Astronomiya məktəbdə təqdim olunacaq. Ulduz müharibələri: astronomiyanı rus məktəblərinə necə və niyə qaytarmaq olar

Rusiya məktəblərində “astronomiya” fənni faktiki olaraq 2008-ci ildən - indiki astronomiya dərsliklərinin heç birinin məktəblərdə istifadəsinə icazə verilmədiyi və təsdiq edilmədiyi bəhanəsi ilə qanundan kənarlaşdırılıb.Və indi qayda belədir - icazəli dərslik yoxdur, buna görə də, bu fənni tədris etmək olmaz. Görünür, Təhsil və Elm Nazirliyinin məsul şəxsləri hesab edirdilər ki, Kainat və kosmik qanunlar haqqında biliklər uşaqlarımız üçün tamamilə lazımsızdır.

Məktəblərdə astronomiyanın öyrənilməsinə birbaşa qadağa yoxdur, bəzi məktəblərdə hələ də astronomiya xüsusi kurs kimi tədris olunur, lakin son vaxtlar yazılan dərsliklərin heç birində tədris prosesində dərslikdən istifadəni tövsiyə edən Təhsil Nazirliyinin möhürü yoxdur. Orta məktəbdə astronomiyadan dərs deyə biləcək müəllimlər isə çox azdır.

Xatırladım ki, paradoksal olaraq astronomiyanın rus məktəblərində məcburi fənn kimi ləğvi məhz BMT Baş Assambleyasının Beynəlxalq Astronomiya İli elan etdiyi 2009-cu il ərəfəsində baş verdi. Bir sözlə, davamlı olaraq beynəlxalq birliyin bir hissəsi olmaq arzusunu bəyan edən, ÜTT-yə daxil olmaq arzusunu bəyan edən Rusiya, əslində, BMT-nin qətnaməsinə məhəl qoymadı. Təhsil məmurlarının belə qeyri-adekvat davranışı bir çox müəllimlərin, universitet professorlarının və elmi ictimaiyyətin kəskin reaksiyasına səbəb olub.

2009-cu ildə rus astronomları hakimiyyətdən “məktəblərdə astronomiyanın tədrisini bərpa etməyi, pedaqoji universitetlərdə astronomik hazırlığı bərpa etməyi və bu elmin populyarlaşmasına dövlət dəstəyini göstərməyi” xahiş etdilər”, - deyə konfransın əsas kimi qəbul edilmiş qətnaməsinin mətnində deyilir. Rusiya alimlərinin bəyanatında deyilir: “Orta məktəblərdə astronomiyanın aradan qaldırılması istər-istəməz dünya, astrologiya, sehr, ovsunçuluq haqqında yalançı elmi fikirlərin geniş yayılması üçün münbit zəmin yaradır. yüksək qiymətlərə. Hesab edirik ki, universal astronomiya təhsilinə olan ehtiyac astronomiyanın dünyanın elmi mənzərəsinin yaradılmasına və müasir insanların elmi dünyagörüşünün formalaşmasına verdiyi töhfənin vacibliyi ilə bağlıdır. Təbiətşünaslıq vahid ümumbəşəri mədəniyyətin bir hissəsidir və təbiətşünaslıq bilikləri hər bir savadlı insanın mülkiyyətinə çevrilməlidir. Hazırda dünyada astronomiya və kosmik tədqiqatlar sürətlə inkişaf edir, lakin Rusiyada ümumi təhsil müəssisələrinin məzunları “astronomik savadsızlığa məhkumdurlar”.

Bu təşəbbüsü Moskva Dövlət Universitetinin rektoru Viktor Sadovniçi dəstəkləyib. “Astronomiya icbari məktəb fənni kimi yenidən tətbiq edilməlidir” dedi, “universitetlər astronomiya müəllimlərinin hazırlanmasını canlandırmalıdır. Göyə baxan insanın nə olduğu haqqında elementar təsəvvürləri olmalıdır. Astronomiya bir mədəniyyətdir, hər bir mədəni insanın sahib olmalı olduğu bilikdir. Ulduzlar nədir, planetlər nədir, maddə nədir, kosmos nədir, niyə sonsuzdur.

Bəs niyə məktəblər astronomiyanı öyrənməlidir?

Min illərdir ki, astronomik biliklərin əsasları - Kainat haqqında təsəvvürlərin əsasları gənc nəsillər üçün təlim sisteminin bir hissəsi olmuşdur. Hətta orta əsrlərin monastır məktəblərində astronomiya arifmetika, həndəsə və musiqi ilə yanaşı, fənlərin öyrənilməsi üçün məcburi olan yeddi sərbəst sənətin ən yüksək səviyyəsi olan "kvadrivium"un bir hissəsi idi. Buradan bu sxem 12-13-cü əsrlərdə yaranan ilk universitetlərə köçürüldü.

Rusiyanın gimnaziyalarında təsviri astronomiya - kosmoqrafiyanın məcburi kursu var idi. Astronomiya məcburi fənn kimi sovet orta məktəbinin proqramlarına da daxil edilmişdir. Lakin həmin illərdə astronomiya fənninin orta məktəb proqramından çıxarılmasına da cəhdlər olub. Böyük Vətən Müharibəsi başlamazdan bir müddət əvvəl o vaxtkı Narkomprosdan olan bəzi “müdriklər” orta məktəblərin kurikulumlarından astronomiya fənnini çıxarmağa çalışırdılar. Sonra ölkənin aparıcı astronomları o vaxt Artilleriya Elmləri Akademiyasının prezidenti olmuş (vaxtında belə bir akademiya var idi) akademik A. A. Blaqonravova müraciət etdilər və onun birbaşa İ. V. Stalinə müraciət etmək hüququ var idi. İndi Blaqonravovdan Stalinə bir telefon zəngi kifayət etdi - və məktəbdə astronomiyanın bərpası məsələsi dərhal həll edildi.

Orta məktəbdə astronomiya öyrənmək niyə bu qədər vacibdir? Bu, müasir təhsilli insan üçün astronomiyanın bəşəriyyət tarixi boyu yerinə yetirdiyi və müasir dövrün yeni cəhətlər təqdim etdiyi mühüm sosial funksiyalara görə zəruridir. Bu funksiyalardan birincisi tətbiq edilir. Bu, insanın istehsal fəaliyyəti, ictimai varlığı və gündəlik həyatı üçün zəruri şərt olan zaman və məkanda oriyentasiya üsullarının işlənib hazırlanmasıdır. İkinci funksiya ümumi mədənidir: Kainatın strukturunda insanın yerini və rolunu müəyyən etməkdir. Min illər boyu dünyanın astronomik mənzərəsi bütövlükdə dünyanın elmi mənzərəsinin ayrılmaz hissəsi olmuşdur və belədir; insana yaşadığı və hərəkət etdiyi dünyanın məkan-zaman quruluşu haqqında təsəvvür yaradan hissəsidir. Burada bir faktı da vurğulamaq lazımdır ki, astronomiya fizika ilə bütün sıx əlaqəsi ilə özünəməxsus obyekti və tədqiqat metodu olan müstəqil vahid elmdir.

Və ümumiyyətlə, nəyi sübut etmək lazımdır, əgər kosmik gəmiləri ilk yaradan, yerin cazibə qüvvəsini birinci aşan biz olsaydıq! Kosmosu ilk fəth edən biz olduq! Kosmosa ilk çıxan biz olduq! İstənilən ölkənin peyklərini orbitə çıxaran bizim Proton raketlərimizdir! Rusiya istənilən ölkənin kosmonavtlarını hazırlayır! Astronavtika elmdə hələ də dünyada lider mövqeyimizi qoruduğumuz bir neçə elm sahələrindən biridir.

