تمارين لتنمية التفكير الإبداعي عند المراهقين. التدريب لتنمية القدرات الإبداعية والإبداعية

الكلمة العصرية اليوم هي الإبداع ، أو ببساطة ، القدرات الإبداعية التي تحتوي على العديد من الصفات والمهارات. والتفكير غير القياسي ، والشجاعة الإبداعية ، وروح الدعابة ، والخفة الموهوبة. آه ، يا له من كوكتيل لذيذ! ومن المثير للاهتمام ، هل الإبداع موهبة فطرية أم يمكن تطويره بطريقة ما في الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة؟ يبدو أنه من الممكن! هذا ما سنفعله الآن.
بعض التمارين لتنمية الإبداع

"مهندس معماري"
تخيل أننا ، المهندسين المعماريين ، مُكلفون بمهمة إنشاء مشروع لمنزل. نكتب أي كلمات قليلة على قطعة من الورق - ستكون هذه هي رغبات العميل ، وكل منها يجب أن ينعكس في المشروع. على سبيل المثال: حليب ، فأر ، مرآة ، كرة. ربما يكون باب قلعتنا على شكل حفرة فأر ، في الفناء سيكون هناك نافورة على شكل إبريق من "الحليب" - ماء ملون ، سيكون الأثاث على شكل كرات ، وسقف سوف تنعكس! يبقى فقط لرسم خيالنا بالتفصيل. جنون؟ بالتأكيد! هذا هو الحساب: اترك نفسك - كلما زادت الحرية كان ذلك أفضل!

"صورتين"
ومع ذلك ، يمكن أن يكون هناك ثلاث أو أربع أو حتى عشر صور. النقطة صغيرة: إيجاد بعض الصلة بينهما والقدرة على تفسيرها. يمكنك لعب هذه: لصق صور مختلفة على البطاقات ، يتم توزيع جميع البطاقات (يجب أن يكون هناك الكثير منها) على اللاعبين ، ويتم وضع واحدة على الطاولة. يتناوب اللاعبون على وضع صورة واحدة في كل مرة كما هو الحال في الدومينو - واحد إلى واحد. أحد الشروط هو أن الصور المتجاورة يجب أن ترتبط ببعضها البعض. يجب أن يكون الطفل قادرًا على شرح اختياره. على سبيل المثال: سأضع دلوًا بجوار تفاحة ، لأنه يمكن وضع التفاح هناك. أو: سأضع صورة للقلعة مع تذكرة الحافلة ، لأننا ذهبنا في رحلة إلى القلعة بالحافلة. إلخ.

"البقع والبقع"
اللعبة الأكثر إثارة هي البحث عن القصص والصور في أي مكان: في السحب ، في البرك ، الشقوق على الرصيف ، البقع ، وحتى في الخطوط العريضة للفطائر! يمكن إنشاء النقط والبقع بشكل مستقل. ويمكنك تعقيد المهمة قليلاً: ماذا سيرى الفنان في هذه اللطخة؟ ورجل الاطفاء؟

"10 كلمات"
نأخذ أي شيء ونتوصل إلى 10 تعريفات مناسبة له. والآن العكس - العشرة الأكثر ملاءمة. والآن 10 صفات تميزه وتبدأ بالأحرف "K" و "A" و "M".

"الأسماء"
نتخيل أنفسنا رؤساء تحرير صحيفة كبيرة ونخرج بأسماء لكل شيء: أشياء ، مواقف ، أفعال ، أحداث ، كما لو كانت مادة للصفحة الأولى من مطبوعةنا. دع هذه الأسماء تكون مختلفة في الأسلوب والمزاج.

"ماذا يمكنك أن تخترع من هذا؟"
نأخذ أي شيء ، على سبيل المثال ، مشبك ورق ، ونقدم خيارات للطرق غير القياسية لاستخدامه. ربط لعبة عيد الميلاد؟ سلسلة ربط؟ المرجعية لكتاب؟ ليست سيئة لبداية. بالمناسبة ، يمكن تقويمها إذا لزم الأمر وحتى تقطيعها إلى قطع إذا لزم الأمر! كلما حصلت على تنوع أكثر ، كان ذلك أفضل.

"كيف تخرج من الموقف؟"
دعونا نتخيل موقفًا من الحياة - فجأة تمزق الحذاء أثناء المشي. ما يجب القيام به؟ لا يوجد محل أحذية قريب! المشي حافي القدمين؟ خيار! مسمار النعل بأظافر صغيرة؟ إنه ممكن أيضًا. الصمغ على العلكة ، لف منديلًا حوله ، قم بتمزيق النعل تمامًا - كل الخيارات جيدة ومناسبة. والآن يمكنك التفكير في موقف آخر.

"اجعلني كاميرا"
دعونا نلقي نظرة حولنا ونفكر في أي مادة يمكنك صنع مثل هذه اللعبة من أي مادة؟ من علبة كريمة ، أو ربما من كوب كبير؟ يمكنك لعب هذه اللعبة والعكس صحيح: كيف تبدو كرة التنس ، على سبيل المثال؟ في زينة عيد الميلاد وصندوق البودرة ، على دجاجة صفراء وكرة من الخيط - يمكنك الاستمرار لفترة طويلة.

الرفاهية الإبداعية للجميع ، ودع إبداعك يظهر في جميع مجالات الحياة!

ألعاب وتمارين للتدريب على تنمية الإبداع و الإبداع (من اللغة الإنجليزية خلق - للإبداع ، اللغة الإنجليزية الإبداعية - الإبداعية والإبداعية) - القدرات الإبداعية للفرد ، التي تتميز بالرغبة في خلق أفكار جديدة بشكل أساسي تنحرف عن أنماط التفكير التقليدية أو المقبولة ويتم تضمينها في هيكل الموهبة كعامل مستقل ، وكذلك القدرة على حل المشكلات التي تنشأ داخل الأنظمة الثابتة. وفقًا لعالم النفس الأمريكي المعتمد أبراهام ماسلو ، فإن هذا اتجاه إبداعي متأصل في كل شخص ، لكنه خسره الغالبية تحت تأثير البيئة.

الإبداع نشاط ينتج عنه خلق قيم مادية وروحية جديدة. لكون الإبداع ظاهرة ثقافية وتاريخية في جوهره ، فإن الإبداع له جانب نفسي: شخصي وإجرائي. يفترض أن الشخص لديه قدرات ودوافع ومعرفة ومهارات ، وبفضل ذلك يتم إنشاء منتج يتميز بالجدة والأصالة والتفرد. كشفت دراسة سمات الشخصية هذه عن الدور المهم للخيال ، والحدس ، والمكونات اللاواعية للنشاط العقلي ، وكذلك حاجة الشخصية لتحقيق الذات ، للكشف عن القدرات الإبداعية للفرد وتوسيعها.

الإبداع (من الإبداع اللاتيني - "الإبداع") هو قدرة الشخص على توليد أفكار غير عادية ، وحلول أصلية ، تنحرف عن أنماط التفكير التقليدية. الإبداع هو أحد مكونات الشخصية الإبداعية ولا يعتمد على سعة الاطلاع. يُطلق على الأشخاص الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من الإبداع اسم التصميمات.

وبحسب عدد من العلماء ، في تجسيد الإبداع ، أو بالأحرى التفكير المتشعب ، وهو أساس الإبداع ، فإن دور العامل الجيني ، على عكس العامل البيئي ، ضئيل. من بين الحقائق العديدة التي تؤكد الدور الحاسم للعلاقات بين الأسرة والوالدين ، هناك ما يلي:

كقاعدة عامة ، يتمتع الطفل الأكبر أو الوحيد في الأسرة بفرصة كبيرة لإظهار قدراته الإبداعية.

الأطفال الذين يتعاطفون مع والديهم (الأب) هم أقل عرضة لإظهار الإبداع. على العكس من ذلك ، إذا عرّف الطفل نفسه بـ "البطل المثالي" ، فسيكون لديه المزيد من الفرص ليصبح مبدعًا. تفسر هذه الحقيقة من خلال حقيقة أن الآباء في معظم الأطفال هم أشخاص "متوسطون" وغير مبدعين ، ويؤدي التعرف معهم إلى تكوين سلوك غير إبداعي عند الأطفال.

في كثير من الأحيان ، يظهر الأطفال المبدعون في العائلات التي يكون فيها الأب أكبر بكثير من الأم.

ينتج عن الموت المبكر للوالدين نقص في أنماط السلوك مع قيود سلوكية في مرحلة الطفولة ، مما يعزز الإبداع.

من المواتي لتنمية الإبداع زيادة الاهتمام بقدرات الطفل ، وهي حالة تصبح فيها الموهبة مبدأ تنظيميًا في الأسرة. لذا ، فإن البيئة الأسرية حيث ، من ناحية ، هناك اهتمام بالطفل ، ومن ناحية أخرى ، يتم وضع متطلبات مختلفة غير منسقة له ، حيث يوجد القليل من التحكم الخارجي في السلوك ، حيث يوجد أفراد الأسرة المبدعون وغير - يتم تشجيع السلوك النموذجي ، مما يؤدي إلى تنمية الإبداع لدى الطفل.

ت. حددت سوسلوفا السمات الرئيسية المميزة للشخصيات الإبداعية. هذه هي الضمير ، والمسؤولية ، والمثابرة ، والشعور بالواجب ، والسيطرة العالية على السلوك والعواطف ، والحسم ، والمغامرة ، والمخاطرة ، والشجاعة الاجتماعية ، والموقع الداخلي للسيطرة ، والقدرة الفكرية. في. يعتقد دروزينين Druzhinin (1999) أن تطوير الإبداع يتم وفقًا للآلية التالية: على أساس الموهبة العامة ، وتحت تأثير البيئة الدقيقة والتقليد ، ونظام الدوافع والخصائص الشخصية (عدم المطابقة ، والاستقلالية ، ودافع تحقيق الذات) تتشكل ، وتتحول الموهبة العامة إلى إبداع حقيقي ، أي أن الإبداع هو توليفة من الموهبة وبنية شخصية معينة.

ضعف الذكاء والعصابية والقلق يعيق ظهور الإبداع.

استهداف: الوعي بالإبداع في النفس وتنميته. (تنمية قدرة المشاركين على إيجاد حلول جديدة غير قياسية (إبداعية) للمشكلات ؛ وإنشاء روابط اتصال داخل المجموعة.)

مهام:

الوعي والتغلب على معوقات إظهار وتنمية التفكير الإبداعي.

الوعي بخصائص البيئة الإبداعية.

تكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية.

تكمن فعالية التدريب النفسي في حقيقة أن أساليب التدريب عادة ما تسعى لتحقيق أهداف التنمية. في سياق الفصول الدراسية ، يمكن للطفل ، بالتدريج التخلص من التوتر ، أن يكشف عن قدراته الحقيقية. من الضروري مراعاة إمكانات الطفل. في هذه الحالة ، يكون التركيز على "منطقة التنمية القريبة". من الناحية التربوية ، والأهم من ذلك كله ، بالمعنى الاجتماعي ، فإن الأهم من ذلك بكثير ليس ما يوضحه الطفل في الوقت الحالي ، ولكن ما يجب توقعه منه في المستقبل.الحجم الأمثل للمجموعة هو 8 - 16 شخصًا ، ومع ذلك ، من الممكن أيضًا العمل مع مجموعات من 5 إلى 25 مشاركًا أو أكثر.

ضع قواعد المجموعة.يتم تطوير قواعد المجموعة:

تحدث واحدًا تلو الآخر ؛

لا تقاطع المتكلم.

عدم استخدام القوة الجسدية ضد الآخرين ؛

لا تهين أحدا ، لا تضايق ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، يشترط أنه في بعض التمارين سيكون هناك "توقف!" ("أنا لست في هذه اللعبة").القواعد مكتوبة على قطعة من ورق الرسم ، والتي يتم تعليقها باستمرار على الحائط خلال جميع جلسات المجموعة اللاحقة.

تهدف تمارين اللعبة المقترحة إلى تنمية وتفعيل الابداع - نظام للقدرات الابداعية.

الغرض من هذه التمارين هو تعليم الشخص التصرف بشكل منتج في مواقف الجدة وعدم اليقين ، بالاعتماد على إمكاناته الإبداعية ؛ التنقل في ظروف سريعة التغير ، واتخاذ قرارات مناسبة عندما تكون المعلومات الأولية لهذا الأمر غير كاملة.

ماذا وأين وكيف

يُظهر للمشاركين الذين يجلسون في دائرة شيئًا غير عادي ، والغرض منه ليس واضحًا تمامًا (يمكنك حتى استخدام ليس الكائن نفسه ، ولكن صورته). يجب على كل مشارك ، بالترتيب ، الإجابة بسرعة على ثلاثة أسئلة:

ما هذا؟

من أين أتى؟

كيف يمكن أن تستخدم؟

في الوقت نفسه ، لا يُسمح بالتكرار ، يجب على كل مشارك أن يأتي بإجابات جديدة لكل سؤال من هذه الأسئلة.

أسهل طريقة للحصول على الدعائم لهذا التمرين ليست أخذ أشياء كاملة (الغرض منها عادة ما يكون أكثر أو أقل وضوحًا) ، ولكن أجزاء من شيء ما - بحيث يصعب فهم مصدرها.

معنى التمرين

مناقشة

ما هي الإجابات على الأسئلة التي تذكرها المشاركون ، والتي تبدو الأكثر إثارة للاهتمام والأصالة؟

أنشطة غير عادية

يُعرض على كل مشارك أن يتذكر بعضًا من عمله الأصلي غير العادي ، وهو أمر غريب وغير قابل للتفسير تمامًا من وجهة نظر الفطرة السليمة ، وهو فعل ارتُكب خلال الشهر أو الشهرين الماضيين (يتم إعطاء 1-2 دقيقة للتفكير). يُطلب من المشاركين بعد ذلك وصفها بإيجاز والتعليق أيضًا:

ما الذي يرون بالضبط غرابة هذا الإجراء؟

ما الذي دفعه من وجهة نظرهم؟

كيف يقيمون هذا العمل "بعد فوات الأوان" - ما الغرض منه؟

بقيادة ، هل كان يستحق القيام به؟

إذا كان هناك أقل من 12 مشاركًا في المجموعة ، فمن المستحسن أداء التمرين معًا ؛ مع وجود عدد أكبر من المشاركين ، فمن الأفضل تقسيم المجموعة إلى مجموعتين أو ثلاث مجموعات فرعية تعمل بالتوازي.

معنى التمرين

مناقشة

كيف تؤثر الأفعال غير العادية على حياتنا - اجعلها أكثر إشراقًا ، وأكثر إثارة للاهتمام ، وأكثر صعوبة ، وأكثر خطورة ، أو تغييرها بطريقة أخرى؟ هل واجه المشاركون مؤخرًا مواقف أرادوا فيها القيام بشيء غير عادي ، لكن شيئًا ما أوقفهم؟ إذا كان الأمر كذلك ، فما الذي أوقفهم بالضبط وكيف يتم تقييم ذلك "بعد فوات الأوان" - هل من الصحيح أن الإجراء لم يتم اتخاذه ، أم أنه لا يزال من الأفضل القيام به؟ ما هي الأفعال غير العادية التي أراد المشاركون تكرارها؟

تطبيق المهارات

يسمي كل مشارك بعض المهارات الرياضية التي يمتلكها (على سبيل المثال ، التزلج على الجليد أو التزلج على الجليد ، أو سحب نفسه على العارضة ، أو رمي الكرة في اتجاه محدد بدقة ، وما إلى ذلك). ثم يقدم باقي المشاركين خيارات ممكنة لتطبيق هذه المهارات - ليس فقط في التربية البدنية والرياضة ، ولكن أيضًا في مجالات الحياة الأخرى. التمرين

يؤدى في دائرة عامة.

معنى التمرين

مناقشة

يشارك المشاركون انطباعاتهم وأفكارهم حول المهارات الجديدة وطرق التطبيق التي يهتمون بها.

التدريب لتنمية القدرات الإبداعية والإبداعية

مقدمة مفاهيمية:

المواد: ورق ، مقص ، أقلام رصاص ، نماذج أشياء ، كرة ، جرائد.

مراحل العمل:

I. المرحلة - الاحماء

تمرين "ارمي الكرة"

الأهداف: الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، يقرب أعضاء المجموعة. ويهدف إلى تحرير أعضاء المجموعة وإقامة اتصالات مع بعضهم البعض وإيجاد حل سريع للمشكلة.

المواد: كرة.

زمن: 2-5 دقائق

إجراء: يقف المشاركون في دائرة قريبة ، ويتم إعطاؤهم كرة صغيرة (بحجم كرة التنس تقريبًا) وتتم صياغة المهمة: رمي هذه الكرة لبعضهم البعض في أسرع وقت ممكن بحيث تكون في أيدي الجميع. يسجل الميسر الوقت اللازم لذلك. العدد الأمثل للمشاركين في الحلقة من 6 إلى 8 ؛ مع المزيد منهم ، يُنصح بإجراء التمرين في عدة مجموعات فرعية. يتكرر التمرين 3-4 مرات ، يطلب القائد القيام بذلك في أسرع وقت ممكن. عندما يتم تخفيض تكاليف الوقت إلى حوالي ثانية واحدة لكل مشارك ، يطلب الميسر أن يبتكر ويوضح طريقة يمكن بها رمي الكرة بحيث تكون في أيدي الجميع ، وقضاء ثانية واحدة فقط للمجموعة بأكملها. عادة ، بعد فترة من الوقت ، يتوصل المشاركون إلى الحل المناسب ويظهرونه. (يتمثل في حقيقة أنهم وضعوا أيديهم مطوية في "قارب" فوق بعضهم البعض وبالتناوب يفردون راحة يدهم على الجانبين. الكرة ، المتساقطة ، يتم تمريرها من يد إلى يد ، وبالتالي يكون لديها الوقت لزيارة كل مشارك ). تم حل المشكلة!

المعنى النفسي للتمرين. توضيح كيف يمكن حل المشكلة بشكل أكثر فاعلية باتباع نهج غير تافه لها وكيف تمنع القوالب النمطية ذلك ("الرمي يعني الرمي ثم الإمساك"). تماسك المجموعة وتعلم تنسيق الأعمال المشتركة.

قضايا للمناقشة:

ما الذي منعك من رؤية طريقة سريعة لإتمام المهمة على الفور ، ما الصورة النمطية التي تم تفعيلها في هذه الحالة؟

من أول من أتى بفكرة رمي الكرة وليس رميها بل إلقائها ، وما الذي دفع هذه الفكرة؟

ما المواقف ، عندما جعلت الرؤية النمطية من الصعب رؤية طريقة بسيطة وغير تافهة لحل مشكلة ما ، والتي تمت مواجهتها في تجربة حياة المشاركين ، وكيف تمكنت من التغلب على هذه القيود؟

تمرين "الجزر" (5-10 دقائق).

استهداف: سيتم وضع جميع المشاركين على الجريدة. (إجمالاً ، على نصف الصحيفة ، على ثلثها).

المواد: الصحف.

زمن: 5-10 دقائق

إجراء: ينقسم المشاركون إلى مجموعات من 4-6 أشخاص ويؤدون المهام بسرعة.

معنى التمرين: خلق الظروف لتنفيذ وتعزيز الأفكار حول كيفية التصرف في وضع غير قياسي ، والتماسك الجماعي ، والإحماء الجسدي. يتبادل المشاركون العواطف والمشاعر ويعبرون عن كل أفكارهم.

