Det indirekte objektet svarer på spørsmål. Addisjon

Tillegg til engelsk(eller objekt) er et mindre medlem av en setning som er knyttet til predikatet og indikerer på hvilket objekt en handling ble utført. På engelsk, som på russisk, er det to hovedtyper av tillegg: direkte (direkte objekt) og indirekte (indirekte objekt). Synes du dette er litt forvirrende? Men dette er bare ved første øyekast.

Hvis vi sammenligner dette fenomenet med det russiske språket, svarer tilleggene på russisk på spørsmål indirekte saker. På engelsk svarer tillegget på spørsmålene: Hva? Hvem(m)? med passende preposisjoner. For å gjøre ting klarere, la oss se på noen eksempler:

• jeg har tatt med en lenestol for min farfar. - jegbraktlenestol.
• Vi tenker om været- Vitenker viOværI dag.
• Minforeldre hørte siste nytt— Foreldrene mine hørte siste nytt i går.
• Andrew leser en interessant bok ca middelalderen. – AndrewleserinteressantbokOmiddelalder.
• Familien min har frokost klokken 8 om morgenen. - Minfamiliehar frokostVåttetimermorgen.

La oss snakke om typene engelske tillegg. Tillegg til Engelsk setning kan være av flere typer. Den første klassifiseringen av komplementer avhenger av tilstedeværelsen eller fraværet av en preposisjon:

Preposisjon:

• Jeg har hørt en historie ca tre liten smågriser. — Jeg hørte en historie om tre små griser.
• Michaelbraktdissesøtsakertil du, Jane! — Michael tok med disse søtsakene til deg, Jane!
• Vi snakket om situasjonen på fabrikken. - VisnakketOsituasjonerpåfabrikk.

Upreposisjonell:

• Kan jeg åpne vinduet og den dør? - KanjegJeg åpner denvinduOgdør?
• Jeg trenger din hjelp. - Jeg trenger din hjelp
• maivitadinblyant- eske? —Kan vi ta pennalet ditt?

På sin side er ikke-preposisjonelle tillegg delt inn i følgende typer:

• Jeg ser på TV. – Jeg ser på TV.
• I går møttes vi Andrew Adams. — I går møtte vi Mr. Andrew Adams.
• jegbeundredettevakkerbilde. – Jeg beundrer dette vakre bildet.

Indirekte:

• Ringe meg itodager. - Ring meg om 2 dager.
• Gi ham dette brevet. - Gi dettil hamDettebrev.
• Vise meg veien til universitetet. - Vis megtil megveienTiluniversitet.

Denne klassifiseringen avhenger av om predikatverbet er transitivt eller ikke. Vi vil minne deg på at transitive verb er de som det brukes et tillegg med som svarer på spørsmålene "hvem?" Så hva?" (det vil si at handlingen er rettet strengt mot objektet). Intransitive verb svarer på spørsmålene "til hvem?" og "hva?" Slike verb kan betegne bevegelse, plassering i rommet, tilstand osv. I et ord kan de ikke brukes med direkte objekter.

Direkte objekt - hva er det på engelsk?

Så, kjære elskere av det engelske språket, har vi introdusert deg for kort kurs om hva et tillegg er generelt, la oss nå se nærmere på det direkte tillegget, det vil si Direct Object. Direkte objekt er objektet eller personen som handlingen går videre til. Og handlingen i dette tilfellet må uttrykkes av et transitivt verb i personlig eller upersonlig form.

Vanligvis direkte objekt på engelsk finnes det etter verbet i en setning. Det engelske direkteobjektet tilsvarer på russisk det akkusative kasusobjektet uten preposisjon, fordi det svarer på spørsmålene hvem? og hva?. For eksempel:

• Jeg fikk en ny pass for to dager siden. – Jeg fikk nytt pass for to dager siden.
• Vihafikken brev fravårfetter — Vi har nettopp fått et brev fra kusinen vår.
• Arkitekten bygde denne vakre bygning på hovedgaten i byen vår. - ArkitektbyggetDettevakkerbygningpåhoved-gatevårbyer.
• Alex tilbød meg interessant denne boken. — Alex tilbød meg denne interessante boken.
• Kjenner du pris av denne kjolen? - Du vetomDuprisdettekjoler?
• Elevene forsto denne grammatikken regler veldig bra. — StudenterVeldigFinforståttdissegrammatiskregler.
• Vigjorde ikke"tmøteThomas Anders tilaldre. – Vi har ikke møtt Thomas Anders på veldig lenge.
• jeg skriver et brev til mine besteforeldre. - jegJeg skriverbrevhansfarfarMedmormor.
• Alexsendtmegen beskjed, menjeghavn"tlesedenennå. — Alex sendte meg en melding, men jeg har ikke lest den ennå.
• Vennligst,skrivedettedømme idinkopiere-bøker. — Skriv denne setningen i notatbøkene dine.

