งานนำเสนอเรื่อง "ประโยคคำถาม" ภาษาอังกฤษ คำถามพิเศษ การถามคำถามอย่างถูกต้องเป็นภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญมาก! ประเภทของประโยคคำถามในการนำเสนอภาษาอังกฤษ

ประโยคคำถาม

คำถามทั่วไป

(ใช่/ไม่ใช่ – คำถาม)

คำถามทางเลือก

คำถามพิเศษ

(คำถามทางเลือก)

เสริม ทำ (ทำ) ในตอนแรก

(ว – คำถาม)

ไม่มีคำถาม มีตัวเลือกคำตอบ

ทำ คุณจะไปโรงเรียนไหม?

มีคำคำถามถามถึงสมาชิกคนหนึ่งของประโยค

แบบฟอร์มนี้สอดคล้องกับคำถามทั่วไป

มันเริ่มต้นด้วยคำถาม คำพูดแล้วช่วย กริยา

ทำ เธอเล่นเทนนิสเหรอ?

คุณจะไปโรงเรียน หรือไปโรงพยาบาล?

ทำที่ไหน คุณกำลังจะไป?

เธอเล่นเทนนิสไหม หรือปิงปอง?

ทำอะไร เธอเล่นเหรอ?

แยกคำถาม

(แท็ก – คำถาม)

ไม่มีประโยคคำถาม ถามไปทั้งประโยค แบบฟอร์มสอดคล้องกับประโยคเล่าเรื่องมี “หาง”

คุณไปโรงเรียน, ไม่ใช่คุณ ?

เธอเล่นเทนนิสใช่ไหม?

กริยาช่วย do/does และรูปแบบ did ใช้เฉพาะในรูปแบบกาล Present Simple และ Past Simple เท่านั้น ในรูปแบบอื่น ๆ กริยาช่วยที่ใช้ในรูปแบบนี้จะใช้เพื่อสร้างคำถาม ตัวอย่างเช่น :

เด็กๆเล่นฟุตบอล – เด็กๆ เล่นฟุตบอลไหม?

เขาอ่านหนังสือ – เขาอ่านหนังสือไหม?

คุณไปมอสโคว์ – พวกเขาไปมอสโคว์ไหม?

ฉันกำลังรับประทานอาหารเช้า - คุณกินข้าวเช้าหรือยัง?

เด็กชายกำลังดูทีวี – เด็กชายกำลังดูทีวีอยู่หรือเปล่า?

พวกเขาจะซื้อรถยนต์ – พวกเขาจะซื้อรถหรือไม่?

ฉันเคยไปลอนดอน – คุณเคยไปลอนดอนไหม?

คำคำถามถูกถามกับสมาชิกคนใดคนหนึ่งของประโยค ประโยคส่วนนี้ไม่อยู่ในประโยคคำถาม ต่อไปลำดับคำจะเหมือนกับคำถามทั่วไป ตัวอย่างเช่น:

คำถาม:

อะไร - อะไร?

เด็กๆเล่นฟุตบอล - เด็กๆ เล่นอะไร?

WHO? - WHO?

พวกเขาจะซื้อรถยนต์ – พวกเขาจะซื้ออะไร?

ที่ไหน? - ที่ไหน?

เขาอ่านหนังสือ - เขาอ่านอะไร?

เมื่อไร? - เมื่อไร?

คำถามเกี่ยวกับเรื่อง

ยังไง? - ยังไง?

หัวเรื่องถูกแทนที่ด้วยคำว่า Who? และกริยาจะอยู่ในรูปเอกพจน์บุรุษที่ 3 ตัวเลข.

เด็กๆเล่นฟุตบอล - ใครเล่นฟุตบอล?

เท่าไหร่/มาก? - เท่าไหร่?

นานแค่ไหน? - นานแค่ไหน?

ของใคร? - ของใคร?

ใคร? - ถึงผู้ซึ่ง?

รูปแบบของคำถามแบ่งจะคล้ายกับประโยคประกาศ มีการเรียงลำดับคำเหมือนกัน เฉพาะท้ายประโยคเท่านั้นที่เรียกว่า "หาง" “tail” ประกอบด้วยกริยาช่วยในรูปแบบตรงกันข้าม แทนที่ภาคแสดง และสรรพนามแทนที่ประธาน

ตัวอย่างเช่น:

เด็กๆเล่นฟุตบอล - ค เด็กๆเล่นฟุตบอล อย่า พวกเขา ?

เขาอ่านหนังสือ - เขาอ่านหนังสือไม่ได้ เขา ?

เด็กชายกำลังดูทีวี - เด็กชายกำลังดูทีวีอยู่ไม่ใช่ เขา ?

เพื่อนฉันจะไม่ซื้อรถ - เพื่อนของฉันจะไม่ซื้อรถจะ เขา ?

คำถามทางเลือกไม่มีคำคำถาม รูปแบบสอดคล้องกับคำถามทั่วไป และมีตัวเลือกคำตอบ ตัวเลือกคำตอบจะได้รับผ่านทางร่วมหรือ (หรือ) สามารถเสนอทางเลือกให้กับสมาชิกประโยคคนใดก็ได้

ตัวอย่างเช่น:

เด็กๆเล่นฟุตบอล – เด็กๆ เล่นกันไหม ฟุตบอลหรือวอลเลย์บอล?

เขาอ่านหนังสือ - ทำ เขาหรือเธออ่านหนังสือ?

ฉันกำลังรับประทานอาหารเช้า - เธอกำลังกินอยู่ อาหารเช้าหรืออาหารเย็น?

พวกเขาจะซื้อรถยนต์ –พวกเขาจะ ซื้อหรือขายรถ?

ฉันเคยไปลอนดอน – คุณเคยเป็น ในลอนดอนหรือในปารีส?

