Məktəbəqədər uşaqlara oxumağı öyrətmək. Məktəbəqədər uşaqlara oynaq şəkildə oxumağı öyrətmək: öyrənmək istəməyən uşaq üçün

arasında böyük seçim Nadejda Jukovanın metodu ilə oxumağı öyrətmə üsulları çox populyardır. Onun metodu evdə valideynlər və uşaqlar tərəfindən müstəqil təhsil üçün uyğunlaşdırılıb. Dərsliklər N. Jukova əlverişlidir və demək olar ki, bütün kitab mağazalarında satın alına bilər. Gəlin bu texnikanın nəyin xüsusi olduğunu və niyə bu qədər məşhur olduğunu anlamağa çalışaq.

Bioqrafiyadan

Nadejda Jukova tanınmış yerli müəllim, pedaqoji elmlər namizədidir və böyük loqopedik təcrübəyə malikdir. O, çox milyon tirajla nəşr olunan uşaqlar üçün maarifləndirici ədəbiyyatın bütün seriyasının yaradıcısıdır. Çox elmi əsərlər təkcə rus dilində deyil, digər ölkələrin ixtisaslaşmış nəşrlərində də dərc olunur.

Nadejda Jukova məktəbəqədər uşaqlarla bir çox tədqiqat apardı, onların nitq inkişafının mütərəqqi proseslərini diqqətlə öyrəndi. O, uşaqların oxumağı tez öyrənə və ondan yazıya asanlıqla keçə biləcəyi unikal texnika yaratmışdır. N.Jukova öz metodunda uşaqlara hecaları düzgün əlavə etməyi öyrədir, bundan sonra oxumaq və yazmaqda tək hissə kimi istifadə edir.

Onun müasir “Primer”inin satışı 3 milyon nüsxəni ötüb. Bu rəqəmlərdən, statistikaya görə, belə nəticəyə gələ bilərik ki, hər dördüncü uşaq ondan istifadə edərək oxumağı öyrənir. 2005-ci ildə “Klassik Dərslik” adına layiq görülmüşdür.

1960-cı illərdə Nadejda Jukova nitq fəaliyyətinin pozulması və problemləri olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış qrupların yaradılması ilə məşğul olan təşəbbüs qrupunun fəal işçisi idi. İndi onlar belədirlər nitq terapiyası qrupları və bu qərəzli bütöv uşaq bağçaları təkcə bizdə deyil, MDB ölkələrində də geniş yayılıb.

Texnikanın xüsusiyyətləri

N.Jukova özünün xüsusi metodunu yaratarkən 30 illik loqopedik iş təcrübəsindən yararlanıb. O, uşaqların yazarkən buraxdığı səhvlərin qarşısını almaq bacarığı ilə savadın öyrədilməsinin uğurlu birləşməsini qura bildi. Dərslik özünəməxsus xüsusiyyətlərlə tamamlanan mütaliənin öyrədilməsinə ənənəvi yanaşmaya əsaslanır.

Nitq fəaliyyətində uşaq üçün şifahi sözdə ayrı bir səsdən fərqli olaraq hecanı təcrid etmək psixoloji cəhətdən daha asandır. Bu prinsip N. Jukovanın texnikasında istifadə olunur. Hecaların oxunması artıq üçüncü dərsdə təklif olunur. Oxumağı öyrənməyin ən başlanğıcında uşaqlar üçün bu proses sözün hərf modelini səsə çevirmək mexanizmi olduğundan, uşaq oxumağı öyrənən zaman artıq hərflərlə tanış olmalıdır.

Uşağınıza əlifbanın bütün hərflərini bir anda öyrətməyə dəyməz. Körpənin ilk tanışlığı saitlərlə olmalıdır. Uşağınıza saitlərin oxuyan hərflər olduğunu və oxuna biləcəyini izah edin. Sözdə sərt saitləri (A, U, O) öyrənməklə başlayın. Körpə onlarla tanış olduqdan sonra əlavə etməyə başlamalısınız: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Əlbəttə ki, bunlar heca deyil, ancaq saitlərin bu birləşməsi ilə körpəyə heca əlavə etmək prinsipini izah etmək ən asandır. Qoy uşaq barmağı ilə özünə kömək etsin, hərfdən hərfə yollar çəksin, oxusun. Bu yolla o, iki saitin birləşməsini oxuya bilir. Sonra samitləri əzbərləməyə başlaya bilərsiniz.

Sonra körpənizə oxumağı öyrətməyə başlayanda ona neçə səs və ya hərfi tələffüz etdiyinizi, bir sözdə hansı səsin birinci, sonuncu, ikinci səsləndiyini eşitməklə necə müəyyənləşdirəcəyinizi izah edin. Burada N.Jukovanın “Maqnit ABC”si sizə öyrənməkdə kömək edə bilər. Onun köməyi ilə körpənizdən tələffüz etdiyiniz hecaları düzməyi xahiş edə bilərsiniz.

Siz həmçinin hərfləri hiss edə və barmağınızla izləyə bilərsiniz ki, bu da onların toxunma yaddaşına kömək edəcəkdir. Körpə hecaları birləşdirməyi öyrəndikdə, onu üç hərfli sözləri və ya iki hecalı sözləri oxumağa dəvət edə bilərsiniz. (O-SA, MA-MA).

Jukovanın "Bukvara" da valideynlər hər bir hərfin öyrənilməsi ilə bağlı mini tədqiqatlar və heca əlavə etməyi öyrənmək üçün tövsiyələr tapa biləcəklər. Hər şey əlçatan dildə yazılmışdır. Onları istifadə etmək üçün valideynlərin mütləq olması lazım deyil Müəllim Təhsili. Tamamilə hər hansı bir böyüklər dərs keçirə bilər.

Məktəbəqədər uşaq məlumatı yalnız oynaq formada qəbul edə bilir. Onun üçün oynamaq heç kimin onu danlamayacağı, tənqid etməyəcəyi sakit bir mühitdir. Uşağınızı hecaları tez və dərhal oxumağa məcbur etməyə çalışmayın. Onun üçün oxumaq asan iş deyil. Səbirli olun, məşq zamanı körpənizə sevgi və sevgi göstərin. Bu, onun üçün indi həmişəkindən daha vacibdir. Sakitlik və inam nümayiş etdirərək, hecalar, sadə sözlər və cümlələr əlavə etməyi öyrənin. Uşaq oxuma texnikasını mənimsəməlidir. Bu proses onun üçün sürətli və çətin deyil. Oyun öyrənməni diversifikasiya edəcək, sizi darıxdırıcı dərs işindən azad edəcək və oxumaq sevgisini aşılamağa kömək edəcək.

Səbriniz və sakitliyiniz uşağınızın oxumağı daha tez mənimsəməsinə kömək edəcək.

Başlama yaşı

İşləri tələsdirməməlisiniz. 3-4 yaşlı uşağın hələ öyrənə bilməməsi olduqca normaldır. Bunda yaş dövrü Dərslərə yalnız uşaq oxu fəaliyyətlərinə böyük maraq göstərdikdə və oxumağı öyrənmək istəyini göstərdikdə başlaya bilərsiniz.

5-6 yaşlı uşağın buna münasibəti tamam başqa olacaq. IN məktəbəqədər təhsil müəssisələri təlim proqramları uşaqlara hecaları oxumağı öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Ancaq uşaqlar həmişə böyük bir qrupda alınan məlumatları mənimsəyə bilmirlər. Bir çox uşaq heca və söz əlavə etmə prinsiplərini başa düşmək üçün fərdi dərslər tələb edir. Odur ki, evdə uşağınızla işləmək fürsətini qaçırmayın. Məktəbə yaxşı hazırlıqlı gəlməklə uşağınızın adaptasiya dövrünə tab gətirməsi daha asan olacaq.

Nəzərə almaq vacibdir psixoloji hazırlıq oxumağı öyrənmək üçün. Uşaqlar yalnız yaxşı danışdıqları təqdirdə oxumağa hazırdırlar. nitqində cümlələri düzgün qurur, fonemik eşitmə lazımi səviyyədə inkişaf edir. Uşaqlarda eşitmə və görmə problemləri və ya danışma terapiyası problemləri olmamalıdır.

Oxumağı öyrənməyə körpənin marağını görüb onun hazır olduğunu hiss etdiyiniz yaşdan başlamalısınız

Səslər və ya hərflər?

Hərflərlə tanış olmaq onların adlarını əzbərləməklə başlamamalıdır. Bunun əvəzinə uşaq müəyyən bir hərflə yazılan səsi bilməlidir. EM, ER, TE, LE və s. olmamalıdır. EM yerinə “m” səsini, BE əvəzinə “b” səsini öyrənirik. Bu, uşağın hecaların əlavə edilməsi prinsipini başa düşməsini asanlaşdırmaq üçün edilir. Hərflərin adlarını öyrənsəniz, uşaq DAD sözünün PE-A-PE-A-dan, MOM sözünün isə ME-A-ME-A-dan necə alındığını başa düşməyəcək. O, hərflərlə göstərilən səsləri deyil, öyrəndiyi hərflərin adlarını əlavə edəcək və buna uyğun olaraq PEAPEA, MEAMEA oxuyacaq.