Və bütün bunlar ona görədir ki, məktəblərdə tədris olunan astronomiya uşaqlara Kainatın gözəl və sirli dünyasını açdı! Ulduzlu səmaya aşiq olan keçmiş məktəblilərdən istedadlı dizaynerlər və astronavtlar çıxdı! Beynəlxalq alimlər! Təəssüf ki, indi, bütün sivil dünyanın astronomiya ilə maraqlandığı bir vaxtda biz onu məktəbdə öyrətməyi dayandırmışıq.

Baxmayaraq ki, bizim hökmdarların məntiqinə əməl edərək, niyə bizim övladlarımız kainatın qanunlarını bilməli, dünya haqqında elmi anlayışa malik olmalıdırlar? Onlara “Ulduz Döyüşləri” mövzusunda kompüter oyunları-atıcılar, “Skyline” kimi yadplanetlilər haqqında fantastik filmlər və Tanrı qanununun gedişatı kifayətdir... Bəli, “Ulduz fabriki”... Nəticədə, indi bugünkü azdır. gənclər ən sadə suallara cavab verə bilər: Tsiolkovski kimdir, planetlər ulduzlardan nə ilə fərqlənir və günəş tutulmaları niyə baş verir...

2009-cu ildə Dünya teleskopların köməyi ilə ulduzlu səmanın müşahidəsinin 400 illiyini qeyd etdi. 1609-cu ildə Qalileo Qaliley yaratdığı teleskopu Aya, Günəşə, ulduzlara və planetlərə istiqamətləndirərək, Ayda dağların, Günəşdə ləkələrin olduğunu, Yupiterin peyklərinin, Saturnun halqalarının, Süd Yolunun isə ulduzlardan ibarət olduğunu kəşf etdi. Astronomiya hazırda daha bir inqilab keçirir. Bu gün ən sürətlə inkişaf edən elmlərdən biridir, burada kəşflər bir-birinin ardınca gedir. Rusiyada I Pyotrun dövründən astronomiya məktəblərdə və kolleclərdə məcburi fəndir. 20-ci əsrin əvvəllərində Fridrix Zanderi planetlərarası reaktiv təyyarə dizayn etməyə vadar edən astronomiyaya olan maraq idi. 60-cı illərdə. XX əsrdə astronomiyanın orta təhsilin kurikulumundan çıxarılacağını təsəvvür etmək mümkün deyildi. Sonra alimlərimizin yaratdığı kosmik gəmi Ay, Venera, Mars haqqında bütün bəşəriyyət üçün yeni biliklər açdı. Təəssüf ki, bu gün başqa ölkələr fundamental kosmik tədqiqatlarla məşğuldur: Avropa, ABŞ, Yaponiya, Çin, Hindistan və Rusiyada rəsmilər hesab edirlər ki, bizdə pul üçün kifayət qədər kosmik nəqliyyat, pul müqabilində isə kosmik turizm var...

BMT Baş Assambleyası öz qətnaməsində astronomiyanın ən qədim fundamental elmlərdən biri olduğunu, onun digər elmlərin, tətbiqi tədqiqatların, mədəniyyətin, fəlsəfənin və s.in inkişafına ciddi təsir göstərdiyini, astronomiyanın mütləq zəruri elm olduğunu qeyd edib. uşaqlıqdan başlayaraq öyrənilməlidir.

Və rus məktəblərində astronomiya öyrənilməsinin dayandırılması Rusiyanın fundamental elmlər sahəsindən və kosmos kimi yüksək texnologiyalı sahələrdən geri çəkilməsi ilə paralel gedir. Sözlə desək, hakimiyyət Rusiyanın innovativ inkişafının tərəfdarı olsa da, əslində fundamental təhsili məhv etməklə, astronomiyanı məktəblərdən və universitetlərdən silməklə, təkamül nəzəriyyəsini yaradılışın yeddi günü ilə bağlı aldadıcı miflərlə əvəz etməklə məşğuldurlar. Xüsusilə əlamətdardır ki, bu, məhz indi, dünyanın aparıcı ölkələrinin astronomiya və kosmik fizika sahəsində möhtəşəm elmi sıçrayış illərində baş verir...

Astronomiyaya ayrılan saatların sayı hansısa şəkildə tədrisin keyfiyyətinə təsir edəcəkmi, niyə fizik astronomiyadan dərs deməyə yaraşmır və astronomiya dərslərinin məktəbə qaytarılması qərarı nə dərəcədə düşünülmüşdür?

Bu gün Rusiya Federasiyasının təhsil və elm naziri Olqa Vasilyeva astronomiyanın orta məktəbə qayıtmasından danışır. Altı il əvvəl silinmiş element sentyabr ayından proqramda görünəcək. Lakin bu, “qənaət rejimində” baş verəcək: fizika müəllimləri astronomiya ilə məşğul olacaqlar və buna əlavə saatlar ayrılmayacaq.

“Xatırladaq ki, bu ildən məktəb proqramına astronomiya kursu daxil edilir. Bunda təəccüblü heç nə yoxdur, astronomiya fizika kursunda tədris olunurdu, dərsliklərimiz var, onlar həmişə federal siyahıda olublar, fizika müəllimləri artıq bu kursu fənn çərçivəsində keçirməyəcəklərinə hazırdırlar " Fizika", lakin ayrı astronomiya çərçivəsində . Heç bir saatlıq dəyişiklik yoxdur”, - deyə nazir bildirib.

Əvvəllər nazirlik orta ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartına (FSES) düzəlişlər hazırlayıb ki, bu da xüsusən məktəblilərin astronomiya dərslərində nəyi öyrənməli olduğuna dair tələblərin siyahısını təqdim etməyi təklif edib. Belə ki, layihəyə uyğun olaraq baza səviyyəsində tələbələr Günəş sisteminin quruluşunu, ulduzların və kainatın təkamülünü özləri dərk etməli, əsas astronomik terminləri bilməlidirlər. Dərin səviyyədə tələbələr yer üzündə kəşf edilən fiziki qanunlarla Kainatdakı hadisələr arasındakı əlaqəni başa düşməlidirlər.

sayt astronomlar, fizika müəllimləri və məktəb rəhbərləri ilə müsahibə aparıb və onların bu tədbir haqqında nə düşündüklərini öyrənib.

Georgi Arabuli, İkinci Məktəb Liseyinin fizika müəllimi (Moskva):

“Bir neçə il əvvəl astronomiya dərsləri ləğv ediləndə bu, böyük faciə idi. Olimpiya hərəkatı qalır, amma obyekt yoxa çıxmış kimi görünür. Uşaqlar isə yalnız dairələrlə məşğul olurlar və dərslərdə astronomiya yalnız bir neçə fizika dərsində - nümunələrdə üzə çıxır. Çünki onun qayıtması xəbəri yaxşıdır.

Amma burada tələlər var, çünki fizika müəllimi dərs deməlidir. MHC kimidir (dünya bədii mədəniyyəti, - sayt qeydi) MHC-ni mükəmməl bilməyən ədəbiyyat müəllimi dərs deyir. Astronomiyanı fizik deyil, astronom öyrətməlidir. Məktəbimdə astronom var, yönləndirib, rəhbərlik edən var. Amma əksər məktəblərdə bu, böyük problem olacaq.

Bəli və fizikadan saat götürmək fikri olduqca kədərlidir. Sovet dövründə fizikaya həftədə dörd dərs ayrılırdı və bunun əsasında proqram qurulurdu. İndi proqram əvvəlki kimi qalıb, lakin vaxt həftədə iki saata endirilib. Fizikadan saatlarla uzaqlaşacaq yer yoxdur”.

