rumah

Latihan untuk perkembangan pemikiran kreatif dalam kalangan remaja. Latihan untuk pembangunan kreativiti dan kebolehan kreatif

Perkataan bergaya hari ini ialah kreativiti, atau, secara ringkasnya, kebolehan kreatif, yang mengandungi banyak kualiti dan kemahiran. Dan pemikiran yang tidak standard, dan keberanian kreatif, dan rasa humor, dan sifat ringan yang berbakat. Ah, koktel yang lazat! Menariknya, adakah kreativiti bakat semula jadi atau bolehkah ia dikembangkan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah? Nampaknya ia mungkin! Itulah yang akan kita lakukan sekarang.
Beberapa latihan untuk mengembangkan kreativiti

"Arkitek"
Bayangkan kita arkitek diberi tugas untuk membuat projek rumah. Kami menulis beberapa perkataan pada sekeping kertas - ini akan menjadi kehendak pelanggan, setiap satunya harus ditunjukkan dalam projek. Contohnya: susu, tikus, cermin, bola. Mungkin pintu ke istana kita akan dalam bentuk lubang tikus, di halaman akan ada air pancut dalam bentuk jag "susu" - air berwarna, perabot akan dalam bentuk bola, dan bumbung. akan dicerminkan! Ia kekal hanya untuk melukis secara terperinci imaginasi kita. kegilaan? Sudah tentu! Itulah pengiraannya: lepaskan diri anda - lebih bebas lebih baik!

"Dua gambar"
Walau bagaimanapun, boleh ada tiga, empat atau sepuluh gambar. Intinya adalah kecil: untuk mencari hubungan antara mereka dan dapat menjelaskannya. Anda boleh bermain ini: lekatkan pelbagai gambar pada kad, semua kad (sepatutnya ada banyak) diedarkan kepada pemain, dan satu diletakkan di atas meja. Pemain bergilir-gilir meletakkan satu gambar pada satu masa seperti dalam domino - satu lawan satu. Satu syarat ialah gambar bersebelahan mesti dikaitkan antara satu sama lain. Kanak-kanak itu sepatutnya dapat menjelaskan pilihannya. Sebagai contoh: Saya akan meletakkan baldi di sebelah epal, kerana epal boleh diletakkan di sana. Atau: Saya akan letak gambar kubu dengan tiket bas, kerana kami pergi bersiar-siar ke kubu dengan bas. Dan lain-lain.

"tompok dan noda"
Permainan yang paling menarik ialah mencari plot dan gambar di mana-mana sahaja: di awan, dalam lopak, retakan pada turapan, tompok, dan juga dalam garis besar penkek! Gumpalan dan tompok boleh dibuat secara bebas. Dan anda boleh merumitkan sedikit tugas: apakah yang akan dilihat oleh artis dalam bintik ini? Dan bomba?

"10 perkataan"
Kami mengambil sebarang objek dan menghasilkan 10 definisi yang sesuai untuknya. Dan kini sebaliknya - 10 yang paling tidak sesuai. Dan kini 10 kata sifat yang mencirikan dia dan bermula dengan huruf "K", "A" dan "M".

"Nama"
Kami membayangkan diri kami sebagai ketua pengarang sebuah akhbar besar dan menghasilkan nama untuk segala-galanya: objek, situasi, tindakan, peristiwa, seolah-olah ia adalah bahan untuk muka depan penerbitan kami. Biarkan nama-nama ini berbeza dalam gaya dan mood.

"Apa yang anda boleh cipta daripada ini?"
Kami mengambil sebarang objek, sebagai contoh, klip kertas dan menawarkan pilihan untuk cara bukan standard untuk menggunakannya. Cangkuk untuk mainan Krismas? Pautan rantai? Penanda buku untuk buku? Tidak buruk untuk permulaan. By the way, ia boleh diluruskan jika perlu dan juga dipotong menjadi kepingan jika perlu! Lebih banyak variasi yang anda dapat, lebih baik.

"Bagaimana untuk keluar dari situasi itu?"
Cuba kita bayangkan situasi kehidupan - tiba-tiba kasut terkoyak semasa berjalan. Apa nak buat? Tiada kedai kasut berhampiran! Berjalan tanpa alas kaki? Pilihan! Paku tapak dengan paku kecil? Boleh juga. Gam pada gusi, balut sapu tangan, koyakkan tapaknya sepenuhnya - semua pilihan adalah baik dan sesuai. Dan kini anda boleh memikirkan beberapa situasi lain.

"Buat saya kamera"
Mari kita lihat sekeliling dan fikirkan tentang apa, dari bahan apa yang ada, anda boleh membuat mainan sedemikian? Dari kotak krim, atau mungkin dari cawan besar? Anda boleh bermain permainan ini dan sebaliknya: apakah rupa bola tenis, contohnya? Pada hiasan Krismas dan kotak serbuk, pada ayam kuning dan bola benang - anda boleh meneruskan untuk masa yang lama.

Kesejahteraan kreatif kepada semua orang, dan biarkan kreativiti anda nyata dalam semua bidang kehidupan!

Permainan dan latihan untuk latihan pembangunan kreativiti dan Kreativiti (dari bahasa Inggeris create - to create, English creative - creative, creative) - kebolehan kreatif seseorang individu, dicirikan oleh kesediaan untuk mencipta idea-idea baru secara asasnya yang menyimpang daripada corak pemikiran tradisional atau diterima dan termasuk dalam struktur kebolehan. sebagai faktor bebas, serta keupayaan menyelesaikan masalah yang timbul dalam sistem statik. Menurut ahli psikologi Amerika yang berwibawa, Abraham Maslow, ini adalah hala tuju kreatif yang wujud dalam diri setiap orang, tetapi hilang oleh majoriti di bawah pengaruh persekitaran.

Kreativiti adalah satu aktiviti, yang hasilnya adalah penciptaan nilai material dan rohani yang baru. Menjadi fenomena budaya dan sejarah pada dasarnya, kreativiti mempunyai aspek psikologi: peribadi dan prosedur. Ia menganggap bahawa seseorang mempunyai kebolehan, motif, pengetahuan dan kemahiran, berkat produk yang dicipta yang dibezakan oleh kebaharuan, keaslian, dan keunikan. Kajian ciri-ciri personaliti ini mendedahkan peranan penting imaginasi, intuisi, komponen aktiviti mental yang tidak sedarkan diri, serta keperluan personaliti untuk aktualisasi diri, untuk mendedahkan dan mengembangkan kebolehan kreatif seseorang.

Kreativiti (dari bahasa Latin creatio - "penciptaan") ialah keupayaan seseorang untuk menjana idea luar biasa, penyelesaian asli, menyimpang daripada corak pemikiran tradisional. Kreativiti adalah salah satu komponen personaliti kreatif dan tidak bergantung kepada pengetahuan. Orang yang mempunyai tahap kreativiti yang tinggi dipanggil kreatif.

Menurut beberapa saintis, dalam manifestasi kreativiti, atau lebih tepat, pemikiran yang berbeza, yang merupakan asas kreativiti, peranan faktor genetik, berbeza dengan faktor persekitaran, adalah kecil. Di antara banyak fakta yang mengesahkan peranan penting hubungan keluarga-ibu bapa, terdapat yang berikut:

Sebagai peraturan, anak sulung atau anak tunggal dalam keluarga mempunyai peluang besar untuk menunjukkan kebolehan kreatif.

Kanak-kanak yang mengenali ibu bapa mereka (bapa) kurang berkemungkinan menunjukkan kreativiti. Sebaliknya, jika seorang kanak-kanak mengenal pasti dirinya dengan "wira ideal", maka dia mempunyai lebih banyak peluang untuk menjadi kreatif. Fakta ini dijelaskan oleh fakta bahawa dalam kebanyakan kanak-kanak ibu bapa adalah "pura-pura", orang yang tidak kreatif, pengenalan dengan mereka membawa kepada pembentukan tingkah laku yang tidak kreatif pada kanak-kanak.

Lebih kerap, kanak-kanak kreatif muncul dalam keluarga di mana bapa jauh lebih tua daripada ibu.

Kematian awal ibu bapa mengakibatkan kekurangan corak tingkah laku dengan batasan tingkah laku pada zaman kanak-kanak, yang menggalakkan kreativiti.

Menguntungkan untuk perkembangan kreativiti adalah peningkatan perhatian kepada kebolehan kanak-kanak, keadaan di mana bakat menjadi prinsip organisasi dalam keluarga. Jadi, persekitaran keluarga di mana, di satu pihak, terdapat perhatian kepada kanak-kanak, dan di sisi lain, pelbagai keperluan yang tidak diselaraskan dibuat kepadanya, di mana terdapat sedikit kawalan luaran ke atas tingkah laku, di mana terdapat ahli keluarga yang kreatif dan bukan. -tingkah laku stereotaip digalakkan, membawa kepada perkembangan kreativiti kanak-kanak.

T.S. Suslova mengenal pasti ciri utama ciri personaliti kreatif. Ini adalah ketelitian, tanggungjawab, ketabahan, rasa tanggungjawab, kawalan yang tinggi ke atas tingkah laku dan emosi, ketegasan, usaha, pengambilan risiko, keberanian sosial, lokus kawalan dalaman, dan labiliti intelektual. V.N. Druzhinin (1999) percaya bahawa pembangunan kreativiti berjalan mengikut mekanisme berikut: berdasarkan kebolehan umum, di bawah pengaruh persekitaran mikro dan tiruan, sistem motif dan sifat peribadi (nonkonformisme, kebebasan, motivasi aktualisasi diri). terbentuk, dan kebolehan umum diubah menjadi kreativiti sebenar, iaitu kreativiti ialah sintesis kepintaran dan struktur personaliti tertentu.

Kecerdasan rendah, neurotikisme dan kebimbangan menghalang manifestasi kreativiti.

Sasaran: kesedaran kreativiti dalam diri dan perkembangannya. (Membangunkan keupayaan peserta untuk mencari penyelesaian bukan standard (kreatif) baharu kepada masalah; mewujudkan pautan komunikasi dalam kumpulan.)

Tugasan:

Kesedaran dan mengatasi halangan untuk manifestasi dan perkembangan pemikiran kreatif.

Kesedaran tentang ciri-ciri persekitaran kreatif.

Pembentukan kemahiran dan kebolehan mengurus proses kreatif.

Keberkesanan latihan psikologi terletak pada fakta bahawa kaedah latihan biasanya mengejar matlamat pembangunan. Dalam perjalanan kelas, kanak-kanak itu, secara beransur-ansur menghilangkan tekanan, dapat mendedahkan keupayaan sebenar beliau. Ia adalah perlu untuk mengambil kira potensi kanak-kanak. Dalam kes ini, tumpuan diberikan kepada "Zon Perkembangan Proksimal". Ia adalah tepat dalam pedagogi dan, yang paling penting, dalam erti kata sosial bahawa lebih penting bukan apa yang ditunjukkan oleh kanak-kanak pada masa ini, tetapi apa yang harus diharapkan daripadanya pada masa hadapan. Saiz kumpulan optimum ialah 8 - 16 orang, bagaimanapun, ia juga mungkin untuk bekerja dengan kumpulan dari 5 hingga 25 atau lebih peserta.

Wujudkan peraturan kumpulan. Peraturan kumpulan sedang dibangunkan:

bercakap satu demi satu;

jangan mencelah orang yang sedang bercakap;

tidak menggunakan kekerasan fizikal terhadap orang lain;

jangan menghina sesiapa, jangan mengusik dan sebagainya.

Di samping itu, ditetapkan bahawa dalam beberapa latihan akan ada "Berhenti!" (“Saya tidak menyertai permainan ini”).Peraturan ditulis pada sekeping kertas lukisan, yang sentiasa digantung di dinding semasa semua sesi kumpulan berikutnya.

Latihan permainan yang dicadangkan adalah bertujuan pembangunan dan pengaktifan kreativiti - sistem kebolehan kreatif.

Tujuan latihan ini adalah untuk mengajar seseorang bertindak secara produktif dalam situasi kebaharuan dan ketidakpastian, bergantung pada potensi kreatif mereka; menavigasi dalam keadaan yang berubah dengan pantas, buat keputusan yang mencukupi apabila maklumat awal untuk ini tidak lengkap.

Apa, Dimana, Bagaimana

Peserta yang duduk dalam bulatan ditunjukkan beberapa objek luar biasa, yang tujuannya tidak jelas sepenuhnya (anda tidak boleh menggunakan objek itu sendiri, tetapi gambarnya). Setiap peserta, mengikut urutan, mesti menjawab tiga soalan dengan cepat:

Apakah ini?

Dari mana ia datang?

Bagaimana ia boleh digunakan?

Pada masa yang sama, pengulangan tidak dibenarkan, setiap peserta mesti mengemukakan jawapan baru untuk setiap soalan ini.

Cara paling mudah untuk mendapatkan prop untuk latihan ini bukanlah dengan mengambil keseluruhan objek (tujuan mereka biasanya lebih atau kurang jelas), tetapi serpihan sesuatu - sedemikian rupa sehingga sukar untuk memahami daripada mereka dari mana asalnya.

Maksud latihan

Perbincangan

Apakah jawapan kepada soalan yang diingati oleh peserta, nampaknya paling menarik dan asli?

Aktiviti luar biasa

Setiap peserta ditawarkan untuk mengingati beberapa tindakannya yang luar biasa, asal, pelik dan tidak dapat dijelaskan dari sudut akal fikiran, perbuatan yang dilakukan sejak satu atau dua bulan yang lalu (1-2 minit diberikan untuk refleksi). Peserta kemudian diminta untuk menerangkan secara ringkas dan juga mengulas:

Dalam apa sebenarnya mereka melihat keanehan tindakan ini?

Apa, dari sudut pandangan mereka, yang mendorongnya?

Bagaimanakah mereka menilai tindakan ini "di belakang" - untuk apa?

dipimpin, adakah ia berbaloi untuk dilakukan?

Sekiranya terdapat kurang daripada 12 peserta dalam kumpulan, adalah dinasihatkan untuk melakukan latihan bersama-sama; dengan bilangan peserta yang lebih besar, adalah lebih baik untuk membahagikan kumpulan kepada 2-3 subkumpulan yang akan berfungsi secara selari.

Maksud latihan

Perbincangan

Bagaimanakah tindakan luar biasa mempengaruhi kehidupan kita - menjadikannya lebih cerah, lebih menarik, lebih sukar, lebih berbahaya, atau mengubahnya dengan cara lain? Adakah peserta baru-baru ini mengalami situasi di mana mereka ingin melakukan sesuatu yang luar biasa, tetapi sesuatu menghalang mereka? Jika ya, apakah sebenarnya yang menghalang mereka dan bagaimanakah ini dinilai "secara di belakang" - adakah betul tindakan itu tidak diambil, atau adakah ia masih lebih baik untuk melakukannya? Tindakan luar biasa siapa yang ingin diulangi oleh peserta?

Aplikasi kemahiran

Setiap peserta menamakan beberapa kemahiran sukan yang dimilikinya (contohnya, papan salji atau kasut roda, menarik diri ke atas palang, membaling bola ke arah yang diberikan dengan tepat, dsb.). Kemudian peserta yang lain menawarkan pilihan yang mungkin untuk menggunakan kemahiran ini - bukan sahaja dalam pendidikan jasmani dan sukan, tetapi juga dalam bidang kehidupan yang lain. Senaman

dilakukan dalam bulatan umum.

Maksud latihan

Perbincangan

Para peserta berkongsi tanggapan dan pemikiran mereka tentang kemahiran dan cara penggunaan baharu yang mereka minati.

Latihan untuk pembangunan kreativiti dan kebolehan kreatif

Pengenalan konsep:

bahan: kertas, gunting, pensel, model objek, bola, surat khabar.

Peringkat kerja:

I. Peringkat - memanaskan badan

Latihan "Baling bola"

Matlamat: komunikasi lisan dan bukan lisan, mendekatkan ahli kumpulan. Ia bertujuan untuk membebaskan ahli kumpulan, menjalin hubungan antara satu sama lain dan mencari penyelesaian segera kepada masalah tersebut.

bahan: bola.

Masa: 2-5 minit

Prosedur: Peserta berdiri dalam bulatan rapat, mereka diberikan bola kecil (kira-kira saiz bola tenis) dan tugasan dirumuskan: baling bola ini antara satu sama lain secepat mungkin supaya ia berada di tangan semua orang. Fasilitator merekodkan masa yang diperlukan untuk ini. Bilangan optimum peserta dalam bulatan adalah dari 6 hingga 8; dengan lebih banyak daripada mereka, adalah dinasihatkan untuk melakukan latihan dalam beberapa subkumpulan. Latihan diulang 3-4 kali, ketua meminta untuk melakukannya secepat mungkin. Apabila masa telah dikurangkan kepada kira-kira 1 s setiap peserta, fasilitator meminta untuk mencipta dan menunjukkan cara bola boleh dibaling supaya ia berada di tangan semua orang, menghabiskan hanya 1 s untuk keseluruhan kumpulan. Biasanya, selepas beberapa ketika, para peserta datang dan menunjukkan penyelesaian yang sesuai. (Ia terdiri daripada fakta bahawa mereka semua meletakkan tangan mereka dilipat dalam "bot" di atas satu sama lain dan secara bergantian membentangkan tapak tangan mereka ke sisi. Bola, jatuh ke bawah, dihantar dari tangan ke tangan dan dengan itu mempunyai masa untuk melawat setiap peserta ). Masalah selesai!

Makna psikologi latihan. Demonstrasi bagaimana masalah boleh diselesaikan dengan lebih berkesan dengan pendekatan yang tidak remeh terhadapnya dan cara stereotaip menghalang perkara ini ("melempar bermakna melemparkan, dan kemudian menangkap"). Kesepaduan kumpulan, belajar menyelaraskan tindakan bersama.

Isu untuk perbincangan:

Apa yang menghalang anda daripada segera melihat cara cepat untuk menyelesaikan tugas, stereotaip apakah yang diaktifkan dalam kes ini?

Siapa yang mula-mula datang dengan idea membaling bola, bukan membuangnya, tetapi menjatuhkannya, dan apa yang mendorong idea ini?

Apakah situasi, apabila visi stereotaip menyukarkan untuk melihat cara yang mudah dan tidak remeh untuk menyelesaikan masalah, ditemui dalam pengalaman hidup peserta, dan bagaimana anda berjaya mengatasi batasan ini?

Senaman "Pulau" (5-10 minit)

Sasaran: semua peserta akan diletakkan di surat khabar. (pada keseluruhannya, pada separuh daripada akhbar, pada satu pertiga).

bahan: surat khabar.

Masa: 5-10 minit

Prosedur: Peserta dibahagikan kepada kumpulan 4-6 orang dan melaksanakan tugasan dengan pantas.

Maksud latihan: Penciptaan syarat untuk pelaksanaan dan promosi idea tentang cara bertindak dalam situasi yang tidak standard, perpaduan kumpulan, pemanasan fizikal. Para peserta bertukar-tukar emosi dan perasaan serta menyuarakan semua idea mereka.

