Hvordan velge yrke? Tips til foreldre. Det første steget inn i voksenlivet er å velge yrke

Menneskelivet er en serie med mange valg. Alvorlig, som fremtiden avhenger av (for eksempel valget av en livspartner), og hverdagslig husholdning (hva du skal lage til middag - en gryte eller grønnsaksgryte).

Et yrke er en slags arbeidsaktivitet som krever viss opplæring og som vanligvis er en kilde til levebrød.

Å velge et yrke kan kanskje tilskrives det vanskeligste. Tross alt er dette også valget av hvilken plass yrket vil ta i en persons liv, hva han vil kunne få fra sitt fremtidige arbeid, hvordan egenskapene til spesialiteten vil korrelere med andre livsverdier og planer , om profesjonen vil forstyrre dem.

Å velge yrke er på den ene siden et blikk inn i fremtiden (i hvert fall ikke langt unna): hva vil jeg gjøre, hvilke vanskeligheter kan jeg møte på veien til yrket? Og på den annen side, et blikk inni deg selv: hvor klar er jeg til å overvinne hindringer for å nå målet? For å ta den riktige avgjørelsen er det viktig å ta hensyn til hovedfaktorene som påvirker valget av yrke.

Så siden barndommen drømte jenta om å gå inn på jusakademiet og jobbe som etterforsker. Ønsket gikk i oppfyllelse. Å studere ved instituttet er en sann fornøyelse, interessante emner, en forventning om et spennende og ekstraordinært arbeid, og en politiuniform passer henne. Nærmere slutten av akademiet begynte jenta å ha tanker om å opprette en familie, få barn. Jeg må si at hun heller ikke kunne forestille seg livet sitt uten en velstående og harmonisk familie. Yrket som etterforsker innebærer imidlertid en uregelmessig og intens arbeidsdag, hyppige natteturer, presserende forretningsreiser. Naturligvis er det ikke nok tid til familien. I en slik situasjon oppsto det uunngåelig en motsetning mellom de to livsmålene. Dette betyr selvfølgelig ikke at alle etterforskere, geologer, sjøkapteiner er tvunget til å konstant "slitte" mellom arbeid og familie. Men når du velger et yrke, må en person være klar over dets spesifikasjoner og mulige vanskeligheter på forhånd. Da vil han kunne finne et kompromiss, og som et resultat, "vil sauene være trygge og ulvene vil bli matet."

Når en ung person velger et yrke, er han interessert i å gjøre yrket sitt populært blant arbeidsgivere ikke bare i dag, men også om 10-20 år. Dette kalles stabiliteten i etterspørselen etter et yrke. Sammen med de "evige" yrkene - en byggmester, lege, lærer, etc., blir transport, kjemisk industri, høyteknologi, kommunikasjon, kommunikasjon, nye yrker i skjæringspunktet mellom tradisjonelle, økonomisk styring og den sosiale sfæren aktuelle. .

En person er mer vellykket i aktivitetene han liker. Derfor, når du velger et yrke, må du være oppmerksom på hva som er interessant å gjøre, hva som gir glede. For eksempel, hvis en person liker å organisere andre mennesker, å være leder, er mest sannsynlig yrker som involverer evnen til å jobbe med et team (leder, lærer, trener) egnet for ham.

Hva påvirker yrkesvalget.

Hvilke faktorer bestemmer en persons valg av et bestemt yrke? I praksis viser det seg at tilbøyeligheter blir tatt i betraktning sist, men foreldrenes mening har stor innvirkning. 8 faktorer ved valg av yrke /Ifølge E.A. Klimov/:

1. Stilling til senior familiemedlemmer

Det er seniorer som er direkte ansvarlige for hvordan livet ditt utvikler seg. Denne bekymringen strekker seg til spørsmålet om ditt fremtidige yrke.

2. Stillingen til kamerater, venninner

Vennskap på din alder er allerede veldig sterke og kan i stor grad påvirke yrkesvalget. Bare generelle råd kan gis: den riktige avgjørelsen vil være den som passer dine interesser og sammenfaller med interessene til samfunnet du bor i.

3. Stillingen til lærere, skolelærere

En erfaren lærer vet mye om deg som er skjult for ikke-profesjonelle øyne og til og med for deg, når han observerer atferd, pedagogiske og utenomfaglige aktiviteter til studenter.

4. Personlige faglige planer

Planen i dette tilfellet betyr dine ideer om stadiene for å mestre yrket.

5. Evne

Originaliteten til ens evner bør bedømmes ikke bare etter akademisk suksess, men også etter prestasjoner i en lang rekke aktiviteter.

6. Nivå på krav om offentlig anerkjennelse

Når du planlegger karriereveien din, er det veldig viktig å ta vare på realismen i påstandene dine.

7. Bevissthet

Det er viktig å passe på at informasjonen du får om en bestemt

yrker var ikke forvrengt, ufullstendig, ensidig.

8. Tendenser

Tilbøyeligheter manifesteres i favorittaktiviteter, som mesteparten av fritiden brukes på. Dette er interesser støttet av visse evner.

Feil ved valg av yrke

1. Velge et yrke "for selskapet"

Ofte har en person ikke den nødvendige informasjonen, er ikke trygg nok på seg selv, er ikke klar til å ta ansvar for valget sitt. I en slik situasjon gjennomføres valget av yrke "for selskapet". Uansett hvor vanskelig og spennende det kan være, må du likevel ta en avgjørelse. Og i en slik situasjon vil du være nær noen som er trygg på seg selv, som allerede har tatt en beslutning og er overbevist om riktigheten. Imidlertid er det en fare for at yrket valgt av hensyn til selskapet ikke oppfyller interessene og evnene til en person, og etter halvannet års studier på en skole, høyskole eller universitet er det skuffelse, misnøye, et ønske om å "starte på nytt". Det er mulig at yrket som er valgt på denne måten ikke vil passe deg. Imidlertid bør det huskes at et yrke som vennen din liker kanskje ikke liker eller passer deg.

2. Velge et yrke i henhold til den eksterne ideen om det.

Noen yrker virker veldig attraktive fra utsiden. Men veldig ofte forstår ikke en person hvilket stort forberedende arbeid som må gjøres for å oppnå ønsket suksess.

Når man velger et yrke, bør man ikke ta hensyn til dens ytre, attraktive side, man må lære så mye som mulig om innholdet i arbeidskraft.

3. Overføring av holdning til en person til selve yrket.

Det hender at du begynner å like et yrke fordi det er besatt av en person som er attraktiv for deg. Og etter å ha gått inn i en slik spesialitet, oppdager den unge mannen litt etter litt selv at hans interesse har blitt forvekslet med en interesse for yrket.

4. Identifikasjon av faget med profesjonen.

Selv om du virkelig liker et eller annet skolefag, følger det ikke av dette at du vil like arbeidet knyttet til det. Det er én ting å følelsesmessig diskutere litterære helters handlinger i klasserommet, og en helt annen å tjene til livets opphold ved å lese hundrevis av sider med tekst av bøker som forbereder seg til publisering hver dag, korrigere alle stavefeil i dem og redigere mislykkede setninger.

Det viktigste å huske er at et skolefag ennå ikke er et yrke. Interesse for det betyr ikke at du vil like arbeidet knyttet til det.

