Sinifdənkənar tədbirlərin məzmununu nə müəyyənləşdirir. "Dərsdənkənar fəaliyyət yeni nəsil fgos həyata keçirilməsi üçün mühüm şərt kimi"

Giriş. Mövzunun aktuallığı.

2. Əsas hissə. Məktəbdənkənar fəaliyyətlər yeni nəslin GEF-in fəaliyyətinin həyata keçirilməsinin vacib şərti kimi

a) Sinifdənkənar tədbirlərin məqsədi;

b) Tapşırıqlar;

in). Şəxsi inkişafın istiqamətləri;

G). Sinifdənkənar işin formaları;

e) İbtidai sinif şagirdlərinin təlim-tərbiyəsi və inkişafının planlaşdırılmış nəticələri;

e) Tədris nəticələri və dərsdənkənar fəaliyyətlərin təsiri;

e). İbtidai məktəb məzunu modeli;

g).Planlaşdırılmış nəticə;

h). Gözlənilən nəticə;

3. Nəticə.

4. Ədəbiyyat.

Əlavə.

Giriş

Müasir məktəbin prioritet vəzifəsi hər bir uşağın fərdi inkişafı üçün lazımi və tam şərait yaratmaqdır.

Məktəbdənkənar fəaliyyət anlayışına onların problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğun olan tədris fəaliyyəti istisna olmaqla, məktəblilərin bütün fəaliyyət növləri daxildir. təhsil və onlar sosiallaşma.

Sinifdənkənar fəaliyyətlər - uşaqların maraq və ehtiyaclarına görə dərsdən kənarda göstərilən, özünü və ətrafdakı reallığı dərk etməyə və dəyişdirməyə yönəlmiş, şagirdlərin inkişafında və şagird kollektivinin formalaşmasında mühüm rol oynayan fəaliyyəti. Məktəbdənkənar fəaliyyətin spesifikliyi ibtidai ümumi təhsilin təhsil proqramının şəxsi, fənn, meta-mövzu nəticələrinin əldə edilməsinə yönəldilməsi ilə müəyyən edilir. Sinifdənkənar fəaliyyətlər kiçik şagirdin sosiallaşmasının əsas komponentlərindən biri kimi çıxış edir.

Sinifdənkənar (dərsdənkənar) fəaliyyətlər məktəblilər ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının yeniliklərindən biridir. Yeni Baza kurrikulumun layihəsinə əsasən, o, məktəb təhsilinin məcburi elementinə çevrilir və pedaqoji kollektiv qarşısında şagirdlər üçün inkişaf edən mühitin təşkili vəzifəsini qoyur.

İkinci nəslin təhsil standartları arasındakı əsas fərq, standartların dizaynının əsas komponenti kimi onların təhsilin nəticələrinə diqqətinin gücləndirilməsidir. Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartı təhsil və tərbiyə arasındakı əlaqəni müəyyən edir: tərbiyə təhsilin missiyası, dəyər yönümlü bir proses kimi görünür. O, bütün növ təhsil fəaliyyətini əhatə etməli və nüfuz etməlidir: təhsil və məktəbdənkənar.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər - Bu, məktəblilərin bütün fəaliyyət növlərini (təhsil istisna olmaqla) birləşdirən konsepsiyadır ki, burada onların təhsili və sosiallaşması problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğundur.

Əsas məqsədlər dərsdənkənar fəaliyyətlər Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq, tələbələrin cəmiyyətdə həyat üçün zəruri olan sosial təcrübə əldə etmələri üçün şəraitin yaradılması və cəmiyyət tərəfindən qəbul edilmiş dəyərlər sisteminin formalaşması, hər birinin çoxşaxəli inkişafı və sosiallaşması üçün şərait yaradılmasıdır. tələbələrin asudə vaxtlarında sosial, intellektual maraqlarının aktivləşdirilməsini, formalaşmış vətəndaş məsuliyyətinə və hüquqi özünüdərkə malik sağlam, yaradıcı inkişaf edən, yeni şəraitdə həyata hazırlanmış şəxsiyyətin inkişafını təmin edən təhsil mühitinin yaradılması. sosial əhəmiyyətli praktik fəaliyyətlərə, könüllü təşəbbüslərin həyata keçirilməsinə qadir olan şərait.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər məktəbdə təhsil prosesinin ayrılmaz hissəsidir və bu, federal dövlət təhsil standartının tələblərini tam şəkildə həyata keçirməyə imkan verir. Tədris prosesinin bu komponentinin xüsusiyyətləri tələbələrə onların inkişafına yönəlmiş geniş spektrli fəaliyyət imkanı verir; eləcə də sinifdənkənar işlərin konkret məzmunla doldurulması prosesində təhsil müəssisəsinin müstəqilliyi.

Məktəbdə Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı sinifdənkənar fəaliyyət növləri mövcuddur:

oyun fəaliyyəti;

koqnitiv fəaliyyət;

problem-dəyər ünsiyyəti;

asudə vaxt və əyləncə fəaliyyəti (asudə ünsiyyət);

bədii yaradıcılıq;

sosial yaradıcılıq;

əmək (istehsal) fəaliyyəti;

idman və istirahət fəaliyyəti;

turizm və yerli tarix fəaliyyətləri.

Sinifdənkənar fəaliyyətlər bir sıra vəzifələr qoyur:

müxtəlif fəaliyyətlərdə tələbələrin maraqlarının, meyllərinin, qabiliyyətlərinin, imkanlarının inkişafı;

cəmiyyətdə ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi.

VD-nin həyata keçirilməsində müəllimi rəhbər tutmalı olan əsas prinsiplər bunlar olmalıdır:

Uşağın fəaliyyət növlərini və sahələrini sərbəst seçməsi.

Uşağın şəxsi maraqlarına, ehtiyaclarına, qabiliyyətlərinə istiqamətləndirmə.

Uşağın sərbəst öz müqəddəratını təyin etmə və özünü həyata keçirmə imkanı.

Təlim, təhsil, inkişafın vəhdəti.

Tədris prosesinin praktiki və fəaliyyət əsasları.

GEF məktəbdənkənar fəaliyyətlərin əsas modelini təqdim edir.

Təhsil müəssisəsinin tədris planı, daha doğrusu, tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissə vasitəsilə (əlavə təhsil modulları, xüsusi kurslar, məktəb elmi cəmiyyətləri, tədris elmi tədqiqatları, seminarlar və s., sinifdən başqa formalarda aparılan);

Ümumtəhsil müəssisəsinin özünün əlavə təhsil proqramları (məktəbdaxili əlavə təhsil sistemi);

uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrinin, habelə mədəniyyət və idman müəssisələrinin təhsil proqramları;

Uzatılmış gün qruplarının fəaliyyətinin təşkili;

Sinif rəhbərliyi (ekskursiyalar, debatlar, dəyirmi masalar, müsabiqələr, ictimai faydalı təcrübələr və s.);

Təhsil işçilərinin vəzifələrinin ixtisas xüsusiyyətlərinin rəsmi vəzifələrinə uyğun olaraq digər pedaqoji işçilərin (müəllim-təşkilatçı, sosial pedaqoq, müəllim-psixoloq, baş məsləhətçi) fəaliyyəti;

Regional xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla yeni təhsil proqramlarının hazırlanması, sınaqdan keçirilməsi, həyata keçirilməsi üçün innovativ (eksperimental) fəaliyyətlər .

Sosiallaşmanı rus təhsilinin vəzifələrindən biri kimi qəbul edərək, uşağı müasir sosial-mədəni mühitdə, mənəvi və mədəni irsdə vaxtında istiqamətləndirmək vacibdir. Məktəblilərin tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərinin milli təhsil idealı kontekstində həlli, onların hərtərəfli inkişafı məktəbdənkənar işlərin təşkili çərçivəsində, xüsusən də əsas ümumi təhsil sistemi şəraitində ən səmərəlidir. Yeni nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartına (FSES) uyğun olaraq, uşaqlar üçün məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili məktəbdə təhsil prosesinin ayrılmaz hissəsidir və təhsil təhsilin missiyası, dəyər yönümlü bir proses kimi görünür. . MOU Tushninskaya Məktəbində məktəbdənkənar fəaliyyətlər məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili üçün optimallaşdırma modeli əsasında həyata keçirilir və təhsil problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğun olan məktəblilərin bütün fəaliyyət növlərini (sinifdə təhsil fəaliyyəti istisna olmaqla) birləşdirir. və uşaqların sosiallaşması.

Bu gün məktəbdənkənar fəaliyyət dedikdə, əsasən, məktəblilərin asudə vaxtının mənalı keçirilməsinə, özünüidarəetmədə və ictimai faydalı fəaliyyətdə, uşaq ictimai birliklərində və təşkilatlarında iştirakına olan tələbatının ödənilməsi məqsədilə sinifdənkənar vaxtda siniflə birgə təşkil olunan fəaliyyət başa düşülür.

Bu iş, məncə, müəllimlərə öz palatalarında potensial imkanları və maraqları müəyyən etməyə, onları reallaşdırmağa kömək etməyə imkan verir. Sinifdənkənar iş bir sinifdə və ya təhsil paralelində tələbələrin qeyri-rəsmi ünsiyyəti üçün şərait yaratmağa yönəldilmişdir, açıq bir təhsil və sosial-pedaqoji istiqamətə malikdir. Sinifdənkənar iş şagird kollektivi və tələbə özünüidarə orqanlarının yaradılması məqsədilə sinifdə, şagirdlərlə sinif rəhbəri, müəllim arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin təşkili üçün yaxşı fürsətdir. Çoxşaxəli sinifdənkənar fəaliyyət prosesində mənə elə gəlir ki, məktəblilərin ümumi mədəni maraqlarının inkişafını təmin etmək, əxlaqi tərbiyə problemlərinin həllinə töhfə vermək olar.

Beləliklə, məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti onların təhsili və sosiallaşması problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğun olan tələbə fəaliyyətinin bütün növlərinin (tədris fəaliyyəti və sinifdəki fəaliyyətlər istisna olmaqla) məcmusudur.

Yeni şəraitdə uşaqların ümumi və əlavə təhsilinin hər bir uşağın tam fərdi inkişafı üçün zəruri olan vahid təhsil məkanını yaratmağa qadir olan bərabər, bir-birini tamamlayan komponentlərə çevrilməsi imkanı verilir. Bu şəraitdə təhsil müəssisələrinin qarşısında keyfiyyətcə yeni vəzifələr durur: məktəblilərin cəmiyyətə uğurla uyğunlaşması, onların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, qabiliyyətlərinin və təşəbbüskarlıq, həvəskar ifaçılıq, fantaziya, orijinallıq kimi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin üzə çıxarılması üçün zəmin yaratmaq lazımdır. , yəni fərdiliyə aid olan hər şey.şəxs.

Təhsilin tamlığı prinsipinin həyata keçirilməsi Federal Dövlət Təhsil Standartında təsbit edilmişdir və həm formal, həm də qeyri-formal, icbari və könüllü, ənənəvi təhsili birləşdirən ümumi və əlavə təhsil arasında yeni münasibətlər sisteminin qurulması üçün əsas məqama çevrilir. və unikal spesifik. Ümumi və əlavə təhsilin inteqrasiyası,

şübhəsiz ki, Federal Dövlət Təhsil Standartına keçidin vacib şərtinə çevrilir, çünki bu, keyfiyyətcə yeni nəticəyə gətirib çıxarır.

Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi tələblərini nəzərə alaraq, müəyyən resurslara və şərti azadetmə ilə qarşılıqlı əlaqədə təcrübəyə malik olan təhsil müəssisələri məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi üçün şərait yaratmalı, şərti azadetmə ilə qarşılıqlı əlaqə modelini hazırlamalıdırlar.

Əlavə təhsilin məqsədləri məktəbdənkənar fərdi maraqların, hər bir şagirdin təhsil ehtiyaclarının reallaşdırılmasına və öz fərdi, fərdi təhsil trayektoriyasının, fərdi tədris modulunun qurulması üçün imkanların təmin edilməsinə yönəldiyi üçün belə imkanların reallaşdırılması məktəbin birləşmiş təhsil resursları ilə artır. və əlavə təhsil müəssisəsi. Əslində, müstəqil təlim fəaliyyətinə, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına, uşaqların sosiallaşmasına yönəlmiş yeni təlim mühitinin yaradılmasının zəruriliyindən danışmaq olar.

Nəzərə alsaq ki, ümumtəhsil standartları BUP-da dərsdənkənar məşğələlərə (həftədə 10 saat) saatların ayrılmasını əvvəlcədən müəyyən edir və bu saatlar çərçivəsində fəaliyyətlərin seçilməsi məktəbin “çiyinlərinə” düşür və tamamilə ondan asılıdır. mövcud insan və maddi resurslar, əlavə təhsil müəssisələri yeni standartların tətbiqinə mühüm töhfə verə bilər.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər şəxsiyyətin inkişafı sahələrində təşkil olunur:

idman və istirahət,

mənəvi və əxlaqi,

sosial,

ümumi intellektual,

ümumi mədəni.

Məktəbdənkənar işlərin təşkili formaları, eləcə də ümumilikdə ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi çərçivəsində təhsil prosesi təhsil müəssisəsini müəyyən edir.

Məktəbdənkənar fəaliyyətin təşkilati modellərinin bir neçə əsas növü vardır:

əlavə təhsil modeli (uşaqlar üçün institusional və (və ya) bələdiyyə əlavə təhsil sistemi əsasında);

tam zamanlı məktəb modeli;

optimallaşdırma modeli (təhsil müəssisəsinin bütün daxili resurslarının optimallaşdırılması əsasında);

innovativ təhsil modeli.

Hər bir ƏS özü üçün ən uyğun modeli seçir, modelləri birləşdirmək mümkündür (bizim etdiyimiz kimi).

GEF IEO-nun, o cümlədən dərsdənkənar fəaliyyətlərin uğurla tətbiqi üçün bir sıra şərtlər yerinə yetirilməlidir:

Təşkilati dəstək

Tənzimləyici dəstək

Maliyyə və iqtisadi şərait

İnformasiya dəstəyi

Elmi-metodiki dəstək

İnsan resursları

Maddi-texniki baza

"MOU Tushninskaya Məktəbimiz"də biz sinifdənkənar işləri aşağıdakı şəkildə həyata keçiririk. Artıq bir neçə ildir ki, məktəbimizdə əlavə təhsil sistemi uğurla fəaliyyət göstərir. 2008-ci ildən məktəb “Ümumtəhsil məktəbi çərçivəsində əlavə təhsil sistemi şagirdlərin şəxsi müqəddəratını təyinetmə və özünüdərketmə fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi şərti kimi” mövzusu üzərində işləyir. məktəb (25 müəllim cəlb olunur).

Məktəbin əlavə təhsil bloku geniş çeşiddə müxtəlif xidmətlər göstərir, uşaqların fərdi, sosial-mədəni, təhsil ehtiyaclarını ödəyir, şagirdlərə fəaliyyət növlərini, formalarını və maraq doğuran uşaq birliklərini seçməkdə sərbəstlik verir.

Məktəbdə DL sisteminin bir hissəsi olaraq biz rayondakı bir sıra qurumlarla qarşılıqlı əlaqədəyik.

Bu gün təhsil müəssisəmiz tədris prosesi üçün bütün müasir tələblərə cavab verir. Şagirdlərin bacarıqlarını inkişaf etdirməkdə müəyyən uğurlar qazanır. Qeyd etmək lazımdır ki, məktəb müəllimləri ibtidai məktəbin yeni nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartının təsdiqində ilk addım olmasını başa düşür və qəbul edirlər. Axı, təhsilin digər səviyyələrində dəyişikliklərin tətbiqinin effektivliyi əsasən ibtidai məktəbin nəticələrinin nə olacağından asılıdır, çünki bu, uşaqların məktəbdə sonrakı bütün təhsilinin əsasını təşkil edir.

Məktəbin yeni standarta keçidi ciddi hazırlıq işləri tələb edir - bunlardan biri də sinifdənkənar fəaliyyət proqramının hazırlanmasıdır. Bu proqramın mövqeyinə əsasən, hər bir müəllim seçdiyi istiqamət üzrə öz iş proqramını yaradır.

Məktəbdə beş istiqamət (istiqamət) üzrə keçirilən sinifdənkənar tədbirlər zamanı şagirdlər öz mənəvi, fiziki və intellektual potensiallarını üzə çıxarırlar:

Məktəbimizdə sinifdənkənar tədbirlər geniş iş sahəsini əhatə edir.

*

Kilsə nazirləri ilə görüşlər. Pravoslav bayramlarında və festivallarında, bayramlarda və görüşlərdə iştirak;

Təqdimatların və layihələrin hazırlanması. “Kömək əlini uzat” layihə və aksiyalarında iştirak.

Müxtəlif peşələrin nümayəndələri ilə ekskursiyalar və tanışlıqlar, əmək və faydalı fəaliyyətin rolu mövzusunda dərslər, ailənin adət-ənənələrinə və iş təcrübəsinə həsr olunmuş tədbirlərdə iştirak, sənaye turizmi.

Yaradıcı peşələrin nümayəndələri ilə görüşlər, abidələrə ekskursiyalar; davranış qaydaları, hərəkətlər haqqında söhbətlər və sinif saatları.

Məktəblilərin sinifdənkənar fəaliyyətini təşkil edərkən müəllim bu fəaliyyətin nəticələri və təsiri arasındakı fərqi başa düşməlidir.

Nəticə - bu, tələbənin fəaliyyətdə iştirakının birbaşa nəticəsi idi. Effekt nəticənin nəticəsidir; nəticənin əldə edilməsinə nə səbəb oldu.

Sinifdənkənar tədbirlərin təhsil nəticələri üç səviyyəyə bölünür.

Birinci səviyyə -şagirdin sosial biliklərə yiyələnməsi (sosial normalar, cəmiyyətin quruluşu, cəmiyyətdə sosial tərəfindən bəyənilən və bəyənilməyən davranış formaları haqqında biliklər və s.) Buna müəllimlə əməkdaşlıqda nail olunur.

İkinci səviyyə - tələbə tərəfindən təcrübə təcrübəsi və cəmiyyətin əsas dəyərlərinə müsbət münasibət əldə etmək. Dost uşaq mühitində (komanda) əldə edilmişdir.

Üçüncü səviyyə - tələbə tərəfindən müstəqil sosial fəaliyyət təcrübəsi əldə etmək. Sosial subyektlərlə qarşılıqlı əlaqədə əldə edilir.

Uğurlu sinifdənkənar fəaliyyətin nəticələri tələbənin ictimai həyat haqqında bilik və dərk əldə etməsi, dəyərli münasibət arzusu və ictimai həyatda müstəqil hərəkətlərdir.

Sinifdənkənar fəaliyyətin nəticələrinin üç səviyyəsinə nail olmaq uşaqların təhsili və sosiallaşmasının təsirinin ehtimalını artırır. Şagirdlərdə kommunikativ, etik, sosial, vətəndaş səriştəsi və öz ölkəsində sosial-mədəni kimlik, etnik, gender və digər aspektlər formalaşa bilər.

optimallaşdırma modeli. Məktəbin bütün daxili resurslarının optimallaşdırılmasına əsaslanan sinifdənkənar fəaliyyət modeli onun həyata keçirilməsində məktəbin pedaqoji kollektivinin (müəllimlər, müəllim-təşkilatçı, sosial pedaqoq, müəllim-psixoloq, kitabxanaçı) iştirakını nəzərdə tutur.

Sinif səviyyəsində əlaqələndirici rolu öz funksiya və vəzifələrinə uyğun olaraq sinif rəhbəri oynayır:

məktəbin pedaqoji kollektivi, habelə tədris və yardımçı heyəti ilə qarşılıqlı əlaqədə olur;

sinifdə ümumi məktəb kollektivinin fəaliyyəti çərçivəsində şagirdlərin şəxsiyyətinin müsbət potensialının inkişafı üçün optimal olan tədris prosesini təşkil edir;

sinif kollektivinin tərbiyəvi fəaliyyətinin müxtəlif formaları, o cümlədən özünüidarəetmə orqanları vasitəsilə münasibətlər sistemini təşkil edir;

tələbələrin sosial əhəmiyyətli, yaradıcı fəaliyyətini təşkil edir.

