Hvordan lese timeplanen ved instituttet. Problemer med timeplanlegging ved universitetet
Arbeidet med å utarbeide tidsplanen for treningsøkter, sende den inn for avtale og godkjenning, utføres innen fristene fastsatt av planen for regulert arbeid med organisering av utdanningsprosessen.
Tidsplanen for treningsøktene settes sammen for hvert semester og er underlagt ubetinget implementering, både av studenter og lærere.
Med alle de forskjellige skjemaene bør timeplanen inneholde følgende informasjon: studieår, semester, spesialitet, uke (teller / nevner), kurs, gruppenummer, navn på disiplinen med karakterutskrift, formen for timen i denne disiplinen (forelesning, praktisk leksjon, laboratoriearbeid), FULT NAVN. lærer, stedet for leksjonen (antall publikum, bygning).
Timeplanen skal være pent oppsatt, underskrevet av rektor på ungdomsskolen og lagt ut på anvist sted minst 2 uker før semesterstart.
Når du planlegger treningsøkter, er det nødvendig å følge den logiske sekvensen for å studere disipliner i et semester, ta hensyn til vekslingen av disipliner som er forskjellige når det gjelder lærevansker, og den passende vekslingen av ulike arbeidsmetoder (forelesning, seminar, laboratoriearbeid, time i datatime, i fremmedspråklig rom, treningsstudio og etc.). Forelesninger bør inkluderes i timeplanen for treningsøktene ved begynnelsen av skoledagen.
Tidsplanen for treningsøktene må utarbeides under hensyntagen til følgende krav:
Timeplanen er utarbeidet for hele semesteret og skal være enhetlig med tanke på arbeidsmengde i uken og sammenhengende på dagtid;
Treningsøkter må gjennomføres i samsvar med godkjent klokkeplan;
Den ukentlige arbeidsmengden med obligatoriske studier for studenter bør ikke overstige 36 akademiske timer (unntatt valgfag);
Navnene på faglige disipliner i timeplanen skal samsvare med navnene på disipliner angitt i godkjent arbeidsplan;
Forelesninger skal som regel inngå i timeplanen ved skoledagens begynnelse, om mulig skal forelesninger utelates 6 akademiske timer på rad. Klasser i laboratorier, spesielt spesielle, er det tilrådelig å utføre arbeid i verksteder etter teoretiske klasser;
Det anbefales å planlegge overgangen til elevene fra en bygning til en annen i en 40-minutters pause;
På en dag skal det ikke planlegges mer enn fire timer for elever med pause etter hvert par faglige timer - 10 minutter, etter 4 timer sammenhengende timer - 40 minutter.
Når du utarbeider tidsplaner, bør metodiske og organisatoriske krav tas i betraktning, hvorav mange stammer fra en persons fysiologiske evner. Det er tilrådelig på slutten av semesteret å planlegge færre forelesninger og flere praktiske timer, siden tettere kontakt mellom studenter og lærer aktiverer læringsprosessen og til en viss grad kompenserer for svekket aktivitet hos studentene. Det bør også tas i betraktning at den største aktiviteten blant studentene observeres på ukedagene - på onsdag, og den laveste - på mandag og fredag (lørdag).
Lærere må gjøres kjent med den godkjente timeplanen, som bekreftes av signaturen og datoen for deres kjentgjøring på baksiden av timeplanprøven som er lagret i den videregående opplæringsinstitusjonen.
Endring av timeplanen for en del av semesteret for individuelle disipliner i tilfeller av langvarig sykdom, forretningsreise, ekstraordinær permisjon for læreren er tillatt etter beslutning fra direktøren for den videregående utdanningsinstitusjonen.
Tidsplanendringer registreres av metodologen (dokumentspesialisten) ved den videregående utdanningsinstitusjonen og lagres i et år.
Ansvaret for gjennomføringen av timeplanen ligger hos direktøren for videregående utdanningsinstitusjon.
Det ser ut til at det ganske nylig var Unified State Examination, konfirmasjonen, søket etter et passende universitet, og nå er Kunnskapsdagen rett rundt hjørnet. Bare ikke på min egen skole, men innenfor murene til et fortsatt ukjent universitet, hvor jeg må studere i 4 år og ... voksen alder. For noen er dette en ferie, ettersom du ser nye ansikter, kommer en ny tid i livet, helt annerledes enn den forrige, men for mange forårsaker denne dagen uro.
