rumah

Apakah yang akan anda ubah dalam kurikulum sekolah? Sekolah moden: apa yang perlu diubah dan apa yang perlu dipelihara.

Muat turun:

Pratonton:

Pelajaran moden

atau apa yang perlu diubah di sekolah semasa pengenalan dan pelaksanaan GEF pendidikan am.

Railyan Galina Gennadievna

muzik dan guru sekolah rendah

MOBU SOSH hlm. Suhorechka

daerah perbandaran

Daerah Bizhbulyaksky Republik Belarus

[e-mel dilindungi]

Salah satu ciri membezakan Standard Negeri Persekutuan baharu ialah perubahan dalam penekanan: daripada mengawal selia kandungan yang harus disampaikan oleh guru dalam pelajaran kepada pelajar, yang utama ialah hasil pendidikan yang mesti mereka capai sebagai hasil daripada aktiviti pendidikan mereka. Untuk beralih kepada generasi kedua Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, guru diperlukan yang mempunyai pengetahuan mendalam tentang subjek mereka, memiliki pelbagai alat metodologi dan mempunyai latihan psikologi dan pedagogi yang menyeluruh. Setiap guru harus menjadi inovator, mencari metodologi sendiri yang memenuhi kualiti peribadinya, belajar cara mengendalikan pelajaran di peringkat moden yang lebih tinggi. Di sinilah, dalam pelajaran, kesedaran sedang disediakan: sama ada untuk kewujudan biasa pada tahap kelangsungan hidup, atau untuk aktiviti luar biasa yang kuat untuk mengubah diri dan bergerak ke arah kesejahteraan - baik milik sendiri dan keseluruhan. masyarakat. Lagipun, pelajaran bukan sahaja "bentuk utama organisasi proses pendidikan". Ia juga merupakan pengajaran yang kita pelajari daripada organisasi kehidupan kita. Proses ini bermula di sekolah.

Menganggap pelajaran sebagai persediaan graduan yang berdaya saing, kita sering bertanya kepada diri sendiri: Apakah yang mempengaruhi "kemodenan" pelajaran? Kemahiran guru? Satu set teknik pedagogi? Ketersediaan alat bantuan latihan teknikal terkini? Apakah yang sepatutnya menjadi pelajaran moden? Dan apa sebenarnya yang diperlukan oleh pelajar hari ini?

Sudah tentu, hampir mustahil untuk mencari jawapan yang pasti. Lagipun, berapa ramai yang mempunyai banyak pendapat.

Di dalam dinding sekolah kami, saya cuba menjalankan tinjauan analitikal guru dan pelajar mengenai isu ini. Saya akan segera ambil perhatian bahawa pelajar mengambil kerja mereka lebih serius daripada guru, sebahagian daripada mereka hanya mengabaikan soal selidik.

Jadi, ia dicadangkan untuk menjawab sepuluh soalan:

soal selidik

Pelajaran moden, seperti yang dilihat oleh guru dan pelajar yang mana.

Pada pendapat anda, apakah yang patut membezakan pelajaran moden? Apakah beberapa ciri utama (pendekatan saintifik, budaya komunikasi, berdikari, kerja penyelidikan, hubungan rapat antara guru dan pelajar, etika, estetika, dll.)
Adakah anda fikir semua ciri yang anda senaraikan terdapat dalam pelajaran anda? Tulis 2 lajur: Present Missing
Pada pendapat anda, apakah yang patut atau boleh dilakukan oleh pelajar, guru, pentadbiran untuk meningkatkan kualiti pelajaran. Isikan jawapan dalam jadual: Pelajar Guru Pentadbiran
Sila namakan subjek yang anda paling ramai (berbanding dengan yang lain)

Tulis daripada imlak atau ambil nota:

Anda belajar secara bebas di bawah bimbingan seorang guru:

Berbincang, berhujah, menyelesaikan masalah:

Untuk mata pelajaran yang manakah anda merasakan kekurangan sastera tambahan, alat bantu mengajar?
Berapa kerap anda perlu melawat perpustakaan sekolah: setiap hari, 1-2 kali seminggu, 1-2 kali sebulan, 1-2 kali setahun, hanya semasa bersiap untuk peperiksaan, sekali-sekala, hampir tidak pernah.
Berapa kerap anda melawat perpustakaan desa: setiap hari, 1-2 kali seminggu, 1-2 kali sebulan, 1-2 kali setahun, hanya semasa bersiap untuk peperiksaan, sekali-sekala, hampir tidak pernah.
Adakah anda bersetuju dengan penyataan bahawa hubungan antara guru dan pelajar harus bersifat kolaboratif?

Adakah guru kadangkala merendahkan maruah manusia pelajar?

Setuju; Sebaliknya ya daripada tidak; Lebih berkemungkinan tidak daripada ya; tidak bersetuju.

Namakan mata pelajaran dan guru yang anda rasa pelajarannya berkualiti tinggi.

Sebagai epigraf kepada perbincangan lanjut tentang jawapan, izinkan saya memetik jawapan beberapa pelajar, kerana pelajar adalah pelanggan sosial pendidikan.

"Pelajaran moden boleh dibezakan dengan mana-mana ciri, perkara utama ialah kedua-dua pelajar dan guru mempunyai keinginan untuk bekerja secara produktif." "Pertama sekali, mesti ada ilmu yang baik dan kebolehan untuk menyampaikannya." "Guru dan pelajar mesti sentiasa bekerjasama, dan tidak patuh satu sama lain." "Pelajaran moden adalah suasana yang tenang dan mesra, supaya tidak meninggalkan pelajaran dengan mengeluh: "Alhamdulillah, sudah berakhir! "Guru tidak sepatutnya mengganggu pelajar jika dia menjawab salah, tetapi bantu dia mencari jawapan yang betul. "

Pendapat guru dan hasrat kepada pelajar.

Pendidikan harus menjadi pusat budaya dan metodologi di mana kelas bukan tradisional harus diadakan, pelajaran harus berdasarkan pendekatan saintifik moden, menghormati budaya komunikasi antara guru dan pelajar, kerja bebas dan penyelidikan, penggunaan teknologi inovatif, kerja eksperimen. Adalah dinasihatkan untuk menggunakan kaedah yang bermasalah, membuat pemerhatian, mengatur pembelajaran lanjutan, membuat hubungan antara disiplin dan mempelbagaikan pelajaran dalam setiap cara yang mungkin menggunakan permainan main peranan.

Keperluan pelajar:

Mereka perlu jujur.
Luaskan ufuk.
Buat kerja kajian
Baca literatur tambahan.
Boleh belajar dan berdisiplin.
Jadi aktif.

Guru memerlukan:

Mempunyai kecerdasan yang tinggi.
Perhatikan disiplin kreatif.
Untuk membangunkan dalam diri pelajar rasa keyakinan diri dan kebolehan mereka.
Untuk memupuk maruah dan kebebasan individu pelajar.
Tingkatkan pengalaman dengan alat pembelajaran teknikal baharu.

Bandingkan data yang diperoleh dengan pendapat pelajar. Mereka percaya bahawa institusi pendidikan moden harus dibezakan, pertama sekali, dengan ketersediaan alat bantu mengajar moden - ini diperhatikan oleh 73% responden. Tetapi kerjasama, kebebasan dan demokrasi dalam pembelajaran dan komunikasi masih diletakkan di tempat pertama - 86%. 32% memihak untuk meningkatkan kualiti maklumat yang diberikan dan meningkatkan tahap intelek guru. 47% mengadu tentang bebanan yang berlebihan dan tugasan kerja rumah yang besar. 14% mengadu tentang deuces yang tidak wajar, yang lebih kerap diberikan untuk tingkah laku daripada untuk pengetahuan, serta sikap yang tidak betul terhadap diri mereka di pihak orang dewasa.

Izinkan saya memetik beberapa jawapan pelajar di mana mereka memberi nasihat kepada guru.

Nasihat profesional am.

"Untuk menguasai kemahiran profesional. Untuk bersedia untuk pelajaran. Untuk meningkatkan kelayakan seseorang. Benar-benar berusaha untuk mengajar, dan bukan hanya menentukan topik dan pergi secepat mungkin. Beri bahan seluas mungkin, menggunakan pelbagai sumber moden. Bersikap menuntut , tetapi betul."

Majlis rancangan berkaedah.

"Jangan terpaku pada kaedah pengajaran lama apabila terdapat banyak bentuk pelajaran yang menarik di sekeliling. Tetapkan kerja rumah dalam penyelarasan dengan guru mata pelajaran lain, kadang-kadang tebal, kadang-kadang kosong. Buat minit fizikal muzik untuk seluruh sekolah pada masa yang sama supaya guru tidak Mereka lupa memberi mereka, memberi gred yang adil, tanpa mengira personaliti, menulis kurang dalam pelajaran lisan.

Nasihat yang berkesan dari segi emosi.

"Jangan menjerit. Jangan membentak pelajar. Tinggalkan masalah anda di rumah. Lebih bertolak ansur dan menahan diri. Jangan katakan apa yang sebenarnya tidak ada. Jangan bincangkan pelajar di belakang mereka. Senyum lebih kerap dan cantik. Dengar. kepada pendapat pelajar.

Seperti yang anda lihat, pelajar kami sangat mengambil berat tentang hubungan dengan guru. Ini dinyatakan dalam nombor. 47% mengatakan bahawa guru mereka memalukan mereka, dan hanya 15.4% mengatakan bahawa pelajar juga membenarkan diri mereka mengejek guru. Nombor yang membimbangkan?

Berkenaan dengan tingkah laku mereka sendiri, para pelajar sangat sebulat suara. Mereka percaya bahawa mereka sepatutnya kurang ketinggalan kelas dan bekerja lebih aktif di dalam bilik darjah -79%.

Jadi, boleh kita katakan bahawa pendapat pelajar dan guru mengenai peningkatan kualiti pengajaran dan pendekatan saintifik untuk mengajar pelajar adalah hampir sama, tetapi pelajar adalah lima kali lebih besar daripada guru untuk bercakap tentang keperluan kerjasama di dalam bilik darjah, enam kali lebih kerap meminta untuk menggunakan TSO, pelbagai jenis pelajaran. Tiga kali lebih kerap mereka mengatakan bahawa mereka memerlukan perbincangan, perdebatan, perbincangan bebas mengenai bahan tersebut.

Hasil kajian menunjukkan bahawa purata 22% masa kelas ditumpukan kepada kebebasan aktif, pertikaian dan penaakulan, dan walaupun tidak dalam semua disiplin. Ramai mendapati sukar untuk menjawab soalan ini sama sekali. Dan apakah yang guru dan pelajar lakukan sepanjang masa dalam pelajaran? Ada yang menulis dari imlak, sementara yang lain sebenarnya mengimlak, selalunya apa yang sudah tertulis dalam buku teks. Atau sekadar mendengar secara pasif. Adakah ini ciri moden pelajaran? Semua orang membiarkan dia menjawab soalan retorik ini.

Seperti yang dinyatakan, dalam banyak soal selidik, satu cara atau yang lain, terdapat rayuan terhadap kebebasan dan hak pelajar. Tetapi kajian jawapan menunjukkan bahawa mereka disebabkan secara eksklusif oleh emosi moral dan disiplin: guru mengatakan bahawa pelajar perlu aktif, tidak ketinggalan kelas, pelajar memberi arahan kepada diri mereka "untuk menjadi lebih aktif, tidak ponteng sekolah." Pada pandangan pertama - idyll. Tetapi kemudian ada frasa: jangan menjerit kepada pelajar, jangan menghina, dll. Jadi apa yang berlaku, kita mendidik dari sebaliknya. Kami menunjukkan contoh tingkah laku yang tidak boleh diterima, memalukan, kami berusaha untuk "membentuk rasa yakin pelajar"? Guru membuat tuntutan kepada pelajar untuk meluaskan ufuk mereka, dsb. Dan pada masa yang sama, pelajaran dijalankan sedemikian rupa sehingga pelajar meminta mereka untuk bahan tambahan yang lebih menarik, meningkatkan kemahiran mereka, bersedia untuk pelajaran, dll. dan lain-lain. Saya fikir semua orang perlu bekerja dalam isu ini. Mula-mula anda perlu berurusan dengan diri sendiri, susun perkara dalam urusan anda. Jika setiap guru benar-benar, bukan dengan kata-kata, tetapi dalam perbuatan, memerhatikan disiplin kreatif, meningkatkan tahap inteleknya, datang ke pelajaran untuk mengajar, dan tidak bekerja selama satu jam, menunjukkan melalui teladannya budaya tingkah laku untuk pelajar, dsb. ., maka akan ada percanggahan tidak akan pernah ada antara pelajar dan guru, tetapi akan ada kerjasama guru-pelajar yang normal. Dan sekolah akan menyediakan graduan yang benar-benar layak dan berdaya saing.

