Bentuk aktiviti kokurikulum. Pusat metodologi antara sekolah teknologi maklumat, Okhansk

Teknik metodologi moden untuk mengaktifkan aktiviti ekstrakurikuler

Seorang guru moden, ketua bulatan atau bahagian sukan, guru pendidikan tambahan perlu fasih dalam amalan pedagogi dengan teknik metodologi utama atau kaedah menganjurkan aktiviti ekstrakurikuler.

Bentuk interaktif aktiviti ekstrakurikuler ialah bentuk penganjuran pelajaran atau aktiviti ekstrakurikuler yang melibatkan peningkatan kerja mental, fizikal, aktiviti komunikatif atau membuat keputusan yang cepat. Bentuk tersebut termasuk kuiz ekspres, sumbang saran, perlumbaan lari berganti-ganti, pertandingan mini, dsb.

Perbualan- kaedah pengajaran dan pendidikan, yang melibatkan dialog antara guru dan pelajar, terutamanya mengenai isu guru. Perbualan mengaktifkan kerja mental pelajar, mengekalkan perhatian dan minat, mengembangkan ucapan: setiap soalan adalah tugas yang diselesaikan oleh pelajar. Jenis perbualan: persediaan, memaklumkan, heuristik, menghasilkan semula, generalisasi, mengulang. Perbualan pelbagai jenis boleh digabungkan, bersilang, diselang-seli bergantung kepada matlamat mikro pada peringkat tertentu pelajaran dan aktiviti ekstrakurikuler.

Perbualan heuristik digunakan dalam kes apabila guru tidak memberitahu kebenaran, tetapi mengajar untuk mencarinya. Berdasarkan analisis fakta dan fenomena yang diketahui pelajar, serta pemerhatian bebas, pelajar membuat kesimpulan mengenai topik bahan baru (kognitif).

membiak perbualan digunakan untuk menyatukan bahan yang dipelajari, serta untuk mengulang dan mewajarkan tindakan yang dilakukan.

Perbualan bermaklumat digunakan oleh guru dalam kes di mana bahan baharu tidak boleh diperoleh secara heuristik.

Merumuskan perbualan lazimnya dijalankan pada akhir pelajaran (aktiviti ekstrakurikuler) dan pada akhir pengajian topik utama, bahagian, kursus.

Dialog- sejenis ucapan lisan (kurang kerap ditulis), dicirikan oleh perubahan dalam pernyataan dua atau lebih (dalam kes ini, istilah "polilog" kadang-kadang digunakan) penceramah. Replika (ucapan) penutur saling berkait makna dan bersama-sama membentuk satu keseluruhan, oleh itu dialog ialah sejenis ucapan atau teks yang koheren. Situasi, isyarat, mimik muka, intonasi memainkan peranan penting dalam dialog. Dialog dicirikan oleh beberapa ciri gaya: soalan, seruan, pembinaan elips, kata seru dan zarah, rayuan, dll.

Demonstrasi- teknik metodologi, menunjukkan jadual, gambar rajah, model, gambar, ketelusan, video, rancangan TV, imej yang ditayangkan ke skrin menggunakan peralatan elektronik dan video moden dalam pelajaran (acara ekstrakurikuler) kepada semua pelajar.

Pendekatan Dibezakan- satu bentuk organisasi kerja pelajar berdasarkan persatuan mereka, dalam rangka kerja pasukan pendidikan, ke dalam kumpulan kecil mengikut minat, mengikut tahap kesediaan, dan dalam kumpulan campuran - mengikut komposisi kebangsaan, mengikut tahap kecekapan dalam bahasa Rusia (asing). Setiap kumpulan menerima tugasan yang berbeza sifat, tahap kesukaran yang tidak sama. Pendekatan yang berbeza membolehkan dalam kerangka pasukan remaja untuk menarik mereka yang ketinggalan, untuk memberi peluang untuk perkembangan setiap kumpulan remaja (setiap individu). Pembahagian kepada kumpulan tidak kekal. Untuk jenis kerja yang berbeza, kumpulan kreatif gubahan berbeza boleh dibuat.

Dos bahan pendidikan. Semasa menganjurkan dan menjalankan aktiviti ekstrakurikuler (acara), guru perlu mengambil kira ketepuan setiap peringkat pelajaran atau acara. Kerja sedemikian menyumbang kepada pencegahan kelebihan beban pelatih, keletihan, menyediakan keadaan optimum untuk asimilasi bahan pendidikan (kognitif).

Bukti- teknik berkaedah yang mengembangkan pemikiran dan pertuturan dan terdiri daripada menyokong pernyataan dengan bantuan pemikiran lain, pernyataan yang telah terbukti atau diterima tanpa bukti (jelas atau tidak dapat dibuktikan). Tugasan dengan ayat "buktikan" digunakan secara meluas di dalam bilik darjah dan semasa aktiviti kokurikulum.

Pengukuhan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan- jenis aktiviti pendidikan pelajar, yang dianjurkan dan disahkan oleh guru, bertujuan untuk melaksanakan prinsip kekuatan asimilasi bahan pendidikan (kognitif). Penggabungan pengetahuan dilakukan dengan mengulang bahan baru dalam versi dan kombinasi yang berbeza, dalam bentuk yang disusun semula, dengan contoh baru, serta dengan melakukan tindakan praktikal - latihan, tugas praktikal. Pengukuhan di dalam bilik darjah biasanya dijalankan selepas penerangan bahan baru.

Menguji- bentuk moden untuk menguji asimilasi bahan pendidikan (teori), menentukan jenis psikologi keperibadian remaja, kecenderungan dan minatnya. Pengujian melibatkan dua kaedah pelaksanaan: versi komputer dan versi kertas. Guru menyusun tugasan ringkas mengenai topik yang dipelajari atau blok bahan pendidikan, menawarkan pelbagai pilihan untuk menyelesaikannya (jawapan), yang mana hanya satu pilihan yang betul. Pelatih ditawarkan untuk masa tertentu (terhad) untuk menunjukkan jawapan yang betul sama ada pada helaian kertas atau pada komputer.

Komputer ialah alat teknikal moden untuk mengajar, membangun dan mencari maklumat di Internet, yang digunakan dalam cara berikut:

Pembangunan dan penggunaan oleh pelajar program komputer, mengikut mana mereka bekerja secara bebas pada komputer peribadi atau dalam kelas komputer;

Penggunaan program komputer siap pakai, membangunkan permainan, ujian;

Kawalan dan kawalan diri (pengetahuan dan kemahiran diuji);

Komunikasi dengan rakan dari rantau dan negara lain melalui Internet, pemindahan maklumat melalui e-mel;

Pemodelan dan reka bentuk; generalisasi bahan teori yang dipelajari, serta meringkaskan dan menyunting teks bertulis;

Analisis dan pemilihan teks pendidikan, maklumat yang diperlukan dan penilaiannya mengikut kriteria tertentu;

Kajian kuantitatif ucapan lisan atau teks bercetak, dsb.

Pengulangan bahan pendidikan (kognitif).- kembali semasa sesi latihan (aktiviti ekstrakurikuler) kepada apa yang telah dipelajari sebelum ini untuk menyatukannya, mengaitkannya dengan bahan baru, menggeneralisasi dan mensistematikkan apa yang telah dipelajari. Pengulangan memastikan kekuatan pembelajaran. Biasanya, pengulangan dijalankan pada contoh baru, dalam susunan yang berbeza, menggunakan kaedah aktiviti baru (persediaan oleh pelatih meringkaskan jadual, rajah, laporan, dll.).