5. Valg utelukkende på grunnlag av prestisje.

Noen unge velger for eksempel økonomisk utdanning basert på denne egenskapen. Og de tar ikke hensyn til det faktum at aktiviteter i et slikt område som regel krever spesifikke karakteregenskaper - for eksempel ekstrem punktlighet og motstand mot monotone, monotone aktiviteter, motstand mot stress. Å jobbe som regnskapsfører i bank betyr ikke å omsette for millioner. Det er usannsynlig at en god ansatt vil vise seg fra en som gikk for å studere økonomi, ikke fordi han føler seg interessert i akkurat en slik aktivitet, men fordi den er "kul". Det skjer også omvendt: en person føler et kall i seg selv for en eller annen form for aktivitet og ønsker å gjøre det, men nekter sin intensjon, fordi dette ikke er prestisjefylt i følge omgivelsene hans.

Det er en mote i yrket, som i de fleste andre livsfenomener. Men det er ikke alltid akkurat det som er mote som viser seg å være det beste eller egnet for en person personlig. Å velge et yrke, styrt av mote, er ikke helt logisk. Tross alt, når du er ferdig utdannet og begynner å jobbe, vil moten mest sannsynlig endre seg.

6. Valg på tross av, på tross av noe eller noen.

"Foreldrene mine og vennene mine sier at en bjørn tråkket på øret mitt - vel, de vil se meg på scenen, vi får se hva de sier da." Det er svært få tilfeller der valg av yrke til tross for eventuelle barrierer og begrensninger fører til suksess i livet. Hvis noen har uopprettelige talefeil, vil hans forsøk på å "trosse" omstendigheter ved å bli TV-programleder neppe føre til noe annet enn å gjøre ham til latter. Selv om det på andre aktivitetsområder som ikke stiller så strenge krav til muntlig tale, kan denne personen lykkes.

Å velge et yrke er en sak som i betydelig grad påvirker skjebnen til en person, og det er ikke veldig smart å gjøre det "til tross for" noen eller noe. 7. Utilstrekkelig hensyn til ens evner.

7. Utilstrekkelig hensyn til ens evner.

Med et stort ønske, etter å ha brukt mye tid og krefter, kan du bli en spesialist selv i det du absolutt ikke har evner til. Det er bare veldig middelmådig. Og hvis denne innsatsen ble brukt på det som tilsvarer evner, var resultatene mye bedre.

8. Orientering til tilfeldige menneskers mening.

Ofte, når de velger et yrke, blir ungdommer styrt av meningen til folk som har en veldig vag idé om yrket de presser dem til å velge. Noen ganger er folk rundt veldig glad i å gi råd om hvem og hvem de skal være, selv om deres egne ideer om profesjonsverdenen er begrenset til hverdagslige, stereotype vurderinger. Å gi gode råd om et hvilket som helst yrke passer for en person kan i prinsippet bare gis av en som kjenner både yrket og personen svært godt.

Hvert år, jo nærmere de avsluttende eksamenene er, jo mer nervøse bekymrer foreldrene og fremtidige skoleelever – hvor skal man gå videre? Valg av yrke av foreldre - hva kan være mer naturlig i en slik situasjon? Og fordelene med en slik tilnærming i denne saken ser ut til å være åpenbare.

1. Foreldre har mer livserfaring.
2. De kjenner livet bedre.
3. Foreldre vil ikke gi råd/ønske dårlige ting.
4. Foreldre kjenner barna sine best.
5. Tross alt, hvem skal betale for alt dette? I de fleste tilfeller også foreldre.

La oss nå bryte dette emnet ned.

Foreldres innflytelse på valg av yrke

La oss starte med at foreldre er forskjellige. For noen spiller det ingen rolle i det hele tatt hvilket yrke barnet velger, mens for andre er det tvert imot superviktig. Begge er et klart overskudd, så vi vil ikke vurdere disse to kategoriene foreldre. Selv om vi skal snakke om de foreldrene som emnet er superviktig for en annen gang i en annen artikkel, fordi emnet er ganske fyldig og krever en egen diskusjon.

Hva kan foreldre si om barnas yrkesvalg?

Selvfølgelig ønsker du barnet ditt bare godt og vil ikke gi dårlige råd. Og selvfølgelig har du mer livserfaring og ulike lærerike historier om riktige og gale livsvalg. Og jeg er til og med enig i at du oppriktig tror at du kjenner barna dine bedre enn noen andre, inkludert barna selv. MEN

• erfaring du har din, og råd du gir basert på din hans erfaring, din kunnskap og ideer om livet som kanskje ikke passer for barnet ditt i det hele tatt, selv om dette barnet også er ditt;
• veldig ofte er ditt valg av yrke for barnet ditt påvirket av dine egne preferanser, din egen tro, dine egne syn på hva som er prestisjefylt og hva som ikke er prestisjefylt, hva som vil gi en god lønn og hva som ikke vil, osv.;
• det kunne vært enda verre - noe sånt som: "Der borte har naboen til MarVanna (fra vår avdeling, med en venn, osv.) en datter som ble uteksaminert fra Kalinary College, fikk jobb som kokk i kantina - og hun selv er full, og tar med seg en hel pose mat hjem! Hvorfor ikke leve?!"
• livet endrer seg så raskt at opplevelsen og livssynet for 20-30 år siden allerede har begynt å gro litt mose;
• vel, og en faktor til - foreldre vet oftest to generelle retninger, den første er hvor definitivt ikke nødvendig, og den andre - hvor det ikke ville være dårlig, vurderes ikke alle andre alternativer.

Jeg beklager hvis jeg utilsiktet sårer noens følelser. Hvis alt er helt annerledes for deg, er jeg oppriktig glad i deg og barna dine.

Hjelp foreldre med å velge yrke

Hvis foreldrene ikke har spesiell kunnskap om karriereveiledning, så er hjelpen å legge til rette for at barnet ditt får en konsultasjon med en spesialist som vil hjelpe ham med å velge et passende yrke. På dette trinnet kan foreldrenes aktive rolle i å velge et barns yrke ta slutt.

Mange kan selvsagt si at ikke alle har mulighet til å få testet og kompetent faglig råd fra en karriereveiledningsspesialist. Noen bor i en liten by eller i en landsby der det rett og slett ikke finnes en slik tjeneste for befolkningen.

Her kan vi bare si en ting - ros til himmelen, Internett er tilgjengelig nesten overalt og mange tjenester kan betales og mottas, som de sier, uten å reise seg fra sofaen.

Empirisk observasjon av foreldrenes innflytelse på barns valg av yrke antyder at denne innflytelsen oftest kommer ned til enten slagordet "Gjør som jeg gjør", det vil si at det foreslås å følge i foreldrenes fotspor når de velger en yrke. Eller til det faktum at "Jeg klarte ikke å bli musiker, artist, lege - la oss i det minste bryte ut i folk."

Og på en eller annen måte oppstår et naturlig spørsmål av seg selv.

Å velge et yrke er oppgaven til en nyutdannet, eller til foreldrene hans?

Spørsmålet er på ingen måte retorisk. Ofte tar foreldre på seg rollen som "voldgiftsdommere", og glemmer at barna deres må ta dette valget. Og voksne som en gang var deres små barn må også leve med dette. Tross alt, hvis du tenker på det, avhenger valget av yrke ikke bare av hva de skal gjøre på arbeidsplassen sin, og hvor mye de vil få betalt for det.

