Myke konsonantlyder: bokstaver. Bokstaver som representerer myke konsonanter

1. metode - gjennom vokaler i 2. rad Likhet mellom sammenkoblede vokaler

Mål: å observere artikulasjonen av sammenkoblede vokaler i sammenligning, og legge merke til likhetene (analyse av talemotoriske og auditive sensasjoner basert på visuell persepsjon gjennom et speil og uten det).

1) Uttale vokaler i par ved hjelp av individuelle speil (detaljert undersøkelse av artikulasjon (hvert par med lyder):

2) Gi navn til den parede vokalen for denne lyden (kaster ballen):

Sonya, Anya, hender, banner, plass, brann, jern, minne, synger, poet, bokser, høygaffel, nøtt, årer, sterk, trekkspill, fyrverkeri, mus, havre, hakket, tak, hustak, plommer, fluer, flukt, benk, vier, poter, lind, måne, hval, fyr, fugler, ild.

4) Kopier setningene, understrek ord som har sammenkoblede vokaler:

Haren rømte fra ulven.

Seile V storm farlig.

På en gren synger siskin.

Geit gikk til bekken for å drikke.

Vi la oss synge denne sangen sammen.

Det blåser kraftig.

5) Velg selvstendig ord som har sammenkoblede vokaler.

Paret vokalskille

Mål: å trene barn i å skille mellom harde og myke konsonanter (i uttale og hørsel); øv på å indikere mykheten til konsonanter når du skriver ved å bruke vokalene i den andre raden.

Når du leser igjen, vær oppmerksom på endringen i lyden til konsonanten på grunn av nærheten til vokalene i den andre raden. Tilsvarende - med konsonantene l, s, etc.

2) Øvelse i auditiv-uttaledifferensiering av harde og myke konsonanter:

a) isolert sett: etter å ha hørt den harde versjonen, ring den myke (med å kaste ballen):

b - b", c - c", d - d", osv. Velg på samme måte en hard for det myke alternativet;

b) i stavelser (kaste ballen):

3) Selektiv diktering av stavelser (skriv kun ned stavelser som inneholder en myk konsonant):

a) sa, se, le, re, mu, mi, zya, fa, do, ryo, ki, bo, ge, du, te, la;

b) ado, ati, straight, gru, media, kwa, kve, søppel, sva, svi, zhene, glu...

liten - sammenkrøllet; bue - luke; såpe - søt; nese - båret; okse - ledet.

5) Sammenlign betydningen, uttalen og stavemåten til ordet:

start - start; etterkommere - mørke;

bekk - rant; stavelse - stavelse.

6) Lytt til barnerimet. Fremhev den repeterende lyden i, og merk den solide og myke alternativer lyden dens. Etter innspillingen, understreker du den harde konsonanten etterfulgt av vokalen til den første raden med en blå blyant; myk konsonant etterfulgt av en vokal i den andre raden - rød:

Jeg ledet en okse inn i gården.

Hun ledet oksen ved hornene.

Jeg førte inn i gården, og oksen

Han tok meg med inn i hagen.

7) Kom opp med ord som begynner med en myk konsonant.

Eksempel: f" - fioler, ficus, figur, februar, film...

Blomster fra V-li lederen.

Vi spilte kamper i går.

Sønnen stirrer som moren stirrer.

Nadi D-sha spiser grøt.

Yurbyl-distriktet, som havnet i det første distriktet.

Petya har en katt, Vitya har en katt.

Jeg er s-du i s-du.

Vi hørte r-v kor-du.

Bror priv-z hel høy

Al-shi har ny gal-shi.

L-nya l-vit fisken.

Y-ty T-ni hadde en t-lka T-mka.

Området er lyst fra bjørketrærne.

Far sendte Petna i posten.

L-sya l-bit l-k.

Pavel-sha spiste sangen kl-kva.

Il-sha tar L-shu med på skolen.

Du må vanne kirsebærene.

Differensiering S - I

2) Når du gjentar følgende ord etter logopeden, hev den tilsvarende vokalen (e eller s):

fest, slå, vask, du, sov, vi, verden, deg, ost, knirk, støv, skytebane, hvin.

3) Lytt til diktet.

ÅH, OG FORORDNINGENE I BJØRNS NOTATBOK!

Hva ser du på, ku?

Strenge og harde?

Bamse gjennom en

skrev "karova".

Du skriver

"Bear" med s.

Lær Mishka en lekse -

Gjør den om til en mus.

Katten tar tak i musa -

Det vil være en slutter å vite!

(S. Pogorelovsky)

4) Svar på hvordan betydningen og lyden av ordene nedenfor vil endre seg hvis de inneholder en vokal, og erstatt den med vokalen s:

verken, saget, drakk, vili, vili, hammer.

6) Spill "En - mange" (med å kaste ballen).

Logopeden kaller inn substantivet entall, eleven, returnerer ballen, navngir det samme ordet i flertall og understreker den siste vokallyden - ы eller и, for eksempel:

ramme - ramme(r), notatbok - notatbok(er), vegg - vegg(er), etc.