Optimallaşdırma modelinin üstünlükləri məktəbdənkənar fəaliyyət üçün maliyyə xərclərinin minimuma endirilməsi, təhsil müəssisəsində vahid tədris-metodiki məkanın yaradılması, onun bütün struktur bölmələrinin məzmunu və təşkilati birliyidir.

Məktəbdə sinifdənkənar işlərin modeli şəxsiyyətin inkişafı (idman və sağlamlıq, mənəvi-əxlaqi, vətəndaş-vətənpərvərlik, s. bədii və estetik), o cümlədən ekskursiyalar, dərnəklər, seksiyalar, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyəti, olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr kimi formalar vasitəsilə, könüllülük əsasında təhsil prosesinin iştirakçıları.

Məktəbin sinifdənkənar işlərinin modeli şagirdlərin maraqlarını və məktəbin imkanlarını nəzərə almaqla sahələrin tərkibini və strukturunu, təşkili formalarını, əsas ümumtəhsil səviyyəsində şagirdlər üçün məktəbdənkənar işlərin həcmini müəyyən edir.

Məktəb müstəqil olaraq sinifdənkənar işlərin planını hazırlayır və təsdiq edir. MOU Tuşninskaya orta məktəbinin məktəbdənkənar işlərinin planı aşağıda verilmişdir.

Məktəbdənkənar fəaliyyət planı ilə yanaşı, sinifdənkənar fəaliyyət modeli də aşağıdakı sənədlərdən istifadəni nəzərdə tutur:

- tələbənin məktəbdənkənar işlərdə məşğulluğunun fərdi kartı;

- sinif şagirdlərinin məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə məşğulluğunun ümumi xəritəsi;

- məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə şagirdlərin nailiyyətləri jurnalı

Bu vasitələr məktəbin məktəbdənkənar fəaliyyət modelinin həyata keçirilməsini təmin edir, həmçinin şagirdlər üçün fərdi təhsil marşrutlarının, o cümlədən onların məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin layihələndirilməsi üçün ilkin şərtlər yaradır.

Sinifdənkənar tədbirlərin təşkili modelini müəyyən edən əsas amillər bunlardır:
- məktəbin yeri;
- məktəbdə əlavə təhsilin inkişaf səviyyəsi;
- müəllimlərin və sinif rəhbərlərinin tədris fəaliyyəti üçün metodik, proqram təminatı;
- məktəbdənkənar fəaliyyətlərin tədris prosesinin kadr təminatı (psixoloq, sosial pedaqoq, müəllim-təşkilatçı, sinifdənkənar fəaliyyətləri həyata keçirən müəllimlərin olması).
- məktəbdənkənar tədbirlərin maddi-texniki təminatı.
Sinifdənkənar fəaliyyətin təşkilati modelinin növü:

Keçid modeli

Proqramın əsas ideyası: məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə təhsili və sosiallaşması üçün inkişaf edən mühit üçün pedaqoji şəraitin yaradılması.

Sinifdənkənar tədbirlərin məqsədi: azad seçim, mənəvi-əxlaqi dəyərləri və mədəni ənənələri dərk etmək əsasında uşaq tərəfindən öz maraqlarının təzahürü və inkişafı üçün şərait yaradılması.

Əsas vəzifələr:

tələbələrin müxtəlif fəaliyyət növlərinə maraqlarını, meyllərini, qabiliyyətlərini, imkanlarını müəyyən etmək;

seçilmiş məktəbdənkənar fəaliyyət sahəsində uşağın fərdi inkişafı üçün şəraitin yaradılması;

seçilmiş fəaliyyət sahəsində bilik, bacarıqlar sisteminin formalaşdırılması;

yaradıcılıq fəaliyyətində təcrübənin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;

əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqların həyata keçirilməsi üçün şəraitin yaradılması;

qeyri-rəsmi ünsiyyət, qarşılıqlı əlaqə, əməkdaşlıq təcrübəsinin inkişafı;

cəmiyyətlə ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi.

Məktəbdənkənar fəaliyyətin təşkili prinsipləri:

tələbələrin yaş xüsusiyyətlərinə uyğunluq, təhsil fəaliyyətinin texnologiyaları ilə davamlılıq;

məktəbin sinifdənkənar işlərinin təşkilində ənənələrə və müsbət təcrübəyə arxalanmaq;

məktəbin təhsil sisteminin dəyərlərinə etibar etmək;

uşağın şəxsi maraqlarına və meyllərinə əsaslanan sərbəst seçim.

Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanununun 50-ci maddəsinin 16-cı bəndinə əsasən, mülki təhsil müəssisələrinin tələbələri, şagirdləri kurrikulumda nəzərdə tutulmayan tədbirlərdə sərbəst iştirak etmək hüququna malikdirlər.

Buna görə də, saatları təhsil müəssisəsinin tədris planına daxil edilmiş dərsdənkənar işlərin həmin hissəsi (tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissə daxilində) davamiyyət üçün məcburidir və 10.5-ci bənddə nəzərdə tutulmuş məhdudiyyətlərə tabedir. sanitar-epidemioloji qaydalar və qaydalar SanPiN 2.4.2.2821-10 "Təhsil müəssisələrində təhsilin şəraiti və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər", maksimum həftəlik təhsil yükü haqqında.

Sinif rəhbərlərinin, uzadılmış gün qruplarının tərbiyəçilərinin, əlavə təhsil müəllimlərinin və fəaliyyəti təhsil müəssisəsinin tədris planı ilə tənzimlənməyən digər pedaqoji işçilərin funksional vəzifələri çərçivəsində həyata keçirilən sinifdənkənar tədbirlərə baş çəkmək isteğe bağlıdır.

Model təsviri

Şagirdlərin dərsdənkənar işlərinin təşkili zamanı onların öz resurslarından (müəllimlər, əlavə təhsil müəllimləri, bədən tərbiyəsi müəllimi, kitabxanaçı, məsləhətçi) istifadə ediləcək.

Məktəb kurikulumunun dəyişən hissəsinin "Dərsdənkənar fəaliyyətlər" bölməsi ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartlarının tələblərini tam şəkildə yerinə yetirir. Məktəbdə dərsdənkənar məşğələlər üçün saatlar hesabına əlavə təhsil proqramları, şagirdlərin sosiallaşması proqramı, təhsil proqramları həyata keçirilir.

Məktəbdə şagirdlərin günortadan sonra faydalı məşğulluğu üçün belə bir infrastruktur formalaşdırılıb ki, bu da tədris prosesi iştirakçılarının ehtiyaclarının, o cümlədən tələbələrin şəxsi ehtiyaclarının ödənilməsinə kömək edəcək. Maraq və ehtiyaclarından asılı olaraq, hər bir tələbə öz fərdi təhsil vektorunu formalaşdırır.

Uşaq üçün öz maraqlarını inkişaf etdirməyə, yeni həyat mərhələsində uğurla sosiallaşmaya, mədəni norma və dəyərlərə yiyələnməyə imkan verən xüsusi təhsil məkanı yaradılır.

“Sinfdənkənar fəaliyyət” bölməsinin istiqamətləri üzrə məşğələlərin təşkili təhsil müəssisəmizdə tədris prosesinin tərkib hissəsidir və şagirdlərə onların inkişafına yönəlmiş geniş fəaliyyət növlərini seçmək imkanı yaradır.

Sinifdənkənar tədbirlər çərçivəsində nəzərdə tutulan məşğələlərin məzmunu məktəbin təhsil proqramının həyata keçirilməsinə yönəlmişdir. Şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) istəkləri nəzərə alınmaqla sinifdənkənar modullar toplusu formalaşdırılır və müxtəlif təşkilatlanma formaları vasitəsilə həyata keçirilir; ekskursiyalar, dərnəklər, bölmələr, olimpiadalar, müsabiqələr, yarışlar, viktorinalar, maarifləndirici oyunlar, kəşfiyyat tədqiqatları və s.

Tətil günlərində məktəbdənkənar fəaliyyətləri davam etdirmək üçün uşaqlar məktəbdə bir günlük “V rüb” olmaqla uşaq sağlamlıq düşərgəsində olacaqlar.

Sinifdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi üçün məktəbin Tədris Proqramında müəyyən edilmiş məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq sinifdənkənar kursların iş proqramları tərtib edilir.

Logistika

Məktəbdə məktəbdənkənar fəaliyyət modelini həyata keçirmək üçün MMC-nin Federal Dövlət Təhsil Standartında nəzərdə tutulmuş zəruri şərtlər var.

Məktəbdənkənar məşğələlərin təşkili üçün məktəbdə təchiz olunmuş idman zalı, təchiz olunmuş rəqs zalı, akt zalı, internetə çıxış üçün şagird yerləri olan kitabxana, idman meydançası, fənn kabinetləri vardır.

Məktəbdə kompüter və interaktiv avadanlıqla təchiz olunmuş sinif otaqları var.

Dərsdənkənar tədbirlərin təşkili

Tədbirin forması qrup şəklindədir.

Sinifdənkənar fəaliyyətlər aşağıdakı iş sahələri ilə təmsil olunur:

mənəvi və əxlaqi;

ümumi intellektual

sosial

idman və istirahət

ümumi mədəni

Aşağıdakı sahələrdə məktəbdənkənar fəaliyyət formaları:

1. Ümumi ziyalı:

mövzu həftələri;

kitabxana dərsləri;

Yarışlar, ekskursiyalar, olimpiadalar, işgüzar və rol oyunları və s.

Olimpiadalarda iştirak

Dərslər üçün layihələrin hazırlanması.

2. İdman və istirahət:

Səyahətlərin, ekskursiyaların, “Sağlamlıq günləri”, açıq hava oyunları, “Şən startlar”, məktəbdaxili idman yarışlarının təşkili.

Sağlamlıq mövzusunda söhbətlər aparın.

Oyun anlarının, bədən tərbiyəsi dəqiqələrinin dərslərində tətbiqi.

Rayon idman yarışlarında iştirak.

3.. Sosial:

Söhbətlər, ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər, rol oyunları, müşahidələr, təcrübələr.

Seminarlar, müsabiqələr, rol oyunu, səyahət oyunu.

Yaradıcı müsabiqələrdə, promosyonlarda iştirak.

Söhbətlər, ekskursiyalar.

Tədbirlərdə iştirak və hazırlıq.

Layihənin inkişafı.

4.. Ümumi mədəni:

Söhbətlər, ekskursiyalar.

Yarışlara hazırlıq və iştirak.

Rol oyunları, səyahət oyunları

5. Mənəvi və əxlaqi:

Ekskursiyaların, Teatr və Muzey Günlərinin, tələbələrin rəsm, sənətkarlıq və yaradıcılıq işlərinin sərgilərinin təşkili;

Tematik sinif saatlarının, görüşlərin, söhbətlərin aparılması;

Məktəb, şəhər, rayon səviyyəsində humanitar silsilənin uşaq yaradıcılığı müsabiqələrində, sərgilərində iştirak.

Etika dərsləri, rəsm sərgilərinə baş çəkmək, yazışma səfərləri, ekskursiyalar.

Ədəbi və musiqi əsərləri, bəstələr.

Məktəbdə və küçədə davranış qaydalarını öyrənmək, ailədəki münasibətlər haqqında.

Təqdimatların və layihələrin hazırlanması.

Müxtəlif peşələrin nümayəndələri ilə ekskursiyalar və tanışlıqlar, əmək və faydalı fəaliyyətin rolu haqqında dərs saatları, ailənin adət-ənənələrinə və iş təcrübəsinə həsr olunmuş tədbirlərdə iştirak.

təbiət abidələrinə və mühafizəyə ehtiyacı olan təbiət obyektlərinə baş çəkmək; ekoloji oyunlar, treninqlər, bayramlar, iməciliklər, aksiyalar, plakatların və divar qəzetlərinin buraxılması; viktorina

Yaradıcı peşələrin nümayəndələri ilə görüşlər, memarlıq abidələrinə ekskursiyalar; davranış qaydaları, hərəkətlər haqqında söhbətlər və sinif saatları,

Fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi

	İstiqamət	Modul adı	Saatların sayı
	İdman və istirahət	"Gimnastika", "Gənc yol müfəttişləri"
	ümumi intellektual	“Biz rusuyuq”, “Layihə yaratmağı öyrənirik”, “Əyləncəli riyaziyyat”
	ümumi mədəni	"Simbirchit ilə oxumaq"
	sosial	"İdrak qabiliyyətlərinin inkişafı"

Sinifdənkənar fəaliyyətlər, ilk növbədə, məktəbin müvafiq əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmaq məqsədi daşıyır. Sinifdənkənar tədbirlərin təşkili modeli bu nəticələrə nail olmaq üçün vasitələri təsvir edir.

Birinci səviyyənin nəticələri (məktəblilərin sosial biliklərə yiyələnməsi, sosial reallığı və gündəlik həyatı dərk etməsi): məktəblilərin gündəlik insan həyatının etika və estetikasına dair biliklərə yiyələnməsi; cəmiyyətdə qəbul edilmiş davranış və ünsiyyət normaları haqqında; sağlam həyat tərzinin əsasları haqqında; ailəsinin və Vətəninin tarixi haqqında; rus xalq oyunları haqqında; konstruktiv qrup işinin qaydaları haqqında: sosial layihələrin hazırlanması və kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkilinin əsasları haqqında; informasiyanın müstəqil axtarışı, tapılması və emalı yolları haqqında; tədqiqatın aparılması qaydaları haqqında.

İkinci səviyyənin nəticələri (şagirddə cəmiyyətimizin əsas dəyərlərinə və ümumilikdə sosial reallığa müsbət münasibətin formalaşması): tələbənin doğma Vətəninə, doğma təbiətinə və mədəniyyətinə dəyər münasibətlərinin inkişafı, işi, biliyi, öz sağlamlığı və daxili dünyası.
Üçüncü səviyyənin nəticələri (tələbənin müstəqil sosial fəaliyyət təcrübəsini mənimsəməsi): tələbə tədqiqat təcrübəsi qazana bilər; ictimai nitq təcrübəsi; özünəxidmət təcrübəsi, özünə təşkili və digər uşaqlarla birgə fəaliyyətin təşkili.
Sinifdənkənar fəaliyyətin nəticələrinin hər üç səviyyəsinə nail olunması məktəbdənkənar fəaliyyət modelinin həyata keçirilməsi üzrə işin səmərəliliyindən xəbər verəcəkdir.
Sinifdənkənar işlərin təşkilinin səmərəliliyinin diaqnostikası
Diaqnozun məqsədi- şagirdin məşğul olduğu sinifdənkənar fəaliyyət növlərinin maarifləndirici olub-olmadığını və nə dərəcədə maarifləndirdiyini öyrənmək.
Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin səmərəliliyinin diaqnostikası
Tələbənin şəxsiyyəti
Uşaq komandası
Müəllimin peşəkar mövqeyi
Uşaq komandasının öyrənilməsinə nəzarət üsulları və üsulları
Şagirdlərin sinifdənkənar fəaliyyəti proqramının həyata keçirilməsinin əsas nəticələri şəxsiyyətin idrak, kommunikativ, əxlaqi, estetik potensialının formalaşmasını təmin edən monitorinq prosedurlarının bir hissəsi kimi qiymətləndirilir.

Tələbələrin bacarıqlarının monitorinqi

Tələbə səriştələri	Göstəricilər	Metodoloji vasitələr
Fərdi öyrənmənin idrak potensialının formalaşması və motivasiya xüsusiyyətləri.	1. Öyrənmənin idrak fəaliyyəti. 2. Psixi proseslərin özbaşınalığı. 3. Emosional vəziyyət (narahatlıq səviyyəsi)	1. Uşağın şəxsiyyətinin idrak proseslərinin inkişafının öyrənilməsi üsulları. 2. Pedaqoji nəzarət. 3. Philips Anksiyete Qiymətləndirilməsi Anksiyete miqyası.
Şəxsiyyətin kommunikativ potensialının formalaşması və onun ümumi məktəb kollektivinin formalaşmasından asılılığı.	1.Ünsiyyətcillik. 2. Etiket haqqında biliklər. 3. Məktəbdə uşağın rahatlığı. 4. Birgə fəaliyyətin formalaşması. 5. Böyüklər, valideynlər, müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə. 6. Sosial və etik standartlara uyğunluq.	1.Öyrənin kommunikativ meyllərinin müəyyən edilməsi metodologiyası. 2. Pedaqoji müşahidə. 3 A. A. Andreevin “Şagirdlərin məktəb həyatından məmnunluğunun öyrənilməsi” metodologiyası. 4. “Münasibətlərimiz”, “Kollektivdə psixoloji atmosfer” üsulları. 5. “Siz və məktəbiniz” sorğusu. 6. Müəllimlərin müşahidələri.

Şagirdin mənəvi, estetik potensialının formalaşdırılması.

1. Şəxsiyyətin əxlaqi yönümlü olması. 2. Uşağın Vətənə, cəmiyyətə, ailəyə, məktəbə, özünə, təbiətə, əməyə münasibətinin formalaşması. 3. Gözəllik hissinin inkişafı.

1. N.E.Şçurkovanın "Həyat təcrübəsi haqqında düşünmək" testi. 2.müəllimlərin müşahidələri 3. sənədlərin öyrənilməsi 4. Ümumi davranışa nəzarət edin

Gözlənilən nəticələr:

mütəşəkkil asudə vaxtla əhatə olunan uşaqların sayının artması;

öz məktəbinə, mikrorayonuna, şəhərinə hörmətli münasibət, qürur hissi tərbiyə etmək;

uşaqlarda tolerantlıq tərbiyəsi;

sağlam həyat tərzi bacarıqları;

vətəndaşlıq və vətənpərvərlik hissinin, hüquq mədəniyyətinin formalaşdırılması;

uşaqların özünüidarəetmə sistemi vasitəsilə şagirdlərin sosial mədəniyyətinin inkişafı.

Sinifdənkənar fəaliyyət modelinin həyata keçirilməsində müəllimlərin fəaliyyətinin göstəriciləri (bax: 1-No8 əlavələr).

Şagirdlərin aralıq və yekun attestasiyasının nəticələri (tədris ilinin nəticələri);

Tələbələrin layihə fəaliyyəti;

Şagirdlərin sərgilərdə, müsabiqələrdə, layihələrdə, müsabiqələrdə və s. məktəbdən kənarda;

Məktəbdaxili və məktəbdənkənar tədbirlərə cəlb olunan şagirdlərin sayı;

Dərslərdə, kurslarda iştirak;

Tədris prosesi zamanı bədbəxt hadisə baş vermiş tələbələrin sayı;

Valideynlərin tədbirlərdə iştirakı;

Minnətdarlığın, məktubların olması;

Sinifdənkənar fəaliyyət kursu üçün iş proqramının olması və onun tələblərə uyğunluğu

Şagirdlərlə dərsdənkənar işlərinin analitik işlərinin aparılması (nəticələrin izlənilməsi, fəaliyyətlərinin düzəldilməsi);

Təhsilin fərdiləşdirilməsini təmin edən müasir texnologiyalardan istifadə;

Şagirdlərin və onların valideynlərinin məktəbdənkənar fəaliyyətlərin seçilmiş kurslarından məmnunluğu;

Müxtəlif səviyyələrdə təcrübənin təqdimatı.

İbtidai məktəb məzunu insandır

öyrənmə qabiliyyətinin əsaslarına malik olan, öz fəaliyyətlərini təşkil edə bilən;

öz vətənini, vətənini sevmək;

maraqlanan, dünyanı fəal dərk edən;

doğma torpağın, Rusiya xalqlarının tarixini və adət-ənənələrini bilmək;

ailənin və cəmiyyətin dəyərlərinə hörmət etmək və qəbul etmək;

müstəqil hərəkət etməyə və öz hərəkətlərinə görə ailə və məktəb qarşısında cavabdeh olmağa hazır;

xeyirxah, tərəfdaşı dinləməyi və eşitməyi bacaran, fikrini ifadə etməyi bacaran;

özləri və başqaları üçün sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi qaydalarına əməl etmək;

əməyə və əmək qabiliyyətli insanlara hörmətlə yanaşmaq;

müxtəlif fəaliyyətlərdə yaradıcılıq qabiliyyətlərini göstərə bilirlər.