Men det vil også avhenge av hvordan de vil ha det på sin arbeidsplass, deres omgangskrets, deres helsetilstand og mange andre viktige ting i livet til hver person vil også avhenge av dette.

Det gjenstår å nevne en annen kategori mennesker som på en eller annen måte direkte påvirker yrkesvalget til skolekandidater. Dette er lærere.

Samhandling av lærere med foreldre om valg av yrke

Det er veldig bra hvis denne interaksjonen eksisterer. Men også her er det ett stort MEN. Læreren vurderer først og fremst elevens evner i faget sitt, og kan til en viss grad vurdere de psykologiske egenskapene til denne eleven. Men lærerne vet ikke alltid hvordan elevene deres oppfører seg i andre timer, eller utenfor skolens vegger, der skolens regler, pålegg og restriksjoner ikke legger press på elevene.

Foreldre på sin side kan vurdere barnas evner basert på deres observasjoner av dem hjemme, i miljøet som er kjent for barn, kanskje de også kan vite hva slags forhold barna deres har til venner i en uformell setting der det er ingen så strenge regler som i skolen, og slike tradisjoner og ritualer som hjemme i familien.

En liten sidenotat: hvor ofte har du møtt foreldre som objektivt vurderer barna sine?

Og det er veldig bra hvis lærere finner et felles språk med foreldrene og sammenligner informasjonen som foreldrene gir dem og deres egne observasjoner og hjelper eller foreslår noe til foreldrene om elevenes fremtidige yrke.

Hva skal jeg gjøre hvis en nyutdannet ikke viste mye interesse for noe under hele studietiden på skolen

I alle fag, hadde han omtrent samme akademiske prestasjoner, var han ikke glad i noe i barndommen eller ungdomsårene? Ved ker det heller ingen spesiell klarhet, eller utvalget av yrker som tilbys er så bredt at det, oversatt til daglig russisk, kan høres omtrent slik ut: «Fortsett, gutt, .... når du vil."

Det er ingen hemmelighet for noen at det blir flere og flere slike barn. Og den eldre generasjonen klager ofte over at unge mennesker "ikke er de samme nå som de var i dag" - de trenger ingenting, de vil ikke gjøre noe, de vil ikke gjøre noe osv. Det er mange årsaker til denne tilstanden. Jeg vil ikke liste opp og vurdere dem innenfor rammen av denne artikkelen.

For det første kjenner jeg ikke alle disse årsakene, og jeg er ikke sikker på at det er minst én spesialist på jorden som kjenner absolutt alle disse årsakene. For det andre vil bare én oppføring med en kort beskrivelse ta mye plass. For det tredje er ikke alle av dem verdt å nevne her osv.

Her vil jeg i forbifarten kun nevne én av disse grunnene. Jeg tror at dette ikke vil være uten interesse for deg, siden du vanligvis kom til stedet for esoteriske emner og leste min opus til dette punktet. Denne grunnen ligger i det faktum at, i ordets sanneste betydning, "så stjernene steg." Hva er det og hva kan gjøres med det. Svaret kan gis av en astrolog eller en astropsykolog.

Hvordan sjelens formel kan foreslå et passende yrke

Soul Formula er et av områdene innen astropsykologi. Om hva du kan lære om en person fra Formula of the Soul, og hvordan denne kunnskapen kan være nyttig i det virkelige liv, vil jeg skrive i nær fremtid. I mellomtiden kan jeg si at siden ca 70-tallet av forrige århundre har det blitt født flere og flere barn som ikke har vist særlig interesse for noe siden barndommen, eller denne interessen svinner veldig raskt.

Jeg vet ikke hva som skjedde på himmelen, jeg kan bare si det som en gitt. Og mange mennesker i Soul Formula opp til 20, selv om jeg til og med har møtt mennesker som ikke har en eneste planet i noe tegn selv under 50, kan vi si at de danner et slags vakuum i sjelens formel, mer nøyaktig, i fødselshoroskopet. Alle planetene "overfylte" i den andre delen av livet, når de får en utdanning, har ikke alle råd til å radikalt endre noe i livene deres. Selv om det er folk som våget å ta et slikt skritt, og oppnådde meget imponerende resultater.

Men dette er enheter, og de er heller et sjeldent unntak enn en generell regel. Og det er mange årsaker til dette, og kanskje den viktigste av dem er tendensen som har utviklet seg i samfunnet til å sette en aldersgrense for å ansette og studere ved universiteter og andre utdanningsinstitusjoner, basert på myter/tull/misoppfatninger som etter 40 år. , en person er ikke i stand til å lære og jobbe i et nytt yrke.

Hvordan kan en konsultasjon med en astropsykolog hjelpe i dette tilfellet?

Hvis du søker råd fra en astropsykolog, vil han hjelpe deg med å velge yrke / type aktivitet, de mest passende forholdene der en person vil jobbe mest komfortabelt (og derfor opprettholde fysisk og følelsesmessig helse lenger), og det vil også være bedre for ham å jobbe for utleie, eller organisere din egen virksomhet og mange andre ekstra nyanser om temaet yrket og betingelsene for fremtidig yrkesaktivitet.

For eksempel, fra bildet ovenfor, kan vi si at denne personen er en født leder, han har utvilsomt potensialet til å bli en god strateg, en leder på høyt nivå, i tillegg har han et utmerket potensial for forskningsaktiviteter, også som han kan bli en veldig anstendig lege innen kvinners og / eller barns helse. Du kan definere yrket enda mer spesifikt, men dette er et annet tema, som jeg også kommer til å berøre mer detaljert og detaljert i den nærmeste fremtid.

Og nå vil jeg fortelle deg om et helt annet aspekt av livet og fremtiden til denne helten vår. I dette spesielle tilfellet har vi bare muligheten til å observere at denne personen fra fødselen og opp til ca 35 år har nøyaktig samme vakuum. Hva betyr dette for akkurat denne personen? (Forresten, denne mannen er en indigo-initiert.)

Hvis han i barndommen, eller i det minste i ungdomsårene, ikke møter noen veldig lidenskapelige om vitenskap (i vårt tilfelle matematikk, fysikk, datateknologi) person, eller en person med en sterk vilje rettet i en fredelig retning. og ikke involverer ham i rekkevidden av hans interesser, så vil han i beste fall bare leve opptil 35 år som squash i hagen, i stand til å spille avanserte dataleker, og i verste fall vil han begi seg ut på banen til alvorlig kriminalitet.

Og da han begynner å forstå hva han vil gjøre i livet, har han allerede knust så mye ved at spørsmålet om å velge yrke kanskje ikke lenger er aktuelt.

Noen ganger er det veldig trist når folk i alderen 40+ henvender seg til rådgivning, som på en eller annen måte ønsker å endre livene sine, fordi det allerede er uutholdelig å leve på den gamle måten, gå til en hatefull jobb, kommunisere med mennesker som er helt uinteressante for dem og vente på pensjonisttilværelsen. Og under konsultasjonen viser det seg plutselig at de har utmerkede evner til helt andre aktiviteter.