Zhenya Morozova, darjah 11:
“Kita perlu mengadakan lebih banyak perbahasan di sekolah. Saya mengatakan ini dari pengalaman - perdebatan sentiasa sangat menarik. Hanya anda tidak perlu menyediakannya terlebih dahulu atau membuatnya supaya yang dipilih keluar, iaitu, untuk semua orang dalam proses sekolah biasa untuk sentiasa menggunakannya. Dan biarkan lebih banyak permainan dengan soalan yang menarik. Terdapat banyak permainan sebegitu di sekolah rendah, dan kini guru menganggap kami sudah dewasa, tetapi sebenarnya kami juga memerlukan bentuk pelajaran sebegitu. Pada tahun akademik yang lalu, kami bermain permainan di Amerika Selatan dalam bidang geografi. Soalan bukan standard dalam permainan ini menarik minat kanak-kanak kepada topik tersebut dan meluaskan pandangan mereka. Ini penting, saya rasa, kerana disebabkan peperiksaan, ternyata kita hanya belajar subjek-subjek yang perlu diambil pada masa hadapan. Dan skopnya semakin mengecil. Dan jelas ia buruk. Dan perdebatan dan permainan untuk meluaskan ufuk seseorang boleh digunakan untuk mana-mana subjek. Kami juga mengadakan permainan bertemakan "suffrage". Ia seolah-olah menjadi hak untuk mengundi - apa yang perlu dipertikaikan? Perbualan yang sangat menarik ternyata! Ia juga mengembangkan ucapan dan keupayaan untuk menunjukkan diri sendiri. Kerana ramai lelaki malu untuk menjawab di hadapan semua orang, dan pada permainan sedemikian walaupun kanak-kanak yang paling sederhana keluar dan boleh memberitahu pandangan mereka. Ini sangat penting dalam kehidupan. Hanya dalam pelajaran sedemikian adalah lebih baik untuk tidak meletakkan markah. Satu-satunya matlamat guru dalam pelajaran sebegini, nampaknya saya, adalah peraturan. Supaya kanak-kanak menunjukkan pengetahuan saintifik, dan tidak berpindah kepada individu. Gred hendaklah diberikan dalam pelajaran lain. Dan semasa perdebatan dan permainan, adalah penting untuk membuat alasan. Beberapa perkara baharu, omong-omong, sentiasa muncul yang anda tidak fikirkan, kerana orang lain dengan sudut pandangan berbeza memberi alasan untuk renungan.

Di semua sekolah, nampaknya saya ada masalah dengan kantin. Adalah menjadi impian semua pelajar sekolah untuk mempunyai perkhidmatan layan diri di kantin kami, seperti di Eropah. Sudah tentu, kemudian, ia mungkin akan menyeronokkan untuk mengingati bagaimana kami berdiri dalam barisan, tetapi sekarang ia tidak gembira. Bagi pakaian sekolah pula. Kami adalah untuk gaya perniagaan, tetapi tidak sama. Masalah doktor sangat besar di sekolah. Saya tahu contoh apabila kanak-kanak perempuan di kelas senior pengsan kerana keterujaan, dan setiap kali atas sebab tertentu tiada doktor di sekolah. Saya terpaksa menghubungi ambulans. Saya percaya bahawa guru mesti dapat memberikan pertolongan cemas yang minimum. Dan di sekolah adalah masalah besar untuk mencari peti pertolongan cemas. Jika hanya di dalam kelas kimia atau fizik. Ya, dan ubat-ubatan di dalamnya mungkin telah tamat tempoh, malangnya. Masalah ini perlu ditangani."

Daria Lapukhova, gred ke-10:
“Saya fikir adalah lebih baik jika ada guru yang menunjukkan lebih perhatian kepada kanak-kanak. Terdapat situasi apabila kanak-kanak tidak memahami sesuatu, tetapi terdapat pelajar yang lebih kuat di dalam kelas, dan guru memberi tumpuan kepada mereka, terus menerangkan bahan tersebut dengan lebih lanjut. Dan, walaupun kanak-kanak masih tidak memahami bahan sebelumnya, guru sudah beralih kepada yang baru. Saya rasa guru harus bertanya kepada mereka yang tidak faham dan cuba membantu pelajar sebegini untuk menguasai bahagian ini. Saya tidak suka bahawa kami tidak mempunyai bahagian profil dalam kelas. Ia berlaku kerana hanya terdapat satu darjah 10 di sekolah kami. Akibatnya, sebagai contoh, kita mempunyai kajian sosial tiga kali seminggu, dan ramai orang memerlukan fizik, yang kita ada sekurang-kurangnya. Saya percaya bahawa selepas gred 9 perlu ada pembahagian wajib kelas ke dalam profil.
Sveta Yakovleva, gred ke-10:
“Saya tidak mahu pakaian seragam, kerana semua orang akan sama. Mereka mengatakan bahawa ini disebabkan oleh fakta bahawa ramai yang menunjuk-nunjuk, secara kasarnya. Tetapi sebenarnya, di sekolah kami semua orang berpakaian seperti biasa, tidak ada perbezaan besar antara kanak-kanak dari keluarga yang berbeza, dan tidak ada yang rumit. Saya ingin lebih banyak kalangan dan bahagian yang berbeza, contohnya, kumpulan teater.”

Alina Ugorenkova, gred ke-10:
“Adalah bagus untuk melengkapkan kawasan sekolah, membuat petak mini, meletakkan bangku supaya pada musim bunga atau musim luruh anda boleh keluar berjalan-jalan, berehat semasa rehat besar, menghirup udara. Jika anda perlu menjaga mini-square ini, kami akan bersetuju dengan ini, kami akan mengatur jam tangan. Dan kebanyakan kawan saya selama seminggu lima hari, bukan untuk belajar pada hari Sabtu, kerana sukar. Juga, supaya tidak ada pembahagian kepada kelas khusus. Tidak, jika seseorang memerlukannya, maka biarkan ada profil untuk mereka, tetapi selepas semua, ramai, walaupun dalam gred kesepuluh, belum memutuskan profesion masa depan mereka. GIA dan Peperiksaan Negeri Bersepadu harus dipindahkan ke awal Mei. Ketegangan membina menjelang akhir tahun persekolahan. Tetapi jika saya boleh lulus peperiksaan pada awal Mei, dan kemudian terus belajar, ia adalah sesuatu yang bagus.”

Kristina Trofimova, gred 11:
“Saya ingin melihat sofa dan kerusi berlengan di koridor sekolah. Berdiri sepanjang masa pada waktu rehat tidak begitu mudah. Saya ingin guru ingat bahawa mereka datang ke sekolah untuk kepentingan kanak-kanak, dan bukan sebaliknya, dan guru tidak sepatutnya mempunyai kegemaran, mereka harus melayan semua orang secara sama rata. Adalah baik untuk membuat pelbagai bahagian sukan untuk masa lapang pelajar - bukan sahaja bola tampar dan bola keranjang biasa, tetapi juga tenis kecil dan besar, gimnastik. Kami perlu memberi lebih banyak masa untuk rehat dan 40 minit untuk makan tengah hari. Kami memerlukan ruang makan yang selesa. Lebih banyak buku teks diperlukan. Secara umum, kami perhatikan bahawa setiap tahun terdapat buku teks tertentu yang tidak berjaya. Tahun ini ialah sains sosial. Pada tahun-tahun lepas, terdapat buku teks sejarah dan algebra yang tidak berjaya. Buku teks sejarah dan kajian sosial ditulis dalam bahasa yang sangat kompleks, tidak boleh diakses oleh kanak-kanak. Dan dalam algebra, terdapat beberapa sampel dengan penyelesaian dalam buku teks selepas mempelajari topik baru. Saya ingin menambah baik persediaan menghadapi peperiksaan.
Untuk Peperiksaan Negeri Bersatu dalam mata pelajaran utama - bahasa Rusia dan matematik - kami bersedia di sekolah dalam elektif, dan kami tidak memerlukan tutor. Tetapi untuk penyampaian subjek tambahan, contohnya sejarah dengan pengajian sosial, saya mengupah tutor. Pilihan kami adalah percuma. Tetapi saya harap ada lebih ramai daripada mereka. Kerana jika, sebagai contoh, hanya dua orang pelajar yang ingin mengambil mata pelajaran tertentu, maka mereka tidak akan melakukan elektif untuk mereka. Sekurang-kurangnya lima orang diperlukan ... ".

Vlad Sindyukov, gred 11:
“Sekolah Rusia perlu dimodenkan dari segi teknologi baharu, mempunyai infrastruktur yang lebih maju. Saya pergi ke Jerman, terdapat infrastruktur sekolah yang berbeza. Sekolah dibiayai dengan lebih baik, kemungkinan besar, dan oleh itu wilayah sekolah Jerman jauh lebih besar, di mana-mana terdapat peralatan sukan yang baik. Di sekolah tempat saya berada, gim adalah bangunan yang berasingan, ia mempunyai 8 gelung bola keranjang. Gelanggang bola tampar luar yang sangat besar dan beberapa meja tenis. Saya ingin setiap kelas mempunyai papan elektronik, peralatan yang lebih canggih.”

Anna Kozlova, darjah 10:
“Sekolah kekurangan material yang diperlukan untuk kreativiti. Contohnya, jika sekolah dilengkapi secara teknikal, bulatan pemodelan yang baik boleh dibuka di dalamnya. Jika kita bercakap tentang kurikulum, maka pelajar tidak cukup bahawa orang lain datang kepada kita yang boleh memberitahu lebih lanjut tentang subjek itu. Sebagai contoh, dalam sejarah ia boleh menjadi kakitangan muzium, dalam matematik - profesor universiti, dalam kesusasteraan - penulis terkenal. Iaitu, tetamu sebegini yang boleh memberi penerangan tentang apa yang guru bicarakan dengan cara yang baharu. Ia adalah perlu untuk menjalankan GIA dan Peperiksaan Negeri Bersepadu di sekolah anda. Sekolah asing adalah tekanan tambahan, dan hasilnya lebih buruk."