Tələbə alacaq:

Davranışın əsas əxlaq normalarını bilmək və onların həyata keçirilməsinə istiqamətlənmə;

Sağlam həyat tərzinə quraşdırma;

Həm öz hərəkətlərinin, həm də ətrafdakı insanların hərəkətlərinin mənasının mənəvi məzmununa yönəldilməsi;

Bir ailə üzvü, xalqın nümayəndəsi, Rusiya vətəndaşı kimi etnik mənsubiyyətin əsasları, öz vətəninə, xalqına, tarixinə sahiblik və qürur hissi;

Əxlaqi hisslərin inkişafı - utanc, təqsir, vicdan, əxlaqi davranışın tənzimləyicisi kimi.

Ekoloji mədəniyyətin əsasları: təbii dünyanın dəyərini qəbul etmək, ətraf mühitin mühafizəsi normalarına riayət etmək bacarığı, israf etməmək .

Ünsiyyət problemlərini həll etmək üçün nitq ünsiyyət vasitələrindən adekvat istifadə etmək;

İnsanların fərqli, o cümlədən öz fikri ilə üst-üstə düşməyən fikirlərə malik olmasına imkan verin;

Tərəfdaş üçün başa düşülən bəyanatlar hazırlamaq, öz fəaliyyətlərini təşkil etmək və tərəfdaşla əməkdaşlıq etmək üçün lazım olan suallar vermək;

Əməkdaşlıqda qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək və zəruri qarşılıqlı yardımı təmin etmək;

Bütün iştirakçıların maraqlarına və mövqelərinə əsaslanaraq münaqişənin həllinə məhsuldar töhfə verin

Nəticə.

Sonda demək istərdim ki, məktəb təkcə uşaqların təhsil aldığı yer deyil. Burada uşaqlar parlaq, yaradıcı, dolğun həyat sürməlidirlər. Axı hər bir uşağın bacarığı, istedadı var. Şagirdlərin fəaliyyəti, onun məzmunu, ünsiyyəti, uşaqların və böyüklərin münasibəti böyüyən insanın əxlaqi-mənəvi simasının formalaşdığı təbii mühitdir. Bunun üçün biz şərait yaratmalıyıq ki, uşaqların həyatı müxtəlif fəaliyyətlərlə dolsun, elə təşkil olunsun ki, hər bir uşaq öz zövqünə uyğun iş tapsın, yaradıcılıq uğurlarının sevincini yaşasın.

Məktəbdən sonra məktəb yaradıcılıq dünyasıdır, uşağın öz maraqlarını, "mən"ini açmasıdır. Uşağı məktəbdən sonra fəaliyyətə cəlb etmək vacibdir, bu, məktəbdənkənar fəaliyyətləri tərbiyə və təhsil üçün tam hüquqlu bir məkana çevirməyə imkan verəcəkdir.

Axı məktəbin əsas vəzifəsi təkcə təhsil vermək deyil, həm də layiqli insan yetişdirməkdir!!!

Müəllimlik kütləvi peşə olsa da... mahiyyət etibarı ilə müəllimlik yaradıcılıq işidir. O, mahiyyətinin heç bir qaydalarına, qadağalarına boyun əymir, eyni zamanda müəllimlər də böyük sənətkarlar kimi yaradıcılıqla yanaşı, həm də yaxşı sənətkardırlar. Sənətin əsaslarını mənimsəməlisən, sonra da böyük sənətkar ol.

V. V. Davydov

Əlavə 1

TƏLƏBƏLƏRİN TƏHSİL SƏVİYYƏSİNİN DİNAMİKASI

4 İL (Metodik N.P. Kapustina)

Altı şəxsiyyət xüsusiyyətinin qiymətləndirilməsi: maraq, çalışqanlıq, təbiətə, məktəbə hörmət, şagirdin həyatındakı gözəllik, özünə münasibət. Müvəffəqiyyət əldə etmək üçün insanın özündə inkişaf etdirməli olduğu şəxsi keyfiyyətlər.

Əlavə 2

TƏLƏBƏLƏRİN TƏLİM NİLİYYƏTLƏRİNİN DİNAMİKASI

(SON 4 İL ÜZRƏ; TƏRƏQİF % VƏ BİLİK KEYFİYYƏTİ %)

Əlavə 3

LAYİHƏ FƏALİYYƏTLƏRİNDƏ İŞTİRAK DİNAMİKASI

İstiqamətlərə görə

Diaqram sahələr üzrə layihə fəaliyyətlərində iştirak faizinin müsbət artımını göstərir. Koqnitiv istiqamət layihələri aparıcı mövqe tutur. Mənəvi, əxlaqi və sosial istiqamətə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Əlavə 4

SON 4 İL ƏRZİNDƏ SİNF HƏYYƏTİNİN MƏKTƏB OLİMPİADALARINDA İŞTİRAK DİNAMİKASI

SON 4 İLDƏ ÜMUMRUSİYA OLİMPİADALARINDA SINIF KOMANDALARININ İŞTİRAKININ DİNAMİKASI

SON 4 İLDƏ SİNF KOMANDALARININ MƏKTƏB YARIŞLARINDA İŞTİRAK DİNAMİKASI

SON 4 İLDƏ SINIFI KOMANDALARININ REGONAL YARISLARDA İŞTİRAK DİNAMİKASI

SON 4 İL ƏRZİNDƏ SINIFI KOMANDALARININ REGONAL VƏ ÜMUMRUSİYA YARIŞLARINDA İŞTİRAK DİNAMİKASI

Əlavə 5

MƏNƏVİ VƏTƏNPƏRVƏRİYYƏT YARIŞLARINDA İŞTİRAK DİNAMİKASI. (Ulyanovskdakı Arsk məbədlərinin kilsəsi)

MƏNƏVİ-VƏTƏNSƏRVƏRİYYƏT MÜSABİQƏLƏRİNDƏ QALIBLARIN DİNAMİKASI. (Ulyanovskdakı Arsk məbədlərinin kilsəsi)

Əlavə 6

SON 4 İLDƏ TƏLƏBƏLƏRİN İDMAN TƏDBİRLƏRİNDƏ İŞTİRAKININ DİNAMİKASI

VALİDEYNLƏRİN İDMAN İDMAN TƏDBİRLƏRİNDƏ İŞTİRAKININ MÜSBƏT NƏTİCƏLƏRİ

UŞAQLARIN KURSDAN QARŞI FƏALİYYƏTƏ MƏŞĞUL EDİLMƏSİNİN DİNAMİKASI

İNTELLEKTUAL İNKİŞAF DİNAMİKASI

Diaqnostika göstərdi ki, sinifdənkənar fəaliyyətlərdə müxtəlif texnologiya, forma və metodlardan istifadə uşaqların intellektual səviyyəsinə faydalı təsir göstərir. Qrafikdən görünür ki, intellektual inkişaf səviyyəsi aşağı olan şagirdlərin sayı 10% azalıb; orta səviyyə ilə - 14% artdı; səviyyəsi yüksək olan şagirdlərin sayı isə 6% artmışdır.

Ədəbiyyat:

1. Ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartlarının konsepsiyası: layihə /Ros. akademik təhsil; red. A.M.Kondakova, A.A.Kuznetsova. - 2-ci nəşr. –M.: Maarifçilik, 2009. -39 s. – (İkinci nəslin standartları).

2. İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı [Mətn] / Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi. - 2-ci nəşr. -M., 2011
3. Qriqoryev, D.V. Məktəblilərin sinifdənkənar fəaliyyəti. Metodiki konstruktor: müəllim üçün bələdçi [Mətn] / D. V. Qriqoryev, P. V. Stepanov. - M., 2010
4. Asmolov, A. G. Burmenskaya, G. V. Volodarskaya, İ. A. İbtidai məktəbdə universal təlim fəaliyyətlərini necə tərtib etmək olar. Fəaliyyətdən düşüncəyə: müəllim üçün bələdçi [Mətn] / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, İ. A. Volodarskaya. - 3-cü nəşr. - M., 2011
5. Stepanova, E.N. Tədris prosesinin pedaqoji təhlili: müasir ideyalar və texnologiyalar: Sat. üsul, inkişaflar.[Mətn] / E.N.Stepanova. - M., 2010.
6. Vorontsov, A.B. Zaslavski, V. M. Egorkina, S. V. İbtidai məktəbdə dizayn tapşırıqları: müəllim üçün bələdçi [Mətn] / A. B. Vorontsov, V. M. Zaslavski, S. V. Egorkina. - 4-cü nəşr. - M., 2012

7. Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Düzgün qidalanma haqqında danışın. Alət dəsti. M. OLMA Media Qrupu, 2007.

8. Buylova L.N., Klenova N.V. Məktəbdə uşaqlar üçün əlavə təhsili necə təşkil etmək olar? Praktik bələdçi. M., 2005.

9.Vorobeva O.Ya. Şagirdlərin tolerantlığının tərbiyəsinin pedaqoji texnologiyaları. M., 2007

10. Gribova E., Chepurnykh E. Uşaq hərəkatında yenilik // Təhsil. məktəblilər. - 1991. - No 5. - S. 11-13.

11.İnternet: Faros Plus nəşriyyatı, uşaqlar üçün düzgün qidalanma ilə bağlı məqalələr

Kodzhaspirov Yu.G. Bədən tərbiyəsi! Yaşasın! Yaşasın! - M., 2002.

12. Kolesov D.V. Tolerantlıq (problemə giriş). M., 2003.

13. Korostelev N.V. Sağlamlıq haqqında uşaqlar üçün A-dan Z-yə. M. Medicine, 1987.

14. “Açıq dərs” pedaqoji ideyalar toplusu festivalı “Birinci sentyabr” nəşriyyatı, 2009-cu il.

15. Stepanov P.V. Tolerantlığı necə inkişaf etdirmək olar? // Milli Təhsil.–2001– No 9, 2002 No 1.

16. Şulgina V.P. Məktəbdə valideyn-müəllim görüşlərinin 25 müasir mövzusu. Müəllimin əl kitabı - Rostov on / D: "Feniks", 2002.

Məktəblilərin məktəbdənkənar (dərsdənkənar) fəaliyyəti Federal Dövlət Təhsil Standartının yeniliklərindən biridir. Yeni Baza kurrikulumun layihəsinə əsasən, o, məktəb təhsilinin məcburi elementinə çevrilir və pedaqoji kollektiv qarşısında şagirdlər üçün inkişaf edən mühitin təşkili vəzifəsini qoyur.

Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartı təhsil və tərbiyə arasındakı əlaqəni müəyyən edir: tərbiyə təhsilin missiyası, dəyər yönümlü bir proses kimi görünür. O, bütün növ təhsil fəaliyyətini əhatə etməli və nüfuz etməlidir: təhsil və məktəbdənkənar.

Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətin əsas məqsədləri tələbələrə cəmiyyətdə həyat üçün zəruri olan sosial təcrübə əldə etmək və cəmiyyət tərəfindən qəbul edilmiş dəyər sisteminin formalaşması üçün şərait yaratmaq, uşaqların çoxşaxəli inkişafı və sosiallaşması üçün şərait yaratmaqdır. hər bir tələbənin asudə vaxtlarında sosial və intellektual maraqlarının aktivləşdirilməsini, sağlam, yaradıcılıqla böyüyən, formalaşmış vətəndaş məsuliyyətinə və hüquqi özünüdərkə malik şəxsiyyətin inkişafını təmin edən təhsil mühiti yaratmaq; sosial əhəmiyyətli praktik fəaliyyətlərə qadir olan yeni şərait, könüllü təşəbbüslərin həyata keçirilməsi.

Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətləri təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramına uyğun olaraq təhsil və sosiallaşma, maraqların inkişafı, universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması vəzifələrinin həll edildiyi məktəblilərin bütün növlərinin məcmusudur.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər məktəbdə təhsil prosesinin ayrılmaz hissəsidir və bu, federal dövlət təhsil standartının tələblərini tam şəkildə həyata keçirməyə imkan verir. Tədris prosesinin bu komponentinin xüsusiyyətləri tələbələrə onların inkişafına yönəlmiş geniş spektrli fəaliyyət imkanı verir; eləcə də sinifdənkənar işlərin konkret məzmunla doldurulması prosesində təhsil müəssisəsinin müstəqilliyi.

Əsas ümumi təhsilin, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq şəxsiyyətin inkişafı (idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni) sahələrində təşkil olunur.

Sinifdənkənar tədbirlərin məqsədləri

Şagirdlərin şəxsiyyətinin inkişafı və tərbiyəsi üçün şəraitin yaradılması, vətəndaş şəxsiyyətinin əsaslarının formalaşmasını təmin etmək: öz vətəninə sahiblik və qürur hissi, xalqın tarixinə və mədəniyyətinə hörmət, uşağın mənəviyyatının tərbiyəsi; əsas sosial rolları, norma və qaydaları mənimsəmək.

Tələbələrin asudə vaxtlarında sosial, intellektual maraqlarının aktivləşdirilməsini, formalaşmış vətəndaş məsuliyyətinə və hüquqi özünüdərkə malik, yeni şəraitdə həyata hazırlanmış, sosial əhəmiyyətli praktiki fəaliyyət göstərə bilən sağlam şəxsiyyətin inkişafını təmin edən təhsil mühitinin yaradılması. fəaliyyətləri.

Sinifdənkənar işlərin vəzifələri

1. Cəmiyyətlə sıx əməkdaşlıq şəraitində tələbələrin sosial faydalı və asudə vaxtlarının səmərəli təşkili.
2. Şagirdlərin çoxşaxəli məktəbdənkənar fəaliyyətlərə cəlb edilməsi.
3. Tələbələrin asudə vaxtlarında məşğulluğunun təşkili.
4. Ümumi problemlərin həllində müəllimlər, həmyaşıdlar, valideynlər, yaşlı uşaqlar ilə əməkdaşlığın təşkili və həyata keçirilməsi bacarıqlarının inkişafı.
5. Sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması üçün əsas sosial dəyərlərə (şəxs, ailə, Vətən, təbiət, sülh, bilik, əmək, mədəniyyət) müsbət münasibətin inkişafı.

Mənim sinfim birinci sinifdən Federal Dövlət Təhsil Standartına əməl edir. İbtidai məktəbdə - üçüncü il. Sinifdənkənar işlər, eləcə də şagirdlərin dərslər daxilindəki fəaliyyəti əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə nail olmağa yönəldilir. Ancaq hər şeydən əvvəl bu, şəxsi və metasubject nəticələrinin əldə edilməsidir. Bu, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlərin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, bu müddət ərzində tələbə nəinki, hətta o qədər də çox deyil, necə hərəkət etməyi, hiss etməyi, qərar qəbul etməyi və s. öyrənməlidir. formaları.

Beləliklə, məsələn, birinci ildə biz məktəbdə dairə işi vasitəsilə bütün beş sahəni əhatə etməyə çalışdıq - həftədə 10 saat. Açığı, hamı üçün çətin idi: məktəblilər, valideynlər, müəllimlər. Ancaq yeni, araşdırılmamış hər şey həmişə çətinliklərə səbəb olur. Beşinci sinfi uğurla başa vurduq. “Turizm”, “Diyarşünaslıq”, “Mən tədqiqatçıyam” proqramları uşaqlar üçün ən uğurlu oldu. Məktəblilərin tədqiqat fəaliyyətləri layihələrin, tədqiqat işlərinin yaradılmasının əsasları ilə tanış olmaqdan ibarət idi, ona görə də yalnız iki məqalə ən yaxşı idi. Mən bu sinifdə rus dili və ədəbiyyatından dərs dediyim üçün iş ədəbi tənqiddən olduğu üçün Tələbə Portfolio saytında dərc olunur.

İkinci kursda dərnək işini davam etdirdik, çünki. dərsdənkənar fəaliyyətlərin əksəriyyəti iki illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdu. Və yenə də tədqiqat fəaliyyəti öz bəhrəsini verdi. Əsasları mənimsəmiş uşaqlar biologiya, tarix, əlbəttə ki, ədəbiyyatda tədqiqatçılar oldular. Əsərlər məktəbin internet saytında və Tələbə Portfolio saytında dərc olunur.

Bu tədris ilində proqramın məqsədi azad seçim, mənəvi-əxlaqi dəyərləri və mədəni ənənələri dərk etmək əsasında uşaq tərəfindən öz maraqlarının təzahürü və inkişafı üçün şərait yaratmaq idi.

Sinifdənkənar tədbirlərin təşkili vəzifələri

1. Həyat seçimləri üçün mənəvi-əxlaqi təlimatların hazırlanması, böyüklərə və başqalarına hörmətin aşılanması.

2. Cəmiyyətlə ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi, öz müqəddəratını təyin etməyə köməklik, sosial biliklərə yiyələnmə, sosial reallıq və gündəlik həyatı ilkin dərk etmək, “özünü” tapmaqda köməklik.

3. Şagirdlərin fərdi inkişafı, intellektin inkişafı.

4. Ümumi mədəni qabiliyyətlərin, estetik biliklərin inkişafı, yaradıcılıq fəaliyyətində təcrübənin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

5. Bədən tərbiyəsi prosesinin təkmilləşdirilməsi və sağlam həyat tərzinin və təhlükəsiz həyat tərzinin təbliği.

6. Ekoloji mədəniyyətin formalaşması.

Bütün tədbirlər kitabxana, muzey, Uşaq Yaradıcılıq Evi, uşaq idman məktəbi, musiqi məktəbi ilə sıx əlaqədə keçirilir. Deməliyəm ki, həyata keçirilən bütün tədbirlər yüksək səviyyədədir ki, bunu artıq sinifdənkənar tədbirlərin nəticələri və effektləri haqqında demək olar.

Sinifdənkənar tədbirlərin nəticələri

1. Əsas məktəb məzunu üçün cəmiyyətin bugünkü və sabahkı “sosial sifarişi” aşağıdakı komponentlərdən ibarətdir:

Vətənə, onun mədəniyyətinə və mənəvi ənənələrinə məhəbbət;

İnsan həyatının, ailənin, vətəndaş cəmiyyətinin, çoxmillətli rus xalqının, bəşəriyyətin dəyərlərinin dərk edilməsi və dərk edilməsi;

Digər insanlara hörmət, konstruktiv dialoq aparmaq, qarşılıqlı anlaşma əldə etmək, ümumi nəticələrə nail olmaq üçün əməkdaşlıq etmək bacarığı.

2. Şəxsi nəticələr

Əxlaq normaları və dəyərlər sistemində oriyentasiya;

Sosial münasibətlərin və qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərində oriyentasiya, ictimai və siyasi hadisələr arasında əlaqənin qurulması;

Şüur, həyatın yüksək dəyərinin tanınması bütün e? təzahürlər; sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin əsasları haqqında biliklər.

Vətəndaş vətənpərvərlik, Vətənə məhəbbət, öz ölkəsi ilə fəxr hissi;

Tarixə, mədəniyyət və tarixi abidələrə hörmət;

Fərdi hörmət və e? ləyaqət, başqalarına qarşı xeyirxah münasibət, hər cür zorakılığa dözümsüzlük və onlara müqavimət göstərməyə hazır olmaq;

Ailə dəyərlərinə hörmət, təbiətə sevgi, sağlamlığın, özünün və başqalarının dəyərinin tanınması və s.

3. Kommunikativ nəticələr:

Əməkdaşlıqda müxtəlif mövqelərin əlaqələndirilməsi;

Öz fikrini və mövqeyini formalaşdırmaq və arqumentasiya etmək;

Öz nöqteyi-nəzərini arqumentasiya etmək, öz mövqeyini opponentlərə qarşı düşmənçilik etmədən müdafiə etmək bacarığı;

Fəaliyyətini planlaşdırmaq və tənzimləmək üçün nitqdən adekvat istifadə;

Qrupda işləmək bacarığı - işgüzar əlaqələr qurmaq.

4. Koqnitiv nəticələr:

Dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin həyata keçirilməsi;

Müəllimin rəhbərliyi altında müşahidə və təcrübə;

Kitabxanaların və İnternet resurslarından istifadə edərək geniş məlumat axtarışının həyata keçirilməsi.

