Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün korreksiya məktəblərinin növləri. Əlil uşaqlar üçün məktəblər
Müasir cəmiyyətdə müasir təhsil sisteminin ən vacib problemlərindən biri onun əlçatanlığı, o cümlədən məhdud başlanğıc şəraiti olan sosial qruplar üçün əlçatan olmasıdır.
Onların arasında əlil uşaqlar xüsusi yer tutur. Bu gün ümumtəhsil məktəbində yüksək keyfiyyətli təhsil almaq üçün tez-tez əngəllər yaranır. Bunlar ilk növbədə sosial bərabərsizliklə bağlıdır. Avropa və Rusiyada 50 ilə yaxındır aparılan genişmiqyaslı tədqiqatlar sübut edir ki, indiyədək təhsil sosial ayrı-seçkiliyi onun kökünün kəsilməsinə töhfə verməkdən daha çox vurğulayır. Təhsil səviyyəsinə görə məsuliyyət ilk növbədə müəllimlərin üzərinə düşür, nəticədə onlar bacarıqlı şagirdlərə maksimum diqqət yetirməyə meyllidirlər və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar özlərini sözsüz məktəb iyerarxiyasının aşağı hissəsində tapırlar.
Sosioloqların araşdırması nəticəsində əlilliyi olan uşaqların məktəb divarlarından kənarda hüquqlarının pozulması faktları aşkarlanıb. Əksər təhsil müəssisələri bərabərsizliyin qorunub saxlanması və təkrar istehsalı üçün şərait yaradır. Əminliklə deyə bilərik ki, təhsil sistemi ondan kənarda mövcud olan həm sosial, həm də sinfi fərqləri əks etdirir. Ailə və sosial şərait təlim nəticələrinə ən güclü təsir göstərir ki, bu da gəlir səviyyəsini daha da müəyyən edir. Təhsilin effektivliyi əsasən bərabərsizliyin əsasını təşkil edən uşağın sosial mənşəyindən asılıdır. Bütün bu araşdırmalar belə qənaətə gəlməyə əsas verir ki, müxtəlif qrup və təbəqələrdən olan uşaqlar, o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud tələbələr üçün inklüziv təhsil sisteminin yaradılması zəruridir.
“İnklüziv təhsil” termini bütün uşaqlar üçün əlçatanlıq və əlilliyi olan və ya xüsusi ehtiyacı olan tələbələrin xüsusi ehtiyaclarına uyğunlaşma istiqamətində ümumi təhsil sisteminin inkişafına aiddir. Bu sistem təlim prosesində hər bir uşağı öz ehtiyacları olan bir fərd kimi nəzərdən keçirən metodologiya hazırlayır. Müxtəlif kateqoriyalı tələbələrin tələblərinə cavab vermək üçün kifayət qədər çevik olmalıdır. Ümumtəhsil məktəbi çərçivəsində inklüziv təhsilin tətbiqinə ehtiyac var ki, bu da təkcə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların deyil, bütün digər şagirdlərin vəziyyətinə müsbət təsir göstərəcək.
Artıq 40 ilə yaxındır ki, bir çox ölkələr əlilliyi olan uşaqların təhsil imkanlarının genişləndirilməsinə yönəlmiş qaydalar hazırlayır və tətbiq edirlər. İş əsasən aşağıdakı istiqamətlər üzrə həyata keçirilir: təhsilə çıxışın genişləndirilməsi tədbirləri, inteqrasiya, inklüzivlik (inklüziya), sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ümumtəhsil məktəbinin siniflərinə daxil edilməsini və bayram şənliyi zamanı onların həmyaşıdları ilə ünsiyyətini nəzərdə tutan ümumiləşdirmə. təhsil almaq və sosial əlaqələr imkanlarını genişləndirmək məqsədi ilə asudə vaxt proqramlarının bir hissəsi kimi tədbirlər.
İnteqrasiyaya nail olmaq üçün sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ehtiyaclarının özü dəyişməyən ümumi təhsil sisteminə uyğunlaşdırılması istiqamətində işlər aparılır. Fiziki və ya əqli qüsurlu uşaqlar ümumi məktəblərə gedə bilərlər, lakin bütün digər uşaqlar kimi eyni dərslərə getmələri tələb olunmur.