คำถามพิเศษจะเริ่มต้นด้วยคำคำถามเสมอ จำคำเหล่านี้ไว้! ใครใคร? และใครบ้าง? ถึงผู้ซึ่ง? และอื่น ๆ (บางครั้งใช้ Whom เพื่อถามคำถามเพิ่มเติม) Whose - Whose? จะต้องตามด้วยคำนามเสมอ เช่น Whose book? – หนังสือของใคร ดอกไม้ของใคร? - ดอกไม้ของใคร? อะไร-อะไร? และอันไหน? ถ้าตามด้วยคำนาม (เดือนอะไร? - เดือนอะไร?) อันไหน - อันไหน? ที่? อันไหน..? ใช้กับคำนาม (Which magazine? – which magazine?) How – How? เท่าไหร่ / เท่าไหร่ – เท่าไหร่? (เท่าไหร่?) นานแค่ไหน - นานแค่ไหน? ไกลแค่ไหน - ไกลแค่ไหน? บ่อยแค่ไหน - บ่อยแค่ไหน? ที่ไหน - ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไหร่ - เมื่อไหร่? ทำไมทำไม? เพื่ออะไร? ออกกำลังกายต่อไป

เลือกคำคำถามที่ถูกต้องเพื่อแปลประโยคเหล่านี้เป็นภาษาอังกฤษ บิลลี่ไปปารีสเมื่อไหร่? เขาอยู่ที่นั่นนานเท่าใด? บิลลี่ไปที่ไหนเมื่อซัมเมอร์ที่แล้ว? เขาซื้อดอกไม้ที่ไหน ทำไมใครช่วยบิลลี่เตรียมอาหารเย็น? ใครที่เขาชอบภาพวาดเหล่านี้? เขาชอบสัตว์อะไร? บิลลี่ไปเยี่ยมเพื่อนบ่อยแค่ไหน? ตอนเย็นเขาทำอะไรบ่อยแค่ไหน? บิลลี่พบสิ่งของของใครบ้าง? ข้างหลังของใคร.

โครงสร้างของคำถามพิเศษ ระวัง! คำถามพิเศษในภาษาอังกฤษมีโครงสร้างดังต่อไปนี้: ? ………….. คำคำถาม กริยาช่วย ประธานภาคแสดง สมาชิกคนอื่นๆ ในประโยค คุณจะเรียนที่โรงเรียนนานแค่ไหน? บิลลี่เลือกหนังสือเล่มไหน? ไกลออกไป

คำถามในกาลปัจจุบัน Present Simple จำกริยาช่วยของกาลปัจจุบัน! do สำหรับบุรุษที่ 1 และ 2 และสำหรับบุรุษที่ 3 เป็นพหูพจน์ เช่น มีสรรพนาม I, we, you ที่ทำกับบุรุษที่ 3 เอกพจน์ เช่น ด้วยสรรพนามเขา เธอ มัน โครงสร้างของคำถามมีลักษณะดังนี้ ในกาลปัจจุบัน มักใช้คำวิเศษณ์ดังกล่าว - ตัวบ่งชี้เวลา เช่น ทุกวัน (ปี สัปดาห์ เดือน...) - ทุกวัน ( ปี, สัปดาห์, เดือน...), เสมอ - เสมอ , บ่อยครั้ง - บ่อยครั้ง, โดยปกติ - โดยปกติ, บางครั้ง/น้อยมาก - บางครั้ง\ไม่ค่อย อย่าลืมว่าเมื่อใช้คำกริยาวิเศษณ์เหล่านี้ เมื่อถามคำถาม คุณต้องใช้กริยาช่วย do หรือ do - ทำหรือไม่ทำ…. ประธาน กริยาช่วย กริยาคำถาม ภาคแสดงส่วนอื่น ๆ ของประโยค? การออกกำลังกายครั้งต่อไปต่อไป

คำถามในอดีตกาล Past Simple จำกริยาช่วยอดีตกาลได้! โครงสร้างของคำถามมีลักษณะดังนี้: อย่าลืมว่าในคำถามเกี่ยวกับอดีตกาลคุณต้องใช้กริยารูปแบบแรกและในวลียืนยัน - รูปแบบที่สอง จำคำวิเศษณ์ด้วย - ตัวบ่งชี้กาลง่าย ๆ ในอดีต: เมื่อวาน - เมื่อวาน, วันก่อนเมื่อวาน - วันก่อนเมื่อวาน, ล่าสุด (ปี, สัปดาห์...) - ล่าสุด (ปี, สัปดาห์...), บางเวลาที่ผ่านมา - บางส่วน เวลาที่ผ่านมา - คำถาม word di d Auxiliary verb subject รูปแรกของกริยาภาคแสดง ………….. ส่วนอื่นๆ ของประโยค? ออกกำลังกายต่อไป

คำถามในอนาคตกาล Future simple กริยาช่วยของกาลอนาคต: จะสำหรับบุรุษที่ 1 เอกพจน์และพหูพจน์เช่น ด้วยสรรพนาม I, We will สำหรับบุรุษที่ 2 และ 3 เอกพจน์ และตัวเลขพหูพจน์ เช่น ด้วยสรรพนาม คุณ เขา เธอ พวกเขา โครงสร้างของคำถามมีลักษณะดังนี้ ในอนาคตกาล คำกริยาวิเศษณ์ เช่น พรุ่งนี้ มักใช้ วันมะรืนนี้ - วันมะรืนนี้ ในบางเวลา (ในหนึ่งชั่วโมง) - หลังจากนั้นครู่หนึ่ง ถัดไป …(ปี เดือน) - ถัดไป…(ปี เดือน..) - will หรือ Shall Question word Auxiliary verb subject ภาคแสดง ………… ส่วนอื่น ๆ ของประโยค? ออกกำลังกายครั้งต่อไป ออกกำลังกายต่อไป

คำถามที่มีคำกริยาช่วย ในคำถาม กริยาช่วยทำหน้าที่เป็นกริยาช่วย เช่น มาตามคำพูดคำถาม จำคำกริยาช่วยเหล่านี้! สามารถ – สามารถ, สามารถ เราจะพบเขาได้ที่ไหน? ทำได้ - ทำได้ ฉันจะทำอะไรให้คุณได้บ้าง? ต้อง – ต้อง ทำไมเด็กต้องเรียน? เมย์ – ทานได้ไหม ทานขนมได้กี่ลูกคะแม่? ควร – ปฏิบัติตาม ควรไปพบแพทย์บ่อยแค่ไหน? จะ – จะ ดอกไม้ไหนที่คุณอยากจะเอา? โครงสร้างของคำถามที่มีกริยาช่วยเป็นดังนี้ ? Question word Modal verb ประธานภาคแสดง ………… ส่วนอื่นๆ ของประโยค? ออกกำลังกายต่อไป

