ภาพวาด "จิตรกรหนุ่ม" I. I

TATLIN ตีพิมพ์บทสุดท้ายจากหนังสือของ Wassily Kandinsky เรื่อง "On the Spiritual in Art"

เต็มไปด้วยความลึกลับ ความลึกลับ วิถีลึกลับเกิดขึ้นจากการสร้างสรรค์ "ศิลปิน" เป็นอิสระจากมัน มันได้รับชีวิตอิสระ กลายเป็นบุคคล หัวข้อการหายใจทางวิญญาณอย่างอิสระ ซึ่งนำไปสู่ชีวิตทางวัตถุ - จริงซึ่งเป็นสิ่งมีชีวิต ดังนั้นจึงไม่ใช่ปรากฏการณ์ที่ไม่แยแสและเกิดขึ้นโดยบังเอิญซึ่งมีชีวิตอยู่อย่างเฉยเมยในชีวิตฝ่ายวิญญาณ แต่เช่นเดียวกับทุก ๆ สิ่งมีชีวิตมันเป็นปรากฏการณ์ที่สร้างเพิ่มเติมขึ้นมีกองกำลังปฏิบัติการ มันอาศัย กระทำ และมีส่วนร่วมในการสร้างบรรยากาศทางจิตวิญญาณที่อธิบายไว้ จากมุมมองของความพิเศษภายในนี้ คำตอบสำหรับคำถามที่ว่างานศิลปะนั้นดีหรือไม่ดีจึงถือกำเนิดขึ้น ถ้ามัน "ไม่ดี" หรืออ่อนแอในรูปร่าง แสดงว่ารูปแบบนั้นไม่ดีหรืออ่อนแอเกินไปที่จะทำให้เกิดการสั่นสะเทือนของวิญญาณที่ฟังดูบริสุทธิ์ไม่ว่ารูปแบบใดๆ

ในทำนองเดียวกันภาพที่ "เขียนดี" ไม่ใช่สิ่งที่เป็นจริงใน valeur "ax(ภาษาฝรั่งเศสที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ valeur "ax) หรือในวิธีพิเศษบางอย่างซึ่งเกือบจะแบ่งออกเป็นโทนสีอบอุ่นและเย็นในทางวิทยาศาสตร์ แต่ภาพนั้นได้รับการทาสีอย่างดีซึ่งมีชีวิตภายในที่สมบูรณ์ และยังเป็น "ภาพวาดที่ดี" เท่านั้นซึ่งไม่มีอะไรสามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยไม่รบกวนชีวิตภายในนี้โดยไม่สนใจว่าภาพวาดนี้ขัดแย้งกับกายวิภาคศาสตร์พฤกษศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์อื่น ๆ หรือไม่ คำถามไม่ได้อยู่ที่ว่ารูปแบบภายนอกบางรูปแบบ (และโดยบังเอิญเท่านั้นและสม่ำเสมอ) ถูกทำให้ขุ่นเคืองหรือไม่ แต่เฉพาะว่าศิลปินใช้แบบฟอร์มนี้ตามที่มีอยู่ภายนอกหรือไม่ ในทำนองเดียวกันสีควรใช้ไม่ใช่เพราะมีอยู่ในเสียงนี้โดยธรรมชาติหรือไม่ แต่เนื่องจากสีเหล่านี้จำเป็นต้องใช้ในภาพหรือไม่ กล่าวโดยย่อ ศิลปินไม่เพียงแต่ได้รับอนุญาตเท่านั้น แต่ยังต้องจัดการกับแบบฟอร์มตามความจำเป็นสำหรับจุดประสงค์ของเขาด้วย และไม่เพียงแต่กายวิภาคศาสตร์หรืออะไรทำนองนั้นเท่านั้น แต่ยังไม่จำเป็นต้องพลิกฟื้นความรู้พื้นฐานอีกด้วย แต่เสรีภาพอันไร้ขีดจำกัดของศิลปินในการเลือกวิธีการของเขา 2

ความจำเป็นนี้คือสิทธิที่จะมีเสรีภาพไม่จำกัด ซึ่งจะกลายเป็นอาชญากรรมทันทีที่ออกจากพื้นที่นี้ จากด้านศิลปะ สิทธิในสิ่งนี้คือระนาบภายในดังกล่าว ในทุกชีวิต (และด้วยเหตุนี้ในงานศิลปะ) - เป้าหมายที่บริสุทธิ์

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การติดตามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์อย่างไร้จุดหมายจะไม่เป็นอันตรายเท่ากับการล้มล้างข้อมูลอย่างไร้จุดหมาย ในกรณีแรกการเลียนแบบของธรรมชาติ (วัสดุ) เกิดขึ้นซึ่งสามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์พิเศษต่างๆ 3 ในกรณีที่สองการโกหกทางศิลปะเกิดขึ้นเบื้องหลังซึ่งเหมือนกับบาปใด ๆ ที่ทอดยาวเป็นผลร้ายที่ตามมา กรณีแรกบรรยากาศทางศีลธรรมยังคงว่างเปล่า เขาทำให้เธอเหมือนก้อนหิน ประการที่สอง - เต็มไปด้วยพิษและโรคระบาด

การวาดภาพเป็นศิลปะ และศิลปะโดยทั่วไปไม่ใช่การสร้างสิ่งที่ไร้จุดหมายของสิ่งที่แพร่กระจายในความว่างเปล่า แต่เป็นความแข็งแกร่งและพลัง เต็มไปด้วยเป้าหมาย และควรให้บริการการพัฒนาและการปรับแต่งจิตวิญญาณมนุษย์ การเคลื่อนไหวของรูปสามเหลี่ยม เป็นภาษาที่พูดในรูปแบบที่เข้าถึงได้เพียงอย่างเดียวและคุณลักษณะของจิตวิญญาณเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นอาหารประจำวันของจิตวิญญาณและสามารถรับได้ในรูปแบบนี้เท่านั้น

เมื่อศิลปะละทิ้งภารกิจนี้ ความว่างเปล่าก็ยังคงไม่ถูกเติมเต็ม เนื่องจากไม่มีพลังและความแข็งแกร่งอื่นใดในโลกที่สามารถแทนที่ศิลปะ 4 และในช่วงเวลาแห่งชีวิตจิตวิญญาณที่เข้มข้น ศิลปะแห่งชีวิตก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน เนื่องจากจิตวิญญาณและศิลปะเชื่อมโยงกันด้วย ปฏิสัมพันธ์ลูกโซ่ที่ทำลายไม่ได้และการปรับปรุงร่วมกัน ในช่วงเวลาเหล่านั้นเมื่อจิตวิญญาณถูกละเลยและจมดิ่งลงด้วยทัศนะทางวัตถุ ความไม่เชื่อ และแรงบันดาลใจในทางปฏิบัติล้วนๆ ที่เกิดขึ้นจากสิ่งนี้ ทัศนะเกิดขึ้นว่าศิลปะไม่ได้มอบให้บุคคลเพื่อจุดประสงค์เฉพาะ แต่ศิลปะนั้นไม่มีจุดหมาย สำหรับงานศิลปะเท่านั้น ( L "อาร์ตเท L" ศิลปะ) 5

ที่นี่ความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับจิตวิญญาณถูกทำให้หมดความรู้สึกลงครึ่งหนึ่ง แต่ในไม่ช้าก็ต้องแก้แค้นเพราะศิลปินและผู้ชม (พูดภาษาวิญญาณซึ่งกันและกัน) เลิกเข้าใจซึ่งกันและกันและคนหลังหันหลังให้กับอดีตหรือมองเขาในฐานะนักกายกรรมที่มีความคล่องแคล่วและว่องไว ทำให้เขาประหลาดใจ

ประการแรก ศิลปินต้องพยายามเปลี่ยนแปลงสถานการณ์นี้โดยตระหนักถึงหนี้ศิลปะและดังนั้นเพื่อตัวเองและไม่คิดว่าตัวเองเป็นเจ้านายของสถานการณ์ แต่เป็นผู้รับใช้ของเป้าหมายที่สูงขึ้นซึ่งหน้าที่ที่ชัดเจนไม่มีตัวตนและ ศักดิ์สิทธิ์. เขาต้องเรียนรู้และเจาะลึกถึงจิตวิญญาณของตนเอง ดูแลจิตวิญญาณนี้ของเขา และพัฒนาเพื่อให้ความสามารถภายนอกของเขาสามารถสวมใส่บางสิ่งบางอย่างได้ และไม่ใช่เหมือนถุงมือที่หายไปจากมือที่ไม่รู้จัก มีเพียงรูปร่างคล้ายมือเท่านั้น

ศิลปินต้องมีบางอย่างที่จะพูดเพราะมันไม่ใช่ความเชี่ยวชาญของรูปแบบที่เป็นหน้าที่ของเขา แต่เป็นการปรับรูปแบบนี้ให้เข้ากับเนื้อหา

ศิลปินไม่ใช่สมุนพิเศษแห่งโชคชะตาเลย เขาไม่มีสิทธิที่จะอยู่โดยปราศจากหน้าที่ งานของเขายากและมักจะกลายเป็นอุปสรรคสำหรับเขา เขาต้องรู้ว่าทุกการกระทำของเขา ทุกความรู้สึก ความคิดก่อให้เกิดวัสดุที่ดีที่สุดที่จับต้องไม่ได้ซึ่งการสร้างสรรค์ของเขาเกิดขึ้น และด้วยเหตุนี้หากเขาเป็นอิสระ ก็ไม่ใช่ในชีวิต แต่เฉพาะในงานศิลปะเท่านั้น

