Gjør engelsktimer interessant. Tips til elever og lærere

Det er bevist at jo mer interessant leksjonen er, desto høyere er motivasjonen og effektiviteten ved å lære engelsk. I denne forbindelse er det tre generell type klasser: frontal, gruppe og individuell.

Frontale øvelser

Frontaltimer er de der læreren gir ny informasjon til elevene, elevene lytter og stiller spørsmål på slutten av timen. Hele prosessen er basert på en monolog og en visuell presentasjon av informasjon. Vanligvis er ikke dette den mest spennende typen leksjon, men det finnes et alternativ for frontaltimer som kan betraktes som et unntak: en ekskursjon.

For eksempel kan en engelsk leksjon om dyr undervises i en lokal dyrehage; læreren kan navngi hvert dyr og gi det kort beskrivelse, avhengig av kunnskapsnivået i klassen. For å holde barna mer interessert kan læreren tildele gruppeoppgaver. For eksempel, på slutten av ekskursjonen, skal hver gruppe snakke om favorittdyret sitt ().

Du kan også bruke en interessant bok som grunnlag for leksjonen. Slik, for eksempel, som den populære boken "Funny English Errors and Insights: Illustrated". Denne boken inneholder 301 eksempler på morsomme feil på engelsk gjort av skolebarn, journalister, foreldre og til og med lærere.

Du kan lese feilene for klassen, og hvis noen ikke forstår hva humoren er, kan du eller en av elevene forklare dem det. Et barn vil lære en leksjon mye bedre hvis den presenteres i form av en vits.

Gruppetimer

Gruppeaktiviteter involverer vanligvis konkurranse eller teamarbeid. Denne typen klasse anbefales for avanserte nivåer. Et eksempel på en interessant leksjon i dette tilfellet vil være en teaterkonkurranse, der hver gruppe velger et skuespill eller et fragment av det.

Hver gruppe skal lage sine egne kostymer og være mest mulig kreative i utsmykningen og gjennomføringen av handlingen. Du kan foreslå et spesifikt tema, for eksempel Halloween, verkene til Shakespeare, eller til og med en TV-serie.

Et annet eksempel er spillrettssaker. Her kan karakterene i boka tjene som grunnlag. En gruppe elever kan forsvare karakterens handlinger, mens en annen kan fordømme dem; en annen kan være juryen, og læreren kan være dommeren. La grupper av "forsvarere" og "påtalemyndigheter" diskutere argumentene sine, og så snakker en eller to og argumenterer for gruppens synspunkt.

Juryen må lytte til partene og komme til en dom, og dommeren vil lede alt som skjer. Du kan ta litteraturens klassikere som grunnlag, for eksempel " Store forventninger» Charles Dickens (og tenk for eksempel om Miss Havishams handlinger er rettferdige), så vel som filmer eller TV-serier.

Individuelle leksjoner

Individuelle leksjoner avhenger av nivået til hver enkelt elev. Det er viktig å ikke pålegge dem noe, men bare gi råd og tilby interessant materiale til arbeid slik at det stimulerer barnet – f.eks. lekser, innebygd spillform, eller analyse av interessant tekst for avanserte nivåer.

Interessante engelsktimer er enkle å undervise; det eneste kravet er at de er kreative og stimulerer til språklæring.

Hvilke interessante engelsktimer kan du eller har praktisert?

Avhengig av nivået til elevene, oppstår dette spørsmålet på en eller annen måte foran hver lærer. engelsk språk og, til tross for at behovet for å minimere morsmål i en fremmedspråkstime er det åpenbart at det krever litt innsats å løse dette problemet. La oss prøve å finne ut hvordan du får mest mulig ut av engelsk i en engelsktime og ikke bytter til morsmålet ditt unødvendig.

For det første til lærerendet er viktig å forstå at uansett hvilket utdanningsstadium studenten er på, gjennomføre undervisningen på fremmedspråk ikke bare mulig, men også nødvendig: Det er konstant bruk av engelsk for å løse pedagogiske problemstillinger, diskusjoner, avklare mål, samt for spill, kommentarer, spørsmål og vurderinger som er en uunnværlig betingelse for utvikling av språkferdigheter hos elevene. Hvis barn blir vant til at alle samtaler, svar, spørsmål, samt forklaringer og kommentarer i en engelsktime foregår på engelsk, kan du forvente at de gradvis vil bli involvert i denne prosessen og til og med på et tidlig stadium av læringen språket vil prøve å konstruere fraser på engelsk.

