Sammendrag av en leksjon om talekultur for barn med generell taleunderutvikling. Sammendrag av en leksjon om lydkultur

Mål. Forklar barna artikulasjonen av lyd Med, øv på korrekt, distinkt uttale (i ord, frasetale).

Fremdrift av leksjonen

"Lison bor og bor i huset hans," begynner læreren leksjonen. - Og Tungens hus er en munn. Huset åpnes og lukkes. (Lukker og åpner tenner sakte. Lepper i en smilende stilling.) Tungen ser enten ut av huset eller gjemmer seg.»

Læreren inviterer barna til å slippe tungen ut på tur, og deretter returnere den til huset.

"Tungen elsker virkelig å synge forskjellige sanger," fortsetter læreren. "En dag sang han: "E-og-og." Hvordan sang han? Vil du synge med meg? Så hjelp meg: "E-og-og-og." (De synger stille.)

"Ssssssss," vannet strømmet ut av springen. "Tunge, vær så snill og lær sangen min også." "Ok," sa tungen enig og sang: "S-s-s-s." (uttales brått.)

La oss synge vannsangen sammen. For å få sangen til å høres bra ut, må du trykke tungespissen mot undertennene.

Lukk munnen og hvil. Trykk nå tungespissen mot undertennene dine igjen og syng lavt: "Ssss."

La oss høre på hvordan Oleg (Sasha) produserer vannsangen. (Ringer 4-5 barn, inkludert de som ikke mestrer uttalen av lyden.)

La oss nå synge en sang alle sammen.

Vannet renner i en liten bekk og synger en stille sang.

Nå begynte vannet å skurre høyere. Stille. Veldig stille. Kranen var stengt.

Hvis du synger vannets sang sakte og brått (som dette!), ser det ut til at vinden danser rundt leppene dine. Vil du være sikker på dette? Lag så det samme gjerdet som mitt (løfter håndflaten mot leppene dine, men trykker den ikke mot dem), og la brisen danse.

Se: nå skal jeg synge vannets sang, og papirlappen som jeg holder foran munnen begynner å bevege seg. Hva så du? ( Papiret beveget seg.)

Ta den samme papirstrimmelen (smale strimler med silkepapir ligger på bordene) og syng vannsangen. La oss se på Dimas stripe når han synger en sang (Katya, Olenki...).

Legg papirene til side og lytt: Tungen begynte å komponere andre sanger, lik vannets sang. Først sang han: "Sa-sa-sa." Hva sang tungen? Deretter: "Xia-xia-xia, akse-akse-akse."

Su-su-su - bær i skogen,
Oss-oss - det er mange perler på treet."

Læreren leser den russiske folkesangen «Soroka, Soroka...»:

Førti, førti,
Hvitsidig skjære.
Jeg kokte grøt,
Jeg hoppet på terskelen,
Jeg ringte gjester.
Gjestene hørte
De lovet å være der.
Gjester - til gården,
Grøt - på bordet.

Læreren gjentar sangen og oppmuntrer barna til å fullføre ordene med lyden Med(i kursiv).

Så spør han barna en gåte:
Den hvite duken dekket hele verden.
(Snø)

Note. Til individuelt arbeid med barn som har dårlig beherskelse av uttalen av lyder s, s, kan du bruke de tilsvarende arbeidsboksidene. (Lekser i leseferdighet for barn. Mellomgruppe. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - Emne: "Lyd Med».)

Leksjon 3. Undervisning i historiefortelling: «Vår tumbler»

Mål. Lær barna, å følge planen for å se leken, å snakke om det med minimal hjelp fra læreren.

Fremdrift av leksjonen

Læreren legger en glass på bordet med ryggen til barna. De spør i kor og en om gangen (2-3 barn): «Tumbler, snu deg!» Læreren inviterer barna til å kalle glasset annerledes: "Tumler med store blå øyne og lange øyevipper, vend deg til oss!" (Kor og individuelle forespørsler.)

Tumbler snur seg, barna ser på hennes store blå øyne og lange svarte øyevipper, og utveksler inntrykk.

«Tumleren vår er veldig vakker,» sier læreren. "Hun har store blå øyne..." ( lange øyevipper, rosenrøde kinn).

«Tumleren vår er ikke bare vakker. Hun er smart, er hun ikke?" – spør læreren og går videre til andre del av beskrivelsen. ( Ja, hun er smart: hun har på seg en knallrød kåpe med hvite knapper og en rød lue med hvitt jakkeslag.)

«Tumleren vår er et morsomt leketøy», fortsetter læreren. "Du berører den litt, og den begynner å ringe og svaie." Vis meg hvordan." Barn svinger og "ringer" som tumblere.