II. Peringkat - Aktiviti utama

Bekukan Latihan Bingkai

Sasaran: pembangunan kemahiran ekspresi, sebaliknya, memberi peluang kepada peserta untuk melihat semula sikap mereka terhadap bidang kehidupan yang berkaitan dengan perkataan.

bahan: senarai perkataan.

Masa: 10 minit

Prosedur: Peserta bergerak bebas di sekeliling penonton. Atas arahan tuan rumah, diberikan dengan tepukan tangan, mereka berhenti dan menunjukkan dengan bantuan ekspresi muka dan pantomim (pose, isyarat, pergerakan badan) perkataan yang tuan rumah panggil. "Bingkai pembekuan" berlangsung 8-10 saat, selepas itu, selepas tepukan berulang pemimpin, para peserta sekali lagi mula bergerak bebas di sekitar bilik sehingga tepukan seterusnya berbunyi dan perkataan seterusnya dipanggil. Adalah dinasihatkan untuk mengambil "bingkai beku" dengan foto digital atau kamera video dan tunjukkan rakaman itu kepada peserta sejurus selepas latihan.

Anda boleh menggunakan, sebagai contoh, set perkataan: masa, masa lalu, zaman kanak-kanak, sekarang, belajar, masa depan, profesion, kejayaan; pertemuan, komunikasi, persefahaman, persahabatan, cinta, keluarga, kebahagiaan.

Latihan "Penggunaan objek"

Sasaran: perkembangan kecerdasan kreatif.

bahan: klip kertas, berus gigi, pensel, mancis...dll.

Masa: 10-15 minit

Prosedur: Dalam masa dua minit, cari seberapa banyak kegunaan renda kasut yang anda boleh dan tuliskannya. Ini adalah latihan yang membangunkan kecerdasan kreatif untuk dipertimbangkan, anda boleh mengambil mana-mana subjek lain.

Isu untuk perbincangan:

Adakah sukar untuk menghasilkan aplikasi baharu untuk perkara yang mudah dan biasa?

Bagaimanakah barang anda boleh digunakan?

Apa yang membuatkan anda berfikir tentang latihan ini?

Latihan "Arch"

Sasaran: pembangunan kebolehan kreatif, mencari penyelesaian yang tidak standard untuk masalah itu.

bahan: gunting, kertas.

Masa: 10 minit

Prosedur: Peserta bersatu dalam pasukan, menerima kertas A4, dan mereka diberi tugas: untuk membuat gerbang sedemikian supaya mana-mana peserta atau semua seterusnya boleh melaluinya. Tunjukkan sebanyak mungkin cara.

Isu untuk perbincangan:

Siapa pada mulanya menyangka mustahil untuk menyelesaikan latihan itu?

Berapa kerapkah situasi sedemikian berlaku?

Siapakah yang mendorong penyelesaian itu atau adakah penyelesaian secara kolektif?

III. Peringkat - Selesai

Senaman "Kehidupan Kreatif"

Sasaran: untuk menyamaratakan idea pedagang persendirian tentang kebolehan kreatif mereka dan mencari kreativiti mereka.

Masa: 7-15 minit

bahan: kertas, pen.

Prosedur: Peserta bersatu dalam kumpulan 5-6 orang, terima tugas: Untuk membentuk senarai cadangan yang akan membolehkan mereka "menjadikan kehidupan mereka sendiri lebih kreatif", dan menuliskannya. Pengesyoran yang dijana hendaklah dilaksanakan secara realistik oleh semua peserta, atau sekurang-kurangnya oleh majoriti daripada mereka (iaitu, mereka tidak seharusnya membayangkan kehadiran sebarang kebolehan yang jarang berlaku, kos bahan yang terlalu besar, dsb.).

Berbincang dalam kumpulan untuk menyelesaikan semua pilihan.

Contoh:

Bersenam dengan kerap;

Kuasai teknik meditasi dan relaksasi.

Simpan diari, tulis cerita, puisi, lagu, tulis pemikiran yang bijak.

MENGATASI RUANG

Penerangan mengenai latihan

Peserta terletak berhampiran salah satu dinding penonton dan diberi tugas - semua orang untuk pergi ke dinding bertentangan dengan cara yang kaki mereka tidak menyentuh lantai (contohnya, bergerak dengan merangkak atau bergerak di sekitar kerusi). Setiap kaedah pergerakan hanya boleh digunakan sekali setiap kumpulan. Walau bagaimanapun, mereka yang telah melintasi ruang ini boleh kembali dan membantu peserta yang tinggal untuk melintas. Mereka sendiri sudah mempunyai hak untuk bergerak secara normal,

tetapi peserta yang mereka bantu tetap tidak boleh menyentuh lantai dengan kaki mereka (tetapi mereka boleh, sebagai contoh, dipindahkan dalam pelbagai cara atau "diterjemahkan" di tangan mereka, memegang kaki mereka dalam berat). Cara bergerak, sekali lagi, tidak boleh diulang.

Sekiranya bilangan peserta kurang daripada 13 - 14 orang, latihan dilakukan dengan serta-merta oleh seluruh kumpulan, dengan bilangan yang lebih besar daripada mereka, adalah dinasihatkan untuk membahagikan peserta kepada 2 - 3 subkumpulan dan menganjurkan pertandingan kelajuan antara mereka ( saiz pasukan yang optimum ialah 8 - 10 orang; jika boleh, lelaki dan perempuan harus diagihkan secara sama rata antara pasukan).

Maksud latihan

Penciptaan syarat untuk promosi dan pelaksanaan idea tentang cara bertindak dalam situasi tidak standard, perhimpunan kumpulan, pemanasan fizikal.

Perbincangan

APA, DI MANA, BAGAIMANA

Penerangan mengenai latihan

1. Apa itu?

2. Dari mana ia datang?

3. Bagaimana ia boleh digunakan?

Pada masa yang sama, pengulangan tidak dibenarkan, setiap peserta mesti mengemukakan jawapan baru untuk setiap soalan ini. Cara paling mudah untuk mendapatkan prop untuk latihan ini adalah dengan tidak mengambil keseluruhan item (tujuan mereka biasanya lebih atau kurang

jelas), dan serpihan sesuatu adalah sedemikian rupa sehingga sukar untuk difahami daripadanya dari mana asalnya.

Maksud latihan

"Pemanasan intelektual" ringan yang mengaktifkan kefasihan pemikiran peserta, merangsang mereka untuk mengemukakan idea dan persatuan yang luar biasa.

Perbincangan

Apakah jawapan kepada soalan yang diingati oleh peserta?

yang paling menarik dan asli?

KEGUNAAN ASAL

Penerangan mengenai latihan

Latihan ini melibatkan menghasilkan seberapa banyak cara yang berbeza dan pada asasnya boleh dilaksanakan untuk menggunakan objek biasa dengan cara yang asal, seperti:

- Lembaran kertas atau surat khabar lama.

- Gelung sukan, dumbbell, dsb.

- Batu bata.

- Tayar kereta.

- tutup botol.

- Seluar ketat koyak.

- Mentol lampu terbakar.

- botol plastik.

- Tin aluminium untuk minuman.

Kerja dilakukan dalam pasukan 4 - 5 orang, masa - 10 minit. Latihan ini paling jelas apabila mungkin untuk memberikan peserta objek yang dipersoalkan dan meminta mereka bukan sahaja untuk menamakan, tetapi juga untuk menunjukkan cara yang dicadangkan untuk menggunakannya. Pembentangan karya berlaku mengikut skema berikut: salah satu subkumpulan menamakan atau menunjukkan satu cara menggunakan subjek. Penamaan bernilai 1 mata, demonstrasi - 2 (jika subjek tidak diberikan kepada peserta dan, akibatnya, demonstrasi adalah mustahil, maka mana-mana idea yang dilaksanakan secara prinsip bernilai 1 mata). Subkumpulan seterusnya mewakili cara lain, dan seterusnya sehingga idea habis. Kumpulan dengan mata terbanyak pada akhirnya menang.

Maksud latihan

Latihan ini menyediakan bahan visual untuk membincangkan kualiti pemikiran kreatif (kelancaran, keaslian, fleksibiliti), membolehkan anda melatih kualiti ini, menjauhi stereotaip dalam persepsi objek sekeliling dan fungsi biasa mereka. Di samping itu, ia membolehkan anda menumpukan perhatian peserta pada pengagihan peranan dalam kumpulan apabila menyelesaikan masalah kreatif (penjana idea - penghibur, pemimpin - pengikut).

Perbincangan

Bagaimanakah peranan diagihkan dalam kumpulan: siapa yang mengemukakan idea dan siapa yang mewujudkannya; siapa ketua dan siapa pengikut? Apakah ciri keperibadian peserta dikaitkan dengan pengedaran sedemikian? Adakah peserta berkelakuan sama dalam kehidupan seperti dalam latihan ini?

Apabila bahagian perbincangan di atas selesai, adalah dinasihatkan untuk membincangkan kriteria yang diterima pakai dalam psikologi untuk menilai keberkesanan melaksanakan tugas kreatif tersebut:

Kefasihan: Bilangan idea yang dikemukakan oleh setiap peserta.

Keaslian: bilangan idea yang tidak diulang dalam kumpulan mikro lain.

Fleksibiliti: kepelbagaian kategori semantik yang menjadi milik idea. Contohnya, anda boleh membuat kapal terbang mainan, bot, atau tokoh lain yang serupa daripada kertas; dari segi kefasihan, semuanya adalah idea yang berbeza, tetapi dari segi fleksibiliti, semuanya tergolong dalam kategori yang sama (origami). Tetapi jika dicadangkan untuk menggunakan kertas sebagai alas meja atau pelapik tempat duduk, ini adalah kategori yang berbeza (sifat penutup kertas digunakan). Peserta menilai secara bebas prestasi subkumpulan mereka pada parameter ini, berunding dengan fasilitator jika perlu.

GULliver

Penerangan mengenai latihan

Bayangkan diri anda berada di tempat Gulliver, yang berakhir di negara Lilliputians (di mana dia adalah kira-kira saiz rumah tiga tingkat) dan di negara gergasi (di mana dia adalah kira-kira saiz pensel). Bolehkah anda menghasilkan sebanyak mungkin idea tentang item yang boleh anda gunakan di setiap negara ini sebagai peralatan untuk pelbagai sukan (gimnastik, olahraga, lawan pedang, permainan bandar, angkat berat, ski, dll.)?

Latihan dilakukan secara individu, masa kerja adalah 10 - 12 minit. Kemudian peserta menyuarakan pilihan mereka, dan pemimpin menuliskannya.

Maksud latihan

Latihan ini berdasarkan teknik hiperbolisasi (perwakilan objek biasa dalam bentuk yang dikurangkan atau diperbesarkan secara berlebihan), yang menyumbang kepada kemunculan persatuan baru, perkembangan keupayaan untuk melihat perkara biasa dalam sudut baru yang tidak dijangka, untuk memberi perhatian. kepada sifat-sifat mereka yang tidak diperhatikan dalam kehidupan seharian.

Perbincangan

Di manakah lebih mudah untuk membayangkan diri anda dalam peranan Gulliver - di negara cebol atau gergasi? Apakah kaitannya? Manakah antara idea yang dikemukakan tentang penggunaan item kelihatan paling menarik? Apakah sifat tidak dijangka bagi objek biasa yang digunakan di dalamnya?

KAEDAH TINDAKAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta dijemput untuk menghasilkan seberapa banyak cara tindakan yang mungkin untuk menyelesaikan sebarang situasi yang tidak remeh, contohnya, daripada antara berikut:

Ia cantik dan asli untuk membungkus hadiah, hanya mempunyai kertas surat khabar dan pita pelekat.

Buka tin tanpa pembuka tin (pilihan yang lebih sukar: hanya menggunakan barang-barang yang ada di khalayak).

Bawa penumpang pada basikal yang tidak dilengkapi dengan peranti khas untuk ini.

Tuangkan petrol dari tong dengan leher yang sempit, tanpa mencondongkannya atau membuat lubang di dalamnya.

Pergi dari tangga ke mentol lampu, yang tidak boleh dicapai sejauh 20 cm.

Tutup lubang di dalam bot menggunakan cara improvisasi (saiz lubang adalah 2x2 cm, tiada bahan pelekat khas di tangan).

Latihan ini lebih dinamik apabila dilakukan dalam subkumpulan 3-4 orang, walaupun kerja individu juga mungkin. Bagi pilihan situasi yang akan menjadi subjek kerja, latihan itu ternyata lebih menarik jika pada mulanya fasilitator menyuarakan 5-6 pilihan yang berbeza, dan kemudian peserta sendiri memilih 2-3 daripada mereka yang mereka mahu. bekerja dengan.

Maksud latihan

Melatih kualiti asas pemikiran kreatif (kelancaran, fleksibiliti, keaslian) dalam situasi mencari jalan keluar daripada situasi luar biasa.

Perbincangan

Pertama, wakil setiap subkumpulan bercakap secara ringkas tentang perkara yang mereka cadangkan untuk dilakukan, dan kemudian membincangkan 2 soalan:

1. Apakah yang memudahkan kemunculan idea-idea ini, dan apakah yang menjadikannya sukar?

2. Imbas kembali situasi yang sama dari kehidupan, untuk menyelesaikan yang mana

adakah kepintaran membantu, atau ... adakah ia pengetahuan?

KEK KEJU

Penerangan mengenai latihan

Anda pasti pernah melihat kereta luncur - kek keju. Ini adalah tiub kembung dari roda trak, di mana penutup tahan lama diletakkan dan pemegang dipasang. Seseorang duduk di atas kamera ini, meraih pemegang dan meluncur ke bawah gelongsor salji. Bayangkan anda mendaki bukit dengan kek keju seperti itu, berniat untuk keluar dari sana, tetapi tiba-tiba, sudah di puncak, anda melihat bahawa bukit itu terlalu curam dan dipenuhi dengan bonggol. Ia menakutkan untuk menaikinya, anda boleh jatuh dan mencederakan diri anda dengan menyakitkan. Apakah keputusan yang anda fikir akan anda buat - untuk pergi juga, walaupun takut, atau menolak?

Arahan lanjut berbeza-beza:

1. Bagi mereka yang enggan:

“Nah, awak munasabah. Dan sekarang, sila fikirkan sebanyak mungkin cara untuk menggulung kek keju ini kepada rakan yang ditinggalkan di bawah, supaya ia tidak terbalik dan terbang dari cerun ke tepi.

2. Bagi mereka yang akan pergi: “Syabas, kamu orang yang berani! Namun begitu, gelongsor itu benar-benar curam dan berbahaya, dan tiada siapa yang mahu mematahkan leher mereka. Fikirkan seberapa banyak cara yang mungkin untuk menuruni bukit dengan kek keju ini dengan cara yang anda mempunyai peluang untuk memperlahankan, mengawal kelajuan.

Maksud latihan

Di samping memodelkan situasi untuk menjana idea, latihan ini membolehkan anda memasuki perbincangan tentang masalah sikap berisiko: adakah peserta bersedia untuk mendapati diri mereka dalam situasi yang tidak menentu, berpotensi penuh dengan akibat yang tidak menyenangkan, apakah sebab kesediaan mereka atau ketidaksediaan.

Perbincangan

Contoh

Berikut ialah beberapa pilihan keturunan:

Duduk menghadap ke hadapan, brek dengan tumit kaki.

Berbaring dengan perut anda di atas "kek keju", perlahankan dengan tapak tangan anda dan

kaki.

Biarkan kek keju mengikut caranya sendiri, tetapi kumpulkan sebanyak mungkin untuk mengelakkan kecederaan sekiranya berlaku peralihan.

Untuk meningkatkan daya tarikan dengan salji, tambah berat: hubungi rakan dari bawah dan duduk di atas "kek keju" bersama-sama.

Buat "roda stereng" daripada jaket atau selendang dengan mengikatnya pada pemegang.

Berlutut di atas "kek keju", letakkan kaki anda di belakang salji dan gunakannya sebagai stereng dan brek.

Tanggalkan jaket dan letakkan di bawah "kek keju" - slip akan menjadi lebih teruk, kelajuan akan berkurangan.

Kempiskan sebahagian ruang, maka gelinciran akan menjadi lebih teruk.

Balikkan "kek keju": maka ia tidak akan meluncur dengan baik dan, dengan itu, kelajuan penurunan akan menjadi kurang.

Tunggang pada "titik kelima", meletakkan hanya kepala anda pada "kek keju".

BUMI BULAT

Penerangan mengenai latihan

Semua orang tahu bahawa bumi itu bulat. Tetapi apakah sebenarnya maksud kata-kata ini? Seperti yang ditunjukkan oleh kajian psikologi, ramai kanak-kanak memahami perkataan ini dengan cara yang sama sekali berbeza daripada yang diharapkan oleh orang dewasa. Sebagai contoh, mereka percaya bahawa Bumi adalah bulatan rata yang terapung di laut atau terapung bebas di angkasa. Pada masa yang sama, apabila ditanya apa bentuk Bumi, mereka cukup munasabah menjawab "bulat!", Dan jawapan ini tidak bercanggah dengan idea mereka tentang struktur dunia. Fikirkan seberapa banyak pilihan lain yang mungkin, sesalah mungkin, tetapi secara logiknya konsisten untuk membayangkan "bulat" Bumi. Latihan dilakukan dalam subkumpulan 3 - 5 orang, masa bekerja 6 - 8 minit.

Maksud latihan

Di samping membangunkan keupayaan untuk menjana idea, latihan ini membolehkan anda menunjukkan kemungkinan tafsiran yang samar-samar dan, akibatnya, berlakunya kesilapan walaupun memahami "kebenaran biasa" yang kelihatan jelas.

Perbincangan

SAMAN SUKAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta, bersatu dalam subkumpulan 3 - 4 orang, dijemput untuk membuat 2 senarai:

1. Apa yang boleh dilakukan dengan tracksuit.

2. Sesuatu yang mustahil untuk dilakukan dengan tracksuit.

5-7 minit diperuntukkan untuk kerja ini, kemudian senarai diumumkan. Selepas itu, adalah dicadangkan untuk menghasilkan cara anda boleh menukar item daripada senarai 2 (“mustahil”) kepada item daripada senarai 1 (“mungkin”). 6-8 minit lagi diperuntukkan untuk kerja ini.

Maksud latihan

Menggalakkan peserta menjana idea yang pada pandangan pertama melampaui akal fikiran. Demonstrasi kerelatifan konsep "mungkin" dan "mustahil", pergantungan mereka pada beberapa syarat dan andaian.