Et viktig begrep i å snakke om bruk av engelsk i klasserommet er den såkalte. Lærerens taletid (TTT), altså tidspunktet for timen når læreren snakker. Selvfølgelig er det også Students taletid (STT)– elevens taletid. Siden det er åpenbart at det er eleven som trenger opplæring og utvikling av språkferdigheter i leksjonen, bør hans STT, «taletid», maksimeres ved å redusere TTT, «lærerens taletid». Dermed står læreren overfor en vanskelig oppgave: å snakke mindre og samtidig på engelsk. Og her er virkemidlene du kan bruke for å løse dette problemet.

Grader språk – forenkle språket ditt og snakk litt saktere

For det første, for å snakke engelsk i en leksjon med barn som nettopp eller nylig har begynt å lære språket, må alt du sier forenkles: bruk så mye som mulig ordforrådet som barna allerede kan, så vel som "internasjonale" ord - noe som høres omtrent det samme ut på engelsk som på russisk. Dette er en utmerket og utrolig nyttig praksis for deg (senere vil du kunne bytte til ulike nivåer automatisk), og for elever: du vil snakke med dem på engelsk ved å bruke det de allerede kan, og barna vil bli vant til å hoppe over eller gjette ukjente ord (en utrolig nyttig strategi for å bruke engelsk utenfor skolen).

Du må for eksempel gi instruksjoner for å utføre en oppgave i par. Sannsynligvis, når du henvender deg til en engelsktalende tenåring, kan du si: "Ta dine utdelinger og når du har lest oppgaven, fyll ut den første kolonnen med informasjon om hobbyene dine. Det er imidlertid usannsynlig at den gjennomsnittlige femteklassingen vil gjøre det." forstå slike instruksjoner.

Du kan forenkle det slik:

Eller for eksempel en elev spør om betydningen av ordet farlig.

I stedet for det utilpassede "det er noe som kan skade deg eller forårsake problemer," kan du ganske enkelt si "det" er dårlig for deg. Brann (tegn ild på brettet) er farlig: au! (Du kan vise hvordan du trekker hånden vekk.) Sint hund (tegn en hunds ansikt med større tenner på brettet) er farlig (pek på sint hund og tenner). På et tidspunkt i forklaringen din vil noen i gruppen definitivt gjette. Oppmuntre elevene til å komme med ideer, selv om de ikke er helt korrekte. Vis med bevegelser at eleven nesten har gjettet det og må prøve litt mer. Ros alle involverte – ikke for mye, men sørg for å vise at du setter pris på innsatsen deres.

Bruk bevegelser og bilder – bruk bevegelser og bilder

Som du allerede la merke til fra forrige tips og dets eksempler, er bevegelser en uunnværlig egenskap for å forenkle språket. Og dette er helt naturlig, for i livet bruker vi ofte bevegelser for å forsterke det som blir sagt. Selvfølgelig kan ikke alle engelsklærere skildre en sint, tannig hund, men de vanligste verbene og gjenstandene er ikke vanskelige å demonstrere. Og det som er vanskelig å skildre er noen ganger lett å skissere på tavlen: kjærlighet ser ut som et hjerte, sint - som et smilefjes med strikkede øyenbryn, og vind - som krøller der et par blader flyter.

Noen bevegelser vil du bruke ganske ofte, og når barn husker dem, vil det bli veldig praktisk verktøy. På denne måten kan du vise tiden til verbet: fortid - vis tommel bak ryggen, tilstede kontinuerlig - vis pekefinger foran deg.

Planlegg og bryte ned hva du er skal si - planlegg på forhånd hva du skal si

Planlegg hva du skal si på forhånd: Viktigst av alt, sørg for å planlegge instruksjoner for vanskelige eller nye oppgaver. Oppgi først hva som må forklares. Deretter deler du det ned i trinn og tenk på hvilket tidspunkt du vil gi uttrykk for. Etter det, forenkle teksten så mye som mulig.

