Kami menghiasi sudut alam semula jadi di tapak semaian. Keperluan untuk pemilihan tumbuhan

DALAM kumpulan pertengahan kanak-kanak membentuk keupayaan untuk melihat pelbagai sifat dan kualiti objek dan bahagiannya (pelbagai bentuk, warna, saiz, corak permukaan, dll.). Kanak-kanak menguasai kaedah perbandingan yang lebih kompleks, belajar untuk mewujudkan perbezaan dan persamaan objek, menyamaratakan objek mengikut satu atau ciri lain. Pengetahuan tentang tumbuhan dan haiwan menjadi lebih rumit. Kanak-kanak lebih jelas membezakan ciri-ciri tumbuhan, berkenalan dengan keadaan yang diperlukan untuk kehidupan mereka. Bilangan tumbuhan yang dikenali dan diberi nama oleh kanak-kanak semakin meningkat.

Seorang kanak-kanak tahun kelima kehidupan, berkenalan dengan haiwan, mencatatkan keaslian penampilan, struktur, pergerakan, kaedah pemakanan mereka; mewujudkan sambungan pertama - pergantungan sifat pergerakan pada ciri-ciri struktur anggota badan.

Dalam proses menjaga (bersama-sama dengan guru) untuk penduduk sudut, kanak-kanak menguasai kemahiran mudah: menjaga tumbuhan bersih, menyiramnya dengan betul, mencuci peminum dan penyuap untuk haiwan, dan memberi makanan. Memerhati tumbuh-tumbuhan dan haiwan, mereka melihat manifestasi yang jelas dalam pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan haiwan. Mereka belajar untuk mencerminkan pemerhatian mereka dalam pertuturan yang koheren dan tepat.

Pengembangan dan kerumitan tugas program dalam kumpulan pertengahan memerlukan penambahan sudut alam semula jadi dengan penduduk baru. Tumbuhan rumah perlu ada bentuk yang berbeza dan saiz daun, kerana lelaki itu menguasai kaedah baru untuk menjaga kebersihan tumbuhan: mereka menuangkan tumbuhan dengan daun kecil dari tin penyiram halus atau menyemburnya dengan pistol semburan, lap daun dengan gerigi dengan berus basah atau berus, daun pubescent dengan berus kering. Pada masa yang sama, kanak-kanak belajar untuk menubuhkan kaedah penjagaan bergantung pada sifat daun: saiz, kuantiti, sifat permukaan, kerapuhan mereka.

Sebagai tambahan kepada tumbuhan yang dinamakan untuk sudut alam semula jadi kumpulan muda, aloe atau agave (dengan daun berair dengan tepi bergerigi), begonia rex, asparagus, geranium wangi(dengan daun bercorak, pubescent), dsb. Pada masa yang sama di sudut alam boleh terdapat sehingga 6-8 spesies tumbuhan.

Akuarium mengandungi dua jenis ikan yang berbeza dari segi penampilan dan tabiat: ikan mas crucian kolam yang lembap dan lalat atas mudah alih yang lincah; jenis ryoka emas - veiltail, teleskop dan pada masa yang sama (dalam akuarium lain) ikan dari takungan tempatan. Perbezaan rupa dan tabiat ikan ini agak ketara dan boleh dikesan oleh kanak-kanak semasa pemerhatian. Di sudut alam kumpulan tengah, anda boleh menyimpan kenari yang sama.

Sebagai penduduk tetap di sudut alam kumpulan pertengahan, mamalia juga boleh dipelihara. Kanak-kanak pada usia ini mungkin menguasai kemahiran mudah menjaga mereka. Jadi, dinasihatkan untuk meletakkan guinea pig dan hamster di sudut yang menarik tabiat mereka. Menjaga mereka adalah mudah, mereka mesra, mereka mudah mengembangkan refleks kepada pelbagai isyarat - masa, persekitaran.

2. Sudut alam dalam kumpulan pertengahan.

Dalam kumpulan pertengahan, kanak-kanak membentuk keupayaan untuk melihat pelbagai sifat dan kualiti objek dan bahagiannya (pelbagai bentuk, warna, saiz, corak permukaan, dll.). Kanak-kanak menguasai kaedah perbandingan yang lebih kompleks, belajar untuk mewujudkan perbezaan dan persamaan objek, menyamaratakan objek mengikut satu atau ciri lain.

Pengetahuan tentang tumbuhan dan haiwan menjadi lebih rumit. Kanak-kanak lebih jelas membezakan ciri-ciri tumbuhan, berkenalan dengan keadaan yang diperlukan untuk kehidupan mereka. Bilangan tumbuhan yang dikenali dan diberi nama oleh kanak-kanak semakin meningkat. Seorang kanak-kanak tahun kelima kehidupan, berkenalan dengan haiwan, mencatatkan keaslian penampilan, struktur, pergerakan, kaedah pemakanan mereka; mewujudkan sambungan pertama - pergantungan sifat pergerakan pada ciri-ciri struktur anggota badan.

Dalam proses menjaga (bersama-sama dengan guru) untuk penduduk sudut, kanak-kanak menguasai kemahiran mudah: menjaga tumbuhan bersih, menyiramnya dengan betul, mencuci peminum dan penyuap untuk haiwan, dan memberi makanan. Memerhati tumbuh-tumbuhan dan haiwan, mereka melihat manifestasi yang jelas dalam pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan haiwan. Mereka belajar untuk mencerminkan pemerhatian mereka dalam pertuturan yang koheren dan tepat.

Pengembangan dan kerumitan tugas program dalam kumpulan pertengahan memerlukan penambahan sudut alam semula jadi dengan penduduk baru. Tumbuhan dalaman harus mempunyai bentuk dan saiz daun yang berbeza, kerana lelaki itu menguasai teknik baru untuk memastikan tumbuhan bersih: mereka menuangkan tumbuhan dengan daun kecil dari tin penyiram berjaring halus atau menyemburnya dengan pistol semburan, mengelap daun dengan takuk dengan basah. berus atau berus, berus kering - daun pubescent. Pada masa yang sama, kanak-kanak belajar untuk menubuhkan kaedah penjagaan bergantung pada sifat daun: saiz, kuantiti, sifat permukaan, kerapuhan mereka. Sebagai tambahan kepada tumbuhan yang dinamakan untuk sudut alam semula jadi kumpulan muda, aloe atau agave (dengan daun berair dengan tepi bergerigi), begonia rex, asparagus, geranium wangi (dengan daun bercorak, pubescent), dan lain-lain diletakkan di kumpulan tengah. .sudut alam boleh menjadi sehingga 6-8 spesies tumbuhan.

3. Sudut alam dalam kumpulan senior.

Dalam kumpulan yang lebih tua, pembentukan kemahiran memerhati, membandingkan objek, membuat generalisasi dan mengelaskannya mengikut pelbagai kriteria berterusan. Kandungan utama pemerhatian ialah pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan haiwan, perubahan mereka dalam musim. Kanak-kanak harus tahu bahawa tumbuhan memerlukan cahaya, kelembapan, kehangatan, pemakanan tanah untuk pertumbuhan mereka; tumbuhan yang berbeza memerlukan jumlah cahaya, kelembapan yang berbeza.

Kanak-kanak terus berkenalan dengan tumbuhan, dengan ciri-ciri mereka struktur luaran: bukan sahaja dengan pelbagai daun, tetapi juga batang, bunga. Keupayaan untuk menentukan cara menjaga tumbuhan, bergantung pada sifat daun dan batang (cara menjaga kebersihan tumbuhan) disatukan.

Kandungan tugas kognitif tentang tumbuhan termasuk pengetahuan tentang beberapa kaedah pembiakan vegetatif mereka, khususnya keratan batang. Semua ini memerlukan penambahan semula sudut alam semula jadi dengan tumbuhan baru: dengan pelbagai batang (keriting, menjalar atau pengubahsuaian batang tegak) yang mempunyai mentol, corms, dll. Ini boleh menjadi 2-3 jenis tradescantia, anggur dalaman, ivy memanjat, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primrose, amaryllis, clivia, dll. Mereka mempunyai daun, batang, bunga pelbagai bentuk dan sifat, mereka mempunyai berbeza. keperluan dalam cahaya dan kelembapan.

Apabila memilih haiwan untuk sudut alam semula jadi kanak-kanak yang lebih tua, adalah perlu untuk mengambil kira tugas program utama - untuk memastikan pembentukan pengetahuan awal tentang ciri-ciri penyesuaian haiwan kepada keadaan persekitaran.

