Uşaq bağçasında təbiətin bir küncünü bəzəyirik. Bitkilərin seçilməsi üçün tələblər

AT orta qrup uşaqlarda cisimlərin və onların hissələrinin müxtəlif xassələri və keyfiyyətlərini (müxtəlif formalar, rənglər, ölçülər, səth nümunələri və s.) görmək bacarığı formalaşır. Uşaqlar daha mürəkkəb müqayisə üsullarını mənimsəyir, obyektlərin fərqlərini və oxşarlıqlarını təyin etməyi öyrənirlər, obyektləri bu və ya digər xüsusiyyətlərə görə ümumiləşdirirlər. Bitkilər və heyvanlar haqqında biliklər daha da mürəkkəbləşir. Uşaqlar bitkilərin xüsusiyyətlərini daha aydın fərqləndirir, onların həyatı üçün zəruri olan şəraitlə tanış olurlar. Uşaqların tanıdığı və adlandırdığı bitkilərin sayı artır.

Həyatın beşinci ilində olan bir uşaq, heyvanlarla tanış olduqda, onların görünüşünün, quruluşunun, hərəkətinin, qidalanma metodunun orijinallığını qeyd edir; ilk əlaqələri - hərəkətin təbiətinin üzvlərin struktur xüsusiyyətlərindən asılılığını qurur.

Künc sakinlərinə qayğı göstərmə prosesində (müəllimlə birlikdə) uşaqlar sadə bacarıqlara yiyələnirlər: bitkini təmiz saxlamaq, düzgün sulamaq, heyvanlar üçün içənləri və qidalandırıcıları yumaq, yemək vermək. Bitki və heyvanları müşahidə edərək, bitki və heyvanların böyüməsində və inkişafında parlaq təzahürlər görürlər. Onlar öz müşahidələrini ardıcıl, dəqiq nitqdə əks etdirməyi öyrənirlər.

Orta qrupda proqram tapşırıqlarının genişlənməsi və çətinləşməsi təbiətin bir küncünün yeni sakinlərlə doldurulmasını tələb edir. Ev bitkiləri olmalıdır fərqli forma və yarpaqların ölçüsü, uşaqlar bitkiləri təmiz saxlamağın yeni üsullarını mənimsədikləri üçün: kiçik yarpaqları olan bitkilərin üzərinə incə mesh suvarma qabından tökürlər və ya sprey tabancaları ilə çiləyirlər, yarpaqları yaş fırça ilə dişlərlə silin və ya fırça, quru fırça ilə pubescent yarpaqları. Eyni zamanda, uşaqlar yarpaqların təbiətindən asılı olaraq bir qulluq metodu qurmağı öyrənirlər: ölçüsü, miqdarı, səthinin təbiəti, onların kövrəkliyi.

Gənc qrupların təbiət guşəsi üçün adlandırılan bitkilərə əlavə olaraq, aloe və ya agave (kəsik kənarları olan şirəli yarpaqları ilə), begonia rex, qulançar, ətirli ətirşah(naxışlı, tüklü yarpaqlı) və s.. Eyni zamanda təbiətin bir guşəsində 6-8 bitki növü ola bilər.

Akvariumda görünüşü və vərdişləri ilə fərqlənən iki növ balıq var: ləng gölməçə crucian sazan və çevik, mobil üst milçəklər; qızıl ryokanın növləri - pərdə, teleskop və eyni zamanda (başqa akvariumda) yerli su anbarlarından balıqlar. Bu balıqların görünüşü və vərdişlərindəki fərqlər kifayət qədər nəzərə çarpır və uşaqlar tərəfindən müşahidə zamanı aşkar edilə bilər. Orta qrupun təbiət küncündə eyni kanareykaları saxlaya bilərsiniz.

Təbiətin bir küncündə daimi sakinlər olaraq orta qrup məməlilər də saxlanıla bilər. Bu yaşda olan uşaqlar onlara qayğı göstərməyin sadə bacarıqlarını yaxşı mənimsəyə bilərlər. Belə ki, vərdişləri ilə maraqlı olan küncə qvineya donuzunu və hamsteri yerləşdirmək məsləhətdir. Onlara qayğı göstərmək sadədir, mehribandırlar, müxtəlif siqnallara - zamana, ətraf mühitə asanlıqla reflekslər inkişaf etdirirlər.

2. Orta qrupda təbiət küncü.

Orta qrupda uşaqlarda cisimlərin və onların hissələrinin müxtəlif xassələrini və keyfiyyətlərini (müxtəlif formalar, rənglər, ölçülər, səth nümunələri və s.) görmək bacarığı formalaşır. Uşaqlar daha mürəkkəb müqayisə üsullarını mənimsəyir, obyektlərin fərqlərini və oxşarlıqlarını təyin etməyi öyrənirlər, obyektləri bu və ya digər xüsusiyyətlərə görə ümumiləşdirirlər.

Bitkilər və heyvanlar haqqında biliklər daha da mürəkkəbləşir. Uşaqlar bitkilərin xüsusiyyətlərini daha aydın fərqləndirir, onların həyatı üçün zəruri olan şəraitlə tanış olurlar. Uşaqların tanıdığı və adlandırdığı bitkilərin sayı artır. Həyatın beşinci ilində olan bir uşaq, heyvanlarla tanış olduqda, onların görünüşünün, quruluşunun, hərəkətinin, qidalanma metodunun orijinallığını qeyd edir; ilk əlaqələri - hərəkətin təbiətinin üzvlərin struktur xüsusiyyətlərindən asılılığını qurur.

Künc sakinlərinə qayğı göstərmə prosesində (müəllimlə birlikdə) uşaqlar sadə bacarıqlara yiyələnirlər: bitkini təmiz saxlamaq, düzgün sulamaq, heyvanlar üçün içənləri və qidalandırıcıları yumaq, yemək vermək. Bitki və heyvanları müşahidə edərək, bitki və heyvanların böyüməsində və inkişafında parlaq təzahürlər görürlər. Onlar öz müşahidələrini ardıcıl, dəqiq nitqdə əks etdirməyi öyrənirlər.

Orta qrupda proqram tapşırıqlarının genişlənməsi və çətinləşməsi təbiətin bir küncünün yeni sakinlərlə doldurulmasını tələb edir. Bağlı bitkilər müxtəlif forma və ölçülərdə yarpaqlara sahib olmalıdırlar, çünki uşaqlar bitkiləri təmiz saxlamaq üçün yeni texnikaları mənimsəyir: kiçik yarpaqları olan bitkiləri incə mesh suvarma qabından tökürlər və ya bitkiləri kiçik yarpaqlarla çiləyirlər, yarpaqları çentiklərlə nəmlə silin. fırça və ya fırça, quru fırça - tüklü yarpaqlar. Eyni zamanda, uşaqlar yarpaqların təbiətindən asılı olaraq bir qulluq metodu qurmağı öyrənirlər: ölçüsü, miqdarı, səthinin təbiəti, onların kövrəkliyi. Gənc qrupların təbiət guşəsi üçün adlandırılan bitkilərdən əlavə, orta qrupa aloe və ya aqava (kənarları kəsikli şirəli yarpaqlı), reks beqoniya, qulançar, ətirli ətirşah (naxışlı, tüklü yarpaqlı) və s. .təbiət küncündə 6-8 növ bitki ola bilər.

3. Təbiət guşəsi böyük qrup.

Yaşlı qrupda obyektləri müşahidə etmək, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək və müxtəlif meyarlara görə təsnif etmək bacarıqlarının formalaşması davam edir. Müşahidələrin əsas məzmununu bitki və heyvanların böyüməsi və inkişafı, onların fəsillərdəki dəyişmələri təşkil edir. Uşaqlar bilməlidirlər ki, bitkilərin böyüməsi üçün işıq, nəm, istilik, torpağın qidalanması lazımdır; müxtəlif bitkilər müxtəlif miqdarda işıq, nəm lazımdır.

Uşaqlar bitkilərlə, onların xüsusiyyətləri ilə tanış olmağa davam edirlər xarici quruluş: yalnız müxtəlif yarpaqları ilə deyil, həm də gövdəsi, çiçəkləri ilə. Yarpaqların və gövdələrin təbiətindən asılı olaraq bitkilərə qulluq üsullarını müəyyən etmək bacarığı (bitkini təmiz saxlamağın yolu) möhkəmlənir.

Bitkilər haqqında idrak tapşırıqlarının məzmununa onların vegetativ çoxalmasının bəzi üsulları haqqında biliklər, xüsusən də daxildir. kök şlamları. Bütün bunlar təbiətin küncünü yeni bitkilərlə doldurmağı tələb edir: soğanaqları, qabıqları və s. Bunlar 2-3 növ tradescantia, qapalı üzüm, dırmaşan sarmaşıq, ficus, aloe, zigocactus, epiphyllum, siklamen, primrose, amaryllis, clivia və s. ola bilər. Onların müxtəlif formalı və təbiətli yarpaqları, gövdələri, çiçəkləri var, fərqlidirlər işığa və nəmə ehtiyacı var.

Yaşlı uşaqların təbiət guşəsi üçün heyvanları seçərkən, əsas proqram vəzifəsini nəzərə almaq lazımdır - heyvanların ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşma xüsusiyyətləri haqqında ilkin biliklərin formalaşmasını təmin etmək.