Læreren gir en eksempelbeskrivelse av dukken. Deretter ber han barna fortelle om tumbleren, og gir dem en plan for historien: «Tumleren vår er pen. Hun har... Drikkeglasset vårt er en elegant dukke. På den... Tumleren vår er et morsomt leketøy..."

Læreren ringer 2-3 barn. Hvis barnet trenger hjelp, foreslår han en innledende setning, for eksempel: «Tumleren vår er en smart dukke. Fortsette…"

«I dag lærte vi å fortelle historier,» minner læreren barna om, «og vi fortalte dem veldig godt om glasset. Hun bestemte seg for å bli med gruppen vår resten av dagen. Hva om en av dere gleder henne ved å fortelle henne hvor vakker, elegant og munter hun er.»

Note. Før han gjør seg klar for en tur, minner læreren barna om at glasset har blå øyne. "En person som har blå øyne sies ofte å være blåøyd. Men vår Andryusha er svartøyd, Alyonushka er gråøyd..."

Barn finner ut hvem som har hvilke øyne. Dette vil tillate deg å unngå typiske feil: "Øynene er litt hvite og litt svarte."

Leksjon 4. Leser I. Bunins dikt «Fallende blader». Å skrive en historie om en dukke

Mål. Fortsett å lære barna å skrive historier om leken. Introduser et dikt om tidlig høst, introduser dem for poesi og utvikle et poetisk øre.

Forarbeid. Dagen før, under en spasertur, "se" etter tegn på høst: beskriv fargene, lytt til raslingen av blader og, om mulig, merk at "det luftige stoffnettet skinner som et sølvnett."

Fremdrift av leksjonen

Læreren spør barna hvilken tid på året det er og hvilken måned høsten begynner. «Begynnelsen av høsten er tidlig høst, en veldig lys og vakker tid på året, som det er skrevet mange fantastiske dikt om. Jeg skal lese en av dem for deg."

Leser I. Bunins dikt "Fallende blader" (2 ganger).

«Enig», henvender læreren til barna, «dere kan bare fortelle så vakkert om høstens natur i et poetisk verk. Til og med dukken som kom til leksjonen vår frøs av stille glede!»

Læreren forklarer at tumbleren fortalte lekene om hvordan barna gledet henne, la merke til hennes skjønnhet, beskrev klærne og musikaliteten hennes. Nå vil denne vakre dukken høre om alt dette. «Skal vi glede henne? – spør læreren. - Så la oss begynne. Og denne dukken er veldig vakker. Hun har... En elegant dukke. Hun har... Dukken er ikke enkel, men snakkende..."

Læreren ber et av barna fortelle om dukken. Forklarer hvorfor historien ble uten repetisjoner.

Læreren avslutter leksjonen med å lese I. Bunins dikt «Fallende blader».

Lydkultur av tale: lyder t, s., k

Mål. Konsolidere uttalen av lyden t i ord og frasetale;

Oppgaver:

Pedagogisk- lære barn å tydelig uttale onomatopoeia med lydene t, s.

Utviklingsmessig- øve på å uttale onomatopoeier med i forskjellige hastigheter og volum.

Pedagogisk- dyrke aktivitet og oppmerksomhet i klassen, en positiv følelsesmessig holdning til dyr, ønsket om å snakke riktig og vakkert, evnen til å lytte til hverandre.

Metoder og teknikker:

Visuell

Verbal

Materiale: bjørne- og valpleker, bomullsbiter til hvert barn, multimediapresentasjon, tungevott, store og små klokker.

Forarbeid

Forbered demonstrasjonsmateriell.

Utelek "Train"

Stillesittende spill "Store føtter gikk langs veien", "Klokke"

Fremdrift av leksjonen

Lærer: Gutter, se, se, jeg fant et brev. Hør hundre mennesker som skriver her: «Hei folkens. Kom innom oss? . Tyapa og Topa. «Jeg lurer på hvem Tyapa og Topa er. Skal vi gå? Hva kan vi fortsette med? Flott, la oss ta toget. Se hvem som hilser på oss? Det stemmer, en valp og en bjørnunge, og de heter Tyapa og Topa. La oss si hei.

Lærer: Lille bjørn har en vårbris. La oss blåse en varm, knapt hørbar bris på håndflatene våre. Og nå blåste det en sterk vind. La oss nå se hvordan brisen blåser bort støvpartiklene, legg bomullsull på håndflaten din og blås den først med en stille bris, og nå med en sterk. La oss fortelle deg eventyret vårt om Tungen. Tungen er veldig nysgjerrig, og derfor titter den nå og da ut av huset (vis, og tennene lar noen ganger ikke den slemme Tungen titte ut, og danner et gjerde (vis: tenner lukket, blottlagt).

"Jeg vil se," fortsetter læreren, "om tennene dine kan bygge høye gjerder." Og Topa og jeg skal se på "gjerdene dine". Etter å ha fullført øvelsen gir han barna mulighet til å hvile. Og Tyapa vil se (han foreslår å lage gjerder igjen og åpne tennene, slik at tungen kan titte ut).