Komen pakar

Marina Vorobieva, Timbalan Pengerusi Pertama Jawatankuasa Pendidikan Pentadbiran Veliky Novgorod:

“Sangat menarik bagi saya untuk mengetahui pemikiran pelajar sekolah menengah tentang proses pendidikan, kehidupan sekolah dan visi prospek mereka. Banyak isu yang dibangkitkan oleh kanak-kanak menunggu perbincangan lanjut pada mesyuarat dengan pengetua sekolah. Semua topik yang disentuh lelaki dalam penaakulan mereka adalah relevan. Mari analisa mereka secara berasingan.
Uniform sekolah. Mengikut undang-undang, yang akan berkuat kuasa pada 1 September, keperluan untuk pakaian sekolah adalah dalam kecekapan institusi pendidikan. Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia hanya mengesyorkan kepada subjek bahawa keperluan pakaian ditentukan. Hasrat ibu bapa, anak-anak, guru akan diambil kira. Keputusan perlu dibuat di peringkat setiap institusi pendidikan selepas perbincangan yang meluas dengan semua peserta dalam proses pendidikan. Sebagai tambahan kepada pakaian, tanda-tanda tersendiri kelas atau seluruh sekolah boleh diperkenalkan: lambang, jalur, tali leher.
Kanak-kanak mahu lima hari. Menurut norma SanPin, pelajar diberikan sama ada seminggu lima hari atau enam hari. Jika kelas tertentu mengkaji program secara mendalam, pada peringkat khusus, atau mempunyai kursus elektif dalam kurikulum, tempoh lima hari adalah amat diperlukan. Lima hari - bagi mereka yang ingin menguasai hanya tahap latihan asas. Ada kemungkinan. Dalam kes ini, adalah perlu untuk menghubungi pentadbiran sekolah untuk membina laluan pembelajaran individu. Atau pilih institusi pendidikan lain.
Pilihan untuk seorang atau dua lelaki - adakah ia benar? Pada masa hadapan, saya pasti ya - terima kasih kepada pembelajaran jarak jauh. Di Veliky Novgorod, pengenalan pembelajaran jarak jauh secara berperingkat telah berlangsung selama satu setengah tahun berdasarkan lima sekolah. Tahun akademik lepas, peringkat latihan lanjutan guru telah selesai. Pada tahun akademik 2012-2013, guru membangunkan kursus jarak jauh pada platform Moodle. Kini tugas keutamaan adalah tepat mewujudkan bilangan kursus elektif jarak jauh yang mencukupi untuk mengembangkan julat profil pendidikan dan pengajaran jarak jauh ORSE - asas budaya agama dan etika sekular, kerana subjek ini merangkumi enam blok elektif, dan ia adalah sukar. untuk mengatur proses pendidikan dalam blok yang berbeza dalam satu kelas.
Anda boleh memilih profil pengajian yang diingini di sekolah atau gimnasium lain. Tetapi kadang-kadang kanak-kanak tidak mahu pergi ke sekolah lain semata-mata kerana mereka lebih selesa dalam kelas mereka sendiri.
Kritikan terhadap buku teks mungkin mempunyai beberapa alasan, tetapi semua buku teks dari senarai persekutuan telah lulus kepakaran pedagogi dan saintifik dan disyorkan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia. Menurut undang-undang pendidikan, guru mempunyai hak untuk memilih buku teks secara bebas daripada senarai persekutuan yang dicadangkan mengikut kurikulum yang dipilih dan memerhatikan kesinambungan garisan. Jelas sekali, anda perlu lebih berhati-hati tentang pilihan ini.
Memang pekerja perubatan di institusi pendidikan selalunya hanya setengah hari. Ini kerana mereka adalah pekerja institusi perubatan dan bekerja di bawah kontrak. Sudah tentu, dalam keadaan ini, sesuatu akan berubah. Ini soalan penting. Pada masa yang sama, guru sekolah dikehendaki dapat memberikan pertolongan cemas, mereka diajar ini di universiti pedagogi.
Makan tengah hari dan perubahan lain dikawal oleh norma SanPin. Norma ini menyatakan bilangan rehat dan rehat makan tengah hari, sebagai contoh, harus berlangsung selama 20-30 minit. Adalah jelas bahawa untuk institusi di mana ramai kanak-kanak belajar, ini akan menjadi masalah hanya jika ini tidak difikirkan secara organisasi. Layan diri di kantin sekolah adalah masa depan. Pengarah sekolah Novgorod sudah melihat sistem kad elektronik. Kad sedemikian akan mempercepatkan proses perkhidmatan dan pada masa yang sama memberikan kawalan ibu bapa terhadap pemakanan anak-anak.
Dataran mini dan kawasan rekreasi. Apa yang diimpikan oleh kanak-kanak sebenarnya boleh dilaksanakan. Anda boleh menghubungi majlis pelajar, lembaga penyeliaan sekolah, ketua institusi pendidikan, guru kelas dengan cadangan anda. Ini, sudah tentu, mahal, tetapi adalah mungkin untuk menarik sumber belanjawan tambahan dan dana penajaan. Penambahbaikan kawasan sekolah adalah mungkin. Tetapi hanya dalam rancangan itu perlu untuk membentangkan kawasan wajib, seperti padang sukan. Dan bangku untuk petak sedemikian boleh dibuat pada pelajaran teknologi.
Penangguhan peperiksaan dan GIA - Saya akan berhujah dengan cadangan anak-anak ini. Pertama, terma dan prosedur peperiksaan ditentukan di peringkat persekutuan. Kedua, kanak-kanak dibenarkan mengambil peperiksaan atau GIA hanya apabila dia telah menamatkan tahun akademik, menguasai program, menerima gred dalam semua mata pelajaran, dan diterima masuk oleh majlis pedagogi ke peperiksaan. Sudah tentu, seseorang dapat memahami kepenatan dan ketegangan pelajar. Tetapi peperiksaan kini bermula pada bulan Mei, dan bukan pada bulan Jun, seperti dahulu.
Pendidikan tambahan diwakili di bandar dengan agak meluas. Malah terdapat studio sarkas di sekolah No. 23. Terdapat juga kadar untuk guru pendidikan tambahan. Bulatan yang diperlukan juga boleh didapati di pusat-pusat pendidikan tambahan. Apabila pelajar sekolah menengah beralih kepada standard pendidikan baharu, aktiviti kokurikulum untuk mereka di sekolah akan diwajibkan, sama ada berdasarkan institusi pendidikan mereka sendiri atau yang berdekatan, atau pusat pendidikan tambahan. Sistem pendidikan berkembang sangat cepat, dan kita semua menunggu perubahan.”

Daripada pengarang
Kanak-kanak berbeza daripada orang dewasa kerana mereka tidak tahu tentang had dan batasan. Dalam tinjauan yang diterbitkan, remaja bercakap tentang sekolah yang mereka ingin lihat, dan orang dewasa menjawab bahawa banyak yang tidak boleh diubah, terdapat peraturan persekutuan. Namun, adakah perubahan mungkin? Tidakkah kita katakan di semua peringkat: apa yang dilakukan di sekolah dilakukan untuk kepentingan anak-anak?! Kanak-kanak tidak peduli dari mana datangnya wang untuk pemodelan pesawat dan kelab tenis, gim yang besar dan kafe yang selesa dan bukannya kantin dengan barisan beratur. Mereka mahu melihat semua ini di setiap sekolah, dan mereka betul. Kini, dengan latar belakang gaji guru yang masih tidak mencukupi, kekurangan wang dalam belanjawan perbandaran walaupun untuk pembaikan sekolah yang paling diperlukan, impian seperti itu kelihatan seperti kemewahan. Adakah masanya akan tiba apabila fantasi zaman kanak-kanak menjadi kenyataan?

5 perkara yang saya akan ubah dalam sistem pendidikan semalam, Saya dengan jelas menulis di penghujung siaran, dan pada permulaan jawatan saya ingin bercakap tentang bagaimana saya sampai ke perkara ini ...

Pandangan saya tentang sistem pendidikan sekarang telah berubah dan meneruskan laluan evolusi perubahan ini (hampir Darwinian), sepanjang hidup saya.

Setiap daripada kita, dalam tempoh masa tertentu, belajar "sesuatu dan entah bagaimana" ...

Secara tradisinya, sebaik sahaja Artyom Mellum menulis artikel, saya mempunyai keinginan untuk mengetuk papan kekunci dan menyatakan pendapat saya... Untuk merenung... Untuk mengingati zaman kanak-kanak biru... Kadang-kadang merah jambu, tetapi, paling kerap, kelabu dengan arshin pengikat dan pemangkasannya...

Dan sekarang, selepas membaca artikel Artyom Mellum "Mengapa Saya Menyesal Kerana Saya Belajar Cemerlang" (mengalih keluar pautan sebagai tidak berfungsi) dan, mengikuti pautannya, Olga Lapteva "Betapa pendidikan moden melumpuhkan", saya mula mengingati perasaan saya tentang sistem pendidikan pada masa yang berbeza dalam kehidupan mereka. Saya kongsi. Hampir memoir.

Biru kanak-kanak dan pandangan saya tentang sistem pendidikan.

Saya sangat menyukai sekolah, terutamanya perubahan ...

Saya sangat menyukai guru pertama saya, Vaidich Irina Vasilievna. Saya masih ingat bagaimana dia dengan cepat memecahkan penyangak kecil ini, yang menghafal halaman primer dengan hati dan dengan cekap meniru membaca suku kata demi suku kata, tanpa membaca apa-apa ...

Saya sangat tidak menyukai F pertama dan satu-satunya saya dalam membaca dan, terutamanya, sensasi yang dia buat dalam keluarga suci saya! Saya sangat kagum dengan betapa pentingnya nombor dalam buku nota dan jurnal yang cikgu letakkan. Saya tidak faham mengapa ini sangat penting kepada ibu bapa saya.

Saya bertanya kepada nenek, ibu, bapa saya yang tersayang tentang perkara ini, dan mereka menjawab saya serentak bahawa hidup saya bergantung kepadanya: jika saya mendapat gred cemerlang, maka saya boleh pergi ke kolej, dan selepas tamat pengajian, menjadi orang yang dihormati dan pakar dengan gaji yang lumayan.

Pada usia yang begitu muda, saya tidak mahu menyelidiki perincian masa depan saya yang cerah, tetapi saya terpaksa belajar membaca dalam suku kata, jika hanya untuk tidak menyusahkan ibu bapa saya. Pada masa hadapan, saya belajar dengan mudah dan tanpa masalah. Ia adalah saat yang menyenangkan untuk menerima pujian daripada guru dan ibu bapa ... Saya kemudiannya hampir tidak dapat menghilangkan pergantungan pada ganjaran dan kelulusan ini.

Di sekolah menengah, saya mudah diberi kedua-dua ilmu kemanusiaan dan sains tepat. Dia tidak suka geografi dan sejarah, kerana di rumah nenek-geografi dan ibu-sejarawannya bersinar dengan pengetahuan mereka (syukur kepada Tuhan kerana mereka tidak mengajar pelajaran di kelas saya!). Sejujurnya, hubungan saya dengan geografi tidak berjaya langsung...saya tidak menyukai guru tersebut.

Dia lulus dari sekolah dengan pingat emas. Untuk tahun lepas saya belajar di kelas eksperimen, di mana mereka mengumpulkan pelajar cemerlang dari semua kelas tamat pengajian selari - maka saya sudah mula memahami betapa pentingnya peranan yang dimainkan oleh persekitaran saya. Terdapat persaingan yang sihat dan, pada masa yang sama, bantuan bersama.

Saya sentiasa mengingati sekolah dan guru-guru saya dengan gembira. Mereka membenarkan saya untuk kekal seperti saya ketika itu: sangat meriah, nakal semasa rehat dan penuh perhatian semasa pelajaran. Mereka tidak memotong kami dengan berus yang sama...

Saya dapat menghargai ini hanya apabila saya lulus dari sekolah menengah dan memasuki universiti ...

Pendidikan tinggi dan sikap saya terhadap sistem memperoleh ilmu ini.

Ia sama sekali berbeza di sini berbanding di sekolah. Saya masih tidak faham bagaimana saya tidak tercicir. Saya tidak suka semuanya. sistem pengajaran yang membosankan, guru yang sama sekali tidak peduli kepada kami, pelajar (ada juga biasa, tetapi hanya beberapa ...), yang tidak menyukai subjek mereka dan mematuhi buku teks (seolah-olah kita tidak boleh membaca! ).
Setiap dua bulan sekali saya meninggalkan segala-galanya dan pulang ke rumah:
"Saya tidak boleh lagi! Saya sudah cukup dengan kebodohan dan kebodohan ini!”

Tiada siapa yang memarahi saya. Semua orang sedang menunggu kekusutan emosi itu reda dan saya akan dapat mendengarnya. Hujah utama adalah bahawa saya akan kekal sebagai seorang yang tercicir, bahawa semua orang yang jauh lebih bodoh daripada saya akan mendapat pendidikan terkutuk ini, tetapi saya tidak akan. Seminggu kemudian, saya tenang, mereka membawa saya sijil penyakit rekaan dan - teruskan, untuk pesanan, atau lebih tepat, untuk diploma!