İnklüzivlik baxımından bu, tamamilə bütün uşaqların ehtiyaclarını, tələblərini və ehtiyaclarını ödəmək üçün məkanların yenidən dizayn edilməsi və islah edilməsi deməkdir. İnklüziv təhsil, həmçinin xidmətlərin (o cümlədən təhsil mühitinin) əlilliyi olan uşaqların ehtiyaclarına uyğunlaşdırılması üzrə tədbirləri əhatə edir. Bu prinsip o deməkdir ki, bütün tələbələr istisnasız olaraq lap əvvəldən yaşadıqları yer üzrə təhsil müəssisəsinin ictimai və təhsil həyatına inteqrasiya olunmalıdırlar.
İnklüziv məktəbin əsas vəzifələrindən biri istisnasız olaraq hamının ehtiyaclarına cavab verən sistem qurmaqdır. Bu tipli təhsil müəssisələrində təkcə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar deyil, hər kəs özlərini dərk etməyə, inamlı, öz əhəmiyyətini hiss etməyə imkan verən dəstək alır. Belə bir məktəbin əsas məqsədi özlüyündə təhsil deyil, tam hüquqlu ictimai həyatı, həmyaşıdları ilə fəal ünsiyyəti, qarşılıqlı yardımı təmin etməkdir. Bütün bunlar şagirdlərə ünsiyyət nəticəsində inkişaf etməyə, tədris proseslərinin və məktəb həyatının digər sahələrinin idarə edilməsi ilə bağlı birgə qərarlar qəbul etməyə imkan verir.
İnklüziv ümumtəhsil məktəblərində müəyyən təcrübəyə malik müəllimlər aşağıdakı inteqrasiya tədbirlərini təklif edirlər:
- sağlamlıq imkanları məhdud uşaqları hamı kimi sinfə qəbul etmək - ümumi əsaslarla;
- onlara eyni fəaliyyətləri təklif edin, lakin fərqli tapşırıqlar qoyun;
- bütün tələbələri qrup yanaşması əsasında problemlərin həllinə cəlb etməyə və onları kollektiv təlim növlərinə daxil etməyə çalışmaq;
- kollektiv iştirakın müxtəlif formalarını tətbiq edin: birgə layihələr, oyunlar, sahə və ya laboratoriya tədqiqatları.
İnklüziv təhsil müəllimin rolunda vurğunu əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirir, bu halda daha çox yönlüdür: müəllim tələbələrlə fəal əlaqə qurur, onların hər biri haqqında daha çox məlumat əldə edir, təhsil müəssisəsindən kənarda cəmiyyətlə əlaqəni aktivləşdirir. Ötən əsrin 90-cı illərinin sonlarında əlil uşaqları olan ailələrin özünütəşkili vəzifələri, ahıl əlillərin ictimai fəallığı və onların hüquqlarının müdafiəçiləri ilə bağlı məqalələr dərc edilmişdir. Onlar sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara həyatda daha çox şans verilməsinin və bu qrupun reabilitasiyası və sosial müdafiəsinə sırf tibbi yanaşmadan kənara çıxmağın vacibliyini qeyd ediblər.
Bu işlər sayəsində əlilliyi olan uşaqların sosial inteqrasiyası üçün ən əlverişli şəraitdə təhsil almaq hüquqları ilə bağlı aktiv mübahisələr başlayıb. Bundan əlavə, inklüziv təhsil variantının effektivliyi aspekti də maliyyə xərclərinin öyrənilməsi, eləcə də akademik nailiyyətlərin nəticələri əsasında öyrənilir. Avropa ölkələrində və ABŞ-da ümumtəhsil məktəbləri mümkün qədər çox əlilliyi olan uşaqların təhsilə cəlb edilməsində son dərəcə maraqlıdırlar, çünki onlar üçün möhkəm dövlət maliyyəsi verilir.