Men et direkte objekt i en engelsk setning kan også på russisk tilsvare et objekt i genitivkasus (spesielt hvis handlingen bare gjelder en del av subjektet, og ikke hele subjektet). For eksempel:

• Faren min ga meg noen vin. - Fargatil megskyldfølelse.
• Vil du en kopp kaffe? - Ikkeønskeromkoppkaffe?
• Vil du ha noen te med jordbærsyltetøy? — Vil du ha te med jordbærsyltetøy?
• Vihanoenmelk tilkokkenkake. — Vi har litt melk til å bake en kake.
• Dekjøptnoensvart brød. — De kjøpte litt svart brød.

Deler av tale som brukes til å uttrykke direkte objekt

Det direkte objektet på engelsk kan uttrykkes ulike deler tale. La oss se på hvilke nøyaktig. Først av alt er det et substantiv:

• Gi meg en is fradekjøleskap, takk. – Kjøp meg is, takk.
• Sekretæren ga posten til sjefen. - Sekretærformidletpostsjef.
• Send meg en melding når du skal være på stedet. - Vi har kommettil megbeskjed, NårDudu vilpåsted.
• Bestemor, fortell meg en historie om barndommen din, vær så snill! - Bestemor, Fortelltil meghistoriefrahansbarndom, vær så snill.
• Alex, forklar broren din forholdene av arbeidet vårt. Alex, forklar broren din alle betingelsene for arbeidet vårt.

På andre plass er det som brukes i stedet for et navn, det vil si et pronomen:

• Jeg vil aldri glemme du. - Jeg vil aldri glemme deg.
• Jeg så ikke ham- Jeg så ham ikke i går.
• Vennligst,spørremeg noenspørsmåltilsjekkeoppminkunnskap. – Still meg noen spørsmål for å teste kunnskapen min.
• Gi meg blyanten din; Jeg har min glemt hjemme. - Gi dettil megmineblyant, minjegglemteHus.
• Fortelleham athanburdebesøkhansbesteforeldre — Fortell ham at han skulle besøke besteforeldrene sine.

Det direkte objektet kan også uttrykkes som et tall:

• Hvor mange billetter bestilte du? – Jeg har bestilt fem, for alle medlemmene av familien vår. - Hvor mangebilletterDubestilt? jegbestiltfem, for alle medlemmer av familien vår.
• Jeg har lest begge bøkene. Jeg likte først bedre enn sekund. - jegJeg leste denbådebøker. Førsttil megJeg likte detflere, hvordansekund.
• Vi har sendt deg tjuefem arbeidere. - Visendttil degtyvefemarbeidere.
• Vifikkbaretyve avdem. "Vi har bare tjue av dem."
• jeg skrev ti bokstaver til ham. - jegskrevtil hamtibokstaver.

Addisjonen kan også uttrykkes i en ubestemt form, det vil si en infinitiv.

• Hun fortalte dem å følge"Hun ba dem følge henne."
• spurte jeg dem å vente littbit. — Jeg ba dem vente litt.
• Fortelledemtil skrive deengrosartikkel. — Fortell dem (at de må) skrive hele artikkelen.
• Læreren ga oss en oppgave å oversette hele siden. - Lærerspurteossøvelseoversettealleside.
• Vi har valgt å delta i denne sportskonkurransen. - VivalgtedeltaVdettesportkonkurranse.

På femte plass har vi gerunden:

Når det gjelder definisjoner, kan et direkte objekt ha mer enn ett, men flere. De utgjør alle en komplementgruppe.