4. Sudut alam dalam kumpulan persediaan ke sekolah.

Objektif utama membiasakan diri dengan alam semula jadi di kumpulan persediaan- pembentukan pengetahuan asas tentang pergantungan penting dalam dunia semula jadi: pergantungan tumbuhan pada satu set keadaan (kelembapan, haba, cahaya, dll.), pergantungan struktur luaran dan gaya hidup haiwan pada keadaan persekitaran. Kanak-kanak membiasakan diri dengan perubahan semula jadi yang sentiasa berulang dalam kehidupan tumbuhan dan haiwan musim yang berbeza, dengan tempoh utama pertumbuhan dan perkembangan mereka.

Kandungan pengetahuan tentang dunia tumbuhan merangkumi pengetahuan tentang beberapa kaedah pembiakan vegetatif tumbuhan. Kanak-kanak seharusnya dapat melihat ciri-ciri penting objek, umum dan individu, kebolehubahannya. Selaras dengan ini, apabila memilih tumbuhan dan haiwan, Perhatian istimewa bukan sahaja pada kepelbagaian struktur mereka, tetapi juga pada kebolehsesuaian mereka dengan keadaan persekitaran tertentu.

Agar kanak-kanak belajar cara menyiram pelbagai tumbuhan, bergantung pada keadaan habitat mereka dalam persekitaran semula jadi, tumbuhan yang berbeza secara mendadak dalam keperluan kelembapan mereka harus diletakkan di sudut alam semula jadi: cyperus, yang tumbuh di tanah yang sangat lembap untuk 10 bulan setahun (periuk diletakkan di dalam air) kaktus (1-2 spesies), memerlukan pili yang sangat sedikit dan jarang berlaku, tradescantia - dengan keperluan kelembapan yang tinggi; violet uzambara, yang harus disiram dengan sangat sederhana, dsb. Banyak tumbuhan subtropika yang pada masa ini berada di tanah air mereka dalam keadaan aman relatif memerlukan penyiraman sederhana pada musim sejuk - geranium, fuchsias, dll. Atas pergantungan keadaan untuk pertumbuhan dan perkembangan tumbuh-tumbuhan yang terletak di sudut alam semula jadi , dari keadaan asalnya, seseorang juga mesti ingat apabila menjaga tumbuhan lain, terutamanya dari keluarga lily dan amaryllis - amaryllis, clivia, krinum, dracaena, hemanthus, dll Tempoh pertama musim sejuk kerana tumbuhan ini adalah tempoh tidak aktif, dan pada masa ini mereka hampir berhenti menyiram.

Pembiakan vegetatif tumbuhan dalaman sangat pelbagai: pucuk (geranium, fuchsia, mawar, begonia, dll.); keratan daun (Uzambara violet, begonia-sungai, sansevier, dll.); aspidistra, asparagus, dan lain-lain membiak dengan membahagikan belukar. Menarik minat kanak-kanak adalah apa yang dipanggil tumbuhan viviparous - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum, dll. Kesemua mereka mempunyai anak yang tidak tumbuh dari rizom yang tersembunyi di dalam tanah, tetapi muncul di bahagian lain tumbuhan (misai a saxifrage, anak panah bunga dalam klorofitum, anak di tepi daun dalam bryophyllum).

Kepada realiti sekeliling, sangat menghubungkannya dengannya. 2. Bahagian eksperimen untuk mengkaji pengaruh muzik terhadap pembentukan kesedaran alam sekitar dalam kalangan kanak-kanak prasekolah 2.1 Pelbagai bentuk dan kaedah penggunaan muzik di dalam bilik darjah pendidikan alam sekitar di institusi pendidikan prasekolah terdapat pelbagai bentuk mengadakan kelas alam sekitar. Kami akan mempertimbangkan dua kelas yang sama sekali berbeza dalam bentuk ...

Pentingkah permainan main peranan. BAHAGIAN 2 PERMAINAN DIDAKTIK DAN KESANNYA TERHADAP PENDIDIKAN ALAM SEKITAR KANAK-KANAK DALAM PROSES PENGENALAN ALAM 2.1 Penggunaan permainan didaktik dalam proses mengenali alam semula jadi dengan kanak-kanak. zaman prasekolah Permainan didaktik, sebagai aktiviti permainan bebas, adalah berdasarkan kesedaran proses ini. Aktiviti bermain sendiri...

Untuk membentuk idea tentang dunia di sekelilingnya dicipta dan dipasang sudut alam dalam kumpulan tadika. Kehadiran tempat sedemikian membolehkan bahan visual mengajar kanak-kanak prasekolah tanggungjawab, kesedaran berhubung dengan dunia hidup di sekeliling mereka. Tetapi terdapat keperluan untuk membuat sudut. Mereka mesti dihormati.

Untuk apa ia diperlukan?

Tempat yang akan memperkenalkan anak-anak kepada dunia luar haruslah dalam semua kumpulan. Reka bentuk, penyelenggaraan, pendidik, kanak-kanak itu sendiri memberi banyak perhatian. Dan untuk apa?

Terdapat banyak matlamat untuk bekerja dengan bahan visual sedemikian:

• pendidikan ekologi dijalankan. selain itu, sudut alam di tadika membentuk ketepatan kanak-kanak, rasa tanggungjawab;
• tempat sedemikian mendidik, membentuk perasaan estetik. Setelah mencipta syarat yang diperlukan anda boleh menanam bunga dalaman jenis yang berbeza. Ini membolehkan kanak-kanak menikmati pelbagai keindahan. Kanak-kanak prasekolah, melihat ini, mengalami keseronokan estetik;
• salah satu matlamat penciptaan adalah pendidikan. Kanak-kanak, di bawah pengawasan pendidik, bekerja, menjaga tumbuhan dan melihat bagaimana ia berubah sepanjang tahun. Mereka membentuk hubungan dengan mereka dan dengan fenomena. Belajar menyiram bunga, memberi perhatian kepada masa tahun. Sekiranya musim panas, maka penyiraman harus banyak, jika musim sejuk, maka jumlah air dikurangkan;
• tempat ini membentuk kemahiran penjagaan bunga. Kanak-kanak kecil belajar menjaga mereka, menyiramnya, mengelap habuk dari ambang tingkap, dan jenis kerja lain;
• kehadiran tempat sedemikian adalah peluang untuk menghiasi bilik kumpulan, menjadikannya lebih menarik, lebih menyeronokkan untuk permainan.

Keperluan Reka Bentuk

Mewujudkan tempat sedemikian adalah kerja yang bertanggungjawab.

Ia mempunyai syarat yang ketat. Menjadikan sudut alam semula jadi di tadika mesti memenuhi piawaian berikut:

• sudut mestilah dalam setiap kumpulan, dengan mengambil kira ciri umur murid;
• mengikut piawaian kebersihan, adalah mustahil untuk menjaga haiwan;
• perlu merangka bahan semula jadi: dedaunan, kon, ranting, kacang, kerikil, cengkerang, kraf;

• di sudut harus ada tumbuhan khas kawasan itu. Ini akan memberi peluang untuk membiasakan kanak-kanak dengan sifat tanah asal mereka, mengajar mereka cara menjaga mereka;
• jenis tumbuhan yang berbeza hendaklah dibentangkan dalam beberapa salinan. Kanak-kanak prasekolah boleh melihat bukan sahaja tanda biasa, tetapi juga mereka ciri individu. Ini akan memberikan konsep bahawa bunga itu unik, tidak boleh berulang;
• sudut alam semula jadi harus merangkumi tumbuhan yang sihat. Mereka akan menarik perhatian kanak-kanak, menggembirakan mereka dengan keaslian mereka;
• semua yang akan disiarkan di sini mestilah selamat sepenuhnya untuk kanak-kanak;
• setiap bunga mesti ada label. Di atasnya anda perlu menunjukkan nama, ciri-ciri menjaganya.

Setelah memutuskan untuk mereka bentuk tempat sedemikian, anda perlu tahu apa yang perlu anda gunakan untuk melengkapkannya. Ia mesti mengandungi perkara berikut:

• tumbuhan spesies yang berbeza dengan pasport - papan nama;
• kalendar;

• inventori, peralatan untuk penjagaan bunga dalaman;
• visual, bahan didaktik, permainan;
• kraf yang dibuat oleh murid, bahan untuk pembuatan mereka;
• kesusasteraan tentang dunia sekeliling;
• rakaman audio dengan bunyi alam semula jadi;
• herbarium, sampel benih;
• jadual bertugas.

1. Nilai sudut hidup dalam membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan alam semula jadi

Nilai pendidikan alam semula jadi tidak boleh dipandang tinggi. Komunikasi dengan alam semula jadi mempunyai kesan positif kepada seseorang, menjadikannya lebih baik, lebih lembut, membangkitkan perasaan terbaik dalam dirinya. Peranan alam semula jadi dalam pembesaran kanak-kanak amat besar. Membiasakan kanak-kanak dengan alam semula jadi di tadika memerlukan komunikasi langsung yang berterusan dengannya.