Qərb təcrübəsinin xülasəsi kimi, əminliklə demək olar ki, bir çox ölkələrdə əlilliyi olan uşaqların inteqrasiyasının vacibliyinin başa düşülməsinə dövlət səviyyəsində artıq nail olunub. İnklüziv təhsilin əsas prinsipləri monoqrafiyalarda, elmi jurnallarda, dərsliklərdə, müəllimlər, sosial işçilər, həkimlər, siyasətçilər üçün praktiki təlimatlarda öz əksini tapmışdır, çünki bu problemi yalnız kompleks yanaşma ilə həll etmək olar.
Təcrübə göstərir ki, uşaqların xüsusi kateqoriyasının (bu halda əlillərin) vəziyyətini yaxşılaşdırmaq üçün həyata keçirilən təşkilati və metodik dəyişikliklər bütövlükdə təhsil sisteminin optimallaşdırılmasına səbəb olan dəyişikliklərə səbəb olur. Rusiya üçün əlilliyi olan uşaqların sayının kəskin artması nəzərə alınmaqla bu problemlər xüsusilə mürəkkəb və aktualdır. Bütün təhsil sisteminin islahatı fonunda və qurulmuş bazar münasibətlərinin təsiri altında müxtəlif səviyyəli təhsil müəssisələri transformasiya olunur, bunda inklüziv təhsilə ehtiyac nəzərə alınmalıdır, bununla bağlı fikir ayrılığına baxmayaraq. cəmiyyətin müxtəlif sektorlarında problem.
Birgə (inklüziv) təhsilin rolu kifayət qədər əhəmiyyətlidir ki, bu da əlilliyi olan uşaqların marginallaşmasını əhəmiyyətli dərəcədə azaltmağa imkan verir. Lakin onun praktikada tətbiqi qarşısında bir çox maneələr var: bunlar təşkilatçılıq və maneəsiz mühitin yaradılması ilə bağlı problemlərdir (məktəblər üçün bir mərtəbəli binalar, panduslar, surdo-tərcüməçilərin olması, ümumi ərazilər üçün xüsusi avadanlıq) . Sosial maneələri də nəzərə almaq lazımdır: cəmiyyətdəki stereotipik düşüncə və qərəzlər, müəllim heyətinin əlilliyi olan uşaqlara dərs vermək istəyi və uşaqların özlərinin və valideynlərinin təhsil sisteminin bu formasını qəbul etmək istəyi.
Hərəkətdə çətinlik çəkən, əqli inkişafı, görmə və nitqində müxtəlif pozğunluqları olan məktəblilərlə birgə təhsil məsələsinə müəllimlərin, valideynlərin və məktəblilərin özlərinin münasibətini aydınlaşdırmaq üçün araşdırmalar aparılıb. Əldə edilən məlumatlara əsasən, adi tələbələrin dayaq-hərəkət sistemi pozulmuş və ya əqli geriliyi olan uşaqlarla ən asan əlaqə qurduğu aydın oldu. Görmə, nitq və ya eşitmə qüsuru olan məktəblilərlə əlaqə yaratmaq çətin idi. Ümumi mənzərə belədir: respondentlərin təxminən 70%-i “Məktəbdə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar” problemindən az və ya çox məlumatlı olduqlarını nümayiş etdiriblər. Ümumilikdə, bütün tələbələrin təxminən 1/3-i inkişaf qüsuru olan bir uşaqla şəxsi əlaqədə idi və bu da təhsil sisteminin düzgün təşkil edilməməsinin nəticəsidir.
Respondentlər - tələbələr dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan xəstə uşaqlarla eyni sinifdə oxumağa böyük həvəs göstərdilər. Ən az dözümlülük eşitmə və ya görmə problemləri olan uşaqlara qarşı göstərilib. Minimum dözümlülük dərəcəsi isə əqli qüsurlu uşaqlara münasibətdə ifadə olunub: tələbələrin 50%-dən çoxu onlarla eyni partada oturmaq istəmədiklərini bildiriblər.
Aydındır ki, bu halda söhbət uşaqların öz həmyaşıdlarının mühitinə inteqrasiyasına keçilməz maneə yaradan kök salmış stereotipin təzahüründən gedir. Bu statistikaya baxmayaraq, cəmiyyətdə əlilliyi olan uşaqlar üçün bərabər hüquqlar haqqında qanunun qəbulu istiqamətində davamlı tendensiya müşahidə olunur. Bu nöqteyi-nəzərdən bir dəfə və ya vaxtaşırı onlarla şəxsən əlaqə saxlamaq imkanı olanlar üçün xüsusilə xarakterikdir.