Oleq Uqolnikov, Rusiya Elmlər Akademiyasının Kosmik Tədqiqatlar İnstitutunun böyük elmi işçisi, Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının Astronomiya üzrə Mərkəzi Fənn-Metodiki Komissiyasının sədr müavini:

“Təəssüf ki, astronomiyanın məktəbə qaytarılması prosesində iştirak etməmişəm. Qəbul edilmiş sxemin həyati olacağına əmin deyiləm. Fikrimizcə, astronomiya 7-8-ci siniflərdən gec olmayaraq bir il ərzində ayrıca kurs kimi daxil edilməli idi. Və fizikaya ərizə kimi 11-ci ildə Sovet İttifaqının son illərində olduğu kimi tamamilə eyni formada qaytarılır. Və bütün problemlər təkrarlanacaq. Müəllimlər bu saatdan əlavə fizika dərsləri üçün istifadə edəcəklər və uşaqlar onlarla tamamilə razılaşacaqlar, çünki onların qarşılaşdıqları problemlər tamam başqadır”.

Yevgeni Yamburq, 109 saylı Təhsil Mərkəzinin direktoru (Moskva):

“Şəxsən mən burada heç bir təhlükə və ya təhlükə görmürəm, normal tədbirdir. O ki qaldı müəllimlərin bunu yarımçıq hesab etməsinə, astronomiyaya kifayət qədər saat ayrılmasına... Hər bir fənn şagirdi elə tunelçidir, metafora desək. Mənə üç yüz saatlıq tarix ver! Üç yüz saat fizika! Sizə daha çox deyim: mənim bütöv bir bölməm var - müalicə alan, onkoloji xəstə, böyrəkləri hemodializdə olan uşaqlar. Çox ciddi tibbi protokol var, onları çox yükləmək olmaz. Buna baxmayaraq, onlar GIA-dan, Vahid Dövlət İmtahanından uğurla keçərək universitetlərə daxil olurlar. Deməli, söhbət saatların sayından yox, tədrisin texnologiyasından gedir.

Ancaq eyni zamanda astronomiya haqqında əsas anlayışa sahib olmaq lazımdır. Əks halda, sosioloji araşdırmalara görə, demək olar ki, 60%-imiz Günəşin Yer ətrafında fırlandığına inanır. Ancaq ümumi mədəni fikirlər var və taleyini bu ixtisasla bağlamağa qərar verənlərə lazım olan incəliklər var.

Sergey Popov, astrofizik, elmin populyarlaşdırıcısı, P.K. adına Dövlət Astronomiya İnstitutunun aparıcı elmi işçisi. Sternberg:

“Bu sual üçün çoxlu süvari ittihamıdır. Məktəbdə icbari fənnin tətbiqi kimi qətiyyətli tədbir ciddi hazırlıq tələb edir. Bu halda mənə elə gəlir ki, belə deyildi, qərar düşünülməmiş görünür. Ona görə də düşünürəm ki, məktəblərin böyük əksəriyyətində bu, saxtakarlıq olacaq. Və bir şey daha: astronomiyanın hansı sinifdə olacağı hələ məlum deyil, şərh vermək çətindir. Amma yuxarı sinifdədirsə, mən belə bir tədbirin əleyhinəyəm.

Sergey Danilov, fizika və astronomiya müəllimi (Sankt-Peterburq):

“Saatların və müəllimlərin haradan gələcəyi mənə hələ çox aydın deyil. Yenidən hazırlıq keçəcəklərini deyirlər. Yenə sual kimdir. Və daha bir vacib sual: dərslik. Vorontsov-Velyaminov? Beləliklə, hətta bizim dövrümüzdə də yüzdən çox səhv tapıldı.

“Roskosmos” Dövlət Korporasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinə astronomiyanın ayrıca fənn kimi rus məktəblərinə qaytarılması xahişi ilə müraciət edib. Bu təşəbbüs Rusiya planetariumları və Rusiya Elmlər Akademiyasının Kosmik Tədqiqatlar İnstitutu tərəfindən dəstəklənib. Və sonra möcüzə baş verdi, Təhsil və Elm Nazirliyi 2017-ci il sentyabrın 1-dən məktəblərdə yeni fənn - astronomiya fənninin peyda olacağını rəsmən elan etdi.

1990-cı illərin əvvəllərində rus məktəblərində astronomiya artıq tədris olunmurdu. Baxmayaraq ki, Təhsil və Elm Nazirliyi astronomiya kursunun xaric edilməsi faktını təkzib edir icbari məktəb kurikulumu(kafedra əməkdaşlarının fikrincə, astronomiya “Fizika” və “Ətrafdakı aləm” fənlərinin tərkib hissəsinə çevrilmişdir), əslində məktəblilər səma cisimləri və əlaqəli hadisələr haqqında məlumatları təkbaşına axtarıb öyrənməli idilər. Nəticədə, əhali arasında astronomik savadın səviyyəsi heç bir yerdən aşağı düşüb - məsələn, rusların üçdə birindən çoxu Yerin Günəş ətrafında fırlandığını bilmir, nəinki əksinə.

XXI əsrdə, kosmik kəşflər əsrində və ilk peykləri buraxan ölkədə belə astronomik savadsızlıq yolverilməzdir. Elə buna görə də “Roskosmos” Dövlət Korporasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinə astronomiyanın ayrıca fənn kimi rus məktəblərinə qaytarılması xahişi ilə müraciət edib. Bu təşəbbüs Rusiya planetariumları və Rusiya Elmlər Akademiyasının Kosmik Tədqiqatlar İnstitutu tərəfindən dəstəklənib. Və sonra bir möcüzə baş verdi, Təhsil və Elm Nazirliyi rəsmi olaraq 2017-ci il sentyabrın 1-dən məktəblərdə yeni bir fənnin meydana çıxacağını açıqladı - astronomiya.

Nə üçün astronomiya məktəb proqramlarından itdi?

Astronomiyanı bir məktəb fənni kimi səviyyəyə qaldıran səbəblər arasında SSRİ-nin apokalipsisi də var - ölkə dağılanda təhsilə vaxt yox idi. Ancaq bu, bizi əhatə edən dünya haqqında elmi fikirlər əldə etmək imkanını məhv edən ən vacib amil deyil. Daha az obyektiv olmayan başqa səbəblər də var idi.

Rusiyada təbiətşünaslıq kimi fənnin tədrisinin tarixi yüz ildən çoxdur. Elit elmdən kosmoqrafiya (astronomiya) ötən əsrin 20-ci illərinin əvvəllərində əlçatan olmuş, ötən əsrin 30-cu illərində aparılan təhsil islahatı ilə əlaqədar olaraq astronomiya ayrıca məktəb fənni statusu almış və 1991-ci ilə qədər 35 onun ümumtəhsil məktəbinin buraxılış sinfində öyrənilməsi üçün saatlar ayrılmışdır.

Məzunlar üçün ilin ikinci yarısı isti vaxtdır, imtahanlara hazırlıq, ona görə də fizika müəllimləri, onlar da astronomiya müəllimləridir, ləğv astronomiya dərsləri fizikadan buraxılış imtahanına hazırlaşmağın tərəfdarı. Və astronomiya dərsləri iki dəfə az oldu - hətta günəş sistemindəki kosmik cisimlərdən də az oldu, bu barədə tələbələrə ən azı səthi bir fikir vermək məqsədəuyğun olardı.

Kosmosun quruluşunu qanunları ilə öyrənmək xəyal olaraq qaldı, bu, yerdənkənar sivilizasiyalar, Canis Major bürcünə uçuşlar və s. haqqında elmi fantastika filmlərinin ssenari müəllifləri və rejissorları tərəfindən dəstəklənirdi. Bütün çap nəşrlərində və mərkəzi televiziya kanallarında yayılan yalançı elmi didaktik material kimi kosmos haqqında film ssenarilərinə ulduz falı və astroloji proqnozlar əlavə edildi - sanki kimsə qəsdən kainat haqqında qədim insan təsəvvürlərindən əsrlərin tozunu silkələyib. , və onları kosmosdan Qaqarinlə görüşən bir ölkədə təkrarladı.