Di institusi prasekolah, kanak-kanak diperkenalkan kepada alam semula jadi, apa yang berlaku di dalamnya masa yang berbeza tahun perubahan. Berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, kualiti seperti pemahaman realistik tentang fenomena semula jadi, rasa ingin tahu, keupayaan untuk memerhati, berfikir secara logik, dan merawat semua makhluk hidup secara estetik terbentuk. Cinta kepada alam semula jadi, kemahiran menjaganya, menjaga makhluk hidup menimbulkan bukan sahaja minat terhadap alam semula jadi, tetapi juga menyumbang kepada pembentukan ciri-ciri watak terbaik dalam kalangan kanak-kanak, seperti patriotisme, ketekunan, menghormati kerja orang dewasa. yang melindungi dan menambah kekayaan alam.

Untuk membiasakan kanak-kanak dengan alam semula jadi, untuk memupuk cinta untuknya, sudut alam semula jadi tadika, yang mengandungi tumbuhan dalaman dan beberapa haiwan, akan membantu. Setiap peringkat umur mempunyai sudut alam sendiri, tetapi adalah baik untuk mempunyai sudut alam yang sama untuk keseluruhan institusi kanak-kanak. Ia boleh digunakan untuk mengisi semula penduduk sudut kumpulan umur alam semula jadi.

Sudut alam memberi peluang untuk menumpukan perhatian kanak-kanak dalam jumlah yang banyak penduduk, pada tanda-tanda mereka yang paling tipikal dan dengan itu memberikan pengetahuan yang lebih mendalam dan lebih kukuh. Kepelbagaian tumbuh-tumbuhan dan haiwan yang ditemui oleh kanak-kanak secara langsung dalam alam semula jadi menyukarkan untuk memilih yang umum, penting dan biasa dalam kehidupan tumbuhan dan haiwan.

Membiasakan dengan bilangan terhad objek yang dipilih khas di sudut alam membolehkan kita menyelesaikan tugas yang kompleks dan penting ini. Kedekatan ruang bagi penduduk suatu sudut alam juga penting. Kanak-kanak mendapat peluang untuk melihat tumbuh-tumbuhan dan haiwan dengan baik, untuk memerhati mereka untuk masa yang lama.

Kanak-kanak melihat penduduk sudut alam setiap hari, yang memudahkan kerja pendidik; Di bawah kepimpinannya, mereka secara sistematik memerhati dan menjaga makhluk hidup. Dalam proses menjaga mereka, kanak-kanak mendapat idea tentang kepelbagaian flora dan fauna di bumi, bagaimana tumbuh-tumbuhan dan haiwan tumbuh dan berkembang, apakah keadaan yang perlu dicipta untuk mereka.

Di sudut alam semula jadi, kanak-kanak prasekolah boleh mendekati haiwan dan tumbuhan sepanjang hari, memeriksa mereka, dan menjalankan pemerhatian jangka panjang terhadap mereka. Kanak-kanak mengembangkan pengetahuan konkrit tentang alam semula jadi. Apabila berkenalan dengan objek hidup, kanak-kanak prasekolah mengembangkan pemerhatian, minat terhadap alam semula jadi.

Semasa bekerja di sudut alam semula jadi, kanak-kanak prasekolah mengembangkan proses kognitif berikut: persepsi, pemikiran, imaginasi, serta perhatian dan ingatan. Kanak-kanak berfikir (mewujudkan hubungan sebab-akibat), mengingati nama-nama penduduk sudut alam, menghasilkan permainan menggunakan objek sudut alam. Semasa menjaga penghuni alam semula jadi, kanak-kanak mengembangkan kemahiran bekerja dan sebagainya kualiti yang berharga sebagai ketekunan, menghormati yang hidup, tanggungjawab untuk kerja yang diberikan.

Menjalankan kerja pedagogi di sudut alam akan membolehkan anda melihat: yang tidak dapat dipisahkan dan paling banyak sambungan umum organisma hidup dengan persekitaran luaran; kebolehsuaian pelbagai fungsi kepada elemen persekitaran tertentu; kemunculan organisma baru, pertumbuhan, perkembangan dan keadaan yang memastikan proses ini; spesifik organisma hidup (tumbuhan, haiwan), perbezaannya daripada objek; kepelbagaian organisma hidup dan cara yang berbeza untuk berinteraksi dengan alam sekitar, dan banyak lagi.

2. Haiwan dan tumbuh-tumbuhan - penduduk tetap di suatu sudut alam

Apabila memilih tumbuh-tumbuhan dan haiwan untuk sudut alam semula jadi, keperluan Program Pendidikan Tadika harus diambil kira. Hanya di bawah keadaan ini impak didikan dan pendidikan kepada anak-anak buruh dan pemerhatian dapat dipastikan. Ramai guru bersetuju bahawa perlu menambah sudut alam semula jadi secara beransur-ansur supaya kanak-kanak dapat memeriksa objek yang dibawa masuk dan memerhatikan sebahagian daripadanya. Apabila mengisi semula sudut alam semula jadi, anda perlu menarik perhatian semua kanak-kanak kepada tumbuhan dan haiwan baru, namakan mereka, pertimbangkan mereka dengan kanak-kanak, beritahu di mana tumbuhan itu tumbuh sepanjang masa, tentukan tempatnya di sudut alam semula jadi dan beritahu anak-anak bagaimana untuk menjaganya.

Keperluan untuk pemilihan penduduk di sudut alam:

1. Tumbuhan atau haiwan mestilah tipikal bagi kumpulan sistematik atau ekologi tertentu. Pada masa yang sama, ia menjadi mungkin untuk membiasakan kanak-kanak dengan ciri utama, tipikal, keadaan atau ciri cara hidup sekumpulan besar tumbuhan dan haiwan.

2. Penjagaan terhadap penduduk sudut dari segi kualiti, sifat tenaga kerja, usaha dan masa yang diluangkan perlu disediakan kepada kanak-kanak prasekolah (dengan penyertaan dan bimbingan pendidik). Oleh itu, tumbuhan dan haiwan dipilih yang tidak bersahaja dalam makanan dan menjaga mereka.

3. Tumbuhan dan haiwan di sudut alam semula jadi harus menarik secara luaran, dapat membangkitkan dan mengekalkan perhatian kanak-kanak prasekolah yang masih belum begitu stabil.

4. Adalah perlu untuk mempunyai beberapa salinan spesies tumbuhan dan haiwan yang sama; kanak-kanak akan melihat dalam objek pemerhatian bukan sahaja biasa, tetapi juga tanda-tanda individu, ini akan membawa mereka kepada pemahaman tentang kepelbagaian dan keunikan organisma hidup.

5. Tumbuhan dan haiwan mestilah benar-benar selamat, tidak membawa kemudaratan sedikit pun kepada kesihatan kanak-kanak.

6. Adalah perlu untuk mengambil kira kemungkinan kehidupan normal, pertumbuhan dan perkembangan haiwan dan tumbuhan dalam keadaan premis institusi kanak-kanak.

Apabila meletakkan penduduk di sudut alam semula jadi, seseorang harus terlebih dahulu mengambil kira ciri dan keperluan biologi mereka. Oleh itu, sesetengah tumbuhan dalaman (geranium, kaktus, dll.) memerlukan banyak cahaya matahari, mereka harus diletakkan di tempat yang paling terang, yang lain (contohnya, uzambar violet) tidak bertolak ansur dengan cahaya matahari langsung.

Biologi biawak dan katak adalah sedemikian rupa sehingga terarium tempat tinggal biawak harus diletakkan di tempat yang dipanaskan dengan baik oleh matahari, terarium dengan katak pastinya berada di bawah naungan.

Pada masa yang sama, sudut alam semula jadi harus menyenangkan mata, menghiasi pedalaman. Dan akhirnya, objek harus diletakkan sedemikian rupa sehingga kanak-kanak bebas mendekati mereka, memerhati dan bekerja di sudut alam semula jadi.

Semua penduduk satu sudut alam di tadika boleh dibahagikan kepada kekal dan sementara. Yang pertama tinggal di sudut sepanjang tahun (tanaman rumah, ikan, dll.), Yang terakhir dibawa masuk untuk masa yang singkat.

Penduduk sementara adalah tumbuh-tumbuhan dan haiwan di kawasan tempatan, yang aktiviti pentingnya sangat menarik dan jelas dimanifestasikan pada musim tertentu (primrose pada musim bunga, tumbuhan berwarna-warni Taman Bunga, mekar pada musim luruh, serangga, dll.).