7) Arranger motivbildene i to grupper i henhold til tilstedeværelsen av vokalen ы eller и på slutten:

bord, mygg, plommer, busker... epler, pærer, bøker, fyrstikker...

8) Endre ordene gitt i parentes ved å bruke endelsene ы, и:

(Rev og ekorn) har en luftig hale. (furu og juletre) har grønne nåler. (bjørk og or) har øredobber. (Geiter og sauer) har tykk ull. (søster og bestemor) har nye votter.

a) Disse v-shn~, disse spiste-v-sammsazhal-.

Disse bush-kmal-nsampol-val-.

b) U M-shzh-lbel-e m-sh~. Luss har busser Det er mange byer i distriktet. Kursklevalsern-shk-. Du kan ikke zag-bat i bøker l-st-. Ul-tspokr-med snø. Det er en raslende lyd nær elven. D-na bærer d-nu i vesken.

10) Tekst for grafisk diktat:

Vi fikk mye fisk. Her var det ruf og abbor. Vi seilte hjem i båter. Mødrene våre var glade. De kokte suppe til oss. Når hendene var vasket, satte alle seg ved bordet.

2. metode - ved å bruke bokstaven ь

1) Les ordene på tavlen og skriv dem i entall. Legg merke til mykheten i lyden til de understrekede konsonantene, som også er bevart i entall. I dette tilfellet erstattes vokalene i den andre raden med et skrevet spesielt tegn som ikke angir noen lyd - bokstaven ъ (mykt tegn):

2) Lytt til diktet:

Mykt skilt- et vanskelig tegn.

Det er ingen måte å si det på.

Det uttales ikke

Men ordet blir ofte spurt.

Hvorfor er huset på et hjørne

Ble umiddelbart til kull -

Ingen brann, bare sånn?

Dette var et mykt tegn.

Det er ikke så vanskelig for oss å gjøre det

For å forhindre at et skip går på grunn:

Stryk ut det myke tegnet -

Og vannveien er gratis.

Skip, seil frimodig!

Hun strandet som et kritt.

(E. Izmailov)

Hvilke ordforvandlinger skjedde ved bruk av bokstaven ь? Skriv disse ordparene i notatbøkene dine.

Broren min er seks år gammel. Plasser stangen under kalesjen. Ilderen er et rovdyr. Vårt kor skal opptre i dag. Babyen spiste et eple. Det er en vakker gran i lysningen. Broren min lar meg låne bøkene hans.

5) Bestem i hvert ordpar med øret konsonanten, hvis mykhet skriftlig er angitt med et mykt tegn. Angi stedet i ordet for bokstaven ь (i midten og slutten av ordet):

8) Hva skjer hvis b er ekskludert fra ordene nedenfor:

badehus, polka, rullestein, daggry, bitter?

9) Tekster til et kommentert brev eller grafisk diktat:

a) I går regnet det. Tanya gikk uten frakk. Nå er hun syk. Det gjør vondt for Tanya å svelge. Hun kan ikke reise seg.

b) Yura har meslinger. Det er utslett på kroppen. Gutten må legge seg ned og drikke bitter medisin. Yura gikk og la seg. Nå er moren i nærheten av sin syke sønn hele dagen.

10) Husk barnerimet på gehør; gjenta det i kor; ta diktat:

Stubben har igjen fem honningsopper.

Legg vekt på konsonanter hvis mykhet er angitt på den andre måten.

Fonetikk er en gren av språkvitenskapen der lyder og deres vekslinger, samt stress, intonasjon og stavelsesdeling studeres.

Grafikk er en gren av språkvitenskapen som studerer formene til bokstavene i alfabetet og deres forhold til talelydene.

Moderne russisk alfabet består av 33 bokstaver, hvorav 10 er ment å angi vokallyder og kalles følgelig vokaler. 21 konsonantbokstaver brukes til å representere konsonantlyder. I tillegg, på moderne russisk er det to bokstaver som har nei lyder er ikke indikert: ъ(hardt tegn), b(mykt tegn).

Vokaler og konsonanter

Alle lyder av det russiske språket er delt inn i vokaler og konsonanter.

1. Vokal lyder– Dette er lyder som dannes med stemmens medvirkning. Det er seks av dem på russisk: [a], [e], [i], [o], [u], [s].

2. Konsonanter– Dette er lyder som dannes med medvirkning av stemme og støy eller støy alene.

EN) Konsonantlyder er delt inn i hard og myk. De fleste harde og myke konsonanter dannes par etter hardhet-mykhet: [b] - [b′], [c] - [v′], [d] - [g′], [d] - [d′], [z] - [z′], [j] - [k'], [l] - [l'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [p] - [p'], [s] - [s′], [t] - [t′], [f] - [f′], [x] - [x′] (apostrof øverst til høyre indikerer mykhet konsonantlyd). For eksempel bue - [bue] og luke - [l′uk].

b) Noen konsonantlyder har ikke korrelative par av hardhet-mykhet, det vil si at de eksisterer i språket uparrede harde konsonanter[zh], [w], [ts] (dvs. de er alltid bare solide) og uparrede myke konsonanter[sh ′], [th], [h] (dvs. de er alltid bare myke).