Amma astronomiyanın tədqiqi kimi Təbiət elmi, təbiət elmləri sahəsində bilikləri genişləndirməklə yanaşı, məktəblilərin dünyagörüşünün formalaşmasına təsir göstərir. Lakin 1991-ci ildən bu niş psevdo-elmi biliklərlə dolu olub, yeni nəsilləri görünməz şəkildə orta əsrlərin cəhalət cəngəlliyinə aparır.

Sovet təhsil sisteminin təmin etdiyi astronomiya elminin mövcudluğu ən yüksək böhran həddinə çatdı və ilk dəfə peyk buraxan və kosmosa insan göndərən dövlətlə birlikdə yox oldu - "...dahi paradoksların dostudur” deyən böyük rus şairi. SSRİ-nin dağılması və astronomiya fənninin icbari məktəb kurikulumundan çıxarılmasının kimlərə faydası tarix və ictimai elmlər dərslərində öyrəniləcək mövzudur.

Məktəbdə astronomiya lazımdırmı?

Bu gün Rusiya kosmik tədqiqatlar və kosmik tədqiqatlar sahəsində yalnız ABŞ ilə rəqabət aparır. İndiyə qədər ilk peyk, ilk kosmonavt, kosmosa çıxan ilk insan bizim üstünlüyümüzdür və indiyə qədər rus reaktiv aparatları olmadan amerikalılar kosmosa ancaq teleskopların köməyi ilə baxa bilirdilər. Dünyada hər şey bir-birinə bağlıdır. Yer üzündə çox şey kosmosun tədqiqi və tədqiqindəki uğurdan asılıdır. Mütləq əminliklə deyə bilərik: daha güclü olan daha ağıllıdır, güc isə bilikdədir.

Mütəxəssislər öyrəndiklərini düşünürlər məktəbdə astronomiya zəruri. Yalnız ona görə ki, kainat elmi tələbələrin dünyagörüşlərini genişləndirməyə və təbii maraqlarını təmin etməyə kömək edəcək. Şagirdlər yeni fənnlə maraqlanacaqlarmı? Planetariumların və astrokomplekslərin işçiləri deyirlər ki, kosmos haqqında biliklər, əlbəttə ki, uşaqlar üçün maraqlı olacaq. Amma məktəbdə astronomiya kursunun nə qədər maraqlı olacağı müəllimlərdən çox asılıdır.

Hakimiyyət orqanlarının ayrı-ayrı nümayəndələri də məktəbdə astronomiyanın öyrənilməsinin zəruriliyindən danışırlar. Məsələn, senator Lyudmila Bokova sualımızı belə cavablandırdı: "Astronomiya əvvəllər tam hüquqlu bir fən olub və orta məktəbdə oxunurdu. Onun zərurəti göz qabağındadır, hətta bu fənn üzrə olimpiada hərəkatı var. İctimai fəallar və müəllimlər dəfələrlə təbliğat aparıblar. bu intizamın qaytarılması.Məncə, başqalarının zərərinə ayrıca bir fənn təqdim etmək məqsədəuyğun deyil, amma inteqrasiya olunmuş bir fənn hazırlamaq olar. fizika proqramı, o cümlədən astronomiya ilə bağlı mövzular. Bu, fizika dərsliklərinə əlavələrin edilməsini tələb edəcək”.

Yeri gəlmişkən

BRAINLY Sp nümayəndələri. z o.o. Onlar Znanija.com saytı ilə birlikdə mövzu ilə bağlı “tamamilə maraqsız” sosioloji araşdırma aparmağı öz üzərlərinə götürüblər, Rusiyada məktəblilər astronomiya öyrənmək istəyirlərmi? Məlum oldu ki, onlar demək olar ki, istəmirlər! Bu sorğunun təfərrüatlı nəticələrini qeyd olunan saytda tapmaq olar, lakin bunlar əsas deyil.

Şirkət ölkəmizdə harada və nə üçün yaranıb və niyə uşaqların astronomiya üzrə təhsil almaq istəyi və ya istəməməsi onu narahat edir? Hər hansı bir araşdırma əhəmiyyətli maddi xərclər tələb edir - və peşman deyildilər! Uşaqlar süd və irmik sevmirlər, peyvəndlərdən qorxurlar, tətillərin ildə doqquz ay, dərs ilinin isə üç ay davam etdiyini xəyal edirlər. Bu mövzuda sorğu keçirmək olardı.

Oxucular Rusiya təhsil sisteminə belə bir maraq haqqında öz nəticələrini çıxaracaqlar.

Astronomiya məktəbə qayıtdı. Kim və necə öyrədəcək?

İndi ən vacibi haqqında. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin rəsmi saytında 20 iyun 2017-ci il tarixli "Tədqiqatın təşkili haqqında" əmr dərc edilmişdir. mövzu Bu fənnin məcburi kurs kimi tətbiqi üçün təlimatların tətbiqi ilə "Astronomiya".

Metodiki tövsiyələrdə göstərilir ki, “səmərəli (!) işin təşkili üçün...” icbari, orta ümumtəhsil pilləsində fənnə “iki illik təhsil müddətində ən azı 35 saat (!) vaxt verilir”. Yenə sovet məktəbində olduğu kimi, astronomiyanın Vahid Dövlət İmtahanı üçün fənlər sırasına daxil edilməsi, hətta könüllülük əsasında da nəzərdə tutulmur. Düzdür, bu dəfə fizika fənni üzrə dövlət imtahanının materiallarına astronomiya üzrə sualların salınması planlaşdırılır. Kadrların hazırlanması və yenidən hazırlanması, dərsliklərin, maddi-texniki bazanın yaradılması - planlaşdırma və inkişaf mərhələsində.

“Yetim”i bilik məbədinə qaytardılar, amma yenə küncə qoydular. Bəli, hamı astrofizik olmayacaq, çünki astronomiya çox mürəkkəb və çoxkomponentli elmdir və ölkənin bu sahədə alimlərə ehtiyacı var, nəinki adi texniklərdən ibarət nəhəng kadr. Ancaq, bəlkə də, tədqiqata daha ciddi yanaşma ilə məktəbdə mövzu, zaman keçdikcə elmə maraq aşılayan, onun əhəmiyyətini gələcək nəsillərə izah edə biləcək ixtisaslı astronomiya müəllimləri yetişdirmək mümkün olacaqmı? Heç kim demir ki, maşın sürməyəcəksənsə, yol qaydalarını öyrənmə.

Bəli, bu gün biliklərin həcmi elədir ki, o, uşaqların yüksək psixo-emosional və təhsil yükü ilə bağlı əsaslı narahatlığa səbəb olur və köhnə-yeni mövzunun əlavə bir saatını hara “daxdıracağı” bilinmir. Ancaq astronomiya coğrafiyanın və ya təbiət elminin bir hissəsi ola bilər, digər təbiət elmlərinin bölmələrinə yaxşı uyğun gəlir. Elm sürətlə inkişaf edir və bundan sonra öyrənmək daha çətin olacaq.

Yaxşı ki Astronomiya məktəbə qayıt. Kaş ki, “köhnə dırmıq”a ayaq basmasa! Keçmiş gələcəyə can atmalıdır və bunu bu dəfə ciddi və dönməz şəkildə düşünmək lazımdır.