Penduduk tetap di sudut alam di tadika adalah tumbuhan dalaman. Mereka telah lama menghiasi kediaman manusia. Sebahagian daripada mereka mekar dengan banyak dan untuk masa yang lama, yang lain mempunyai dedaunan yang cantik, batangnya pelbagai (tegak, berbaring, menaik, kerinting, dll.). Kebanyakan tumbuhan dalaman berasal dari negara tropika dan subtropika: padang pasir panas dan sabana, hutan hujan tropika dan paya, lereng gunung dan lembah.

Bergantung pada tempat pertumbuhan di alam semula jadi, tumbuhan dalaman memerlukan penjagaan yang berbeza (tanah yang berbeza, penyiraman, tahap pencahayaan, dll.). Tumbuhan dalam rumah juga menarik kerana setiap spesies mempunyai syarat dan tempoh tumbuh-tumbuhan aktif sendiri. Tumbuhan dalaman adalah bahan didaktik yang berharga, mereka adalah penduduk wajib di sudut alam semula jadi.

Secara tradisinya, menyimpan ikan di dalam akuarium adalah sudut. Di dalam akuarium, kedua-dua ikan takungan tempatan (ikan kap kolam kecil, rudd, loach, upperfin, dll.) boleh hidup, serta spesies bersahaja ikan eksotik yang suka panas (guppy, swordtails, angelfish, dll.).

Pemerhatian terhadap ikan adalah berbeza-beza, dan usaha untuk menjaga mereka agak mudah diakses oleh kanak-kanak prasekolah (memberi makan, membersihkan akuarium, menukar air separa).

Penduduk yang diingini di sudut alam adalah burung. Pada penjagaan yang betul mereka berasa baik, menyanyi, malah membiak. Kanak-kanak menjaga mereka dengan penuh minat dan kasih sayang, memberi mereka makan, menjaga kebersihan sangkar mereka. Kerja-kerja menjaga burung memberi peluang kepada pendidik untuk membentuk sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadapnya dalam diri anak-anak.

Adalah dinasihatkan untuk menyimpan burung musim sejuk granivorous dan omnivor (siskin, goldfinch, bullfinch, tarian ketuk, crossbill, dll.) di tadika untuk pemerhatian. Tetapi burung-burung ini boleh disimpan dalam kurungan hanya pada masa yang paling sukar bagi mereka - pada musim sejuk; pada musim bunga mereka perlu dilepaskan ke alam liar. Penduduk tetap di sudut alam adalah burung kenari dan budgerigar. Burung ini telah lama dijinakkan.

Daripada reptilia, hanya penyu boleh dipelihara - paya atau darat.

Daripada kelas mamalia yang banyak dan pelbagai, tikus terutamanya memenuhi keperluan pemilihan: arnab, tupai, guinea pig, hamster. Makanan yang bersahaja, saiz premis yang kecil untuk penyelenggaraan mereka, watak haiwan yang damai dan keselamatan yang hampir lengkap, pelbagai tabiat menjadikan mereka penghuni yang diinginkan di sudut alam.

Haiwan juga boleh disimpan di tapak. Adalah baik untuk mempunyai keluarga ayam, itik dengan anak itik, anak kambing atau haiwan peliharaan kecil yang lain. Arnab juga disimpan di tapak.

Sudut peralatan alam semula jadi dalam kumpulan umur yang berbeza

3. Sudut alam dalam kumpulan junior

Apabila memilih penduduk sudut alam semula jadi dalam kumpulan yang lebih muda, mereka mengambil kira, pertama sekali, keanehan persepsi kanak-kanak terhadap objek (kanak-kanak menyerlahkan tanda dan sifat yang terang), serta tugas pendidikan. Kanak-kanak harus belajar mengenali dan menamakan 2-3 tumbuhan, bahagian utamanya (daun, batang, bunga).

Sudut alam semula jadi adalah bahagian yang sangat diperlukan dalam persekitaran pembangunan tadika. Adalah mustahil untuk membayangkan sekumpulan dari mana-mana umur tanpa tumbuhan dalaman, permainan yang pelbagai dan menarik, bahan demonstrasi mengenai topik sejarah semula jadi. Ia amat penting untuk mengatur dan mengisi dengan kandungan yang diperlukan sudut alam dalam kumpulan umur prasekolah yang lebih tua, di mana anak sekolah masa depan dibesarkan.

Tujuan mewujudkan sudut alam dalam kumpulan senior tadika

Kanak-kanak tahun keenam kehidupan berada di ambang kehidupan sekolah. Bagaimana pendidik dapat menanamkan dalam diri mereka cinta dan hormat terhadap alam semula jadi, mengajar mereka untuk memahami dan menghormati undang-undangnya, mengikut peraturan tingkah laku yang bermanfaat dalam alam semula jadi, bukan sahaja bergantung pada kejayaan pendidikan kanak-kanak di sekolah, pemerolehan pengetahuan baru dalam bidang sejarah semula jadi dan ekologi, tetapi juga masa depan planet kita. Lagipun, kanak-kanak prasekolah moden adalah orang dewasa masa depan yang perlu hidup pada abad ke-21, menjaga keselamatan planet kita untuk generasi akan datang.

Cinta kepada alam semula jadi, bagaimanapun, seperti mana-mana cinta manusia, sudah pasti, diletakkan dalam diri kita sejak kecil.

I.S. Sokolov-Mikitov

Umur prasekolah senior ialah tempoh persepsi yang bertimbang rasa dan serius terhadap maklumat. Sekiranya kanak-kanak berumur empat tahun masih belum dapat menangani perangai mereka sepenuhnya dan mempelajari lebih banyak perkara yang mereka minati, menarik, maka kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dapat mengawal perhatian mereka, mengingati walaupun maklumat yang tidak menghiburkan, mengejutkan, menakjubkan. , tetapi berguna dan diperlukan. Jumlah pengetahuan yang boleh diperolehi oleh kanak-kanak juga meningkat dengan ketara. Peningkatan keperluan program dibina berdasarkan perubahan kualitatif dan kuantitatif dalam proses mental kanak-kanak tahun keenam kehidupan. Untuk memupuk minat kanak-kanak terhadap fenomena semula jadi, objek tidak bernyawa dan makhluk hidup, pertama sekali perlu melengkapkannya dengan pengetahuan yang luas tentang alam semula jadi, kepelbagaiannya, hubungan dan corak yang wujud di dalamnya.

Dengan pemahaman bahawa tidak ada sifat "berlebihan", "berbahaya" atau "buruk", keupayaan untuk menghargai kekayaannya, keinginan untuk memeliharanya, akan datang.

Kanak-kanak tahun keenam kehidupan juga memahami hubungan dalam sistem ekologi, seperti "hutan", "padang rumput", "takungan", mereka mempunyai rasa ingin tahu yang sangat maju, keinginan untuk penyelidikan dan aktiviti eksperimen, minat dalam kesusasteraan saintifik kanak-kanak.

Cinta kepada alam semula jadi dalam kalangan kanak-kanak prasekolah terbentuk atas dasar pengetahuan tentang undang-undangnya dan keupayaan untuk melihat keindahannya.

Sama pentingnya untuk membangunkan persepsi estetik terhadap persekitaran kanak-kanak. Setelah mengajar kanak-kanak untuk melihat keajaiban yang tersembunyi baik di awan besar dan dalam titisan embun yang kecil, guru akan dapat menjangkau jiwa kanak-kanak yang sensitif itu dan meletakkan asas untuk sikap berperikemanusiaan terhadap dunia di sekelilingnya . Lagipun, adalah perlu untuk mencintai dan menghargai bukan sahaja yang bermanfaat, tetapi juga yang menggembirakan kita dengan keindahannya.

Memandangkan ini, sudut alam dalam kumpulan tua tadika berfungsi sebagai bantuan yang sangat baik untuk pendidik dalam pelaksanaan tugas program dalam bidang membiasakan diri dengan alam semula jadi dan pendidikan budaya alam sekitar (mengikut anggaran program pendidikan Dari Lahir hingga ke Sekolah

• Berkenalan dengan alam semula jadi dan fenomena alam.
• Pembangunan keupayaan untuk mewujudkan hubungan sebab akibat antara fenomena alam.
• Pembentukan idea utama tentang kepelbagaian semula jadi planet Bumi.
• Pembentukan idea ekologi asas.
• Pembentukan pemahaman bahawa seseorang adalah sebahagian daripada alam semula jadi, bahawa dia mesti memelihara, melindungi dan melindunginya, bahawa segala-galanya di alam adalah saling berkaitan, bahawa kehidupan manusia di Bumi sebahagian besarnya bergantung kepada alam sekitar.
• Pendidikan keupayaan untuk berkelakuan dengan betul dalam alam semula jadi.
• Pendidikan cinta untuk alam semula jadi, keinginan untuk melindunginya.