Jeg snakker ikke om det faktum at hvis disse menneskene gjorde det de er "ment" av universet selv, så ville det vært en helt annen livskvalitet, et helt annet inntektsnivå, helt andre utsikter. Selvfølgelig, selv ved 40 kan du radikalt endre livet ditt og oppnå suksess i det. Men la oss være ærlige med oss ​​selv – hvor mange har mot til å gjøre dette? Hva med styrke? Og hva med å holde ut sidelengde blikk og vri en finger mot tinningen i kjølvannet av ditt nære og andre følge?

Dette er alt til det faktum at før eller siden "våkner" hver person og forstår hvilket yrke som passer ham best av alle de andre, men denne oppvåkningen kan komme ved 40 og 60 ... MEN hvis ved 20 noen foreslo hvor de skulle gå, slik at når du "våkner" i 40-årene, vil du allerede ha den passende utdannelsen og erfaringen, og da vil du skynde deg oppover, med hastigheten til en rakett, og til tross for 40-årene vil du oppnå alt du ønsker.

Og hvis foreldre tar seg bryet med å finne ut talentene og evnene til barnet deres de første månedene etter fødselen, og utvikler disse evnene og talentene fra de første månedene av barnets liv, gjennom leker, spill, krus, studioer – hvilken suksess i livet kan barnet ditt oppnå!

P.S. Selvfølgelig er astropsykologi ikke et universalmiddel for alle sykdommer. Men dette er i dag en av de få metodene som har bekreftet deres stemmerett i mange århundrer av dens eksistens.

Selvfølgelig vil det være folk som vil si at all astropsykologien din med astrologi er tull, alle slags "spesialister" og "profesjonelle" ble skilt her som ukuttede hunder. Men så igjen - la oss være ærlige med oss ​​selv - det er lærere, leger, kokker, skreddere, frisører, etc., som vanligvis kalles Master of their Business, eller doktoren fra Gud, læreren fra Gud, men det er late , middelmådige «lærlinger» som kaller seg «profesjonelle» uten et stikk av samvittighet.

På samme måte, blant astrologer, astropsykologer, spåkoner, er det de som er fra Gud, og det er de som gikk forbi i nærheten ...

Det skader aldri å få tilleggsinformasjon i en så viktig sak som å velge yrke.

Uansett om du velger yrke ved hjelp av astropsykologi, eller på annen måte, ønsker jeg inderlig at du og dine barn tar det mest riktige og mest vellykkede valget.

Med respekt for deg og dine synspunkter

Natalia Vammas

Med respekt for dine synspunkter og dine verdier,
Natalia Vammas.

Det er vanskelig for enhver tenåring å ta en så viktig avgjørelse, men det er spesielt vanskelig for foreldreløse barn fra barnehjem og kriminalomsorgsskoler. Hvordan bygge fremtiden din riktig, om en nyutdannet kan bestemme seg uten hjelp fra voksne - disse og andre spørsmål ble diskutert av deltakerne i rundebordet i pressesenteret til Komsomolskaya Pravda: ledere for profesjonelle lyceums og barnehjem, spesialister fra sysselsettingen tjenesten og Kunnskapsdepartementet i regionen.

En av de viktigste avgjørelsene i livet - valget av yrke - må en person ta i en veldig ung alder. Og ofte er det ikke ønsker, drømmer og ambisjoner som blir avgjørende, men helt andre, mer prosaiske årsaker: økonomisk situasjon, umuligheten av å flytte til en annen by, familieforhold. Problemene for nyutdannede fra barnehjem og kriminalomsorgsskoler er enda større. Her er bare noen av dem: listen over yrker og utdanningsinstitusjoner hvor de kan få dem er begrenset. Noen er hindret av helseproblemer, noen - mangelen på herberger.

Den generelle trenden bekreftes av individuelle eksempler. Gjesten ved det runde bordet, 20 år gamle Galya Rusak, studerer for tiden ved Lyceum nr. 33 for å bli syerske, og hun sier:

Jeg hadde ikke tenkt å gå inn i dette yrket, det bare skjedde. Nå fullfører jeg siste året, samtidig går jeg på kveldsskole, og så skal jeg til konditoren – dette har jeg ønsket meg helt fra starten. Og så skal jeg på jobb.

Nadezhda Terentyeva er 18, og hun ble også sendt for å være syerske, og savnet også målet:

Sammen med Galya skal jeg gå til konditoren.

Disse jentene er oppriktig fast bestemt på å jobbe, de vet ennå ikke at russiske lover tillater foreldreløse barn å lene seg tilbake og motta fordeler på mer enn 20 tusen. Slik støtte oppmuntrer til et avhengig humør - og dette er også et stort problem: Jeg vil ikke studere - og det er umulig å trekke fra en foreldreløs, jeg vil ikke gå på jobb - gi meg en godtgjørelse.

Det er sant, - bekrefter Galya og Nadia. – Det er mange av dem.

Men selv om en foreldreløs eller en dysfunksjonell tenåring har tatt sitt valg og gått inn på et profesjonelt lyceum eller høyskole, er det rett og slett ingen som tar seg av dem: på barnehjemmet er det en lærer for fem elever, på skolene - for 50. Og omsorgssvikt fører ofte til kriminalitet, narkotikaavhengighet og alkoholisme. For de som har overvunnet alle disse tvilsomme fristelsene, har skjebnen allerede forberedt et nytt slag: det er nesten umulig å få en jobb, og de som har funnet en jobb får et magert beløp på 4-6 tusen rubler i måneden.

Kom, dørene er åpne!

Bekjentskap til skoleelever i regionen med yrker, som de sier, settes i gang: i skolene og i arbeidsformidlingen, og i spesialopprettede karriereveiledningssentre, tilbys nyutdannede og videregående elever både testing og konsultasjoner - alt gratis , når som helst. Men fortsatt spilles en spesiell rolle av eksemplet med jevnaldrende og muligheten til å gjøre noe med egne hender.

Et år før eksamen begynner vi å ta barna våre til skoler, både for å besøke og for å studere, slik at de er overbevist om at dette yrket passer dem eller ikke, sier direktøren for barnehjemmet Krasnoyarsk "Gems" Lyudmila Sotnikova.

Vi har en mesterklasse for hver spesialitet, og målet er det samme - "tilpasse" yrket, - legger Lyudmila Ostova, underdirektør for pedagogisk arbeid ved Kansk Lyceum nr. 12.

Vi tar profesjonsvalget ved hjelp av et medisinsk og pedagogisk råd og kombinerer «jeg vil» og «jeg kan» til en helhet. Slikt arbeid begynner i syvende klasse, - sier Svetlana Filkina, visedirektør for pedagogisk arbeid ved Sosnovoborsky barnehjem. - Dessverre er listen over utdanningsinstitusjoner og spesialiteter liten for barn med nedsatt funksjonsevne.

Vi forbereder barn til yrket sammen med maskinbyggende lyceum - et eksperimentelt sted av føderal betydning er opprettet på grunnlag av våre utdanningsinstitusjoner, - sier Elena Klochkova, direktør for Krasnoyarsk kriminalomsorgsinternat av VIII type nr. 5. – I to år studerer barna både på skolen og på lyceum. Som et resultat får de et sertifikat for statlig utdanning (de er ikke utstedt i vanlige kriminalomsorgsskoler), et yrke og sosial tilpasning - barn med funksjonshemminger blir vanlige.