Perbincangan

Wakil dari setiap subkumpulan memberitahu pernyataan "mustahil" yang mereka berjaya tukar menjadi kenyataan yang mungkin dan dengan cara apa. Jika beberapa kenyataan kekal dalam senarai yang mustahil, apakah sebabnya, apakah batasan yang tidak dapat diatasi? Kemudian para peserta dijemput untuk memberikan contoh situasi dari pengalaman hidup di mana pada pandangan pertama yang mustahil ternyata sangat mungkin, dan untuk mencadangkan penolakan konvensyen, andaian, tradisi yang berkaitan dengannya.

SURAT SUKAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta dijemput untuk memilih beberapa surat yang sering dijumpai dalam bahasa Rusia (kira-kira dari set berikut: B, I, K, M, P, R, S, T) dan menggambarkannya dalam bentuk seorang lelaki kecil. Selepas itu, mereka menghasilkan seberapa banyak perkataan yang bermula dengan huruf yang dipilih untuk sukan, pelbagai jenis senaman, dan lain-lain, dan melukis seseorang (masih dalam bentuk huruf) pada setiap aktiviti ini. Latihan dilakukan secara individu, pada helaian format A3, masa kerja adalah 8 - 12 minit. Kemudian pameran lukisan yang terhasil diadakan.

Maksud latihan

Perkembangan kedua-dua kreativiti lisan (mencari perkataan tentang sukan yang bermula dengan huruf tertentu) dan keupayaan untuk menyatakan idea seseorang dalam konteks yang luar biasa, dengan tegas pelik (dalam kes ini, melalui lukisan surat berubah menjadi seseorang dan melakukan perkara yang berbeza. perkara).

Perbincangan

Apakah dan apakah sebenarnya yang paling menarik dalam lukisan yang dibuat?

ARCH

Penerangan mengenai latihan

Peserta bersatu dalam 2 - 3 pasukan, menerima kertas A4, dan mereka diberi tugas: untuk membuat gerbang dengan saiz sedemikian dari satu helaian yang mana-mana peserta boleh melaluinya. Gerbang mesti terdiri daripada jalur kertas yang berterusan, tetapi penggunaan mana-mana pengikat tidak dibenarkan, hanya gunting disediakan untuk para peserta. Kaedah melaksanakan latihan ini tidak diterangkan kepada peserta.

Sekiranya kumpulan itu "maju", dengan mudah menangani tugas kreatif, maka masuk akal untuk merumitkan latihan: minta peserta bukan sahaja membina gerbang sedemikian, tetapi untuk menghasilkan dan menunjukkan seberapa banyak cara yang mungkin untuk ini (10 minit), dan aturkan pertandingan antara subkumpulan: siapa yang mencipta lebih banyak cara sedemikian.

Maksud latihan

Mempraktikkan kemahiran menjana idea dalam kerja berpasukan, mengumpulkan peserta. Latihan ini juga menarik kerana tugas yang dicadangkan biasanya kelihatan mustahil kepada kebanyakan peserta pada mulanya, tetapi kemudian mereka yakin bahawa ia tidak sukar untuk menyelesaikannya, mereka hanya perlu mengemukakan idea tentang cara melakukannya. Ini membolehkan kita untuk menunjukkan konvensional konsep "mungkin - mustahil" dan menunjukkan bahawa seseorang tidak harus segera meninggalkan tugas itu atau memanggilnya "bodoh" jika kaedah penyelesaian tidak segera terlintas di fikiran.

Perbincangan

Kepada siapa pada mulanya nampaknya latihan itu mustahil dilakukan?

Kemudian anda yakin bahawa sebenarnya ia adalah mudah, anda hanya perlu memahami caranya. Berapa kerapkah kita menghadapi situasi dalam kehidupan apabila kita tidak dapat melihat cara untuk melakukan sesuatu, kerana kita menganggapnya mustahil pada dasarnya dan tidak mencuba?

BEKUKAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta bergerak bebas di sekeliling penonton. Atas arahan tuan rumah, diberikan dengan tepukan tangan, mereka berhenti dan menunjukkan dengan bantuan ekspresi muka dan pantomim (pose, isyarat, pergerakan badan) perkataan yang tuan rumah panggil. "Bingkai pembekuan" berlangsung 8 - 10 saat, selepas itu, selepas tepukan berulang kali tuan rumah, para peserta sekali lagi mula bergerak bebas di sekeliling bilik sehingga tepukan seterusnya berbunyi dan perkataan seterusnya dipanggil. Adalah dinasihatkan untuk mengambil "gambar pegun" dengan kamera digital atau kamera video dan menunjukkan rakaman kepada peserta sebaik sahaja selepas latihan.

Anda boleh menggunakan, sebagai contoh, set perkataan sedemikian:

Sukan, latihan, belia, kemenangan, pingat, kemasyhuran, kerjaya, kejayaan.

Pertemuan, komunikasi, persefahaman, persahabatan, cinta, keluarga, kebahagiaan.

Maksud latihan

Di satu pihak, latihan itu membangunkan kemahiran ekspresi, sebaliknya, ia memberi peluang kepada peserta untuk melihat sikap mereka terhadap bidang kehidupan yang disentuh oleh perkataan dari perspektif baharu.

Perbincangan

Apakah kesimpulan yang dibuat oleh setiap peserta secara peribadi semasa latihan ini dan semasa pemerhatian peserta lain?

NAMA LUAR BIASA

Penerangan mengenai latihan

Senaman melibatkan mencipta sebanyak mungkin nama yang luar biasa tetapi boleh difahami untuk sebarang latihan fizikal yang mudah. Latihan paling baik dilakukan dalam subkumpulan 3-4 orang, walaupun kerja individu juga mungkin. Masa untuk membincangkan nama luar biasa satu latihan ialah 4 - 6 minit, selepas itu peserta menyuarakan pilihan yang dicadangkan.

Maksud latihan

Latihan dalam penjanaan idea yang berkaitan dengan pencarian alternatif, penolakan pilihan yang paling tipikal untuk mentafsir objek dan fenomena. Demonstrasi salah satu prinsip utama pemikiran kreatif: sebarang sudut pandangan tentang sesuatu hanyalah salah satu sudut pandangan yang mungkin.

Perbincangan

Betapa hebatnya kepelbagaian nama yang dicadangkan, apakah ciri-ciri latihan yang menjadi asas bagi mereka? Dalam situasi kehidupan apakah adalah berguna untuk meninggalkan cara yang paling biasa untuk mentafsir perkara yang diketahui, dan bingung dengan mencari alternatif, cara luar biasa untuk memahaminya?

Perbincangan

Bagaimana peranan peserta diagihkan semasa mengemukakan idea; siapa yang mengambil kedudukan aktif, dan siapa yang lebih suka kekal pasif?

Apakah sebabnya, dan seberapa tipikal kedudukan yang sama untuk peserta dalam situasi kehidupan yang lain?

Sejauh manakah fleksibiliti pemikiran dimanifestasikan apabila mengemukakan idea, adakah ia tergolong dalam kategori semantik yang berbeza secara kualitatif, atau adakah sebab dan kesan dikemukakan pada asasnya daripada rancangan yang sama?

Apakah situasi kehidupan yang boleh disamakan dengan permainan ini?

Apakah kemahiran yang dibangunkan di dalamnya dan di manakah mereka dalam permintaan?

TAFSIRAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta ditawarkan penerangan ringkas dan samar-samar tentang situasi interpersonal, konflik atau insiden, dan kemudian diminta untuk menerangkan situasi itu melalui pandangan pelbagai watak, seperti:

1. Setiap hero yang terlibat secara langsung di dalamnya.

2. Pemerhati biasa yang kebetulan berada berdekatan.

3. Wartawan.

Bergantung pada jenis situasi yang diberikan sebagai contoh, senarai watak ini boleh dikembangkan (contohnya, peranan jurulatih, pegawai penguatkuasa undang-undang, dsb. boleh ditambah).

Contoh situasi untuk latihan ini:

Lompat galah, mengatasi palang, menolak tiang ke belakang. Ketinggian berjaya diatasi, tetapi tiang jatuh tepat pada hakim yang ternganga, memukulnya dengan sekuat tenaga di dahi. Hakim tidak bersuara selama beberapa saat kerana kesakitan, dan kemudian, setelah sedar, memutuskan untuk membatalkan kelayakan atlet ini dan mengeluarkannya dari pertandingan untuk "tingkah laku tidak sporting." Huraikan situasi dari sudut pandangan atlet, jurulatihnya, pengadil, sukan

wartawan, penonton di atas podium.

Seorang remaja, ingin menarik perhatian rakan sekelas, menyalakan rokok semasa rehat di dalam kelas. Dia, melihat ini, memberinya tamparan di belakang kepala. Terkejut, dia menjatuhkan rokoknya yang tidak padam dan tidak menghiraukannya. Akibatnya, kebakaran berlaku, bilik darjah terbakar. Terangkan situasi dari kedudukan pelajar, ibu bapanya, rakan sekelas, guru, inspektor bomba, yang kebetulan berada di dalam kelas pelajar lain iaitu pengarah sekolah pada masa itu.

Maksud latihan

Latihan ini mengajar cara untuk mencari pandangan alternatif tentang peristiwa dan fenomena dengan meletakkan diri secara mental di tempat pelbagai pesertanya, menyumbang kepada perkembangan kemahiran empati (pemahaman intuitif tentang keadaan orang lain, "perasaan" ke dalamnya) . Di samping itu, latihan ini biasanya mendedahkan kesilapan persepsi interpersonal yang sangat biasa, yang terdiri daripada fakta bahawa apabila menerangkan sebab-sebab tingkah laku orang lain, kita memandang tinggi kepentingan kualiti peribadinya, tetapi meremehkan kesan situasi di mana dia mendapati dirinya. Adalah dinasihatkan untuk menarik perhatian peserta kepada fakta ini dan ingat bahawa, sebagai hasil kajian psikologi menunjukkan, tingkah laku seseorang sebenarnya ditentukan oleh kualiti keperibadiannya, secara purata, hanya 30%, dan baki 70% - dengan ciri-ciri situasi di mana dia berada.

Perbincangan

Apakah pilihan untuk mentafsir peristiwa yang kelihatan paling luar biasa, asli? Dalam situasi kehidupan apakah penting untuk dapat melihat peristiwa dari sudut baru, secara mental meletakkan diri anda di tempat peserta mereka yang lain? Apa yang lebih diberi perhatian apabila menafsirkan peristiwa - pada ciri keperibadian orang yang masuk ke dalamnya, atau pada pengaruh situasi di mana dia mendapati dirinya? Dan bagaimanakah kita cenderung untuk menerangkan sebab-sebab kelakuan orang lain dalam situasi kehidupan sebenar?

NOMBOR LANGSUNG

Penerangan mengenai latihan

Fasilitator memanggil pelbagai nombor, dan setiap peserta menunjukkannya dengan badannya. Selepas semua nombor ditunjukkan, para peserta bersatu dalam tiga kali ganda dan mula menunjukkan nombor tiga digit yang dipanggil oleh ketua (5 - 7 percubaan). Adalah masuk akal untuk menangkap "nombor" yang terhasil pada foto elektronik atau kamera video, menunjukkan kepada peserta, secara kolektif memilih orang yang berjaya menunjukkannya dengan terbaik, dan secara simbolik memberi ganjaran kepadanya dengan tepukan.

Maksud latihan

Pemanasan badan, perkembangan ekspresif, penjanaan idea tentang cara menyampaikan maklumat dengan kekurangan cara yang tersedia untuk ini.

Perbincangan

Cukuplah untuk bertukar-tukar emosi dan perasaan yang timbul semasa latihan.

SITUASI YANG LUAR BIASA

Penerangan mengenai latihan

Peserta diminta merenung situasi khayalan yang tidak mungkin atau sangat tidak mungkin berlaku. Tugas mereka adalah untuk membayangkan bahawa keadaan seperti itu benar-benar berlaku, dan menawarkan sebanyak mungkin akibat kepada manusia, yang boleh menyebabkannya. Latihan dilakukan dalam subkumpulan 3 - 5 orang, masa kerja diberikan pada kadar 5 - 6 minit setiap situasi. Berikut ialah beberapa contoh situasi mustahil yang berkaitan dengan sukan untuk latihan ini:

Sukan Olimpik akan diadakan seperti di Greece purba: wanita tidak lagi dibenarkan mengambil bahagian, dan atlet akan bertanding telanjang.

Kawalan doping akan diketepikan di semua pertandingan.

Pencapaian sukan tertinggi tidak akan berkembang, tetapi, sebaliknya, akan berkurangan.

Semua orang memutuskan untuk menjadi atlet profesional.

Bola sepak diharamkan di Rusia

Sukan akan hilang sama sekali dari kehidupan manusia.

Terdapat pelbagai pilihan untuk latihan ini. Sebagai contoh, beberapa subkumpulan mungkin diminta membincangkan situasi yang sama. Kemudian pembentangan keputusan dianjurkan seperti berikut: setiap subkumpulan seterusnya mendapat lantai untuk menyuarakan salah satu pilihan untuk akibatnya, adalah mustahil untuk mengulangi. Jika idea asal subkumpulan telah habis, ia meninggalkan permainan; pasukan yang kekal dalam permainan paling lama menang. Jika subkumpulan ditawarkan situasi yang berbeza untuk perbincangan, maka pertandingan sedemikian tidak diadakan, sebaliknya, wakil setiap subkumpulan menyuarakan 3-5 idea yang nampaknya paling asli.

Maksud latihan

Melatih keupayaan untuk menjana idea luar biasa berhubung dengan situasi yang melangkaui idea biasa.

Perbincangan

Antara idea yang dicadangkan yang manakah paling diingati dengan jelas, nampaknya paling kreatif? Mengapa idea ini menarik? Apakah yang menyumbang kepada pelaksanaan latihan ini, dan apa yang menghalang? Dalam situasi kehidupan sebenar apakah keupayaan untuk memikirkan "situasi mustahil" berguna? Bolehkah anda memberi contoh dari pengalaman hidup anda apabila situasi yang kelihatan mustahil menjadi nyata?

TEKA SELEBRITI

Penerangan mengenai latihan

Pemandu memikirkan beberapa orang terkenal (contohnya, seorang atlet), yang dikenali oleh semua atau sebahagian besar peserta. Ia tidak perlu menjadi watak hidup, ia boleh menjadi tokoh sejarah. Tugas peserta adalah meneka. Untuk melakukan ini, anda boleh bertanya kepada hos soalan tentang orang tersembunyi yang hanya bermaksud jawapan "Ya" atau "Tidak" (pilihan jawapan juga "Saya tidak tahu" atau, jika soalan itu tidak jelas atau tidak berkenaan dengan watak tersembunyi, "Sukar untuk dijawab"). Peserta dalam bulatan bertanya kepada pemimpin soalan sedemikian, dan apabila salah seorang daripada mereka mempunyai versi siapa yang disembunyikan, dia boleh menyuarakannya. Jika jawapannya betul, dia sendiri menjadi ketua dan meneka selebriti seterusnya, jika salah, dia keluar dari permainan sehingga tamat pusingan. Permainan ini biasanya termasuk 3 - 4 pusingan, tetapi boleh, jika peserta mahu, diteruskan lebih lama.

Maksud latihan

Mengajar keupayaan untuk memahami maklumat dengan kekurangan maklumat awal, sengaja bertanya soalan untuk mendapatkan maklumat yang hilang.

Perbincangan

Apakah soalan yang ternyata paling berkesan untuk menentukan watak tersembunyi? Adakah mungkin untuk mengenal pasti sebarang strategi umum untuk meneka watak ini?

BERLAWANAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta diberi penerangan ringkas tentang beberapa situasi dan diminta untuk mengemukakan situasi yang boleh dilihat sebagai bertentangan dengan yang dicadangkan. Latihan dilakukan dalam subkumpulan 3-4 orang, masa kerja ditentukan berdasarkan pengiraan 2-3 minit setiap situasi. Kemudian wakil setiap subkumpulan secara bergilir-gilir menyuarakan pilihan yang dicipta dan berhujah mengapa mereka boleh dianggap sebagai bertentangan dengan situasi yang dicadangkan.

Untuk kerja, anda boleh menawarkan, sebagai contoh, situasi sedemikian:

Boxer memasuki gelanggang.

Gadis itu menuruni bukit dengan kasut roda.

Wartawan foto menghantar gambar dari pertandingan ke pejabat editorial.

Sudah tentu, situasi lain boleh dicadangkan, tetapi seseorang harus mengelakkan pilihan yang terlalu mudah di mana situasi yang bertentangan adalah jelas (contohnya, "Pasukan A memenangi perlawanan" / "Pasukan B kalah"), dan pilih situasi yang bertentangan. tidak begitu jelas atau, menurut sekurang-kurangnya mereka boleh dibezakan berdasarkan ciri yang berbeza.

Maksud latihan

Latihan berfikir "dari sebaliknya" - cara mencari penyelesaian kepada masalah, di mana, untuk pemahaman yang lebih lengkap tentang intipati mereka, sebaliknya dibentangkan. Perkembangan fleksibiliti dalam persepsi situasi kehidupan.

Perbincangan

Apakah maksud yang kita masukkan ke dalam konsep "bertentangan" dengan melakukan latihan ini? Dalam situasi apakah lebih mudah untuk menghasilkan pilihan yang bertentangan, dan dalam situasi apakah ia lebih sukar, apakah sebabnya? Berikan contoh situasi kehidupan sebenar di mana pendekatan yang bertentangan untuk penyelesaian masalah boleh berguna.

TUNJUKKAN DENGAN PERGERAKAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta dibahagikan kepada empat subkumpulan, yang menerima

satu perkataan daripada setiap senarai:

Waktu siang (pagi, tengahari, petang, malam).

Musim (musim sejuk, vesta, musim panas, musim luruh).

Unsur (air, tanah, api, udara).

Emosi (takut, marah, minat, dendam).

Umur (kanak-kanak, remaja, dewasa, senior).

Profesion (pemandu, doktor, tukang masak, guru).

Sukan (hoki padang, polo air, trampolin, berbasikal gunung).

Cara paling mudah ialah mengedarkan perkataan antara subkumpulan dengan membuat undian: tuliskannya di atas kepingan kertas kecil, terbalikkannya dan minta wakil setiap subkumpulan mengeluarkan sehelai kertas daripada setiap empat. Risalah lanjutan tidak ditunjukkan kepada subkumpulan lain dan tidak dibacakan. Apabila perkataan diedarkan, setiap subkumpulan menerima tugas: untuk menyediakan lakaran dramatik kecil, menggambarkan setiap perkataan yang mereka dapat dengan bantuan pergerakan. 6 - 8 minit diberikan untuk persediaan, kemudian pasukan secara bergantian menunjukkan lakaran mereka, adalah mustahil untuk bercakap pada masa yang sama. Wakil-wakil subkumpulan lain, bertindak sebagai penonton, meneka jenis perkataan yang mereka bincangkan.

Maksud latihan

Pembangunan ekspresif, keupayaan untuk menyampaikan maklumat dengan cara yang terhad dan melihatnya dalam keadaan data yang tidak lengkap secara sengaja untuk ini, pembinaan pasukan.