ดังนั้นจึงเป็นไปโดยไม่ได้บอกว่าศิลปินมีความรับผิดชอบสามเท่าเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ใช่ศิลปิน อันดับแรก เขาต้องคืนพรสวรรค์ที่มอบให้เขา ประการที่สอง การกระทำ ความคิด ความรู้สึกของเขา ก่อตัวขึ้นเหมือนในบุคคลใด ๆ บรรยากาศฝ่ายวิญญาณและในลักษณะที่พวกเขาสามารถรู้แจ้งหรือเป็นพิษได้ ประการที่สาม การกระทำ ความคิด ความรู้สึกเหล่านี้เป็นเนื้อหาสำหรับการสร้างสรรค์ของเขา ซึ่งประการที่สอง ส่งผลต่อบรรยากาศทางจิตวิญญาณ มิใช่เพียงแต่ในความหมายของพระราชาดังที่ทรงเรียก ซาร์ เปลาดันว่าอำนาจของเขานั้นยิ่งใหญ่ แต่หน้าที่ของเขานั้นยิ่งใหญ่ด้วย

หากศิลปินเป็นนักบวชของ "คนสวย" แล้ว คนสวยคนนี้ก็ถูกแสวงหาด้วยความช่วยเหลือจากหลักการเดียวกันกับที่เราพบเห็นได้ทุกที่ "สวย" นี้ยังแสวงหาในระดับของความยิ่งใหญ่และความจำเป็นภายในเท่านั้นซึ่งไม่ได้เปลี่ยนเราไปจนถึงตอนนี้

ที่สวยงามตรงกับความต้องการทางวิญญาณภายใน ที่สวยงาม - สิ่งที่สวยงามภายใน 7

หนึ่งในนักสู้กลุ่มแรก หนึ่งในนักประพันธ์เพลงจิตวิญญาณกลุ่มแรกในศิลปะของวันนี้ ซึ่งศิลปะแห่งอนาคตได้เติบโตขึ้นแล้ว M. Maeterlinck กล่าวว่า: “ไม่มีสิ่งใดในโลกที่ต้องการความงามมากกว่าและตัวมันเองจะสวยงามมากขึ้น อย่างง่ายดายเหมือนวิญญาณ ... นั่นคือเหตุผลที่วิญญาณน้อยคนไม่ยอมแพ้ต่อการปกครองของวิญญาณที่ยอมจำนนต่อความงาม

และ “คุณสมบัติของวิญญาณนั้นคือน้ำมัน ซึ่งอำนวยความสะดวกแก่การเชื่องช้า แทบจะมองไม่เห็น บางครั้งติดอยู่ภายนอก แต่การเคลื่อนที่ของรูปสามเหลี่ยมทางวิญญาณไปข้างหน้าและขึ้นข้างบนคงเส้นคงวาคงเส้นคงวา

1 ตัวอย่างเช่น งานที่เรียกว่า "ผิดศีลธรรม" ไม่สามารถกระตุ้นการสั่นสะเทือนทางจิตวิญญาณใด ๆ ได้เลย (ตามคำจำกัดความของเราไม่ใช่งานศิลปะ) หรือมีรูปแบบที่ถูกต้องในแง่ใด ๆ พวกเขายังทำให้เกิดการสั่นสะเทือนทางวิญญาณ . แล้วพวกเขาจะ "ดี" หากนอกเหนือจากการสั่นสะเทือนทางวิญญาณแล้ว สิ่งเหล่านี้ก่อให้เกิดคุณสมบัติทางร่างกายอย่างหมดจดและต่ำ (ซึ่งเป็นเรื่องปกติที่จะเรียกสิ่งนี้ในหมู่พวกเรา) ก็จะไม่เป็นไปตามนี้ว่าคนๆ หนึ่งควรมีทัศนคติเชิงลบต่องาน และไม่ใช่แก่ผู้ที่รับรู้เป็นฐาน

2 เสรีภาพไม่จำกัดนี้จะต้องอยู่บนพื้นฐานของความจำเป็นภายใน (ซึ่งเรียกว่าความซื่อสัตย์) และหลักการนี้ไม่ได้เป็นเพียงหลักการของศิลปะเท่านั้น แต่ยังเป็นหลักการของชีวิตด้วย หลักการนี้เป็นดาบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของซูเปอร์แมนในการต่อสู้กับลัทธิฟิลิสไตน์

3 แน่นอน หากการเลียนแบบธรรมชาตินี้เป็นฝีมือของศิลปินที่ใช้ชีวิตฝ่ายวิญญาณ มันก็ไม่สามารถทำให้ธรรมชาติตายตัวได้อย่างสมบูรณ์ และในรูปแบบนี้วิญญาณสามารถพูดและไม่ได้ยิน เพื่อเป็นตัวอย่างที่ขัดแย้งกับหัวหน้าผู้มีชื่อเสียงของ Denner'a (Alte Pynakothek ในมิวนิก) อย่างน้อยภูมิทัศน์ของ Canaletto สามารถให้บริการได้

4 ความว่างเปล่านี้สามารถเต็มไปด้วยพิษและโรคระบาดได้ง่าย

5 มุมมองนี้เป็นหนึ่งในตัวแทนในอุดมคติของเวลาดังกล่าว เป็นการประท้วงต่อต้านวัตถุนิยมโดยไม่รู้ตัวซึ่งต้องการตั้งเป้าหมายในทางปฏิบัติสำหรับทุกสิ่ง ที่นี่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนอีกครั้งว่าศิลปะนั้นแข็งแกร่งและไม่อาจลบล้างได้เพียงใด เช่นเดียวกับความแข็งแกร่งของจิตวิญญาณมนุษย์ที่มีชีวิตอยู่และเป็นนิรันดร์

6 เป็นที่แน่ชัดว่าในที่นี้เรากำลังพูดถึงการศึกษาของจิตวิญญาณ และไม่เกี่ยวกับความจำเป็นในการบีบบังคับเนื้อหาที่มีสติสัมปชัญญะในทุกสิ่งหรือแต่งเนื้อหาที่ประดิษฐ์ขึ้นนี้ด้วยเสื้อผ้าที่มีศิลปะ! ในกรณีเหล่านี้ จะไม่มีอะไรเกิดขึ้น ยกเว้นหัวที่ไร้วิญญาณ มีการกล่าวไว้แล้วข้างต้นว่า การกำเนิดของการสร้างสรรค์ทางศิลปะนั้นเต็มไปด้วยความลึกลับ ไม่ ถ้าวิญญาณของศิลปินยังมีชีวิตอยู่ ก็ไม่จำเป็นต้องสนับสนุนมัน เพื่อช่วยในหน้าที่การงานและทฤษฎีต่างๆ ตัวเธอเองจะหาสิ่งที่จะพูดกับเธอแม้ว่า "อะไร" นี้จะไม่ชัดเจนสำหรับตัวศิลปินเองในช่วงเวลาแห่งความคิดสร้างสรรค์ เสียงภายในของจิตวิญญาณจะบอกเขาด้วยว่าเขาต้องการรูปแบบใดและจะหาได้จากที่ใด ( "ธรรมชาติ" ภายนอกหรือภายใน) ศิลปินทุกคนที่ทำงานอย่างที่พวกเขาพูดจากความรู้สึกรู้ดีว่ารูปแบบที่เขาคิดค้นขึ้นอย่างกะทันหันและไม่คาดคิดสำหรับตัวเขาเองนั้นน่าขยะแขยงสำหรับเขาอย่างไรและ "ราวกับว่าโดยตัวมันเอง" อีกคนหนึ่งที่ถูกต้องเข้ามาแทนที่รูปแบบที่ย้อนกลับนี้ เบคลินกล่าวว่างานศิลปะที่แท้จริงนั้นเหมือนกับการแสดงด้นสด ซึ่งหมายความว่าการคำนวณ การก่อสร้าง การเตรียมการเบื้องต้นไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้นอกจากขั้นตอนที่ไปถึงโซ่ ซึ่งตัวศิลปินเองอาจไม่คาดคิดมาก่อน

7 โดยความสวยงามนี้ไม่ได้หมายความถึงคุณธรรมการเดินภายนอกหรือแม้แต่ภายใน แต่ทั้งหมดนั้น แม้จะอยู่ในรูปแบบที่จับต้องไม่ได้ที่สุด ก็ขัดเกลาและทำให้จิตวิญญาณสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ดังนั้นในการวาดภาพ ตัวอย่างเช่น สีใดๆ ก็มีความสวยงามภายใน เพราะสีใดๆ ก็ตามให้กำเนิดการสั่นสะเทือนทางจิตวิญญาณ และการสั่นสะเทือนใดๆ ก็ตามจะทำให้จิตวิญญาณสมบูรณ์ยิ่งขึ้น และในที่สุด ทุกสิ่งที่ "น่าเกลียดภายนอก" ก็สามารถสวยงามจากภายในได้ ดังนั้นในงานศิลปะดังนั้นในชีวิต ดังนั้นในชีวิตจึงไม่มีอะไรน่าเกลียดในผลลัพธ์ภายใน นั่นคือ ผลกระทบต่อจิตวิญญาณของผู้อื่น

8 Von_der innern Schönheit S. 187 (K. Robert Langewiesche Verlag Düsseldorf และ Leipzig)

• ศิลปะภาพพิมพ์:Wassily Kandinsky

Arkhipova Yulia Ravilievna,

ครูประถม MBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 14 เมืองอีร์คุตสค์

EMC "โรงเรียนประถมศึกษามุมมอง"

บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หัวข้อบทเรียน: จิตรกรรม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ทำซ้ำเป้าหมายและคุณสมบัติของการสร้างข้อความประเภทดังกล่าวเป็นคำอธิบายและการบรรยาย
• สอนการเขียนข้อความบรรยายและบรรยายตามภาพ
• ชี้แจงว่าข้อความให้เหตุผลคืออะไรและแตกต่างจากคำบรรยายและคำอธิบายอย่างไร
• เพื่อสอนการใช้เหตุผลผ่านบทสนทนาที่กระตุ้นและงานที่มีประสิทธิผล (สร้างสรรค์) ยืนยันความคิดเห็นของตนด้วยรายละเอียดของภาพวาดบนวัสดุของการทำซ้ำภาพวาด "จิตรกรหนุ่ม" ของ Ivan Firsov;
• พัฒนาความจำ การคิด ความสนใจ คำพูดของนักเรียน เสริมคำศัพท์ผ่านความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ Meta subjectsบทเรียนคือการก่อตัวของ UUD ต่อไปนี้:

กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล
- ความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสื่อการศึกษาใหม่ๆ และแนวทางในการแก้ปัญหาใหม่
กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ

การกำหนดเป้าหมายเป็นการตั้งค่าของงานการศึกษาตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่รู้แล้วกับสิ่งที่ยังไม่ทราบ

การวางแผน - กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับของการกระทำ

การประเมินตนเอง - การคัดเลือกและการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ต้องเรียนรู้ การตระหนักรู้ถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม

การควบคุมตนเองในฐานะความสามารถในการระดมกำลังและพลังงาน สู่ความพยายามโดยสมัครใจและเอาชนะอุปสรรค

กิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้สากล

การกระทำสากลเพื่อการศึกษาทั่วไป:

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาโดยอิสระ

ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น รวมถึงการแก้ปัญหางานโดยใช้แหล่งข้อมูลเพิ่มเติม (พจนานุกรม)

โครงสร้างความรู้

การสร้างคำพูดอย่างมีสติและโดยพลการในรูปแบบปากเปล่า การออกเสียงของอัลกอริทึมที่ศึกษา (ความสามารถในการเขียนข้อความผ่านบทสนทนาที่กระตุ้นและงานที่มีประสิทธิผล (สร้างสรรค์)) การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขการดำเนินการ การควบคุมและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม

ข้อมูลการกระทำสากล:

- ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ (ตำรา พจนานุกรม)

การวิเคราะห์และการส่งข้อมูล

การสมัครและการนำเสนอข้อมูล

เครื่องหมาย-สัญลักษณ์การกระทำสากล:

- การใช้เครื่องหมายสัญลักษณ์หมายถึงสัญลักษณ์;

การก่อตัวของความสามารถในการสร้างแบบจำลองคือ ระบุและแก้ไขคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุโดยทั่วไปเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ

ของเล่นพัฒนาสมอง การกระทำที่เป็นสากล:

การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ (การวิเคราะห์รายละเอียดของการทำสำเนาภาพวาด)

สรุปภายใต้แนวคิด ผลของผลที่ตามมา

การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการใช้เหตุผล

การพิสูจน์;

กิจกรรมการเรียนรู้สากลเชิงสื่อสาร:

การเรียนรู้ร่วมกับครูและเพื่อนฝูง ความสามารถในการโต้ตอบ (ความสามารถในการพิจารณาความคิดเห็นและตำแหน่งที่แตกต่างกัน);

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร ความสามารถในการควบคุมรูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบ

อุปกรณ์ทัศนวิสัย:

ตำรา Kalenchuk M.L. , Churakova N.A. , Baykova T.A. ภาษารัสเซียเกรด 4 ตอนที่ 2;

ตำรา Churakova N.A. การอ่านวรรณกรรม ป.4 ตอนที่ 1

สัญลักษณ์ (พจนานุกรม: คำอธิบาย นิรุกติศาสตร์ การสะกดคำ "พิพิธภัณฑ์บ้าน" ทำงานเป็นคู่)

ผลลัพธ์ของวิชาคือประสบการณ์ที่เชี่ยวชาญในการรวบรวมข้อความบรรยายและข้อความบรรยายตามภาพ

ระหว่างเรียน

1. เวทีองค์กร

วัตถุประสงค์: เพื่อให้มีสภาพแวดล้อมการทำงานที่สะดวกสบายและอารมณ์เชิงบวกสำหรับนักเรียน ทักทายองค์กรของความสนใจ

แขกรับเชิญ

- พวกเรามีวันที่ไม่ปกติ

และชั้นเรียนก็เต็มไปด้วยแขก

เราต้องบอกแขกของเราอย่างไร?

(เรามีความสุขมากที่ได้พบคุณ!)

- พวกฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จ ให้ความรู้ที่คุณได้รับ การสังเกต และประสบการณ์ส่วนตัวของคุณช่วยคุณได้ ยิ้ม เรากำลังเริ่มบทเรียนภาษารัสเซีย

2. คำจำกัดความของหัวข้อการกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

• บนกระดาน คุณเห็นสัญลักษณ์ที่จะช่วยให้คุณรู้ว่าวันนี้เป็นบทเรียนอะไร วันนี้เป็นบทเรียนการพัฒนาคำพูด เราเรียนรู้อะไรในบทเรียนเหล่านี้ ทำไมพวกเขาถึงมีประโยชน์? ตั้งชื่อคำกริยาสำหรับแต่ละตัวอักษรของคำว่า LESSON!
• ที่ - .... เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาการสะกดคำ;
• R - ... เราพัฒนาคำพูด, ความสนใจ, ความจำ; เราให้เหตุผล การทำงานกับพจนานุกรม
• อู๋ - .... เราตอบ, พูดคุย, พูดคุย, เปิดเผยความลับของภาษา;
• ถึง - .... เราควบคุมถูกต้อง

• เราเรียนหัวข้ออะไรในบทเรียนการพัฒนาคำพูดครั้งล่าสุด (ข้อความ)

• 3. อัพเดทความรู้. การเตรียมนักเรียนสำหรับการดูดซึมวัสดุใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น

ภารกิจ: เพื่อจัดระเบียบและชี้นำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนไปสู่การรับรู้ของวัสดุใหม่ กระตุ้นการทำงานของจิต

• เรารู้อะไรเกี่ยวกับข้อความบ้าง

1.ข้อความ - นี่คือเรื่องราว ข้อความที่ประโยคทั้งหมดเชื่อมโยงกันในความหมายเช่น หัวข้อ ค้นหาที่มาของข้อความในพจนานุกรม (Etymological Dictionary, p. 162) Text - คำพูดที่สมบูรณ์ที่สอดคล้องกัน (งานวรรณกรรม, เรียงความ, และข้อความที่ตัดตอนมาจากพวกเขา \\ จากภาษาละติน TEXTUM - ผ้า, การเชื่อมต่อ, การนำเสนอที่สอดคล้องกัน เครือญาติใกล้ชิด - TEXT, เครือญาติที่ห่างไกล - CONTEXT (เติมในส่วนความหมายของข้อความ))

1. ข้อความประเภทใดที่แยกแยะได้?

(บรรยาย คำอธิบาย การให้เหตุผล)

1. ข้อความบรรยายถูกครอบงำโดย…. กริยา จุดประสงค์ของข้อความดังกล่าวคืออะไร?
2. ในข้อความอธิบาย – คำคุณศัพท์ จุดประสงค์ของข้อความอธิบายคืออะไร?
3. การให้เหตุผลคืออะไร? (ตามตำรา หน้า 11, 13, 15)

การใช้เหตุผลคือความปรารถนาของบุคคลที่จะหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวกับเขา ในการให้เหตุผล ขบวนความคิดของบุคคลนั้นมองเห็นได้ชัดเจน

การให้เหตุผลเป็นคำอธิบายของปรากฏการณ์ตามการสังเกต

• วันนี้เรายังคงทำงานในหัวข้อ "ข้อความ" เราจะเรียนรู้การเขียนข้อความต่าง ๆ ตามภาพ โต้แย้งยืนยันความคิดเห็นของคุณด้วยรายละเอียดของภาพวาด เราจะทำงานตามปกติอย่างเป็นกันเองและกระตือรือร้น มาเปิดสมุดจดเลขงานในชั้นเรียนกันเถอะ

• งานคำศัพท์, (ทำงานกับการสะกดคำ พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์)

k-rtina p-l-tno

- เราจะหาการสะกดคำเหล่านี้ได้ที่ไหน (Spelling Dictionary, น. 126)

คำเหล่านี้อ้างถึงหัวข้อใด (ศิลปะ)

คำอื่นใดจากพจนานุกรม "เขียนอย่างถูกต้อง" ที่เราสามารถนำมาประกอบเป็นหัวข้อ "ศิลปะ" (ภาพนิ่ง ทิวทัศน์ ภาพบุคคล).

คุณลงรายการอะไร (ประเภทของภาพวาด).

เราจะหาที่มาของคำได้ที่ไหนประเภท ? (พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์, น. 159)

วันนี้เรากำลังทำงานกับรูปภาพประเภทที่คุณจะพยายามกำหนดตัวเอง เปิดตำรา (ภาษารัสเซีย ตอนที่ 2 หน้า 16)

4. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

- ไปบ้านพิพิธภัณฑ์กันเถอะ (ตำราอ่านวรรณกรรม ป.4 ตอนที่ 1)

พิจารณาการทำสำเนาภาพวาดโดย I.I. Firsovดนตรี

ชื่อของภาพวาดคืออะไร?

ภาพถูกวาดในปีใด ( 1767)

พิพิธภัณฑ์ที่ภาพเขียนอยู่ในปัจจุบันชื่ออะไร (State Tretyakov Gallery, มอสโก)

อีวาน FIRSOV "จิตรกรหนุ่ม" (1767) หอศิลป์ Tretyakov ของรัฐ

ใครอยู่ในภาพ? (มีภาพจิตรกรเด็กชายอยู่หน้าขาตั้ง เขาวาดภาพเหมือนเด็กผู้หญิง).