Biasanya sudut alam sangat cantik. Kehijauan yang subur, bunga, tandan terang rowan, sejambak daun musim luruh menghias dan memeriahkan bilik kumpulan. Tetapi fungsi estetik, walaupun penting, bukanlah matlamat utama ketika mengatur sudut alam. Pertama sekali, sudut alam semula jadi dicipta dalam bilik kumpulan supaya murid mempunyai peluang untuk berkomunikasi setiap hari dengan dunia semula jadi, untuk memerhati objek hidup dan tidak bernyawa yang boleh diakses bukan dalam gambar, tetapi dalam mereka. bentuk sebenar untuk berkenalan dengan mereka dengan bantuan semua deria.

Sebagai tambahan kepada tugas pembangunan dan pendidikan, sudut alam semula jadi juga melakukan kebersihan: ia membantu membersihkan bilik dari habuk, mencipta iklim mikro yang baik.

Keperluan am untuk organisasi sudut alam di institusi prasekolah

Sebelum meneruskan penyusunan dan pengisian sudut alam, pendidik mesti membiasakan diri dengan SanPiN dan lain-lain dokumen normatif. Apabila membuat sudut, anda perlu mempertimbangkan perkara berikut:

• Menyimpan haiwan (mamalia, burung, ikan, reptilia) dalam bilik kumpulan dengan moden piawaian kebersihan dilarang.
  • Di tadika di mana mereka masih memutuskan untuk meninggalkan haiwan supaya kanak-kanak dapat menontonnya, burung kakak tua, hamster dan haiwan peliharaan lain ditugaskan bilik peribadi. Haiwan dalam sangkar dibawa dari sana ke kumpulan yang lebih muda untuk pemerhatian. Kanak-kanak yang lebih besar boleh melawat sudut haiwan, memberi makan haiwan peliharaan mereka, memerhati tingkah laku mereka dalam persekitaran yang biasa dengan haiwan.
  • Hanya orang dewasa membersihkan sangkar, menukar tempat tidur dan melakukan kerja penjagaan haiwan lain. Anda boleh menarik kanak-kanak prasekolah yang lebih tua untuk bekerja dengan mengarahkan mereka mengumpul makanan untuk haiwan peliharaan (contohnya, minta mereka memetik daun kubis di taman untuk guinea pig).
• Peralatan dan pameran sudut alam semula jadi tidak boleh mendatangkan bahaya kepada kanak-kanak.
  • Pendidik harus bertanggungjawab untuk pemilihan alat, tidak termasuk tajam, memotong, menindik.
  • Anda juga perlu mengetahui tumbuhan yang beracun, dan menghalangnya daripada muncul di sudut alam semula jadi.
  • Ia tidak disyorkan untuk membiak tumbuhan berduri. Bertugas di sudut, melakukan aktiviti buruh, kanak-kanak boleh terluka tentang mereka.
  • Perabot, rak, bahagian besar reka bentuk mesti diperbaiki dengan betul, diperiksa untuk sudut tajam, bahagian kecil yang boleh ditanggalkan oleh kanak-kanak.
  • Bahan untuk aktiviti penyelidikan bebas tidak boleh terlalu kecil sehingga kanak-kanak boleh memasukkannya ke dalam telinga dan hidung mereka. Walaupun pada tahun keenam kehidupan, kanak-kanak kadang-kadang menunjukkan bakat penyelidik mereka sehingga menjejaskan kesihatan sendiri. Oleh itu, sebelum bekerja dengan bahan semula jadi, adalah perlu untuk mengarahkan setiap kali, mengingatkan kanak-kanak cara mengendalikan manual dan bahan. Biji kecil, cengkerang, kerikil diberikan untuk dilihat secara telus beg plastik, bekas yang bertutup rapat atau tertutup.
  • Tabung uji kaca boleh pecah, cermin mata, dsb. tidak boleh digunakan untuk eksperimen. Ia digantikan dengan pinggan plastik lutsinar.
  • Jika salah seorang kanak-kanak itu alah kepada tumbuhan tertentu, objek hidup itu hendaklah dibuang dan digantikan dengan tumbuhan lain.
• Estetika dan keharmonian. Warna perabot, serta reka bentuk kalendar alam semula jadi, pemerhatian harus digabungkan dengan reka bentuk keseluruhan kumpulan. Tumbuhan di sudut alam diletakkan sihat, berdaun baik, berbunga banyak, yang menggembirakan kanak-kanak dan menyumbang kepada pendidikan cinta kepada hidupan liar. Hias dan tingkatkan minat kanak-kanak di sudut lukisan dan kraf kanak-kanak mengenai topik sejarah semula jadi.

Dihiasi dengan cinta dan rasa, zon sejarah semula jadi akan berfungsi sebagai hiasan untuk kumpulan dan tempat kegemaran untuk kanak-kanak bermain dan berehat.

Peralatan sudut alam dalam kumpulan senior

Sudut alam dalam kumpulan senior dilengkapi dengan pelbagai peralatan yang membantu guru menyelesaikan keperluan program mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES). Pertama sekali, ini adalah objek hidup (tumbuhan) dan semua jenis alat dan peranti untuk menjaga mereka.

Tumbuhan di sudut alam untuk kumpulan yang lebih tua dan penjagaan mereka

Program pendidikan (“Asal-usul”, “Dari Lahir ke Sekolah”, “Masa Kanak-kanak”) mengenakan keperluan berikut kepada guru:

• meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang tumbuhan dalaman;
• mengajar cara yang berbeza menjaga tumbuhan bergantung pada penampilan mereka;
• memberi idea tentang kaedah vegetatif pembiakan tumbuhan dalaman.

Sehingga 10 orang boleh berada di sudut pada masa yang sama. pelbagai jenis tumbuhan (yang mana kanak-kanak menamakan 6-7). Mereka perlu dipilih supaya kanak-kanak prasekolah dapat meneroka dan membandingkan pelbagai bentuk dan ciri daun (besar atau kecil, keseluruhan atau dibedah, pubescent atau licin), kedudukan batang (tegak, menjalar, kerinting), bentuk akar dan rizom (berserabut, ubi, mentol ).

Oleh kerana tumbuhan di sudut alam semula jadi diisi semula dari kumpulan termuda, komposisi mereka untuk kumpulan yang lebih tua akan sangat pelbagai:

• geranium biasa;
• fuchsia;
• begonia sentiasa berbunga;
• primrose;
• kamelia;
• rosan Cina;
• aralia;
• gaharu;
• agave;
• begonia rex;
• asparagus;
• geranium wangi;
• tradescantia;
• anggur dalaman;
• memanjat ivy;
• primrose;
• clivia.

Galeri foto: tumbuhan untuk sudut alam dalam kumpulan senior

Daun agave perlu dibersihkan daripada habuk dengan berus yang lembap dan keras. Asparagus terkenal kerana fakta bahawa ia boleh tumbuh dan berkembang walaupun di bawah naungan. Penjagaan balsam yang tidak bersahaja akan menggembirakan kanak-kanak dengannya bunga halus Menggunakan contoh saxifrage, kanak-kanak prasekolah akan berkenalan dengan tumbuhan yang membiak dengan pucuk, "bayi". Membandingkan coleus beberapa warna, kanak-kanak akan yakin dengan kepelbagaian dunia tumbuhan. Tradescantia adalah tumbuhan yang agak aneh dan menuntut, tetapi ia akan berterima kasih atas penjagaan dedaunan yang subur dan cantik. Dalam kumpulan yang lebih muda, kanak-kanak hanya menjaga ficus, dan murid kumpulan yang lebih tua boleh menggambarkan penampilannya dan juga melukis Kecantikan cyclamen yang mekar tidak akan membiarkan anak-anak tidak peduli

Sudah tentu, tidak perlu mempunyai semua objek ini. Guru memilih yang boleh dibelinya, meminta bantuan ibu bapanya, dan mereka dengan rela hati akan membantu mengisi sudut. tumbuhan penting. Pertukaran antara kumpulan juga mungkin, apabila tumbuhan yang cantik dan menarik disimpan secara bergilir-gilir di sudut alam oleh beberapa kumpulan untuk memerhatikannya selama 2-3 minggu.

Kanak-kanak kumpulan yang lebih tua harus dapat membandingkan sifat dan ciri rupa objek alam, oleh itu, tumbuhan yang sangat serupa (dua jenis begonias, coleus) dan yang berbeza (tradescantia dan aloe) diletakkan serentak di sudut alam semula jadi, memberi perhatian kepada perbezaan dan persamaan mereka.