Og så en dag satt Tunge i huset hans, og han ble lei. Han hevet halen og begynte å banke stille på toppdøren med halen: "T-T-T-T" - Vis meg hvordan tungen banket. Dette er en ny sang som Tongue sang først, han sang den stille. Så åpnet tungen det lille huset sitt på vidt gap og begynte å banke høyere: «T-T-T! ”

Barn synger sangen alle sammen og en om gangen (2-3 barn).

Kroppsøvingstime: Didaktiske øvelser "Store - små ben, klokke"

Læreren gjør oppmerksom på bjørneungen Topp og valpen Tyap, forklarer at bjørnen går topp - topp - topp, topp - topp - topp, og valpen løper topp, topp, topp, topp, topp, topp, avklarer med barn hvordan bjørnen går, valp.

Læreren gjør oppmerksom på de store og små klokkene, demonstrerer og forklarer det stor klokke De går sånn, sånn, sånn, sånn, og den lille klokken går tikk-tikk-tikk, tikk-tikk-tikk, og spør barna hvordan det går med de store og små klokkene.

Lærer: Gutter, husker dere navnene på vennene våre. La oss gjenta det sammen. Hvordan lekte vi med dem i dag? Hvilket eventyr fortalte vi Tyapa og Top i dag? Har tungen vår lært en ny sang? Hvilken?

Lokomotivfløyta lyder.

Gutter, toget vårt går, og du og jeg må rekke det. La oss si farvel og gå tilbake til gruppen.

Kommunal selvstendig førskole utdanningsinstitusjon barneutviklingssenter barnehage nr. 10

Lærer: Razmeta Tatyana Evgenievna

Kunst. Kanevskaya 2015

Programvareoppgaver:

1. lære å finne bilder med en gitt lyd "sh" i begynnelsen, midten, slutten av et ord
2. øve på å dele ord i deler
3. treningsopplæring relative adjektiver, i utvalg relaterte ord, i å formidle narrativ, spørrende og utropende intonasjon
4. utvikle fonemisk lyd

5-. utvikle logisk tenkning.

Forarbeid:

Ser på et bilde med lyd "sh" , spør gåter (bjørn, mus, katt, bil), lære tunge twisters.

Utstyr: leker (dukke, mus, bjørn, katt), motivbilder med lyd "sh" , spill "morsomt tog" , "pyramide" .

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk. "Gymnastikk for sinnet" . Svar på spørsmålet med et ord som begynner med en lyd "sh"

Hatter (lue, lue) Tall større enn fem (seks) Hjul del (dekk) Hvordan høres en slange ut? (hisser) Foster bartre (kjegle)

Brettspill på et firkantet brett (dam, sjakk) Barn underviser der (skole)

En del av kroppen mellom hodet og overkroppen (nakke) Smal tvert imot (bred)

2. Analyse av lydartikulasjon "sh"

• Lag en lyd "sh" ser på artikulasjonen i speilet (Leppene er avrundede og litt skjøvet fremover. Tennene er brakt sammen, og danner vidt et gap med ganen. Tungens sidekanter presses mot de øvre jekslene. Luftstrømmen er varm, strømmer nedover midten av tungen Stemmen slår seg ikke på.)
• Fortell meg, hvilken lyd er dette? Lyd "sh" alltid fast, behagelig

3. Øvelse i uttale av lyd "sh" EN.

• Musen rasler - uttale av den intermitterende lyden sh-sh-sh
• Skogen er støyende - langvarig uttale av lyden sh-sh-sh
• La oss drive bort spurvene - shoo-shoo
• Gåsen hveser sha-sha-sha, shu-sha-sho, sho-sho-sho, shi-shu-sha

• Løft lommelykten når du hører en lyd i et ord "sh" (ballong, hale, sprengning, blå, luftig, suser, slipp, leken)

4. Masha-dukken dukker opp. I dag besøkte vi dukken Masha. Gjetning

hvem kom for å besøke henne?

Lurer under gulvet Redd for katter

(mus)

Læreren demonstrerer et leketøy - en mus. Musen sang uttrykksfullt. Barn utfører stavelsessekvenser med forskjellige intonasjoner.

• Hun uttalte ush-osh-ash
• Jeg var glad for shva-shvo-shvu
• Spurte sha-sho-shu

Lærer: hør på diktet, fortell meg hvem andre som kom på besøk til Masha?

Masha har en mygg i grøten. Hva skal vår Masha gjøre? Jeg la grøten i en bolle og matet katten

Lærer: demonstrerer en katteleke Navngi ordene med lyd "sh" i et dikt.