Perbincangan

Apakah yang lebih mudah - menunjukkan atau meneka perkataan?

Set perkataan yang manakah lebih mudah atau sukar untuk digunakan?

Apakah kaitannya? Adakah terdapat pengagihan peranan dalam pasukan dalam proses kerja (penjana idea, penghibur, fasilitator, dll.); jika ya, sejauh manakah pilihan peranan mencerminkan kedudukan hidup umum mereka yang memainkannya? Apakah situasi kehidupan sebenar yang boleh disamakan dengan latihan sedemikian?

PERSEMBAHAN PROFESION

Penerangan mengenai latihan

Peserta, bersatu dalam subkumpulan 3 - 4 orang, ditawarkan senarai beberapa profesion. Tugas mereka adalah menyediakan lakaran dramatik kecil yang membolehkan penonton meneka profesion mereka. Lakaran tidak boleh termasuk ucapan atau demonstrasi sifat terkenal aktiviti profesional (seperti topi putih dengan salib merah di kepala doktor); profesion ditunjukkan melalui mimik muka, pergerakan, interaksi peserta antara satu sama lain. Masa untuk persediaan ialah 12 - 20 minit, untuk persembahan - 1 - 2 minit untuk profesion. Setiap subkumpulan seterusnya membentangkan lakaran mereka, dan wakil subkumpulan lain, bertindak pada masa ini sebagai penonton, meneka profesion mana yang diwakili.

Berikut ialah contoh senarai kerja untuk latihan ini:

Subkumpulan 1 Subkumpulan 2 Subkumpulan 3 Subkumpulan 4

Doktor Guru Jurujual Pengawal Keselamatan

Pegawai polis Pegawai tentera Hakim Peguam

Pemandu Juruterbang Pengaturcara Pemandu kereta api

Editor Journalist Accountant Governess

Pilihan lain ialah menunjukkan bukan profesion, tetapi pelbagai sukan.

Maksud latihan

Perkembangan kesenian, keupayaan untuk menyatakan maklumat dengan kekurangan dana untuk ini dan memahami ungkapan seperti itu dari orang lain, pembinaan pasukan. Di samping itu, latihan itu memberi alasan untuk memikirkan apa kandungan kerja wakil pelbagai kepakaran, berapa banyak kita dibimbing oleh pengetahuan sebenar tentang aktiviti mereka, dan berapa banyak - stereotaip biasa.

Perbincangan

Apakah yang dicerminkan oleh lakaran pada tahap yang lebih besar: kandungan sebenar kerja wakil profesion masing-masing, atau beberapa stereotaip biasa, tanggapan luaran semata-mata tentang mereka? Berikan contoh situasi kehidupan apabila orang mengelirukan antara satu sama lain: contohnya, mereka sendiri memilih profesion berdasarkan tanggapan luarannya, tanpa memikirkan apa yang sebenarnya dihabiskan oleh wakil-wakil profesion ini sepanjang masa bekerja mereka.

LOGO PASUKAN SUKAN

Penerangan mengenai latihan

Peserta, bersatu dalam subkumpulan 4 - 5 orang, ditawarkan untuk membuat dan menggambarkan logo pasukan yang bermain dalam sukan yang dipilih oleh peserta. Masa bekerja 15 - 20 min. Peserta dijemput untuk mengikuti peringkat proses kreatif: menghabiskan 5-7 minit pertama untuk mengemukakan idea dan membetulkannya (dalam bentuk penerangan lisan atau lakaran) tanpa penilaian kritis, kemudian meluangkan masa untuk menilai idea yang dikemukakan dan memilih yang paling menarik daripada mereka, dan kemudian - memperincikan idea yang dipilih dan penjelmaannya dalam bentuk imej bersaiz penuh (pada helaian A3). Selepas itu, setiap pasukan memberikan persembahan logo mereka.

Maksud latihan

Demonstrasi spesifik kerja pada pelbagai peringkat proses kreatif, pembangunan kemahiran kerja berpasukan pada setiap peringkat ini.

Perbincangan

Adakah anda berjaya mengekalkan urutan peringkat proses kreatif dalam perjalanan kerja? Jika ya, bagaimanakah ini menyumbang kepada keberkesanannya?

Apakah syarat yang paling penting untuk kreativiti produktif pada setiap peringkat? Jika tidak, apakah yang menghalangnya? Adakah wajar untuk menundukkan mana-mana kreativiti pasukan kepada peraturan, atau adakah kadangkala lebih berguna untuk membiarkan proses ini "mengambil haluan sendiri"?

(BUKAN) ORANG ATHLETIK

Penerangan mengenai latihan

Peserta mengambil sehelai kertas dan menerima arahan berikut:

“Sila letak helaian anda secara mendatar, dan bahagikannya dua dengan garis menegak. Dan sekarang pada separuh kiri helaian lukis orang yang bersukan, dan di sebelah kanan - tidak sportif: seperti yang anda bayangkan. Kualiti artistik lukisan itu tidak penting, perkara utama adalah untuk menyatakan dengan bantuannya bagaimana, dari sudut pandangan anda, orang sukan dan bukan sukan berbeza.

6-8 minit diberikan untuk melukis, kemudian lukisan itu dibentangkan satu di bawah yang lain (dengan cara yang satu siri imej orang sukan diperolehi, dan selari - satu siri imej yang tidak sportif) dan para peserta mengulas secara bergilir-gilir kualiti watak-watak ini yang ditunjukkan dalam lukisan mereka. Fasilitator membetulkan kualiti yang dinamakan dan kemudian, meringkaskan, sekali lagi menyebut kualiti yang paling kerap disebut.

Maksud latihan

Kesedaran oleh peserta tentang stereotaip yang wujud dalam fikiran mereka tentang mana orang yang cenderung dan yang tidak cenderung kepada sukan, dan bagaimana sukan mengubah seseorang. Demonstrasi bahawa dalam fikiran orang ramai, kesukanan biasanya dilihat secara positif (kecantikan, kesihatan fizikal, dll.), dan tidak sportif - secara negatif.

Perbincangan

Apakah perkara baharu yang dipelajari oleh setiap peserta semasa latihan ini? Bagaimana, pada pendapat mereka, adalah mungkin dengan kata lain, tanpa menggunakan

zarah "tidak", untuk menyatakan maksud frasa "orang yang tidak sportif"?

REFLEKSI SAYA

Penerangan mengenai latihan

Setiap peserta bersandar ke dinding, di mana panel kertas dinding berwarna terang atau 2-3 helai kertas whatman yang dilekatkan, setinggi ketinggiannya, tergantung, dan menganggap pose yang, pada pendapatnya, mencerminkan keadaan emosinya yang tipikal. Rakan kongsi melukis garis besar badannya pada helaian dengan pensil, selepas itu para peserta menukar peranan. Apabila kontur badan setiap peserta digariskan, lukisan yang dihasilkan akan dicat dan, jika dikehendaki, ditambah dengan perhiasan sebenar dan butiran pakaian pengamal. Masa kerja 30 - 40 min, apabila melukis kontur

badan adalah dinasihatkan untuk menggunakan cat air atau gouache. Pada penghujung lukisan, setiap peserta diminta untuk menghasilkan persembahan bentuk bebas "refleksi pada kertas dinding" mereka dan menunjukkannya (2 - 3 minit setiap orang).

Maksud latihan

Perkembangan ekspresif, kesedaran tentang "pengapit" tubuh seseorang - kawasan ketegangan otot yang meningkat yang berkaitan dengan kedua-dua ketidakupayaan untuk berehat dan emosi yang tidak diluahkan dengan secukupnya, keinginan yang tidak terpenuhi, dan lain-lain. Di samping itu, latihan menyumbang kepada penerimaan penampilan tubuh seseorang.

Perbincangan

Apakah emosi dan perasaan yang timbul semasa latihan ini?

Seberapa selesa dan semula jadi adalah pose yang ditunjukkan dalam gambar?

Apakah keadaan emosi yang dia tunjukkan yang mendorongnya untuk menerima?

Apakah bahagian badan yang ternyata diserlahkan dengan warna yang lebih cerah, apakah sebabnya?

Apakah perkara baharu yang anda pelajari tentang diri anda dan tentang peserta lain semasa latihan ini?

NAK_BOLEH_PATUT

Penerangan mengenai latihan

Peserta membina kolaj - gubahan bergambar, termasuk keratan daripada akhbar dan majalah berwarna, lukisan, gambar, apa-apa barang kecil yang ada di tangan daripada peserta. Tema kolaj: "Keinginan, peluang dan tanggungjawab saya." Ini mencerminkan struktur personaliti menurut E. Berne: "Anak (keinginan) - Dewasa (peluang) - Ibu bapa (sepatutnya)".

Biasanya, fasilitator mula-mula melukis gambarajah personaliti ini dan mengulasnya secara ringkas, dan kemudian menjemput para peserta untuk membuat kolaj, sama ada mematuhi skema tradisional (tiga bulatan satu di bawah yang lain: dalam keinginan yang lebih rendah, di tengah-tengah peluang, dalam kewajipan atas), atau dengan menghasilkan versi mereka sendiri. Pengubahsuaian latihan yang lebih mudah, sesuai apabila bekerja dengan remaja yang lebih muda, adalah untuk memberi tumpuan kepada salah satu komponen ini, sebagai contoh, membuat kolaj pada tema "impian saya".

Masa bekerja 25 - 30 minit, kemudian pembentangan diadakan - lawatan, di mana pengarang secara bergantian bertindak sebagai panduan, membentangkan kolaj mereka.

Maksud latihan

Latihan ini menyumbang kepada kesedaran yang lebih lengkap tentang keinginan dan keupayaan seseorang, menetapkan matlamat peribadi dan profesional, dan meningkatkan harga diri.

Perbincangan

Apakah kesimpulan yang dibuat oleh setiap peserta secara peribadi semasa melakukan latihan ini, apakah perkara baru yang dia pelajari tentang dirinya, keinginan dan keupayaannya?

Petikan dalam subjek: seperti yang dikatakan oleh ahli psikologi dan psikoterapi Rusia yang terkenal M.E. Litvak, "Kebahagiaan seseorang terletak pada hakikat bahawa baginya" Saya mahu, saya boleh dan saya mesti "mempunyai kandungan yang sama." Sejauh manakah anda bersetuju dengan pendirian ini? Berikan hujah yang menyokong dan menentangnya.

TINDAKAN LUAR BIASA

Penerangan mengenai latihan

Setiap peserta ditawarkan untuk mengingati beberapa tindakan yang luar biasa, asli, pelik dan tidak dapat dijelaskan dari sudut akal fikiran, perbuatan yang dilakukan sejak satu atau dua bulan yang lalu (1 - 2 minit diberikan untuk refleksi). Peserta kemudian diminta untuk menerangkan secara ringkas dan juga mengulas:

Dalam apa sebenarnya mereka melihat keanehan tindakan ini?

Apa, dari sudut pandangan mereka, yang mendorongnya?

Bagaimanakah mereka menilai tindakan ini "sebaliknya" - apakah yang membawa kepada tindakan ini, adakah ia berbaloi untuk dilakukan?

Maksud latihan

Latihan itu menyumbang kepada pemindahan pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan dengan kreativiti kepada pertimbangan kehidupan sendiri, meningkatkan tahap keterbukaan kepada pengalaman hidup baharu.

Perbincangan

Bagaimanakah tindakan luar biasa mempengaruhi kehidupan kita - adakah ia menjadikannya lebih cerah, lebih menarik, lebih sukar, lebih berbahaya, atau mengubahnya dengan cara lain? Adakah peserta baru-baru ini mengalami situasi di mana mereka ingin melakukan sesuatu yang luar biasa, tetapi sesuatu menghalang mereka? Jika ya, apakah sebenarnya yang menghalang mereka, dan bagaimanakah ini dinilai "sebaliknya" - adakah betul tindakan itu tidak diambil, atau adakah ia masih lebih baik untuk melakukannya? Tindakan luar biasa siapa yang ingin diulangi oleh peserta?

APLIKASI KEMAHIRAN

Penerangan mengenai latihan

Maksud latihan

Latihan ini mengajar anda cara menjana idea tentang cara mempraktikkan sumber yang tersedia untuk peserta, meningkatkan harga diri, dan meningkatkan motivasi untuk membangunkan kemahiran baharu dan menambah baik kemahiran sedia ada.

Perbincangan

Peserta berkongsi tanggapan mereka tentang kerja dan pemikiran

tentang sudut penerapan kemahiran yang berminat dan membangkitkan keinginan untuk mempraktikkannya, serta kemahiran baharu yang ingin mereka kuasai semasa latihan.

Teropong MAGIC

Penerangan mengenai latihan

Fasilitator meminta peserta untuk berehat, mengambil kedudukan yang selesa, menutup mata mereka dan mula perlahan-lahan, membaca arahan secara terukur, berhenti di tempat yang ditunjukkan oleh titik: "Bayangkan teropong ajaib jatuh ke tangan anda. Melihat ke dalamnya, anda melihat apa yang berlaku pada masa depan anda, dalam beberapa tahun. Mula-mula anda melihat satu tahun ke hadapan... Di mana anda, apa yang anda lakukan, siapa yang mengelilingi anda?.. Periksa gambar ini dalam semua butirannya. Dan kini anda melihat lima tahun ke hadapan... Apa yang anda lihat? Apakah perubahan yang telah berlaku dalam hidup anda?.. Dan kini anda melihat sepuluh tahun ke hadapan. Apa dah jadi hidup awak?.. Awak kat mana, dengan siapa, awak buat apa? Apakah perubahan yang telah berlaku pada masa ini dengan anda dan di sekeliling anda? ... "

Selepas itu, peserta diminta untuk membuka mata mereka, mengambil tiga helai kertas, melukis dua bulatan separa bertindih pada mereka (seperti bidang pandangan teropong) dan menggambarkan di dalamnya apa yang mereka bayangkan dalam 1, 5 dan 10 tahun (10 - 15 minit). Latihan dilakukan secara individu.

Maksud latihan

Ini ialah teknik pelan meditatif yang membolehkan anda melihat dengan lebih bermakna prospek hidup anda, impian dan matlamat, serta beralih kepada perbualan tentang langkah yang perlu anda ambil untuk merealisasikannya.

Perbincangan

Setiap peserta menunjukkan lukisan dan komen mereka tentang apa yang digambarkan pada mereka. Sekiranya lukisan itu positif, mencerminkan matlamat dan impian (paling kerap ini berlaku), maka peserta berkongsi pemikirannya tentang apa yang harus dia lakukan untuk menjadikan masa depan ini menjadi kenyataan, tetapi jika sesuatu yang negatif digambarkan, refleksi sama ada ini boleh dielakkan dan jika ya, bagaimana.

KEHIDUPAN KREATIF

Penerangan mengenai latihan

Peserta, bersatu dalam subkumpulan 5 - 6 orang, menerima tugas: Merumuskan senarai cadangan yang akan membolehkan mereka "menjadikan kehidupan mereka sendiri lebih kreatif" dan menulisnya. Cadangan yang dirumuskan hendaklah dilaksanakan secara realistik oleh semua peserta, atau sekurang-kurangnya oleh majoriti daripada mereka (iaitu, tidak membayangkan kehadiran sebarang kebolehan yang jarang berlaku, kos bahan yang terlalu besar, dsb.).

Maksud latihan

Memindahkan pertimbangan masalah kreativiti dari bidang situasi yang dimodelkan khas ke kawasan realiti kehidupan seharian seharian.

Perbincangan

Helaian di mana cadangan yang dirumuskan oleh pasukan direkodkan dibentangkan atau digantung untuk dilihat oleh semua peserta. Wakil setiap pasukan bergilir-gilir turun padang untuk mengumumkan cadangan mereka dan mengulas secara ringkas tentang cara mengikuti setiap daripada mereka akan menjadikan kehidupan mereka sendiri lebih kreatif. Sebagai contoh dan bahan yang mungkin untuk perbincangan dalam kumpulan, senarai cadangan sedemikian yang disusun oleh pakar dalam psikologi kreativiti diberikan (L. King, 2005, ms. 12).

Dapatkan senaman yang kerap.

Pastikan diet anda pelbagai dan seimbang.

Kuasai teknik relaksasi dan meditasi.

Tingkatkan keyakinan anda.

Simpan diari, buat lakaran, tulis puisi, pendek

cerita dan lagu.

Baca fiksyen yang mengembangkan imaginasi.

Fikirkan tentang kegunaan alternatif untuk objek yang anda temui dalam kehidupan seharian anda.

Fikirkan tentang persamaan perkara yang berbeza.

Ambil lukisan atau arca.

Lawati tempat yang memberi inspirasi.

Terlibat dalam perkara yang biasanya tidak anda fikirkan.

Cuba menjadi lebih spontan dan bergaul.

Tonton komedi dan cuba kembangkan gaya lucu anda sendiri.

Dengar muzik klasik.

Cuba laksanakan tugas rutin harian anda dengan cara yang berbeza.

Dapatkan kawan baharu dan luaskan kalangan sosial anda.

Fikirkan diri anda sebagai seorang yang kreatif.

Fikirkan kreativiti sebagai cara untuk menjadi.

Tiru orang kreatif terkenal yang anda kagumi.

Belajar untuk bertanya kepada diri sendiri soalan: "Bagaimana jika?"

Jangan duduk di hadapan TV.

Biarkan diri anda bermimpi.

Jangan takut salah atau buat silap.

Jangan membuat penilaian terburu-buru.

Berminat dalam segala-galanya.

Luaskan ufuk minat anda, dsb. Senaman memanaskan badan

Tutup mata anda dan bayangkan kiub, cuba pusingkannya dengan muka lain, putarkannya. Selepas anda berjaya dalam ini, cuba ubah kiub menjadi bola. Putar bola selama satu minit, kemudian buka mata anda dan mula melakukan latihan yang dicadangkan. Tugas ini akan membantu anda mengikuti gelombang kreatif, menyumbang kepada kelahiran pelbagai idea.

Latihan #1

Fikirkan 10 cara untuk menggunakan isi semula pen kosong dan tuliskannya. Adalah dinasihatkan untuk menghasilkan pilihan yang tidak standard (anda boleh juga yang gila), ini akan meningkatkan keberkesanan latihan.

Latihan #2

Menggunakan hanya satu segi empat sama, cuba lukis gambar (atau sekurang-kurangnya lukisan) yang menggambarkan beberapa jenis plot.

Latihan #3

Tulis nombor dari 0 hingga 9 mengikut urutan dan lukiskan pelbagai elemen kepada mereka supaya pada akhirnya adalah mustahil untuk menentukan jenis nombor yang ditulis.

Latihan #4

Cuba sambungkan dua objek berbeza dan tuliskan sifat berguna objek ini.

Latihan #5

Ambil mana-mana objek, bahagikan secara mental kepada beberapa bahagian (3-5) dan tuliskan sifat baharu setiap bahagian.