Latihan individu (perundingan)- satu bentuk penganjuran sesi latihan dengan pelajar individu di luar pasukan pendidikan. Selalunya digunakan dengan pelajar yang ditetapkan homeschooling. Latihan individu biasanya terdiri daripada menjelaskan isu-isu teori yang sukar, dalam melaksanakan tugas bersama, dengan mengambil kira arahan metodologi guru, dalam kerja bebas di bawah bimbingan seorang guru. Sebagai peraturan, perundingan individu diberikan oleh guru semasa menyediakan laporan, melaksanakan kerja kreatif jangka panjang (menggunakan metodologi projek).

Perkembangan pertuturan pelajar- proses menguasai pertuturan: cara bahasa (fonetik, perbendaharaan kata, tatabahasa, budaya pertuturan, gaya) dan mekanisme pertuturan - persepsi dan ekspresi pemikiran seseorang. Perkembangan pertuturan berlaku pada orang yang berumur berbeza. Istilah "pembangunan pertuturan" juga digunakan dalam pengertian metodologi yang sempit: aktiviti pendidikan khas guru dan pelajar yang bertujuan untuk menguasai pertuturan, serta bahagian kursus yang sepadan dalam metodologi bahasa Rusia atau bahasa asing. Ia termasuk organisasi situasi pertuturan, persekitaran pertuturan, kerja perbendaharaan kata, latihan sintaksis, kerja pada teks (pertuturan koheren), intonasi, pembetulan dan peningkatan pertuturan.

Semua kerja mengenai pembangunan pertuturan adalah berdasarkan kursus tatabahasa, perbendaharaan kata, fonetik, pembentukan kata, stilistik, serta pada teori ucapan dan teks, yang tidak termasuk dalam program untuk pelajar, tetapi digunakan sebagai asas kepada perkembangan pertuturan pelajar.

Permainan main peranan- kaedah berkaedah untuk mengajar dan mengaktifkan aktiviti ekstrakurikuler murid sekolah. Intipati permainan main peranan adalah untuk mewujudkan situasi sedemikian di mana setiap peserta menerima nama rekaan, peranan sosial - pelancong, pemandu, wartawan, jururawat, guru, dll. Pemimpin mengarahkan perbualan. Permainan main peranan mewujudkan motivasi yang dekat dengan semula jadi, menimbulkan minat, dan meningkatkan tahap emosi kerja pendidikan pelajar.

kawalan diri merupakan langkah yang perlu dalam pembelajaran. Ia dilaksanakan dengan cara berikut: menyemak ketepatan teks bertulis; penggunaan kamus dan buku rujukan; penyelarasan jawapan anda mengikut rancangan yang telah dirancang sebelumnya; pemerhatian sendiri terhadap sebutan, tempo, ekspresi pertuturan dan bacaan teks yang betul, dsb.

Kerja bebas- kognitif, aktiviti pendidikan yang dilakukan atas arahan guru, di bawah bimbingan dan kawalannya, tetapi tanpa penyertaan langsungnya. Ia boleh berlaku apabila mempelajari bahan pendidikan baru, menyatukan pengetahuan, menyediakan esei atau laporan, kerja kreatif, mengumpul koleksi atau herbarium, mereka bentuk projek.

Kaedah projek kini merupakan kaedah pengajaran yang paling popular dalam kalangan guru eksperimen. Aplikasi kaedah reka bentuk yang paling berkesan adalah mungkin dengan penggunaan komputer. Terdapat tiga peringkat utama, atau fasa, dalam proses reka bentuk. Pada peringkat pertama, idea yang bermanfaat dikemukakan (teras substantif, maksud tindakan selanjutnya). Pada peringkat kedua (tengah), panorama pelbagai rupa yang diingini muncul daripada idea yang tidak dibezakan (pembinaan teknologi untuk tindakan lanjut atau kaedah model terancang masa hadapan).Fasa reka bentuk terakhir ialah penyediaan reka bentuk dan dokumentasi teknologi.

Kaedah projek melibatkan pendekatan asas yang berbeza: "Fikirkan, bayangkan, fikirkan tentang bagaimana dan dengan cara apa ini boleh dilakukan."

Bentuk keutamaan aktiviti kokurikulum di institusi pendidikan

Selalunya, keutamaan untuk kanak-kanak dan remaja di institusi pendidikan adalah bentuk perjudian, teater, boleh dipertikaikan, kreatif situasional, psikologi, kompetitif dalam kerja pendidikan dan ekstrakurikuler, yang membolehkan pelajar menyedari diri mereka sendiri.

Bentuk aktiviti ekstrakurikuler yang paling popular ialah:

1. Minggu subjek dalam mata pelajaran akademik kitaran sosial dan kemanusiaan, matematik dan sains semula jadi.

2. Aktiviti pendidikan dan kognitif: Olimpik mata pelajaran seluruh sekolah dan semakan pengetahuan awam, memberi penghormatan kepada pemenang dan pemenang Olimpik dan pertandingan mata pelajaran seluruh sekolah, bandar (daerah) dan wilayah (daerah, wilayah, republik); kejohanan "pakar dalam dunia maya" (pakar dalam teknologi maklumat dan komunikasi), festival projek kreatif dan penyelidikan; ulasan seluruh sekolah-pertandingan "Pelajar terbaik" (mengikut persamaan kelas), "Graduan terbaik sekolah (lyceum, gimnasium)", "Portfolio pelajar terbaik".

3. Acara sukan heroik-patriotik dan ketenteraan: kerja muzium sekolah, malam tema dan cuti; menganjurkan dan menjalankan lawatan dan lawatan persiaran bertema, permainan sukan tentera "Zarnitsa" dan "Eaglet", pertandingan "Roda Selamat", detasmen YID (pemeriksa trafik muda) dan YUDP ​​​​(rakan muda bomba).

4. Cuti besar-besaran (hal ehwal kreatif kolektif): cuti bertema, perayaan kreativiti dan fantasi; pertandingan: "Hello, kami sedang mencari bakat", "Ayuh, kawan", "Miss School", KVN, profesion, produk buatan sendiri; kejohanan intelektual para pakar; pertandingan lagu pentas atau kawad, persembahan teater, pembaca dan kreativiti pengarang, lukisan dan poster.

5.Promosi khusus (tematik) atau bimbingan kerjaya: pameran ilmu dan profesion masa depan; cuti dan perayaan seni rakyat, adat dan tradisi negara; festival sains dan kreativiti, kumpulan hobi dan kelab; minggu buku kanak-kanak atau bibliofil.

6. Peristiwa yang berguna secara sosial dan penting dari segi sosial: pendaratan buruh dan subbotnik; Aktiviti Timur, serbuan oleh Aibolit dan kesucian; carian dan kerja sejarah tempatan; operasi "Hadiah kepada Rakan Jauh", "Hadiah kepada Veteran"; tindakan amal: "Bantu kanak-kanak kurang upaya", "Hadiah kami kepada rumah anak yatim", "Bantu orang tua".

7. Aktiviti sukan dan pelancongan: penganjuran dan mengadakan perhimpunan pelancong, "Robinsonades" dan pertandingan, mendaki satu dan berbilang hari, gabungan, gunung, perjalanan dan ekspedisi basikal-moto; malam pelancong, "Sukan Olimpik Kecil", kejohanan (kejohanan) dalam bola tampar, bola keranjang, olahraga dan angkat berat, gimnastik dan gusti, catur dan dam (backgammon, biliard); perlumbaan lari berganti-ganti sukan (dengan pelajar, ibu bapa); pertandingan "Ibu, ayah, saya keluarga sukan", "Kelas paling sporty".

Bentuk komunikasi masa lapang yang paling biasa:"lampu", meja bulat, disko, malam, perhimpunan, perjalanan ke luar bandar, lawatan ke muzium, pertemuan dengan orang yang menarik; kerja kumpulan hobi dan kelab, bahagian sukan; "percambahan fikiran", perbincangan dan interaktif.