Şəkil mənbələri: tvc.ru, sibmama.ru, newsland.com, inruza.ru

MOSKVA, 22 sentyabr. /TASS/. Rusiya Elmlər Akademiyasının Kosmik Tədqiqatlar İnstitutunun elmi katibi Aleksandr Zaxarova hesab edir ki, Rusiya elmi bu fənnin məktəblərə qaytarılmasından sonra astronomiya müəllimlərinin çatışmazlığını tez bir zamanda doldura bilir. Onun rəqibi, Novosibirsk Planetariumunun direktoru Sergey Maslikov hesab edir ki, Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirinin bu ideyası yalnız bir neçə ildən sonra həyata keçirilə bilər.

Nazir Olqa Vasilyeva çərşənbə günü astronomiyanın məktəb kurikuluma qaytarılmasının zəruriliyi barədə deyib. "Əvvəllər məktəblərdə bu fənn həftədə bir saat idi. Şübhə yoxdur ki, bu saat geri qayıtmalıdır", - Vasilyeva bildirib.

Kim öyrədə bilər?

Novosibirsk Planetariumunun direktoru hesab edir ki, astronomiyanın məktəb kurikulumuna qaytarılması ideyası beş ildən tez həyata keçirilə bilər. Maslikov TASS-a bildirib ki, buna müəllim çatışmazlığı ciddi mane olacaq.

Təşəbbüs əlbəttə yaxşıdır. Mən yalnız qorxuram ki, reallaşdırılmamış qalacaq. Necə ki, astronomiya saatı yaranmayacaq, çünki indi məktəblərdə onu öyrədə bilən müəllim yoxdur. Müəllim hazırlamaq üçün ən azı 5 il vaxt lazımdır

Sergey Maslikov

Novosibirsk Planetariumunun direktoru

"Təşəbbüs, əlbəttə ki, yaxşıdır. Mən qorxuram ki, o, reallaşmamış qalsın. Sadəcə olaraq, astronomiya saatı yaranmayacaq, çünki indi məktəblərdə onu öyrədə bilən müəllim yoxdur. Ən azı 5 ildir. müəllimləri öyrənmək lazım idi”, - deyə o, Məslikovun fikrini bildirdi.

O qeyd edib ki, fizika müəllimlərinin yenidən hazırlanması problemi həll etməyəcək, çünki “fizika hələ də qalacaq”. "Astronomiyanı kim öyrədəcək? İndi bu, böyük sualdır, çünki onu sındırmaq həmişə sonra bərpa etməkdən daha asandır", - agentliyin həmsöhbəti əlavə edib.

Potensial artıq var

Rusiya elmi bu fənnin məktəblərə qaytarılmasından sonra astronomiya müəllimlərinin çatışmazlığını tez bir zamanda doldura bilir. Bu gün müxbirə müsahibəsində belə bir fikir. Bunu TASS-a Rusiya Elmlər Akademiyasının Kosmik Tədqiqatlar İnstitutunun (İKİ RAS) elmi katibi, fizika-riyaziyyat elmləri doktoru Aleksandr Zaxarova deyib.

"Bizim bu işə xidmət edə biləcək tələbələrimiz, tədqiqatçılarımız var və astronomiya müəllimləri üçün kadr çatışmazlığını həll etmək potensialımız var", - Zaxarova bildirib.

O, həmçinin əmindir ki, astronomiyanın populyarlaşması üçün astronomik təmayüllü yeni dərsliklər nəşr etmək lazımdır. "Məktəblərdə astronomiya olub-olmamasından asılı olmayaraq, bu, heç bir şübhə olmadan edilməlidir", - alim qeyd edib.

Zaxarova hesab edir ki, Təhsil və Elm Nazirliyi məktəblərdə rəsədxanaların tikintisi ilə bağlı sovet təcrübəsindən imtina etməlidir. "Xüsusi rəsədxanalar tikməyə ehtiyac yoxdur, çünki indi məktəblilərin gecə səmasını öyrənəcəkləri teleskop almaq olar. Bundan başqa, teleskopların olduğu müxtəlif mərkəzlər var - onlar təhsil müəssisələri ilə əməkdaşlıq edirlər", - agentliyin həmsöhbəti izah edib.

Astronomiya olmadan yazıçı ola bilməzsən

Sverdlovsk vilayətinin Baş Dizaynerlər Şurası (vilayət qubernatorunun qərarı ilə yaradılmış əlaqələndirici orqan - TASS qeydi) də astronomiyanın məktəblərə qaytarılması ideyasını qətiyyətlə dəstəkləyir. Şuranın sədri Leonid Şalimov qeyd edib ki, əgər cəmiyyət “çoxşaxəli insanlar yetişdirmək” istəyirsə, məktəblilər bu fənndən keçməlidirlər.

Onun fikrincə, astronomiya olmadan insan özünün fundamental komponentlərindən - bilik üfüqlərinin genişlənməsindən məhrum olur, onun fəlsəfi təfəkkürə yiyələnmək ehtimalı azdır, bunsuz "normal mühəndis və yazıçı mümkün deyil".

Hazırda Rusiyada 60-a yaxın astronomik rəsədxana, astronomiya fakültəsi olan 10 universitet, minə yaxın peşəkar astronom, eləcə də səmaya həvəs göstərən minlərlə həvəskar astronom fəaliyyət göstərir.

Fon

Təxminən on il bundan əvvəl astronomiya fənni məktəb proqramından çıxarılmışdı. Eyni zamanda, kosmik aparatların köməyi ilə Kainatın öyrənilməsi ən müasir və unikal imkanlar əldə edib və daim inkişaf edir. Uçan Çuryumov-Gerasimenko kometasının nüvəsinə zond endirmək üzrə uğurlu ESA missiyası "Rozetta"nı xatırlamaq kifayətdir - bu unikal əməliyyat Yerdən yarım milyard km məsafədə həyata keçirilib.

Mütəxəssislər qeyd edirlər ki, uşaqların səmaya marağı 10-13 yaşlarında artır. Sonra bu bilik inkişaf etdirilməsə, sadəcə olaraq yox olur. Bu, xüsusilə ulduzlu səmanın praktiki olaraq görünmədiyi və çoxlu “dünyəvi” sivilizasiyanın mövcud olduğu meqapolislər üçün doğrudur.

Hətta 15 il bundan əvvəl məktəblərdə astronomiya üzrə son sinif üçün seçmək üçün dörd dərslik var idi: onlardan ikisi ibtidai biliklər verirdi, digər ikisi isə daha dərin idi.

Məktəbdə astronomiyadan dərs keçmək zərurəti ilə bağlı sual yarananda, əksər hallarda “rəhbərlik”dən olan opponentlər intim tonda ölümcül əks sual verirlər: “Niyə sadə zəhmətkeşin praktik həyatında astronomiyaya ehtiyacı var? .. Bəli, naviqasiya, oriyentasiya, ulduzlar tərəfindən orientirinq... lakin bunun üçün xüsusi təlim keçmiş çox az sayda insan bununla məşğuldur! Qoy astronomiya öyrənsinlər!”

Yüklə:

Önizləmə:

məktəbdə astronomiyanın tədrisinə ehtiyac

Məktəbdə astronomiyadan dərs keçmək zərurəti ilə bağlı sual yarananda, əksər hallarda “rəhbərlik”dən olan opponentlər intim tonda ölümcül əks sual verirlər: “Niyə sadə zəhmətkeşin praktik həyatında astronomiyaya ehtiyacı var? .. Bəli, naviqasiya, oriyentasiya, ulduzlar tərəfindən orientirinq... lakin bunun üçün xüsusi təlim keçmiş çox az sayda insan bununla məşğuldur! Qoy astronomiya öyrənsinlər!”

