Eventyr oppfunnet av barn på 7 år. Noveller laget av barn

Ofte står både foreldre og elever overfor et slikt problem som å skrive et eventyr. Svært små barn kan kreve av mamma og pappa å fortelle dem en interessant historie. Og skoleelever kan få en slik oppgave i en lese- eller litteraturtime. Selvfølgelig er det ikke alle som vet hvordan man skriver romaner eller finner opp fantastiske historier. Men å komme opp med en liten historie om dyr er innenfor makten til alle.

Hvem som helst kan finne på en historie

Tenk på noen hemmeligheter som du kan komponere et eventyr om dyr med. Disse triksene vil hjelpe selv en historieforteller uten erfaring til å forstå alle forviklingene og skinne med historien om dyr. Det er ingen grenser for kreativitet og fantasi i eventyr. Det spiller ingen rolle om du ikke kan skrive en storfilm med en gang. Det viktigste er å prøve seg frem, og over tid blir det lettere for både barn og foreldre å komponere nye historier.

Skriveteknikker

For å komponere et eventyr om dyr, er det ikke nødvendig å prøve å komme opp med grunnleggende nye ideer. Dette er mye enklere enn det kan se ut til å begynne med. Historien kan for eksempel se slik ut:

1. Gjenta de tegneseriene eller legendene som allerede er kjent for alle.
2. Du kan forvandle et allerede kjent plot litt. For eksempel, i det velkjente eventyret "The Fox and the Jug", begynte en rødhåret skurk å stjele kyllinger fra en bonde. Han hengte en kanne på veggen, hun falt ned i den, og prøvde å frigjøre seg, begynte hun å drukne ham. Men sammen med kannen druknet hun selv. Du kan endre denne historien, for eksempel på denne måten. Reven begynte å fornærme harefamilien for å ta bort den søte nepen deres. Haren bestemte seg for å lære skurken en lekse, og sette nepen på en jaktfelle. Så gjemte hele harefamilien seg og så på reven. Hun hopper ut av kratt for å ta tak i kålroten så fort som mulig, og går i fella. Jegere kommer, reven prøver å rømme og mister den luksuriøse halen som straff for grådigheten hans.
3. Det er også nyttig å bruke en rekke symboler og bilder. For eksempel er et eple et symbol på visdom og kunnskap; Phoenix-fuglen er et symbol på restaurering, oppstandelse; en stjerne er et bilde av en drøm.
4. I eventyret spiller travle foreldre ofte opp hendelsene som fant sted i det virkelige liv. For eksempel forberedelse til ferien, fødselen av babyer, begynnelsen av skoleåret.

«Binome»-fantasier

Denne teknikken, som ble foreslått av Gianni Rodari, passer for alle som ønsker å komponere et eventyr om dyr. En kjent forfatter sa at en historie ikke kan fødes fra homogene elementer, som "hest - ulv", "bjørn - rev". Slike kombinasjoner er bare assosiasjoner fra samme konseptuelle område. Ved bruk av slike ord vil fantasien neppe klare å spille ut og gi opphav til et eventyr av ens egen komposisjon.

Eksempel

Det er mye mer effektivt å bruke følgende teknikk: konsepter skal skilles med en viss avstand. Det er bedre hvis en av dem er fremmed for den andre, og nabolaget deres kan være uvanlig. Og bare på denne måten kan fantasi aktiveres. For eksempel kan du ta begrepene «hund» og «garderobe». Den enkleste måten å koble dem sammen på er å bruke en preposisjon. Da vil setningene vise seg: "en hund i et skap", "en hund med et skap", "en hund på et skap", og så videre. Hvert av disse bildene kan allerede tjene som grunnlag for utviklingen av plottet. For eksempel løper en hund gjennom byens gater, med en garderobe knyttet til ryggen. Hun blir tvunget til å bære ham med seg, mens han utfører funksjonen til standen hennes.

Tilfeldig konseptmetode

Når du skal lage et eventyr, kan du starte med å skrive ned noen få substantiv, gjerne fra ulike livsområder. Denne teknikken, som ligner på Binomial Fantasy-metoden, kan også brukes av de som ikke vet hvordan de skal komponere et eventyr om dyr selv. Eksempler på disse assosiasjonene er gitt nedenfor, men alle kan komme opp med sin egen konseptuelle serie. Her er et eksempel:

• Sukker.
• Blader.
• Elv.
• Bordduk.
• Skjegg.
• Plystre.

Etter det kan du prøve å komponere et kort eventyr om dyr, bruke disse konseptene og legge til hovedpersonene. For eksempel, det var en gang en ulv. Fienden hans var Bjørnen, som hele tiden truet ham med å komme i mål med hele ulveflokken. En gang vandret ulven ved et uhell inn i landsbyen og stjal sukker fra hytta. Mens han løp inn i skogen igjen, fant jegerne ham mens han raslet med bladene.