5. Spill "Pyramide"

Lærer: Hjelp, folkens, lær Mashas gjester å spille dette spillet

• Brett pyramiden fra stor til liten (detaljer er ovale)
• Vær forsiktig - pyramiden er magisk, du må velge de delene der lyden er "sh" i begynnelsen av ordet legger du de ekstra til side.

Lærer: hør, hvem banker på?

• Fullfør ordet, finn ut hvem andre er Mashas gjest?

Puffer som en fyldig klumpfot... (bære)

Lærer: demonstrerer en bamseleke

• Bjørnen kom med ballene, la oss leke med ham! Imitasjon av bevegelser. Læreren leser et dikt. Barn imiterer bevegelser.

6. Dukke Masha, katt, mus og bjørn vil introdusere gjestene til nytt spill "velg et rim"

• Barn har ett bilde for å velge et rim

Pine Pine Cat Puteskjorte

Mus Potet Frosk Kamille

Tårn trekkspill tumbler Cannon

Læreren navngir ordene, og barna navngir rimordet fra bildene.

En - en mus som rasler i skapet To - en frosk i puta Tre - en sjakal gikk inn i sivet Og fire - en mus i en hatt Fem - la oss skrive en mus på skolen Seks - en ape bråker, spiller skøyerstreker Sju - katten vår er på taket Åtte - en humle fløy inn vinduet Ni - en lue syersken syr Ti - jeg gikk langs svillene

Spill "Morsomt tog"

Mål: Utvikling av fonemisk bevissthet, visuell oppmerksomhet, fin

motoriske ferdigheter.

Instruksjoner: hjelp til å distribuere gjenstandene og send dem på en reise med et morsomt tog. Gi hvert element et navn, fremhev lyden "sh" , klapp i hendene for antall stavelser i hvert ord og du vil finne ut hvilket objekt som skal reise i hvilken togvogn (antall stavelser sammenfaller med antall vinduer i vognen). Legg varen i vognen din.

Spill "Gjenta etter meg"

Sh - alltid en hvesende lyd På steinene suser slangen, Sh-sh-sh-sh

Det svarte havet bråker, Sh-sh-sh-sh, hvor godt været er. Slangene hveste - sha-sha-sha, jeg har ikke hastverk med å gå noe sted. Frisk luft pust - shi-shi, Hvor behagelig det er for sjelen din. Slangene smilte - shi-shi-shi.

7. Leksjonssammendrag:

• Samtale med barn om timen
• Hvorfor inviterte Masha en mus, en katt, en bjørn? Fortell oss om lyden "sh"

8. Oppmuntring

Masha ga deg ballonger i gave, de har også lyd "sh"

Søknad til leksjonen:

Sasha elsker sushi, og Sonya elsker ostekaker. Kjøpte Sasha en tørketrommel? Sasha kjøpte en tørketrommel. Sasha sydde en lue til Sashenka. Sasha slo støtene av med hatten. Sasha gikk langs motorveien.

Sha-sha-sha - moren vasker babyen. Shu-shu-shu - Jeg skriver et brev. Ask-aske-aske - Vova har en blyant.

Hysj, mus, katt på taket. Mashaen vår fikk semulegryngrøt. Jeg finner ikke froskeørene våre. Lesha og Klasha spiser hirsegrøt. Yashka i caps rir på en skilpadde

På vinduet fanger en katt behendig en liten mygg med labben. Masha er lei av grøten, Masha er ikke ferdig med grøten. Masha, fullfør grøten din, ikke bry mamma.

Gåter:

Myke poter, og riper i potene.

(katt)

To mager, fire ører.

(pute)

Liten, men ikke søt for noen

(mus)

Det lille dyret hopper

Ikke en munn, men en felle.

Vil gå i en felle

Og myggen og flua (frosk)

Gjemt under gulvet......

Redd for katter?

Tale er den viktigste prestasjonen til en person. Ved å bruke lyder, ord, uttrykk, ekstra bevegelser og intonasjon kan du kommunisere med andre mennesker. Korrekt kommunikasjon kalles Dette er evnen til å uttrykke seg riktig, under hensyntagen til visse forhold, formålet med samtalen, samt bruken av alle språklige virkemidler(intonasjon, ordforråd, grammatikk). Lydkulturen i tale har noe til felles med hverandre.

Hva er lydkultur?

Det er en del av menneskelig talekommunikasjon. Lydkulturen i tale kombinerer den muntlige formuleringen av ord. Dette laget er ansvarlig for korrekt uttale av lyder, uttrykk, hastighet og volum av taleytringer, stemmeklang, rytme, pauser, logisk stress, korrekt funksjon av talemotoren og det auditive apparatet, samt tilstedeværelsen av et passende talemiljø .