Sorğuda iştirak edən valideynlərin əksəriyyəti hesab edir ki, xəstə uşaqlarla təhsil inteqrasiyası olduqca mümkündür və hətta zəruridir, lakin müəllimlər arasında 40%-dən çoxu eyni fikri bölüşmür və yenə də ən az dözümlülük nitq, eşitmə qabiliyyəti olan uşaqlara münasibətdə ifadə olunub. və ya görmə. Müəllimlərin çox aşağı faizi belə tələbələrlə adi tələbələrlə bərabər işləməyə hazır olduqlarını bildiriblər.
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün inklüziv təhsilin əhatə dairəsi genişləndirildiyi halda, statistik məlumatlar pedaqoji kadrların əlavə yenidən hazırlanmasına ehtiyac olduğunu açıq şəkildə göstərir. Müəllimlərin yalnız 1/5-i hesab edir ki, onların ixtisas səviyyəsi onlara xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlarla işləməyə imkan verəcək. Bu gün mövcud olan inteqrasiyanın cüzi (indiyə qədər) miqyasına baxmayaraq, müəllim heyətinin və sosial müəllimlərin yenidən hazırlanmasına ehtiyac göz qabağındadır. Hazırda əlilliyi olan uşaqların ümumtəhsil məktəblərinə cəlb edilməsində bir çox maneələr mövcuddur. Bu məsələdə valideynlər və müəllimlər həmrəy olduqlarını bildiriblər.
Maneələrin ən əhəmiyyətlisi ətrafdakı yerin əlil uşaqların rahat təhsili üçün uyğun olmamasıdır. Bu, həm də məktəb binalarına və sinif otaqlarına, pedaqoji heyətə, lazımi ixtisaslara malik mütəxəssislərin (surd-tərcüməçilər, loqopedlər və s.) olmasına da aiddir.
Müəllimlər üçün lazımi təhsil proqramlarının olmaması, öz hazırlıq səviyyəsinin kifayət qədər olmaması, habelə maliyyə çatışmazlığı və xüsusi tənzimləyici dəstəyin olmaması da böyük əhəmiyyət kəsb edir. Təbii ki, bərabər imkanlar yaratmaq üçün təkcə sənədləşmə kifayət deyil: xüsusi təhsil mühitinin yaradılması, fərdi tərbiyəçinin olması, həmçinin xüsusi liftlər, konveyerlər, görmə qüsurlu uşaqlar üçün xüsusi klaviaturalar, fiziki qüsurlu tələbələr üçün cihazlar lazımdır. eşitmə qüsurları.
Bütün bu məsələlər sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ümumi təhsil almasına şərait yaratmaq üçün onların reabilitasiyası standartı təsdiq edilməklə dövlət səviyyəsində həllini tapmalıdır.
Valideynlərə birdən-birə övladının hamı kimi deyil, özünəməxsus şəkildə, özünəməxsus şəkildə inkişaf etdiyi aydınlaşarsa və ya həkimlərin və digər mütəxəssislərin çıxardığı hökmdə uşağı ümumi şəkildə öyrətməyin mümkün olmadığı göstərilirsə. Təhsil məktəbi, uyğun bir məktəb haqqında ciddi düşünməlisiniz
Təhsil müəssisəsi.
Doğru məktəbi necə seçmək olar
Bu, kifayət qədər mürəkkəb problemdir, çünki belə uşaqların intellektual və psixoloji səviyyəsi, sosial uyğunlaşması və gələcək məşğulluğu tamamilə onların oxuduqları mühitdən, xüsusi hazırlanmış müəllimlərdən və fərdi inkişaf proqramlarından asılıdır. “Xüsusi” uşaqların öyrədilməsinin əsas problemi onların hamısının fərqli, bir-birindən tamamilə fərqli olması, hər birinin öz sağlamlıq problemləri və özünəməxsus qəribəlikləri, onlar üçün konkret klişelərin olmamasıdır. Son diaqnozu təyin etməzdən əvvəl, həqiqətən, valideynlərə iki və ya üç, hətta bir çox mütəxəssislə əlaqə saxlamağı tövsiyə etmək istəyirəm. Karlıq və korluq kimi diaqnozlar birmənalı deyil, lakin "diqqət çatışmazlığı pozğunluğu" və ya "uşaq autizmi", "hiperaktivlik" bir uşaq üçün ömürlük bir etiketə çevrilə bilər, baxmayaraq ki, əslində bu, hərtərəfli məktəbdən yayınmaq üçün banal bir səbəb ola bilər. müəllimlərə və pedaqoqlara əlavə problem gətirən oynaq uşağın.