เราจะหาคำจำกัดความของคำว่า .ได้จากที่ไหนขาตั้ง? ( พจนานุกรมอธิบายตำราเรียนภาษารัสเซีย ป.4 ตอนที่ 2 น.174)

- ภาพวาดอยู่ในประเภทใด(ลำบาก)

นักวิจารณ์ศิลปะรับรู้ผลงานของ Firsov "จิตรกรหนุ่ม"ภาพวาดของใช้ในครัวเรือนรัสเซียชิ้นแรก.

แล้วภาพนี้ทำในประเภทใด?? (ในรูปแบบของการวาดภาพในชีวิตประจำวัน, การระบายสีในชีวิตประจำวัน). ตามระดับของทักษะทางศิลปะ ภาพวาดของ Firsov "The Young Painter" ได้รับการยอมรับว่าเป็นผลงานชิ้นเอก

- งานหนังสือเรียน.ตอบคำถาม.(ตำราภาษารัสเซีย ภาค 2 หน้า 17 แบบฝึกหัด 4)

ตอนนี้เราจะมาดูการทำสำเนานี้อย่างละเอียดยิ่งขึ้น และคำถามจากแบบฝึกหัดที่ 4 จะช่วยเราได้

ศิลปินหนุ่มอายุเท่าไหร่? แล้วนางแบบของเขาล่ะ? ในรูปมีใครอีกบ้าง? (เด็กหญิงอายุ 4-5 ปี; เด็กชายอายุ 11-12 ปี ภาพยังแสดงให้เห็นหญิงสาวคนหนึ่ง บางทีนี่อาจเป็นแม่หรือพี่เลี้ยง (ผู้ปกครอง) ของเด็กผู้หญิง)

คุณเดาได้ไหมว่าสาวน้อยรู้สึกอย่างไร? มันง่ายสำหรับเธอที่จะนั่งนิ่ง ๆ หรือไม่? เธอวางตัวนานแค่ไหน? ทำไมคุณคิดอย่างนั้นล่ะ? (เห็นได้ชัดว่าหญิงสาวเบื่อที่จะโพสท่า บางทีเธออาจต้องการลุกขึ้นวิ่ง เล่น. ในวัยของเธอมันยากที่จะนั่งในที่เดียว หรือบางทีเธออาจต้องการดูงานของศิลปินอย่างรวดเร็ว เมื่อพิจารณาจากความจริงที่ว่าภาพวาดของศิลปินบนผืนผ้าใบใกล้จะเสร็จสมบูรณ์ เด็กสาวได้โพสท่าเป็นเวลานานและบางทีอาจไม่ใช่ครั้งแรก)

ลองเดาดูว่าหญิงสาวพูดอะไรกับหญิงสาวและทำไมเธอถึงขู่ด้วยนิ้วของเธอ?(ผู้หญิงคนนั้นสั่นนิ้วเพื่อไม่ให้หันศีรษะและนั่งเฉยๆ บางทีเธออาจจะขอให้ผู้หญิงคนนั้นอดทนอีกหน่อย อธิบายว่ารูปเหมือนใกล้เสร็จแล้วและสัญญาว่าหญิงสาวจะเห็นเขา)

สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับลักษณะของเด็กชายโดยพิจารณาจากท่าทางและท่าทางของเขา? เขารู้สึกมั่นใจหลังขาตั้งเหมือนศิลปินจริง ๆ หรือลังเลเหมือนศิลปินที่ทะเยอทะยานหรือไม่? พิจารณาว่าเด็กชายถือแปรงอย่างไร สังเกตจานสีและแปรงอื่นๆ ในมือซ้ายของเขา -จานสี (พจนานุกรมอธิบาย, น. 177)(เด็กชายถือพู่กันและจานสีด้วยท่าทางที่คุ้นเคย ท่าทางของเขาเป็นอิสระและเป็นธรรมชาติ เราสามารถสัมผัสได้ถึงนิสัยของงานจิตรกรในนั้น เขาวางเท้าข้างหนึ่งบนขาตั้งแล้ววางมือด้วยจานสีและพู่กัน เข่าของขานี้ เขาวาดด้วยแปรงอย่างมั่นใจและดูเมินเฉย เด็กชายมีรูปลักษณ์ที่เอาใจใส่ของศิลปิน - สามารถมองเห็นได้จากมุมนี้

บนพื้นตรงเท้าของเด็กชายยืนสมุดสเก็ตช์ . (พจนานุกรมอธิบาย น. 188)

- คุณอธิบายห้องสตูดิโอของจิตรกรรุ่นเยาว์ได้ไหม วัตถุอะไรที่พูดถึงงานอดิเรกของเจ้าของ? สังเกตหุ่นเปเปอร์มาเช่ . คุณเดาได้ไหมว่าทำไมศิลปินถึงต้องการมัน?

(เวิร์กช็อปของศิลปินหนุ่มไม่ใหญ่มาก แต่ดูกว้างขวาง เพราะมีเฟอร์นิเจอร์เล็กๆ น้อยๆ อยู่ข้างใน นอกจากขาตั้งขนาดใหญ่ เก้าอี้ที่เด็กชายนั่ง และสตูลวางเท้าแล้ว ยังมีโต๊ะใน ห้อง บนโต๊ะ คุณจะเห็นหนังสือ ภาพวาด ประติมากรรมปูนปลาสเตอร์ ( หน้าอกผู้หญิง) และหุ่นเปเปอร์มาเช่ นางแบบนี้มีความจำเป็นอย่างยิ่งในการเรียนรู้การวาดภาพร่างมนุษย์ วัตถุเกือบทั้งหมดเป็นพยานถึงข้อเท็จจริง ว่าเจ้าของห้องนี้เป็นศิลปิน: ขาตั้ง, สมุดสเก็ตช์ที่วางอยู่บนพื้น, ทุกอย่างที่อยู่บนโต๊ะ, รวมทั้งรูปภาพบนผนัง)

คุณคิดว่าภาพนี้วาดในศตวรรษที่ 18 หรือ 20 หรือไม่? รายละเอียดใดช่วยให้คุณเดาได้ (พิจารณาจากเสื้อผ้าของคนที่ปรากฎในภาพ เราสามารถพูดได้ว่าภาพนั้นวาดในศตวรรษที่ 18 หญิงสาวและหญิงสาวสวมชุดยาวและหมวกแก๊ป เด็กชายสวมเสื้อชั้นใน กางเกงขาสั้น ถุงน่อง)

ออกกำลังกายเพื่อสมองและดวงตา

1. นักเรียนเหยียดมือไปข้างหน้าและใช้มือทั้งสองข้างเขียนแปดแนวนอนไปทางซ้ายไปทางขวาพร้อมกัน ในทิศทางต่าง ๆ ของการเคลื่อนไหวของมือ

2. เด็ก ๆ มองไปที่ปลายจมูกในระยะไกล ซ้าย ขวา ขึ้น ลง เขียนแปดแนวตั้งและแนวนอนด้วยตาของพวกเขา

3. การนวด Valeological (เพื่อคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ)

1. ทำงานเป็นคู่

- เราดำเนินการวิจัยต่อไป มาทำงานเขียนให้เสร็จ (หน้า 18) (ร่างเป็นร่าง)

เป็นคู่ตกลงกันว่าใครจะทำหน้าที่อะไร

ทัศนคติทางจิตวิทยา

จับมือกันพูดคำขวัญของเรา (ฉันขอให้คุณโชคดี! ฉันขอให้คุณหายดี! ถ้ามันยากฉันจะช่วยคุณ!)

แบบฝึกหัด 1 บรรยายในการเขียนห้องของศิลปินรุ่นเยาว์ (เขียนข้อความอธิบายสั้นๆ ตามคำถาม หน้า 18-19)

Task2 เล่าเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในเวิร์กชอป (เขียนข้อความบรรยายสั้น ๆ ตามคำถาม หน้า 19)

ศิลปินจิตรกรรม

แปรงทาสีผ้าใบ DICTIONARY

ผ้าใบ (พจนานุกรมอธิบาย, น. 180) จิตรกร SYNONYMS

งาน

การตรวจสอบร่วมกัน

1. การตรวจสอบการดำเนินงานของงาน

มาดูกันดีกว่าว่าคุณได้รับข้อความอะไรบ้าง

ภารกิจที่ 3 อภิปรายด้วยวาจาในหัวข้อ “ความหลงใหลในการวาดภาพสำหรับเด็กผู้ชายของเขาจริงจังแค่ไหน”

(ศิลปินหนุ่มทำงานด้วยความหลงใหลและมั่นใจ เด็กชายรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับงานศิลปะ เขาทำงานอย่างจริงจัง กระตือรือร้น และมีความรับผิดชอบ)คิดว่าอนาคตของเด็กคนนี้จะเป็นอย่างไร? เขาจะเป็นอย่างไรเมื่อเขาโตขึ้น?

1. การบ้าน.หนึ่ง). เพิ่มข้อความของคุณ 2) แบบฝึกหัดที่ 5 หน้า 20. เขียนข้อความโดยให้เหตุผลในหัวข้อ “คิดถึงงานอดิเรกของฉัน”
2. ลักษณะทั่วไป การสะท้อนกลับครั้งสุดท้าย

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ ๆ สำหรับตัวคุณเอง? (ฉันพบว่า... ฉันเข้าใจแล้ว...)

อะไรที่ดูเหมือนยาก?

สิ่งที่น่าสนใจ?