Forresten, det er svært få foreldreløse i dette lyceumet: 36 av 734.

Stereotypen om at de udyktige og mislykkede går på college plager oss virkelig, - sier Tatyana Figurovskaya, en sosiallærer ved Krasnoyarsk Machine-Building Lyceum. – Derfor inviterer vi alle til å se hvor gode vi er. Og mange av de som var usynlige på skolen, vi avslører evnene deres. Her snakket de mye om karriereveiledning, og det er absolutt nødvendig for å forhindre det som skjedde med Galya og Nadia: De ville bli konditorer, men de studerer til å bli syersker. Men det siste året har det dukket opp alarmerende signaler: Resultatene fra vår undersøkelse viste at allerede 25 % av barna er klare for å studere nær hjemmet – hva slags yrkesvalg kan vi snakke om her?

Vi holder jevnlig åpne dager, forresten, neste er 1. april - legger Elena Nekrasova, underdirektør for pedagogisk arbeid ved Krasnoyarsk Machine-Building Lyceum. – Deres særegenhet er at elevene våre deler sin erfaring: se på meg, jeg vet allerede hvordan jeg skal gjøre det, og du vil lykkes. I tillegg har vi mange klubber og seksjoner der barn fra hele regionen er involvert - og så gjennom rap og parkour kommer de til oss for å få et yrke.

Sprang av budsjetter

Et annet problem som hindrer valget av arbeidsyrke er tilstedeværelsen eller fraværet av herberger. Barn fra andre byer vil mest sannsynlig ikke gå for å studere der det ikke er seng for dem, og for foreldreløse barn blir problemet med bolig avgjørende. Det ser ut til at løsningen ligger på overflaten: de kunne bo på barnehjemmet og gå til skolen med buss, slik alle «hjemme»-elever gjør. Og tenåringen selv er mer kjent, og på barnehjemmet har han ikke noe imot, og staten, ser det ut til, bryr seg ikke om hvor nøyaktig pengene til vedlikehold av den foreldreløse vil bli brukt. Det viser seg at alt ikke er det samme: Midlene fordeles på ulike avdelinger. Regionale problemer er lagt til et slikt sprang av budsjetter.

For eksempel definerer den regionale loven: i institusjoner for grunnskole og videregående yrkesutdanning er det bare personer med lav inntekt som får mat gratis. Men for dette må du ta med et sertifikat. Og hvis mor og far ikke er opp til barnet, så enda mer - ikke opp til sertifikatet. Og mat er ikke tillatt uten et dokument, - sier sjefspesialisten ved avdelingen for grunnskole og videregående yrkesutdanning og oppvekst av departementet for utdanning og vitenskap i Krasnoyarsk-territoriet Tatyana Kondratyuk. - I mellomtiden, av 18 tusen studenter ved tekniske skoler og høgskoler, er en tredjedel lavinntekt, pluss litt mer enn tre tusen foreldreløse, rundt tusen i en sosial farlig situasjon - som et resultat trenger 70% gratis mat, og nesten alle krever økt oppmerksomhet fra lærere og psykologer.

Men de vanskeligste barna er de som kommer fra rehabiliteringssentre, - sier Lyudmila Ostova, underdirektør for pedagogisk arbeid ved Kansk Lyceum nr. 12. – De har ingen vane verken å studere eller til et normalt liv, situasjonen er en blindvei: de har ingenting å gjøre på barnehjemmet – de kan ikke fortsette utdanningen i 10-11 klassetrinn, og det er vanskelig for oss å jobbe med dem - bemanningstabellen lar dem ikke ta pedagoger.

Spesialister forstår også at selv de vanskeligste, selv med de mest beskjedne evnene, kan barn ikke isoleres i spesialopprettede utdanningsinstitusjoner.

Vi har heldigvis forlatt systemet med internatskoler, der barn bodde og studerte. Nå kommuniserer de mer, tilpasser seg bedre nye forhold, - sier barneombudsmannen i Krasnoyarsk-territoriet Albina Komovich, som skriver ned alle uttrykte ønsker og problemer - førstehåndsinformasjon vil være nyttig for å utvikle nye lover i regionen rettet mot beskyttelse av barns rettigheter.

Sosialt sett er vi sikre på at våre nyutdannede ikke vil få noen problemer, - bekrefter sosiallæreren ved barnehjemslyceumet oppkalt etter. Sovmen Valentin Nenashkin. - De studerer på forskjellige skoler, går til sirkler og seksjoner, nyutdannede er engasjert i forberedende kurs - Khazret Medzhidovich betalte for opplæring før universitetet for alle. Alle våre større barn bor i blokker for to – de venner seg til et selvstendig liv, de holder orden selv. Og selv om barnehjemmet vårt, som et av de to ikke-statlige i regionen, gir nyutdannede gode sjanser til å lykkes, er det ikke uten problemer. Spesielt er jeg enig med mine kolleger i at det er mange vanskeligheter med å velge yrke, og de angår oss også i full grad. Det ser ut til at det er nok utdanningsinstitusjoner, men det er ingen herberger - hvor skal man bo? Vi kan ikke holde det på plass - finansieringen for dem kommer ikke lenger. Barnehjemmet vårt vil i år ha sine første uteksaminerte, 12 personer: 10 skal på universiteter, 2 - til høyskoler, syv flere nyutdannede på 9. trinn må bestemme seg for valg av yrkesfaglig grunnskole eller videregående utdanning. Kanskje blir det vanskeligere for barna våre i livet – de er vant til gode forhold, kanskje tvert imot vil den tilegnete kunnskapen og ferdighetene holde dem på rett vei.

Hva å velge: 20 tusen eller 5?

Men det vanskeligste problemet, ifølge rundbordsdeltakernes generelle oppfatning, er sysselsetting. Krisen, som kastet kvalifiserte voksne arbeidere ut på arbeidsmarkedet, kuttet til slutt oksygenet for spesialister med diplom, men uten erfaring.

For å løse problemet med ansettelse av nyutdannede (absolutt alle registrert hos arbeidsformidlingen), er et nytt regionalt program "Trainee" rettet, som kan brukes av 800 personer i året: staten vil betale dem for et halvt år, og midler gis også for godtgjørelse til en mentor. Dermed er programmet gunstig for både arbeidsgivere (ingen grunn til å betale en nybegynner uerfaren spesialist), og mentorer (ekstra inntekt), og nyutdannede fra utdanningsinstitusjoner (oppnå erfaring).

Foreldreløse har en spesiell situasjon på arbeidsmarkedet. Ved å starte en yrkeskarriere får de vanligvis rundt fem tusen i måneden, og de som er registrert på arbeidssenteret som arbeidsledige har rett til en godtgjørelse på over 20 tusen. Riktignok bare seks måneder - da må du fortsatt begynne å jobbe. Eller studere igjen. Det er klart hvorfor foreldreløse ikke vil jobbe: selv et barn vil se forskjellen mellom 5 og 20 tusen. At det foreldreløse barnet skulle støttes økonomisk, ble alle deltakerne i rundebordet enige om. Men du kan ikke gi penger bare sånn - dette er også åpenbart. Det ville vært fint å gi samme beløp, men bare til de som fikk jobb - men for dette må du endre loven.