Et komplement er et mindre medlem av en setning, som angir objektet som handlingen er rettet mot, som er resultatet av handlingen eller dens instrument. Tillegget svarer på spørsmål om indirekte saker.
Tilføyelser uttrykkes vanligvis med substantiv og pronomen: Yegorushka så (på hvem?) på vaktpostene (kap.); Steppens hete og kjedsomhet trøtte (hvem?) ham (Ch.). I tillegg kan tillegg uttrykkes av en hvilken som helst del av talen som kan brukes i betydningen av et substantiv. For eksempel: ved partisipp - La oss glemme det som skjedde mellom oss (G.); adjektiv - Begge så pratet vi tom luft (N.); interjeksjon - Varka ligger på komfyren, sover ikke og lytter til farens "boo-boo-boo" (kap.). Som et supplement kan det være ubestemt form verb: Koldoba beordret partisanene til å spre seg utover katakombene og ikke oppholde seg i folkemengder (Paust.) - og en ufattelig setning: Jeg så mange land, gå med en rifle i hånden (Isak.).
Et objekt kalles direkte hvis det refererer til et transitivt verb og er i akkusativ kasus uten preposisjon. For eksempel: Deniska tok bestemt (hva?) kaken (Ch.).
En gjenstand regnes også som direkte i genitivkasus dersom den står med et verb med en negasjon: Men returner ikke dagens fortid (N.) - eller betegner en del av gjenstanden handlingen er rettet mot: Gutten drakk melk (jfr. .: Gutten drakk melk).
Alle andre tillegg, det vil si tillegg uttrykt av alle indirekte kasus og akkusativ med preposisjoner, kalles indirekte. For eksempel ristet fiskerne overrasket på hodet (Paul); ... Sophia begynte å fortelle moren om hennes revolusjonerende arbeid (M. G.).
Oppgave 520. Omskriv. Finn tilleggene og bestem hvordan de kommer til uttrykk. Hva slags tillegg er dette – direkte eller indirekte?
1. Stor, luftig snø falt og malte fortauet, hesteryggene og drosjesjåførhattene hvite (kap.). 2. Kashtanka løp frem og tilbake og fant ikke eieren (kap.). 3. Hun [Kashtanka] kjente lukten av den fremmedes klær og støvler og fant ut at de luktet veldig mye som en hest (kap.). 4. Hun [Kashtanka] så noe uventet og forferdelig (kap.).

1. Yashka hamret inn stativene til kjelen med en stein, og Dergach selv ryddet tverrstangen for grener (Hyde.). 6. Han kastet av seg frakken, tok et brekkjern fra under vogna og ringte gutta (Bab.). 7. Sergei snakket om byggingen av kraftverket og elektrifiseringsplanen (Bab.). 8. Det som skrives med penn kan ikke skjæres ut med øks (spist). 9. Valentina forsto Andrei bedre enn seg selv (G. Nik.).

Oppgave 521. Skriv om, fremhev tilleggene sammen med ordene de refererer til. Bestem type tilkobling i disse kombinasjonene (kontroll, tilkobling).
1. Fornøyd festlig lunsj, nabo snuser foran nabo (P.). 2. Blomster er den siste milen til den luksuriøse førstefødte av markene (P.).

1. Bare én gang overtaler Pechorin meg til å bli med ham (L.).
2. Hun [Kashtanka] husket Luka Alexandrovich, sønnen hans Fedyushka, et koselig sted under arbeidsbenken ... Hun husket at i lang tid vinterkvelder Når snekkeren høvlet eller leste en avis høyt, lekte Fedyushka vanligvis med den (kap.). 5. Jeg returnerer Gorlenkos brev med en stor takk (Ch.). 6. I slike øyeblikk ble han uoppnåelig, for å matche de majestetiske portrettene av Franklin og Lomonosov (Gran.).

Oppgave 522. Les nøye. Bestem hvilke medlemmer av de uthevede ordene eller frasene (i genitiv kasusform) som er definisjoner eller tillegg. Still spørsmål. Vurder i hvilke tilfeller en todelt løsning er mulig.
1. [Havet] pustet inn en fuktig salt aroma og lød ømt, sprutende mot sidene av skipene, på kysten, og gyngte lett båten Chelkaiya (M. G.). 2. Og alle fuglene sang, og alle følte seg så vel, alle følte at et lidenskapelig ønske om liv og lykke ble født i deres hjerter (M. G.). 3. Langt bortenfor havet, ved soloppgang, er det et land med en stor elv... (M. G.). 4. Oleinik fikk en håndstrikket genser og hansker (Bub.). 5. Hver morgen dro vi til ødeleggeren (Paust.).