Du må for eksempel forklare elevene hvordan de spiller et spill som Happy Families (dette er en type spill der det er kort om flere emner i et sett og hver spiller, etter å ha identifisert et emne for seg selv, samler det under spillet ved å bytte kort med naboer). Hvis du fokuserer på startnivået til elevene, kan du forberede følgende forklaring:

(Sikkert et av barna har allerede forstått hvilket spill du snakker om, og dupliserer deg gjerne på russisk: nikk og vis at gjetningen stemmer, men ikke la diskusjonen bli oversatt til russisk).

2. Hver elev tar 5 kort (sakte, si og vis 5 med fingrene og lat som du tar kortene).

3. Hold kortene dine slik (løft opp hånden med kortene og vis hvordan du holder).

4. Elev nummer 1 tar ett kort fra elev nummer 2 (igjen, ta deg god tid og vis spesifikke barn hvem som tar ut kort fra hvem).

5. Nå tar elev nummer 2 ett kort fra elev nummer 3... – og så videre. Overvåk klassen for å se om barna har forstått instruksjonene eller om det er bedre å gjenta noe igjen.

6. Hvis du har 4 kort fra 1 emne (snakk sakte og vis alle tallene på fingrene) – 4 fugler eller 4 dyr – spillet er ferdig, er du mesteren!

Gi eksempler og modeller – vis deg selv hvordan du fullfører oppgaver

En av de mest praktiske måter unngå lange og komplekse forklaringer, spesielt når det gjelder instruksjoner for en oppgave, er en demonstrasjon av implementeringen. Du kan enten gjøre det selv, ganske enkelt ved å gjøre det første punktet i øvelsen høyt, eller spørre noen som allerede har gjettet det. Hvis du for eksempel begynner å løse et kryssord, kan du gjøre dette:

1. La oss se på kryssordet (ta kryssordet og se demonstrativt på det).

2. Les nummer 1 på tvers (vend papiret eller læreboka mot barna, pek med fingeren hvilken del du leser fra) – «Dette er noe du har på hodet» (les oppgaven høyt).

4. Ok? Nå er du ferdig med resten. Sørg for at alle forstår og gi oppgaven. Hvis en eller to ikke forstår, gjenta det for dem igjen uten å distrahere de andre.

Bruk og vis klasseromsspråk– bruk «leksjonsfraser» og sørg for at de alltid er synlige for barn

Klasseromsspråk, eller «leksjonsfraser», er de vanligste setningene du og elevene sier i klassen.

Vanligvis ser listen omtrent slik ut:

Beklager, jeg forstår ikke.

Jeg husker ikke.

Hva betyr ____?

Hva heter ___ på engelsk?

Kan du si det igjen, takk?

Kan jeg få _____, vær så snill?

Hjelp meg, vær så snill!

For å sikre at barn alltid bruker disse setningene, kan du skrive dem og henge dem på skilt nær tavlen, dele dem ut på utskrifter og be dem lime dem inn i notatbøker, eller ganske enkelt skrive dem på tavlen, ta dem fra hverandre og spørre barn til å kopiere dem til notatbøker.

Hjelp elevene å si hva de vil– hjelpe elevene med å formulere engelske setninger

Dette er nok en av de mest enkle måter bytte klassen til engelsk: når et barn sier noe på russisk og ikke kan formulere det på engelsk, oversett og be om å få det gjentatt. Dette er en god strategi fordi eleven får god modell og uttaler det faktisk selv. Dette bør ikke gjøres ved noen lange kommentarer som ikke er relatert til timeforløpet, men om nødvendig er strategien absolutt berettiget.

Lær samtidig elevene å spørre bestemt ord, som de ikke kjenner, og for å formulere en setning med det, vil ingenting alltid være helt korrekt.

En engelsk leksjon der morsmålet brukes minimalt og bare når det er nødvendig er ikke et ideelt bilde, men samarbeidet studenter og lærere, uten hvilke resultater i å lære et fremmedspråk er umulige. Prøver samtidig ulike teknikker og ved å analysere handlingene dine og reaksjonene til elevene dine, kan du etablere en effektiv arbeidsatmosfære i timene og skape et engelsktalende miljø der elevene gradvis utvikler ferdighetene sine.

Engelsk leksjonsnotater for barneskolen. Emne: Hei engelsk! Hei engelsk!