Set latihan kedua (perkembangan imaginasi).

Untuk melakukan latihan ini, anda hanya perlu menutup mata anda. Jika anda tidak bergantung pada ingatan anda atau ingin memperbaiki lagi keputusan anda, ambil juga sehelai kertas, pen untuk menuliskannya.

Senaman memanaskan badan

Latihan #1

Tutup mata anda, cuba bayangkan taman musim luruh. Perhatikan daun yang gugur. Lakukan senaman selama 3-5 minit.

Latihan #2

Tutup mata, cuba bayangkan diri anda berjemur di pantai. Lihat sekeliling, lihat wajah orang yang berdekatan (jika ia tidak berjaya, lihat sahaja permainan ombak atau sesuatu yang lain). Lakukan senaman selama 5-10 minit.

Latihan #3

Jika orang berhenti berjalan dan belajar terbang. Bayangkan bagaimana kehidupan akan berubah.

Latihan #4.1

Tulis nama 10 objek, tutup mata anda dan mula membayangkan imej mereka. Pegang setiap imej selama 5-7 saat.

Latihan #4.2

Menggunakan imej daripada latihan #4.1, cuba manipulasinya. Pertama sekali, kemudian dekatkannya, kemudian alihkannya, kemudian cuba gunakan dua, tiga, dan seterusnya kesemua sepuluh bersama-sama.

untuk membangunkan keupayaan untuk melihat masalah:

≪Lihatlah dunia melalui mata orang lain.

≪Pada waktu pagi langit ditutup dengan awan hitam dan salji mula turun. salji besar

serpihan jatuh pada rumah, pokok, kaki lima, rumput, jalan…≫.

Selepas membaca cerita yang belum selesai, pelajar perlu meneruskan

cerita ini, tetapi dalam beberapa cara: dari sudut pandangan mereka sendiri; dari sudut pandangan juruterbang akan terbang; dari sudut pandangan arnab atau musang di dalam hutan.

≪Buat cerita menggunakan kesudahan yang diberikan.

≪… dan anak kucing itu tertidur dengan tenang dalam pelukan Masha.

Saya menggunakan latihan yang bertujuan untuk membangunkan keupayaan untuk menjalankan pemerhatian untuk mengenal pasti masalah.

≪Satu tema, banyak cerita.

Ia adalah perlu untuk menghasilkan dan melukis sebanyak mungkin cerita mengenai topik yang sama. Contohnya: ≪Hutan≫, ≪Haiwan tanah asal≫, ≪Di taiga≫, ≪Memburu haiwan≫, dsb.

≪Cerita mengenai topik tertentu.

Tema permainan diumumkan oleh pelajar, pergi ke papan, sebagai contoh, "Musim Sejuk". Kanak-kanak

menamakan perkataan yang berkaitan dengan topik. Murid menulis perkataan di papan hitam dan menulis cerita atau dongeng bertemakan alam sekitar.

Saya berjaya memohon dalam gred 1 kaedah membina cerita dongeng (mengikut kaedah IV Vachkov), yang membolehkan untuk membentuk kemahiran komunikasi pelajar untuk bekerja dalam kumpulan, menyumbang kepada pembangunan pendekatan yang kreatif dan luar biasa untuk menyelesaikan masalah. Contohnya, dalam pelajaran bulatan "Kami adalah penjelajah" Dalam kelas 1 saya menggunakan kerja kumpulan. Saya menerangkan kepada kanak-kanak bahawa pada peringkat kerja seterusnya mereka perlu mencipta karya kreatif - untuk mengarang cerita, tetapi dengan watak yang terkenal.

Mengapa menulis dan menceritakan kisah dongeng?

Apakah ciri-ciri watak yang paling sering diejek dalam cerita dongeng? Kenapa ada

watak dihukum?

- Anda perlu, selepas berunding dengan rakan-rakan anda dalam kumpulan, untuk memilih salah satu ciri watak negatif yang dinamakan dan menggunakannya dalam kisah dongeng anda.

Mungkin lebih mudah untuk anda membuat pilihan selepas anda membuat undian.

mengeluarkan kad dengan imej watak dongeng.

Kumpulan itu berhak memperkenalkan salah seorang wira sasteranya dengan melakukan

penggantian dalam set kad yang dicadangkan. Apabila memilih, syarat berikut harus dipatuhi: watak-watak mesti diketahui oleh kanak-kanak. Watak wanita: Baba Yaga, Puteri Katak, Malvina, Little Red Riding Hood, Little Mermaid, dsb., watak lelaki: Santa Claus, Old Man Hottabych, Pinocchio, Karabas-Barabas, dsb.

Kerja berlaku dalam kumpulan lima orang. Kad mesti dikocok, setiap kumpulan mengeluarkan 5 kad secara rawak, selepas 15-20 minit mereka mesti membentangkan nama dongeng dan memainkannya. Selepas menonton cerita dongeng yang dipersembahkan, dibincangkan sama ada pelakon berjaya menunjukkan sifat watak negatif watak tersebut dan memberi pengajaran kepadanya.

Dalam pelajaran seterusnya, untuk merumitkan tugasan, saya mencadangkan agar pelajar

mereka cerita tentang kehidupan mereka dalam keluarga atau dalam bilik darjah. Dalam kisah dongeng, pelajar mesti membayangkan dirinya sebagai watak utama, digambarkan dalam apa jua bentuk, umur, penampilan. Selepas kanak-kanak mendengar cerita dongeng itu, mereka diberi peluang untuk meluahkan perasaan mereka: adakah mereka suka kisah dongeng ini atau tidak, jika ya, maka momen apa, jika tidak, mengapa?__

pengenalan

Minat dalam masalah imaginasi sebagai proses mental timbul agak baru-baru ini pada pergantian abad ke-19 dan ke-20. Percubaan pertama pada kajian eksperimen imaginasi bermula pada masa ini (S.D. Vladychko, V. Wundt, F. Matveeva, E. Meiman, L. L. Mishenko, T. Ribot, L. S. Vygotsky, A. Ya. Dudetsky dan lain-lain). Secara beransur-ansur, aspek kajian masalah ini berkembang, kaedah baru sedang dibangunkan yang membolehkan penyiasatan eksperimen fungsi imaginasi, persoalan hubungan imaginasi dengan proses kognitif lain dipertimbangkan. Dalam sains, terdapat minat yang semakin meningkat dalam masalah kreativiti, dan melaluinya, dalam imaginasi sebagai komponen penting dalam sebarang bentuk aktiviti kreatif.

Untuk mencipta bermakna mencipta, mengambil langkah ke dalam yang tidak diketahui. Pencipta terhebat yang kita kenal ialah alam. Dan orang yang kreatif hanya seperti dia. Salah satu ciri utama sifat kreatif ialah ia tidak menyukai penyelesaian yang jelas, mudah dan tidak jelas. Itulah sebabnya sukar untuk menentukan pencipta dan kreativiti.

Perkembangan kebolehan kreatif, "termasuk imaginasi kreatif kanak-kanak, adalah masalah yang paling mendesak di Rusia, dan, mungkin, di seluruh dunia. Hubungan ekonomi baru telah membawa kepada perubahan dalam paradigma pendidikan tradisional.

Pendidikan tradisional adalah fakta, i.e. melibatkan pemindahan pengetahuan sedia ada kepada pelajar, " akibatnya pelajar menerima jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan. Namun, telah terbukti bahawa pengetahuan sedia ada, fakta melemahkan motivasi dalaman pelajar dan membawa kepada potensi individu yang tidak dituntut Pandangan baru tentang pendidikan terletak pada pembangunan komprehensif bertujuan untuk potensi kreatif seseorang Diagnosis awal kebolehan kanak-kanak dan perkembangan selanjutnya mereka dalam aktiviti kreatif adalah syarat yang diperlukan untuk pembentukan keperibadian sepenuhnya. , pendedahan potensi peribadi, pembentukan kualiti ahli masyarakat yang berbudaya, maju rohani dan aktif secara sosial.

Kemahiran kreatif

Pemikiran kreatif - ia hanya memahami hakikat bahawa tiada apa-apa yang baik terutamanya dalam melakukan sesuatu seperti yang selalu mereka lakukan.
Roger von Eich.

Kreativiti adalah teras kecerdasan. Adakah idea perlu benar-benar baru untuk dianggap kreatif? Adakah kesenian atau keseronokan estetik adalah syarat yang diperlukan untuk kreativiti? Bolehkah kreativiti menjadi hasil kerja yang terperinci dan teratur?

Ramai ahli psikologi percaya bahawa kreativiti hanyalah pendekatan inovatif untuk menyelesaikan masalah. Dari perspektif ini, tidak ada yang luar biasa tentang pemikiran kreatif. Ia direalisasikan sebagai akibat daripada refleksi berkaedah. Ahli psikologi lain percaya bahawa kreativiti adalah proses yang tidak terkawal, tidak terkawal, disertai dengan kilatan wawasan yang tiba-tiba. Dari sudut pandangan ini, kreativiti adalah misteri dan tidak dapat diramalkan.

Kreativiti bermakna anda sendiri mencipta idea tertentu, dan tidak meminjamnya daripada orang lain. Proses kreatif boleh dibahagikan kepada dua fasa: penyelidikan dan aplikasi. Dalam fasa penerokaan, anda menilai dan memanipulasi idea baharu. Anda menyambung perkara yang tidak berkaitan sehingga kini, mewujudkan hubungan baharu, mencari imej luar biasa. Anda menggunakan imaginasi anda, bermain dengan pilihan yang tidak dijangka, melanggar peraturan, membenarkan idea disimpan di belakang fikiran anda. Dalam fasa aplikasi, anda menilai dan melaksanakan idea anda. Anda melihat sejauh mana ia boleh digunakan, sama ada ia memenuhi keperluan anda. Dan kemudian anda menterjemah idea itu ke dalam tindakan, mengalihkannya daripada satah "bagaimana jika" ke satah "apa itu". Kedua-dua fasa saling melengkapi. Dalam fasa penjanaan, anda berfikir secara meluas; dalam fasa gunaan, anda berfikir lebih sempit.

Ciptaan - ia adalah sepuluh peratus inspirasi dan sembilan puluh peratus peluh."
Thomas Edison, pencipta

Guru sekolah biasa, terhimpit dalam cengkaman rancangan pendidikan dan keperluan kementerian yang semakin ketat untuk penyeragaman pendidikan sejagat, mempunyai sedikit peluang untuk kreativitinya sendiri dan untuk perkembangannya di anak-anaknya. Lebih banyak peluang sedemikian untuk guru pendidikan tambahan. Pada tahap yang lebih besar, guru merangsang ekspresi kendiri kreatif murid-murid, mempunyai dalam senjata mereka orientasi yang jelas dan berakar umbi ke arah menyokong proses kreatif semula jadi dalam kalangan kanak-kanak. Dalam perjalanan peningkatan kendiri profesional, guru perlu mengembangkan dalam dirinya sikap peribadi yang membina yang membantu kanak-kanak mengekalkan keyakinan terhadap kepentingan mereka, demi kepentingan idea dan imej spontan mereka, dalam fakta bahawa percubaan dan pencarian bebas adalah penting dan proses yang layak, berguna untuk pembangunan keperibadian diri, penyesuaian kreatif kepada dunia.

Konstruktif, iaitu, menyokong dan mengharmonikan kreativiti kanak-kanak, orientasi peribadi guru termasuk yang berikut:

1. Galakkan pemikiran dan tindakan bebas kanak-kanak, jika mereka tidak membahayakan orang lain;

2. Jangan campur tangan dengan keinginan kanak-kanak untuk melakukan, menggambarkan sesuatu dengan caranya sendiri;

3. Hormati pandangan murid, tidak kira betapa "bodoh" atau "salah" itu - jangan menindasnya dengan sikap dan pendapat "betul" anda;

4. Jemput kanak-kanak untuk membuat lebih banyak lukisan percuma, lisan, bunyi, sentuhan, dan imej rasa, pergerakan menarik dan manifestasi kreatif spontan lain semasa kelas;

5. Tidak menghakimi dalam sikap terhadap kreativiti kanak-kanak - iaitu, jangan gunakan sistem penilaian yang jelas, bincangkan momen bermakna individu karya ini, jangan bandingkan dengan kanak-kanak lain, tetapi hanya dengan diri mereka sendiri, dengan pengalaman masa lalunya;

6. Jangan ketawa pada imej, kata-kata atau pergerakan yang luar biasa kanak-kanak, kerana ketawa kritikal ini boleh menyebabkan kebencian, ketakutan untuk membuat kesilapan, melakukan sesuatu yang "salah" dan menekan keinginan spontan untuk bereksperimen dan mencari pada masa hadapan;

7. Buat dan bermain kadang-kadang dengan kanak-kanak - sebagai peserta biasa dalam proses itu;

8. Jangan memaksakan program imej dan tindakan anda, cara imej dan pemikiran, iman anda juga. sebaliknya, cuba fahami logik imaginasi kanak-kanak dan sesuaikan dengannya:

9. Beri perhatian lebih untuk mengatur proses kreatif mencipta sesuatu, mengekalkan proses ini, bukannya hasil;

10. Untuk membangunkan rasa perkadaran berhubung dengan kanak-kanak dengan apa-apa jenis aktiviti kreatif, menawarkan pelbagai tugas yang menarik, memanaskan badan psikologi, gimnastik biasa dan senaman yoga, akutekanan, ini membantu mengelakkan monotoni, overstrain dan kerja berlebihan;

11. Untuk mengekalkan di dalam bilik darjah nada emosi yang terutamanya positif dalam diri sendiri dan pada kanak-kanak, keceriaan, tumpuan dan kegembiraan yang tenang, kepercayaan pada kekuatan diri sendiri dan keupayaan setiap kanak-kanak, intonasi suara yang mesra;

12. Untuk menambah lebih banyak variasi pada kelas dan mengkaji kebolehan kreatif kanak-kanak, gunakan kaedah dan tugas "kreatif" psikologi, permainan kreatif dengan kata-kata, pergerakan badan, bunyi, imej visual, rasa, sensasi sentuhan dan penciuman, latihan dari kursus mengenai pembangunan budaya psikologi: komunikasi, pemikiran kreatif, peraturan kendiri mental, kualiti perniagaan, pengetahuan diri dan pemahaman undang-undang Dunia.

Untuk mengkaji dan mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak, disyorkan untuk menggunakan set tugas kreatif mudah yang dicadangkan di bawah, penggunaannya tidak memerlukan banyak latihan khas daripada guru. Ia cukup untuk cuba menjawabnya sendiri, berunding dengan ahli psikologi - dan semoga berjaya! Tugasan boleh digunakan dalam sebarang susunan, anda boleh membuat perubahan dan penambahan anda sendiri. Perkara utama di sini adalah untuk menawan hati kanak-kanak dengan proses permainan kreatif.

Cara terbaik untuk mencipta idea yang baik adalah dengan mempunyai banyak idea.
Linus Pauline,
ahli fizik, pemenang Nobel

SENAMAN. Apa ini?

Dalam kebanyakan kes, pemikiran kita bertujuan untuk mendapatkan satu jawapan yang betul. Dengan pendekatan "satu-satunya keputusan yang betul" ini, yang diperkenalkan kepada kita melalui ujian dan kuiz, kita terbiasa berfikir dalam blok: "ya-tidak, hitam-putih", "betul-salah".

Akibat daripada cara berfikir ini ialah apabila mencari idea baru, kita sering berhenti pada jawapan pertama yang memenuhi syarat dan tidak cuba untuk meneruskan. Penyelesaian pertama, walaupun ia bukan yang terbaik, sering menghalang keinginan kita untuk terus mencari. Kami kehilangan peluang untuk mencari penyelesaian yang lebih baik.

Sebagai contoh, melihat gambar, anda boleh mengatakan bahawa ini adalah dua bulatan, dan berhenti di sana. Dan anda juga boleh berfikir dan membayangkan bahawa ini adalah telur hancur, segulung kertas tandas (pandangan atas), sombrero (pandangan bawah), mata albino, orbit Mercury dan Venus, tapak mentol lampu, dll. Gambar kedua ialah beruang memanjat pokok. Latihan ini sangat digemari oleh kanak-kanak. Jika anda memutuskan untuk mencipta sesuatu, jangan berhenti mencari. Mungkin, sudah tentu, sembilan belas daripada dua puluh idea yang anda buat

anda boleh menghantarnya dengan selamat ke tapak pelupusan sampah, tetapi ingat bahawa Thomas Edison menemui lebih daripada dua ribu cara untuk membuat lampu pijar. Jika anda terus mencari, anda mungkin mencari penyelesaian yang lebih baik.

Membuat perkaitan

Keupayaan untuk membuat hubungan dan hubungan, kadang-kadang pelik dan juga mengejutkan,
mendasari mana-mana minda kreatif bergantung kepada bidang atau disiplin.
George J. Seidel,
Penulis

SENAMAN. Apakah yang berlaku apabila anda menyambungkan mentol ke pen?

Sayap dan kereta? Seterika dan pembersih vakum? dan sebagainya.

Banyak cerapan kreatif datang tepat apabila seseorang cuba menggabungkan dua idea yang nampaknya berbeza dan membentuk sesuatu yang sangat baharu berdasarkan idea tersebut. Johannes Gutenberg menggabungkan idea mesin anggur dan syiling penempaan dan mencipta mesin cetak mudah alih, William Harvey menemui analogi antara pam dan jantung manusia dan membangunkan teori peredaran darah moden.

Wright bersaudara mewujudkan hubungan antara sayap burung, basikal dan enjin pembakaran dalaman dan merupakan yang pertama menikmati penerbangan terkawal.

Dalam latihan yang dicadangkan kepada anda, anda boleh menemui beberapa sambungan. Sebagai contoh, fikirkan pen dengan sumber cahaya terbina dalam untuk menulis dalam gelap, atau bayangkan pen khas yang menulis pada kaca lampu supaya pelbagai corak yang cantik dapat ditayangkan. Anda boleh bayangkan pemegang yang skru ke dalam pangkalan isi semula. Apakah sambungan lain yang boleh anda temui? Kanak-kanak boleh membuat perkara yang anda tidak fikirkan.

Sangat menarik untuk memerhatikan proses mewujudkan hubungan ini dalam kesedaran. Di sini anda masih mencari, dan pada masa berikutnya anda telah menemui idea. Apakah yang berlaku antara kedua-dua peristiwa ini? Pernahkah anda mengalami detik “Aha!”? Ia adalah "Aha!" yang anda rasa apabila anda menemui idea baharu, seperti "Wow!" yang anda rasa apabila anda menemui sesuatu yang menarik. Dan kemudian dan perkara lain berlaku secara spontan

perkataan pencetus

Bayangkan bahawa otak anda adalah perpustakaan yang besar. Dan kenangan, pengalaman, idea anda adalah cerita dongeng, cerita, cerita, fantasi, drama, yang diletakkan di rak. Banyak karya telah hilang di koridor yang kurang cahaya. Idea pada dasarnya tersedia, tetapi sukar untuk memahaminya.