I mellomtiden er det kun 210 i arbeid av 1766 foreldreløse barn under 23 år i regionen som søkte arbeidsformidlingen i 2009. Krasnoyarsk-territoriet Natalya Passazhinskaya.

1. Introduksjon.

2. Karriereveiledning for foreldreløse barn

2.1. Essensen av karriereveiledningsarbeid

2.2 Karriereveiledningsarbeid med barn fra barnehjem

H. Konklusjon

4. Liste over brukt litteratur

1. Introduksjon.

Å forberede barn fra barnehjem til selvstendig liv er hovedoppgaven til institusjoner for foreldreløse og barn som står uten foreldreomsorg. Derfor blir arbeidet med sosial tilpasning av foreldreløse barn den ledende oppgaven for utdanning. Et av utdanningsområdene er arbeid med faglig orientering av barn. Valget av et yrke er et av de viktigste livsvalgene en person tar i ung alder, siden han også velger en livsstil ved å velge et yrke. Å velge et yrke er en ganske komplisert prosess for hver person, og spesielt for et foreldreløst barn eller et barn som er uten foreldreomsorg, da det bestemmes av en spesifikk livsstil på et barnehjem, en begrenset kontaktkrets og særegenheter ved psykofysisk utvikling. Innen niende klasse må elevene ta en viktig selvstendig avgjørelse knyttet til valg av vei for å fortsette utdanningen: enten gå på høyskole eller bli på en omfattende skole. Og målet for alle lærere: både pedagoger og faglærere, klasselærer, tilleggslærere, sosiallærere er å støtte elever i videregående skole i å velge veien for å videreutdanne seg og fremtidige faglige aktiviteter.

2. Yrkesveiledning for barn fra barnehjem

2.1 Essensen av karriereveiledningsarbeid.

Yrkesorientering er et vitenskapelig basert system for å forberede unge på et fritt og selvstendig yrkesvalg, som er utformet for å ta hensyn til både individets individuelle egenskaper og behovet for å fordele arbeidsressurser. Essensen av karriereveiledning som et sosialt problem er at det er nødvendig å overvinne motsetningene mellom de objektivt eksisterende behovene i samfunnet i en balansert personalstruktur og unge menneskers profesjonelle ambisjoner. Målene for faglig orientering er diktert av samfunnet, dets oppgaver og behov. Tradisjonelt er karriereveiledning bygget på grunnlag av "triaden":

Den første faktoren inkluderer: profesjonell orientering, interesser, tilbøyeligheter til en person, ønsker. Vi kan navngi denne faktoren med én setning: "HVA JEG VIL" (ønskene til lærerne); - Den andre faktoren inkluderer helsetilstanden, personlige egenskaper: "HVA JEG KAN" (evner, kunnskap, ferdigheter, ferdigheter); -3. faktor inkluderer samfunnets behov: "HVA 11ADOe> (etterspørselen etter dette yrket, mulighetene til det regionale sysselsettingssystemet).

Målene for karriereveiledning i institusjoner for foreldreløse barn er som følger:

Sosialt - bidra til dannelsen av et medlem av samfunnet, klar for selvrealisering;

Økonomisk - regulere omfanget av aktiviteter og arbeidsflyter;

Personlig - danner egenskapene til personlighetsutvikling som er nødvendig for å velge et yrke, opplæring og vellykket arbeid;

Pedagogisk - oppdra flid, ansvar, pliktoppfyllelse og andre sosiale og personlige egenskaper;

Pedagogisk - gi kunnskap om yrkesverdenen og individuelle spesialiteter;

Motiverende - motivere elevene til å gjøre et fornuftig valg av yrke.

Arbeidsområder for karriereveiledningssystemet:

1) Profesjonell utdanning;

2) Profesjonell diagnostikk;

3) Profesjonell rådgivning;

4) Profesjonelt utvalg;

5) Faglig tilpasning;

b) Profesjonell utdanning.

Det skal bemerkes at karriereveiledning inneholder tre hovedaspekter:

1. Det informative aspektet ved yrkesveiledning er knyttet til behovet for å gi lærere omfattende informasjon om eksisterende yrker og spesialiteter basert på yrkesdata.

2. Det diagnostiske aspektet ved yrkesveiledning gir ikke bare en helhetlig undersøkelse og vurdering av personlighetstrekk, men også utvelgelse av en rekke beslektede yrker der ett eller annet fag kunne arbeide.

3. Utdanningsaspektet er det ledende i strukturen til yrkesveiledning, fordi det involverer dannelsen av en profesjonell orientering hos foreldreløse barn, utvikling av interesse og ønske om valg av et bestemt yrke, samt implementering av psykologisk forberedelse for den kommende faglige opplæringen og praktiske aktiviteter.

Den profesjonelle orienteringen til barn fra barnehjem inkluderer flere stadier av arbeidet:

1. Foreløpig faglig diagnostikk rettet mot å identifisere interessene og evnene til individet i en bestemt profesjon. Dette stadiet inneholder studiet av personlighetstrekk - verdiorienteringer, interesser, evner, behov, tilbøyeligheter, motiver for å velge yrke, karaktertrekk, temperament, helsestatus.

2. Profesjonell konsultasjon Dette stadiet tar sikte på å gi individuell bistand til valg av yrke, under hensyntagen til de individuelle egenskapene til den som blir konsultert.

Profesjonelle konsultasjoner er av to typer - individuelle og gruppe. Funksjoner ved gruppekonsultasjoner - gjensidig påvirkning og kommunikasjon av elever seg imellom i diskusjonen om et bestemt yrke.

1. Profesjonelt utvalg - utføres for å identifisere egnetheten til en person for en bestemt type aktivitet.

2. Profesjonelt utvalg - å gi en person anbefalinger og mulige arbeidsområder som er mest passende for hans egenskaper. 3. Faginformasjon - kjennskap til profesjonelle med moderne produksjonstyper, arbeidsmarkedets tilstand, formene og betingelsene for å mestre yrker, kravene som yrket stiller til en person.

4. Psykologisk diagnostikk utføres av en spesialistpsykolog for å avgjøre om elevens psykologiske status oppfyller kravene til det valgte yrket, for å identifisere behovet for hjelpetiltak som en del av yrkesveiledning og påfølgende yrkesopplæring og sysselsetting.

Det er en rekke kriterier for dannelsen av beredskap for faglig selvbestemmelse, som må tas i betraktning når man gjennomfører faglig utvelgelse;

Kognitiv - graden av en persons idé om individuelle psykofysiske egenskaper; graden av kjennskap til innholdet i den valgte profesjonelle aktiviteten; grad av bevissthet om måtene for nødvendig utdanning,

Motivasjon og behov - arten av motivasjonen og aktiviteten til studentene, bevissthet om den personlige og sosiale betydningen av det fremtidige yrket, forbindelsen av interesser med verdiorienteringer, intensiteten av emosjonelle opplevelser, frivillig innsats, oppmerksomhet.

Aktiv-praktisk - studentenes evne til å korrelere deres individuelle egenskaper og faglige krav med lengden på yrket, mestring av de grunnleggende arbeidsmetodene.