Han løper fra jegerne og møter bjørnen. Jegerne blåser i fløyta, noe som skaper frykt i kameratene deres enda mer. Etter å ha lært av ulven at han blir jaget, løper klumpfoten med ham. Ulven forteller bjørnen om det uvanlige trofeet hans. Men han anklager ledsageren for å risikere livet på grunn av tyveriet hans. Bjørnen kommer i kamp og faller under isen. De blir innhentet av jegere, men ulven klarer å rømme. Ulven bringer sukker til ulveflokken, og ulvejentene lærer å bake paier, og den modige ulven blir hedret.

Plan for historien

For de som ikke vet hvordan de skal planlegge et eventyr om dyr, tilbyr vi følgende fortellingssekvens:

1. Begynnelsen av historien er vanligvis ordene "Det var en gang". På dette stadiet må du introdusere publikum til de nåværende karakterene.
2. "Og plutselig ..." - fremveksten av vanskeligheter.
3. "Av denne grunn ..." - du må indikere hva hovedpersonen ikke kan oppnå på grunn av problemet.
4. Historiens klimaks er perioden med den mest intense kampen med vanskeligheter.
5. En lykkelig slutt.

Atferdslinjen til hovedpersonen

Dette er en av de viktigste komponentene i å komponere et eventyr. Ved å beskrive sin hovedperson har fortelleren mulighet til å fortelle verden om seg selv. Selvfølgelig vil lytterne oppfatte bildet av helten som helhet. Men for essayets bekvemmelighet kan flere komponenter skilles i det ved å bruke svarene på følgende spørsmål:

• Hvordan føler karakteren seg selv? Hva er han - ond eller snill, kjekk eller stygg, modig eller engstelig?
• Hva er handlingene hans basert på? Hva er motivasjonen hans?
• Og hvordan forholder hovedpersonen seg til løsningen av vanskeligheter? Hva er hans metoder for å oppnå ønsket mål?

Ved å analysere helten i et eventyr i form av et dyr, kan man forstå mye om hvem fortelleren selv er. Mennesker oppfører seg forskjellig i ulike livssituasjoner. De samme atferdsmønstrene kan avbildes metaforisk ved hjelp av bilder av dyr, som vil være personifiseringen av ulike karakterer fra den menneskelige verden. Når du skriver et eventyr, er det også viktig å være oppmerksom på hvor godt hovedpersonen forholder seg til andre karakterer.

Ta virkelige utfordringer

Minieventyr om dyr oppfunnet av barn er en god måte å utvikle fantasifull tenkning og fantasi hos et barn. Men når en slik oppgave må fullføres så snart som mulig, blir de en skikkelig hodepine for foreldrene. Hva kan gjøres i dette tilfellet? Hvis du akutt trenger å hjelpe et barn med å kompilere et eventyr, kan du legge problemet som bekymrer deg mest nå som grunnlag for handlingen. For eksempel tar mamma eller pappa, som ser lekser, hodet hans: hva slags eventyr kan du tenke på nå hvis det ikke er nok penger i familien?

Akkurat dette problemet kan legges til grunn for historien din. For eksempel kan handlingen være slik. En familie med kaniner bor i skogen, som stadig mangler penger, ettersom rike ulver og bjørner tar nesten alt. De tar mat fra kaninene hele den kalde årstiden, og til slutt har de ingenting igjen. Til slutt, av frykt for sult, tåler ikke harene det og starter et opprør mot de onde innbyggerne i skogen. Selv om ljåene ikke har noen spesielle fysiske evner, beseirer de sine undertrykkere med sin smidighet. Harer setter feller i hele skogen, og sprer seg så, og de frekke faller i gropen. Jegere kommer og fanger onde beist.

Metodikk til barneskribenten

Forfatteren Gianni Rodari, hvis arbeid er elsket av barn over hele verden, fremhevet flere eksempler på å lage magiske historier. De vil hjelpe alle som ønsker å lage et eventyr av sin egen komposisjon. En god historie bør ifølge Gianni Rodari inneholde følgende elementer:

• Et forbud mot visse handlinger, eller en streng resept.
• Brudd på denne ordren.
• Ødeleggelsen av en eller flere helter i forhold til andre.
• Midlertidig avgang av hovedpersonen.
• Møte med den som gir helten magiske gaver.
• Uvanlige, overnaturlige ferdigheter som hovedpersonens fiende besitter.
• Kampen mellom godt og ondt.
• Lysstyrkenes seier.
• Hovedpersonens retur til sitt hjem.
• En falsk helt, en bedrager som tilskriver seg andres fortjenester.
• Alvorlige prøvelser, en vei fylt med vanskeligheter.
• Identifikasjon av en bedrager.
• Straff for de skyldige.
• Lykkelig bryllup.

