İbtidai məktəbdə təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar. İbtidai məktəb yaşlı uşaqlarda yaradıcı təxəyyülün inkişafı
Təxəyyülün inkişafı kiçik məktəblilər.
Təsəvvür və fantaziya – ən mühüm aspektləri bizim heyatimiz. Bir anlıq təsəvvür edin ki, insanın nə fantaziyası, nə də təxəyyülü yoxdur. Demək olar ki, hamını itirərdik elmi kəşflər və sənət əsərləri. Uşaqlar nağıl eşitməzdilər və çoxlu oyunlar oynaya bilməzdilər. Uşaqlar necə öyrənə bilərdi məktəb kurikulumu təxəyyül olmadan? Demək daha asandır - insanı təxəyyüldən məhrum edin və tərəqqi dayanacaq! Bu o deməkdir ki, kiçik yaşlı məktəblilərdə təxəyyülün inkişafı müəllimin ən vacib vəzifələrindən biridir, çünki təxəyyül xüsusilə 5-12 yaş arasında intensiv şəkildə inkişaf edir.
təxəyyül nədir?
Təsəvvür– bu, əvvəlki təcrübəni emal edərək yeni obrazlar (ideyalar) yaratmaq üçün unikal insan qabiliyyətidir. Təsəvvür çox vaxt fantaziya adlanır. Təsəvvür ən yüksək zehni funksiyadır və reallığı əks etdirir. Təxəyyülün köməyi ilə biz heç vaxt mövcud olmayan və ya olmayan bir şeyin görüntüsünü formalaşdırırıq Bu an obyekt, vəziyyət, şərait.
Hər hansı bir psixi problemi həll edərkən bəzi məlumatlardan istifadə edirik. Ancaq mövcud məlumatların dəqiq qərar vermək üçün kifayət etmədiyi vəziyyətlər var. Bu vəziyyətdə düşünmək, təxəyyülün aktiv işi olmadan demək olar ki, gücsüzdür. Vəziyyətin qeyri-müəyyənliyi böyük olduqda təsəvvür idrakı təmin edir. Bu ümumi məna uşaqlarda və böyüklərdə təxəyyül funksiyaları.
Böyük və kiçik məktəb yaşı təxəyyül funksiyasının aktivləşdirilməsi ilə xarakterizə olunur. Əvvəlcə yenidən yaratmaq (nağıl obrazlarını təsəvvür etməyə imkan verir), sonra isə yaradıcılıq (bunun sayəsində əsaslı şəkildə yeni obraz yaradılır).
Kiçik məktəblilər Onların aktiv fəaliyyətlərinin çoxu təxəyyülün köməyi ilə həyata keçirilir. Onların oyunları vəhşi təxəyyülün bəhrəsidir. Onlar yaradıcı fəaliyyətə həvəslidirlər. Psixoloji əsas sonuncu da təxəyyüldür. Tədris prosesində uşaqlar mücərrəd materialı qavramaq ehtiyacı ilə qarşılaşdıqda və onlar analojilərə, ümumi həyat təcrübəsinin olmaması ilə dəstəyə ehtiyac duyduqda, uşağın təxəyyülü də kömək edir.
Təsəvvür fəallıq və effektivliklə xarakterizə olunur. Gerçəkliyin təkmil əksi təxəyyüldə canlı ideya və obrazlar şəklində baş verir. Təsəvvür növləri və üsulları haqqında daha dolğun bir fikir üçün diaqramdan istifadə edə bilərsiniz.
Təsəvvür sxemi, onun növləri və üsulları.
Təxəyyül rekonstruktiv (təsvirinə uyğun olaraq obyektin təsvirinin yaradılması) və yaradıcı (plana uyğun olaraq materialların seçilməsini tələb edən yeni obrazların yaradılması) ola bilər. Xəyali təsvirlərin yaradılması bir neçə üsuldan istifadə etməklə həyata keçirilir. Bir qayda olaraq, onlar bir şəxs (və xüsusilə uşaq) tərəfindən şüursuz şəkildə istifadə olunur. Birinci belə üsuldur aglütinasiya, yəni. müxtəlif, uyğun olmayan "yapışdırmaq" Gündəlik həyat hissələri. Bir misal ola bilər klassik xarakter nağıllar insan-heyvan və ya insan-quş (Kentavr, Feniks). İkinci yol - hiperbolizasiya. Bu, cismin və ya onun ayrı-ayrı hissələrində paradoksal artım və ya azalmadır. Bir nümunə aşağıdakı ola bilər nağıl qəhrəmanları: Cırtdan burun, Qulliver və ya kiçik baş barmaq. Fantaziya şəkilləri yaratmağın üçüncü yolu sxemləşdirmə. Bu zaman fərdi fikirlər birləşir və fərqlər hamarlanır. Əsas oxşarlıqlar aydın şəkildə inkişaf etdirilir. Bu hər hansı bir sxematik rəsmdir. Dördüncü yoldur yazmaq. Müəyyən baxımdan bircins olan faktlarda təkrarlanan əsasların seçilməsi və onların konkret obrazda təcəssümü ilə xarakterizə olunur. Məsələn, fəhlə, həkim, mühəndis və s.-nin peşəkar obrazları var. Beşinci üsuldur vurğu. Yaradılan obrazda hansısa hissə, təfərrüat önə çıxır, xüsusilə vurğulanır. Klassik nümunə karikaturadır, karikaturadır.
Hər hansı bir fantaziya təsviri yaratmaq üçün əsasdır sintez Və bənzətmə. Bənzətmə yaxın, dərhal və uzaq, pilləli ola bilər. Misal üçün, görünüş təyyarə uçan quşu xatırladır. Bu yaxın bənzətmədir. Kosmik gəmi- dəniz gəmisi ilə uzaq bir bənzətmə.
Fantaziya, hər hansı bir zehni əks etdirmə forması kimi, müsbət inkişaf istiqamətinə sahib olmalıdır. O, ətraf aləmi daha yaxşı tanımağa, fərdin özünü təkmilləşdirməsinə töhfə verməlidir və passiv xəyallara çevrilməməlidir. həqiqi həyat xəyallar. Fantaziya uşağın təcrübəsini əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirir, onu real həyatda qarşılaşmadığı vəziyyətlərə və sahələrə xəyali formada təqdim edir. Bu, onda prinsipial olaraq yeni maraqların yaranmasına səbəb olur. Fantaziya köməyi ilə uşaq özünü situasiyalarda tapır və reallıqda onun üçün əlçatmaz olan fəaliyyətlərə cəhd edir. Bu ona gündəlik həyatda əlavə təcrübə və bilik verir və peşəkar sahə, elmi və əxlaqi cəhətdən onun üçün müəyyən bir həyat obyektinin əhəmiyyətini müəyyən edir. Nəhayət, o, müxtəlif maraqları inkişaf etdirir. Fantaziya nəinki genişlikdə maraqları inkişaf etdirir, onların çox yönlülüyünü təmin edir, həm də artıq formalaşmış marağı dərinləşdirir.
Uğurlu təhsilin açarı.
İstənilən öyrənmə mücərrəd təsvirlər və anlayışlarla təsəvvür etmək, təsəvvür etmək və işləmək ehtiyacı ilə bağlıdır. Bütün bunları təxəyyül və təxəyyül olmadan etmək olmaz. Məsələn, kiçik uşaqlar məktəb yaşı onlar həqiqətən oxumağı sevirlər bədii yaradıcılıq. Uşağa öz şəxsiyyətini ən dolğun və sərbəst formada açmağa imkan verir. Bütün bədii fəaliyyət aktiv təxəyyül üzərində qurulur, yaradıcı düşüncə. Bu funksiyalar uşağa dünyaya yeni, qeyri-adi bir görünüş verir. Onlar mücərrəd-məntiqi yaddaşın və təfəkkürün inkişafına töhfə verir, onun fərdi həyat təcrübəsini zənginləşdirir.
Hər kəs bunu ən çox bilir mürəkkəb formalar məktəb- Bu, ədəbiyyatdan esselər yazmaqdır. O da məlumdur ki, təxəyyül zənginliyi ilə seçilən məktəblilər onları daha asan və yaxşı yazır. Ancaq çox vaxt digər fənlərdən yaxşı nəticələr əldə edən bu uşaqlar olur. Yaxşı inkişaf etmiş təxəyyülün bu uğurlara təsiri ilk baxışdan o qədər də hiss olunmur. Eyni vaxtda psixoloji tədqiqat ilk növbədə təxəyyülün olduğunu və uşağın bütün zehni fəaliyyətini xarakterizə etdiyini inandırıcı şəkildə sübut edin. Xüsusilə, L. S. Vygodsky məhz bu nöqteyi-nəzərdən sadiq qaldı.
Təsəvvür uşaq üçün aşağıdakı fəaliyyətləri təmin edir:
Fəaliyyətinin yekun nəticəsinin təsvirinin qurulması;
Qeyri-müəyyənlik vəziyyətlərində davranış proqramının yaradılması;
Fəaliyyəti əvəz edən şəkillərin yaradılması;
Təsvir edilən obyektlərin təsvirlərinin yaradılması.
Təsəvvür və fantaziya hər bir insana xasdır, lakin insanlar bu fantaziya istiqamətində, gücü və parlaqlığı ilə fərqlənirlər.
Yaşla təxəyyül funksiyasının pozulması - mənfi nöqtəşəxsiyyət. Eyni zamanda, təxəyyül təkcə təlim prosesini asanlaşdıra bilməz, həm də təhsil fəaliyyətinin düzgün təşkili ilə özünü inkişaf etdirə bilər. Təxəyyülün və onunla birlikdə təfəkkürün, diqqətin, yaddaşın və digər əlaqəli psixi funksiyaların yetişdirilməsinin vacib üsullarından biridir. təhsil fəaliyyəti, oyunlar və tapşırıqlardır " açıq tip", yəni birdən çox həll yolu var. Mücərrəd və ya məcazi ilə əlaqə qurmaq bacarığını öyrətmək daha vacib deyil məcazi məna, konkret obyekt və hadisələrlə mənalar. Aşağıda kiçik məktəblilərdə təxəyyül prosesini öyrətməyə imkan verən bir sıra tapşırıqlar təklif edirik.
Kiçik məktəblilərin təxəyyülünün inkişafı.