วันนี้ในบทเรียนที่ฉัน .... (พวกเขาต่อประโยคเช่น: มันน่าสนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับ

ที่บ้านจะพูดถึง.... (เด็กต่อประโยค).

ประเมินงานของคุณในบทเรียนโดยใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ ในบทเรียนต่อไป เราจะเรียนรู้วิธีเขียนข้อความที่น่าสนใจประเภทต่างๆ ต่อไป ฉันอยากจะขอบคุณทุกคนสำหรับคำตอบที่น่าสนใจสำหรับการทำงานที่ดี ทำได้ดี!

คำว่ามีเสน่ห์คือ คำคุณศัพท์สั้น. ในกรณีนี้ มาจากคำว่า CHARMING และเป็นคำคุณศัพท์เอกพจน์เป็นกลางแบบสั้น

ประโยคที่มีคำว่ามีเสน่ห์

ยานนิสนำตะกร้าขนมปัง อย่างมีเสน่ห์แอบดูขอบโต๊ะที่ปูผ้าปูโต๊ะแล้วหาเงินได้มากพอจากทิปเพื่อซื้อลูกหมี รถของเล่นที่ควบคุมด้วยวิทยุ และแบบจำลองฟุตบอลโลกที่ทำจากพลาสติกทนทาน

Mandolin ของกัปตัน Corelli - Louis de Bernières

ด้วยความสำคัญของนางฟ้าตัวน้อยตัวนี้ที่พยายามทำตัวให้เป็นผู้ใหญ่และมีเหตุผลมากกว่าฉัน เมื่อเธอพูดว่า: “เด็กบ้าอะไรอย่างนี้!” - และหัวเราะดังนั้น อย่างมีเสน่ห์ว่าข้าพเจ้าลืมความชั่วที่อยู่ในถ้อยคำเหล่านี้ไปเสียแล้ว ได้แต่ชื่นชมยินดี ชื่นชมยินดี

ฉันมองดูเธอแล้วดูเหมือนว่า อย่างมีเสน่ห์-ลักษณะตามอำเภอใจที่เธอไม่ค่อยโน้มเอียงที่จะไว้ใจเพื่อนและผู้พิทักษ์ของเธอ แต่แล้วเสียงกริ่งก็ดังขึ้น คุณสเพนโลว์กล่าวว่าเป็นการโทรหาอาหารค่ำครั้งแรกและพาฉันไปเปลี่ยนชุด

ชีวิตของ David Copperfield อย่างที่บอกด้วยตัวเอง เล่ม 1 - Charles Dickens

เขาเป็น อย่างมีเสน่ห์ใจง่าย และชัดเจนว่าเขาพูดทั้งหมดนี้เพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้เราด้วยความกล้าหาญ และเพื่อให้แอกเนสเชื่อรายงานที่ให้กำลังใจเกี่ยวกับพ่อของเขา และเรายินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้ยินพระองค์

ฉันไม่รู้ว่ามันสมเหตุสมผลไหม แต่ยังไงมันก็ อย่างมีเสน่ห์และเหมาะสมกับธรรมชาติของตน

ชีวิตของ David Copperfield อย่างที่บอกด้วยตัวเอง เล่ม 2 - Charles Dickens

มันเป็น อย่างมีเสน่ห์!

รีเบคก้า - Daphne Mourier

– มีเสน่ห์, อย่างมีเสน่ห์!

– มีเสน่ห์- ยอมรับอย่างสุภาพกับเยาวชน

Brave New World - อัลดัส ฮักซ์ลีย์

- แต่พวกเขา อย่างมีเสน่ห์ร้องเพลง.

Brave New World - อัลดัส ฮักซ์ลีย์

หน้านี้ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับส่วนใดของคำพูดที่คำว่า "มีเสน่ห์" ตามกฎของภาษารัสเซียคำว่ามีเสน่ห์เป็นคำคุณศัพท์สั้น ๆ เราหวังว่าตอนนี้คุณจะไม่มีคำถามเหลือเกี่ยวกับคำพูดที่มีเสน่ห์ นอกจากนี้ ในหน้านี้ คุณสามารถดูตัวอย่างประโยคที่มีคำว่า Charming

องค์ประกอบตามภาพวาด: I. I. Firsova "จิตรกรหนุ่ม"
ภาพวาด "จิตรกรหนุ่ม" ถูกวาดในศตวรรษที่สิบแปดเมื่อการวาดภาพประเภทไม่เป็นที่นิยมและไม่ได้รับการยอมรับจาก Academy of Arts หลายปีที่ผ่านมา ผลงานของผืนผ้าใบไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้น และในศตวรรษที่ยี่สิบเท่านั้นที่ทราบแน่ชัดว่านี่เป็นผลงานของศิลปินชาวรัสเซีย I.I. Firsov ผู้ออกแบบการแสดงรวมถึงโอเปร่ารัสเซียชุดแรกซึ่งเป็นงานเฉลิมฉลองอันงดงามที่จัดโดยขุนนาง
และมีเพียงภาพวาดเดียวโดย I. I. Firsov ที่รอดชีวิตมาได้จนถึงทุกวันนี้ โดดเด่นด้วยความเชี่ยวชาญในการสร้างภาพวาดประเภทซึ่งไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเวลานั้น Firsov สามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้ก่อตั้งเทรนด์นี้ในการวาดภาพรัสเซีย
รูปภาพนั้นเรียบง่ายและไม่ซับซ้อน ศิลปินหนุ่มผู้มีพรสวรรค์วาดภาพเหมือน คนหนุ่มสาวคนเดียวกันทำหน้าที่เป็นแบบอย่างของเขา เป็นการยากที่ผู้หญิงจะนั่งเฉยๆ ดวงตาของเธอเร่าร้อนด้วยความชั่วร้ายและความเกียจคร้าน เธออยากจะกระโดดลงไปดูว่าเด็กชายกำลังทำอะไรอยู่ที่ขาตั้ง แต่แม่ที่เข้มงวดข่มขู่เธอด้วยนิ้วเรียกร้องให้มีความอดทนและความเพียร และหญิงสาวซึ่งรั้งแรงกระตุ้นของเธอไว้เกาะแม่ของเธอ และศิลปินหนุ่มก็หลงใหลในงานของเขามากจนไม่ได้สังเกตอะไรเลยนอกจากการสร้างสรรค์ของเขา
บนพื้นข้างๆเขามีกล่องสี ด้านซ้ายมือเป็นรูปปั้นและรูปปั้นครึ่งตัว มีภาพเขียนอยู่บนผนัง ห้องสว่างไสวด้วยแสงแดดจากหน้าต่าง ม่านสีเขียวสดใสช่วยเติมเต็มการตกแต่งห้อง
ครั้งที่สอง Firsov "รกรุงรัง" การสร้างสรรค์ของเขาด้วยทักษะที่น่าทึ่ง แทบไม่มีที่ว่างในภาพเลย แต่นั่นไม่ได้ทำให้ภาพแย่ลง ตรงกันข้ามเผยให้เห็นชีวิตคนในสมัยนั้นชีวิตส่วนตัวของพวกเขา สีสดใสทำให้ภาพมีความหมายและบทกวีที่อธิบายไม่ได้