Sinifdənkənar işlərin təşkilinin prinsipləri və xüsusiyyətləri

1. Uğur və sosial əhəmiyyət prinsipi. Məktəbdənkənar tədbirlərin təşkilatçılarının səyləri uşaqlarda uğur əldə etmək ehtiyacının formalaşmasına yönəldilmişdir. Uşağın əldə etdiyi nəticələrin təkcə şəxsi əhəmiyyətli deyil, həm də başqaları, xüsusən də onun sinif yoldaşları, məktəb kollektivinin üzvləri, təhsil müəssisəsinin yaxın sosial mühitinin nümayəndələri üçün dəyərli olması vacibdir.

2. Sosial nizam prinsipi.

3. Dürüstlük prinsipi.

4. Şəxsi-fəal yanaşma prinsipi.

5. Uşaq mərkəzçiliyi prinsipi (şəxsiyyət mərkəzdədir).

6. Humanist oriyentasiya prinsipi. Uşaqların maraq və tələbatları maksimum dərəcədə nəzərə alınır, məktəblilərin fərdi və subyektivliyinin formalaşması və təzahürü prosesləri dəstəklənir.

7. Dəyişkənlik prinsipi. Sinifdənkənar fəaliyyətlərin təşkilinin geniş çeşidi (istiqamətləri), formaları və üsulları yetişdirilir ki, bu da uşaqlara sərbəst seçim və orada könüllü iştirak etmək, müxtəlif fəaliyyətlərdə güclü və bacarıqlarını sınamaq, ehtiyaclarını ödəmək üçün öz yuvalarını tapmaq üçün real imkanlar verir. , istəklər, maraqlar.

8. Yaradıcılıq prinsipi. Məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə müəllimlər uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına, fərdi və kollektiv həyat yaradıcılığı ilə məşğul olmaq istəyinə dəstək verirlər.

Tədris nəticələri və dərsdənkənar fəaliyyətlərin təsiri

Məktəbdənkənar fəaliyyətin tərbiyəvi nəticəsi uşağın bu və ya digər formada məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə iştirakı ilə birbaşa mənəvi və əxlaqi mənimsəməsidir. Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətinin təhsil nəticələri üç səviyyəyə bölünür:

Birinci səviyyə tələbənin sosial biliklərə yiyələnməsi, sosial reallıq və gündəlik həyat haqqında ilkin anlayışdır. Bu səviyyəyə çatmaq üçün şagirdin müəllimlə qarşılıqlı əlaqəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir;

İkinci səviyyə tələbənin təcrübə qazanması və cəmiyyətin əsas dəyərlərinə müsbət münasibət, bütövlükdə sosial reallığa dəyərli münasibətdir. Bu səviyyəyə çatmaq üçün sinif səviyyəsində məktəblilərin bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Uşaq dostu mühitdə əldə edilmişdir.

Üçüncü səviyyə tələbənin müstəqil sosial fəaliyyət təcrübəsini mənimsəməsidir. Bu səviyyəyə çatmaq üçün şagirdin məktəbdən kənar sosial aktorlarla qarşılıqlı əlaqəsi vacibdir. Sosial subyektlərlə qarşılıqlı əlaqədə əldə edilir.

Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətinin nəticələrinin üç səviyyəsinin lakonik formalaşdırılması:

1-ci səviyyə - tələbə sosial həyatı bilir və başa düşür;

2-ci səviyyə - tələbə ictimai həyatı yüksək qiymətləndirir;

3-cü səviyyə - tələbə ictimai həyatda müstəqil fəaliyyət göstərir.

Sinifdənkənar fəaliyyətin nəticələrinin hər üç səviyyəsinə nail olmaq bu fəaliyyətin tərbiyəvi təsirlərinin (uşaqların tərbiyəsi və sosiallaşmasının təsirləri) ehtimalını artırır, xüsusən:

Məktəblilərin kommunikativ, etik, sosial, vətəndaş səriştəsinin formalaşdırılması;

Uşaqlarda sosial-mədəni şəxsiyyətin formalaşması: ölkə (rus), etnik, mədəni, gender və s.

M.A.Şoloxovun anadan olmasının 110 illiyinə həsr olunmuş sinifdənkənar tədbirlər çərçivəsində ilin birinci yarısında “Kazak yığıncaqları” ədəbi-musiqili rəsm otağı şəklində tədbir keçirilmişdir. Bu inteqrasiya olunmuş bir hadisədir: fənlər - ədəbiyyat, musiqi, sinifdənkənar fəaliyyətlər. İki müəllimin regional komponentində iş təcrübəsi təqdim olunur: musiqi müəllimi və ədəbiyyat müəllimi.

Tədbirin məqsədi: sərbəst seçim əsasında uşaq tərəfindən öz maraqlarının təzahürü və inkişafı üçün şərait yaratmaq, Don bölgəsinin mənəvi-əxlaqi dəyərlərini və mədəni ənənələrini dərk etmək. Yalançı təvazökarlıq olmadan deyim ki, məqsədə çatdıq. Bu Federal Dövlət Təhsil Standartıdırsa, vəzifələr, ilk növbədə, UUD-nin formalaşmasına yönəldilmişdir. Xüsusilə şəxsi xarakterli - milli adət-ənənələrlə tanışlıq, kazakların mədəniyyətinin öyrənilməsi (folklor: mahnılar, atalar sözləri), hər şey müxtəlif şəkildə təqdim edildi. Rostov vilayətinin və Don ordusunun himninə, bölgənin simvollarından biri kimi, kiçik vətənləri ilə qürur hissi tərbiyəsinə xüsusi diqqət yetirildi. Biz burada doğulduğumuz və yaşamağımızla fəxr edirik.

Şagirdlər himnin ifasına uyğun olaraq sözlərin mənasına nüfuz dərinliyini görə bilirdilər, ifanın kapella olması təsadüfi deyildi. Şagirdlərin və müəllimlərin birgə fəaliyyətinə xüsusi diqqət yetirilir, çünki heç bir şey müəllimin və ya hər hansı bir yetkinin şəxsi nümunəsi kimi təhsilə belə təsir göstərmir. Federal Dövlət Təhsil Standartına qayıdaraq deyim ki, onlar xüsusilə tədbirin fəaliyyət əsaslarına, formaların müxtəlifliyinə diqqət yetirdilər: kazakların həyatına dalmaq - "Kazak otağı", gömrüklə tanışlıq - kazak toplamaq. kampaniya, çay dəmləmək, ünsiyyət dairəsini genişləndirmək - iki müəllim, sıx əməkdaşlıq və tələbələr və müəllimlər.

Bütün mərhələlər məzmunla optimal şəkildə doldurulmuş, müxtəlif təhsil metodları tətbiq edilmişdir. Hər bir tələbə fərqli şəkildə iştirak etdi. Bir dənə də olsun kənarda qalmadı, üstəlik bu, tələbələrin iradəsidir.

Tədbir aydın, sürətlə keçdi, məktəblilər təbii ki, fəal, şən, gülərüz idi, səmimi maraq göstərdilər. Kifayət qədər yüksək emosional vəziyyət.

İndi həm tələbələr, həm də müəllimlər üçün məcburi element olan refleksiya tez, yığcam və səmimi keçdi. Əminəm ki, heç kim biganə qalmadı, hər kəs öz qəlbində hadisənin izini qoydu.

Sonda demək istərdim ki, sinifdənkənar məşğələlər şagirdlər üçün maraqlı olmalıdır, yalnız bu halda nəzərəçarpacaq müsbət nəticələr verə bilər. Və buna görə də müəllimlərin ən mühüm vəzifəsi dərsdənkənar fəaliyyətləri hər bir şagird üçün faydalı və cəlbedici etməkdir.

Ədəbiyyat

1. Əsas ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı. İncəsənət. on üç.

2. Məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti. Metodiki konstruktor: müəllim üçün bələdçi./D.V.Qriqoriyev, P.V.Stepanov. - M.: Təhsil, 2010.

3. “Təhsil haqqında” Rusiya Federasiyasının 29.12. 2012 No 273-ФЗ.

4. Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və təhsili konsepsiyası.

5. “Yeni məktəbimiz” milli təhsil təşəbbüsü.

6. Əsas ümumi təhsilin GEF - Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 dekabr 2010-cu il tarixli 1897 nömrəli əmri (Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 1 fevral 2011-ci ildə qeydiyyata alınmış, reg. No 19644).

7. Əsas ümumi təhsilin təxmini əsas təhsil proqramı.

Salam 8-ci sinif uşağımı qanunla məktəbdənkənar fəaliyyətlərə məcbur etmək hüququ varmı?Biz məcbur olub razılıq ərizəsi yazırıq.

Hüquqşünasların Cavabları (2)

Ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı tədris proqramı və məktəbdənkənar fəaliyyətlər vasitəsilə təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilir (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli, 1241 nömrəli əmri). Bu sərəncamla müəyyən edilib ki, sinifdənkənar məşğələlər kurrikulumun əhatə dairəsindən kənardadır və ona daxil edilmir. Beləliklə, 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında Təhsil haqqında Qanun" 43-cü maddənin 1-ci bəndinin bəndinə əsasən. 1, dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak etmək isteğe bağlıdır.

Sənətin 16-cı bəndinə əsasən. Rusiya Federasiyasının 10.07.1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanununun 50-si tələbələrin məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün könüllü olaraq dərslərdə iştirak etmək hüququna malikdirlər. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Təhsil müəssisələrində təlim şəraiti və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər" tələbləri, məktəbdənkənar fəaliyyətlər tənzimlənmir, çünki məcburi deyil və valideynlərin ondan imtina etmək hüququ var.

Yuxarıda göstərilən hüquqi aktlara əsasən, siz məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün dərslərdə iştirakdan imtina yaza bilərsiniz.

Salam, məktəbin qanunla 8-ci sinifdə oxuyan uşağımı məktəbdən sonra dərsə məcbur etməyə məcbur etmək hüququ varmı? Məcbur olub razılıq ərizəsi yazırıq

Bir həmkarı ibtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartına istinad etdi və buna görə də belə birmənalı nəticə çıxardı, ancaq oğlunuz 8-ci sinifdə oxuyur!

(maddə 13) Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı əsas ümumi təhsilin əldə edilməsində təhsil fəaliyyətinin məqsədlərini, vəzifələrini, planlaşdırılan nəticələrini, məzmununu və təşkilini müəyyən edir və ümumi mədəniyyətin, mənəvi, əxlaqi, mülki, sosial inkişafın formalaşdırılmasına yönəldilmişdir. , sosial uğurları, yaradıcılıq, fiziki qabiliyyətlərin inkişafını, tələbələrin sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən tələbələrin şəxsi və intellektual inkişafı, onların özünü inkişaf etdirməsi və özünü təkmilləşdirməsi.

Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilir sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlər dövlət sanitariya-epidemioloji qayda və normalarının tələblərinə riayət etməklə.

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanuna uyğun olaraq (Maddə 34)

bənd 4. Tələbələrin öz seçimləri ilə ziyarət etmək hüququ var təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatda keçirilən tədbirlər və kurrikuluma daxil edilməyib, yerli qaydalarla müəyyən edilmiş qaydada.

Beləliklə, bu dərsdənkənar fəaliyyət kurrikulumda nəzərdə tutulmayıbsa, imtina etmək hüququnuz var, əgər təmin olunarsa, onda

1) təhsil proqramını vicdanla mənimsəmək, fərdi tədris planını yerinə yetirmək, o cümlədən kurikulumda və ya fərdi kurikulumda nəzərdə tutulmuş təlim məşğələlərində iştirak etmək, dərslərə müstəqil hazırlaşmaq, təhsil proqramı çərçivəsində müəllimlər tərəfindən verilən tapşırıqları yerinə yetirmək (Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 43-cü maddəsi). qanun).

Cavab axtarırsınız?

Vəkildən soruşmaq daha asandır!

Hüquqşünaslarımıza sual verin - bu, həll yolu axtarmaqdan daha sürətlidir.

Mövzu: Məcburi sinifdənkənar tədbirlər - təhsil komitəsinə məktub

Mövzu Seçimləri

Məcburi məktəbdənkənar fəaliyyətlər - təhsil komitəsinə məktub

Sinifdənkənar fəaliyyətlər uşağın məktəbdə görməli olduğu MƏCBURİ fəaliyyət kimi təqdim olunur və buna görə də az qala saat 16:00-a qədər məktəbdə olmalıdır (Sitat "Bizim sinifdə sinifdənkənar fəaliyyətlər mövzusunda ilk söhbət ondan başlayırdı" Bu, direktorun əmri, kiminsə nəyisə varsa, bəyənmirsinizsə, başqa məktəb axtarın”.

Bəzi məktəblərdə o həddə çatıb ki, uşaqlar dərsdən dərhal sonra valideynlərinə VERİLMƏYƏN, AĞACIN ixtiyarına buraxılırlar.

Bəzi məktəblərdə iş o yerə çatıb ki, uşaqlar VUd-a getməsələr, bəzi fənlərdən zəif qiymətlərlə onlara sataşırlar. Eyni zamanda uşaqlar DDT dərnəklərində, repetitorların yanında oxuyurlar.. göz yaşları içində sevdikləri məşğuliyyətlərdən əl çəkməyə məcbur olurlar.

Bəzi məktəblər DDT və ya "yanlış təşkilatlardan" sertifikatları QƏBUL ETMİR

"Emosional mövzudan" sitat "və bu gün bizə dedilər ki, yalnız uşağın həftədə 10 saat həcmində hardasa məşğul olması ilə bağlı arayış bizi bu öhdəlikdən xilas edə bilər. Amma problem ondadır ki, bu sertifikatlar verilməlidir. aidiyyatı təşkilatlar tərəfindən, amma mənim uşağım bütün dərsləri fərdi repetitorlarla keçir" (attestat tələbinin özü qanunsuzdur, lakin Təhsil Komitəsinin məktəblərə məktubuna əsaslanır, lakin buna baxmayaraq, məktəblər hətta bu məsələdə artıq bunu edirlər)

Məktəblərdən birinin cavabı ("emosional mövzudan" bir nüsxə) "Yardım uyğun olacaq, lakin o, yalnız bir sahəni bağlayır məktəbdənkənar MƏCBURİ fəaliyyətlər, həm də uşağın idmanla məşğul olması, inkişafı lazımdır. mənəvi-əxlaqi və başqa bir şey. Və bütün bunlar CƏTİ TƏLƏB OLUNUR. Uşaq saat 15:15-də məktəbdə olmalıdır".

Başqa amillər də var, amma hər şeyi xatırlaya bilmirəm, onu yalnız axşam yazacam ki, ümumiyyətlə yaxşı bir təşəbbüslə nəticələnən TAM şəkil görünsün.

biz bütövlükdə AĞACA QARŞI DEYİLİK, hamının eyni fırça altında MƏCBURİYYƏTİNƏ qarşı,

uşaqların dərs saatlarından sonra nə ilə, harada və nə qədər məşğul olduqlarını bildirmək tələbi ilə ailələrdən qanunsuz arayış toplanmasına qarşı (ailənin şəxsi həyatına müdaxilə)

Bu mövzuda rəsmi hissəyə aid olanlar (məktəblərin və xüsusilə VUD-nin fəaliyyətini tənzimləyən qanunvericilik bazası, Komitəyə göndərilən məktubların variantı, cavabların nəticəsi və s.)

**** min komitəsini çağırdı. mənə hər şeyin aydın şəkildə izah edildiyi qaynar xəttə zəng edərək, o yerə qədər ki, uşağın getdiyi dərsləri göstərən (sadəcə repetitor olsa belə) direktorun adına yazılmış sərbəst formada ərizə kifayətdir.

Bundan əlavə, 10 saatlıq öhdəliyə gəldikdə - onlar deyil. Bütün sənədlərdə qeyd olunur ki, bu, "10 saata qədər" ifadəsi ilə tövsiyə olunan vaxtdır və hər bir uşağın əslində nə qədər etdiyi, onsuz da ən azı 2 saat, ən azı 20 hər kəsin işidir, əsas odur ki, bütün bu fəaliyyətlər uşağın sağlamlığına və inkişafına fiziki və psixoloji zərər vurur.

Mənə deyildiyi kimi, nə əlavə edilə bilər (müəssisə belə bir sertifikat verə bilərsə), amma hamı başa düşür ki, uşaqlar da özəl müəllimlərlə oxuya bilər, onlar da öz növbəsində heç bir məlumat verə bilməzlər, müvafiq olaraq hüquqi şəxsdən yazılı açıqlama. nümayəndəsi kifayətdir.

Uşaqlar axşamlar bir şey edirlərsə, bu da nəzərə alınır, nəinki gündüz.

Xoşbəxtlik içəridədir (c)

Bu məqalələrdən belə nəticəyə gəlmək olar ki, EA təhsil proqramının bir hissəsidir, buna görə də məktəblər tələbələrə EA-da iştirak etmək imkanı verməyə borcludurlar. Eyni zamanda, VUD kurrikuluma daxil edilmir, lakin ayrıca verilir.

Aşağıda bu mövzu ilə bağlı qanunlardan çıxarışlar verilmişdir.

İbtidai Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı (1-4-cü siniflər)

İbtidai ümumi təhsilin kurikulumu və sinifdənkənar işlərin planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin əsas təşkilati mexanizmləridir.

19.10. Sinifdənkənar işlərin planı ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsinin təşkilati mexanizmidir.

Sinifdənkənar işlərin planı sinifdənkənar işlərin təşkili yolu ilə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını təmin edir. Məktəbdənkənar fəaliyyət şəxsi inkişaf sahələrində (idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni), o cümlədən ekskursiyalar, dərnəklər, seksiyalar, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar kimi formalar vasitəsilə təşkil edilir. , müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr, təhsil prosesi iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında.

Təhsil müəssisəsinin məktəbdənkənar işlərinin planı sahələrin tərkibini və strukturunu, təşkili formalarını, ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlər üçün dərsdənkənar işlərin həcmini (dörd illik təhsildə 1350 saata qədər) nəzərə almaqla müəyyən edir. tələbələrin maraqları və təhsil müəssisəsinin imkanları.

Təhsil müəssisəsi məktəbdənkənar işlərin planını müstəqil şəkildə hazırlayır və təsdiq edir.

4. Tələbələrin yerli normativ aktlarla müəyyən edilmiş qaydada tədris fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatda keçirilən və kurrikulumda nəzərdə tutulmayan öz seçimləri ilə keçirilən tədbirlərdə iştirak etmək hüququ vardır.

1. Tələbələrdən tələb olunur:

1) təhsil proqramını vicdanla mənimsəmək, fərdi tədris planını yerinə yetirmək, o cümlədən kurikulumda və ya fərdi kurikulumda nəzərdə tutulmuş təlim məşğələlərində iştirak etmək, dərslərə müstəqil hazırlaşmaq, təhsil proqramı çərçivəsində müəllimlər tərəfindən verilən tapşırıqları yerinə yetirmək;

1) uşağın rəyi nəzərə alınmaqla, habelə psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiyanın (əgər varsa) tövsiyələri, təhsil formaları və təhsil formaları nəzərə alınmaqla, uşaq əsas ümumi təhsili bitirməzdən əvvəl; təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatın təklif etdiyi siyahıdan təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatlar, dil, təhsil dilləri, fakultativ və seçmə fənlər, kurslar, fənlər (modullar);

Sinif və dərsdənkənar tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilən həftəlik tədris yükünün (təlim məşğələlərinin sayı) dəyəri Cədvəl 3-ə uyğun olaraq müəyyən edilir.

Bütün sənəd "Sankt-Peterburqun dövlət təhsil müəssisələrində məktəbdənkənar işlərin təşkili haqqında" Təlimat-metodik məktub" məktəbdənkənar fəaliyyətə həsr edilmişdir.

2-ci bənddə bir daha konkret olaraq eyni və "2. Dərsdənkənar tədbirlərin təşkili" deyir.