Təsəvvür şəxsiyyət və onun inkişafı ilə sıx bağlıdır. Uşağın şəxsiyyəti bütün həyat şəraitinin təsiri altında daim formalaşır. Bununla belə, uşağın həyatında xüsusi imkanlar verən xüsusi bir sahə var. Fərdi inkişaf- Bu oyundur. Oyunu təmin edən əsas zehni funksiya təxəyyül və fantaziyadır. Oyun vəziyyətlərini təsəvvür etmək və onları həyata keçirməklə uşaqda ədalət, cəsarət, dürüstlük, yumor hissi kimi bir sıra şəxsi keyfiyyətlər formalaşır. Təxəyyülün işi sayəsində hələ də qeyri-kafi olan üçün kompensasiya baş verir real imkanlar uşağın həyatın çətinliklərini, münaqişələrini aradan qaldırmaq və sosial qarşılıqlı əlaqə problemlərini həll etmək.
Yüklə:
Önizləmə:
Önizləmədən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və daxil olun:
ŞAXTERSK İDARİYASI TƏHSİL ŞÖBƏSİ
14 №-li ŞƏHƏTÇİLƏRİN I-III TAM TƏHSİL MƏKTƏBİ
"Təlim
koqnitiv qabiliyyətlər
kiçik məktəblilər"
(inkişaf üçün məşqlər toplusu koqnitiv proseslər)
Uydurulmuş
Kostyuchenko L. L.,
ibtidai müəllim
siniflər
Şaxtersk-2015
GİRİŞ
“Şagirdlər yalnız müvəffəqiyyətlə oxuya bilərlər
müşahidə etməyi, düşünməyi bildikdə,
V. A. Suxomlinski
2012-ci ildən mən, Kostyuchenko L.L., mənim pedaqoji fəaliyyətİbtidai məktəb şagirdlərinin idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün məşqlərdən istifadə etməklə onların idrak keyfiyyətlərinin inkişafı problemi üzərində işləyirəm. MəqsədBu iş təlim prosesində kiçik məktəblilərin idrak keyfiyyətləri və bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi forma və üsullarını sistemləşdirməkdən ibarətdir.
Təlimdir pedaqoji qarşılıqlı əlaqə tələbə və müəllim, bu müddət ərzində şagirdin idrak keyfiyyətləri inkişaf edir. Tədris prosesində şagird ətraf aləmin obyektləri və obyektləri haqqında biliklərə yiyələnir, subyektiv yeni və ya obyektiv yeni məhsul yaradır.
Koqnitiv keyfiyyətlərə aşağıdakılar daxildir:
Fiziki və fizioloji keyfiyyətlər: qoxu və daddan istifadə edərək öyrənilən obyekti görmək, eşitmək, toxunmaq, hiss etmək bacarığı; inkişaf etmiş performans, enerji;
İntellektual keyfiyyətlər: maraq, erudisiya, düşüncəlilik, çevik zəka, məntiq, "İQ", mənalılıq, əsaslılıq, arqumentasiya, təhlil və sintez etmək bacarığı, analogiyalar tapmaq, istifadə etmək bacarığı müxtəlif formalar sübut.
Koqnitiv inkişaf uşaq bilavasitə onun idrak qabiliyyətlərinin inkişafı ilə bağlıdır.Psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatda “idraki qabiliyyətlər”in başa düşülməsində birlik yoxdur, deməli, terminologiyada da birlik yoxdur. IN müxtəlif mənbələr"İdrak qabiliyyətləri" - "ümumi qabiliyyətlər" - "zehni qabiliyyətlər" - "zehni qabiliyyətlər" - "idrak qabiliyyətləri" anlayışları müəlliflərin "idrak qabiliyyətləri" anlayışına hansı məzmunu daxil etməsindən asılı olaraq sinonimdir. Bu və ya digər şəkildə idrak qabiliyyətləri ilə əlaqədardır ümumi qabiliyyətlər. İstənilən fəaliyyət növünün, o cümlədən öyrənmənin müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi idrak qabiliyyətlərindən asılıdır. Onlar sensor, intellektual, yaradıcı qabiliyyətləri əhatə edir. Koqnitiv qabiliyyətlər müxtəlif bölmələrdə biliklərin mənimsənilməsi prosesində istifadə olunur və inkişaf etdirilir təhsil proqramları. İdrak qabiliyyətinin formalaşması reallıq haqqında biliklərin obrazlı formalarının formalaşmasına daxildir: qavrayış, obrazlı yaddaş, vizual-məcazi təfəkkür, təxəyyül, yəni zəkanın obrazlı əsasının yaradılmasında. Beləliklə, təlim prosesində kiçik məktəblilərin idrak proseslərini inkişaf etdirmək və öyrətməklə, biz müəllimlər, şagirdlərin idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdiririk: görmə, təsəvvür etmək, yadda saxlamaq, düşünmək qabiliyyəti. Fəaliyyətlərimdə idrak keyfiyyətləri və qabiliyyətləri inkişaf etdirmək üçün istifadə edirəm: didaktik oyunlar, Ağıl oyunları və idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün məşqlər.
Bu dərslikdə mən ibtidai məktəblilərin idrak proseslərinin inkişafı və öyrədilməsinə yönəlmiş məşqləri sistemləşdirdim: qavrayış, təfəkkür, yaddaş, təxəyyül. Dərslik həm didaktik material kimi, həm də dərs zamanı istifadə oluna bilər dərs saatlarından sonra evdə müstəqil iş üçün.
Təsəvvür inkişaf etdirmək üçün məşqlər
1. "Rəsm çək" məşqi
Uşaqlara sadə şəkilləri olan vərəq verilir həndəsi fiqurlar: kvadrat, dairə, üçbucaq, romb və s. - və xətlər müxtəlif formalar: düz, qırıq, oxşəkilli, ziqzaqlar və s. Hər bir fiqur və ya xəttin mənalı təsvirlər əldə edilməsi üçün tamamlanması təklif olunur. Rəsmi xaricdən, fiqurun konturunun içərisində bitirə bilərsiniz, vərəqi istənilən istiqamətdə döndərə bilərsiniz.
2. "Sehrbazlar" məşqi (duyğuları, hissləri çəkmək)
Tələbədən hər bir piktoqrama bir gövdə əlavə etmək, şəxsin paltarını qələmlərlə rəngləmək tələb olunur, rəngi (uşağın fikrincə) bu piktoqramın emosional vəziyyətinə uyğundur.
3. "Şəkili qatlayın" məşqi
4. "Assosiasiyalar" məşqi
Müəllim şagirdi aşağıdakı sözlərin hər biri ilə əlaqələndirilə bilən xüsusi vizual şəkillər tapmağa dəvət edir, məsələn, sevgi-ürək, qış-qar, xoşbəxtlik-ana və s.
Müəllim üçdən təklif edir fərqli sözlər bir cümlə qurun. Söz nümunələri: alma, zürafə, kitab; yağış, televizor, qız və s.
Müəllim uşaqlara bir-biri ilə məntiqi əlaqəsi olmayan bir neçə söz təklif edir:Kitab çiçək kolbasa sabunu. Onları bu sözləri birləşdirən və cümlələr quran assosiasiyalar tapmağa çalışmağa dəvət edir. Nəticə qısa hekayə olmalıdır.
Müəllim təsəvvürünüzdə bir-biri ilə heç bir əlaqəsi olmayan iki obyekti birləşdirməyi təklif edir, yəni. təbii assosiasiyalarla əlaqələndirilməyən: "Şüurunuzda hər bir obyektin təsvirini yaratmağa çalışın. İndi hər iki obyekti zehni olaraq bir aydın şəkildə birləşdirin."
Söz cütlərinə nümunə: ot - qələm, ağac - göy, dırnaq - papaq və s.
5. "Nağıl hazırlamaq" məşqi
Müəllim nümayiş lövhəsində istənilən ardıcıllıqla təsvirlər qurur (iki ayaq üstə duran adam, iki qaçan adam, üç ağac, ev, ayı, tülkü, şahzadə və s.) Uşaqlardan nağıl əsasında nağıl hazırlamaları xahiş olunur. şəkillərdə, onların ardıcıllığına riayət etməklə.
Müəllim uşaqları dəyişdirməyə və tanış nağıllara öz sonlarını yazmağa dəvət edir.
"Çörək tülkünün dilində oturmadı, daha da yuvarlandı və görüşdü ..."
“Canavar uşaqları yeyə bilmədi, çünki...” və s.
Müəllim müəyyən nağılda ya qəhrəmanı, ya da nağıl obyektini, sehrini və s. dəyişdirməyi təklif edir.Məsələn:
"Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka" nağılı - kiçik bir keçiyə çevrilən qardaş İvanuşkanın insan şəklini alacağı nağıl sehri ilə tanış olun. "İvan Tsareviç və Boz Qurd" nağılı - təsəvvür edin ki, canavar xəstələndi və İvan Tsareviçə kömək edə bilmədi, İvan Tsareviçin səyahət edəcəyi nağıl nəqliyyat növü ilə tanış olun.
Qavrama və müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər
“Üst-üstə yığılmış şəkillər” məşqi
Tələbəyə bir-birinin üzərinə qoyulmuş cisimlərin 3-5 kontur təsviri təqdim olunur. Bütün şəkillərin adı olmalıdır.
Şagird şəkildə hansı hərflərin gizləndiyini adlandırmalıdır.
"Gizli şəkillər" məşqi
Şagirddən şəkildəki gizlədilən bütün heyvanları tapması xahiş olunur
"Yarımçıq şəkillər" məşqi
Tələbəyə obyektin yalnız bir hissəsinin (və ya onun xarakterik detalının) çəkildiyi şəkillər təqdim olunur, bütün təsviri bərpa etmək lazımdır.
Tələbə hərfləri və rəqəmləri tamamlamalıdır
"Bitmap" məşqi
Tələbəyə obyektlərin təsvirləri, həndəsi fiqurlar, hərflər, nöqtələr şəklində hazırlanmış rəqəmlər təqdim olunur. Onların adlarını çəkmək lazımdır.
"Tərsinə çevrilmiş şəkillər" məşqi
Tələbəyə 180° fırlanan obyektlərin, hərflərin, rəqəmlərin sxematik təsvirləri təqdim olunur. Onların adını çəkmək lazımdır
"Cütlənmiş şəkillər" məşqi
Tələbəyə xarici görünüşcə bir-birinə çox bənzəyən, lakin 5-7-yə qədər kiçik fərqi olan iki obyekt təsviri təqdim olunur. Bu fərqləri tapmaq lazımdır.
Tələbədən qoşalaşmış hesab etməsi xahiş olunur hekayə şəkilləri ilə fərqləndirici xüsusiyyətlər və bu fərq və oxşarlıq əlamətlərini tapın.
"Şəkilləri kəsin" məşqi
Tələbəyə 2-3 təsvirin hissələri təqdim olunur (məsələn, tərəvəz fərqli rəng və ya müxtəlif ölçülərdə və s.). Bu hissələrdən bütöv şəkilləri yığmaq tələb olunur.