Bentuk permainan baru menjadi popular: mengikut jenis permainan program Tamadun Baru, komunikasi intensif (latihan yang disasarkan yang mengajar dan mengembangkan permainan intelektual dan psikologi), komunikatif-linguistik (latihan-komunikasi, malam permainan kreatif), komunikatif (perbincangan, serangan otak, perniagaan, permainan peranan).

Manual ini hanya mengetengahkan beberapa bidang kerja ekstrakurikuler dengan pelajar dan jauh dari meletihkan kekayaan kandungan kelas yang boleh diperhatikan dalam amalan. Kepesatan pembangunan informatika dan teknologi komputer menjadikan kandungan kerja ekstrakurikuler dalam informatika mudah alih, memerlukan guru fleksibel dalam definisi kesnya. Kerja individu pelajar yang bertujuan adalah perlu supaya setiap daripada mereka dapat mendedahkan sepenuhnya dan mengembangkan kebolehan mereka, menyatakan keperibadian mereka. Aktiviti ini memerlukan pendidik untuk mengetahui ciri-ciri individu pelajar, mengkaji minat dan aspirasi mereka, kedudukan mereka dalam kumpulan rakan sebaya, serta keupayaan untuk membina proses didikan dengan seluruh kumpulan pelajar sekolah dan secara individu dengan setiap daripada mereka. Dalam kerja ekstrakurikuler individu, bersama-sama dengan komponen yang dirancang, terdapat situasi pedagogi yang spontan, yang disebut, yang merupakan penunjuk tahap profesionalisme pedagogi. Ini boleh, sebagai contoh, menjawab soalan pelajar selepas kelas, membantu pelajar memilih konfigurasi atau naik taraf komputer rumah, dan sebagainya.

1.4 Bentuk kerja ekstrakurikuler dalam sains komputer

Kumpulan pertama - bentuk hadapan. Aktiviti pelajar dianjurkan mengikut prinsip "sebelah": mereka tidak berinteraksi antara satu sama lain, masing-masing melakukan aktiviti yang sama secara bebas. Guru mempengaruhi setiap kanak-kanak pada masa yang sama. Maklum balas diberikan kepada bilangan pelajar yang terhad. Kebanyakan kelas umum dianjurkan mengikut prinsip ini.

Kumpulan kedua bentuk organisasi aktiviti ekstrakurikuler dicirikan oleh prinsip "bersama-sama". Untuk mencapai matlamat bersama, setiap peserta melaksanakan peranannya dan menyumbang kepada keputusan keseluruhan. Kejayaan keseluruhan bergantung kepada tindakan masing-masing. Dalam proses penganjuran sebegini, pelajar dipaksa untuk berinteraksi secara rapat antara satu sama lain. Aktiviti seperti ini dipanggil kolektif, dan kerja ekstrakurikuler - kerja ekstrakurikuler kolektif. Guru tidak mempengaruhi setiap individu, tetapi hubungan mereka, yang menyumbang kepada maklum balas yang lebih baik antara dia dan pelajar. Mengikut prinsip "bersama", aktiviti boleh dianjurkan secara berpasangan, dalam kumpulan kecil, di dalam bilik darjah.

Kumpulan pertama dibezakan oleh kemudahan organisasi untuk guru, tetapi ia tidak banyak membentuk kemahiran interaksi kolektif. Kumpulan kedua amat diperlukan untuk membangunkan kemahiran bekerjasama, membantu antara satu sama lain, bertanggungjawab. Walau bagaimanapun, disebabkan oleh ciri-ciri umur pelajar yang lebih muda (mereka tidak melihat orang yang sama pada orang lain, mereka tidak tahu bagaimana untuk berunding, berkomunikasi), organisasi bentuk kolektif memerlukan banyak masa dan kemahiran organisasi tertentu daripada guru. Inilah kesusahan bagi guru. Setiap arah mempunyai kelebihan dan batasannya, ia saling berkaitan dan saling melengkapi.

Satu ciri beberapa bentuk kerja ekstrakurikuler di sekolah ialah bentuk popular yang datang dari televisyen sering digunakan: KVN, "Apa? Di mana? Bila?", "Teka melodi", "Bidang Keajaiban", "Spark", dll. .

Apabila memilih bentuk kerja ekstrakurikuler, seseorang harus menilai nilai pendidikan dan pendidikannya dari sudut matlamat, objektif, fungsi.

Bentuk kerja kokurikulum beramai-ramai membenarkan guru secara tidak langsung mempengaruhi setiap pelajar melalui pasukan. Mereka menyumbang kepada pembangunan kemahiran untuk memahami orang lain, untuk berinteraksi dalam satu pasukan, untuk bekerjasama dengan rakan sebaya dan orang dewasa.

Menurut Kalechits T.N., sebagai tambahan kepada individu, bulatan (kumpulan), penyatuan dan bentuk massa kerja ekstrakurikuler dibezakan.

Bulatan (kumpulan) kerja ekstrakurikuler membantu mengenal pasti dan pembangunan minat dan kebolehan kreatif pelajar dalam bidang tertentu sains, teknologi, seni, sukan, mendalami pengetahuan mereka tentang bahan program, menyediakan maklumat baharu, membentuk kemahiran dan kebolehan.

Bulatan adalah salah satu bentuk utama aktiviti ekstrakurikuler dalam sains komputer. Kandungan kerjanya ditentukan terutamanya oleh minat dan persediaan pelajar, walaupun terdapat program untuk sesetengah orang. Bulatan sains komputer boleh mempunyai fokus yang berbeza mengikut pelbagai keupayaan komputer: grafik komputer, pengaturcaraan, pemodelan komputer, dll. Kelab menawarkan pelbagai jenis kelas. Ini boleh menjadi laporan, mengerjakan projek, lawatan, membuat alat bantu visual dan peralatan untuk bilik darjah, kelas makmal, pertemuan dengan orang yang menarik, perjalanan maya, dsb. .

Perakaunan untuk kerja bulatan disimpan dalam diari. Laporan itu boleh diadakan dalam bentuk malam, persidangan, pameran, tinjauan. Di sesetengah sekolah, hasil aktiviti dirumuskan pada cuti sekolah, yang merupakan kajian semula kerja yang dilakukan pada tahun tersebut, contohnya, semasa minggu informatika seluruh sekolah.

Bentuk kerja penyatuan termasuk kelab, muzium sekolah, persatuan, kolektif sementara, dll.

Pada masa lalu, kelab telah meluas - politik, perintis, Komsomol, persahabatan antarabangsa, pelajar sekolah menengah, cuti sehari, mesyuarat menarik, dll., beroperasi atas dasar pemerintahan sendiri, yang mempunyai nama, lambang, piagam dan peraturan .

Kerja kelab boleh dihidupkan semula berdasarkan teknologi maklumat baharu. Jadi, pada masa ini, banyak sekolah mengekalkan hubungan dengan sekolah luar negara. Atas dasar ini, kelab persahabatan antarabangsa boleh dihidupkan semula, mempunyai bahagian penterjemah, sejarah, geografi, budaya negara tempat sekolah itu berada, dsb. Dalam kerja kelab, kemungkinan Internet boleh digunakan secara meluas untuk mengumpul maklumat dan menjalankan projek biasa, e-mel untuk surat-menyurat, dsb.

Pelajar beberapa sekolah gembira untuk mencipta muzium, pameran dan galeri maya (elektronik, dibentangkan di Internet). Jenis kerja ini boleh bertindak sebagai satu bentuk aktiviti bebas dan sebagai tambahan untuk muzium, pameran dan galeri sekolah kehidupan sebenar, dsb.

Bentuk kerja besar-besaran adalah antara yang paling biasa di sekolah. Mereka sangat pelbagai dan, berbanding dengan bentuk kerja luar sekolah dan luar sekolah yang lain, mempunyai kelebihan kerana ia direka untuk menjangkau ramai pelajar secara serentak, ia dicirikan oleh ciri khusus seperti warna-warni, kesungguhan, kecerahan, dan kesan emosi yang besar kepada pelajar.