1. Han beviste at oversvømmelse av katakombene ikke gir resultater (Paust.).
2. Før morgenmøtet startet ble Krylov oppringt til langdistansetelefonen (Gran.).

Oppgave 523. Skriv om følgende fraser, og sett spørsmål i parentes etter kontrollordene. Bestem rollen til kontrollerte substantiver med preposisjoner. Tenk på hvilke kombinasjoner ulike spørsmål tillater.
Prøve. Et minne (om hvem?) om en venn (jf.: å huske en venn); skygge (hva?) fra ilden; sandwich (hvilken? og med hva?) med pølse.
En sang om en fugl, en historie om ungdom, tanker om livet, en tanke om et barnebarn, minner fra en landsby, ord om våren, en skygge fra kysten, håp om inntekter, et halmtau, et skudd fra en revolver , pyramider laget av kryssfiner, en overfrakk laget av tøy, en kurv med kull, et flekket ansikt, en sandwich med ost, trommeslag, et ord for sjelen, parkeringsplasser, frykt for skjebnen, arbeid med bygging av en havn, arbeid med å heve en båt.

Undervisningen ble gjennomført i et klasserom med barn som har et tilstrekkelig nivå av kunnskap, ferdigheter og evner, med en utviklet kognitiv interesse. Da jeg utviklet leksjonen prøvde jeg å ta hensyn følgende funksjoner studenter:

Behovet for kognitiv aktivitet,

Vilje til å påta seg en rekke oppgaver, spesielt de som er basert på utvikling av individuelle elevers evner

Last ned:

Forhåndsvisning:

Måter å uttrykke tillegg. Direkte og indirekte objekt .

Mål: aktivere tidligere ervervet kunnskap om tillegg, utvide konseptet med måter å uttrykke tillegg på (infinitiv, hel frase); utvikle evnen til å bestemme måter å uttrykke tillegg skriftlig, utvikle evnen til å se og fremheve direkte og indirekte tillegg.

Oppgaver:

pedagogisk:lære å se de særegne egenskapene til de sekundære medlemmene av en setning fra de viktigste; lære å bestemme hvilke deler av en setning som er denne eller den ordformen; ta hensyn til vanskelige saker komplementuttrykk: (skille nominativkasus fra akkusativ, infinitiv - komplement fra predikatinfinitiv);

Pedagogisk : dannelse av kommunikasjonsferdigheter hos studenter; dannelse av moralske posisjoner til studenter;

utvikle seg : utvikling av talekultur, selvstendig tenkning, forskningsferdigheter.

Metoder og former for opplæring: delvis søk, selvstendig arbeid ved bruk av IKT, individuelt, arbeid i par.

Leksjonstype : lære nytt materiale.

Utstyr : kort med oppgave og tekst, presentasjon, videoprojektor

Leksjonsfremgang:

Trinn 1 Organisatorisk øyeblikk. Motivasjon for læringsaktiviteter.

Spørsmål om skråsaker

Det vet du allerede uten tvil.

Hvis du spør dem uten opphold,

Du vil umiddelbart finne... TILLEGG.

Faktisk, i dag i klassen skal vi vurdere tillegg.

Men la oss starte leksjonen med å sjekke leksene dine.

Trinn 2 Oppdatering av kunnskap og prøve pedagogisk handling.

1.Sjekker huset. ass. (det er 3 personer ved styret - individuelt arbeid med kort)

2. øvelse 160; syntaktisk analyse av SS. – kommenterer

Klassen skriver ned ordkombinasjoner: navn SS med underordnet forbindelse. Arbeid i par.

Ord og gjerning, for å sparke bøtta, fortsatte å studere, nær festningen, en duggvåt eng, vedta en resolusjon.

Hva kan du si om andre kombinasjoner?

3. Språklig oppvarming. (3 lysbilde) Angi metoden for underordnet kommunikasjon.

Skriv ned svaret på gåten.

Etter variasjon (vi veksler på gåter)

Hvilken visuelt medium ligger i hjertet av mysteriene? 3. lysbilde.

