รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร ศูนย์ระเบียบวิธีระหว่างโรงเรียนของเทคโนโลยีสารสนเทศ Okhansk

เทคนิควิธีการสมัยใหม่สำหรับการเปิดใช้งานกิจกรรมนอกหลักสูตร

ครูสมัยใหม่ หัวหน้าวงหรือแผนกกีฬา ครูด้านการศึกษาเพิ่มเติมต้องมีความเชี่ยวชาญในการสอนด้วยเทคนิคหลักวิธีการหรือวิธีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

รูปแบบการโต้ตอบของกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นรูปแบบของการจัดระเบียบบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการทำงานทางจิตที่เพิ่มขึ้น ร่างกาย กิจกรรมการสื่อสาร หรือการตัดสินใจที่รวดเร็ว รูปแบบดังกล่าวรวมถึงแบบทดสอบด่วน การระดมความคิด การแข่งขันวิ่งผลัด การแข่งขันขนาดเล็ก เป็นต้น

การสนทนา- วิธีการสอนและการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาระหว่างครูและนักเรียนในประเด็นของครูเป็นหลัก การสนทนาจะกระตุ้นการทำงานของจิตใจของนักเรียน รักษาความสนใจและความสนใจ พัฒนาคำพูด: คำถามแต่ละข้อเป็นงานที่นักเรียนต้องแก้ ประเภทของการสนทนา: การเตรียมการ, การแจ้ง, การวิเคราะห์พฤติกรรม, การทำซ้ำ, การวางนัยทั่วไป, การทำซ้ำ การสนทนาประเภทต่างๆ สามารถนำมารวมกัน ตัดกัน สลับกันได้ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายย่อยในขั้นตอนหนึ่งของบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

บทสนทนาแบบฮิวริสติกใช้ในกรณีที่ครูไม่พูดความจริงแต่สอนให้หา จากการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่นักเรียนรู้จัก รวมถึงการสังเกตอย่างอิสระ นักเรียนได้ข้อสรุปในหัวข้อของเนื้อหาใหม่ (ความรู้ความเข้าใจ)

การสืบพันธุ์การสนทนาจะใช้เพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา ตลอดจนทำซ้ำและปรับการกระทำที่ดำเนินการ

ข้อมูลการสนทนาใช้โดยครูในกรณีที่ไม่สามารถรับวัสดุใหม่ได้

สรุปบทสนทนามักจะดำเนินการเมื่อสิ้นสุดบทเรียน (กิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​และเมื่อสิ้นสุดการศึกษาหัวข้อหลัก ส่วนหลักสูตร

ไดอะล็อก- ประเภทของการพูดด้วยวาจา (เขียนน้อยกว่า) โดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงในงบสองคนขึ้นไป (ในกรณีนี้บางครั้งใช้คำว่า "polylogue") แบบจำลอง (คำพูด) ของผู้พูดนั้นเชื่อมโยงกันในความหมายและรวมกันเป็นหนึ่งเดียว ดังนั้น บทสนทนาจึงเป็นประเภทของคำพูดหรือข้อความที่สอดคล้องกัน สถานการณ์ ท่าทาง สีหน้า น้ำเสียง มีบทบาทสำคัญในบทสนทนา บทสนทนามีลักษณะเฉพาะด้วยลักษณะโวหาร: คำถาม คำอุทาน โครงสร้างรูปไข่ คำอุทานและอนุภาค คำอุทธรณ์ ฯลฯ

สาธิต- เทคนิควิธีการแสดงตาราง ไดอะแกรม โมเดล รูปภาพ แผ่นใส วีดิทัศน์ รายการทีวี ภาพที่ฉายบนหน้าจอโดยใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และวิดีโอที่ทันสมัยในบทเรียน (เหตุการณ์นอกหลักสูตร) ​​ให้กับนักเรียนทุกคน

แนวทางที่แตกต่าง- รูปแบบการจัดการทำงานของนักศึกษาบนพื้นฐานของสมาคม ภายในกรอบของทีมการศึกษา เป็นกลุ่มเล็ก ๆ ตามความสนใจ ตามระดับความพร้อม และในกลุ่มผสม - ตามองค์ประกอบระดับชาติ ตาม ระดับความสามารถในภาษารัสเซีย (ต่างประเทศ) แต่ละกลุ่มได้รับงานที่มีลักษณะแตกต่างกัน ระดับความยากไม่เท่ากัน แนวทางที่แตกต่างช่วยให้ภายในกรอบการทำงานของทีมวัยรุ่นสามารถดึงผู้ที่ตามหลังขึ้นมาได้ เพื่อให้โอกาสในการพัฒนากลุ่มวัยรุ่นแต่ละกลุ่ม (แต่ละบุคคล) การแบ่งกลุ่มไม่ถาวร สำหรับงานประเภทต่าง ๆ สามารถสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ที่มีองค์ประกอบต่างกันได้

ปริมาณสื่อการเรียนรู้. เมื่อจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร (กิจกรรม) ครูต้องพิจารณาความอิ่มตัวของแต่ละขั้นตอนของบทเรียนหรือเหตุการณ์ งานดังกล่าวมีส่วนช่วยในการป้องกันการบรรทุกเกินพิกัดของผู้ฝึกงาน, ความเหนื่อยล้า, ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการดูดซึมของวัสดุการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ)

การพิสูจน์- เทคนิคที่มีระเบียบวิธีซึ่งพัฒนาความคิดและคำพูดและประกอบด้วยการพิสูจน์ข้อความโดยใช้ความคิดอื่น ๆ ข้อความที่พิสูจน์แล้วหรือยอมรับโดยไม่มีหลักฐาน (ชัดเจนหรือไม่สามารถพิสูจน์ได้) งานที่มีประโยค "พิสูจน์" ใช้กันอย่างแพร่หลายทั้งในห้องเรียนและระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตร

การรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ- ประเภทของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่จัดและตรวจสอบโดยครูโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้หลักการของการดูดซึมของวัสดุการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ) การรวบรวมความรู้ดำเนินการโดยการทำซ้ำเนื้อหาใหม่ในเวอร์ชันและชุดค่าผสมต่างๆ ในรูปแบบที่ปรับโครงสร้างใหม่ พร้อมตัวอย่างใหม่ ตลอดจนการดำเนินการภาคปฏิบัติ - แบบฝึกหัด งานภาคปฏิบัติ การรวมกลุ่มในห้องเรียนมักจะดำเนินการหลังจากการอธิบายเนื้อหาใหม่

การทดสอบ- รูปแบบที่ทันสมัยของการทดสอบการดูดซึมของวัสดุการศึกษา (ทฤษฎี) กำหนดประเภททางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของวัยรุ่นความโน้มเอียงและความสนใจของเขา การทดสอบเกี่ยวข้องกับการดำเนินการสองวิธี: เวอร์ชันคอมพิวเตอร์และเวอร์ชันกระดาษ ครูเขียนงานสั้น ๆ ในหัวข้อที่ศึกษาหรือกลุ่มสื่อการศึกษาเสนอตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการแก้ปัญหา (คำตอบ) ซึ่งมีเพียงตัวเลือกเดียวเท่านั้นที่ถูกต้อง ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับเวลา (จำกัด) เพื่อระบุคำตอบที่ถูกต้องบนกระดาษหรือบนคอมพิวเตอร์

คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือทางเทคนิคที่ทันสมัยในการสอน พัฒนา และค้นหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต โดยใช้วิธีดังนี้

การพัฒนาและใช้งานโดยนักศึกษาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ตามที่พวกเขาทำงานอย่างอิสระบนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลหรือในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป การพัฒนาเกม การทดสอบ

การควบคุมและการควบคุมตนเอง (ทดสอบความรู้และทักษะ)

การสื่อสารกับเพื่อนจากภูมิภาคและประเทศอื่น ๆ ผ่านทางอินเทอร์เน็ต การถ่ายโอนข้อมูลผ่านอีเมล

การสร้างแบบจำลองและการออกแบบ ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาทางทฤษฎีที่ศึกษาตลอดจนการสรุปและแก้ไขข้อความที่เขียน

การวิเคราะห์และการเลือกตำราการศึกษา ข้อมูลที่จำเป็น และการประเมินตามเกณฑ์ที่กำหนด

การศึกษาเชิงปริมาณของคำพูดหรือข้อความที่พิมพ์ ฯลฯ

การทำซ้ำของสื่อการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ)- กลับระหว่างช่วงการฝึกอบรม (กิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​ไปยังสิ่งที่ศึกษาก่อนหน้านี้เพื่อรวมเข้ากับเนื้อหาใหม่ สรุปและจัดระบบสิ่งที่ศึกษา การทำซ้ำทำให้มั่นใจถึงความแข็งแกร่งของการเรียนรู้ โดยปกติ การทำซ้ำจะดำเนินการกับตัวอย่างใหม่ ในลำดับที่ต่างกัน โดยใช้วิธีการใหม่ของกิจกรรม (การเตรียมการโดยผู้เข้ารับการฝึกอบรมในการสรุปตาราง ไดอะแกรม รายงาน ฯลฯ)