Terdapat beberapa cara untuk menjadikan perpustakaan pengalaman anda lebih mudah diakses. Salah satunya ialah kata-kata pencetus yang dipanggil, atau kata-kata yang membangkitkan persatuan segar. Cari kamus ejaan atau penerangan untuk perkataan yang anda kaitkan dengan idea yang sedang anda usahakan.

Anda boleh sama ada mencari sehingga perkataan berkelip sebelum anda seperti kilat inspirasi, atau anda boleh membuka buku secara rawak, menuding jari anda pada mana-mana baris dan secara paksa membuat perkaitan antara idea anda dan perkataan yang menyentuh jari anda.

Apakah maksud ini untuk anda? Enzim ialah bahan protein yang mengawal proses biokimia. Perkataan ini mungkin mengingatkan anda tentang sel dan mikrob. Oleh itu, anda mula membayangkan permainan di mana sesetengah pemain adalah "kuman" yang perlu menjangkiti beberapa sel, dan pemain lain perlu melindungi sel tersebut. Perkataan ini boleh membuatkan anda memikirkan satu sel besar atau keseluruhan organisma. Memandangkan enzim memudahkan tindak balas kimia tetapi tidak digunakan di dalamnya, anda boleh bayangkan permainan di mana kedudukan pemain tidak berubah, hanya keadaan luaran yang berubah. Cara lain: anda boleh memutuskan bahawa perkataan "enzim" adalah konsonan dengan perkataan "razim", dan bayangkan sejenis permainan perang.

SENAMAN. Apakah permainan yang akan anda hasilkan untuk menuangkan perkataan berikut: koridor, putera, lampu, troli, benjolan? Dan lain-lain.

Pemisahan dan sambungan

Terdapat satu lagi cara yang baik untuk menjana idea. Ia dikenali sebagai analisis atribut. Analisis atribut mencipta senarai sifat, ciri dan parameter untuk idea yang anda sedang usahakan. Kemudian, untuk mencipta idea baharu, anda mula menukar satu atau lebih sifat sekaligus.

SENAMAN. Sebagai contoh, bayangkan anda sedang mereka bentuk cawan baharu. Senarai sifat cawan menyatakan bahawa ia harus bulat, mempunyai pemegang, diperbuat daripada bahan yang cukup keras untuk mempunyai bahagian bawah yang stabil dan tidak mengubah rasa minuman.

Anda kini bersedia untuk berfikir ke arah baharu. Sasarkan salah satu atribut dan ubah satu cara atau yang lain. Sebagai contoh, biarkan cawan kita tidak mempunyai satu pemegang, tetapi dua, supaya ia boleh dipegang dari dua sisi. Jika anda meletakkan pemegang di dalam cawan, anda tidak akan terbakar lagi, kerana adalah mustahil untuk menghirup cawan sedemikian tanpa merasainya terlebih dahulu dengan jari anda. Anda boleh membuat pen sebesar cawan itu sendiri - bagi mereka yang minum betul-betul dalam sarung tangan hoki.

Anda boleh menukar tetapan lain untuk menjadikan cawan berfungsi untuk tujuan tertentu. Biarkan dia mempunyai bahagian bawah yang runcing supaya dia tidak terbalik, tersangkut di pasir di pantai. Dan anda boleh membuat bahagian bawah melekit dan lembut supaya cawan tidak jatuh dari bergolek semasa pelayaran laut. Bagi mereka yang minum terlalu banyak kopi, anda boleh membuat cawan dengan lubang di tengah-tengah ketinggian - cawan akan sentiasa kosong separuh. Bagi mereka yang suka manisan, anda boleh, menggunakan beberapa jenis teknologi kimia, menutup bahagian dalam cawan dengan gula. Dan anda boleh menutup tepi cawan dengan empat bahan dengan rasa yang berbeza - manis, pahit, masin dan masam - supaya anda boleh memilih rasa dengan memusingkan cawan.

Mengubah konteks

SENAMAN. Fikirkan dua puluh cara untuk menggunakan klip kertas, gelas, belon, periuk, kasut, dsb.

Perkara memperoleh makna bergantung pada persekitaran mereka. Contohnya, di pejabat, klip kertas digunakan untuk menyimpan surat, kontrak dan dokumen lain bersama-sama. Di makmal, kepingan besi yang sama mungkin merupakan sebahagian daripada pendawaian yang akan menyambungkan dua kabel. Anda boleh menggunakan penjepit kertas untuk membetulkan cermin mata yang pecah dengan tergesa-gesa, gunakannya untuk memilih kunci.

Keadaan yang berubah mungkin memaksa anda untuk meneroka kegunaan baharu untuk perkara yang diketahui. Apabila anda mengembara, tuala menjadi bantal, pelindung matahari, topeng pasir, skirt, beg kamera, bakul pakaian, pencakar belakang.

Adalah mustahil untuk menyebabkan proses kreativiti sesuka hati,
adalah mustahil untuk merayu kepadanya untuk menjatuhkan anda, walaupun dengan memberi
nazar. Malah, dia akan datang kepada anda lebih awal apabila anda
minda berehat dan imaginasi melayang bebas.
Morris Klein, ahli matematik

Latihan improvisasi

memanaskan badan

Apakah idea kreatif terakhir anda?
Bilakah kali terakhir anda menghidupkan idea kreatif anda?
Namakan lima perkara paling kreatif yang pernah anda lakukan.
Fikirkan kembali zaman kanak-kanak awal anda.
Bilakah kali terakhir anda mengambil risiko kreatif? Dan apa yang berlaku? Apa yang buruk boleh berlaku? Dan apa yang bagus?

Ujian Kelenturan Minda

1. Pada anda mempunyai lilin, sekotak mancis dan sekotak paku. Anda mesti memasang lilin pada pintu kayu supaya lilin itu menyala dengan baik dan memberikan cahaya yang cukup untuk membaca. Beri perhatian kepada bagaimana idea anda terbentuk semasa anda memikirkannya.

2. Senaraikan semua cara yang mungkin untuk mengukur ketinggian bangunan menggunakan barometer.

3. Anda mereka bentuk kulit buku baharu. Pada waktu pagi, anda memutuskan untuk meletakkan beberapa jenis iklan di tempat yang presiden boleh melihatnya dalam perjalanan ke tempat kerja. Apakah jenis iklan itu?

4. Anda tahu bahawa anda akan diberikan masalah ujian: bagaimana untuk mengeluarkan bola tenis daripada silinder yang panjang dan sempit yang diskrukan ke lantai. Penyelesaian standard ialah menuang air untuk membuat bola terapung. Tetapi anda mengetahui tentang kandungan tugasan dan menyediakan pilihan jawapan tambahan terlebih dahulu. Apa sebenarnya? Bagaimana anda akan mendapatkan bola?

berlatih kreativiti

Pilih mana-mana aktiviti harian yang anda lakukan dengan kerap: gosok gigi anda dan temukan cara untuk menjadikan aktiviti ini lebih kreatif.

Perkembangan pemikiran metafora

1. Isi kekosongan dalam perbandingan dan metafora. Air untuk kapal adalah sama dengan ... untuk .... tong. Bunga itu menimbulkan kegembiraan, serta... kemarahan. Keran untuk…. sama seperti ... untuk hari raya.

Masuk ke Sintesis

Cara yang menarik untuk membawa diri anda ke dalam keadaan kreativiti adalah untuk membayangkan campuran pelbagai jenis persepsi, iaitu, membayangkan keupayaan untuk merasai bunyi, mendengar warna, bau sensasi. Cuba buat sesuatu seperti ini.

Apakah bau perkataan "seronok"? Apakah perasaan nombor tujuh? Apakah rasa kuning? Apakah bentuk persekitaran? Apakah rasa matahari terbenam?

Apakah rasa kegembiraan?

Bagaimanakah kamu

Buat permainan berpasukan dengan dua bola? Reka bentuk semula badan manusia?

Mereka bentuk semula wajah manusia? Buat projek untuk rumah yang tidak mempunyai dinding lurus?

Kreativiti setiap hari

Setiap hari, ambil pose yang anda tidak pernah ambil sebelum ini. Cipta perkataan baharu setiap hari dan dapatkan makna untuknya.

Datang dengan idea baru setiap hari. Lakukan latihan mental setiap hari.

Cipta cara baharu untuk memberus gigi setiap hari selama sebulan.

Ilustrasi spontan

Ambil pen dan lukis sesuatu tanpa berfikir. Tidak tahu apa yang akan anda cipta, tekan hujung pensel pada kertas dan biarkan ia bergerak dengan bebas. Jangan fikir tentang apa yang akan berjaya - apa yang akan keluar akan keluar. Buat sekurang-kurangnya lima belas lukisan. Apakah yang akan dilakukan oleh pensel anda?

Pengaturcaraan impian

Tidur sering menjadi sumber wawasan kreatif, jika anda ingin memikirkan sesuatu dalam mimpi, kemudian tertidur, ingatlah pemikiran ini. Daripada memegang imej mental lurus di hadapan anda, biarkan ia berpaling dahulu ke satu sisi, kemudian yang lain - supaya apabila anda tertidur, gambaran mental muncul di hadapan anda dalam semua kepelbagaiannya. Apabila anda bangun pada waktu pagi, ingat apa yang anda fikirkan semasa anda tertidur pada malam sebelumnya dan cuba beritahu ibu bapa anda. Buang fikiran tanpa bangun dari katil.

Dua minit untuk mencipta

Selalunya, peredaran darah kreatif kita jauh lebih sengit apabila kita mendapati diri kita berada dalam keadaan yang tidak ada harapan, dan tiada apa yang tinggal untuk kita selain menjadi inventif.

Lakukan latihan berikut.

Selama dua minit, berikan tangan kanan anda bilangan maksimum kedudukan baharu. Sekarang, dalam dua minit, sebut perkataan "malam ini" dengan sebanyak mungkin intonasi yang berbeza.
Selama dua minit, buat bentuk yang berbeza daripada empat klip kertas, jangan biarkan klip kertas itu dilentur (lukis setiap gambar dengan bujur panjang).
Terdapat tiga serpihan dalam rajah tersebut. Dalam masa dua minit, buat seberapa banyak corak yang mungkin menggunakan hanya tiga serpihan ini.

Jika anda mengharapkan perkara yang tidak dijangka, anda tidak akan menemuinya.
Heraclitus, ahli falsafah

Latihan untuk pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak di dalam bilik darjah:

1. "Reka bentuk"

sekeping kertas untuk semua orang, di mana kanak-kanak secara bergilir-gilir melekatkan kepingan mereka tanpa mengetahui apa yang ingin digambarkan oleh kanak-kanak pertama. Yang terakhir akan mengatakan apa yang berlaku pada akhirnya dan membandingkan dengan apa yang dibayangkan oleh yang pertama.

2. "Tiga Perkataan"

Guru menyebut mana-mana tiga perkataan, contohnya: kucing, bola, pesawat, setiap kanak-kanak cuba menghasilkan ayat menggunakan perkataan ini. Contohnya: Kucing itu terbang di atas kapal terbang selepas bola.

Kucing itu bermain dengan bola di atas kapal terbang.
Di atas bola, kucing itu terbang seperti kapal terbang. Dan lain-lain.

3. “Conteng-conteng”

Ambil pen, letakkan bahagian tengah risalah, tutup mata anda, dan pandu risalah sewenang-wenangnya, garisan berterusan selama 15 saat, kemudian berhati-hati melihat imej apa yang kelihatan, pilihnya.

4. “Mengarang teka-teki mengikut algoritma”

Anda boleh mengarang teka-teki, menerangkan tanda-tanda subjek mengikut jadual:

yang mana? Apa yang sama?

Algoritma:

1. Pilih objek,

2. Isikan bahagian kiri jadual dengan menjawab soalan: “Yang mana satu?”

3. Isikan sebelah kanan jadual: “Apakah yang sama?”

4. Sisipkan perkataan pemaut “….tetapi bukan…”

5. "Melukis"

Dua kanak-kanak mengambil satu pen, meletakkannya di tengah helaian dan melukis pada masa yang sama, sesuatu yang guru memberitahu mereka di telinga mereka adalah berbeza. Dan mari kita lihat apa yang berlaku.

6. "Ryme"

Pilih rima untuk perkataan itu. Contohnya: biri-biri - sepatah - hati.

7. “Bagaimana saya boleh katakan sebaliknya?”

Cari seberapa banyak sinonim yang mungkin untuk perkataan:

Bodoh: bodoh, kurang akal, bodoh, bodoh, tidak berotak ......
Penting: berat, penting, penting, asas ......
Sedih: sedih, muram, suram, sedih......
Kawan: kawan, kawan, rakan sekerja…
Takut: dicengkam ketakutan, takut, segan, bimbang .....
Lucu: lucu, kelakar, lucu, kelakar, kelakar, lucu....
Menarik: menawan, menggembirakan, mengundang, memikat, menggoda, menarik.....
Yakin diri: sombong, sedar diri tentang yen, tidak sopan......

8. "Rangkaian penuh."

Buat senarai tiga puluh perkataan yang berkaitan dalam susunan abjad, contohnya:

Profesion: arkitek, akauntan, doktor...
Bandar: Anapa, Baikal, Voronezh.
Alat muzik: akordion, balalaika, cello...
Makanan: nanas, roti, anggur...
Pokok: akasia, birch, willow....
Haiwan, dsb.

9. " Ya dan tidak "

Teka wira penggelek dengan bertanya soalan yang hanya boleh dijawab "Ya atau tidak", tetapi anda tidak boleh bertanya soalan langsung (contohnya - Adakah ini kucing?)

10.“Beg galas yang lazat”

Di dalam beg galas itu ialah: sandwic, bola, pembina, sudu, oren, kiub, sosej, pen felt-tip, kacang. Senaraikan yang mana boleh dimakan terletak dalam beg galas.

11.“Lengan sentuhan”

Dalam beg - lengan meletakkan angka permainan potong planar "Tangram" atau mana-mana angka geometri. Kanak-kanak mesti menentukan dengan menyentuh apa yang ada di dalam beg dan ingat. Dan sekarang jawab soalan:

Berapakah bilangan dalam lengan baju itu?
Berapakah bilangan segiempat? Keluarkan dataran.
Berapakah bilangan segi tiga yang terdapat? Dapatkan yang tengah.
Berapakah bilangan patung yang tinggal?

12.“Rajah”

Bulatkan rajah geometri dan lukiskannya supaya ia menjadi haiwan.

13.“Cerita mengikut gambar”

Sediakan gambar yang berbeza daripada majalah. Beritahu masa lalu, masa kini, masa depan sesuatu objek atau makhluk hidup.

14."Penyelesaian kepada masalah luar biasa"

Fikir dan tulis apa yang anda akan lakukan jika:

Adakah semua orang akan menjadi ringan seperti bulu?
Jika haiwan mula bercakap seperti orang?
Jika semua orang boleh membaca fikiran dari jauh? Dan lain-lain.

Petua Berguna

Kreativiti ialah kualiti hebat yang menjadikan kita inovator dan pemikir. Ia adalah matlamat utama untuk artis yang juga dipenjarakan oleh setiap daripada kita.

PETUA 1. Jangan berhenti pada penyelesaian pertama yang betul. Biasakan melihat lebih jauh dan menggali lebih dalam.

NASIHAT 2. Buat perkaitan. Gunakan metafora, perbandingan dan analogi untuk menjana idea baharu. Cari bahan di luar bidang minat biasa anda.

PETUA 3. Cipta - ambil risiko. Jika anda akan menghasilkan idea asal - asal kepada anda - anda perlu melakukan sesuatu yang berbeza daripada apa yang biasa anda lakukan. Ini bermakna meneroka kawasan yang belum diterokai dan cuba melakukan sesuatu yang baharu. Jangan takut untuk memakaikan fikiran anda dengan pakaian memburu.

PETUA 4. Epifani, cetusan inspirasi dan lompatan kreatif imaginasi boleh berlaku pada bila-bila masa dan di mana sahaja - dalam bilik mandi, semasa makan malam, pada saat kebangkitan. Malangnya, mereka sering hilang secepat ia muncul. Bersedia untuk menangkapnya sebaik sahaja ia muncul: lakar lukisan atau catat nota.

Kesimpulan

Dan sebagai kesimpulan, saya ingin memberi perhatian khusus kepada perkara berikut.

Aktiviti kreatif adalah komponen penting dalam kehidupan manusia yang sihat dan harmoni. Ia akan disusun secara optimum

hanya apabila ia dijalankan secara sederhana, tanpa usaha yang berlebihan dan pelanggaran tajam atau berpanjangan terhadap rejimen kelas dan rehat, i.e. tiada obsesi manik. Apabila usaha kronik dan tertekan tidak wujud di dalamnya, dan seluruh kehidupan tidak dicoret oleh "satu, tetapi semangat yang berapi-api."

Oleh itu, pendidikan keperibadian kreatif dalam kanak-kanak mengandaikan, oleh itu, perkembangan tumpuan mereka pada aliran harmoni aktiviti kreatif, pada organisasi diri kehidupan yang harmoni secara keseluruhan. Kreativiti boleh memanjakan dan menguatkan keperibadian, kesihatan kanak-kanak hanya dengan bijak, i.e. antara lain, dengan organisasi pedagogi yang pelbagai dan berorientasikan proses.

Untuk mengkaji dan mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak, disyorkan untuk menggunakan set tugas kreatif mudah yang dicadangkan, penggunaannya tidak memerlukan banyak latihan khas daripada guru. Ia cukup untuk menjawab sendiri atau berunding dengan ahli psikologi - dan semoga berjaya! Tugasan boleh digunakan dalam sebarang susunan, anda boleh membuat penambahan dan perubahan anda sendiri. Perkara utama di sini adalah untuk menawan hati kanak-kanak dalam proses bermain kreatif.

Bibliografi

1.Bogdanova, T.G. Diagnostik sfera kognitif kanak-kanak. [Teks]: buku teks / T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova. - M.: Rospedagenstvo, 1994. - hlm.62-66

2. Woodjack, T. Latihan minda. [Teks]: latihan untuk pembangunan kecerdasan meningkat / T. Wudzhek. - St. Petersburg: Rumah penerbitan "Peter", 1996.- 229 p.

3. Motkov, O.I. Perkembangan kreativiti kanak-kanak. [Teks]: / O.I. Motkov. Pendidikan tambahan, - 2008. Bil 4 - ms.9-13.

4. Savenkov, A.I. Perkembangan pemikiran kreatif. [Teks]: buku teks / A.I. Savenkov - Yaroslavl: Rumah penerbitan Akademi Pembangunan OOO, 2007. - 32p.

5. Sobko, N.V.. Perkembangan imaginasi kreatif pelajar sekolah rendah merupakan masalah penting dalam pendidikan moden. [Teks]: / N.V.Sobko - Pendidikan tambahan, - 2005. No. 6 - ms.9-10.