Beinryggen, harde bust, blir venner med den myke pastaen, tjener oss flittig.
(tannbørste)(adj.+substantiv)

Gullmynter faller fra en gren.
(Gule blader) (adj.+substantiv)

To mødre har fem sønner.
(fingre) (substantiv + substantiv med forrige)

Vidt, ikke havet, gull, ikke penger,
I dag på bakken, og i morgen på bordet.
(Hvetefelt) (substantiv + substantiv)

1c - tannbørste, fingre; 2. århundre - gule blader, hveteåker)

4.Ind jobbe i styret.

1. kort. Skriv fra minnet ordforrådsord fra rammer (s. 57-77 - fra lekser) Skriv leksikalsk betydning ordet RESOLUTION (dekret, vedtak), lag en SS med dette ordet etter skjemaet: ch (kap. ord + substantiv V.p.). (vedta en resolusjon)

2. kort. Parsing setninger: En lignelse er en figurativ historie som ofte brukes i Bibelen og evangeliet for å presentere lærerike sannheter. Sett inn skilletegn.

3. kort. Mor, som kunne skikken utenat, prøvde alltid å dytte bort den uheldige boken. Syntaktisk analyse av setningen. Skriv ut SS med den underordnede forbindelseskontrollen.

5. Frontalundersøkelse:(kontrollerer avanserte lekser - avsnitt 16)

Hvilke deler av setningen kalles mindre?

List opp de mindre medlemmene av setningen (eksempler fra setningen på tavlen)

På hvilke måter er mindreårige medlemmer knyttet til andre i en setning?

Hva er et supplement? Navngi SS i henhold til skjemaet i kap. +substantiv V.p fra ordforrådet diktat (vedta en resolusjon) - oppføring ss.

Trinn 2. Sette en læringsoppgave.

1. Bestem målene og målene for leksjonen...

Vår oppgave er...å utvide og utdype forståelsen av setningens sekundære medlem - komplementet.

Oppsummer eksisterende kunnskap og ta hensyn til nye fakta,

lære å bestemme:

Tillegg er direkte og indirekte;

Måter å uttrykke tillegg. La oss formulere temaet for leksjonen. La oss skrive ned ordlyden til emnet.

(1. lysbilde)

Trinn 3. Samarbeidsutforskning av problemet.

Teori: avsnitt 16, side. 75 - etter planen.

Hvilken ny informasjon Du lærte om tillegget fra avsnitt 16? Hva forårsaket deg problemer?

Hvilke tillegg kalles direkte?

Hvilken kasus, foruten V., kan uttrykke et direkte objekt?

I hvilke tilfeller? Hvilke tillegg er indirekte?

Direkte og indirekte tillegg. Lese avsnitt avsnitt. Sammenligning med tabell.

Lysbilde 4

Trinn 4. Gjennomføring av det konstruerte prosjektet.

Noen ganger er det vanskeligheter med å bestemme formene til substantiver hvis akkusativformen til objektet uttrykt av substantivet sammenfaller med subjektets nominative kasusform. (Sjekker oppgaven på tavlen – korrekturlesere)

Ordrekkefølgen er rett, emnet kommer først. La oss nå snu ordrekkefølgen.

Oppgave "korrekturlesere":3 kort – sjekker klassen.

1. Korriger stavefeil, understrek tillegg i følgende setninger og angi kasus:

Ekspedisjonen krysset dalen - 1. rad

Stormen dekker himmelen med mørke. -2. rad

Bjørketrær vil oversvømme solen (inn i flettene deres) - 3. rad

Hva bør du gjøre for å bestemme tillegget i teksten? (uthev grammatisk grunnlag.)
- Ok, hva gjorde du videre? (De isolerte fraser og stilte et spørsmål fra hovedordet til det avhengige)
– Og hva var det siste du gjorde eller burde ha gjort? (Hvis spørsmålet er indirekte tilfeller, så er dette et tillegg; hvis ikke, så er dette et annet mindre medlem av setningen).

2.Læreren viser lysbilde 5.

Fremhev det grammatiske grunnlaget for setningen.

Finn fraser.

Still et spørsmål fra hovedordet til det avhengige.

Hvis spørsmålet er indirekte kasus, så er dette et tillegg, vi understreker det med en stiplet linje, vi skriver kasus over ordet; hvis det er andre spørsmål, så er dette et annet mindreårig medlem av setningen.

Trinn 4 Samarbeidsutforskning av problemet.

Vanskelige tilfeller av å bestemme kasusformer for substantiver.

Hvordan skille formen til I.p. og V.p?

Oppgave "korrekturlesere"

Ordrekkefølgen er rett: emnet kommer først.