การฝึกอบรมส่วนบุคคล (การให้คำปรึกษา)- รูปแบบการจัดฝึกอบรมกับนักเรียนรายบุคคลภายนอกทีมการศึกษา ส่วนใหญ่มักใช้กับนักเรียนที่ต้องเรียนแบบโฮมสคูล การฝึกอบรมส่วนบุคคลมักจะประกอบด้วยการชี้แจงประเด็นเชิงทฤษฎีที่ยากขึ้น ในการปฏิบัติงานร่วมกัน โดยคำนึงถึงคำแนะนำระเบียบวิธีของครู ในการทำงานอิสระภายใต้การแนะนำของครู ตามกฎแล้วครูจะให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคลเมื่อเตรียมรายงานทำงานสร้างสรรค์ระยะยาว (โดยใช้วิธีการของโครงการ)

พัฒนาการการพูดของนักเรียน- กระบวนการของการเรียนรู้คำพูด: ความหมายของภาษา (สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ วัฒนธรรมการพูด รูปแบบ) และกลไกของการพูด - การรับรู้และการแสดงออกของความคิด พัฒนาการของการพูดเกิดขึ้นในคนที่อายุต่างกัน คำว่า "การพัฒนาคำพูด" ยังใช้ในความหมายที่แคบ: กิจกรรมการศึกษาพิเศษของครูและนักเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การควบคุมการพูดรวมถึงส่วนที่เกี่ยวข้องของหลักสูตรในวิธีการของภาษารัสเซียหรือภาษาต่างประเทศ ซึ่งรวมถึงการจัดสถานการณ์การพูด สภาพแวดล้อมการพูด งานคำศัพท์ แบบฝึกหัดประโยค การทำงานกับข้อความ (คำพูดที่สอดคล้องกัน) น้ำเสียงสูง การแก้ไขและปรับปรุงคำพูด

งานทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับหลักสูตรของไวยากรณ์ คำศัพท์ สัทศาสตร์ การสร้างคำ โวหารตลอดจนทฤษฎีการพูดและข้อความซึ่งไม่รวมอยู่ในโปรแกรมสำหรับนักเรียน แต่ใช้เป็น พื้นฐานในการพัฒนาสุนทรพจน์ของนักเรียน

เกมสวมบทบาท- วิธีการสอนและเปิดใช้งานกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนอย่างเป็นระบบ สาระสำคัญของเกมสวมบทบาทคือการสร้างสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับชื่อสมมติ บทบาททางสังคม - นักท่องเที่ยว มัคคุเทศก์ นักข่าว พยาบาล ครู ฯลฯ ผู้นำเป็นผู้นำการสนทนา เกมสวมบทบาทสร้างแรงจูงใจที่ใกล้เคียงกับธรรมชาติ กระตุ้นความสนใจ และเพิ่มระดับอารมณ์ของงานการศึกษาของนักเรียน

การควบคุมตนเองเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการเรียนรู้ มีการดำเนินการในลักษณะต่อไปนี้: ตรวจสอบความถูกต้องของข้อความที่เขียน การใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง การกระทบยอดคำตอบของคุณตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้า การสังเกตการออกเสียงจังหวะการพูดและการอ่านข้อความที่ถูกต้อง ฯลฯ

งานอิสระ- กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาดำเนินการตามคำแนะนำของครูภายใต้การแนะนำและการควบคุมของเขา แต่ไม่มีการมีส่วนร่วมโดยตรง อาจเกิดขึ้นได้เมื่อศึกษาสื่อการศึกษาใหม่ รวบรวมความรู้ เตรียมเรียงความหรือรายงาน งานสร้างสรรค์ รวบรวมของสะสมหรือสมุนไพร ออกแบบโครงการ

วิธีโครงการปัจจุบันเป็นวิธีการสอนที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในหมู่ครูทดลอง การประยุกต์ใช้วิธีการออกแบบที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเป็นไปได้ด้วยการใช้คอมพิวเตอร์ มีสามขั้นตอนหลักหรือขั้นตอนในกระบวนการออกแบบ ในระยะแรก จะมีการเสนอแนวคิดที่มีผล (แกนกลางที่มีความหมาย ความหมายของการกระทำต่อไป) ในขั้นตอนที่สอง (กลาง) ภาพพาโนรามาหลายแง่มุมของสิ่งที่ต้องการจะโผล่ออกมาจากแนวคิดที่ไม่แตกต่าง (การสร้างเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการเพิ่มเติมหรือวิธีการของแบบจำลองที่วางแผนไว้ในอนาคต) ขั้นตอนการออกแบบขั้นสุดท้ายคือการจัดเตรียมการออกแบบและเอกสารทางเทคโนโลยี

วิธีการของโครงการเกี่ยวข้องกับแนวทางที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: "คิด จินตนาการ คิดเกี่ยวกับวิธีการและสิ่งที่สามารถทำได้"

รูปแบบการจัดลำดับความสำคัญของกิจกรรมนอกหลักสูตรในสถาบันการศึกษา

ส่วนใหญ่แล้ว สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับเด็กและวัยรุ่นในสถาบันการศึกษาคือการเล่นเกม การแสดงละคร การโต้เถียง สถานการณ์เชิงสร้างสรรค์ จิตวิทยา รูปแบบการแข่งขันของงานการศึกษาและนอกหลักสูตร ทำให้นักเรียนได้ตระหนักถึงตนเอง

รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ:

1. สัปดาห์วิชาในหัวข้อทางวิชาการของวัฏจักรสังคมและมนุษยธรรม คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

2. กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ:วิชาโอลิมปิกทั่วทั้งโรงเรียนและการทบทวนความรู้ของสาธารณชน การให้เกียรติผู้ชนะและผู้ชนะของวิชาทั้งโรงเรียน เมือง (เขต) และระดับภูมิภาค (เขต ภูมิภาค สาธารณรัฐ) การแข่งขันและการแข่งขัน; การแข่งขัน "ผู้เชี่ยวชาญในโลกเสมือนจริง" (ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร) เทศกาลโครงการสร้างสรรค์และการวิจัย ความคิดเห็นทั่วทั้งโรงเรียน - การแข่งขัน "นักเรียนที่ดีที่สุด" (ตามความคล้ายคลึงกันของชั้นเรียน), "บัณฑิตที่ดีที่สุดของโรงเรียน (สถานศึกษา, โรงยิม)", "ผลงานของนักเรียนที่ดีที่สุด"

3. การแข่งขันกีฬาวีรชนรักชาติและการทหาร: การทำงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ธีมตอนเย็น และวันหยุด; การจัดและดำเนินการทัศนศึกษาและทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง, เกมกีฬาทางทหาร "Zarnitsa" และ "Eaglet", การแข่งขัน "Safe Wheel", การปลด YID (ผู้ตรวจการจราจรรุ่นเยาว์) และ YUDP ​​​​(เพื่อนหนุ่มของนักดับเพลิง)

4. วันหยุดยาว (งานสร้างสรรค์โดยรวม):ธีมวันหยุด เทศกาลแห่งความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ การแข่งขัน: "สวัสดีเรากำลังมองหาพรสวรรค์", "มาเลยพวก", "Miss School", KVN, อาชีพ, ผลิตภัณฑ์โฮมเมด; การแข่งขันทางปัญญาของผู้ชื่นชอบ การประกวดเพลงประกอบละครหรือเพลงเดินขบวน การแสดงละคร ผู้อ่านและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียน ภาพวาดและโปสเตอร์

5.โปรโมชั่นเฉพาะ (เฉพาะเรื่อง) หรือแนะนำอาชีพ):งานแสดงสินค้าความรู้และอาชีพในอนาคต วันหยุดและเทศกาลศิลปะพื้นบ้าน ขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาติ เทศกาลวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ กลุ่มงานอดิเรกและชมรม สัปดาห์หนังสือเด็กหรือบรรณานุกรม

6. เหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและมีความสำคัญทางสังคม:การลงจอดแรงงานและ subbotniks; กิจกรรมของ Timur การโจมตีโดย Aibolit และความบริสุทธิ์ งานค้นหาและประวัติท้องถิ่น การดำเนินงาน "ของขวัญให้เพื่อนห่างไกล", "ของขวัญแก่ทหารผ่านศึก"; การกระทำเพื่อการกุศล: "ช่วยเหลือเด็กพิการ", "ของขวัญของเราสู่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า", "ช่วยเหลือผู้สูงอายุ"

7. กิจกรรมกีฬาและการท่องเที่ยว: การจัดและจัดการชุมนุมท่องเที่ยว "โรบินสัน" และการแข่งขัน การเดินป่าแบบหนึ่งวันและหลายวัน รวม การขึ้นเขา ทริปปั่นจักรยาน-moto และการสำรวจ ตอนเย็นของนักท่องเที่ยว "การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกขนาดเล็ก" การแข่งขัน (แชมป์) ในวอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล, กรีฑาและยกน้ำหนัก, ยิมนาสติกและมวยปล้ำ, หมากรุกและหมากฮอส (แบ็คแกมมอน, บิลเลียด); การแข่งขันกีฬาผลัด (กับนักเรียน, ผู้ปกครอง); การแข่งขัน "แม่พ่อฉันเป็นครอบครัวกีฬา", "คลาสสปอร์ตที่สุด"

รูปแบบการสื่อสารยามว่างที่พบบ่อยที่สุด:"ไฟ", โต๊ะกลม, ดิสโก้, ตอนเย็น, การชุมนุม, ออกนอกเมือง, เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์, พบปะผู้คนที่น่าสนใจ งานของกลุ่มงานอดิเรกและชมรม ส่วนกีฬา "ระดมความคิด" การอภิปรายและการโต้ตอบ