Saya belajar dengan mudah, tanpa masalah, tetapi tanpa keseronokan. Kami, pelajar, tidak dihormati dan sentiasa tertekan bahawa kami mengambil tempat orang lain, kerana kami tidak mahu berkelakuan baik dan belajar dengan khusyuk.

Dan walaupun komen negatif saya tentang kehidupan pelajar, kini, selepas bertahun-tahun, saya gembira kerana saya mempunyai kehidupan ini! Pada masa ini, saya berkembang sebagai seorang manusia.

Keburukan sistem pendidikan semasa

1. Saya yakin, seperti Olga Lapteva, itu Sistem pendidikan sekarang telah lama hidup lebih lama dari kegunaannya.! Apakah sistem ini pengumpulan pengetahuan, fakta dan lain-lain perkara karut yang tidak berguna.

2. Bahawa ilmu ini benar-benar bercerai dari kehidupan dan tidak mempunyai aplikasi praktikal.

3. Apakah sistem ini menindas manifestasi pemikiran yang luar biasa.

4. Sistem yang sedia ada, semasa belajar, mencanai personaliti dan menjadikannya sesuai untuk sistem negara kita, sistem latihan ini memotong semua orang satu saiz sesuai untuk semua dan menjadikan kita roda gigi yang seolah-olah tiada apa-apa bergantung. Dan ramai kemudian sepanjang hidup mereka percaya bahawa tiada apa yang bergantung kepada mereka.

5. Keseluruhan program, yang direka selama lima tahun, boleh dikuasai dengan lebih cepat. Tidak perlu menghabiskan banyak masa belajar teori dan melakukan kerja makmal (penampilan tindakan praktikal). Di sini saya 1000% bersetuju dengan Artem Mellum itu hanya kemahiran anda dihargai, bukan pengetahuan teori dan warna kerak diploma.

Kelebihan sistem pendidikan sedia ada

1. Peluang untuk memulakan hidup berdikari dan melarikan diri dari sarang rumah (terpakai kepada bukan pemastautin).

2. Muncul keupayaan untuk menentang sistem memotong dan menyamakan, bertukar menjadi ahli masyarakat yang selesa (malangnya bukan semua orang).

3. Sistem pendidikan ini sangat baik mengembangkan keupayaan untuk membuang pengetahuan yang tidak perlu daripada ingatan(arkibkan atau padamkannya).

4. Mengajar fleksibiliti dan kemahiran tingkah laku dalam situasi yang melampau(kecuali pelajar cemerlang0), mereka tidak memerlukan kemahiran ini pada peringkat perkembangan ini.

5. Masa belajar memberi anda peluang untuk bertemu dengan pelbagai jenis orang. Ia seperti dalam perniagaan info dana emas adalah asas pelanggan, jadi inilah ia ini adalah asas promosi anda(jangan dikelirukan dengan pengoptimuman!).

6. Anda telah persekitaran baru muncul. Terima kasih kepada persekitaran baharu ini, anda boleh sama ada membesar atau merosot. Saya rasa perkara ini jauh lebih penting daripada pengumpulan ilmu.

Ucapan saya kepada mereka yang berbaris untuk kerak diploma.

1. Ramai graduan universiti percaya bahawa selepas tamat pengajian di institusi yang lebih tinggi, mereka tidak perlu belajar lagi. Ini adalah ilusi yang tidak membenarkan orang ramai menyedari diri mereka sendiri ... Lagipun, tidak ada jaminan bahawa kepakaran ini akan menjadi permintaan sepanjang hidup mereka. Jadi hasrat utama saya ialah: jangan takut untuk menukar tempat kerja, tempat tinggal dan pendidikan anda!

Sebaik sahaja ayat ini berbunyi dalam diri anda:
“Betapa penatnya saya dengan semua ini!”- segera mengambil pelajaran dan pendidikan diri, cari sendiri tempat baru di bawah matahari... Tiada apa yang memendekkan hidup seperti pekerjaan yang penuh kebencian dan hubungan yang penuh kebencian.

2. Sentiasa belajar dan lakukan apa yang menyebabkan anda berminat.. Jangan sesekali mengorbankan diri anda demi sesuatu atau seseorang. Untuk menjadi sihat, jangan gunakan kemahuan anda untuk tempoh yang lama.

3. Dengar kata hati anda: jika ia memberitahu anda untuk berhenti belajar - lakukan! Jangan berkecil hati dengan fakta bahawa bagi mereka yang rapat dengan anda, perbuatan ini boleh menyakitkan. Jika mereka sayangkan anda, mereka akan faham. Jika anda tidak faham, anda akan bertahan ...

4. Kaki memberi makan serigala, dan anda? Jauhkan hidung anda kepada angin dan tangkap angin perubahan- ia boleh membawa anda kemakmuran jika anda menangkapnya...Pengalaman+kemahiran+fleksibiliti=kebajikan.

5. Jangan pernah menyesali apa-apa! Semuanya sentiasa berlaku tepat pada masanya. Anda akan faham ini bertahun-tahun kemudian! Malah sistem pendidikan yang paling teruk adalah lebih baik daripada tidak sama sekali.

6. Masih belum terlambat untuk belajar...

5 mata yang saya akan ubah semalam dalam sistem pendidikan.

2. Selepas sekolah rendah membolehkan murid mengenal pasti bakat mereka melalui pelbagai ujian kebolehan mereka. Pada masa hadapan - pembangunan bakat ini. Ya, adalah mungkin untuk membuat kesilapan, tetapi hanya bilik mayat yang memberi jaminan ...

3. akan memendekkan tempoh bersekolah sehingga 10 tahun, dan dalam beberapa kes - sehingga 8 tahun.

4. Saya mencadangkan pada setiap akhir tahun akademik untuk menjalankan ujian tanpa nama guru(mereka dinilai oleh pelajar!). Dan gaji guru secara langsung bergantung kepada keputusan ujian ini...

5. Saya mewakili pengajian tinggi sebagai jalan menuju Penguasaan. Pada suatu masa dahulu, Guru mengambil perantis sebagai perantis. Ia adalah latihan praktikal dalam kraf. Dan masanya sudah tiba - sehingga penguasaan sepenuhnya semua rahsia Guru. Saya akan menambah bahawa pada bila-bila masa pelajar boleh mengumumkan bahawa dia membuat kesilapan dengan pilihan dan meninggalkan.
Apakah yang anda ingin ubah dalam sistem pendidikan? Kongsikan dengan orang ramai, kami berminat untuk tahu!

lawak

Pernahkah anda bertemu dengan orang yang benar-benar berpuas hati dengan cara persekolahan? ..

Sudah tentu, terdapat masalah dalam mana-mana perniagaan, dan pendidikan tidak terkecuali. Kesukaran ini besar dan kecil, asas dan supaya anda boleh bertahan, ia terletak dalam pelbagai bidang kehidupan sekolah yang besar.

Hari ini kita akan memberi tumpuan kepada yang penting dari sudut pandangan ahli psikologi. Apakah, dari sudut pandangan anda, yang perlu diubah dalam sistem pendidikan sekolah di negara anda? Apa yang perlu diubah segera, dan apa - pada masa hadapan?

Dan adakah anda mempunyai visi tentang cara mengubahnya?

Mereka mengatakan bahawa kanak-kanak yang benar-benar berpuas hati dengan pendidikan sekolah mereka kini tinggal di Finland. Mereka secara radikal mengubah sistem pendidikan, yang agak baik sebelum ini. Dan kini ia telah menjadi hampir secara amnya dengan ideal dan mendidik "lelaki masa depan." Suka atau tidak, kita lihat.

Tetapi kami tidak tinggal di Finland, jadi kami akan bercakap tentang sekolah pasca-Soviet. Saya dilahirkan dan dibesarkan di Kesatuan Soviet, dan kemudian tinggal di Kazakhstan, yang mewarisi sistem pendidikan Soviet.

Sekarang saya telah tinggal di Kanada selama 4 tahun dan saya boleh membandingkan kedua-dua sistem ini. Anak sulung saya lulus dari gred 5 di Alma-Ata.

Kedua-dua sekolah tidak sempurna. Tetapi saya akan katakan dengan segera - saya lebih suka Kanada. Dan ke arah ini saya akan mencadangkan menukar bahasa Kazakh moden.

Apakah kelebihan sistem Kanada?

Lebih menghormati kanak-kanak, perhatian kepada keperluan dan keperluan mereka. Kanak-kanak tidak diherdik di sini, mereka tidak dihina. Sebarang kes sedemikian menjadi satu peristiwa dan menyebabkan banyak bunyi. Di sekolah pasca-Soviet, kanak-kanak itu masih jauh di bawah hierarki, mereka bukan sahaja boleh menjerit kepadanya, tetapi juga menamparnya pada paus, saya sendiri telah memerhatikan ini lebih daripada sekali di sekolah tempat anak saya belajar.
Daripada kedalaman pengetahuan dalam subjek individu, mereka lebih memberi perhatian kepada orientasi praktikal pengetahuan dan hubungan mereka. Sebagai contoh, fizik, kimia dan biologi disepadukan ke dalam satu kursus di sini. Sejarah berjalan seiring dengan geografi. Dan di sekolah Finland, semua mata pelajaran baru-baru ini telah dialih keluar sama sekali dan sistem untuk mengkaji fenomena telah diperkenalkan. Sebarang topik dipertimbangkan secara menyeluruh dengan perkaitan disiplin yang berbeza.
Di sekolah Kanada, kanak-kanak diberi lebih banyak kebebasan kreativiti. Tak ada cramming, kerja rumah sikit. Tetapi terdapat banyak projek, baik individu mahupun berkumpulan, yang kemudiannya dibentangkan oleh kanak-kanak kepada satu sama lain. Pendidikan yang lebih sistematik dan kompleks muncul di sekolah menengah (gred 8-12), dalam strukturnya ia menyerupai pendidikan universiti dan menyediakan kanak-kanak untuk itu. Di sini mereka sudah memberikan kedua-dua kedalaman dan profil, kanak-kanak memilih pengkhususan yang lebih sempit untuk diri mereka sendiri.
Banyak perhatian diberikan kepada perkembangan kemahiran komunikasi dan tingkah laku yang boleh diterima secara sosial dalam kalangan kanak-kanak. Kelas digilirkan setiap tahun - rakan sekelas baharu (70% peratus) dan sentiasa guru baharu. Ini memaksa kanak-kanak untuk menyesuaikan diri dan menjalinkan hubungan baharu setiap kali.
Tiada mesyuarat ibu bapa dan guru yang panjang dan membosankan. Semua kerja bersama keluarga dijalankan secara individu.
Saya tidak akan bercakap tentang kekurangan pelajaran pada hari Sabtu dan syif kedua. Kelas terhad kepada 25 orang sahaja. Dalam darjah satu, anak saya mempunyai 42 (!) orang yang duduk di atas kepala masing-masing.
Banyak masa ditumpukan untuk permainan dan sukan luar. Sekolah-sekolah tersebut mempunyai kawasan sekolah yang luas, di mana kanak-kanak berlari bebas semasa rehat besar, yang mengambil masa 40 minit.
Anak-anak di sini mahu pergi ke sekolah!

Semua ini, pada pendapat saya, menjadikan sekolah Kanada lebih berkesan dan kurang traumatik untuk kanak-kanak.

Dan saya pasti bahawa Kazakh, Rusia dan mana-mana sekolah pasca-Soviet yang lain hanya akan mendapat manfaat daripada perubahan ini.

Di samping itu, adalah perlu untuk menukar status dan kedudukan guru di sekolah. Perkenalkan gaji yang layak, keluarkan kertas kerja yang tidak perlu dan kerja birokrasi. Guru harus membawa kepositifan, keyakinan kepada kelas dan menjadi contoh teladan kepada kanak-kanak. Dan ini hanya mungkin apabila statusnya dalam masyarakat cukup tinggi dan stabil.

Terdapat ramai guru lelaki di sekolah Kanada (dan tadika). Dan ia hebat! Di sini, guru bergaji tinggi dan merupakan sebahagian daripada kelas pertengahan.

Ini adalah cadangan saya untuk mengubah sistem pendidikan sekolah, khususnya, di Kazakhstan.