Dalam aktiviti kokurikulum, bentuk kerja besar-besaran seperti pertandingan, pertandingan, olimpiade dan ulasan harus digunakan secara meluas. Mereka merangsang aktiviti, membangunkan inisiatif, menguatkan pasukan. Kerja besar-besaran mengandungi peluang besar untuk mengaktifkan pelajar, walaupun ijazahnya mungkin berbeza. Jadi, pertandingan, olimpiade, pertandingan, permainan memerlukan aktiviti langsung semua orang. Semasa menjalankan perbualan, petang, hanya sebahagian daripada pelajar yang bertindak sebagai penganjur dan penghibur. Dan dalam acara seperti melawat pusat komputer, menonton wayang, bertemu orang yang menarik, kuliah, semua peserta adalah penonton atau pendengar.

Baru-baru ini, bentuk latihan mendalam seperti itu, bersebelahan dengan kerja ekstrakurikuler, seperti sekolah belia sains komputer, sekolah surat-menyurat fizik dan matematik (ZFMS), sekolah dan kelas dengan berat sebelah dalam sains komputer , kem komputer musim panas, dsb.

Yang berikut boleh bertindak sebagai cara dalam aktiviti ekstrakurikuler: reka bentuk kelas; reka bentuk muzik, atribut permainan, bahan video, buku, perisian.

Beberapa bentuk aktiviti kokurikulum.

Petang Informatik- ini adalah sejenis merumuskan hasil kerja kelas atau bulatan untuk tahun tersebut. Bersama-sama dengan guru, pelajar memikirkan program malam itu, jenis aktiviti dan hiburan secara terperinci, pilih bahan untuk petang: tugas jenaka, kecerdasan cepat, maklumat sejarah, rebuses, sophisms, charades, teka silang kata, soalan untuk kuiz; sediakan model, poster, slogan yang diperlukan, menghias kelas. Acara ini mempunyai nilai pendidikan yang penting: pertama, pelajar berjuang bersama-sama untuk maruah kelas mereka; kedua, pertandingan ini membina daya tahan, ketenangan dan ketabahan murid sekolah dalam mencapai kemenangan.

Kuiz sains komputer adalah sejenis permainan. Kuiz ini sebaiknya dilakukan sama ada di dalam bilik darjah, atau dalam bentuk pertandingan antara kelas yang berasingan (di luar waktu sekolah). Tugasan untuk kuiz hendaklah dengan kandungan yang mudah dilihat, tidak menyusahkan, tidak memerlukan nota, sebahagian besarnya boleh diakses untuk diselesaikan dalam fikiran. Tugas biasa, biasanya diselesaikan di dalam bilik darjah, tidak menarik untuk kuiz. Selain tugasan, kuiz juga boleh memasukkan pelbagai jenis soalan sains komputer. Kuiz ini juga termasuk tugas jenaka. Kuiz boleh ditumpukan sepenuhnya kepada mana-mana satu topik, tetapi yang terbaik adalah menawarkan kuiz gabungan.

Bertemu orang yang menarik adalah cara penting untuk membentuk generasi muda. Pertemuan sebegini boleh diadakan di dalam bilik darjah atau di seluruh sekolah, mempunyai watak bebas atau menjadi sebahagian daripada bentuk kerja ekstrakurikuler lain. Mesyuarat boleh dianjurkan dengan wakil-wakil profesion "komputer"; dengan wakil profesion lain menggunakan komputer; dengan graduan sekolah yang telah memilih profesion yang sesuai, dsb. .

Perkara utama dalam penganjuran kerja ekstrakurikuler oleh seorang guru di sekolah ialah pemilihan bentuk pengendalian. Borang yang dipilih dengan betul membolehkan anda mencapai matlamat pendidikan yang ditetapkan dan menentukan kaedah dan teknik bekerja dengan pelajar.

Bentuk kerja ekstrakurikuler ialah syarat-syarat di mana kandungannya direalisasikan. Bentuk kerja ekstrakurikuler ditentukan berdasarkan ciri-cirinya:

1. Kerja luar kurikulum adalah gabungan pelbagai aktiviti kanak-kanak, organisasi yang, bersempena dengan impak pendidikan yang dijalankan dalam perjalanan pendidikan, membentuk kualiti peribadi kanak-kanak.

2. Kelewatan dalam masa. Kerja ekstrakurikuler adalah, pertama sekali, satu set kes besar dan kecil, yang hasilnya tertunda dalam masa, tidak selalu diperhatikan oleh guru.

3. Kekurangan peraturan yang ketat. Guru mempunyai lebih kebebasan untuk memilih isi kandungan bentuk, cara, kaedah berbanding semasa menjalankan pengajaran.

4. Kurang kawalan ke atas keputusan aktiviti kokurikulum. Sekiranya elemen wajib pelajaran adalah kawalan ke atas proses penguasaan bahan pendidikan oleh pelajar, maka tiada kawalan sedemikian dalam kerja ekstrakurikuler.

5. Kerja luar sekolah dijalankan pada waktu rehat, selepas sekolah, pada hari cuti, hujung minggu, cuti iaitu selepas waktu persekolahan.

6. Aktiviti luar kurikulum mempunyai peluang yang luas untuk melibatkan pengalaman sosial ibu bapa dan orang dewasa lain.

Kepelbagaian bentuk kerja ekstrakurikuler menimbulkan kesukaran dalam pengelasannya, jadi tidak ada klasifikasi tunggal. Klasifikasi mengikut objek pengaruh dicadangkan - individu, kumpulan, bentuk jisim. Mengikut bidang aktiviti - kognitif, peningkatan kesihatan dan sukan, masa lapang, buruh, kreatif. Mengikut tugas pendidikan - estetik, fizikal, intelek, alam sekitar, ekonomi.

Satu ciri beberapa bentuk kerja ekstrakurikuler di sekolah ialah yang popular dalam bidang kanak-kanak berasal dari kesusasteraan - Timurov, kerja bos, atau dari televisyen - KVN, Apa? Di mana? Bila ?, teka melodi, bidang keajaiban. Walau bagaimanapun, pemindahan permainan dan pertandingan televisyen dalam bentuk aktiviti kokurikulum yang tidak disangka-sangka juga boleh mengurangkan kualiti kerja pendidikan. Sebagai contoh, permainan "Cinta pandang pertama" dibina atas minat seksual terhadap pasangan dan boleh menyumbang kepada perkembangan seksualiti pramatang pada kanak-kanak. Bahaya yang sama mengintai dalam pertandingan kecantikan, di mana penampilan bertindak sebagai pakej berprestij, jadi pertandingan sedemikian boleh menyebabkan kompleks rendah diri dalam sesetengah kanak-kanak dan menjejaskan pembentukan konsep "I" yang positif. Apabila memilih satu bentuk kerja ekstrakurikuler, seseorang juga harus menilai nilai pendidikan dari sudut matlamat, objektif dan fungsinya.

Rajah 1. Thomas aktiviti ekstrakurikuler

Menurut I.F. Kharlamov, bentuk kerja pendidikan ekstrakurikuler berikut harus dibezakan: kalangan subjek, persatuan saintifik, olimpiade, pertandingan, persidangan, pameran, cuti umum, lawatan dan lain-lain. Tetapi bentuk kerja ekstrakurikuler lebih jelas dan lengkap dibentangkan dalam skema yang dicadangkan oleh E.E. Evladova dalam Rajah 1. Bentuk aktiviti kokurikulum

Rajah ini menunjukkan pendidikan asas, aktiviti kokurikulum dan pendidikan tambahan, serta kawasan persimpangan mereka. Surat-menyurat bentuk kerja ekstrakurikuler ke satu atau kawasan lain, sudah tentu, bersyarat, dan kelab itu boleh berubah menjadi sejenis pelajaran, apatah lagi elektif, dan sebaliknya, pelajaran itu boleh dianggap sebagai konsert sebenar. . Persimpangan ketiga-tiga sfera adalah kawasan percutian, ruang di mana kepentingan semua kanak-kanak dan guru berkumpul, di mana pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di dalam bilik darjah dapat direalisasikan, dan dalam persatuan kreatif, dan dalam proses kerja kreatif kolektif.