Merknader:

• for lyder [й], [ч] er det ikke vanlig å indikere mykhet med en apostrof, selv om det i noen lærebøker er indikert;
• lyden [ш ′] er angitt skriftlig med bokstaven sch;
• overlinjen indikerer dobbel (lang) lyd. For eksempel kinn - [sh ′ika], kratt - [skål ′a], bad - [van a], kasse - [kas a]. I noen lærebøker angir de lange konsonanter slik: [van:a] - bad.

V) Konsonantlyder dannet med deltagelse av stemme og støy kalles klangfulle(for eksempel [d], [d′], [z], [z′], osv.); hvis bare støy er involvert i dannelsen av lyder, kalles slike lyder døv konsonanter (for eksempel [t], [t′], [s], [s′], osv.). Mest stemte og stemmeløse konsonanter i russisk form stemte-stemmeløse par: [b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [v′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [k′], [d] - [t], [d′] - [t′], [z] - [s], [z′] - [s′], [g] - [w]. Ons: slå - drikke, år - katt, leve - sy.

G) Lydene [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [р], [р′] danner ikke et korrelativt par med stemmeløse konsonanter , derfor er de det uparet stemt(uparrede stemte konsonanter kalles også klangfulle, dette er lyder i dannelsen som både stemme og støy deltar i). Motsatt er stemmeløse konsonanter som ikke danner par med stemte uparet døv. Dette er lydene [h], [ts], [x], [x′].

3. I en talestrøm kan lyden av én lyd sammenlignes med lyden av en annen lyd. Dette fenomenet kalles assimilering. Så, i ordet liv er lyden [z], står i nærheten med en myk [n′], blir den også myk, og vi får lyden [z′]. Altså uttalen av ordet liv skrives slik: [zhyz′n′]. Lydkonvergens er også mulig for lyder som er sammenkoblet når det gjelder sonoritet og døvhet. Således er stemte konsonanter i posisjoner foran døve og på slutten av et ord like i lyd som parrede døve. Derfor skjer det bedøve konsonanter. For eksempel er en båt en lo[t]ka, et eventyr er et hopp[s]ka, en vogn er en vo[s]. Det motsatte fenomenet er også mulig, når stemmeløse konsonanter i posisjonen før de stemte også blir stemt, dvs. feilsnakket. For eksempel er klipping ko[z′]ba, å spørre handler om [z′]ba.

Indikasjon på mykhet av konsonanter i skrift

På russisk er mykheten til konsonanter indikert på følgende måter:

1. Bruke en bokstavb(mykt tegn) på slutten av et ord og i midten mellom konsonanter: nytte - [pol′za], elg - [los′], etc.

Note. Det myke tegnet indikerer ikke mykhet av konsonanter i følgende tilfeller:

a) hvis det tjener til å skille konsonanter, hvorav den andre th(yot): blader - rev[t′ya], lin - be[l′yo];

b) å differensiere grammatiske kategorier: rug (3 runder, olje) - kniv (2 runder, liten);

c) å skille mellom formene til ord (etter de hvislende): lese (2 liter, entall), klippe (imperativform), hjelpe ( ubestemt form verb-la), samt adverb: hoppe, tilbake.

2. Gjennom brevOg,e, e, yu, jeg, som indikerer mykheten til den foregående konsonantlyden og formidler vokallydene [i], [e], [o], [u], [a]: skog - [l′es], honning - [m′ot], lil - [l′il], luke - [l′uk], sammenkrøllet - [m′al].

3. Bruke påfølgende myke konsonanter: tannhjul – [v′in′t′ik], plomme – [s′l′iva].

Lydbetydningen av bokstavene e, e, yu, i

1. Bokstavene e, ё, yu, kan jeg betyto lyder: [du], [yo], [yu], [ya]. Dette skjer i følgende tilfeller:

• i begynnelsen av et ord: for eksempel gran - [ye]l, pinnsvin - [yo]zh, yula - [yu]la, pit - [ya]ma;
• etter en vokallyd: vasker - mo[ye]t, synger - po[yo]t, gi - ja[y]t, bjeffe - la[ya]t;
• etter skiller ь,ъ: spise - spise [e]m, drikke - drikke [yo]t, helle - l[y]t, nidkjær - nidkjær.

I tillegg etter separasjonen b bokstaven vil representere to lyder Og: nattergal - nattergal [yi].

2. Bokstavene e, e, yu, i indikerer mykheten til den foregående konsonanten i stillingen etter konsonanter, parret i hardhet-mykhet: pels - [m′eh], båret - [n′os], luke - [l′uk], eltet - [m′al].

Memo:

• Lydene [th], [l], [m], [n], [r] er stemt (har ikke et stemt-stemmeløst par)
• Lydene [x], [ts], [ch], [sh ′] er matte (har ikke et hardhet-mykhet-par)
• Lydene [zh], [sh], [ts] er alltid vanskelige.
• Lydene [th], [h], [sh ′] er alltid myke.