รูปแบบเกมใหม่กำลังเป็นที่นิยม: ตามประเภทของเกมของโปรแกรม New Civilization การสื่อสารอย่างเข้มข้น (การฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมายที่สอนและพัฒนาเกมทางปัญญาและจิตวิทยา) การสื่อสาร - ภาษาศาสตร์ (การฝึกอบรม - การสื่อสาร เกมตอนเย็นที่สร้างสรรค์) การสื่อสาร (การสนทนา สมองโจมตี, ธุรกิจ, เกมเล่นตามบทบาท)

คู่มือนี้เน้นเฉพาะบางพื้นที่ของการทำงานนอกหลักสูตรกับนักเรียนและไม่ได้ทำให้เนื้อหาในชั้นเรียนหมดไปจนสามารถสังเกตได้ในทางปฏิบัติ ความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของการพัฒนาสารสนเทศและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้เนื้อหาของงานนอกหลักสูตรในระบบสารสนเทศเคลื่อนที่ ทำให้ครูต้องมีความยืดหยุ่นในคำจำกัดความของกรณีต่างๆ งานของนักเรียนแต่ละคนอย่างมีจุดมุ่งหมายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แต่ละคนสามารถเปิดเผยและพัฒนาความสามารถของตนได้อย่างเต็มที่ แสดงความเป็นตัวของตัวเอง กิจกรรมนี้ต้องการให้นักการศึกษารู้จักลักษณะเฉพาะของนักเรียน เพื่อศึกษาความสนใจและแรงบันดาลใจ ตำแหน่งในกลุ่มเพื่อน เช่นเดียวกับความสามารถในการสร้างกระบวนการเลี้ยงดูกับเด็กนักเรียนทั้งกลุ่มและแต่ละคนกับแต่ละคน ในงานนอกหลักสูตรแต่ละงาน พร้อมด้วยองค์ประกอบที่วางแผนไว้ มีสถานการณ์ที่เรียกว่าการสอนที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ระดับความเป็นมืออาชีพในการสอน เช่น การตอบคำถามของนักเรียนหลังเลิกเรียน การช่วยนักเรียนเลือกการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์ที่บ้านหรืออัปเกรด เป็นต้น

1.4 รูปแบบงานนอกหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์

กลุ่มแรก - รูปแบบหน้าผากกิจกรรมของนักเรียนถูกจัดระเบียบตามหลักการ "ถัดจาก": พวกเขาไม่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน แต่ละคนทำกิจกรรมเดียวกันอย่างอิสระ ครูมีอิทธิพลต่อเด็กแต่ละคนในเวลาเดียวกัน คำติชมมีให้สำหรับนักเรียนจำนวนจำกัด ชั้นเรียนทั่วไปส่วนใหญ่จัดตามหลักการนี้

รูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรกลุ่มที่สองมีลักษณะเป็นหลักการ "ร่วมกัน"เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะทำหน้าที่ของตนและมีส่วนร่วมในผลลัพธ์โดยรวม ความสำเร็จโดยรวมขึ้นอยู่กับการกระทำของแต่ละคน ในกระบวนการขององค์กรดังกล่าว นักเรียนถูกบังคับให้มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด กิจกรรมประเภทนี้เรียกว่างานส่วนรวมและงานนอกหลักสูตร - งานนอกหลักสูตรส่วนรวม ครูไม่ได้มีอิทธิพลต่อแต่ละคน แต่ความสัมพันธ์ของพวกเขาซึ่งก่อให้เกิดการตอบรับที่ดีระหว่างเขากับนักเรียน ตามหลักการ "ร่วมกัน" กิจกรรมสามารถจัดเป็นคู่ในกลุ่มเล็ก ๆ ในห้องเรียน

กลุ่มแรกมีความโดดเด่นด้วยความสะดวกในการจัดองค์กรสำหรับครู แต่การสร้างทักษะของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันนั้นแทบไม่มีเลย กลุ่มที่ 2 ที่ขาดไม่ได้ในการพัฒนาทักษะในการร่วมมือ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รับผิดชอบ อย่างไรก็ตามเนื่องจากลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (พวกเขาไม่เห็นคนที่เท่าเทียมกันในที่อื่นพวกเขาไม่ทราบวิธีการเจรจาสื่อสาร) การจัดรูปแบบส่วนรวมต้องใช้เวลาและทักษะการจัดองค์กรบางอย่างจากครูเป็นอย่างมาก นี่คือความยากของครู แต่ละทิศทางมีข้อดีและข้อจำกัด เชื่อมโยงถึงกันและส่งเสริมซึ่งกันและกัน

คุณลักษณะของงานนอกหลักสูตรบางรูปแบบที่โรงเรียนคือรูปแบบที่นิยมที่มาจากโทรทัศน์มักใช้: KVN, "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?", "เดาทำนอง", "สนามปาฏิหาริย์", "จุดประกาย" ฯลฯ .

เมื่อเลือกรูปแบบงานนอกหลักสูตร ควรประเมินคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษาจากมุมมองของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ หน้าที่

รูปแบบของงานนอกหลักสูตรจำนวนมากอนุญาตให้ครูอิทธิพลทางอ้อมของนักเรียนแต่ละคนผ่านทีม พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการทำความเข้าใจผู้อื่น โต้ตอบในทีม ร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่

จากข้อมูลของ Kalechits T.N. นอกเหนือจากบุคคลแล้ววงกลม (กลุ่ม) การรวมและรูปแบบงานนอกหลักสูตรนั้นมีความโดดเด่น

วงกลม (กลุ่ม) งานนอกหลักสูตรช่วยในการระบุและการพัฒนาความสนใจและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ศิลปะ กีฬา ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรม การให้ข้อมูลใหม่ รูปแบบทักษะและความสามารถ

วงกลมเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของกิจกรรมนอกหลักสูตรในวิทยาการคอมพิวเตอร์เนื้อหางานของเขาถูกกำหนดโดยความสนใจและการเตรียมความพร้อมของนักเรียนเป็นหลัก แม้ว่าจะมีโปรแกรมสำหรับบางคน วงการวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถมีจุดสนใจที่แตกต่างกันไปตามความสามารถต่างๆ ของคอมพิวเตอร์: คอมพิวเตอร์กราฟิก การเขียนโปรแกรม การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ ฯลฯ สโมสรมีชั้นเรียนประเภทต่างๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรายงาน ทำงานในโครงการ การทัศนศึกษา การสร้างภาพและอุปกรณ์สำหรับห้องเรียน ชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ การเดินทางเสมือนจริง ฯลฯ .

การบัญชีสำหรับการทำงานของวงกลมจะถูกเก็บไว้ในไดอารี่ สามารถจัดทำรายงานในรูปแบบตอนเย็น การประชุม นิทรรศการ การทบทวน ในโรงเรียนบางแห่ง ผลของกิจกรรมจะถูกสรุปในช่วงปิดเทอม ซึ่งเป็นการทบทวนงานที่ทำในระหว่างปี เช่น ในช่วงสัปดาห์สารสนเทศของทั้งโรงเรียน

รูปแบบการทำงานที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียว ได้แก่ สโมสร พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน สังคม กลุ่มชั่วคราว ฯลฯ

ในอดีตที่ผ่านมา สโมสรต่างๆ แพร่หลายไปทั้งทางการเมือง ผู้บุกเบิก คมโสม มิตรภาพระหว่างประเทศ นักเรียนมัธยมปลาย วันหยุด การประชุมที่น่าสนใจ ฯลฯ ดำเนินการบนพื้นฐานของการปกครองตนเองซึ่งมีชื่อ ตราสัญลักษณ์ กฎบัตรและข้อบังคับ .

การทำงานของสโมสรสามารถฟื้นคืนชีพได้บนพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ดังนั้นในปัจจุบันโรงเรียนหลายแห่งยังคงมีความเชื่อมโยงกับโรงเรียนต่างประเทศ บนพื้นฐานนี้ สโมสรแห่งมิตรภาพระหว่างประเทศสามารถฟื้นคืนมาได้ โดยมีส่วนของนักแปล ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วัฒนธรรมของประเทศที่โรงเรียนตั้งอยู่ ฯลฯ ในงานของสโมสร อินเทอร์เน็ตสามารถใช้กันอย่างแพร่หลายในการรวบรวมข้อมูลและดำเนินโครงการทั่วไป อีเมลสำหรับการติดต่อ ฯลฯ

นักเรียนจากโรงเรียนหลายแห่งยินดีที่จะสร้างพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ และแกลเลอรี่เสมือนจริง (อิเล็กทรอนิกส์ นำเสนอบนอินเทอร์เน็ต) งานประเภทนี้สามารถทำหน้าที่เป็นทั้งรูปแบบกิจกรรมอิสระและเป็นงานเสริมสำหรับพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ และแกลเลอรี่ในโรงเรียนในชีวิตจริง ฯลฯ