Maddə 1.3. QHT-dən valideynləri QHT-nin təhsil proqramı, o cümlədən məktəbdənkənar tədbirlərlə tanış etmək tələb olunur. Valideynlərdən isə bu tələblərə əməl olunmasına görə məsuliyyət tələb olunur. (Yeri gəlmişkən, indi ağlıma bir fikir gəldi - onlar məktəbdən sonra edilməli olan hər şeyi - yəni planı, rejimi, cədvəli və ən əsası - iş proqramlarını göstərənə qədər - və oh! bəstələmək üçün nə qədər vaxt lazımdır , yazın və tərtib edin - Mən heç bir şey edə bilmərəm imzalama, çünki əslində məni heç bir şeylə tanış etmədilər)

Maddə 2.5. sinifdənkənar işlərin təşkilatçısı qarşısında tələblər irəli sürür. Sadə bir müəllim üçün bunu etmək artıq asandır. Bulmacalar, çardaqlar, bulmacalar çap edin, stolüstü oyunları paylayın. "Budur, uşaqlar, sizə ənənəvi dərs deyil."

Sankt-Peterburq Təhsil Komitəsinin qaynar xətti tel 576-20-19.

tez-tez məktəblərdə deyirlər ki, Federal Dövlət Təhsil Standartına əsasən, məktəbdənkənar fəaliyyətlər kurrikuluma daxil edilir. Deməli, dərsdənkənar fəaliyyətlər kurrikuluma yox, təhsil proqramına daxil edilib. Ona görə də aldanmayın, yoldaş valideynlər. Məcburi davamiyyət yalnız kurrikulumda nəzərdə tutulan dərslərdir.

29 dekabr 2012-ci il tarixli, 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunun 43-cü maddəsi (əlavə edilmiş):

Sankt-Peterburq Təhsil Komitəsinə

E-poçt ünvanı

(poçt ünvanı, telefon - istəyə görə)

Xahiş edirəm mənə izah edin. Zəhmət olmasa cavabınızı aşağıdakı e-poçt ünvanına göndərin.

Və sonra nə bilmək istəyirsən. Məsələn, WUD məcburidir. O, Sunpinlə necə uyğunlaşır? Əgər belədirsə, tam olaraq neçə saatdır? Valideynlər sertifikatları daşımalıdırlar. Əgər belədirsə, hansı qurumlardan? Saatlar necə sayılır. Yaxşı və s. Məsələn, əsas dərslərdən əvvəl WOOD-un daxil edilməsinin qanuni olub-olmadığını soruşa bilərsiniz (hər zaman Sanpin-in xüsusi bəndinə istinad edilir, burada bunun qeyri-mümkün olduğu yazılır).

Elektron formada müraciət Sankt-Peterburq Administrasiyasının rəsmi saytının rəyi, Sankt-Peterburq təhsil portalı və ya Təhsil Komitəsinin rəsmi elektron poçtu vasitəsilə göndərilə bilər. [email protected]

Əgər WUD iştirak üçün məcburidirsə, o zaman minimumdan maksimuma qədər nə dərəcədə və hansı qanunlar və ya digər hüquqi sənədlər əsasında?

Uşağın məktəbdən kənarda hansı siniflərə və nə dərəcədə iştirak etdiyinə dair arayışların məktəb rəhbərliyi tərəfindən onlara təqdim edilməsi qanunauyğundurmu? Məktəb hansı hüquqi sənədə əsasən uşağın valideynlərindən belə hesabat tələb edə bilər?

Zəhmət olmasa, EA dərslərinin SANPIN-də nəzərdə tutulmuş məktəblilər üçün maksimum tədris yükü normaları ilə necə əlaqəli olduğunu izah edin (birinci sinif şagirdləri üçün - 21 dərs saatından çox olmayan). Həqiqətən də əksər məktəblərdə bu saatlar (birinci siniflər üçün 21 saat, ikinci siniflər üçün 23-26 saat) kurrikuluma daxil olan dərslərlə məşğuldur.

Uzadılmış gün qrupunda qalan, lakin məktəbin təklif etdiyi VUD-ə getmək istəməyən məktəblilər üçün günün necə təşkil edilməli olduğunu izah edin? Problem ondadır ki, VUD vaxtı uzadılmış gün qrupunun müəllimi məktəblərdə yoxdur. Belə ki, saat 16-a kimi məktəbdə qalan uşaq seçim hüququndan məhrum olur - məktəbdə ona baxan müəllim olmadığından VUD-ə getməyə məcbur olur.

Həm də bir ana kimi mən narahatam ki, AXAC-ın tətbiqi ilə uşaqlar əslində gəzintisiz qalırlar. Beləliklə, onların sağlamlığının qorunması hüququ pozulur. Məsələ burasındadır ki, dərslərin bitməsindən VUD-un başlanmasına qədər vaxt 45 dəqiqədən 1,5 saata qədərdir. Bu müddət ərzində uşaqlar nahar etməyə, gəzintiyə çıxmağa vaxt tapmalıdırlar. Əgər fasilə 45 dəqiqədirsə, o zaman uşaqların əslində yalnız nahar etməyə vaxtı olur. Aralıq 1,5 saatdırsa, gəzinti hələ də çox qısadır. Axı, bu müddət ərzində uşaqlar nahar etməlidirlər və ibtidai məktəbin bütün paralel sinifləri və ya hətta yarısı eyni vaxtda nahar edirsə, nahar vaxtında çox uzanır. Sonra uşaqlar qarderobuna enməli, paltar dəyişdirməli, gəzməli, məktəbə qayıtmalı, yenidən paltar dəyişdirməli, sinif otağına qalxmalıdır. Ən kiçiyi hələ 7 yaşı olmayan məktəblilər isə bütün bu hərəkətləri mümkün qədər tez yerinə yetirə bilmirlər.

KƏNAR VAXTIN RƏDDİ

Həmçinin, mənim uşağım artıq Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət növünü sərbəst seçib və iştirak edir.

______ nömrəli məktəbin direktoruna

Mən, _______________ valideyni, ____________ sinif şagirdi (lər) uşağımla dərsdənkənar tədbirlər keçirməkdən imtina edirəm. Qanunun aşağıdakı müddəalarına diqqətinizi çəkirəm:

KƏNAR VAXTIN RƏDDİ

_____ №-li məktəbin direktoru

"Bizdə belə sxem var: dərslər, sonra 45 dəqiqəlik fasilə, sonra dərsdənkənar. Belə çıxır ki, uşaq yalnız saat 15.00-dan sonra sərbəst olacaq. Bu da birinci sinifdədir. Amma məni heç qane etmir. Mənim uşaq mütləq yorulacaq"

Və bu, uyğunlaşma dövründədir.

Sinifdənkənar tədbirlər valideynlərin istəyi nəzərə alınmadan bütün sinif tərəfindən həyata keçirilir. (yəni axşam saatlarında cədvəl VK və sinifdənkənar dərslərdə yazılır) sinifdənxaric dərslərin keçirilməsi forması dərsdən fərqlənmir.

məktəbimizdə dedilər ki, əgər uşaq əlavə dərslərə dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün ayrılan vaxt ərzində deyil - 14-dən 16-ya qədər deyil, məsələn, axşam saatlarında gedirsə, bu artıq işləmir)) yəni. 14-dən 16-ya kimi məktəbdə olmalısan, sonra hara istəyirsən, ora get.

Və hətta Komitənin 15 sentyabr 2014-cü il tarixli məktubundan sonra da bəzi məktəblər öz “siyasətlərini” əyməkdə davam edirlər ki, bunun üçün üst cədvələ daxil olurlar.

“Dünən məktəbdə iclasda idim.. İbtidai siniflərin baş müəllimi idim.. Deməli, burada o, əmr əsasında VUD-nun öhdəliyi barədə çarmıxa çəkirdi.. Cavab olaraq, valideynləri ona komandirin məktubunu göstərdi (qeyd - 15 sentyabr 2014-cü il tarixli məktub, yuxarıda ona keçid var), dedi ki, bu "pisyulka"nın heç bir qüvvəsi yoxdur, əmr ləğv edilmir və biz onu silə bilərik.Bəs prokurorluq varsa. VUD zamanı məktəbdə uşaqların olub-olmadığını yoxlamaq, uşaq olmasa, bizim üçün pis olacaq.

Sanpinin normaları barədə soruşduqda, o, tədris planının 23 saat olduğunu və 5 saat WUD (bu da bizimlə görüşüb və on deyil, yalnız beş saat icazə verilir) bir saat yarım gəzintidən sonra başlayacağını söylədi. Baş müəllim gedəndə bizə cədvəli oxudular.. deməli, uşaqlar hər gün buradadırlar! Fasiləsiz 7-8 dərs.. Əslində biz kurrikulumda 23 saat + 4 saat əlavə ödənişli dərslər (ingilis dili, həndəsə, ritorika) + 5 saat AĞAC alırıq. təxminən 32 saat.

Sertifikatlarımız uyğun deyil, çünki şəhadətnamədə əlavə təhsil müəssisəsinə daxil olmaq üçün sifarişin nömrəsi olmalıdır .. və əgər uşaq haradasa qeyri-dövlət müəssisəsində məşğuldursa, onda bütün bu dərslər "hesab olunmur".

Üstəlik, baş müəllim bildirib ki, tezliklə bütün idman məktəbləri, rəssamlar, musiqiçilər saat 16.00-dan sonra dərslərə keçəcəklər. Tezliklə belə bir sifariş olacaq.."

Əlfəcinlər

Əlfəcinlər

Bölmədəki hüquqlarınız

• Sən Sən bacarmazsan yeni mövzular yaradın
• Sən Sən bacarmazsan mövzulara cavab verin
• Sən Sən bacarmazsan qoşmalar
• Sən Sən bacarmazsan yazılarınızı redaktə edin

• BB kodları Aktiv
• Smayllar Aktiv
• kodu Aktiv
• Kod - Aktiv
• HTML kodu Söndür

Rus dilinə tərcümə - idelena

Diqqət! Bu sayt istifadəçi metadatasını (kukilər, IP ünvanı və yer məlumatları) toplayır. Bu, saytın işləməsi üçün lazımdır.

Bu məlumatları emal üçün təqdim etmək istəmirsinizsə, saytı tərk edin.

05arsi

05ArSi

Çünki bunlar həddindən artıqdır və çox güman ki, onlar yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları üzərində işin regional və bələdiyyə məmurları tərəfindən anlaşılmazlıqdan qaynaqlanır.

Moskva vilayəti, Samara vilayəti, Krasnodar vilayəti və s.

Bədbəxt valideynlər çoxdur. Amma müxtəlif cür ifadə olunur, mən bunu bizim sinifdə görürəm. Bəziləri bir-birindən gileylənir ki, uşağa ağırdır, belə yüklərə tab gətirə bilmir, hələ də onu məktəbdən kənarda qoyurlar, çünki. məktəb "lazımdır" əmrini verdi, lakin onlar mübahisə etmək və hüquqlarını müdafiə etmək istəmirlər və necə olacağını bilmirlər.

Ya da mənim kimi insanlar. Dərsdənkənar tədbirlərin qəti əleyhinə olduğumu bəyan edərək, dərsdən sonra gəlib evə nahar etmək, yatmaq, məktəbdənkənar uşaq üçün maraqlı fəaliyyətlər etmək üçün gedirik. Amma mən məktub və şikayət yazmıram, çünki bir bağlama ilə əsəblərimi silkələsinlər, amma hələlik məni buraxırlar.

Ona görə də dərsdənkənar tədbirlərin könüllü olması üçün, konkret olaraq məktəbdə yox, yuxarıdan mübarizə aparıram, çünki direktora 10 ərizə yazsam da uşaq yenə də götürüləcək. Mənim üçün məsələni prinsipcə həll etmək vacibdir, ən azı Moskva vilayətinin miqyasında, xüsusən də regional nazir, sanki sözlə, könüllülüyünü təsdiqlədiyi üçün.

PySy: 05ArSi həmişə səni oxuyur. Axı “dərsdənkənar məşğələ” adlanan bu eksperiment məhz birinci sinif şagirdlərimizdən başlayıb və bu “yaxşılığın” gələcəkdə uşaqların psixoloji və fiziki sağlamlığına necə təsir edəcəyi hələ məlum deyil.

1. Mən bura imtina blankını yerləşdirdim, burada imtinanın səbəbləri aydın göstərilib, yəni qanunlar, nəinki onların daxili göstərişləri. Çap edin və valideynlərə paylayın.

2. ŞİKAYƏT YAZMAQDAN QORXMA! bu çox vacibdir və siz öz rayonunuzun təhsil şöbəsinə deyil, rayon şöbəsinə yazmalısınız, çünki pozuntulara görə onlar cavabdehdirlər. Tezliklə şikayət forması göndərəcəm. Mən yazdım və nəticə oldu və regional miqyasda!

Sadəcə məktəbin buna reaksiyasını gözləyəcəm, indi iclasda nə deyəcəklər;)

Bu imtina hələ də qüvvədədir və ya nəsə dəyişib?

məktəbdənkənar tədbirlərə baş çəkmək

Sualın əlaqəsiz olduğu ortaya çıxarsa, üzr istəyirəm. ən çox başdakı bütün bu qarışıqlıqdan.

Re: dərsdənkənar tədbirlərdə iştirak etmək

Əks halda, sinifdənkənar fəaliyyət baxımından heç bir fərq yoxdur. Məktəbin və ya onların hər hansı birinin təqdim etdiyi klublardan 1 və ya 2 dərnək (istədiyiniz qədər) seçə bilərsiniz, həftədə 10 saat olmalıdır. Heç yerdə, heç bir sənəddə deyilmir ki, uşaq düz 10 saat iştirak etməlidir. Məktəb onları təşkil etməlidir və tələbənin istədiyi qədər seçmək hüququ var.

Maddə 1. Tələbələrdən tələb olunur:

bənd 1) təhsil proqramını vicdanla mənimsəmək, fərdi tədris planını yerinə yetirmək, o cümlədən kurikulumda və ya fərdi kurikulumda nəzərdə tutulmuş təlim məşğələlərində iştirak etmək, dərslərə müstəqil hazırlaşmaq, təhsil proqramı çərçivəsində pedaqoji işçilər tərəfindən verilən tapşırıqları yerinə yetirmək.

Redaktə edilib 19-09-2013 09:34 (UTC)

seçim

məktəb proqramı

1. Müəllimlər uşaqları məktəbdən buraxmırlar, çünki deyirlər ki, bu, məktəb proqramına daxildir və buna görə də davamiyyət məcburidir. Valideynlər ya inanırlar (və sonra vəzifəyə qarışmırlar), ya da inanmırlar (və götürmürlər, çünki müəllim və rəhbərliklə mübahisə etməkdən qorxurlar).

2. İşləyirlər və dərsdən sonra onları götürə bilmirlər. Sualı gözləyərək, dərhal deyəcəm ki, dərsdənkənar proqram var ki, orada uşaqlar rahatlıqla ev tapşırıqlarını yerinə yetirib, lazımsız dərsdənkənar məşğələlər əvəzinə dincələ bilərlər və ya onlara icazə verilməyən eyni məktəbdə normal dərnəklərə gedə bilərlər. dərsdənkənar olduğu üçün iştirak etmək.

Məktəbdənkənar tədbirlərdə məcburi iştirak

Bu, həqiqətən qanunidirmi?

Re: Dərsdənkənar tədbirlərdə məcburi iştirak - yox

1. Təhsil proqramının fənninin, kursunun, intizamının (modulunun) ayrıca hissəsi və ya bütün həcmi daxil olmaqla, təhsil proqramının (məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramı istisna olmaqla) hazırlanması aralıq sertifikatlaşdırma ilə müşayiət olunur. tədris planı ilə müəyyən edilmiş formalarda və təhsil təşkilatı tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada həyata keçirilən tələbələrin."

Bu sənədlərlə tanış olmaqdan imtina etmək hüququnuz yoxdur.

Rəsmi açıqlamalar

Re: Rəsmi açıqlama

Çünki Moskvada, deyək ki, bu, olduqca sadədir və hər şey könüllüdür, lakin Moskva vilayətində demək olar ki, hər yerdə məcburidir.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər tələb olunur, ya yox

Məktəbdə oxumaq təkcə dərs deyil. Yeni təhsil standartlarına görə buna öyrəşməli olacaqsınız.

Sentyabrın ilk iki həftəsində artıq hamımız yeni dərs ilinə tam şəkildə qərq olmağı bacarmışıq. Müəllimlərin yeni ad və ata adlarını mənimsəmiş, dərsliklərdəki ilk fəsilləri oxumuş, dəftərlərə onlarla sətir yazmışdır. Tədris prosesi tam sürətlə davam edir. Və bəzi insanlar narahat olmağa başlayır. Məhz, ibtidai məktəb uşaqlarının, hətta beşinci sinif şagirdlərinin valideynləri də indiyə qədər təmkinli çaşqınlıqlarını ifadə edirlər: uşaqlar niyə məktəbdə bu qədər vaxt keçirirlər?

Onlar yalnız günorta üç-dörddə evə gəlirlər və yalnız bundan sonra ev tapşırıqlarını etmək üçün otururlar. Bəs gəzməyə, dincəlməyə, incəsənət məktəbində dərslərə getməyə və ya sadəcə kitab oxumağa necə? Boş vaxt yoxdur, son isti payız günləri ilə yanaşı uşaqlıq da keçir. Gəlin görək kiçik və orta sinif şagirdlərimiz dərsdən sonra məktəbdə niyə və nə edirlər.

Əsas səbəb yeni federal təhsil standartlarının (FSES) tətbiqidir. İbtidai məktəb bir neçə ildir ki, bu standartları mənimsəyir və orta məktəb yeni dövrə çox yaxınlarda qədəm qoyub. Ancaq hər halda, valideynlər artıq belə bir ifadə ilə tanış olmalıdırlar - məktəbdənkənar fəaliyyətlər.

Məktəbdənkənar məşğələlər çərçivəsində, - Təhsil İdarəsinin ümumi və əlavə təhsil şöbəsinin baş mütəxəssisi Lidiya Burovixina bizə bildirir, - formaca dərsdən fərqlənən və mənimsəmənin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş təhsil fəaliyyəti başa düşülür. əsas təhsil proqramı.

Burada kiçik bir sapma etmək lazımdır. Fakt budur ki, bütün rus məktəblərində təhsil baza kurrikuluma uyğun aparılır. O, öz növbəsində, istisnasız olaraq bütün məktəblilər tərəfindən mənimsənilməli olan məcburi hissəyə və məktəblərin özləri tərəfindən formalaşan dəyişkən hissəyə bölünür. Planın bu ikinci hissəsi uşağın fərdi ehtiyaclarının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur və standartın tələblərinə uyğun olaraq, məktəbdənkənar tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilir. Xüsusilə qeyd etmək istərdim ki, sinifdənkənar məşğələlər uzadılmış gün qrupu deyil. Bu, bütün təhsil prosesinin bərabər hissəsidir.

Hər bir məktəb sinifdənkənar işlərin təşkilinə rəhbərlərin təxəyyülü, kollektivin imkanlarına uyğun yanaşır. Dərslərin formaları çox müxtəlif ola bilər: ekskursiyalar, dərnəklər, bölmələr, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, müsabiqələr, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar, ictimai faydalı təcrübələr və s.

Togliatti məktəblərinin saytlarında yerləşdirilən müəllif proqramlarında ən çox aşağıdakı mesajlara rast gəlinir: təhsil, inkişaf, yaradıcılıq. Məsələn, müəllif proqramında T.V. Chetkova "Dünyada və harmoniyada" (94 nömrəli məktəb) yazılmışdır ki, bu proqram vətənpərvərlik, vətəndaşlıq, öz xalqının tarixinə hörmət, milli adət-ənənələrə sadiqlik, özünün və başqa xalqların mədəni irsini bilmək. Müəllif qarşısına çox düzgün vəzifələr qoyur və burada onun təklif etdiyi fikirlər var.

Hamımız tez-tez sovet təhsilini xatırlayırıq, bəziləri xoş sözlə, bəziləri isə çox deyil. Bu və ya digər şəkildə, lakin əvvəllər məktəb partiya və hökumətin göstərişi ilə hərtərəfli inkişaf etmiş vətəndaş və vətənpərvər şəxsiyyətin tərbiyəsi ilə məşğul olurdu. Sonra, 90-cı illərin xaosunda məktəbin bu funksiyası unudulub. Və cəmiyyət həyəcan təbili çaldı.