ประวัติความเป็นมาของภาพวาดโดย I. I. Firsov "จิตรกรหนุ่ม"
โครงเรื่องของภาพนี้เรียบง่าย ในสตูดิโอที่กว้างขวางซึ่งเต็มไปด้วยแสงที่สม่ำเสมอ ศิลปินหนุ่มนั่งอยู่หน้าขาตั้งและวาดภาพเหมือนเด็กผู้หญิงอย่างกระตือรือร้น ผู้หญิงที่เป็นผู้ใหญ่ แม่หรือพี่สาว เกลี้ยกล่อมนางแบบตัวน้อยให้นั่งนิ่งๆ รักษาท่าทาง ที่เท้าของศิลปินมีกล่องสีเปิดอยู่ บนโต๊ะเป็นอุปกรณ์ประกอบฉากของการประชุมเชิงปฏิบัติการการวาดภาพ: หน้าอกหินอ่อน หนังสือหลายเล่ม หุ่นเปเปอร์มาเช่ที่วาดภาพร่างมนุษย์
ฉากที่เขียนโดย Firsov ดูเหมือนหลุดออกมาจากชีวิต ศิลปินถ่ายทอดความเป็นธรรมชาติของท่าทางและการเคลื่อนไหวได้อย่างคล่องแคล่ว
ความเข้มงวดของแม่ที่สงบและเสน่หา ความฉลาดแกมโกงและความไม่อดทนของนางแบบตัวน้อย ความหลงใหลที่ไม่เห็นแก่ตัวของจิตรกรรุ่นเยาว์นั้นถูกพรรณนาด้วยการสังเกตอย่างเหมาะสม ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของนักสัจนิยมที่แท้จริง ความเที่ยงตรงที่แท้จริงของตัวละครทำให้เกิดเสน่ห์แห่งบทกวีที่แทรกซึมไปทั่วทั้งภาพ
ในแง่ของทักษะทางศิลปะ ภาพวาดของ Firsov เป็นหนึ่งในผลงานจิตรกรรมรัสเซียที่สมบูรณ์แบบที่สุดชิ้นหนึ่งในศตวรรษที่ 18 เห็นได้ชัดว่า Firsov เป็นศิลปินระดับเฟิร์สคลาสที่เชี่ยวชาญในการแสดงออกทางภาพอย่างไม่มีที่ติ ภาพวาดของเขาโดดเด่นด้วยอิสระและความแม่นยำ พื้นที่ที่ฉากแผ่ออกไปนั้นถูกสร้างขึ้นด้วยทักษะที่ไร้ที่ติ ไม่มีความรู้สึกนึกคิดในองค์ประกอบภาพ มันเป็นธรรมชาติและเป็นจังหวะในเวลาเดียวกัน สีของภาพที่มีสเกลสีชมพู-เทา สีเงิน สื่อถึงบรรยากาศทางจิตวิญญาณของวีรบุรุษของ Firsov ได้เป็นอย่างดี จึงมีการแสดงออกถึงบทกวีพิเศษ
ในแง่ของเนื้อหาความคิดและรูปแบบภาพ "จิตรกรรุ่นเยาว์" ไม่พบความคล้ายคลึงในศิลปะรัสเซียในศตวรรษที่ 18
การพัฒนาจิตรกรรมประเภทในศตวรรษที่ 18 ดำเนินไปอย่างช้าๆ เธอแทบไม่มีความต้องการของลูกค้าและไม่ชอบการอุปถัมภ์ของ Academy of Arts ในบรรดาศิลปินรัสเซียมีผู้เชี่ยวชาญในการวาดภาพเหมือนในภาพวาดประวัติศาสตร์มีนักตกแต่งและเมื่อสิ้นศตวรรษจิตรกรภูมิทัศน์ก็ปรากฏตัวขึ้น แต่ไม่มีอาจารย์คนเดียวที่จะอุทิศตนเพื่อประเภทประจำวันทั้งหมด
นอกจาก Firsov แล้ว รายชื่อศิลปินชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 18 ที่ทำงานในสาขาประเภทชีวิตประจำวันอย่างสั้นๆ ยังรวมถึงจิตรกรภาพเหมือน M. Shibanov พร้อมภาพวาด "Peasant Lunch" และ "The Feast of the Wedding Contract" และจิตรกรประวัติศาสตร์ I. Ermenev ผู้เขียนชุดสีน้ำที่ทรงพลังอย่างน่าอัศจรรย์ซึ่งอุทิศให้กับภาพของชาวนารัสเซีย
Firsov กับ "Young Painter" ของเขาครองตำแหน่งแรกในรายการนี้ตามลำดับเวลา แทบไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับชะตากรรมและผลงานของศิลปินเลย ชื่อของอาจารย์ท่านนี้ปรากฏในประวัติศาสตร์ศิลปะรัสเซียและเกิดขึ้นอย่างมีเกียรติในความเป็นจริงเมื่อไม่นานมานี้
ในศตวรรษที่ 19 "จิตรกรรุ่นเยาว์" ถือเป็นผลงานของ A. Losenko และยังมีลายเซ็นปลอมของเขา "A. Losenko 1756" จริงอยู่เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 นักประวัติศาสตร์ศิลปะค่อนข้างชัดเจนว่าภาพนี้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับงานของ Losenko แต่ผลงานของเธอยังคงเป็นเรื่องสมมุติ มีการตั้งสมมติฐานต่าง ๆ โดยมุ่งไปที่ความจริงที่ว่าควรหาผู้แต่งภาพนี้ในหมู่ผู้เชี่ยวชาญชาวยุโรปตะวันตก ชื่อของช่างแกะสลักและจิตรกรชาวเยอรมันที่มีชื่อเสียง D. Khodovetsky ได้รับการตั้งชื่อด้วย แต่ในปี 1913 ตามความคิดริเริ่มของ I. Grabar ลายเซ็นของ Losenko ถูกลบออกและภายใต้นั้นก็พบว่าเป็นของแท้ที่เขียนเป็นภาษาฝรั่งเศส "I. Firsove"
เอกสารจดหมายเหตุเป็นพยานว่าศิลปินชาวรัสเซีย Ivan Firsov ผู้ตกแต่งโรงละครของจักรวรรดิ อาศัยและทำงานในปารีสในช่วงกลางทศวรรษ 1760 สันนิษฐานได้ว่าจิตรกรรุ่นเยาว์ถูกวาดในปารีสด้วย: โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะที่ปรากฏของตัวละครในภาพที่ไม่ใช่รัสเซีย
อีกหนึ่งผลงานที่ลงนามโดย Ivan Firsov ได้รับการเก็บรักษาไว้ - แผงตกแต่ง "ดอกไม้และผลไม้" ลงวันที่ 1754 และเคยประดับประดาพระราชวังแคทเธอรีน แต่ในงานนี้ที่หยาบและเหมือนนักเรียน ยากที่จะมีความคล้ายคลึงกับภาพวาดอัจฉริยะของ The Young Painter เป็นที่ทราบกันดีว่าในปี ค.ศ. 1771 Firsov ได้สร้างไอคอนและภาพวาดตกแต่งจำนวนหนึ่งที่ยังไม่ถึงเรา "จิตรกรรุ่นเยาว์" ยังคงอยู่คนเดียวในผลงานของปรมาจารย์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่น เห็นได้ชัดว่า Firsov มีพรสวรรค์มากที่สุดในด้านศิลปะนั้น ซึ่งอาจพบว่ามีการใช้งานเพียงเล็กน้อยในความเป็นจริงของรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18

ระดับ: 7

บทเรียนเบื้องต้นภาษารัสเซียในหัวข้อ "คำวิเศษณ์" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ตามศูนย์การศึกษาแก้ไขโดย M.M. Razumovskaya)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในเกรด 1-5 เกี่ยวกับคำวิเศษณ์ กำหนดเป้​​าหมายให้นักเรียนศึกษาหัวข้อทั้งหมด

• รู้: ความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำวิเศษณ์, ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำวิเศษณ์, ฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์ในประโยค, บทบาทของคำวิเศษณ์ในการพูดและข้อความวรรณกรรม;
• สามารถ: กำหนดความหมายทางไวยากรณ์ของคำวิเศษณ์, บทบาทวากยสัมพันธ์ในประโยค, ใช้คำวิเศษณ์ในการพูด, เขียนข้อความประเภทคำอธิบาย - คำอธิบายของภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงของ E. Volkov“ ตุลาคม”

อุปกรณ์การเรียน:การนำเสนอ PowerPoint “คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด”, เครื่องฉายมัลติมีเดีย, เพลงโดย พี.ไอ. ที่มาของคำว่า “คำวิเศษณ์”, แอพพลิเคชั่น

คำตอบของนักเรียนอยู่ในวงเล็บ

ระหว่างเรียน

I. การสร้างทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียน

เราได้เรียนรู้ส่วนใดของคำพูด (นาม, กริยา, คุณศัพท์, ตัวเลข).

บางทีส่วนของคำพูดเหล่านี้อาจเพียงพอและไม่คุ้มที่จะศึกษาคำวิเศษณ์

อ่านประโยค.

หิมะกำลังตกและดวงอาทิตย์ก็ส่องแสง มันอบอุ่นดังนั้นหิมะจึงไม่ละลาย

ประโยคมีความหมายหรือไม่? ต้องชี้แจงอะไร? (ในประโยคที่ 1 เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องชี้แจงเวลา (เมื่อการกระทำเกิดขึ้น) และในครั้งที่สองเพื่อชี้แจงว่าดวงอาทิตย์อุ่นขึ้นเช่นที่นี่ จำเป็นต้องใช้คำวิเศษณ์)

สไลด์ #3

ตัวอย่างเช่น:

เมื่อวานหิมะกำลังตกและ วันนี้ แสงอาทิตย์. มันอบอุ่น อ่อนแอ, หิมะจึงไม่ละลาย

ทำไมคำวิเศษณ์จึงจำเป็นในการพูด? (ทำให้คำพูดถูกต้องมากขึ้น ให้ความคิดที่ถูกต้องมากขึ้นเกี่ยวกับสถานที่ เวลา และลักษณะการกระทำ)

ครั้งที่สอง การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยนักเรียน

คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด โดยสัญญาณ 3 อย่างที่เราอธิบายลักษณะของคำพูดใด ๆ ที่เรียกว่า "ปลาวาฬสามตัว"? (ความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไป ลักษณะทางสัณฐานวิทยา บทบาทวากยสัมพันธ์)

จากสิ่งนี้ ให้กำหนดจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา (นักเรียนกำหนดจุดประสงค์ของบทเรียนด้วยตนเอง)

• สิ่งที่เรา ต้องรู้: ความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำวิเศษณ์, ลักษณะทางสัณฐานวิทยา, บทบาทวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์;
• สิ่งที่ควร สามารถ:ค้นหาคำวิเศษณ์ในข้อความ กำหนดลักษณะทางสัณฐานวิทยาและบทบาทวากยสัมพันธ์

เราจะกำหนดสิ่งที่เราจะเรียนรู้และสิ่งที่เราจะเรียนรู้จากการศึกษาหัวข้อนี้ซึ่งเราจะศึกษาในส่วนใดเราจะกำหนดบทบาทของคำวิเศษณ์ในข้อความเราจะดำเนินการพัฒนาคำพูดต่อไป - คำอธิบายของ ภูมิประเทศและสภาพของมนุษย์

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้และทักษะเบื้องต้น

1. จำเป็นต้องค้นหาความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำวิเศษณ์

ประโยคนี้เป็นคำวิเศษณ์ (เมื่อวาน วันนี้ อย่างอ่อน) เป็นอย่างไร? (ในประเด็น).

อ่านวลีบนกระดานและถามคำถามเกี่ยวกับคำวิเศษณ์

เราเขียนคำถามด้วยกันใส่ตัวเลข ฉัน.

แล้วคำวิเศษณ์ตอบคำถามอะไร? (คำวิเศษณ์ตอบคำถาม: ที่ไหน เมื่อไร ที่ไหน จากที่ไหน ทำไม ทำไม และอย่างไร เท่าไหร่ เท่าไหร่)

2. คุณคิดว่าอะไรคือรากศัพท์ดั้งเดิมของคำว่า "คำวิเศษณ์"? (-rech-).