Sait və samitləri düzgün öyrənin

A, B, C, D əlifba sırası ilə hərfləri öyrənməyə başlamayın... Primerdə verilən ardıcıllığa əməl edin.

Əvvəlcə saitləri öyrənin (A, O, U, Y, E). Sonra, tələbəni sərt səsli M, L samitləri ilə tanış etməlisiniz.

Sonra küt və sızıltılı səslərlə (K, P, T, Ş, Ç və s.) tanış oluruq.

N. Jukovanın "Primer" əsərində təklif olunur növbəti sifariş hərfləri öyrənmək: A, U, O, M, S, X, R, W, S, L, N, K, T, I, P, Z, J, G, V, D, B, F, E, b , I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Jukovanın primerində təqdim olunan öyrənmə hərflərinin ardıcıllığı sizə asanlıqla uyğunlaşmağa kömək edəcəkdir məktəb kurikulumu təlim

Öyrəndiyimiz materialı möhkəmləndirmək

Hər dərsdə əvvəllər öyrənilmiş hərflərin təkrarlanması uşaqlarda səriştəli oxuma mexanizminin daha sürətli inkişafına kömək edəcəkdir.

Hecalara görə oxuma

Siz və uşağınız bir neçə hərf öyrəndikdən sonra hecaların necə qurulacağını öyrənməyin vaxtı gəldi. “Bukvar”da şən oğlan kömək edir. Bir hərfdən digərinə keçərək heca əmələ gətirir. Körpənin barmağı ilə oğlanın qaçdığı yolu izləyənə qədər hecanın ilk hərfi çəkilməlidir. Məsələn, MA hecası. İlk hərf M-dir. Barmağınızı yolun əvvəlinə onun yanında qoyun. Barmağımızı yol boyu, dayanmadan hərəkət etdirərkən M səsini çıxarırıq: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Uşaq öyrənməlidir ki, ilk hərf oğlan ikinciyə qaçana qədər uzanır, nəticədə bir-birindən ayrılmadan birlikdə tələffüz olunur.

Sadə hecalardan başlayaq

Uşaq səslərdən heca əlavə etmək alqoritmini başa düşməlidir. Bunun üçün o, əvvəlcə MA, PA, MO, PO, LA, LO kimi sadə hecalar üzərində məşq etməlidir. Yalnız uşaq bu mexanizmi başa düşdükdən və sadə hecaları oxumağı öyrəndikdən sonra daha mürəkkəb hecalar üzərində işləməyə başlaya bilər - fısıltı və səssiz samitlərlə (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Qapalı hecaları oxumağı öyrənmə mərhələsi

Uşaq açıq hecaları əlavə etməyi öyrəndikdə, qapalı hecaları oxumağı öyrənməyə başlamaq lazımdır, yəni. sait ilk gələnlər. AB, ABŞ, UM, OM, AN. Bir uşaq üçün bu cür hecaları oxumaq daha çətindir, müntəzəm məşq haqqında unutmayın.

Sadə sözləri oxumaq

Uşaq hecaların əlavə edilməsi mexanizmini başa düşdükdə və onları rahatlıqla oxumağa başlayanda, sadə sözləri oxumaq vaxtı gəlir: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Tələffüz və fasilələrə baxın

Oxumağı öyrənmə prosesində uşağın tələffüzünə diqqətlə nəzarət etmək lazımdır. Sözlərin sonlarının düzgün oxunmasına diqqət yetirin, uşaq nə yazıldığını təxmin etməməlidir, ancaq sözü sona qədər oxumalıdır.

Əgər varsa ilkin mərhələ Tədrisdə siz uşağınıza heca oxumağı öyrətdiniz, indi onsuz işləməyin vaxtı gəlir. Uşağınızın sözlər arasında fasilə verdiyinə əmin olun. Ona durğu işarələrinin nə demək olduğunu izah edin: vergüllər, nöqtələr, nidalar və sual işarələri. Körpənin etdiyi sözlər və cümlələr arasındakı fasilələr əvvəlcə kifayət qədər uzun olsun. Zaman keçdikcə onları başa düşəcək və qısaldır.

Bu sadə qaydalara əməl etməklə siz uşağınıza kifayət qədər tez oxumağı öyrədə bilərsiniz.

N. Jukovanın uşaqlar üçün məşhur kitabları

Valideynlərin öz metodlarından istifadə edərək övladına oxumağı və yazmağı öyrədə bilməsi üçün Nadejda Jukova uşaqlar və valideynlər üçün bir sıra kitablar və dərsliklər təklif edir.

Bura daxildir:

6-7 yaşlı uşaqlar üçün 3 hissədən ibarət "Primer" və "Copybook"

Kopiya dəftərləridir praktik tətbiq Primer üçün. Qrafikanın heca prinsipi əsas götürülür. Heca təkcə oxumağın deyil, həm də yazının ayrıca vahidi kimi çıxış edir. Sait və samit hərflərin qeydi vahid qrafik element kimi çıxış edir.

"Maqnit ABC"

Hər ikisi üçün uyğundur ev istifadəsi, və uşaq müəssisələrində dərslər üçün. Böyük hərflər dəsti nəinki yazmağa imkan verir fərdi sözlər, həm də təkliflər. "ABC"-yə əlavə olunur təlimatlar iş üçün onlar uşaqlara öyrətmək üçün məşqlərlə tamamlanır.

"Mən düzgün yazıram - Primerdən gözəl və bacarıqlı yazmaq bacarığına qədər"

Dərslik artıq hecaları birlikdə oxumağı öyrənmiş uşaqlar üçün uyğundur. Uşaqların bir sözdə ilk və son səsləri müəyyən edə bilmələri, onlara verilən səsə əsasən sözləri adlandıra bilmələri və verilən səsin bir sözdə - əvvəlində, ortasında və ya yerini göstərə bilməsi lazımdır. Sonda. Kitab onu öyrənən müəllimin yaradıcılığını nümayiş etdirmək üçün hazırlanmışdır. Təklif olunan bölmələr genişləndirilə və ya daralda bilər, şifahi və yazılı tapşırıqların sayı müəllim tərəfindən dəyişir. Bəzi səhifələrin altında görə bilərsiniz təlimatlar dərsləri keçirmək üçün. Bir dəstə hekayə şəkilləri Dərslik üçün illüstrasiyalar kimi təklif olunan uşağa qrammatikanın əsas prinsiplərini asanlıqla öyrənməklə yanaşı, həm də şifahi nitqi inkişaf etdirməyə kömək edəcək.

“Düzgün nitq və düzgün düşüncə dərsləri”

Kitab artıq yaxşı oxuyan uşaqlar üçün uyğundur. Burada klassik janrın mətnlərini oxuya bilərsiniz. Valideynlər üçün kitab əsasında dərslərin ətraflı metodik təsviri var. Hər bir əsərin təhlili üçün ona mətn üzərində işləmə sistemi əlavə olunur. Onun köməyi ilə uşaqlar düşünməyi, gizli alt mətni başa düşməyi, izah etməyi və müzakirə etməyi öyrənirlər. Siz həmçinin uşaq lüğətində olan uşağa məlum olmayan sözlərin mənasını görə bilərsiniz. Həmçinin Müəllif uşaqları məşhur şair və yazıçılarla tanış edir, onlara bu və ya digər əsəri düzgün oxumağı öyrədir.

"Qələmçilik və savad dərsləri" (təhsil kitabçaları)

N. Jukova sisteminin digər elementlərini tamamlayan dərslik. Onun köməyi ilə uşaq bir vərəqdə naviqasiya etməyi, modelə uyğun işləməyi, izləməyi və müstəqil yazmağı öyrənə biləcək. müxtəlif elementlər hərflər və onların birləşmələri. Sözlərin səs-hərf təhlili, sözdə çatışmayan hərflərin əlavə edilməsi, böyük və kiçik hərflərin yazılması və s. tapşırıqlar təklif olunur.

"Loqoped dərsləri"

Bu dərslik təkcə müəllimlər və loqopedlər üçün deyil, həm də valideynlər üçün başa düşülən dərslər sistemi ilə xarakterizə olunur ki, onun köməyi ilə uşaqlarda aydın nitqə nail olmaq mümkündür. Təklif olunan məşqlər yalnız bir xüsusi səsin inkişafına yönəldilmişdir. Bunun sayəsində dərslər böyük effektlə keçirilir. Təhsil almağa başladıqları uşağın nitq inkişaf səviyyəsi o qədər də vacib deyil. Bütün uşaqlar üçün siniflər olacaq müsbət nəticə. İstənilən yaşda olan uşaqlarla fəaliyyət üçün mükəmməldir.