Demək olar ki, iyirmi ildən sonra dövlət məktəbdə təməl dəyərlərin tərbiyəsi olmadan etmək mümkün olmadığını başa düşdü. Nazirlik rəsmiləri isə bu funksiyanı yeni dövlət standartlarında müəyyən ediblər.

Sinifdənkənar tədbirlər, təbii ki, təkcə mənəvi-əxlaqi tərbiyə ilə məhdudlaşmır. Məktəblər mütləq sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni, idman və istirahət zonalarında dərslər təşkil etməlidir. Saata görə bunun üçün çox vaxt ayrılmır: ibtidai məktəb üçün gündə birdən üç dərsə qədər. Üstəlik, bu dərslər dərs deyil, ev tapşırığı olmadan əyləncəli və maraqlıdır (yaxud olmalıdır).

Ancaq valideynlər övladı üçün belə bir yükü həddindən artıq hesab edərlərsə, məktəbdənkənar fəaliyyətlərdən imtina etmək hələ də mümkündürmü?

Uşağın inkişafı məqsədyönlü bir prosesdir və yalnız təhsil fəaliyyəti prosesində tam təmin edilə bilməz, - Lidia Burovixina izah edir, - buna görə də, əgər şagird ixtisaslaşdırılmış əlavə təhsil müəssisələrinə (musiqi məktəbi, uşaq xoreoqrafiya məktəbi, üzgüçülük) gedirsə. hovuzlar, idman bölmələri və s.), onda valideynlərin sinif rəhbərinə və təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinə yazılı şəkildə məlumat verməsi kifayətdir. Belə ki, şagird əlavə təhsil müəssisəsində dərsləri təkrarlayan həmin ərazilərdə (onlardan beşi də var) məktəbdə sinifdənkənar dərslərə gedə bilməz.

Yəni uşaq musiqi məktəbinə gedirsə, o zaman, məsələn, məktəb xorunda iştirak etməyə bilər.

Yeri gəlmişkən, bu yaxınlarda bütün hakimiyyət orqanlarına nə qədər şikayət var: uşaqlar küçələrdə qaçırlar, pulsuz dairələr və bölmələr yoxdur. İndi məktəb uşaqları yaradıcılıqla, idmanla məşğul etməyə, intellektini inkişaf etdirməyə, təhsil verməyə borcludur. Bu da, axır ki, dövlət tərəfindən ödənilir. Amma bundan nə çıxacaq, hamımız bir az sonra dəyərləndirəcəyik.

Şərhinizi yazın Ləğv et

Yaxşı müqavilə! Əla!

TLT saytı haqqında fikrim

Bu başlığı yazan redaktorlar kinsiz insanlardır. Məyus..

Çox gülməli. ha ha ha. Yenə də ayrılan pulu böləcəklər, amma həmişəki kimi heç bir nəticə olmayacaq.

Məktəbdənkənar işlərin təşkilinin normativ-hüquqi məsələləri

Ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartları (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsil) təhsil fəaliyyətinin tərkib hissəsi olan məktəbdənkənar fəaliyyət anlayışını təqdim edir.

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi 14 dekabr 2015-ci il tarixli 09-3564 nömrəli "Məktəbdənkənar fəaliyyətlər və əlavə ümumi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi haqqında" məktubu dərc etdi, burada məktəbdənkənar işlərin təşkili və əlavə ümumi təhsilin həyata keçirilməsi üçün metodiki tövsiyələr əks olunur. təhsil təşkilatlarında proqramlar. Bu tövsiyələri nəzərdən keçirin.

Dərsdənkənar tədbirlərin təşkili

Ümumi təhsilin məzmunu, habelə onun məqsədləri, vəzifələri və planlaşdırılan nəticələri ümumi təhsil təşkilatının ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartlarına (bundan sonra - Federal Qanun) uyğun olaraq müstəqil olaraq hazırladığı əsas təhsil proqramı ilə müəyyən edilir. Ümumi təhsilin dövlət təhsil standartları) və nümunəvi əsas təhsil proqramını nəzərə alaraq ("Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununun 12 və 28-ci maddələri (bundan sonra - Federal Qanun N 273- FZ).

Ümumi təhsil təşkilatının əsas təhsil proqramı ümumi təhsil təşkilatlarında təhsilin şəraiti və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblərə uyğun olaraq sinif və məktəbdənkənar tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilir (Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitariya Həkiminin 29 dekabr tarixli Fərmanı). , 2010 N 189, Dəyişikliklər N 1, Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Doktorunun 29 İyun 2011-ci il tarixli N 85 Fərmanı ilə təsdiq edilmiş Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Doktorunun Fərmanı ilə təsdiq edilmiş 2 nömrəli düzəlişlər 25 dekabr 2013-cü il tarixli N 72, bundan sonra - SanPiN 2.4.2.2821-10).

Ümumi təhsilin GEF müəyyən edir cəmi saatlar dərsdənkənar fəaliyyətlər ümumi təhsilin hər pilləsində, bu:

ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində 1350 saata qədər;

əsas ümumi təhsil səviyyəsində 1750 saata qədər;

orta ümumi təhsil səviyyəsində 700 saata qədər.

Təhsil təşkilatı dərsdənkənar məşğələlərə ayrılan saatların həcmini əsas təhsil proqramının məzmununa və təşkilati xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, həm dərs vaxtı, həm də məzuniyyət zamanı müəyyən edilmiş saat miqdarını həyata keçirərək müstəqil olaraq müəyyən edir.

"Dövlət (bələdiyyə) qurumlarının hüquqi vəziyyətinin yaxşılaşdırılması ilə əlaqədar Rusiya Federasiyasının bəzi qanunvericilik aktlarına dəyişikliklər edilməsi haqqında" 8 may 2010-cu il tarixli 83-FZ Federal Qanununun müddəalarına uyğun olaraq, maliyyələşdirmə istiqamətləri. təhsil fəaliyyətinin (o cümlədən məktəbdənkənar fəaliyyətlərin) həcmi və vəsaitin miqdarı təhsil təşkilatının təsisçisinin dövlət tapşırığı ilə müəyyən edilir.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər məcburidir.

Sinifdənkənar fəaliyyət təhsil fəaliyyətinin tərkib hissəsidir və şəxsi inkişaf sahələrində təşkil olunur: idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni.

Məktəb özünün təşkili formalarını şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) maraqlarını və xahişlərini nəzərə alaraq müstəqil şəkildə müəyyən edir. Şagirdin valideynləri (qanuni nümayəndələri) uşaq əsas ümumi təhsili başa vurana qədər onun fikrini nəzərə alaraq məktəbdənkənar fəaliyyətin istiqamətlərini və formalarını seçmək hüququna malikdirlər.

Məktəbdənkənar işlərin planı kurikulum kimi ümumi təhsilin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin əsas təşkilati mexanizmidir, sahələrin tərkibini və strukturunu, təşkili formalarını, sinifdənkənar tədbirlərin həcmini müəyyən edir.

Tətil zamanı məktəbdənkənar fəaliyyətlər tematik proqramlar çərçivəsində həyata keçirilə bilər (ümumtəhsil təşkilatı bazasında və ya ölkə uşaq mərkəzləri bazasında bir günlük istirahət düşərgəsi, gəzintilər, səyahətlər və s.).

Məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi imkanı olmadıqda təhsil təşkilatı təsisçi tərəfindən formalaşdırılan müvafiq dövlət (bələdiyyə) tapşırıqları çərçivəsində əlavə təhsilin təhsil təşkilatlarının, mədəniyyət və idman təşkilatlarının imkanlarından istifadə edir.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər və SanPiN tələbləri

Bu təlimatların hazırlanması və nəşri zamanı sanitar norma və qaydalara dəyişikliklər edilmişdir (Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 24 noyabr 2015-ci il tarixli 81 nömrəli "SanPiN 2.4.2.2821-10-a 3 nömrəli dəyişikliklər edilməsi haqqında" Fərmanı. "Ümumi təhsil təşkilatlarında təlim, texniki xidmət şəraiti və təşkili üçün sanitariya və epidemioloji tələblər" (Rusiya Ədliyyə Nazirliyində 18 dekabr 2015-ci il tarixli N 40154 qeydiyyata alınmışdır).

SanPiN bildirir ki, “əsas təhsil proqramı sinif və məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili yolu ilə həyata keçirilir. Tələbələr üçün dərs yükünün ümumi həcmi və sinif yükünün maksimum miqdarı aşağıdakı cədvəldə göstərilən tələblərdən çox olmamalıdır.

Tələbələrin maksimum həftəlik tədris yükü üçün gigiyenik tələblər

Maksimum icazə verilən sinif həftəlik iş yükü (akademik saatlarda)<*>

Dərsdənkənar fəaliyyətlərin maksimum icazə verilən həftəlik yükü (akademik saatlarda)<**>

6 günlük həftədə, artıq deyil

5 günlük həftədə, artıq deyil

Dərs həftəsinin müddətindən asılı olmayaraq, artıq deyil

<*>Maksimum icazə verilən sinif həftəlik yükü tədris planının məcburi hissəsini və təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan kurrikulumun bir hissəsini əhatə edir.

<**>Dərsdənkənar məşğələlərin saatları həm dərs həftəsi ərzində, həm də tətil günlərində, həftə sonları və qeyri-iş günlərində həyata keçirilə bilər. Məktəbdənkənar tədbirlər təhsil münasibətlərinin iştirakçılarının seçiminə uyğun olaraq könüllülük əsasında təşkil edilir.

Sinifdənkənar məşğələlərə ayrılan saatlar ictimai faydalı təcrübələrə, elmi-tədqiqat fəaliyyətlərinə, maarifləndirici layihələrin həyata keçirilməsinə, ekskursiyalara, gəzintilərə, müsabiqələrə, teatrlara, muzeylərə səfərlərə və digər tədbirlərə sərf olunur.

Ümumi təhsilin eyni pilləsi daxilində sinifdənkənar məşğələlərin saatlarının tədris illəri üzrə yenidən bölüşdürülməsinə, habelə tədris ili ərzində onların yekunlaşdırılmasına yol verilir.

Qeyd etmək lazımdır ki, nə tövsiyələr, nə də SanPiN dərsdənkənar fəaliyyətlərin minimum saatlarını təyin etmir, yalnız həftədə maksimum saatların sayı (müəyyən bir təhsil səviyyəsində) göstərilir. Eyni zamanda, dərsdənkənar tədbirlərin məcburi olduğu göstərilir!

Rus məktəblərində yeni standartların tətbiqi ilə məktəbdənkənar fəaliyyətlərin yeri kökündən dəyişdi, çünki klassik kurikulumla yanaşı təhsil prosesinin demək olar ki, bərabər üzvü statusunu aldı. Bundan əlavə, yeni təhsil konsepsiyasında onun əhəmiyyətini vurğulayan məcburi oldu. Məktəbdə sinifdənkənar işin həll etməli olduğu əsas vəzifələrdən biri müxtəlif səbəblərdən idman, musiqi və incəsənət məktəblərinə gedə bilməyən ibtidai sinif şagirdlərinin əlavə təhsil formalarına çıxış imkanlarının yaradılması idi. Bundan əlavə, uşağa bədnam fərdi yanaşmanı həyata keçirməyə imkan verən, ona məzmun və forma baxımından, istək və maraqlarını nəzərə alaraq dərsləri seçmək hüququ verən məktəbdənkənar prosesdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar işlərin təşkili

İstəksiz öyrənən şagird qanadsız quşdur.

Sədi

Hüquqi və Tənzimləmə Məsələləri

• 16-cı bənddəki federal dövlət təhsil standartı məktəbdənkənar fəaliyyətləri məcburi kurikulumla birlikdə təhsil prosesinin tam hissəsi hesab edir.

Yeni nəsil Federal Dövlət Standartının tətbiqi məktəbdənkənar fəaliyyətlərin geniş istifadəsini nəzərdə tutur.

Sinifdənkənar işlər - dərs şəklində həyata keçirilməyən bütün növ tərbiyə işləri.

• Məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili və keçirilməsinin məqsədlərini, məzmununu və alqoritmini göstərən metodik rəhbərlik Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 14 dekabr 2015-ci il tarixli 09–3564 nömrəli “Məktəbdənkənar fəaliyyətlər və əlavə ümumi tədbirlərin həyata keçirilməsi haqqında” məktubudur. təhsil proqramları”.
• Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli "İbtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi və həyata keçirilməsi haqqında" əmri ilə ibtidai təhsil səviyyəsində məktəbdənkənar məşğələlərin ümumi saatlarının sayı müəyyən edilir. 1350 saata qədər olan məbləğ.
• Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 24 noyabr 2015-ci il tarixli 81 nömrəli "SanPiN 2.4.2.2821-10 "Ümumi təhsil təşkilatlarında təlimin təşkili, saxlanması şərtləri və təşkili üçün sanitariya və epidemioloji tələblərə 3 nömrəli dəyişikliklər edilməsi haqqında" Fərmanı. ” maksimum icazə verilən həftəlik yükü tənzimləyir.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlərin mənası məktəblilərin layihə fəaliyyəti vasitəsilə intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafındadır.

Nəzərə alın ki, 10 saat maksimum icazə verilən həftəlik yükdür, təəssüf ki, aşağı həddi göstərilməyib, buna görə də yerli olaraq valideynlər təhsil müəssisəsinin maksimum yük səviyyəsinə diqqət yetirərək, məktəbdənkənar fəaliyyətləri planlaşdırdığı bir vəziyyətlə qarşılaşa bilər. yeni standart. Eyni zamanda, məktubda açıq şəkildə qeyd olunur ki, məktəbdənkənar məşğələlərə ayrılan saatların miqdarını ümumi təhsil proqramının xüsusiyyətlərinə və tələblərinə uyğun olaraq, şagirdlərin maraqları və təhsilin imkanları nəzərə alınmaqla, məktəb özü müəyyən edir və tənzimləyir. həm təhsil, həm də məzuniyyət vaxtından istifadə etməklə təşkilat, eləcə də maliyyələşdirmə məbləği.

Şagirdlərin ahəngdar inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq üçün məktəbdənkənar işin bütün sahələri məktəbin əsas ümumi təhsil proqramında öz əksini tapmalıdır, eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki, təhsil fəaliyyətinin iştirakçıları olan tələbələr, pedaqoji kollektiv, habelə uşaqların qanuni nümayəndələri kimi valideynlər iş istiqamətlərini və formalarını seçmək hüququna malikdirlər.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər təhsil təşkilatı üçün məcburidir və şagird şəxsiyyətinin ahəngdar və hərtərəfli inkişafı maraqları naminə həyata keçirilir.

Maraqlı və məlumatlandırıcı viktorinalar, olimpiadalar siniflər arasında rəqabət ruhu gətirir, uşaqlara qələbə sevincini yaşamağa imkan verir.

Nəzərə alın ki, tələbələrin bəzi kateqoriyaları üçün istisna oluna bilər və onlar məktəbdənkənar tədbirlərə məcburi iştirakdan seçmə və ya tam azad edilmədən istifadə edə bilərlər.

• "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununun 34-cü maddəsinin 1-ci hissəsinin 7-ci bəndinə uyğun olaraq.

• Əlavə təhsil müəssisələrinə, məsələn, idman, musiqi, incəsənət məktəblərinə gedən uşaqlar, bu halda, bu sahələrdə uşaq məktəbdənkənar məşğələlərə gedə bilməz. Sinif rəhbəri şagirdin məktəbdənkənar fəaliyyəti üçün fərdi marşrut hazırlayır, bundan sonra yerli akt və ya başqa sözlə, uşağın valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə direktorun təmsil etdiyi məktəb rəhbərliyi arasında müqavilə bağlanır.
• Xüsusi pəhriz və ya ümumi təhsil yükünə nəzarət tələb edən tələbənin sağlamlıq vəziyyəti. Belə bir vəziyyətdə, valideynlərin tələbi ilə məktəb direktorunun adına və uşağın təhsil prosesinin təşkilinə xüsusi yanaşmaya ehtiyacı olduğunu təsdiqləyən tibbi arayışlar verilir.

Məktəb direktoruna məktub nümunəsi.

• Direktor __________ №.
  -dan

  Bəyanat.

  Mən, ________________________________________________________________, ________________________________________________-in valideyni, tələbə(lər)

  Sinif uşağın fikrini nəzərə alaraq 2016-2017-ci tədris ili üçün sinifdənkənar fəaliyyət kimi aşağıdakı sinifləri seçdi:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Həmçinin, mənim uşağım artıq Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət növünü sərbəst seçib və iştirak edir.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• 273-FZ saylı Federal Qanunun 44-cü maddəsinin 1-ci və 3-cü hissələrinə uyğun olaraq, yetkinlik yaşına çatmayanların valideynləri təhsil və tərbiyə almaq hüququna malikdirlər və uşağın intellektual, əxlaqi və fiziki inkişafını təmin etməyə borcludurlar.

Beləliklə, şagird və ya onun valideynləri (qanuni nümayəndələr) məktəbin təklif etdiyi proqramlarla tanış olmaq və onların müraciətləri əsasında məktəbdənkənar fəaliyyət sahələrini və formalarını seçmək hüququnu özündə saxlayır.

Məktəb rəhbərliyi şagirdin qanuni seçim etmək hüququna məhəl qoymursa və bütün məktəbdənkənar tədbirlərə məcburi iştirak etməkdə israr edirsə, yəni. uşağın qanuni hüquq və mənafelərini pozursa, valideynlər izahat almaq üçün Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun icra hakimiyyəti orqanlarına müraciət edə bilərlər. .

Sinifdənkənar fəaliyyətin istiqamətləri və formaları

Məktəbdənkənar fəaliyyətlər təhsil təşkilatı tərəfindən şagird şəxsiyyətinin inkişafının əsas vektorlarına uyğun olaraq həyata keçirilir:

• ümumi intellektual;
• ümumi mədəni;
• mənəvi və əxlaqi;
• sosial;
• idman və istirahət.

Kiçik yaşlı məktəblilər üçün tur gündəlik həyatda, təhlükəli və fövqəladə hallarda düzgün davranış bacarıqlarının formalaşdırılmasına yönəlmiş “Təhlükəsizlik Məktəbi” proqramı çərçivəsində təşkil olunub.

Sinifdənkənar işin formaları tədris prosesinin təşkilinin sinif-dərs formasından fərqlənməlidir. Dərsdənkənar fəaliyyətin ən populyar formaları:

• turlar;
• dərs saatları;
• seçmə fənlər və dairə işi;
• dəyirmi masalar və elmi bölmələr;
• rollu və işgüzar oyunlar;
• olimpiadalar, viktorinalar və müsabiqələr;
• sərgilər və konsertlər;
• idman yarışları və sağlamlıq günləri;
• bayramlar və teatr tamaşaları;
• teatr və rəsm sərgilərini ziyarət etmək;
• ictimai faydalı fəaliyyət;
• sosial layihələr, məsələn, ekoloji təhsil çərçivəsində.

Adətən oyun müxtəlif formalı 8-12 mərhələdən ibarətdir: burada diqqətlilik, məntiq, çevik zəka, fiziki fəaliyyət, çeviklik, həmçinin birləşmə məşqləri üçün tapşırıqlar və bulmacalar var.

Sinifdənkənar işlərin formasının miqyasına görə onlar aşağıdakılara bölünür:

• Fərdi - əsas məqsəd uşağın özünü təşkili və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir, bu, fərdi layihənin inkişafı, hekayənin hazırlanması, hesabat, həvəskar performans nömrəsi, tikinti və s. maddələr ola bilər.
• Kruzhkovaya - maraq dairələri və tələbələrin intellektual və yaradıcı potensialının açıqlanması və təkmilləşdirilməsi ilə bağlı bölmələrə baş çəkmək.
• Şagirdlərin mənəvi və vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinə yönəlmiş kütləvi ənənəvi məktəb tədbirləri (Bilik Günü, Müəllimlər Günü, təqvim milli bayramları).