ثانيًا. المرحلة - النشاط الرئيسي

تجميد تمرين الإطار

استهداف: من ناحية أخرى ، فإن تطوير مهارات التعبير يمنح المشاركين الفرصة للنظر في موقفهم من تلك المجالات من الحياة التي تهم الكلمات من منظور جديد.

المواد: قائمة الكلمات.

زمن: 10 دقائق

إجراء: يتنقل المشاركون بحرية حول الجمهور. بأمر من المضيف ، عند التصفيق بأيديهم ، يتوقفون ويتظاهرون بمساعدة تعابير الوجه والبانتومايم (يطرح ، إيماءات ، حركات الجسم) الكلمة التي يناديها المضيف. يستمر "إطار التجميد" من 8 إلى 10 ثوانٍ ، وبعد ذلك ، بعد التصفيق المتكرر للقائد ، يبدأ المشاركون مرة أخرى في التحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة حتى يصدر صوت التصفيق التالي ويتم استدعاء الكلمة التالية. يُنصح بأخذ "إطارات مجمدة" باستخدام صورة رقمية أو كاميرا فيديو وإظهار اللقطات للمشاركين بعد التمرين مباشرة.

يمكنك استخدام ، على سبيل المثال ، مجموعات الكلمات هذه: الوقت ، الماضي ، الطفولة ، الحاضر ، الدراسة ، المستقبل ، المهنة ، النجاح ؛ الاجتماع ، التواصل ، التفاهم ، الصداقة ، الحب ، الأسرة ، السعادة.

تمرين "استخدام الأشياء"

استهداف: تنمية الذكاء الإبداعي.

المواد: مشبك ورق ، فرشاة أسنان ، قلم رصاص ، عود ثقاب ... إلخ.

زمن: 10-15 دقيقة

إجراء: في دقيقتين ، ابحث عن أكبر عدد ممكن من الاستخدامات لأربطة الأحذية وقم بتدوينها. هذا تمرين يطور الذكاء الإبداعي للنظر فيه ، يمكنك أن تأخذ أي موضوع آخر.

قضايا للمناقشة:

هل كان من الصعب ابتكار تطبيق جديد لأشياء بسيطة ومألوفة؟

كيف يمكن استخدام البند الخاص بك؟

ما الذي جعلك تفكر في هذا التمرين؟

تمرين "القوس"

استهداف: تنمية القدرات الإبداعية ، البحث عن حل غير قياسي للمشكلة.

المواد: مقص ، ورق.

زمن: 10 دقائق

إجراء: يتحد المشاركون في فرق ، ويتلقون ورقة A4 ، ويتم تكليفهم بالمهمة: عمل مثل هذا القوس حتى يتمكن أي من المشاركين أو جميعهم بدورهم من المرور خلاله. أظهر أكبر عدد ممكن من الطرق.

قضايا للمناقشة:

من كان يعتقد في البداية أنه من المستحيل إكمال التمرين؟

كم مرة تحدث مثل هذه المواقف؟

من الذي دفع بالحل أم هو جماعي؟

ثالثا. المرحلة - الانتهاء

تمرن "الحياة الإبداعية"

استهداف: لتعميم فكرة التجار من القطاع الخاص عن قدراتهم الإبداعية وإيجاد إبداعهم.

زمن: 7-15 دقيقة

المواد: ورق ، أقلام.

إجراء: يتحد المشاركون في مجموعات من 5 إلى 6 أشخاص ، ويتلقون المهمة التالية: تشكيل قائمة بالتوصيات التي ستسمح لهم "بجعل حياتهم أكثر إبداعًا" ، وكتابتها. يجب أن يتم تنفيذ التوصيات الناتجة بشكل واقعي من قبل جميع المشاركين ، أو على الأقل من قبل الغالبية منهم (أي ، يجب ألا تشير ضمنًا إلى وجود أي قدرات نادرة ، أو تكاليف مادية كبيرة جدًا ، وما إلى ذلك).

ناقش في المجموعة لفرز جميع الخيارات.

مثال:

اتمرن بانتظام؛

إتقان تقنيات التأمل والاسترخاء.

احتفظ بمفكرة ، واكتب القصص والقصائد والأغاني ، واكتب الأفكار الذكية.

التغلب على الفضاء

وصف التمرين

يقع المشاركون بالقرب من أحد جدران الجمهور ويتلقون المهمة - يجب على الجميع الوصول إلى الحائط المقابل بطريقة لا تلمس أقدامهم الأرض (على سبيل المثال ، التحرك عن طريق الزحف أو التحرك حول الكراسي). يمكن استخدام كل طريقة حركة مرة واحدة فقط لكل مجموعة. ومع ذلك ، يمكن لأولئك الذين عبروا هذه المساحة بالفعل العودة ومساعدة المشاركين المتبقين على العبور. لديهم بالفعل الحق في التحرك بطريقة طبيعية ،

لكن لا يزال على المشاركين الذين يساعدونهم ألا يلمسوا الأرض بأقدامهم (لكن يمكن ، على سبيل المثال ، نقلهم بطرق مختلفة أو "ترجمتها" على أيديهم ، مع ثقل أرجلهم). طرق التحرك ، مرة أخرى ، لا ينبغي أن تتكرر.

إذا كان عدد المشاركين أقل من 13 - 14 شخصًا ، يتم تنفيذ التمرين على الفور من قبل المجموعة بأكملها ، مع وجود عدد أكبر منهم ، يُنصح بتقسيم المشاركين إلى مجموعتين إلى ثلاث مجموعات فرعية وتنظيم مسابقة السرعة بينهم ( حجم الفريق الأمثل هو 8-10 أشخاص ؛ إذا أمكن ، يجب توزيع الأولاد والبنات بالتساوي بين الفرق).

معنى التمرين

خلق الظروف لتعزيز وتنفيذ الأفكار حول كيفية التصرف في موقف غير قياسي ، وحشد المجموعة ، والإحماء الجسدي.

مناقشة

ماذا وأين وكيف

وصف التمرين

يُظهر للمشاركين الذين يجلسون في دائرة شيئًا غير عادي ، والغرض منه ليس واضحًا تمامًا (يمكنك حتى استخدام ليس الكائن نفسه ، ولكن صورته). يجب على كل مشارك ، بالترتيب ، الإجابة بسرعة على ثلاثة أسئلة:

1. ما هذا؟

2. من أين أتت؟

3. كيف يمكن استخدامه؟

في الوقت نفسه ، لا يُسمح بالتكرار ، يجب على كل مشارك أن يأتي بإجابات جديدة لكل سؤال من هذه الأسئلة. أسهل طريقة للحصول على الدعائم لهذا التمرين هي عدم أخذ عناصر كاملة (غالبًا ما يكون الغرض منها أكثر أو أقل

واضحة) ، وشظايا شيء يصعب فهمها من أين أتت.

معنى التمرين

"إحماء فكري" خفيف ينشط طلاقة تفكير المشاركين ويحفزهم على طرح أفكار وارتباطات غير عادية.

مناقشة

ما هي إجابات الأسئلة التي تذكرها المشاركون؟

الأكثر إثارة للاهتمام والأصالة؟

الاستخدام الأصلي

وصف التمرين

يتضمن هذا التمرين ابتكار العديد من الطرق المختلفة والممكنة بشكل أساسي لاستخدام الأشياء الشائعة بطريقة أصلية ، مثل:

- صحائف ورقية أو صحف قديمة.

- الأطواق الرياضية ، الدمبل ، إلخ.

- طوب.

- إطارات السيارات.

- أغطية زجاجات.

- الجوارب الممزقة.

- المصابيح المحترقة.

- زجاجات بلاستيكية.

- علب الألمنيوم للمشروبات.

يتم تنفيذ العمل في فرق من 4 - 5 أشخاص ، الوقت - 10 دقائق. يكون التمرين أكثر وضوحًا عندما يكون من الممكن إعطاء المشاركين الأشياء المعنية ومطالبتهم ليس فقط بتسميتها ، ولكن أيضًا لإظهار الطرق المقترحة لاستخدامها. يتم عرض الأعمال وفقًا للمخطط التالي: إحدى المجموعات الفرعية تقوم بتسمية أو توضح طريقة واحدة لاستخدام الموضوع. التسمية تستحق نقطة واحدة ، العرض التوضيحي - 2 (إذا لم يتم تقديم الموضوع للمشاركين ، ونتيجة لذلك ، يكون العرض مستحيلًا ، فإن أي فكرة تم تنفيذها بشكل أساسي تستحق نقطة واحدة). تمثل المجموعة الفرعية التالية طريقة أخرى ، وهكذا حتى يتم استنفاد الأفكار. تفوز المجموعة التي حصلت على أكبر عدد من النقاط في النهاية.

معنى التمرين

يوفر التمرين مادة بصرية لمناقشة صفات التفكير الإبداعي (الطلاقة والأصالة والمرونة) ، ويسمح لك بتدريب هذه الصفات ، والابتعاد عن الصور النمطية في إدراك الأشياء المحيطة ووظائفها المعتادة. بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك بتركيز انتباه المشاركين على توزيع الأدوار في المجموعة عند حل المشكلات الإبداعية (مولدات الأفكار - المؤدون ، القادة - المتابعون).

مناقشة

كيف تم توزيع الأدوار داخل المجموعات: من طرح الأفكار ومن جسدها؟ من كان القائد ومن كان التابع؟ ما هي السمات الشخصية للمشاركين المرتبطة بهذا التوزيع؟ هل يتصرف المشاركون في الحياة بنفس الطريقة التي يتصرفون بها في هذا التمرين؟

عند اكتمال الجزء أعلاه من المناقشة ، يُنصح بالتحدث عن المعايير المعتمدة في علم النفس لتقييم فعالية أداء مثل هذه المهام الإبداعية:

الطلاقة: عدد الأفكار التي يطرحها كل مشارك.

الأصالة: عدد الأفكار التي لا تتكرر في مجموعات صغيرة أخرى.

المرونة: مجموعة متنوعة من الفئات الدلالية التي تنتمي إليها الأفكار. على سبيل المثال ، يمكنك صنع لعبة طائرة أو قارب أو أي شخصية أخرى مماثلة من الورق ؛ من حيث الطلاقة ، كلهم ​​أفكار مختلفة ، لكن من حيث المرونة ، ينتمون جميعًا إلى نفس الفئة (الأوريجامي). ولكن إذا تم اقتراح استخدام الورق كمفرش للمائدة أو حشوة للمقعد ، فهذه فئة مختلفة (تُستخدم خصائص تغطية الورق). يقوم المشاركون بشكل مستقل بتقييم أداء مجموعاتهم الفرعية على هذه المعايير ، والتشاور مع الميسر إذا لزم الأمر.

جاليفر

وصف التمرين

تخيل نفسك مكان جاليفر ، الذي انتهى به المطاف في بلد ليليبوتيانز (حيث يبلغ حجم منزل من ثلاثة طوابق تقريبًا) وفي بلد العمالقة (حيث يبلغ حجم قلم رصاص تقريبًا). هل يمكنك الخروج بأكبر عدد ممكن من الأفكار حول العناصر التي يمكنك استخدامها في كل من هذه البلدان كمعدات لمختلف الرياضات (الجمباز ، وألعاب القوى ، والمبارزة ، وألعاب المدينة ، ورفع الأثقال ، والتزلج ، وما إلى ذلك)؟

يتم تنفيذ التمرين بشكل فردي ، وقت العمل 10 - 12 دقيقة. ثم يقوم المشاركون بالتعبير عن خياراتهم ، ويقوم القائد بكتابتها.

معنى التمرين

يعتمد التمرين على تقنية hyperbolization (تمثيل الأشياء المألوفة في شكل مصغر أو مكبّر بشكل مبالغ فيه) ، مما يساهم في ظهور روابط جديدة ، وتطوير القدرة على إدراك الأشياء المألوفة في زوايا جديدة غير متوقعة ، للانتباه لخصائصهم التي لا يتم ملاحظتها في الحياة اليومية.

مناقشة

أين كان من الأسهل أن تتخيل نفسك في دور جاليفر - في بلد الأقزام أو العمالقة؟ بماذا ترتبط؟ أي من الأفكار المطروحة حول استخدام العناصر تبدو أكثر إثارة للاهتمام؟ ما هي الخصائص غير المتوقعة للأشياء المألوفة المستخدمة فيها؟

طرق العمل

وصف التمرين

المشاركون مدعوون للتوصل إلى أكبر عدد ممكن من طرق العمل لحل أي موقف غير تافه ، على سبيل المثال ، من بين هذه:

من الجميل والأصلي أن تحزم هدية ، لا تحتوي إلا على ورق الصحف والشريط اللاصق.

افتح علبة صفيح بدون فتاحة علب (خيار أكثر صعوبة: استخدام العناصر الموجودة في الجمهور فقط).

حمل راكب على دراجة هوائية غير مجهزة بأجهزة خاصة لذلك.

صب البنزين من برميل ذو رقبة ضيقة دون إمالة أو إحداث ثقب فيه.

انطلق من الدرج إلى المصباح الكهربائي الذي لا يمكن الوصول إليه بمقدار 20 سم.

قم بإغلاق ثقب في القارب باستخدام وسائل مرتجلة (حجم الفتحة 2 × 2 سم ، ولا توجد مواد لاصقة خاصة في متناول اليد).

يكون التمرين أكثر ديناميكية عندما يتم إجراؤه في مجموعات فرعية من 3-4 أشخاص ، على الرغم من إمكانية العمل الفردي أيضًا. فيما يتعلق باختيار المواقف التي ستصبح موضوعًا للعمل ، يتضح أن التمرين يكون أكثر تشويقًا إذا قام الميسر في البداية بإعطاء 5-6 خيارات مختلفة ، ثم اختار المشاركون أنفسهم 2-3 منهم يرغبون في ذلك. يعمل مع.

معنى التمرين

تدريب الصفات الأساسية للتفكير الإبداعي (الطلاقة ، المرونة ، الأصالة) في مواقف إيجاد مخرج من المواقف غير العادية.

مناقشة

أولاً ، يتحدث ممثلو كل مجموعة فرعية بإيجاز عما يقترحون القيام به ، ثم ناقشوا سؤالين:

1. ما الذي سهل ظهور هذه الأفكار ، وما الذي جعلها صعبة؟

2. أذكر المواقف المماثلة من الحياة ، لحل أي منها

هل ساعدت البراعة ، أم ... هل هي معرفة؟

تشيز كيك

وصف التمرين

يجب أن تكون قد شاهدت الزلاجة - كعكة الجبن. هذا أنبوب قابل للنفخ من عجلة الشاحنة ، يوضع عليه غطاء متين ومقابض مثبتة. شخص يجلس على هذه الكاميرا ، يمسك بالمقابض وينزلق على الجليد. تخيل أنك صعدت تلة مع كعكة الجبن هذه ، عازمة على الخروج من هناك ، ولكن فجأة ، في الجزء العلوي بالفعل ، رأيت أن التل شديد الانحدار ومغطى بالمطبات. إنه لأمر مخيف أن تركب منه ، يمكنك أن تسقط وتؤذي نفسك بشكل مؤلم. ما هو القرار الذي تعتقد أنك ستتخذه - للذهاب على أي حال ، على الرغم من الخوف ، أو الرفض؟

تختلف التعليمات الإضافية:

1. لمن يرفض:

"حسنًا ، أنت معقول. والآن ، من فضلك ، فكر في أكبر عدد ممكن من الطرق لدحرجة كعكة الجبن هذه إلى صديق بقي في الأسفل ، حتى لا تنقلب وتطير من المنحدر إلى الجانب.

2. بالنسبة لأولئك الذين سيذهبون: "أحسنتم ، أنتم شعب شجاع! ومع ذلك ، فإن الانزلاق شديد الانحدار وخطير حقًا ، ولا أحد يريد كسر رقبته. فكر في أكبر عدد ممكن من الطرق للنزول أسفل التل على كعكة الجبن هذه بطريقة تتيح لك الإبطاء والتحكم في السرعة.

معنى التمرين

بالإضافة إلى نمذجة الموقف لتوليد الأفكار ، يتيح لك التمرين الدخول في مناقشة مشكلة موقف المخاطرة: هل المشاركون مستعدون ليجدوا أنفسهم في مواقف من عدم اليقين ، يحتمل أن تكون محفوفة بعواقب غير سارة ، ما هو سبب استعدادهم أو عدم الاستعداد.

مناقشة

مثال

فيما يلي بعض خيارات النسب:

اجلس متجهًا للأمام ، واكبح بكعب القدمين.

استلقِ على معدتك على "كعكة الجبن" ، وتمهل مع راحة يدك و

قدم.

دع كعكة الجبن تسير على طريقتها الخاصة ، ولكن قم بتجميعها قدر الإمكان لتجنب الإصابة في حالة الانقلاب.

لزيادة قوة الجر بالثلج ، قم بزيادة الوزن: اتصل بصديق من الأسفل واجلس معًا على "كعكة الجبن".

اصنع "عجلة قيادة" من سترة أو وشاح بربطها بالمقابض.

ركع على "كعكة الجبن" ، ضع قدميك على ظهر الثلج واستخدمهما كعجلة قيادة وفرامل.

انزع الغلاف وضعه تحت "كعكة الجبن" - ستصبح الانزلاق أسوأ ، وستنخفض السرعة.

يفرغ الهواء من الغرفة جزئيًا ، ثم يصبح الانزلاق أسوأ.

اقلب "كعكة الجبن": فلن تنزلق جيدًا ، وبالتالي ستقل سرعة الهبوط.

ركب على "النقطة الخامسة" ، واضعًا رأسك فقط على "كعكة الجبن".

الأرض مدورة

وصف التمرين

يعلم الجميع أن الأرض كروية. لكن ما معنى هذه الكلمات بالضبط؟ تظهر الدراسات النفسية أن العديد من الأطفال يفهمون هذه الكلمات بطريقة مختلفة تمامًا عما يتوقعه الكبار. على سبيل المثال ، يعتقدون أن الأرض عبارة عن دائرة مسطحة تطفو في البحر أو تطفو بحرية في الفضاء. في الوقت نفسه ، عندما سئلوا عن شكل الأرض ، أجابوا بشكل معقول "دائري!" ، وهذه الإجابة لا تتعارض مع أفكارهم حول بنية العالم. فكر في أكبر عدد ممكن من الخيارات الأخرى ، بأكبر قدر ممكن من الخطأ ، ولكن من المنطقي أن تتخيل "استدارة" الأرض. يتم تنفيذ التمرين في مجموعات فرعية من 3-5 أشخاص ، مدة العمل 6-8 دقائق.

معنى التمرين

بالإضافة إلى تطوير القدرة على توليد الأفكار ، يتيح لك التمرين إثبات إمكانية التفسيرات الغامضة ، ونتيجة لذلك ، حدوث الأخطاء حتى عند فهم "الحقائق المشتركة" التي تبدو واضحة.

مناقشة

بدلة رياضية

وصف التمرين

المشاركون ، متحدون في مجموعات فرعية من 3-4 أشخاص ، مدعوون لعمل قائمتين:

1. ما الذي يمكن عمله ببدلة رياضية.

2. شيء من المستحيل القيام به مع بدلة رياضية.

يتم تخصيص 5-7 دقائق لهذا العمل ، ثم يتم الإعلان عن القوائم. بعد ذلك ، يُقترح التوصل إلى طرق يمكنك من خلالها تحويل العناصر من القائمة 2 ("مستحيل") إلى عناصر من القائمة 1 ("ممكن"). يتم تخصيص 6-8 دقائق أخرى لهذا العمل.