4. Məktəbə hazırlıq qrupunda təbiət guşəsi.

Təbiətlə tanışlığın əsas məqsədi hazırlıq qrupu- təbii aləmdəki əsas asılılıqlar haqqında elementar biliklərin formalaşması: bitkilərin bir sıra şərtlərdən (rütubət, istilik, işıq və s.) asılılığı, heyvanın xarici quruluşunun və həyat tərzinin ətraf mühit şəraitindən asılılığı. Uşaqlar bitki və heyvanların həyatında daim təkrarlanan təbii dəyişikliklərlə tanış olurlar müxtəlif fəsillər, onların böyümə və inkişafının əsas dövrləri ilə.

Bitki aləmi haqqında biliklərin məzmununa bitkilərin vegetativ çoxalmasının bəzi üsulları haqqında biliklər daxildir. Uşaqlar cisimlərin ümumi və fərdi əsas xüsusiyyətlərini, onların dəyişkənliyini görməyi bacarmalıdırlar. Buna uyğun olaraq bitki və heyvanları seçərkən Xüsusi diqqət təkcə onların strukturunun müxtəlifliyinə deyil, həm də müəyyən ekoloji şəraitə uyğunlaşmasına görə.

Uşaqların təbii mühitdə məskunlaşdıqları şəraitdən asılı olaraq müxtəlif bitkiləri sulamağı öyrənmələri üçün rütubətə olan tələbatlarına görə kəskin şəkildə fərqlənən bitkiləri təbiətin bir küncündə yerləşdirmək lazımdır: çox nəmli torpaqda bitən cyperus. İldə 10 ay (qab suya qoyulur) kaktuslar (1-2 növ), çox az və nadir pili tələb edən, tradescantia - nəmə yüksək ehtiyacı olan; çox mülayim suvarılmalıdır uzambara bənövşələr, və s. Nisbi sülh öz vətənində bu zaman olan bir çox subtropik bitkilər qışda orta suvarma lazımdır - ətirşah, fuchsias və s. böyüməsi və inkişafı üçün şəraitdən asılı olaraq. təbiətin bir küncündə yerləşən bitkilər , mənşə şəraitindən başqa bitkilərə qulluq edərkən də yadda saxlamaq lazımdır, xüsusilə zanbaq və amaryllis ailələrindən - amaryllis, clivia, krinum, dracaena, hemanthus və s. Qışın ilk dövrü bu bitkilər üçün hərəkətsiz dövrdür və bu zaman onlar demək olar ki, suvarmağı dayandırırlar.

Vegetativ çoxalma qapalı bitkilər çox müxtəlifdir: tumurcuqlar (geraniums, fuchsia, güllər, begonias və s.); yarpaq şlamları (Uzambara bənövşəyi, begonia-çay, sansevier və s.); aspidistra, qulançar və başqaları kolu bölməklə çoxalır. Uşaqlarda böyük maraq doğuran canlı bitkilər deyilən bitkilərdir - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum və s. Onların hamısının nəsli var ki, onlar yerdə gizlənmiş rizomdan böyümür, lakin bitkilərin digər hissələrində görünür (bir bitkinin bığları). saxifrage, chlorophytumda çiçək oxu, bryophyllumdakı yarpaqların kənarındakı nəsil).

Ətrafdakı reallıqla onu dərindən əlaqələndirdi. 2. Məktəbəqədər uşaqlarda ekoloji şüurun formalaşmasına musiqinin təsirini öyrənmək üçün eksperimental hissə 2.1 Sinifdə musiqidən istifadənin müxtəlif forma və üsulları ekoloji təhsil məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ekoloji dərslərin keçirilməsinin müxtəlif formaları mövcuddur. Formada tamamilə fərqli olan iki sinfi nəzərdən keçirəcəyik ...

Fərqi varmı rol oyunu. BÖLMƏ 2 DİDAKTİK OYUNLAR VƏ ONLARIN TƏBİƏT İLƏ TANIŞMA PROSESİNDƏ UŞAQLARIN ƏTRAFİ MÜHİTİ TƏRBİYƏSİNƏ TƏSİRİ 2.1 Uşaqlarla təbiətlə tanışlıq prosesində didaktik oyunlardan istifadə. məktəbəqədər yaş Didaktik oyun müstəqil oyun fəaliyyəti kimi bu prosesin dərk edilməsinə əsaslanır. Öz-özünə oyun fəaliyyəti...

Ətrafdakı dünya haqqında təsəvvür yaratmaq üçün yaradılır və quraşdırılır qruplarda təbiət guşəsi uşaq bağçası. Belə bir yerin olması vizual materialı məktəbəqədər uşaqlara məsuliyyət, ətrafdakı canlı aləmə münasibətdə şüurlu olmağa öyrətməyə imkan verir. Ancaq künc yaratmaq üçün tələblər var. Onlara hörmət edilməlidir.

Bu nə üçün lazımdır?

Uşaqları xarici dünya ilə tanış edəcək bir yer bütün qruplarda olmalıdır. Onun dizaynına, baxımına, tərbiyəçilərə, uşaqların özləri çox diqqət yetirirlər. Və nə üçündür?

Belə vizual materialla işləməyin bir çox məqsədi var:

• ekoloji maarifləndirmə aparılır. Bundan başqa, uşaq bağçalarında təbiət guşələri uşaqlarda dəqiqlik, məsuliyyət hissi formalaşdırmaq;
• belə yerlər tərbiyə edir, estetik hisslər formalaşdırır. Yaradan zəruri şərtlər qapalı çiçəklər yetişdirə bilərsiniz fərqli növlər. Bu, uşaqlara müxtəlif gözəlliklərdən həzz almağa imkan verir. Bunu görən məktəbəqədər uşaqlar estetik həzz alırlar;
• yaradılmasının məqsədlərindən biri də maarifləndirmədir. Uşaqlar pedaqoqların nəzarəti altında işləyir, bitkilərə qulluq edir və il boyu onların necə dəyişdiyini izləyirlər. Onlarla və hadisələrlə əlaqə yaradırlar. İlin hansı vaxtına diqqət yetirərək çiçəkləri sulamağı öyrənin. Yaydırsa, suvarma bol olmalıdır, qışdırsa, suyun həcmi azalır;
• bu yer çiçəklərə qulluq bacarıqlarını formalaşdırır. Körpələr onlara qulluq etməyi, sulamağı, pəncərə sillələrinin tozunu silməyi və digər iş növlərini öyrənirlər;
• belə bir yerin olması qrupun otağını bəzəmək, onu daha maraqlı, oyun üçün daha əyləncəli etmək üçün bir fürsətdir.

Dizayn Tələbləri

Belə bir yer yaratmaq məsuliyyətli işdir.

Bunun ciddi tələbləri var. Uşaq bağçasında təbiət guşəsinin yaradılması aşağıdakı standartlara cavab verməlidir:

• künc nəzərə alınmaqla hər bir qrupda olmalıdır yaş xüsusiyyətlərişagirdlər;
• sanitar normalara görə heyvan saxlamaq mümkün deyil;
• tərtib etmək lazımdır təbii materiallar: yarpaqlar, konuslar, budaqlar, qoz-fındıq, çınqıllar, qabıqlar, sənətkarlıq;

• küncdə əraziyə xas bitkilər olmalıdır. Bu, uşaqları doğma vətənlərinin təbiəti ilə tanış etmək, onlara qayğı göstərməyi öyrətmək imkanı verəcək;
• müxtəlif növ bitkilər bir neçə nüsxədə təqdim edilməlidir. Məktəbəqədər uşaqlar yalnız görə bilməzlər ümumi xüsusiyyətlər, həm də onların fərdi xüsusiyyətlər. Bu, çiçəklərin unikal, təkrarolunmaz olduğu anlayışını verəcəkdir;
• təbiətin bir küncündə sağlam bitkilər olmalıdır. Uşaqların diqqətini cəlb edəcək, orijinallığı ilə onları sevindirəcək;
• burada yerləşdiriləcək hər şey uşaqlar üçün tamamilə təhlükəsiz olmalıdır;
• hər çiçəyin etiketi olmalıdır. Bunun üzərində adını, ona qulluq xüsusiyyətlərini göstərməlisiniz.

Belə bir yer dizayn etmək qərarına gəldikdə, onu təchiz etmək üçün nədən istifadə etməli olduğunuzu bilməlisiniz. O, aşağıdakıları ehtiva etməlidir:

• pasportları olan müxtəlif növ bitkilər - ad lövhələri;
• təqvim;

• inventar, qapalı çiçəklərə qulluq üçün avadanlıq;
• vizual, didaktik material, oyunlar;
• şagirdlərin hazırladıqları əl işləri, onların hazırlanması üçün material;
• ətraf aləm haqqında ədəbiyyat;
• təbiət səsləri ilə audio yazılar;
• herbari, toxum nümunələri;
• vəzifə cədvəli.