"Mən düzgün danışıram. İlk nitq dərslərindən Astara qədər"

Bu təlimatda təklif olunan müəyyən ardıcıllıqla təşkil edilən fəaliyyətlər 1-3 yaşlı uşaqlarla işləyən müəllimlərin, loqopedlərin və valideynlərin fəaliyyətində istifadə üçün əlverişlidir.

Bu tədris vəsaitinin əsas məqsədi uşaqlarda marağı, yeni şeylər öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək, intellekt və əzmkarlığı inkişaf etdirməkdir.

1 hissə- bunlar nağıllar və hekayələrdir. Primerdə verilmiş mətnləri davam etdirirlər, yalnız daha mürəkkəb variant təklif olunur.

2-ci hissə- gənc təbiətşünas üçün məlumat. Hekayələr və ya nağılların əsas personajları haqqında ensiklopediyalardan məlumat təqdim edir.

3-cü hissə böyük şairlərin şeirlərindən fraqmentləri təmsil edir. Hər bir hissədə kitabın 1-ci hissəsinin istənilən fraqmenti ilə əlaqə var. Bu, hekayələrdən birinin fəsilləri, nağıllardan birinin heyvanları, hava və s.

Nadejda Jukovanın astarını nəzərdən keçirmək üçün aşağıdakı videoya baxın.

Oxumağı öyrətmək üçün didaktik oyunlar və məşqlər.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün didaktik oyunlar və məşqlər.

Hədəf: Uşaqlarda məktəbdə oxumaq üçün motivasiya yaratmaq.
Tapşırıqlar:
1.İdrak fəaliyyətini inkişaf etdirin.
2.Hərflər və səslər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
3. Lüğəti aktivləşdirin
4.Müsbət nəticə əldə etmək istəyini tərbiyə edin.

İşin təsviri: Müasir informasiya texnologiyaları oxumağı öyrənməyi əlçatan və interaktiv etmək. Uşaq yalnız canlı, yaddaqalan şəkilləri görmür, həm də təhsil proqramı ilə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqə qura bilər. Bu oyunlar uşaqda məktəbdə oxumaq üçün motivasiya yaratmaq məqsədi daşıyır.
Məşqlərdə - hərflərlə oyunlarda uşaqlar hərflər və səslər haqqında biliklərini təkrarlayır və möhkəmləndirirlər, çap edilmiş hərflərin yazılışını - onların şəklini xatırlayırlar. Bu oyunların istifadəsi 5-7 yaşlı uşaqlarda inkişafı nəzərdə tutur məntiqi təfəkkür, yaddaş, təxəyyül, yaradıcılıq, maraq.
Hərfləri oxumağı və yadda saxlamağı öyrətmək üçün məşqlər və oyunlar nəzərə alınmaqla qurulur yaş xüsusiyyətləri və var fərqli səviyyəçətinliklər. Bəzi uşaqlar ilk dəfə bütün tapşırıqları yerinə yetirə bilmirlər. Çətinliyə səbəb olan tapşırığı atlaya və daha sonra ona qayıda bilərsiniz. Həmçinin, bu oyunlar bir uşaq üçün nəyin çətinliklərə səbəb olduğunu müəyyən etməyə və fərdi olaraq onun üçün uyğun materialları və məşqləri seçməyə imkan verir. Axı, içində məktəbəqədər yaş Uşağın inkişaf səviyyəsi çox vaxt onunla kimin, necə və nə qədər işlədiyindən asılıdır.
Təlimlərdə bir neçə növ tapşırıq var - hərflər və hecalarla oyunlar. Tapşırıqlarda uşağa yaxşı tanış olan 2-3 hecadan ibarət sözlərdən istifadə olunur. Hecalar iki hərfdən, sait və samitdən ibarətdir. Bir qayda olaraq, uşaq bu cür tapşırıqları yerinə yetirməkdə çətinlik çəkmir.
Tapşırıqlar müəllimin istəyi ilə əlavə oluna bilər.

Oyun 1.

Çatışmayan hərfi doldurun və sözləri oxuyun.

Oyun 2.

Şəkildə göstərilən sözü yaratmaq üçün hecaları birləşdirin.

Oyun 3.

Hecaları oxlarla birləşdirin və əldə etdiyinizi bir sözlə adlandırın.

Oyun 4.

Hərflərdən sözlər düzəldin.

Oyun 5.

Hərflərdən istifadə edərək iki çiçəyin adını düzəldin.

Bu gün oxumağı öyrətmək üçün ilk oyunlar haqqında danışmaq istərdim. Onlar ilk növbədə hələ də oxuya bilməyən uşaqlar üçün uyğundur ( indi oynaya bilərsiniz 1,5-2 ildən ), lakin, əlbəttə ki, bir az davamlı oxumağı öyrənənlər üçün də faydalı olacaqlar.

Dərhal demək istəyirəm ki, burada plastilindən növbə ilə əlifbanın bütün hərflərini rəngləmək və modelləşdirmək kimi oyunlar olmayacaq. Mənim özümdə artıq yazmışdım ki, əlifbadan istifadə edərək və ya başqa bir şəkildə fərdi hərfləri əzbərləyən bir uşaq sonradan onları hecalara birləşdirməkdə çox çətinlik çəkir. Buna görə də sizi hərflərlə deyil, dərhal anbarlarla (MI, BUT, TU...) oynamağa dəvət etmək istəyirəm. qısa sözlə. Bu yanaşma ilə uşaq daim gözləri qarşısında hazır hərf birləşmələrini görür, onlarla oynayır, onları yenidən təşkil edir və nəticədə tez xatırlayır. . Əvvəlcə yalnız vizual olaraq, sonra onu özü çoxaltmağa çalışır. Nəticədə uşaq hərfləri birləşdirməklə bağlı problem yaşamır, o, məktubu dərhal oxuyur. Amma maraqlısı odur ki, belə oyunlar zamanı uşaq bütün hərfləri xatırlayır.

Oyunlar üçün nə lazımdır?

Beləliklə, oynayacağıq:

1. anbarlarla (hecalarla qarışdırılmamalıdır)

Anbar anlayışı Nikolay Zaitsev (məşhur anbarın yaradıcısı) tərəfindən təqdim edilmişdir Zaitsev kubları). 4 və ya 5 hərfdən ibarət olan hecadan fərqli olaraq, anbar minimal tələffüz olunan vahid hesab olunur. Anbar ola bilər:

• samit və sait birləşməsi (YES, MI, BE...);
• heca kimi ayrı sait ( I-MA; KA- YU-TA);
• ayrı samit qapalı heca(KO- Ş-KA; MA-I- TO);
• yumşaq və ya ilə samit möhkəm işarədir(M, D, S...).

Oyunda həm Zaitsevin kublarından, həm də üzərində anbarlar yazılmış kartlardan istifadə edə bilərsiniz. İndi sizi bahalı Zaitsev kubları almağa inandırmağa çalışmayacağam. Bəli, bu maraqlı və faydalı bir dərslikdir, lakin onları almaq imkanınız yoxdursa, narahat olmayın, evdə yalnız karton və markerlərlə çox sayda təlimat hazırlaya bilərsiniz.

1. anbar prinsipinə uyğun yazılmış sözlərlə.

Siz ya flomasterlə əl ilə sözləri yaza və ya printerdə çap edə bilərsiniz. Uşaq yalnız bütün sözü görmür, həm də onun tərkibini təhlil etməyi öyrənir ki, içindəki anbarları vurğulayacağıq. Əlavə simvollardan istifadə edərək anbarları ayırmaq məsləhət görülmür (onları tire ilə ayırın, dairəyə çəkin), ən yaxşısı onları vurğulamaqdır. müxtəlif rənglər. Göy qurşağının bütün rənglərindən istifadə etmək lazım deyil, kölgədə oxşar iki rəng götürün, məsələn, mavi və mavi və ya tünd yaşıl və açıq yaşıl. Qara rəngə də ehtiyacınız olacaq. Birinci anbarı bir rəngə, ikincini başqa rəngə, sonrakını yenə birinci rəngə yazırıq və s. Amma! Zərbə anbarı həmişə qara rənglə vurğulanır, çünki "daha parlaq" eşidilir.

Kartlara hansı sözləri yazmalıyam?

Oxumağı öyrətmək üçün bu yanaşmanın əsas mahiyyəti uşağa hərflərin və sözlərin mənasız qıvrımlar olmadığını, çox konkret obyektləri təmsil etdiyini və tanış oyuncaqlar kimi onlarla oynaya biləcəyini göstərməkdir.