คำถามพิเศษที่มีกริยา to be โปรดจำไว้ว่าคำกริยา to be นั้นเป็นทั้งความหมายและคำกริยาช่วย ดังนั้นจึงถูกวางไว้หลังคำคำถาม แต่ในกาลอนาคต กริยาช่วย will/shall จะวางไว้หลังคำคำถาม และวางอยู่หลังประธาน ตัวอย่าง Future Simple: คุณจะอยู่ที่ไหนในหนึ่งเดือน? เมื่อไหร่เราจะถึงที่นั่น? ตัวอย่าง Present Simple: ทำไมตอนนี้พวกเขาถึงอยู่บ้าน? นายสมิธเป็นยังไงบ้าง? ฉันอยู่ที่ไหน? อย่าลืมรูปกาลปัจจุบันของคำกริยา to be: am, is, are ตัวอย่าง Past Simple: คุณอยู่ประเทศครั้งสุดท้ายเมื่อไหร่? เมื่อวานเธออยู่ที่ไหน? รูปแบบของกริยา to be ในอดีตกาล: was, were โครงสร้างคำถาม C ที่มีคำกริยาเป็น Present Simple และ Past Simple: ? คำคำถาม รูปแบบกริยา to be subject ………… ส่วนอื่นๆ ของประโยค ? ออกกำลังกายต่อไป

คำถามหัวข้อ ใคร..? อะไร..? เมื่อเราถามเกี่ยวกับบุคคลหรือวัตถุที่ทำการกระทำบางอย่าง กล่าวคือ เราถามคำถามกับประธาน โดยไม่จำเป็นต้องใช้กริยาช่วย และโครงร่างคำถามจะเป็นดังนี้ ให้ความสนใจ! คำกริยาหลังคำถามคำถาม อะไร และ ใคร เมื่อถามคำถามกับเรื่องนั้นอยู่ในกาลที่ต้องการเช่น ในอดีตกาล - ในรูปแบบที่สอง ในอนาคตกาล - เสมอกับเจตจำนงช่วยและในปัจจุบัน tense อยู่ในบุรุษที่ 3 เอกพจน์เสมอ ตัวเลขที่ลงท้ายด้วย - s เช่น เมื่อวานใครเอาดินสอของฉันไป? ใครเล่นกับบิลลี่เมื่อสองสัปดาห์ที่แล้ว? - Past Simple แล้วจะเป็นเช่นไร? ใครจะมาหาเราบ้าง? - Future Simple ใครรู้จักผู้ชายคนนี้บ้าง? อะไรที่ทำให้คุณอารมณ์เสีย? - ปัจจุบันเรียบง่ายเหรอ? ใครหรือภาคแสดงอะไร ………… สมาชิกคนอื่น ๆ ของประโยค? ออกกำลังกายต่อไป

จะถามคำถามพิเศษสำหรับข้อเสนอได้อย่างไร? ขั้นตอนต่อไปนี้อาจช่วยคุณได้ 1. อ่านวลีอย่างละเอียด เข้าใจความหมายของมัน และแปลเป็นภาษารัสเซียด้วยตัวคุณเอง 2. พิจารณาว่าวลีที่เขียนมีความตึงเครียดเท่าใด และคำกริยาช่วยควรอยู่ในแบบสำรวจใด 3. กำหนดหัวเรื่องและภาคแสดงในวลีให้แน่ชัด 4. ปฏิบัติตามรูปแบบการสร้างแบบสำรวจพิเศษอย่างแน่นอน เขียนลงไป ไม่ลืมเปลี่ยนภาคแสดงในอดีตจากรูปแบบที่ 2 เป็นแบบแรก (เมื่อใช้ตัวช่วยได้) หรือนำจากภาคแสดงหมายเลขบุคคลที่ 3 เกี่ยวกับ ตอนจบ - s ในรูปกาลปัจจุบัน (เมื่อใช้กริยาช่วย d oes) เช่น เมื่อวานบิลลี่ใช้เวลาอยู่ที่บ้านทั้งวัน 1. บิลลี่ใช้เวลาอยู่บ้านทั้งวันในตอนเย็น 2. เวลา – Past Simple ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องใช้ในฟังก์ชันช่วย 3. หัวเรื่อง – บิลลี่; ด้วยภาคแสดง - ใช้จ่าย (นี่คือรูปแบบที่สอง) ในแบบสำรวจคุณต้องใช้แบบฟอร์มแรก - ใช้จ่าย 4. คำถาม: เมื่อวานบิลลี่ใช้เวลาทั้งวันอยู่ที่ไหน เมื่อวานบิลลี่ใช้เวลาทั้งวันที่ไหน? บิลลี่ใช้เวลาทั้งวันที่บ้านเมื่อไหร่? บิลลี่ใช้เวลาอยู่บ้านทั้งวันเมื่อไหร่? ทำไมเมื่อวานบิลลี่ถึงอยู่บ้านทั้งวัน? ทำไมเมื่อวานบิลลี่ถึงอยู่บ้านทั้งวัน? เมื่อคืนบิลลี่อยู่บ้านนานแค่ไหน? เมื่อวานบิลลี่อยู่บ้านนานแค่ไหน? ใครใช้เวลาทั้งวันที่บ้านในตอนเย็น? เมื่อวานใครอยู่บ้านทั้งวัน? เมื่อคืนบิลลี่ทำอะไรอยู่? เมื่อวานบิลลี่ทำอะไร? ออกกำลังกายต่อไป

ทำหรือไม่? เรียงลำดับคำในคำถาม Where ___ you go for a walk? เมื่อไหร่ ___ เขามักจะลุกขึ้น? ___ บิลลี่ทำอะไรในตอนเย็นเสมอ? ทำไม ___ พวกเขามักจะทะเลาะกัน? ___ เด็กๆ ไปโรงเรียนบ่อยแค่ไหน? ทำ ทุกๆ ยาว อย่างไร การบ้าน วัน ทำ บิลลี่ ? บิลลี่ทำการบ้านทุกวันนานแค่ไหน? สี, ชอบ, ของ, ทำ, อะไร, มากที่สุด, ทั้งหมด, บิลลี่ ? บิลลี่ชอบสีอะไรมากที่สุด? มาก, ปกติ, ขนมปัง, บิลลี่, กิน, อย่างไร ? ปกติบิลลี่กินขนมปังมากแค่ไหน? คุณ, นำ, มา, ทำ, เสมอ, ของเล่น, โรงเรียน, ทำไม ? ทำไมคุณถึงนำของเล่นไปโรงเรียนเสมอ? พบปะ, เมื่อไหร่, วัน, เพื่อน, ทำ, ทุกวัน ? เมื่อไหร่เพื่อนจะเจอกันทุกวัน? กลับเพิ่มเติม