Malangnya, skim ini tidak memberi gambaran tentang skala yang berbeza dan tugas yang berbeza dalam kerja ekstrakurikuler. Untuk tujuan ini, kami mencadangkan untuk mempertimbangkan huraian perbandingan bentuk-bentuk aktiviti ekstrakurikuler yang dibentangkan dalam Jadual 1. Memandangkan bentuk-bentuk aktiviti kokurikulum ini, kita boleh membuat kesimpulan bahawa kesemuanya mempunyai kesan positif terhadap perkembangan pelajar.

Walau bagaimanapun, bentuk aktiviti ekstrakurikuler yang paling digemari ialah bulatan mata pelajaran.

Bulatan ialah persatuan sukarela pelajar yang menunjukkan peningkatan minat dalam bidang pengetahuan tertentu dan berusaha untuk melibatkan diri dalam aktiviti praktikal. Kelas dalam kalangan dicirikan oleh kehadiran program, keteraturan, tempoh terma dan profil kerja tertentu.

Mug termasuk dalam sistem kerja bulatan seluruh sekolah. Menurut kamus pedagogi, kerja bulatan adalah salah satu bentuk pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, yang terdiri daripada menganjurkan bulatan, bahagian, kelab pelbagai jenis. Kerja bulatan telah menjadi sfera untuk pelajar menguasai pengalaman individu yang penting secara peribadi, berorientasikan nilai, mengenai aktiviti yang diminati secara sukarela. Ia membantu pelajar sekolah dalam penentuan diri profesional, menyumbang kepada kesedaran kekuatan mereka, pengetahuan yang diperoleh dalam komponen asas.

Kerja bulatan memberi peluang untuk menyelesaikan masalah yang penting untuk pelajar sekolah:

Pilihan pandangan, kedudukan, nilai;

Pembangunan daya dan kebolehan kognitif, penilaian keupayaan kognitif seseorang, ciri aktiviti kognitif, pengenalpastian minat kognitif;

Pilihan aktiviti profesional, pendidikan vokasional;

Pilihan persekitaran pembangunan, persekitaran komunikasi

Jadual 1. Ciri-ciri perbandingan bentuk aktiviti kokurikulum

Kebebasan pilihan oleh kanak-kanak kawasan pendidikan, jenis, jenis dan bentuk aktiviti, program pendidikan, hasil perkembangannya adalah ciri pedagogi utama sistem kerja bulatan, yang memastikan penciptaan keadaan yang sesuai untuk penentuan nasib sendiri dan kesedaran diri individu. Sebarang aktiviti memerlukan seseorang untuk memiliki kualiti tertentu yang menentukan kesesuaiannya untuknya dan memastikan tahap kejayaan tertentu dalam pelaksanaannya. Selain itu, kelebihan kerja bulatan termasuk menyediakan peluang untuk komunikasi dan komunikasi yang lebih erat antara kanak-kanak yang berbeza umur, bertemu dalam persekitaran emosi yang menggalakkan, dicipta berdasarkan minat dan keperluan rohani yang sama. Di samping itu, bulatan dicirikan oleh kejelasan dan keteraturan organisasi, tradisi yang ditubuhkan yang mewujudkan keadaan yang menggalakkan dan orientasi psikologi untuk kerja kreatif dalam bidang pekerjaan yang dipilih secara sukarela dan menarik untuk pelajar.

Dalam amalan sekolah, jenis bulatan berikut mengenai teknologi dan latihan buruh telah dibangunkan:

1. Bulatan teknikal persediaan dicipta terutamanya untuk pelajar yang lebih muda. Di sini mereka mendalami pengetahuan asas dan kemahiran yang diperoleh di dalam bilik darjah dalam kejuruteraan dan teknologi, bekerja dengan kertas, kadbod, timah, jerami dan bahan semula jadi lain, melakukan model mesin dan mekanisme mudah, alat bantu visual pendidikan, mainan. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, kelas dalam kalangan sedemikian berfungsi sebagai persediaan yang baik untuk penglibatan kanak-kanak seterusnya dalam teknikal dan seni dan kraf.

2. Bulatan mata pelajaran (saintifik dan teknikal) menyatukan pelajar sekolah menengah dan menengah. Berdasarkan bengkel sekolah, bulatan biasanya dibuat dalam pertukangan kayu, paip dan pusingan, kejuruteraan elektrik dan radio, reka bentuk, jahitan dan reka bentuk pakaian, dll. Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh pelajar sekolah di sini melangkaui skop program sekolah, syarat adalah dicipta untuk kreativiti bebas dan latihan profesional.

3. Sukan dan bulatan teknikal - pemodelan pesawat, roket dan pemodelan angkasa lepas, pemodel kereta dan kapal, kart, pemodelan kereta api, dll. Pelajar yang berminat dalam pemodelan sukan dan sukan teknikal terlibat dalam mereka. Mereka mengkaji peralatan khas, membuat bangku dan model khas pesawat, kereta, kapal, lokomotif dan cara pengangkutan lain, berkenalan dengan sejarah dan prospek pembangunan teknologi, dan mengambil bahagian dalam pertandingan.

4. Dalam kalangan pengeluaran dan teknikal, pelajar mempelajari reka bentuk dan pengendalian mana-mana mesin, radas atau objek teknikal lain yang meluas, memperoleh kemahiran dalam mengurus, menjaga dan penyelenggaraannya. Selepas melengkapkan program, pelajar menerima sijil yang memudahkan pemerolehan profesion tertentu: pemandu, pemandu gabungan, projeksionis, dll.

5. Bulatan seni dan kraf atau seni hiasan meliputi pelajar semua peringkat umur yang terlibat dalam pemprosesan artistik pelbagai bahan. Di sini keadaan yang menggalakkan dicipta untuk pembentukan rasa estetik, pembangunan keperibadian kreatif, serta berkenalan dengan seni rakyat dan menguasai kemahiran kraf artistik.

Dalam senjata seorang guru moden terdapat pelbagai bentuk penganjuran aktiviti ekstrakurikuler. Tetapi bulatan subjek kekal paling lengkap dari segi kandungan dan matlamat pendidikan. Bagi kanak-kanak, ini adalah bidang pengalaman individu yang penting secara peribadi, berorientasikan nilai, aktiviti yang dipilih secara sukarela.

Berdasarkan minat pelajar dan keperluan untuk mempelajari subjek teknologi, adalah dinasihatkan bagi pelajar peringkat pertengahan untuk menganjurkan bulatan seni dan kraf. Yang menjadi objek kajian kami.

Ramai pelajar tidak mempunyai cukup pengetahuan yang mereka terima di dalam bilik darjah, mereka ingin mengetahui lebih lanjut tentang subjek kegemaran mereka; memahami di mana dan cara mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan.

Kepuasan permintaan pelajar untuk pengetahuan lanjutan ekonomi dijalankan melalui aktiviti ekstrakurikuler, yang bukan sahaja mengembangkan pengetahuan pelajar, tetapi juga mengembangkan kemahiran kerja bebas. Melalui penyelesaian masalah ekonomi, penyediaan dan pembacaan laporan, mesej, esei, kajian kesusasteraan ekonomi, penghasilan bahan didaktik tentang ekonomi, pelajar mempelajari asas pengetahuan ekonomi, mengembangkan budaya ekonomi mereka.