Selvfølgelig er det så mange nye ting! En ukjent bygning, lange korridorer, nå er ikke kontoret et kontor, men et publikum, en lærer er en lærer, ikke en leksjon, men et par, som du også må sitte på i en og en halv time (det høres snilt ut av skumle, ikke sant?), Og også timeplanen over hele veggen ... Hvordan takle dette?
La oss gå i rekkefølge.
2. september blir du kjent med ledelsen ved universitetet og fakultetene. Det skader ikke å bli kjent med dem på egenhånd.
For ikke å komme for sent til Kunnskapsdagen, og så ikke komme for sent til skolen, husk antall minibusser, trikker og turveien til RosNOU.
På den aller første dagen, ikke glem å legge et stykke papir rundt pultene slik at klassekameratene skriver sine koordinater og bursdager på det, tro meg, de vil komme godt med. For å glede medstudentene dine, kan du gratulere dem i delen "Kjærlig par" på RosNOU-nettstedet.
For ikke å komme for sent til undervisningen, og for å alltid være på vakt i tilfelle et seminar, er det nødvendig å ordne opp timeplanen.
Ikke vær redd for å møte eldre. Som regel biter de ikke, og de kan gjøre mye mer nytte enn skade. For eksempel vil de fortelle deg hvordan du tar et bestemt emne, hvilken lærer som er streng og hvilken som ikke er det, de vil gi deg forelesningsnotater ... Du kan også spørre seniorstudenter om råd på nettet.
Husk at du kan venne deg til enhver timeplan, og du kan finne en tilnærming til enhver lærer. Det er bedre å ikke hoppe over par (selv kroppsøving), da vil økten ikke virke skummel! En student "demobilisering", som de sier, er uunngåelig.
P.S. RosNOU student slangordbok:
et par er ikke en "deuce", men en leksjon som varer i en og en halv time;
"akvarium" - en studentkantine i første etasje på universitetet;
«appendiks» er slett ikke en unødvendig del av RosNOU, men stille og rolige korridorer i andre etasje (i nærheten av biblioteket) og i syvende etasje (bak rom 704);
Malachite Hall - forsamlingslokale i 7. etasje;
skap - et rom for rekvisitter bak scenen i forsamlingssalen;
Direktoratet for instituttet
Den første kolonnen angir navnet på disiplinen, når disiplinen starter og når disiplinen slutter: for eksempel, l osv. fra 15.9 til 3.11 – dette betyr at forelesninger og praktiske timer starter 15. september og avsluttes 3. november.
I kolonnen "ukedag" er parene indikert - 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Til praktisk klasser på kryss nummeret på paret og navnet på disiplinen er angitt gruppenummer , og signert øverst publikumsnummer .
For eksempel (se eksempelplan ovenfor) matte til 1. gruppe passerer 1 paret i publikum H-301 .
Til foredrag klasser i skjæringspunktet mellom navnet på disiplinen og nummeret på paret, blir bokstaver satt L , og publikumsnummeret er signert øverst. På forelesninger trenes studentene i bekker - 1 strøm - gruppe 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10; 2 strømmer - gruppe 11, 14.
For eksempel, matte - foredraget blir 2. par i publikum H-231 for alle grupper som er angitt øverst i timeplanen.
Vær oppmerksom på at timeplanen kanskje ikke stemmer merkelig Og til og med uker. odde uke - den øverste understrengen i disiplinstrengen, til og med - nederst. Fra 09/02/13 begynner den odde uken, fra 09/09/13 - partallsuken.
Klasser i noen disipliner kan holdes en gang annenhver uke, kun på partall eller oddetall. For eksempel, som i eksempelet, klasser i fysikk på 2. gruppe finne sted på mandag 1. par i publikum D-324 bare ved odde uke , det er ingen jevne klasser.
Merk følgende! Endringer og justeringer av timeplanen er mulig (inkludert i filer), så verifisering med veggplanen er nødvendig.
Utpeking av publikum i timeplanen
Klasser for studenter ved Engineering Institute kan også finne sted i andre bygninger på universitetet, så se nøye på bokstaven foran romnummeret i timeplanen.
D- betegner en bygning på gaten. Dobrolyubova er hovedbygningen.
H- bygning på gaten. Nikitin er bygningen til Engineering Institute.