Dari sudut psikologi, saya hampir dengan konsep Carl Rogers, yang menghasilkan pembelajaran berpusat kepada pelajar. Ringkasnya, intipatinya ialah: seseorang tidak boleh diajar apa-apa, semua orang belajar sendiri. Untuk pembelajaran berlaku, anda perlu mewujudkan keadaan yang sesuai. Syarat yang paling penting ialah hubungan menerima dan mempercayai antara pelajar dan guru, serta antara pelajar jika mereka terlibat dalam kumpulan. Hubungan ini melegakan tekanan, membangkitkan emosi positif, dan memudahkan pembelajaran.

Apa yang kita lihat di sekolah Rusia? Menteri Pendidikan baru, Olga Vasilyeva, mengatakan bahawa perkara utama di sekolah itu harus menjadi seorang guru. Saya ingin berkata: "Hei, untuk siapa semua ini dilakukan? Bukan untuk pelajar secara kebetulan?"

Ambil perhatian bahawa konsep Rogers datang menggantikan pembelajaran berpusatkan guru seawal abad ke-20. Jika kita mengambil pendekatan aktiviti, di mana undang-undang semasa mengenai pendidikan berdasarkan, maka pautan utama di dalamnya adalah aktiviti pendidikan pelajar. Secara amnya, undang-undang ini adalah berdasarkan konsep yang dibuktikan secara saintifik dan terbukti (pendekatan aktiviti dan kecekapan), satu-satunya masalah ialah pemahaman dan aplikasi praktikalnya. Saya tahu dari pengalaman peribadi bahawa kakitangan Kementerian Pendidikan pun tidak memahami mereka sepenuhnya, dan ada yang tidak mendengar langsung tentang mereka.

Secara umum, terdapat ketidakpadanan lengkap dalam pendidikan di Rusia: antara pengisytiharan dan tindakan, antara pelbagai dokumen rasmi, antara kerja pengamal, saintis, penggubal undang-undang, ibu bapa, dan pelajar. Setiap orang melihat dengan cara mereka sendiri dan menarik ke arah mereka sendiri. Oleh itu, langkah pertama ialah mewujudkan komunikasi.

Wujudkan platform untuk komunikasi antara ahli politik, guru, penyelidik pedagogi untuk membangunkan visi bersama tentang situasi tersebut.
Menyelidik amalan terbaik tempatan dan menyokong serta menyebarkannya.

Hanya selepas peserta dalam proses mencapai visi yang sama, masuk akal untuk merancang tindakan selanjutnya. Dan dalam apa jua keadaan, perubahan harus asli, i.e. berdasarkan amalan tempatan terbaik, bukannya satu ukuran yang sesuai untuk semua.

Pada pendapat saya, keadaan di sekolah moden sejak tahun 90-an hanya berubah menjadi lebih teruk.

Kualiti pendidikan telah merosot - buku teks dalam beberapa mata pelajaran hanya menjijikkan, gaji guru langsung tidak sepadan dengan tanggungjawab dan beban kerja, dan oleh itu sikap guru terhadap kerja mereka sering tidak memuaskan. Sikap terhadap pelajar dan moto sistem pendidikan kekal tidak berubah sejak zaman Soviet - "pelajar itu wujud untuk sistem pendidikan dan negara", dan bukan sebaliknya - "sekolah dan pengetahuan - untuk perkembangan kanak-kanak."

Semuanya perlu diubah secara drastik. Pertama sekali, naikkan gaji guru. Bagaimana? Saya rasa ia bukan rahsia. Apabila orang yang berkuasa berhenti mencuri dan menganugerahkan diri mereka dengan faedah dan keistimewaan yang tidak berkesudahan, wang akan muncul untuk ini.

Cuma perlu menukar sistem latihan dan PEMILIHAN guru. Untuk mendapatkan hak untuk memandu kereta, seseorang mesti mendapatkan sijil daripada pakar psikiatri, dan untuk mendapatkan pekerjaan di sekolah di St. diphtheria (saya tidak tahu sama ada sesuatu telah berubah sekarang).

Atas sebab tertentu, tiada siapa yang mengambil berat sama ada guru itu sihat dari segi mental, walaupun isu ini harus menjadi keutamaan dalam pemilihan. Diagnosis serius kesihatan mental dan ciri-ciri keperibadian seorang guru masa depan harus dijalankan walaupun di peringkat peperiksaan kemasukan universiti. Sebagai tambahan kepada peperiksaan kemasukan, pemohon mesti lulus komisen psikologi dan psikiatri. Ia harus menyingkirkan orang yang mempunyai gangguan mental yang jelas. Walaupun tanpa penyimpangan ketara yang serius, seseorang yang mempunyai gudang schizoid, sadis atau paranoid yang jelas, dengan rasa jenaka yang lemah, tahap kecerdasan sosial yang rendah dan toleransi tekanan yang rendah tidak boleh menjadi seorang guru biasa.

Diagnosis yang sama mesti diulang apabila memohon pekerjaan di sekolah dan, seperti tentera, pemeriksaan sedemikian haruslah biasa. Orang yang tidak sihat dan tidak menyesuaikan diri tidak sepatutnya bekerja dengan kanak-kanak! Ia juga perlu untuk mewujudkan sistem psikoprofilaksis di sekolah supaya guru boleh menerima sokongan tepat pada masanya daripada ahli psikologi dan tidak takut maklumat peribadi akan keluar.

Latihan guru harus merangkumi lebih banyak kelas dalam teori dan amalan psikologi. Sekarang ramai guru tahu sangat sedikit tentang psikologi kanak-kanak dan remaja, mereka tidak faham apa itu ADHD, bahawa kelambatan kanak-kanak adalah ciri perangai, dan bukan kemalasan, dsb. Kelas psikologi di universiti pedagogi harus lebih berorientasikan amalan dan meliputi isu-isu tertentu:

Bagaimana untuk mencapai disiplin?
Bagaimana untuk berkelakuan dengan kanak-kanak yang suka memainkan peranan sebagai badut?
Bagaimana untuk menangani ibu bapa yang tidak berpuas hati?

Mengajar subjek yang tidak berguna seperti pedagogi boleh dikurangkan kepada pengenalan terperinci dengan pengalaman guru cemerlang dan perbincangan buku mereka.

Tahap gaji yang lebih tinggi membayangkan tahap pakar yang lebih tinggi di sekolah. Jika mereka yang berpengalaman atau bermotivasi tinggi bersaing untuk jawatan kosong guru, pengetua sekolah berpeluang untuk mengambil bukan pesara tentera atau guru sekolah rendah yang telah menamatkan kursus latihan semula, tetapi pakar yang berkelayakan tinggi sebagai guru matematik. Mungkin muda, tetapi dengan ilmu yang segar dan mata yang membara. Sementara itu, beberapa sekolah sedang menunggu sekurang-kurangnya seseorang untuk datang ke pertaruhan.

Kita boleh bercakap untuk masa yang lama tentang perubahan kurikulum dan buku teks. Ini penting, tetapi menengah. Semuanya bergantung pada personaliti guru.

Jika suatu hari nanti di negara kita boleh mengubah sistem latihan dan pemilihan guru, guru sendiri akan mengubah segala-galanya termasuk sikap terhadap pelajar.

Semasa anak saya di sekolah, ia hanya mimpi ngeri. Dan itu bukan kanak-kanak itu, tetapi sekolah. Dan untuk lebih spesifik, dalam guru.

Baik di gred rendah mahupun gred yang lebih tua, kejayaan akademik secara langsung bergantung kepada guru yang membawa ilmu dalam mata pelajaran ini. Terdapat banyak kesilapan guru - dari kurang bijaksana kepada kurang ajar, daripada kejahilan mudah tentang subjek mereka kepada penyalahgunaan kuasa rasmi.

Mungkin ini boleh difahami, seperti yang dikatakan oleh beberapa kenalan saya: gaji rendah, persaingan kecil untuk tempat, ketidakupayaan untuk mendapatkan profesion lain, dll. Secara peribadi, saya tidak fikir begitu. Guru merupakan bahagian penting dalam sistem pendidikan. Guru yang baik adalah 90% daripada kejayaan pelajar. Mereka yang anak-anaknya akan ke darjah satu atau sudah berada di sekolah rendah akan memahami saya.

Keadaan menjadi lebih teruk di sekolah menengah. Boleh difahami - kanak-kanak tidak lagi kecil, dan mereka sudah mempunyai pendapat dan pandangan mereka sendiri. Dan di sini berlaku percanggahan.

Tenaga pengajar terus bercakap tentang perkembangan pendapat mereka sendiri dan pandangan yang mereka tanam dalam diri pelajar, tetapi sebaik sahaja wad menunjukkan pendapat dan pandangan mereka, apa yang bermula di sini ... Ternyata guru kita tidak dapat mendengar. , terima, dan lebih-lebih lagi bekerja dengan pendapat dan pandangan yang sangat remaja ini. Dan Tuhan melarang seseorang menonjol dalam gaya atau ideologi - semuanya di bawah sikat.

Saya menulis ini berdasarkan pengalaman peribadi saya - semasa di sekolah menengah saya sering terpaksa pergi dan melindungi anak saya, mempertahankan haknya terhadap pendapatnya dan pandangan hidupnya. By the way, di sekolah rendah dengan seorang guru dia (dan saya, sudah tentu) bernasib baik. Kami masih ingat namanya - Elena Yurievna, dan saya mempunyai ingatan yang baik dan hangat tentangnya.

Kepada soalan:
Apakah, dari sudut pandangan anda, yang perlu diubah dalam sistem persekolahan di negara anda?

Saya akan menjawab seperti ini:
Terdapat banyak program sekolah - ada yang bagus, ada yang sangat bagus, ada yang sangat baik. Walau bagaimanapun, jika guru itu buruk, maka dia akan "mencakar" walaupun program yang paling mewah. Oleh itu, saya menganggapnya sebagai faktor penting -

latihan guru, pembangunan profesional mandatori,
pembayaran,
dan, sudah tentu, untuk mengurangkan bilangan pelajar di gred rendah
dan membawa masuk subjek yang lebih kreatif di sekolah menengah.

Apa yang saya maksudkan dengan subjek kreatif ialah subjek kursus pengucapan awam, lakonan, dll. - sesuatu yang akan memikat hati remaja pada masa kini, dan pasti berguna pada masa hadapan.

Apa yang akan saya tulis masih dalam alam fantasi. Sehingga kini, idea-idea ini masih belum dilaksanakan. Tetapi apabila ada idea dan penyokong mereka, kemajuan bergerak ke arah mereka, dan suatu hari nanti ia akan menjadi mungkin...

Jadi, yang pertama ialah masa yang dihabiskan di sekolah. Malah pada orang dewasa, dalam kebanyakan kes, jadual adalah 5-2. Walau bagaimanapun, anak-anak kami, bermula dari darjah 2, bekerja 6 hari seminggu - dan pada baki hari cuti mereka bersedia untuk minggu berikutnya. Akibatnya, tekanan mental yang besar menjejaskan segala-galanya - penglihatan, postur, nada vaskular (dan dari sana masalah dengan tekanan) - dan semuanya kerana kanak-kanak tidak mempunyai masa untuk berehat.

Bilangan waktu pengajaran adalah besar, dan banyak yang digunakan untuk menghafal bahan tersebut, walaupun mengikut semua piawaian Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, matlamat utama pendidikan seharusnya bukan pengetahuan sedia tetapi keupayaan untuk memperoleh. ia dan berfikir dengan cepat, memberi tumpuan kepada realiti dunia yang berubah dengan sangat pantas. Alangkah baiknya jika itu yang menjadi tumpuan.

Selanjutnya, ini adalah Peperiksaan Negeri Bersepadu, OGE, GIA. Sistem ujian piawai sudah pasti sesuai untuk kemasukan ke institusi pendidikan profesional yang lebih tinggi. Namun, kebergunaan ilmu yang tertumpu pada peperiksaan ini boleh dipertikaikan. Kanak-kanak tidak tahu mengapa, selain kemasukan, maklumat ini adalah untuk mereka - tidak ada jejak orientasi amalan.