1. Məktəbəqədər uşaqların təbiətlə tanışlığında canlı küncün dəyəri

Təbiətin tərbiyəvi dəyərini qiymətləndirmək çətindir. Təbiətlə ünsiyyət insana müsbət təsir edir, onu mehriban, yumşaq edir, onda ən gözəl hissləri oyadır. Uşaqların tərbiyəsində təbiətin rolu xüsusilə böyükdür. Uşaq bağçasında uşaqların təbiətlə tanış olması onunla daimi birbaşa ünsiyyət tələb edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqlar təbiətlə, orada baş verənlərlə tanış olurlar fərqli vaxt dəyişikliklər ili. Əldə olunan biliklər əsasında təbiət hadisələrini real dərk etmək, maraq, müşahidə etmək, məntiqi düşünmək, bütün canlılara estetik yanaşmaq kimi keyfiyyətlər formalaşır. Təbiətə məhəbbət, ona qayğı göstərmək məharəti, canlılara qayğı göstərmək təkcə təbiətə maraq doğurmur, həm də uşaqlarda vətənpərvərlik, əməksevərlik, böyüklərin əməyinə hörmət kimi ən yaxşı xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edir. təbii sərvətləri qoruyan və artıran.

Uşaqları təbiətlə tanış etmək, ona məhəbbət tərbiyə etmək üçün bağçanın təbiət guşəsi, içərisində qapalı bitkilər və bəzi heyvanlar kömək edəcəkdir. Hər yaş qrupunun öz təbiət guşəsi var, lakin bütün uşaq müəssisəsi üçün təbiətin ümumi küncünün olması yaxşıdır. Təbiətin yaş qruplarının künclərinin sakinlərini doldurmaq üçün istifadə edilə bilər.

Təbiətin guşəsi uşaqların diqqətini cəmləmək imkanı verir böyük sayda sakinlər, ən tipik əlamətləri üzrə və beləliklə, daha dərin və daha möhkəm bilik təmin edir. Uşaqların təbiətdə bilavasitə rastlaşdıqları bitki və heyvanların müxtəlifliyi bitki və heyvanların həyatında ümumi, vacib və müntəzəm olanı ayırmağı çətinləşdirir.

Təbiətin bir küncündə məhdud sayda xüsusi seçilmiş obyektlərlə tanışlıq bizə bu mürəkkəb və vacib vəzifəni həll etməyə imkan verir. Təbiətin bir guşəsinin sakinlərinin məkan yaxınlığı da önəmlidir. Uşaqlar bitkilərə və heyvanlara yaxşı baxmaq, onları uzun müddət müşahidə etmək imkanı əldə edirlər.

Uşaqlar hər gün təbiət guşəsinin sakinlərini görürlər ki, bu da tərbiyəçinin işini asanlaşdırır; onun rəhbərliyi altında uşaqlar sistematik olaraq canlıları müşahidə edir və onlara qayğı göstərirlər. Onlara qayğı göstərmə prosesində uşaqlar yer üzündə flora və faunanın müxtəlifliyi, bitki və heyvanların necə böyüyüb inkişaf etdiyi, onlar üçün hansı şəraitin yaradılması lazım olduğu barədə təsəvvür əldə edirlər.

Təbiətin bir küncündə məktəbəqədər uşaqlar gün ərzində heyvanlara və bitkilərə yaxınlaşa, onları araşdıra və uzunmüddətli müşahidə apara bilərlər. Uşaqlarda təbiət haqqında konkret biliklər formalaşır. Yaşayış obyektləri ilə tanışlıq zamanı məktəbəqədər uşaqlarda müşahidə, təbiətə maraq inkişaf edir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda təbiətin guşəsində işləyərkən aşağıdakı idrak prosesləri inkişaf edir: qavrayış, təfəkkür, təxəyyül, həmçinin diqqət və yaddaş. Uşaqlar düşünür (səbəb-nəticə əlaqələri qurur), təbiət küncünün sakinlərinin adlarını xatırlayır, təbiət küncünün obyektlərindən istifadə edərək oyunlar hazırlayırlar. Təbiət sakinlərinin qayğısına qalarkən uşaqlarda əmək bacarıqları və s qiymətli keyfiyyətlərçalışqanlıq, canlıya hörmət, tapşırılan işə məsuliyyət kimi.

Təbiətin bir küncündə pedaqoji iş aparmaq sizə görməyə imkan verəcək: ayrılmaz və ən çox ümumi əlaqə canlı orqanizmin xarici mühitlə; ətraf mühitin müəyyən elementlərinə çoxfunksiyalı uyğunlaşma; yeni orqanizmin yaranması, onun böyüməsi, inkişafı və bu prosesləri təmin edən şərait; canlı orqanizmin (bitki, heyvan) xüsusiyyətlərini, cisimlərdən fərqini; canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi və ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif üsulları və s.

2. Heyvanlar və bitkilər - təbiətin bir guşəsinin daimi sakinləri

Təbiətin bir guşəsi üçün bitki və heyvanları seçərkən, Uşaq bağçası Təhsil Proqramının tələbləri nəzərə alınmalıdır. Yalnız bu şərtlə əmək və müşahidə uşaqlarına tərbiyə və tərbiyəvi təsir təmin edilə bilər. Bir çox müəllimlər razılaşırlar ki, təbiətin küncünü tədricən doldurmaq lazımdır ki, uşaqlar gətirilən obyektləri araşdırsınlar və bəzilərini müşahidə edə bilsinlər. Təbiətin bir guşəsini doldurarkən bütün uşaqların diqqətini yeni bitki və heyvanlara yönəltməli, onlara ad verməli, onları uşaqlarla birlikdə nəzərdən keçirməli, bitkinin hər zaman harada böyüdüyünü söyləməli, təbiətin küncündəki yerini təyin etməli və izah etməlisiniz. uşaqlar ona necə qulluq etsinlər.

Təbiət guşəsinin sakinlərinin seçilməsi üçün tələblər:

1. Bitki və ya heyvan müəyyən sistematik və ya ekoloji qrupa xas olmalıdır. Eyni zamanda, uşaqları böyük bir bitki və heyvan qrupuna xas olan əsas, tipik xüsusiyyətlər, şərtlər və ya həyat tərzi ilə tanış etmək mümkün olur.

2. Keyfiyyət, əməyin xarakteri, səy və sərf olunan vaxt baxımından guşə sakinlərinə qayğı məktəbəqədər yaşlı uşaqların (tərbiyəçinin iştirakı və rəhbərliyi ilə) əlçatan olmalıdır. Buna görə yeməkdə iddiasız olan və onlara qulluq edən bitkilər və heyvanlar seçilir.

3. Təbiətin bir küncündə olan bitkilər və heyvanlar zahiri cəlbedici olmalı, məktəbəqədər uşağın hələ də çox sabit olmayan diqqətini oyatmalı və saxlaya bilməlidir.

4. Eyni növ bitki və heyvanların bir neçə nüsxəsinin olması zəruridir; uşaqlar müşahidə obyektlərində təkcə ümumi deyil, həm də fərdi əlamətlər görəcəklər, bu, onları canlı orqanizmlərin müxtəlifliyini və unikallığını başa düşməyə aparacaqdır.

5. Bitkilər və heyvanlar tamamilə təhlükəsiz olmalıdır, uşaqların sağlamlığına zərrə qədər zərər verməməlidir.

6. Uşaq müəssisəsinin yerləşdiyi şəraitdə heyvanların və bitkilərin normal yaşaması, böyüməsi və inkişafı imkanlarını nəzərə almaq lazımdır.

Sakinləri təbiətin guşəsinə yerləşdirərkən ilk növbədə onların bioloji xüsusiyyətlərini və ehtiyaclarını nəzərə almaq lazımdır. Beləliklə, bəzi qapalı bitkilər (geraniumlar, kaktuslar və s.) çox günəş işığına ehtiyac duyurlar, onlar ən parlaq yerə yerləşdirilməlidir, digərləri (məsələn, uzambar bənövşəyi) birbaşa günəş işığına dözmür.

Kərtənkələnin və qurbağanın biologiyası elədir ki, kərtənkələnin yaşadığı terrarium günəş tərəfindən yaxşı isinən yerə qoyulmalı, qurbağanın olduğu terrarium mütləq kölgədə olmalıdır.

Eyni zamanda, təbiətin bir küncü gözü sevindirməli, interyeri bəzəməlidir. Və nəhayət, əşyalar elə yerləşdirilməlidir ki, uşaqlar onlara sərbəst yanaşsınlar, təbiətin guşəsində müşahidə apara və işləyə bilsinlər.

Uşaq bağçasında təbiətin bir küncünün bütün sakinləri daimi və müvəqqəti bölünə bilər. Birincilər bütün il boyu küncdə yaşayırlar (ev bitkiləri, balıqlar və s.), ikincilər qısa müddətə gətirilir.

Müvəqqəti sakinlər yerli bölgənin bitki və heyvanlarıdır, onların həyat fəaliyyəti xüsusilə maraqlıdır və müəyyən fəsillərdə parlaq şəkildə özünü göstərir (yazda primrozlar, rəngli bitkilər gül bağçası, payızda çiçək açır, həşəratlar və s.).

Uşaq bağçasında təbiət guşələrinin daimi sakinləri otaq bitkiləridir. Onlar çoxdan insanın məskənini bəzəyiblər. Onların bəziləri bol və uzun müddət çiçək açır, digərləri gözəl yarpaqlara malikdir, gövdələri müxtəlifdir (dik, uzanan, yüksələn, qıvrım və s.). Ən çox qapalı bitkilər tropik və subtropik ölkələrdən gəlir: isti səhralar və savannalar, tropik yağış meşələri və bataqlıqlar, dağ yamacları və dərələr.