· Kesinambungan kandungan, bentuk, kaedah dan bahan bantu mengajar.

Kesamaan prinsip didaktik pengajaran.

· Interaksi proses pembelajaran, perkembangan dan asuhan.

Kerja ekstrakurikuler dalam bidang ekonomi menyediakan peluang besar untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pendidikan.

Pertimbangkan beberapa bentuk kerja ekstrakurikuler dalam bidang ekonomi.

Bulatan. Bulatan ialah organisasi orang yang bersatu untuk aktiviti bersama.

Untuk menyemai minat pelajar terhadap ekonomi, pada
bulatan, rujukan sejarah yang mengandungi maklumat ekonomi dipertimbangkan, lawatan dibuat
terhadap bahan yang dipelajari.

Pelajaran bulatan terdiri daripada beberapa peringkat:

1. Pelajaran bertema. Pelajar membuat laporan tentang topik yang diberikan selama 20-25 minit. Tahap mesej harus cekap, ringkas, yang menyumbang bukan sahaja kepada pertumbuhan pengetahuan, tetapi juga kepada pembentukan kemahiran komunikasi.

2. Sepuluh minit. Mesej daripada guru atau pelajar tentang ahli ekonomi terkemuka, biografi ringkas mereka, soalan ekonomi yang menarik, laporan tentang buku, artikel, promosi majalah, dsb.

3. Penyelesaian masalah. Masalah kandungan ekonomi sedang diselesaikan.

4. Tugas-gurauan, permainan dan hiburan bertemakan ekonomi.

Lawatan.

Lawatan (dari lat. excursia) - dianjurkan, disertai dengan penerangan yang menunjukkan sesuatu, dijalankan mengikut rancangan khusus untuk tujuan pendidikan atau pencarian fakta.

Kurikulum harus menyediakan topik lawatan dan kandungannya.

Jenis-jenis lawatan.

Bergantung pada matlamat lawatan, terdapat:

kepada perusahaan perindustrian (pembuatan);

· Pameran;

tempat bersejarah dan tidak dapat dilupakan (bersejarah dan sastera);

Sains semula jadi;

sejarah tempatan;

bursa saham;

Bergantung pada topik, lawatan boleh

yang berikut:

1. Ekonomi dalam perusahaan perindustrian.

2. Ekonomi di jalan kereta api.

3. Ekonomi dalam pembinaan.

4. Ekonomi di bank, dsb.

Fungsi lawatan:

1. Visualisasi latihan.

2. Saintifik dan perkaitan dengan kehidupan.

3. Latihan teknikal (komunikasi dengan pengeluaran).

4. Bimbingan kerjaya untuk pelajar.

Bergantung kepada bahan yang dikaji, lawatan adalah:

selepas mempelajari topik (mengukuhkan pengetahuan pelajar);

Sebelum mengkaji topik (perkenalan-persiaran, lawatan tersebut memfokuskan pada isu-isu yang perlu dikaji, menunjukkan prospek dan kepentingan pengetahuan, menentukan matlamat pembelajaran tertentu);

Semasa kajian topik (semasa lawatan, pelajar menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, mereka berhadapan dengan tugas yang menjanjikan untuk mempelajari topik, subjek).

Borang lawatan: individu; kumpulan; hadapan.

Pangkalan didaktik untuk menjalankan lawatan sambil belajar:

1. Persediaan untuk lawatan:

A) pilihan objek lawatan, kenalan awal guru dengan objek lawatan;

B) penentuan tujuan dan objektif lawatan;

C) merangka rancangan persiaran;

D) membiasakan pelajar dengan rancangan lawatan, mengemukakan soalan khusus kepada pelajar, pengagihan tugas, membiasakan diri dengan urutan tugas, menentukan borang, tarikh akhir untuk melaporkan lawatan.

E) memutuskan pengurusan lawatan yang akan datang (siapa yang menemani pelajar dan siapa yang bertanggungjawab untuk melaksanakan rancangan lawatan).

2. Keluar (pergi) pelajar ke objek yang dipelajari. Tempoh lawatan (bergantung kepada tujuan dan objek kajian) ialah 40-45 minit. atau 2.0 - 2.5 jam (tidak termasuk jalan raya dan kerana masa yang diperuntukkan untuk kajian subjek).

3. Menguasai bahan tentang topik (masa lawatan).

4. Memproses bahan mengenai topik, merumuskan keputusannya, perbincangan. Bahan yang dikumpul semasa persiaran digunakan sebagai bahan edaran untuk pelajaran, pameran, menulis esei dan karya kreatif.

Bacaan ekstrakurikuler.

Membaca - untuk menyampaikan secara lisan atau bertulis kepada pendengar maklumat, kandungan sesuatu.

Apabila membaca kesusasteraan ekonomi, adalah perlu untuk mematuhi keperluan untuk jenis aktiviti ini. Bagaimana cara membaca buku ekonomi? Peringatan untuk pelajar membaca buku:

1. Ringkasan ringkas buku.

2. Menceritakan semula perkara yang dibaca.

3. Penerbitan nota dalam akhbar tentang buku yang dibaca.

4. Membaca petikan daripada buku.

5. Persidangan buku bacaan.

6. Pertandingan. Soalan dan jawapan.

7. Senarai buku untuk bacaan ekstrakurikuler.

Kaedah bekerja dengan buku telah dibincangkan secara terperinci dalam bab 7.2, sistem bekerja dengan buku - dalam bab 8.1.

Akhbar dinding ekonomi.

Bahagian utama akhbar: kehidupan ekonomi sekolah, ahli ekonomi yang cemerlang, isu ekonomi zaman kita, fakta ekonomi dan sejarahnya, kamus ekonomi, kalendar tarikh ekonomi, tugasan ekonomi yang menghiburkan, puisi ekonomi, humor ekonomi , dan lain-lain.

Jurnal ekonomi.

Jurnal menerbitkan teks laporan dan mesej, tugas individu, artikel kandungan sejarah dan ekonomi, gambar, montaj lukisan dan gambar, dsb.

Petang Ekonomi.

Peringkat penyediaan malam: hiasan dewan; kandungan malam itu (skrip); tuan rumah malam itu, dsb.

Olimpik Ekonomi.

Olimpik adalah pertandingan yang bertujuan untuk mengenal pasti peserta yang paling layak, untuk membuktikan keunggulan mereka.

Olimpik diadakan dalam dua pusingan: pusingan pertama - semua pelajar kelas; Pusingan ke-2 - hanya pemenang pusingan pertama. Semasa Olimpik, pemenang kelas, selari, sekolah, daerah, bandar, wilayah, republik, dll. ditentukan.

Tugasan olimpik tidak boleh melangkaui skop kurikulum sekolah, tetapi harus mengandungi unsur-unsur yang memerlukan kepintaran, kebebasan dan pemikiran.

kejohanan ekonomi.

Kejohanan ekonomi ialah pertandingan antara 2-5 pasukan kelas yang sama atau 2 pasukan dari kelas yang berbeza. Komposisi pasukan ditentukan melalui tugasan Olympiad dalam bidang ekonomi.

Teknologi kejohanan ekonomi boleh seperti berikut: Nombor pasukan pertama menyelesaikan masalah dalam satu kelas, nombor pasukan kedua berfungsi dengan ujian di kelas lain, nombor pasukan ke-3, ke-4, ke-5 melaksanakan tugas mereka dalam kelas yang ditetapkan khas . Bagi setiap tugasan yang telah selesai, pelajar menerima sejumlah mata tertentu. Kemudian jumlah mata yang diperoleh oleh pasukan diumumkan kepada semua peserta dalam kejohanan. Pasukan yang mendapat mata terbanyak dikira pemenang.