Å pleie lydkulturen i tale bidrar til rettidig og rask utvikling av taleferdigheter hos barn førskolealder. Under taleutvikling utvikler logopeder samtidig ordforråd og grammatisk sammenhengende tale. Klasser hjelper barn med å overvåke pusten deres under uttale, korrigere klarheten og utvikle stemmekontrollferdigheter på en rolig og korrekt intonasjonsmåte.

Hvordan utvikle en god talekultur?

Formasjon riktig tale for et barn handler det ikke bare om å utvikle ferdighetene til korrekt uttale av lyder, som behandles av logopeder, men også å løse mange viktige problemer. I barnehage Erfarne lærere jobber med barn. Som regel utvikler de lydkulturen til barnets tale på følgende områder:

• Utvikle korrekt lyduttale.
• De danner klarhet og presisjon i uttalen av ord som samsvarer med de språklige normene til det russiske språket.
• Utvikle en moderat talehastighet i prosessen med å studere og riktig pust når du uttaler.
• Utvikle innasjonalt korrekt uttale av lyder og ord.
• Utvikle auditiv oppmerksomhet hos barn.

Lydkulturen av tale og dens implementering utføres i to retninger: med utvikling av ulike oppfatninger (rytme, tempo, intonasjon, styrke, hastighet) og talemotorapparatet. For å dyrke et barns talekultur, velger lærere følgende skjemaer fungerer:

• Selvstendige aktiviteter hvor barn kommuniserer med hverandre.
• Klasser med spesialister fra førskoleinstitusjoner.
• Arbeid i form av spill og øvelser.
• Musikktimer.

Utvikling av lydkultur i tale førskoleinstitusjoner fortsetter ikke bare i spesialklasser, men også under turer og morgentaleøvelser. Lærere bruker onomatopoetiske ord, dikt, tungetråder, visuelt materiale, tegneserier, presentasjoner og mye mer.

Alder for dannelse av lydtale hos et barn

Det er best å begynne å jobbe med barnet i en alder da han begynner å aktivt snakke og gjenta ord. Dannelse av lyd kultur av tale er viktig stadium Det er viktig å ikke gå glipp av dette øyeblikket og hjelpe barnet, sammen med barnehagelærerne, å forstå vitenskapen om korrekt lyduttale.

Biologisk hørsel

Fra fødselen har en person evnen til å skille lydvibrasjoner - dette kalles biologisk hørsel eller persepsjon. Hos mennesker oppdages lyder ved hjelp av det ytre øret, trommehinnen, hørselsbenene og det indre øret. Lydvibrasjoner begeistrer nerveender og overfører informasjon til hjernen. Auditiv oppmerksomhet er en spesiell egenskap ved en persons perseptuelle evner som bidrar til å fokusere på lyder, aktiviteter eller objekter. For eksempel, når et barn fokuserer oppmerksomheten på en stimulus, mottar det klarhet i lydopplevelser. Hvis auditiv persepsjon er svekket hos barn, fører dette til en nedgang i oppmerksomhet og nysgjerrighet. Barnet gråter ofte, ryster av lyder og fremmede stimuli.

Hvordan velge riktig logoped?

Finne god spesialist- Ikke en lett oppgave. Spesielt hvis barnet har alvorlige taleproblemer. Når du velger en logoped, bør du vurdere følgende punkter:

• Spør en logoped om kvalifikasjoner og erfaring. Utforsk porteføljen.
• Spør logopeden din om han har løst et spesifikt problem.
• Finn ut antall og pris på klasser.
• Prøv å forstå om personen har det godt og om barnet er komfortabel med å være rundt logopeden.
• Hvor høye er garantiene for et positivt resultat?

Husk det høy pris Klasser med logoped garanterer ikke utført kvalitetsarbeid.

Lyder

Leksjonen om lydkultur i tale er rettet mot å lære førskolebarn å formulere seg klart og riktig. Lyden "u" læres å uttales jevnt og lenge mens du puster ut. Lærere sørger for at barna uttaler det med forskjellige volumer og intonasjoner. Det holdes lydtreningstimer i form av spill og spesielle øvelser, som hjelper deg å lære hvordan du uttaler lyden "u" riktig. Trening - å folde leppene som en pipe og trekke dem fremover forbereder artikulasjon for uttale. I tillegg synger lærere sanger med barna, fremfører korrepetisjoner av lyder og mye mer.

Lyd "z". Utviklingen skjer også i form av spill og sanger. Det studeres etter at førskolebarn lærer å takle lyden "e". Det særegne ved studien er at i tillegg til artikulasjon er stemmebåndene inkludert i verket. Vanligvis krever lyden "z" trening foran et speil. Mens læreren jobber, uttaler læreren tungevrider med barna og lager setninger. Utviklingen av lydkultur er nært knyttet til fonemisk hørsel.