​Oyunların əsas prinsipləri

Uşağı oxumaqdan çəkindirməyin çox etibarlı bir yolu var - bu, onu daim sınamaqdır: "Mənə deyin, bu hansı hərfdir?", "Burada yazılanları oxuyun!" Bir uşağa bir neçə dəfə məktub göstərdikdən sonra üçüncü dəfə onun artıq adını çəkəcəyini və ya daha yaxşısı, onun iştirakı ilə sözü oxuyacağını gözləyirik. Əgər övladınızı həqiqətən oxumağa maraqlandırmaq istəyirsinizsə, onda heç olmasa bir müddət uşağınızı yoxlamağı təxirə salın və sadəcə onunla birlikdə oxuyun!

Hərflər dünyası ilə yeni tanış olmağa başlayan uşağın bir söz oxuya bilməməsi təbiidir. Buna görə də, uşağınıza sözləri göstərərkən, ondan onları oxumasını tələb etməyin, ancaq əvvəlcə bunun üçün özünüz oxuyun! Siz həmçinin körpənizin barmağı ilə hərfləri izləyə bilərsiniz. Bir müddət sonra uşaq mütləq söz və ifadələri tanımağa başlayacaq və sizdən sonra onları təkrarlayacaq.

Bəzən bir sözü yavaş-yavaş oxumaq, içindəki hər bir sözü vurğulamaq lazımdır, bəzən bütün sözü adlandırmaq lazımdır ki, körpə sözləri tək bir bütöv olaraq qəbul etməyi öyrənsin.

Oxuyarkən fərdi hərfləri adlandıra bilərsiniz (məsələn, anbar yanaşmasını bəyənmirsinizsə), lakin bu halda hərfin adını deyil (“el”, “ka”) tələffüz etməyiniz məsləhətdir. bu hərfə uyğun gələn səs (“l”, “To”).

Oxumağı öyrənmək üçün oyunlar

1. Pəncərələrin açılması

Yəqin ki, qapısı açıq olan kitabları sevməyən uşaq yoxdur. Uşaqlar sürprizləri sevirlər, nəyisə açmağı və tapmağı sevirlər, buna görə də bu oyuna təkrar-təkrar qayıtmaqdan xoşbəxtdirlər.

Oyun kitabçasını evdə hazırlamaq asandır. Bunu etmək üçün sizə iki vərəq lazımdır, onlardan birində şəkillər çəkin və ya yapışdırın, digərində (tercihen karton), pəncərələri müvafiq yerlərdə kəsin və sözləri imzalayın. Vərəqləri bir-birinə yapışdırın. Burada edə bilərsiniz YÜKLƏŞəkillərlə şablonumuz.

İlk dərslik üçün ən çox yazmaq kifayətdir sadə sözlər BE-BE və MU-MU kimi, lakin sonradan daha çətin olan sözlərlə təlimat hazırlaya bilərsiniz.

Necə oynamalı?Əvvəlcə körpə ilə birlikdə yazını oxuyuruq, sonra körpə qapağın altına baxır və şəklə baxaraq sözü düzgün oxuduğuna əmin olur.

2. “Böyük yuma”

Əvvəlcə "paltar xətti" hazırlamalısınız, məsələn, iki stulun ayaqları arasında, həmçinin "çirkli çamaşırlar" üçün kiçik bir qutu və ya səbət.

Hər şey hazır olduqda, körpəyə Mişka / Cheburashka / Bunny sözlərini silmək qərarına gəldiyini bildiririk. İndi sözləri iplə paltar sancaqları ilə bərkidərək onları qurutmağa kömək etməlisiniz. Bundan sonra biz “çirkli çamaşır səbətimizdən” bir-bir sözləri çıxarmağa, barmaqlarımızı qıvrımlarda gəzdirərək birlikdə oxumağa və sözləri iplə bağlamağa başlayırıq.

Paltar sancaqları və paltarların qurudulması prosesi ilə heyran olan körpə hərflər və qıvrımlarla nəzərə çarpmayacaq şəkildə tanış olacaq. Bu oyun uzun müddət Tasyanın sevimli oyunlarından biri olmuşdur.

3. Kim nə deyir?

Şübhəsiz ki, evdə çoxlu yumşaq və yumşaq olmayan oyuncaqlarınız var, bunların arasında mütləq faunanın bir nümayəndəsi olacaq. Onlar bu oyun üçün lazım olacaq.

Kartlara "KRYA", "MU" və sahib olduğunuz heyvanlara uyğun olan digər onomatopoeik sözləri yazın. Sonra uşağınızı kartlardakı sözləri birlikdə oxumağa dəvət edin və mahnılarını oxuya bilməsi üçün onları heyvanlara verin. Oyuncaqlarımızın hər biri öz kartını alarkən şənliklə “OONK-OCK-OCK, mən kənddə yaşayıram” kimi bir şey oxuyurdu.

Başqa bir seçim: uşağınıza 2-3 kart seçimi təklif edə bilərsiniz və ondan, məsələn, "WOOF" sözünün harada yazıldığını göstərməsini xahiş edə bilərsiniz. Adətən, müntəzəm məşqdən bir müddət sonra uşaqlar söz kartlarını tez tanımağa başlayırlar.

4. Poçtalyonlar

Özümüzü poçtalyon kimi təsəvvür etsək, sözləri səbətdə, qutuda, pul kisəsində və ya maşınla çatdırmaq olar. Yaşadığınız oyuncaqlara sözlərinizi-hərflərinizi verin müxtəlif açılar otaqlar: "Sənin üçün, ayı, "EV" və sənin üçün, Maşa, "YULA". Və təbii ki, məktubları alıcılara verməzdən əvvəl onları uşağınızla birlikdə diqqətlə oxumağı unutmayın.

5. Zaitsevin mahnıları

Mahnılar Zaitsevin cədvəllərinə uyğun olaraq və ya kubu bu şəkildə fırlatmaqla oxuna bilər:

Körpənizlə mahnı oxumazdan əvvəl, bu dahiyanə kubun fırlanmasına əvvəlcədən məşq etmək daha yaxşıdır. Axı, onu tez və üstəlik, müəyyən bir istiqamətə çevirmək lazımdır: NU-NO-NA-NE-NY-N və ya DU-DE-DE-DE-DI-DE (saitlər həmişə bu ardıcıllıqla gedir).

Mahnıların oxunmasının sirri həm zahiri, həm də eşitmə baxımından bir-birinə bənzəməsidir. Uşaq bir kubda ən azı bir samit və ya ən azı bir söz tanıyırsa, o, tez bir zamanda bütün mahnını yaddaşdan bərpa edə və müvafiq olaraq bütün kubu oxuya bilər.

Zaitsevin təlimatlarına alternativ olaraq, Mizyaki Dizyaki-dən mahnı oxumağın videosundan istifadə edə bilərsiniz. Popevkadakı anbarların ardıcıllığı Zaitsevinkindən bir qədər fərqlidir, amma düşünürəm ki, bu, nəticəyə əsaslı təsir göstərmir.

6. Fərqli oyunlar anbarlarla

İLƏ Zaitsevin kubları və ya əlyazma anbarları ilə siz də bir çox oyun tapa bilərsiniz. Misal üçün:

• Evin adına diqqət yetirməklə heyvanları ev kublarına yerləşdiririk. “Ayı bizim evdə BELƏ yaşayacaq”... və s. Yerləşdikdən sonra kiçik bir yer təşkil edə bilərsiniz rol oyunu bir-birini ziyarətə getməklə.

• Eyni oyun, yalnız düz versiya, Zaitsev kubları olmadan:

• Küncdə yorğan altında / masanın altında / anbarı olan bir kub və ya kartı gizlədirik və səmimi şəkildə maraqlanırıq: "İndi bizə kim gələcək?", "SO kubu bizə gəldi!"
• Yazılı anbarı çağırarkən kubları/kartları bir qabdan digərinə köçürürük. Oyun kiçik uşaqlar üçün uyğundur.

• Biz anbarları böyük hərflərlə yazıb otağın ətrafına düzürük. Sonra aşağıdakı kimi tapşırıqlar veririk: "İndi gəlin ƏVVƏL evə qaçaq!", "KA-nı kim daha tez tapacaq, Tasya yoxsa Teddy Bear?"

7. Qıdıqlar

Zaitsevin kublarını yığırıq və ya bir karta sadə iki hecalı bir söz yazırıq - ANA, KEÇİ, BABA - və deyirik: "Burada kimsə sizi qıdıqlamağa gəlib, məncə bu KƏÇİdir!" körpəni qıdıqlamaq. Körpə qıdıqlanmazdan əvvəl onun hələ də sözü gördüyünə əmin olmağa çalışın.

Əgər siz və uşağınız yapışdırmağı sevirsinizsə, adi bir notebookdan onunla evdə hazırlanmış əlifba hazırlamağa cəhd edə bilərsiniz. Əlifbanın bütün hərflərini belə bir əlifbaya daxil etmək lazım deyil, yalnız ən çox istifadə olunan hərfləri və ya əksinə, körpənin xatırlaya bilmədiyi hərfləri düzəldə bilərsiniz. Yaxşı olardı ki, hər məktubun ayrıca yayılması olsun, amma bu vacib deyil.