Fonetisk analyse av et ord (lyd-bokstavanalyse av et ord)- dette er en analyse av et ord, som består i å karakterisere stavelsesstruktur Og lydsammensetningen av ordet; fonetisk analyse av et ord involverer elementer av grafisk analyse. Ordet for fonetisk analyse i skolebøker er indikert med tallet 1: for eksempel jord 1 .

Når du utfører en fonetisk analyse av et ord, er det nødvendig å uttale ordet høyt. Du kan ikke automatisk konvertere alfabetisk notasjon til lyd, dette fører til feil. Det må huskes at det ikke er bokstavene som karakteriseres, men lydene til ordet.

Fonetisk rekkefølge(lyd-bokstav) ordanalyse (ifølge skoletradisjon):

1. Skriv ned dette ordet, del det inn i stavelser, angi muntlig antall stavelser.

2. Legg vekt på ordet.

3. Skriv det ned fonetisk transkripsjon ord (vi skriver ordet med bokstaver i en kolonne, overfor hver bokstav skriver vi lyden i hakeparenteser).

4. Beskriv lydene (foran hver lyd setter vi en bindestrek og skriver dens egenskaper, og skiller dem med kommaer):

• egenskaper ved en vokallyd: indikerer at lyden er en vokal; stresset eller ustresset;

• egenskaper ved en konsonantlyd: indikerer at lyden er konsonant; hard eller myk, stemt eller kjedelig. Du kan også indikere paret eller uparet i henhold til hardhet-mykhet, sonoritet-matthet.

5. Angi antall lyder og bokstaver.

Fonetiske prøver(lyd-bokstav) ordanalyse(grunnnivå)

Jord - jord
z[z′] - konsonant, myk, stemt
e[i] - vokal, ubetonet
m [m] - konsonant, hard, stemt
l[l′] - konsonant, myk, stemt
e[e] - vokal, understreket
__________
5 bokstaver, 5 lyder

De blir svarte - de blir svarte
h[h] - konsonant, myk, ustemt
e[i] - vokal, ubetonet
r[r] - konsonant, hard, stemt
n[n′] - konsonant, myk, stemt
e[e] - vokal, understreket
yu[y] - konsonant, myk, stemt
[u] - vokal, ubetonet
t[t] - konsonant, hard, døv.
___________
7 bokstaver, 8 lyder

Talen til en person, spesielt en morsmål, må ikke bare være korrekt, men også vakker, emosjonell og uttrykksfull. Stemme, diksjon og konsekvente stavestandarder er viktige her.

Evnen til å uttale lyder korrekt består av praktiske øvelser (stemmetrening: volum, klang, fleksibilitet, diksjon osv.) og kunnskap om i hvilke tilfeller en bestemt uttale av en lyd er hensiktsmessig (ortoepiske normer).

Før du snakker om bokstavene som representerer myke konsonantfonem, bør du huske de grunnleggende fonetiske konseptene og begrepene.

Fonetikk: lyder og bokstaver

La oss starte med det faktum at det ikke er noen myke konsonanter i russiske ord. Siden lyd er det vi hører og uttaler, er det unnvikende, det er en udelelig del av talen, som oppnås som et resultat av menneskelig artikulasjon. En bokstav er bare et grafisk symbol som angir en bestemt lyd. Vi ser dem og skriver dem.

Det er ingen fullstendig korrespondanse mellom dem. Antall bokstaver og lyder i ett ord stemmer kanskje ikke. Det russiske alfabetet består av trettitre bokstaver, og tale har førtisju lyder.

Nøyaktig i ordet gjennom bokstaver - transkripsjon. Bokstavene i dette tilfellet er skrevet i hakeparenteser. På fonetisk analyse hver lyd må skrives med en egen bokstav, legge vekt og angi mykhet, om nødvendig ["], for eksempel melk - [malako], mol - [mol"] - i dette tilfellet indikerer bokstaven l med en apostrof en myk lyd [l"].

Fonetikk: vokaler og konsonanter

Når en luftstrøm flyr ut av halsen uten å møte hindringer på sin vei, viser det seg (syngende). Det er seks av dem på russisk. De er sjokk og ustressede.

Hvis luften som forlater strupehodet ikke passerer fritt, oppnås en konsonantlyd. De er dannet av støy eller støy og stemme. Det er trettisju konsonantfonem i vårt russiske språk.

• klangfull (stemmen er mye sterkere enn støyen);
• støyende - stemt og ustemt.

I henhold til uttalen er det også myke konsonanter (bokstavene som representerer dem er skrevet med en apostrof) og harde lyder. De er forskjellige i uttale - når man snakker en myk konsonant, løfter en person midten av tungen høyt til ganen.

Grafikk: bokstaver

Så bokstaver er betegnelsene på lyder i skrift. Vitenskapen som studerer dem er grafikk. Alfabetet er grafiske bilder språkets lyder, ordnet i en bestemt rekkefølge. De ti bokstavene i det russiske alfabetet er vokalbokstaver som representerer vokallyder. Den inkluderer også tjueen konsonanter og to bokstaver som ikke representerer lyder i det hele tatt. Hver bokstav i alfabetet har sitt eget unike navn. Det moderne alfabetet ble opprettet i 1918 og ble offisielt godkjent i 1942. Nå er disse grafiske skiltene brukt i mer enn femti forskjellige språk fred.