I samsvar med disse kriteriene er det mulig å skille ut hovedoppgavene for profesjonell selvbestemmelse i prosessen med å lære det elegante til et barnehjem:

- "jeg" - kunnskap om seg selv, ens egenskaper, evner, evner, potensial, objektive behov, styrker og svakheter ved ens personlighet, utvikling av et verdisystem, holdninger til mennesker,

- "Rolle" - posisjon og forventninger i forhold til familien, samfunnet, fremtidige kollegaer på jobb, arbeid og sysselsetting generelt, - "Jobb" - egne arbeidsmuligheter og bruken av dem i det åpne arbeidsmarkedet, på andre områder, i samfunnet , hjemme,

- "Karriere" - bevissthet om en karriere som en konsekvent endring i aktiviteter. Spesialiteter, yrker, arbeidsplasser gjennom hele livet, som oppnåelse av personlig suksess og jobbtilfredshet,

- "Transition" - utvikling av personlighetstrekk og ferdigheter som er nødvendige for å tilpasse seg endringene knyttet til overgangen til neste faglige nivå, d.v.s. fleksibilitet, evne til å ta optimale beslutninger og konstruktivt løse personlige problemer.

Grunnlaget for karriereveiledning er dens psykologiske støtte, som kombinerer ulike former og metoder for profesjonell diagnostikk og ulike typer profesjonelle konsultasjoner_ Det finnes følgende typer konsultasjoner:

Forespørsel, der elevene finner ut ansettelseskanaler, krav til arbeid eller studier, muligheter for å mestre ulike yrker, opplæringsvilkår, lønnssystem, utsikter for faglig vekst;

Diagnostisk, rettet mot å studere personlighet, interesser, tilbøyeligheter, evner for å identifisere samsvar med deres valgte eller nære profesjon;

Medisinsk, rettet mot å identifisere helsetilstanden til elever, dens psykofysiologiske egenskaper i forhold til det valgte yrket.

Følgende metoder og arbeidsformer brukes for profesjonell diagnostikk av personligheten til en barnehjemspedagog:

1. Observasjon. Det kan være direkte (gjennom en direkte forbindelse mellom forskerne og de observerte) og indirekte (mellomleddet mellom forskeren og det observerte er en sosialpedagog).

2. Analyse av dokumenter og resultater av aktiviteter:

Personlige ting,

Resultatene av medisinske undersøkelser,

kule blader,

Kreative skrifter, produkter

Z. Analyse av praktiske handlinger til elever på barnehjemmet.

4. Spørremetode.

5. Samtaler - intervjuer.

6. Pedagogisk eksperiment.

7. Metode for sammenligning.

I prosessen med psykologisk profesjonell diagnostikk av barnehjemselever vurderes disse egenskapene til deres psykologiske utvikling, noe som i betydelig grad kan hindre deres mestring av yrket og påfølgende profesjonell realisering. Disse inkluderer:

Det særegne ved å mestre kommunikasjonsevner, nivået på kommunikativ aktivitet;

Tilstrekkelighet av nivået på krav, selvtillit, kritikk.

Bredden i spekteret av interesser, strukturen til verdiorienteringer;

Graden av avhengighet av nærmiljøet, sosial infantilisme.

Ulike metoder kan brukes for å gjennomføre en minimum karriereveiledning psykodiagnostisk undersøkelse av barn fra barnehjem.

I løpet av psykologisk og pedagogisk yrkesveiledningsdiagnostikk av barn fra barnehjem, er det tilrådelig å bruke et barns yrkesveiledningskort, som inkluderer følgende seksjoner:

Personlig informasjon;

Data om helsetilstand, utviklingsforstyrrelser,

Informasjon om utvikling og endringer av interesser,

Informasjon om personligheten (temperament, karakter, evner, avvik i atferd), utvikling av kommunikasjonsevner;

Informasjon om faglige planer og arbeidserfaring.

2.2. Karriereveiledningsarbeid med barn fra barnehjem

Karriereveiledningsarbeid med elever ved barneinstitusjoner for foreldreløse barn bør begynne mye tidligere enn barnet når alderen da et yrkesvalg blir aktuelt for ham. Dette arbeidet utføres innenfor rammen av allmennutdanning, dannelse av grunnleggende personlighetstrekk og karaktertrekk, utvikling av et generelt syn, et kunnskapsgrunnlag som bidrar til dannelsen av en fremtidig profesjonell. Utviklingen av de nødvendige kvalitetene begynner i en tidlig alder innenfor rammen av arbeidsutdanning, når konseptet om behovet for arbeid, dets fordeler, en følelse av tilfredshet med arbeidet som er utført og kjærlighet til det dannes.

Psykologisk og yrkesrettet utdanning begynner i grunnskolen og er det første viktige trinnet i yrkesveiledning av foreldreløse barn. Lærere stimulerer elevens interesse for sin egen personlighet med dens individuelle egenskaper og mangler.

Formene for yrkesveiledningsarbeid med yngre elever er enkle: historiefortelling, samtale, se film, møte med representanter for ulike yrker, timer i hobbygrupper - musikk, tegning, dans m.m. I kretser er det en mulighet til å legge forholdene til rette og utvikle kreative evner. På dette stadiet er det mulig å oppnå følgende oppgaver:

Dannelse av en generell positiv holdning til arbeid,

Mental og fysisk utvikling i samsvar med alder,

Dannelse av tilstrekkelig selvtillit og en adekvat holdning til barnets evner og tilbøyeligheter fra institusjonens personale.

På neste trinn i ungdomsskolealderen bør foreldreløse barn inkluderes i samfunnsnyttig og pedagogisk arbeid, det dannes sosialt betydningsfulle motiver for valg av yrker i dem, og interessen for en bestemt type aktivitet avsløres og utvikles. Kunnskap om profesjoner utvides på grunn av kjennskap til innholdet i arbeidet til en bestemt profesjon. På dette stadiet skal barn være i stand til å navigere i yrkesverdenen, ha interesser i et bestemt område av profesjonell aktivitet.

Hovedoppgavene for faglig orienteringsarbeid i denne perioden er som følger:

Dannelse av en arbeidsstereotyp;

generell arbeidstrening;

Stimulering av mental og fysisk utvikling;

Identifisering av interesser og tilbøyeligheter i forbindelse med utforming av videre faglige planer.

Former for yrkesveiledningsarbeid på dette stadiet inneholder:

arbeidsprøver; generell arbeidstrening; vbshchestveino-nyttig arbeid; kjennskap til utvalget av foretrukne yrker, dannelsen av arbeidsdisiplin, studiet av arbeidsforhold og produksjon, etc.

På neste alderstrinn (13-15 år) bør hovedoppmerksomheten rettes mot den sosio-faglige orienteringen av yrkesvalget, under hensyntagen til elevenes mentale og fysiske evner og tilbøyeligheter.

Hovedoppgavene for karriereveiledningsarbeid på dette stadiet inkluderer:

* Dannelse av generelle arbeidsferdigheter og -evner;

*Utforming av faglige planer;

*Individuell samhandling med lærer om utforming av faglige planer for barnet.

I denne perioden gjennomføres arbeidsprøver som innebærer å prøve eleven i ulike typer arbeidskraft direkte i treningsverkstedene. Former for faglig orienteringsarbeid i denne aldersperioden består i pre-profil arbeidstrening, innprenting av forretningskommunikasjonsevner, organisering av husarbeid, husstell med fokus på selvstendig gjennomføring.