Əlifbamızla hər hərfin yanına həmişə imza atdığımız 3-4 şəkil yapışdırırdıq. Təbii ki, uşaq artıq anbarları tanıdıqda belə bir əlifba hazırlamaq daha yaxşıdır. Daha sonra anbarı etiketləməzdən əvvəl təklif olunan bir neçə nəfərdən özünə lazım olanı seçə biləcək. Demək lazımdır ki, Tasya dərslər başlayandan çox tez lazımi anbarları tanımağı, lakin müstəqil oxumağı çox sonra öyrəndi.

9. Çantadakı sözlər

Kartlara bir neçə söz yazırıq və onları qeyri-şəffaf bir çantaya qoyuruq (yastıq örtüyü, papaq və ya hətta soba əlcəyi də istifadə edə bilərsiniz). Sonra körpə ilə birlikdə bir söz çıxarırıq və barmağımızı onun üzərində gəzdirərək oxuyuruq. Sonra da bir-bir sözləri yenidən birləşdiririk. Uşaq, bir qayda olaraq, çantada nə olduğunu görmək üçün çox maraqlıdır, ona görə də məmnuniyyətlə yeni sözlər axtarmağa başlayır.

10. Qutulardakı sözlər

Əvvəlki oyuna bənzər, qutularla oynaya bilərsiniz. Körpənin qabağında sözü qutuya qoyuruq, bağlayır, silkələyirik, döyürük, “Tıq-tıq!” deyirik. Kim var?” və sonra qutunu açıb sözü oxuyuruq. Sözlər yastıq, çömçə, eşarp altında da gizlənə bilər. Uşağınızla sözləri gizlətmək çox maraqlıdır, məsələn, bir ayıdan, sonra orada nə olduğunu görmək üçün maraqla baxacaq.

Bir dairədə otururuq, bir neçə oyuncaq və ya ailə üzvlərini yanımıza dəvət edirik. Hər kəsə bir söz veririk və kimin nə aldığını oxuyuruq. "Mənim bir pişikim var, bəs sən?" və əgər körpə hələ oxumağı bilmirsə, biz onun yerinə özümüz cavab veririk: “Və Tasyada “PORRIDGE” var. Uşağınızın bütün sözləri gördüyünə əmin olun. Sonra kartları dəyişdirməyi təklif edirik "Budur, Mişka, sizin üçün bir "CAT"! Və mənə “ANA” sözünü verirsən.

Beləliklə, oyununuza yalnız bir neçə söz daxil olacaq, onlar daim uşağın gözləri qarşısında olacaq və o, onları tez tanımağı öyrənəcək.

12. Fotoşəkil sahibləri ilə oynamaq

İlə oyunun maraqlı bir versiyası yaradıla bilər foto sahibləri, heyvanlar və ya digər maraqlı fiqurlar şəklində hazırlanmışdır. Bu stendlərin arxa və ya yuxarı hissəsində sözləri yerləşdirmək üçün əlverişli olan kiçik paltar sancaqları var.

Heykəl sahibi (istər ayı, istərsə də qurbağa) sözləri daşıya bilər, onu oyuncaq dostlarına göstərə bilər və əgər sizdə bu sahiblərdən bir neçəsi varsa, onların arasında söz mübadiləsini təşkil etmək çox maraqlıdır. Biz tez-tez şam yeməyi kimi bir şey təşkil etdik: sahiblərimizə "yeməli" sözlər olan kartları əlavə etdik, onları "oxudular" və sonra növbə ilə bir-birlərini, o cümlədən Tasya ilə müalicə etdilər.

Yaxşı, bu, uşağınızın oxumağa başlamasına kömək edə biləcək oyunların yalnız kiçik bir hissəsidir. Daha sonra mövzunu davam etdirməyə və digər oxu oyunlarını, o cümlədən böyük uşaqlar üçün nəşr etməyə çalışacağam. Qaçırmayın: ilə təmasda, Facebook, Instagram, E-poçt.

Əyləncə oynayın!

Valideyn olmaq bu gün həmişəkindən daha çətin görünür. Cəmiyyət uşaqlardan getdikcə daha çox tələb edir və yeni dövrün prioritetlərini qarşılamaq üçün ailə adamları çox çalışmalı olurlar. Onlar tam şəkildə məşğul olmalıdırlar hərtərəfli inkişaf uşağınız. Bunun üçün kifayət qədər vaxt və səy sərf etmək, təlim prosesinə elmi cəhətdən əsaslandırılmış, eyni zamanda uşaq oyunu ilə yanaşmaq vacibdir. Uşağa diqqətsiz baxmaq, heç qayğı göstərməmək kimidir. Həqiqətən, bu incə məsələdə təkcə nəticənin özü deyil, həm də öyrənmə prosesi, onun uşaq üçün rahatlığı, uşağın oyun və öyrənmə mexanizminə fərdi marağı vacibdir.

Biri ən mühüm mərhələləridir Hər hansı bir məktəbəqədər uşağın inkişafı oxu bacarıqlarının formalaşmasıdır. Bu gün uşağa bunu öyrətməyə kömək edən bir çox üsul var. Məsələn, məktəbəqədər uşağa 15 dərsdə oxumağı öyrətmək üçün bir üsul var. Əlbətdə ki, bir uşağa yalnız iki həftə ərzində effektiv şəkildə oxumağı öyrədə biləcəyinizə və uşağın psixikası üçün travmatik olmadığına inanırsınız və ya inanmamağınız sizə bağlıdır. Bununla belə, bir çox yüksək keyfiyyətli metodların mövcudluğu təcrübə ilə təsdiqlənir. Bu yazıda onlardan bəzilərinə baxacağıq.

Ənənəvi texnika

Bu tədris metodu bu gün də ən çox yayılmış üsullardan biridir. Onun köməyi ilə indiki böyüklərin əksəriyyəti oxumaq bacarığına yiyələnmişdir. Həmçinin, bu xüsusi texnika indi tamamilə bütün məktəblərdə istifadə olunur - universaldır.

Buna əsasən, mərhələlərlə aparılmalıdır: əvvəlcə hərflər, sonra hecalar, sonra sözlər və s. Səsləri bütöv ifadələrə birləşdirmək nümunəsi haqqında məlumatlılıq uşağa tədricən gəlir, bəziləri digərlərindən daha uzun çəkir.

Həmçinin, çox şey uşağın hərfi yaşından asılıdır. Bir yaşlı körpə hərfləri yadda saxlamaq qabiliyyətinə malikdir, lakin oxumaq bacarığına yiyələnə bilməyəcək. Bunun üçün ona xas olan nümunələri dərk etməyi bacarmaq lazımdır bu proses, niyə bu qədər Kiçik uşaq bacarmaz.

Səbir tələb olunur. Uşaqlar tez-tez oxuduqlarını unudurlar. Proses yenidir və bəzən uşaq dərslərin tempini özü təyin edir.

Əsas üstünlük bu üsul onun etibarlılığıdır. Uşağın qabiliyyətindən asılı olmayaraq, onsuz da oxumağı öyrənəcək.

Zaitsev kubları

Baxılan texnika hecaların qavranılması vasitəsilə oxumağı öyrənməyə kömək edir. Müxtəlif kublardan, eləcə də rəngli masalardan fəal şəkildə istifadə edir. Bəzi rəylərə görə, bir çox valideynlərin bəzi çətinlikləri var. Bu, bütün bu tədris vəsaitlərindən istifadə etməyin necə düzgün olacağına hər kəsin qərar verə bilməməsi ilə əlaqədardır. Təcrübə göstərdi ki, bu texnika yalnız qrupda qarşılıqlı əlaqə zamanı ən yüksək effektivliyə nail olur. Beləliklə, uşaq bağçalarında və müxtəlif inkişaf mərkəzlərində Zaitsevin kublarından istifadə edən dərslər minimal vaxtda maksimum nəticə əldə etməyə kömək edəcəkdir.

Glen Doman metodu

Evdə məktəbəqədər uşağa oxumağı öyrətməyin nəzərdən keçirilən üsulu, onun hər hansı bir hissəsini deyil, bütün sözü qavramaq bacarığını nəzərdə tutur. Ərazidə Rusiya Federasiyası bu üsul yalnız keçən əsrin 90-cı illərində məlum olmuşdur. Məktəbəqədər uşaqlar bu üsuldan istifadə edərək xüsusi köməkçi vasitələrdən istifadə etməklə və körpə ilə ən tez-tez və keyfiyyətli ünsiyyət quraraq öyrədilir.