Kanak-kanak prasekolah tahun keenam kehidupan sudah dapat melakukan jenis kerja penjagaan tumbuhan berikut:

• membersihkan daun daripada habuk;
• penyingkiran daun kering, bahagian batang;
• menyiram dan melonggarkan tanah;
• pemindahan ke dalam pasu yang lebih besar, pemindahan;
• pembiakan tumbuhan oleh anak, bahagian rizom, keratan daun, mentol.

Kanak-kanak melakukan tiga tindakan pertama sendiri, pemindahan dan pembiakan - dengan penyertaan langsung dan kawalan guru. Murid boleh, di bawah bimbingan guru, menyediakan dan bahan penanaman(letak keratan daun untuk bercambah, membahagi dan membersihkan mentol).

Bersama-sama dengan guru, kanak-kanak boleh menanam anak benih untuk taman, dan memindahkan bunga dalaman

Untuk membolehkan kanak-kanak menjaga "rakan hijau" mereka sendiri, mereka perlu dibekalkan dengan alatan, mengatur tempat dan diberi pengetahuan tentang ciri-ciri pelbagai tumbuhan. Apa yang anda perlu ada:

• Apron dan lengan yang diperbuat daripada fabrik kalis air untuk melindungi pakaian daripada kotoran. Oleh kerana kerja kolektif juga dijalankan di sudut alam semula jadi, adalah dinasihatkan untuk mempunyai 10-15 set. Ibu murid akan membantu menjahit apron, ini tidak memerlukan pelaburan yang besar.
• Kain minyak, ia ditutup dengan meja jika pemindahan dan pemindahan dirancang di dalam rumah.
• Tin air, besen, pasu saiz yang berbeza, stok tanah, sudu, penyodok, saliran (tanah liat yang mengembang, penutup plastik dan lain-lain.)
• Kayu untuk melonggarkan tanah, kayu, selesa untuk tangan kanak-kanak, dengan tepi bulat, kira-kira 1.5-2 cm tebal.
• Alat untuk mengeluarkan habuk dari daun. Mereka berbeza bergantung pada ciri-ciri plat lembaran. Untuk daun licin lebar, seperti ficus, gunakan span basah. Untuk gaharu padat seperti jarum - berus basah keras pada pemegang panjang (anda boleh menggunakan yang lebar untuk gam atau yang terkecil untuk kerja-kerja). Debu dari violet dan tumbuhan lain yang mempunyai akil baligh, tetapi daunnya sendiri lembut, dikeluarkan dengan berhati-hati dengan berus lembut kering. Ia boleh menjadi berus cat yang besar.
• Skim proses kerja. Sebagai tambahan kepada arahan lisan guru, kanak-kanak kumpulan yang lebih tua ditawarkan untuk menggunakan gambar rajah yang menunjukkan peringkat utama kerja yang perlu dilakukan. Ia boleh digunakan apabila kanak-kanak telah menguasai arahan lisan dengan baik, untuk perkembangan ingatan, pemikiran kiasan dan abstrak.
• Kain untuk mengelap rak dan meja, berus dan habuk untuk lantai.

Kanak-kanak sangat suka menjaga tumbuhan, menunjukkan kebaikan dan penjagaan.

Pendidik perlu mengajar kanak-kanak dari awal untuk membawa kerja yang telah mereka mulakan hingga akhir dan menyusun sesuatu. Sesetengah murid menganggap kerja selesai sebaik sahaja tugas utama selesai (tumbuhan dipindahkan atau disiram, daun kering dipotong), dan mereka lupa tentang pembersihan atau kehilangan minat pada peringkat akhir aktiviti. Kanak-kanak seperti itu tidak dimarahi, mereka tidak dipaksa untuk membersihkan diri. Adalah lebih baik untuk meminta mereka yang ingin membantu, membersihkan dan mengatur inventori di tempatnya.

Walau bagaimanapun, anda harus memberi perhatian kepada kanak-kanak yang berusaha memulihkan ketenteraman selepas bekerja di sudut alam semula jadi, memuji mereka untuk ketepatan mereka, suka kebersihan, memetik orang lain sebagai contoh: "Lihat, kawan-kawan, bagaimana Olya dan Alyosha mencuba! Mereka bukan sahaja menanam bunga, tetapi juga membersihkan semuanya dengan bersih, tidak meninggalkan setitik pun. Ia akan menjadi sangat menyenangkan untuk bunga baharu kami untuk hidup di atas rak yang bersih, teratur, selesa. Mereka juga mengucapkan terima kasih kepada Olya dan Alyosha, mengangguk daun mereka. Tidak lama lagi, menjaga ketenteraman dan kebersihan di sudut alam semula jadi akan menjadi perkara yang menarik untuk semua lelaki.

Kalendar dan diari pemerhatian

Tugas yang tidak kurang penting untuk mengatur sudut alam adalah:

• Memperbaik idea tentang musim, perubahan bermusim dalam hidupan dan alam semula jadi, bulan, bahagian hari.
• Pembentukan konsep tentang perkaitan antara alam bernyawa dan tidak bernyawa.
• Perkembangan pemerhatian, rasa ingin tahu, aktiviti kognitif kanak-kanak.

Penyelesaian kepada masalah ini ialah elemen penting sudut alam sebagai kalendar pemerhatian. Jenis pemerhatian utama dalam alam semula jadi dalam kumpulan yang lebih tua ialah pemerhatian cuaca. Akibatnya, pada pendirian maklumat yang terang, yang merupakan kalendar pemerhatian dalam kumpulan yang lebih tua, tempat utama diberikan untuk memaparkan keadaan cuaca.

Pemerhatian cuaca dijalankan selepas penerimaan pagi atau semasa berjalan kaki petang. Untuk menentukan keadaan cuaca, kanak-kanak harus mengetahui ciri-cirinya dengan baik dan menggunakan istilah yang sesuai: "Cerah, hujan, mendung, mendung, dll." Kembali kepada kumpulan, murid memasukkan hasil pemerhatian mereka pada kalendar menggunakan imej yang dipermudahkan (matahari, awan, awan dengan titisan hujan, kepingan salji).

Untuk merekodkan pemerhatian harian, guru melukis helaian album kepada seberapa banyak bahagian yang terdapat pada hari dalam sebulan, dan menandatangani nama bulan, menunjukkan nombor. Kanak-kanak melukis ikon tertentu dalam sel yang dikehendaki atau menampal gambar yang telah disediakan sebelumnya. Untuk membolehkan kanak-kanak menavigasi hari dalam seminggu dengan lebih baik, cari mereka dengan lebih pantas, hari yang sama dalam minggu yang berbeza ditandakan dengan warna yang sama.

Varian kalendar adalah mungkin, di mana data dimasukkan bukan selama sebulan, tetapi selama seminggu, menetapkan harinya dengan warna bersyarat, dan angin, hujan, suhu udara - dengan tanda (awan, pokok, lelaki kecil).

Kalendar pemerhatian cuaca harus mengandungi banyak tanda yang kanak-kanak melukis sendiri atau dengan bantuan guru, menyatukan pengetahuan mereka tentang fenomena cuaca

Selain pemerhatian cuaca, pemerhatian dibuat ke atas objek yang bernyawa dan tidak bernyawa, yang hasilnya juga direkodkan dalam kalendar. Untuk melakukan ini, beberapa tingkap kecil diletakkan pada kalendar, dan guru menyediakan satu set gambar untuk setiap musim, yang akan diletakkan oleh kanak-kanak ketika mereka melihat fenomena ini atau itu berjalan-jalan.

Untuk musim luruh, ini boleh menjadi: sekumpulan abu gunung, buah berangan dalam kulit berduri, lopak air, awan petir besar, daun emas; pada musim sejuk: pokok yang dilitupi salji, bullfinch, drift salji, burung pipit di feeder. Ada kemungkinan bahawa semasa berjalan-jalan kanak-kanak akan melihat fenomena semula jadi yang tidak ada dalam gambar: pelangi, burung yang jarang berlaku (oriole, jay) atau menjadi berminat dengan lumut di batang pokok, sayur-sayuran di taman. Dalam kes ini, minat lelaki perlu disokong dan disatukan dengan menawarkan untuk melukis apa yang mereka lihat selepas berjalan.

Di antara banyak kalendar alam semula jadi yang sudah siap untuk tadika, lebih baik memilih satu yang menyediakan tempat untuk lukisan murid.

Di samping memerhatikan cuaca dan objek semula jadi semasa berjalan-jalan, dalam kumpulan tadika yang lebih tua, pemerhatian dilakukan terhadap burung (yang terbang ke pengumpan atau ke tingkap pada hari musim sejuk), pertumbuhan bawang, kacang atau oat. di taman di tingkap. Pemerhatian sedemikian berlangsung tidak lebih daripada dua atau tiga bulan, tetapi hasilnya direkodkan dalam diari, album atau buku nota, yang kemudiannya disimpan di sudut alam semula jadi.