บิลลี่ ปี อาศัยอยู่ที่ไหน ครั้งสุดท้าย ? บิลลี่อาศัยอยู่ที่ไหนเมื่อปีที่แล้ว? มากมาย, ได้, เขียน, สอง, ที่ผ่านมา, อย่างไร, ปี, หนังสือ, ผู้แต่ง, ? ผู้เขียนเขียนหนังสือเมื่อสองปีที่แล้วกี่เล่ม? เอาของ, ก่อน, วัน, เมื่อวาน, คุณ, ทำไม, ของฉัน, ทำ ? ทำไมคุณถึงเอาของของฉันไปเมื่อวานเมื่อวาน? ไกลพวกเขาปีอย่างไรเมื่อสิบปีที่แล้วมีชีวิตอยู่? พวกเขาอยู่ได้ไกลแค่ไหนเมื่อสิบปีก่อน? บิลลี่ เมื่อวานทำกับข้าว กินข้าวเย็น ทำอะไรบ้าง ? เมื่อวานบิลลี่ทำอาหารเย็นอะไร? พวกเขาเรียนภาษาอังกฤษ พวกเขาเรียนภาษาอะไร? บิลลี่พบกับแมรี่ใกล้โรงเรียน บิลลี่พบกับแมรี่ที่ไหน บิลลี่กินแซนด์วิชเป็นอาหารเช้า บิลลี่กินอะไรเป็นอาหารเช้า? เราได้รับจดหมายสามฉบับเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว สัปดาห์ที่แล้วคุณได้รับจดหมายกี่ฉบับ? เธอเลือกชุดสีดำ เธอเลือกชุดสีอะไร? เรียงลำดับคำในคำถาม ถามในแบบสำรวจถึงผู้ที่ได้รับการคัดเลือกเกี่ยวกับการตกปลา กลับมาต่อไป

ถามในแบบสำรวจ แปลงเป็นแบบสำรวจ บิลลี่จะทำความสะอาดแฟลตพรุ่งนี้ พรุ่งนี้บิลลี่จะทำอะไร? แมรี่จะมาเยี่ยมเราวันอาทิตย์หน้า เมื่อไหร่แมรี่จะมาเยี่ยมเรา? เราจะเดินทางโดยรถยนต์ในฤดูร้อนหน้า ฤดูร้อนหน้าเราจะเดินทางอย่างไร? เขาจะทำงานวันอาทิตย์เพราะเขามีงานต้องทำมากมาย ทำไมเขาถึงมาทำงานในวันอาทิตย์? เราจะดูหนังทางทีวีในอีกหนึ่งชั่วโมง เราจะดูอะไรทางทีวีในหนึ่งชั่วโมง? วันมะรืนนี้เราจะไปไหนกัน? วันมะรืนนี้เราจะไปที่ไหนกัน? ทำไมบิลลี่ถึงบินไปแอฟริกา? ทำไมบิลลี่ถึงบินไปแอฟริกา? เขาดื่มนมมากแค่ไหน? เขาจะดื่มนมมากแค่ไหน? นักเรียนจะอ่านหนังสืออะไร? นักเรียนจะอ่านหนังสืออะไร? ฉันจะเรียนรู้ความเงียบของใคร? ฉันจะเรียนรู้บทกวีของใคร? กลับมาต่อไป

แทนที่สิ่งที่ถูกต้อง ค้นหาข้อผิดพลาดและกริยาช่วย แก้ไขพวกเขา บิลลี่สามารถใช้เงินซื้อขนมได้เท่าไหร่? บิลลี่ควรทำอะไรหลังอาหารเย็น? ต้อง เมื่อไหร่ฉันจะได้คุยกับนาย สีดำ? คุณต้องการอะไรเป็นอาหารกลางวัน? ฉันจะพบผู้กำกับได้ที่ไหน? ฉันจะดูผู้กำกับได้ที่ไหน? เขาควรดื่มน้ำมากแค่ไหน? เขาควรดื่มน้ำมากแค่ไหน? คุณต้องการซื้ออะไร? คุณต้องการซื้ออะไร? เขาจะออกไปจากบ้านของเขาได้ไกลแค่ไหน? เขาจะไปจากบ้านของเขาได้ไกลแค่ไหน? กลับไปอีก

ฉัน เป็น หรือ เป็น? คุณชื่ออะไร? คุณอายุเท่าไหร่ _____? อยู่ที่ไหน _______ ฉัน? ขอร้องบอกฉันด้วยเถอะ! ฉันเป็นใคร _____ เพื่อนของคุณ? ทำไม _____ พวกเขาไม่มีความสุข? _____ สิ่งของของเขาอยู่ไกลแค่ไหน? มีหรือเปล่า? เมื่อ ____ คุณอยู่ในมอสโก? ใคร ____ อยู่กับคุณที่นั่น? ทำไม _____ บิลลี่เศร้าเมื่อวานนี้? _____ เพื่อนอยู่ที่ไหนเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว? _____ คุณเป็นอย่างไรหลังจากเกิดอุบัติเหตุทางรถยนต์? กลับมาแล้ว

แปลเป็นภาษาอังกฤษ. ใครสามารถเล่นกีตาร์ได้บ้าง? ใครสามารถเล่นกีตาร์ได้บ้าง? ใครกินไอศกรีมหมด? ใครกินไอศกรีมทั้งหมด? ตอนเย็นใครจะไปสวนสาธารณะ? ตอนเย็นใครจะไปสวนสาธารณะ? ใครเรียนเก่งบ้าง? ใครเรียนเก่งบ้าง? ใครนอนหลังอาหารกลางวันทุกวัน? ใครนอนหลังอาหารเย็นทุกวัน? อะไรที่ทำให้คุณมีความสุข? อะไรที่ทำให้คุณมีความสุข? เมื่อวานมีอะไรตกบนหัวคุณ? เมื่อวานมีอะไรตกบนหัวคุณ? อะไรอยู่ในกระเป๋าของเขา? อะไรอยู่ในกระเป๋าของเขา? กลับมาต่อไป