Leksjonen er beregnet på engelsklærere i barneskole, designet for barn i klasse 1-2 (første år med å lære engelsk), er det mulig å gjennomføre klasser innen klassetime. Elevene får ny informasjon gjennom spill og eventyr, oppdaterer eksisterende kunnskap og bruker den i praksis.
Mål: introdusere elevene til faget, øve på nye engelske ord og lyder i muntlig tale, skape forutsetninger for utvikling av kreative evner.
Oppgaver:
utvikle taleferdigheter med ny LE;
utvikle evnen til å arbeide i par, komponere en etikette dialog-hilsen;
utvikle evnen til å arbeide i grupper, delta i spill på en organisert måte;
fremme dannelsen av positiv interesse for å lære engelsk.
utvikle evnen til å gjenkjenne og bruke ord om emnet "Bekjentskap", gjenkjenne lærerens holdninger på engelsk.
Utstyr:
transkripsjonsikoner; leker, stemningskort til hvert barn, bilder av tegneseriefigurer.
Leksjonstype: Kombinert.

Leksjonsfremgang

2. Sette mål for leksjonen
Hvor mange av dere vet hvorfor vi er samlet i dag? Høyre. For å lære engelsk. Hvorfor trenger vi det? (barn svarer på russisk)
Hvor snakkes engelsk? (barn svarer) Bra. Fin.
La oss se på en tegneseriefigur som snakker engelsk og prøve å gjenkjenne ham. (barn får et bilde av Mikke Mus)
Godt gjort! Godt gjort!
Etter å ha lært engelsk, vil du og jeg kunne finne venner fra andre land, dra på tur og kommunisere fritt, vi vil kunne skrive, lese bøker på engelsk, til og med se tegneserier!

3. Fonetisk oppvarming.
Har du lagt merke til at engelske ord uttales litt annerledes? For at du og meg skal bli forstått, må vi lære å høre engelske lyder.
La oss spille et spill. Jeg vil navngi ordene. Hver gang jeg sier et engelsk ord, klapp raskt i hendene, så vil vi prøve å gjenta dette ordet.
Fremdriften i spillet: læreren navngir ordene etter å ha hørt engelske ord, barna klapper i hendene, og gjentar deretter det nye ordet i kor flere ganger.
Ord:
Telefon;
ball;
dukke;
en katt;
katt;
hund;
en hund;
lærer,
en lærer;
hallo;
barn.
Stor! Stor! Så vi lærte å hilse på deg. La oss si hei på engelsk "Hello, children", barna svarer "Hei, lærer" (vi gjentar flere ganger)

4. Bekjentskap med nye lyder, oppdatering av tidligere kjente lyder. (Transkripsjonsikoner)
Nå skal jeg fortelle deg veldig et interessant eventyr om tungen vår. Men jeg vil virkelig trenge din hjelp, vi må gjenta og vise hver lyd.
Eventyr:
Vis meg tungen din.
Hvor bor tungen? I det varme koselig hus(pek på kinnene, leppene).
Når tungen er redd, gjemmer den seg bak et kraftig gjerde (vis tenner).
En dag ble tungen lei og bestemte seg for å møte venner.
Han møtte en gås [g], [g], [g], [g], [g].
Møtte en ku [m], [m], [m], [m], [m].
Møtte et pinnsvin [f], [f], [f], [f], [f].
Møtte en hund [r], [r], [r], [r], [r].
Plutselig blåste det sterk vind , , , , ,
døren smalt [w], [w], [w], [w], [w],
regnet begynte å klappe [p], [p], [p], [p], [p].
Tungen løp hjem [t], [t], [t], [t], [t], la seg i krybben, strakte seg og snørret [h], [h], [h], [h], [ h]. La oss ikke forstyrre tungen fra å sove og si shh-sh-sh-sh-sh.

5. Kroppsøvingsminutt.
Hendene opp, (vi rekker hendene opp)
Hendene ned, (vi senker hendene ned)
Hendene på hoftene, (hendene på hoftene)
sett deg ned! (satte seg)
Stå opp, (reiste seg)
hendene til sidene (hendene til sidene)
Bøy til venstre, (bøyd til venstre)
bøy høyre. (lener seg til høyre)

6. Opplæring i bruk av studerte prøver og ordforråd i dialogisk tale.

Nå vet vi hvordan man uttaler lyder på engelsk. La oss prøve å bli kjent. Jeg er Alina Yuryevna. Og du? (barn sier navnet sitt)
La oss nå velge et leketøy for oss selv og leke (Ved hjelp av leker lager barna en hilsendialog og introduserer seg selv).