Bokstav-lyd komposisjon

På det russiske språket er sammensetningen av talelyder og bokstaver forskjellig på grunn av bokstavens spesifikasjoner - bokstavene til myke konsonantlyder og harde er identiske - spiste [y "el", el [y "el"]; og seks vokaler angis skriftlig med ti bokstaver. Slik viser det seg at det er fjorten flere lyder i talen enn bokstaver i alfabetet.

Harde konsonanter

Konsonantfonem danner par: stemt - stemmeløs, myk - hard. Men det er de som alltid vil høres faste ut - disse er w, sh, ts. Selv i ordene fallskjerm, brosjyre og kognater w vil forbli solid. Hos noen fremmedord, de uttales annerledes.

Myke konsonanter

Det er også en trio av lyder som alltid er myke, konsonante bokstaver som angir dem - h, sch, th. Det er ingen unntak fra disse reglene på russisk.

Sammenkoblede konsonanter

Konsonanter er for det meste paret, det vil si hver solid lyd Hans mykere uttale samsvarer. Bokstavene som angir myke bokstaver vil være identiske. I transkripsjonen vil tegnet ["] bli lagt til dem.

Hvordan bestemme hvor myke konsonanter vil vises? Bokstaver danner ikke umiddelbart ord; de danner først stavelser. Mykheten eller hardheten til uttalen av en konsonant avhenger av hvilken lyd som følger den i stavelsen.

Stavelser

En stavelse er en lyd eller flere lyder som uttales i ett pust, med ett lufttrykk.

Vokaler er stavelsesdannende lyder, konsonanter er ved siden av dem - stavelsen er oppnådd: mo-lo-ko, let-ta-yu-sha-ya fisk. Antall stavelser i et ord er lik antall vokaler i det.

Åpne stavelser slutter med vokallyder: bilde - bil- Tina, lovlig - høyre-dimensjonal.

Hvis det er en konsonant på slutten av en stavelse, er det det lukket stavelse: bil-ti-na, legitim - rett-inn målt.

Midt i et ord er det ofte åpne stavelser, og konsonantene ved siden av dem overføres til neste stavelse: po-ddat, di-ktor. Lydene som kan lukke en stavelse i et ord er stemte, uparrede, harde konsonanter og myke. Brev for å skrive dem - y, r, l, m, n. For eksempel: pus - ki-sony-ka.

Det er inndelinger av ord i stavelser og deler for overføring, så vel som i morfemer. Dette er stavelsesprinsippet for grafikk. Det gjelder også konsonanter.

Harde og myke konsonanter: bokstaver (stavelsesprinsipp)

Det manifesterer seg i forhold til konsonanter ved at det bestemmer enheten for lesing og skriving:

1. Som å kombinere en konsonant og vokalen som følger den.
2. Kombinere en konsonant og et mykt tegn.
3. Gruppering av to konsonanter eller et mellomrom på slutten av et ord.

Så for å forstå om lyden som er definert i et ord er myk eller hard, må du være oppmerksom på hva som kommer etter den i stavelsen.

Hvis en konsonant følger den vi er interessert i, er lyden som identifiseres vanskelig. For eksempel: skravling - skravling, T- solid.

Hvis den neste er en vokal, må du huske det før a, o, u, e, s stå For eksempel: mor, lenker, vintreet.

Og, e, yu, jeg, e- bokstaver som angir en myk konsonantlyd. For eksempel er en sang en sang, p, n- myk, likevel Med- solid.

For å snakke godt og korrekt lese myke konsonanter og lyder, må du utvikle din forståelse og diskriminering av talelyder. Fin utviklet evneÅ tydelig identifisere hvilke lyder som er i et ord, selv om du hører det for første gang, vil tillate deg å huske og forstå andres tale bedre. Og det viktigste er å snakke vakrere og riktigere selv.

Stavelsesprinsippet er praktisk fordi det lar deg redusere antall bokstaver i alfabetet. Tross alt, for å betegne myke og harde konsonantfonem, ville det være nødvendig å finne opp, lage, og brukere måtte lære femten nye grafiske elementer. Det er nettopp dette som står i talen vår. I praksis viste det seg å være nok til å bestemme vokalene som indikerer hvilke bokstaver som har myke konsonanter.

Bokstaver som representerer myke konsonanter

Lydens mykhet er kun indikert med ["] når du skriver transkripsjon - lydanalyse ord.

Når du leser eller skriver, er det to måter å representere myke konsonanter på.

1. Hvis en myk konsonant avslutter et ord eller kommer foran en annen konsonant, blir den betegnet som "ь". For eksempel: snøstorm, stolnik osv. Viktig: når du skriver, bestemmes mykheten til en konsonant av "b" bare hvis den vises i ord med samme rot både før en myk og før en hard konsonant i forskjellige saker(lin - lin). Oftest, når to myke konsonanter er ved siden av hverandre, blir de ikke brukt skriftlig etter den første "b".
2. Hvis en myk konsonant etterfølges av en vokal, bestemmes den av bokstaver Jeg, yu, jeg, yo, e. For eksempel: kjørte, satte seg, tyll osv.