Kejohanan paling baik diadakan pada hari cuti atau pada hari yang ditetapkan khas untuk kejohanan, kerana acara ini dibuka dan ditutup dengan sesungguhnya, keputusan disimpulkan di hadapan seluruh sekolah, yang menjadikan kejohanan itu penting, berat dan merangsang untuk mempelajari perkara baharu pengetahuan dalam bidang ekonomi. Pada akhir kejohanan, pasukan yang menang diberi penghormatan.

pertandingan. Pertandingan adalah pertandingan yang membolehkan untuk mengenal pasti peserta yang paling layak.

Biasanya, sebelum pertandingan, tugas ekonomi, tugas disiarkan, tarikh akhir untuk menghantar tugas ditunjukkan. Pelajar mempunyai hak untuk menyelesaikan tugasan ini di mana dia mahu, dengan siapa dia mahu, tetapi adalah penting bahawa tugasan itu diselesaikan dengan betul dan diserahkan dalam masa yang ditetapkan. Pemenang akan menjadi orang yang mendapat mata terbanyak.

Pertandingan sebegini boleh memainkan peranan penting dalam menanam minat pelajar dalam pengetahuan ekonomi, dalam memperkenalkan mereka kepada pembacaan bebas sastera.

Pilihan.

Subjek yang dipilih sesuka hati untuk pengkhususan tambahan dipanggil pilihan. Topik kelas pilihan adalah berdasarkan bahan program utama dalam mata pelajaran ekonomi. Orang yang menguasai program dalam subjek dengan baik dan mengasimilasikan standard pengetahuan dalam ekonomi akan berjaya dalam kursus elektif. Dalam proses aktiviti ekstrakurikuler, pelajar mengembangkan, mendalami, meningkatkan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran.

Kursus elektif memerlukan pendekatan yang berbeza kepada pelajar, maka kerja dijalankan dalam kumpulan yang berbeza mengikut tahap pengetahuan.

Kumpulan 1 - keperluan yang kuat untuk pengetahuan ekonomi.

Kumpulan 2 - pelajar tahu fizik dan matematik dengan baik, tetapi pada masa hadapan mereka memerlukan pengetahuan dalam ekonomi.

Kumpulan 3 - pelajar tidak memerlukan ilmu ekonomi, tetapi memandangkan mereka belajar ekonomi hari ini, ilmu mungkin berguna pada masa hadapan.

Kumpulan ke-4 - minat terhadap ekonomi tidak terbentuk, semangat untuk ilmu ekonomi lemah.

Kerja ekstrakurikuler memperluaskan pengetahuan pelajar, mengembangkan kebebasan dan aktiviti kreatif mereka, membentuk kecekapan dalam bidang ekonomi, jadi ia sangat penting.

Soalan teori

1. Senaraikan bentuk utama pendidikan dan bentuk organisasi pendidikan.

2. Namakan jenis pelajaran klasik dan bukan tradisional.

3. Merumus jawapan kepada soalan: "Apakah yang mempengaruhi pilihan jenis pelajaran?"

4. Dalam pelajaran gabungan, namakan tugas didaktik, kandungan, syarat untuk mencapai keputusan positif, penunjuk prestasi untuk tugas didaktik peringkat (peringkat pilihan pelajar).

Tugasan praktikal

Ayvazyan A.P.,

guru bahasa ingeris

Bentuk dan kaedah kerja ekstrakurikuler mengenai subjek.

Pendidikan adalah jenis kelahiran yang istimewa. Transformasi sosio-politik, ekonomi, sosial yang berlaku di negara kita baru-baru ini memerlukan perubahan dalam pendekatan proses pendidikan di sekolah moden.

Orientasi nilai telah berubah, dan mengikut prinsip kemanusiaan dan pendemokrasian masyarakat, orang yang bebas, maju dan berpendidikan yang mampu hidup dan mencipta, membuat keputusan dalam dunia yang sentiasa berubah diiktiraf sebagai nilai terbesar. Dalam konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010, pendidikan ditakrifkan sebagai kawasan keutamaan untuk aktiviti institusi pendidikan. Dalam pedagogi, terdapat beberapa definisi bagi kategori pendidikan. Sistem kerja pendidikan difahami sebagai sistem aktiviti pendidikan yang saling berkaitan (kes, tindakan) yang membawa kepada matlamat. Sistem pendidikan berfungsi untuk mengoptimumkan proses pembangunan peribadi. Oleh itu, kriteria utama keberkesanannya adalah hasil - perkembangan dan ekspresi diri keperibadian murid. Persoalan peranan kerja ekstrakurikuler dalam proses pendidikan, pengaruhnya terhadap motivasi mempelajari bahasa asing nampaknya sangat relevan kerana keperluan mencari bentuk dan kaedah kerja yang lebih moden bagi meningkatkan tahap pelajar. latihan dalam bahasa asing, dan keperluan untuk mengukuhkan impak pendidikan kepada pelajar dalam proses pengajaran.bahasa asing dan mata pelajaran sekolah lain.

Sistem kerja ekstrakurikuler dalam bahasa asing merangkumi satu set bentuk, kaedah dan jenis aktiviti ekstrakurikuler yang saling berkaitan dan berinteraksi yang disatukan oleh matlamat bersama. Kandungan kerja ekstrakurikuler dalam bahasa asing terletak pada perpaduan organik bidang utamanya:

• pragmatik (pembentukan kemahiran dan kebolehan berkomunikasi pelajar);
• epistemologi (memberitahu pelajar tentang negara bahasa yang dipelajari, tentang peristiwa di dunia);
• aksiologi (perkembangan orientasi nilai dan motif aktiviti dalam pelajar).

Interaksi bidang-bidang ini memastikan pembangunan harmoni sahsiah dalam sistem kerja ekstrakurikuler dalam bahasa asing.

Fungsi sistem kerja ekstrakurikuler dalam bahasa asing adalah berdasarkan beberapa prinsip yang menentukan kandungan, bentuk, kaedah pengaruh pedagogi pada seseorang. Prinsip kerja ekstrakurikuler yang paling penting dalam bahasa asing adalah yang berikut:

1. Prinsip hubungan dengan kehidupan.
2. Prinsip aktiviti komunikatif.
3. Prinsip mengambil kira tahap penguasaan bahasa pelajar dan kesinambungan pelajaran bahasa asing.
4. Prinsip mengambil kira ciri umur pelajar.
5. Prinsip menggabungkan bentuk kerja kolektif, kumpulan dan individu.
6. Prinsip hubungan antara disiplin dalam penyediaan dan pengendalian kerja ekstrakurikuler dalam bahasa asing.

Semua prinsip di atas berinteraksi antara satu sama lain. Pelaksanaan satu prinsip dalam amalan aktiviti pedagogi adalah mustahil tanpa memerhatikan orang lain. Kecekapan dan keberkesanan aktiviti ekstrakurikuler secara langsung bergantung kepada prinsip di atas dan syarat berikut:

1) kesukarelaan penyertaan;

2) gabungan prestasi amatur dan inisiatif kanak-kanak dengan peranan membimbing guru;

3) organisasi yang jelas dan penyediaan rapi semua aktiviti yang dirancang;

4) ekspresi estetik, menghiburkan dan kebaharuan kandungan, bentuk dan kaedah kerja;

5) kehadiran sasaran dan prospek untuk aktiviti;

6) penggunaan meluas kaedah rangsangan pedagogi aktiviti pelajar.

Dalam aktiviti kokurikulum dalam bahasa asing terdapat 3 bentuk kerja utama: jisim, kumpulan dan individu. Borang ini ditentukan berdasarkan kriteria seperti bilangan pelajar, keteraturan kerja yang dijalankan, kestabilan komposisi pelajar.