Seçimlər: şəkillərlə şəkillər təklif edin müxtəlif əşyalar, müxtəlif üsullarla kəsilmiş (şaquli, üfüqi, diaqonal olaraq 4, 6, 7 hissəyə, əyri xətlər).
"Həndəsi fiqurlar" məşqi
Tələbəyə həndəsi fiqurlardan ibarət rəsmləri olan kartlar təklif olunur. Kartlarda neçə üçbucaq, kvadrat, dairə, almaz, düzbucaqlı və s. olduğunu müəyyən etməlisiniz.
Şagird üçbucaqların sayını müəyyən etməlidir
9. Cədvəllərlə məşqlər
Tələbəyə həndəsi formalar olan masa təklif olunur. Saymaq lazımdır: neçə dəfə dairə, düzbucaqlı və s. görünür.
Tələbəyə Schulte cədvəli təklif olunur, o cədvəldə nömrələri ardıcıllıqla göstərməli və adlandırmalıdır.
Tələbəyə hərflərdən ibarət cədvəl verilir. Tapşırıqların nümunələri:
Sütundakı bütün hərfləri mümkün qədər tez adlandırın. (Hərflər haqqında biliklər birləşdirilir)
1-ci sətirdə, 2-ci sətirdə bütün hərfləri adlandırın və göstərin. (Hərflər haqqında biliklərə əlavə olaraq, "sətir" və ya "sütun" anlayışı sabitdir)
M hərfinin altındakı bütün hərfləri adlandırın və göstərin. (Hərflər haqqında biliklərə əlavə olaraq, bir vərəqdə naviqasiya qabiliyyəti gücləndirilir)
Bütün saitləri və ya bütün samitləri, bütün səsli samitləri və ya səssiz samitləri adlandırın və göstərin. (Sait və samitlər haqqında biliklər möhkəmləndirilir)
Tələbədən cədvəldə müəyyən bir hərfi göstərməsi və onun nömrəsini sayması xahiş olunur (hərflərin üstündən xətt çəkə bilərsiniz)
Şagirddən sağ və sol cədvəllərin necə bağlandığı barədə düşünmək və ifadəni deşifrə etmək tapşırılır.
10. "Dolaşan xətlər" məşqi
Şagirddən gözləri ilə hər sətri soldan sağa izləməsi və onun nömrəsini sonuna qoyması xahiş olunur.
Şagirddən bir obyektdən digərinə gedən yolu, yolu, xətti müəyyən etmək tapşırılır.
Əlinizi xətlər boyunca hərəkət etdirmədən, ancaq gözlərinizlə izləməklə, rəqəmlərə uyğun hərfləri tapmaq, onları sıra ilə yazmaq və sözləri oxumaq lazımdır.
"Bulmacalar" məşqi
Tələbədən hissələrdən bütöv bir şəkil yığması xahiş olunur
Nömrələrlə zolaqların şəklini sıra ilə bir yerə yığmaq lazımdır
Düşüncənin inkişafı üçün məşqlər
"Lazımsızların aradan qaldırılması" məşqi
Müəllim mənaca birləşmiş bir sıra sözləri təklif edir. Şagird sətri oxuduqdan sonra hansının olduğunu müəyyən etməlidir ümumi xüsusiyyətəksər sözləri birləşdirir və əlavə bir söz tapır. Sonra seçimini izah etməlidir.
Söz seçimləri:
Qazan, tava, top, boşqab.
Qələm, kukla, dəftər, hökmdar.
Köynək, ayaqqabı, paltar, sviter.
Kreslo, divan, stul, qarderob.
Şən, cəsur, şən, xoşbəxt.
Qırmızı, yaşıl, tünd, mavi, narıncı.
Avtobus, təkər, trolleybus, tramvay, velosiped.
Müəllim mənası ilə deyil, formal xüsusiyyətləri ilə birləşən bir sıra sözləri təklif edir (məsələn, eyni hərflə, saitlə başlayır, eyni prefiksə, eyni sayda hecaya, eyni nitq hissəsinə, və s.). Belə bir sıra tərtib edərkən, yalnız bir işarənin uyğun olduğundan əmin olmalısınız.
Söz seçimləri:
Telefon, duman, liman, turist. (Üç söz "T" hərfi ilə başlayır.)
Aprel, tamaşa, müəllim, qar, yağış. (Dörd söz "b" ilə bitir.)
Divar, pasta, dəftər, ayaqlar, oxlar. (Dörd sözlə vurğu birinci hecaya düşür.)
Rəsm, güc, külək, həyat, dəqiqə. (Dörd sözdə ikinci hərf “Mən”dir.)
İt, pomidor, günəş, boşqab. (Köpək yuvarlaq deyil)
2. "Əlaqələrin qurulması" məşqi
Tələbədən hər bir söz üçün məntiqi cüt seçmək tələb olunur:
lələk - ..... (toyuq, yastıq və s.)
yarpaq - ... (ağac, kitab və s.)
qaşıq - ... (çəngəl, boşqab və s.)
Şagird dördüncü sözü müəyyən etməlidir. İlk ikisi arasında müəyyən bir əlaqə var, üçüncü ilə dördüncü arasında da eyni. Bu məntiqi əlaqəni quraraq dördüncü sözü adlandıra bilərik.
Tapşırıqlar:
Bazar ertəsi – Çərşənbə axşamı, Mart - ? İşıq - qaranlıq, soyuq -?
Gül - çiçək, qarderob - ? Termin cəmidir, çarpan ?
Kədər - göz yaşları, istilik - ? Əsr - əsr, yemək - ?
Göz - görmə, qulaq -? Şimal - cənub, yağıntı - ?
Mümkün tələbə cavabları: Aprel, isti, mebel, iş, susuzluq, yemək, eşitmə, quraqlıq.
Tələbə hansısa obyekt və ya hadisə, məsələn, “vertolyot” adlanır. Mümkün qədər çox analoq yazmaq lazımdır, yəni. müxtəlif əsas xüsusiyyətlərinə görə ona bənzər digər maddələr. Həm də bu analoqları müəyyən bir obyektin hansı xüsusiyyəti nəzərə alınmaqla seçildiklərindən asılı olaraq qruplara sistemləşdirmək lazımdır. Məsələn, bu halda onları adlandırmaq olar: "quş", "kəpənək" (uçmaq və quru); “avtobus”, “qatar” ( nəqliyyat vasitələri); "tirbuşon" ( mühüm detallar döndərmək) və s.
3. "Görünməz sözlər" məşqi
Müəllim sözlərdə hərflərin sırasını bərpa etməyi xahiş edir:
Dubřa, kluka, balnok, leon, gona, sug.
Selnots, imza, chenite, tarm, myase.
Pmisio, kroilk, bubaksha, sovefor, bomeget.
Kovora, kirutsa, shakok, sakoba.
Müəllim hərfləri yenidən düzərək bir sözdə başqa bir söz tapmağı təklif edir.
1. Sözlərdə hərfləri dəyişdirərək görünməz heyvanları tapın.
Güc, duz, kavanoz, pion.
2. Sözdə görünməyən oyunu tapın.
Konus.
3. Sözdə görünməyən ağacı tapın.
nasos.
4. Sözdə görünməyən geyim parçası tapın.
Lapot.
5. Sözdə görünməyən çiçəyi tapın.
Midge.
Müəllim sizdən sözlərdə mümkün qədər çox görünməyən söz tapmağı xahiş edir:yastıq, klaviatura, raket, mağaza, hədiyyə, valideynlər.
Müəllim bir hərfi silməklə söz yaratmağı təklif edir.
Söz seçimləri:
şumlamaq –
ŞARF -
YEM -
KÖSTƏBƏK -
PƏNCƏRƏ -
BOYA -
KOLLEKSİYA -
4. "Başqa məktub" tapşırığı
Müəllim yeni söz yaratmaq üçün sözdə bir hərfi əvəz etməyi təklif edir. Sözlərdəki hərflərin sayı dəyişdirilə bilməz. Misal üçün:palıd - diş, yuxu - yayın balığı, buxar - bayram.
Bir itkin hərfi olan sözlər verilmişdir. Nümunədəki kimi boşluğu bir hərflə əvəz edərək, mümkün qədər çox söz yaratmaq lazımdır.Nümunə: ...ol - rol, duz, mol, ağrı, sıfır.
Söz seçimləri:
Ro... -
...eynək -
Ba... -
...ar -
...ara -
...aika -
...gün -
...ohm -
Müəllim tapşırıq verir: hər mərhələdə bir hərfi əvəz edərək sözlər silsiləsi vasitəsilə bir sözdən digərini alın. Məsələn, “tüstü” sözündən “məqsəd” sözünü necə əldə etmək olar? Bir neçə transformasiya etmək lazımdır: tüstü - ev - otaq - sayı - məqsəd. Zəncirdə yalnız isimlərdən istifadə edilə bilər, hər dəfə yalnız bir hərf dəyişir. Tapşırıq variantları: “an” sözündən “buxar” sözünü, “pendir” sözündən “ağız” sözünü, “ev” sözündən “top” sözünü, “an” sözündən “saat” sözünü alın. ”.
5. Məşq "Əlavə və çıxma"
Müəllim şagirdə tanış olan rəqəmlərdən daha çox sözlərdən istifadə edən əlavə və çıxmanın maraqlı nümunələrini təqdim edir. Onlarla belə etmək lazımdır. riyazi əməliyyatlar, əvvəllər orijinal sözü təxmin edərək və cavabları mötərizədə yazaraq.
Əlavə üçün bu nümunəyə nümunə həll:
Verildi: boo + kölgə = açılmamış çiçək
Həll yolu: boo + ton = qönçə
Bu çıxma nümunəsinin həlli nümunəsi:
Verilmişdir: nəqliyyat növü - o = ölçü vahidi Həlli: metro - o = metr
Əlavə tapşırıqlar üçün seçimlər:
b + yemək = bədbəxtlik
k + həşərat = qızın saç düzümü
y + yağışlı pis hava = təhlükə
y + İstirahət evi= uğur
o + rəqib = uzun pit
y + uşaq-qız = balıqçılıq aləti
o + silah = meşənin kənarı
s + heyvan kürkü = əyləncə zamanı eşidilir
y + bir = xəstəyə edilir
m + balıq şorbası = həşərat
y + qolda top = üçbucaqda
üçün + ölkə evi = həll tələb edir
ka + mükafat = şıltaqlıq
o + qəsəbə = torpaq sahəsi
av + pomidor = silah
ba + kölgə = ağ çörək
haqqında + yemək qamçılamaq üçün = dəftərdə və kitabda
ku + dırnaqlar üçün = barmaqları ovuclara basmış əl
ko + aktyor oynayır = monarx
ilə + bədbəxtlik = döyüşdə uğur
at + şam meşəsi = aparat
at + döyüş = dənizdə dalğalar
Cavablar: bəla, dərən, təhdid, bəxt, yarğan, çubuq, kənar, gülüş, sancaq, uçmaq, künc, tapşırıq, şıltaqlıq, bağça, pulemyot, bulka, qapaq, yumruq, şah, qələbə, cihaz, sörf.