Selv ved anvendelse av pensumprinsippet oppstår det problemer med e før en konsonant er de så dype at de blir til ortoepier. Noen forskere tror det en nødvendig betingelse euphony er et forbud mot å skrive e etter harde konsonanter, fordi dette grafem definerer myke konsonanter og forstyrrer den korrekte uttalen av harde. Det er et forslag om å erstatte e til enkeltsifret eh. Før introduksjonen, enhetlig staving av stavelser e-e i 1956 ble paret staving av slike ord (tilstrekkelig - tilstrekkelig) aktivt og lovlig praktisert. Men forening løste ikke hovedproblemet. Bytter ut e med eh etter harde konsonanter vil det selvsagt ikke gjøre det heller ideell løsning, nye ord vises oftere og oftere på det russiske språket, og i hvilket tilfelle forblir det kontroversielt å skrive et eller annet brev.

Ortoopi

La oss gå tilbake til der vi startet - talen vår - den bestemmes av ortopi. På den ene siden er dette utviklet normer for korrekt uttale, og på den andre siden er dette en vitenskap som studerer, begrunner og etablerer disse normene.

Ortoopi tjener det russiske språket, og visker ut linjene mellom adverbene for å gjøre det lettere for folk å forstå hverandre. Slik at, når de kommuniserer med hverandre, representanter ulike regioner de tenkte på hva de sa, og ikke på hvordan dette eller det ordet lød fra samtalepartneren.

Grunnlaget for det russiske språket og derfor uttalen er Moskva-dialekten. Det var i Russlands hovedstad at vitenskapen begynte å utvikle seg, inkludert ortoepi, så normene instruerer oss til å snakke - å uttale lyder, som muskovitter.

Ortoopi gir en den rette veien uttaler, avviser alle andre, men tillater samtidig noen ganger alternativer som anses som riktige.

Til tross for tydelig, forståelig og enkle regler, bemerker ortoepien mange funksjoner, nyanser og unntak i hvordan bokstaver uttales, og angir en myk konsonantlyd og en hard...

Ortoopi: myke og harde konsonanter

Hvilke bokstaver har myke konsonanter? Ch, sch, th– Du skal ikke under noen omstendigheter uttale harde lyder i stedet for myke lyder. Men denne regelen er brutt, og faller under påvirkning av det hviterussiske språket og til og med russiske dialekter og irettesettelser. Husk hvordan ordet høres ut i denne slaviske gruppen flere, For eksempel.

L- dette er henholdsvis en paret konsonantlyd som står rett foran konsonanten eller på slutten av ordet skal den høres fast. Før å, a, y, uh, s også (telt, hjørne, skiløper), men i noen ord som kom til oss oftere fra fremmedspråk, hvis høyttalere hovedsakelig bor i Europa, og som er egennavn, l uttales nesten mykt (La Scala, La Rochelle, La Fleur).

Konsonantene som kommer sist i prefikset før et fast tegn, selv om de blir fulgt av bokstaver som angir en myk konsonantlyd, uttales de fast (inngang, kunngjøring). Men for konsonanter Med Og h denne regelen har ikke full kraft. Lyder Med Og h i dette tilfellet kan de uttales på to måter (kongress - [s"]ezd - [s]ezd).

Reglene for ortopi sier at den endelige konsonanten i et ord ikke kan mykes opp, selv om den smelter sammen med det neste ordet som begynner med e (i dette, til ekvator, med emu). Hvis en slik konsonant mykes opp i talen, indikerer dette at personen kommuniserer gjennom en samtalestil.

"b" hører også til listen over "myke konsonantbokstaver" og lydene før den skal uttales mykt, til og med lydene m, b, p, c, f i ord som sju, åtte, ishull, verft osv. Uttale myke lyder fast foran" b" er uakseptabelt. Bare i ordene åtte hundre og syv hundre m har kanskje ikke en myk, men en hard lyd.

Hvilke bokstaver representerer myke konsonanter, må du huske tydelig - e, yu, yo, jeg og.

Altså, med mange fremmedord før e konsonantlyden dempes ikke. Dette skjer ofte med labial m, f, c, b, s- Chopin, coupe; b- Bernard Shaw; V- Solveig; f- auto-da-fe; m- rykte, consommé.

Mye oftere enn disse konsonantene, fast før e tannkonsonanter lyder r, n, z, s, d, t- Reichswehr, Roerich; n- pince-nez, tur; h- sjimpanse, Bizet; Med- motorvei, Musset; d- dumping, mesterverk; T- Pantheon, estetikk.

Dermed har bokstavene til myke konsonanter en ganske bestemt sammensetning, men faller inn under en rekke unntak.

1. Les det uttrykksfullt.

Jeg spiste varmt i solen b.
Smeltet med O sove.
OG april kommer b, ringer til EN sang b.
V l e så har vi e sove.
(3. Alexandrova)

• Forklar stavemåten til de uthevede bokstavene i ordene. Skriv ned ethvert forslag.
• Si alle konsonantene i ordet april. Hvilken er hard og hvilken er myke konsonantlyder?