Hk- "ny bygning", som ligger rett overfor stoppestedet "Michurintsev Garden", bak sportsbygningen, i denne bygningen er det økonomiske, veterinære, juridiske fakulteter, Institutt for korrespondanseutdanning.
A1, A2, A3 Og A4- antall publikummere til det nye forelesningsbygget, festet til "nybygget" fra siden av gaten. Dobrolyubova.
W- Bygging av Biologisk og Teknologisk Institutt (zoofak).
Zr- plantevernbygg (ved siden av et bygg på 16 etasjer under oppføring).
Derfor, hvis klasserom D-324 er angitt i timeplanen, vil undervisningen bli holdt i hovedbygningen i 3. etasje i klasserom nr. 324. Det første sifferet i auditoriumsnummeret indikerer gulvet.
Samtaleplan
Husk at undervisningen ved universitetet er planlagt . Å komme for sent til timen er et minus i bildet ditt med læreren. Tenk derfor over på forhånd ruten til universitetet og tiden du kan komme deg til universitetet, gitt at offentlig transport har en tendens til å bli forsinket.
| 1 par | 9.00 - 10.30 |
| 2 par | 10.40 - 12.10 |
| Gå i stykker | 40 minutter |
| 3 par | 12.50 - 14.20 |
| 4 par | 14.30 - 16.00 |
| 5 par | 16.10 - 17.40 |
| 6 par | 17.45 - 19.15 |
| 7 par | 19.20 - 20.50 |
Vær oppmerksom på at pausen mellom timene (fra den første til den femte) er 10 minutter, og den lange pausen er fra 12.10 til 12.50.
I en lang pause kan du spise lunsj i spisesalen (inngang gjennom andre etasje), i gatekafeen i første etasje (venstre fløy), det er også kafeer i andre universitetsbygg.
Internt regelverk for NSAU-studenter
I lokalene til utdanningsinstitusjonen er det forbudt:
Går i yttertøy, iført hodeplagg;
Høylytte samtaler, støy, gå langs korridorene under undervisningen;
Bruk av mobiltelefoner under treningsøkter;
Røyking på universitetet;
Drikke alkoholholdige drikker, inkl. øl, narkotikabruk;
Utseende under påvirkning av alkohol, narkotika eller giftige stoffer.
!!! Direktoratet for Ingeniørinstituttet varsler at en student kan bli bortvist fra instituttet for brudd på internforskriften.
!!! Hvis du ser elever hvis oppførsel ikke er i samsvar med disse reglene, ikke skynd deg å kopiere dem, de kan allerede være tidligere elever.
All nødvendig og ny informasjon står på oppslagstavlen i lobbyen i første etasje og i nærheten av dekankontorene.
Lykke til!!!
Arbeidet med å utarbeide tidsplanen for treningsøkter, sende den inn for avtale og godkjenning, utføres innen fristene fastsatt av planen for regulert arbeid med organisering av utdanningsprosessen.
Tidsplanen for treningsøktene settes sammen for hvert semester og er underlagt ubetinget implementering, både av studenter og lærere.
Med alle de forskjellige skjemaene bør timeplanen inneholde følgende informasjon: studieår, semester, spesialitet, uke (teller / nevner), kurs, gruppenummer, navn på disiplinen med karakterutskrift, formen for timen i denne disiplinen (forelesning, praktisk leksjon, laboratoriearbeid), FULT NAVN. lærer, stedet for leksjonen (antall publikum, bygning).
Timeplanen skal være pent oppsatt, underskrevet av rektor på ungdomsskolen og lagt ut på anvist sted minst 2 uker før semesterstart.
Når du planlegger treningsøkter, er det nødvendig å følge den logiske sekvensen for å studere disipliner i et semester, ta hensyn til vekslingen av disipliner som er forskjellige når det gjelder lærevansker, og den passende vekslingen av ulike arbeidsmetoder (forelesning, seminar, laboratoriearbeid, time i datatime, i fremmedspråklig rom, treningsstudio og etc.). Forelesninger bør inkluderes i timeplanen for treningsøktene ved begynnelsen av skoledagen.