Çıxarma tapşırıqları üçün seçimlər:
gəmi - a = orada pul saxlanılır
əxlaqi şeir - nya = alçaq səs
alt paltarı - s = hər şeydən qorxur
pomidor - at = ayrıca kitab
çayda dayaz yer - ь = lövhədə yazılır
güclü qorxu - böyük ustad= ilan
quş - əvəzlik = cinayət
hərbi hissə - k = evdə onunla gəzirik
kişinin üz tükü - təntənəli ayə = şam meşəsi
quş - oka = zibil
çiçək - s = oyun
fantaziya - ta = cəngavər silahı
içində bişirmək olar - yol = pet
qışda boyunda - f = həndəsi fiqur
gənc bitki- ok = insanın boyu
qapıçı onları geyinir - a = boyundakı paltarda
idman növü - ilə = bədən sağ və sol var
Cavablar: bank, bas, qorxaq, tom, təbaşir, artıq, oğru, mərtəbə, bor, zibil, loto, qılınc, pişik, top, hündürlük, qapı, yan.
Tələbə nə üçün belə düşündüyünü izah edərək, gülməli və ya orijinal söz yaratmaq üçün sözlər - üst-üstə düşmələr yaratmalıdır.
Tapşırıq seçimləri:
ağcaqanad + marka = ağcaqanad;
zebra + qabıq = zebra qabığı;
ağac + qarğa = ağac qarğası və s.
6. "Nümunələr" məşqi
Tələbə bir sıra nömrələr içərisində nümunə tapmalı və eyni məntiqlə davam etməlidir:
3, 5, 7, 9... . (tək ədədlər silsiləsi, növbəti nömrə 11.)
16, 22, 28, 34... . (Hər növbəti nömrə əvvəlkindən 6, növbəti nömrə 40-dır.)
55, 48, 41, 34... . (Hər növbəti nömrə əvvəlkindən 7 azdır, növbəti nömrə 27-dir.)
12, 21, 16, 61, 25.... (Hər bir cüt ədəddə rəqəmlər dəyişdirilir, növbəti nömrə 52-dir.)
Şagird ardıcıllığın təkrar nümunəsini müəyyən etməli və bu ardıcıllığı çəkməlidir: ağac, kol, çiçək, ağac, kol, çiçək...
Tələbə nümunə tapmalı və çatışmayan elementləri tamamlamalıdır:
7. "Təriflər" məşqi
Tələbə cisimləri və ya hadisələri xarakterizə edən mümkün qədər çox tərif hazırlamalıdır.
Qar - soyuq, tüklü, yüngül, ağ, krujevalı, iridescent, qalın, gözəl və s.
Çay -
Atəşfəşanlıq -
Buludlar -
Kitty -
Göy qurşağı -
Şagirddən sadalanan təriflər üzərində düşünmək və onların xarakterizə etdiyi obyekt və ya hadisəni təxmin etmək təklif olunur.Güclü, qasırğa, isti, deşici külək.
Qaranlıq, sakit, ay işığı, qara - ... (gecə).
Uzun, asfalt, meşə, qırıq - ... (yol).
Xeyirxah, qayğıkeş, sevimli, gözəl - ... (ana).
Qısa, uzun, kəsilmiş, parlaq - ... (saç).
Sehrli, maraqlı, xalq, mehriban - ... (nağıl).
Güclü, ətirli, şirin, isti - ... (çay).
İsti, şən, çoxdan gözlənilən, günəşli - ... (yay).
Sadiq, tüklü, səs-küylü, sevimli - ... (it).
Dəyirmi, parlaq, sarı, isti - ... (günəş).
8. "Çaşqınlıq" məşqi
Müəllim şagirdə tapşırıq verir: gözlənilməz hallar üzündən bir söz cümlədən itdi və onun yerini qeyri-münasib, təsadüfi söz tutdu. Hər cümlədə sıralayın: təsadüfi bir sözü çıxarın və düzgün sözü qaytarın.
Bu səhər yatdım, tələsdim, amma təəssüf ki, məktəbə tez gəldim. (gecikmə ilə)
Bir çörək aldım, konduktora təqdim etdim və qatara mindim, (bilet)
Çöldə isti idi, ona görə də Maşa xəz paltar geyindi. (sarafan)
Nənəmin evinin damında bir çubuq vardı, soba yandırılanda ondan tüstü çıxırdı. (boru)
Sübh açılanda biz gecə səmasına baxmağa, ulduzlara və aya baxmağa başladıq. (qaranlıq oldu)
Sahildə üzməyi və asfaltda uzanmağı çox sevirəm. (qum)
Müəllim şagirdə tapşırıq verir: bu cümlələrdə sözlər yer dəyişib və deyilənləri başa düşmək çox çətinləşib. Bərpa et düzgün sifariş cümlədəki sözlər.
Dostlarım oyun meydançasında oynayırdılar.
Sinifdə rus dilindən A aldım.
Akvarium balıqlarının həyatını müşahidə etmək maraqlıdır.
Bütün qohumlarıma hədiyyələr hazırladım.
Təzə və fırtınalı küçədən sonra sakitlik idi.
Avqust gecəsi səmasında ulduzların düşməsini görə bilərsiniz.
9. "Təsnifat" tapşırığı
Tələbədən bu sözləri hecaların sayına görə qruplara bölməsi xahiş olunur:karandaş, vaza, lampa, abajur, tük, karandaş, balqabaq, yazı masası, hökmdar, dəftər, masa, döşəmə, qələm, çəkic, kök . Neçə qrup aldınız?
Tələbə bu sözləri cədvəlin müvafiq sütunlarına daxil etməlidir: kukla, çəkmə, karandaş, keçə çəkmə, top, portfel, qələm, başmaq, ayı, ayaqqabı, dəftər, top, karandaş, idman ayaqqabısı, silah.
10. "Müqayisə" məşqi
Tələbəyə məntiqi müqayisə tapşırıqları təklif olunur:
1. Saşa Tolikdən daha kədərlidir. Tolik Alikdən daha kədərlidir. Ən əyləncəli kimdir?
2. İra Lizadan daha diqqətlidir. Lisa Nataşadan daha diqqətlidir. Ən səliqəli kimdir?
3. Mişa Oleqdən güclüdür. Misha Vovadan daha zəifdir. Ən güclü kimdir?
4. Katya Seryojadan böyükdür. Katya Tanyadan kiçikdir. Ən gənc kimdir?
5. Tülkü tısbağadan yavaşdır. Tülkü maraldan daha sürətlidir. Ən sürətli kimdir?
6. Dovşan cırcıramadan zəifdir. Dovşan ayıdan güclüdür. Ən zəif kimdir?
7. Saşa İqordan 10 yaş kiçikdir. İqor Leşadan 2 yaş böyükdür. Ən gənc kimdir?
8. İra Klavadan 3 sm aşağıdır. Klava Lyubadan 12 sm hündürdür. Ən uzun kimdir?
9. Tolik Seryojadan xeyli yüngüldür. Tolik Valeradan bir az ağırdır. Ən yüngül kimdir?
10. Vera Ludadan bir az tünd rəngdədir. Vera Katyadan daha parlaqdır. Ən parlaq kimdir?
11. Leşa Saşadan zəifdir. Andrey Leşadan güclüdür. Kim daha güclüdür?
12. Nataşa Larisadan daha əyləncəlidir. Nadya Nataşadan daha kədərlidir. Ən kədərlisi kimdir?
13. Sveta İradan böyük, Marinadan isə qısadır. Sveta Marinadan kiçik və İradan hündürdür. Ən gənc və ən qısa olan kimdir?
14. Kostya Edikdən güclü, Alikdən isə yavaşdır. Kostya Alikdən zəif və Edikdən sürətlidir. Ən güclü kimdir, ən yavaş kimdir?
15. Olya Tonyadan daha tünddür. Tonya Asyadan qısadır. Asya Olyadan böyükdür. Olya Asyadan hündürdür. Asya Tonyadan daha yüngüldür. Tonya Olyadan kiçikdir. Ən qaranlıq, ən qısa və ən yaşlı kimdir?
16. Kolya Petyadan daha ağırdır. Petya Paşadan daha kədərlidir. Paşa Kolyadan zəifdir. Kolya Paşadan daha əyləncəlidir. Paşa Petyadan daha yüngüldür. Petya Kolyadan güclüdür. Kim ən yüngül, kim ən əyləncəli, kim güclüdür?
11. "Çubuqlardan fiqurlar hazırlamaq" məşqi
Tələbədən müəyyən edilmiş sayda çubuqları çıxararaq rəqəmi dəyişməsi xahiş olunur.
Tapşırıq seçimləri:
1. 6 kvadratdan ibarət rəqəm verilmişdir. 2 çubuq çıxarmaq lazımdır ki, 4 kvadrat qalsın.
2. 5 kvadratdan ibarət bir rəqəmdə 4 çubuq çıxarın ki, 2 qeyri-bərabər kvadrat qalsın.
3. 5 kvadratdan ibarət bir rəqəmdə 4 çubuq çıxarın ki, 3 kvadrat qalsın.
4. 5 kvadratdan ibarət bir rəqəmdə 4 çubuq çıxarın ki, 3 kvadrat qalsın.
5. 9 kvadratdan ibarət fiqurda 4 çubuq çıxarın ki, 5 kvadrat qalsın.
Tələbə müəyyən edilmiş sayda çubuqlardan bir fiqur yaratmalıdır.
Tapşırıq seçimləri:
1. Yaratmaq 2 bərabər üçbucaq 5 çubuqdan.
2. 7 çubuqdan 2 bərabər kvadrat düzəldin.
3. 7 çubuqdan 3 bərabər üçbucaq düzəldin.
4. 9 çubuqdan 4 bərabər üçbucaq düzəldin.
5. 10 çubuqdan 3 bərabər kvadrat düzəldin.
6. 5 çubuqdan kvadrat və 2 bərabər üçbucaq düzəldin.
7. 9 çubuqdan kvadrat və 4 üçbucaq düzəldin.
8. 10 çubuqdan 2 kvadrat düzəldin: böyük və kiçik (böyük birinin içərisində 2 çubuqdan kiçik kvadrat hazırlanır).
9. 9 çubuqdan 5 üçbucaq düzəldin (tikinti nəticəsində alınan 4 kiçik üçbucaq 1 böyük birini təşkil edir).