Bentuk massa dibezakan, bergantung pada kekerapan, episod beramai-ramai (petang, pertunjukan malam, persidangan khusus untuk cuti, olimpiade bahasa asing, pertandingan, KVN). Bentuk kerja tetap besar-besaran termasuk Minggu Bahasa Asing.

Bentuk kerja kumpulan paling kerap diwakili oleh dua jenis utama: bulatan dan kelab. Bentuk kerja bulatan mempunyai tumpuan yang berbeza (kepada peningkatan lagi tahap penguasaan bahasa praktikal, kalangan pengajian serantau).Bentuk kerja individu amat penting dalam mengenal pasti kebolehan dan kecenderungan individu pelajar. Mereka melibatkan penyediaan esei, pembelajaran sajak, lagu, pembuatan album, penerbitan akhbar dinding.

Semua bentuk kerja ekstrakurikuler saling berkait rapat dan saling bergantung.

Sistem kerja ekstrakurikuler guru dalam bahasa asing termasuk aktiviti berikut:

1. Olimpik pusingan sekolah dalam mata pelajaran.
2. Penyediaan dan penyertaan pelajar sekolah dalam Olimpik kokurikulum.
3. Penganjuran dan penganjuran “Minggu Cinta” (Minggu Bahasa Asing).
4. Penyertaan pelajar di bandar, acara serantau (Minggu La Francophonie, pertandingan Kedutaan Perancis di Rusia, dll.).
5. Cuti pelajar darjah lima "Apa yang telah kami pelajari dalam setahun".
6. Lawatan, lawatan kebudayaan ke pawagam, ke pameran yang berkaitan dengan negara bahasa yang sedang dipelajari.
7. Aktiviti penyelidikan pelajar (SLE).
8. Menggunakan Internet dalam pengajaran bahasa asing.

Mari kita bincangkan secara ringkas huraian setiap jawatan aktiviti ekstrakurikuler dengan lebih terperinci. Cara penting untuk merangsang peningkatan minat pelajar dalam mempelajari bahasa asing ialah olimpik.

Olimpik meningkatkan minat pelajar dalam bahasa asing, mewujudkan sikap positif terhadap pembelajaran bahasa asing di kalangan pelajar sekolah menengah, mengaktifkan inisiatif dan kebebasan mereka, memberikan mereka skop yang luas untuk aktiviti kreatif, pembangunan kebolehan bahasa asing. Olimpik membantu mengenal pasti kanak-kanak berbakat dalam kalangan pelajar sekolah. Pada masa yang sama, semua ini bertujuan untuk menyumbang kepada pencapaian matlamat akhir pendidikan di sekolah menengah - untuk meningkatkan tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan graduannya, untuk mewujudkan asas bahasa yang dapat menyediakan mereka dengan kemahiran penggunaan amali bahan program leksikal dan tatabahasa. Pemenang Olimpik dianugerahkan dengan diploma dan cenderahati yang tidak dapat dilupakan.

Sekolah kami mengadakan acara tahunan Minggu Bahasa Asing” khusus untuk Hari Valentine Pelajar sekolah kami menerima penyertaan dalam bandar, tindakan serantau ( Minggu Francophonie, pertandingan Kedutaan Perancis di Rusia, dsb.). Penyertaan kanak-kanak dalam pertandingan sedemikian mengembangkan minat kanak-kanak di negara bahasa yang dipelajari, dalam bahasa asing, dan meluaskan ufuk mereka.

Ia telah menjadi tradisi di sekolah kami pada penghujung tahun persekolahan untuk mengadakan cuti untuk gred lima "Apa yang kami pelajari dalam setahun", di mana lelaki menunjukkan pengetahuan mereka dalam bahasa asing, mengambil bahagian dalam pembangunan skrip percutian, menyediakan pemandangan, persembahan. Cuti sebegini adalah salah satu jenis aktiviti kokurikulum yang penting. Mereka mendalami dan meluaskan pengetahuan pelajar, meningkatkan minat untuk mempelajari bahasa, mengukuhkan kemahiran bertutur, memperkaya perbendaharaan kata, mengembangkan sebutan yang betul, membaca ekspresif. Mereka memberi manfaat bukan sahaja kepada pelajar yang menyertai program tersebut, malah mereka yang menjadi pendengar dan penonton pada hari cuti tersebut.

Pelajar sekolah menghadiri pameran, teater, pawagam yang berkaitan dengan negara bahasa yang dipelajari. Ini merangsang minat pelajar terhadap bahasa asing. Sambungan pelajaran dan kerja ekstrakurikuler adalah faktor serius dalam aktiviti komunikasi dalam bahasa asing, pembentukan kemerdekaan dan aktiviti pelajar, sebagai ciri keperibadian.

Sekolah ini mempunyai bahagian masyarakat saintifik pelajar dalam mata pelajaran berikut: sejarah, geografi, geologi, bahasa asing.

Pelajar sekolah menengah digunakan semasa menyediakan kerja rumah Internet. Internet membantu membawa pembelajaran bahasa asing ke tahap yang baharu. Internet ialah komunikasi, maklumat dan penerbitan; komunikasi dijalankan menggunakan e-mel, maklumat terkandung dalam lapisan besar World Wide Web (WorldWideWeb), penerbitan bahan anda boleh dilakukan dengan membuat halaman anda sendiri di Internet. Pembangunan sistem aktiviti ekstrakurikuler dalam bahasa asing adalah masalah yang mendesak, kerana ia meningkatkan bukan sahaja sisi motivasi pembelajaran bahasa, tetapi juga mempunyai orientasi praktikal (komunikatif) dan pendidikan. Aktiviti kokurikulum bukan sahaja mempengaruhi kemajuan pelajar secara kualitatif, tetapi juga menyumbang kepada penambahbaikan, perkembangan selanjutnya kemahiran pertuturan bahasa asing dan kebolehan yang diperoleh mereka dalam pelajaran dan penyelesaian bersepadu masalah pendidikan dan pendidikan. Di samping kepentingan praktikal yang besar untuk penguasaan bahasa asing yang lebih baik, aktiviti ekstrakurikuler mempunyai kepentingan pendidikan yang besar, menyumbang kepada pembangunan kemerdekaan, aktiviti kreatif pelajar, pembangunan ciri-ciri watak moral, dan menyumbang kepada pembangunan budaya keseluruhan pelajar. .

Aktiviti luar kurikulum menyumbang kepada perkembangan kebolehan kreatif dan cita rasa estetik pelajar, mendidik imaginasi mereka, menggerakkan perhatian dan ingatan mereka, mengembangkan rasa tanggungjawab mereka, mengajar mereka berdikari dan teratur, menjadi tepat dalam melaksanakan tugas yang diberikan.

Untuk melibatkan seramai mungkin pelajar dalam kerja ekstrakurikuler, adalah perlu untuk menggunakan bentuk yang berbeza: individu, bulatan, jisim, dengan mahir menggabungkannya.

Guru-guru dari sekolah lain mungkin menggunakan bentuk aktiviti ekstrakurikuler yang serupa dalam kerja mereka.

kesusasteraan

1. Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010 // Vestnik obrazovaniya Rossii. - 2002.-No. 6-ms.11-40.
2. didikan? Pendidikan... Pendidikan! - /[ ed. V.A. Karakovsky]. - M.: Sekolah baru, 2000.
3. Bespalko, V.P. Komponen teknologi pedagogi./ V.P. Bespalko. - M.: Pedagogi, 1998.
4. Shuman S. Tempat pendidikan dalam proses integral pembangunan sahsiah./S. Shuman// Pendidikan di sekolah moden. - 2002 - No. 4 - ms 27-33.
5. Bim I.L. Pendekatan berorientasikan peribadi adalah strategi utama untuk mengemas kini sekolah./I.L. Bim // Bahasa asing di sekolah. -2002-№2-hlm.11.