Tidsplanen for treningsøktene må utarbeides under hensyntagen til følgende krav:
Timeplanen er utarbeidet for hele semesteret og skal være enhetlig med tanke på arbeidsmengde i uken og sammenhengende på dagtid;
Treningsøkter må gjennomføres i samsvar med godkjent klokkeplan;
Den ukentlige arbeidsmengden med obligatoriske studier for studenter bør ikke overstige 36 akademiske timer (unntatt valgfag);
Navnene på faglige disipliner i timeplanen skal samsvare med navnene på disipliner angitt i godkjent arbeidsplan;
Forelesninger skal som regel inngå i timeplanen ved skoledagens begynnelse, om mulig skal forelesninger utelates 6 akademiske timer på rad. Klasser i laboratorier, spesielt spesielle, er det tilrådelig å utføre arbeid i verksteder etter teoretiske klasser;
Det anbefales å planlegge overgangen til elevene fra en bygning til en annen i en 40-minutters pause;
På en dag skal det ikke planlegges mer enn fire timer for elever med pause etter hvert par faglige timer - 10 minutter, etter 4 timer sammenhengende timer - 40 minutter.
Når du utarbeider tidsplaner, bør metodiske og organisatoriske krav tas i betraktning, hvorav mange stammer fra en persons fysiologiske evner. Det er tilrådelig på slutten av semesteret å planlegge færre forelesninger og flere praktiske timer, siden tettere kontakt mellom studenter og lærer aktiverer læringsprosessen og til en viss grad kompenserer for svekket aktivitet hos studentene. Det bør også tas i betraktning at den største aktiviteten blant studentene observeres på ukedagene - på onsdag, og den laveste - på mandag og fredag (lørdag).
Lærere må gjøres kjent med den godkjente timeplanen, som bekreftes av signaturen og datoen for deres kjentgjøring på baksiden av timeplanprøven som er lagret i den videregående opplæringsinstitusjonen.
Endring av timeplanen for en del av semesteret for individuelle disipliner i tilfeller av langvarig sykdom, forretningsreise, ekstraordinær permisjon for læreren er tillatt etter beslutning fra direktøren for den videregående utdanningsinstitusjonen.
Tidsplanendringer registreres av metodologen (dokumentspesialisten) ved den videregående utdanningsinstitusjonen og lagres i et år.
Ansvaret for gjennomføringen av timeplanen ligger hos direktøren for videregående utdanningsinstitusjon.
Artikkelen diskuterer problemene som oppstår ved timeplanlegging, gir løsninger og beskriver kriteriene for planlegging. Et eksempel på en designet algoritme for automatisk planlegging av klasser er også gitt.
Planlegging- en av de vanligste oppgavene i planlegging og optimalisering av utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner. Effektiviteten av lærernes arbeid, assimilering av undervisningsmateriell av studenter og rasjonell bruk av materielle ressurser avhenger av hvor godt timeplanen er utarbeidet.
Automatisering av planlegging er en klassisk oppgave i styringssystemer for utdanningsinstitusjoner, men for øyeblikket er det ingen enkelt, generelt akseptert måte å løse det på.
Alle tilnærminger til spørsmålet om planlegging er basert på heuristiske metoder som kommer til en person med arbeidserfaring. Det er problematisk å formalisere disse metodene, siden de involverer beslutningstaking av planleggingsoperatøren, som styres av erfaring og intuisjon. Ofte kan ikke planleggeren selv svare på spørsmålet hvorfor han valgte et bestemt alternativ for klasseplassering, og ikke et annet blant de akseptable. Men til tross for kompleksiteten i formaliseringen av algoritmer, er det mulig å skille trekk ved slike heuristiske tilnærminger basert på kravene til planlegging. Selvfølgelig er disse kravene forskjellige for hver utdanningsinstitusjon, fordi de er historisk bestemt av det særegne ved organiseringen av selve utdanningsprosessen. Men selv med alle detaljene, kan vi skille de generelle kravene til tidsplanen:
- Minimum antall leksjoner per student per dag;
- Maksimalt antall timer studiebelastning per uke for hver student;
- Maksimalt antall leksjoner per student per dag;
- Minimering av vinduer for studenter;
- Regnskap for tidsavstander mellom bygninger når elever bytter bygninger;
- Tar hensyn til lærernes ønsker;
- Syklusen av klasser i disiplinen bør ikke avsluttes med en forelesning hvis det er seminarer (praktiske) klasser;
- Syklusen av klasser i disiplinen bør ikke begynne med en seminar (praktisk) leksjon, hvis det er forelesningsklasser;
- For hver forelesningsøkt må alle grupper i strømmen nærme seg, etter å ha mottatt samme antall timer med seminar (praktiske) klasser;
- Ikke hold mer enn to forelesninger i samme disiplin per dag og ikke mer enn ett/to seminarer i samme disiplin per dag;
- Minimum antall leksjoner med læreren per dag;
- Maksimalt antall leksjoner med læreren per dag;
- Minimering av vinduer for lærerstaben (heretter kalt undervisningspersonalet);
- Minimering av overtid for lærere i henhold til bemanningstabellen;
- Minimering av antall samtidig gjennomførte identiske disipliner i en utdanningsinstitusjon på samme tid. Dette påvirker direkte mengden lærerpersonale som tildeles for å sikre undervisningsbelastningen;
- Maksimal bruk av klasseromsfondet. Disse inkluderer kravene til den tetteste plassering av elever i klasserom i henhold til kapasiteten til sistnevnte, samt å minimere nedetiden til lokalene;
- Regnskap for tidsavstander mellom bygninger når en lærer bytter bygninger.