ถามคำถามกับวลี บิลลี่ชอบกาแฟมากที่สุด เขามักจะดื่มกาแฟในตอนเช้า เมื่อวานบิลลี่ไปหาปู่ย่าตายายของเขา เขาช่วยปู่ของเขาในสวน เขาเห็นดอกไม้ที่สวยงามมากในสวน ตอนเย็นบิลลี่เล่นกับเพื่อนที่สนามหญ้า เมื่อเวลา 10.00 น. เด็กชายก็เข้านอน ปีหน้าบิลลี่จะเรียนมัธยมต้น กลับมาต่อไป

บทเรียนแบบทดสอบได้รับการพัฒนาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่กำลังเรียน M.Z. Biboletova มีเนื้อหาที่น่าสนใจในรูปแบบขี้เล่น

บทเรียน: สรุปเนื้อหาที่เรียนรู้

การอุ่นคำพูด: เชื่อมโยงคำคำถามกับการถอดเสียง บทกวีที่น่าสนใจเกี่ยวกับคำคำถาม

งานในทีม: การฟัง: จับคู่คำถามและคำตอบ ฟังและตรวจสอบความถูกต้องของงานที่เสร็จสมบูรณ์

การทำงานกับรูปแบบรูปแบบของประโยคคำถาม: เลือกประโยคที่เหมาะสมจากสามตัวเลือกสำหรับโครงร่างนี้

จากนั้นให้นักเรียนวาดแบบจำลองประโยคคำถามนี้ด้วยตนเอง

การทำงานกับข้อความ: นักเรียนอ่านจดหมาย โดยต้องตั้งชื่อผู้เขียนจดหมายตามรูปภาพ จากนั้นให้นักเรียนตั้งคำถามจากคำศัพท์แล้วตอบโดยใช้ตัวอักษรที่แสดงในภาพ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

คำขวัญของเรา: คำถามที่ชาญฉลาดก็มีครึ่งหนึ่งของความรู้อยู่แล้ว (ฟรานซิส เบคอน)

คำถามเขียนความปรารถนาเมื่อเรารู้ว่าฤดูหนาวทำไม ที่ไหน กับนาฬิกา ใคร S A L A d

อ่านคำถามและจับคู่กับคำตอบในแบบฝึกหัดนี้ 1). คุณชอบทำอะไร? 2). เมื่อใดที่คุณดูทีวี? 3). คุณเดินที่ไหน? 4) ทำไมคุณถึงชอบฤดูร้อน? 5). คุณมีสัตว์เลี้ยงกี่ตัว? ก) เพื่อเขียนนิทาน ข) เพราะฉันสามารถว่ายน้ำในแม่น้ำได้ ค). ฉันมีนกหนึ่งตัว ง) ในสวนสาธารณะ. จ) ในวันอาทิตย์.

1). คุณชอบทำอะไร? 2). เมื่อใดที่คุณดูทีวี? 3). คุณเดินที่ไหน? 4) ทำไมคุณถึงชอบฤดูร้อน? 5). คุณมีสัตว์เลี้ยงกี่ตัว? ก) เพื่อเขียนนิทาน จ) ในวันอาทิตย์. ง) ในสวนสาธารณะ. ข) เพราะฉันสามารถว่ายน้ำในแม่น้ำได้ ค). ฉันมีนกหนึ่งตัว

มาร้องเพลงกันเถอะ! คุณชื่ออะไร

คำถามทั่วไป: คุณเล่นสกีในป่าหรือเปล่า? ใช่ฉันทำ. ไม่ ฉันไม่ทำ

คำถามทั่วไป: es เธอร้องเพลงเก่งหรือเปล่า? ใช่เธอเป็นคนทำ. ไม่ เธอไม่ได้

คำถามพิเศษ: ? - คุณอาศัยอยู่ที่ใด?

คำถามพิเศษ: ? ใช่หรือเปล่า? เขา/เธออาศัยอยู่ที่ไหน?

ทำไมคุณถึงชอบฤดูร้อน?

มาร้องเพลงกันเถอะ! ปรบมือ!

คุณต้องการอ่านจดหมายฉบับใหม่หรือไม่?

ทีมที่ 1: 1) 2). - ทีมที่ 2: 1) 2). สร้างประโยคจากคำ ตอบคำถาม! เทพนิยายใครเขียน? นักเรียนคือใครของ Green School เขียนไลค์ ใครเป็นตัวอักษร? ถึงมาจากใครบริเตนใหญ่?

งานบ้านของคุณให้เลือก: 1) เช่น 2 น.55 2) แบบฝึกหัด 3 น.55

ประโยคคำถาม? - - - - - - ฉันรู้ว่ามีคำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ฉันรู้ว่าเพื่อที่จะถามคำถามทั่วไป คุณต้องใส่กริยาไว้อันดับที่ 1 ฉันรู้ว่า m คือ เป็น มี มี สามารถ ต้องข้ามไปที่อันดับ 1 ในคำถามทั่วไป ฉันรู้ว่าในประโยคคำถามที่มีกริยาที่แสดงถึงการกระทำ ความรู้สึก สถานะ กริยาช่วย do / do ถูกนำมาใช้ ฉันรู้คำคำถาม: ใคร - ใคร? อะไร - อะไรอันไหน? ที่ไหน - ที่ไหนที่ไหน? ทำไมทำไม? เมื่อไหร่ - เมื่อไหร่? อันไหน - อันไหน? ยังไง-ยังไง? เท่าไหร่? เท่าไหร่ - เท่าไหร่? ฉันสามารถใช้คำถามทั่วไปและคำถามเฉพาะเจาะจงในการพูดหรือเขียนได้! บทเรียนวันนี้มีประโยชน์กับฉันไหม การสะท้อนกลับ ฉันชอบบทเรียนแบบทดสอบหรือไม่?