Təbiətdəki böyümə yerindən asılı olaraq, qapalı bitkilər müxtəlif qayğı tələb edir (müxtəlif torpaq, suvarma, işıqlandırma dərəcəsi və s.). Ev bitkiləri də maraqlıdır, çünki hər növün aktiv bitki örtüyünün öz şərtləri və dövrləri var. Bağlı bitkilər qiymətli didaktik materialdır, təbiətin bir küncünün məcburi sakinləridir.

Ənənəvi olaraq, akvariumda balıq saxlamaq bir küncdür. Akvariumda həm yerli su anbarlarının balıqları (kiçik gölməçə sazan, rudd, loach, upperfin və s.), həm də yaşaya bilər. iddiasız növlər ekzotik istilik sevən balıqlar (guppies, qılınc quyruğu, mələk balığı və s.).

Balıqların müşahidələri müxtəlifdir və onlara qulluq etmək işi məktəbəqədər uşaqlar üçün olduqca əlçatandır (qidalanma, akvariumun təmizlənməsi, suyun qismən dəyişdirilməsi).

Təbiətin bir guşəsinin arzu olunan sakinləri quşlardır. At düzgün qayğıözlərini yaxşı hiss edirlər, oxuyurlar, hətta yetişdirirlər. Uşaqlar onlara böyük maraq və məhəbbətlə qulluq edir, qidalandırır, qəfəslərini təmiz saxlayırlar. Quşlara qulluq işi müəllimə uşaqlarda onlara qarşı diqqətli və qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq imkanı verir.

Müşahidə üçün uşaq bağçasında dənəvər və hər şeyi yeyən qışlayan quşların (siskin, qızılca, bullfinch, tap rəqsi, çarpazqaba və s.) saxlanması məqsədəuyğundur. Ancaq bu quşlar yalnız onlar üçün ən çətin zamanda - qışda əsirlikdə saxlanıla bilər; yazda onları təbiətə buraxmaq lazımdır. Təbiət küncünün daimi sakinləri kanareykalar və budgerigarlardır. Bu quşlar çoxdan əhliləşdirilmişdir.

Sürünənlərdən yalnız tısbağaları saxlamaq olar - bataqlıqda və ya quruda.

Çoxsaylı və müxtəlif məməlilər sinfindən gəmiricilər ilk növbədə seçim tələblərinə cavab verir: dovşan, dələ, qvineya donuzu, hamster. İddiasız yemək, onların saxlanması üçün otaqların kiçik ölçüsü, heyvanların dinc yerləşməsi və demək olar ki, tam təhlükəsizlik, müxtəlif vərdişlər onları təbiətin guşələrinin arzuolunan sakinlərinə çevirir.

Heyvanlar da ərazidə saxlanıla bilər. Toyuq ailəsi, ördək balaları ilə bir ördək, bir uşaq və ya digər kiçik ev heyvanlarının olması yaxşıdır. Saytda dovşanlar da saxlanılır.

Müxtəlif yaş qruplarında təbiətin avadanlıq guşəsi

3. Təbiət guşəsi kiçik qruplar

Kiçik qruplarda təbiət guşəsinin sakinlərini seçərkən, ilk növbədə, uşaqların cisimləri qavrayış xüsusiyyətlərini (uşaqlar parlaq işarələri və xassələri vurğulayır), həmçinin təhsil vəzifələrini nəzərə alırlar. Uşaqlar 2-3 bitkini, onların əsas hissələrini (yarpaq, gövdə, çiçək) tanıyıb adlandırmağı öyrənməlidirlər.

Təbiətin bir küncü uşaq bağçasının inkişaf edən mühitinin əvəzsiz hissəsidir. İstənilən yaş qrupunu qapalı bitkilər, müxtəlif və maraqlı oyun, təbiət tarixi mövzularında nümayiş materialları olmadan təsəvvür etmək mümkün deyil. Gələcək məktəblilərin tərbiyə olunduğu böyük məktəbəqədər yaşlı qruplarda təbiət guşələrinin düzgün təşkili və lazımi məzmunla doldurulması xüsusilə vacibdir.

Uşaq bağçasının böyük qrupunda təbiət guşələrinin yaradılması məqsədi

Həyatın altıncı ilinin uşaqları məktəb həyatının astanasındadırlar. Pedaqoqların onlarda təbiətə sevgi və hörməti necə aşılaya bilməsi, onun qanunlarını dərk etməyi və hörmət etməyi, təbiətdə məqsədəuyğun davranış qaydalarına əməl etməyi necə öyrədə bilməsi təkcə uşağın məktəbdə uğurlu təhsil almasından, yeni biliklərə yiyələnməsindən asılı deyil. təbiət tarixi və ekologiya sahəsində, həm də planetimizin gələcəyi. Axı, müasir məktəbəqədər uşaqlar 21-ci əsrdə yaşamalı, gələcək nəsillər üçün planetimizin təhlükəsizliyinin qayğısına qalacaq gələcək yetkinlərdir.

Təbiətə sevgi, hər hansı bir insan sevgisi kimi, şübhəsiz ki, bizdə uşaqlıqdan yaranır.

İ.S. Sokolov-Mikitov

Böyük məktəbəqədər yaş, məlumatın düşüncəli, ciddi qəbulu dövrüdür. Dörd yaşlı uşaqlar hələ öz temperamentlərinin öhdəsindən tam gələ bilmirdilərsə və daha çox maraqlandıqları, həyəcanlandıran şeyləri öyrənirlərsə, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar əyləncəli, təəccüblü, heyrətamiz olmayan məlumatları belə xatırlayaraq diqqətlərini idarə edə bilirlər. , lakin faydalı və lazımlıdır. Uşaqların əldə edə biləcəyi biliklərin həcmi də əhəmiyyətli dərəcədə artır. Artan proqram tələbləri həyatın altıncı ilinin uşaqların zehni proseslərində keyfiyyət və kəmiyyət dəyişiklikləri əsasında qurulur. Uşağa təbiət hadisələrinə, cansız cisimlərə və canlılara məhəbbət aşılamaq üçün ilk növbədə onu təbiət, onun müxtəlifliyi, onda mövcud olan əlaqələr və qanunauyğunluqlar haqqında geniş biliklərlə silahlandırmaq lazımdır.

Təbiətdə “artıq”, “zərərli” və ya “pis” heç nə olmadığını başa düşməklə onun sərvətlərini qiymətləndirmək bacarığı, onları qoruyub saxlamaq istəyi gələcək.

Həyatın altıncı ilinin uşaqları "meşə", "çəmən", "su anbarı" kimi ekoloji sistemlərdəki əlaqələri də başa düşürlər, onlarda yüksək inkişaf etmiş maraq, tədqiqat və eksperimental fəaliyyətə həvəs, uşaq elmi ədəbiyyatına maraq var.

Məktəbəqədər uşaqlarda təbiətə sevgi onun qanunlarını bilmək və onun gözəlliyini görmək bacarığı əsasında formalaşır.

Uşaqlarda ətraf mühitin estetik qavrayışını inkişaf etdirmək eyni dərəcədə vacibdir. Uşağa həm nəhəng buludda, həm də kiçik bir şeh damcısında gizlənən möcüzəni görməyə öyrədən müəllim həssas uşağın ruhuna əl uzada, onu əhatə edən dünyaya humanist münasibətin əsasını qoya biləcək. . Axı təkcə faydalı olanı deyil, həm də gözəlliyi ilə bizi sevindirən şeyi sevmək və əzizləmək lazımdır.

Bunu nəzərə alaraq, uşaq bağçasının yaşlı qruplarında təbiət guşələri təbiətlə tanışlıq və ekoloji mədəniyyətin tərbiyəsi sahəsində proqram tapşırıqlarının həyata keçirilməsində (təxmini hesablamalara görə) tərbiyəçi üçün əla kömək rolunu oynayır. təhsil proqramı Doğuşdan Məktəbə

• Təbiət və təbiət hadisələri ilə tanışlıq.
• Təbiət hadisələri arasında səbəb əlaqəsi qurmaq bacarığının inkişafı.
• Yer planetinin təbii müxtəlifliyi haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması.
• Elementar ekoloji təsəvvürlərin formalaşması.
• İnsanın təbiətin bir hissəsi olduğunu, onu qorumalı, qorumalı və mühafizə etməli olduğu, təbiətdəki hər şeyin bir-biri ilə əlaqəli olduğu, Yer kürəsində insan həyatının böyük ölçüdə ətraf mühitdən asılı olması anlayışının formalaşdırılması.
• Təbiətdə düzgün davranmaq bacarığının tərbiyəsi.
• Təbiətə sevgi, onu qorumaq istəyi tərbiyəsi.

Adətən təbiətin guşələri çox gözəl olur. Sulu yaşıllıqlar, çiçəklər, parlaq gül dəstələri, buketlər Xəzəl qrupun otağını bəzəmək və canlandırmaq. Amma estetik funksiya vacib olsa da, təbiətin guşəsini təşkil edərkən əsas məqsəd deyil. Əvvəla, qrup otaqlarında təbiət guşələri yaradılır ki, şagirdlər hər gün təbii dünya ilə ünsiyyət qurmaq, əlçatan canlı və cansız cisimləri şəkillərdə deyil, özlərində müşahidə etmək imkanı əldə etsinlər. real forma bütün hiss orqanlarının köməyi ilə onlarla tanış olmaq.