Planleggingsproblemet avhenger direkte av startforholdene. Du kan gruppere planleggingsoppgaver i henhold til følgende betingelser i bestemte grupper:
- Planlegging med a priori kjent informasjon om fordeling av grupper mellom lærere;
- Planlegging uten å ta hensyn til lærere, ved å bruke bare belastningen på avdelinger;
- Planlegging uten å ta hensyn til belastningen på avdelingene.
La oss vurdere mer detaljert funksjonene til hver av de ovennevnte oppgavegruppene.
I oppgaver med kjent informasjon om fordeling av grupper mellom lærerstaben, oppstår problemet med å ta hensyn til lærerens ønsker, kontrollere turer ved byggskifte, overlapping i lærerens timeplan (tilstedeværelse av flere klasser samtidig). Ved utarbeidelse av timeplanen må den ansatte som lager timeplanen holde to referanseplaner samtidig: gruppeplanen og lærerstabens timeplan. Oppgaven blir spesielt vanskelig hvis lærerne har fordelt belastningen seg imellom opp til gruppen, og timeplanoperatøren ikke kan endre denne fordelingen. Derfor er en tilnærming for å redusere de rigide grensene som operatøren befinner seg i å bruke fordelingen av lærere uten grupper: lærere angir kun fakultetet, kurset og antall grupper de skal lede i løpet av semesteret. En bestemt gruppe tildeles av planleggeren. Dette lar deg få en ekstra grad av frihet, som vil redusere antall vranglåser.
I oppgaver som bare bruker belastningen av avdelinger, trenger ikke operatøren lenger å ta hensyn til lærerpersonalets ønsker eller skjæringspunktet mellom klassene deres, og operatøren trenger ikke å holde to timeplaner samtidig: grupper og lærere. Indirekte er imidlertid operatøren fortsatt tvunget til å ta hensyn til at avdelingen må minimere det nødvendige undervisningspersonalet for å sikre undervisningsbelastningen, derfor blir det svært viktig å oppfylle krav nr. samme disiplin samtidig. Etter å ha satt opp timeplanen, må avdelingene ordne lærerne selv.
I oppgaver har det å planlegge uten å ta hensyn til stoler mye større frihetsgrader enn i andre, så en veldig logisk tilnærming er å flytte fra en gruppe eller flyt. Ved utarbeidelse av timeplanen kan imidlertid ikke kravene knyttet til lærere (nr. 6, 11–17) tas hensyn til ved utarbeidelse.
Hvert krav til planleggingen, fra ovenstående (1-17), pålegger planleggingen sine egne egenskaper. For eksempel, hvis krav 3, 4, 10, 11, 12 og 15 er tilstede samtidig i en oppgave, for å optimalisere klasser for gruppe 1-oppgaver innenfor en lærer og en bekk, må man prøve å plassere en belastning som leses av læreren for alle grupper i strømmen. For optimal plassering av klasser for oppgavene til gruppe 2, på grunn av mangel på informasjon om læreren i flyten, må du prøve å plassere forelesninger først, og deretter, på de neste parene, seminarer i disiplinene hvis forelesninger var i tidligere par, som lar deg ordne lasten etter samme disiplin. Det er dette som gjør det mulig å indirekte ta hensyn til kravene 11, 12, 15 knyttet til læreren.