Doman texnikasının üstünlükləri:

• İstənilən yaşda, hətta ən kiçik uşaqlar üçün uyğundur.
• Məktəbəqədər uşaqlar oyun vasitəsilə oxumağı öyrənirlər ki, bu da onlara valideynlərinin diqqətindən zövq almağa və yeni biliklər əldə etməyə imkan verir.
• Sistem yaddaşı effektiv şəkildə inkişaf etdirir və dəyərli ensiklopedik biliklər verir.
• Çoxlu laureatlar Nobel mükafatı bu texnika ilə böyüdülər.
• Məktəbəqədər uşaqlara bu şəkildə oxumağı öyrətmək onları çox yönlü şəkildə inkişaf etdirir.

Glen Domanın texnikasının çatışmazlıqları

Məktəbəqədər uşağa oxumağı öyrətməyin hər hansı bir üsulu kimi, Doman metodunun da çatışmazlıqları var. Onlar aşağıdakılardır:

• İstədiyiniz effekti əldə etmək üçün çoxlu sayda kart lazımdır. Valideynlər onları özləri etmək qərarına gəlsələr, bu olduqca çətin və vaxt aparan bir işdir. Və ya bir qədər bahalı ola biləcək hazır bir dəst ala bilərsiniz.
• Məktəbəqədər uşağın oxumağı öyrətmə üsulu bu cür kartları uşağa hər gün və bir dəfədən çox göstərməyi tövsiyə edir. Bu vəziyyətdə, uşağın artıq gördüyü kartlar dərhal və düzgün şəkildə dəyişdirilməlidir. Bu edilmədikdə və ya qeyri-müntəzəm aparılırsa, texnikanın effektivliyi əhəmiyyətli dərəcədə azala bilər. Valideynlər tam zamanlı işləyirlərsə və buna uyğun olaraq başqa öhdəliklərə malikdirlərsə, həmçinin ailədə bir neçə uşaq varsa, bu problemə çevrilir.
• Bütün uşaqlar fərqlidir. Bir çox insan kifayət qədər vaxt üçün bir yerdə oturmaqda çətinlik çəkir. Bəzi uşaqlar sadəcə olaraq heç bir karta cavab vermir və ya dünən öyrəndiklərini tez unudurlar. Uşaqlar çeynəyi götürüb xarab etməyə cəhd edə bilərlər. Belə hallarda məktəbəqədər uşağın oxumağa öyrədilməsinin bu üsulu işləmir.
• IN ibtidai məktəb Müəllimlə münasibətlərinizdə çətinliklər yarana bilər. Bu, çox vaxt ənənəvi texnologiyalardan istifadə olunmayan uşaqlarda olur.
• Bu, bəlkə də əsas çatışmazlıqdır. Körpə prosesin aktiv iştirakçısı deyil. Uşağın yalnız bir duyğu sistemi iştirak edir: yalnız vizual. Körpə bilik qazansa da, düşünməyi və təhlil etməyi öyrənmir. Məktəbəqədər uşağa oxumağı öyrətməyin bu üsulu digər, daha yaradıcı olanlarla birləşdirilməlidir.

Addım-addım məşq

Uşaqlara ardıcıl oxumağı öyrətmək xeyli vaxt və səy tələb edir. Onu bir neçə mərhələyə bölmək məqsədəuyğun olardı ki, bu da uşaq üçün yeni bacarıqların formalaşması prosesini asanlaşdıracaq. Siz aşağıdakı mərhələlərdən keçməli olacaqsınız: fərdi hərfləri öyrənmək və yadda saxlamaq prosesi; ölçüsündən və mürəkkəbliyindən asılı olmayaraq hecaları oxumaq bacarığının inkişafı; ayrı-ayrı sözlərin mənasını anlamağı öyrənmək; mətnin mənasını bütövlükdə başa düşə bilmək.

Hərfləri əzbərləmək

Ən başlanğıcda məktəbəqədər bir uşağın oxumağa öyrədilməsinin ənənəvi üsulu hərfləri yadda saxlamağa əsaslanır. Başlamaq üçün onları bir-birindən ayırmağı və digər təyinatlar arasında tanımağı öyrənmək vacibdir. Növbəti addım onları oxumaqdır.

Evdə məktəbəqədər uşağa oxumağı öyrətmə üsulu uşağa samit hərfləri xüsusi kitablarda göstərildiyi kimi deyil, tələffüz edildiyi (yəni səslər) adlandırmağı tövsiyə edir. Bu, qavrayış prosesini sürətləndirəcək və körpəyə bu məlumatı praktikada necə istifadə edəcəyini anlamağa kömək edəcəkdir.

Bu mərhələdə uşaqlara oxumağı öyrətmək uşağın diqqətini yeni materiala cəmləməyi nəzərdə tutur. Bunu etmək üçün məktəbəqədər uşaq otağında və bütövlükdə evdə hərflərin və onlarla əlaqəli əşyaların şəkillərini asa bilərsiniz. Gəzinti zamanı işarə adlarında tanış işarələrə diqqət yetirmək də təsirlidir.

Müxtəlif mürəkkəblikdəki hecaların oxunması

Bu mərhələ Jukovanın məktəbəqədər uşağa oxumağı öyrətmə metodunda tam əks olunur. O, fərdi hecanın minimal vahid kimi qavranılmasına əsaslanır. Bu, müxtəlif hecalar arasında mövcud olan əlaqələri və onların necə tələffüz edilməli olduğunu dərk etməyə və yadda saxlamağa kömək edir. Bu mərhələdə körpə adətən bir çox çətinliklə üzləşir. Onun öhdəsindən gəlməyə kömək etmək üçün şüurlu şəkildə təlimin bu mərhələsini mümkün qədər aydınlaşdırmaq lazımdır.

Yavaş və aydın danışmaq, sözləri mümkün qədər düzgün tələffüz etmək və uşaqdan hər şeyi sizdən sonra təkrarlamağı xahiş etmək daha yaxşı olardı. Sonra körpə oxumağın düzgün versiyasına alışacaq.

Heç bir halda uşağa hecaları ayrı-ayrılıqda və ya səssizcə tələffüz etməyi öyrətmək olmaz və yalnız bundan sonra onları vahid bütövlükdə birləşdirin. Təəssüf ki, belə bir vərdiş uzun müddət beyində yerləşə bilər və ondan qurtulmaq son dərəcə çətin olacaq. Bu mühüm nüans məktəbəqədər uşaqlara oxumağı öyrətmə üsulları. Jukova da əsərlərində buna diqqət yetirir.

Oxunan sözün mənasını başa düşmək

Bu mərhələ sintetik oxumağı öyrənmək üçün əsasdır. Onun əsasını mənanın mənimsənilməsi təşkil edir. Bu, məktəbəqədər uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün Starzhinskaya metodunun əsasını təşkil edir. Sözügedən üsul son dərəcə təsirli və hətta zəruridir. Axı oxuduqlarının mənasını anlamaq gələcəkdə səlis oxumağın açarına çevrilir. Uşaq bu mərhələyə çatdıqda, sözlərin mənasını effektiv şəkildə öyrənmək üçün uşaq kifayət qədər bacarıqlara malikdir.

İndi hər şeyin adi gündəlik nitqdə tələffüz olunduğu sürətlə oxunması vacibdir. Bu müddət çox uzanırsa, uşağın mənasını təxmin etməsi və ya hiss etməsi inanılmaz dərəcədə çətinləşir.

Yavaş-yavaş başlamalı, tempi tədricən artırmalısınız. Hər dəfə uşağınızla hansı sözlərin onun üçün anlaşılmaz olduğunu və nəyin izah edilməli olduğunu aydınlaşdırmalısınız.

Bütün mətnin mənasını başa düşməyi öyrənmək

Bu mərhələ məktəbəqədər uşaqların ənənəvi tədris metodunu tamamlayır. İndi uşağın oxuduğu hər şeyin mənasını eyni vaxtda başa düşməyi öyrənmək vaxtıdır. Bu, kifayət qədər çox vaxt tələb edir, buna görə valideynlər səbirli olmalı və körpədən çox şey tələb etməməlidirlər. Məzmunu başa düşmək uzun və mürəkkəb prosesdir.

Bəzən uşaq bir cümlənin hər bir sözünü tamamilə düzgün oxuya bilir, lakin onun mənasını başa düşə bilmir. Bu, körpənin diqqətini tamamilə cəlb edən ifadədə mürəkkəb birləşmənin olması ilə əlaqədardır. Və bəzən məktəbəqədər uşaq mənasını formalaşdırmaq üçün cümlənin bütün hissələrini eyni anda zehnində saxlaya bilmir. Bu mətni təkrar oxumaqla bu çətinliyin öhdəsindən gələ bilərsiniz.