La oss nå snu ordrekkefølgen. (3. setning)

Solen fletter bjørkene.

Konklusjon:

Noen ganger er det vanskeligheter med å bestemme formene til substantiver hvis akkusativformen til objektet uttrykt av substantivet sammenfaller med subjektets nominative kasusform. (Oppgave «korrekturlesere»)

5 scene. Primær konsolidering.

Oppgave 166 1c – 3-4; 2v -6-7 (etter eksempelet) resonneringsalgoritme

2. Lysbilde 6

1. del - oppgave: identifisere grammatisk grunnleggende og tillegg

(leser Matteusevangeliet 7; 21-27)

La oss nå tenke på hva Jesus Kristus mente med «hjem», hva er «hjem» for hver enkelt av oss?

Livet vårt.

Alle som har sett hvordan et hus er bygget, vet at jo dypere og fastere fundament det er, jo sterkere vil det være, jo bedre tåler det stormer, vind og flom.

Men hva med en person i hans hverdagen er ment med "regn, vind, storm"?

Problemer, ulykker, sorg, sykdom, fattigdom...

Ja. I livet må en person slite med katastrofer og farer, og først da vil han stå imot dem hvis han etablerer livet sitt på et solid, urokkelig grunnlag. Og hva skulle bli grunnlaget for vårt hjem - vårt liv, i henhold til Jesu Kristi lære?

Tro, kjærlighet.

2 var. - rumpa : i hver setning (enkel og kompleks) finn det grammatiske grunnlaget (grunnlag) og addisjon.

Lysbilde 6. «Enhver som hører mine ord og gjør dem, er som en vis mann som bygde huset sitt på klippen. Og regnet falt, og elvene fløt over, og vindene blåste og slo mot huset, og det falt ikke, fordi det var grunnlagt på stein.

Men hver den som hører på mine ord og ikke gjør dem, er som en dåre mann som bygde huset sitt på sanden. Og regnet falt, og elvene fløt over, og vindene blåste og slo mot det huset, og det falt, og fallet ble stort.»

3. Fysisk trening - lysbilde 7

Og nå satte alle seg rett ned,

De løftet blikket mot taket,

Hendene opp, forover, bakover -

Her er oppvarming for gutta (sidelengs) 2 ganger

Trinn 6. Selvstendig arbeid med verifisering mot standarden

Hvilke deler av talen kan uttrykke et tillegg?

(enhver del av talen i betydningen av et substantiv)

Eksempler fra læreboken (avsnitt 16)

Lysbilde 8

Fyll ut tabellen, bestem hvilke deler av talen som uttrykker tilleggene - skriv ut SS (snakk + legg til.)

arbeid i par (lysbilde 9)

Store kan gjøre alt. 1 Adj.

Åtte er ikke delelig med fem uten en rest. 2 Nummer.

Vi minnes de døde... 3 vers.

Hvem sang «om skjønnhet langt borte»? 4 personer

Han ba Mary synge. 5 Inf.

Han varmet opp Bezrodny og brakte ham inn i familien. 6 App.

Hunden forsto mitt "ugh!" 7 Int.

Jeg så flere fiskere på sjøen. 8 Hele navnet.

Jeg så en jente med en blind mann.

Konklusjon: unntatt substantiv. og steder. Tillegget kan uttrykkes med andre orddeler i betydningen av et substantiv: adjektiv, tall, lignelse, adverb, interjeksjon, n. f. verb. Og også en udelelig kombinasjon.

Infinitivobjektet svarer på spørsmålene til indirekte tilfeller:

Spurte (om hva?) om å sette seg ned

Etappe 7. Utforme en ny måte å handle på.

Problematisk spørsmål: hvordan skille rollene til infinitiv?

lysbilde 10

Infinitiv – objekt Og verbet i Personlig form angir handlingene til forskjellige personer Pugachev beordret (hva?) til å utføre Forklaring: Pugachev beordret, men andre vil henrette Jeg ba kusken gå - jeg beordret, og kusken må gå. Jeg ber deg vente (jeg spør, men du må vente) Infinitiv - objekt avhenger av predikatet N.F. kan erstattes med et substantiv: Avtalt å møte - avtalt å møte

GHS Vladimir begynte å bekymre seg. Han sluttet å smile. Lisa bestemte seg for å hjelpe søsteren. Infinitiv refererer til det samme handlingsemnet som verbet. I setningen er det en del av GHS.