Korreksiya məktəblərinin növləri
Bir qayda olaraq, əlil uşaqlar üçün təhsil müəssisələri internat məktəbidir. Buna görə də, uşaqları üçün ikinci bir ev seçərkən, valideynlərə bütün mövcud islah məktəblərini diqqətlə öyrənmələri və xəstəliyin xüsusiyyətləri və fərdi xüsusiyyətləri baxımından uşağınız üçün ən uyğun olanda dayanmaları tövsiyə olunur. Hal-hazırda rəsmi sənədlərdə məktəblərin adları diaqnostik xüsusiyyət daşımır, lakin seriya nömrələri adlanır. Bu gün bütün növ korreksiya məktəbləri 8 əsas növə bölünür. Tamamilə kar uşaqların təhsili və tərbiyəsi 1-ci tipli ixtisaslaşdırılmış korreksiya ümumtəhsil məktəbləri tərəfindən həyata keçirilir. 2 tipli məktəblərdə eşitmə qüsurlu, gec kar və ya doğuşdan zəif eşitmə qabiliyyəti olan uşaqlar hazırlanır. 3-cü tipli xüsusi islah müəssisəsi kor uşaqlar üçün internat məktəbi, görmə qabiliyyəti zəif olanlar isə 4-cü tip məktəblərdə təhsil alırlar. Kəkələmə və ağır nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün 5-ci tipə aid olan məktəbi seçməlisiniz. 6-cı tipli məktəblər dayaq-hərəkət aparatı, serebral iflic, kəllə-beyin və onurğa xəstəlikləri olan uşaqlar üçün yaradılmışdır.
zədələr. 7-ci tipli islah məktəbi əqli qüsurlu, əqli geriliyi olan və öyrənmədə çətinlik çəkən uşaqlarla məşğul olur və müəyyən nəticələr əldə etdikdən sonra onlar ümumtəhsil məktəblərinə köçürülə bilərlər. 8-ci tipli islah məktəbi əlavə təhsilə gedən yol bağlı olan zehni qüsurlu uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur, buna görə də belə məktəblərin əsas vəzifəsi oxumağı, saymağı və yazmağı öyrətməkdir. Gücləndirilmiş əmək təlimi yolu ilə uşaqların böyük həyatına uyğunlaşmasına və sosial adaptasiyasına çox diqqət yetirilir, belə məktəblərdə tikiş, dülgərlik, çilingər emalatxanaları fəaliyyət göstərir. 8-ci tipli məktəblərin məzunları məktəbi gələcəkdə çörəkpulu qazanmağa imkan verən müəyyən peşə ilə bitirirlər.
Necə yaşamaq olar
Bütün növ korreksiya məktəbləri 12 ildir ki, şagirdlərinə internat məktəbində dərs deyirlər, buna görə də cəmiyyətə girərkən uşağı çətinliklə tək qoymamaq çox vacibdir, valideynlərin vəzifəsi yeni dünyaya uyğunlaşma prosesini asanlaşdırmaqdır. onlar üçün mümkün qədər.
Əlil uşaq müəyyən yaşa çatdıqdan sonra məktəbə getmək imkanı qazanır. Məktəb sağlamlıq imkanları məhdud uşağı qəbul etməkdən imtina etməməli, eyni zamanda ona xüsusi şərait yaratmamalıdır, yəni uşağa bütün uşaqlar kimi təlim keçməlidir.
Məktəbdə əlil uşaqlar üçün müəyyən üstünlüklər var ki, bu da daha çox maddi kompensasiya və minimal fiziki gücdə özünü göstərir. Psixoloji yardım baxımından məktəb komandaya uyğunlaşmağa və sinifdəki digər uşaqlarla söhbət etməyə kömək edəcək psixoloqla seanslar təşkil etməlidir.