İlk baxışdan bu mülahizədə məntiq var. Amma gəlin bu yanaşmanı orta məktəbin digər fənlərinə də şamil edək.

RİYAZİYYAT. Niyə onu öyrənin? İnsandan daha dəqiq hesablayan kalkulyatorlar var. İndi zəhmətkeşə nəyisə hesablamaq lazımdırsa, o, kalkulyatordan istifadə edəcək və mütəxəssislərə Nyutonun hər cür binom və inteqralları ilə məşğul olacaqlar. elə deyilmi?

MƏKTUB. Yazı makinaları nə üçündür? Və tezliklə səsdən birbaşa çap edəcək, qrammatik cəhətdən tamamilə düzgün olanlar olacaq, sadəcə vərəqi maşına qoyun. İmza atmağı öyrəndim - və bu kifayətdir!

TARİX. Yaxşı, praktik həyatda tamamilə faydasızdır! Nə idi, yox oldu və dəyişdirilə bilməz. Və nə olacaq, onsuz da heç kim bilmir. Tarixin özü isə bir neçə ildən bir tarixçilər tərəfindən yeni tərzdə yenidən yazılır. Beləliklə, ona və vaxta sərf edəcək bir şey yoxdur.

COĞRAFİYA. Həm də lazım deyil! Dəyirmi Yer və ya düz, buna görə də zəhmətkeşin "fərqi yoxdur" və hara getməlisənsə, bilet al və get!

TƏBİƏT ELMİ. Siz, zəhmətkeş, bilməli olduğunuz hər şeyi sizə söyləyəcək və televiziyada göstərəcəklər.

FİZİKA KİMYA. Yenə deyirəm, harada işləsəniz, sizdən tələb olunan bilikləriniz deyil, iş və təhlükəsizlik təlimatlarının dəqiq yerinə yetirilməsidir. Və ümumiyyətlə, Böyük adam olmaq üçün təhsil faydasızdır. Alexander Daniloviç Menshikov nə oxumağı, nə də yazmağı bacardı, lakin heç bir kitabı olmayan ən məşhur şahzadə və ən zəngin insan oldu! Bu layiqli bir nümunədir!

FİZİKİ İNKİŞAF. Bu, ilk növbədə sizə lazım olan şeydir! Həm də işi asanlaşdırmaq və bəzən kiməsə düzgün “vermək” üçün! Onun üçün əyləncə sadədir: televizor, onsuz da çox yorğunsansa, heç olmasa onun qarşısında yat, heç kim qınamayacaq və ya "canlı ünsiyyət üçün" diskoteka, əlbəttə ki, zehni oyunlar, məsələn "keçi", kartlar.

Və belə zəhmətkeşi on il və daha çox, hətta bütün xalqın hesabına öyrətməyə ehtiyac yoxdur; oxumağı öyrəndi, imza atmağı bilir, əzələlərini gücləndirdi - və heç olmasa on yaşından işə getdi. Sizə siqaret çəkməyi və araq içməyi öyrətməyə ehtiyac yoxdur - bunu özünüz öyrənəcəksiniz!

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı mübaliğə deyil. Stadionun birinci yerdə olduğu bu cür məşqi ABŞ-da görmək olar, biz indi pop musiqidən, detektiv filmlərdən tutmuş məktəb təhsilinə qədər hər şeydə nümunə götürməyə çalışırıq. Eyni zamanda, onlar tamamilə unudurlar ki, Birləşmiş Ştatlar tarixi vətənlərini, adət-ənənələrini, adət-ənənələrini tərk etmiş, çox vaxt hətta onlara xor baxan, mümkün qədər yeni bir yerdə həyatdan qoparmağa çalışan və tez bir zamanda, öz tarixi vətənlərini tərk etmiş insanların ölkəsidir. ən azından sağlamlığı, həyatı, hətta başqasının həyatı bahasına. , heç olmasa özünün. ABŞ mühəndislərinin və alimlərinin nailiyyətlərinə heyranlıqla yanaşı, onların mühüm hissəsinin gənc nəslin təhsilinin o qədər də praqmatik olmadığı Avropa ölkələrindən, o cümlədən Rusiyadan “yazıldığını” unutmaq olmaz. Ölkəmizdə ümumdünya icbari orta təhsil haqqında qanun qəbul olundu, amma eyni zamanda yuxarıda göstərilən “zəhmətkeşlərdən” çox da fərqlənməyən yarıtəhsilli insanlarla doludur. Bu vəziyyətin bir neçə səbəbi var və onlardan heç olmasa bəzilərini xatırlatmaqda fayda var.

Təhsilə asılı yanaşma: "Əgər qanun varsa, qoy mənə öyrətsinlər, amma mən qarışa bilərəm, hər halda," onlar "məni buraxmalıdırlar, əks halda alacaqlar!" Beləliklə, müəllimlər "üçlük" ü açıq-aşkar bir loaferə (bəzən "rüşvət" üçün!) çəkərək əziyyət çəkirlər.

Sırf praqmatik yanaşma, əsasən kənd əhalisi arasında rast gəlinir, burada orta təhsil yeniyetməni kəndli əməyindən yayındırır, burada hər bir əl ailə üçün qiymətlidir. Təhsilə bənzər bir fikir çox vaxt övladları böyüklərin həyatına və işinə ən qısa zamanda qoşulmağa çalışan işçilərin mədəniyyətsiz və aşağı gəlirli təbəqələri arasında da var.

Ali partiya rəhbərliyinin “dünya proletariatını kapitalizm boyunduruğundan azad edənlər”dən ibarət kütləvi kadrlar yetişdirmək istəyi. Bu kadrlar, təbii ki, "bizim" olmalı idi.

Təbii ki, öz müqəddəratını dünya inqilabında görən bu yeniyetmələr elmləri öyrənməyə qətiyyən ehtiyac duymur, eyni zamanda adi insan əxlaqına ehtiyac duymur, onu “sinfi inqilabi şüur”la əvəz edirdilər.

İnsanda belə bir təəssürat yaranır ki, yüksək rütbəli rəhbərlər heç də həmişə başa düşmürlər, heç dərk etmirlər ki, gənc nəslin bizim kimi böyük bir ölkə miqyasında tərbiyəsinə sadələşdirilmiş yanaşma nisbətən qısa müddətdə cəmiyyətin kəskin təbəqələşməsinə gətirib çıxaracaq. özlərinə tapşırılan işdən başqa heç nə bilməyən, zəif öyrədilmiş “zəhmətkeşlərin” böyük bir kütləsinə; kəskin şəkildə daralmış intellektə malik, heç bir şeylə maraqlanmayan, belə tərbiyə olunduqları üçün, alçaq adət və vərdişlərlə, əslində Roma qulları və Misir fironları ilə eynidir, lakin istehsalın daha yüksək texniki səviyyəsində və - qullar üzərində ağalar hazırladıqlarını əvvəlcədən bilə-bilə yüksək maaşla hazırlanmış və təhsil almış texnokratlar, mühəndislər və elm adamları haqqında . Və bu cənablar, Misir kahinlərinin kastası kimi, öz kabinetlərində və laboratoriyalarında qulların əməyini daha məhsuldar edən elm, texnologiya inkişaf etdirəcəklər. Bu kasta “zəhmətkeşlər” – qullar üzərində hökmranlıq edəcək, bəziləri isə ordunun və ya polisin müdaxiləsinə ehtiyac olmadan az sayda usta mühəndislərin qüvvələri tərəfindən toz halına salınacaq.

Beləliklə, gənc nəslin təhsilinin təşkilinin iki yolu ola bilər:

ümumbəşəri, məzmununa görə hamıya bərabər, bizdə olanlara bənzər və

· işçilər və elmləri dərindən öyrənən gələcək texnokratlar üçün sadələşdirilmiş müxtəlif proqramlara uyğun olaraq ayrı-ayrılıqda.