Uşaqlar Milad tamaşası göstərdilər. Bayram günlərində gənc aktyorlar ən qiymətli hədiyyəni təqdim edə bildilər: çox çalışdılar, ruhlarından bir parça qoydular, yəni sevgilərini tamaşaçılarla bölüşdülər.

İbtidai məktəbdə sinifdənkənar prosesin vəzifələri və həyata keçirilməsi yolları

Dərsdənkənar fəaliyyətləri həll etmək üçün nəzərdə tutulmuş əsas vəzifələr:

• proqramların və iş formalarının standart spektrini genişləndirmək və zənginləşdirmək yolu ilə uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün şəraiti yaxşılaşdırmaq;
• tələbələrin fərdi intellektual və yaradıcı ehtiyaclarını nəzərə alaraq tədris yükünü səmərəli şəkildə bölüşdürmək;
• uşağın məktəb həyatına uyğunlaşma mərhələsinin əlverişli keçməsinə kömək etmək;
• öyrənmə çətinliyi olan uşaqlara kömək etmək.

Sinifdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi yolları:

• modullar, xüsusi kurslar, sinifdənkənar formada aparılan dərslər formatında baza kurrikulumun dəyişən hissəsi (20%);
• Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunan müəllif və ya nümunəvi proqramlar əsasında məktəb müəllimləri tərəfindən hazırlanmış və direktorun əmri ilə təsdiq edilmiş əlavə proqramlar əsasında məktəbin məktəbdənkənar təhsil sistemi;
• idman, musiqi, incəsənət məktəbləri kimi əlavə təhsil müəssisələrinin işi;
• uzadılmış gün qruplarının fəaliyyəti;
• müəllim-təşkilatçının, müəllim-psixoloqun, sosial pedaqoqun fəaliyyəti;
• sinif rəhbərliyi (ictimai faydalı fəaliyyətlər, ekskursiyalar, müsabiqələr, layihələr).

Layihə fəaliyyətləri öyrənmə motivasiyasını artırmağa, elmi təfəkkürün formalaşmasına, müstəqil iş və özünütəhsil bacarıqlarına, habelə öz işinin nəticələrini təqdim etmək bacarığına kömək edir.

Sinifdənkənar tədris prosesi məktəb rəhbərliyi tərəfindən təsdiq edilmiş və valideynlərlə razılaşdırılmış (sorğu şəklində) ayrıca iş planına tabedir, ona uyğun olaraq iş həftəsi ərzində və ya şənbə günləri bərabər paylanan dərs cədvəli tərtib edilir. Dərslər açıq şəkildə fərdi diqqət mərkəzindədir, çünki tədris formalarını seçərkən tələbələrin layihə fəaliyyəti, tədqiqat, təcrübə və s. kimi müasir innovativ texnologiyalara etibar etmək tövsiyə olunur.

1-2-ci siniflər üçün sinifdənkənar fəaliyyətlərin seçilməsi nümunəsi.

Şəxsiyyətin inkişafı istiqamətləri	İş proqramının adı	Həftədə saatların sayı		Sinif	Ümumi
İdman və istirahət	Sağlamlığın ABC Açıq hava oyunları Ritmik mozaika	saat 3		1-ci və 2-ci siniflər	6 saat
Mənəvi və əxlaqi	yaxşı yol Biz vətənpərvərlərik məktəb etiketi Niyə mən və dünya	saat 2		1-ci və 2-ci siniflər	saat 4
sosial	Psixologiya və biz	1 saat.	1-ci və 2-ci siniflər		saat 2
ümumi intellektual	Bilişsel qabiliyyətlərin inkişafı	1 saat	1 sinif
	Əyləncəli informatika 2 sinif Oyunlarda informatika	1 saat	2-ci dərəcə
	Əyləncəli ingilis dili	1 saat	1 sinif
ümumi mədəni	Sinif otağınızda muzey Oyundan tutmuş performansa qədər Təbiət və rəssam Yaradıcılığın sehri	2 saat 1 saat 1 saat	1.2 sinif 2-ci dərəcə 1 sinif
Ümumi					20h.

“Sağlam bədəndə - sağlam ruhda” proqramı məktəbdə təhsil aldığı dövrdə uşaqların sağlamlığını qorumaq, uşaqlara ruh və bədən sağlam olmağı öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Uşağın məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin prioritet sahələrinin və formalarının seçimində fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsi alqoritmi.

• Mərhələ 1. Valideyn yığıncağı, məqsədi məktəbdənkənar fəaliyyətin bütün sahələri üzrə proqramların təqdimatıdır.
• Mərhələ 2. Məktəb psixoloqu şagirdlərin sistemli öyrənməyə intellektual və psixoloji hazırlığının səviyyəsini, habelə uşağın fərdi qabiliyyət və meyllərini diaqnostika edir (sınar).
• Mərhələ 3. Test tədqiqatının nəticələrinə dair valideynlərin məsləhətləşməsi, psixoloqun tövsiyələrinin verilməsi, uşağın inkişafı üçün optimal proqramın fərdi müzakirəsi.
• Mərhələ 4. Psixoloqun tövsiyələri və proqramların öyrənilməsi əsasında valideynlər övladı üçün məktəbdənkənar işlərin həcmini və məzmununu könüllü şüurlu şəkildə seçirlər.

Mümkün həddindən artıq yüklənmələri istisna etmək üçün uşağın ümumtəhsil məktəbindən kənarda iştirak etdiyi bölmələr və dairələr nəzərə alınmaqla məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün fərdi plan tərtib edilir. Müəllim hər bir şagird üçün dərsdənkənar iş qrafikinin elektron versiyasına malikdir və lazımi düzəlişlər edə bilər. Tələbələrin valideynlərinin də övladı üçün fərdi marşrutu var, ona görə də onlar gün ərzində uşağın harada olması barədə tam məlumat əldə edirlər.

İbtidai sinif şagirdi üçün fərdi marşrut nümunəsi.

Həftənin günləri/təyinat yerləri dərsdənkənar fəaliyyətləri	bazar ertəsi	çərşənbə axşamı	çərşənbə	cümə axşamı	cümə	şənbə
ümumi intellektual		Mənim ilk kəşflər 13.45 - 14.25
sosial
ümumi mədəni	Studiya Teatrı "Qısa" 13.45 - 14.20			Studiya Teatrı "Qısa" 13.00 - 13.35
Mənəvi və əxlaqi	Gənc jurnalist 13.00 - 13.35			Doğma yurdumuz 13.45 - 14.20
İdman və istirahət		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Valideynlərə bir növ "ev tapşırığı" da verilir, yəni oğlunun və ya qızının fərdi maraqlarını və ya ehtiyaclarını nəzərə alaraq müxtəlif istiqamətlərdə uşağın ailə tərbiyəsi ilə bağlı tövsiyələr, məsələn, sənət muzeylərinə, sərgilərə, velosiped sürməyə, ailəyə baş çəkmək. oxumaq, uşaqlar üçün inkişaf edən verilişlərə, sənədli filmlərə baxmaq. Nəzarət söhbətlərin və uşağın müşahidəsinin köməyi ilə həyata keçirilir.

Planlaşdırılan valideyn-müəllim iclaslarında müəllim valideynlərin tədrisin keyfiyyətindən və sinifdənkənar işlərin nəticələrindən razılıq səviyyəsinə nəzarət etmək məqsədilə sorğu keçirir. Analoji sorğu uşaqlar arasında da keçirilir, şagirdlər arasında ən böyük marağa səbəb olan iş formaları və istiqamətləri aydınlaşdırılır. Yekun nəticələrə əsasən müəllim sinifdənkənar tədbirlərin planlaşdırılmasında dəyişikliklər edir.

Sinifdənkənar işlər müəllim, şagirdlərin tərkibi, dərslərin vaxtı, forması və məzmunu haqqında məlumatları özündə əks etdirən xüsusi jurnalda qeyd olunur. Əgər təhsil təşkilatı kadr çatışmazlığı səbəbindən məktəbdənkənar işləri həyata keçirə bilmirsə, o zaman valideynlərin köməyini cəlb etmək, idman, musiqi və ya incəsənət məktəblərinin imkanlarından istifadə etmək olar. Məktəbdənkənar işlər, həmçinin tətil zamanı uşaqlar üçün məktəb yay oyun meydançaları və ya tematik növbələr çərçivəsində, habelə uzadılmış gün qrupunun işi ilə birləşdirilə bilər, lakin bu halda onların cədvəli üst-üstə düşməməlidir.

Yayda ənənəvi olaraq ibtidai sinif şagirdləri üçün məktəb müəllimləri tərəfindən hazırlanmış proqramlar əsasında işləyən uşaq dil oyun meydançası təşkil olunur.

Məktəbin sinif rəhbərləri və müəllimləri, tərbiyə işləri üzrə baş müəllim və ya əlavə təhsil üzrə baş müəllim tərəfindən aparılan sinifdənkənar işlərə nəzarət edir və o, öz növbəsində məktəbin direktoru qarşısında hesabat verir.

Hesabat formaları:

• Dərslərin və ya fəaliyyətlərin saatlarını, mövzularını, formalarını, məzmununu və nəticələrini göstərən müəllimin iş planını özündə əks etdirən hesabat; uşağın məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin fərdi marşrut siyahısı; dərsdənkənar fəaliyyət jurnalı.
• Müəllim-təşkilatçının, müəllim-psixoloqun, sosial müəllimin fəaliyyətini və həyata keçirilən işin nəticələrini göstərən hesabatı.
• Açıq dərslər, hesabat konsertləri, əsərlərdən ibarət sərgilər, sinifdənkənar prosesdə iştirak edən bütün müəllimlərin təqdimatları.

Dərsdənkənar faydalar

Müasir təhsil konsepsiyası çərçivəsində tədris sistemlərinin inkişafı üzrə sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün dərsliklər və əlavə dərsliklər dəstləri L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, akademik N.F.-nin redaktorluğu ilə “XXI əsrin məktəbi” dərsliklər toplusu. Vinogradova, "Harmoniya" dərsliklər toplusu. Dərsliklər fakultativ fənlər üçün müstəqil dərsliklər (“Teatr”, “Nağıllarda iqtisadiyyat” və s.), habelə sinifdənkənar mütaliə üçün əlavə materiallar və baza kurikulumunun fənləri üzrə fərdi iş üçün iş dəftərləridir. mövzu "Ətraf mühit dünyası"). Bir sıra faydalar məcburi deyil, onlardan istifadənin məqsədəuyğunluğuna müəllim özü qərar verir.

Müəlliflər komandası lazımi şərait yaradılarsa, hər bir uşağın məktəbdə uğur qazana biləcəyi humanist inamdan çıxış edirdi. Əsas odur ki, uşağın şəxsiyyətinə onun həyat təcrübəsi əsasında fərdi yanaşma həyata keçirilsin. Uşağın həyat təcrübəsi konsepsiyası təkcə inkişaf psixologiyasının xüsusiyyətlərini deyil, həm də təbii və sosial mühitin təsiri altında formalaşan dünyagörüşünü əhatə edir. Belə bir mühit yüksək sürətli həyat ritmi və inkişaf etmiş informasiya infrastrukturu olan müasir bir şəhər və ya təbii şəraitdə sakit, çox vaxt patriarxal həyat tərzinə malik bir kənd ola bilər. Müəlliflərin fikrincə, hər bir uşaq dərsliyin şəxsən onun üçün yazıldığını hiss etməlidir ki, suallarına onun üçün başa düşülən dildə cavab tapa bilsin.

2-ci sinif (dərsliklər, iş dəftərləri) üçün sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün bir neçə üstünlüklərin təsviri.

Polyakova A.M. Sözlərin çevrilməsi, krossvordlarda və bulmacalarda rus dili. 1-4 sinif	Kitabda ibtidai məktəbdə rus dili kursunun əsas mövzularına dair tapşırıq kartları var. Oyun forması, müxtəlif dil materialı, sualların qeyri-standart tərtibatı uşaqlara özlərini sınamağa imkan verir: biliklərini, ixtiraçılıqlarını, diqqətini, qətiyyətini, müəllim isə fənnin tədrisini şaxələndirir.
Benenson E.P., Volnova E.V. Xətlər dünyası. İş dəftəri	Kiçik məktəbliləri məktəbin əsas elementində həndəsənin öyrənilməsinə hazırlayır. Bu iş dəftəri kiçik yaşlı tələbələri müstəvidə və kosmosda nəzərdən keçirilən xətlərlə tanış edir. Maraqlı yaradıcı tapşırıqlar məntiqi təfəkkürün inkişafına, həndəsə üzrə ilkin bilik və bacarıqların formalaşmasına yönəldilmişdir. Noutbukdan evdə müstəqil iş üçün, eləcə də məktəbdə sinifdə istifadə etmək olar.
Benenson E.P., Volnova E.V. təyyarə və kosmos. İş dəftəri.	Uşaqlar planar və həcmli fiqurlar kimi anlayışlar haqqında təsəvvür əldə edir, süpürgələrlə işləməyi öyrənir, məkan təfəkkürünü inkişaf etdirir. Maraqlı yaradıcı tapşırıqlar məntiqin inkişafına, həndəsə üzrə ilkin bilik və bacarıqların formalaşmasına yönəldilmişdir.
Smirnova T.V. Oznobış ölkəsində Anyanın heyrətamiz sərgüzəştləri. Oxumaq üçün kitab. Dünya	Füsunkar nağıl formasında kitab balaca qızın heyrətamiz səyahətindən bəhs edir, gözlənilməz həyat situasiyalarına qalib gəlməyi, ruhdan düşməməyi, çətinliklər qarşısında dayanmamağı, dostluq etməyi öyrədir... . Kitabdan ibtidai siniflərdə sinifdənkənar oxu dərsləri üçün istifadə etmək olar.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya	Şagirdlər müxtəlif materiallarla işləyirlər, dərslik tapşırıqları çətinlik səviyyəsinə görə dəyişir. Kitab dörd tematik blokdan ibarətdir - "Təbiət aləmi", "Öz əlinizlə hədiyyə", "Nağıl qəhrəmanlarının dünyası", "Rahat ev", onların daxilində aşağıdakı bölmələr var: "Modelləşdirmə" ", "Tətbiq", "Mozaika", "Oriqami" , "Toxuculuq", "Həndəsi fiqurlardan modelləşdirmə və dizayn", "Tikiş və tikmə", "3D modelləşdirmə və dizayn".
Smirnova T.V. Belka və şirkət. İqtisadiyyat uşaqlar üçün nağıllarda, oyunlarda	Uşaqların təhsili üçün əlçatan olan nağıllar şəklində iqtisadiyyatın əsas anlayışları açılır. Materialı birləşdirmək və mənimsəmək üçün oyun tapşırıqları, tapmacalar və tapşırıqlar istifadə olunur.
Generalova I.A. Teatr	“Məktəb 2100” Təhsil Sistemi çərçivəsində hazırlanmış “Teatr” fakultativ kursu üzrə əlavə təhsil üçün dərslik uşağın teatr aləminə tanıdılması yolu ilə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlib.
Prosnyakova T.N. Kəpənəklər. Tətbiqi sənət texnologiyaları ensiklopediyası	Maraqlı formada olan kitabda maraqlı təbiət elmi məlumatları, nağıllar, kəpənəklər haqqında tapmacalar təqdim olunur. Amma əsas odur ki, o, uşaqların müxtəlif materiallardan müxtəlif texnikalarda (aplikasiya, mozaika, modelləşdirmə, toxuculuq, origami və s.) öz obrazlarını necə təcəssüm etdirə biləcəyini izah edir və göstərir.
Savenkov A.I. Mən tədqiqatçıyam. İş dəftəri	Təlimat xüsusi olaraq uşaqla dialoq üçün nəzərdə tutulmuşdur və təkcə müşahidə və eksperimentləri öyrətməyə imkan vermir, həm də problemin müəyyən edilməsindən tutmuş nəticələrin təqdim edilməsinə və müdafiəsinə qədər bütün tədqiqat fəaliyyətlərini ehtiva edir.
Prosnyakova T.N. Sehrli sirlər. İş dəftəri	Dərslər zamanı uşaqlar kağızla işləməyin yeni üsullarını öyrənirlər: cırmaq, müxtəlif həndəsi fiqurları büzmək, kağızı topa yuvarlamaq və onu bağlamaya bükmək, yeni toxunma üsullarını öyrənirlər, kvadratlardan və dairələrdən origami kompozisiyalarını yerinə yetirirlər.

2-ci sinif üçün sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün faydaların foto qalereyası

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlər. İş dəftəri Savenkov A.I. Mən tədqiqatçıyam. Generalovun iş dəftəri İ.A. Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Sıxlıq və məkan Benenson E.P., Volnova E.V. Xətlər dünyası Polyakova A.M. Sözlərin çevrilməsi Smirnova T.V. Oznobysh Smirnova T.V ölkəsində Anyanın heyrətamiz sərgüzəştləri. Belka və şirkət. Nağıllarda uşaqlar üçün iqtisadiyyat, oyunlar Prosnyakova T.N. Kəpənəklər. Tətbiqi sənət texnologiyaları ensiklopediyası

Sinifdənkənar işlərin nəticələrinin müəyyən edilməsi

Dərsdənkənar tədbirlərin nəticələrinin qiymətləndirilməsi jurnalda qeyd edilmir, çünki dərsdənkənar tədbirlərin nəticəsi məcburi və sistemli nəzarətə tabe deyildir. Tələbələrin inkişafı proqramlarının həyata keçirilməsi GEF NOU-nun diqqət yetirdiyi üç səviyyəyə nail olmaq məqsədi daşıyır.

• İlk addım uşaqların sosial davranışın icazə verilən normaları, cəmiyyətin quruluşu haqqında bilik əldə etməsini, tələbələrin gündəlik reallıq və ətrafdakı dünya haqqında insanlar arasında sosial münasibətlər haqqında anlayışının formalaşmasını təmin edir. Uşaqların nəzərində sosial biliklərin nüfuzlu mənbəyi olan müəllimlərlə münasibət böyük əhəmiyyət kəsb edir, müəllim şəxsiyyətinin şagirdlər tərəfindən hörmətlə qarşılanması vacibdir. Yalnız belə şəraitdə şagirdin müəllimin həyat təcrübəsini mənimsəməsi mümkündür.
• İkinci mərhələ cəmiyyət həyatının semantik nüvəsini təşkil edən ailə, insan həyatının dəyəri, əmin-amanlıq və sabitlik, Vətənə məhəbbət kimi əsas əxlaqi-mənəvi dəyərlərin əhəmiyyətinin dərketmə səviyyəsini müəyyən edir. əməyə hörmət, təbiətə hörmət və s. İkinci mərhələdə şagird səviyyəsinə nail olmaq üçün həmrəylik və qarşılıqlı anlaşma, demokratik münasibətlərin prioriteti və maraqlara hörmət prinsipləri əsasında qurulmuş mehriban sosial mühitin yaradılması vacibdir. uşağın. Məhz məktəbdə uşaq sosial uyğunlaşmanın ilk ciddi təcrübəsini alır, bu yaşda onun özünə hörməti və dünya mənzərəsi formalaşır, buna görə də onun keyfiyyətləri formalaşdırmağa imkan verən tam təcrübə qazanması son dərəcə vacibdir. layiqli şəxsiyyətdir.
• Üçüncü mərhələ müstəqil və məsuliyyətli sosial fəaliyyət səviyyəsinə yüksəlir. Uşaq məktəb həyatından kənara çıxaraq böyük sosial dünyaya keçir, yeni çağırışlarla üzləşir, yeni problemlərin öhdəsindən gəlməyi, özünü həyata keçirmə və öz müqəddəratını təyinetmə problemlərini həll etməyi öyrənir, cəmiyyətdə öz yerini axtarır.