J. Rodari-metoden: et eksempel

For å komponere et kort eventyr om dyr, kan du velge flere av disse elementene - fra 3 til 5. Eventyret skal oppmuntre lytterne til å hjelpe hovedpersonen, føle med ham. For eksempel kan du finne på et eventyr om en hare, som reven ulovlig anklaget for å stjele ferieleker. Alle innbyggerne i skogen, ledet av dommeren – den vitenskapelige katten – samlet seg for å finne ut hvem som egentlig er skyldig i at nyttårspynten har forsvunnet.

Bevisene vitner mot kaninen, for i nærheten av stedet der lekene forsvant, er det spor etter ham. Lytteren bør spørre seg selv: hvordan kan du hjelpe hovedpersonen? Kanskje vi burde spørre alle om de så lekene forsvinne? Eller kanskje bruke tjenestene til Magpie, som ser alt glitteret og kan finne ut hvor smykkene er lagret? Eller å si at hvis lekene ikke blir returnert, så kommer ikke det nye året? Et slikt eventyr vil inneholde elementer av sabotasje, kampen mellom godt og ondt, vanskeligheter og straff for de skyldige.

TANKENS FORTELLING

I byen Bimbograd vokste et tre på det sentrale torget. Et tre er som et tre - det vanligste. Stamme. Bark. Grener. Blader. Og likevel var det magisk, fordi tankene levde på det: Smart, Kind, Evil, Silly, Cheerful og til og med Wonderful.

Hver morgen, med de første solstrålene, våknet Tanker, gjorde øvelser, vasket seg og spredte seg rundt i byen.

De fløy til skreddere og postbud, leger og sjåfører, byggmestere og lærere. De skyndte seg til skoleelever og svært små barn som nettopp skulle lære å gå. Tankene fløy til seriøse bulldogs og krøllete lapdogs, til katter, duer og akvariefisk.

Derfor, fra tidlig morgen, gjorde alle innbyggerne i byen: mennesker, og katter, og hunder, duer - alle forskjellige ting. Smart eller dum. Godt eller ondt.

Tanker hadde mye arbeid å gjøre, spesielt Merry, Clever og Kind. De måtte være i tide overalt og besøke alle, ikke glemme noen: verken store eller små. "I byen vår," sa de ofte, "bør det være så mange vitser, glede, smil og moro som mulig."

Og de fløy over store avenyer og små gater, over lange torg og enorme torg, foran sine skadelige slektninger: Dumme, onde og kjedelige tanker.

Hvor smarte, muntre og snille tanker en gang var opprørt da dårlig vær kom til byen deres. Hun tok med seg en kald vind, dekket himmelen med svarte, raggete skyer og veltet et stikkende regn på torget og gatene i Bimbograd. Dårlig vær spredte innbyggerne i byen til sine hjem. Snille, glade og smarte tanker var veldig opprørt. Men deres skadelige søstre, Evil and Silly, tvert imot, var glade. «Nå som det er kaldt og fuktig,» tenkte de, «vil ingen ha det gøy. Vi vil krangle alle, også de snilleste og mest hengivne. Slik resonnerte de onde som gikk til innbyggerne i byen.

Men de gledet seg forgjeves. De skadelige søstrene har glemt at en annen tanke bor på treet - deres fjerne slektning, Wonderful Thought.Den vidunderlige tanken kom ikke ofte til innbyggerne i byen. Men hvis hun besøkte noen, begynte mirakler i byen. Viktige ingeniører husket barndommen deres og arrangerte fargerikt fyrverkeri og fyrverkeri. Og kokkene og konditorene forbløffet innbyggerne i byen med slike kaker og bakverk at til og med arkitektene og kunstnerne gispet: "Det var det," utbrøt de, "vi melder oss på konditoren!"

På den regnfulle, overskyede dagen tenkte Wonderful Thought lenge på hvem hun skulle besøke, og bestemte seg for at det var lenge siden hun hadde besøkt Jolly Shoemaker. The Merry Shoemaker var virkelig en lystig mann. Men denne dagen var han trist. Det dårlige været ødela humøret hans.

Men så snart Wonderful Thought så inn i verkstedet hans, ble den glade skomakerens ansikt muntert igjen. Mesteren tok frem en pensel, og snart ble skoene syrin og røde, kornblomster og tusenfryd malt av ham blomstret på hælene, og sommerfugler og øyenstikkere prydet sokkene.