معنى التمرين

تشجيع المشاركين على توليد أفكار تتجاوز الفطرة السليمة للوهلة الأولى. إثبات نسبية مفهومي "ممكن" و "مستحيل" ، اعتمادهما على عدد من الشروط والافتراضات.

مناقشة

يتحدث ممثلو كل مجموعة فرعية عن العبارات "المستحيلة" التي تمكنوا من تحويلها إلى عبارات محتملة وبأي طريقة. إذا بقيت بعض العبارات في قائمة المستحيلات ، فما سبب ذلك ، وما هي القيود التي لا يمكن تجاوزها؟ ثم يُدعى المشاركون لإعطاء أمثلة لمواقف من تجربة الحياة تبين للوهلة الأولى أن المستحيل ممكن تمامًا ، واقتراح رفض الاتفاقيات والافتراضات والتقاليد التي ارتبطت بها.

خطابات رياضية

وصف التمرين

المشاركون مدعوون لاختيار بعض الحروف التي غالبًا ما توجد في اللغة الروسية (تقريبًا من المجموعة التالية: B ، I ، K ، M ، P ، R ، S ، T) وتصويرها في شكل رجل صغير. بعد ذلك ، يتوصلون إلى العديد من الكلمات التي تبدأ بالحرف المختار للرياضة ، وأنواع مختلفة من التمارين ، وما إلى ذلك ، ويرسمون شخصًا (لا يزال في شكل حرف) في كل نشاط من هذه الأنشطة. يتم تنفيذ التمرين بشكل فردي ، على أوراق من شكل A3 ، وقت العمل هو 8 - 12 دقيقة. ثم يقام معرض للرسومات الناتجة.

معنى التمرين

تطوير كل من الإبداع اللفظي (البحث عن كلمات حول الرياضة تبدأ بحرف معين) والقدرة على التعبير عن أفكار المرء في سياق غريب وغير عادي (في هذه الحالة ، من خلال رسومات حرف تحول إلى شخص ويقوم بعمل مختلف أشياء).

مناقشة

ما هو الأكثر إثارة للاهتمام في الرسومات التي تم إنشاؤها وما الذي يبدو بالضبط؟

قوس

وصف التمرين

يتحد المشاركون في فرق 2 - 3 ، ويحصلون على ورقة A4 ، ويتم تكليفهم بالمهمة: عمل قوس من ورقة واحدة بهذا الحجم بحيث يمكن لأي من المشاركين المرور خلالها. يجب أن يتكون القوس من شريط ورق متصل ، ولكن لا يُسمح باستخدام أي أدوات تثبيت ، فالمقص فقط تحت تصرف المشاركين. لم يتم شرح طريقة أداء هذا التمرين للمشاركين.

إذا كانت المجموعة "متقدمة" ، وتتأقلم بسهولة مع المهام الإبداعية ، فمن المنطقي أن تعقد التمرين: اطلب من المشاركين ليس فقط بناء مثل هذا القوس ، ولكن لابتكار وإثبات أكبر عدد ممكن من الطرق لذلك (10 دقائق) ، وترتيب منافسة بين المجموعات الفرعية: من اخترع المزيد من هذه الطرق.

معنى التمرين

ممارسة مهارات توليد الأفكار في العمل الجماعي وحشد المشاركين. التمرين مثير للاهتمام أيضًا لأن المهمة المقترحة عادةً ما تبدو مستحيلة بالنسبة لمعظم المشاركين في البداية ، لكنهم مقتنعون بعد ذلك أنه ليس من الصعب إكمالها ، فهم بحاجة فقط إلى طرح أفكار حول كيفية القيام بها. هذا يسمح لنا بإثبات اصطلاح مفاهيم "ممكن - مستحيل" وإظهار أنه لا ينبغي على المرء أن يتخلى عن المهمة على الفور أو يطلق عليها "غبية" إذا لم تتبادر إلى الذهن طريقة الحل على الفور.

مناقشة

لمن بدا في البداية أن التمرين كان مستحيلاً؟

ثم اقتنعت أنه في الحقيقة بسيط ، ما عليك سوى فهم كيفية القيام بذلك. كم مرة لدينا مواقف في الحياة عندما لا نرى طريقة لفعل شيء ما ، لأننا نعتبره مستحيلًا من حيث المبدأ ولا نحاول حتى؟

تجميد

وصف التمرين

يتحرك المشاركون بحرية حول الجمهور. بأمر من المضيف ، عند التصفيق بأيديهم ، يتوقفون ويتظاهرون بمساعدة تعابير الوجه والبانتومايم (يطرح ، إيماءات ، حركات الجسم) الكلمة التي يناديها المضيف. يستمر "إطار التجميد" من 8 إلى 10 ثوانٍ ، وبعد ذلك ، بعد التصفيق المتكرر للمضيف ، يبدأ المشاركون مرة أخرى في التحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة حتى يصدر صوت التصفيق التالي ويتم استدعاء الكلمة التالية. يُنصح بالتقاط "صور ثابتة" بكاميرا رقمية أو كاميرا فيديو وعرض اللقطات على المشاركين فورًا بعد التمرين.

يمكنك استخدام ، على سبيل المثال ، مجموعات الكلمات هذه:

رياضة ، تدريب ، شباب ، فوز ، ميدالية ، شهرة ، مسيرة مهنية ، نجاح.

اللقاء والتواصل والتفاهم والصداقة والحب والأسرة والسعادة.

معنى التمرين

من ناحية ، يطور التمرين مهارات التعبير ، ومن ناحية أخرى ، فإنه يمنح المشاركين الفرصة للنظر في موقفهم من تلك المجالات من الحياة التي تلمسها الكلمات من منظور جديد.

مناقشة

ما هي الاستنتاجات التي توصل إليها كل من المشاركين شخصيًا لأنفسهم أثناء هذا التمرين وأثناء ملاحظة المشاركين الآخرين؟

أسماء غير عادية

وصف التمرين

تتضمن التمرينات اختراع أكبر عدد ممكن من الأسماء غير العادية ، ولكن المفهومة لأي تمارين بدنية بسيطة. من الأفضل أداء التمرين في مجموعات فرعية من 3-4 أشخاص ، على الرغم من إمكانية العمل الفردي أيضًا. وقت مناقشة الأسماء غير المعتادة لتمرين واحد هو من 4 إلى 6 دقائق ، وبعد ذلك يقوم المشاركون بالتعبير عن الخيارات المقترحة.

معنى التمرين

التدريب على توليد الأفكار المتعلقة بالبحث عن البدائل ، ورفض التفسيرات الأكثر شيوعًا للأشياء والظواهر. إظهار أحد المبادئ الأساسية للتفكير الإبداعي: ​​أي وجهة نظر حول شيء ما هي مجرد واحدة من وجهات النظر الممكنة.

مناقشة

ما مدى تنوع الأسماء المقترحة ، ما هي سمات التمارين التي شكلت الأساس لها؟ في أي مواقف حياتية من المفيد التخلي عن أكثر الطرق المألوفة لتفسير الأشياء المعروفة ، وأن تحير من البحث عن طرق بديلة وغير عادية لإدراكها؟

مناقشة

كيف تم توزيع أدوار المشاركين عند طرح الأفكار ؛ من اتخذ موقفا فاعلا ومن فضل أن يظل سلبيا؟

ما سبب ذلك ، وما مدى نموذجية المواقف نفسها للمشاركين في مواقف الحياة الأخرى؟

إلى أي مدى تجلت مرونة التفكير عند طرح الأفكار ، هل تنتمي إلى فئات دلالية مختلفة نوعيا ، أم أن الأسباب والتأثيرات طرحت بشكل أساسي لنفس الخطة؟

ما هي مواقف الحياة التي يمكن تشبيهها بهذه اللعبة؟

ما هي المهارات التي يتم تطويرها فيه وأين يطلبها؟

التفسيرات

وصف التمرين

يُعرض على المشاركين وصفًا قصيرًا غامضًا لموقف شخصي أو صراع أو حادثة ، ثم يُطلب منهم وصف الموقف من خلال عيون الشخصيات المختلفة ، مثل:

1. كل من الأبطال متورطين بشكل مباشر فيها.

2. مراقب عرضي تصادف وجوده في الجوار.

3. صحفي.

اعتمادًا على نوع الموقف المعطى كمثال ، يمكن توسيع قائمة هذه الشخصيات (على سبيل المثال ، يمكن إضافة أدوار المدرب ، وضابط إنفاذ القانون ، وما إلى ذلك).

أمثلة على المواقف لهذا التمرين:

يتغلب واثب العمود على العارضة ويدفع العمود للخلف. تم التغلب على الارتفاع بنجاح ، لكن العمود يقع مباشرة على القاضي الفاصل ، وضربه بكل قوته في جبهته. الحكم صامت من الألم لبضع ثوان ، وبعد ذلك ، بعد أن عاد إلى رشده ، قرر استبعاد هذا اللاعب وإزالته من المنافسة بسبب "السلوك غير الرياضي". صف الموقف من وجهة نظر الرياضي ، مدربه ، الحكم ، الرياضة

مراسل ، متفرج على المنصة.

مراهق يريد إقناع زميل له ، أشعل سيجارة خلال فترة الاستراحة في الفصل. رأت ذلك ، صفعته على مؤخرة رأسه. في مفاجأة ، أسقط سيجارته غير المطوية ولم ينتبه لها. ونتيجة لذلك اندلع حريق واحترق الفصل. صِف الموقف من موقع الطالب ، ووالديه ، وزميله ، والمعلم ، ومفتش الحريق ، الذي تصادف وجوده في فصل طالب آخر ، مدير المدرسة ، في ذلك الوقت.

معنى التمرين

يُعلِّم التمرين طريقة البحث عن وجهة نظر بديلة للأحداث والظواهر من خلال وضع المرء ذهنيًا في مكان مختلف المشاركين فيه ، ويساهم في تنمية مهارات التعاطف (الفهم الحدسي لحالة الأشخاص الآخرين ، "الشعور" بها) . بالإضافة إلى ذلك ، يكشف هذا التمرين عادةً عن الخطأ الشائع للغاية في الإدراك الشخصي ، والذي يتمثل في حقيقة أنه عند شرح أسباب سلوك شخص آخر ، فإننا نبالغ في تقدير أهمية صفاته الشخصية ، لكننا نقلل من تأثير الموقف الذي فيه يجد نفسه. يُنصح بلفت انتباه المشاركين إلى هذه الحقيقة والتذكر أنه كما تظهر نتائج البحث النفسي ، فإن سلوك الإنسان يتحدد فعليًا من خلال صفات شخصيته ، في المتوسط ​​، 30٪ فقط ، والباقي 70٪. - بخصائص الوضع الذي هو فيه.

مناقشة

ما هي الخيارات لتفسير الأحداث التي تبدو أكثر غرابة وأصالة؟ في أي مواقف حياتية من المهم أن تكون قادرًا على النظر إلى الأحداث من زاوية جديدة ، وتضع نفسك عقليًا في مكان المشاركين الآخرين؟ ما الذي تم الاهتمام به أكثر عند تفسير الأحداث - السمات الشخصية لمن دخل فيها ، أم تأثير الموقف الذي وجد نفسه فيه؟ وكيف نميل إلى شرح أسباب سلوك الآخرين في مواقف الحياة الواقعية؟

أرقام حية

وصف التمرين

يدعو الميسر أرقامًا مختلفة ، ويوضحها كل مشارك بجسده. بعد عرض جميع الأرقام ، يتحد المشاركون في ثلاثة توائم ويبدأون في إظهار الأرقام المكونة من ثلاثة أرقام التي دعاها القائد (5-7 محاولات). من المنطقي تصوير "الأرقام" الناتجة على صورة إلكترونية أو كاميرا فيديو ، والتوضيح للمشاركين ، واختيار جماعي للشخص الذي تمكن من إظهارها بشكل أفضل ، ومكافأته رمزياً بالتصفيق.

معنى التمرين

الاحماء ، تطوير التعبيرية ، توليد الأفكار حول طرق نقل المعلومات مع نقص الوسائل المتاحة لذلك.

مناقشة

يكفي تبادل المشاعر والمشاعر التي نشأت أثناء التمرين.

حالة لا تصدق

وصف التمرين

يُطلب من المشاركين التفكير في موقف وهمي غير محتمل أو غير محتمل الحدوث. مهمتهم هي تخيل حدوث مثل هذا الموقف ، وتقديم أكبر عدد ممكن من العواقب على البشرية ، والتي يمكن أن تؤدي إليها. يتم تنفيذ التمرين في مجموعات فرعية من 3-5 أشخاص ، ويتم تحديد وقت العمل بمعدل 5-6 دقائق لكل موقف. فيما يلي بعض الأمثلة على المواقف غير المحتملة المرتبطة بالرياضة في هذا التمرين:

ستقام الألعاب الأولمبية كما في اليونان القديمة: لن يُسمح للنساء بالمشاركة ، وسيتنافس الرياضيون عراة.

سيتم التنازل عن ضوابط المنشطات في جميع المسابقات.

لن تنمو أعلى الإنجازات الرياضية ، بل على العكس ستنخفض.

يقرر جميع الناس أن يصبحوا رياضيين محترفين.

كرة القدم محظورة في روسيا

ستختفي الرياضة من حياة الناس تمامًا.

هناك العديد من الخيارات لهذا التمرين. على سبيل المثال ، قد يُطلب من عدة مجموعات فرعية مناقشة نفس الموقف. ثم يتم تنظيم عرض النتائج على النحو التالي: تحصل كل مجموعة فرعية بدورها على الكلمة للتعبير عن أحد الخيارات الخاصة بالنتائج ، ومن المستحيل تكرارها. إذا تم استنفاد الأفكار الأصلية للمجموعة الفرعية ، فإنها تترك اللعبة ؛ الفريق الذي يبقى في اللعبة هو الذي يفوز الأطول. إذا تم عرض مواقف مختلفة على المجموعات الفرعية للمناقشة ، فلن يتم إجراء مثل هذه المسابقة ، وبدلاً من ذلك ، يقوم ممثلو كل مجموعة فرعية بالتعبير عن 3-5 أفكار يبدو أنها الأكثر إبداعًا.

معنى التمرين

تدريب القدرة على توليد أفكار غير عادية فيما يتعلق بالمواقف التي تتجاوز الأفكار العادية.

مناقشة

أي من الأفكار المقترحة يتم تذكرها بوضوح ، ويبدو أنها الأكثر إبداعًا؟ لماذا هذه الأفكار مثيرة للاهتمام؟ ما الذي ساهم في تنفيذ هذا التمرين ، وما الذي عرقله؟ ما هي مواقف الحياة الواقعية التي تكون فيها القدرة على التفكير في "المواقف المستحيلة" مفيدة؟ هل يمكنك إعطاء أمثلة من تجربتك الحياتية عندما يصبح الموقف الذي يبدو مستحيلًا حقيقيًا؟

تخمين المشاهير

وصف التمرين

يفكر السائق في شخص مشهور (على سبيل المثال ، رياضي) ، يكون معروفًا للجميع أو للغالبية العظمى من المشاركين. لا يجب أن تكون شخصية حية ، يمكن أن تكون شخصية تاريخية. مهمة المشاركين هي تخمينها. للقيام بذلك ، يمكنك طرح أسئلة على المضيف حول الشخص المخفي والتي تعني فقط إجابات "نعم" أو "لا" (خيارات الإجابة هي أيضًا "لا أعرف" أو إذا كان السؤال غير واضح أو لا ينطبق على شخصية مخفية ، "من الصعب الإجابة"). يطرح المشاركون في دائرة مثل هذه الأسئلة على القائد ، وعندما يكون لدى أحدهم نسخة من المخفي ، يمكنه التعبير عنها. إذا كانت الإجابة صحيحة ، يصبح هو نفسه القائد ويخمن المشاهير التالي ، إذا كان غير صحيح ، فهو خارج اللعبة حتى نهاية الجولة. تتضمن اللعبة عادة من 3 إلى 4 جولات ، ولكن قد تستمر لفترة أطول إذا رغب المشاركون في ذلك.

معنى التمرين

تعليم القدرة على فهم المعلومات مع نقص المعلومات الأولية ، وطرح الأسئلة بشكل هادف للحصول على المعلومات المفقودة.

مناقشة

ما هي الأسئلة التي تبين أنها الأكثر فاعلية لتحديد الشخصيات المخفية؟ هل من الممكن تحديد أي استراتيجيات عامة لتخمين هذه الشخصيات؟

المعاكسات

وصف التمرين

يتم إعطاء المشاركين وصفًا موجزًا ​​لعدة مواقف ويطلب منهم الخروج بمواقف يمكن اعتبارها عكس تلك المقترحة. يتم تنفيذ التمرين في مجموعات فرعية من 3-4 أشخاص ، ويتم تحديد وقت العمل بناءً على حساب 2-3 دقائق لكل موقف. ثم يقوم ممثلو كل مجموعة فرعية بالتناوب بالتناوب على الخيارات المخترعة وناقش لماذا يمكن اعتبارها معاكسة للمواقف المقترحة.

للعمل ، يمكنك أن تعرض ، على سبيل المثال ، مثل هذه المواقف:

يدخل الملاكم الحلبة.

الفتاة تنزل من التل على الزلاجات.

المصور الصحفي يرسل الصور من المسابقة لمكتب التحرير.

بالطبع ، يمكن اقتراح مواقف أخرى ، ولكن يجب على المرء أن يتجنب الخيارات البسيطة للغاية التي تكون فيها المواقف المعاكسة واضحة (على سبيل المثال ، "فاز الفريق A بالمباراة" / "الفريق B خسرها") ، واختيار تلك التي يكون فيها الأضداد ليست واضحة جدًا أو ، على الأقل ، يمكن تمييزها على أساس ميزات مختلفة.

معنى التمرين

تدريب على التفكير "من العكس" - طريقة لإيجاد حلول للمشاكل ، من أجل فهم أكثر اكتمالاً لجوهرها ، يتم تقديم نقيضها. تنمية المرونة في تصور مواقف الحياة.

مناقشة

ما المعنى الذي وضعناه في مفهوم "المقابل" من خلال القيام بهذا التمرين؟ في أي المواقف كان من الأسهل التوصل إلى خيارات معاكسة ، وفي أي المواقف كان الأمر أكثر صعوبة ، ما هو سبب ذلك؟ أعط أمثلة لمواقف من الحياة الواقعية حيث يمكن أن يكون النهج المعاكس لحل المشكلات مفيدًا.

تظهر مع الحركات

وصف التمرين

ينقسم المشاركون إلى أربع مجموعات فرعية ، الذين يتلقون

كلمة واحدة من كل قائمة:

الوقت من النهار (الصباح ، بعد الظهر ، المساء ، الليل).

الموسم (شتاء ، فستا ، صيف ، خريف).

العناصر (ماء ، تراب ، نار ، هواء).

العاطفة (الخوف ، الغضب ، الاهتمام ، الاستياء).

العمر (طفل ، مراهق ، بالغ ، كبير السن).

المهنة (سائق ، طبيب ، طباخ ، مدرس).

الرياضات (الهوكي الميداني ، كرة الماء ، الترامبولين ، ركوب الدراجات الجبلية).