Birinci yol, onlara tapşırılan işə nəinki şüurlu şəkildə münasibət bildirməyi, həm də öz hazırlığı sayəsində onun təkmilləşdirilməsində fəal iştirak edə bilən ümumi kadrları təmin edir. Bu insanlardan daha yüksək ali təhsil almaq üçün ən istedadlıları müəyyən edilir. Eyni zamanda, bütün insanların ünsiyyət imkanları qorunur, çünki onların biliklərinin təməli eynidir.

İkinci yol iki növ kadr verir: idarə edənlər və ciddi şəkildə əməl olunan təlimatları rəhbər tutaraq işi yerinə yetirənlər. Praktikada yeni texnologiyanın idarə olunmasında və yaradılmasında yer tuta bilənlər heç vaxt ikinci qrupdan çıxmayacaqlar. Bu qrupların təlim-tərbiyəsində kəskin fərq olduğu üçün onlar arasında qarşılıqlı əlaqə tamamilə istisna olunacaq. Və bu təhsil və təlim sistemi nə qədər uzun müddət saxlanılarsa, bu iki qrup bir-birindən bir o qədər uzaqlaşacaqdır.

Adamda belə bir təəssürat yaranır ki, biz gənc nəslin sadəliyi, zəhmətkeşlər üçün qısa müddətli olması və dövlət tərəfindən daha az xərc tələb etdiyi üçün ikinci üsula doğru meyl etməyə başlayırıq. Amma bu nəzərə almır ki, cəmiyyət gec-tez “Zaman maşını”nda Q.Uells və R.Bredberinin “451° Farenheit”də göstərdiyi kimi olacaq.

Əgər differensiallaşdırılmış təhsil qəbul edilərsə, şəhər və kəndlərdə “işçilərin” geniş təbəqəsi sadələşdirilmiş təhsili yalnız əməli fəaliyyət üçün zəruri olan şeylər üçün alarsa, o zaman cəmiyyətin inkişaf səviyyəsi Neolit ​​dövrünə qədər enəcək. Üstəlik, təkcə bu, gələcək sosial partlayışın əsasını qoyacaq.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, yeniyetmələrin təlim-tərbiyəsi üçün qəbul edilmiş elmlər kompleksi uzun illər ərzində yaradılmış və nəticə etibarı ilə yeniyetmənin ani iş üçün deyil, gələcəyində işləmək üçün ahəngdar inkişafını qarşısına məqsəd qoymuşdur. Sadələşdirilmiş öyrənmə, keçmişin ehtiyaclarına nəzər salmaqla bunu təmin edə bilməz. Məktəbdə təhsil gələcək onilliklərə hazırlığı təmin edir. Bunu çox vaxt bəzi "liderlər" unudurlar ki, onların öz mövqelərinə görə uzaqgörənlik lazım olduğunu göstərir.

Gəlin məktəbli yeniyetmələrə qayıdaq. Fərqli bir elm var. O, riyaziyyatın dəqiqliyini və məntiqini, fizika, kimya, təbiət elmləri üçün xarakterik olan məsələlərin tərtibini birləşdirir və bəzən özü bu elmlərin qarşısında vəzifələr qoyur və ya xarici aləmin öyrənilməsində onların nailiyyətlərinin nəticələrini ümumiləşdirir, bu insan fəaliyyəti. Onun ümumiləşdirmələrinin nəticələri çox vaxt fəlsəfi ümumiləşdirmələrin və əxlaq normalarının əsasını təşkil edir. Buna görə də qədim zamanlarda bu elm bütün elmlərin anası sayılırdı və Kosmoqrafiya, indi isə Astronomiya adlanır. İlk rus universitetinin əsasını qoyan böyük Lomonosov insanın dünyagörüşünü, onun dünyagörüşünü inkişaf etdirən birinci elm kimi riyaziyyatı, ikinci elm kimi isə astronomiyanı qoyur.

Böyüməkdə olan insanda dünyaya düzgün baxışın formalaşmasında astronomiya çox mühüm rol oynayır və qəribə deyilmi ki, Lomonosovdan 300 il sonra biz bu elmin üstünə hər zaman riyaziyyat və fizika müəllimləri tərəfindən “yazılır”. öz fənlərinə daha çox saat ayırırlar, məktəb rəhbərliyinin və bəzən təkcə məktəbin deyil, sırf razılığı ilə. Məktəbdə iki və ya üç məktəb teleskopu varsa, onlar şkafda dincdirlər, çünki astronomik müşahidələr üçün fizika və ya riyaziyyat müəlliminin ümumiyyətlə etmək istəmədiyi gecə vaxtını keçirmək lazımdır.

Digər tərəfdən, öz fənnini təkcə dərslik həcmində bilən, proqramın nə verməli olduğunu tələbələrinə verməyə çalışan fizika və astronomiya müəlliminə rast gəlsəniz, nəticə kifayət qədər təsir edicidir.

Ussuriyskdəki məktəblərin birində tanıdığım fizika və astronomiya müəllimi Anatoli Vladimiroviç Mixaylovdan yalnız bir misal çəkəcəyəm. Dərhal qeyd edirəm ki, o, məsələni elə qura bilib ki, verilişin saatlarının düzülüşündə gizli dəyişikliklər edə bilsin, təbii ki, buna rəsmi icazə verilməzdi. Müasir dillə desək, “son nəticə üçün” çalışıb. Budur, o, nə etdi və nəticələri nə oldu. Fizika üzrə aylıq seminar zamanı (fizika və riyaziyyat dərslərində) o, bütün astronomiya kursunu aylıq saat şəbəkəsinə daxil etdi. Bu vaxta qədər optika kursu artıq başa çatmışdı (müvafiq olaraq riyaziyyat). Dərslər köməyə gələn fizika mövzusu - nisbilik nəzəriyyəsi ilə gücləndirildi. Müşahidələr üçün beş məktəb teleskopu istifadə edilmişdir, onlardan üçü menisk, doqquzu müəllim, beş teodolit isə riyaziyyatçılardan götürülmüşdür. 32 nəfərlik bir sinif üçün fərdi tapşırıqları yerinə yetirərkən bu kifayət qədər oldu. Müşahidələr şəhərin kənarında aparılıb. Uşaqlar Ayın, Saturnun, Yupiterin peyklərlə fotoşəkilləri, meteorit şəlalələri, ulduzlu səmanın hissələrinin şəklini çəkdilər. Sonra riyazi emal aparılıb və müşahidə materialları əsasında testlər təqdim edilib. Uşaqlar özləri üçün kiçik kəşflər etdilər: meteoritlərin sürətini təyin etmək və s. Yay tətilində IX sinif şagirdləri Günəşə xidmət stansiyasının yaxınlığında düşərgə saldılar, burada uşaqlara Günəşin fotoşəkilinin çəkilməsi, məlumatların riyazi emalı kimi real iş həvalə edildi. əldə edilmişdir. Həmin vaxt Günəşdə unikal parıltı baş verib, bu barədə TASS müxbiri “Komsomolskaya Pravda”ya məlumat verib. Bir neçə gündən sonra Qrinviç, Pic-du-Midi, Cənubi Afrika və s.-dən ən şərqdəki Ussuri stansiyasına müraciətlər gəlməyə başladı. Beş stansiya işçisi vaxtında çətinliklə üzləşdi və üç onlarla könüllü və çox vicdanlı köməkçi onlara kömək etdi. Günəş ləkələrinin təkamülünün riyazi emalı eyni vaxtda bir-birindən müstəqil işləyən üç oğlana həvalə edildi və nəticələr birləşsə, elmi cəhətdən etibarlı hesab edildi. Üç gün ərzində hər şey işlənib göndərildi. Uşaqlar həmçinin məlumatların ingilis, fransız, ispan dillərinə tərcüməsində kömək etdilər. Audit göstərdi ki, uşaqlar işi kiçik elmi işçilər səviyyəsində və çox vaxt adi işçilərdən daha dəqiq yerinə yetirirlər. İş başa çatdıqdan sonra Stansiyanın direktoru yekunlaşdırdı: "Sizin oğlanlar olmasaydı, mən və mənim işçilərim bunu bir ay ərzində etməzdik!"