Təbiət guşəsi inkişaf və tərbiyə işlərinə əlavə olaraq sanitar işləri də yerinə yetirir: otağı tozdan təmizləməyə kömək edir, əlverişli mikroiqlim yaradır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təbiət guşələrinin təşkili üçün ümumi tələblər

Təbiət küncünün təşkili və doldurulmasına davam etməzdən əvvəl pedaqoq SanPiN və digərləri ilə tanış olmalıdır. normativ sənədlər. Künc yaratarkən belə məqamları nəzərə almalısınız:

• Heyvanların (məməlilər, quşlar, balıqlar, sürünənlər) müasir ilə qrup otağında saxlanması sanitar normalar qadağandır.
  • Uşaqların onlara baxa bilməsi üçün hələ də heyvanları tərk etməyə qərar verdikləri uşaq bağçalarında tutuquşular, hamsterlər və digər ev heyvanları təyin olunur. şəxsi otaq. Qəfəslərdə olan heyvanlar oradan müşahidə üçün kiçik qruplara gətirilir. Yaşlı uşaqlar heyvanların guşəsini ziyarət edə, ev heyvanlarını bəsləyə, heyvanlara tanış olan mühitdə davranışlarını müşahidə edə bilərlər.
  • Yalnız böyüklər qəfəsləri təmizləyir, yataq dəstlərini dəyişdirir və digər heyvanlara qulluq işlərini yerinə yetirirlər. Yaşlı məktəbəqədər uşaqları ev heyvanları üçün yemək toplamaq üçün göstəriş verməklə işə cəlb edə bilərsiniz (məsələn, onlardan qvineya donuzu üçün bağda kələm yarpaqları götürmələrini xahiş edin).
• Təbiət guşəsinin avadanlıqları və eksponatları uşaqlar üçün təhlükə yaratmamalıdır.
  • Tərbiyəçi alətlərin seçilməsinə cavabdeh olmalıdır, kəskin, kəsici, pirsinq istisna olmaqla.
  • Həm də hansı bitkilərin zəhərli olduğunu bilməli, onların təbiətin bir küncündə görünməsinin qarşısını almalısınız.
  • Tikanlı bitkilərin yetişdirilməsi tövsiyə edilmir. Küncdə növbətçi olaraq, əmək fəaliyyətini yerinə yetirən uşaqlar onlara zərər verə bilər.
  • Mebel, rəflər, dizaynın böyük hissələri düzgün şəkildə sabitlənməlidir, kəskin küncləri, uşaqların ayıra biləcəyi kiçik hissələr üçün yoxlanılmalıdır.
  • Müstəqil tədqiqat fəaliyyətləri üçün materiallar o qədər kiçik olmamalıdır ki, uşaqlar onları qulaqlarına və burnuna qoya bilsinlər. Hətta həyatın altıncı ilində uşaqlar bəzən tədqiqatçıların öz istedadlarını zərərinə göstərirlər öz sağlamlığı. Buna görə də, təbii materialla işləməzdən əvvəl hər dəfə təlimat vermək, uşaqlara dərslik və materiallarla necə davranmağı xatırlatmaq lazımdır. Kiçik toxumlar, qabıqlar, çınqıllar şəffaf şəkildə baxılmaq üçün verilir plastik torbalar, sıx bağlanmış və ya bağlanmış qablar.
  • Təcrübə üçün qırılan şüşə sınaq boruları, eynəklər və s. istifadə edilə bilməz.Onlar şəffaf plastik qablarla əvəz olunur.
  • Uşaqlardan birinin müəyyən bitkilərə alerjisi varsa, canlı obyekt atılmalı və başqa bir bitki ilə əvəz edilməlidir.
• Estetik və harmoniya. Mebellərin rəngi, eləcə də təbiət təqvimlərinin dizaynı, müşahidələri ilə birləşdirilməlidir ümumi dizayn qruplar. Təbiətin küncünə sağlam, yaxşı yarpaqlı, bol çiçəklənən bitkilər yerləşdirilir ki, bu da uşaqları sevindirir və canlı təbiətə sevginin tərbiyəsinə töhfə verir. Təbiət tarixi mövzularında uşaqların rəsmləri və sənətkarlıqları küncünü bəzəmək və uşaqların marağını artırmaq.

Sevgi və zövqlə bəzədilmiş təbiət tarixi zonası qrup üçün dekorasiya və uşaqların oynayıb istirahət etməsi üçün sevimli məkan kimi xidmət edəcəkdir.

Böyük qrupda təbiətin avadanlıq guşəsi

Böyük qrupdakı təbiət guşəsi müəllimə Federal Dövlət Təhsil Standartına (FSES) uyğun olaraq proqramın tələblərini həll etməyə kömək edən müxtəlif avadanlıqlarla təchiz edilmişdir. Əvvəla, bunlar canlı obyektlər (bitkilər) və onlara qulluq üçün hər cür alət və qurğulardır.

Yaşlı qrup üçün təbiətin küncündə bitkilər və onlara qulluq

Təhsil proqramları (“Mənşəyi”, “Doğumdan məktəbə”, “Uşaqlıq”) müəllimlərə aşağıdakı tələbləri qoyur:

• uşaqların qapalı bitkilər haqqında anlayışını genişləndirmək;
• öyrənmək fərqli yollar görünüşündən asılı olaraq bitkilərə qulluq;
• haqqında fikir verin vegetativ üsullar qapalı bitkilərin yayılması.

Küncdə eyni anda 10 nəfərə qədər ola bilər. müxtəlif növlər bitkilər (bunlardan uşaqların 6-7-si adlanır). Onları elə seçmək lazımdır ki, məktəbəqədər uşaqlar yarpaqların müxtəlif formasını və xüsusiyyətlərini (böyük və ya kiçik, bütöv və ya parçalanmış, tüklü və ya hamar), gövdənin mövqeyini (dik, sürünən, qıvrım), yarpaqların formasını araşdırıb müqayisə edə bilsinlər. köklər və rizomlar (lifli, kök yumruları, soğanaqlar).

Təbiət küncündəki bitkilər ən gənc qrupdan doldurulduğundan, yaşlı qrup üçün onların tərkibi çox müxtəlif olacaqdır:

• adi geranium;
• fuşya;
• begonia həmişə çiçəklənir;
• primrose;
• kameliya;
• Çin qızılgülü;
• aralia;
• aloe;
• agave;
• begonia rex;
• qulançar;
• ətirli ətirşah;
• tradescantia;
• qapalı üzüm;
• dırmaşma sarmaşıq;
• primrose;
• clivia.

Foto qalereya: böyük qrupda təbiətin guşəsi üçün bitkilər

Agave yarpaqlarını nəm, sərt fırça ilə tozdan təmizləmək lazımdır.Qulançar hətta kölgədə də böyüyə və inkişaf edə bilməsi ilə diqqət çəkir.Balsama üçün iddiasız qulluq uşaqları öz xüsusiyyətləri ilə sevindirəcək. zərif çiçəklər Saxifrage nümunəsindən istifadə edərək, məktəbəqədər uşaqlar tumurcuqlarla çoxalan bir bitki, "körpələr" ilə tanış olacaqlar.Bir neçə rəngin coleusunu müqayisə edərək, uşaqlar bitki dünyasının müxtəlifliyinə əmin olacaqlar.Tradescantia olduqca şıltaq və diqqət çəkəndir. bitki, lakin o, sulu və gözəl yarpaqları ilə qayğınıza görə sizə təşəkkür edəcəkdir.Gənc qruplarda uşaqlar yalnız ficuslara qulluq edirdilər və yaşlı qrupların şagirdləri onun görünüşünü təsvir edə və hətta Gözəlliyi çəkə bilərlər. çiçəklənən siklamen uşaqları laqeyd qoymayacaq

Təbii ki, bütün bu obyektlərin olması vacib deyil. Müəllim ala biləcəyini seçir, kömək üçün valideynlərinə müraciət edir və onlar köşəyi doldurmağa həvəslə kömək edəcəklər. əsas bitkilər. Qruplar arasında mübadilə də mümkündür, o zaman gözəl, cəlbedici bir bitki növbə ilə təbiətin bir küncündə bir neçə qrup tərəfindən onu 2-3 həftə müşahidə etmək üçün saxlanılır.

Yaşlı qrupun uşaqları təbiət obyektlərinin görünüşünün xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini müqayisə edə bilməlidirlər, buna görə də bir küncdə eyni vaxtda çox oxşar bitkilər (iki növ begonias, coleus) və müxtəlif (tradescantia və aloe) yerləşdirilir. təbiət, onların fərqli və oxşar cəhətlərinə diqqət yetirir.

Həyatın altıncı ilinin məktəbəqədər yaşlıları artıq bitki baxımının aşağıdakı növlərini yerinə yetirə bilirlər:

• yarpaqları tozdan təmizləmək;
• quru yarpaqların, gövdə hissələrinin çıxarılması;
• torpağın suvarılması və boşaldılması;
• daha böyük qablara köçürmə, transplantasiya;
• bitkilərin nəsillər, rizomların hissələri, yarpaq şlamları, soğanaqlarla yayılması.