أسهل طريقة هي توزيع الكلمات بين المجموعات الفرعية عن طريق القرعة: اكتبها على قطع صغيرة من الورق ، واقلبها واطلب من ممثلي كل مجموعة فرعية سحب ورقة واحدة من كل أربعة. لا يتم عرض المنشورات الممتدة على المجموعات الفرعية الأخرى ولا تتم قراءتها. عندما يتم توزيع الكلمات ، تتلقى كل مجموعة فرعية المهمة: إعداد اسكتشات درامية صغيرة ، تصور كل كلمة من الكلمات التي حصلوا عليها بمساعدة الحركات. يتم إعطاء 6-8 دقائق للتحضير ، ثم تقوم الفرق بعرض رسوماتهم بالتناوب ، ومن المستحيل التحدث في نفس الوقت. ممثلو المجموعات الفرعية الأخرى ، الذين يعملون كمتفرجين ، يخمنون نوع الكلمات التي يتحدثون عنها.

معنى التمرين

تطوير التعبير ، والقدرة على نقل المعلومات بالوسائل المتاحة المحدودة وإدراكها في ظروف عدم اكتمال البيانات عمداً لبناء الفريق.

مناقشة

ما كان أسهل - إظهار الكلمات أم تخمينها؟

ما هي مجموعات الكلمات التي كان التعامل معها أسهل أو أصعب؟

بماذا ترتبط؟ هل كان هناك توزيع للأدوار في الفرق في عملية العمل (منشئو الأفكار ، وفنانون الأداء ، والميسرون ، وما إلى ذلك) ؛ إذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى يعكس اختيار الأدوار الموقف العام في الحياة لمن لعبوها؟ ما المواقف الواقعية التي يمكن تشبيهها بمثل هذا التمرين؟

عرض المهنة

وصف التمرين

يُعرض على المشاركين ، مجتمعين في مجموعات فرعية من 3-4 أشخاص ، قوائم بالعديد من المهن. مهمتهم هي إعداد اسكتشات درامية صغيرة تسمح للجمهور بتخمين المهن التي هم عليها. يجب ألا تشتمل الرسومات التخطيطية على كلام أو عرض توضيحي للسمات المعروفة للنشاط المهني (مثل قبعة بيضاء عليها صليب أحمر على رأس الطبيب) ؛ تظهر المهن من خلال تعابير الوجه والحركات وتفاعلات المشاركين مع بعضهم البعض. وقت التحضير 12 - 20 دقيقة ، للأداء - 1-2 دقيقة للمهنة. تقدم كل مجموعة فرعية بدورها رسوماتها ، وممثلي المجموعات الفرعية الأخرى ، الذين يعملون في هذا الوقت كمتفرجين ، يخمنون المهن التي يتم تمثيلها.

فيما يلي أمثلة على قوائم الوظائف لهذا التمرين:

المجموعة الفرعية 1 المجموعة الفرعية 2 المجموعة الفرعية 3 المجموعة الفرعية 4

مدرس طبيب بائع حارس أمن

ضابط شرطة ضابط عسكري القاضي محامي

سائق طيار سائق مبرمج سائق قطار

محرر صحفي محاسب محافظ

خيار آخر هو إظهار ليس المهن ، ولكن الرياضات المختلفة.

معنى التمرين

تطوير الفن ، والقدرة على التعبير عن المعلومات مع نقص الأموال لذلك وفهم مثل هذا التعبير من الناس الآخرين ، وبناء الفريق. بالإضافة إلى ذلك ، يعطي التمرين سببًا للتفكير في ماهية محتوى عمل الممثلين من مختلف التخصصات ، وإلى أي مدى نسترشد بالمعرفة الحقيقية حول أنشطتهم ، ومدى القوالب النمطية الشائعة.

مناقشة

ما الذي تعكسه الرسومات إلى حد كبير: المحتوى الحقيقي لعمل ممثلي المهن المعنية ، أم بعض الصور النمطية الشائعة ، انطباعات خارجية بحتة عنهم؟ أعط أمثلة على مواقف الحياة عندما يخلط الناس بين أحدهم والآخر: على سبيل المثال ، يختارون هم أنفسهم مهنة بناءً على الانطباع الخارجي لها ، دون التفكير فيما يقضي ممثلو هذه المهن بالفعل معظم وقت عملهم.

شعار الفريق الرياضي

وصف التمرين

يُعرض على المشاركين ، مجتمعين في مجموعات فرعية من 4-5 أشخاص ، ابتكار ورسم شعار الفريق الذي يؤدي في الرياضة التي اختارها المشاركون. وقت العمل 15 - 20 دقيقة. المشاركون مدعوون لمتابعة مراحل العملية الإبداعية: قضاء أول 5-7 دقائق في طرح الأفكار وإصلاحها (في شكل أوصاف شفهية أو اسكتشات) دون تقييم نقدي ، ثم قضاء الوقت في تقييم الأفكار المطروحة واختيارها. الأكثر إثارة للاهتمام منهم ، ثم - تفصيل الفكرة المختارة وتجسيدها في شكل صورة بالحجم الكامل (على ورقة A3). بعد ذلك ، يقدم كل فريق عرضًا تقديميًا لشعارهم.

معنى التمرين

إظهار تفاصيل العمل في مراحل مختلفة من العملية الإبداعية ، وتطوير مهارات العمل الجماعي في كل مرحلة من هذه المراحل.

مناقشة

هل تمكنت من الحفاظ على مثل هذا التسلسل من مراحل العملية الإبداعية في سياق العمل؟ إذا كان الأمر كذلك ، كيف ساهم ذلك في فعاليته؟

ما هي الشروط الأكثر أهمية للإبداع المنتج في كل مرحلة؟ إذا لم يكن كذلك ، فما الذي أعاقها؟ هل من المناسب إخضاع أي إبداع جماعي للقواعد ، أم أنه من المفيد أحيانًا ترك هذه العملية "تأخذ مجراها الخاص"؟

(ليس) شخص رياضي

وصف التمرين

يأخذ المشاركون ورقة ويتلقون التعليمات التالية:

"يرجى وضع الورقة أفقيًا ، وتقسيمها إلى نصفين بخط عمودي. والآن على النصف الأيسر من الورقة ، ارسم شخصًا رياضيًا ، وعلى اليمين - غير رياضي: بالطريقة التي تتخيلها. لا تهم الصفات الفنية للرسم ، فالشيء الرئيسي هو التعبير بمساعدته عن كيفية اختلاف الرياضيين وغير الرياضيين من وجهة نظرك.

يتم إعطاء 6-8 دقائق للرسم ، ثم يتم وضع الرسومات واحدة تحت الأخرى (بطريقة يتم فيها الحصول على سلسلة من الصور لشخص رياضي ، وبالتوازي - سلسلة من الصور لشخص غير رياضي) و يعلق المشاركون بدورهم على صفات هذه الشخصيات التي تنعكس في رسوماتهم. يقوم الميسر بإصلاح الصفات المسماة ثم يلخص مرة أخرى تلك الصفات التي تم ذكرها في أغلب الأحيان.

معنى التمرين

توعية المشاركين بالصور النمطية الموجودة في أذهانهم حول الأشخاص الذين يميلون أو لا يميلون إلى الرياضة ، وكيف تغير الرياضة الشخص. إثبات أنه في الذهن العام ، يُنظر إلى الرياضة عادة بطريقة إيجابية (الجمال ، الصحة البدنية ، إلخ) ، وعدم الروح الرياضية - بطريقة سلبية.

مناقشة

ما الأشياء الجديدة التي تعلمها كل مشارك خلال هذا التمرين؟ كيف ، في رأيهم ، هو ممكن بمعنى آخر ، دون استخدام

الجسيم "ليس" للتعبير عن معنى عبارة "شخص غير رياضي"؟

انطباعي

وصف التمرين

يتكئ كل مشارك على الحائط ، حيث تتدلى لوحة من ورق الحائط ذي الألوان الفاتحة أو 2-3 ورقات ملصقة من ورق ، بارتفاع ارتفاعه ، ويفترض وضعًا يعكس ، في رأيه ، حالته العاطفية النموذجية. يرسم الشريك مخططًا لجسمه على الورقة بقلم رصاص ، وبعد ذلك يغير المشاركون الأدوار. عندما يتم تحديد ملامح جسم كل مشارك ، يتم رسم الرسومات الناتجة واستكمالها ، إذا رغبت في ذلك ، بالمجوهرات الحقيقية وتفاصيل ملابس الممارسين. وقت العمل 30-40 دقيقة عند رسم الكفاف

ينصح باستخدام الجسم المائي أو الغواش. في نهاية الرسم ، يُطلب من كل مشارك ابتكار عرض تقديمي حر "انعكاسه على ورق الحائط" وإثبات ذلك (2 - 3 دقائق لكل شخص).

معنى التمرين

تنمية التعبير ، وإدراك "المشابك" الجسدية - مناطق التوتر العضلي المتزايد المرتبط بكل من عدم القدرة على الاسترخاء والمشاعر التي يتم التعبير عنها بشكل غير كافٍ ، والرغبات غير المحققة ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، يساهم التمرين في تبني المظهر الجسدي للفرد.

مناقشة

ما هي المشاعر والمشاعر التي نشأت أثناء هذا التمرين؟

ما مدى راحة وطبيعية الوضع الموضح في الصورة؟

ما هي الحالة العاطفية التي تعكسها والتي تحفزها على القبول؟

ما هي مناطق الجسم التي تم إبرازها بألوان أكثر إشراقًا ، ما السبب في ذلك؟

ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها عن نفسك وعن المشاركين الآخرين أثناء هذا التمرين؟

WANT_CAN_SHOULD

وصف التمرين

يقوم المشاركون ببناء الملصقات - التراكيب المصورة ، بما في ذلك قصاصات من الصحف والمجلات الملونة ، والرسومات ، والصور ، وأي عناصر صغيرة كانت في متناول يد المشاركين. موضوع الكلية: "رغباتي ، الفرص والمسؤوليات". وهذا يعكس بنية الشخصية وفقًا لـ E. Berne: "الطفل (الرغبات) - البالغ (الفرص) - الوالد (يجب)".

عادة ، يقوم الميسر أولاً برسم مخطط الشخصية هذا ويعلق عليه بإيجاز ، ثم يدعو المشاركين لعمل تراكيب ، إما بالالتزام بالنظام التقليدي (ثلاث دوائر واحدة تحت الأخرى: في الرغبة الدنيا ، في منتصف الفرصة ، في الالتزام العلوي) ، أو من خلال ابتكار نسختهم الخاصة. يتمثل التعديل الأبسط للتمرين ، المناسب عند العمل مع المراهقين الأصغر سنًا ، في التركيز على أحد هذه المكونات ، على سبيل المثال ، عمل صورة مجمعة حول موضوع "حلمي".

وقت العمل 25 - 30 دقيقة ، ثم يُعقد عرض تقديمي - رحلة ، يعمل خلالها المؤلفون بالتناوب كمرشدين ، ويقدمون مجمعاتهم.

معنى التمرين

يساهم التمرين في زيادة الوعي الكامل برغبات الفرد وقدراته ، وتحديد الأهداف الشخصية والمهنية ، وزيادة احترام الذات.

مناقشة

ما هي الاستنتاجات التي توصل إليها كل مشارك شخصيًا لنفسه عند القيام بهذا التمرين ، وما الأشياء الجديدة التي تعلمها عن نفسه ورغباته وإمكانياته؟

اقتباس في الموضوع: كما يقول عالم النفس والمعالج النفسي الروسي المعروف M.E. Litvak ، "تكمن سعادة الشخص في حقيقة أنه بالنسبة له" أريد ، يمكنني ويجب أن "يحتوي على نفس المحتوى." إلى أي مدى توافق على هذا الموقف؟ تقديم الحجج لصالحها وضدها.

إجراءات غير عادية

وصف التمرين

يُعرض على كل مشارك أن يتذكر بعض الإجراءات الأصلية غير العادية ، وهو أمر غريب وغير قابل للتفسير تمامًا من وجهة نظر الفطرة السليمة ، وهو فعل ارتُكب خلال الشهر أو الشهرين الماضيين (يتم إعطاء دقيقة إلى دقيقتين للتفكير). يُطلب من المشاركين بعد ذلك وصفها بإيجاز والتعليق أيضًا:

ما الذي يرون بالضبط غرابة هذا الإجراء؟

ما الذي دفعه من وجهة نظرهم؟

كيف يقيمون هذا الإجراء "بعد فوات الأوان" - ما الذي أدى إليه ، وهل كان يستحق القيام به؟

إذا كان هناك أقل من 12 مشاركًا في المجموعة ، فمن المستحسن أداء التمرين معًا ؛ مع وجود عدد أكبر من المشاركين ، فمن الأفضل تقسيم المجموعة إلى مجموعتين أو ثلاث مجموعات فرعية تعمل بالتوازي.

معنى التمرين

يساهم التمرين في نقل المعرفة والمهارات المتعلقة بالإبداع إلى النظر في حياة الفرد ، مما يزيد من درجة الانفتاح على تجارب الحياة الجديدة.

مناقشة

كيف تؤثر الأفعال غير العادية على حياتنا - هل تجعلها أكثر إشراقًا ، أو تشويقًا ، أو أكثر صعوبة ، أو أكثر خطورة ، أو تغيرها بطريقة أخرى؟ هل واجه المشاركون مؤخرًا مواقف أرادوا فيها القيام بشيء غير عادي ، لكن شيئًا ما أوقفهم؟ إذا كان الأمر كذلك ، فما الذي أوقفهم بالضبط ، وكيف يتم تقييم ذلك "بعد فوات الأوان" - هل من الصحيح أن الإجراء لم يتم اتخاذه ، أم أنه لا يزال من الأفضل القيام به؟ ما هي الأفعال غير العادية التي أراد المشاركون تكرارها؟

تطبيق المهارات

وصف التمرين

يسمي كل مشارك بعض المهارات الرياضية التي يمتلكها (على سبيل المثال ، التزلج على الجليد أو التزلج على الجليد ، أو سحب نفسه على العارضة ، أو رمي الكرة في اتجاه محدد بدقة ، وما إلى ذلك). ثم يقدم باقي المشاركين خيارات ممكنة لتطبيق هذه المهارات - ليس فقط في التربية البدنية والرياضة ، ولكن أيضًا في مجالات الحياة الأخرى. يتم تنفيذ التمرين في دائرة عامة.

معنى التمرين

يعلمك التمرين كيفية توليد أفكار حول كيفية تطبيق الموارد المتاحة للمشاركين ، وزيادة احترام الذات ، وزيادة الحافز لتطوير مهارات جديدة وتحسين المهارات الموجودة.

مناقشة

يشارك المشاركون انطباعاتهم عن العمل والأفكار

حول زوايا تطبيق المهارات المهتمة والتي أثارت الرغبة في وضعها موضع التنفيذ ، بالإضافة إلى المهارات الجديدة التي يريدون إتقانها أثناء التمرين.

مناظير ماجيك

وصف التمرين

يطلب الميسر من المشاركين الاسترخاء ، واتخاذ وضع مريح ، وإغلاق أعينهم ويبدأ في قراءة التعليمات ببطء وقياس ، والتوقف مؤقتًا في الأماكن التي تشير إليها النقاط: "تخيل أن المنظار السحري وقع في يديك. بالنظر إلى ذلك ، ترى ما يحدث في مستقبلك ، في غضون سنوات قليلة. أولا تنظر إلى الأمام بعد عام .. أين أنت ، ماذا تفعل ، من يحيط بك؟ .. افحص هذه الصورة بكل تفاصيلها. والآن أنت تتطلع خمس سنوات إلى الأمام ... ماذا ترى؟ ما هي التغييرات التي حدثت في حياتك؟ .. والآن أنت تتطلع إلى عشر سنوات مقبلة. كيف أصبحت حياتك؟ .. أين أنت ، ومع من ، ماذا تفعل؟ ما هي التغييرات التي حدثت خلال هذا الوقت معك ومن حولك؟ ... "

بعد ذلك ، يُطلب من المشاركين فتح أعينهم ، وأخذ ثلاث أوراق ، ورسم دائرتين متداخلتين جزئيًا (مثل مجال رؤية المنظار) وتصوير ما تخيلوه في سنوات 1 و 5 و 10 (10 - 15 دقيقة). يتم تنفيذ التمرين بشكل فردي.

معنى التمرين

هذه تقنية خطة تأملية تسمح لك بإلقاء نظرة أكثر وضوحا على آفاق حياتك وأحلامك وأهدافك ، وكذلك الانتقال إلى محادثة حول الخطوات التي تحتاج إلى اتخاذها لتحقيقها.

مناقشة

يعرض كل مشارك رسوماته ويعلق على ما يصور عليها. إذا كانت الرسومات إيجابية وتعكس الأهداف والأحلام (غالبًا ما تكون هذه هي الحالة) ، فسيقوم المشارك بمشاركة أفكاره حول ما يجب أن يفعله لتحقيق هذا المستقبل ، ولكن إذا تم تصوير شيء سلبي ، فإن التفكير في ما إذا كان هذا ممكنًا. إذا كان الأمر كذلك ، فكيف.

حياة إبداعية

وصف التمرين

يتلقى المشاركون ، مجتمعين في مجموعات فرعية من 5 إلى 6 أشخاص ، المهمة التالية: صياغة قائمة بالتوصيات التي ستسمح لهم "بجعل حياتهم أكثر إبداعًا" وكتابتها. التوصيات التي تمت صياغتها يجب أن تنفذ بشكل واقعي من قبل جميع المشاركين ، أو على الأقل من قبل الغالبية منهم (على سبيل المثال ، لا تعني وجود أي قدرات نادرة ، تكاليف مادية كبيرة للغاية ، إلخ).

معنى التمرين

نقل النظر في مشاكل الإبداع من مستوى المواقف المصممة خصيصًا إلى مجال حقائق الحياة اليومية اليومية.

مناقشة

يتم وضع أو تعليق الأوراق التي يتم تسجيل التوصيات التي صاغتها الفرق عليها ليراها جميع المشاركين. يتناوب ممثلو كل فريق على أخذ الكلمة للإعلان عن توصياتهم والتعليق بإيجاز على كيف أن اتباع كل منهم سيجعل حياتهم أكثر إبداعًا. كمثال ومادة ممكنة للمناقشة في المجموعة ، يتم تقديم قائمة بهذه التوصيات التي جمعها متخصصون في سيكولوجية الإبداع (L. King ، 2005 ، ص 12.

مارس التمارين الرياضية بانتظام.

تأكد من أن نظامك الغذائي متنوع ومتوازن.

إتقان تقنية الاسترخاء والتأمل.

تحسين ثقتك بنفسك.

احتفظ بمذكرات ، ارسم اسكتشات ، اكتب قصائد قصيرة

القصص والأغاني.

اقرأ القصص الخيالية التي تنمي الخيال.

فكر في الاستخدامات البديلة للأشياء التي تواجهها في حياتك اليومية.

فكر في أوجه التشابه بين الأشياء المتباينة.

تناول الرسم أو النحت.

قم بزيارة الأماكن الملهمة.

انخرط في أشياء لا تفكر فيها عادة.

حاول أن تكون أكثر عفوية واجتماعية.

شاهد الأفلام الكوميدية وحاول تطوير أسلوبك الفكاهي.

الاستماع إلى الموسيقى الكلاسيكية.

حاول أداء واجباتك الروتينية اليومية بطرق مختلفة.

تكوين صداقات جديدة وتوسيع دائرتك الاجتماعية.