Selanjutnya, di negara kita (dan di kebanyakan negara di dunia) penekanan diberikan kepada disiplin seperti matematik (saya akan mengambil kebebasan untuk menggabungkan algebra, geometri dan fizik ke dalam satu kumpulan), sedikit kemanusiaan (bahasa) dan sains semula jadi ( biologi, kimia). Mata pelajaran seperti pendidikan jasmani, lukisan atau muzik sangat meremehkan. Waktu ini adalah sedikit dan keutamaan mereka sentiasa rendah. Dan ini, pada pendapat saya, adalah kesilapan yang membawa maut.

Ada orang - ahli matematik. Dan ada atlet yang dilahirkan. Dan ada artis dan penari. Dan mereka semua layak diiktiraf dalam profesion mereka.

Bayangkan seketika kelas rendah di mana subjek matematik, bahasa, dunia sekeliling kita, tarian dan teater, muzik, pendidikan jasmani, lukisan dan kerja akan diberikan masa yang sama.

Penyimpangan lirik yang kecil. Gillian Lynn, pengarah muzikal terkenal di dunia "Cats", menunjukkan prestasi yang sangat buruk dalam semua mata pelajaran. Dia sangat mudah alih, berputar tanpa henti. Hari ini dia telah disahkan menghidap Attention Deficit Disorder - pada masa yang sama dia hanya dianggap tidak mampu untuk belajar. Mereka mahu memecatnya dari sekolah dan membawanya ke ahli psikoterapi untuk diagnosis. Selepas memerhatinya sebentar, ahli terapi itu menjemput ibu gadis itu untuk keluar, dan dia menghidupkan muzik, meninggalkan gadis itu sendirian di dalam bilik. Dia segera mula menari. "Anak perempuan awak tidak sakit. Dia seorang penari. Hantar dia ke sekolah balet," kata pakar itu. Dan mendapat personaliti yang cemerlang. Atau mereka boleh tutup di sekolah rumah...

Adalah penting untuk memberi setiap kanak-kanak peluang untuk berkembang mengikut bakat semula jadinya, menyediakan untuk ini dalam ukuran yang sama dan kepentingan yang sama (iaitu, penghormatan yang sama untuk disiplin di pihak guru sendiri) semua arah pembangunan.

Di sekolah rendah, kanak-kanak ditentukan dengan pilihannya (pendapat guru juga diambil kira), dan dari gred ke-5 terdapat pengkhususan - iaitu, semua mata pelajaran, kecuali yang terkemuka, diadakan untuk 1- 2 jam seminggu, dan kanak-kanak mempelajari disiplin utama mereka setiap hari.

Dengan pendekatan ini, kanak-kanak yang mempunyai kebolehan artistik di penghujung sekolah akan memasuki kolej seni atau sekolah teknik seni bina dengan kemahiran melukis, fizik dan matematik yang maju - dengan minat terhadap fizik, dan bukan kerana ia adalah subjek yang paling tidak menjijikkan. , dan pendidikan jasmani tidak dihargai.

Selanjutnya, saya menganggap penting untuk mengembalikan kedudukan (dan lebih daripada satu) ahli psikologi ke sekolah, tetapi untuk mengubah arah utama aktivitinya. Alihkan tumpuan daripada diagnosis kepada pencegahan untuk semua pelajar. Memperkenalkan latihan permainan.

Permainan ini bukan sahaja cara pembelajaran, tetapi juga satu bentuk yang bagus untuk melegakan tekanan neuropsychic, serta meningkatkan penyesuaian sosial dan perpaduan pasukan kanak-kanak. Jika sekurang-kurangnya 1-2 kali seminggu kanak-kanak bermain bersama di bawah pengawasan ahli psikologi, ini akan menjadi pencegahan semua bentuk tingkah laku maladaptif. Di samping itu, lebih mudah bagi seorang kanak-kanak untuk mendekati ahli psikologi yang baik yang dia kenali untuk mendapatkan nasihat daripada seseorang yang anda jumpa 2-3 kali setahun untuk diagnostik.

Biarkan ia mustahil dalam realiti moden, tetapi saya sangat ingin mengehadkan bilangan pelajar bagi setiap guru - maksimum 25, sebaik-baiknya 20. Kemudian akan ada peluang untuk melaksanakan prinsip pendekatan individu. Apabila terdapat 30 kanak-kanak dalam satu kelas, dan kadang-kadang 35, ia adalah mustahil secara fizikal.

Pemerhatian lain adalah mengenai peranan dan status guru. Saya akan bandingkan dengan Jerman. Guru kita mempunyai kerangka penampilan dan tingkah laku yang sangat ketat. Dalam "asing" bingkai ini lebih lembut. Guru boleh datang dengan seluar jeans dan bergaul dengan lelaki di bar mendatar, memberitahu jenaka, walaupun dia tidak mengajar pendidikan jasmani, tetapi bahasa Inggeris dan menarik dirinya hanya satu setengah kali.

Ini tidak menentukan penghormatan kanak-kanak terhadap guru. Dan sikapnya yang baik, simpanan ilmu yang besar, kejujuran dan keterbukaan, kebolehan memikat, jatuh cinta dengan subjeknya. Guru Jerman boleh bermain dengan kanak-kanak pada waktu rehat, walaupun kanak-kanak itu berada di darjah enam. Dan puji anak-anak bukan sahaja untuk hasil, tetapi juga untuk usaha. By the way, terdapat hampir sama ramai guru lelaki di sana dengan wanita, dan gaji adalah antara yang tertinggi di negara ini. Tapi pilihannya sukar...

Setahun yang lalu saya berada di konsert pelaporan sebuah sekolah muzik di Jerman. Kami bermula lewat setengah jam (dan di manakah ketepatan masa Jerman dipuji?), dan sebelum itu penghibur hanya bermain untuk masa. Kanak-kanak keluar dalam formasi yang tidak rata, dan guru meletakkan mereka di atas pentas untuk masa yang lama. Di satu tempat, budak lelaki pemain biola itu hilang arah dan menjadi keliru, kemudian dia berhenti sama sekali. Seluruh dewan menyokong dengan tepukan, persembahan bermula dari awal. Mereka tidak bermain dengan sempurna - malah saya, bukan seorang profesional, boleh mendengar nota palsu.

Sungguh mengejutkan apabila guru, kanak-kanak, dan penonton berseri-seri dengan kegembiraan. Adakah mereka tahu mereka tidak bermain dengan baik? Sudah tentu mereka lakukan. Tetapi bukan itu maksudnya. Mereka bekerja selama setahun penuh, mempelajari komposisi baru, dapat naik ke pentas dan tidak takut kepada orang ramai, itu semua pertumbuhan peribadi mereka - dan semua orang memahami ini, baik di atas pentas dan di dalam dewan.

Ini bukan bagaimana segala-galanya berlaku dengan kita ... Seorang guru yang gugup, terlatih, tetapi kanak-kanak berkedut. Konsert yang dimainkan dengan sempurna atau hampir sempurna - dan air mata ketakutan bahawa mereka akan dikutuk kerana kesilapan.

Sudah tentu, ini adalah contoh dari bidang pendidikan tambahan - tetapi perkara yang sama berlaku di sekolah pendidikan am. Penekanan pada kesilapan, keinginan untuk menjadi ideal bukan kerana dahagakan pencapaian, pengetahuan, pembangunan, tetapi kerana takut dikutuk. Sudah tentu, saya membesar-besarkan sedikit - kami mempunyai guru yang cemerlang yang tahu bagaimana untuk memenangi kanak-kanak, menubuhkan proses pendidikan yang menarik, memotivasi mereka untuk bekerja bukan kerana ketakutan, tetapi kerana hati nurani - tetapi mereka adalah minoriti. Dan mereka melakukannya bukan kerana, tetapi walaupun sistem pendidikan sekolah.

Jadi, apakah yang anda ingin ubah dalam sistem sekolah?

Buat lima hari. Kurangkan jumlah kerja rumah. Sama-sama (terutama dalam gred rendah) membangunkan kemanusiaan, kreatif dan sains semula jadi. Pastikan anda memasukkan permainan luar. Tolak sempadan apa yang dibenarkan untuk guru. Cipta ruang untuk kreativiti, aktiviti bebas. Menggalakkan kehausan ilmu dalam diri setiap kanak-kanak. Benarkan untuk mempunyai pendapat - dan bincangkan (dan bukan mengutuk atau melarang) pendapat ini, berhujah atas dasar yang sama.

Bila? Saya ingin segera, tetapi walaupun kita mengambil pembangunan sistem sedemikian, ia akan menjadi mungkin untuk melaksanakannya dalam prospek yang paling cerah tidak lebih awal daripada dalam 5 tahun. Tetapi anda perlu mengambilnya dengan segera. Lebih cepat lebih baik, kerana kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak, kejayaan mereka dan, akhirnya, hanya kebahagiaan menjadi taruhan...

Belajar untuk belajar adalah kunci kepada segala-galanya. Dan anak-anak anda telah terlupa cara ia dilakukan, ini hanya kerana pengetahuan tentang proses asas telah ditolak terlalu jauh dengan bantuan anda, atau terdapat terlalu banyak pembelajaran tradisional dalam kehidupan mereka.

Hal Zina Bennett (1972).

Walaupun dasar sekolah awam telah terbukti memberi manfaat yang tidak dapat dinafikan dalam menyediakan pendidikan kepada berjuta-juta orang, ia masih gagal memenuhi keperluan dunia moden. Terperangkap dalam dogmanya sendiri, ia benar-benar ketinggalan zaman. Sebelas perkara berikut akan menyediakannya untuk abad ke-21:

Perubahan I: belajar tentang kecenderungan kanak-kanak bukan dari buku, tetapi dari dia.

Dengan terlalu kerap mengajar, guru atau budaya sekolah memaksa rancangan pengajaran yang direka untuk kumpulan umur kanak-kanak tertentu, mengabaikan hakikat bahawa kanak-kanak belajar dengan hasil yang berbeza. Sebagai contoh, sementara seorang kanak-kanak mungkin bersedia untuk membaca pada umur 5 tahun, seorang lagi mungkin tidak bersedia untuk membacanya sehingga umur lapan tahun. Memalukan kanak-kanak dengan memanggilnya "bodoh" atau "loser" hanya kerana dia tidak bersedia untuk mempelajari sesuatu mata pelajaran pada masa yang ditetapkan dalam kurikulum adalah kebodohan murni.

Sebagai tambahan kepada tahap kesediaan yang berbeza, terdapat kecenderungan berbeza yang akan berkembang secara normal dalam satu atau selang masa yang lain, bergantung pada kebolehan individu kita. Dalam bukunya Raising the Magical Child, Joseph Chilton Pierce menerangkan tujuh kecenderungan tersebut: fizikal, emosi, intelek, sosial, konseptual, intuitif, dan imaginasi. Walaupun seorang individu mungkin cemerlang dalam satu bidang, seorang lagi cemerlang dalam bidang yang sama sekali berbeza.

Ringkasnya, sesetengah orang menggunakan hemisfera kanan lebih kerap, menumpukan perhatian mereka pada aktiviti bukan linear, bukan struktur, manakala yang lain berorientasikan hemisfera kiri, memfokuskan minat mereka pada proses linear seperti matematik dan sains.

Ini hanyalah sebahagian daripada kesediaan orang untuk belajar - cara mereka melihat maklumat dan cara terbaik mereka mengekspresikan diri mereka. Untuk membantu golongan muda mengembangkan kebolehan unik mereka, kita mesti belajar mengenali perbezaan ini dan mencari jalan untuk melengkapkan setiap individu dengan kemahiran yang diperlukan untuk berjaya.

Perubahan II: menghentikan amalan mengajar melalui hukuman.