Han jobbet utrettelig, og først da den siste svarte skoen ble til syrin, la han fra seg børsten og gikk ut på gaten.

"Hei! han ropte. Barn av Bimbograd, jeg trenger deg! Byen trenger deg! Løp her, så slår vi været!"

Og snart gikk gutter og jenter, sko i flerfargede sko, støvler, sko og støvler, langs gater og torg. I flerfargede - blå, røde, gule - sølepytter ble en svart sky reflektert og forvandlet til en blå, rød, gul sky. Og da den siste skyen ble til en syrinsky, var det dårlige været borte.

Vaschenko Maria. 5-B

GOD FORTELLING

Det var forskjellige grønnsaker i hagen. Blant disse grønnsakene vokste det også løk. Han var veldig klønete, feit og ustelt. Han hadde mange klær, og de var alle kneppet opp. Han var veldig bitter, og som ikke nærmet seg ham, gråt alle. Derfor ville ingen være venner med løk. Og bare en vakker, slank rød paprika behandlet ham godt, for han selv var også bitter.

Løken vokste i hagen og drømte om å gjøre noe bra.

I mellomtiden ble hagefruen forkjølet og kunne ikke ta vare på grønnsakene. Planter begynte å tørke ut og miste sin skjønnhet.

Og så husket grønnsakene de helbredende egenskapene til løk og begynte å be ham om å kurere elskerinnen deres. Luke var veldig glad for dette: han hadde tross alt lenge drømt om en god gjerning.

Han kurerte hagefruen og reddet dermed alle grønnsakene som var ham takknemlige for dette.

Løken glemte alle klagene, og grønnsakene begynte å bli venner med ham.

Matroskin Igor. 5. klasse

KAMILLE

Kamille vokste i en hage. Hun var vakker: store hvite kronblad, et gult hjerte, utskårne grønne blader. Og alle som så på henne, beundret hennes skjønnhet. Fuglene sang sanger for henne, biene samlet nektar, regnet vannet henne og solen varmet henne. Og kamille vokste til glede for folk.

Men nå har sommeren gått. Det blåste kalde vinder, fuglene fløy bort til varme land, trærne begynte å slippe sine gule blader. Det ble kaldt og ensomt i hagen. Og bare kamille var fortsatt den samme hvite og vakre.

En natt blåste det kraftig nordavind, og det kom frost på bakken. Det så ut til at skjebnen til blomsten var avgjort.

Men barna som bodde i et nabohus bestemte seg for å redde kamillet. De transplanterte henne i en gryte, brakte henne til et varmt hus og forlot henne ikke hele dagen, og varmet henne med pusten og kjærligheten. Og i takknemlighet for deres vennlighet og hengivenhet blomstret kamille hele vinteren og gledet alle med sin skjønnhet.

Kjærlighet og omsorg, oppmerksomhet og vennlighet trengs ikke bare for blomster ...

Shakhveranova Leyla. 5-A klasse

HØSTBLADEVENTYR

Kharchenko Ksenia. 5-A klasse

HØSTPARK

Høsten er min favoritttid på året. Naturen oppsummerer sommeren som har gått. Og så deilig å være i parken på denne tiden!

Og her er min favoritteikeskog. Mektige og majestetiske eiker forbereder seg på en kald og lang vinter. Bladene deres er fortsatt godt festet til grenene. Og bare modne eikenøtter faller ned i det gule høstgresset.

Og elven Moskovka renner like i nærheten. I vannet, som i et speil, reflekteres høstnaturen. Gylne blader - båter flyter nedstrøms. Fuglesang høres ikke, majestetiske svaner er ingen steder å se. De forlot parken for lenge siden og fløy til varmere strøk.

Og på dette tidspunktet vil jeg si i vers:

Rømte fra de nordlige snøstormene,

Fugler har en tendens til å dra sørover om høsten.

Og vi hører ståhei

Fra elvesiv.

Stærene har for lengst fløyet sørover,

Og svalene gjemte seg bak havet for snøstormene.

Vil bo hos oss i regnværsdager

Kråker og duer og spurver.

De er ikke redde for den harde vinteren,

Men alle venter på at våren kommer tilbake.

Farvel parken min. Jeg vil glede meg til å møte deg etter vinterens snøstorm og dårlig vær.

Klochko Victoria. 5. klasse

HVEM VISER DRØMMER

Har du lagt merke til at drømmer noen ganger er drømmende og noen ganger ikke? Jeg vil fortelle deg hvorfor dette skjer.

En god fe lever på en veldig fjern stjerne, og denne feen har mange, mange døtre, små feer. Når natten faller på, og stjernen som de bittesmå feene lever på, lyser opp, deler eventyrmoren ut eventyr til døtrene sine. Og fesmuler flyr til jorden og flyr inn i de husene der det er barn.