فكر في نفسك كشخص مبدع.

فكر في الإبداع كطريقة للوجود.

قم بمحاكاة ذلك الشخص المبدع الشهير الذي تحبه.

تعلم أن تسأل نفسك السؤال: "ماذا لو؟"

لا تجلس أمام التلفزيون.

دع نفسك تحلم.

لا تخف من أن تكون مخطئًا أو ترتكب خطأ.

لا تصدر أحكامًا متسرعة.

كن مهتمًا بكل شيء على الإطلاق.

وسّع آفاق اهتماماتك ، وما إلى ذلك. ممارسة الإحماء

أغمض عينيك وتخيل مكعبًا ، حاول قلبه بوجه آخر ، قم بلفه. بعد أن تنجح في ذلك ، حاول تحويل المكعب إلى كرة. قم بتدوير الكرة لمدة دقيقة ، ثم افتح عينيك وابدأ في أداء التمارين المقترحة. ستساعدك هذه المهمة على ضبط موجة إبداعية ، والمساهمة في ولادة أفكار مختلفة.

التمرين 1

فكر في 10 طرق لاستخدام عبوة قلم فارغة وقم بتدوينها. يُنصح بالتوصل إلى خيارات غير قياسية (يمكنك حتى أن تكون مجنونة) ، فهذا سيزيد من فعالية التمرين.

تمرين 2

باستخدام مربع واحد فقط ، حاول رسم صورة (أو رسم على الأقل) تصور نوعًا من الحبكة.

التمرين رقم 3

اكتب الأرقام من 0 إلى 9 بالترتيب وارسم عناصر مختلفة لها بحيث يكون من المستحيل في النهاية تحديد نوع الرقم المكتوب.

التمرين رقم 4

حاول توصيل كائنين مختلفين واكتب الخصائص المفيدة التي يمتلكها هذا الكائن.

التمرين رقم 5

خذ أي شيء ، وقسمه عقليًا إلى عدة أجزاء (3-5) واكتب الخصائص الجديدة لكل جزء.

المجموعة الثانية من التمارين (تنمية الخيال).

لأداء هذه التمارين ، ما عليك سوى إغلاق عينيك. إذا كنت لا تعتمد على ذاكرتك أو ترغب في تحسين قراراتك ، خذ أيضًا قطعة من الورق وقلمًا لتدوينها.

تمرين الإحماء

أغمض عينيك وتخيل مكعبًا ، حاول قلبه بوجه آخر ، قم بلفه. بعد أن تنجح في ذلك ، حاول تحويل المكعب إلى كرة. قم بتدوير الكرة لمدة دقيقة ، ثم افتح عينيك وابدأ في أداء التمارين المقترحة. ستساعدك هذه المهمة على ضبط موجة إبداعية ، والمساهمة في ولادة أفكار مختلفة.

التمرين 1

أغمض عينيك ، حاول أن تتخيل حديقة خريفية. مشاهدة الأوراق المتساقطة. قم بالتمرين لمدة 3-5 دقائق.

تمرين 2

أغمض عينيك وحاول أن تتخيل نفسك تستحم على الشاطئ. انظر حولك ، وحدد وجوه الأشخاص القريبين منك (إذا لم ينجح الأمر ، فقط شاهد مسرحية الأمواج أو أي شيء آخر). قم بالتمرين لمدة 5-10 دقائق.

التمرين رقم 3

إذا توقف الناس عن المشي وتعلموا الطيران. تخيل كيف ستتغير الحياة.

التمرين رقم 4.1

اكتب أسماء 10 أشياء ، أغمض عينيك وابدأ في تخيل صورهم. امسك كل صورة لمدة 5-7 ثوانٍ.

التمرين رقم 4.2

باستخدام الصور من التمرين رقم 4.1 ، حاول التلاعب بها. الأول ، ثم تقريبه ، ثم تحريكه بعيدًا ، ثم حاول استخدام اثنين ، وثلاثة ، وهكذا دواليك العشرة معًا.

لتنمية القدرة على رؤية المشاكل:

≪انظر إلى العالم من خلال عيون شخص آخر.

≪في الصباح كانت السماء مغطاة بالغيوم السوداء وبدأ الثلج يتساقط. ثلوج كبيرة

تساقطت القشرة على المنازل والأشجار والأرصفة والمروج والطرق… ≫.

بعد قراءة القصة غير المكتملة ، يحتاج الطلاب إلى المتابعة

هذه القصة ، ولكن بعدة طرق: من وجهة نظرهم الخاصة ؛ من وجهة نظر الطيار ذاهب للطيران ؛ من وجهة نظر الأرنب أو الثعلب في الغابة.

≪اختلق قصة باستخدام النهاية المحددة.

≪… ونمت القطة بسلام بين ذراعي ماشا.

أستخدم تمارين تهدف إلى تطوير القدرة على إجراء الملاحظات من أجل تحديد المشكلة.

≪موضوع واحد ، قصص عديدة.

من الضروري ابتكار ورسم أكبر عدد ممكن من القصص حول نفس الموضوع. على سبيل المثال: "الغابة" ، "حيوانات الأرض" ، "في التايغا" ، "صيد الحيوانات" ، إلخ.

≪قصة حول موضوع معين.

يتم الإعلان عن موضوع اللعبة من قبل الطالب بالذهاب إلى السبورة على سبيل المثال "الشتاء". أطفال

كلمات الاسم المتعلقة بالموضوع. يكتب الطالب الكلمات على السبورة ويكتب قصة أو قصة خرافية عن موضوع بيئي.

لقد طبقت بنجاح في الصف الأول طريقة تكوين الحكايات الخرافية (وفقًا لطريقة IV Vachkov) ، والتي تسمح بتكوين مهارات الاتصال للطلاب للعمل في مجموعة ، والمساهمة في تطوير نهج إبداعي غير عادي للحل. مشكلة. على سبيل المثال ، في درس الدائرة "نحن مستكشفون"في الفصل 1 أستخدم العمل الجماعي. أشرح للأطفال أنه في المرحلة التالية من العمل سيتعين عليهم إنشاء عمل إبداعي - لتأليف قصة ، ولكن بشخصيات معروفة.

لماذا تكتب وتحكي القصص الخيالية؟

ما هي السمات الشخصية التي غالبًا ما يتم السخرية منها في القصص الخيالية؟ لماذا هناك

شخصيات يعاقب؟

- تحتاج ، بعد التشاور مع رفاقك في المجموعة ، إلى اختيار إحدى سمات الشخصية السلبية المسماة واستخدامها في قصتك الخيالية.

قد يكون من الأسهل بالنسبة لك تحديد اختيارك بعد إجراء القرعة.

رسم بطاقات مع صورة الشخصيات الخيالية.

للمجموعة الحق في تقديم أحد أبطالها الأدبيين من خلال العمل

الاستبدال في مجموعة البطاقات المقترحة. عند الاختيار ، يجب مراعاة الشرط التالي: يجب أن تكون الشخصيات معروفة جيدًا للأطفال. الشخصيات النسائية: بابا ياجا ، فروغ برينسيس ، مالفينا ، ليتل ريد رايدنج هود ، ليتل ميرميد ، إلخ ، شخصيات ذكور: سانتا كلوز ، أولد مان هوتابيتش ، بينوكيو ، كاراباس باراباس ، إلخ.

يتم العمل في مجموعات من خمسة أشخاص. يجب خلط الأوراق ، كل مجموعة تقوم برسم 5 أوراق بشكل عشوائي ، وبعد 15-20 دقيقة يجب تقديم اسم الحكاية الخيالية وتشغيلها. بعد مشاهدة الحكاية الخيالية المقدمة ، تتم مناقشة ما إذا كان الممثلون قد تمكنوا من إظهار سمة الشخصية السلبية للشخصية وتعليمه درسًا.

في الدرس التالي ، لتعقيد المهمة ، أقترح أن الطلاب

تأليف قصة عن حياتهم في الأسرة أو في الفصل. في الحكاية الخيالية ، يجب على الطالب أن يتخيل نفسه على أنه الشخصية الرئيسية ، مصورة بأي شكل ، عمر ، مظهر. بعد أن يستمع الأطفال إلى الحكاية الخيالية ، يتم منحهم الفرصة للتعبير عن مشاعرهم: هل أعجبتهم هذه القصة الخيالية أم لا ، إذا كان الأمر كذلك ، فما هي اللحظات ، إن لم يكن الأمر كذلك ، فلماذا؟__

مقدمة

نشأ الاهتمام بمشكلة الخيال كعملية عقلية مؤخرًا نسبيًا في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين. تعود المحاولات الأولى لإجراء دراسة تجريبية للخيال إلى هذا الوقت (S.D. Vladychko ، V. Wundt ، F. Matveeva ، E. Meiman ، L.L Mishenko ، T. Ribot ، L. S. Vygotsky ، A. Ya. Dudetsky and إلخ). تدريجيًا ، تتوسع جوانب دراسة هذه المشكلة ، ويتم تطوير طرق جديدة تسمح بالتحقيق التجريبي لوظيفة الخيال ، ويتم النظر في أسئلة علاقة الخيال بالعمليات المعرفية الأخرى. في العلم ، هناك اهتمام متزايد بمشكلة الإبداع ، ومن خلاله ، بالخيال كعنصر أساسي في أي شكل من أشكال النشاط الإبداعي.

لخلق وسيلة للخلق ، لاتخاذ خطوات نحو المجهول. أعظم خالق نعرفه هو الطبيعة. والشخص المبدع مثلها فقط. من السمات الرئيسية للطبيعة الإبداعية أنها لا تحب الحلول الواضحة والبسيطة التي لا لبس فيها. هذا هو السبب في صعوبة تحديد المبدع والإبداع.

إن تطوير القدرات الإبداعية ، "بما في ذلك الخيال الإبداعي للأطفال ، هو المشكلة الأكثر إلحاحًا في روسيا ، وربما في جميع أنحاء العالم. أدت العلاقات الاقتصادية الجديدة إلى تغيير في النموذج التعليمي التقليدي.

التعليم التقليدي واقعي ، أي يتضمن نقل المعرفة الجاهزة إلى الطلاب "، ونتيجة لذلك يتلقى الطالب مجموع المعارف والمهارات والقدرات. ومع ذلك ، فقد ثبت أن المعرفة الجاهزة والحقائق تضعف الدافع الداخلي للطالب و يؤدي إلى نقص الطلب على إمكانات الفرد. تكمن وجهات النظر الجديدة حول التعليم في التطوير الشامل الهادف للإمكانات الإبداعية البشرية. يعتبر التشخيص المبكر لقدرات الأطفال وتطويرهم في النشاط الإبداعي شروطًا ضرورية لتشكيل مجموعة كاملة. الشخصية ، والكشف عن الإمكانات الشخصية ، وتكوين صفات عضو ثقافي متطور روحياً ونشط اجتماعيًا في المجتمع.

مهارات إبداعية

تفكير ابداعى - إنه مجرد فهم لحقيقة أنه لا يوجد شيء جيد بشكل خاص في القيام بالأشياء بالطريقة التي يتم القيام بها دائمًا.
روجر فون إيش.

الإبداع هو جوهر الذكاء. هل يجب أن تكون الفكرة جديدة تمامًا حتى يتم اعتبارها مبدعة؟ هل الفن أو التمتع الجمالي شرط ضروري للإبداع؟ هل يمكن أن يكون الإبداع نتيجة عمل منهجي مفصل؟

يعتقد العديد من علماء النفس أن الإبداع هو مجرد نهج مبتكر لحل مشكلة ما. من هذا المنظور ، لا يوجد شيء غير عادي في التفكير الإبداعي. يتم إدراكه كنتيجة للتفكير المنهجي. يعتقد علماء نفس آخرون أن الإبداع عملية جامحة لا يمكن السيطرة عليها ، مصحوبة بمضات مفاجئة من البصيرة. من وجهة النظر هذه ، فإن الإبداع غامض ولا يمكن التنبؤ به.

يعني الإبداع أنك تبتكر فكرة معينة ولا تقترضها من شخص آخر. يمكن تقسيم العملية الإبداعية إلى مرحلتين: البحث والتطبيق. في المرحلة الاستكشافية ، تقوم بتقييم الأفكار الجديدة ومعالجتها. تقوم بتوصيل الأمور غير ذات الصلة حتى الآن ، وإنشاء علاقات جديدة ، والبحث عن صور غير عادية. أنت تستخدم خيالك ، وتلعب بخيارات غير متوقعة ، وتكسر القواعد ، وتسمح بإيداع الأفكار في الجزء الخلفي من عقلك. في مرحلة التطبيق ، تقوم بتقييم وتنفيذ أفكارك. ترى مدى قابليته للتطبيق ، سواء كان يلبي متطلباتك. ثم تقوم بترجمة الفكرة إلى فعل ، ونقلها من مستوى "ماذا لو" إلى مستوى "ما هو". كلا المرحلتين يكمل كل منهما الآخر. في مرحلة التوليد ، تفكر على نطاق واسع ؛ في المرحلة التطبيقية ، تعتقد أنه أضيق.

خلق - إنها عشرة بالمائة إلهام وتسعون بالمائة عرق ".
توماس إديسون ، المخترع

مدرس المدرسة العادية ، المحاصر في قبضة خطة تعليمية ومتطلبات وزارية صارمة بشكل متزايد للتوحيد القياسي للتعليم ، لديه فرص قليلة لإبداعه الخاص ولتطويره في عنابره. المزيد من هذه الفرص لمعلم التعليم الإضافي. إلى حد كبير ، يقوم المعلمون بتحفيز التعبير الذاتي الإبداعي للتلاميذ ، مع وجود توجهات واضحة ومتجذرة إلى حد ما في ترسانتهم نحو الحفاظ على عملية الإبداع الطبيعية عند الأطفال. في سياق التحسين الذاتي المهني ، يحتاج المعلم إلى تطوير مواقف شخصية بناءة في نفسه تساعد الأطفال على الحفاظ على الثقة في أهميتها ، لصالح أفكارهم وصورهم العفوية ، في حقيقة أن التجارب وعمليات البحث المستقلة مهمة و عملية جديرة ، مفيدة للتطوير الذاتي للشخصية ، التكيف الإبداعي مع العالم.

البناء ، أي دعم ومواءمة إبداع الأطفال ، وتشمل التوجهات الشخصية للمعلم ما يلي:

1. تشجيع أفكار وأفعال الطفل المستقلة ، إذا لم تؤذي الآخرين ؛

2. لا تتدخل في رغبة الطفل في القيام بتصوير شيء ما على طريقته الخاصة ؛

3. احترم وجهة نظر التلميذ ، مهما كانت "غبية" أو "خاطئة" - لا تقمعها بموقفك ورأيك "الصحيحين" ؛

4. دعوة الأطفال للقيام بالمزيد من الرسومات المجانية ، والصور اللفظية والصوتية واللمسية والذوقية ، والحركات الشيقة وغيرها من المظاهر الإبداعية العفوية أثناء الفصول الدراسية ؛

5. عدم إصدار الأحكام في الموقف من إبداع الأطفال - أي لا تستخدم نظامًا صريحًا للتقييمات ، وناقش اللحظات الفردية ذات المغزى من هذه الأعمال ، ولا تقارن مع الأطفال الآخرين ، ولكن فقط مع أنفسهم ، مع تجاربه السابقة ؛

6. لا تضحك على الصور أو الكلمات أو الحركات غير العادية للطفل ، لأن هذا الضحك الناقد يمكن أن يسبب الاستياء والخوف من ارتكاب خطأ والقيام بشيء "خاطئ" وقمع الرغبة العفوية في التجربة والبحث في المستقبل ؛

7. ابتكر ولعب أحيانًا مع الأطفال - كمشارك عادي في العملية ؛

8. لا تفرض برنامجك من الصور والأفعال ، وطريقة الصورة والتفكير ، وإيمانك أيضًا. على العكس من ذلك ، حاول فهم منطق خيال الطفل وتناسبه:

9. إيلاء مزيد من الاهتمام لتنظيم العملية الإبداعية لخلق شيء ما ، والحفاظ على هذه العملية ، وليس النتائج.

10. لتنمية الإحساس بالتناسب فيما يتعلق بالأطفال مع أي نوع من الأنشطة الإبداعية ، وتقديم مجموعة متنوعة من المهام الشيقة ، والإحماء النفسي ، وتمارين الجمباز واليوجا العادية ، والعلاج بالضغط ، وهذا يساعد على منع الرتابة والإجهاد والإرهاق ؛

11. الحفاظ على نغمة عاطفية إيجابية في الفصل الدراسي في الغالب في النفس وفي الأطفال ، والبهجة ، والتركيز الهادئ والفرح ، والإيمان بقوى الفرد وقدرات كل طفل ، ونغمة ودية للصوت ؛

12. لإضافة المزيد من التنوع إلى الفصول الدراسية ودراسة القدرات الإبداعية للأطفال ، استخدم أساليب ومهام نفسية "إبداعية" ، وألعاب إبداعية مع الكلمات ، وحركات الجسم ، والأصوات ، والصور المرئية ، والذوق ، والأحاسيس اللمسية والشمية ، وتمارين من الدورات التدريبية على تنمية الثقافة النفسية: التواصل والتفكير الإبداعي والتنظيم الذاتي العقلي والصفات التجارية ومعرفة الذات وفهم قوانين العالم.

من أجل دراسة وتطوير القدرات الإبداعية للأطفال ، يوصى باستخدام مجموعة المهام الإبداعية البسيطة المقترحة أدناه ، والتي لا يتطلب استخدامها الكثير من التدريب الخاص من المعلم. يكفي أن تحاول الإجابة بنفسك ، واستشر طبيب نفساني - ونتمنى لك التوفيق! يمكن تطبيق المهام بأي ترتيب ، ويمكنك إجراء التغييرات والإضافات الخاصة بك. الشيء الرئيسي هنا هو جذب الأطفال لعملية اللعب الإبداعي.

أفضل طريقة لإنشاء فكرة جيدة هو أن يكون لديك الكثير من الأفكار.
لينوس بولين ،
فيزيائي حائز على جائزة نوبل

التمرين. ما هذا؟

في معظم الحالات ، تهدف تأملاتنا إلى الحصول على إجابة واحدة صحيحة. من خلال نهج "القرار الوحيد الصحيح" ، والذي تم تقديمه إلينا عن طريق الاختبارات والاختبارات القصيرة ، اعتدنا على التفكير في مجموعات: "نعم-لا ، أسود-أبيض" ، "صحيح-خطأ".

نتيجة هذا النمط من التفكير هو أنه عند البحث عن أفكار جديدة ، غالبًا ما نتوقف عند الإجابة الأولى التي تفي بالشرط ولا نحاول المضي قدمًا. الحل الأول ، حتى لو لم يكن الأفضل ، غالبًا ما يمنع رغبتنا في مواصلة البحث. نفقد الفرصة لإيجاد حل أفضل.

على سبيل المثال ، عند النظر إلى الصورة ، يمكنك القول إن هاتين دائرتين ، وتوقف عند هذا الحد. ويمكنك أيضًا أن تفكر وتتخيل أن هذه بيضة مخلوطة ، لفة من ورق التواليت (منظر علوي) ، سمبريرو (منظر سفلي) ، عين ألبينو ، مداري عطارد والزهرة ، قاعدة مصباح ضوئي ، إلخ. الصورة الثانية هي دب يتسلق شجرة. هذا التمرين شائع جدًا لدى الأطفال. إذا قررت إنشاء شيء ما ، فلا تتوقف عن البحث. من الممكن ، بالطبع ، أن تكون تسعة عشر فكرة من بين عشرين فكرة توصلت إليها

يمكنك إرسالها بأمان إلى مكب النفايات ، ولكن تذكر أن توماس إديسون وجد أكثر من ألفي طريقة لصنع مصباح متوهج. إذا واصلت البحث ، فقد تجد حلاً أفضل.