ดูตัวอย่าง:

เปิดแบบทดสอบบทเรียนเป็นภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหัวข้อ:

คำถามคำและประโยค

เพอร์คูโรวา วิกตอเรีย วลาดีมีรอฟนา

ครูสอนภาษาอังกฤษ

โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 3

ปีการศึกษา 2556-2557 ปี

เป้าหมาย:

1. องค์ประกอบการพัฒนา:

2. องค์ประกอบทางการศึกษา:จัดกิจกรรมนักศึกษาเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในสถานการณ์ต่างๆ ทำให้งานของนักศึกษาแต่ละคนเข้มข้นขึ้น

3 . องค์ประกอบทางการศึกษา:สร้างทัศนคติที่เคารพต่อกันเรียนรู้การทำงานเป็นทีม (ในกลุ่ม)

1. การพัฒนาทักษะการอ่าน: เรียนรู้การอ่านอย่างเงียบ ๆ และเข้าใจเนื้อหาของข้อความโดยอิงจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคย
2. การฝึกอบรมการสร้างและการใช้คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษในการพูด (ในรูปกาลง่ายปัจจุบัน)

ประเภทบทเรียน: การประยุกต์ใช้และการรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับลักษณะทั่วไป

แบบฟอร์มบทเรียน: บทเรียนแบบทดสอบ

อุปกรณ์: คอมพิวเตอร์ การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ เอกสารประกอบคำบรรยาย (ดูภาคผนวก)

1. ขั้นตอนการจัดระเบียบของบทเรียน (2 นาที)

สวัสดีตอนบ่าย! ดีใจที่ได้พบคุณ! กรุณานั่งลง!

"หลักฐานของเกม" วันนี้ที่โรงเรียนป่าไม้ มีแบบทดสอบที่จัดทำโดย Martin the Rabbit นักเรียนโรงเรียนป่าไม้ และนักเรียนในชั้นเรียนของเราและนักเรียนจากโรงเรียนป่าไม้จะมีส่วนร่วมในการตอบคำถาม ผู้ชนะจะเป็นทีมที่ตอบคำถามได้ถูกต้องมากที่สุด เราทำงานภายใต้คติประจำใจ: “คำถามที่ชาญฉลาดก็มีครึ่งหนึ่งของความรู้อยู่แล้ว” (ฟรานซิสเบคอน) (สไลด์ 2)

1. อัพเดทความรู้คำศัพท์คำถาม-กิจกรรมอุ่นเครื่อง

1) เพื่ออุ่นเครื่อง ฉันขอเชิญชวนให้นักเรียนค้นหาคำคำถามจากหลาย ๆ คำแล้วขีดเส้นใต้พวกเขา (ที่กระดาน) (สไลด์ 5) (2 นาที)

สลัดคำ ค้นหาคำถาม!

เขียน อธิษฐาน เมื่อ เรา ใคร รู้ อย่างไร อะไร ฤดูหนาว ทำไม ที่ไหน ด้วย ดู

- คุณคิดว่าเราจะคุยเรื่องอะไรในชั้นเรียน? พวกคุณเดาไหมว่าหัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร? (คำถาม).

3) ส่วนหลักของบทเรียน: การมอบหมายทีม

3) งานจับคู่ตัวอักษรเสียง: จับคู่การถอดเสียงกับคำคำถามที่ต้องการ (ให้แต่ละทีม 6 คำ ตรวจสอบที่กระดาน) (6 คะแนน) (3 นาที)การฝึกออกเสียง: การอ่านคำในชุดคอรัส

4) การเปิดใช้งาน LE มาทดสอบกันว่าคุณรู้จักคำศัพท์คำถามดีแค่ไหน (4 คะแนน) (5 นาที)

นักเรียนจบแล้วบทกวี คำศัพท์คำถามภาษาอังกฤษ

คุณรู้จักคำศัพท์คำถามภาษาอังกฤษเป็นอย่างดี บอกฉันหน่อยว่าทำไมเราต้องรู้คำศัพท์คำถาม? (เพื่อถามคำถาม)

5) หน้า 88 เช่น 1

พวกคุณ กระต่ายมาร์ตินถามคำถามกับไทนี่ มาช่วยไทนี่ตอบคำถามเหล่านี้กันเถอะ (6 นาที)

ก) อ่านคำถามและจับคู่กับคำตอบ เขียนโค้ดได้เลย! (สไลด์ 6)

b) เวลาของคุณหมดลงแล้ว! (ครูรวบรวมกระดาษพร้อมคำตอบ)

c) ถึงเวลาตรวจสอบงานของคุณแล้ว! ฟังและตรวจสอบ! (ตรวจสอบงาน - การฟัง สไลด์ 7) (5 คะแนน)

6) พักดนตรี (การฟัง) (5 นาที)

– เรามักจะฟังบทกวีและเพลงภาษาอังกฤษ มาฟังเพลงที่มีชื่อว่า"คุณชื่ออะไร?" - คุณต้องบอกชื่อคำถามที่พบในเพลงนี้และตอบคำถามเหล่านั้น มาร้องเพลงกันเถอะ! (สไลด์ 8) (สูงสุด 6 คะแนน)

เด็ก: คุณชื่ออะไร คุณชื่ออะไร
คุณบอกฉันได้ไหมว่าคุณชื่ออะไร?
บิลลี่: ฉันชื่อบิลลี่ ฉันชื่อบิลลี่
คุณจะไม่ลืมมันเพื่อนรักของฉัน
เด็ก: คุณอายุเท่าไร คุณอายุเท่าไร
คุณบอกฉันได้ไหมว่าคุณอายุเท่าไหร่?
บิลลี่: ฉันอายุแค่เจ็ดขวบ ฉันเพิ่งเจ็ดขวบ
ฉันอายุแค่เจ็ดขวบนะเพื่อนรักของฉัน
เด็ก: คุณอาศัยอยู่ที่ใด? คุณอาศัยอยู่ที่ใด?
คุณบอกฉันได้ไหมว่าคุณอาศัยอยู่ที่ไหน?
บิลลี่: ฉันอาศัยอยู่ในลอนดอน บางครั้งก็อยู่ที่อ็อกซ์ฟอร์ด
บางครั้งในเคมบริดจ์ เพื่อนรักของข้าพเจ้า

คุณได้ยินคำถามอะไรในเพลง? ตอบคำถามนี่.