2. Se på gjenstandene.

• Si hvert ord - navnet på objektet. Lytt til de forskjellige lydene de lager. Hvilken er en hard konsonant og hvilken er en myk?

Huske! Vi betegner harde konsonantlyder som følger: [l], [k], [m], [z], og myke konsonantlyder som følger: [l"], [k"], [m"], [z"] .

3. Les hvert par med ord. Si lydene som er angitt av de uthevede bokstavene.

• Hvilke bokstaver indikerer hardheten og mykheten til konsonantlydene [р], [р"], [в], [в"], [л], [л"], [м], [м"] i disse ordene?
• Skriv ned ord der den første lyden er en myk konsonant.

4. Uttale ordene i henhold til lydbetegnelsene deres. Si hva hvert ord betyr.

[m"etr] [ski"a] [kl"on]

• Forklar hvordan du skriftlig vil indikere mykheten til konsonantlyder i disse ordene.

5. Les den.

Harde og myke konsonantlyder og deres betegnelse med bokstaver

Vær oppmerksom! Noen konsonantlyder danner par ved hardhet-mykhet: [b] - [b"], [d] - [d"], ... .

• Si hvert par med lyder. Er de merket med samme bokstav på brevet?
• Uttal nå uparrede konsonantlyder. Hvilke er harde og hvilke er myke?
• Gjett hvorfor i denne tabellen er gitt bokstavene som angir vokallyder og bokstaven "mykt tegn".

6. Les den.

I hvilken som helst del av ethvert land
Gutta vil ikke ha krig.
De må snart inn i livet,
De trenger fred, ikke krig...
(E. Trutneva)

• Hvilken idé kommer til uttrykk i diktet?
• Skriv ned den første setningen. Understrek bokstavene i ordene som indikerer mykheten til den foregående konsonantlyden.

7. Les gåten. Gjett det.

Henger utenfor vinduet
Ispose.
Den er full av dråper
Og det lukter vår.
(T. Belozerov)

• Hvordan vet du hvilke ord som har myke konsonanter? Si disse lydene.
• Skriv ned den første setningen. Understrek bokstavene i den som representerer myke konsonantlyder.
• Skriv ut et ord fra gåten som har tre myke konsonantlyder. Understrek bokstavene som representerer disse lydene.

r e dude

8. Les den. Skal bokstaven "el" leses likt eller forskjellig i hvert ord?

• Fordel ordene i to grupper: i den første - ord der bokstaven l angir en myk konsonantlyd, i den andre - ord hvor bokstaven l angir en hard konsonantlyd.
• Skriv ned ord der bokstaven l angir en hard konsonantlyd.

9. Les den.

Det er en katt på gaten -
Kasyanka, Tom og Plut.
Og de har en elskerinne,
Jeg husker ikke samtalen..t.
Husmoren sa:
"Jeg skal på shopping... brev...,
Analfabet katt...nok -
Uvitende og vill ..."
(I. Tokmakova)

• Forklar hvilke bokstaver som mangler i ordene. Si lydene de representerer.
  Hvorfor er den understrekede vokalen [a] i ord sa...la Og husmor Bør jeg bruke forskjellige bokstaver?

10. Les det uttrykksfullt.

For en liten sønn
Moren så ømt på;
Rocker vuggen
Hun sang en sang stille:
«Ja! roe ned, storm!
Ikke lag bråk, spis!
Min lille tar en lur
Søt i vuggen."
(A. Pleshcheev)

Hvordan skal dette diktet leses: høyt eller stille, raskt eller sakte? Er det mulig å synge et dikt? Prøv å komponere din egen melodi til en vuggevise.
Skriv ned den uthevede setningen. Understrek bokstavene i ordene i setningen som representerer myke konsonantlyder.

Leksjonens mål:

1. Lær å skille mellom vokaler i første og andre rad i stavelser, ord, setninger.
2. Lær å sammenligne konsonanter når det gjelder hardhet og mykhet på nivå med lyd, stavelse, ord.
3. Å utvikle evnen til å velge en vokalbokstav for å indikere mykheten til en konsonant i skrift.
4. Utvikling av gode analyseferdigheter.
5. Utvikling av ferdigheter i arbeid med deformerte setninger.

Utstyr:

For læreren: datapresentasjon, bilder eventyrhelter, fargede kuler med stavelser, kort med ord til setninger.

For studenter: arbeidsbøker, oppgavekort.

I. Organisatorisk øyeblikk.

I dag har vi en uvanlig leksjon. Gjester kom til oss. Si hei til dem.

La oss starte en leseferdighetstime.

II. Introduksjon til temaet.

Du og jeg vet og vet allerede mye. Det var derfor en veldig kjent eventyrhelt henvendte seg til oss for å få hjelp. Han liker virkelig ikke å studere. Han sier han vet hvordan han skal spise og leke ute. Og han trenger ikke noe annet.