Ayah saya, seorang pendidik, memberitahu saya bahawa tugas seorang guru, pertama sekali, mengajar, bukan menyakiti anak. Tetapi dalam sistem pendidikan sekarang, kuasa guru adalah berdasarkan ketakutan terhadap kegagalan pelajar. Ayah saya pernah memberitahu saya, "Jika anak gagal, sistem yang gagal, bukan anak." Semasa saya di sekolah, saya masih ingat bahawa saya lebih takut daripada digalakkan oleh guru-guru saya kerana kegagalan dari kegagalan terlalu menakutkan saya.

Saya percaya bahawa guru harus menjadi jurulatih dan pembimbing untuk anak muda, membuka pintu baharu untuk mereka, pintu yang tanpa syarat akan membawa mereka ke kehidupan yang berjaya. Sudah tentu, guru tidak sepatutnya menjadi orang yang menghempas pintu ke muka pelajar mereka.

Beberapa perjanjian struktur baharu mesti dimasukkan dalam sistem persekolahan masa hadapan antara:

1. Keperibadian pelajar.

2. Ibu bapa.

3. Guru-guru.

4. Kelas secara keseluruhan.

Selaras dengan kontrak, pelajar berjanji untuk belajar, datang tepat pada masanya, dan menyiapkan tugasan. Ibu bapa - untuk memantau pelaksanaan kontrak oleh kanak-kanak dan menghadiri mesyuarat kelas yang bertujuan untuk mengekalkan sekolah dan pelbagai aktiviti yang diperlukan untuk menjayakan fungsi sistem pendidikan. Guru berjanji untuk melakukan segala yang diperlukan daripadanya sedemikian rupa untuk menyediakan pelajar untuk kejayaan penguasaan peringkat kehidupan seterusnya. Keraguan dan pelanggaran terhadap keupayaan kanak-kanak tidak seharusnya datang daripada guru. Kelas harus dianggap sebagai unit pembelajaran tunggal, dinilai oleh satu penilaian untuk semua yang belajar dalam kelas ini, berdasarkan tahap kesediaan kumulatif seluruh pasukan kelas. Pendekatan sedemikian akan mengecualikan prinsip "survival of the fittest", yang menang dan yang kalah, mereka yang akibatnya bersedia untuk masa depan yang tidak berjaya.

Seperti yang ditunjukkan oleh sejarah, banyak kesilapan telah dilakukan di China semasa Revolusi Kebudayaan. Tetapi para peserta bereksperimen dengan pelbagai teknik pengajaran yang sangat berkesan. Sebagai contoh, terdapat slogan sedemikian: "Persahabatan pertama, dan kemudian persaingan." Berjuta-juta rakyat telah dilatih dengan kemahiran baharu untuk mengukuhkan kuasa ekonomi negara. Apabila sekumpulan orang muda belajar cara memandu traktor, contohnya, mereka tidak lulus ujian sehingga semua orang telah menguasai sepenuhnya kemahiran itu. Mereka yang belajar dengan cepat membantu orang lain untuk belajar. Dan apabila hari tamat pengajian kumpulan itu tiba, kegembiraan seluruh pasukan tidak dapat ditandingi dengan keseronokan seorang individu, malah pelajar yang paling cemerlang. Semua yang mereka capai, mereka capai dengan kerjasama. Di atas segala kekurangannya, kaedah pengajaran ini menyemai semangat kemasyarakatan dan tanggungjawab yang positif dan produktif pada masa yang sama.

Anda mungkin merasakan bahawa apa yang saya cadangkan boleh menjadi proses pembelajaran kolaboratif yang sangat menggoda, menarik dan dinamik, walaupun ia adalah bertentangan dengan apa yang diterima sekarang. Pelajar mungkin lebih menikmati masa sekolah daripada berada di luar rumah atau di rumah menonton skrin TV.

Persetujuan antara pelajar, guru dan ibu bapa akan membolehkan kanak-kanak, baik yang kuat mahupun lemah, untuk merasai pembelajaran koperatif yang akan semakin menyerupai proses pembangunan diri dan bukannya bekalan orang dewasa. Pelajar akan melihat manfaat konkrit daripada bekerjasama untuk meningkatkan kesejahteraan bersama mereka. Sekiranya mereka telah memulakan pendidikan kolektif pada usia yang sangat awal, hasilnya mungkin menakjubkan dari segi penegasan diri peribadi, penegasan nilai persahabatan dan kasih sayang yang paling besar, termasuk dalam keluarga, dan penghinaan jenayah. Perasaan diri sendiri yang tidak penting dan sunyi akan beransur-ansur berkurangan. Mungkin pengajaran terbesar adalah untuk menyedari bahawa kita semua mempunyai bahagian dalam orkestra, memainkan tema kehidupan yang bahagia dan memuaskan untuk semua orang.

Senario bilik darjah akan kelihatan seperti ini: seorang guru dalam gred empat, sebagai contoh, harus membiasakan 30 atau lebih pelajarnya dan ibu bapa mereka dengan matlamat dan objektif yang akan menyediakan kanak-kanak untuk peralihan ke gred lima. Kontrak mesti dibaca dan difahami oleh semua pihak dalam perjanjian, diluluskan dan ditandatangani oleh mereka. Perjanjian sedemikian harus menjadi prasyarat untuk kemasukan ke kelas setiap orang yang mahu.

Jika seorang kanak-kanak tidak berjaya di sekolah kerana ibu bapa tidak dapat menyokongnya seperti yang dia perlukan, tanggungjawab akan jatuh sepenuhnya di bahu mereka, kerana kanak-kanak seperti itu akan mengheret seluruh kelas ke belakang. Jika salah seorang kanak-kanak melanggar disiplin, ia akan menjadi masalah seluruh kelas. Dan kemudian kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapa akan berminat untuk mencari penyelesaian yang boleh diterima untuk memulihkan suasana yang bertujuan untuk belajar di dalam bilik darjah. Jika salah seorang kanak-kanak mengalami kesukaran untuk menguasai satu atau lain mata pelajaran, kanak-kanak lain akan menyokong dan membantunya. Ibu bapa, kanak-kanak dan guru semuanya bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran.

Pada masanya, harinya akan tiba apabila ibu bapa akan dapat meninggalkan semua kebimbangan dan kebimbangan mereka di depan pintu sekolah dan mencuci tangan tentang kekurangan sebarang keperluan untuk mengambil bahagian dalam proses pembelajaran.

Ujian untuk peralihan ke tahap pendidikan kelima akan diberikan sama ada kepada seluruh kelas atau kepada kumpulan kecil atau pasukan pelajar. Ini akan membolehkan guru gred lima mencipta ujian yang lebih sukar dan menarik. Pelajar akan lebih berminat untuk melepasinya, daya hidup dan keperluannya dirasai.

Jika seorang atau lebih pelajar tidak melaksanakan tugas mereka, isu itu akan diputuskan oleh seluruh kelas; guru, seterusnya, akan mencari jalan untuk menyelesaikan konflik ini, dan seterusnya tidak termasuk pengulangan ini. Pelajar akan belajar untuk bertanggungjawab, baik untuk pasukan secara keseluruhan dan untuk setiap individu, dengan jelas menyedari kemungkinan kesannya terhadap keseluruhan kelas, baik dalam aspek positif dan negatif. Ini, seterusnya, akan memberikan alternatif kepada pemikiran "bukan masalah saya" yang dianuti masyarakat kita hari ini.

Selain itu, ujian tersebut boleh diadakan dalam bentuk pertandingan dengan kelas senior. Jika keputusan tidak cukup tinggi, anda boleh mengambil semula. Pelajar, guru dan ibu bapa akan berkumpul dan memikirkan peristiwa penting yang paling penting untuk peralihan kelas mereka ke Tahap 5, membincangkan semuanya dengan guru Tahap 5. Jawapannya, bagaimanapun, tidak akan sepenting proses perbincangan, pembetulan dan pembelajaran itu sendiri. Kelas akan mencari apa yang mereka telah terlepas dan akan melakukan yang terbaik untuk merapatkan jurang mereka. Kanak-kanak akan belajar daripada kesilapan mereka dan membetulkannya.

Jika kelas mendapati ujian tidak sesuai atau terlalu sukar, ia mungkin merayu kepada guru besar atau orang lain yang cekap dalam perkara ini. Ini akan mengurangkan kecenderungan potensi guru untuk membuat ujian yang tidak perlu sukar dan membolehkan pelajar melindungi diri mereka jika perlu. Sudah tentu, ujian peralihan dari tahap ke tahap harus diseragamkan dan dikanonkan. Ini bermakna pelajar akan belajar lebih cepat, mereka akan menikmati proses pembelajaran itu sendiri, dan sekolah akan kelihatan seperti tempat yang menarik dan menarik, mencabar mereka dalam bentuk ujian. Akibatnya, standard kebangsaan akan meningkat. Ini sudah pasti akan terpakai kepada mereka yang telah pun menamatkan pengajian mereka dalam rangka sistem pendidikan tertutup tunggal. Yang terbaik akan menjadi lebih baik, dan tahap kesediaan majoriti juga akan lebih tinggi. Di samping itu, pelajaran akan menjadi nilai penting, kerana ia akan bertujuan untuk mencapai kekayaan dan kebahagiaan.

Selepas kelas Tahap 4 menunjukkan kecekapan mereka dan mengesahkannya dengan ujian, guru Tahap 5 akan bertemu dengan kanak-kanak dan ibu bapa mereka untuk membincangkan penyediaan mereka untuk Tahun 5. Perjanjian itu sekali lagi mesti disemak dan ditandatangani secara menyeluruh, dan barulah kelas akan bermula. Sekarang ramai guru dikehendaki mengambil pelajar yang tidak bersedia.

Kaedah latihan ini menghapuskan kemungkinan besar ketakutan dan kegagalan. Jika kumpulan itu lulus, maka semua orang lulus. Adalah menjadi keprihatinan kumpulan untuk menanam keyakinan dalam setiap pelajar terhadap kebolehan mereka, jika tidak semua orang akan kalah. Kanak-kanak dari usia yang sangat awal akan dapat belajar mengenali dan mengemudi etika sosial, moral, penggubalan perjanjian kolektif dan peribadi. Mereka juga akan belajar untuk menjaga kata-kata mereka, mencipta kebenaran, menghormati pandangan orang lain sebagai milik mereka, menyokong pasukan, melakukan segala yang mungkin untuk kejayaan semua orang dalam kumpulan.

Dengan menerima perubahan sedemikian, dalam beberapa generasi kita akan dapat memiliki dunia yang harmoni yang makmur yang dipenuhi dengan orang-orang yang bahagia, penuh belas kasihan, dan mementingkan diri sendiri.

Perubahan III: mengajar prinsip universal.

Prinsip universal ialah prinsip yang benar dalam semua kes kehidupan. Sebagai contoh, prinsip bahawa apabila kita memberi kepada orang lain kita sebenarnya memberi kepada diri kita sendiri adalah universal. Begitu juga, jika anda secara asasnya mengajar teori satu jawapan yang betul, anda pasti akan menghadapi puak lawan yang menang dan yang kalah.

Jika seseorang memahami ini dan prinsip universal yang lain, dia akan dapat mengemudi secara umum yang menyatukan pelbagai disiplin khusus seperti muzik, perubatan, haiwan, dunia objek cakerawala, kereta, wang dan ekonomi. Golongan muda akan mengembangkan pelbagai kemungkinan dalam diri mereka dan bukannya menyempitkan potensi mereka selama ini. Golongan muda dengan pengkhususan yang berbeza akan dapat berkomunikasi secara bebas dengan orang lain, tanpa mengira pengkhususan mereka.

Adalah mustahil untuk mengingati semua rangkaian luas maklumat yang diperlukan dalam masa kita untuk bekerja. Pengetahuan tentang prinsip sejagat akan memberikan kanak-kanak pendidikan asas yang akan membantunya lebih mengkhusus dalam bidang yang dia pilih untuk pendidikan lanjutannya.

Perubahan IV: Pelajari prinsip wang, perniagaan dan kewangan.

Hanya beberapa kanak-kanak yang dikurniakan kebolehan untuk belajar. Tidak semua orang cukup berbakat untuk menjadi pakar bedah otak atau saintis angkasa lepas. Tetapi semua orang cukup mampu untuk berasa selesa dan selamat dari segi ekonomi. Jika kanak-kanak tahu bahawa mereka mempunyai keupayaan semula jadi untuk menjadi kaya dan bahagia, mereka akan berasa yakin dengan masa depan mereka.