บอกฉันหน่อยว่าคุณรู้คำถามประเภทไหน? (ทั่วไปและพิเศษ)(ซ้ำ: สไลด์ 9-12)(2 นาที)

คุณต้องทำอะไรเพื่อถามคำถามทั่วไป? (ใส่กริยาช่วยหรือกริยาเชื่อมโยงไว้ที่ตำแหน่งที่ 1)

คำกริยาข้อใดกระโดดขึ้นอันดับ 1? (Am, is, are, have, has, can, must) และกริยาช่วย do/dos

7) การทำงานกับแบบจำลอง ประโยคใดตรงกับแบบจำลอง (3 นาที)

8) การสร้างแบบจำลองไดอะแกรมของประโยคคำถาม (2 นาที)

(แต่ละทีมเขียนแบบจำลองลงในแผ่นแนวนอนพร้อมมาร์กเกอร์ การตรวจสอบจะดำเนินการโดยใช้สไลด์การนำเสนอ (สไลด์ 17)(2 คะแนน)

พลศึกษา นาที: (1 นาที) เพลง “ตบมือ”

9) เรารู้จักรูปแบบประโยคคำถามเป็นอย่างดี! ทีนี้ลองตั้งคำถามสำหรับแบบทดสอบด้วยตัวเอง(แบบฝึกหัดที่ 3 น.88) (4 คะแนน)

(3 นาที)

10) การทำงานกับข้อความ (สไลด์ 18)

1) แบบฝึกหัดที่ 4 หน้า 89 อ่านให้ตัวเองฟัง คำถาม: “นี่คือใคร?” (3 นาที)

คุณต้องการอ่านจดหมายฉบับใหม่หรือไม่? การดูว่าใครเป็นคนเขียนเป็นเรื่องน่าสนใจ อ่านจดหมายถึงตัวเอง เป็นแบบฝึกหัดที่ 4 หน้า 89 ในหนังสือเรียนของคุณ (2 นาที)

เวลาของคุณหมดแล้ว. ใครคือผู้เขียนจดหมายฉบับนี้? คุณจะพิสูจน์ได้อย่างไร? แบ่งปันความคิดของคุณโปรด (1 คะแนน)

2) รวบรวมคำถาม (2 คำถามสำหรับแต่ละทีม) ตอบคำถามตามรูปวาด (3 นาที)

สร้างประโยคจากคำ ตอบคำถาม. (4 คะแนน)

ทีมที่ 1:

1). นิทานใครเขียน?

2). นักเรียนคือใครของ Green School?

ทีมที่ 2:

1). เขียน, ชอบ, ใคร, ถึง, จดหมาย?

2). คือจากใครบริเตนใหญ่?

คำตอบ:

1). ใครเขียนนิทาน? – ไทนี่เขียนนิทาน

2).ใครเป็นนักเรียนของ Green School? – ปีเตอร์และไทนี่เป็นลูกศิษย์ของ Green School

1). ใครชอบเขียนจดหมายบ้าง? – คุณแชตเตอร์ชอบเขียนจดหมาย

2). ใครมาจากสหราชอาณาจักร? – จิลมาจากบริเตนใหญ่

5. สรุปบทเรียน (5 นาที)

รางวัลสำหรับทีมที่ชนะ:

มานับกันว่าใครชนะ (1 st, ที่ 2 ) ทีมชนะ! ยินดีด้วย!

เขียนการบ้านของคุณ:

ให้เลือก – 1) RT หน้า 55 เช่น 2; 2) RT หน้า 55 เช่น 3

ในระดับการประเมินตนเอง ให้ทำเครื่องหมายงานของคุณในชั้นเรียน (สะท้อนกลับ) การ์ด: สีเขียว - ฉันชอบบทเรียน ทุกอย่างชัดเจน สีเหลือง - ฉันไม่เข้าใจนิดหน่อย แต่ฉันชอบบทเรียน สีแดง - ทุกอย่างยาก ฉันยังต้องเรียนรู้

คะแนนบทเรียน - เครื่องหมายของคุณคือ...

ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ คุณทำงานได้ดีในระหว่างบทเรียน

เรารู้ทุกสิ่งที่เราเห็นรอบตัวเรา ต้องขอบคุณการที่เราถามและตอบคำถาม ฉันขอให้พวกคุณมีความกระหายในความรู้เผาไหม้ตลอดชีวิตของคุณ

บทเรียนจบลงแล้ว ลาก่อน!

ภาคผนวกหมายเลข 1

ภาคผนวกหมายเลข 2

การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

หัวข้อของบทเรียนคือ "ในโรงเรียนป่า - แบบทดสอบ คำถาม".

บทเรียนนี้ดำเนินการตามการดำเนินการตามโปรแกรมภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามศูนย์การศึกษา "Enjoy English"

ประเภทบทเรียน: การสมัครและ การรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ

โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับประเภทที่ประกาศ

รูปร่าง:บทเรียนแบบทดสอบ

ต่อไปนี้ถูกตั้งค่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เป้าหมาย:

1. องค์ประกอบการพัฒนา:การพัฒนาวัฒนธรรมทางปัญญา สารสนเทศ และการสื่อสารของนักศึกษา การพัฒนาความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ ความจำ สติปัญญา ความรู้สึก อารมณ์

2. องค์ประกอบทางการศึกษา:จัดกิจกรรมนักศึกษาประยุกต์และรวบรวมความรู้และทักษะในสถานการณ์ต่างๆ ทำให้งานของนักศึกษาแต่ละคนเข้มข้นขึ้น

3 . องค์ประกอบทางการศึกษา:การพัฒนาทัศนคติที่เคารพต่อกัน

4. ส่วนประกอบที่ช่วยรักษาสุขภาพ:

1. การป้องกันความเครียดทางจิตโดยการเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม
2. สร้างบรรยากาศความสะดวกสบายทางจิตใจให้กับนักเรียนในห้องเรียน รักษาสุขภาพของเด็กด้วยการรับรู้ข้อมูลทางจิตประเภทต่างๆ

