Rettighetene til et barn med nedsatt funksjonsevne på skolen: hva sørges for og hvordan implementeres de. Barn med nedsatt funksjonsevne i en ungdomsskole

Barn med funksjonshemmet helse krever en spesiell tilnærming.

For hvert brudd er det en korrigering og utviklingsordning.

Derfor er skoler for slike barn delt inn i typer i samsvar med helseforstyrrelser og dens grad.

Hva er disse utdanningsinstitusjonene?

Barn med helseproblemer krever spesielle utdanningsprogrammer.

Dessverre, i i fjor dette problemet blir mer presserende, ettersom antallet barn med funksjonshemminger bare vokser. Loven "On Education" gir like muligheter til å få utdanning for alle mindreårige, uavhengig av deres helsetilstand og lidelser i deres psykofysiske tilstand. Spesielle kriminblir bedt om å gi dem denne muligheten.

Arten av disse institusjonene er at det skapes et spesielt utviklingsmiljø for elevene i dem, som bidrar til å få en utdanning tilsvarende et spesialprogram. I tillegg brukes spesifikke metoder for utdanning og utvikling her, alle forhold er skapt for behandling og korrigering av utviklingsforstyrrelser. Det legges stor vekt på sosialisering av slike barn, deres selvrealisering i profesjonelle eller sosiale aktiviteter.

En spesiell kommisjon kan sende et barn til å studere på en slik skole bare etter en psykologisk, medisinsk og pedagogisk konklusjon og med samtykke fra foreldrene. Hver skole uavhengig utvikler en læreplan, innenfor rammen av hvilken den vil implementere et treningsprogram for studenter, under hensyntagen til særegenhetene ved deres psykofysiske utvikling.

Unntatt pedagogiske aktiviteter i slike skoler er elevene utstyrt med komplett medisinsk og psykologisk støtte. Personalet på skolen inkluderer nødvendigvis barneleger, medisinske spesialister, psykologer. De hjelper lærere med å bygge opp utdanningsprosessen, og tar hensyn til utviklingsforstyrrelser. Barn får om nødvendig medikamentell behandling, fysioterapi, klasser er organisert for dem fysioterapi, massasje og andre korrigerende og terapeutiske tiltak.

Skoler for barn med nedsatt funksjonsevne kan være offentlig og privat. Ved avgjørelse fra kommisjonen kan et barn overføres til en ordinær allmennskole dersom det har alle forutsetninger for å jobbe med slike barn. De siste årene har det blitt utbredt form for inkluderende opplæring når barn med utviklingshemming lærer sammen med friske.

Typer institusjoner

For barn med spesielle behov finnes det flere typer utdanningsinstitusjoner.

Avhengig av typene og graden av brudd på den psykofysiske helsen til studenten, er slike institusjoner delt inn i 8 typer.

For døve studenter

Her er lærere og pedagoger, sammen med legespesialister og psykologer, engasjert i oppdragelse, utdanning, sosialisering og profesjonell opplæring av barn med fullstendig mangel på hørsel.

hovedfokus gitt til å bygge ferdigheter logisk tenkning, utvikling av verbal tale, utvidelse av talepraksis.

Det jobbes mye med å utvikle og bevare resthørselen så mye som mulig. Barn går på skolen i 12 år i klasser på ikke mer enn 12 personer.

Hørselshemmede og sent-døve

hovedoppgaven spesialister som arbeider i slike skoler er å overvinne og korrigere konsekvensene forbundet med hørselshemming eller tap.

lærere skal stimulere utvikling av tale, for å danne leppeleseferdigheter. På slike skoler studerer barn i to avdelinger.

I den første har de mindre problemer knyttet til nedsatt hørsel, som dysgrafi og dysleksi, fonetiske og fonemiske avvik i tale.

På en annen avdeling jobber de med elever som har store problemer i utviklingen av tale på grunn av alvorlig hørselshemming.

Avhengig av graden av utvikling av avvik, studerer barn på en slik skole 10 til 12 år gammel. Med vellykket korreksjon over tid, etter avgjørelse fra kommisjonen, kan barnet overføres til generell utdanningsinstitusjoner.

Blind

Barn med fullstendig fravær eller minimal restsyn studerer her.

Maksimal sparing restsyn er det skolens ansatte har som hovedmål. Trening er basert på taktil-kinestetisk og auditiv persepsjon.

En øyelege, en barnelege og en nevropsykiater er kontinuerlig i kontakt med studentene. Det legges stor vekt på å sikre at blinde elever har mulighet til å kommunisere og samarbeide med seende voksne og barn. Dette bidrar til deres bedre utvikling og bidrar til å unngå noen avvik.