Han vet ingenting...
Kjenner du ham...
Svar meg uten å gjemme meg -
Hvem besøker oss? (Vet ikke) (2 lysbilder)

Dunno skrev setninger fra diktat i timen og klarte ikke å fullføre oppgaven. Smart Znayka ga ham ikke et eneste poeng for arbeidet sitt.

Les setningene nøye, se på feilene... Tenk på hvilket materiale Dunno ikke lærte? Hva vet han ikke? (3 lysbilder)

Dunno har ikke lært å bruke vokaler for å dempe konsonantlyder. Skal vi hjelpe Dunno?

Vi må tjene 5 poeng for Dunno ved å fullføre 5 vanskelige oppgaver.

III. Leksjonsemnemelding.

Så emnet for leksjonen er "Betegner mykheten til konsonantlyder med vokaler."

La oss gjenta og konsolidere det vi lærte i de siste leseferdighetstimene. (4 lysbilder)

IV kalligrafi.

l ll l
lo le la ly lyu li

La oss gjenta skrivingen av den lille bokstaven l, og koble bokstaven l med andre bokstaver.

Hvilke to grupper kan stavelser deles inn i? (stavelser med harde konsonanter og myke konsonanter).

Merk harde konsonanter i stavelser i blått og myke konsonanter i grønt.

V. Arbeid med emnet for leksjonen.

1) - Se nøye på bokstavtabellen. Nevn bokstavene som brukes til å myke opp konsonanter. Vær forsiktig. (5 lysbilder)

For å myke opp konsonanter bruker vi vokaler i den andre raden: Ya, E, Yu, I, Yo

2) Differensiering av harde og myke konsonanter i rette stavelser. (På tavlen er det bilder av eventyrfigurer og kuler med stavelser)

Den første oppgaven for deg og Dunno.

Hjelp Dunnos venner - Cipollino og Buratino - med å samle de spredte ballene. Pinocchio må samle kuler med stavelser som inneholder harde konsonantlyder, og Cipollino - med myke konsonantlyder. (Barn gjør oppgaven i styret)

Godt gjort! Du har fullført den første oppgaven. Du får det første punktet. (6 lysbilder)

3) Differensiering av harde og myke konsonanter i små ord.

Modeller av ord (7 lysbilder)

Komponer ord ved å bruke vokalen først i den første raden, deretter i den andre raden. La oss se på betydningen av ordet.

- Konklusjon: Ordets betydning avhenger av valg av vokal.

Neste oppgave.
- Klargjør blå og blå signalkort grønne blomster. Bruk et signalkort for å vise hardheten eller mykheten til den første konsonanten i et ord. Tenk på hvilken vokal vi skal skrive etter den.

Såpe, kjære, sønn, syv, kake, rivjern, bjørn, mus.

Godt gjort! Vi får ett poeng til for arbeidet. (8 lysbilder)

4) Selvstendig arbeid i henhold til alternativer (i notatboken)

Alternativ 1 skriver ord som begynner med en hard konsonantlyd,

Alternativ 2 - ord som begynner med en myk konsonantlyd. (9 lysbilde)

Såpe, mil, sløyfe, luke, laken, ski, pennal, skrivebord.

Undersøkelse.

Godt gjort! Sammen med Dunno fikk vi enda et poeng. (10 lysbilder)

VI. Fysisk trening (11 lysbilde)

VII. Konsolidering av forslag på materialet.

1) Arbeid med paronyme ord.

Sett inn riktig ord. (12 lysbilder)

RADY - RANKS

Barna plantet grønnsaker. De prøvde å lage jevne _______. Om høsten høstet de avlingene. Alle var _________.

NESE - NEI

Pinocchio _______ gylden nøkkel. Han liker å stikke _______ sin overalt.

BJØRN - MUS

Katten __________ fanget __________.

Arbeidet gjøres av barn på kort selvstendig, etterfulgt av kontroll på et lysbilde.

Godt gjort! Fikk fjerde poeng. (13 lysbilde)

2) Visuelt-auditiv diktat.

Arbeid med deformerte setninger. (kort med ord på tavlen) (14 lysbilder)

barn er glade om vinteren
Nina Petit og sleden
sklier barn med skyss

Samle spredte setninger. (Barn jobber ved tavlen)

Barn er glade for vinteren.
Petya og Nina har en slede.
Ungene syklet ned sklien.

Diktatopptak med foreløpig forberedelse.

Selvtest. (16 lysbilde)

Jobbanalyse.

Hvem skrev setningene uten feil?

Hvem har 1-2 feil?

For dette arbeidet tjente du og Dunno ytterligere et femte poeng. (17 lysbilde)

VIII. Leksjonssammendrag.

Så leksjonen vår har nådd slutten. Vi hjalp Dunno med å forstå svært komplekst materiale. La oss huske hva vi snakket om i klassen?

Hvilke vokalbokstaver myker konsonantlyden?

IX. Lekser.

Teksten med feil som Dunno skrev i begynnelsen av timen. Skriv det ned, rett opp feil.

Dusheiko Oksana Yurievna,
lærer - logoped MBS(K)OU "SKOSH-I for barn med kjønnssykdom"
Berezniki, Perm-regionen