Peralatan untuk aktiviti kognitif dan eksperimen

Kajian tentang alam dan pengetahuan tentang rahsianya berkait rapat dengan eksperimen, eksperimen dan aktiviti penyelidikan. Untuk merangsang aktiviti kognitif kanak-kanak, sudut alam semula jadi harus dilengkapi dengan peralatan dan bahan untuk eksperimen dan eksperimen. Pertama sekali, ini adalah objek yang mudah dan pada masa yang sama menghiburkan, dengan menggabungkannya secara berpasangan, guru akan memberi kanak-kanak itu aktiviti menarik dan makanan untuk difikirkan:

• Magnet dan aluminium, tembaga, objek besi (selamat untuk kanak-kanak). Mengapa mereka semua tidak tertarik, walaupun mereka berdering apabila anda mengetuk mereka terhadap satu sama lain?
• Kaca pembesar dan kain, kertas, kulit, bulu dalam tompok kecil. Apakah rupa permukaannya apabila dibesarkan? Antara bahan yang manakah paling serupa dengan tapak tangan kita, daripada, mengapa?
• Tiub dan bulu koktel, bola ping-pong, serbet, kerikil, syiling. Mengapa sesetengah orang berguling atau terbang jika anda meniupnya? Batu itu jatuh dengan kuat, tetapi bulunya diam. Batu boleh dibaling jauh, tetapi bola serbet tidak boleh. kenapa?
• Besen dengan air dan bot kertas, jalur kertas, serbet, syiling, batu. Ada yang berenang, ada yang tenggelam. Apakah yang akan berlaku kepada bulu itu? Dengan bola ping pong? Kanak-kanak dapat membuat tekaan yang betul berdasarkan pengalaman mereka dan akan mengalami kegembiraan yang besar apabila tekaan mereka disahkan.

Biasanya, bahan untuk eksperimen dan eksperimen terletak berhampiran sudut alam, kerana pemerhatian dalam alam semula jadi dan eksperimen adalah berkait rapat.

Sebagai tambahan kepada perkara di atas, di sudut alam mungkin terdapat objek dan objek asal semula jadi:

• pasir, tanah liat;
• gula dan garam (mereka tidak dirasai, tetapi kelarutan dalam air dikaji);
• buah berangan, acorns, kon;
• pemangkasan pokok, habuk papan dalam bekas tertutup rapat;
• teh, kopi (untuk mempertimbangkan sama ada mereka larut dalam air, sama ada mereka mewarnainya, dan menjalankan perbualan berdasarkan pengalaman kanak-kanak);
• bijirin, tepung;
• benih tumbuhan.

Objek bermusim di sudut alam

Pada masa yang berlainan dalam setahun, objek bermusim yang boleh ditukar ganti dibawa ke sudut alam semula jadi:

• sejambak daun musim luruh;
• bakul dengan sayur-sayuran atau buah-buahan;
• tandan abu gunung (perlu ditekankan dalam perbualan dengan anak-anak bahawa selepas abu gunung "tetap" bersama mereka, ia akan diberikan untuk memberi makan burung dan beri tidak akan dibazirkan);
• cawangan cemara atau pain;
• susun atur (kraf) seekor bullfinch pada dahan;
• susun atur orang salji;
• membersihkan dengan titisan salji (craft) dan sebagainya.

Di sudut alam juga boleh terletak hero cerita dongeng yang akan memberi tugas kepada kanak-kanak, membuat teka-teki, membantu dengan nasihat

Kepelbagaian objek bermusim bergantung kepada imaginasi dan kreativiti pendidik kumpulan. Dia boleh membuat banyak kraf bermusim dengan kanak-kanak atau mengadakan pertandingan di kalangan keluarga murid untuk musim sejuk terbaik, musim bunga, kraf musim luruh, lukisan, aplikasi. Dan anak-anak akan bersemangat tentang kerja yang berguna, dan ibu bapa akan menghabiskan masa dengan anak-anak, mengajar mereka untuk bekerja dan ketabahan. Dan persekitaran membangun kumpulan itu akan diisi semula dengan karya kreativiti keluarga yang mengagumkan.

Permainan dan manual didaktik

Seperti mana-mana zon membangun dalam kumpulan tadika, sudut alam semula jadi adalah mustahil tanpa pelbagai permainan pendidikan dan pendidikan. Ini adalah permainan mengenai sejarah semula jadi dan tema alam sekitar, yang direka untuk menyatukan dan mendalami idea kanak-kanak:

• Mengenai haiwan liar dan domestik, tingkah laku, tabiat, perbezaan dan persamaan mereka (serigala kelihatan seperti anjing penampilan, tetapi anjing itu adalah kawan lelaki, membantunya, melindunginya, dan serigala adalah haiwan liar, tinggal di dalam hutan, berbahaya kepada manusia).
• Mengenai flora persekitaran terdekat (pokok, herba, pokok renek).
• Mengenai ekosistem "hutan", "padang rumput", "taman", ciri-cirinya.
• Mengenai wakil dunia haiwan: serangga, amfibia, reptilia.
• Mengenai tumbuhan dan haiwan zon iklim(Artik, Antartika, padang pasir, hutan).
• Mengenai hubungan antara perubahan bermusim dalam alam semula jadi dan perubahan dalam kehidupan manusia.
• Mengenai pengaruh faktor semula jadi ( Udara segar, matahari, air) mengenai kesihatan manusia, mengenai penggunaan anugerah alam oleh manusia.
• Mengenai sifat kosmos benda angkasa, penerokaan angkasa lepas manusia.

Supaya pengetahuan tentang topik-topik ini dapat sentiasa ditingkatkan dan dikembangkan dalam diri individu dan kerja berkumpulan dengan kanak-kanak, di sudut alam semula jadi, adalah perlu untuk mempunyai permainan bercetak papan: "Di taman dan di taman", "Siapa yang tinggal di mana, apa faedahnya?", "Kawan kecil manusia (tentang serangga yang bermanfaat). )", "Chamomile ekologi", "Matahari ekologi", "Kami mengembara", "Dari cawangan mana anak-anak ini?", "Bina rantai", "Sahabat alam", dsb.

Jadual: contoh permainan mengenai topik alam sekitar untuk kanak-kanak tahun ke-6 kehidupan

Bantuan visual sangat penting dalam perkembangan kanak-kanak: poster, lukisan cerita, siri lukisan tentang alam semula jadi. Kanak-kanak kumpulan yang lebih tua, tidak seperti yang lebih muda, boleh menyerap imej dalam gambar dengan baik, oleh itu, gambar berwarna-warni, mengejutkan dan menggembirakan khazanah planet kita juga boleh ditemui di sudut alam semula jadi.

Tidak mustahil untuk menggambarkan keindahan beberapa fenomena semula jadi dengan kata-kata - ia hanya boleh ditangkap dalam foto

Seorang guru boleh membuat manual untuk mengkaji pelbagai zon iklim sendiri atau dengan bantuan kanak-kanak: membeli mainan yang menggambarkan haiwan eksotik, melengkapkan sudut Afrika atau Artik di dalam kotak atau di tempat duduk. Labuci, labuci, polisterin, kadbod akan masuk ke dalam perniagaan. Susun atur sedemikian ternyata sangat berwarna-warni, menarik, tetapi ia tidak sesuai untuk permainan harian: ia rapuh dan berumur pendek.

Anda boleh keluar dari situasi itu dan memenuhi kedua-dua keperluan untuk kanak-kanak bermain dan keinginan untuk mencipta sesuatu yang baharu dengan menawarkan simulasi kepada murid kumpulan yang lebih tua.

Untuk menetapkan dan mengekalkan plot permainan, patung haiwan zon semula jadi tertentu diperlukan. Katakan hari ini kanak-kanak memodelkan Artik. Jadi, mereka memerlukan satu set yang terdiri daripada musang kutub, beruang kutub, walrus. Dan kanak-kanak boleh mencipta buaian arktik, salji dan lautan sejuk dari cawan pakai buang putih dan warna biru, pad kapas, kepingan filem biru dan biru, walaupun daripada fabrik. Bahan-bahan ini tidak begitu tahan lama, tetapi ringan, plastik, dan agak murah.

Sebelum permainan, anda perlu mengulangi cara mengendalikan bahan: jangan koyak, jangan berselerak, gunakan hanya untuk bermain, kongsi dengan rakan seperjuangan.

Anda boleh mensimulasikan hutan, padang pasir, lautan, menggunakan mainan yang sesuai dan bahan buangan warna yang dikehendaki. Selepas permainan, semuanya dimasukkan ke dalam kotak, dan mainan haiwan kembali ke sudut alam semula jadi, ke susun atur mereka.