รูปแบบของงานมวลชนเป็นรูปแบบที่พบมากที่สุดในโรงเรียน พวกเขามีความหลากหลายมากและเมื่อเทียบกับรูปแบบอื่น ๆ ของงานนอกหลักสูตรและนอกโรงเรียน มีข้อได้เปรียบที่พวกเขาได้รับการออกแบบเพื่อเข้าถึงนักเรียนจำนวนมากพร้อม ๆ กัน พวกเขาโดดเด่นด้วยคุณสมบัติเฉพาะเช่นสีสันความเคร่งขรึมความสว่างและ ผลกระทบทางอารมณ์ที่ดีต่อนักเรียน

ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ควรใช้รูปแบบต่างๆ เช่น การแข่งขัน การแข่งขัน โอลิมปิก และการทบทวน พวกเขากระตุ้นกิจกรรม พัฒนาความคิดริเริ่ม เสริมสร้างทีม งานมวลชนมีโอกาสที่ดีในการเปิดใช้งานนักเรียน แม้ว่าระดับปริญญาอาจแตกต่างกัน ดังนั้น การแข่งขัน โอลิมปิก การแข่งขัน เกมต้องการกิจกรรมโดยตรงจากทุกคน เมื่อทำการสนทนาในตอนเย็นนักเรียนเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานและนักแสดง และในงานต่างๆ เช่น เยี่ยมชมศูนย์คอมพิวเตอร์ ดูหนัง พบปะผู้คนที่น่าสนใจ การบรรยาย ผู้เข้าร่วมทั้งหมดเป็นผู้ชมหรือผู้ฟัง

เมื่อเร็ว ๆ นี้รูปแบบดังกล่าวของการฝึกอบรมเชิงลึกซึ่งอยู่ติดกับงานนอกหลักสูตรเช่นโรงเรียนเยาวชนแห่งวิทยาการคอมพิวเตอร์โรงเรียนโต้ตอบทางฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ (ZFMS) โรงเรียนและชั้นเรียนที่มีอคติในวิทยาการคอมพิวเตอร์ ค่ายคอมพิวเตอร์ภาคฤดูร้อน ฯลฯ

สิ่งต่อไปนี้สามารถทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในกิจกรรมนอกหลักสูตร: การออกแบบชั้นเรียน การออกแบบดนตรี คุณลักษณะของเกม วัสดุวิดีโอ หนังสือ ซอฟต์แวร์

กิจกรรมนอกหลักสูตรบางรูปแบบ

ภาคค่ำสารสนเทศ- นี่เป็นการสรุปผลงานของชั้นเรียนหรือวงกลมสำหรับปี ร่วมกับครู นักเรียนคิดผ่านโปรแกรมในตอนเย็น ประเภทของกิจกรรมและความบันเทิงโดยละเอียด เลือกเนื้อหาสำหรับตอนเย็น: งานตลก ความเฉลียวฉลาด ข้อมูลทางประวัติศาสตร์ การรีบัส ความซับซ้อน ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ คำถามสำหรับแบบทดสอบ เตรียมโมเดล โปสเตอร์ สโลแกน ตกแต่งคลาสที่จำเป็น งานนี้มีคุณค่าทางการศึกษาที่สำคัญ ประการแรก นักเรียนต่อสู้ร่วมกันเพื่อเกียรติยศของชั้นเรียน ประการที่สองการแข่งขันนี้พัฒนาในความอดทนความสงบและความเพียรของเด็กนักเรียนในการบรรลุชัยชนะ

แบบทดสอบวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเกมชนิดหนึ่ง แบบทดสอบจะทำได้ดีที่สุดในห้องเรียนหรือในรูปแบบของการแข่งขันระหว่างชั้นเรียนแยกกัน (นอกเวลาเรียน) งานสำหรับแบบทดสอบควรมองเห็นได้ง่าย ไม่ยุ่งยาก ไม่ต้องจดบันทึก โดยส่วนใหญ่สามารถแก้โจทย์ในใจได้ งานทั่วไปที่มักจะแก้ไขในห้องเรียนนั้นไม่น่าสนใจสำหรับแบบทดสอบ นอกจากงานแล้ว แบบทดสอบยังสามารถรวมคำถามเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ประเภทต่างๆ ได้อีกด้วย แบบทดสอบยังรวมถึงงานตลก แบบทดสอบสามารถทุ่มเทให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งได้ทั้งหมด แต่ควรเสนอแบบทดสอบรวม

การพบปะผู้คนที่น่าสนใจเป็นวิธีที่สำคัญในการหล่อหลอมคนรุ่นใหม่ การประชุมดังกล่าวอาจเป็นในห้องเรียนหรือทั่วทั้งโรงเรียน มีบุคลิกที่เป็นอิสระ หรือเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบอื่นๆ สามารถจัดการประชุมกับตัวแทนของวิชาชีพ "คอมพิวเตอร์" กับตัวแทนวิชาชีพอื่นที่ใช้คอมพิวเตอร์ กับบัณฑิตวิทยาลัยที่เลือกอาชีพที่เหมาะสม เป็นต้น .

จุดสำคัญในการจัดระเบียบงานนอกหลักสูตรโดยครูที่โรงเรียนคือการเลือกรูปแบบการดำเนินการ แบบฟอร์มที่เลือกอย่างถูกต้องช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่กำหนดและกำหนดวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับนักเรียน

รูปแบบของงานนอกหลักสูตรคือเงื่อนไขในการรับรู้เนื้อหา รูปแบบของงานนอกหลักสูตรนั้นพิจารณาจากคุณสมบัติของงาน:

1. งานนอกหลักสูตรเป็นการรวมกันของกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็กซึ่งองค์กรที่ประกอบกับผลกระทบทางการศึกษาที่เกิดขึ้นในหลักสูตรการศึกษาทำให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก

2. ล่าช้าในเวลา งานนอกหลักสูตรคือก่อนอื่นคือชุดของกรณีขนาดใหญ่และขนาดเล็กซึ่งผลลัพธ์จะล่าช้าในเวลาที่ครูไม่ได้สังเกตเสมอ

3. ขาดกฎระเบียบที่เข้มงวด ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหาของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ มากกว่าการทำบทเรียน

4. ขาดการควบคุมผลของกิจกรรมนอกหลักสูตร หากองค์ประกอบบังคับของบทเรียนคือการควบคุมกระบวนการการเรียนรู้สื่อการสอนโดยนักเรียน ก็ไม่มีการควบคุมดังกล่าวในงานนอกหลักสูตร

5. งานนอกหลักสูตรจะดำเนินการในช่วงพักหลังเลิกเรียนในวันหยุดวันหยุดสุดสัปดาห์วันหยุดนั่นคือหลังเลิกเรียน

6. กิจกรรมนอกหลักสูตรมีโอกาสมากมายในการมีส่วนร่วมกับประสบการณ์ทางสังคมของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

ความหลากหลายของรูปแบบงานนอกหลักสูตรทำให้เกิดความยุ่งยากในการจัดประเภท ดังนั้นจึงไม่มีการจำแนกประเภทเดียว มีการเสนอการจำแนกประเภทตามวัตถุประสงค์ของอิทธิพล - บุคคล, กลุ่ม, รูปแบบมวล ตามพื้นที่ของกิจกรรม - ความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนาสุขภาพและการกีฬา, การพักผ่อน, แรงงาน, ความคิดสร้างสรรค์ ตามงานการศึกษา - สุนทรียศาสตร์กายภาพปัญญาสิ่งแวดล้อมเศรษฐกิจ

คุณลักษณะของงานนอกหลักสูตรบางรูปแบบที่โรงเรียนเป็นที่นิยมในแวดวงเด็ก ๆ มาจากวรรณกรรม - ของ Timurov งานของเจ้านายหรือจากโทรทัศน์ - KVN อะไร ที่ไหน เมื่อไร คาดเดาทำนองสนามแห่งปาฏิหาริย์ อย่างไรก็ตาม การถ่ายโอนเกมทางโทรทัศน์และการแข่งขันในรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยไม่ได้ตั้งใจ ยังช่วยลดคุณภาพของงานด้านการศึกษาอีกด้วย ตัวอย่างเช่น เกม "รักแรกพบ" สร้างขึ้นจากความสนใจทางเพศในคู่ครอง และสามารถนำไปสู่การพัฒนาทางเพศในเด็กก่อนวัยอันควร อันตรายที่คล้ายคลึงกันนั้นแฝงตัวอยู่ในการประกวดความงาม โดยที่รูปลักษณ์ภายนอกทำหน้าที่เป็นบรรจุภัณฑ์อันทรงเกียรติ ดังนั้นการแข่งขันดังกล่าวอาจก่อให้เกิดปัญหาที่ด้อยกว่าในเด็กบางคน และส่งผลเสียต่อการสร้างแนวคิด "ฉัน" เชิงบวก เมื่อเลือกรูปแบบงานนอกหลักสูตร เราควรประเมินคุณค่าทางการศึกษาจากมุมมองของเป้าหมาย วัตถุประสงค์และหน้าที่ด้วย

รูปที่ 1 กิจกรรมนอกหลักสูตรของโทมัส

ตามที่ I.F. Kharlamov ควรแยกแยะรูปแบบการศึกษานอกหลักสูตรต่อไปนี้: สาขาวิชา, สังคมวิทยาศาสตร์, โอลิมปิก, การแข่งขัน, การประชุม, นิทรรศการ, วันหยุดราชการ, ทัศนศึกษาและอื่น ๆ แต่รูปแบบของงานนอกหลักสูตรมีความชัดเจนและครบถ้วนมากขึ้นในโครงการที่เสนอโดย E.E. Evladova ในรูปที่ 1 รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร

แผนภาพนี้แสดงการศึกษาขั้นพื้นฐาน กิจกรรมนอกหลักสูตร และการศึกษาเพิ่มเติม ตลอดจนพื้นที่ของทางแยก แน่นอนว่ารูปแบบการติดต่อของงานนอกหลักสูตรในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งนั้นเป็นเงื่อนไขและสโมสรสามารถเปลี่ยนเป็นบทเรียนได้ไม่ต้องพูดถึงวิชาเลือกและในทางกลับกันบทเรียนสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นคอนเสิร์ตจริง . จุดตัดของทั้งสามทรงกลมคือพื้นที่ของวันหยุดซึ่งเป็นพื้นที่ที่ความสนใจของเด็กและครูทุกคนมาบรรจบกันซึ่งความรู้และทักษะที่ได้รับในห้องเรียนสามารถรับรู้ได้และในการเชื่อมโยงที่สร้างสรรค์และในกระบวนการของ งานสร้างสรรค์ส่วนรวม

น่าเสียดายที่โครงการนี้ไม่ได้ให้แนวคิดเกี่ยวกับมาตราส่วนและงานต่าง ๆ ของงานนอกหลักสูตร เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ เราเสนอให้พิจารณาคำอธิบายเปรียบเทียบของรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่นำเสนอในตารางที่ 1 เมื่อพิจารณาถึงรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรเหล่านี้ เราสามารถสรุปได้ว่าสิ่งเหล่านี้มีผลดีต่อการพัฒนาของนักเรียน

อย่างไรก็ตาม รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ต้องการมากที่สุดคือ วงกลมเรื่อง

วงกลมคือสมาคมโดยสมัครใจของนักเรียนที่แสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในด้านความรู้เฉพาะและมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ชั้นเรียนในแวดวงมีลักษณะของการมีอยู่ของโปรแกรม ความสม่ำเสมอ ระยะเวลาของเงื่อนไข และประวัติการทำงานบางอย่าง

แก้วรวมอยู่ในระบบงานวงกลมทั้งโรงเรียน ตามพจนานุกรมการสอน งานวงกลมเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ซึ่งประกอบด้วยการจัดระเบียบวงกลม ส่วน คลับชนิดต่าง ๆ งานวงกลมได้กลายเป็นทรงกลมสำหรับนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญประสบการณ์ส่วนตัวที่มีความสำคัญและเน้นคุณค่าส่วนบุคคลของกิจกรรมที่น่าสนใจที่เลือกโดยสมัครใจ ช่วยเด็กนักเรียนในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพมีส่วนทำให้เกิดจุดแข็งความรู้ที่ได้รับในองค์ประกอบพื้นฐาน

งานวงกลมให้โอกาสในการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับเด็กนักเรียน:

การเลือกมุมมอง ตำแหน่ง ค่านิยม

การพัฒนาพลังและความสามารถทางปัญญา การประเมินความสามารถทางปัญญา คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้ การระบุความสนใจทางปัญญา

การเลือกกิจกรรมทางวิชาชีพ อาชีวศึกษา

ทางเลือกของสภาพแวดล้อมการพัฒนาสภาพแวดล้อมการสื่อสาร

ตารางที่ 1. ลักษณะเปรียบเทียบรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตร

เสรีภาพในการเลือกของเด็กในพื้นที่การศึกษา ประเภท ประเภทและรูปแบบของกิจกรรม โปรแกรมการศึกษา ผลลัพธ์ของการพัฒนาเป็นลักษณะการสอนหลักของระบบงานวงกลม ซึ่งทำให้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการกำหนดตนเองและ การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล กิจกรรมใด ๆ ต้องการให้บุคคลมีคุณสมบัติเฉพาะที่กำหนดความเหมาะสมของเขาและรับรองระดับความสำเร็จในการดำเนินการ นอกจากนี้ ข้อดีของการทำงานแบบวงกลม ได้แก่ การให้โอกาสในการสื่อสารและการสื่อสารที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างเด็กทุกวัย การพบปะในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวย สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจร่วมกันและความต้องการทางจิตวิญญาณ นอกจากนี้ วงการยังโดดเด่นด้วยความชัดเจนและความสม่ำเสมอขององค์กร ประเพณีที่กำหนดขึ้นซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยและการวางแนวทางจิตวิทยาสำหรับงานสร้างสรรค์ในสาขาอาชีพที่คัดเลือกมาโดยสมัครใจและน่าสนใจสำหรับนักเรียน

ในทางปฏิบัติของโรงเรียนได้มีการพัฒนาแวดวงเทคโนโลยีและการฝึกอบรมแรงงานประเภทต่อไปนี้:

1. วงเทคนิคการเตรียมการถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นหลัก ที่นี่พวกเขาเพิ่มพูนความรู้พื้นฐานและทักษะที่ได้รับในห้องเรียนในด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี ทำงานกับกระดาษ กระดาษแข็ง ดีบุก ฟาง และวัสดุธรรมชาติอื่น ๆ ดำเนินการแบบจำลองที่เรียบง่ายของเครื่องจักรและกลไก โสตทัศนูปกรณ์เพื่อการศึกษา ของเล่น จากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าชั้นเรียนในแวดวงดังกล่าวเป็นการเตรียมความพร้อมที่ดีสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในด้านเทคนิคและศิลปะและงานฝีมือ

2. วงกลมหัวเรื่อง (วิทยาศาสตร์และเทคนิค) รวมนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย บนพื้นฐานของการประชุมเชิงปฏิบัติการของโรงเรียน วงกลมมักจะถูกสร้างขึ้นในงานช่างไม้, ประปาและการหมุน, วิศวกรรมไฟฟ้าและวิทยุ, การออกแบบ, การออกแบบตัดเย็บและเสื้อผ้า ฯลฯ ความรู้และทักษะที่เด็กนักเรียนได้รับที่นี่มีมากกว่าขอบเขตของโปรแกรมของโรงเรียน เงื่อนไขคือ สร้างขึ้นเพื่อความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ

3. วงการกีฬาและเทคนิค - การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน การสร้างแบบจำลองจรวดและอวกาศ ช่างโมเดลรถยนต์และเรือ การแข่งรถโกคาร์ท การสร้างแบบจำลองทางรถไฟ ฯลฯ นักเรียนที่สนใจในการสร้างแบบจำลองกีฬาและกีฬาทางเทคนิคมีส่วนร่วม พวกเขาศึกษาอุปกรณ์พิเศษ ทำม้านั่งและโมเดลพิเศษของเครื่องบิน รถยนต์ เรือ หัวรถจักร และวิธีการขนส่งอื่นๆ ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และโอกาสในการพัฒนาเทคโนโลยี และเข้าร่วมการแข่งขัน

4. ในวงการการผลิตและเทคนิค นักเรียนศึกษาการออกแบบและการทำงานของเครื่องจักร เครื่องมือ หรือวัตถุทางเทคนิคอื่นๆ ที่แพร่หลาย ได้รับทักษะในการจัดการ การดูแล และบำรุงรักษา หลังจากเสร็จสิ้นโปรแกรม นักเรียนจะได้รับใบรับรองที่อำนวยความสะดวกในการได้มาซึ่งอาชีพเฉพาะ: คนขับรถ, คนขับรวม, นักฉายภาพ ฯลฯ

5. วงการศิลปะและงานฝีมือหรือมัณฑนศิลป์ครอบคลุมนักเรียนทุกกลุ่มอายุที่มีส่วนร่วมในการแปรรูปวัสดุต่างๆ มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะการพัฒนาบุคลิกลักษณะเชิงสร้างสรรค์ตลอดจนการทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านและการเรียนรู้ทักษะของงานฝีมือทางศิลปะ

ในคลังแสงของครูสมัยใหม่ มีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรหลากหลายรูปแบบ แต่วงกลมหัวเรื่องยังคงสมบูรณ์ที่สุดในแง่ของเนื้อหาและเป้าหมายการศึกษา สำหรับเด็ก นี่คือขอบเขตของประสบการณ์ส่วนตัวที่เน้นคุณค่าและมีความสำคัญส่วนตัวของกิจกรรมที่เลือกโดยสมัครใจ

ตามความสนใจของนักเรียนและข้อกำหนดในการศึกษาเรื่องเทคโนโลยี ขอแนะนำให้นักเรียนระดับกลางจัดกลุ่มศิลปะและงานฝีมือ ซึ่งเป็นเป้าหมายของการศึกษาของเรา

นักเรียนหลายคนไม่มีความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนเพียงพอ พวกเขาต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิชาที่ตนเองชอบ เข้าใจว่าจะนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติที่ไหนและอย่างไร

ความพึงพอใจของนักเรียนที่ต้องการเพิ่มพูนความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์นั้นดำเนินการผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตร ซึ่งไม่เพียงแต่เพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะการทำงานที่เป็นอิสระอีกด้วย ผ่านการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจ การเตรียมและการอ่านรายงาน ข้อความ บทความ การศึกษาวรรณกรรมทางเศรษฐกิจ การผลิตสื่อการสอนเศรษฐศาสตร์ นักเรียนเรียนรู้พื้นฐานของความรู้ทางเศรษฐกิจ พัฒนาวัฒนธรรมทางเศรษฐกิจของพวกเขา