Sepanjang masa, terlalu ramai kanak-kanak yang berhenti sekolah memikirkan mereka bodoh dan tidak dapat mencipta apa-apa jenis kedudukan ekonomi yang stabil untuk diri mereka sendiri. Mereka percaya bahawa keadaan mereka di sekolah meramalkan masa depan kewangan mereka. Bukan sahaja gred rendah, tetapi propaganda sekolah bahawa "anda tidak akan mendapat pekerjaan di mana-mana sehingga anda menamatkan pengajian dari kolej" membawa kepada fakta bahawa terlalu ramai kanak-kanak dibiarkan sendiri. "Mengapa meletakkan tenaga ke sekolah jika saya tidak mempunyai masa depan pula?" merupakan pendapat umum di kalangan mangsa sistem pendidikan. Ia menjadi punca sikap tidak peduli yang kronik dan jenayah yang tinggi di bandar.

Kemiskinan adalah pertama sekali keadaan fikiran. Semua wang di dunia tidak akan menyelesaikan masalah kemiskinan sehingga kita menyepadukan prinsip kelimpahan dalam pendidikan. Perubahan ini mesti bermula dengan sekolah yang hari ini berdasarkan teori Malthusian tentang kekurangan dan kemiskinan. Sistem pendidikan semasa melatih orang ramai untuk menjadi penagih wang yang bergantung bersama dan bukannya mengajar mereka untuk menjadi tuan mereka.

Perubahan V: Penggunaan muzik dalam pengajaran.

Daripada mendesak pelajar mematikan muzik mereka, guru harus memasukkannya ke dalam proses pembelajaran. Dalam kelas tempat saya mengajar orang dewasa, kami sentiasa menggunakan campuran muzik rock klasik dan moden semasa kelas kami.

Muzik boleh berfungsi sebagai latar belakang untuk sesi pembelajaran kolaboratif di mana kumpulan kecil bekerjasama, kadangkala bising bertukar pendapat antara satu sama lain. Gunakan muzik untuk meningkatkan tumpuan anda semasa tempoh belajar anda. (Tonton remaja dan anda akan dapati mereka menunjukkan persembahan terbaik dengan muzik kegemaran mereka.)

Perubahan VI: Biarkan pelajar menjadi peneroka.

Benarkan pelajar meninggalkan sekolah apabila mereka mencapai umur 15 tahun jika mereka mahu, tanpa stereotaip mereka yang kalah. Mereka akan bebas dalam penerokaan dunia, dan pada masa yang sama mereka akan sedar bahawa apabila mereka bersedia dan mereka mahu, mereka boleh kembali. Saya rasa kita akan terkejut berapa ramai pelajar yang akan ditinggalkan di sekolah jika mereka mempunyai pilihan.

Kanak-kanak biasanya belajar lebih bersungguh-sungguh apabila mereka dilayan dengan hormat dan apabila mereka merasakan bahawa pendidikan adalah pilihan mereka sendiri dan bukannya keganasan daripada orang dewasa. Saya tidak tahu bagaimana guru menguruskan untuk mengajar kanak-kanak yang tidak mahu berada di sekolah. Adalah diketahui bahawa dari 15 hingga 20 terdapat tahap kehidupan yang dipanggil "kebijaksanaan samar-samar" - tempoh kehidupan apabila kita percaya bahawa kita mempunyai semua jawapan. Jika anak-anak berada dalam tempoh hidup ini di sekolah tidak mahu, biarkan mereka pergi ke dunia penyelidikan bebas dan penemuan apa yang mereka ingin tahu. Biarkan mereka kembali apabila hormon mereka telah tenang dan kecemerlangan mendapat pekerjaan dengan gaji terendah akan menyedarkan mereka. Kemudian guru akan dapat mengajar mereka yang benar-benar ingin belajar. Mengapa guru perlu memaksa mereka yang tidak mahu belajar dan yang menghalang orang lain daripada belajar?

Mungkin lebih baik mengikuti kebijaksanaan lama: "Jangan sekali-kali cuba mengajar babi menyanyi. Ia mengambil masa dan mengganggu babi."

Perubahan VII: Mengajar lebih banyak dalam masa yang lebih singkat.

Saya melatih guru mengajar dengan pantas. Kami mengajar kursus ekonomi peringkat kolej selama setahun dalam dua hari. Saya tahu kebanyakan orang akan berkata ia adalah mustahil. Inilah paradigma mereka. Otak manusia bekerja lebih cepat daripada keupayaan untuk melatihnya. Kanak-kanak bosan dengan kaedah pengajaran kuno yang lambat moden. Daripada meninggalkan kanak-kanak di sekolah untuk jangka masa yang lama, sistem harus mula mengajar mereka lebih banyak dalam masa yang lebih singkat. Di sekolah, saya mempunyai rasa tidak suka yang berterusan terhadap proses pembelajaran. Ia dipanggil kebosanan. Saya melatih guru menjadi kelakar, menghiburkan. Kebanyakan guru terlalu tertekan dengan arahan sistem pendidikan sehingga mereka takut untuk menunjukkan walaupun manifestasi kehidupan yang paling samar.

Perubahan VIII: Gunakan permainan untuk pembelajaran.

Daripada kuliah, saya akan menggunakan permainan untuk pembelajaran. Saya mengajar orang dewasa melalui permainan dan kebanyakan mereka menyukainya. Kami menggunakan permainan seperti balingan cincin, ragbi, bola sepak Amerika dan bola tampar untuk mengajar perniagaan. Malah kadangkala kita bermain lelaki melawan perempuan. Mereka yang mempunyai masalah permainan yang kebanyakannya mengalami mental dan tidak mahu melalui proses pembelajaran fizikal dan emosi. Secara ringkasnya, mereka yang menahan diri, mereka hanya benci melakukan kesilapan dan tidak mahu berfikir. Mereka hanya mahu diberi jawapan sedia. Kebanyakan kanak-kanak memerlukan bantuan dengan cara pembelajaran mental. Sistem semasa adalah 90% mental. Ia seperti mengajar bola keranjang tanpa bola.

Perubahan IX: Benarkan kebebasan memilih.

Semasa latihan, saya akan membenarkan kanak-kanak memilih subjek yang paling mereka minati. Mari kita bayangkan, sebagai contoh, bahawa seorang kanak-kanak berminat dengan kehidupan haiwan. Keseluruhan kurikulum, termasuk sejarah, kimia, matematik, perniagaan, seni, boleh dibangunkan berdasarkan tema dunia haiwan. Kemudian anak-anak akan membaca dan belajar dengan lebih rela, kerana buat pertama kalinya mereka akan menemui sesuatu yang menarik untuk diri mereka sendiri. Belajar memang sepatutnya menyeronokkan.

Sistem pendidikan semasa telah membahagikan topik kumulatif kepada elemen pendidikan. Akibatnya, pelajar terpaksa belajar matematik, membaca, sains, sejarah, dan sebagainya. tidak terikat dengan topik tertentu. Istilah pendidikan rendah mengesahkan sifat sebenar proses sedemikian, yang merupakan koleksi unsur-unsur yang membosankan dan tidak berkaitan.

Perubahan X: Inspirasi untuk pembelajaran jangka panjang melalui pekerjaan.

Daripada memberi inspirasi kepada pelajar untuk menjadi pekerja yang baik, saya lebih suka mencadangkan menjadi pelajar yang baik di tempat kerja. Saya akan menyasarkan mereka untuk mencari pekerjaan di mana anda boleh belajar sesuatu, dan bukan hanya mendapat. Saya akan cadangkan mencari majikan yang sanggup mengajar, bukan hanya mengamalkan kemahiran menghafal dengan menjadi salah satu anjing korporat yang menyalak gaji mereka. Mereka yang terlatih ini selalunya meraung di bawah sinar bulan sambil berkata, "Saya layak mendapat kenaikan gaji saya yang seterusnya walaupun syarikat saya runtuh dan separuh rakan saya dipecat!"

Sekarang apabila kebanyakan kanak-kanak membesar dalam dunia yang berjuta-juta hidup selama 100 tahun atau lebih, mengapa mendesak mereka memilih profesion pada usia lima belas tahun? Adakah kami akan berpuas hati dengan perundingan seorang remaja tentang pemerolehan kepakaran tertentu oleh anda? Jadi mengapa anda meminta mereka melakukannya untuk diri mereka sendiri? Saya masih ingat seorang rakan saya yang berusia 46 tahun tiba-tiba menyedari bahawa dia menjadi seorang akauntan hasil daripada keputusan yang dibuatnya pada usia enam belas tahun. Pada usia yang dia hampir tidak tahu apa maksudnya! Hari ini dia mendapat banyak wang, yang tidak menghalangnya, bagaimanapun, daripada menyesali pilihannya. Dia lebih suka menjadi renjer taman kerana dia suka aktiviti luar dan mengambil berat tentang alam sekitar.

Saya akan menasihati mereka yang berumur 15 tahun untuk mempelajari kemahiran perniagaan asas seperti pembuatan, jualan, perakaunan, pengurusan organisasi dan kewangan. Pengalaman ini akan membolehkan mereka menjadi ahli perniagaan am yang berpengetahuan luas dengan pengalaman sebenar. Hanya selepas itu mereka harus membuat pilihan kerjaya dan kembali ke sekolah untuk latihan khusus. Ibu bapa selalunya marah dengan nasihat ini, tetapi saya katakan, biarlah mereka marah. Mereka ini biasanya mereka yang sendiri sedang duduk dalam perangkap kewangan. Saya selalu tertanya-tanya mengapa mereka mahu perkara yang sama berlaku kepada anak-anak mereka.

Saya pastinya tidak mengesyorkan kanak-kanak membuat pilihan kerjaya terlalu awal. Saya mencadangkan generalisasi pada usia yang sangat awal dan pengkhususan kemudian. Ia akan menjadi seperti penangguhan hukuman selama 15 tahun dan menyeronokkan - dan saya sangat mengesyorkan menjadikan hidup anda menyeronokkan. Cuba fikirkan bagaimana jika orang mengambil masa 35 tahun untuk membesar dan mereka masih mempunyai baki 65 tahun kehidupan dewasa.

Perubahan XI: Diskriminasi pendidikan (penurunan kadar jenayah).

Mengapa memaksa anak-anak pergi ke sekolah? Bukankah lebih baik jika kita menukar sistem supaya mereka mahu ke sana.

Ini adalah 11 perubahan yang akan saya perkenalkan ke dalam sistem pendidikan sedia ada jika saya mempunyai kuasa untuk berbuat demikian. Harap maklum bahawa saya tidak menyokong bahawa perubahan ini diperlukan pada sebarang kos. Walau bagaimanapun, saya mengesyaki bahawa perubahan ini secara beransur-ansur akan mula menjelaskan standard kuno yang dipegang oleh sistem pendidikan hari ini. Perubahan ini pasti akan datang sebagai kejutan kepada sistem yang memerlukan terapi kejutan. Tetapi, setelah membenarkan goncangan sekali, adalah mungkin untuk menyusun semula dan memperbaiki sistem berpenyakit untuk masa yang lama.

Apa lagi yang perlu dibaca

Mantra pelindung: kuasa unik perkataan akan melindungi dalam apa jua keadaan Mantra untuk melindungi keluarga daripada orang yang tidak baik Mantera pelindung akan membantu menghilangkan masalah, meningkatkan kesihatan dan mencapai umur panjang. Seberapa berkesan perlindungan ...

Ambulans dalam mimpi mengapa Mimpi tentang ambulans ditafsirkan dengan cara yang berbeza. Dan agar tidak membuat kesilapan dan mencari penjelasan yang betul tentang impian anda, ...

Saya bermimpi bahawa anak saya akan pergi Penerangan yang paling terperinci: "buku impian yang anaknya sebenarnya tidak wujud" - semuanya dari profesional, yang relevan pada tahun 2019...