Başqa bir çətinlik, birinci assosiasiya əsasında cümlənin mənasını təxmin etməyə çalışmaqdır. Və digər uşaqlar sözlərdə hərfləri daim atlamağa və ya əvəz etməyə başlayırlar. Bu, məktəbəqədər uşağın sözün bəzi ümumi görünüşünü qavraması, onu digər oxşar dil vahidləri üçün istifadə etməsi ilə əlaqədardır.

Uşağınızı eyni mətni təkrar-təkrar oxumağa məcbur etməməlisiniz. Bu, yanlış assosiativ zəncir əmələ gətirir, körpənin bu prosesə qarşı aqressiv-mənfi münasibətini yaradır.

Hər bir mərhələdə diqqətlə işləmək vacibdir. Bu, uşağın gələcəkdə necə oxuyacağını və nə qədər savadlı yazacağını birbaşa müəyyənləşdirir.

Nəticə

Uşaqlarınızın inkişafı tamamilə sizin əlinizdədir. Əlbəttə ki, bu gün uşaqla keyfiyyətli vaxt keçirmək üçün vaxt tapmaq o qədər də asan deyil, lakin valideynlər üçün heç nə vacib olmamalıdır. Buna görə də, uşağınız üçün uyğun olan oxu öyrətmə metodunun araşdırılması və tapılması prosesinə kifayət qədər vaxt və diqqət yetirilməlidir.

Bəzən uğursuzluqlar baş verəcəkdir. Onlar qaçılmazdır. Bu, hər bir uşağın başına gəlib, sizin də. Bu o demək deyil ki, körpəniz başqalarından daha pis inkişaf edir və ya heç vaxt səlis oxumağı və mətnləri aydın başa düşməyi öyrənməyəcək. Bu uğursuzluqlar yalnız metodologiyanın səhv seçildiyini və ya valideynlərin prosesə kifayət qədər diqqət yetirmədiyini və ya dərslərin nizamsız keçirildiyini və ya metodun mahiyyətinin bu uşağın diqqətinin cəmləşməsinə kömək etmədiyini göstərir. Hər halda, körpəyə qəzəblənməməlisiniz, bu tamamilə onun günahı deyil. Ehtiyatlı, səbirli, mehriban olun. Uşağınızla eyni vaxtda olmaq vacibdir. Bir komandasınızsa, qələbə yaxındır.

Bu gün bir çox insan seçim etməyi üstün tutur ənənəvi üsullar Jukova və Starzhinskayanın üsullarını birləşdirən və ümumiyyətlə bacarıqların tədricən formalaşmasını nəzərdə tutan təlim. Bu cür texnikalar çox böyük məbləğ topladı müsbət rəy, onlar sadə və etibarlıdır. Onların köməyi ilə hər bir uşaq oxumağı mənimsəyə bilər. Yalnız bunun üçün tələb olunan vaxt fərqli ola bilər.

Zaitsev kubları və Doman metodu kimi daha yeni üsullar hər uşaq üçün uyğun deyil, lakin bu heç bir şəkildə onların effektivliyini azaldır. Onların hər birini həyata keçirmək üçün, məsələn, müəyyən miqdarda rekvizit tələb olunur müəyyən miqdarda kartlar, kublar, masalar. Onlar daha yaxşı qavrayış üçün vizual material kimi istifadə olunur yeni məlumatlar. Bir qayda olaraq, bu cür öyrənmə üsulları uşaqlar tərəfindən müsbət qəbul edilir, çünki onların açıq bir oyun elementi var. Uşaq o qədər də tez yorulmur və prosesə asanlıqla qoşulur. Təlim bir qrupda keçirilərsə, xüsusi effekt əldə edilə bilər. Başqalarının uğurları uşağı bu prosesə sadə şəxsi maraqdan daha çox həvəsləndirir.

İlk dəfə uyğun metodu seçmək mümkün olmaya bilər. Uğursuzluqlar qaçılmazdır. Bununla belə, ümidsiz olmayın. Uşağınızın rifahı etdiyiniz hər səyə layiqdir!

Salam dostlar! Nədən şikayət edirsən? Uşağınızın oxu texnikası zəifdir? Yaxşı, səni müalicə edəcəyik. Resepti saxlayın. Mən sizə resept yazıram xüsusi məşqlər oxu texnikasının inkişafı haqqında. Gündə bir neçə dəfə müntəzəm olaraq qəbul edin. Və oxu texnikası möhkəm dayanacaq və sonra irəli atılacaq.

Belə sehrli məşqlər həqiqətən mövcuddur. Əgər cəhd etsəniz, İnternetdə yüzlərlə tapa bilərsiniz. müxtəlif texnikalar, yanaşmalar, üsullar. Düzünü desəm, gözlərim böyüyür, beynim yavaş-yavaş qaynamağa başlayır. Nə seçəcəyinizi bilmirsiniz.

Oxucularımı belə problemlərdən qorumaq üçün seçimi özüm etmək imkanı verdim. Məqalədə yalnız ən maraqlı və dadlı, mənim fikrimcə, oxu texnikasını nəzərdə tutulan səviyyəyə qaldırmağa kömək edəcək məşqlər daxil edilmişdir. Mən onların müəllifliyini iddia etmirəm, onları peşəkarlar hazırlayıblar: müəllimlər, psixoloqlar, professorlar.

Amma mən onların adlarının müəllifi olduğumu iddia edirəm. Orijinal versiyada çox darıxdırıcıdırlar. Razılaşın, “İtkin Cümlənin Sirri” “Professor İ.T. Fedorenko." Və bu, şübhəsiz ki, gənc tələbələr arasında daha böyük maraq doğuracaq.

Dərs planı:

Təlimlərin siyahısı

Və budur! Xüsusi oxu məşqlərinin siyahısı:

1. "Yarım qarpız"
2. "İtirilmiş məktublar"
3. "Çox iti göz"
4. "Şerlok"
5. "Görünüş şüşəsi ilə"
6. "Dəli kitab"
7. "Quşlar gəldi"
8. "Partizan"
9. “Oh, bir dəfə! Yenidən!"
10. "İtkin təklifin sirri"

Məşq 1. “Yarım qarpız”

Uşağınızdan soruşun ki, qarpızın yarısını gördükdən sonra bütöv bir qarpızın necə göründüyünü təsəvvür edə bilirmi? Təbii ki, cavab bəli olacaq. İndi sözlərlə eyni təcrübə keçirməyi təklif edin.

Bir kitab və qeyri-şəffaf bir hökmdar götürün. Kitabın bir sətrini xətkeşlə örtün ki, yalnız üst hissəsi sözlər Tapşırıq: yalnız hərflərin yuxarı hissələrini görərək mətni oxuyun.

Hökmdarı yuxarı aparın və yalnız göstərin alt hissəsi sözlər Gəlin oxuyaq. Yeri gəlmişkən, bu, artıq daha çətindir.

Çox gənc məktəblilər üçün oyunun başqa bir versiyasını təklif edə bilərsiniz. Sadə sözlərlə kartlar hazırlayın. Və sonra bu kartları sözlər boyunca iki yarıya bölün. İki yarını düzgün birləşdirməlisiniz.

Necə faydalıdır? Gözləmənin inkişafına yönəldilmişdir. Gözləmə qabaqcadan bilməkdir. Bizə oxuyarkən bütün sözləri və hərfləri oxumamaq imkanı verən beynin bu qabiliyyəti. Beyin artıq onların orada olduğunu bilir, bəs onlara vaxt sərf etmək nəyə lazımdır? Gözləmə inkişaf etdirilə bilər; oxumağı səlis, şüurlu və asan edir.

Çalışma 2. “İtirilmiş məktublar”

Gözləməni inkişaf etdirmək üçün başqa bir məşq.

Hərflər və sözlər bəzən itirilir. Ancaq bəzi hərflər və sözlər olmasa belə oxuya bilərik. cəhd edək?

Aşağıda gördüyünüz ifadələri kağıza yazın, çap edin və ya xüsusi lövhədə markerlə yazın.

Kitab rəfi.

Təzə... köynək.

Böyük... qaşıq.

Qırmızı... pişik.

Budur başqa bir ifadə:

Bobik bütün kotletləri yedi

O paylaşmır......

Və burada daha bir neçəsi var:

Ok-ok-ok - biz tikəcəyik......

Yuk-yuk-yuk - bizimki qırıldı......

Məşq 3. “Göz almazdır”

Şəkilə baxın və eyni düzbucaqlı çəkin. Hüceyrələrə 1-dən 30-a qədər rəqəmləri təsadüfi ardıcıllıqla qoyun, lakin bir-birinin ardınca deyil. Rəqəmlər təsadüfi olaraq hüceyrələr arasında səpələnməlidir.

Məktəbli əlaməti olan şəklə diqqətlə baxır.

Hesablama bərabərdir, çox sürətli deyil, lakin çox yavaş deyil.

Uşağın vəzifəsi:

• bir sayında barmağınızla birini tapın və göstərin;
• ikiyə görə - ikili;
• üç - üç və s.