7. Slutt på leksjonen. Speilbilde.
Jeg blir alltid veldig glad når gutta gjør det så bra. Likte du leksjonen? Hva har vi lært i dag, hva har vi lært? Hva var vanskelig/lett? La oss velge et kort med en stemning og fortelle oss hvordan vi hadde det i timen. Hvorfor?

Lærere satser på at engelsktimene deres er ekstremt intensive og lærerike, og trekker på deres omfattende erfaring; men ofte får vi til slutt vanlige leksjoner, ikke forskjellig fra alle andre. Det viser seg at det ikke er et spørsmål om erfaring? Eller forstår vi bare ikke interessante leksjoner?

I denne artikkelen vil vi fortelle deg hvilke kvaliteter leksjoner må ha for å motta den "interessante" statusen, samt hvordan du finner disse blant de mange kjedelige. Det vil si at denne artikkelen passer både for nybegynnere som ikke står stille og alltid ønsker å forbedre seg, og for elever som ønsker å lære å velge engelsklærere av høy kvalitet. Selvfølgelig, før du prøver, vil du ikke forstå, for i ord er alle lærerne gode. Men hvis du ikke har noe å sammenligne med, selv etter å ha prøvd det, er det noen ganger vanskelig å vurdere i en eller to leksjoner hvor nyttige og interessante leksjonene er, og om du vil kjede deg med dem i nær fremtid.

Hva betyr begrepet "interessant" for oss?

Først av alt er det verdt å forstå hva som menes med konseptet "interessant" og hvor nødvendig det er. Tross alt, hvis du spør en person hva han til slutt ønsker å få fra engelsktimene, vil flertallet svare "kunnskap." Derfor, interesse er ikke det eneste kriteriet for vellykket språktilegnelse. Men som enhver annen aktivitet krever det å lære engelsk ganske lang tid. Gjennom denne perioden bør du prøve å nærme deg læringsprosessen med den største iver: tross alt, hvis det er et ønske, er det positivt resultat. Det er ikke for ingenting at med små barn blir alle slags leksjoner alltid holdt på en leken måte.

Samtidig skal man ikke ty til ytterligheter. Hvis læreren i timene bare leker med deg, uten å ta med noen ny informasjon Du vil neppe være fornøyd med fremgangen din på engelsk, og vil snart gi opp engelsk helt. På samme måte kan leksjoner ikke bare være pedagogiske. Vi fikk alle nok av tørrpussing på skolen. Og hvis du betaler penger for engelsktimer, så vil du ha glede, vel, i det minste litt.

Leksjonene skal være middels interessante og lærerike. Dette er tross alt prosessen med å lære et språk, og læring er ikke alltid bare spill. Snarere bør leksjonene være tilstrekkelig motiverende. Du må med andre ord være villig til å studere og praktisere nytt materiale, Du bør like å gå på timen.

Interessante leksjoner med samtaleeksempler

Interessante leksjoner er de som har en klar balanse mellom "moro" og "seriøsitet". Hvis dette for eksempel er samtaletimer, kan du ikke bare snakke og leke hele tiden. Målet er tross alt å lære å snakke engelsk. Og for å snakke, må du kunne grammatikk, mange ord, og også kunne uttale det hele riktig.

Dette kan oppnås på forskjellige måter. Her er en av mulige alternativer Opprettholde balanse i samtaletimer i engelsk:

God, interessant leksjon må først og fremst være mangfoldig. Tross alt, selv de fleste interessant spill blir kjedelig over tid. Derfor inkluderte vi i vår eksempelleksjonsplan forskjellige typer aktiviteter. La oss igjen minne deg på at denne leksjonen er ett av mange alternativer!

• Så, hvis dette selvfølgelig ikke er den første leksjonen, la oss begynne med gjenta tidligere materiale. La oss ikke gjenta oss selv: hvis vi i den siste leksjonen gjorde for eksempel muntlig oversettelse fra russisk til engelsk, vil vi nå prøve å løse et kryssord ved å bruke de gamle aktive ordene våre eller spille et slags spill brettspill på engelsk for å gjennomgå tidligere materiale.