O vaxtdan uzun illər keçib. Bu uşaqlar çoxdan böyüyüblər. Bu məsələdən doqquz elmlər namizədi var idi (bu məlumatların təxminən altı-yeddi yaşı var), hamısı elmin ön sıralarında idi: biofizika, kriogenika, bərk cisim fizikası, biokimya, gen mühəndisliyi, astrofizika ...

Astronomların güclü gizli ehtiyatı var, bunlar həvəskarlardır. Onların kifayət qədər çoxu var və insan səmaya baxanda və gördükləri haqqında düşünəndə kortəbii olaraq yaranır. Məsələn, həvəskarların fundamental biliklərini dərinləşdirdiyi riyaziyyatdan, coğrafiyadan fərqli olaraq, astronomiya həvəskarı ilk dəfə səmaya maraqla baxan da, astronomiyanın hansısa bölməsini dərindən öyrənən də, müstəqil şəkildə öyrənən də ola bilər. astronomik alətlər düzəldir. Hamısı bərabərdir və hamı bir-birini başa düşəcək. Və tez-tez astronomiya həvəskarı peşəkardan yalnız riyazi hazırlıq səviyyəsində və hətta müntəzəm işin sərt planından asılı olmayaraq vaxtını bölüşdürmək qabiliyyəti ilə fərqlənir.

Məlumdur ki, kometaların və yeni ulduzların aşkarlanması çox vaxt həvəskarlar tərəfindən həyata keçirilir və yalnız onlardan sonra dəyənək öz dəqiq alətləri və müşahidə üsulları ilə peşəkarlar tərəfindən götürülür. Ölçüsü və keyfiyyəti peşəkarları tez-tez təəccübləndirən alətlər düzəldən astronomiya həvəskarları da məlumdur. Heç bir mütəxəssisin səthiliyə, həvəskarlığa görə qına bilmədiyi bir həvəskarın peşəkar olması halları çox idi.

Həvəskarlar klublarda birləşirlərsə, yaxşı rəhbərliklə çox vaxt çox maraqlı, bəzən unikal dizaynlar yaradırlar, məsələn, L.L.Sikorukun rəhbərliyi altında Novosibirskdəki D.D.Maksutov klubunun işindən göründüyü kimi. Yeri gəlmişkən, D. D. Maksutov özü, görkəmli optik, təkcə praktik deyil, həm də nəzəriyyəçi olaraq həvəskar kimi başlamışdır. Üstəlik, hər yaşda olan insanları astronomiyaya cəlb etmək, məsələn, riyaziyyatdan (məktəb dairələrinizi xatırlayın) daha asandır!

1973-cü ilin noyabrında L.L.Sikoruk Novosibirsk televiziyasında Kohoutek kometinin yaxınlaşan keçidi haqqında hekayə ilə danışanda, 100 mm-lik refrakter göstərdi və teleskop qurmaq istəyənlərə kömək edəcəyinə söz verdi, 400 nəfər onun təklifinə cavab verdi. Bu, insanların əsas astronomiya həvəsinin göstəricisi deyilmi? (bax: “Yer və Kainat” № 1/81).

Astronomiya Elmi bizim ona etinasız yanaşmağımızdan əziyyət çəkməyəcək, bəşəriyyətin gələcəyi və bəlkə də bundan sonrakı mövcudluğu əziyyət çəkəcək.

Deyilənlərdən aşağıdakılar çıxır.

Hər kəsin orta məktəb təhsili almaq imkanı olmalıdır. Təhsil haqqında sənəd müxtəlif üsullarla olsa belə, vahid proqramın mənimsənilməsinin tamlığını əks etdirməlidir.

Astronomiya müxtəlif mürəkkəblik proqramlarına uyğun olaraq ibtidai və orta siniflərdə iki dövrədə tədris edilməlidir. Aparıcı fənlərdən biri kimi tədrisə diqqət yetirilməlidir. Eyni zamanda, proqrama yenidən baxılmalı, astronomik hadisələrin və hər şeydən əvvəl gündəlik və müntəzəm olaraq baş verənlərin fiziki mahiyyətinin izah edilməsi, onların səbəb və nəticələrinin aydın şəkildə fərqləndirilməsi, astronomiyanın digər elmlərlə əlaqələndirilməsinə diqqət yetirilməlidir.

Müstəqil laboratoriya işlərini və astronomik müşahidələri yerinə yetirmək üçün tələbələri məcburi daxil edin. Eyni zamanda müəllimləri şagirdlərlə gecə müşahidələri aparmağa həvəsləndirən şərait yaradın.

Bir həmkarımın fikrinə qoşularaq, fizika və bir dəfə astronomiya müəllimi kimi təcrübəmdən bir neçə misal çəkmək istəyirəm. 25 il əvvəl məktəbdə astronomiyadan dərs deyəndə hamının sevimli fənni idi. Astronomiya 11-ci sinifdə öyrənilib, seçmə imtahanların siyahısına salınıb. Son siniflərdə universitetə ​​daxil olmaq üçün oxumağa getdilər. Həyatda "stadion" məqsədləri olan hər kəs artıq peşə məktəblərinə getdi və "qənimət" i təhlükəsiz şəkildə kəsdi və ya çox içdi. Qalan müvəffəqiyyətli uşaqlar sinif profilindən asılı olmayaraq Kainatın əsaslarını həvəslə öyrəndilər - humanitar və ya fizika-riyaziyyat. Riyaziyyat, fizika, biologiya, coğrafiya kursundan artıq çox şey bildikləri üçün imtahandan uğurla keçdilər. Astronomiya fərqli bilikləri ümumiləşdirdi və dünyanın vahid mənzərəsində birləşdirdi. Çox məşğul olan uşaqlarım Planetariumda, Pulkovo Rəsədxanasında gecə müşahidələrinə getdilər. Olimpiadada yarışdılar. Yerdə gecə müşahidələrinə getdik, ulduzların yanında naviqasiya etməyi öyrəndik. Bu faydalı və çox romantik idi, bu, yeniyetmələr üçün vacibdir. Təqvim və vaxt hesablama sistemi haqqında nə qədər yeni öyrəndilər! Bunların heç biri hətta qeyd edilmədi. Bir neçə nəfər hətta Aerokosmik Akademiyasına getdi! Astronomiya mövzusu Federal komponentdən çıxarıldıqda, 11-ci sinfin sonunda astronomiyaya dair bir neçə dərs təqdim edildi. Elm sadəcə parçalandı! Fizika-riyaziyyat. bu vaxt dərslər Vahid Dövlət İmtahanı ilə yüklənir və Avropada çapmaq tam bir iftiradır.Lakin siz tələbələri heç olmasa fizika proqramının bir hissəsi kimi astronomiya ilə tanış edə bilərsiniz.

Astronomiyanın bütün əsas sualları ən azı fizika çərçivəsində nəzərdən keçirilə bilər və nəzərdən keçirilməlidir. Kosmoqoniya və kosmologiya məsələləri fizikanın əhatə dairəsindən kənarda qalır, lakin 11-ci sinifdə astronomiya üçün verilən bir neçə saat ərzində asanlıqla yer tapa bilirlər.