· ความต่อเนื่องของเนื้อหา รูปแบบ วิธีการ และอุปกรณ์ช่วยสอน

สามัญสำนึกของหลักการสอน

· ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนา และการอบรมเลี้ยงดู

งานนอกหลักสูตรเศรษฐศาสตร์ให้โอกาสที่ดีในการแก้ปัญหาการสอนและการศึกษา

พิจารณางานนอกหลักสูตรบางรูปแบบในด้านเศรษฐศาสตร์

วงกลม. วงกลมคือองค์กรของบุคคลที่รวมตัวกันเพื่อทำกิจกรรมร่วมกัน

เพื่อปลูกฝังความสนใจของนักเรียนในด้านเศรษฐศาสตร์ on
วงกลม, การอ้างอิงทางประวัติศาสตร์ที่มีข้อมูลทางเศรษฐกิจได้รับการพิจารณา, ทัศนศึกษาทำ
เกี่ยวกับวัสดุที่กำลังศึกษา

บทเรียนวงกลมประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

1. บทเรียนเฉพาะเรื่อง นักเรียนทำรายงานในหัวข้อที่กำหนดเป็นเวลา 20-25 นาที ระดับของข้อความควรอ่านออกเขียนได้กระชับ ซึ่งไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการเติบโตของความรู้ แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะการสื่อสารด้วย

2. สิบนาที ข้อความจากครูหรือนักเรียนเกี่ยวกับนักเศรษฐศาสตร์ที่มีชื่อเสียง ชีวประวัติโดยย่อ คำถามทางเศรษฐกิจที่น่าสนใจ รายงานเกี่ยวกับหนังสือ บทความ การโปรโมตนิตยสาร ฯลฯ

3. การแก้ปัญหา ปัญหาเนื้อหาทางเศรษฐกิจกำลังได้รับการแก้ไข

4. เรื่องตลก เกม และความบันเทิงในประเด็นทางเศรษฐกิจ

ทัวร์.

ทัศนศึกษา (จาก lat. excursia) - การจัดระเบียบพร้อมด้วยคำอธิบายการสาธิตบางสิ่งบางอย่างดำเนินการตามแผนเฉพาะเพื่อการศึกษาหรือค้นหาข้อเท็จจริง

หลักสูตรควรมีหัวข้อการทัศนศึกษาและเนื้อหา

ประเภทของทัศนศึกษา

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของทัวร์มีดังนี้:

แก่ผู้ประกอบการอุตสาหกรรม (การผลิต)

· นิทรรศการ;

สถานที่ทางประวัติศาสตร์และน่าจดจำ (ประวัติศาสตร์และวรรณกรรม);

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ;

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

แลกเปลี่ยนหุ้น;

ขึ้นอยู่กับหัวข้อ ทัศนศึกษาสามารถ

ดังต่อไปนี้:

1. เศรษฐศาสตร์ในวิสาหกิจอุตสาหกรรม

2. เศรษฐศาสตร์การรถไฟฯ

3. เศรษฐศาสตร์ในการก่อสร้าง

4. เศรษฐกิจในธนาคาร เป็นต้น

ฟังก์ชั่นทัวร์:

1. การสร้างภาพการฝึกอบรม

2. วิทยาศาสตร์และการเชื่อมต่อกับชีวิต

3. การฝึกอบรมด้านเทคนิค (การสื่อสารกับการผลิต)

4. คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับนักศึกษา

การทัศนศึกษาขึ้นอยู่กับวัสดุที่กำลังศึกษา:

หลังจากศึกษาหัวข้อ (เสริมความรู้ของนักเรียน);

ก่อนศึกษาหัวข้อ (ทัศนศึกษา-แนะนำ การทัศนศึกษาดังกล่าวมุ่งเน้นไปที่ประเด็นที่ต้องศึกษา ระบุโอกาสและความสำคัญของความรู้ กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้เฉพาะ)

ในระหว่างการศึกษาหัวข้อ (ในระหว่างการทัศนศึกษานักเรียนใช้ความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้พวกเขาต้องเผชิญกับงานที่มีแนวโน้มว่าจะศึกษาหัวข้อเรื่อง)

แบบฟอร์มทัวร์:รายบุคคล; กลุ่ม; หน้าผาก

ฐานการสอนสำหรับการจัดทัศนศึกษา:

1. การเตรียมตัวสำหรับทัวร์:

A) ทางเลือกของวัตถุของการทัศนศึกษา, ความคุ้นเคยเบื้องต้นของครูกับเป้าหมายของการทัศนศึกษา;

B) การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทัศนศึกษา;

C) จัดทำแผนการท่องเที่ยว

ง) ทำความคุ้นเคยกับแผนการทัศนศึกษาของนักเรียน, ถามคำถามเฉพาะกับนักเรียน, แจกจ่ายงาน, ทำความคุ้นเคยกับลำดับของงาน, กำหนดแบบฟอร์ม, กำหนดเวลาในการรายงานการเดินทาง

จ) การตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดการทัศนศึกษาที่จะเกิดขึ้น (ผู้ที่มากับนักเรียนและผู้รับผิดชอบในการดำเนินการตามแผนการทัศนศึกษา)

2. ออกจาก (ออกเดินทาง) ของนักเรียนไปยังวัตถุที่กำลังศึกษา ระยะเวลาของการเดินทาง (ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา) คือ 40-45 นาที หรือ 2.0 - 2.5 ชั่วโมง (ไม่รวมถนนและเนื่องจากเวลาที่กำหนดสำหรับการศึกษาเรื่อง)

3. การเรียนรู้เนื้อหาในหัวข้อ (เวลาทัศนศึกษา)

4. การประมวลผลเนื้อหาในหัวข้อสรุปผลการอภิปราย สื่อที่รวบรวมระหว่างการทัศนศึกษาใช้เป็นเอกสารแจกสำหรับบทเรียน นิทรรศการ การเขียนเรียงความและงานสร้างสรรค์

การอ่านนอกหลักสูตร

การอ่าน - เพื่อนำเสนอด้วยวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษรแก่ผู้ฟังเนื้อหาของบางสิ่งบางอย่าง

เมื่ออ่านวรรณกรรมทางเศรษฐกิจ จำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ อ่านหนังสือเศรษฐศาสตร์อย่างไร? คำเตือนให้นักเรียนอ่านหนังสือ:

1. สรุปสั้น ๆ ของหนังสือ

2. เล่าสิ่งที่อ่านซ้ำ

3. การเผยแพร่บันทึกในหนังสือพิมพ์เกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน

4. การอ่านข้อความจากหนังสือ

5. ประชุมวิชาการอ่านหนังสือ

6. การแข่งขัน คำถามและคำตอบ.

7. รายชื่อหนังสือสำหรับอ่านนอกหลักสูตร

วิธีการทำงานกับหนังสือถูกกล่าวถึงในรายละเอียดในบทที่ 7.2 ระบบการทำงานกับหนังสือ - ในบทที่ 8.1

หนังสือพิมพ์กำแพงเศรษฐกิจ

ส่วนหลักของหนังสือพิมพ์: ชีวิตทางเศรษฐกิจของโรงเรียน, นักเศรษฐศาสตร์ที่โดดเด่น, ปัญหาทางเศรษฐกิจในยุคของเรา, ข้อเท็จจริงจากเศรษฐกิจและประวัติศาสตร์, พจนานุกรมเศรษฐกิจ, ปฏิทินของวันที่ทางเศรษฐกิจ, การมอบหมายงานทางเศรษฐกิจที่สนุกสนาน, บทกวีทางเศรษฐกิจ, อารมณ์ขันทางเศรษฐกิจ ฯลฯ

วารสารเศรษฐกิจ.

วารสารเผยแพร่ข้อความของรายงานและข้อความ งานส่วนบุคคล บทความเกี่ยวกับเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และเศรษฐกิจ ภาพถ่าย การตัดต่อภาพวาดและภาพถ่าย ฯลฯ

ตอนเย็นเศรษฐกิจ

ขั้นตอนการเตรียมตอนเย็น: การตกแต่งห้องโถง เนื้อหาของตอนเย็น (สคริปต์); เจ้าภาพตอนเย็น ฯลฯ

เศรษฐกิจโอลิมปิก.