• Grammatikk Vi vil også gjøre det i etapper. Ny grammatikk bør aldri læres ved hjelp av nye ord, ellers vil hodet ditt bli et fullstendig rot. La oss gå gjennom grammatikken, øve den på gamle som allerede er kjent for oss, Engelske ord, og bare når grammatikken er litt avgjort i hodet ditt, kan du prøve å bruke det med nytt ordforråd, etter å ha utarbeidet det tidligere.


• Ny ordforråd godt å trene på en leken måte. Tross alt er nye ord alltid vanskelig å huske. Og hvis du underviser dem i klassen, utfører rollespill, presentasjoner, konferanser osv., så vil du være med i prosessen, og nye ord vil bli øvd på av seg selv. Hadde det bare vært interessant!


• Fonetikk Du kan trene som en kort pause. Knekk tungen og ha det gøy, ta en liten pause fra hjerneaktiviteten. Også her er det mange muligheter for å øve på lyder og intonasjon: Tungevridere, rim, dialoger og mye mer.


• På slutten, når alt er mer eller mindre klart, og det er 10-15 minutter igjen til slutten av timen, kan du bare slappe av og diskutere et aktuelt tema som bekymrer oss eller bare chatte om et interessant emne.

Konklusjon. Kvaliteter til en interessant leksjon

Så, hvilke egenskaper bør en leksjon ha for å få den "interessante" statusen:

• Leksjonen bør være variert. De samme leksjonene, selv om de virker interessante i begynnelsen, vil snart kjede deg.
• Leksjonen skal være lærerik. Uansett hvor interessant det kan være, hvis du ikke lærer nye ting, er det rett og slett ingen vits i slike leksjoner.
• Leksjonen skal være strukturert. Du kan ikke hoppe fra grammatikk til vokabular, fra vokabular til grammatikk, litt fonetikk, og så tilbake til vokabular. Du kan bli svimmel av slike hopp, og du vil helt sikkert lære lite egentlig.
• Leksjonen skal være moderat intens. Du kan ikke hele tiden lære og trene ny grammatikk og vokabular. Leksjonen må inneholde pauser for avslapning: spill, fonetiske øvelser i form av morsomme rim eller tungetråder. Enkelt sagt må hjernen få hvile.
• Leksjonen skal være spennende. Hvis det er flere personer til stede på timen, er det fra tid til annen nødvendig å organisere en slags konkurranse, interessante debatter og spill. Mennesker liker av natur å konkurrere og vinne. Hvis det bare er én elev i en leksjon, må du sette dine egne rekorder. De vil også fortelle deg om fremgangen din.
• Leksjonen må være rasjonell. En profesjonell lærer vil lage en timeplan slik at det nye materialet læres med til den laveste kostnaden styrke Ny grammatikk lærer nødvendigvis av gamle ord, nye ord fra gammel grammatikk. Fonetikk og enda mer på "barns" vokabular. I alle aspekter av leksjonen bør vektleggingen være den samme: du kan ikke trene og lære alt på en gang.

Selvfølgelig er alt dette vanskelig å gjenkjenne i den første leksjonen, du trenger bare å prøve å ta hensyn til slike ting, og du vil definitivt finne akkurat disse!

Vi er vant til å tenke på hvordan vi kan gjøre en leksjon nyttig: hvordan planlegge den slik at alt blir gjort i tide? Hvordan forklare tydelig nytt emne? Hvordan løse det effektivt? Men ikke mindre oppmerksomhet bør rettes mot å gjøre leksjonen interessant. Uansett hvor mye nyttig materiale vi ikke har forberedt, vil eleven lære det mye raskere og bedre hvis han er med.
Her er noen strategier du kan bruke for å gjøre enhver leksjon og ethvert emne interessant.

1) Oppvarming

Begynnelsen setter vanligvis tonen for hele leksjonen. Så hvis du vil at leksjonen umiddelbart skal engasjere studenten din, start med en interessant oppvarming, for eksempel et spill.