Veiledninger her tilsvarer de vanlige utdanningsskoler, men tar hensyn til spesifikke og spesielle tilnærminger til kroppsøving, industriell trening, tegning og tegning.

synshemmede

I motsetning til skoler III type hovedoppgaven, som bestemmes av spesialistene ved denne institusjonen, er kompensasjon for synshemming og, hvis mulig, gjenoppretting. For dette opprettes en spesiell skånsom modus.

Suksessen med trening og korrigering av brudd avhenger av det opprettede forhold. Arbeidet bruker spesielle tekniske midler, inkludert lydopptak, relieffvisuelt materiale, spesielle tekniske og optiske midler.

Viktig samsvar til belysning, individuell modus, dosering av visuelle belastninger.

Med taleforstyrrelser

Dette er spesialsentre som kan opprettes ved poliklinikker, hvor logopeder hjelper barn og voksne. eliminere taleforstyrrelser.

Spesialiserte barnehager og skoler tilhører også denne typen.

Med alvorlig talepatologi

Hvis et barn har en alvorlig taleutviklingsforstyrrelse som ikke gir ham mulighet til å studere i en vanlig generell utdanningsinstitusjon, gir en spesiell kommisjon ham en henvisning til å studere i en slik institusjon.

Her behandle og korrigere brudd i muntlig og skriftlig tale. På slutten av hvert studieår vurderer kommisjonen tilstanden til barnet, hvis det er en bedring i tilstanden, kan han sendes til studier ved en vanlig generell utdanningsinstitusjon.

Med dysfunksjoner i muskel- og skjelettsystemet

På disse skolene utføres ikke bare pedagogiske, men også terapeutiske aktiviteter.

hovedoppgaven, i tillegg til trening, er dette den maksimale gjenopprettingen av kroppens motoriske funksjoner, overvinne brudd, profesjonell trening og sosial rehabilitering av slike barn.

Nedsatt mental funksjon

Her pedagogisk arbeid utføres med barn som henger etter i intellektuell og mental utvikling.

I tillegg iverksettes medisinske og pedagogiske tiltak for å bidra til å eliminere årsakene til skolesvikt.

På slutten av hvert år tas det en beslutning om videreutdanning av barnet, hans evne til å gå tilbake til en generell utdanningsskole eller sende ham til en spesialisert utdanningsinstitusjon av en annen type.

Mentalt tilbakestående

hovedoppgaven spesialister på denne skolen - forbereder elevene til opplæring i en spesiell kriminalomsorgsskolen.

I tillegg til pedagogisk arbeid gjennomføres det også terapeutisk virksomhet. Mye oppmerksomhet rettes ikke bare mot utviklingen skolepensum men også få en arbeidsspesialist, forberede seg på profesjonell aktivitet, selvstendig liv og integrering i samfunnet.

I tillegg til hovedskolene av 8 typer, er det spesialiserte internatskoler for døv-døvstumme barn, sentre for elever med autisme og Downs syndrom.

Organisering av utdanningsprosessen

Avhengig av type skole utvikler de alle sin egen individuelle planer og programmer som gjør det mulig for barn å få tilgang til rimelig utdanning og helsetjenester.

Imidlertid er de alle basert på grunnleggende prinsipper:

Dette er grunnlaget for kriminalomsorgens arbeid med å arbeide med barn med nedsatt funksjonsevne. I tillegg spiller en individuell tilnærming til hvert barn og skapelsen av psykologisk komfort en viktig rolle her. I sitt arbeid bruker spesialister ved slike utdanningsinstitusjoner spesielle metoder for å aktivere kognitiv aktivitet, utvikling av muntlig, skriftlig tale, dannelse av pedagogiske ferdigheter.

Mye oppmerksomhet rettes mot restaurering og styrking av mental helse: klasser og øvelser holdes for å lindre stress, utvikle følelser.

Utbredelsen av slike etablissementer

I dag fungerer flere former for opplæring for barn med funksjonshemminger og barn med funksjonshemninger vellykket i vårt land.

Dette er anvendelsen av den såkalte inkluderende undervisningsmetoden, fjernskoler som lar hjemmeunderviste barn integreres i samfunnet. I tillegg kommer tradisjonelle utdanningsinstitusjoner for studenter med nedsatt funksjonsevne. I store byer er det i tillegg til offentlige skoler private skoler.

I Moskva det er minst 10 store offentlige skoler og sentre for arbeid med spesielle barn, er det opprettet korrigerende klasser i noen allmennutdanningsskoler, og systemet med inkluderende opplæring blir aktivt brukt og implementert. Om lag 10 private utdanningsinstitusjoner og barnehager tilbyr også sine undervisnings- og hjelpetjenester til studenter med nedsatt funksjonsevne.

i St. Petersburg og Leningrad-regionen det er om lag 90 slike institusjoner, både private og offentlige.De tar imot barn med ulik grad av lidelser i førskole- og skolealder.