Əgər uşaq hansısa nömrə ilə tərəddüd edirsə, deməli, hesab onu gözləmir, onu tutmaq, daha tez axtarmaq lazımdır. Uşaqlar üçün daha kiçik işarələr çəkə bilərsiniz, məsələn, 3X3 və ya 4X4.

Məşqin mənası nədir? Baxış bucağını artırmaq məqsədi daşıyır. Bir hərfi deyil, bir sözü deyil, eyni anda bir neçə sözü və ya bütöv bir sətri oxuyarkən gözlərinizlə "tutmaq" üçün. Nə qədər geniş baxsaq, bir o qədər tez oxuyacağıq.

Bir masa iki və ya üç dəfə istifadə edilə bilər, sonra nömrələrin düzülüşü dəyişdirilməlidir.

Çalışma 4. “Şerlok”

Sözləri bir kağız parçasına qoyun. Çox fərqli, çox uzun deyil. Heç bir xüsusi qaydada. Onları kağız üzərində bir növ səpələyin. Sözlərdən birini adlandırın və uşaqdan onu tapmasını xahiş edin. Sözlər, məsələn, ola bilər:

çərçivə, jele, qaşıq, stul, at, qızıl, sabun, qələm, siçan, ağız, diz, it, yay, göl, xərçəng

Hər növbəti söz əvvəlkindən daha sürətli tapılacaq. Çünki, bir söz tapmağa çalışarkən, tələbə yol boyu başqalarını oxuyacaq və harada olduqlarını xatırlayacaq. Və bizə lazım olan tək şey budur.

Sherlock sayəsində baxış bucağı artır. Və oxuma sürəti.

Məşq 5. “Göz eynəyi ilə”

Biz özümüzü aynadan keçən bir dünyada tapdıq və hər şey əksinədir. Və hətta hər şeyi soldan sağa yox, sağdan sola oxuyurlar. cəhd edək?

Beləliklə, kitablardakı sətirləri soldan sağa oxuyuruq. Aydınlaşdırım, sözlərin özünü çevirməyə ehtiyac yoxdur. “Begemot” əvəzinə “tomegeb” oxumağa ehtiyac yoxdur.

Bu oxu üsulu ilə mətnin mənası itir. Buna görə də bütün diqqət sözlərin düzgün və aydın tələffüzünə yönəldilir.

Çalışma 6. “Dəli kitab”

Uşağınıza deyin ki, bəzən bəzi tərbiyəsiz kitablar olduqca qəribə davranır. Birdən götürüb başıaşağı çevirirlər.

Uşaq ucadan oxuyur. Bir müddət sonra əllərinizi çırpırsınız. Uşağın vəzifəsi kitabı tərsinə çevirmək və qaldığı yerdən oxumağa davam etməkdir. Əvvəlcə mətndə çox itməmək üçün qələmlə işarələr edə bilərsiniz. Və s. bir neçə dəfə. Kitabın iki, üç tam dönüşü.

Əgər şagirdiniz hələ yalnız 1-ci sinifdədirsə və ya bəlkə də 2-ci sinifdədirsə, amma oxumaq hələ də çox çətindirsə, o zaman mətnləri olan kitabı deyil, kağız üzərində bir-birinin ardınca çap edilmiş qısa sadə sözləri oxuya bilərsiniz.

Nə verəcək? Göz koordinasiyası və mətndə naviqasiya qabiliyyəti inkişaf edəcək. Hərf standartı formalaşacaq. Və məlumatların beyin tərəfindən emalı yaxşılaşacaq.

Məşq 7. “Quşlar gəldi”

Uşağınıza "quşlar uçdu" ifadəsini göstərin. Və oxumağı xahiş edin:

• sakitcə;
• sevinclə;
• yüksək səslə;
• sakit;
• kədərli;
• qıcıqlanma ilə;
• qorxu ilə;
• istehza ilə;
• qəzəblə.

Çalışma 8. “Partizan”

Şagird mətni (və ya fərdi sözləri, əgər hələ çox gəncdirsə) ucadan oxuyur. Sən deyirsən: “Partizan”. Bu siqnalla şagird ağzına qələm götürür (dodaqları və dişləri arasında sıxır) və öz-özünə oxumağa davam edir. "Partizan qaçdı" siqnalında qələmi çıxarırıq və yenidən ucadan oxuyuruq. Və s. bir neçə dəfə.

Bu niyə belədir? Səssiz oxuyarkən sözlərin tələffüzünü aradan qaldırmaq. Danışmaq düşməndir sürətli oxu. Beləliklə, onu çıxarmaq lazımdır. Qələm dişlərinizə sıxışdırıldığında, danışa bilməyəcəksiniz.

Məşq 9. “Oh, bir dəfə! Yenidən!"

Bu məşq üçün bizə saniyəölçən və oxumaq üçün mətn lazımdır.

1 dəqiqə oxuyun. Oxuma sürətinə diqqət yetiririk, lakin hələlik ifadəliliyi unuda bilərsiniz. Hazırsan? Get!

Dəqiqə bitdi. Dayan! Qaldığımız yerdən bir işarə edək.

Gəlin bir az dincələk və eyni mətni yenidən oxuyaq. Get! Bir dəqiqədən sonra bir çentik düzəldirik. Heyrət! Vay! Artıq daha çox.

Üçüncü dəfə nə olacaq? Üçüncü dəfə daha yaxşı olacaq!

Bu bizə nə verir? Oxuma sürətini artırın. Və uşağın motivasiyası. Daha çox şeyə qadir olduğunu özü görəcək.

Çalışma 10. “İtmiş cümlənin sirri”

Sirri həll etmək üçün bizə cümlələri olan kartlar lazımdır (şəklə baxın). Cəmi 6 kart var.Hər birində bir cümlə var. Şrift böyükdür və oxunması asandır.

Gəlin dəftər və qələm hazırlayaq. Gəlin məşqə başlayaq:

1. Uşağınıza ilk kartı göstərin.
2. Şagird cümləni oxuyur və onu xatırlamağa çalışır.
3. 6-8 saniyədən sonra kartı çıxarın.
4. Uşaq xatirə dəftərinə cümləni yazır.
5. Uşağa ikinci kartı göstərin və s. altıncı cümləyə qədər.

Burada nə məqsəd var?

Artıq dediyim kimi, bu, əslində bir oyun deyil, professor İ.T. Fedorenko. Ümumilikdə 18 belə diktə var. Hər birində altı cümlə var.

Bizim nümunəmizdə mən ilk diktədən istifadə etdim. Onların xüsusiyyəti nədir? Zəhmət olmasa imlanın birinci cümləsindəki hərfləri sayın. Onlardan 8-i var.

İkincidə - 9,

üçüncüdə - 10,

dördüncü və beşinci 11,

Artıq altıncıda 12-dir.

Yəni cümlələrdə hərflərin sayı getdikcə artır və nəticədə 18-ci diktənin sonuncu cümləsində 46-ya çatır.

Fedorenkonun diktələrinin mətnlərini İnternetdə asanlıqla tapa bilərsiniz. Uşaq hər şeyi düzgün edə bilmirsə, bir diktə iki dəfə, üç dəfə istifadə edilə bilər. Dördüncü dəfə hər şey qaydasında olur.

Bu məşqi tamamlamaq üçün Microsoft Power Point-dən istifadə etmək rahatdır. Adətən təqdimatların edildiyi biri.

"İtkin təklifin sirri" oynayaraq siz inkişaf edirsiniz ram. Belə yaddaş zəif inkişaf etdikdə, bir cümlədə altıncı sözü oxuyan uşaq birincini xatırlaya bilməyəcək. Hər gün vizual diktələrlə məşq edin və belə problemlərlə üzləşməyəcəksiniz.

Necə məşq etməli?

Bütün məşqləri bir anda etməyə çalışmaq lazım deyil. Yalnız "Yox olan cümlələrin sirri" oyunu gündəlik diqqətinizi tələb edir və ona seçdiyiniz daha bir neçə və ya üç məşq əlavə edin. Onları dəyişdirin, cansıxıcı olmamaq üçün dəyişdirin. Zaman zaman irəliləyişinizi qiymətləndirməyi unutmayın.

Siz müntəzəm olaraq, hər gün, bir az idman etməlisiniz. Əsas qayda budur! İLƏ ətraflı plan məşqlərə rast gəlmək olar.

Tənbəl olmayın, məşq edin və siz xoşbəxt olacaqsınız və gündəliyinizə A alacaqsınız!

Dostlar, bəlkə siz də bilirsiniz maraqlı yol oxu texnikasının təkmilləşdirilməsi? Ümid edirəm şərhlərdə paylaşarsınız. Əvvəlcədən çox sağ olun!

Və yenidən blog səhifələrində görüşənədək!

Evgeniya Klimkoviç.