งานภาคปฏิบัติหลัก:

1. การเปิดใช้งานวัสดุคำศัพท์
2. การพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูดด้วยวาจา: เรียนรู้ที่จะเข้าใจข้อความสั้น ๆ ที่สมบูรณ์โดยใช้หู
3. การพัฒนาทักษะการอ่าน (เรียนรู้การอ่านอย่างเงียบ ๆ และเข้าใจเนื้อหาของข้อความโดยอิงจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคย)
4. การฝึกอบรมการก่อสร้างและการใช้คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษในการพูด

วิธีการและเทคนิค เลือกการสอนตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ของบทเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนระดับประถมศึกษาและความสามารถทางการศึกษาของชั้นเรียน (ชั้นเรียนนี้มีระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ย)

วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษา:การสนทนา เกม งานด้านการสื่อสาร วิธีสอนด้วยภาพ

เพื่อประสิทธิผลของการฝึกอบรมจึงได้ใช้สิ่งต่อไปนี้รูปแบบของงานในบทเรียน:งานเดี่ยว งานหน้าผาก งานกลุ่ม สิ่งต่อไปนี้ก็ถูกนำมาใช้เช่นกันเทคโนโลยี เช่นข้อมูลและการสื่อสาร การเล่นเกม การดูแลสุขภาพ ประสาทสัมผัสหลากหลาย สัมผัสได้ถึงการเรียนรู้หลายประสาทสัมผัสจำเป็นต้องเปิดเผยแนวคิดดังกล่าวเช่นการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง- หน้าที่หนึ่งของมันคือหน้าที่ด้านมนุษยธรรม- สาระสำคัญของมันคือการอนุรักษ์และฟื้นฟู "ระบบนิเวศของมนุษย์" สุขภาพฝ่ายวิญญาณและร่างกาย ความหมายของชีวิต และอิสรภาพส่วนบุคคล สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการที่บุคคลจะประสบความสำเร็จ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จขึ้นมา สิ่งสำคัญคือเด็กเรียนรู้ที่จะทำงานเป็นทีม เข้าใจเพื่อนร่วมงาน ร่วมมือและสื่อสารกับพวกเขา

วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง– พัฒนาการที่กลมกลืนของเด็กอย่างครอบคลุม เพื่อสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาเด็กในการสอนภาษาต่างประเทศในห้องเรียน ฉันใช้ "แนวทางประสาทสัมผัสหลายทาง" ในการสอนกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ

ดังที่ทราบกันดีว่าขึ้นอยู่กับช่องทางการรับรู้ "ชั้นนำ"เด็กสามารถแบ่งออกเป็นผู้เรียนด้านการได้ยิน การมองเห็น และการเคลื่อนไหวร่างกาย- เมื่อเลือกสื่อการสอนสำหรับบทเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็กโดยอาศัยการจดจำการได้ยิน ภาพ และการเคลื่อนไหวทางร่างกายการเปลี่ยนแปลงงานเป็นประจำมุ่งเน้นไปที่ช่องทางการรับรู้ต่างๆ ช่วยดึงดูดความสนใจของเด็กแต่ละคนในระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับสื่อการสอนการเปิดใช้งานประสาทสัมผัสของเด็กการเรียนรู้หลายประสาทสัมผัสจะพัฒนาความสามารถในการมีสมาธิและรักษาความสนใจของเด็ก และจัดเก็บสื่อภาษาไว้ในความทรงจำระยะยาว

บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจทักษะการศึกษาทั่วไป

เครื่องช่วยการมองเห็นและเครื่องช่วยฝึกอบรมทางเทคนิค(การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ เอกสารประกอบคำบรรยาย) ในบทเรียนได้สะดวกและมีประสิทธิภาพ

เพื่อกระตุ้นและจูงใจนักเรียน จึงได้คัดเลือกบทกวีในหัวข้อ งานบันเทิง เกมไวยากรณ์ และการให้กำลังใจในรูปแบบของรางวัล เพื่อสร้างอารมณ์อารมณ์และปกป้องสุขภาพของเด็ก ๆ จึงมีการใช้เพลงและเกมกลางแจ้ง รูปแบบบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมยังมีส่วนช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยอีกด้วย

ในส่วนหลักของบทเรียน นักเรียนได้รับการเสนองานต่างๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ แต่ละขั้นตอนของบทเรียนมีความเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับขั้นตอนก่อนหน้า

การนำความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับคำศัพท์คำถามไปใช้จริงนั้นเกิดขึ้นอย่างสนุกสนาน: พวกเขาพบคำศัพท์คำถามในคำว่าสลัด โดยตั้งชื่อหัวข้อของบทเรียนโดยอิสระตามคำถามชั้นนำของครู การเรียนรู้การสร้างแบบจำลองในช่วงประถมศึกษาเป็นตัวบ่งชี้หลักของการพัฒนาการดำเนินการทางการศึกษาสากลเชิงสัญลักษณ์ ดังนั้นการรวมเนื้อหาไวยากรณ์จึงเกิดขึ้นในบทเรียนตามการสร้างแบบจำลองทางไวยากรณ์ความชัดเจนของสัญลักษณ์ช่วยให้เด็กจดจำการสร้างประโยคคำถามได้อย่างรวดเร็วและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์ในการพูดที่มีประสิทธิผล การบูรณาการความรู้และทักษะเกิดขึ้นจากการแก้ปัญหาการสื่อสารในกิจกรรมประเภทต่างๆ ในระหว่างการฟัง นักเรียนจะต้องตอบคำถามโดยเปรียบเทียบคำถามและคำตอบ เมื่อทำงานกับข้อความที่อ่าน จำเป็นต้องเดาว่าข้อความนั้นพูดถึงใครและตั้งคำถาม

มีการเสนอการบ้านเป็นทางเลือก ในตอนท้ายของบทเรียน เพื่อพัฒนาฟังก์ชันการวางแนวคุณค่า มีการไตร่ตรอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็นและประเมินงานที่ทำเสร็จแล้ว) จากการทำงานที่กระตือรือร้นของนักเรียนและการมอบหมายงานคุณภาพสูง เราสามารถพูดได้ว่าบทเรียนบรรลุเป้าหมาย