Uşaqlar ilk üç hərəkəti özləri, köçürmə və yetişdirmə - müəllimin birbaşa iştirakı və nəzarəti ilə həyata keçirirlər. Şagirdlər müəllimin rəhbərliyi altında hazırlaya bilər və əkin materialı(qoy yarpaq şlamları ampullərin cücərməsi, bölünməsi və təmizlənməsi üçün).

Müəllimlə birlikdə uşaqlar bağ üçün fidan əkə, qapalı çiçəkləri köçürə bilərlər

Uşaqların “yaşıl dostlarına” özləri qulluq etmələri üçün onlara alətlər verilməli, yer təşkil edilməli və müxtəlif bitkilərin xüsusiyyətləri haqqında biliklər verilməlidir. Nəyə ehtiyacınız var:

• Paltarları kirdən qorumaq üçün suya davamlı parçadan hazırlanmış önlüklər və qollar. Kollektiv iş də təbiətin guşəsində aparıldığı üçün 10-15 dəst olması məqsədəuyğundur. Şagirdlərin anaları önlük tikməyə kömək edəcəklər, bu, böyük bir sərmayə tələb etməyəcəkdir.
• Yağ örtüyü, qapalı yerə köçürmə və transplantasiya planlaşdırılırsa, masa ilə örtülür.
• Suvarma qabları, hövzələr, qablar müxtəlif ölçülərdə, torpaq ehtiyatı, çömçələr, kürəklər, drenaj (genişlənmiş gil, plastik qapaqlar və s.)
• Torpağın boşaldılması üçün çubuqlar, taxta, uşağın əli üçün rahat, yuvarlaq kənarları, təxminən 1,5-2 sm qalınlığında.
• Yarpaqları tozdan təmizləmək üçün alətlər. Onlar xüsusiyyətlərindən asılı olaraq fərqlənirlər təbəqə lövhəsi. Ficus kimi geniş hamar yarpaqlar üçün nəm süngərlərdən istifadə edin. Sıx iynə kimi aloe üçün - uzun saplı sərt yaş fırçalar (yapışqan üçün geniş olanları və ya ev işləri üçün ən kiçiklərini istifadə edə bilərsiniz). Bənövşələrdən və yetkinliyə malik digər bitkilərdən olan toz, lakin yarpağın özü yumşaqdır, quru yumşaq bir fırça ilə diqqətlə çıxarılır. Böyük bir boya fırçası ola bilər.
• İş prosesinin sxemləri. Müəllimin şifahi göstərişlərinə əlavə olaraq, yaşlı qrupun uşaqlarına görülməli olan işin əsas mərhələlərini göstərən diaqramlardan istifadə etmək təklif olunur. Onlar uşaqlar şifahi göstərişləri yaxşı mənimsədikdə, yaddaşın, obrazlı və mücərrəd təfəkkürün inkişafı üçün istifadə edilə bilər.
• Rəfləri və masaları silmək üçün dəsmallar, döşəmə üçün fırça və zibil qabı.

Uşaqlar həqiqətən bitkilərə qulluq etməyi, xeyirxahlıq və qayğı göstərməyi sevirlər.

Tərbiyəçi uşaqların başladıqları işi sona çatdırmaq, qaydaya salmaq üçün əvvəldən öyrətməlidir. Bəzi şagirdlər əsas tapşırığı yerinə yetirən kimi işi bitmiş hesab edirlər (bitki əkilir və ya suvarılır, quru yarpaqlar kəsilir) və onlar təmizləməni unudurlar və ya fəaliyyətin son mərhələsinə maraqlarını itirirlər. Belə uşaqları danlamırlar, özlərini yığışdırmağa məcbur etmirlər. Yaxşı olar ki, köməklik etmək istəyənlərdən xahiş etsinlər, inventarları təmizləyib yerində qaydaya salsınlar.

Ancaq təbiətin bir küncündə işdən sonra asayişi bərpa etməyə çalışan, onları dəqiqliyinə, təmizliyi sevməsinə görə tərifləyən, başqalarını nümunə kimi göstərən uşaqlara diqqət yetirməlisiniz: “Baxın, uşaqlar, Olya və Alyoşa necə çalışdılar! Onlar təkcə gül əkmirdilər, həm də hər şeyi təmiz təmizləyirdilər, zərrə də qoymurlar. Yeni çiçəklərimizin təmiz rəfdə, nizamlı, rahat yaşaması çox xoş olacaq. Olyaya və Alyoşaya da təşəkkür edir, yarpaqlarını yelləyirlər. Tezliklə təbiətin guşəsində asayişi və təmizliyi qorumaq bütün uşaqlar üçün maraqlı bir işə çevriləcək.

Təqvimlər və müşahidə gündəlikləri

Təbiət guşəsini təşkil etmək üçün daha az vacib vəzifələr bunlardır:

• Fəsillər, canlı və cansız təbiətdə mövsümi dəyişikliklər, aylar, günün hissələri haqqında təsəvvürlərin təkmilləşdirilməsi.
• Canlı və cansız təbiət arasındakı əlaqələr haqqında anlayışların formalaşması.
• Uşaqlarda müşahidə, maraq, idrak fəaliyyətinin inkişafı.

Bu problemlərin həlli budur mühüm element müşahidələr təqvimi kimi təbiət guşəsi. Yaşlı qrupda təbiətdə müşahidənin əsas növü hava müşahidəsidir. Beləliklə, yaşlı qrupda müşahidələrin təqvimi olan parlaq məlumat stendində əsas yer havanın vəziyyətinin nümayişinə verilir.

Havanın müşahidəsi səhər qəbulundan sonra və ya günortadan sonra gəzinti zamanı aparılır. Havanın vəziyyətini müəyyən etmək üçün uşaqlar onun xüsusiyyətlərini yaxşı bilməli və müvafiq terminlərdən istifadə etməlidirlər: "Günəşli, yağışlı, buludlu, buludlu və s." Qrupa qayıdaraq, şagirdlər sadələşdirilmiş şəkillərdən (günəş, bulud, yağış damcıları olan bulud, qar dənəciyi) istifadə edərək təqvimdəki müşahidələrinin nəticəsini daxil edirlər.

Gündəlik müşahidələri qeyd etmək üçün müəllim bir ayda neçə gün varsa, o qədər hissəyə albom vərəqini çəkir və ayın adını imzalayır, rəqəmləri göstərir. Uşaqlar istədikləri hüceyrədə müəyyən bir simvol çəkirlər və ya əvvəlcədən hazırlanmış şəkli yapışdırırlar. Uşaqların həftənin günlərini daha yaxşı idarə etməsi, onları daha tez tapması üçün müxtəlif həftələrdə eyni gün eyni rənglə qeyd olunur.

Təqvimin bir variantı mümkündür, burada məlumatlar bir ay üçün deyil, bir həftə ərzində daxil edilir, günləri şərti rənglə, külək, yağış, hava istiliyi - işarələrlə (bulud, ağac, kiçik adam) təyin olunur.

Hava müşahidə təqvimində uşaqların özləri və ya müəllimin köməyi ilə hava hadisələri haqqında biliklərini möhkəmləndirən çoxlu əlamətlər olmalıdır.

Hava müşahidələri ilə yanaşı, canlı və cansız təbiət obyektlərində müşahidələr aparılır ki, onların da nəticələri təqvimdə qeyd olunur. Bunun üçün təqvimə bir neçə kiçik pəncərə qoyulur və müəllim hər fəsil üçün şəkillər toplusu hazırlayır ki, uşaqlar gəzintidə bu və ya digər hadisəni gördükcə onları qoyacaqlar.

Payız üçün bunlar ola bilər: bir dəstə dağ külü, tikanlı qabıqda şabalıd, gölməçə, böyük göy gurultusu, qızıl yarpaqlar; qışda: qarla örtülmüş ağac, bullfinch, qar yağışı, qidalandırıcıda sərçələr. Çox güman ki, gəzinti zamanı uşaqlar şəkildə olmayan təbiət hadisəsini görəcəklər: göy qurşağı, nadir quş (oriole, jay) və ya ağac gövdəsindəki mamır, bağdakı tərəvəzlərlə maraqlanacaqlar. Bu vəziyyətdə, gəzintidən sonra gördüklərini çəkməyi təklif edərək, uşaqların marağını dəstəkləmək və möhkəmləndirmək lazımdır.

Uşaq bağçaları üçün çox sayda hazır təbiət təqvimləri arasında şagirdlərin rəsmləri üçün yer təmin edən birini seçmək daha yaxşıdır.

Gəzinti zamanı havanı və təbii obyektləri müşahidə etməklə yanaşı, uşaq bağçasının böyük qrupunda quşların (qış günlərində qidalandırıcıya və ya pəncərəyə uçanları), soğan, noxud və ya yulafın böyüməsi müşahidə edilir. pəncərədə bağçada. Bu cür müşahidələr iki-üç aydan çox çəkmir, lakin onların nəticələri gündəliyə, alboma və ya dəftərə yazılır, sonra isə təbiətin bir küncündə saxlanılır.