Trinn 8. Overgang til stadiet for å løse spesielle problemer

Lysbilde 11

Finn fraser der det er en feil i bruken av preposisjon og substantiv, rett det:
a) Jeg savner deg
b) svarte ikke på anropet
c) tenk over spørsmålet
d) betale for reise

Fra essayene! Rett opp feilene..Jobb ved brettet med kort.

Hun begynte å ta avstand fra jevnaldrende. Peter var bekymret for Mashas sykdom. Pugachev tiltrakk seg sympatien fra de rundt ham Med sin alvor og kjærlighet til bøker skilte Tatyana seg kraftig ut blant jentene.

Lysbilde 12 Klassen arbeider muntlig på bordet. Variable design

Velg substantiv for disse ordene. Angi direkte objekter. 1. århundre Tro (på hva?) Kjole (hvem? hva?) Gjennomgang (av noe) Betale (for hva?) for Kom til skolen

Det direkte objektet betegner objektet som handlingen er rettet mot, uttrykkes i akkusativ kasusform uten preposisjon, utvider det transitive verbet, samt noen ord i tilstandskategorien (du kan se huset, høre musikken, det gjør vondt i hodet): Naturen skaper mennesket, men utvikler og former samfunnet hans (Belinsky ). Genitivformen til det direkte objektet er mulig med transitive verb med negativ partikkel ikke: Jeg er ikke
Jeg elsker våren (Pushkin); Jeg kan ikke forestille meg en situasjon der det aldri ville være noe å gjøre (Dostojevskij).
Preposisjonen til det direkte objektet lar det ofte beholde akkusativ kasusform for transitive verb med negasjonen av ikke. Tilsynelatende er dette forklart med svekkelsen av sammenhengen mellom det substantive ordet og verbet. Ons: Natten brakte ikke kjølighet (A.N. Tolstoy) - Jeg kunne ikke gjenkjenne min fars hus (Yesenin). Men genitivkasuset er også mulig: Solen er ikke synlig - himmelen er overskyet med Burning (Gerasimov).
Note. De er ikke direkte objekter for genitiv kasusform i de følgende setningene, siden de ikke inneholder transitive verb: Jeg savner ømheten din, du mangler omsorgen min (Shchipachev); Det finnes ikke noe sterkere beist enn en katt (Krylov); Gerasim var ikke lenger i gården (Turgenev).
Det indirekte objektet uttrykkes ved former for indirekte kasus med og uten preposisjoner og refererer til verbet,
til et adjektiv, til ord i statskategorien, til et substantiv: Så glem angsten din, ikke vær så trist om meg (Yesenin); Ordet "i morgen" ble oppfunnet for ubesluttsomme mennesker og for barn (Turgenev); Jeg tok med en kurv full av dugg fra skogen (Marshak); Det er umulig å leve i verden uten ofre, uten innsats og vanskeligheter: livet er ikke en hage der bare blomster vokser (Goncharov).
Betydningen av et objekt i sekundære medlemmer av en setning er ofte komplisert av attributive og adverbielle betydninger.
Determinative komplementer er underlagt setningsmedlemmer uttrykt av verbale substantiv som beholder handlingskomponenten i semantikk (verbets kategoriske betydning). Dette forklarer sammenhengen mellom en rekke verbale og innholdsmessige fraser: tenk på fortiden - tanker om fortiden, drøm om reiser - drøm om reiser, etterspør kvalitet - etterspør kvalitet, studiehistorie - studiehistorie, etc.
Jo lysere den verbale komponenten er i semantikken til verbale substantiver, desto klarere er meningen med objektet blant deres distributører. Når verbkomponenten er nøytralisert, er den attributive betydningen i det avhengige ordet sterkere: tanken på deg, betydningen av talen, etc.
Adverbiale tillegg er underlagt verbformer: Sommerfugler flagrer over blomstene... (Sokolov-Mikitov); Til_
kunst er kun egnet for materialet som har vunnet
plass i hjertet (Paustovsky).

Mer om temaet § 45. Direkte og indirekte tillegg:

1. TILLEGG TIL ARTIKKELEN «SPØRSMÅLET OM FRI VILJE» Vedlegg 1
2. Setninger med direkte og indirekte tale, deres strukturelle og semantiske trekk. Mekanismen for å erstatte direkte tale med indirekte tale.

