiri sama ada memberi kerja rumah kepada kanak-kanak atau tidak. Pada peringkat pendidikan di sekolah rendah, kemajuan dalam mata pelajaran disemak dalam bentuk esei atau projek, selepas menamatkan kursus pengajian, peperiksaan mengikuti - Peperiksaan Masuk Biasa. miliknya penghantaran berjaya membuka pintu ke sekolah menengah untuk pelajar, selepas itu (pada usia 16 tahun) remaja itu mengambil peperiksaan GCSE seterusnya untuk Sijil Pendidikan Menengah Am. Sijil ini wajib untuk setiap remaja di UK.

Ciri utama sekolah British ialah keterikatan yang kuat dengan tradisi pendidikan di negara ini. Jadi, sifat-sifat penting ialah uniform sekolah, penyertaan pelajar dalam acara amal dan kerja sosial biasa. Dalam kelas dengan kanak-kanak sehingga mereka mencapai umur 8 tahun, seorang guru terlibat, kemudian guru secara beransur-ansur muncul dalam mata pelajaran individu, yang tugas utamanya adalah untuk menyediakan pelajar untuk peperiksaan wajib.

Kurikulum di sekolah berasrama tertutup boleh dibangunkan secara individu untuk setiap pelajar atau untuk kumpulan pelajar yang dikumpulkan mengikut kebolehan mereka. Ia sering mengajar mata pelajaran tambahan yang mungkin tidak terdapat di sekolah biasa. Ini tidak dilarang, kerana untuk sekolah swasta terdapat peraturan latihan berasingan yang membolehkan institusi pendidikan membentuk program mereka sendiri. Jadi, minimum tertentu disediakan, yang mana pelajar boleh menambah kursus tambahan yang dia perlukan.

Belanda

Di Belanda, seorang kanak-kanak boleh dihantar ke prasekolah dari 3-4 tahun, dari 5 hingga 12 tahun mesti dah masuk sekolah rendah, lepas tu kena exam.

Bergantung kepada keputusan peperiksaan, seorang remaja kemudiannya boleh memilih pendidikan menengah persediaan (VMBO) selama 4 tahun, menengah am atau pendidikan prauniversiti (HAVO) selama 5 tahun, atau pendidikan prauniversiti (VWO) selama 6 tahun. Program dua tahun pertama pengajian dalam bidang ini adalah hampir sama, yang dilakukan supaya remaja itu mudah mengubah haluan jika dia tiba-tiba berubah fikiran atas sebab tertentu. Sejak 2007, belajar dalam salah satu program yang diterangkan di atas untuk semua pelajar di Belanda adalah wajib.

Standard pendidikan di negara ini dibangunkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Sains, namun, mana-mana sekolah boleh menambah program yang diluluskan dengan mana-mana mata pelajaran mengikut budi bicaranya. Di sekolah rendah, kanak-kanak diajar tiga bahasa sekaligus: Belanda, Frisian dan Inggeris. Di samping itu adalah matematik, sains sosial, serta lukisan dan pendidikan jasmani. Pendidikan di sekolah rendah berakhir dengan peperiksaan dalam bentuk ujian, yang terutamanya tertumpu kepada mengenal pasti kebolehan pelajar tertentu dalam disiplin tertentu. Di samping itu, guru, bersama dengan pengarah, membuat laporan untuk setiap pelajar, yang diambil kira apabila seorang remaja memasuki sekolah menengah.

Pengetahuan pelajar dinilai dengan cara yang sama seperti dalam sekolah Rusia: Pelajar Belanda menerima markah untuk kerja rumah, kerja bilik darjah dan peperiksaan lisan. Ibu bapa pelajar juga mengambil bahagian aktif dalam kehidupan sekolah, yang membolehkan mereka menyelidiki isu-isu pendidikan, memantau kemajuan anak-anak mereka dan, jika perlu, mengarahkan mereka ke arah yang betul.

Walau bagaimanapun, di sebalik semua kejayaan sekolah Belanda, mereka mengalami kekurangan guru yang baik. Dan ini walaupun pada hakikatnya purata gaji seorang guru di negara ini adalah kira-kira 60 ribu ringgit setahun. Kerajaan mengikutinya dengan teliti, dan sentiasa mengambil langkah ke arah memodenkan sistem.

Sekolah di Cyprus

Di Cyprus, sistem pendidikan diwakili oleh sekolah rendah dan menengah. Terdapat juga sekolah latihan vokasional di pulau itu, memberi tumpuan kepada latihan kakitangan yang berkelayakan untuk pengeluaran dan perniagaan pelancongan.

Biasanya, peringkat awal pembelajaran ialah institusi pendidikan prasekolah. Di Cyprus, ini mungkin tadika awam, swasta atau awam (yang terakhir dianjurkan dan dibiayai oleh persatuan ibu bapa). Pada usia 5.5 tahun, kanak-kanak itu sudah dijangka di sekolah rendah. Di sini, dari gred 1 hingga 3, mereka diajar kemahiran asas menulis, membaca dan mengira, dalam gred 4-5, kelas bahasa asing akan ditambah kepada mata pelajaran ini (ini boleh menjadi bahasa Inggeris, Perancis, Arab, Armenia, dan beberapa Limassol sekolah malah mengajar bahasa Rusia), muzik, pendidikan jasmani dan pelbagai mata pelajaran kemanusiaan.

Selepas sekolah rendah, kanak-kanak meneruskan ke peringkat seterusnya dan selama tiga tahun mereka belajar di gimnasium. Ini adalah peringkat kedua pendidikan wajib sembilan tahun yang diterima pakai di Cyprus.

Selepas gimnasium, remaja boleh menghentikan pendidikan mereka atau pergi ke lyceum aktiviti ekstrakurikuler dengan pengkhususan mata pelajaran tertentu. Oleh kerana sekolah sedemikian di Cyprus dikecualikan daripada program wajib, pendidikan di dalamnya dibayar. Di sini, remaja mempelajari tiga kumpulan subjek, antaranya asas (ia wajib untuk semua orang), khas dan pilihan. Pilihannya mungkin dari sains klasik, disiplin profil kemanusiaan, subjek orientasi fizikal dan matematik, ekonomi dan bahasa asing.

Sebagai alternatif kepada pendidikan menengah, terdapat sekolah swasta yang menerima pelajar secara yuran. Sebahagian daripada mereka dalam kurikulum memberi tumpuan kepada kajian bahasa asing, yang paling popular adalah Perancis, Inggeris dan Itali.