Opplæring av lyd i førskolebarn

Lydkulturen for tale inkluderer korrekt diksjon, lyduttale, intonasjon, tempo, gester, ansiktsuttrykk, taletone, holdning og motoriske ferdigheter under et barns samtale. Hvis du systematisk lærer opp uttalen av lyder, vil det være lettere for en førskolebarn å lære i fremtiden. Det er derfor utdanningsmetoden består i at læreren løser følgende oppgaver:

• Utvikling av mobilitet av tungen og leppene under lyduttale.
• Dannelse av evnen til å opprettholde underkjeven i ønsket posisjon.
• Vær oppmerksom på å puste mens du snakker.

Som regel mestrer førskolebarn lyd tale uten anstrengelse hvis de blir utdannet i tide. I denne perioden låner barn ord og lyder ved hjelp av en imitativ metode. Tross alt er fonetisk hørsel lagt inn tidlig alder. Det er viktig å ikke gå glipp av øyeblikket og lede barnets utvikling i riktig retning.

Sekundær gruppetrening

God talekultur i mellomgruppe førskolebarn (alder 4 til 5 år) består av talehørsel og pust, som er begynnelsen på tale. Utdanning i denne gruppen begynner å ta hensyn til kunnskapen som tidligere ble tilegnet. Lærerens primære oppgave er å lære barn å tydelig og korrekt uttale lydene til det russiske språket. Spesialisten betaler spesiell oppmerksomhet susende og plystrelyder, lærer hvordan man uttaler setninger riktig og vanskelige ord, danner ferdigheten til intonasjonsekspressivitet. I tillegg utdanner logopeden barn høyt nivå utvikling av talehørsel, som vil hjelpe dem selvstendig å endre tonen i stemmen, fremheve ord i setninger med intonasjon. Lydkulturen i tale i mellomgruppen er også rettet mot å utvikle talepust, fonemisk persepsjon, vokale og artikulatoriske apparater.

Trening i seniorgruppa

Den gode talekulturen i den eldre gruppen (alder 6-7 år) fortsetter å utvikle tidligere ervervede ferdigheter. Lærere streber etter å forbedre utviklingen artikulatorisk apparat barn, overvåke uttalen av lyder ved hjelp av ulike øvelser, utvikle fonemisk bevissthet, lære å identifisere lydsteder i et ord og bruke intonasjon og taletempo korrekt. Logopeder eliminerer også mangler i lyduttale, forbedrer tilegnete ferdigheter og studerer eksempler på korrekt litterær uttale av ord. morsmål. Lydkulturen i tale i seniorgruppen skal utvikle en god fonemisk bevissthet hos barna, lære dem å lese ord, setninger og små tekster, forstå forskjellene mellom begreper, selvstendig komponere setninger og gjennomføre. Fullføre opplæring i seniorgruppen, barna er i stand til å skille mellom vokaler og konsonanter, lyder, deres betegnelser. Som regel forbereder lærere førskolebarn på forberedende stadium, som begynner før man begynner på skolen.

Hva er et didaktisk spill?

Didaktiske leker i barnehagen er treningsøkter, som hjelper førskolebarn til å få ny kunnskap gjennom spennende spill. De kjennetegnes ved tilstedeværelsen av regler, en klar struktur og et evalueringssystem. løse en rekke oppgaver satt av læreren. Det er en hel teknikk som lar deg utvikle et barns fonetiske hørsel i denne formen. Den didaktiske metoden utvikler gradvis riktig uttale av lydene til det russiske språket og evnen til å lytte. Alle spill har visse oppgaver, som koker ned til å fremheve lyder i begynnelsen, midten og slutten av det nødvendige ordet. For eksempel er spillet «Sound Hide and Seek» beregnet på barn under seks år. Dette er et uavhengig spill for en gruppe, overvåket av en lærer. Målet med spillet er å utvikle oppmerksomhet og fonetisk hørsel. En ball brukes som et hjelpeobjekt. Foredragsholderen må tenke på et ord som har en bestemt lyd, for eksempel "z". Så kaster han ballen til gutta etter tur, sier forskjellige ord, der denne lyden er til stede. Barnas oppgave er å fange en ball med ord ønsket lyd, og slå av de resterende "ordene".

Hvilke problemer finnes i utviklingen av lyd tale?

Moderne barn lider mye oftere av problemer med dannelsen av lyduttale og tale. Årsaken til dette er databehandling og manglende kommunikasjon med jevnaldrende og foreldre. Ofte overlater foreldre barnet til seg selv, i tillegg til leker, TV og dingser. Eksperter anbefaler å lese bøker med barn, lære dikt, telle rim og tungevrider. Dannelsen av lydkultur av tale er forbundet med utviklingen finmotorikk fingrene For å fengsle og involvere barnet i læringen, er det nødvendig å gi barnet så ofte som mulig oppgaver for å bygge et hus av kuber, sette sammen en mosaikk og en farget pyramide. Det er nødvendig å hele tiden utvikle lyd tale hos et barn. I barnehagen, under spill, turer i parken. Snakk med babyen din, vær oppmerksom på interessante detaljer, for eksempel fargen på blader og planter, tell fugler, se på blomster. Uten integrert tilnærming dannelsen av korrekt levert tale er umulig. Både foreldre og førskolelærere bør involveres i dette.