– er personen eller tingen handlingen er rettet mot. Objektet er funnet etter verbet eller kombinasjonen "verb-link + adjektiv":

• Etter verbet: Jeg ser du. - Jeg ser deg.
• Etter et koblingsverb + adjektiv: Jeg er redd av deg. - Jeg er redd for deg.

Direkte objekt på engelsk

Direkte objekt(direkte objekt) er objektet som handlingen er rettet mot. Et direkte objekt kan legges til uten en preposisjon:

jeg elsker dette spillet. – Jeg elsker dette spillet.

Jeg tror du. - Jeg tror deg.

Vi lærer språk. – Vi lærer språk.

Et direkte objekt kan også festes ved hjelp av en preposisjon (preposisjonsobjekt).

Jeg snakker til du. - Jeg snakker til deg.

Han er stolt av deg. - Han er stolt av deg.

Preposisjoner mellom et verb og et objekt er en snublestein, og ikke bare for nybegynnere. Her kan du ikke stole på mønstrene som ligger i verb og preposisjoner i det russiske språket. Det hender ofte at i den russiske versjonen er det nødvendig med en preposisjon, men på engelsk er det ikke det, eller omvendt.

En katt klatret i treet. – Katten klatret PÅ tre.

Ikke hør TIL ham – Ikke hør på ham.

For raskt å huske hvilken preposisjon som kommer etter hvilket verb, vær oppmerksom på konteksten når du lærer verb. Tenk på at "verb + preposisjon" er et helt ord med sin egen betydning, og det samme verbet + en annen preposisjon er et annet ord. For eksempel:

• Snakk om noe- snakk om noe

La oss snakke om kunst. – La oss snakke om kunst.

• Snakk med noen- snakk med noen

Snakk med sjefen min. - Snakk med sjefen min.

I tillegg hjelper øvelse til å takle "verb-preposisjonelle"-problemet (som med alle andre problemer). Jo mer du leser og lytter, jo flere kombinasjoner du husker, jo lettere forstår du og bruker dem.

Indirekte objekt på engelsk

Både på engelsk og russisk er det verb som krever ikke bare et direkte objekt, men også et indirekte - et objekt som handlingen er rettet mot gjennom et direkte objekt.

La oss ta verbet fortelle- snakk, fortell. Denne handlingen kan rettes til et enkelt objekt - et direkte objekt:

Jane forteller et eventyr. - Jane forteller en historie.

Men ofte handlingen fortelle er rettet mot to objekter - den ene direkte, den andre indirekte, gjennom den første, svarer den på spørsmålet "til hvem?" Merk at det indirekte objektet kommer mellom verbet og det direkte objektet.

Jane forteller meg et eventyr. Jane forteller meg en historie.

En indirekte tillegg kan ikke klare seg uten en direkte. Selv om det ikke er noe direkte objekt i setningen, er det underforstått, usagt:

Han fortalte meg... - Han fortalte meg... (muligens fortalte "alt" eller "sannheten")

Som regel har verb som passer inn i det logiske skjemaet "å gjøre noe mot noen" to objekter - indirekte og direkte - for eksempel: vise- Vis, forklare– forklare, gi- gi. Dessuten er det direkte objektet vanligvis et objekt, og det indirekte objektet er en person.

Han viste du byen hans. – Han viste deg byen sin.

Gi oss telefonen din, vær så snill. - Gi oss telefonnummeret ditt, vær så snill.

Hun bestod Jack en pizzaskive. – Hun ga Jack et stykke pizza.

Indirekte objekt etter direkte

I mange tilfeller kan et indirekte objekt plasseres etter et direkte objekt, da vil en preposisjon være nødvendig før det til(indirekte preposisjonsobjekt):

Han viste byen sin til deg. "Han viste deg byen sin."

Gi telefonen din til oss, vær så snill. – Gi oss telefonnummeret ditt, vær så snill.

Hun passerte en pizzaskive til Jack. – Hun ga et stykke pizza til Jack.

En rekke verb tillater bare denne tilleggsmuligheten, for eksempel: bevise- å bevise, forklare– forklare, gjenta- gjenta.

• Høyre: Gjenta ordet for meg. - Gjenta ordet for meg.
• Feil: Gjenta meg ordet. – Gjenta mitt (?!) ord.