2) Spill

Dette er mest effektiv måte interessere eleven, og samtidig øve på nytt stoff. Spill om ethvert leksikalsk eller grammatisk emne kan finnes på ESL-nettsteder og i ulike samlinger, som f.eks Grammatikkspill og aktiviteter Og Ordspill og aktiviteter. Forresten, voksne studenter elsker spill ikke mindre enn barn.
En praktisk og interessant oppgave som ikke krever tilleggsmaterialer- rollespill. Denne oppgaven er mer kompleks enn bare å diskutere temaet. Det krever at eleven deltar aktivt, handler og kreativ tilnærming, og derfor full oppmerksomhet.

3) Sanger

Musikk er flott for språklæring. Ord satt til en rytme huskes raskere. I tillegg bruker sangen vanligvis den samme grammatiske tiden. Finn ut av eleven hvilke musikalske stiler og grupper han liker. Ved å synge fraser fra favorittsangene hans, vil han stille lære nytt ordforråd og mestre de nødvendige grammatiske formene.

4) Historier

Presenter ny grammatikk eller vokabular for eleven i historieform. Hvis du for eksempel studerer emnet "Fortid kontinuerlig/fortid enkelt", kan du begynne: «I går, mens jeg skulle jobbe ved t-banen, kom en mann inn i vognen og satte seg overfor meg. Han hadde en ape i fanget. Apen hadde på seg jeans og en gul jakke»(Dette er forresten sann historie). En slik presentasjon av emnet vil være mye mer interessant for studenten enn: "Akk, i dag skal vi studere forskjellen mellom Past Continuous og Past Simple."

5) Kommunikasjon

I enhver oppgave, inkludere et element av Snaking, fordi for de fleste studenter er dette det mest interessante aspektet ved å lære et språk. Selv om du trenger å gjøre en øvelse som å fylle ut hullene, diskuter med studenten bildet som følger med øvelsen eller den mest interessante setningen i den. Enhver oppgave kan alltid "fortynnes" ved hjelp av kommunikasjon.

6) Endre oppgaver

Gjør aldri en leksjon til en forelesning. Selv elever med god konsentrasjon vil synes det er vanskelig å lytte til en monolog på et fremmedspråk i 20 minutter. I tillegg er moderne elever vant til raskt å skifte fra en type aktivitet til en annen og til en interaktiv form for læring. Derfor, for å holde det interessant, veksle mellom type og varighet av oppgaver. Forbered også alltid oppgaver som involverer kommunikasjon og aktiv deltakelse fra eleven. Det er bedre å legge igjen skriftlige oppgaver til lekser.

7) Kreative lekser

Forresten, om lekser. Selvfølgelig må det også være "nyttig", men det hindrer det ikke i å være interessant. Gi studenten kreative lekser som han eller hun vil gjøre. For eksempel hvis du studerer fortid enkelt, be ham forberede en oppsummering av en episode av favoritt-TV-serien hans. Hvis du studerer emnet "Mat", be ham lage en meny for sin egen restaurant. Kreative og interessante lekser kan lages for alle grammatikk- eller vokabularemner.

8) Fleksibel timeplan

En plan er en nødvendig del av leksjonen, og struktur er nøkkelen godt resultat i studier. Samtidig er timen mye mer interessant hvis læreren vet hvordan han skal tilpasse planen til kurset. Noen ganger kommer det en tid når du trenger å avvike fra planen, for eksempel hvis studenten virkelig spurte interessant spørsmål om grammatikk eller teksten du jobber med har påvirket ham og krever diskusjon.

9) Personalisering

Ethvert emne kan gjøres interessant hvis du kobler til det personlig erfaring student, hans mening eller preferanser. For eksempel, hvis du studerer Present Perfect-emnet, spør studenten om hans eller hennes reise- eller arbeidserfaring (f.eks. Hvilke byer har du besøkt? Hvor har du jobbet?). Det samme kan gjøres med ethvert leksikalsk emne.

10) Oppdatering

På dette tidspunktet vil vi snakke om hvordan du kan gjøre leksjonen interessant for læreren. Leksjonen din kan bare være interessant for eleven din hvis den er interessant for deg selv. Ved hjelp av nye aktiviteter, strategier og metoder kan samme tema undervises forskjellig hver gang.

Interessant leksjon = full oppmerksomhet fra studenten din = rask og effektiv læring av materialet = fremgang og glede ved å lære språket.

Lykke til og interessante leksjoner!