Mål:

1. Styrk ferdighetene til å tydelig skille og uttale lydene C og C’.

2. Lær å identifisere lydene C og C’.

3. Introduser bokstaven C.

4. Lær å danne komplekse ord, ord - antonymer.

5. Utvikle fonemisk hørsel, hukommelse, oppmerksomhet, tenkning.

6. Bidra til utvikling av lydbokstavanalyse og syntese av ord.

7. Lær å forstå læreoppgave og gjør det selv.

8. Dyrk velvilje og lydhørhet, evnen til å fullføre en oppgave sammen.

Materiale:

Demo:

1. Snøfnugg (på pinne).

2. Sette lerret, store firkanter for å indikere lyder (rød, blå, grønn).

3. Maleri: malt slede.

4. Papppanel: en snøfonn med 5 ord - diagrammer, SNE - begynnelsen av ord.

5. Snøball er et leketøy.

6. Peker.

7. Bildet er stort (en måne glitrer over furutreet, en ugle på furutreet, en rev under furutreet).

Utlevering:

1. Et brett med små firkanter (rød, blå, grønn).

2. Rektangel - ord.

3. Kartong med tegnet bøk C, plastelinapinne (eller ring).

4. Bilder med dyr: gaupe, elg, elg, ugle, rev, rev, meis, skjære.

5. En bokstav for hvert barn fra ordet: s, n, e, g, i, n, k, a.

Fremdrift av leksjonen.

Barna står i en halvsirkel.

1. Lærer: «Jeg skal fortelle deg en gåte, jeg skal se hvem som er smart.»

"Faller ned fra himmelen om vinteren og flyr over jorden."

"Mange, mange stjerner

Tynn som glass

Stjernene er kalde,

Og jorden er varm."

Hva er dette? (Snøfnugg).

2. La oss kalle et snøfnugg.

Uttaler ordet "Snøfnugg", og fremhever den første lyden.

Hva er den første lyden? (MED).

Når vi uttaler lyden S, er leppene i et smil, tennene er synlige, tungespissen er skjult bak tennene. Halsen er hjemmet til stemmen. La oss søke baksiden håndflatene til halsen, så skjelver ikke halsen. Lyden uttales matt og kalles en matt konsonant. Det kan uttales hard SKOG, DRØM og mykt ELK. MAKT.

Hva er den første lyden i ordet "Snøfnugg"? (Konsonant, fast).

3. Lærer: «Kom opp med ord for ordet «Snøfnugg».

Hvordan er hun?

Barn passerer et snøfnugg i en sirkel og sier adjektiv: "Liten, rund, kald, hvit, lett, skjør, strålende, tynn, skinnende, øm, glitrende, myk, vakker."

4. Snowflake inviterer oss til vinter.? Fang lydene, si ordet L'ES.

5. La oss lage et diagram av ordet "Slede", og de vil gå på egen hånd. De tar oss til vinterskog vakker malt slede.

Læreren, ved hjelp av et settelerret, tegner et diagram av ordet, og angir hver lyd med en bestemt farge.

Spørsmål til barn.

Hvor mange stavelser er det i et ord?

Hva er den understrekede stavelsen?

Hva er den første lyden i ordet "Sleigh"?

Er det en vokal eller en konsonant? Hvorfor?

(Når vi uttaler det, er det en barriere i munnen: tenner og tunge. Du kan trekke i det, men du kan ikke uttale det høyt).

Hva er den andre lyden? (Vokal A’).

Hva er den tredje lyden? (Konsonant, myk N’).

Hva er den siste lyden? (I – vokal)

Hvor mange lyder er det i ordet "Slede"? (Fire).

6. Disse lydene er ordene i sangen,

Kan du navngi dem med ord? (A, I).

7. Læreren sier:

"Snø, snø,

Hvit snø,

Vi løper raskere enn noen andre."

Her er sleden av gårde!

I henhold til diagrammene uttaler barn en tunge vrider (stille - høyt, raskt - sakte).

"Syv av oss gikk i sleden."

"Sleden vår beveger seg av seg selv."

Ren prat.

«La oss irettesette

Alt er riktig og klart,

Slik at alt er klart."

Sa - sa - sa - en rev løper i skogen.

Sy - sy - sy - reven har en luftig hale.

Su - su - su - det er kaldt i skogen om vinteren.

Så - så - så - vi trenger ikke et hjul.

Si-si-si - bære en gren i hånden.