Krav nr. 16 er mest optimalt oppfylt dersom alle timer i en lærested holdes i et fast rutenett av en enkelt (generell) samtaleplan. Hvis imidlertid en utdanningsinstitusjon gjennomfører klasser som ikke tilhører klokkeplannettet eller i klokkeplannettet som er forskjellig fra det generelle, vil skjæringspunktet mellom slike klasser og de generelle klokkeplanklassene føre til nedetid for klasseromsfond i 20–40 minutter, og i løpet av hele semesteret er den totale nedetiden kumulativ.
Et eget problem er plassering av klasser i kjernedisipliner (dersom strømgruppene ikke var bemannet i henhold til profilen), valgfag, fremmedspråk, kroppsøving og valgfrie fag. Essensen av problemet er at det ikke alltid er kjent fra hvilke akademiske grupper denne eller den gruppen ble rekruttert for å delta på de ovennevnte disiplinene, noe som kan føre til overlappinger for studentene dersom de samtidig plasserer klasser i fagområdene obligatoriske studier og de ovennevnte disiplinene. Veien ut av denne situasjonen er enten å tildele separate dager til slike disipliner, eller å plassere disse klassene som første eller siste par.
Et annet problem i planleggingsproblemet er tråder. Tråder kan opprettes ikke bare for forelesninger (kanskje det enkleste tilfellet), men også for andre klasser, for eksempel seminarer. Å bruke strømmer til seminarer kompliserer oppgaven, fordi det alltid er mer plagsomt å være vert for strømmer enn klasser for en enkelt gruppe. Det kan også være en inndeling av grupper i undergrupper for laboratorieklasser, klasser holdt spesielt. lokaler osv. Når de planlegger i slike tilfeller, bruker de plassering av klasser for en undergruppe for uker med en paritet, og for en annen undergruppe for en annen paritet, mens klassene plasseres på en separat tildelt dag eller ved begynnelsen / slutten av klassene på en dag slik at studenter fra en annen undergruppe ikke vinduer ble dannet. I tillegg anbefales det å plassere slike klasser i første omgang.
En annen viktig funksjon i planleggingsproblemet er hvordan planleggingsinndataoperatøren tar hensyn til krav: vekten (viktigheten) av kravene (1–17) kan endres dynamisk avhengig av lokale forhold ved hvert planleggingstrinn. Algoritmen for vektendring er også heuristisk.
Hovedproblemet som oppstår med automatisk planlegging er vurderingen av kvaliteten på planleggingen. Her er følgende vurderinger:
- antall timer med klasser som er lagt ut;
- antall timer med ufullstendig plasserte klasser;
- antall timer med helt uplasserte klasser;
- antall plasserte disipliner og grupper;
- antall ufullstendig plasserte disipliner og grupper;
- antall helt uplasserte disipliner og grupper;
- den totale varigheten av studentenes vinduer;
- den totale varigheten av lærervinduene;
- den maksimale varigheten av studentens vindu;
- maksimal varighet av lærervinduet;
- gjennomsnittlig antall leksjoner per lærer per dag;
- minimum antall leksjoner med læreren per dag;
- maksimalt antall leksjoner per dag.
Hvis automatisk planlegging av klasser brukes for oppgavegruppe 2, bør karakterene 11-13 erstattes med følgende:
- gjennomsnittlig antall leksjoner per disiplin per dag i en utdanningsinstitusjon;
- minimum antall leksjoner per disiplin per dag i en utdanningsinstitusjon;
- maksimalt antall leksjoner per disiplin per dag i en utdanningsinstitusjon.
Operatørens oppførsel under planlegging er mer som oppførselen til "grådige" algoritmer: operatøren plasserer økter sekvensielt, prøver ikke å bygge opp eller vurdere mer enn ett alternativ for å plassere økter, fordi det er svært sjelden at han sletter de plasserte øktene og velger et annet alternativ for plassering. Men operatøren, basert på sin erfaring og intuisjon, i prosessen med hver beslutning om valg av plasseringsalternativer for klasser, overvurderer viktigheten av hvert av kriteriene / begrensningene, noe som lar deg legge til det ønskede resultatet veldig effektivt.
Det er nettopp fordi det er veldig vanskelig å formalisere alle kravene til timeplanen som settes sammen, og det er også vanskelig å ta hensyn til det unike ved forretningsprosesser i hver utdanningsinstitusjon, bruk av "grådige" optimaliseringsalgoritmer uten bruk av heuristiske tilnærminger fører til et resultat som ikke tilfredsstiller hver enkelt utdanningsinstitusjon. Det vil si at det ikke vil være mulig å utvikle en algoritme som tar hensyn til alle funksjonene til alle utdanningsinstitusjoner.