Lignende utdanningsinstitusjoner er opprettet i alle regioner i landet: i Krasnodar, Kazan, Sibir, etc.

Et eksempel på arbeidet til en av disse utdanningsinstitusjonene presenteres i følgende video:

Kjære foreldre!
Utdanningsdepartementet i Moskva og styret for Moskva-avdelingen til Association of Non-Commercial Educational Organizations of Russian Regions (ASNOOR) starter fra 1. september 2017. nytt prosjekt rettet mot å utvide utdanningsmulighetene og forbedre forholdene for å undervise barn med nedsatt funksjonsevne i utdanningsområdet i Moskva.

Barna dine er spesielle. Dette ordet brukes ofte for mer delikat å navngi funksjonshemmede barn, men vi tolker det annerledes, med tanke på at hvert barn er spesielt, men et barn med helseproblemer er dobbelt så. Vi forstår at disse problemene ofte pålegger visse (noen ganger svært store) begrensninger hverdagen men også, ofte, fører de til at mentalt og intellektuelt et funksjonshemmet barn på mange måter er overlegent vanlige barn, er dypere, lysere og ofte viser seg å være et "fyrtårn" for jevnaldrende.

Fra 1. september 2017 vil Utdanningsavdelingen begynne å subsidiere opplæring av funksjonshemmede barn i private utdanningsinstitusjoner med samme beløp som i offentlige utdanningsinstitusjoner for ALLE utdanningsnivåer (dette gjelder også førskolebarn!!).

Hva private selskaper kan tilby utdanningsorganisasjoner kapital til barn med nedsatt funksjonsevne?

 opplæring i små grupper (belegg av klasser i PSE fra 8 til 12 personer)

 ta hensyn til barnets individuelle evner og behov i læringsprosessen

 utvikling (om nødvendig) av individuelle læreplaner - dette innebærer ikke bare forenkling av programmet i noen tilfeller, men også arbeid med utvikling av begavelse, tidlig karriereveiledning i samsvar med evnene til et bestemt barn

 individuelt korrigerende og utviklingsarbeid (med psykolog, logoped, defektolog)

 et bredt spekter av tilleggsutdanning: klasser i sirkler, valgfag og seksjoner i ulike retninger

Et individuelt rehabiliteringsprogram for barn med nedsatt funksjonsevne sørger for videregående opplæring. Basert på barnets intellektuelle evner, kan programmet gi høyere utdanning. Syke barn har rett til utdanning. Dette er nedfelt i den russiske føderasjonens grunnlov (artikkel 43). Funksjonshemmede barn er utdannet i allmennutdanningsskoler, spesialkriminalomsorg utdanningsinstitusjoner, hjemme: ved ekstern metode eller ved familieopplæring. Barn med nedsatt funksjonsevne gis også rett til gratis studier ved musikk- og kunstskoler.

For å få spesialopplæring Funksjonshemmede gis privilegier for opptak til fagskoler, tekniske skoler og høyere utdanningsinstitusjoner. Den eneste, men vesentlige begrensningen for utdanning av funksjonshemmede barn er helsetilstanden. I henhold til konklusjonen av den medisinske psykiatriske og pedagogiske undersøkelsen, blir funksjonshemmede barn tildelt spesialiserte utdanningsinstitusjoner for utdanning av barn med følgende funksjonshemminger:

• syn;
• Hørsel;
• taler;
• motorisk aktivitet.

Med eksisterende intellektuelle utviklingsforstyrrelser gis det opplæring av funksjonshemmede barn i en spesialinternatskole etter en spesiell metodikk av spesialutdannede lærere.

På en eller annen måte kan ikke en eneste barndomsinvalid stå uten utdanning, uavhengig av sykdommens natur.

Undervisning av barn med nedsatt funksjonsevne på skolen

Videregående utdanningsinstitusjoner har ikke rett til å nekte opptak til barn med nedsatt funksjonsevne, men skolene er ikke pålagt å legge til rette for spesielle forhold for elever med nedsatt funksjonsevne. Lærere utvikler ikke spesielle læreplaner, involverer ikke spesialister i prosessen med å undervise funksjonshemmede barn på skolen: defektologer, logopeder, massasjeterapeuter osv. Private skoler har rett til å ta imot funksjonshemmede, men er ikke pålagt å gjøre det.

Funksjonshemmede barn som ikke lider av psykisk utviklingshemming, har som regel ikke problemer med assimilering av skolemateriell. I spissen for slike elever er problemet med kommunikasjon med jevnaldrende. Barnepsykologi er vesentlig forskjellig fra voksenpsykologi; studenter kan "organisere" uutholdelige forhold for en funksjonshemmet person, ikke bare når det gjelder utdanning, men også i livet. I mellomtiden har ikke ledelsen i en videregående generell utdanningsinstitusjon mulighet til å opprette gunstige forhold for barn med nedsatt funksjonsevne. Personalet på en ungdomsskole sørger ikke for arbeidet til en psykolog, hvis direkte ansvar er å skape det nødvendige mikroklimaet i teamet.