I sluttalderen (15-16 år) blir spørsmålet om valg av yrke spesielt akutt.

Hovedoppgavene til karriereveiledningsarbeidet på dette stadiet:

* Utforming av tilstrekkelige faglige planer;

* Pre-profil opplæring;

* Utvidelse av sosiale relasjoner til elever;

* Sosio-miljøorientering;

* Råd om yrkesopplæring og sysselsetting;

* Bistand til yrkesopplæring og sysselsetting.

Lærerens hovedoppgaver på dette stadiet er, på grunnlag av tidligere ervervet kunnskap om yrker, å danne den riktige holdningen til valg av yrke blant læreren, å generalisere kunnskapssystemet om moderne samfunnsøkonomi, produksjon, handel. , økonomi osv.

Effektiviteten av karriereveiledningsarbeid på dette stadiet tilrettelegges av ekskursjoner til opplærings- og produksjonsteam, til utdanningsinstitusjoner for yrkesutdanning, til bedrifter, til sysselsetting ...

Hovedtypene av karriereveiledningsaktiviteter innenfor rammen av en barneinstitusjon for foreldreløse barn på hvert utviklingstrinn har en rekke spesifikke aspekter som må tas i betraktning:

Pedagogisk, bestående i dannelsen av nødvendige ferdigheter, evner, kunnskap;

Medisinsk - diagnostikk, stimulering og korrigering av mental utvikling, psykologisk rådgivning og informasjon;

Sosialt - utvidelse av sosiale bånd, sosial tilpasning, sosial og miljømessig orientering.

3. Konklusjon

Pedagogiske aktiviteter på hvert av aldersstadiene i et barns utvikling har forskjellige oppgaver, men målet med slike aktiviteter er utvikling og dannelse av nødvendige ferdigheter og evner for å utdanne barnets personlighet. Relevansen av karriereveiledningshjelp til elever er åpenbar. For det første er den viktigste oppgaven til slike utdanningsinstitusjoner dannelsen av fullverdige borgere i landet deres, og dette avhenger i stor grad av hva de modne elevene vil gjøre, hvilket yrke de vil velge og hvor de skal jobbe. For det andre lar et godt konstruert karriereveiledningsarbeid også løse mange presserende problemer selv i studieperioden, siden det optimistiske livssynet (og fremfor alt et ekte og attraktivt profesjonelt perspektiv) redder mange tenåringer fra forhastede skritt, fra dumhet og dumhet. ulike "fristelser".

Karriereveiledning er dermed ikke bare en løsning på morgendagens problemer, men også et viktig bidrag til løsningen av dagens akutte sosiale problemer.

Liste over brukt litteratur:

1. Malenkova N.L., Corrillo Lind K.A. Karriereveiledningsprogram

2. Pryazhnikova E.Yu. Diagnostisk materiale for selvtesting, Academy, 2011

3. Rezapeina G.V. Klasseromstimer "Samtaler om selvbestemmelse", Akademiet 2011

4. Chistyakova S.N., Rodichev N.F. Profesjonell selvbestemmelse "Valg av profil for utdanning og yrke", Akademiet 2011.

Foreldre kan hjelpe barnet ved å oppmuntre det til å tenke og analysere dets tilbøyeligheter, ønsker og ferdigheter, hans styrker og svakheter.

Når du diskuterer med et barn hans fremtidige karriere, er det fornuftig å følge noen få regler.

Regel én. Snakk med barnet ditt om hva han (hun) liker, jeg lurer på hva jeg kunne tenke meg å gjøre i fremtiden. Hvorfor er det attraktivt? Er det moteriktig? Eller kanskje barnet tror at det har spesielle evner for dette yrket? Eller kanskje han nylig så en film der hovedpersonen var en lege eller en advokat? Hovedoppgaven her er å oppmuntre barnet til introspeksjon og introspeksjon.

Regel to. Ikke kritiser barnets valg. Spør heller hva som tiltrekker ham i dette yrket. Tross alt kan kritikk veldig ofte følges av et tilbakeslag - barnet vil bevise for deg (og samtidig for seg selv!), at valget hans er det beste og riktige. Og bare styrket etter hans mening. Det kan være omvendt, å forlate samtalen en stund, og deretter, som ved en tilfeldighet, "oppdage", for eksempel ved vurdering av yrker, at hans valgte spesialitet er mindre etterspurt på arbeidsmarkedet.

Regel tre. Forstå hva barnet ditt kan. Har det begrensninger. Medisinsk statistikk er ikke oppmuntrende, og sier at de fleste barn i alderen 16-17 har sykdommer som begrenser dem i å velge visse yrker. Og dette er ikke nødvendigvis yrker som stiller høye krav til helse, som en pilot eller en militærmann. For eksempel, hvis et barn har flate føtter (akkurat som mange tror), anbefales det ikke yrker forbundet med langvarig stå på beina, og det er mange slike yrker - og ikke i det hele tatt på maskinverktøyet, læreren bruker også mye tid på å stå. Og dette er bare ett eksempel. Hva med allergier? Eller nevrologiske problemer som så mange mennesker lider av? For eksempel tretthet og redusert oppmerksomhet?

Hva kan eksperter tilby?

Hjelp fra psykologer, karriereveiledningsspesialister kan betydelig lette den møysommelige prosessen med å velge et yrke. Og viktigst av alt, gjør det mye mer nøyaktig. Her er hovedmetodene vi anbefaler:

spesielle treninger, hvor det er mulig å observere oppførselen til barnet i ulike spill og øvelser. Det er gjennom lek et barn lærer om seg selv og verden. For dette formålet bør spill modelleres slik at barnet kan vise og utvikle visse evner og ferdigheter.

Barn prøver seg i ulike roller og i ulike typer aktiviteter. Noen ganger må de ta på seg funksjonen som leder, noen ganger en lagspiller. Delta i forhandlinger og løse konflikter. Lag en plan og implementer den. Vis ulike aspekter av kreativiteten din. Og som et resultat kan du se:

• Har han en tendens til å ta ansvar?
• Hvor utviklet er hans evne til selvorganisering og selvdisiplin?
• Kan han organisere andres aktiviteter?
• Hva er byttehastigheten og oppmerksomhetsspennet og andre kognitive funksjoner?
• Hva er ytelsen under forskjellige forhold?

Forskning under treningsprosessen er nyttig ved at den ikke bare lar deg se ferdighetene og egenskapene til barnet, men hjelper ham også med å forbedre ferdighetene, forstå feilene og rette dem.

2. Testing, rettet mot å identifisere motivasjonen til barnet, hans system av verdier og personlige egenskaper. Ved hjelp av tester bestemmes også barnets evner, interesser og tilbøyeligheter. Tester utføres gjentatte ganger, og dette lar deg se utviklingstrender, justere planen for treningsaktiviteter.

3. Tilbakemelding fra psykolog med foreldre. Dette er en mulighet til å få ekspertråd, som hjelper foreldre til å bedre se barnets evner og hans neste skritt i valg av yrke, diskutere nye problemer og utvikle en fremtidsplan sammen.

Hjelp til valg av yrke vil bli gitt av spesialister fra Arbeidssenteret på ditt bosted.

skulle ønskeLykke til!