ประวัติที่น่าสนใจของคำนี้จะถูกนำเสนอโดยนักเรียนที่หันมาใช้พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์

สไลด์ № 8,9,10

ใบสมัครหมายเลข 1

จากประวัติของคำวิเศษณ์

ADVERB เป็นคำเก่า

คำว่า ADVERB มีอยู่แล้วในภาษารัสเซียโบราณ ในคำนี้ รูต -SPEECH- โดดเด่น ซึ่งก่อนหน้านี้ไม่ชัดเจน คำว่า "คำพูด" ครั้งหนึ่งมีความหมายของ "กริยา" ท่ามกลางความหมายอื่นๆ ดังนั้น หากเราแปลคำว่า “กริยาวิเศษณ์” เป็นภาษาสมัยใหม่อย่างแท้จริง เราจะได้คำว่า “ความเย่อหยิ่ง”.

ความสัมพันธ์ระหว่างคำวิเศษณ์และกริยาคืออะไร? หน้าที่หลักของกริยาวิเศษณ์คือการกำหนดกริยา กล่าวคือ กำหนดสัญญาณของการกระทำ คุณลักษณะของภาษาถิ่นนี้ได้รับการสังเกตโดยชาวโรมันโบราณที่เรียกว่าคำวิเศษณ์ คำว่า verbum หมายถึง "กริยา" และคำนำหน้า ad -PRI- นั่นคือการแปลตามตัวอักษรของคำนี้จะฟังดูเหมือน "กริยา”.

ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงเห็นลักษณะสำคัญของกริยาวิเศษณ์ว่าควรสัมพันธ์กับกริยา ดังนั้นจึงเป็น: คำวิเศษณ์ที่มีกริยาทำหน้าที่เหมือนกับคำคุณศัพท์ที่มีคำนาม ชี้แจง ให้ความกระจ่าง

นักภาษาศาสตร์ที่โดดเด่น A. Peshkovsky กล่าวว่า "ในคำพูดที่เชื่อมโยงคำวิเศษณ์มักใช้กับคำกริยาและคำคุณศัพท์"

3. คำวิเศษณ์เป็นส่วนใดของคำพูด? (พร้อมกริยา). คำกริยาหมายถึงอะไร? (การกระทำของหัวเรื่อง) คำวิเศษณ์หมายถึงคำกริยาหมายถึงอะไร?

สไลด์ #11

ตัวอย่างเช่น:

ลุกเป็นไฟช้าๆ - วิธีแสดงคำหลัก (กริยา) คำกริยาหมายถึงอะไร (การกระทำของหัวเรื่อง); คำวิเศษณ์ที่แนบมากับคำกริยาหมายถึงอะไร? กริยาวิเศษณ์ + กริยา (สัญญาณของการกระทำ) - รายการในสมุดบันทึก

นักวิทยาศาสตร์ได้คำนวณว่าคำวิเศษณ์แสดงถึงสัญญาณของการกระทำคิดเป็น 78% ของความหมายทั้งหมดของคำวิเศษณ์ แต่กริยาวิเศษณ์เป็นเพื่อนไม่เพียงแต่กับกริยาแต่ยังกับส่วนอื่น ๆ ของคำพูด แล้วพวกเขาจะหมายถึงอะไร? มาวิเคราะห์ตัวอย่างกัน

• เดิน - คำหลักคืออะไร? (นาม) คำนามหมายถึงอะไร? (เรื่อง) คำวิเศษณ์หมายถึงอะไร? คำนาม + คำวิเศษณ์ (สัญลักษณ์ของวัตถุ) มีคำวิเศษณ์ไม่กี่คำเช่น: ไข่ลวก, กาแฟตุรกี, ความฝันที่ตื่นขึ้น, บ้านตรงข้าม, หมวกด้านข้าง ฯลฯ
• ค่อนข้างน่าพอใจ - คำหลักแสดงอย่างไร? (คำคุณศัพท์) คำคุณศัพท์หมายถึงอะไร? (เครื่องหมายของเรื่อง) คำวิเศษณ์หมายถึงอะไร? คำวิเศษณ์ + คำคุณศัพท์ (สัญญาณของสัญญาณ)
• ดังเกินไป - คำหลักคืออะไร? (คำวิเศษณ์) คำวิเศษณ์หมายถึงอะไร? นาร์ + นาร์ (สัญญาณของสัญญาณ)

4. เพื่อตรวจสอบว่าคุณได้เรียนรู้ความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำวิเศษณ์ดีแค่ไหน งานต่อไปนี้จะช่วยได้ คุณเองจะประเมินความรู้และทักษะของคุณ ตรวจสอบตามแบบจำลองว่าคุณเข้าใจหัวข้อนี้อย่างไร

สไลด์ №12,13

อ่านข้อความ. เขียนวลีที่มีคำวิเศษณ์ - 1 ตัวเลือกจาก 1 ย่อหน้า 2 ตัวเลือกจาก 2 ย่อหน้า; ระบุว่าคำหลักแสดงอย่างไร กำหนดความหมายทางไวยากรณ์ของคำวิเศษณ์: "เครื่องหมายของการกระทำ", "เครื่องหมายของสัญลักษณ์", "สัญลักษณ์ของวัตถุ"

เรื่องของแดนดิไลออน

วันหนึ่งดวงอาทิตย์ขึ้นและไปเดินเล่นบนท้องฟ้าฤดูใบไม้ผลิ รูปลักษณ์: โลกมีความสวยงามเป็นพิเศษ และป่าไม้และทุ่งหญ้า - ทั้งหมดนี้เป็นชุดที่สง่างามของฤดูใบไม้ผลิ เทพนิยายที่แท้จริง! แต่มีบางอย่างขาดหายไป ดวงอาทิตย์โบกแขนเสื้อสีทองของมัน ฝุ่นละอองจากแสงอาทิตย์สาดส่องลงบนพื้นสีเขียว และไฟดอกแดนดิไลอันสีเหลืองส่องประกายอย่างร่าเริงในทุ่งหญ้า

และฤดูหนาวที่โกรธแค้นก็ซ่อนตัวอยู่ใกล้ ๆ - ในป่าทึบ เธอมองออกมาจากที่ซ่อนของเธอ มองไปทางด้านข้าง เขามองดูและดวงอาทิตย์ดวงเล็ก ๆ เติบโตในหญ้าและแผดเผาอย่างเจิดจ้า ฤดูหนาวกำลังโกรธ เธอโบกแขนเสื้อสีเงินของเธอ ปกคลุมกองไฟด้วยหิมะ และออกเดินทางไปทางเหนือ และดอกแดนดิไลอันเริ่มโบกเป็นสองชุด: ในชุดสีเหลืองและเสื้อคลุมขนสัตว์สีขาวนวล

5. นักเรียนตรวจคำตอบกับกระดาน

สไลด์ #14,15

อะไรคือความยากลำบากในการหาคำวิเศษณ์? (ในเทพนิยายในความเป็นจริง เหลือบมองจากใต้คิ้ว)

6. คำวิเศษณ์คืออะไร? มันหมายความว่าอะไร? มันตอบคำถามอะไร?

สไลด์ #16

รายการโน๊ตบุ๊ค:

I. หมายถึงเครื่องหมายของการกระทำหรือเครื่องหมาย (ไม่ค่อยเป็นสัญญาณของวัตถุ); ที่ไหน เมื่อไร ที่ไหน จากที่ไหน ทำไม ทำไม และอย่างไร มากน้อยเพียงใด มากน้อยเพียงใด)

ครั้งที่สอง คำจำกัดความของลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำวิเศษณ์

บทกวีการ์ตูนจากความรักนอกรีตที่ส่งข้อความถึงผู้หญิงที่รักของเขาจะช่วยแก้ปัญหานี้

สไลด์ #17

มันจบลงเช่นนี้:
แต่วันหนึ่งฉันจะมาหาเธอ
ตลอดไปเป็นนิตย์ ตลอดไป ตลอดไป.
ฉันจะพาคุณไปด้วย
ห่างไกล ห่างไกลออกไป
เราจะปักหลักอยู่กับคุณ
ชั้นบน ชั้นบน, ชั้นบน.

ทำไมข้อความนี้จึงน่าหัวเราะ (คนนอกรีตพยายามเปลี่ยนคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนได้).

พยายามกำหนดเพศ จำนวน กรณีของคำวิเศษณ์ ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำวิเศษณ์ เหตุใดจึงไม่มีและสิ้นสุดไม่ได้? (ไม่เปลี่ยน)

บทสรุป (นักเรียนทำเอง): ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำวิเศษณ์คือการไม่เปลี่ยนรูปไม่มีเพศจำนวนกรณีไม่ลดลงและไม่ผันคำกริยา

การเขียนบนกระดาน: II. ไม่เปลี่ยนแปลง

สไลด์ #18

สาม. การกำหนดบทบาทวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์การเขียนประโยค

ฤดูใบไม้ร่วงมาแล้ว
ดอกไม้แห้ง,
และดูเศร้า
พุ่มไม้เปล่า
อ. เพลชชีฟ

อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน ค้นหาคำวิเศษณ์ กำหนดบทบาทวากยสัมพันธ์

สาม.-.-.-.-. กริยาวิเศษณ์เป็นกรณี ๆ ไป มันแทบจะไม่สามารถเป็นคำจำกัดความได้: ความฝันที่ตื่นขึ้นมองจากใต้คิ้วของคุณ

สไลด์ #19

IV. ลักษณะทั่วไปขั้นสุดท้ายสำหรับบันทึกอ้างอิงตามแบบแผน เรื่องราวคนเดียวในหัวข้อเกี่ยวกับภาษาถิ่น

IV. การกำหนดเป้าหมายในหัวข้อทั้งหมด การสร้างการกำหนดเป้าหมายสำหรับนักเรียน

หัวข้อ “คำวิเศษณ์” ถูกออกแบบไว้ 25 ชั่วโมง เราจะรู้อะไรได้บ้างจากการศึกษาหัวข้อนี้? ให้เปิดสารบัญในตำราเรียนและดูในส่วน "คำวิเศษณ์" ที่เราต้องศึกษา เราสามารถทำได้โดยปราศจากความรู้นี้หรือไม่?

การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

1) “ระดับของการเปรียบเทียบกริยาวิเศษณ์”.

สไลด์ #20

เรารู้แนวคิดนี้จากหัวข้อใด (“ชื่อคำคุณศัพท์”) เหตุใดหัวข้อนี้จึงจำเป็น (จัดรูปแบบการเปรียบเทียบคำวิเศษณ์ให้ถูกต้อง)

ถูกต้อง: *วันทำงานเร็วขึ้น (เร็วกว่าหรือเร็วกว่า)

2) ด้วยความช่วยเหลือของคำศัพท์ใหม่ที่เกิดขึ้นได้อย่างไร? (คำนำหน้าคำต่อท้าย)

สไลด์ #21

เขียนอย่างไร:

วิธีแยกแยะคำวิเศษณ์จากคำนามที่มีคำบุพบท คำคุณศัพท์ที่มีคำบุพบท?

สไลด์ #22

d) ย้าย (ไป) ประชุม - หวัง (ไป) พบเพื่อน

(c) เริ่มคิด - (c) เริ่มบทเรียน

วันที่ผ่านไป (ใน) ที่ว่างเปล่า - (ใน) ห้องที่ว่างเปล่า

ดู (ใน) ระยะทาง - (ใน) ระยะทางของทะเล

(นักเรียนจะผิดพลาดและเห็นว่าความรู้เดิมไม่เพียงพอสำหรับพวกเขาและแน่นอนว่าหัวข้อนี้จำเป็นสำหรับพวกเขา)

หัวข้อนี้ยากเพราะต้องเรียนรู้จากใจ ท่องจำ ดังนั้นเราจะอ้างอิงพจนานุกรมอย่างต่อเนื่อง

V. สถานการณ์ของ “การสอน”.

ลองนึกภาพว่าคุณคือเพื่อนร่วมงานของฉัน คุณจะเสนอการควบคุมความรู้ในรูปแบบใดหลังจากศึกษาหัวข้อต่างๆ ที่คุณจะเสนอให้นักเรียนและเพราะเหตุใด (ทดสอบ - "ระดับการเปรียบเทียบคำวิเศษณ์" คำศัพท์และคำสั่งเฉพาะ เมื่อสิ้นสุดการศึกษาหัวข้อ - การทดสอบขั้นสุดท้าย การทดสอบปากเปล่า และการเขียนตามคำบอกควบคุม) - การควบคุมทุกรูปแบบเหล่านี้รวมอยู่ในแผนที่เทคโนโลยีของครู

หก. การรวบรวมข้อความประเภทคำอธิบาย - คำอธิบายของภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ร่วง (งานตามภาพวาดโดย E. Volkov "ตุลาคม")

การเขียนให้ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญ การพูดอย่างถูกต้อง ถูกต้อง เปรียบเปรย มีความสำคัญเท่าเทียมกัน และคำวิเศษณ์จะช่วยเราในเรื่องนี้

อ่านบทจากบทกวี (เอกสารแจก) กริยาวิเศษณ์มีหน้าที่อะไร? ผู้เขียนใช้เส้นทางใด ความหมายของคำวิเศษณ์คืออะไร? การกระทำเกิดขึ้นได้อย่างไร? อารมณ์ถูกถ่ายทอดอย่างไร?

แล้วท้องฟ้าก็หายใจในฤดูใบไม้ร่วง
พระอาทิตย์ส่องแสงน้อยลง
วันนั้นสั้นลง
หลังคาป่าลึกลับ
เธอเปลื้องผ้าด้วยน้ำเสียงเศร้า
หมอกลงสู่ทุ่งนา
กองคาราวานขนห่าน
ยืดไปทางทิศใต้: ใกล้เข้ามา
เวลาที่น่าเบื่อสวย;
พฤศจิกายนอยู่ที่สนามแล้ว
ก. พุชกิน

ลมโชยโชยพัดมา
ฉันแห่กันไปที่ขอบฟ้า
ต้นสนแตกคร่ำครวญ
ป่าอันมืดมิดกระซิบกระซาบ
N. Nekrasov

เหมือนหอคอยต้นคริสต์มาสมืดลง
และระหว่างต้นเมเปิลจะเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน
ที่นี่และที่นั่นในใบไม้ผ่าน
ช่องว่างในท้องฟ้าหน้าต่างนั้น
I. บูนิน

ฝูงนกบินหนีไป
ไกลออกไปเหนือท้องทะเลสีคราม
ต้นไม้ทุกต้นกำลังส่องแสง
ในชุดหลากสี

พระอาทิตย์หัวเราะน้อยลง
ไม่มีธูปในดอกไม้
ฤดูใบไม้ร่วงจะตื่นขึ้นมาเร็ว ๆ นี้
และร้องไห้ตื่น
K. Balmont

จำและยกตัวอย่างจากบทกวีที่มีคำวิเศษณ์ บทบาทของกริยาวิเศษณ์ในข้อความคืออะไร? (คำวิเศษณ์ทำให้คำพูดของเราถูกต้องและแสดงออกมากขึ้น พวกเขา "นึกภาพ" การกระทำให้ความคิดที่แม่นยำยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสถานที่และเวลาโหมดการกระทำช่วยถ่ายทอดโลกทัศน์ของกวี)

สไลด์ #23

ทำงานบนพื้นฐานของภาพวาดโดย E. Volkov "ตุลาคม" กับเพลงของ P.I. Tchaikovsky "October" จากวงจร "The Seasons" เขียนคำอธิบายภาพโดยใช้คำวิเศษณ์ ถ่ายทอดอารมณ์ของภาพ

สื่อการสอน

ผลงานที่ดีที่สุดของ E. Volkov คือภาพเขียน "ตุลาคม" ซึ่งเขียนในปี พ.ศ. 2426 เนื้อหาโคลงสั้น ๆ ถูกถ่ายทอดที่นี่ละเอียดอ่อนกว่าในแนวนอน "ฤดูใบไม้ร่วง" แผนผังทั้งในระยะใกล้และไกลถูกรวมเข้าไว้ด้วยกันอย่างลงตัวในองค์ประกอบ โดยช่วงสีหลักจะคงอยู่ได้ดี ศิลปินทำงานเบื้องหน้าด้วยความระมัดระวังเป็นพิเศษซึ่งถูกครอบครองโดยต้นเบิร์ชหนุ่ม มองเห็นทิวทัศน์ของแม่น้ำและป่าอันไกลโพ้นผ่านกิ่งก้านที่เปลือยเปล่าของต้นไม้ ศิลปินหลีกเลี่ยงความแห้งแล้งและการกระจายตัวของภาพวาดของต้นไม้และในขณะเดียวกันก็สามารถทำให้ลำต้นที่บอบบางของต้นเบิร์ชแสดงออกและสว่างได้ดินสีน้ำตาลที่ปกคลุมไปด้วยใบไม้แห้งในฤดูใบไม้ร่วง

E. Volkov ในภาพวาด "ตุลาคม" พรรณนาถึงภูมิทัศน์เดือนตุลาคมที่แท้จริง ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงขั้นตอนสุดท้ายแล้ว เมื่อใบไม้จากต้นไม้ส่วนใหญ่ร่วงหล่นไปแล้ว และใบไม้ที่เหลือจะไม่เปลี่ยนเป็นสีเหลืองอีกต่อไป ... มีการแสดงเส้นทางในเบื้องหน้า ไม่มีใครเดินบนมันเป็นเวลานาน สิ่งสกปรกปนกับใบเหลืองเหี่ยวทุกหนทุกแห่ง และตรงกันข้าม - ต้นเบิร์ชสดใสพร้อมกิ่งก้านเปล่า ดูเหมือนพวกมันจะคอยคุ้มกันทางเข้าที่พักตามธรรมชาตินี้ ด้านหลังเป็นแม่น้ำแคบๆ บนฝั่งซึ่งมีชายชุดดำยืนอยู่ รูปภาพทำด้วยสีอ่อน แต่ไม่มีเฉดสีสว่างทำให้มีความสงบและเงียบสงบ ดูเหมือนว่านี่เป็นคำใบ้เล็กน้อยว่าความกลมกลืนดังกล่าวเป็นไปได้เฉพาะกับตนเองและธรรมชาติเท่านั้น และมีเพียงต้นเบิร์ชที่สวยงามในเบื้องหน้าเท่านั้นที่ปกป้องความเข้าใจซึ่งกันและกันว่าธรรมชาติได้รับจากการสร้างสรรค์หลัก - มนุษย์

งานอ่าน.

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว สรุปบทเรียน ลักษณะทั่วไป การสะท้อนกลับ.คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้ คุณประสบปัญหาอะไร

แปด. การบ้าน:

1) วรรคที่ 12 จัดเตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับคำวิเศษณ์พร้อมตัวอย่างจากบทกวี

2) (ไม่บังคับ) แบบฝึกหัดหมายเลข 205 ในตำราเรียนหรือบทความย่อ "Autumn Day" ("Autumn Mood") - คุณสามารถใช้ในข้อ (ใช้คำวิเศษณ์ในงานของคุณ)