10. 9 çubuqdan 2 kvadrat və 4 bərabər üçbucaq düzəldin (7 çubuqdan 2 kvadrat düzəldin və 2 çubuqla üçbucaqlara bölün).
Tələbə çubuqları fərqli bir forma almaq üçün yenidən təşkil etməlidir.
Tapşırıq seçimləri:
1. Şəkildə 3 çubuq düzün ki, 4 bərabər üçbucaq alın.
2. 4 kvadratdan ibarət fiqurda 3 çubuqun yerini dəyişdirin ki, eyni kvadratlardan 3-ü alın.
3. 6 çubuqdan bir ev düzəldin və sonra 2 çubuqun yerini dəyişdirin ki, bir bayraq əldə edin.
4. 6 çubuq düzün ki, gəmi tanka çevrilsin.
5. 2 çubuğu elə hərəkət etdirin ki, inəyəbənzər fiqur qarşı tərəfə baxsın.
12. "Rebuses" məşqi
Tələbədən tapmacaları hərflərlə deşifrə etməsi xahiş olunur:
Tələbədən nömrələrlə tapmacaları deşifrə etməsi xahiş olunur:
Tələbədən tapmacaları şəkillərlə deşifrə etməsi xahiş olunur:
Tələbədən atalar sözləri tapmacalarını deşifrə etməsi xahiş olunur:
Köhnə dost iki yeni dostdan yaxşıdır.
Zövqdən əvvəl biznes.
Tələssən, insanları güldürəcəksən.
İnsan öz hərəkətləri ilə tanınır.
Yaddaşın inkişafı üçün məşqlər
"10 söz" məşqi
Misal üçün:
- kitab, ay, zil, bal, pəncərə, buz, gün, ildırım, su, qardaş;
- şən, mehriban, ağ, cəsur, yavaş, uzun, qarlı, kağız kimi, dərin, təmiz;
- çəkir, susur, yazır, rəqs edir, bəzəyir, oxuyur, edir, oxuyur, danışır, dinləyir.
Tələbəyə sütunda yazılmış sözlər verilir. 10-15 saniyədən sonra bu sözlər çıxarılır və sözlərin ikinci sütunu təklif olunur. Şagird əzbərlədiyi sözləri tapmalıdır.
Misal üçün:
bağ gölməçəsi
gölməçə sabunu
çay dovşanı
pəncərə topu
yay qar
dovşan yayı
bayraq suyu
ay meşəsi
qar pəncərəsi
tufan evi
Şagirddən məntiqi cəhətdən əlaqəsi olmayan 10 sözü yadda saxlaması xahiş olunur. Bu sözləri bir hekayə ilə əlaqələndirmək lazımdır.
Misal üçün:ağac, stol, çay, səbət, daraq, sabun, kirpi, elastik bant, kitab, günəş.
Əvvəlcə uşaqlardan müəllimin yazdığı hekayəni təsəvvür etməyə çalışın:
"Yaşılı gözəl təsəvvür edin
AĞAC
. Bir taxta ondan yan tərəfə böyüməyə başlayır, taxtadan bir ayaq enir, çıxır
CƏDVƏL
. Baxışlarımızı masaya yaxınlaşdırırıq və onun üzərində aşağı axan, bütöv halına gələn bir gölməçə görürük.
ÇAY
. Çayın ortasında bir huni əmələ gəlir, bu da çevrilir
SƏBƏT
. Səbət çaydan sahilə uçur. Siz qalxın, bir kənarını qırın - belə çıxır
DARAQ
. Siz götürüb saçınızı daramağa başlayırsınız və sonra yuyursunuz
SABUN
. Sabun damcılayır və saçları yapışdırır
KİRPİ
. Siz çox narahatsınız və qəbul edirsiniz
REZİN BANT
və onunla saçınızı geri çəkin. Rezin buna dözə bilmir və partlayır. Düşdükdə düz bir xəttə çevrilir və çevrilir
KİTAB
. Siz bir kitab açırsınız və o, gözlərinizin içinə işıq saçır.
GÜNƏŞ
".
Sonra uşaqlar öz hekayələrini (müxtəlif sözlərdən istifadə edərək) hazırlayır və bir-biri ilə bölüşürlər. Son mərhələdə müəllim onlara sözləri diktə edir və onlar müstəqil şəkildə təsəvvür edərək onları xatırlayırlar.
Müəllim uşaqlara 10 söz verir, onları yadda saxlamağı asanlaşdırmaq üçün onları bəzi xüsusiyyətlərə görə birləşdirərək yenidən qruplaşdırmaq lazımdır; və sonra onları bir araya gətirəcək bir hekayə ilə gəlin.
Misal üçün:ayı, araba, arı, zəng, çobanyastığı, hava, vaza, pişik, günəş, su.
Tələbənin qarşısına təsviri olan 15-20 kart düzülür
ayrı-ayrı əşyalar (məsələn, alma, trolleybus, çaynik, təyyarə, qələm, köynək, avtomobil, at, bayraq, xoruz və s.) Tələbəyə deyilir: “Mən indi edəcəm. sizə bir neçə söz deyin.Bu şəkillərə baxın, onlardan hər sözü yadda saxlamağınıza kömək edəcək birini seçin və bir kənara qoyun”. Sonra ilk söz oxunur. Uşaq şəkli yerə qoyduqdan sonra ikinci söz oxunur və s. Sonra o, təqdim olunan sözləri təkrarlamalıdır. Bunun üçün o, bir-bir kənara qoyulmuş şəkilləri götürür və onların köməyi ilə ona adlandırılan sözləri xatırladır.
Sözlər toplusu nümunəsi:yanğın, zavod, inək, stul, su, ata, jele, otur, səhv, xeyirxahlıq.
Məşq iki mərhələdə həyata keçirilə bilər. 1-ci mərhələdə istifadə etməlisiniz qrafik şəkil anlayışlar. Müəllim uşaqlara deyir: "Dediyim sözlərin hər biri üçün rəsm çəkməyə çalışın." Konsepsiyaya birbaşa uyğun gələn vizual görüntü asanlıqla, demək olar ki, avtomatik olaraq yaranır, dolayısı ilə yazışmalarda isə təxəyyülün səyləri tələb olunur.
Mümkün seriyaların təxmini siyahısı:
Epizod №1
Yük maşını Ağıllı pişik
Qəzəb Qorxaq Oğlan
Əyləncəli oyun Dəcəl uşaq
Ağac Yaxşı hava
Cəza Maraqlı nağıl
Epizod №2
Əyləncəli partiya Sevinc
Qaranlıq Meşə Xəstəliyi
Ümidsiz Sürətli Adam
Cəsarət Kədər
Kar yaşlı qadın İsti külək
Epizod №3
Şübhə paxıllıq
İradə Günü
Uğur qorxusu
Sürət Güclü xarakter
Ədalət Yaxşı yoldaş
Mərhələ 2 - sözləri və ya ifadələri kağız üzərində sabitləşdirmədən zehnində təsəvvür etmək.
"Bir neçə sözü yadda saxla" məşqi
Məna baxımından bir-biri ilə əlaqəli 8-10 cüt söz seçin. Şagird bu cüt sözləri oxumalı və yadda saxlamalıdır. Sonra müəllim birinci sözü oxuyur və şagird ikincinin adını çəkir. Yaza bilərsiz.
Misal üçün:
Alma bağı
Toyuq Toyuq
Tozsoran-təmizləmə
Süd inək və s.
Tələbə öz təxəyyülündə bir-biri ilə heç bir əlaqəsi olmayan iki obyekti birləşdirməlidir, yəni. təbii birliklərlə əlaqəli deyil. Məsələn, “saç” və “su” sözləri verilsin; niyə saçın yağışda islandığını və ya saçın yuyulduğunu təsəvvür etmirsən?
Təlim üçün nümunə cütlər:
Qazan - dəhliz Günəş - barmaq
Xalça - qəhvə həyəti - qayçı
Üzük - lampa Kotlet - qum
Dırnaq - kitab Monkey - palto
Beetle - stul Stomatoloq - tualet
Əvvəlcə uşaqlar bir-birlərinə şəkillərini danışaraq yüksək səslə məşq etsinlər, sonra özləri işləsinlər. Növbəti dərslərdə onlara hər cütdən bir söz diktə edin - ikincisini yadda saxlamalı və yazmalıdırlar. Onların diqqətini nəticəyə yönəldin.
“Yadda saxla və çək” məşqi
Tələbənin 15-20 saniyə əzbərləməsi üçün. hər hansı simvollar və ya həndəsi formalar təklif olunur. Misal üçün:
Sonra onlar bağlanır və uşaq xatırladığını çəkir. Sonda əldə edilən nəticələri müqayisə edə bilərsiniz.
Tələbənin 15-20 saniyə əzbərləməsi üçün. Yazılı hərflərlə (3-dən 7-yə qədər) vərəq təklif olunur. Misal üçün:
Sonra müəllim hərfləri örtür, şagird onları yaddaşdan kağız parçasına yazır.
Tələbənin 15-20 saniyə əzbərləməsi üçün. Yazılı nömrələri olan vərəq (3-dən 7-yə qədər) təklif olunur. Misal üçün:
Sonra müəllim nömrələri örtür, şagird onları yaddaşdan öz kağızına yazır.
Müəllim şagirdə bir kart verir, ona xəbərdarlıq edir ki, bütün fiqurların birləşmələrini diqqətlə nəzərdən keçirməli və yadda saxlamalıdır. Onun əzbərləmək üçün 30 saniyə vaxtı var, sonra kartı qaytarır. Sonra, şagird gözlərini yummalı və rəsmləri zehni olaraq yenidən qurmalıdır. Sonra vərəqdə xatırladığı hər şeyi çəkməlidir. İşi bitirdikdən sonra şagirdin çəkdiyi rəsm nümunə ilə müqayisə edilir və səhvlər müzakirə olunur. Yaddaşdan çıxarılan elementlərin sayı, onların forması, ölçüsü və bir-birinə nisbətən yeri yoxlanılır.
Bu məşq üçün sizə bir parça kağız və qələm lazımdır. Aşağıdakı şəkildə 12 şəkil var. Uşaqlar diqqəti yayındırmamaq üçün qalanlarını bir vərəqlə örtərək birinci sətrin rəsmlərinə baxmağa dəvət olunurlar. 30 saniyədən sonra onlardan bütün səhifəni əhatə etmələrini və ilk sətirdəki obyektləri yaddaşdan çəkmələrini xahiş edin. Sonra onlardan öz rəsmlərinin nümunə ilə necə uyğunlaşdığını müqayisə etmələrini xahiş edin. Sonra, növbəti sətirə keçin. Son iki sətir eyni vaxtda işlənə bilər.