Men eventyrsmuler viser ikke eventyr til alle barn. Vanligvis sitter de på øyevippene til lukkede øyne, og siden noen barn ikke legger seg i tide, kan ikke feene sitte på øyevippene.

Og når morgenen kommer og stjernene går ut, flyr de små feene hjem for å fortelle moren sin hvem og hvilke eventyr de viste.

Nå vet du at du må legge deg i tide for å se eventyr.

God natt!

Fisker Ksyusha. 5-A klasse

Tusenfryd i januar

Valpen Sharik og andungen Fluff så snøfnugg som snurret utenfor vinduet og skalv av kulde.

Kaldt! Valpen klikket med tennene.

Om sommeren er det selvfølgelig varmere ... - sa andungen og gjemte nebbet under vingen.

Vil du at sommeren skal komme igjen? spurte Sharik.

Ønsker. Men det skjer ikke...

Gresset ble grønt på bladet og små tusenfrydsoller skinte overalt. Og over dem, i hjørnet av tegningen, skinte en skikkelig sommersol.

Du tenkte godt på det! - andungen berømmet Sharik - Jeg har aldri sett tusenfryd ... i januar. Nå bryr jeg meg ikke om frost.

Malyarenko E. 5-G klasse

GULLEN HØST

KAMILLE

Kamille vokste i en hage. Hun var vakker: store hvite kronblad, et gult hjerte, utskårne grønne blader. Og alle som så på henne, beundret hennes skjønnhet. Fuglene sang sanger for henne, biene samlet nektar, regnet vannet henne og solen varmet henne. Og kamille vokste til glede for folk.

Men nå har sommeren gått. Det blåste kalde vinder, fuglene fløy bort til varme land, trærne begynte å slippe sine gule blader. Det ble kaldt og ensomt i hagen. Og bare kamille var fortsatt den samme hvite og vakre.

En natt blåste det kraftig nordavind, og det kom frost på bakken. Det så ut til at skjebnen til blomsten var avgjort.

Men barna som bodde i et nabohus bestemte seg for å redde kamillet. De transplanterte henne i en gryte, brakte henne til et varmt hus og forlot henne ikke hele dagen, og varmet henne med pusten og kjærligheten. Og i takknemlighet for deres vennlighet og hengivenhet blomstret kamille hele vinteren og gledet alle med sin skjønnhet.

Kjærlighet og omsorg, oppmerksomhet og vennlighet trengs ikke bare for blomster ...

Shakhveranova Leyla. 5-A klasse

HØSTBLADEVENTYR

Høsten har kommet. Det var kaldt, vinden blåste, vinden rev av bladene fra lønnen og førte den bort til ukjent avstand. Så nådde han den øverste grenen og plukket det siste bladet.

Bladet tok farvel med treet og fløy over elva, forbi fiskerne, over broen. Han ble båret så fort at han ikke rakk å se hvor han fløy.

Bladet fløy over husene og havnet i parken, hvor han så flerfargede lønneblader. Med en møtte han umiddelbart, og de fløy videre. På lekeplassen sirklet de over ungene, feide dem ned bakken og syklet på huskene.

Men plutselig rynket himmelen, svarte skyer samlet seg og pøste ut kraftig regn. Bladene ble båret til frontruten på en bil som sto parkert ved veien. Sjåføren børstet dem av med vindusviskerne og de landet på en løvhaug i siden av veien. Så synd at turen ble kort...

Kharchenko Ksenia. 5-A klasse

EN GANG PÅ SKOLEN

En morgen kom jeg til skolen og som alltid gikk jeg til rom nr. 223. Men jeg så ikke klassekameratene mine i den. Harry Potter, Hermione Greiger og Ron Weasley var der på den tiden. De lærte magi, forvandlet gjenstander til levende vesener med en bølge av en tryllestav. Jeg lukket døren umiddelbart fordi jeg ikke ønsket å bli forvandlet til et slags dyr.

Jeg gikk på leting etter klassekamerater og på veien møtte jeg eventyrkarakterer: onkel Fjodor, katten Matroskin, Brumm. Men de gikk forbi uten å legge merke til meg.

Da jeg så inn på et annet kontor, så jeg Snøhvit og de syv dvergene som ryddet klasserommet og lo muntert. Jeg hadde det også gøy, og jeg fortsatte med godt humør.

Kjente forfattere satt på et annet kontor: Pushkin, Nekrasov, Shevchenko, Chukovsky. De komponerte dikt og leste dem for hverandre. Jeg måtte lukke døren forsiktig for ikke å forstyrre dem.