Kreativiti - ini adalah kebolehan kreatif individu, membolehkan mencipta dan melaksanakan idea-idea baru secara asasnya.

Komponen kreatif ada pada setiap orang sejak lahir. Lihat betapa santainya kanak-kanak dalam sebarang aktiviti kreatif. Malangnya, kebanyakan kita kehilangan kebebasan kreativiti di bawah pengaruh didikan dan persekitaran sosial.

Pada masa ini, kami ingin menawarkan beberapa latihan praktikal yang akan membantu anda menajamkan minda anda dan meningkatkan fleksibiliti anda, serta mengembangkan kreativiti anda dan meningkatkan lagi pemikiran kreatif anda.

Latihan #1: "Dua Perkataan Rawak"

Mari kita petik Steve Jobs sebagai pengenalan kepada latihan ini: "Kreativiti hanya membuat hubungan antara perkara. Apabila orang kreatif ditanya bagaimana mereka melakukan sesuatu, mereka berasa sedikit bersalah kerana mereka sebenarnya tidak melakukan apa-apa, mereka hanya perasan. Ini menjadi jelas kepada mereka dari semasa ke semasa. Mereka dapat menyambungkan pelbagai pengalaman mereka dan mensintesis sesuatu yang baharu. Ini kerana mereka telah mengalami dan melihat lebih banyak daripada orang lain, atau kerana mereka lebih memikirkannya.”

Sekarang ambil buku tebal atau kamus penerangan. Buka pada mana-mana halaman dan, tanpa melihat, cucuk jari anda. Tulis perkataan pilihan pertama. Ulangi tindakan itu sekali lagi dan pilih perkataan kedua.

Kemudian cuba cari persamaan antara dua perkataan ini, bandingkan, analisis, bandingkan, cari hubungan. Hadirkan cerita yang akan menghubungkan kedua-dua konsep ini, malah cerita yang paling luar biasa.

Latihan nombor 2: "Permainan persatuan"

Lihat sekeliling anda. Apakah subjek yang menarik perhatian anda? Kiranya, untuk perakam yang terletak di atas meja. Sekarang ambil kertas dan pen dan tulis 5 kata sifat yang paling sesuai dengan subjek pilihan anda.

Sebagai contoh, dalam kes kami: rakaman suara…

bergaya;
berfungsi;
selesa;
mudah;
putih.

Terjadi? Jom sambung. Tulis 5 lagi kata adjektif yang sama sekali tidak sesuai dengan subjek yang anda pilih. Ia akan menjadi lebih sukar untuk melakukan ini: rakaman suara…

zamrud;
musim sejuk;
goreng;
chintz;
berkedut.

Inilah yang terlintas di fikiran kami. Gali perasaan dan persepsi anda tentang dunia di sekeliling anda dan cari definisi yang betul. Berusaha sedikit lagi, dan segala-galanya akan berubah, perkara utama adalah tidak membiarkan tugas itu tidak diselesaikan. Duduk dan bermeditasi.

Latihan #3: "The Mad Architect"

Bagaimanakah anda melihat mencuba peranan seorang arkitek dan mereka bentuk, sebagai contoh, rumah desa anda? Walaupun anda tidak tahu melukis langsung dan mengingati pelajaran lukisan sekolah dengan seram. Percayalah, tiada apa yang perlu dirisaukan. Kebolehan melukis dan melukis tidak penting di sini. Perkara utama ialah proses itu sendiri. Adakah kami telah meyakinkan anda? Hebat, maka mari kita mulakan.

Pertama, tuliskan mana-mana 10 kata nama pada sekeping kertas. Oren, pasu, rumput, air, tomato- apa sahaja yang terlintas di fikiran. Bayangkan 10 perkataan ini adalah 10 syarat wajib untuk pelanggan yang anda reka bentuk rumah.

Sebagai contoh, "Oren"- cat dinding rumah desa dengan warna oren, "air"- biar ada kolam dengan air terjun atau air pancut kecil di hadapan rumah, "tomato"- ini ialah ikan merah di dalam kolam atau langsir polkadot di tingkap, dsb. Biarkan imaginasi anda berjalan liar, hidupkan kreativiti. Lukis dan bayangkan bagaimana rupanya dalam kehidupan sebenar.

Latihan nombor 4: "Jam senyap"

Jangan takut, ambil air dalam mulut anda dan anda tidak perlu berdiam diri. Seperti yang dicadangkan oleh nama latihan, anda akan menumpukan hanya satu jam untuk tugas ini, tetapi pada masa yang sama anda tidak harus melepaskan diri dari aktiviti biasa anda dan rutin harian biasa.

Pada masa ini, jawab orang hanya soalan umum menggunakan "Ya", "tidak" Dan "Tak tahu". Berkelakuan secara semula jadi supaya tiada sesiapa di sekeliling anda mengesyaki sesuatu yang pelik. Tiada siapa yang sepatutnya mendapat tanggapan bahawa anda hilang akal, sakit atau bangun pagi dengan salah kaki. Cubalah, kami pasti anda akan menyukainya.

Latihan #5: Ujian Kreativiti

Percaya pada diri sendiri dan buang segala keraguan. Ambil sehelai kertas A4 dan lukis salib ini: 6 tinggi dan 9 panjang:

Sekarang ikuti gelombang kreatif, tarik nafas dalam-dalam dan hembus perlahan-lahan. Kami mengambil pen dan mula mengubah salib menjadi gambar dan lakaran kecil, sebagai contoh, seperti ini:

Habis? Dan sekarang lihat apa yang berlaku dan pilih yang paling berjaya, pasti akan ada yang sedemikian.

Tugas asal mungkin kelihatan berbeza, contohnya, seperti ini:

Menjana pemikiran, jangan berhenti di situ. Lebih banyak anda melatih otak anda, mengembangkan imaginasi dan kreativiti anda, lebih banyak idea dan penyelesaian yang menarik akan datang kepada anda.

Jadilah kreatif! Frasa daripada filem "99 francs" terlintas di fikiran: " Kreativiti bukanlah kerajinan di mana anda perlu mewajarkan gaji anda; ia adalah perdagangan di mana gaji anda mewajarkan anda. Dan kerjaya pencipta adalah fana seperti kerjaya pengarah program TV..

Satu set kelas untuk pembangunan kreativiti "Pencipta realiti"

Zverugo Polina Nikolaevna, ahli metodologi Institusi Pendidikan Negeri "Pusat Slutsk untuk Kreativiti Kanak-kanak"
Penerangan: Kompleks ini terdiri daripada lima pelajaran, berlangsung selama 1 jam 20 minit, bilangan peserta: 8-10 orang, umur pelajar: 12-16 tahun. Permainan dan latihan yang dibentangkan akan membantu membangunkan tingkah laku dan pemikiran yang kreatif, membina, tidak standard, keupayaan untuk membuat improvisasi, dan spontan. Kelas boleh digunakan untuk membangunkan fleksibiliti berfikir, membuat keputusan.
Sasaran: pembangunan kreativiti, pemikiran tidak standard, keupayaan untuk membuat improvisasi.
Tugasan:
membantu pelajar memahami halangan umum dan peribadi terhadap kreativiti dan sebab-sebab kejadiannya;
mengajar teknik untuk merangsang kreativiti;
mengembangkan kreativiti, keupayaan untuk membuat improvisasi dan spontan.

Pelajaran 1

Tujuan pelajaran: penyingkiran tekanan emosi yang berlebihan dalam kumpulan, penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk kerja kumpulan, pembangunan norma dan prinsip kerja bersama untuk kumpulan ini, perkembangan perhatian, imaginasi, keaslian dan pengembangan pandangan umum peserta tentang kreatif kebolehan orang.
Pengenalan peserta dengan peraturan komunikasi dalam kumpulan:
1. Komunikasi pada prinsip "di sini dan sekarang." Berhati-hati dengan pemikiran, perasaan, tindakan anda yang timbul dalam diri anda pada saat interaksi. Ia perlu untuk diri sendiri dan orang lain.
2. Prinsip "I-penyataan". Ini bermakna bercakap bagi pihak anda sendiri: "Saya fikir begitu", "Saya rasa begitu".
3. Prinsip kerahsiaan - jangan keluarkan maklumat peribadi peserta di luar kumpulan.
4. Kenyataan yang tidak menghakimi. Ini bermakna bukan untuk menjadi peribadi, tetapi untuk bercakap hanya melalui perasaan: "Saya berasa marah ..."
5. Keterbukaan dan keikhlasan sebanyak yang difikirkan oleh semua orang. Lebih baik diam daripada bercakap bohong.
Latihan "Aliterasi nama"
Sasaran: organisasi perkenalan ahli kumpulan.
Penerangan: Peserta bergilir-gilir menyebut nama mereka dengan kata adjektif yang bermula dengan huruf pertama nama. Yang seterusnya dalam bulatan mesti menamakan yang sebelumnya, kemudian dirinya sendiri. Oleh itu, setiap peserta seterusnya perlu menamakan lebih banyak nama dengan kata sifat, ini akan memudahkan hafalan dan sedikit meredakan keadaan.
Contoh: Sergey tegas. Peter rajin.
Latihan "Nama saya"
Sasaran: pembentukan perpaduan kumpulan, syarat untuk mendedahkan diri masing-masing.
Penerangan: untuk lebih mengingati antara satu sama lain, para peserta bergilir-gilir menyebut nama mereka dengan cara tertentu: secara senyap, lantang, ditarik keluar, afirmatif, terkejut, bersemangat, menantang, dengan lembut, dengki, kecewa, termenung.
Latihan "Apa yang boleh saya lakukan?"
Sasaran: membantu peserta lebih mengenali antara satu sama lain.
Arahan: “Sekarang kita akan berpeluang untuk meneruskan perkenalan kita. Mari kita lakukan dengan cara ini: berdiri di tengah bulatan (sebagai permulaan, ia akan menjadi saya) menawarkan untuk menukar tempat (tukar tempat duduk) kepada semua mereka yang mempunyai beberapa jenis kemahiran. Dia memanggil kemahiran ini. Sebagai contoh, saya akan berkata: "Tukar semua orang yang boleh mengait," dan semua orang yang boleh mengait harus menukar tempat. Pada masa yang sama, orang yang berdiri di tengah bulatan akan cuba mengambil salah satu tempat kosong pada saat pemindahan, dan orang yang kekal di tengah bulatan tanpa tempat akan terus bekerja. Kami menggunakan situasi ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang satu sama lain. Di samping itu, seseorang mesti berhati-hati dan cuba mengingati siapa yang menukar tempat duduk apabila kemahiran ini atau itu dipanggil. Kita perlukan ini sedikit kemudian."
Semasa latihan, guru menggalakkan peserta menamakan pelbagai kemahiran, mencatat terutamanya yang asli dan menarik.
Selepas kira-kira 8-12 kemahiran telah dinamakan, fasilitator menghentikan latihan dan meneruskan arahan: "Sekarang kita akan mempunyai lima minit, di mana setiap orang akan menulis cerita tentang kumpulan kami, menggunakan maklumat yang anda telah pelajari tentang setiap kita."
Refleksi:
Apa perasaan awak?
Bagaimana mood anda?
Bukankah kita mempunyai lebih banyak persamaan daripada perbezaan?
Latihan "Perhatian"
Sasaran: pembangunan kemahiran menggunakan kaedah penyelesaian bukan piawai dalam situasi kehidupan yang paling mudah.
Penerangan: Semua peserta dalam permainan dijemput untuk menyelesaikan tugas mudah yang sama. Dengan apa-apa cara, tanpa menggunakan, tentu saja, kepada pengaruh fizikal, cuba menarik perhatian orang lain. Tugas itu rumit oleh fakta bahawa semua peserta dalam permainan cuba menyelesaikannya pada masa yang sama. Ia adalah perlu untuk menentukan siapa yang berjaya dan pada perbelanjaan apa. Kesimpulannya, dikira siapa yang menarik perhatian bilangan peserta terbesar dalam permainan.
Refleksi:
Semudah itu latihan ini?
Bagaimanakah anda berjaya menarik perhatian peserta lain?
Senaman "Orang kreatif"
Sasaran: kesedaran oleh peserta tentang stereotaip yang wujud dalam fikiran mereka tentang orang mana yang kreatif dan yang mana tidak, dan bagaimana ini menampakkan dirinya secara luaran.
Penerangan: Peserta mengambil helaian kertas dan melakukan tugasan berikut: “Sila letak helaian kertas anda secara mendatar dan bahagikannya kepada dua dengan garisan menegak. Pada separuh kiri helaian lukis orang yang kreatif, dan pada separuh kanan orang bukan kreatif: sama seperti yang anda bayangkan.
6-8 minit diberikan untuk melukis, kemudian lukisan itu dibentangkan satu di bawah yang lain (dengan cara yang satu siri imej orang yang kreatif diperoleh, dan selari - satu siri imej yang tidak kreatif) dan para peserta mengulas secara bergilir-gilir tentang kualiti yang digambarkan dalam lukisan ini. Fasilitator membetulkan kualiti yang dinamakan dan kemudian, meringkaskan, sekali lagi menyebut kualiti yang paling kerap disebut.
Refleksi:
Apakah perkara baharu yang anda pelajari semasa latihan ini?
Pada pendapat anda, bagaimanakah ungkapan "orang yang tidak kreatif" boleh diungkapkan?
Kembangkan upacara perpisahan.

Pelajaran #2

Tujuan pelajaran: pembentukan perpaduan kumpulan, penyingkiran ketegangan otot dan pengapit, penciptaan suasana muhibah dalam kumpulan, kesedaran tentang halangan kepada kreativiti, perkembangan spontan, kreativiti, keupayaan untuk beroperasi secara bebas dengan pemikiran lisan.

Permainan salam
Sasaran: mewujudkan suasana muhibah dan emansipasi, keadaan emosi yang positif.
Penerangan: setiap ahli kumpulan secara bergilir-gilir, tanpa memberitahu siapa yang dia tuju, mengucapkan beberapa jenis salam. Selebihnya mesti meneka kepada siapa ucapan ini ditujukan, dan memanggil namanya serentak. Jika nama yang berbeza berbunyi, maka pengarang ucapan melaporkan nama penerima.
Latihan "Udara, jeli, batu"
Sasaran: pembentukan perpaduan kumpulan, penyingkiran ketegangan otot dan pengapit.
Penerangan: Kumpulan ini terletak dalam bentuk bulatan. Latihan ini melibatkan ketegangan dan kelonggaran bergantian seluruh badan. Atas arahan tuan rumah "AIR!" peserta cuba menjadikan badan mereka sebagai "halus" yang mungkin, tanpa sedikit pun ketegangan, hampir terapung. Atas arahan "JELLE!" peserta membayangkan diri mereka sebagai jeli di atas pinggan, ia bergoyang, bergetar, ada struktur di dalamnya. Dan akhirnya, arahan terakhir "BATU!" - memerlukan setiap peserta untuk membeku dalam kedudukan di mana dia ditangkap oleh pasukan ini, menegangkan seluruh badan ke had. Adalah penting bagi fasilitator bukan sahaja untuk menukar arahan dari semasa ke semasa, tetapi juga untuk mengawal dengan teliti perjalanan latihan, memeriksa tahap kelonggaran dan ketegangan otot, mengekalkan minat pelajar untuk mengkaji badan dan kumpulan otot mereka yang terlibat dalam kerja.
Senaman "Kreativiti?"
Sasaran: pembentukan idea umum konsep "kreativiti" dan peruntukan tanda-tanda kreativiti.
Arahan: “Sekarang saya menjemput anda masing-masing untuk mengambil sehelai kertas dan melukis kreativiti, seperti yang anda fahami. Anda akan mempunyai masa yang cukup untuk melukis, kami akan menunggu sehingga semua orang menghabiskan lukisan mereka.”
Selepas peserta melengkapkan lukisan, semua orang bercakap tentang lukisan mereka, tentang bagaimana dia (a) memahami apa itu kreativiti.
Semasa perbincangan, guru mengajak peserta untuk bertanya sesama sendiri, untuk menjelaskan isi penyataan. Selepas semua orang bercakap, fasilitator merumuskan, menyenaraikan idea utama mengenai manifestasi kreativiti, syarat pembentukan dan perkembangannya.
Latihan "Peranan Sosial"
Sasaran: penyampaian diri melalui peranan sosial, mengajar pertimbangan yang tidak menghakimi, perkembangan spontan dan kreativiti.
Penerangan: Terdapat kerusi kosong di tengah. Sebaik sahaja mereka bersedia, setiap ahli kumpulan duduk di atasnya dan memperkenalkan diri mereka dalam mana-mana peranan. Ini boleh menjadi peranan sendiri atau orang lain, peranan sejarah, dari masa kini atau dari masa depan. Penyampaian peranan berlangsung selama 3-5 minit. Selepas pembentangan, ahli kumpulan bertanyakan soalan untuk menjelaskan peranan.
Fasilitator menarik perhatian kepada fakta bahawa soalan adalah menjelaskan, bukan menilai, menyokong peserta dalam hak untuk memilih mana-mana peranan.
Selepas pembentangan setiap peserta, satu sosiodrama dianjurkan. Topik ditetapkan oleh hos, dengan mengambil kira set peranan yang dimainkan. Contoh topik: "Kehidupan dalam keadaan baharu", "Suatu hari dengan kenalan baharu", "Siapa kita?" dan lain-lain. Masa tindakan 5-10 minit.
Refleksi:
Bagaimanakah peranan dipilih?
Apakah perasaan anda berinteraksi dengan orang lain dalam peranan ini?
Apakah analogi dari realiti yang dibawa ke dalam peranan?
Bagaimanakah peranan orang lain bertindak balas?
Latihan "Kisah yang menakjubkan"
Sasaran: pembangunan ucapan bertulis, kebolehan kreatif dan keupayaan untuk beroperasi secara bebas dengan pemikiran lisan, kesedaran tentang halangan kepada kreativiti.
Penerangan: Setiap peserta menulis empat huruf di bahagian atas helaian kertas: NGO K. Atas isyarat jurulatih, adalah perlu untuk membuat sebanyak mungkin ayat, di mana perkataan pertama harus bermula dengan huruf H. , yang kedua dengan huruf G, yang ketiga dengan O, yang keempat - pada K. Contohnya, "Nikolai Speaks Very Nicely." Masa jalan 3 minit.
Selepas tiga minit, guru menjemput setiap peserta untuk menyatakan secara bergilir-gilir berapa banyak ayat yang telah dia tulis, dan kemudian meminta semua orang membaca salah satu ayat yang dia tulis, mana-mana satu daripada pilihan peserta. Ini mungkin cadangan yang peserta sendiri anggap paling berjaya. Apabila membiasakan diri dengan hasil kerja, para peserta menemui sendiri gaya, kandungan dan peluang lain untuk membuat cadangan yang mereka tidak gunakan, yang meningkatkan motivasi mereka dan memberi kesan positif kepada hasil kerja berikutnya.
Fasilitator menawarkan untuk meneruskan penulisan cadangan selama 3 minit lagi. Apabila masa yang diperuntukkan tamat, setiap peserta sekali lagi melaporkan berapa banyak ayat yang berjaya ditulisnya dan membaca salah satu daripadanya pilihannya.
Kemudian tugas menjadi lebih sukar: semua orang menulis cerita tentang kumpulan itu. Bilangan perkataan dalam ayat yang akan terdiri daripada cerita ini boleh menjadi apa-apa, tetapi perkataan mesti bermula dengan huruf NGOKNGOKNGOK, dsb. Dalam kes ini, tanda baca boleh diletakkan di mana-mana sahaja. Anda mempunyai 5 minit untuk menyelesaikan tugasan ini. (Anda tidak boleh menetapkan tema penulisan cerita).
Apabila kerja selesai, setiap peserta membaca ceritanya. Kandungan cerita tidak dibincangkan, diulas atau dinilai.
Refleksi:
Terangkan keadaan fikiran anda semasa melakukan latihan ini?
Adakah anda mengalami sebarang kesulitan? kenapa?
Ritual perpisahan.