Folder yang guru akan reka sendiri atau dengan bantuan rakan sekerja dan ibu bapa boleh menjadi alat bantu visual yang sangat baik: "Musim panas kami", "Kami sedang menuai", "Apa yang tumbuh dan siapa yang tinggal di taman kami?", "Tahu tanah air". Mereka akan berfungsi sebagai bahan bukan sahaja untuk perkembangan kanak-kanak, tetapi juga untuk memupuk cinta kepada tanah air, bandar atau kampung kecil mereka.

Sebagai sebahagian daripada projek alam sekitar, kanak-kanak, bersama seorang guru dan ibu bapa, membuat lukisan, mencipta dan menggambarkan cerita dongeng, puisi, cerita tentang alam semula jadi. Bahan-bahan ini juga boleh disimpan di sudut di akhir projek dan digunakan untuk aktiviti prasekolah.

Untuk meneroka dunia kawasan semula jadi yang eksotik dan terpencil di kalangan warga emas kumpulan prasekolah menggunakan reka letak dan pemodelan

Pemilihan sastera untuk sudut alam dalam kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah

Kanak-kanak kumpulan yang lebih tua suka melihat ilustrasi dalam buku, dan ramai kanak-kanak sudah membaca sendiri. Oleh itu, di sudut alam semula jadi, anda perlu mempunyai buku: ensiklopedia kanak-kanak, koleksi cerita, puisi, teka-teki tentang alam semula jadi, fenomenanya, tumbuh-tumbuhan dan haiwan untuk dibacakan kepada kanak-kanak oleh seorang pendidik, serta buku dengan cetakan besar dan satu. atau dua karya kecil untuk bacaan bebas. Buku berubah bergantung pada musim.

Pasport sudut alam dalam kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah

Semua peralatan dan objek sudut alam dimasukkan dalam pasport khas.

Jadual: kandungan anggaran pasport dari sudut alam semula jadi

Galeri foto: contoh pendaftaran pasport loji

Coleus Nephrolepis (pakis)

Aktiviti kanak-kanak prasekolah yang lebih tua di sudut alam semula jadi

Selain memerhati, bereksperimen, bermain dan memodelkan, kanak-kanak prasekolah tahun ke-6 hidup beraksi di sudut alam semula jadi. aktiviti buruh dalam bentuk kerja kolektif, tugas dan tugasan, dan juga mengkaji objek hidup dan peraturan untuk menjaga mereka.

Kerja di sudut alam

Adalah dinasihatkan untuk menjalankan kerja kolektif di sudut alam semula jadi tidak lebih daripada 1 kali sebulan. Semasa aktiviti ini, jenis kerja berikut dilakukan:

• tumbuhan diperiksa dengan teliti, semua daun dan batang kering dikeluarkan;
• periuk dan rak dilap;
• membersihkan dan menyelenggara peralatan;
• permainan, buku, alat bantuan visual dilihat, yang memerlukan pembaikan dipilih;
• bekalan bahan semula jadi dikemas kini dan diisi semula.

Tugas di sudut alam dijalankan setiap hari. Pegawai bertugas boleh dilantik selama seminggu, dua atau tiga hari, tetapi pelantikan pegawai bertugas untuk sehari adalah paling mudah dan telah bertapak di tadika. Para atendan menyusun peralatan sudut alam, menyiram tanaman, melonggarkan bumi dalam pasu, di beberapa institusi prasekolah para atendan juga mencatat cuaca untuk hari itu. Pada penghujung hari, apabila tugas selesai, guru menilai kerja para atendan, memuji mereka atas usaha mereka, mencatat apa yang mereka berjaya lakukan dengan jayanya.

Oleh kerana kanak-kanak tidak dapat menjejaki segala-galanya di sudut alam semula jadi, guru boleh melibatkan rakan sekelas untuk membantu mereka, memberikan arahan episodik: "Natasha dan Valya, tolong masukkan gambar ini ke dalam kotak untuk permainan, mereka kacau. Igor, bantu atendan kami melipat magnet dan cermin mata pembesar.” Sesetengah kanak-kanak suka berlakon dengan peralatan eksperimen, objek dan mainan dari sudut alam semula jadi, tetapi terpulang kepada atendan untuk melipat barang selepas permainan. Guru mengingatkan kanak-kanak bahawa peraturan: "Dimainkan - letakkan semula" juga berfungsi di sudut alam semula jadi, walaupun terdapat orang yang bertugas di sana.

Apabila mengatur tugas di sudut alam semula jadi, seseorang tidak seharusnya membenarkan terlalu banyak kerja kanak-kanak, memuatkan mereka dengan kerja membosankan yang membosankan. Matlamat utama peralihan bukan sahaja pendidikan ketekunan dan tanggungjawab, tetapi juga cinta kepada hidupan liar, keinginan untuk melindungi dan melindunginya, kegembiraan berkomunikasi dengannya.

Kewajipan hendaklah sentiasa menggembirakan dan membangkitkan emosi positif.

Aktiviti pendidikan langsung di zon sejarah semula jadi kumpulan senior

Kelas di sudut alam itu sendiri tidak diadakan sangat kerap, 3-4 kali setahun: pada permulaannya tahun sekolah kanak-kanak diperkenalkan kepada susunan dan objek yang ada di dalamnya, pada tahun 1-2 pelajaran dikhaskan untuk mengulangi peraturan untuk menjaga tumbuhan, pengetahuan tentang ciri-ciri mereka, dan pada akhir tahun mereka menjalankan pelajaran umum, yang mengukuhkan apa yang telah dipelajari. Tetapi bahan dari sudut alam digunakan hampir setiap hari, untuk pemerhatian, kerja individu, permainan dan aktiviti.

Tempoh pelajaran tidak boleh melebihi 25 minit.

Jadual: ringkasan GCD "Bertugas di sudut alam", dibangunkan oleh O. Yu. Levenets

Analisis reka bentuk dan kerja sudut alam semula jadi

Analisis sudut alam semula jadi dijalankan oleh ahli metodologi institusi prasekolah semasa pemeriksaan tematik yang dirancang ("Keadaan kerja untuk membiasakan diri dengan alam semula jadi dan pendidikan alam sekitar") atau pendidik sendiri semasa pertandingan semakan sudut, apabila rakan sejawat dari semua kumpulan datang berjumpa antara satu sama lain untuk berkenalan dengan kerja yang dijalankan dan menimba pengalaman.

Analisis sudut termasuk item berikut:

• Keselamatan.
• Sesuai untuk umur kanak-kanak. Oleh kerana sudut alam semula jadi terletak di kumpulan yang lebih tua, ia harus mengandungi bukan sahaja objek yang sudah diketahui oleh kanak-kanak, imej, tetapi juga gambar, ensiklopedia, bahan lain yang akan memberitahu tentang penduduk baru zon semula jadi eksotik yang tidak dikenali oleh kanak-kanak: lautan, benua Australia. Ini adalah komponen pembangunan lanjutan yang merangsang aktiviti kognitif, sifat ingin tahu dan keinginan untuk pengetahuan baru.
• Pengisian sudut (ketersediaan pelbagai tumbuhan, bahan, permainan, dsb.) selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
• Kebolehcapaian untuk kanak-kanak, kefungsian, kepraktisan (keupayaan untuk menggunakan peralatan dan bahan di dalam kelas, dalam permainan).
• Kehadiran kalendar alam, penampilannya, sama ada ia sentiasa dikekalkan.
• Adakah ia menyumbang kepada perkembangan kreativiti, imaginasi (kehadiran kraf kanak-kanak, lukisan, kesusasteraan pendidikan, manual).
• Adakah terdapat kandungan bermusim?
• Estetika dan kreativiti.

Dengan menggunakan pengalaman rakan sekerja yang lebih tua, guru muda belajar untuk mewujudkan persekitaran yang membangun dalam kumpulan mereka yang menyumbang kepada pembangunan yang menyeluruh murid, oleh itu, analisis dan interaksi guru dalam kerangka institusi pendidikan prasekolah adalah sangat penting dan perlu.

Sudut alam semula jadi adalah kawasan penting dan berguna di bilik kumpulan tadika, terutamanya apabila ia berkaitan dengan kanak-kanak tahun keenam kehidupan. Pembentukan budaya ekologi, mempersenjatai anak sekolah masa depan dengan pelbagai pengetahuan tentang dunia semula jadi, pendidikan cinta untuk dunia hidup planet kita bermula dengan komunikasi langsung dengan alam semula jadi. Dan bagi kebanyakan kanak-kanak, terutamanya orang bandar, sudut seperti itu kadang-kadang merupakan cara komunikasi utama, "tingkap ke alam semula jadi" yang sebenar.