يصنع علاقات

القدرة على تكوين روابط وعلاقات ، وأحيانًا تكون غريبة وحتى مروعة ،
يكمن وراء أي عقل إبداعي اعتمادًا على المجال أو الانضباط.
جورج ج.
كاتب

التمرين. ماذا يحدث عند توصيل مصباح كهربائي بقلم؟

أجنحة وسيارة؟ مكواة ومكنسة كهربائية؟ وإلخ.

تأتي العديد من الأفكار الإبداعية على وجه التحديد عندما يحاول الشخص الجمع بين فكرتين مختلفتين ظاهريًا وتشكيل شيء جديد جذريًا على أساسهما. جمع يوهانس جوتنبرج أفكار معاصر العنب وسك العملات المعدنية وأنشأ مطبعة محمولة ، ووجد ويليام هارفي تشابهًا بين المضخة وقلب الإنسان وطور النظرية الحديثة للدورة الدموية.

أسس الأخوان رايت الصلة بين جناح الطائر والدراجة ومحرك الاحتراق الداخلي وكانا أول من استمتع برحلة محكومة.

في التمرين المقترح عليك ، يمكنك العثور على العديد من الروابط. على سبيل المثال ، فكر في قلم مزود بمصدر إضاءة مدمج للكتابة في الظلام ، أو تخيل قلمًا خاصًا يكتب على زجاج المصباح بحيث يمكن عرض مجموعة متنوعة من الأنماط الجميلة. يمكنك تخيل مقبض يتم تثبيته في قاعدة إعادة الملء. ما هي الروابط الأخرى التي يمكنك أن تجدها؟ يمكن للأطفال ابتكار أشياء لا تفكر فيها حتى.

من المثير للاهتمام ملاحظة عملية إنشاء هذه الروابط في الوعي. هنا لا تزال تبحث ، وفي اللحظة التالية تكون قد وجدت فكرة بالفعل. ماذا حدث بين هذين الحدثين؟ هل مررت بلحظة "Aha!"؟ إنها "Aha!" التي تشعر بها عندما تجد فكرة جديدة ، مثل "Wow!" التي تشعر بها عندما تجد شيئًا مثيرًا للاهتمام. وثم وأشياء أخرى تحدث بشكل عفوي

كلمات الزناد

تخيل أن عقلك مكتبة ضخمة. وذكرياتك وخبراتك وأفكارك هي حكايات وقصص وقصص وفانتازيا ومسرحيات توضع على الرفوف. فُقدت العديد من الأعمال في ممرات سيئة الإضاءة. الأفكار متاحة من حيث المبدأ ، ولكن من الصعب الوصول إلى جوهرها.

هناك عدة طرق لتسهيل الوصول إلى مكتبة الخبرة الخاصة بك. أحدها هو ما يسمى بالكلمات المحفزة ، أو الكلمات التي تثير ارتباطات جديدة. ابحث عن قاموس إملائي أو توضيحي للكلمات التي تربطها بالفكرة التي تعمل عليها حاليًا.

يمكنك إما البحث حتى تومض كلمة قبل أن تعجبك وميض الإلهام ، أو يمكنك فتح الكتاب عشوائيًا ، وتوجيه إصبعك إلى أي سطر ، وإنشاء ارتباط قوي بين فكرتك والكلمة التي تصيب إصبعك.

ماذا يعني هذا بالنسبة لك؟ الإنزيم مادة بروتينية تنظم العمليات الكيميائية الحيوية. قد تذكرك هذه الكلمة بالخلايا والميكروبات. لذلك تبدأ في تخيل لعبة يكون فيها بعض اللاعبين "جراثيم" يتعين عليهم إصابة بعض الخلايا ، بينما يتعين على اللاعبين الآخرين حماية هذه الخلايا. يمكن أن تجعلك هذه الكلمة تفكر في خلية واحدة كبيرة أو كائن حي بأكمله. لأن الإنزيمات تساعد في التفاعلات الكيميائية ولكنها لا تستخدم فيها ، يمكنك أن تتخيل لعبة لا يتغير فيها وضع اللاعب ، بل تتغير البيئة فقط. طريقة أخرى: يمكنك أن تقرر أن كلمة "إنزيم" تتوافق مع كلمة "razim" ، وتخيل نوعًا من لعبة الحرب.

التمرين. ما اللعبة التي ستأتي بها لتصب الكلمات التالية: ممر ، أمير ، مصباح ، عربة ، نتوء؟ إلخ.

الفصل والاتصال

هناك طريقة أخرى جيدة لتوليد الأفكار. تسمى تحليل السمة.يُنشئ تحليل السمات قائمة بالخصائص والخصائص والمعلمات للفكرة التي تعمل عليها. بعد ذلك ، من أجل إنشاء فكرة جديدة ، تبدأ في تغيير خاصية واحدة أو أكثر في وقت واحد.

التمرين. على سبيل المثال ، تخيل أنك تصمم كوبًا جديدًا.تنص قائمة خصائص الكوب على أنه يجب أن يكون دائريًا ومقبضًا ومصنوعًا من مادة صلبة بما يكفي ليكون لها قاع ثابت ولا تغير طعم المشروب.

أنت الآن جاهز للتفكير في اتجاهات جديدة. استهدف إحدى السمات وقم بتغييرها بطريقة أو بأخرى. على سبيل المثال ، دع فنجاننا ليس به مقبض واحد ، بل مقبضان ، بحيث يمكن إمساكه من الجانبين. إذا قمت بضبط المقبض داخل الكوب ، فلن تحترق مرة أخرى أبدًا ، لأنه من المستحيل تناول رشفة من هذا الكوب دون تذوقه أولاً بإصبعك. يمكنك صنع قلم بحجم الكوب نفسه - لأولئك الذين يشربون مباشرة في قفازات الهوكي.

يمكنك تغيير الإعدادات الأخرى لجعل الكوب يخدم أغراضًا محددة. دعها يكون لها قاع مدبب حتى لا تنقلب ، عالقة في الرمال على الشاطئ. ويمكنك جعل الجزء السفلي لزجًا وناعماً حتى لا يسقط الكوب من التدحرج أثناء رحلة بحرية. بالنسبة لأولئك الذين يشربون الكثير من القهوة ، يمكنك صنع فنجان به فتحة في منتصف الارتفاع - سيظل الكوب نصف فارغًا دائمًا. بالنسبة لأولئك الذين يحبون الحلويات ، يمكنك ، باستخدام نوع من التكنولوجيا الكيميائية ، تغطية الجزء الداخلي من الكوب بالسكر. ويمكنك تغطية حافة الكوب بأربع مواد بمذاق مختلف - حلو ، مر ، مالح وحامض - حتى تتمكن من اختيار المذاق عن طريق قلب الكوب.

تغيير السياق

التمرين. فكر في عشرين طريقة لاستخدام مشبك ورقي ، أو كأس ، أو بالون ، أو قدر ، أو حذاء ، إلخ.

تكتسب الأشياء معنى اعتمادًا على محيطها. على سبيل المثال ، في المكتب ، تُستخدم قصاصات الورق لحفظ الرسائل والعقود والمستندات الأخرى معًا. في المختبر ، قد تكون نفس قطعة الحديد جزءًا من الأسلاك التي ستوصل كابلين. يمكنك استخدام مشبك ورق لإصلاح الزجاج المكسور على عجل ، استخدمه لالتقاط القفل.

قد تجبرك الظروف المتغيرة على استكشاف استخدامات جديدة لأشياء معروفة. عندما تسافر ، تصبح المنشفة وسادة ، وغطاء للشمس ، وقناع رمل ، وتنورة ، وحقيبة كاميرا ، وسلة غسيل ، وخدش ظهر.

من المستحيل التسبب في عملية الإبداع حسب الرغبة ،
لا يمكن التوسل إليه أن ينزل عليك ولو بالعطاء
النذور. في الواقع ، سوف يأتي إليك في وقت أقرب عندما يكون لديك
يستريح العقل ويتجول الخيال بحرية.
موريس كلاين ، عالم رياضيات

تمارين الارتجال

تسخين

1. ما كانت آخر فكرة إبداعية لك؟
2. متى كانت آخر مرة جلبت فيها فكرتك الإبداعية إلى الحياة؟
3. قم بتسمية خمسة من أكثر الأشياء إبداعًا التي قمت بها.
4. فكر في العودة إلى طفولتك المبكرة.
5. متى كانت آخر مرة قمت فيها بمخاطرة إبداعية؟ و ماذا حدث؟ ما السوء الذي يمكن أن يحدث؟ وما هو الخير؟

اختبار مرونة العقل

1. فيلديك شمعة وعلبة أعواد ثقاب وعلبة مسامير. يجب إرفاق الشمعة بباب خشبي حتى تحترق الشمعة جيدًا وتعطي ضوءًا كافيًا للقراءة. انتبه إلى كيفية تشكيل أفكارك عندما تفكر فيها.

2. ضع قائمة بجميع الطرق الممكنة لقياس ارتفاع المبنى باستخدام مقياس الضغط.

3. تصمم غلاف كتاب جديد. في الصباح ، قررت أن تضع نوعًا من الإعلانات في مكان يستطيع فيه الرئيس رؤيته وهو في طريقه إلى العمل. أي نوع من الإعلان سيكون؟

4. أنت تعلم أنك ستواجه مشكلة اختبار: كيفية إخراج كرة تنس من أسطوانة طويلة وضيقة مثبتة على الأرض. الحل القياسي هو صب الماء لجعل الكرة تطفو. لكنك تعرفت على محتوى المهمة وأعدت خيارات إجابة إضافية مسبقًا. ماذا بالضبط؟ كيف ستحصل على الكرة؟

ممارسة إبداع

اختر أي نشاط يومي تقوم به بانتظام: نظف أسنانك بالفرشاة ، وابتكار طرق لجعل هذا النشاط أكثر إبداعًا.

تنمية التفكير المجازي

1. املأ الفجوات في المقارنات والاستعارات. الماء للسفينة هو نفسه ... ل .... براميل. الزهرة تثير الفرح وكذلك ... الغضب. صنبور…. نفس ... للعطلة.

ندخل في التوليف

من الطرق الممتعة لإدخال نفسك في حالة من الإبداع تخيل مزيج من أنواع مختلفة من الإدراك ، أي تخيل القدرة على تذوق الأصوات وسماع الألوان والشم. حاول أن تفعل شيئًا كهذا.

ما هي رائحة كلمة "مرح"؟ كيف يشعر الرقم سبعة؟ ماذا يشبه الطعم الأصفر؟ ما هو شكل البيئة؟ ماذا يشبه طعم غروب الشمس؟

ما هو طعم الفرح؟

كيف يمكنك

إنشاء لعبة جماعية مع اثنين من الكرات؟ إعادة تصميم جسم الإنسان؟

إعادة تصميم وجه الإنسان؟ إنشاء مشروع لمنزل ليس له جدران مستقيمة؟

الإبداع اليومي

كل يوم ، اتخذ وضعية لم تتخذها من قبل. ابتكر كلمة جديدة كل يوم وابتكر معنى لها.

ابتكر فكرة جديدة كل يوم. مارس التمارين الذهنية كل يوم.

ابتكر طريقة جديدة لتنظيف أسنانك كل يوم لمدة شهر.

التوضيح العفوي

خذ قلمًا وارسم شيئًا دون تفكير. ليس لديك أي فكرة عما ستقوم بإنشائه ، اضغط على طرف القلم الرصاص على الورقة واتركه يتحرك بحرية. لا تفكر فيما سينجح - ما سيخرج سيخرج. قم بعمل خمسة عشر رسماً على الأقل. ماذا سيفعل قلمك الرصاص؟

برمجة الأحلام

غالبًا ما يكون النوم مصدرًا للبصيرة الإبداعية ، إذا كنت تريد التفكير في شيء ما في الحلم ، ثم النوم ، فضع هذا الفكر في الاعتبار. بدلاً من تثبيت الصورة الذهنية أمامك مباشرةً ، دعها تدور أولاً جانبًا ، ثم الآخر - بحيث عندما تغفو ، تظهر الصورة الذهنية أمامك بكل تنوعها. عندما تستيقظ في الصباح ، تذكر ما فكرت به عندما نمت في الليلة السابقة وحاول إخبار والديك. تخلص من الأفكار دون النهوض من السرير.

دقيقتان للإنشاء

في كثير من الأحيان ، يكون تداولنا الإبداعي أكثر كثافة عندما نجد أنفسنا في وضع ميؤوس منه ، ولم يتبق لنا شيء سوى أن نكون مبدعين.

قم بالتمارين التالية.

1. لمدة دقيقتين ، امنح يدك اليمنى أقصى عدد من الوظائف الجديدة. الآن ، في غضون دقيقتين ، قل الكلمات "الليلة" بأكبر عدد ممكن من التنغمات المختلفة.
2. لمدة دقيقتين ، اصنع أشكالًا مختلفة من أربعة مشابك ورقية ، ولا تسمح للمشابك بفك الانحناء (ارسم كل صورة بأشكال بيضاوية طويلة).
3. هناك ثلاث شظايا في الشكل. في دقيقتين ، اصنع أكبر عدد ممكن من الأنماط باستخدام هذه الأجزاء الثلاثة فقط.

إذا كنت تتوقع ما هو غير متوقع ، فلن تجده.
هيراقليطس ، فيلسوف

تمارين لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال داخل الفصل:

1. "تصميم"

قطعة من الورق للجميع ، يتناوب الأطفال عليها في لصق قطعهم دون معرفة ما ينوي الطفل الأول تصويره. سيقول الأخير ما حدث في النهاية ويقارن بما تصوره الأول.

2. "ثلاث كلمات"

يقول المعلم أي ثلاث كلمات ، على سبيل المثال: قطة ، كرة ، طائرة ، كل طفل يحاول الخروج بجملة باستخدام هذه الكلمات. على سبيل المثال: كانت القطة تطير على متن طائرة بعد الكرة.

• كانت القطة تلعب بالكرة على متن الطائرة.
• على الكرة ، حلقت القطة مثل الطائرة. إلخ.

3. “خربشة”

خذ قلمًا ، ضع وسط النشرة ، وأغمض عينيك ، وادفع بشكل تعسفي ولكن النشرة ، وهي عبارة عن خط متصل لمدة 15 ثانية ، ثم انظر بعناية إلى الصورة المرئية ، وحددها.

4. "يؤلف الألغاز وفقًا للخوارزمية”

يمكنك تأليف الألغاز ، مع وصف علامات الموضوع وفقًا للجدول:

أي؟	وما هو المماثل؟

الخوارزمية:

1. حدد كائنًا ،

2. املأ الجانب الأيسر من الجدول بالإجابة على السؤال: "أيهما؟"

3. املأ الجانب الأيمن من الجدول: "ما هو الشيء نفسه؟"

4. أدخل كلمات ربط "... ولكن ليس ..."

5. "رسم"

طفلان يأخذان قلمًا واحدًا ، ويضعانه في منتصف الورقة ويرسمان في نفس الوقت ، شيئًا قاله لهما المعلم في أذنهما مختلف. ودعونا نرى ما حدث.

6. "قافية"

اختر قافية للكلمة. على سبيل المثال: شاة - كلمة - قلب.

7. "كيف يمكنني أن أقول خلاف ذلك؟"

ابحث عن أكبر عدد ممكن من المرادفات للكلمات:

• غبي: غبي ، غبي ، غبي ، غبي الرأس ، بلا عقل ...
• هام: ثقيل ، مهم ، مهم ، أساسي ......
• حزين: حزين ، كئيب ، كئيب ، حزين ......
• الصديق: الصديق ، الرفيق ، الزميل ...
• خائف: يسوده الخوف ، خائف ، خجول ، قلق .....
• مضحك: مضحك ، فكاهي ، ممتع ، مضحك ، مرح ، ذكي ....
• جذابة: ساحرة ، مبهجة ، جذابة ، مغرية ، مغرية ، جذابة .....
• ثقة بالنفس: مغرور ، واعي للين ، غير احتفالي ......

8. "مجموعة كاملة من."

قم بعمل قوائم من ثلاثين كلمة مرتبطة بالترتيب الأبجدي ، على سبيل المثال:

• المهن: مهندس معماري ومحاسب وطبيب ...
• المدن: أنابا ، بايكال ، فورونيج.
• الآلات الموسيقية: أكورديون ، بالاليكا ، تشيلو ...
• الطعام: أناناس ، خبز ، عنب ...
• الأشجار: السنط ، البتولا ، الصفصاف ....
• الحيوانات ، إلخ.

9. " نعم و لا "

خمن بطل الدبوس من خلال طرح أسئلة لا يمكن الإجابة عليها إلا بـ "نعم أو لا" ، لكن لا يمكنك طرح أسئلة مباشرة (على سبيل المثال - هل هذه قطة؟)

10."حقيبة ظهر شهية"

في حقيبة الظهر كانت: شطيرة ، كرة ، صانع ، ملعقة ، برتقالة ، مكعب ، سجق ، قلم فلوماستر ، صمولة. قائمة أي من تكمن الصالحة للأكل في حقيبة ظهر.

11."الأكمام اللمسية"

في حقيبة الأكمام ، ضع أشكال لعبة القطع المستوية "Tangram" أو أي أشكال هندسية. يجب على الأطفال تحديد ما كان في الحقيبة عن طريق اللمس والتذكر. والآن أجب على الأسئلة:

• كم عدد الشخصيات في الكم؟
• كم عدد الأشكال الرباعية؟ اخرج المربع.
• كم عدد المثلثات هناك؟ احصل على الوسط.
• كم عدد التماثيل المتبقية؟

12."شكل"

ضع دائرة حول الشكل الهندسي وارسمه حتى يتضح أنه حيوان.

13. "قصة صورة"

تحضير صور مختلفة من المجلات. أخبر الماضي أو الحاضر أو ​​المستقبل عن كائن أو كائن حي.

14."حل لمشكلة غير عادية"

فكر واكتب ما ستفعله إذا:

• هل سيكون كل الناس خفيفين كالريش؟
• إذا بدأت الحيوانات تتحدث مثل الناس؟
• إذا كان كل الناس يستطيعون قراءة العقول من مسافة بعيدة؟ وإلخ.

تلميحات مفيدة

الإبداع صفة رائعة تجعلنا مبدعين ومفكرين. إنه الهدف النهائي لهذا الفنان الذي سجنه كل منا أيضًا.

نصيحة 1. لا تتوقف عند أول حل صحيح. كن معتادًا على النظر بعيدًا قليلاً والحفر أعمق قليلاً.

النصيحة 2. قم بإجراء اتصالات. استخدم الاستعارات والمقارنات والتشابهات لتوليد أفكار جديدة. ابحث عن مواد خارج مجالات اهتمامك المعتادة.

نصيحة 3. خلق - تحمل المخاطر. إذا كنت ستخرج بفكرة أصلية - أصلية لك - فعليك أن تفعل شيئًا مختلفًا تمامًا عما تفعله عادةً. هذا يعني المغامرة في مناطق غير مستكشفة ومحاولة القيام بشيء جديد. لا تخف من ارتداء بدلة صيد.