Dermed er den mest korrekte tilnærmingen i slike situasjoner å designe en automatisk planleggingsalgoritme for behovene og ta hensyn til egenskapene til hver spesifikke utdanningsinstitusjon ved å bruke heuristiske tilnærminger som er nærmest operatørens handlinger. Dette fører til konklusjonen: Algoritmen for automatisk planlegging i hver utdanningsinstitusjon er fortsatt sin egen.
For å ta høyde for variasjonen i operatørens beslutningstaking i planlegging avhengig av situasjoner, kan planleggingsprosessen brytes ned i stadier, som hver ikke endrer prinsippet for beslutningstaking. Det vil si at et stadium er en gruppe forhold der operatøren tar avgjørelser i henhold til samme algoritme.
Tenk på et eksempel på en av de heuristiske algoritmene designet for en bestemt utdanningsinstitusjon i henhold til et flertrinnsskjema.
I den aktuelle utdanningsinstitusjonen tilhører oppgaven med å planlegge i henhold til startbetingelsene gruppe 2: lærere er ukjente, men det er pålagt å ta hensyn til dem indirekte gjennom krav nr. 15.
Sammensetningen av restriksjonene er som følger: studenter skal ikke ha vinduer, minst 1 leksjon per dag for en student, maksimalt - 4, ikke mer enn to forelesningstimer per dag i en disiplin for en student, ikke mer enn én ikke- forelesningstime i en disiplin per dag for en student. Kriterier for å vurdere kvaliteten på den utarbeidede timeplanen: 1–6.
Den frontale planleggingsalgoritmen er flertrinns, hvor hvert trinn er optimalisert av en "grådig" plasseringsalgoritme basert på et beslutningstre med ulik sammensetning av begrensninger. Sammensetningen av etappene er som følger:
1. Manuell plassering av kroppsøvingstimer, klasser i dataklasser, et fremmedspråk.
2. Plassering av forelesninger i sammenhengende sykluser for hele timeplanens periode i en femdagers periode. Dessuten, når du plasserer ukedagen blir forelesning. Samtidig er det tatt hensyn til krav 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16. Krav nr. 1 gir ikke mening på dette stadiet, fordi klassesettet i dager ennå ikke er gjennomført.
3. Plassering av ikke-forelesningstimer i sammenhengende sykluser for hele timeplanens periode kun på forelesningsfrie dager i en femdagers periode. Dessuten, når du plasserer ukedagen blir forelesning. Dette tar hensyn til krav 2, 3, 4, 5, 8, 10, 15, 16.
4. Ta en beslutning for hver gruppe om tildeling av en ekstra sjette dag. En dag tildeles dersom det er minst én forelesning som kan legges i en sammenhengende syklus i hele timeplanens periode. Hvis en slik dag er tildelt, fylles for slike grupper den sjette dagen i uken for forelesninger. Dette tar hensyn til krav 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16.
5. Plassering av resten av forelesningene på forelesningsdager. Samtidig kan nye forelesningsdager tas i bruk, men ikke mer enn fem dager for alle gruppetimer. Dette tar hensyn til krav 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16.
6. Plassering av forelesningsrester på forelesningsfrie dager. Samtidig kan du bruke nye forelesningsfrie dager, men ikke mer enn fem dager for alle gruppetimer. Dette tar hensyn til krav 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16.
7. Plassering av rester av ikke-forelesninger på ikke-forelesningsdager. Samtidig kan du bruke nye forelesningsfrie dager, men ikke mer enn fem dager for alle gruppetimer. Dette tar hensyn til krav 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 15, 16.
8. Plassering av rester av ikke-forelesninger på forelesningsdager. Dette tar hensyn til krav 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 15, 16.
9. Alle gjenværende uplasserte klasser gjenstår for manuell behandling. Samtidig kan du, etter beslutningstakerens skjønn, slette alle klasser som ikke tilfredsstiller krav 1 som følge av arbeidet med de foregående trinnene.
På denne måten, for optimal bruk av automatisk planlegging, er det nødvendig å designe heuristiske algoritmer som tar hensyn til spesifikasjonene til hver utdanningsinstitusjon separat, og bruken av trinn gir heuristikken mer fleksibilitet i beslutningstaking. Bare på denne måten kan et godt resultat oppnås.