Etter å ha sett i dagboken, dro jeg til musikkrommet, hvor jeg endelig møtte vennene mine. Jeg kom for sent til timen og måtte vente til klokken ringte for å fortelle hva jeg hadde sett. Men etter timen fant vi ingen av dem som møtte meg. Gutta trodde meg ikke. Og du?

Shulga Sasha. 5-A klasse.

PARAPLY

Det bodde en vanlig gutt. En dag gikk han nedover gaten. Det var en fantastisk solskinnsdag, men plutselig kom vinden opp, himmelen var dekket av skyer. Det ble kaldt og dystert.

I år har sjetteklassingene laget eventyr selv, og det er dette som kom ut av det

Chernykh Kristina, elev i 6. klasse

Barin og tjener

Det var en gang en herre, og han hadde en tjener. Og mesteren elsket å høre på eventyr så mye at han tvang tjeneren sin til å fortelle dem. Og tjeneren kjente ikke til noen eventyr. Her kom tjeneren for å fortelle historien til herren, satte seg ned og sa:

Her går vi, går, går, går...

Gentlemannen er lei av dette ordet "gå", og han spør:

Hvor kom vi fra?

Og tjeneren ser ikke ut til å høre, hele sin egen:

Gå, gå, gå, gå...

Mesteren ble sint og kjørte tjeneren bort.

Den andre dagen ber mesteren tjeneren om å fortsette historien. Tjeneren kom og sa:

Her, sir, vi gikk og gikk og kom til et høyt fjell. Og la oss bestige dette fjellet. Vi klatrer, vi klatrer, vi klatrer, vi klatrer ...

Og så hele dagen fortsatte han å snakke, mens de klatret opp på fjellet. Barin orket ikke:

Kommer vi dit snart?

Og tjeneren er helt hans egen:

Vi klatrer, vi klatrer, vi klatrer ...

Husbonden var lei av dette, og han kjørte tjeneren bort.

Tjeneren kommer på den tredje dagen. Mesteren spør ham igjen:

Så vi besteg fjellet, og så gikk vi igjen. De gikk, de gikk, de gikk, de kom. Det er to tønner: en tønne med gjødsel, og den andre med honning. Jeg, som en tjener, ble lagt i møkk, og du, som en herre, i honning.

Men dette er riktig! Men dette er bra!

Og så satt vi, satt, satt...

Mesteren lyttet til alt dette, lyttet, orket ikke og sa:

Vil de ta oss ut snart?

Og tjeneren er helt hans egen:

Sitter, sitter, sitter...

Mesteren ble sint igjen og kjørte ham bort.

Den fjerde morgenen ropte herrens tjener igjen:

Hvor lenge har vi sittet der?

Her, sir, trakk de oss ut, og to sjefer kom. Og de fikk meg til å slikke deg, og du slikke meg.

Kononov Stas, elev i 6. klasse

Hvordan mesteren bjeffet i kirken

Det var en gang en menneskejeger og en herremann. Mesteren kalte alltid alle bøndene for tullinger. Jegeren sa ikke noe til skipsføreren.

En gang gikk mesteren til kirken og en jeger fikk øye på ham. Herren kjørte bort til ham, og de begynte å snakke. Her sier jegeren:

Min herre, hunden min har forsøplet, alle rundt meg spør etter valper.

La meg være det beste, - sa mesteren.

Jeg har de som bjeffer høyt og de som bjeffer lavt. Hva er du?

som bjeffer høyt.

… I mellomtiden hadde de allerede gått inn i kirken.

Men sånn! Wuff! Wuff! Wuff! bjeffet barinen.

Presten hørte dette og ble sint:

Kom deg ut, sir, fra kirken! han ropte.

Mennene tok mesteren ut.

Vel, er menn dumme? - spurte jegeren.

Ikke! Ikke! Jeg er en tosk, de er ikke idioter!

Razhev Ivan, elev i 6. klasse

Hvem er best?

En gang samlet sopp for ferien med "sommerregn". De rocket i danser, spilte favorittspillet sitt – gjemsel. Og plutselig, midt i denne moroa, begynte Amanita-soppen å hevde at den var den beste av soppen. Han begynte å snakke:

Jeg er så kjekk, jeg har en rød lue med hvite prikker! Derfor er jeg den beste soppen!

Nei, - sa Kantarell, - jeg er best, for jeg har et hakk i hatten og er i rød kjole!

Her kom en annen sopp i krangel, som begynte å vise sin hvite skjorte og blondeskjørt.