Şagirddən rəsmə diqqətlə baxması xahiş olunur. Heyvanların adlarını göstərir. Bu heyvanları adlarının qoyulduğu yerlərdə təsəvvür etməli və onları bir-biri ilə birləşdirən hekayə ortaya çıxarmalısan.
Sonra rəsm bağlanır və şagird heyvanların adlarını öz yerlərində bir kağız üzərində təkrarlamalıdır.
Tələbəyə əzbərləmə və çoxaltma üçün rəqəmlər olan formalar verilir. O, 1-ci formaya baxır və təklif olunan cüt şəkilləri (rəqəmlər və işarələr) xatırlamağa çalışır. Sonra forma çıxarılır və ona 2-ci forma təklif olunur - reproduksiya üçün, o, hər bir fiqurun qarşısındakı boş hüceyrələrdə müvafiq cütü çəkməlidir.
"Nə dəyişdi" məşqi
Şagirdin qarşısına 7-10 şəkil və ya əşya düzülür, onlara əzbərləmək üçün vaxt verilir, sonra şagirddən üz döndərməsi xahiş olunur və 1-2 şəkil (əşya) çıxarılır. Şagird nəyin dəyişdiyini adlandırmalıdır.
Şagirdin qarşısına 7-10 şəkil və ya əşya düzülür, yadda saxlamağa vaxt verilir, sonra şagirddən üz döndərməsi tələb olunur və 2-3 şəkil (əşya) dəyişdirilir. Şagird nəyin dəyişdiyini adlandırmalıdır.
"Yadda saxla və tap" məşqi
Şagirddən 3-4 şəkildə təsvir olunan əşyaları xatırlamaq və onları yaddaşdan adlandırmaq tapşırılır. Sonra o, 10-12 oxşar şəkillər, lakin təsadüfi səpələnmiş onların image tapmaq lazımdır. Eyni məşq xüsusi hazırlanmış kartlar və ya hərf və rəqəmlər qutusundan istifadə edərək hərfləri və ya rəqəmləri tanımaq üçün istifadə edilə bilər.Tədricən yadda qalan şəkillərin sayını artırmaq olar.
Dərs üçün sizə hər biri həndəsi fiqurların birləşməsini əks etdirən 6 kart lazımdır.6 birləşmənin hamısı vizual oxşarlığa malikdir, lakin buna baxmayaraq, bir-birindən fərqlənir. Tələbəyə 10 saniyə əzbərləmək üçün kartlardan biri verilir. Diqqətlə öyrəndikdən sonra onu geri qaytarır və gözlərini yumaraq, zehni olaraq rəsmi yenidən qurur. Bu zaman müəllim 6 kartın hamısını təsadüfi qaydada qarşısına qoyur və ondan oxşarlar arasından yadında qalanı tapmağı xahiş edir. Fiqurlu kartların yenidən təqdim edildikdə çevrilməməsini təmin etmək lazımdır, əks halda fiqurun görünüşü dəyişə bilər. Kartlardakı həndəsi fiqurların birləşmələrinin zənginliyi və mürəkkəbliyi şagirdin yaşından, onun imkanlarından və vizual yaddaşın inkişafı üçün dərslərin müddətindən asılıdır.
Cisimlərin, həndəsi fiqurların təsvirləri olan cədvəllər hazırlayın.4-5 saniyə ərzində şagirdə göstərin. obyektlərin təsvirləri olan bir kart və onlardan onları yadda saxlamağı xahiş et ki, masanın altındakı digərləri arasında tapa bilsinlər. Eyni şey həndəsi formalara da aiddir.
Oyun "Heyrətləndirici Meydan"
Hədəf: diqqətin, təfəkkürün, təxəyyülün inkişafı.
Təsvir. Hər bir tələbə kartondan kəsilmiş nümunə kvadratı, həmçinin ixtiyari xətlər boyunca bir neçə hissəyə kəsilmiş eyni ölçülü kvadrat olan bir zərf alır.
Tapşırıq: Hissələrdən nümunə ilə eyni olan kvadrat düzəldin. Çətinlik halında tələbələrə detalları nümunə kvadratına tətbiq etmək tövsiyə olunur. Tələbələr tapşırıqları olan zərfləri mübadilə edərsə, oyun davam edə bilər.
Oyun "Möcüzə hökmdarı"
Hədəf: inkişaf yaradıcı təxəyyül.
Təsvir. Uşaqlara fantaziya çiçəyi çəkmək və bəzəmək üçün zabit xəttinin bəzi elementlərindən (dairə, oval, almaz, üçbucaq və s.) istifadə etmək təklif olunur. Müəllim nümunələri bir neçə saniyə nümayiş etdirir, sonra onları çıxarır.
Nümunələr.
.jpg)
Oyun "Kiçik Cırtdan"
Hədəf: yaradıcı təxəyyülün inkişafı.
Təsvir. Uşaqlar S.Silversteynin "Kiçik cırtdan" şeirini dinləməyə dəvət olunur, sonra hər kəs özlərini balaca gnom kimi təsəvvür etməyə çalışır və onların başına hansı hekayələrin gələ biləcəyini danışır.
Bir az, balaca gnom olsaydım,
Bir damla yağışla yuyardım özümü,
Mən istərdim ladybug at belində getdi
O, çubuğu mismar deşiyində gizlətdi.
Qapıların altında rahat gəzə bilirdim,
Ağcaqanad mənə böyük qartal kimi görünür,
Nəlbəki böyük bir göldür, mən olsaydım...
Bir az olsaydım, balaca gnom.
Nə atamı, nə də anamı qucaqlaya bilmədim,
Bəlkə də kiçik barmaq, hətta bundan sonra - əmin deyil.
Qorxudan ayağımın altından tullanırdım
Hətta bir ay yarımlıq bala.
Mənə “Uçuş” konfetini versən
Məni çox sevən xala
Bu konfeti bir il yeyə bilərdim
Təkcə şirniyyat qabının açılması yarım gün çəkərdi.
Yazmaq qısa bir söz"Salam",
Əbədi qələmdən istifadə edərək bir həftə keçirə bilərdim...
(Bu şeirləri on dörd il yazdım,
Axı mən bir balaca, balaca gnomam.)
Oyun "Qar hansı rəngdədir?"
Hədəf: diqqətin inkişafı, məntiqi təfəkkür, təxəyyül.
Təsvir. Müəllim V. Biryukovun “Qar nədir?” əsərini oxuyur, dovşan üçün nə qurdu, nə də ayını qəzəbləndirməyəcək bir cavab tapmağı təklif edir.
QAR NƏ RƏNGDİR?
Ayı ilə canavar qarın rəngi ilə bağlı mübahisə etdilər.
Ağ, ağ, - canavar onuncu dəfə təkrarladı.
Xeyr, boz, boz, - ayı təkrarladı.
Onlar uzun müddət mübahisə etdilər. İşlər demək olar ki, davaya çevrildi. Birdən kolların arxasından bir dovşan çıxdı. Heyvanları gördüm və yerində donub qaldım.
"Hey, dovşan" deyə ayı səsləndi. - Bura gəl. Burada mübahisə etdik: qar nə rəngdədir?
Dovşan canavara yan-yana baxdı:
Bəs siz nə düşünürsünüz?
Mən boz-qara deyirəm”, – ayı dedi.
Xeyr, canavar dedi. - O, ağdır.
Dovşan Potapiçin nəhəng pəncələrinə baxdı, canavarın dişlərinə baxdı və dedi:
Hare cavabı:"Və o, ağ-boz-qaradır!"
Oyun "Yay harada gizlənir?"
Hədəf: diqqətin, yaradıcı təxəyyülün inkişafı.
Təsvir. Uşaqlar B. Sergunenkovun “Yay harada gizlənir?” əsərini dinləyir, sonra müəllimin sualına cavab verirlər: “İstiliyin başlanğıcı ilə yenidən qayıtmaq üçün yay harada gizlənə bilər?”
YAY HARA GEDİR?
Bir vaxtlar yer üzündə qış yox idi, ancaq yay var idi. Nə gözəl vaxt idi: yer lələk kimi yumşaq idi, çayın suyu isti idi, ağaclar böyüyürdü. bütün il boyu, yarpaqlar düşmədi və əbədi yaşıl oldu!
Bu, bir günə qədər davam etdi.
"Bu nədir" deyir, "bütün yay-yay, vicdanını tanımaq vaxtıdır."
Qış yayı sıxmağa başladı. Yay hara getməlidir?
Yer üzünə yay qaçdı, şaxta yer üzünü bağladı. Çaya qaçdı - çay buzla örtüldü.
“Mən ölürəm” deyir, “gedəcək yerim yoxdur”. Qış məni öldürəcək...
Uşaqlar müəllimin sualına cavab verir, sonra o, müəllifin mətnin sonunu oxuyur.
Ağaclardakı qönçələr yaya deyirlər:
Bizə gəl, səni gizlədərik.
Yay ağacların qönçələrində gizləndi, sığındı soyuq qış. Qış getdi. Günəş parladı, çaylar şırıldamağa başladı. Ağaclardakı qönçələr şişdi və açıldı - yay partladı və təbiətə yuvarlandı. Yer üzünə yay gəldi.
O vaxtdan bəri yay qışdan ağacların qönçələrində gizlənir. Və bahar gələcək, ağaclarda yeni yarpaqlar görünəcək, insanlar deyirlər - yay gəldi!
Təsəvvür və fantaziyanı inkişaf etdirmək üçün bir oyun
Hədəf: diqqətin, təxəyyülün, fantaziyanın inkişafı.
Təsvir. V. İnberin “Yastıq” şeirini oxuyandan sonra müəllim uşaqları yastığın yuxularını sadalamağa, onun arzularından birini çəkməyə və sonra onu şərh etməyə dəvət edir.
Gecə gec yastığın yanında
Hamı yorğun olanda
Kiçik qulaqlar böyüyür
Xəyalları dinləmək üçün.
Xəyallar fərqlidir. Onların bir çoxu:
Möcüzələr xəyalları
Mən sərgüzəştləri, yolları xəyal edirəm,
Çaylar və meşələr
Xizəklər, qar sürüşmələri xəyal edirəm,
Günəşli qazon,
Bütün “A” qiymətləri olan məktəb dəftəri.
Oh, sehrli bir yuxu!
Xəyallar indi daha aydın, daha boğuq axır,
Axın kimi, dəqiq.
Və yastıq, qulaqları dikildi,
Bütün gecəni dinləyir.
Gündüzlər yorğunam,
Səssizliyə susamış,
O yatır - onu oyatmağa ehtiyac yoxdur -
Yatır və yuxu görür.