8. Vi har kommet. Barn sammen med læreren sier:

«Vi kom til en skoglysning,

Hever bena høyere

Gjennom greiner og stubber

Som gikk så høyt

Jeg snublet ikke, jeg falt ikke."

(Barn forlater bordene, går, står i ring).

Læreren kaster en snøball i hendene til hvert barn.

9. Spill "Si det motsatte".

Glad - trist, sterk - svak,

Sulten - mett, mørk - lys,

Den feige er den modige, verden er en krangel,

Venstre - høyre, bitter - søt,

Varm - kald.

10. «Det er frost», sier læreren.

Alle barna sier:

"Jeg er ikke redd for frost,

Jeg vil bli nære venner med ham,

Frosten kommer til meg

Han berører hendene, berører nesen,

Bare ikke gjespe

Hopp, løp og lek."

11. Spill i en sirkel «Finn lyden din» (2 lag):

• Jenter (vakre og milde - klapp på myk C’);
• Gutter (sterke og vedvarende - tramp på hardt C).

Sa, So, Si, Sy, Se, Sy, Su.

1 alternativ

Å ja, vinter - vinter, hun pyntet alle,

Vinteren har forberedt maling

Alt for alle selv.

Alle trær er rene

Sølv glitrer.

Både osp og furu

Ask, gran, bjørk, lerk og or

Alle de vakre står i sølvblank frost.

Snødekte stier, nakne busker,

Snøfnugg faller stille ovenfra.

Alle snøfnuggene har lagt seg i snøfonnene,

Alle snøfnuggene lyste opp som lys.

Alternativ 2

Trærne var dekket med fluffy snø. Det er vanskelig å forstå hvor ospen og asken er. Og her er en hvitstammet bjørk. Her er et furutre. En ugle sitter høyt på en gren. Ugla sover. Ugler sover alltid om dagen. Vasya og Senya var i skogen. De møtte elg der. Vasya sa: "Hold deg rolig, ikke skrem bort elgen."

12. Barn sitter ved bordene.

Lyden C og C' er indikert med bokstaven "C". Læreren viser bokstaven C.

13. Læreren inviterer barna til å gjøre om en plastelinaring til bokstaven "C".

14. Spørsmål – gåte:

Hva vokser i skogen om vinteren? (Snødrift).

«Skogen og jordene er dekket av snø,

Jorden sover godt under snøfonnene.»

15. Barna går til "snødriften".

Dette er en uvanlig snøfonn;

De starter alle på samme måte - SNE-.

Navn lite ordøverst (SNE- g).

Andre, tredje, fjerde ord (SNE - zhok, SNE - govik, SNE - zhinka, SNE - gopad).

Nevn de fleste stort ord(Snøjomfru).

16. Barn ser på bildet "Spor".

Læreren stiller spørsmålet: "Hva er i nærheten av snøfonna?"

Barnas svar: "Spor."

Lærer: "Så vi er ikke alene i skogen, hvem er de?"

Han bærer den luftige halen forsiktig, ser kjærlig ut og smiler. (Rev).

Om vinteren er den luftig og hvit som snø, og om våren er den grå. (Hare).

En stor fugl sammenlignet med en meis, den skriker høyt og går viktig. (Kråke).

Barnas svar:

Spor etter en rev, hare, kråke, slede.

Konklusjon: de stakk av.

Hvem er igjen?

17. Barn sitter ved bordene og lager selvstendig et diagram av ord fra lyder, ved hjelp av røde, blå og grønne firkanter:

Skate, elg, rev, elg, gaupe, rev, ugle, meis.

18. Individuell bistand, spørsmål hvis du har problemer.

19. Oppgaver for barn.

• Stå opp, barn, hvem har et ord med lyden S, hvem har et ord med konsonantlyden S’.
• Rekk opp hånden hvis ordet har én stavelse, to stavelser, tre stavelser.
• Bruk bokstaven C for å representere lyden C, C' i diagrammene dine.

Læreren viser bildet og sier:

"Det er en ugle på furutreet,

Under furutreet er det en rev,

Det er på tide at vi kommer tilbake."

Lærerens ord:

«Bokstaven C hang over skogen

Halvmåne på den mørke himmelen

Magisk lys strømmer fra himmelen

Og det kaller oss tilbake.

Alt er hvitt, hvitt, hvitt

Det er mye snø,

Stiene er forsøplet

Ikke bestå, ikke bestå."

«Ordet har smuldret opp

Samle det raskt

Og det vil være en vei på vei.»

Læreren deler ut brev. Barn bruker individuelle bokstaver for å danne et ord på gulvet:

SNØFLÅK.

20. Læreren holder et snøfnugg.

"Men det tar slutt

Veien er lang

berører jorden

Krystallstjerne."

21. Et snøfnugg lander nær brystet. Alle barna får et skinnende snøfnugg med bokstaven C fra brystet.