نصيحة 4. يمكن أن تحدث الرؤى وانفجارات الإلهام والقفزات الإبداعية للخيال في أي وقت وفي أي مكان - في الحمام ، على العشاء ، في لحظة الاستيقاظ. لسوء الحظ ، فإنها غالبًا ما تتبدد بالسرعة التي تظهر بها. كن مستعدًا لالتقاطها بمجرد ظهورها: ارسم رسمًا أو دوِّن ملاحظات.

خاتمة

وفي الختام ، أود أن أولي اهتمامًا خاصًا لما يلي.

النشاط الإبداعي عنصر ضروري لحياة إنسانية صحية ومتناغمة. سيتم تنظيمه على النحو الأمثل

فقط عندما يتم تنفيذه باعتدال ، دون جهود زائدة عن الحاجة وانتهاك حاد أو طويل الأمد لنظام الطبقات والراحة ، أي لا يوجد هوس مجنون. عندما لا تكون الجهود المزمنة والمكثفة للغاية متأصلة فيها ، ولا يتم شطب بقية الحياة من خلال "واحد ، ولكن شغف ناري".

إن تنشئة شخصية إبداعية عند الأطفال تفترض مسبقًا تطوير التركيز فيهم على التدفق المتناغم للنشاط الإبداعي ، على التنظيم الذاتي لحياة متناغمة ككل. يمكن للإبداع أن ينغمس في الشخصية ويقويها ، وصحة الطفل فقط بحكمة ، أي من بين أمور أخرى ، مع تنظيمها التربوي المتنوع والعملية المنحى.

من أجل دراسة وتطوير القدرات الإبداعية للأطفال ، يوصى باستخدام المجموعة المقترحة من المهام الإبداعية البسيطة ، والتي لا يتطلب استخدامها الكثير من التدريب الخاص من المعلم. يكفي أن تجيب على نفسك أو تستشير طبيب نفساني - ونتمنى لك التوفيق! يمكن تطبيق المهام بأي ترتيب ، ويمكنك إجراء الإضافات والتغييرات الخاصة بك. الشيء الرئيسي هنا هو أن تأسر الأطفال في عملية اللعب الإبداعي.

فهرس

1.بوجدانوفا ، ت.تشخيص المجال المعرفي للطفل. [نص]: كتاب مدرسي / T.G. Bogdanova، T.V. Kornilova. - م: Rospedagenstvo، 1994. - ص 62-66

2. وودجاك ، ت.تدريب العقل. [نص]: تمارين لتنمية زيادة الذكاء / ت. ودجيك. - سانت بطرسبرغ: دار النشر "بيتر" ، 1996. - 229 ص.

3. موتكوف ، أوي.تنمية الإبداع عند الأطفال. [نص]: / O.I. موتكوف. التربية الاضافية - 2008. العدد 4 - ص 9 - 13.

4. سافينكوف ، أ.تنمية التفكير الإبداعي. [النص]: textbook / A.I. Savenkov - ياروسلافل: دار النشر OOO Development Academy ، 2007. - 32p.

5. سوبكو ، ن.. يعد تطوير الخيال الإبداعي لطلاب المدارس الابتدائية مشكلة مهمة في التعليم الحديث. [نص]: / N.V.Sobko - تعليم إضافي - 2005. رقم 6 - ص 9-10.

إبداع - هذه هي القدرات الإبداعية للفرد ، مما يسمح بإنشاء وتنفيذ أفكار جديدة بشكل أساسي.

المكون الإبداعي موجود في كل شخص منذ الولادة. تعرف على مدى استرخاء الأطفال في أي نشاط إبداعي. للأسف معظمنا يفقد حرية الإبداع تحت تأثير التربية والبيئة الاجتماعية.

في الوقت الحالي ، نريد أن نقدم بعض التمارين العملية التي ستساعدك على شحذ عقلك وزيادة مرونتك ، بالإضافة إلى تنمية إبداعك وتحسين تفكيرك الإبداعي.

التمرين رقم 1: "كلمتان عشوائيتان"

دعنا نقتبس من ستيف جوبز كمقدمة لهذا التمرين: "الإبداع هو مجرد إقامة روابط بين الأشياء. عندما يُسأل المبدعون كيف فعلوا شيئًا ما ، فإنهم يشعرون ببعض الذنب لأنهم لم يفعلوا أي شيء في الواقع ، لقد لاحظوا ذلك للتو. يصبح هذا واضحًا لهم بمرور الوقت. كانوا قادرين على ربط أجزاء مختلفة من تجربتهم وتوليف شيء جديد. هذا لأنهم جربوا ورأوا أكثر من غيرهم ، أو لأنهم يفكرون في الأمر أكثر ".

اختر الآن كتابًا سميكًا أو قاموسًا توضيحيًا. افتح في أي صفحة ، وبدون النظر ، قم بوخز إصبعك. اكتب الكلمة الأولى المختارة. كرر الإجراء مرة أخرى واختر الكلمة الثانية.

ثم حاول أن تجد شيئًا مشتركًا بين هاتين الكلمتين ، قارن بينهما ، حلل ، قارن ، ابحث عن العلاقات. ابتكر قصة تربط بين هذين المفهومين ، حتى القصة الأكثر روعة.

التمرين رقم 2: "لعبة الرابطة"

انظر حولك. ما الموضوع الذي لفت انتباهك؟ لنفترض ، للمسجل الذي يقع على الطاولة. الآن خذ ورقة وقلم واكتب 5 صفات تناسب الموضوع الذي اخترته.

على سبيل المثال ، في حالتنا: مسجل الصوت…

• أنيق؛
• وظيفي؛
• مريح؛
• سهل؛
• أبيض.

حدث؟ لنكمل. اكتب 5 صفات أخرى لا تناسب الموضوع الذي اخترته. سيكون القيام بذلك أكثر صعوبة: مسجل الصوت…

• زمرد؛
• شتاء؛
• المقلية؛
• قماش قطني مطبوع؛
• متجعد.

هذا ما جاء في أذهاننا. تعمق في مشاعرك وتصوراتك للعالم من حولك وابحث عن التعريفات الصحيحة. بذل المزيد من الجهد ، وسيظهر كل شيء ، الشيء الرئيسي هو عدم ترك المهمة دون إنجاز. اجلس وتأمل.

التمرين رقم 3: "The Mad Architect"

كيف تنظر إلى محاولة دور مهندس معماري وتصميم ، على سبيل المثال ، منزلك الريفي؟ حتى لو كنت لا تعرف كيفية الرسم على الإطلاق وتتذكر برعب دروس الرسم في المدرسة. صدقني ، ليس هناك ما يدعو للقلق. القدرة على الرسم والرسم ليست مهمة هنا. الشيء الرئيسي هو العملية نفسها. هل أقنعناك؟ عظيم ، فلنبدأ إذن.

أولاً ، اكتب أي 10 أسماء على قطعة من الورق. برتقال ، فازة ، حشيش ، ماء ، طماطم- كل ما يتبادر إلى الذهن. تخيل أن هذه الكلمات العشر هي 10 شروط إلزامية للعميل الذي تقوم بتصميم منزل له.

علي سبيل المثال، "البرتقالي"- طلاء جدران منزل ريفي باللون البرتقالي ، "ماء"- ليكن أمام المنزل بركة بها شلال أو نافورة صغيرة ، "طماطم"- هذه سمكة حمراء في البركة أو ستائر منقطة على النوافذ ، إلخ. فقط دع خيالك ينطلق ، شغل الإبداع. ارسم وتخيل كيف سيبدو في الحياة الواقعية.

التمرين رقم 4: "ساعة الصمت"

لا تخف ، خذ الماء في فمك ولن تضطر إلى السكوت. كما يوحي اسم التمرين ، ستخصص ساعة واحدة فقط لهذه المهمة ، لكن في نفس الوقت يجب ألا تبتعد عن أنشطتك المعتادة وروتينك اليومي المعتاد.

خلال هذا الوقت ، قم بالإجابة على الأسئلة العامة فقط باستخدام "نعم", "رقم"و "لا أعلم". تصرف بشكل طبيعي حتى لا يشك أي شخص من حولك في أي شيء غريب. لا ينبغي لأحد أن يشعر بأنك فقدت عقلك ، أو أنك مريض أو تستيقظ في الصباح على قدم خاطئة. جربه ، نحن على يقين من أنك ستحبه.

التمرين 5: اختبار الإبداع

آمن بنفسك وتخلص من كل الشكوك. خذ ورقة A4 وارسم هذه الصلبان: 6 في الارتفاع و 9 في الطول:

الآن انغمس في الموجة الإبداعية ، خذ نفسًا عميقًا وازفر ببطء. نأخذ قلمًا ونبدأ في تحويل الصلبان إلى صور ورسومات صغيرة ، على سبيل المثال ، مثل هذا:

تم الانتهاء من؟ والآن انظر إلى ما حدث واختر أكثرها نجاحًا ، سيكون هناك بالتأكيد مثل هؤلاء.

قد تبدو المهمة الأصلية مختلفة ، على سبيل المثال ، مثل هذا:

توليد الأفكار ، لا تتوقف عند هذا الحد. كلما دربت عقلك ، وطوّرت خيالك وإبداعك ، ستأتي إليك أفكار وحلول أكثر إثارة للاهتمام.

كن مبدعا! تتبادر إلى الذهن عبارة من فيلم "99 فرنك": الإبداع ليس حرفة يجب عليك فيها تبرير راتبك ؛ إنها تجارة حيث راتبك يبررك. والمسار المهني للمبدع سريع الزوال مثل مهنة مخرج البرامج التلفزيونية..

مجموعة فصول لتنمية الإبداع "صانعو الواقع".

Zverugo Polina Nikolaevna ، عالم المنهجيات في مؤسسة التعليم الحكومية "مركز سلوتسك لإبداع الأطفال"
وصف:يتكون هذا المجمع من خمسة دروس ، مدتها ساعة و 20 دقيقة ، عدد المشاركين: 8-10 أشخاص ، عمر الطلاب: 12-16 سنة. ستساعد الألعاب والتمارين المقدمة في تطوير سلوك وتفكير إبداعي وبناء وغير قياسي والقدرة على الارتجال والعفوية. يمكن استخدام الفصول لتنمية مرونة التفكير واتخاذ القرار.
استهداف:تنمية الإبداع والتفكير غير القياسي والقدرة على الارتجال.
مهام:
مساعدة الطلاب على فهم العوائق العامة والشخصية للإبداع وأسباب حدوثها ؛
تعليم تقنيات لتحفيز الإبداع.
تنمية الإبداع والقدرة على الارتجال والعفوية.

الدرس 1

الغرض من الدرس:إزالة الإجهاد العاطفي المفرط في المجموعة ، وخلق ظروف مواتية لعمل المجموعة ، وتطوير معايير ومبادئ عمل مشتركة لهذه المجموعة ، وتنمية الانتباه والخيال والأصالة وتوسيع النظرة العامة للمشاركين حول الإبداع قدرات الناس.
إلمام المشاركين بقواعد الاتصال في المجموعة:
1. التواصل على أساس مبدأ "هنا والآن". كن منتبهاً لأفكارك ومشاعرك وأفعالك التي تنشأ فيك لحظة التفاعل. إنه ضروري لنفسك وللآخرين.
2. مبدأ "أنا البيانات". إنه يعني التحدث نيابة عنك: "أعتقد ذلك" ، "أشعر بذلك".
3. مبدأ السرية - عدم إخراج المعلومات الشخصية للمشاركين من خارج المجموعة.
4. البيانات غير القضائية. إنه لا يعني أن تكون شخصيًا ، بل أن تتحدث فقط من خلال المشاعر: "أشعر بالغضب ..."
5. الانفتاح والصدق قدر الإمكان. فالصمت خير من أن تكذب.
تمرين "جناس الاسم"
استهداف:تنظيم التعارف من أعضاء المجموعة.
الوصف: يتناوب المشاركون على قول اسمهم مع صفة تبدأ بالحرف الأول من الاسم. يجب أن يقوم التالي في الدائرة بتسمية السابقة ، ثم هو نفسه. وبالتالي ، سيتعين على كل مشارك لاحق تسمية المزيد والمزيد من الأسماء ذات الصفات ، مما سيسهل الحفظ ونزع فتيل الموقف إلى حد ما.
مثال: سيرجي صارم. بطرس مجتهد.
تمرين "My name"
استهداف:تشكيل تماسك الجماعة ، وشروط الإفصاح الذاتي لكل منها.
الوصف: من أجل تذكر بعضهم البعض بشكل أفضل ، يتناوب المشاركون على نطق أسمائهم بطريقة معينة: بهدوء ، وبصوت عالٍ ، وطول ، وإيجابي ، ومفاجأة ، وحماسة ، وتحد ، ورفق ، وحقد ، وخيبة أمل ، ومدروسة.
تمرن "ماذا يمكنني أن أفعل؟"
استهداف:تساعد المشاركين على التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.
التعليمات: "الآن ستتاح لنا الفرصة لمواصلة معارفنا. لنفعل ذلك بهذه الطريقة: الوقوف في وسط الدائرة (في البداية سأكون أنا) يعرض تغيير الأماكن (تغيير المقاعد) لجميع أولئك الذين لديهم نوع من المهارة. يسمي هذه المهارة. على سبيل المثال ، سأقول: "قم بتغيير كل من يستطيع الحياكة" ، ويجب على كل من يستطيع الحياكة تغيير أماكنه. في نفس الوقت ، الشخص الذي يقف في وسط الدائرة سيحاول أخذ أحد الأماكن الشاغرة في لحظة الزرع ، والشخص الذي يبقى في وسط الدائرة بدون مكان سيستمر في العمل. نستخدم هذا الموقف لمعرفة المزيد عن بعضنا البعض. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المرء توخي الحذر الشديد ومحاولة تذكر من قام بتغيير المقاعد عندما تم استدعاء هذه المهارة أو تلك. سنحتاج هذا بعد قليل ".
أثناء التمرين ، يشجع المعلم المشاركين على تسمية مجموعة متنوعة من المهارات ، مع ملاحظة المهارات الأصلية والمثيرة للاهتمام بشكل خاص.
بعد تسمية حوالي 8-12 مهارة ، يتوقف الميسر عن التمرين ويواصل التعليمات: "الآن سيكون لدينا خمس دقائق ، سيكتب خلالها الجميع قصة عن مجموعتنا ، باستخدام المعلومات التي تعلمتها الآن عن كل من نحن."
انعكاس:
كيف تشعر؟
كيف مزاجك؟
أليس صحيحًا أن لدينا قواسم مشتركة أكثر من الاختلافات؟
تمرين "الانتباه"
استهداف:تنمية المهارات لاستخدام طرق غير قياسية للحل في أبسط مواقف الحياة.
الوصف: جميع المشاركين في اللعبة مدعوون لإكمال نفس المهمة البسيطة. بأي وسيلة ، دون اللجوء ، بالطبع ، إلى التأثيرات الجسدية ، حاول جذب انتباه الآخرين. المهمة معقدة بسبب حقيقة أن جميع المشاركين في اللعبة يحاولون إكمالها في نفس الوقت. من الضروري تحديد من نجح وبأي تكلفة. في الختام ، يُحسب من جذب انتباه أكبر عدد من المشاركين في اللعبة.
انعكاس:
ما مدى سهولة هذا التمرين؟
كيف تمكنت من جذب انتباه المشاركين الآخرين؟
تمرين "الشخص المبدع"
استهداف:وعي المشاركين بالصور النمطية الموجودة في أذهانهم حول الأشخاص المبدعين وغير المبدعين ، وكيف يتجلى ذلك ظاهريًا.
الوصف: يأخذ المشاركون ورقة ويقومون بالمهمة التالية: "يرجى وضع الورقة الخاصة بك أفقيًا وتقسيمها إلى نصفين بخط عمودي. على النصف الأيسر من الورقة ، ارسم شخصًا مبدعًا ، وعلى النصف الأيمن شخص غير مبدع: تمامًا كما تتخيلهم.
يتم إعطاء 6-8 دقائق للرسم ، ثم يتم وضع الرسومات واحدة تحت الأخرى (بطريقة يتم فيها الحصول على سلسلة من الصور لشخص مبدع ، وبالتوازي - سلسلة من الصور غير الإبداعية) و يعلق المشاركون بالتناوب على الصفات الموضحة في هذه الرسومات. يقوم الميسر بإصلاح الصفات المسماة ثم يلخص مرة أخرى تلك الصفات التي تم ذكرها في أغلب الأحيان.
انعكاس:
ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها خلال هذا التمرين؟
كيف تعتقد أن عبارة "شخص غير مبدع" يمكن التعبير عنها؟
طوّر طقوس الوداع.

الدرس 2

الغرض من الدرس:تشكيل التماسك الجماعي ، وإزالة التوتر العضلي والمشابك ، وخلق جو من حسن النية في المجموعة ، وإدراك عوائق الإبداع ، وتنمية العفوية ، والإبداع ، والقدرة على العمل بحرية مع التفكير اللفظي.