Oyun "Qafiyəni təsvir et"
Hədəf: diqqət və təxəyyülün inkişafı.
Təsvir. Müəllim uşaqlardan diqqətlərini cəmləşdirməyi və müəllifin şeirdə təsvir etdiyi şəkli təsəvvür etməyi, sonra şeir üçün illüstrasiya hazırlamağı xahiş edir.
GÜNƏŞ HAQQINDA ŞEİRLƏR
Kiçik mavi zəng həşərat üçün çaldı:
“Mənə de, balam, orada hansı papatya var?
Buludun üstündə böyüdüm, sarı,
Parlaq, parlaq, çox böyük?
"Bu, bala, çiçək deyil" cavabında gülür, "
Bu, Günəş adlanan böyük bir işıqdır”.
T. Marşalova
Bir qazana cücərti əkəcəyəm,
Pəncərənin üstünə qoyacağam.
Tələsin, cücərt, çiçək aç -
Ona həqiqətən ehtiyacım var.
Pəncərədən kənarda küləklər əsəcək
Qarlı qışla,
Amma hər gün daha da yüksələcək
Çiçəyimi böyüt.
Təqvimə görə nə vaxt
Bahar gələcək,
Martın səkkizində verəcəm
Çiçəyimi anama verirəm!
V. Şuqrayeva
Şaxta baba bizə Milad ağacı göndərdi,
Onun üzərindəki işıqları yandırdı.
Və iynələr onun üzərində parlayır,
Və budaqlarda qar var!
V. Petrova
KAĞIZ BABA
Kağız Santa Klaus -
O, boz saçlı və vacib,
Saqqal və çanta ilə,
Taxta əsa ilə...
Tam bir il mezzanində
O, əsirlikdə toz içində yatdı,
İndi o, stulda dayanır
O, ağacın altında mühafizə olunur -
Yeni il gözləyir.
Sakit! Eşidirsən?.. Gəlir!!!
S. Pşeniçnıx
Payız günü qaşqabağını,
Çətir olmadan bu, tam bir uçurumdur.
Dolanan yarpağı ləngidir,
Sanki hara yıxılacağını axtarır...
E. Nemenko
NƏNƏMİZ KİMİ
Nənəmiz kimi
Yaxşı pancake!
Bir-birimizin yanında əyləşdik
Onları balla sulayırıq,
Südlə yuyuruq.
T. Boyko
Hər yerdə, bütün ərazi vasitəsi kimi,
Tank relslərlə keçəcək.
Silah lüləsi öndədir,
Bu təhlükəlidir, düşmən, yaxınlaşma!
Tank güclü zirehlə qorunur
Və o, mübarizə ilə üzləşə bilər!
N. İvanova
BİRİNCİ SİNİF şagirdi
Erkən, səhər tezdən bütün böyük küçə
O, evlərin pəncərələrindən bayıra baxır və oğlana heyran qalır.
Küçədə gəzən bu yaraşıqlı oğlan kimdir?
Bu qədər qürurla bel çantası gəzdirən kimdir?
Kimdir bu ağ güllü xoşbəxt,
O, təzə ayaqqabılarında çox ehtiyatla yeriyir?
Bu ağ köynək kimdə var?
Küçə heyrandır - bu birinci sinif şagirdidir
Təsəvvür inkişaf etdirmək üçün istifadə edilə bilər müxtəlif oyunlar, məşqlər. olmadan inkişaf etmiş qabiliyyət Təsəvvür üçün əsl yaradıcılıq ola bilməz. Buradan belə çıxır ki, təxəyyül inkişaf etdirilməlidir.
1 nömrəli məşq “Fantastik obraz” L.Yu. Subbotina Subbotina L.Yu. Oynayaraq öyrənirik. 5-10 yaşlı uşaqlar üçün öyrədici oyunlar.
Məqsəd: təxəyyül və təfəkkür inkişaf etdirmək üçün istifadə olunur.
Yaş: Bütün yaşlar üçün mövcuddur.
Stimul materialı: təsvir edilmiş elementləri olan kartlar.
Məşqin gedişatı:
Uşağa təsviri olan kartlar təklif olunur fərdi elementlər. Təlimat: “Sizin vəzifəniz bu elementlərdən fantastik obraz (məxluq, obyekt) yaratmaqdır. Sonra onun hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu və necə istifadə oluna biləcəyini təsvir edin.
Yaradılan görüntü nə qədər çox elementə malikdirsə, o qədər orijinaldır, uşağın təxəyyül funksiyaları bir o qədər parlaqdır.
2-ci məşq “Yarımçıq hekayələr” L.Yu. Subbotina Subbotina L.Yu. Oynayaraq öyrənirik. 5-10 yaşlı uşaqlar üçün öyrədici oyunlar.
Məqsəd: bu məşq yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirir.
Yaş: 5-11 yaş arası uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.
Stimul materialı: "Dələ hiylələri" mətni
Vaxt: 10-15 dəqiqə.
Məşqin gedişatı:
Təlimat: “İndi mən sizə çox maraqlı bir hekayə oxuyacam, amma sonu olmayacaq. Başladığınız hekayəni tamamlamalısınız. Hekayənin adı “Dələnin hiylələri”dir.
İki qız yoldaşı meşəyə girdi və tam bir qoz-fındıq səbəti götürdü. Meşədə gəzirlər və çiçəklərin ətrafında görünməz görünürlər.
Bir dost deyir: "Gəlin səbəti ağaca asaq və özümüz bir neçə çiçək yığaq". " TAMAM!" – o biri cavab verir.
Ağacdan səbət asılıb, qızlar çiçək yığırlar. Mən dələ çuxurundan baxdım və bir səbət qoz-fındıq gördüm. Burada o düşünür...”
Uşaq təkcə süjeti tamamlamamalı, həm də hekayənin başlığını nəzərə almalıdır.
3 nömrəli oyun “Pantomima” L.Yu. Subbotina Subbotina L.Yu. Oynayaraq öyrənirik. 5-10 yaşlı uşaqlar üçün öyrədici oyunlar.
Məqsəd: təxəyyülü inkişaf etdirmək üçün istifadə olunur.
Yaş: 5 ildən 11 yaşa qədər.
Vaxt: 10-15 dəqiqə.
Oyunun gedişatı:
Bir qrup uşaq bir dairədə dayanır.
Təlimat: “Uşaqlar, indi hər biriniz öz növbəsində dairənin ortasına gedəcək və pantomimadan istifadə edərək müəyyən hərəkətlər göstərəcəksiniz.
Məsələn, o, xəyali armudları ağacdan götürüb səbətə qoymağı təsəvvür edir. Eyni zamanda danışa bilmirik, hər şeyi ancaq hərəkətlərlə təsvir edirik”.
Qaliblər pantomima şəklini ən dəqiq təsvir edən uşaqlar tərəfindən müəyyən edilir.
Oyun № 4 “Daxili cizgi filmi” M.İ. Bityanova Bityanova M.I. üzrə seminar psixoloji oyunlar uşaqlar və yeniyetmələrlə.
Stimul materialı: hekayənin mətni.
Vaxt: 10 dəqiqə.
Oyunun gedişatı:
Təlimat: “İndi mən sizə bir hekayə danışacağam, diqqətlə qulaq asın və cizgi filminə baxdığınızı təsəvvür edin. Mən dayandığımda hekayəni davam etdirirsən. Onda sən dayan, mən yenə davam edəcəm. Yay. Səhər. Biz dachadayıq. Evdən çıxıb çaya getdik. Günəş parlaq şəkildə parlayır, xoş yüngül meh əsir"
Oyun № 5 “Əhval-ruhiyyəni çəkin” M.I. Bityanova Bityanova M.I. Uşaq və yeniyetmələrlə psixoloji oyunlar üzrə seminar.
Məqsəd: yaradıcı təxəyyülün inkişafı üçün istifadə olunur.
Stimul materialı: albom vərəqi, akvarel boyaları, fırçalar.
Vaxt: 20 dəqiqə.
Tərəqqi:
Təlimat: “Qarşınızda kağız və boyalar var, əhvalınızı çəkin. Bunun nə qədər kədərli olduğunu və ya nə qədər şən olduğunu və ya bəlkə başqa bir şey olduğunu düşünün? İstədiyiniz şəkildə kağıza çəkin”.
Oyun № 6 “Tərs nağıl” I.V. Vachkov Vachkov I.V. Təlim işinin psixologiyası. M.
Məqsəd: yaradıcı təxəyyülün inkişafı üçün istifadə olunur.
Yaş: 5 yaşdan 11 yaşa qədər uşaqlar üçün istifadə olunur.
Stimul materialı: sevdiyiniz nağılların qəhrəmanları.
Vaxt: 10-15 dəqiqə.
Tərəqqi:
Təlimat: “Sevdiyiniz nağılı xatırlayın? Onu deyin ki, içindəki hər şey “əksinə” olsun. Yaxşı qəhrəman şər oldu, şər yaxşı xasiyyətli oldu. Kiçik nəhəngə, nəhəng isə cırtdana çevrildi”.
7 nömrəli oyun “Cümlələri birləşdirin” I.V. Vachkov Vachkov I.V. Təlim işinin psixologiyası. M.
Yaş: 5 yaşdan 11 yaşa qədər uşaqlar üçün istifadə olunur.
Stimul materialı: yarımçıq cümlələr.
Vaxt: 15-20 dəqiqə.
Tərəqqi:
Uşağa alternativ olaraq iki cümləni ardıcıl bir hekayədə birləşdirməli olduğu üç tapşırıq təklif olunur.
Təlimat: “İki cümləyə qulaq asın, onları bir hekayədə birləşdirməlisiniz. "Uzaqda adada vulkan püskürdü..." - "...bu gün pişiyimiz ac qaldı."
“Küçədə bir yük maşını sürdü...” - “...buna görə Şaxta babanın yaşıl saqqalı var idi”.
"Anam mağazadan balıq aldı..." - "... ona görə də axşam şam yandırmalı oldum."
8 nömrəli oyun “Çevrilmələr” I.V. Vachkov Vachkov I.V. Təlim işinin psixologiyası. M
Məqsəd: rekonstruktiv təxəyyülün inkişafı üçün istifadə olunur.
Yaş: 5 yaşdan 13 yaşa qədər uşaqlar üçün istifadə olunur.
Stimul materialı: oyun şəkilləri.
Vaxt: 10-15 dəqiqə.
Tərəqqi:
Uşaqlar hərəkətdə oynaq şəkilləri təsvir etməyə dəvət olunur.
Təlimatlar: “Təsəvvür edin ki, cəngəllikdən gizlicə keçən pələngə çevrilmisiniz. Onu hərəkətdə təsəvvür edin”. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra aşağıdakılar verilir: "robot", "qartal", "kraliça", "qaynatma qabı".