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นการแข่งขันที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุผู้เข้าร่วมที่คู่ควรที่สุด เพื่อสร้างความเหนือกว่า

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจะจัดขึ้นเป็นสองรอบ: รอบที่ 1 - นักเรียนทุกคนในชั้นเรียน รอบที่ 2 - เฉพาะผู้ชนะรอบที่ 1 เท่านั้น ในช่วงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ผู้ชนะของชั้นเรียน ขนาน โรงเรียน เขต เมือง ภูมิภาค สาธารณรัฐ ฯลฯ จะถูกกำหนด

งานโอลิมปิกไม่ควรเกินขอบเขตของหลักสูตรของโรงเรียน แต่ควรมีองค์ประกอบที่ต้องใช้ความเฉลียวฉลาด ความเป็นอิสระ และการคิด

การแข่งขันทางเศรษฐกิจ

การแข่งขันทางเศรษฐกิจเป็นการแข่งขันระหว่าง 2-5 ทีมในคลาสเดียวกันหรือ 2 ทีมจากคลาสต่างกัน องค์ประกอบของทีมถูกกำหนดผ่านงานโอลิมปิกในด้านเศรษฐศาสตร์

เทคโนโลยีของการแข่งขันทางเศรษฐกิจสามารถเป็นดังนี้: หมายเลขทีมที่ 1 แก้ปัญหาในชั้นเรียนหนึ่ง หมายเลขทีมที่ 2 ทำงานกับการทดสอบในอีกชั้นหนึ่ง หมายเลขทีมที่ 3, 4, 5 ทำงานของพวกเขาในชั้นเรียนที่กำหนดเป็นพิเศษ สำหรับแต่ละงานที่เสร็จสมบูรณ์ นักเรียนจะได้รับคะแนนจำนวนหนึ่ง จากนั้นจำนวนคะแนนที่ทำโดยทีมจะประกาศให้ผู้เข้าร่วมการแข่งขันทุกคนทราบ ทีมที่ทำคะแนนได้มากที่สุดถือเป็นผู้ชนะ

การแข่งขันจะดีที่สุดในวันหยุดหรือในวันที่กำหนดไว้เป็นพิเศษสำหรับการแข่งขัน เนื่องจากกิจกรรมนี้เปิดและปิดอย่างเคร่งขรึม ผลลัพธ์จะถูกสรุปต่อหน้าทั้งโรงเรียน ซึ่งทำให้การแข่งขันมีนัยสำคัญ หนักแน่น และกระตุ้นให้เรียนรู้ใหม่ ความรู้ทางเศรษฐศาสตร์ เมื่อสิ้นสุดการแข่งขัน ทีมที่ชนะจะได้รับเกียรติ

การแข่งขัน. การแข่งขันคือการแข่งขันที่ทำให้สามารถระบุผู้ที่คู่ควรกับผู้เข้าร่วมได้มากที่สุด

โดยปกติก่อนการแข่งขันงานทางเศรษฐกิจงานจะถูกโพสต์กำหนดเวลาส่งงาน นักเรียนมีสิทธิ์ทำงานมอบหมายเหล่านี้ในที่ที่เขาต้องการกับคนที่เขาต้องการ แต่สิ่งสำคัญคือต้องทำงานให้ถูกต้องและส่งภายในเวลาที่กำหนด ผู้ชนะจะเป็นคนที่ทำคะแนนได้มากที่สุด

การแข่งขันดังกล่าวสามารถมีบทบาทสำคัญในการปลูกฝังให้นักเรียนมีความสนใจในความรู้ทางเศรษฐกิจ ในการแนะนำให้พวกเขาอ่านวรรณกรรมอย่างอิสระ

ไม่จำเป็น.

วิชาที่เลือกได้ตามต้องการสำหรับความเชี่ยวชาญเพิ่มเติมเรียกว่าตัวเลือกหัวข้อของชั้นเรียนทางเลือกขึ้นอยู่กับเนื้อหาของโปรแกรมหลักในเรื่องของเศรษฐศาสตร์ ผู้ที่เชี่ยวชาญโปรแกรมในสาขาวิชาได้ดีและซึมซับมาตรฐานความรู้ทางเศรษฐศาสตร์จะประสบความสำเร็จในวิชาเลือก ในกระบวนการของกิจกรรมนอกหลักสูตร นักเรียนขยาย เจาะลึก ปรับปรุงความรู้ที่ได้รับในบทเรียน

วิชาเลือกต้องใช้แนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียน ดังนั้นงานจะดำเนินการในกลุ่มที่แตกต่างกันตามระดับความรู้

กลุ่มที่ 1 - ความต้องการความรู้ทางเศรษฐกิจที่แข็งแกร่ง

กลุ่มที่ 2 - นักเรียนรู้ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ดี แต่ในอนาคตจะต้องมีความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์

กลุ่มที่ 3 - นักศึกษาไม่จำเป็นต้องมีความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์ แต่เนื่องจากเรียนเศรษฐศาสตร์วันนี้ ความรู้อาจเป็นประโยชน์ในอนาคต

กลุ่มที่ 4 - ความสนใจในระบบเศรษฐกิจไม่ก่อตัว ความกระตือรือร้นในความรู้ทางเศรษฐกิจอ่อนแอ

งานนอกหลักสูตรขยายความรู้ของนักเรียนพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาสร้างความสามารถในด้านเศรษฐศาสตร์ดังนั้นจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

คำถามเชิงทฤษฎี

1. ระบุรูปแบบการศึกษาหลักและรูปแบบการจัดการศึกษา

2. ตั้งชื่อบทเรียนแบบคลาสสิกและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

3. กำหนดคำตอบของคำถาม: "อะไรมีอิทธิพลต่อการเลือกประเภทของบทเรียน"

4. ในบทเรียนรวม ให้ตั้งชื่องานการสอน เนื้อหา เงื่อนไขในการบรรลุผลในเชิงบวก ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสำหรับงานการสอนของเวที (ขั้นตอนที่นักเรียนเลือก)

งานปฏิบัติ

Ayvazyan A.P.

ครูสอนภาษาอังกฤษ

รูปแบบและวิธีการทำงานนอกหลักสูตรในเรื่อง.

การศึกษาเป็นการกำเนิดแบบพิเศษ การเปลี่ยนแปลงทางสังคม-การเมือง เศรษฐกิจ และสังคมที่เกิดขึ้นในประเทศของเราเมื่อเร็วๆ นี้ จำเป็นต้องเปลี่ยนแนวทางในกระบวนการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่

ทิศทางของค่านิยมได้เปลี่ยนแปลงไป และตามหลักการของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยของสังคม บุคคลที่เป็นอิสระ พัฒนาแล้ว และมีการศึกษาซึ่งสามารถดำเนินชีวิตและสร้างสรรค์ได้ การตัดสินใจในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาถือเป็นคุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ในแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2010 การศึกษาถูกกำหนดให้เป็นพื้นที่ที่มีความสำคัญสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา ในการสอนมีคำจำกัดความหลายประเภทของหมวดหมู่การศึกษา เข้าใจว่าระบบงานการศึกษาเป็นระบบกิจกรรมการศึกษาที่มีความสัมพันธ์กัน (กรณี การกระทำ) ที่นำไปสู่เป้าหมาย ระบบการศึกษาทำหน้าที่ปรับกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลให้เหมาะสม ดังนั้นเกณฑ์หลักสำหรับประสิทธิผลจะเป็นผลลัพธ์ - การพัฒนาและการแสดงออกถึงบุคลิกภาพของนักเรียน คำถามเกี่ยวกับบทบาทของงานนอกหลักสูตรในกระบวนการศึกษา อิทธิพลต่อแรงจูงใจในการเรียนภาษาต่างประเทศดูเหมือนจะมีความเกี่ยวข้องอย่างมาก เนื่องจากจำเป็นต้องค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานที่ทันสมัยมากขึ้น เพื่อปรับปรุงระดับของนักเรียน การฝึกอบรมภาษาต่างประเทศและข้อกำหนดในการเสริมสร้างผลกระทบทางการศึกษาต่อนักเรียนในกระบวนการสอน ภาษาต่างประเทศ และวิชาอื่นๆ ของโรงเรียน

ระบบงานนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศประกอบด้วยชุดของรูปแบบที่สัมพันธ์กัน วิธีการและประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่รวมกันเป็นเป้าหมายร่วมกัน เนื้อหาของงานนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศอยู่ในความสามัคคีอินทรีย์ของพื้นที่หลัก:

• ในทางปฏิบัติ (การพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน);
• ญาณวิทยา (บอกนักเรียนเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเกี่ยวกับเหตุการณ์ในโลก);
• axiological (การพัฒนาทิศทางค่านิยมและแรงจูงใจของกิจกรรมในนักเรียน)

ปฏิสัมพันธ์ของพื้นที่เหล่านี้ช่วยให้เกิดการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลในระบบงานนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศ

การทำงานของระบบงานนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศนั้นขึ้นอยู่กับหลักการหลายประการที่กำหนดเนื้อหา รูปแบบ วิธีการมีอิทธิพลการสอนต่อบุคคล หลักการที่สำคัญที่สุดของการทำงานนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศมีดังต่อไปนี้:

1. หลักการเชื่อมต่อกับชีวิต
2. หลักกิจกรรมการสื่อสาร
3. หลักการพิจารณาระดับความสามารถทางภาษาของนักเรียนและความต่อเนื่องของการเรียนภาษาต่างประเทศ
4. หลักการพิจารณาลักษณะอายุของนักเรียน
5. หลักการของการรวมงานรูปแบบกลุ่มและรายบุคคล
6. หลักการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการในการจัดเตรียมและดำเนินงานนอกหลักสูตรเป็นภาษาต่างประเทศ

หลักการข้างต้นทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน การนำหลักการหนึ่งไปปฏิบัติในการทำกิจกรรมการสอนนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้สังเกตผู้อื่น ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกิจกรรมนอกหลักสูตรขึ้นอยู่กับหลักการข้างต้นและเงื่อนไขต่อไปนี้โดยตรง:

1) ความสมัครใจของการมีส่วนร่วม;

2) การผสมผสานระหว่างการแสดงมือสมัครเล่นและความคิดริเริ่มของเด็กที่มีบทบาทชี้นำของครู