İdrak və eksperimental fəaliyyətlər üçün avadanlıq

Təbiəti öyrənmək və onun sirlərini bilmək eksperimental, eksperimental və tədqiqat fəaliyyəti. Uşaqların idrak fəaliyyətini stimullaşdırmaq üçün təbiət guşəsi eksperimentlər və təcrübələr üçün avadanlıq və materiallarla təchiz edilməlidir. Əvvəla, bunlar sadə və eyni zamanda əyləncəli obyektlərdir, onları cüt-cüt birləşdirərək, müəllim uşağa həm həyəcanverici fəaliyyət, həm də düşüncə qidası verəcəkdir:

• Maqnit və alüminium, mis, dəmir əşyalar (uşaqlar üçün təhlükəsizdir). Onları bir-birinə döyəndə zəng çalsalar da, niyə hamısı cəlb olunmur?
• Kiçik yamaqlarda böyüdücü şüşə və parça, kağız, dəri, xəz. Onların səthi böyüdüldükdə necə görünür? Materiallardan hansı ovuclarımıza daha çox bənzəyir, niyə?
• Kokteyl boruları və lələklər, stolüstü tennis topları, salfetlər, çınqıllar, sikkələr. Niyə bəzi insanlar onlara üfürsəniz yuvarlanır və ya uçurlar? Daş yüksək səslə düşür, lakin lələk səssizdir. Daşı uzağa atmaq olar, amma salfet topunu atmaq olmaz. Niyə?
• Su və kağız qayıqları, kağız zolaqları, salfetlər, sikkələr, daşlar olan hövzə. Bəziləri üzür, bəziləri batır. Lələ nə olacaq? Stolüstü tennis topu ilə? Uşaqlar öz təcrübələrinə əsaslanaraq düzgün təxmin edə bilirlər və onların təxminləri təsdiqləndikdə böyük sevinc yaşayacaqlar.

Adətən eksperimentlər və eksperimentlər üçün materiallar təbiətin bir küncünə yaxın yerləşdirilir, çünki təbiətdəki müşahidələr və təcrübələr bir-biri ilə sıx bağlıdır.

Yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, təbiətin bir küncündə belə obyektlər və təbii mənşəli obyektlər ola bilər:

• qum, gil;
• şəkər və duz (onların dadına baxılmır, lakin suda həll olunma qabiliyyəti öyrənilir);
• şabalıd, palamut, konuslar;
• ağac budaqları, sıx bağlanmış qabda yonqar;
• çay, qəhvə (onların suda həll olub-olmadığını, rəngləndirib-boyanmadığını nəzərə almaq və uşaqların təcrübəsinə əsaslanaraq söhbət aparmaq);
• taxıl, un;
• bitkilərin toxumları.

Təbiətin guşəsində mövsümi obyektlər

İlin müxtəlif vaxtlarında mövsümi, bir-birini əvəz edən obyektlər təbiətin küncünə gətirilir:

• payız yarpaqlarından bir buket;
• tərəvəz və ya meyvə ilə səbət;
• dağ külü dəstələri (uşaqlarla söhbətdə vurğulanmalıdır ki, dağ külü onlarla "qaldıqdan" sonra quşları bəsləmək üçün veriləcək və giləmeyvə israf edilməyəcək);
• ladin və ya şam budağı;
• budaqda öküz quşunun düzümü (sənətkarlığı);
• qar adamı düzeni;
• qar dələləri (sənətkarlıq) ilə təmizləmək və s.

Təbiətin bir küncündə də ola bilər nağıl qəhrəmanı uşaqlara tapşırıqlar verəcək, tapmacalar edəcək, məsləhətlərlə kömək edəcək

Mövsümi obyektlərin müxtəlifliyi qrup tərbiyəçisinin təxəyyülündən və yaradıcılığından asılıdır. O, uşaqlarla bir çox mövsümi sənətkarlıq edə bilər və ya ən yaxşı qış, yaz, məktəblilərin ailələri arasında müsabiqə keçirə bilər. payız sənətkarlıqları, rəsm, tətbiq. Uşaqlar isə faydalı işə həvəs göstərəcək, valideynlər isə uşaqlarla vaxt keçirəcək, onlara işləməyi və əzmkarlığı öyrədəcəklər. Qrupun inkişaf edən mühiti ailə yaradıcılığının gözəl əsərləri ilə tamamlanacaqdır.

Didaktik oyunlar və dərsliklər

Uşaq bağçası qrupunda hər hansı inkişaf edən zona kimi, təbiətin bir küncü müxtəlif təhsil və təhsil oyunları olmadan mümkün deyil. Bunlar uşaqların fikirlərini birləşdirmək və dərinləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuş təbiət tarixi və ekoloji mövzularda oyunlardır:

• Vəhşi və ev heyvanları, onların davranışları, vərdişləri, fərqləri və oxşarlıqları haqqında (qurd itə bənzəyir görünüş, lakin it insanın dostudur, ona kömək edir, onu qoruyur, canavar isə vəhşi heyvandır, meşədə yaşayır, insanlar üçün təhlükəlidir).
• Yaxın ətraf mühitin florası haqqında (ağaclar, otlar, kollar).
• "Meşə", "çəmən", "bağ" ekosistemləri, onların xüsusiyyətləri haqqında.
• Heyvanlar aləminin nümayəndələrinə: həşəratlar, amfibiyalar, sürünənlər.
• Bitkilər və heyvanlar haqqında iqlim zonaları(Arktika, Antarktika, səhra, cəngəllik).
• Təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərlə insanların həyatında baş verən dəyişikliklər arasında əlaqə haqqında.
• Təbii amillərin təsiri ( Təmiz hava, günəş, su) insan sağlamlığına, təbiətin bəxşişlərindən insanın istifadəsinə dair.
• Kosmosun təbiəti haqqında göy cisimləri, insanın kosmik tədqiqatı.

Belə ki, bu mövzular üzrə biliklər daim təkmilləşə və fərdi olaraq inkişaf etdirilə bilər qrup işi uşaqlarla, təbiətin bir guşəsində stolüstü oyunların keçirilməsi lazımdır: “Bağda və bağda”, “Kim harada yaşayır, bunun nə faydası var?”, “İnsanın kiçik dostları (faydalı həşəratlar haqqında) )”, “Ekoloji çobanyastığı”, “Ekoloji günəş”, “Biz səyahət edirik”, “Bu uşaqlar hansı budaqdandır?”, “Bir zəncir qurun”, “Təbiət dostları” və s.

Cədvəl: həyatın 6-cı ilinin uşaqları üçün ekoloji mövzularda oyun nümunələri

Uşaqların inkişafında əyani vəsaitlərin böyük əhəmiyyəti var: plakatlar, nağıl rəsmləri, təbiət haqqında rəsmlər silsiləsi. Yaşlı qrupun uşaqları, kiçiklərdən fərqli olaraq, fotoşəkillərdəki təsvirləri yaxşı mənimsəyə bilirlər, buna görə də planetimizin möcüzəli xəzinələrinin rəngarəng, təəccüblü və sevincli fotoşəkillərinə təbiətin bir guşəsində də rast gəlmək olar.

Bəzi təbiət hadisələrinin gözəlliyini sözlə təsvir etmək mümkün deyil - onları yalnız fotoşəkildə çəkmək olar

Müəllim müstəqil və ya uşaqların köməyi ilə müxtəlif iqlim zonalarını öyrənmək üçün dərsliklər hazırlaya bilər: ekzotik heyvanları təsvir edən oyuncaqlar alın, Afrika və ya Arktika küncünü qutuda və ya stenddə təchiz edin. Sequins, sequins, polistirol, karton biznesə girəcək. Belə planlar çox rəngli, maraqlı olur, lakin gündəlik oyunlar üçün uyğun deyil: kövrək və qısamüddətlidir.

Yaşlı qrupun şagirdlərinə simulyasiya təklif etməklə vəziyyətdən çıxa və həm uşaqların oyuna olan ehtiyacını, həm də yeni bir şey yaratmaq istəyini təmin edə bilərsiniz.

Oyun süjetini təyin etmək və saxlamaq üçün müəyyən bir təbii zonanın heyvanlarının heykəlcikləri lazımdır. Tutaq ki, bu gün uşaqlar Arktikanı modelləşdirirlər. Beləliklə, onlara qütb tülküləri, qütb ayıları, morjlardan ibarət dəst lazım olacaq. Uşaqlar isə arktik hummocks, qar və soyuq okean yarada bilərlər birdəfəlik fincanlar ağ və mavi rəng, pambıq yastıqlar, mavi və mavi film parçaları, hətta parçadan. Bu materiallar çox davamlı deyil, lakin yüngül, plastikdir və kifayət qədər ucuzdur.

Oyundan əvvəl materialları necə idarə edəcəyinizi təkrar etməlisiniz: cırmayın, səpməyin, yalnız oynamaq üçün istifadə edin, dostlarınızla paylaşın.

Siz uyğun oyuncaqlar və istifadə edərək, bir meşə, səhra, okean simulyasiya edə bilərsiniz tullantı material istədiyiniz rəng. Oyundan sonra hər şey qutuya qoyulur və heyvan oyuncaqları təbiətin bir küncünə, düzülüşünə qayıdır.