Təxəyyülü öyrənmək üçün kifayət qədər üsul və üsullar işlənib hazırlanmışdır. Hər yaş üçün müəyyən psixoloji və diaqnostik üsullardan istifadə olunur. İbtidai məktəb yaşlı uşaqların təxəyyülünü öyrənmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə edə bilərsiniz: "Rəqəmlərin tamamlanması", "Nəticələrin çəkilməsi", "Necə daha çox başlıq" və s.
Təsəvvür xüsusi seçilmiş məşqlər və oyunlar vasitəsilə inkişaf etdirilə bilər: “Pantomima”, “Yarımçıq hekayələr”, L.Yu tərəfindən “Fantastik obraz”. Subbotina; “Daxili cizgi filmi”, “Əhval-ruhiyyəni çək”, “Bu nəyə bənzəyir?” M.İ. Bityanova; “Nağıllar tərsinə”, “Cümlələri birləşdirin” İ.V. Vaçkova.
Düzgün, ahəngdar davranış onun sürətli sosiallaşmasına kömək edir. Asanlıqla əlaqə quran, fikirlərini düzgün ifadə edə bilən uşaqlar dərslərində uğur qazanırlar. Əhəmiyyətli erkən mərhələlərdə təfəkkür və nitqi stimullaşdıran təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar var.
Təsəvvür nədir - tərif
Təxəyyül reallıqda dərk olunmayan psixi vəziyyətlərin və ideyaların yaradılmasını nəzərdə tutan əqli fəaliyyət formasıdır. Bu fəaliyyət növü uşağın duyğu təcrübəsinə əsaslanır. Təsəvvür 3 ildən 10 ilə qədər olan dövrdə aktiv şəkildə inkişaf edir. Bu fəaliyyətdən sonra passiv formaya keçir. Mövcud təsnifata görə, təxəyyül belədir:
- aktiv;
- passiv;
- məhsuldar;
- reproduktiv.
Təxəyyülün yaratdığı cisimlər yaddaşdakı təsvirlərə və real qavrayışların təsvirlərinə əsaslanır. Onsuz mümkün deyil yaradıcılıq fəaliyyəti. Qeyri-adi kəşflər və ixtiralar edən bütün istedadlı və parlaq insanlar yüksək fəal təxəyyül ilə seçilirdilər. Ən çox uşaq fəaliyyəti zaman baş verir davamlı əməliyyat təxəyyül. Bu, şəxsiyyətin formalaşması və uşaqların uğurlu təhsili üçün əsasdır.
Uşağın təxəyyülünü necə inkişaf etdirmək olar?
Uşağın təxəyyülünü inkişaf etdirmək lazımdır oyun forması. Nəzərə almaq lazımdır ki, təxəyyül və təfəkkür bir-biri ilə birbaşa əlaqəlidir, ona görə də paralel olaraq inkişaf etdirilməlidir. Bunun üçün uşaqlara daha tez-tez kitab oxumaq, nağıllar danışmaq, uşağı ətraf aləmlə tanış etmək lazımdır. Körpənin danışmağa başladığı andan təxəyyül inkişaf etdirmə prosesinə başlaya bilərsiniz. 3 yaşında bir çox uşaq artıq aktiv şəkildə fantaziya edir və xəyal edir. Bu yaş uşaqların təxəyyülünün inkişafı üçün ideal hesab olunur.
Təxəyyülün inkişafında oyunun rolu
Nəzərə almaq lazımdır ki, uşağın təxəyyülü zehni fəaliyyət növüdür və uşaqların həyata keçirdiyi bütün hərəkətlər davamlı olaraq oyunla əlaqələndirilir. Uşaqla qarşılıqlı əlaqənin bu forması kiçik orqanizmin ətrafındakı dünyanı dərk etmək ehtiyacını tam ödəyir. Uşağın təxəyyülü ilk dəfə olaraq reallıqda mövcud olan obyektlərin əvəzedicilərindən fəal şəkildə istifadə etdikdə və sosial rollar götürdükdə özünü göstərməyə başlayır.
Təxəyyülün sürətli inkişafı üçün oyunlar körpənin diqqətini 100% cəlb edir. Uşaq oyun zamanı məlumatı daha asan qavrayır və daha tez yadda saxlayır. Nəticədə, gələcəkdə onun əvvəllər gördüklərini tək başına təkrarlamaq çətin olmayacaq. Yaxşı inkişaf etmiş bir təxəyyülü olan məktəbəqədər uşaqlarda əvəzedici obyektlər tədricən arxa plana keçir və onlar iddialı oynamağa başlayırlar. Bu mərhələdə təxəyyülün yenidən yaradan formadan yaradıcılığa keçidi baş verir.
Məktəbəqədər uşaqlarda təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar
Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün oyunlar məktəbəqədər yaş rol oriyentasiyası var. 4-5 yaşlı uşaqlar özlərini başqa bir insan rolunda təsəvvür etməyi, “sınamaq” xoşlayırlar. müxtəlif peşələr, gələcəkdə nə olmaq istədiklərini təsəvvür edirlər. Bu cür oyunlara marağı azaltmamaq üçün dərslər 20-30 dəqiqədən çox olmamalıdır. Əla köməkçi məktəbəqədər uşaqların təxəyyülünün inkişafında ola bilər sadə oyun "Təsəvvür edin ki, siz...".
Bu cür dərslər aktyorluq bacarıqlarının paralel inkişafına kömək edir. Uşağın atası bir söz, təsvir etməli olduğu bir obyekt haqqında düşünür. Ananın vəzifəsi düzgün cavabı tapmaqdır. Cavab verməyə tələsməməlisən, özünü başa düşə bilməyəcəyini iddia etdi. Cavabdan sonra uşağı tərifləməyi və rolları dəyişdirməyi unutmayın. Məktəbəqədər uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün tədricən bütün ev təsərrüfatlarının üzvləri oyunlara cəlb oluna bilər. Sözü təxmin edən şəxs aşağıdakıları göstərir.
İbtidai məktəbdə təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar
Artıq məktəbdə oxuyan bir uşaqda fantaziya və təxəyyülün necə inkişaf etdirilməsi barədə danışarkən müəllimlər qeyd edirlər. mühüm rol bu prosesdə valideynlər. 7-8 yaşa qədər uşaqlar məharətlə istifadə etdikləri kifayət qədər bilik və bacarıqlar əldə edirlər. Uşaq artıq bir neçə təsvirə sahibdir, buna görə böyüklərin vəzifəsi onlara düzgün birləşməni öyrətməkdir. Eyni zamanda, uşaqlar hadisələrin reallıqda necə baş verdiyini və necə olmadığını başa düşməlidirlər. Oyun bu cür problemlərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir "Möcüzə meşəsi".
Əvvəlcədən hazırlanmış vərəqdə ətrafda bir neçə ağac təsvir edilmişdir böyük məbləğ nöqtələr, xətlər və formalar. Uşağa bunu meşəyə çevirmək tapşırığı verilir. Şəkil bitdikdən sonra onun üzərində işləməyə davam edə bilərsiniz - uşaqdan nə təsvir olunduğunu söyləməsini, düzəltməsini xahiş edin qısa hekayə. O, real və ya uydurma ola bilər (əvvəlcədən dəqiqləşdirilməlidir).
Məktəblilərdə təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar
Məktəb yaşlı uşağın təxəyyülünü inkişaf etdirməzdən əvvəl valideynlər onun hobbilərini dəqiq bilməlidirlər. Bu, onun bu cür oyunlara maraq göstərməsinə və onunla daha tez əlaqə qurmasına kömək edəcək. 3-5-ci siniflərdə uşaqlarla məşğul olmaq üçün təxəyyülü inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı oyunlardan istifadə edə bilərsiniz:
- "Mövcud olmayan heyvanlar."Əgər mişar balığı varsa, o zaman balta balığının da mövcudluğu mümkündür. Uşaqdan bu canlının necə görünə biləcəyini və nə yediyini təsəvvür etməsi və təsvir etməsi xahiş olunur.
- "Bir hekayə uydur." Uşağınızla birlikdə kitabdakı bir neçə şəkilə baxın və ondan özünün şəklini çəkməsini xahiş edin maraqlı hekayə, yeni hadisələr. Valideynlər bu işdə fəal iştirak etməlidirlər.
- "Şəkili davam etdirin." Valideynlər iddia edirlər sadə fiqur, mürəkkəb nümunənin hissələrindən birinə çevrilməsi lazım olan ədəd. Dairədən üz, top və avtomobil təkəri təsvir edilmişdir. Seçimlər bir-bir təklif olunur.
Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün oyunlar
Uşağın təxəyyülünün inkişafı fəaliyyətlərdə tez-tez dəyişiklikləri əhatə edən uzun bir prosesdir. Uşağınız çox uzun oturursa, kitaba və ya rəsmə baxırsa, ona oynamaq üçün hərəkətli bir şey təklif etməlisiniz. Bu, gərginliyi aradan qaldıracaq və məşq stressiəzbərləməyi təşviq edəcək. Fasilədən sonra dərslərə davam edə bilərsiniz.
Təsəvvür inkişaf etdirmək üçün stolüstü oyunlar
Təsəvvürlə, onlar ticarət şəbəkəsində geniş şəkildə təmsil olunurlar. Bununla belə, heç bir şey almaq lazım deyil. Mövcud vasitələrdən istifadə edərək özünüz bir oyun hazırlaya bilərsiniz:
- Tikinti. Uşaqlar qurmağı sevirlər. Material tikinti materialı, qum və ya ağac budaqları ola bilər.
- Modelləşdirmə. Valideynlər və onların uşaqları öz eskizləri əsasında kağız avtomobili yapışdırıb kukla üçün kağızdan paltar tikə bilərlər.
Təsəvvür inkişaf etdirmək üçün açıq hava oyunları
Xalq oyunları uşağın təxəyyülünün inkişafına kömək edir böyük əhəmiyyət kəsb edir. Tanış “Dəniz həyəcanlanır...” nəsildən-nəslə ötürülür və populyarlığını itirmir. Digər açıq oyunlar daxildir:
- "Adını eşit." Uşaqlar arxaları bir-birinə tərəf olan bir dairədə dururlar, lider iştirakçının adını çağıraraq topu atır. Uşaq dönüb topu tutmalıdır.
- "Kenquru". Oyunçular eyni cərgədə düzülür və topu ayaqları arasında tuturlar. Siqnalla onlar 20–30 m məsafədə qoyulmuş finiş xəttinə doğru tullanmağa başlayırlar.Top düşərsə, onu götürüb hərəkətə davam edirlər.