3) องค์กรที่ชัดเจนและการเตรียมการอย่างรอบคอบของกิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมด

4) การแสดงออกทางสุนทรียะ ความบันเทิง และความแปลกใหม่ของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงาน

5) การมีอยู่ของเป้าหมายและโอกาสสำหรับกิจกรรม;

6) การใช้วิธีการกระตุ้นการสอนของกิจกรรมของนักเรียนอย่างกว้างขวาง

ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ในภาษาต่างประเทศมีรูปแบบงานหลัก 3 แบบ: มวลกลุ่มและรายบุคคล แบบฟอร์มเหล่านี้พิจารณาจากเกณฑ์เช่นจำนวนนักเรียน ความสม่ำเสมอของงานที่ทำ ความมั่นคงขององค์ประกอบของนักเรียน

รูปแบบมวลมีความโดดเด่นขึ้นอยู่กับความถี่ มวลเป็นตอน (ตอนเย็น, รอบบ่าย, การประชุมที่อุทิศให้กับวันหยุด, การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษาต่างประเทศ, การแข่งขัน, KVN) รูปแบบการทำงานถาวรจำนวนมากรวมถึงสัปดาห์ภาษาต่างประเทศ

รูปแบบงานกลุ่มมักแสดงเป็นสองประเภทหลัก: วงกลมและสโมสร รูปแบบงานวงกลมมีจุดเน้นที่แตกต่างกัน (ในการปรับปรุงระดับความสามารถทางภาษาเชิงปฏิบัติ วงกลมการศึกษาระดับภูมิภาค) รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลมีความสำคัญอย่างยิ่งในการระบุความสามารถและความโน้มเอียงของนักเรียนแต่ละคน พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเตรียมบทความ การเรียนรู้บทกวี เพลง ทำอัลบั้ม เผยแพร่หนังสือพิมพ์วอลล์

งานนอกหลักสูตรทุกรูปแบบมีความเชื่อมโยงและพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างใกล้ชิด

ระบบงานนอกหลักสูตรของครูภาษาต่างประเทศประกอบด้วยกิจกรรมดังต่อไปนี้

1. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรอบโรงเรียนในรายวิชา
2. การเตรียมความพร้อมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกีฬาโอลิมปิกนอกหลักสูตร
3. การจัดและการจัดงาน “สัปดาห์แห่งความรัก” (สัปดาห์ภาษาต่างประเทศ)
4. การมีส่วนร่วมของนักเรียนในเมือง กิจกรรมระดับภูมิภาค (สัปดาห์ La Francophonie การแข่งขันของสถานทูตฝรั่งเศสในรัสเซีย ฯลฯ)
5. วันหยุดของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ห้า "สิ่งที่เราได้เรียนรู้ในหนึ่งปี"
6. ทัศนศึกษา, ท่องเที่ยววัฒนธรรม, โรงภาพยนตร์, นิทรรศการที่เกี่ยวข้องกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
7. กิจกรรมวิจัยของนักศึกษา (SLE)
8. การใช้อินเทอร์เน็ตในการสอนภาษาต่างประเทศ

ให้เราพิจารณาสั้น ๆ เกี่ยวกับคำอธิบายของแต่ละตำแหน่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยละเอียดยิ่งขึ้น วิธีสำคัญในการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเพิ่มขึ้นคือ โอลิมปิก.

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเพิ่มความสนใจของนักเรียนในภาษาต่างประเทศ สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในหมู่นักเรียนมัธยมปลาย เปิดใช้งานความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ ให้ขอบเขตกว้างสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ การพัฒนาความสามารถทางภาษาต่างประเทศ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกช่วยระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ในหมู่นักเรียนโรงเรียน ในเวลาเดียวกัน ทั้งหมดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนความสำเร็จของเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาในโรงเรียนมัธยม - เพื่อเพิ่มระดับของความรู้ ทักษะ และความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษา เพื่อสร้างพื้นฐานทางภาษาที่สามารถให้ ทักษะการใช้สื่อโปรแกรมคำศัพท์และไวยากรณ์ในทางปฏิบัติ ผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจะได้รับประกาศนียบัตรและของที่ระลึกอันน่าจดจำ

โรงเรียนของเราจัดประจำปี สัปดาห์ภาษาต่างประเทศ”อุทิศให้กับนักเรียนวันวาเลนไทน์ของโรงเรียนของเรายอมรับ การมีส่วนร่วมในเมือง การกระทำระดับภูมิภาค (สัปดาห์ของ Francophonie การแข่งขันของสถานทูตฝรั่งเศสในรัสเซีย ฯลฯ ) การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการแข่งขันดังกล่าวจะพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาในภาษาต่างประเทศและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา

โรงเรียนของเราได้กลายเป็นประเพณีในวันหยุดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5“ สิ่งที่เราเรียนรู้ในหนึ่งปี” ซึ่งพวกเขาแสดงความรู้ในภาษาต่างประเทศมีส่วนร่วมในการพัฒนาสคริปต์วันหยุด เตรียมฉากการแสดง วันหยุดดังกล่าวเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรที่สำคัญประเภทหนึ่ง พวกเขาเพิ่มพูนและขยายความรู้ของนักเรียน เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ภาษา รวมทักษะการพูด เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้อง การอ่านที่แสดงออก พวกเขาได้รับประโยชน์ไม่เพียง แต่นักเรียนที่เข้าร่วมโปรแกรม แต่ยังรวมถึงผู้ที่เป็นผู้ฟังและผู้ชมในวันหยุดด้วย

นักเรียนโรงเรียนเข้าร่วมนิทรรศการ โรงละคร โรงภาพยนตร์ที่เกี่ยวข้องกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในภาษาต่างประเทศ ความเชื่อมโยงของบทเรียนกับงานนอกหลักสูตรเป็นปัจจัยสำคัญในกิจกรรมการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ การก่อตัวของความเป็นอิสระและกิจกรรมของนักเรียน ตามลักษณะบุคลิกภาพ

โรงเรียนมีส่วนของสังคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในวิชาต่อไปนี้: ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ธรณีวิทยา ภาษาต่างประเทศ

นักเรียนมัธยมใช้ตอนเตรียมการบ้าน อินเทอร์เน็ต. อินเทอร์เน็ตช่วยนำการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศไปสู่ระดับใหม่ อินเทอร์เน็ตคือการสื่อสาร ข้อมูล และการเผยแพร่ การสื่อสารดำเนินการโดยใช้อีเมล ข้อมูลอยู่ในเลเยอร์ขนาดใหญ่ของเวิลด์ไวด์เว็บ (WorldWideWeb) การตีพิมพ์เนื้อหาของคุณทำได้โดยการสร้างเพจของคุณเองบนอินเทอร์เน็ต การพัฒนาระบบกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศเป็นปัญหาเร่งด่วน เนื่องจากไม่เพียงช่วยส่งเสริมด้านแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาเท่านั้น แต่ยังมีการปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติ (การสื่อสาร) และการศึกษาด้วย กิจกรรมนอกหลักสูตรไม่เพียงแต่ส่งผลในเชิงคุณภาพต่อความก้าวหน้าของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการปรับปรุง พัฒนาทักษะและทักษะการพูดภาษาต่างประเทศเพิ่มเติมที่นักเรียนได้รับในบทเรียนและการแก้ปัญหาแบบบูรณาการของงานด้านการศึกษาและการศึกษา นอกเหนือจากความสำคัญเชิงปฏิบัติอย่างยิ่งยวดเพื่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่ดีขึ้นแล้ว กิจกรรมนอกหลักสูตรยังมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างมาก มีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน การพัฒนาลักษณะนิสัยทางศีลธรรม และมีส่วนในการพัฒนาวัฒนธรรมโดยรวมของนักเรียน .

กิจกรรมนอกหลักสูตรมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และรสนิยมทางสุนทรียะของนักเรียน ให้ความรู้เกี่ยวกับจินตนาการ ระดมความสนใจและความจำ พัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบ สอนให้นักเรียนมีความเป็นอิสระและเป็นระเบียบเรียบร้อย แม่นยำในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย

เพื่อที่จะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานนอกหลักสูตรให้ได้มากที่สุด จำเป็นต้องใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน: บุคคล, วงกลม, มวล, การรวมเข้าด้วยกันอย่างชำนาญ

ครูจากโรงเรียนอื่นอาจใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรในรูปแบบที่คล้ายคลึงกันในการทำงาน

วรรณกรรม

1. แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียจนถึงปี 2010 // Vestnik obrazovaniya Rossii - 2545.-ฉบับที่ 6-p.11-40.
2. การอบรมเลี้ยงดู? การศึกษา...การศึกษา! - /[ เอ็ด V.A. Karakovsky]. - ม.: โรงเรียนใหม่, 2543.
3. Bespalko รองประธาน ส่วนประกอบของเทคโนโลยีการสอน/ ว. เบสปัลโก - ม.: การสอน, 1998.
4. Shuman S. สถานที่ศึกษาในกระบวนการสำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพ/S. Shuman// การศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ - 2545 - ลำดับที่ 4 - หน้า 27-33.
5. บิม ไอ.แอล. แนวทางส่วนบุคคลเป็นกลยุทธ์หลักในการปรับปรุงโรงเรียน/I.L. บีม // ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน -2002-№2-p.11.