Gamle bestefar Borovik kom ut hit, banket med staven, og straks ble alle rolige og begynte å lytte oppmerksomt. Han begynte å snakke:

Men fortell oss, kjekke fluesopp, eller du, blekkdykker, er det deg folk har lett så hardnakket etter hele sommeren? Er det på grunn av deg at de bøyer seg for hver busk, ser under hvert tre? Ikke! Den beste soppen er tross alt ikke den som er vakrest, men den som kommer andre til gode. Hvis en av personene plutselig spiser en fluesopp, og enda verre, en blek lappedykker, må en slik person raskt reddes! Men hvis en porcini-sopp kommer inn i soppplukkerens kurv, vil han glede hele familien med deilig soppsuppe, soppsaus og mange flere retter. Han vil mate, gi styrke, legge til helse! Så hvem er best?!

Ragina Sofia, elev i 6. klasse

6. klasse

I en bestemt region, i en bestemt by, på en bestemt skole var det en 6. klasse. Og han var så ukontrollerbar, bare skrekk. Hver dag skjedde det noe: enten slåsskamp, ​​eller de knuser glass, eller de river opp bøker ... Lærerne brakk hodet, de vet ikke hva de skal gjøre.

På denne skolen bodde det en vaktmann, altså en upåfallende gammel mann. Han så på alt dette, hvordan barn, som imper, trakasserer lærere, og bestemte seg for å hjelpe skolen. Han begynte å tenke på hvordan han skulle lære dem en lekse og lære dem å resonnere. Da barna gikk på kroppsøving, la de tingene sine i garderoben, som ble passet på av den gamle mannen. Og den gamle mannen begynte å ødelegge ting, skrive all slags skitt i dagbøkene sine. Alle barna kranglet, anklaget hverandre, og mistenkte ikke engang hvem som kunne gjøre det. Tross alt kunne ingen tenke på en gammel mann.

Gutta sluttet å være venner, være slemme, og det var så stille på skolen – både i friminuttene og i klasserommet. Barna fulgte hverandre og pratet. Lærerne kunne ikke engang forestille seg at en slik tid ville komme. Skjelte barn og hjemme. Sjetteklassinger ville gi alt for å være venner og leke sammen, som før. De skjønte at det ikke var uten grunn at alt dette skjedde med dem, de ordnet opp i alt. Men den gamle ble så revet med at han ikke ville sette alt tilbake på sin plass.

Her er konklusjonen: ikke gjør dårlige ting mot en annen uten å forstå hva som vil skje med deg.

Timin Daniel, elev i 6. klasse

"Modig" sjakal

I en fjern skog bodde det en sjakal. Siden barndommen fornærmet han alle dyr og hånet dem. Han kalte bjørnen lat, han betraktet sjiraffen som en svekling og foraktet ham for ikke å spise kjøtt. Han kalte ulven en feig hund, fordi han, med halen mellom bena, løp fra jegerne. Lisu betraktet som dum og ute av stand til å ordne sitt personlige liv. Han anså seg selv som den mest utspekulerte og heldige. Han var alltid mett og fornøyd med livet.

Skogens innbyggere kunne ikke svare ham, fordi han ble beskyttet og matet med restene av maten hans av en sterk løve - eieren av skogen. En gang i tiden ble den lille sjakalen foreldreløs, og den snille Leo forbarmet seg over babyen, brukte han ikke som mat, men begynte å ta seg av ham. Ungen spiste og sov i hulen sin, lekte med den myke dusken til halen til den usvikelige onkelen Leo. Og til slutt, som ofte, vokste han opp egoistisk og ondskapsfull. Han elsket ikke noen, han ertet alle og var ikke redd for noe, fordi onkelen hans alltid var i nærheten ... Det så ut til at et så bekymringsløst liv ville fortsette for alltid.

Men en dag ble den innfødte skogen fylt med merkelige ukjente lyder. Noen mennesker på enorme jernhester forstyrret den vanlige freden til skogens innbyggere, begynte å fange dem, sette dem i bur og ta dem bort. Den uredde sjakalen var ikke klar for en slik vending. Han visste ikke hvordan han skulle beskytte seg mot folk som til og med onkelen Leo var redd for. En gang i et sterkt nettverk av jegere kunne han bare sutre klagende.

Nå bor Sjakalen i en dyrehage i en storby. Fra cellen ved siden av ser han den lange halsen til Giraffen, om natten hører han Ulvens ensomme hyl, han vet at den gamle Bjørnen går fra hjørne til hjørne bak veggen. Men av en eller annen grunn husker ingen av dyrene under den generelle vandringen Sjakalens onde vitser, alle hilser ham hjertelig når de møtes, og prøver å muntre opp kameraten i fangenskap. Bare nå er den lille sjakalen redd for å møte øynene deres og foretrekker å ikke snakke med noen. Følte han seg endelig skamfull?