Müəllimin özünün və ya həmkarlarının və valideynlərin köməyi ilə tərtib edəcəyi qovluqlar əla əyani vəsait ola bilər: "Bizim yay", "Biz məhsul yığırıq", "Parkımızda nə böyüyür və kim yaşayır?", "Bilin" vətən". Onlar təkcə uşaqların inkişafı üçün deyil, həm də kiçik vətənlərinə, şəhərlərinə və ya kəndlərinə məhəbbət bəsləmək üçün material kimi xidmət edəcəkdir.

Ekoloji layihə çərçivəsində uşaqlar müəllim və valideynlərlə birlikdə rəsmlər çəkir, təbiət haqqında nağıllar, şeirlər, hekayələr icad edir və təsvir edirlər. Bu materiallar layihənin sonunda bir küncdə də saxlanıla bilər və məktəbəqədər təhsil üçün istifadə edilə bilər.

Yaşlılarda ekzotik, uzaq təbii ərazilərin dünyasını araşdırmaq məktəbəqədər qrup layouts və modelləşdirmədən istifadə edin

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin böyük qrupunda təbiət guşəsi üçün ədəbiyyat seçimi

Yaşlı qrupun uşaqları kitablardakı illüstrasiyalara baxmağı sevirlər və bir çox uşaq artıq özləri oxuyurlar. Buna görə də təbiətin guşəsində sizin kitablarınız olmalıdır: uşaq ensiklopediyaları, nağıllar topluları, şeirlər, təbiət, onun hadisələri, bitkilər və heyvanlar haqqında tapmacalar, pedaqoq tərəfindən uşaqlara oxunmaq üçün, həmçinin iri çaplı kitablar və bir və ya müstəqil oxumaq üçün iki kiçik əsər. Kitablar mövsümdən asılı olaraq dəyişir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yuxarı qrupunda təbiət guşəsinin pasportu

Təbiət guşəsinin bütün avadanlıqları və obyektləri xüsusi pasporta daxil edilir.

Cədvəl: təbiət küncünün pasportunun təxmini məzmunu

Fotoqalereya: zavod pasportlarının qeydiyyatı nümunələri

Coleus Nephrolepis (qıjı)

Təbiətin bir küncündə yaşlı məktəbəqədər uşaqların fəaliyyəti

Müşahidə, təcrübə, oyun və modelləşdirmə ilə yanaşı, həyatın 6-cı ilinin məktəbəqədər uşaqları təbiətin bir küncündə çıxış edirlər. əmək fəaliyyəti kollektiv iş, vəzifə və tapşırıqlar şəklində, həmçinin yaşayış obyektlərini və onlara qulluq qaydalarını öyrənir.

Təbiətin küncündə əmək

Təbiətin bir küncündə ayda 1 dəfədən çox olmayan kollektiv iş aparmaq məsləhətdir. Bu fəaliyyət zamanı aşağıdakı iş növləri həyata keçirilir:

• bitkilər diqqətlə araşdırılır, bütün quru yarpaqlar və gövdələr çıxarılır;
• qazanlar və rəflər silinir;
• avadanlıqların təmizlənməsi və saxlanması;
• oyunlara, kitablara, əyani vəsaitlərə baxılır, təmirə ehtiyacı olanlar seçilir;
• təbii material təchizatı yenilənir və doldurulur.

Təbiət guşəsində vəzifələr gündəlik aparılır. Növbətçiləri bir həftə, iki və ya üç günə təyin etmək olar, amma növbətçilərin bir günə təyin edilməsi ən əlverişlidir və uşaq bağçalarında kök salıb. Xidmətçilər təbiət guşəsinin avadanlığını qaydaya salır, bitkiləri sulayır, dibçəklərdə torpağı boşaltırlar, bəzi məktəbəqədər uşaq müəssisələrində qulluqçular günün havasını da qeyd edirlər. Günün sonunda növbə başa çatdıqdan sonra müəllim növbətçilərin işini qiymətləndirir, səylərinə görə onları tərifləyir, ən çox nəyi bacardıqlarını qeyd edir.

Uşaqlar təbiətin bir küncündə olan hər şeyi izləyə bilmədiklərindən, müəllim epizodik göstərişlər verərək sinif yoldaşlarını onlara kömək etməyə cəlb edə bilər: “Nataşa və Valya, bu şəkilləri oyun qutularına qoymağa kömək edin, onlar qarışıqdır. İqor, xidmətçilərimizə maqnitləri və böyüdücü şüşələri qatlamağa kömək et”. Bəzi uşaqlar təbiətin küncündən eksperiment avadanlığı, əşyalar və oyuncaqlar ilə hərəkət etməyi xoşlayırlar, lakin oyunlardan sonra əşyaları qatlamaq xidmətçilərin öhdəsindədir. Müəllim uşaqlara xatırladır: "Oynadı - geri qoyun" qaydası təbiətin guşəsində də işləyir, baxmayaraq ki, orada növbətçi insanlar var.

Təbiətin guşəsində növbətçiliyi təşkil edərkən, uşaqların həddindən artıq işləməsinə, onları darıxdırıcı monoton işlə yükləməyə icazə verilməməlidir. Vəzifənin əsas məqsədi təkcə əməksevərlik və məsuliyyət tərbiyəsi deyil, həm də canlı təbiətə məhəbbət, onu qorumaq və qorumaq istəyi, onunla ünsiyyətdən zövq almaqdır.

Vəzifə həmişə şən olmalı və müsbət emosiyalar oyatmalıdır.

Böyük qrupun təbii tarix zonasında birbaşa təhsil fəaliyyəti

Təbiətin öz küncündə dərslər çox tez-tez keçirilmir, ildə 3-4 dəfə: başlanğıcda tədris ili uşaqlar aranjiman və onun içindəki əşyalarla tanış edilir, il ərzində 1-2 dərs bitkilərə qulluq qaydalarını təkrarlamağa, onların xüsusiyyətləri haqqında biliklərə həsr olunur və ilin sonunda ümumi dərs keçirlər; öyrənilənləri möhkəmləndirir. Ancaq təbiətin küncündəki material demək olar ki, hər gün, müşahidələr, fərdi iş, oyunlar və fəaliyyətlər üçün istifadə olunur.

Dərsin müddəti 25 dəqiqədən çox olmamalıdır.

Cədvəl: O. Yu. Levenets tərəfindən hazırlanmış "Təbiət küncündə növbətçi" GCD-nin xülasəsi

Təbiət küncünün dizaynı və işinin təhlili

Təbiət guşəsinin təhlili planlı tematik yoxlama zamanı ("Təbiətlə tanışlıq və ekoloji tərbiyə işinin vəziyyəti") məktəbəqədər müəssisənin metodisti və ya guşələrə baxış-müsabiqə zamanı tərbiyəçinin özü tərəfindən aparılır. bütün qruplardan olan həmkarlar aparılan işlərlə tanış olmaq və təcrübə qazanmaq üçün bir-birinə gəldikdə.

Künc təhlilinə aşağıdakı maddələr daxildir:

• Təhlükəsizlik.
• Uşaq yaşı üçün uyğundur. Təbiətin guşəsi daha yaşlı qrupda yerləşdiyi üçün o, təkcə uşaqlara məlum olan obyektləri, şəkilləri deyil, həm də uşaqlara tanış olmayan ekzotik təbii zonaların yeni sakinləri haqqında məlumat verəcək şəkillər, ensiklopediyalar və digər materiallardan ibarət olmalıdır: okean, Avstraliya qitəsi. Bunlar idrak fəaliyyətini, maraqlanmağı və yeni biliklərə həvəsi stimullaşdıran qabaqcıl inkişafın komponentləridir.
• Künc doldurulması (mövcudluq bitkilərin müxtəlifliyi, materiallar, oyunlar və s.) Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq.
• Uşaqlar üçün əlçatanlıq, funksionallıq, praktiklik (sinfdə, oyunda avadanlıq və materiallardan istifadə etmək bacarığı).
• Təbiətin bir təqviminin olması, onun görünüşü, daim saxlanılıb-saxlanılmaması.
• Yaradıcılığın, təxəyyülün inkişafına kömək edirmi (uşaq sənətkarlıqlarının, rəsmlərin, tədris ədəbiyyatının, dərsliklərin olması).
• Mövsümi məzmun varmı?
• Estetik və yaradıcılıq.

Yaşlı həmkarlarının təcrübəsini mənimsəməklə, gənc müəllimlər öz qruplarında inkişaf edən mühit yaratmağı öyrənirlər. hərtərəfli inkişafşagirdlər, buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəsi çərçivəsində müəllimlərin təhlili və qarşılıqlı əlaqəsi çox vacib və zəruridir.

Təbiətin bir küncü uşaq bağçasının qrup otağında vacib və faydalı bir sahədir, xüsusən də həyatın altıncı ilinin uşaqlarına gəldikdə. Ekoloji mədəniyyətin formalaşması, gələcək məktəblilərin təbiət dünyası haqqında müxtəlif biliklərlə silahlanması, planetimizin canlı dünyasına məhəbbət tərbiyəsi təbiətlə birbaşa ünsiyyətdən başlayır. Bir çox uşaqlar, xüsusən də şəhər uşaqları üçün bu cür künclər bəzən əsas ünsiyyət vasitəsi, əsl "təbiətə pəncərə" olur.