Pelajaran #3

Tujuan pelajaran: pembangunan kebolehan artistik ahli kumpulan, imaginasi, pertuturan, pembentukan kemahiran dan kebolehan untuk mengurus proses kreatif, pembangunan fleksibiliti, keaslian dan pemikiran tidak standard.

Senaman "Memanaskan Badan"
Sasaran: perkembangan imaginasi, keplastikan, kesenian.
Arahan: "Seperti bayi yang baru mula berjalan, seperti orang tua, seperti penyanyi pop, seperti penari balet, seperti orang yang tidak mempunyai tempat untuk tergesa-gesa, dll."
Latihan "Teka"
Sasaran: pembangunan kemahiran komunikasi dan kebolehan untuk menggunakan cara komunikasi bukan lisan dengan berkesan.
Penerangan: Guru mempunyai kad di tangannya di mana nama objek, menyatakan, apa-apa konsep ditulis, contohnya, tidur, keseronokan, malam, musim bunga, firaun, perakaunan, organisma, dll.
Arahan: "Sekarang saya akan menyematkan kad dengan perkataan yang tertulis di atasnya di belakang salah seorang daripada kita, katakan Svetlana, dan saya akan melakukannya supaya dia tidak melihat apa yang tertulis di atasnya. Kita semua boleh membaca perkataan bertulis, tetapi kita tidak akan mengatakan apa-apa kepada Svetlana. Tugasnya adalah untuk mengetahui apa yang tertulis pada kad itu. Untuk menyelesaikan tugas ini, dia boleh menghubungi mana-mana daripada kita, pilihannya, dan orang yang dinamakannya akan cuba, hanya menggunakan cara bukan lisan, untuk memberitahu Svetlana apa yang tertulis pada kad itu.
Penebak harus memberi perhatian kepada bagaimana jawapan itu timbul, serta apa keadaan yang mereka akan ada semasa tugasan, dan bagaimana mereka akan berubah. Semasa menjalankan tugas, penebak boleh menyatakan hipotesis yang timbul dalam dirinya dan, sebaik sahaja perkataan yang betul dipanggil, jurulatih memberitahunya mengenainya.
Refleksi:
Adakah anda mengalami sebarang kesukaran dalam latihan ini? yang mana?
Pada pendapat anda, apakah yang membantu anda memberikan jawapan yang betul?
Bagaimanakah keadaan anda berubah semasa latihan?
Latihan "Mustahil"
Sasaran: perkembangan imaginasi, pertuturan, keupayaan untuk mengubah gambaran dunia sedemikian rupa untuk melihat di dalamnya tanda-tanda dan peluang baru untuk kewujudan.
Penerangan: Setiap peserta mesti menamakan sesuatu yang luar biasa: sesuatu, fenomena semula jadi, haiwan luar biasa, menceritakan kes. Pemenangnya ialah orang yang mencipta lima cerita sedemikian berturut-turut, dan tiada siapa yang akan memberitahunya: "Ia berlaku!"
Refleksi:
Adakah sukar untuk anda mencipta sesuatu yang luar biasa? Mengapa awak fikir?
Apakah yang menghalang proses aktif berfikir? Dan apa, sebaliknya, mendorong anda kepada idea baharu?
Latihan "Atas arahan pike"
Sasaran: pembangunan kemahiran komunikasi, keupayaan untuk beralih kepada orang lain dengan permintaan, keupayaan untuk memahami orang lain.
Penerangan: Pemandu berkata: "Atas arahan pike, atas kehendak saya ..." Dia menghubungi seseorang secara khusus dan meminta sesuatu kepadanya. Contohnya, minta berjalan di sekeliling bilik atau membuat teka-teki. Orang yang memenuhi permintaan menjadi pemandu.
Latihan "Bola keinginan"
Sasaran: pembentukan kemahiran dan kebolehan untuk mengurus proses kreatif, pembangunan fleksibiliti, keaslian dan jawapan tidak standard.
Penerangan: Pemimpin membaling bola kepada peserta dan menamakan sebarang objek pada masa yang sama. Orang yang mendapat bola menamakan tiga cara bukan standard untuk menggunakan item ini. Contohnya, ketika melontar, mereka menyebut perkataan "tukul". Sebagai tambahan kepada tujuan langsungnya, tukul boleh digunakan sebagai pemberat kertas supaya kertas yang terletak di atas meja tidak berselerak; anda boleh menggunakan tukul sebagai pemegang untuk beg tali berat; anda boleh, dengan mengikat tali padanya, menggunakannya sebagai garis paip semasa kerja pembinaan.
Prasyarat adalah tidak menggunakan cara universal untuk menggunakan kebanyakan item, kerana hampir semua item boleh ditarik, disentuh, dihidu, banyak item boleh dibentangkan.
Refleksi:
Adakah senaman itu sukar? kenapa?
Apakah keadaan yang timbul dan bagaimana ia berubah dalam perjalanan kerja?
Apakah yang mendorong anda untuk menghasilkan idea baharu?
Ritual perpisahan.

Pelajaran nombor 4

Tujuan pelajaran: perkembangan kreativiti dan keupayaan untuk berfikir secara logik dan menyatakan pendapat seseorang, kesedaran tentang halangan kepada manifestasi kreativiti dan pengenalpastian peringkat proses kreatif, perkembangan rasa humor.

Latihan "keldai degil"
Sasaran: memanaskan badan, pembentukan kesediaannya untuk bekerja, pengaktifan peserta dalam pelajaran.
Arahan: “Kedegilan keldai adalah legenda. Sekiranya keldai berhenti di jalan dan enggan pergi ke hadapan, maka pemiliknya memerlukan ketabahan yang luar biasa, kesabaran, dan kadang-kadang kekuatan fizikal untuk mengalihkan degil kelabu. Bayangkan bahawa di tangan anda anda mempunyai kekang untuk mengikat seekor haiwan. Cuba gerakkan dia! Longgarkan kawalan dari semasa ke semasa dan cuba lagi! Perlu diingat bahawa keldai yang degil mempunyai masa dan tenaga yang cukup. Berjaya!
Senaman "Oren"
Sasaran: perkembangan imaginasi, pembentukan keupayaan untuk mengubah bentuk rangsangan sedemikian rupa untuk melihat di dalamnya tanda-tanda dan peluang baru untuk digunakan.
Arahan: “Mari kita bayangkan bahawa ini (guru menunjukkan bola) ialah oren. Sekarang kita akan baling antara satu sama lain, sambil menyebut oren mana yang kita baling. Kami akan berhati-hati: kami akan cuba untuk tidak mengulangi kualiti yang telah disebutkan, sifat oren, dan kami akan memastikan bahawa kami semua mengambil bahagian dalam kerja itu.
Fasilitator memulakan kerja dengan menamakan mana-mana ciri oren khayalan, sebagai contoh, "manis". Semasa latihan, guru menggalakkan peserta untuk bekerja lebih dinamik dengan merumuskan kenyataan mereka secara positif, contohnya, "Mari kita bekerja lebih cepat."
Fasilitator juga menarik perhatian kumpulan kepada detik-detik apabila terdapat peralihan kepada pesawat kandungan yang lain. Sebagai contoh, ciri seperti "kuning", "oren" berbunyi, dan peserta seterusnya berkata: "Kuba". Dalam kes ini, guru boleh berkata: "Kawasan baru telah muncul - negara asal."
Latihan "Kubus"
Sasaran: pembangunan pemikiran kreatif, kesedaran tentang halangan kepada kreativiti.
Penerangan: Penyampai mempunyai helaian dengan kiub di tangannya. Dia meminta untuk melihat gambar dan mengatakan apa yang ditunjukkan padanya. Peserta menyatakan versi mereka. Guru membuat rumusan dengan mengulangi apa yang diperkatakan. Biasanya, ini adalah lukisan, kubus, angka geometri, beberapa petak, kotak, bilik, dll. Fasilitator berkata: “Kami mempunyai pendapat yang berbeza tentang apa yang ditunjukkan pada helaian ini. Pada masa yang sama, jelas bahawa tiada apa-apa padanya, kecuali dua belas segmen baris. Bagaimana untuk menerangkannya?
Dalam proses perbincangan, ahli kumpulan menyatakan idea tentang pengaruh pengalaman terdahulu terhadap persepsi, apabila struktur yang dibina sebelum ini dalam minda "diiktiraf".
Bergantung pada tahap kumpulan, idea itu boleh mengambil rumusan yang berbeza: "kami mengiktiraf perkara yang kami sendiri telah beri nama (nama), sementara yang lain mungkin tidak mengesyaki apa maksud objek ini kepada kami", "kami diberitahu bahawa bentuk sedemikian dipanggil kubus, oleh itu kita melihatnya", dsb.
Latihan "Lukisan luar biasa"
Sasaran: pembangunan kreativiti, kesedaran tentang halangan kepada manifestasinya.
Penerangan: Ahli kumpulan duduk dalam bulatan. Dalam bulatan terdapat pensel warna, krayon, pen felt-tip, helaian kertas.
Setiap peserta mengambil sehelai kertas dan semua yang dia perlukan untuk melukis pada helaian kertasnya. Anda mempunyai 15 saat untuk melukis. Selepas 15 saat, semua orang menyerahkan helaian mereka kepada jiran di sebelah kiri. Selepas peserta menerima helaian di mana sesuatu telah dilukis, dia mesti melukis sesuatu yang lain, mengembangkan plot ke mana-mana arah. Kerja ini diteruskan sehingga helaian setiap berlalu dalam bulatan dan kembali kepada "pemilik".
Latihan "Kejohanan Blitz"
Sasaran: pembangunan kecekapan, keupayaan untuk berfikir secara logik dan menyatakan pendapat seseorang, pembangunan rasa humor.
Penerangan: Semua orang menulis satu soalan pada sekeping kertas, melipat sekeping kertas dan meletakkannya di dalam topi. Kemudian para peserta bergilir-gilir menarik helaian, membaca soalan dan cuba menjawabnya. Ahli kumpulan lain juga boleh menawarkan jawapan mereka. Dalam kes ini, setiap orang mempunyai hak untuk tidak menjawab.
Ritual perpisahan.

Pelajaran nombor 5

Tujuan pelajaran: perkembangan perhatian, imaginasi, kelajuan pemikiran; kesedaran peserta tentang penggunaan kreativiti mereka sendiri, keupayaan untuk membuat keputusan yang tidak standard dalam situasi tertentu.

Latihan "Namakan subjek"
Sasaran: perkembangan perhatian, ketangkasan, kepantasan berfikir.
Arahan: "Sekarang kita akan membaling bola antara satu sama lain, dan apabila kita membaling, kita memanggil beberapa warna, dan apabila kita menangkapnya, kita memanggil objek warna itu. Kami akan berhati-hati untuk tidak mengulangi warna dan objek yang telah dinamakan, dan kami akan memberi setiap daripada kami peluang untuk mengambil bahagian dalam kerja itu.”
Latihan "Kesan Anda"
Sasaran: perkembangan perhatian, ingatan, pembentukan kemahiran untuk menyatakan perasaan dan sikap seseorang melalui ekspresi kiasan atau fenomena dunia sekeliling, memberikan maklum balas.
Arahan: “Tumpu kepada jiran anda di sebelah kanan (kiri). Ingat semua manifestasinya semasa kerja kita, semua yang dia katakan, lakukan. Ingat kembali perasaan dan hubungan anda dengan orang ini. Kami mempunyai dua minit untuk ini.”
Apabila dua minit telah berlalu, guru meneruskan arahan: "Sekarang tentukan perihalan alam semula jadi, cuaca, musim yang anda temui dalam kesusasteraan atau ciptaan anda sesuai dengan tanggapan anda tentang orang ini. Apabila semua sudah bersedia, setiap orang pula akan memberitahu jirannya perihal yang terlintas di fikirannya.
Latihan "Uji bakat pertama untuk peranan"
Sasaran: kesedaran tentang penggunaan kreativiti sendiri, keupayaan untuk membuat keputusan yang tidak standard dalam situasi tertentu.
Penerangan: Kerusi diletakkan di tengah bulatan - "kerusi persembahan". Setiap ahli kumpulan bergilir-gilir duduk di atas kerusi ini, dan selebihnya berpura-pura menjadi pembuat filem yang perlu merakam filem tertentu. Untuk filem itu, sudah tentu anda perlu memilih pelakon yang sesuai untuk persembahan peranan tertentu. Adalah perlu untuk menentukan peranan mana, mengikut tanda-tanda luaran seseorang dan ciri-ciri tingkah lakunya, lebih konsisten dengannya. Mungkin ini adalah peranan seorang wira dari karya terkenal: filem, siri TV, kisah dongeng. Anda boleh menghasilkan skrip anda sendiri. Dalam kes ini, pengarah filem mesti menerangkan jenis watak yang boleh dituntut oleh orang dalam "kerusi persembahan": umurnya, status sosial, ciri-cirinya yang lain, tempoh filem, dsb. Peserta yang duduk di "kerusi persembahan" tidak perlu berkata apa-apa. Dia hanya mendengar pendapat orang lain. Ia tidak perlu untuk mengatakan segala-galanya tentang semua orang yang duduk di "kerusi persembahan". Pertama sekali, katakan mereka yang sudah mempunyai idea yang jelas tentang kemungkinan peranan calon.
Refleksi:
Apakah perasaan anda duduk di "kerusi persembahan"?
Apakah peranan yang ditawarkan kepada anda oleh pembuat filem yang menyebabkan kekeliruan atau protes?
Apakah peranan yang anda ingin mainkan?
Adakah sukar, sebagai pengarah filem, untuk menentukan peranan yang paling sesuai untuk setiap orang?
Dalam kes apakah mungkin untuk melakukan ini dengan cukup mudah?
Latihan "Bersama atau Berpisah?"
Sasaran: perkembangan kesedaran dan pemikiran logik.
Penerangan: Salah seorang peserta meninggalkan bilik. Pada masa ini, kumpulan itu bersetuju dengan tanda yang boleh dibahagikan kepada dua subkumpulan. Pada mulanya, tanda ini sepatutnya hanya visual. Narpimer, di satu sudut adalah orang yang memakai cermin mata, di sudut lain - mereka yang tidak mempunyai cermin mata. Atau dalam satu kumpulan - mereka yang mempunyai jam tangan di tangan mereka, yang lain - peserta tanpa jam tangan ...
Selepas pembahagian itu berlaku, pemain kembali ke bilik, yang dijemput untuk menganalisis "gambar" dan, berdasarkan apa yang dilihatnya, katakan tanda apa yang menjadi asas untuk pengagihan peserta ke dalam kumpulan.
Pada peringkat "maju", anda boleh cuba membuat pembahagian berdasarkan kualiti watak, minat bersama ...
Latihan "Manusia dari masa depan"
Sasaran: perkembangan imaginasi, pemikiran tidak standard dan kreatif.
Penerangan: Dalam masa 5 minit, para peserta hendaklah dibahagikan kepada dua pasukan, pilih 1 ahli pasukan dan tunjukkan dia sebagai Lelaki dari Masa Depan. Untuk transformasi, anda boleh menggunakan set item yang ada pada setiap pasukan (pinggan, reben, pita pelekat, pensel warna, gabus plastik, lencana). Kemudian setiap pasukan akan memperkenalkan wira mereka, menggunakan jawapan bukan standard untuk soalan berikut dalam pertahanan mereka:
- Di manakah watak utama tinggal?
- Apa yang dia suka makan?
- Apakah profesionnya?
Perlindungan kerja.
Ritual perpisahan.

Apa lagi yang perlu dibaca

Jeli epal untuk musim sejuk - resipi foto langkah demi langkah yang mudah untuk memasak di rumah Jeli epal (resipi akan dibincangkan kemudian) adalah hidangan yang sihat dan sangat lazat. Perlu diberi perhatian khususnya...

Membuat tempat maklumat dengan tangan anda sendiri Tempat maklumat jalanan buat sendiri Anna Svetlichnaya Hello, rakan sekerja yang dihormati! Sehubungan dengan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, tugas pendidik adalah untuk mengatur kerja dengan ...

Bagaimana untuk memikat lelaki Aquarius dan memenangi hatinya Bagaimana untuk mengalahkan lelaki Aquarius 09/04/2018 Fortuna Aquarius adalah romantik yang mementingkan diri sendiri, terbuka kepada komunikasi. Aktivitinya yang luar biasa dan serba boleh...

Latihan untuk perkembangan pemikiran kreatif dalam kalangan remaja. Latihan untuk pembangunan kreativiti dan kebolehan kreatif

Tugasan:

Latihan untuk pembangunan kreativiti dan kebolehan kreatif

Pengenalan konsep:

Peringkat kerja:

I. Peringkat - memanaskan badan

Latihan "Baling bola"

Isu untuk perbincangan:

Senaman "Pulau" (5-10 minit)

II. Peringkat - Aktiviti utama

Bekukan Latihan Bingkai

Latihan "Penggunaan objek"

Isu untuk perbincangan:

Latihan "Arch"

Isu untuk perbincangan:

III. Peringkat - Selesai

Senaman "Kehidupan Kreatif"

Berbincang dalam kumpulan untuk menyelesaikan semua pilihan.

Contoh:

Luaskan ufuk minat anda, dsb. Senaman memanaskan badan

Latihan #1

Latihan #2

Latihan #3

Latihan #4

Latihan #5

Set latihan kedua (perkembangan imaginasi).

Senaman memanaskan badan

Latihan #1

Latihan #2

Latihan #3

Latihan #4.1

Latihan #4.2

Latihan #1: "Dua Perkataan Rawak"

Latihan nombor 2: "Permainan persatuan"

Latihan #3: "The Mad Architect"

Latihan nombor 4: "Jam senyap"

Latihan #5: Ujian Kreativiti

Apa lagi yang perlu dibaca

NOTA TERAKHIR

Kategori