Qeyd etmək lazımdır ki, əlil uşağın hamı kimi olmadığı üçün məktəbdə çox vaxt uşaqlar zəif təmasda ola bilər. Bununla belə, sinifdə yaxşı ab-hava olarsa və sinif rəhbəri şagirdlərinin davranışlarına diqqət yetirirsə, təlim prosesi kifayət qədər səmərəli ola bilər.
Əlil uşaq məktəbdə pulsuz yemək hüququna, imtahan vermək üçün güzəştli şərtlərə malikdir, uşaq isə bu imtahanın formatını özü seçir. Həm də fiziki fəaliyyətə məhdudiyyətlər olduqda, əlil uşaq bədən tərbiyəsi dərslərinə gedə bilməz.
Uşağının orta təhsili necə alacağını seçmək hüququ. Əgər uşaq məktəbə gedə bilmirsə, seçim iki seçim arasındadır: evdə təhsil və ya xüsusi internat məktəbində. Evdə dərs deyən valideynlər ya uşaqla özləri dərs keçirməli, ya da xüsusi şəraitdə uşaqla işləyə bilən müəllim tutmalıdırlar.
Evdə bir uşağa dərs verərkən, valideynlər uşağın təhsili ilə bağlı xərclərin kompensasiyasını almaq hüququna malikdirlər. Qanunla hər bir uşaq pulsuz orta təhsil almaq hüququna malik olduğundan, dövlət uşağın təhsili üçün bütün maddi xərcləri, hətta evdə olsa belə, kompensasiya etməyə borcludur.
Bu təhsil növünün üstünlüyü uşağı uşağa mənəvi xəsarət yetirə biləcək zorakı uşaqlardan qorumaq bacarığı və valideynlərin nəzarəti altında təhsil almaq imkanıdır.
İstedadlı uşaqlar üçün incəsənət məktəbinə pulsuz qəbul
Bir çox əlilliyi olan insanlar tez-tez bədii istiqamətlərdə istedadlarını nümayiş etdirdiklərinə görə, dövlət onlara rəssamlıq məktəbində pulsuz təhsil almaq imkanı verir.
Bu cür təlim həm təhsil müəssisəsinin nəzdindəki məktəbdə, həm də müstəqil incəsənət məktəbi statusuna malik olan məktəblərdə keçirilə bilər. İncəsənət məktəbinin bütün xərclərini ödəmək üçün valideynlər sadəcə olaraq övladı üçün sağlamlıq haqqında arayış təqdim etməlidirlər. Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, hətta belə məktəblərdə əlil uşaqlar üçün xüsusi şərait yoxdur.
Tərbiyə həm tələbkarlıq, həm də hər cür şərait baxımından digər uşaqlarla eyni şərtlərlə həyata keçirilir.
Məktəb sertifikatı. Əlil uşaqlar üçün hansı şərtlər var
Məktəblərdə testlər ümumi əsaslarla aparılır, əlillər heç bir xüsusi şərt olmadan yazır. Təlim evdə keçirilirsə, o zaman uşaq videozəng vasitəsilə müəllimlə əlaqə saxlamalı, müəllim isə şagirdin bütün iş yerini görməlidir.
Əlavə materialların silinməsinə və istifadəsinə icazə verilmir. Tələbə tapşırıqları yavaş yerinə yetirirsə, müəllimin uşağı tələsdirmək hüququ olmadığı halda, nəzarət bir neçə mərhələdə aparıla bilər.
Universitetə daxil olarkən ona imtahana hazırlaşmaq üçün 90 dəqiqə vaxt verilir, imtahanın forması fərqli ola bilməz, şifahi və ya yazılı.
Uşaq təlimə yazıldıqdan sonra isə hər bir sağlamlıq imkanları məhdud uşaq üçün psixoloq və həkimlərlə razılaşdırılan proqram fərdi şəkildə tərtib edilir.
Universitetə necə girmək olar. Əlilliyi olan uşağın müavinət almaq hüququ varmı?