Litterære lesetimer på skolen er ikke bare gjenlesing og fortelling av ulike forfatteres verk, men også elevenes egen kreative aktivitet. Så for en litteraturtime i klasse 3 er det en oppgave - å komponere et eventyr. Hvordan komponere et eventyr riktig slik at det er interessant, liker læreren og andre elever.
La oss se på de viktigste triksene til eventyr sammen, eksempler på eventyr oppfunnet av barn.

Å tenke opp et eventyr er en utmerket kreativ oppgave som utvikler fantasi, fantasi, tale og kreativ tenkning hos skolebarn. Å tenke på en eventyrhistorie fordyper barnet i magiens verden, lar deg komme inn i eventyrverdenen, bli en skaper og utvikle slike egenskaper som vennlighet, mot, mot.

Å skrive, skolebarn gjør ikke bare leksene sine, men prøver seg også som forfatter, historieforteller. Barn liker spesielt oppgaver for å finne opp eventyr. Glede, glede av din kreativitet og velfortjent oppmerksomhet og interesse for eventyret fra kamerater - dette er hovedgleden for barn.

I tillegg hjelper eventyr oppfunnet av barn voksne til å forstå barnets indre verden, se hans skjulte følelser, frykt eller skjulte ønsker. Og for barn - å skrive et eventyr lar deg gå tilbake til verden av magisk barndom.

Skolebarnstegninger laget for oppfunne eventyr er også veldig interessante.

Husk at et eventyr burde ha

• intro (slips)
• hovedhandling,
• denouement + epilog (valgfritt)
• et eventyr skal lære noe godt

Tilstedeværelsen av disse komponentene vil gjøre eventyret ditt komplett og tillate deg å få en god karakter.

Eksempler på eventyr

Her er noen korte eventyr som skoleelever fant på til en litterær lesetime i 3. klasse.

Lille fe

Ved bredden av en stor innsjø bodde en liten fe i et vakkert hus. Hun hadde en tryllestav.
Med hennes hjelp hjalp Feen de uheldige og gjorde alt vakkert rundt huset hennes. På den andre siden bodde en ond mage. Han likte ikke feen fordi hun er snill. Han ville ødelegge henne. Magikeren ble til en grå ulv og løp til den andre siden av innsjøen. Feen la merke til en halt ulv og løp ut av huset hennes og tok med seg medisiner. Ulven begynte å sutre, men feen følte at noe var galt. Hun tok frem tryllestaven og trollbandt. Ulven ble en magiker igjen. Han begynte å kaste ildkuler på henne. Den lille feen bestemte seg for ikke å bruke magien sin og gjemte seg bak et tre. Hun tok en trådkule fra lommen, trakk den raskt mellom trærne og ringte magikeren. "Jeg er her! Jeg er her! - ropte feen og lokket magikeren. Den onde trollmannen la ikke merke til fellen, snublet og strakte seg ut på gresset. Feen plukket øyeblikkelig en løvetann, fordi hun visste at hvis du blåser på magikeren, vil han eksplodere. Hun gjorde nettopp det. Feen samlet alle kreftene og blåste. Magikeren er borte. En skikkelig ferie begynte i skogen, alle sang og hadde det gøy!

magisk bjørn

Jeg skal fortelle deg et eventyr interessant, veldig interessant, magisk - fantastisk. Jeg hadde en bamse: gammel, øret ble revet av. Men jeg elsket ham mer enn alle lekene.
Bjørnen min var den mest vanlige, og så begynte han plutselig å snakke! Han sa at han kunne innfri tre ønsker, men bare de snilleste.
Venninnen min Lena drømte om en Baby Bon-dukke, og bjørnen oppfylte umiddelbart drømmen hennes.
Jeg hadde veldig lyst til å skaffe meg en hund, og hun dukket opp med en gang! Og jeg gjorde ikke et tredje ønske, la det forbli i reserve. Og bjørnen min er borte! Men jeg håper at han definitivt kommer tilbake når jeg bestemmer meg for å gjøre mitt tredje ønske.
Bjørn lovet meg dette!

magisk jente

Det bodde en jente - solen. Og de kalte solen fordi hun smilte. Solen begynte å reise rundt i Afrika. Hun ville drikke. Mens hun sa disse ordene, dukket det plutselig opp en stor bøtte med kaldt vann. Jenta drakk litt vann, og vannet var gyllent. Og solen ble sterk, sunn og glad. Og når det var vanskelig for henne i livet, forsvant disse vanskelighetene. Og jenta innså magien hennes. Hun tenkte på leker, men det gikk ikke i oppfyllelse. Solen begynte å virke og magien var borte. Det er sant det de sier: "Du vil ha mye - du får litt."

Dette er eventyrene barna lager i 3. klasse. Vi håper du også har en flott historie.