Lignende forhold er skapt i kriminalomsorgsskoler, der barnet sendes kun med samtykke fra foreldrene.

Hjemmeundervisning for funksjonshemmede barn

I tilfeller der foreldre ikke ønsker at barnet deres skal studere i en kriminalomsorgs- eller allmennskole, er det mulig å få videregående opplæring hjemme.

Det er to former for undervisning for hjemmeundervisning for barn med nedsatt funksjonsevne:

• Familie;
• Hjem.

Familieopplæring innebærer ikke deltakelse av lærere fra allmennskolen i utdanningsløpet. Foreldre er involvert i opplæringen av barnet: uavhengig eller med involvering av lærere. I dette tilfellet får familien utbetalt økonomisk kompensasjon, inkludert utgifter til utdanning og oppdragelse. Hvis barnet etter avgjørelse fra kommisjonen trenger å studere ved en kriminalomsorgsskole, øker erstatningsbeløpet i samsvar med eksisterende standarder. Det inngås en avtale mellom foreldre og skolen som legger opp til en mellomvurdering av kunnskap. Ved negative resultater sies kontrakten opp og erstatningen refunderes.

Den hjemmebaserte utdanningsformen for funksjonshemmede barn sørger for betaling for to varme måltider om dagen, arbeidet til tilknyttede skolelærere betales av staten. Lærere gjennomfører også klasser med barnet hjemme og gjennomfører sertifisering, hvor det er avsluttende eksamener i visse fag.

Et barn som studerer hjemme, får en fullstendig utdanning, hvis nivå ikke skiller seg fra det generelle.

Fjernundervisning for barn med nedsatt funksjonsevne

Det finnes flere modeller for undervisning av funksjonshemmede fra barndommen. fjernundervisning:

• Senter for fjernundervisning. Klassene ledes av lærere på heltid;
• Metodisk støtte til undervisning på bosted;
• Utvikling av et opplæringsprogram for barn med nedsatt funksjonsevne ved flere utdanningsinstitusjoner.

Det pedagogiske og metodiske komplekset av fjernteknologier er satt sammen under hensyntagen til skolens plan og fagprogrammene i individuelle disipliner. All informasjon er inne åpen tilgang både for elever, foreldre og lærere. For dette formålet er det utviklet sett med elektroniske ressurser.

Fjernundervisning for funksjonshemmede barn sørger for konstant kommunikasjon mellom lærer og elev, uavhengig av avstanden mellom dem. Bruk av flere kommunikasjonsmidler bidrar til akademisk prestasjon. Et barn med nedsatt funksjonsevne har til enhver tid muligheten til å stille et spørsmål til læreren og få et uttømmende svar på det.

En viktig prestasjon med fjernundervisning er evnen til å koble flere barn med funksjonshemminger til å gjennomføre leksjoner på nettet. Et barn med nedsatt funksjonsevne føler seg ikke alene og lærer å jobbe i et team. Kunnskapssertifisering, i henhold til individuelle opplæringsprogram for barn med nedsatt funksjonsevne, gjennomføres vha elektronisk kontroll kunnskap, som praktisk talt eliminerer subjektiviteten til vurderinger. Samtidig får funksjonshemmede barn ferdigheter i å jobbe med en personlig datamaskin og mestre ny informasjonsteknologi.

Kunnskapsattest i undervisning av barn med nedsatt funksjonsevne

Kontrollarbeid utføres etter tidsplan godkjent av leder treningssenter. Ansikt-til-ansikt-interaksjonsmodus er gitt ved hjelp av spesielle dataprogrammer. Eleven setter opp kameraet slik at læreren kan se arbeidsplass. Denne modusen utelukker fullstendig bruk av spørsmål, både muntlig og skriftlig.

Elever med lavt arbeidstempo presterer test i flere stadier. Lærere har ikke rett til å eskalere situasjonen ved å overdrive viktigheten av å bestå sertifisering.

Opptaksprøver til videregående tekniske og høyere utdanningsinstitusjoner for funksjonshemmede avholdes på spesielle vilkår. Søkere gis tilleggstid til forberedelse innen halvannen time, uavhengig av bestått eksamensform: skriftlig eller muntlig. Utdanning av funksjonshemmede barn i høyere og videregående tekniske utdanningsinstitusjoner utføres også i henhold til individuelle programmer, under hensyntagen til anbefalingene fra leger, psykologer og sosialarbeidere.

Uførhet bestemmes ikke av helsetilstanden, men av graden av begrensning til arbeidsaktivitet. Moderne teknologier la barn med nedsatt funksjonsevne få nødvendig utdanning og bli fullverdige medlemmer av samfunnet.