لعبة التحية
استهداف:خلق جو من النوايا الحسنة والتحرر ، حالة عاطفية إيجابية.
الوصف: يقوم كل عضو في المجموعة بدوره ، دون أن يذكر لمن يخاطب ، بنوع من التحية. يجب أن يخمن الباقون لمن توجه هذه التحية ، وأن ينادوا باسمه في انسجام تام. إذا كانت الأسماء مختلفة ، فإن مؤلف التحية يذكر اسم المرسل إليه.
تمرين "الهواء ، الجيلي ، الحجر"
استهداف:تشكيل تماسك المجموعة وإزالة توتر العضلات والمشابك.
الوصف: تقع المجموعة على شكل دائرة. التمرين ينطوي على تناوب التوتر والاسترخاء للجسم كله. بأمر من المضيف "AIR!" يحاول المشاركون جعل أجسادهم "أثيريًا" قدر الإمكان ، وخالية من أدنى توتر ، وتكاد تكون عائمة. في الأمر "JELLE!" يتخيل المشاركون أنفسهم كهلام على طبق ، يتأرجح ، يهتز ، هناك بنية فيه. وأخيرًا ، آخر أمر "STONE!" - يتطلب من كل مشارك تجميد الوضع الذي تم القبض عليه فيه من قبل هذا الفريق ، مما يجهد الجسم كله إلى أقصى حد. من المهم للميسر ليس فقط تغيير الأوامر من وقت لآخر ، ولكن أيضًا التحكم بعناية في مسار التمرين ، والتحقق من درجة استرخاء العضلات والتوتر ، والحفاظ على اهتمام الطلاب بدراسة أجسامهم ومجموعات العضلات المشاركة في الشغل.
تمرين "الإبداع؟"
استهداف:تكوين فكرة عامة عن مفهوم "الإبداع" وتخصيص علامات الإبداع.
التعليمات: "الآن أدعو كل واحد منكم لأخذ ورقة ورسم الإبداع كما تفهمه. سيكون لديك ما يكفي من الوقت للرسم ، وسننتظر حتى ينتهي الجميع من رسوماتهم ".
بعد أن يكمل المشاركون الرسومات ، يتحدث الجميع عن رسمهم ، وكيف (أ) يفهم ما هو الإبداع.
في سياق المناقشة ، يدعو المعلم المشاركين لطرح الأسئلة على بعضهم البعض ، لتوضيح محتوى العبارات. بعد أن يتحدث الجميع ، يلخص الميسر الأفكار الرئيسية المتعلقة بمظاهر الإبداع وشروط تكوينه وتنميته.
تمرين "الأدوار الاجتماعية"
استهداف:عرض الذات من خلال دور اجتماعي ، وتعليم الأحكام غير القضائية ، وتنمية العفوية والإبداع.
الوصف: يوجد كرسي فارغ في الوسط. بمجرد أن يصبحوا جاهزين ، يجلس كل عضو في المجموعة عليها ويقدم نفسه في أي دور. يمكن أن تكون هذه أدوارًا لشخص ما أو لأشخاص آخرين ، أو أدوارًا تاريخية ، من الحاضر أو ​​من المستقبل. يستمر عرض الدور 3-5 دقائق. بعد العرض ، يطرح أعضاء المجموعة أسئلة توضح الأدوار.
يلفت الميسر الانتباه إلى حقيقة أن الأسئلة توضح ، وليست تقيم ، وتدعم المشارك في الحق في اختيار أي دور.
بعد تقديم كل مشارك ، يتم تنظيم دراما اجتماعية. يتم تعيين الموضوع من قبل المضيف ، مع مراعاة مجموعة الأدوار التي يتم لعبها. موضوعات نموذجية: "الحياة في حالة جديدة" ، "يوم واحد مع معارف جديدة" ، "من نحن؟" إلخ. وقت العمل 5-10 دقائق.
انعكاس:
كيف تم اختيار الدور؟
كيف شعرت بالتفاعل مع الآخرين في هذا الدور؟
ما هي المقارنات من الواقع التي يتم إدخالها في الدور؟
كيف استجابت أدوار الآخرين؟
تمرين "قصة مذهلة"
استهداف:تطوير الخطاب الكتابي والقدرات الإبداعية والقدرة على العمل بحرية مع التفكير اللفظي والوعي بالحواجز التي تحول دون الإبداع.
الوصف: يكتب كل مشارك أربعة أحرف في أعلى الورقة: NGO K. بإشارة من المدرب ، من الضروري عمل أكبر عدد ممكن من الجمل ، حيث يجب أن تبدأ الكلمة الأولى بالحرف H ، والثاني بالحرف G ، والثالث مع O ، والرابع - على K. على سبيل المثال ، "Nikolai يتحدث بلطف شديد." وقت التشغيل 3 دقائق.
بعد ثلاث دقائق ، يدعو المعلم كل مشارك ليقول بدوره عدد الجمل التي كتبها ، ثم يطلب من الجميع قراءة إحدى الجمل التي كتبها ، أي واحدة من اختيار المشارك. قد يكون هذا هو الاقتراح الذي يعتبره المشارك نفسه الأكثر نجاحًا. عند التعرف على نتائج العمل ، يكتشف المشاركون بأنفسهم الأسلوب والمحتوى والفرص الأخرى لتقديم مقترحات لم يستخدموها ، مما يعزز دوافعهم ويؤثر بشكل إيجابي على نتائج العمل اللاحق.
يعرض الميسر مواصلة كتابة المقترحات لمدة 3 دقائق أخرى. عند انتهاء الوقت المخصص ، يقوم كل مشارك بالإبلاغ مرة أخرى عن عدد الجمل التي تمكن من كتابتها ويقرأ إحداها من اختياره.
ثم تصبح المهمة أكثر صعوبة: يكتب الجميع قصة عن المجموعة. يمكن أن يكون عدد الكلمات في الجمل التي ستتألف منها هذه القصة أيًا ، ولكن يجب أن تبدأ الكلمات بالأحرف NGOKNGOKNGOK ، إلخ. في هذه الحالة ، يمكن وضع علامات الترقيم في أي مكان. لديك 5 دقائق لإكمال هذه المهمة. (لا يمكنك تحديد موضوع كتابة قصة).
عند الانتهاء من العمل ، يقرأ كل مشارك قصته. لا تتم مناقشة محتوى القصص أو التعليق عليها أو الحكم عليها.
انعكاس:
صف حالتك الذهنية أثناء القيام بهذا التمرين؟
هل واجهت أي صعوبات؟ لماذا ا؟
طقوس الوداع.

الدرس 3

الغرض من الدرس:تنمية القدرات الفنية لأعضاء المجموعة ، التخيل ، الكلام ، تكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية ، تنمية المرونة والأصالة والتفكير غير القياسي.

تمرين "الإحماء"
استهداف:تنمية الخيال ، اللدونة ، الفن.
التعليمات: "مثل الطفل الذي بدأ للتو المشي ، مثل رجل عجوز ، مثل مغني البوب ​​، مثل راقصة الباليه ، مثل الشخص الذي ليس لديه مكان يهرع إليه ، إلخ."
تمرين "Guess"
استهداف:تنمية مهارات وقدرات الاتصال لاستخدام وسائل الاتصال غير اللفظية بشكل فعال.
الوصف: لدى المعلم بطاقات في يديه مكتوب عليها أسماء الأشياء ، الحالات ، أي مفاهيم ، على سبيل المثال ، النوم ، المرح ، الليل ، الربيع ، الفرعون ، المحاسبة ، الكائن الحي ، إلخ.
التعليمات: "الآن سأضع بطاقة بالكلمة المكتوبة عليها على ظهر أحدنا ، دعنا نقول سفيتلانا ، وسأفعل ذلك حتى لا ترى ما هو مكتوب عليها. يمكننا جميعًا قراءة الكلمة المكتوبة ، لكننا لن نقول أي شيء لسفيتلانا. مهمتها هي معرفة ما هو مكتوب على البطاقة. لإنجاز هذه المهمة ، يمكنها الاتصال بأي منا ، من اختيارها ، وسيحاول أي شخص تسميه ، باستخدام وسائل غير لفظية فقط ، إخبار سفيتلانا بما هو مكتوب على البطاقة.
يجب أن ينتبه القائمون على التخمين إلى كيفية ظهور الإجابة ، بالإضافة إلى الحالات التي سيحصلون عليها أثناء المهمة ، وكيف سيتغيرون. في سياق المهمة ، يمكن للمخمن أن يعبر عن الفرضيات التي تنشأ فيه ، وبمجرد أن يتم استدعاء الكلمة الصحيحة ، يقوم المدرب بإبلاغه عنها.
انعكاس:
هل واجهت أي صعوبة في هذا التمرين؟ أي؟
ما رأيك ساعدك في إعطاء الإجابة الصحيحة؟
كيف تغيرت حالتك أثناء التمرين؟
تمرين "مستحيل"
استهداف:تنمية الخيال والكلام والقدرة على تغيير صورة العالم بحيث ترى فيه علامات وفرص جديدة للوجود.
الوصف: يجب على كل مشارك تسمية شيء لا يصدق: شيء ، ظاهرة طبيعية ، حيوان غير عادي ، سرد حالة. الفائز هو الذي يأتي بخمس قصص متتالية ، ولن يخبره أحد أبدًا: "هذا يحدث!"
انعكاس:
هل كان من الصعب عليك ابتكار شيء لا يصدق؟ لماذا تعتقد؟
ما الذي أعاق عملية التفكير النشط؟ وما الذي دفعك بالعكس إلى أفكار جديدة؟
تمرين "بأمر من الرمح"
استهداف:تنمية مهارات الاتصال ، والقدرة على اللجوء إلى شخص آخر عند الطلب ، والقدرة على فهم الآخر.
الوصف: يقول السائق: "بأمر من الرمح ، حسب إرادتي ..." يخاطب شخصًا على وجه التحديد ويطلب منه شيئًا. على سبيل المثال ، يطلب التجول في الغرفة أو حل اللغز. الشخص الذي يستوفي الطلب يصبح السائق.
تمرن "كرة الرغبات"
استهداف:تكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية ، وتنمية المرونة والأصالة والإجابات غير المعيارية.
الوصف: يرمي القائد الكرة إلى المشارك ويسمي أي شيء في نفس الوقت. يقوم الشخص الذي يحصل على الكرة بتسمية ثلاث طرق غير قياسية لاستخدام هذا العنصر. على سبيل المثال ، عند الرمي ، قالوا كلمة "مطرقة". بالإضافة إلى الغرض المباشر ، يمكن استخدام المطرقة كوزن للورق بحيث لا تتناثر الأوراق الموضوعة على المنضدة ؛ يمكنك استخدام مطرقة كمقبض لحقيبة سلسلة ثقيلة ؛ يمكنك ، من خلال ربط خيوط به ، استخدامه كخط راسيا أثناء أعمال البناء.
الشرط الأساسي هو عدم اللجوء إلى الطرق العالمية لاستخدام معظم العناصر ، حيث يمكن رسم أي عنصر تقريبًا ولمسه وشم رائحته ويمكن تقديم العديد من العناصر.
انعكاس:
هل كان التمرين صعبًا؟ لماذا ا؟
ما هي الشروط التي نشأت وكيف تغيرت في سياق العمل؟
ما الذي دفعك إلى ابتكار أفكار جديدة؟
طقوس الوداع.

الدرس رقم 4

الغرض من الدرس:تنمية الإبداع والقدرة على التفكير المنطقي والتعبير عن الرأي ، والوعي بالحواجز التي تحول دون تجلي الإبداع والتعرف على مراحل العملية الإبداعية ، وتنمية روح الدعابة.

تمرين "الحمار العنيد"
استهداف:تدفئة الجسم ، تشكيل استعداده للعمل ، تفعيل المشاركين في الدرس.
التعليمات: "عناد الحمير أسطوري. إذا توقف الحمار على الطريق ورفض المضي قدمًا ، فإن المالك يحتاج إلى مثابرة وصبر وقوة بدنية ملحوظة في بعض الأحيان للتغلب على العناد الرمادي. تخيل أنك في يدك لديك لواء يقيد به حيوان. حاول تحريكه! قم بفك العنان من وقت لآخر وحاول مرة أخرى! ضع في اعتبارك أن الحمار العنيد لديه ما يكفي من الوقت والطاقة. نجاح!
تمرين "أورانج"
استهداف:تنمية الخيال ، تكوين القدرة على تغيير شكل الحافز بطريقة ترى فيه علامات وفرص جديدة للاستخدام.
التعليمات: "دعونا نتخيل أن هذا (يظهر المعلم الكرة) برتقالية. الآن سنرميها لبعضنا البعض ، بينما نقول أي برتقالية نرميها. سنكون حذرين: سنحاول عدم تكرار الصفات التي سبق ذكرها ، خصائص اللون البرتقالي ، وسنتأكد من أننا جميعًا نشارك في العمل.
يبدأ الميسر العمل بتسمية أي خاصية للبرتقالة التخيلية ، على سبيل المثال ، "حلوة". أثناء التمرين ، يشجع المعلم المشاركين على العمل بشكل أكثر ديناميكية من خلال صياغة عباراتهم بطريقة إيجابية ، على سبيل المثال ، "لنعمل بشكل أسرع".
يلفت الميسر أيضًا انتباه المجموعة إلى اللحظات التي يكون فيها هناك انتقال إلى مستوى محتوى آخر. على سبيل المثال ، ظهرت خصائص مثل "أصفر" و "برتقالي" ، ويقول المشارك التالي: "كوباني". في هذه الحالة ، يمكن للمدرس أن يقول: "ظهرت منطقة جديدة - بلد المنشأ".
تمرين "Cube"
استهداف:تنمية التفكير الإبداعي والوعي بحواجز الإبداع.
الوصف: مقدم العرض ورقة بها مكعب في يديه. يطلب أن ينظر إلى الصورة ويقول ما يظهر فيها. يعبر المشاركون عن نسخهم. يلخص المعلم بتكرار ما قيل. عادةً ما يكون هذا رسمًا ، أو مكعبًا ، أو شكلًا هندسيًا ، أو عدة مربعات ، أو صندوقًا ، أو غرفة ، إلخ. يقول الميسر: "لدينا آراء مختلفة حول ما يظهر في هذه الورقة. في الوقت نفسه ، من الواضح أنه لا يوجد شيء عليها ، باستثناء اثني عشر مقطعًا سطريًا. كيف نفسر ذلك؟
في عملية المناقشة ، يعبر أعضاء المجموعة عن أفكار حول تأثير الخبرة السابقة على الإدراك ، عندما يتم "التعرف" على الهيكل الذي تم بناؤه مسبقًا في العقل.
اعتمادًا على مستوى المجموعة ، يمكن للفكرة أن تتخذ صيغًا مختلفة: "نتعرف على الأشياء التي أطلقنا عليها اسمًا (اسمًا) ، بينما قد لا يشك الآخرون حتى في ما يعنيه هذا الشيء بالنسبة لنا" ، "قيل لنا ذلك يسمى هذا الشكل بالمكعب ، لذلك نراه "، إلخ.
تمرن على "رسم غير عادي"
استهداف:تنمية الإبداع ، والوعي بالحواجز التي تحول دون ظهوره.
الوصف: أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة. في دائرة هي أقلام ملونة وأقلام تلوين وأقلام فلوماستر وأوراق.
يأخذ كل مشارك ورقة وكل ما يحتاج إلى رسمه على ورقته. لديك 15 ثانية للرسم. بعد 15 ثانية ، يمرر كل فرد شرشفه إلى الجار على اليسار. بعد أن يتلقى المشارك ورقة تم رسم شيء عليها بالفعل ، يجب عليه رسم شيء آخر ، وتطوير الحبكة في أي اتجاه. يستمر العمل حتى تمر ورقة كل منها في دائرة وتعود إلى "المالك".
تمرين "بطولة بليتز"
استهداف:تنمية الكفاءة والقدرة على التفكير المنطقي والتعبير عن الرأي ، وتنمية روح الدعابة.
الوصف: يكتب كل شخص سؤالاً واحدًا على قطعة من الورق ، ويطوي الورقة ويضعها في قبعة. ثم يتناوب المشاركون على سحب الملاءات وقراءة الأسئلة ومحاولة الإجابة عليها. يمكن للأعضاء الآخرين في المجموعة أيضًا تقديم إجاباتهم. في هذه الحالة ، لكل شخص الحق في عدم الإجابة.
طقوس الوداع.

الدرس رقم 5

الغرض من الدرس:تنمية الانتباه والخيال وسرعة التفكير ؛ وعي المشاركين باستخدام إبداعاتهم والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف معينة.

تمرين "تسمية الموضوع"
استهداف:تنمية الانتباه والبراعة وسرعة التفكير.
التعليمات: "الآن سنرمي الكرة لبعضنا البعض ، وعندما نرميها ، نطلق عليها بعض اللون ، وعندما نلتقطها ، نسمي شيئًا من هذا اللون. سنحرص على عدم تكرار تلك الألوان والأشياء التي تم تسميتها بالفعل ، وسنمنح كل واحد منا الفرصة للمشاركة في العمل ".
ممارسة "انطباعك"
استهداف:تنمية الانتباه والذاكرة وتكوين المهارات للتعبير عن مشاعر الفرد ومواقفه من خلال التعبيرات التصويرية أو ظواهر العالم المحيط ، وتقديم التغذية الراجعة.
التعليمات: "ركز على جارك على اليمين (اليسار). تذكر كل مظاهره أثناء عملنا ، كل ما قاله ، فعله. تذكر المشاعر والعلاقات التي كانت لديك مع هذا الشخص. سيكون لدينا دقيقتان لهذا ".
بعد مرور دقيقتين ، يواصل المعلم التعليمات: "حدد الآن أيًا من أوصاف الطبيعة والطقس والموسم الذي قابلته في الأدب أو اخترعته يتوافق مع انطباعاتك عن هذا الشخص. عندما يكون الجميع جاهزين ، سيخبر الجميع ، بدوره ، جاره بالوصف الذي ظهر في ذهنه.
تمرين "الاختبار الأول لدور ما"
استهداف:الوعي باستخدام إبداع الفرد ، والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف معينة.
الوصف: كرسي يوضع في وسط الدائرة - "كرسي العرض". يتناوب كل عضو في المجموعة على الجلوس على هذا الكرسي ، ويتظاهر الباقون بأنهم صانعي أفلام يتعين عليهم تصوير فيلم معين. بالنسبة للفيلم ، بالطبع ، تحتاج إلى اختيار ممثلين مناسبين لأداء دور معين. من الضروري تحديد الدور ، وفقًا للإشارات الخارجية للشخص وخصائص سلوكه ، أكثر اتساقًا معه. ربما يكون هذا هو دور بطل من عمل مشهور: فيلم ، مسلسل تلفزيوني ، قصة خيالية. يمكنك الخروج بالبرنامج النصي الخاص بك. في هذه الحالة ، يجب على مخرج الفيلم أن يصف نوع الشخصية التي يمكن للشخص في "كرسي العرض" أن يدعي أنها: عمره ، وضعه الاجتماعي ، خصائصه الأخرى ، مدة الفيلم ، إلخ. لا يحتاج المشارك الجالس على "كرسي العرض" إلى قول أي شيء. إنه يستمع فقط إلى آراء الآخرين. ليس من الضروري قول كل شيء عن كل من يجلس على "كرسي العرض". بادئ ذي بدء ، قل أولئك الذين لديهم بالفعل فكرة واضحة عن الدور المحتمل للمرشح.
انعكاس:
كيف شعرت وأنت جالس على "كرسي العرض"؟
ما هي الأدوار التي قدمها لك المخرجون والتي تسببت في الحيرة أو حتى الاحتجاج؟
ما هو الدور الذي تريد أن تلعبه؟
هل من الصعب بصفتك مخرج فيلم تحديد الدور الأنسب لكل شخص؟
في أي الحالات كان من الممكن القيام بذلك بسهولة كافية؟
تمرن "معًا أم منفصلان؟"
استهداف:تنمية اليقظة والتفكير المنطقي.
الوصف: يغادر أحد المشاركين الغرفة. في هذا الوقت ، وافقت المجموعة على علامة يمكن تقسيمها إلى مجموعتين فرعيتين. في البداية ، يجب أن تكون هذه العلامة مرئية فقط. Narpimer ، في أحد الزوايا أشخاص يرتدون نظارات ، في الزاوية الأخرى - أولئك الذين ليس لديهم نظارات. أو في مجموعة واحدة - أولئك الذين لديهم ساعات على أيديهم ، في المجموعة الأخرى - المشاركون بدون ساعات ...
بعد حدوث التقسيم ، يعود اللاعب إلى الغرفة ، ويُدعى لتحليل "الصورة" ، وبناءً على ما رآه ، قل العلامة التي شكلت الأساس لتوزيع المشاركين في مجموعات.
في المرحلة "المتقدمة" ، يمكنك محاولة إجراء تقسيم على أساس صفات الشخصية والاهتمامات المشتركة ...
تمرين "رجل من المستقبل"
استهداف:تنمية الخيال والتفكير غير المعياري والإبداعي.
الوصف: في غضون 5 دقائق ، يجب تقسيم المشاركين إلى فريقين ، واختيار عضو واحد في الفريق وتقديمه كرجل من المستقبل. للتحويل ، يمكنك استخدام مجموعة من العناصر التي يمتلكها كل فريق (لوح ، شرائط ، شريط لاصق ، أقلام ملونة ، سدادات بلاستيكية ، شارات). ثم يقوم كل فريق بتقديم بطلهم ، باستخدام إجابات غير قياسية للأسئلة التالية في دفاعهم:
- أين تعيش الشخصية الرئيسية؟
- ماذا يحب أن يأكل؟
- ما هي مهنته؟
حماية العمل.
طقوس الوداع.