- Əlil uşaqların ali təhsil müəssisəsinə müsabiqədənkənar, yəni büdcə hesabına daxil olmaq hüququ var. Eyni zamanda, o, imtahandan da keçir və balların sayı minimum şərtlərə cavab verirsə, uşaq attestasiyadan uğurla keçir. İmtahandan keçərkən, əlil uşağın digər uşaqlardan bir üstünlüyü var - hazırlaşmaq üçün 90 dəqiqə.
- Təhsil almaq üçün heç bir əks göstəriş olmayan 1-ci və 2-ci qrup əlil uşaqların ali məktəblərə daxil olmaq hüququ var. Bəzi hallarda, müstəqil hərəkət narahatlığa səbəb olarsa, uşağın valideynləri ilə müşayiət etmək hüququ var.
- Uşağın evdə təhsil almasına görə kompensasiya almaq üçün valideynlər uşağın evdə təhsil proqramına getməsi barədə xüsusi arayışla sosial təminat orqanlarına müraciət etməlidirlər. Valideynlər uşaq altı yaş yarıma çatdıqdan sonra maddi yardım ala bilərlər, uşağın məktəbdə təhsili məhz bu yaşdan başlayır.
Valideynlər üçün ən vacib şey onun bütün uşaqlar kimi olduğunu, təhsil almaq hüququna və sənət məktəblərində əlavə hobbilərə sahib olduğunu göstərməkdir. Dövlət isə belə bir uşağın təhsil almasına, özünü inkişaf etdirməsinə hər mənada töhfə verəcək.
Videoda əlil uşaq üçün məktəb seçimi haqqında:
Sualınızı aşağıdakı formada yazın Diqqət, yalnız BUGÜN!
Əziz valideynlər!
Moskva şəhərinin Təhsil Departamenti və Rusiya Regionlarının Qeyri-Kommersiya Təhsil Təşkilatları Assosiasiyasının (ASNOOR) Moskva filialının Direktorlar Şurası 1 sentyabr 2017-ci il tarixindən təşəbbüs göstərir. Moskvanın təhsil məkanında əlilliyi olan uşaqlar üçün təhsil imkanlarının genişləndirilməsinə və öyrənmə mühitinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş yeni layihə.
Övladlarınız xüsusidir. Bu söz tez-tez əlil uşaqlara daha incə ad vermək üçün istifadə olunur, lakin hər bir uşağın xüsusi olduğunu, lakin sağlamlıq problemi olan uşağın ikiqat olduğunu nəzərə alsaq, biz bunu fərqli şərh edirik. Biz başa düşürük ki, bu problemlər çox vaxt gündəlik həyatda müəyyən (bəzən çox böyük) məhdudiyyətlər qoyur, həm də çox vaxt əqli və əqli cəhətdən qüsurlu uşağın adi uşaqlardan bir çox cəhətdən üstün olmasına, daha dərin, parlaq və tez-tez olmasına gətirib çıxarır. həmyaşıdları üçün "mayak".
1 sentyabr 2017-ci il tarixindən etibarən Təhsil Şöbəsi əlil uşaqların özəl təhsil müəssisələrində təhsilinə BÜTÜN təhsil səviyyələri üzrə dövlət təhsil müəssisələrində olduğu kimi eyni məbləğdə subsidiya verməyə başlayacaq (bu, məktəbəqədər uşaqlara da aiddir !!).
Paytaxtın özəl təhsil təşkilatları sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara nə təklif edə bilər?
kiçik qruplarda təlim (PSE-də 8-dən 12 nəfərə qədər siniflərin yerləşməsi)
təlim prosesində uşağın fərdi imkanlarının və ehtiyaclarının nəzərə alınması
fərdi kurikulumların hazırlanması (lazım olduqda) - bu, bəzi hallarda yalnız proqramın sadələşdirilməsini deyil, həm də müəyyən bir uşağın imkanlarına uyğun olaraq istedadlılığın inkişafı, erkən karyera rəhbərliyi üzərində işləməyi nəzərdə tutur.
fərdi korreksiya və inkişaf işi (psixoloq, loqoped, defektoloqla)
əlavə təhsilin geniş spektri: dərnəklərdə dərslər, müxtəlif istiqamətlər üzrə seçmə və bölmələr