Şagirdin nailiyyətlərini qiymətləndirmək üçün təsirli bir üsul, hər bir uşağın maraq və meyllərini və yaradıcı uğurlarını göstərən şəxsi xarakter xüsusiyyətlərinin təsviri ilə fərdi qovluq yaratmağı əhatə edən Portfolio texnikası ola bilər. Belə bir portfeldə "Mənim hobbim", "Mənim layihələrim", "Ailə", "Dostlar", "Mən nəyəm", "Səyahət", "Mənim nailiyyətlərim" bölmələri ola bilər. Əsərlər toplusu maraqlı və indikativ xarakter daşıyacaq, o, uşağın idrak və ya bədii fəaliyyətin bu və ya digər formasında, axtarış işində bacarıq və məharətinin tərəqqisini aydın şəkildə nümayiş etdirəcək və qürur mənbəyinə və ilham mənbəyinə çevrilə bilər. Qeyd edək ki, şagirdin özü hesabatını təşkil edəcək materialların seçimində iştirak edir, müəllimlər və valideynlər ona yalnız kömək edir, beləliklə, introspeksiya bacarıqları, səylərinin nəticələrini obyektiv qavrayış və adekvat özünə hörmət, Yetkinlik həyatında belə lazımlı, qoyulur.

Uşaqlar şəxsi qovluqlarını doldurmağa dəvət olunur, bu qovluqda uğurlar və yaradıcılıq nailiyyətləri haqqında hesabat, habelə uşağın özündə inkişaf etdirmək istədiyi xarakter xüsusiyyətlərini yazacağı özünü təhlil səhifəsi var.

Diaqnostika hər bir sahə üzrə tədris ilinin əvvəlində və sonunda aparılır və aşağıdakı meyarlar siyahısını ehtiva edir:

• Məktəbin işlərində şəxsi iştirak və fəallıq dərəcəsi.
• Davranış mədəniyyətinin ümumi səviyyəsi, yaxşı yetişdirmə.
• Özünüqiymətləndirmənin adekvatlıq dərəcəsinin qiymətləndirilməsi.
• Açıqlıq və ünsiyyətcillik səviyyəsi.
• Fiziki və psixomotor inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.
• Düşüncə, müşahidə, sintez və təhlilin zehni əməliyyatları bacarıqlarının inkişafı, müqayisə, əsas şeyi vurğulamaq bacarığı.
• Yaradıcı təxəyyülün, dünyanın estetik qavrayışının inkişafı.

Tədqiqat prosesində onlar müəllifin sınaq üsullarının köməyinə müraciət edirlər:

• V.V.-nin texnikası Sinyavski təşkilatçılıq bacarıqlarını müəyyən etmək;
• Qarşılıqlı fəaliyyət bacarıqlarının formalaşması üçün A. Kriulina testi;
• oyun üsulları (oyun "Lider");
• sinfin psixoloji iqlimini qiymətləndirmək üçün sosiometrik üsullar.

Sinifdə əlverişli atmosfer tələbələrin bir-birinə münasibətindən ibarətdir və bu, sosiometriyadan istifadə etməklə qiymətləndirilə bilər.

Məktəbdənkənar fəaliyyət proqramları Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır

Məktəb müəllimləri müəllif hüququ proqramları və ya Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə cavab verən digər nümunəvi proqramlar əsasında məktəbdənkənar fəaliyyət proqramları hazırlayır, sonra proqramlar məktəb direktorunun əmri ilə təsdiqlənir.

"Məktəb 2100" tədris-metodiki mərkəzi tərəfindən hazırlanmış proqramlar toplusu:

1. “Mən əsl oxucu olacağam” (müəlliflər E.V.Buneeva, O.V.Çindilova).
2. "Mən biliyi açıram" (müəlliflər E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. “Mən özümü qiymətləndirməyi öyrənirəm” (müəlliflər D.D. Danilov, İ.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Mən hər şeyi bilirəm, hər şeyi edə bilərəm" (müəlliflər A.V. Qoryaçev, N.I. İqlina).
5. "Teatr" (müəllif İ.A. Generalova).
6. "Ritorika" (müəlliflər T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya və başqaları)

“Perspektivli ibtidai məktəb” tədris-metodiki kompleksinin proqramları (kurikulumlar, metodiki tövsiyələr, dərsliklər, müstəqil və əlavə işlər üçün iş dəftərləri):

• "Sinifinizdə bir muzey" - muzey pedaqogikası kursu, uşağı rəsm (reproduksiya şəklində təsvirlər) müstəqil qavrayış və təhlil etmə bacarıqlarına hazırlayacaqdır.
• "Biz və ətraf dünya" elmi eksperiment klubları - tədqiqat fəaliyyətinə marağın oyanması.
• “Hesablama-konstruktor bürosu” – riyazi vasitələrin (diaqramlar, çertyojlar, müxtəlif materiallardan konstruksiya) köməyi ilə ətraf aləmin qanunları ilə tanışlıq tapşırıqlarını həyata keçirir. “Vulkanların içində nə var?”, “Dəniz suyunda duz çoxdurmu?”, “Marsdan uzaqdırmı?”.
• “Kompüter vadisinə səyahət” – informasiya texnologiyaları əsasında müasir layihələrin hazırlanması. “Mən kiməm?”, “Ailə ağacı”, “Gülməli məktublar”.
• "Doğma torpağın təbiəti" - kiçik vətənin təbiət dünyası ilə tanışlıq.
• “Ekologiya dünyası” - ekoloji şüurun formalaşması, fənlərarası əlaqələrdən istifadə.
• "Ustadlar şəhəri" - modelləşdirmə, origami, dizayn bacarıqlarına yiyələnən, dizaynın əsaslarını öyrənən yaradıcı laboratoriyalar kompleksi.

Əsas müddəalar:

• dəyişən kimi dərslə proqramın qeyri-sinif hissələrinin əlaqəsini;
• baza səviyyəsinin genişləndirilməsi;
• məktəb müəllimləri tərəfindən başqa proqramlar hazırlamaq mümkündür, lakin “Perspektivli İbtidai Məktəb”in tədris materiallarının məzmununa diqqət yetirməklə.

Kollecin tələbələri və müəllimləri tərəfindən kiçik yaşlı tələbələr üçün “Şirniyyat məmulatlarının bəzədilməsi” ustad dərsi keçirilib.

"Magistrlər şəhəri" proqramı.

	1 sinif	2-ci dərəcə	3-cü sinif	4-cü sinif
Oyuncaq kitabxanası emalatxanası	2	3	3	2
Heykəltəraşlıq emalatxanası	5	4	2	3
Floristika emalatxanası	4	5
Santa Klausun emalatxanası	6	4	4	4
İdeya kolleksiyası emalatxanası	8	10	3	7
Origami emalatxanası	4	4
Dizayn emalatxanası və modelləşdirmə	4	4	3
Kukla teatrı emalatxanası			5
Dizayn emalatxanası			11	5
İzotip emalatxanası			3
Yumşaq oyuncaq emalatxanası				4
Sehrli Veb Seminar				5
Kağız plastik emalatxanası				4
Ümumi:	33	34	34	34

"Perspektivli məktəb" tədris materiallarının müəllifləri (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zaxarova, A.G. Pautova, T.M. Raqozina və s. d.) tərəfindən hazırlanmış dərsliklər toplusuna nümunə.

Bu dərs vəsaitləri dəsti ədəbi və ya riyaziyyat dərnəyinin sinif otağında, bütün sinif şagirdlərinin müstəqil işi üçün, eləcə də ümumi təhsil proqramının tədris materialını birləşdirmək və dərinləşdirmək, hazırlamaq üçün fərdi işdə istifadə edilə bilər. olimpiadalar, müsabiqələr üçün.

Ədəbi oxu 3 sinif Oxucu, red. ÜSTÜNDƏ. Çurakova	Məqsəd mütaliə vasitəsilə ətrafımızdakı dünya haqqında biliklərə maraq oyatmaq, ekzotik bitki və heyvanları tanıtmaqdır. Mətnlərə illüstrasiyalar, tapşırıqlar və suallar mənalı oxuma mədəniyyətinin formalaşmasına kömək edir.
Ədəbi oxu. 3-cü dərəcə 1 nömrəli notebook	Nağılın tarixi və janr fərqləri, komiksin estetik mahiyyəti, poetik dünyagörüşünün xüsusiyyətləri ilə tanışlıq. Hekayənin janrının öyrənilməsi, nağıl qəhrəmanının xarakterini təsvir etməkdə praktiki bacarıqlar. Rəsm əsərlərinin seçilməsi və nümayişi, musiqi dinləmək, nağıl və nağıllar oxumaq vasitəsilə bədii mədəniyyət dünyasının bütövlüyünün dərk edilməsi əsas götürülür.
Ədəbi oxu. 3-cü dərəcə 2 nömrəli notebook	“Ədəbi qiraət” TMC-yə daxil edilib, diqqəti, analitik təfəkkürü, müstəqil nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirən, mətni faydalı və maraqlı məlumat mənbəyi kimi qavramaq vərdişlərini aşılayan, mətnlə işləməyi öyrədən suallar daxildir. .
Riyaziyyat. 2-ci dərəcə 1 nömrəli notebook	Yüzlük daxilində toplama və çıxma əməllərini yerinə yetirmək bacarığını öyrədir, məsələnin yazılmasının qısa üsulunu öyrədir, vurmanın arifmetik əməliyyatını təqdim edir. "Vurma cədvəli".
Riyaziyyat. 2-ci dərəcə 2 nömrəli notebook	Bacarıqları möhkəmləndirmək üçün fərdi iş üçün nəzərdə tutulmuşdur, bit üzrə toplama və çıxma, vurma qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Riyaziyyat. 2-ci dərəcə 3 nömrəli notebook	Birrəqəmli ədədlərin çıxma və toplama, vurma və bölmə hesab əməliyyatlarında praktiki bacarıqların formalaşmasına yönəldilmişdir, ilkin həndəsi təsvirlər verir.
Riyaziyyat. 2-ci dərəcə Məktəb olimpiadası.	Dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün dəftər. Riyaziyyat olimpiadaları üçün tapşırıqlar, dərnəklər, istedadlı şagirdlərlə fərdi iş formaları daxildir.
Riyaziyyat. 2-ci dərəcə Praktik tapşırıqlar	Notebook Diaqramlar, cədvəllər, ölçülər, konstruksiyalarla işləməyi öyrədir. Məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə və müxtəlif səviyyəli olimpiadalara hazırlıq üçün tövsiyə olunur.

"Perspektiv məktəb" tədris-tədris materiallarının sinifdənkənar fəaliyyətləri üçün tədris vəsaitlərinin foto qalereyası

T.A. Baikova rus dili O.V. Malaxovskaya Ədəbi oxu O.V. Malaxovskaya Ədəbi oxu O.V. Malaxovskaya Ədəbi oxu O.V. Zaxarova Suallarda və tapşırıqlarda riyaziyyat O.V. Zaxarova Praktiki tapşırıqlarda riyaziyyat R.G. Churakova riyaziyyat. Məktəb Olimpiadası O.A. Захарова riyaziyyatdan praktiki məsələlər

Sinifdənkənar fəaliyyət sahələrində dərs nümunələri

"Xeyirxahlıq yolu" oyunu (Q.X. Andersenin "Qar kraliçası" nağılının hekayəsi əsasında) mənəvi-əxlaqi istiqamətdir.

Məqsəd: etik fikirlərin formalaşdırılması, insanın əxlaqi keyfiyyətlərinin əhəmiyyətini dərk etmək, xoş söz və istəkləri yaxşı əməllərlə təsdiq etməyin vacibliyini dərk etmək.

• ünsiyyət qurmaq bacarığının formalaşdırılması, real həyat vəziyyətinin düzgün qavranılmasının inkişafı, adekvat qiymətləndirmə və reaksiya;
• mehriban iştirak, dəstək və qarşılıqlı yardım hissinin təzahürünü təşviq etmək, dostluğa dəyər verməyi və isti münasibətləri qorumağı öyrətmək;
• bir-biri ilə hörmət və mərhəmət və başqalarına kömək etmək istəyi üzərində qurulmuş tolerant münasibətləri inkişaf etdirmək, xeyirxah işlər görmək;
• ümumbəşəri dəyərlər dünyasında iştirak.

Tədbir planı:

• Qəhrəmanı təxmin et. Müəllim nağılın xarakterini təsvir edir və uşaqlardan onun adını çəkməyi xahiş edir.
• Hər komandaya xarakteristikası lazım olan qəhrəmanların adları olan bir sıra kartlar verilir.
• Uşaqlara həyat səhnələrini əks etdirən illüstrasiyalara baxmaq təklif olunur və onları yaxşı-pis prinsipinə görə çeşidləmələri və qərarlarını izah etmələri xahiş olunur.
• Oyunun növbəti mərhələsi uşaqlardan yaxşı və pis haqqında atalar sözləri və ya aforizmlərin fraqmentlərini mənaca əlaqələndirməyi tələb edəcəkdir.
• Uşaqlar açıqcaya qohumlarına, dostlarına, müəlliminə və ya nağıl qəhrəmanına bir arzu yazmalı olacaqlar.

Video: 4-cü sinif üçün "Biz fərqliyik - bu bizim sərvətimizdir" - sosial istiqamət

"Uşaq kafesinin açılması" - tədqiqat istiqaməti, 2-ci sinif

Məqsəd: uşaqların təşəbbüskarlığının, yaradıcı təxəyyülünün və modelləşdirmə bacarıqlarının inkişafı.

• tapşırıq qoymaq, fəaliyyətləri planlaşdırmaq, onu mərhələlərə bölmək bacarığının formalaşdırılması;
• qrupda komanda işinin təşkili bacarıqlarının öyrədilməsi;
• diqqətin, təfəkkürün, əsaslandırmaq, müqayisə etmək, baş verənlərin səbəbini görmək qabiliyyətinin inkişafı;
• intellektual, ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, yaradıcı potensialın oyanması, tədqiqat fəaliyyəti.

• Uşaqların üzərinə şəhərin hər yerindən gələn uşaqların bayramlarını əylənə biləcəyi bir kafe dizayn etmək vacib və maraqlı bir tapşırıq var. Müəllim tapşırığı qəbul etməzdən əvvəl bir hekayə ilə çıxış edir, burada kontekst uşaqların müstəqil olaraq müəyyənləşdirməli və formalaşdırmalı olduğu problemdir.
• Planlaşdırma mərhələsi düzgün ardıcıllıqla yerləşdirilməli olan bir kart oyunu kimi hazırlanmışdır (torpaq icarəsi məsələsi, tikinti hüququ üçün müqavilələrin bağlanması, tikinti materialları, avadanlıq, inşaatçılar komandası, dizayn, reklam, və s.).
• Uşaqlara böyük vərəqlər və mebellər, çiçəklər, qablar, interyerlər və s. şəkillər verilir. Şən və təxribatla, enerjili musiqi sədaları altında, uşaqlar kafelərini modelləşdirir, sonra iş səhnələrini təqdim edirlər.

Video: "Münaqişə" mövzusunda sinif saatı - sosial istiqamət

"Sağlam qidalanma" layihəsi-"Sağlamlığın ABC" kursunun təqdimatı, 2-ci sinif - sağlamlıq istiqaməti

Məqsəd: sağlam qidalanma prinsipləri və qaydaları haqqında fikir vermək.

• həmsöhbətin nitqini diqqətlə qavramaq, müəllimi və ya sinif yoldaşlarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• özünüqiymətləndirmə və introspeksiya, sərbəst təşəbbüs və məsuliyyətli davranış təcrübəsinin əldə edilməsini təşviq etmək;
• söhbəti düzgün aparmaq, dinləmək, vaxtında dialoqa girmək, söhbətin telini saxlamaq, məntiqi izləmək bacarığını formalaşdırmaq;
• öz hərəkətlərini planlaşdırmağı, vəziyyətdən asılı olaraq ilkin planları tənzimləməyi, davranışlarına və emosional reaksiyalarına nəzarət etməyi öyrətmək, yaranan çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün effektiv yollar axtarmaq.

Davranış ssenarisi:

• Müəllim Karlsonun son dərəcə xəstə olduğunu bildirən məktubu oxuyur və uşaqlardan onun yenidən şən və şən olmasına kömək etmələrini xahiş edir.
• Ədəbi qəhrəmanın xəstəliyinin səbəblərini müəyyənləşdirmək, qidalanma və həyat tərzi problemini müzakirə etmək.
• Sürətli sağalma üçün Karlsona tövsiyələr: gündəlik rejim, sağlam qidalanma, fiziki fəaliyyət, gigiyena və s.
• Tapmacalar tapmaq, zərərli və sağlam mətbəx haqqında müzakirələr aparmaq.
• Qazanılan təcrübənin ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi.

Video: "Texniki modelləşdirmə" dairəsi - ümumi intellektual istiqamət

“Açıq məkan və memarlıq” - ümumi mədəni istiqamət

Məqsəd: memarlıq kimi bir sənət növü haqqında fikir vermək, kartondan istifadə edərək bədii rəsm texnikası bacarıqlarını mənimsəmək.

• açıq məkan və memarlıq anlayışını öyrənmək;
• doğma yerlərin təbiətini təsvir etməyi öyrənmək;
• informasiya ilə işləmək üçün axtarış bacarıqlarına yiyələnmək;
• sənət əsərləri haqqında fikrinizi bildirməyi, emosional reaksiya göstərməyi öyrənin;
• məqsədə çatmaqda uğur və ya uğursuzluğun səbəblərini təhlil etmək;
• hərəkətlərini ayıq şəkildə qiymətləndirin və əvvəllər buraxılmış səhvləri nəzərə alaraq planlara vaxtında düzəlişlər edin.

Tapşırıq: "Təbiətin sevimli guşəsi" mövzusunda bir şəkil çəkin.

Oyun ssenarisi:

• İncəsənətin müxtəlif janrlarında uşaq əsərlərindən ibarət ekspozisiya hazırlanır.
• "Kim daha böyükdür?". Uşaqlar sərgilənən əsərləri diqqətlə təhlil etməli, janr mənsubiyyətini (təbii, kənd, şəhər, memarlıq landşaftı, açıq məkan) düzgün müəyyən etməlidirlər. Hər bir terminin adı müvafiq slaydın nümayişi ilə müşayiət olunur.
• İzahlı lüğətlərlə işləyərək müəllim memarlıq sözünü tapmağı xahiş edir.
• Gələcək işin müzakirəsi, mənzərə mövzusu ətrafında söhbət, çəkdiyiniz rəsm üçün uyğun ad üzərində düşünmək.
• Uşaqlar yaradıcılıqla məşğul olmağa başlayırlar. Ən qalın fırçalarla, göyü və yeri ayıran üfüq xəttini keçərək vərəqin səthini rəngləyin. Müəllim rəsm aləti kimi kartonla təcrübə etməyi təklif edir, məsələn, geniş bir karton zolağı əlin yüngül hərəkəti ilə bir ev çəkməyə kömək edəcək və daha dar olanlar pəncərə, qapı və ya hasar çəkmək üçün faydalı olacaqdır. Nəhayət, nazik fırçalarla mənzərənin detallarının çəkilməsini tamamlayırıq.

Ev tapşırığı: dəniz və ya dağ mənzərəsini çəkmək.

Video: "Kiçik Dahi" dərnəyinin işğalı, ixtiraçılıq problemlərinin həlli - ümumi intellektual istiqamət

Təəssüf ki, bir çox valideynlər seçmə dərsləri, dərs saatlarını, oyun üsullarını və uşaqların yaradıcılıq layihələrini uşağın üzərinə ikinci dərəcəli və ağır yük kimi qəbul edirlər. Bununla belə, qeyd etmək lazımdır ki, uşağa yeni bilik və təcrübə üfüqlərini azad edən və açan, maraqlandıran və ovsunlayan, özünə inamı ilhamlandıran və ona özünü uğurla həyata keçirməyə, öz bacarıqlarını tapmağa kömək edən şagirdin ənənəvi dərs formasından kənar fəaliyyətidir. özünü, məktəbin monoton bir şəkildə bir-birini əvəz edən gündəlik monotonluqdan uzaqlaşmasına imkan verir.dost dərsləri. Ümid edək ki, bu perspektivli yenilik, buna baxmayaraq, anlaşılmazlıq dövrünü uğurla dəf edəcək və müəllimlərin həvəsi və bacarığı sayəsində rus məktəbində kök salacaq, uşaqların və onların valideynlərinin sevincinə səbəb olacaqdır.

Dostlarınla ​​paylaş!

Oxşar girişlər.