ความสำคัญของความสนใจในชีวิตมนุษย์ ประเด็นทฤษฎีหลักของปัญหาความสนใจโดยสมัครใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ตามคำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในจิตวิทยารัสเซีย ความสนใจคือการมุ่งเน้นและความเข้มข้นของจิตสำนึกของบุคคลต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์เฉพาะ การปฐมนิเทศหมายถึงการเลือกกิจกรรมและการรักษาทางเลือกนี้ ความเข้มข้นหมายถึงการเพิ่มความลึกซึ้งในกิจกรรมที่กำหนดและการแยกออกจากกัน การเบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมอื่น ๆ ทิศทางและโฟกัสสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงทิศทาง หากไม่มีสมาธิเป็นอย่างน้อย ในทำนองเดียวกัน เราไม่สามารถพูดถึงการจดจ่อกับบางสิ่งได้ ถ้าในเวลาเดียวกันเราไม่ได้ "ถูกชี้นำ" ไปที่สิ่งเดียวกัน

ความใส่ใจมีอยู่ในกระบวนการทางจิตทั้งหมด ไม่เพียงแต่เกิดขึ้นระหว่างการรับรู้ถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นในระหว่างการไตร่ตรอง เมื่อเราจินตนาการถึงบางสิ่ง ในการจดจำบางสิ่งด้วย บ่อยครั้งเมื่อจดจ่ออยู่กับความคิด บุคคลอาจไม่สังเกตเห็นสิ่งใดจากสิ่งแวดล้อม

ความสนใจทำให้กระบวนการทางจิตของเราสมบูรณ์ เป็นความสนใจที่ช่วยให้เรารับรู้โลกรอบตัวเราอย่างมีสติ การมีความสนใจในกิจกรรมของมนุษย์ทำให้มีประสิทธิผล มีระเบียบ มีความกระตือรือร้น เน้นบทบาทของความสนใจในชีวิตจิตใจของบุคคล K.D. Ushinsky พูดเปรียบเปรยเขียนว่า: "ความสนใจคือประตูที่ทุกสิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณของบุคคลจากโลกภายนอกเท่านั้นที่ผ่านไป" ..

ความสนใจให้การรับรู้ที่สดใสและชัดเจนของวัสดุ จำเป็นต้องเข้าใจเนื้อหานี้ด้วย เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าคุณสามารถอ่านข้อความยากๆ ได้หลายครั้งติดต่อกัน และไม่เข้าใจหากอ่านโดยไม่ตั้งใจ การเอาใจใส่ช่วยให้สามารถจดจำวัสดุและการเก็บรักษาในหน่วยความจำเป็นเวลานาน . ด้วยความสนใจ การพัฒนาทักษะที่แข็งแกร่งในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาจึงเป็นไปได้

นอกเหนือจากผลกระทบเชิงบวกของความสนใจต่อกิจกรรมทางจิตของมนุษย์แล้วยังสามารถส่งผลเสียได้อีกด้วย พวกเขาเข้าใจว่าเป็นสถานการณ์ที่ความสนใจขัดต่อเจตนาของบุคคลขัดขวางกิจกรรมของเขา

ผลกระทบด้านลบที่สำคัญที่สุดของความสนใจคือสิ่งที่เรียกว่าการลดอัตโนมัติ มันทำลายกิจกรรมอัตโนมัติเมื่อบุคคลมุ่งความสนใจไปที่ส่วนประกอบ นักสรีรวิทยาชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N.A. Bernstein ในงานของเขา "บทความเกี่ยวกับสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหว" แสดงให้เห็นการเลิกใช้ระบบอัตโนมัติด้วยอุปมาเรื่องตะขาบ คางคกผู้มุ่งร้ายถามเธอว่าเธอเริ่มเดินบนเท้าไหน ทันทีที่ตะขาบครุ่นคิด เธอก็ก้าวต่อไปไม่ได้

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความสนใจนั้นมีพื้นที่ในการใช้งาน ดังนั้นการรบกวนในส่วนอื่นของกิจกรรมทางจิตซึ่งมีการกระทำที่เป็นนิสัยสามารถนำไปสู่ความล้มเหลวร้ายแรงได้

ดับเบิลยู เจมส์ นักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่ได้บรรยายถึงผลกระทบเชิงลบของความสนใจอีกประการหนึ่ง เรียกว่าผลของความอิ่มตัวของความหมาย สาระสำคัญของปรากฏการณ์นี้คือ: เมื่อเราอ่านคำเดิมซ้ำๆ หรือพูดซ้ำๆ กับตัวเอง ในที่สุดมันก็สูญเสียความหมายไปสำหรับเรา

สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าคุณสมบัติของความสนใจที่ช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพของเรามีผลตรงกันข้าม การมีสมาธิจดจ่อกับบางสิ่งจะป้องกันไม่ให้คุณเปลี่ยนความสนใจไปที่วัตถุอื่น คนที่เขียนกวีนิพนธ์จะหลงอยู่ในความคิดจนลืมไปว่าต้องไปที่ไหน ดังนั้นความล้มเหลวของกิจกรรมคู่ขนานจึงเป็นอีกด้านลบของความสนใจ

ส.ล. Rubinstein ผู้ซึ่งเสนอวิทยานิพนธ์เรื่องความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมเป็นครั้งแรกเชื่อว่า "ความสนใจคือประการแรกคุณลักษณะแบบไดนามิกของกิจกรรมการเรียนรู้: เป็นการแสดงออกถึงความเชื่อมโยงของกิจกรรมทางจิตกับวัตถุบางอย่างบน ที่เน้นเหมือนอยู่ในโฟกัส" .

ความสนใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรม ตราบใดที่บุคคลแยกจากกิจกรรมภาคปฏิบัติและได้มาซึ่งกิจกรรมทางทฤษฎีที่สัมพันธ์กันอย่างอิสระ ความสนใจจะเกิดขึ้นในรูปแบบใหม่: มันแสดงออกในการยับยั้งกิจกรรมภายนอกที่ไม่เกี่ยวข้องและจดจ่อกับการไตร่ตรองวัตถุ ความลึกและความสงบในเรื่องของการสะท้อน ถ้าการแสดงความสนใจมุ่งไปที่วัตถุภายนอกที่กำลังเคลื่อนที่เป็นการจ้องมองออกไปด้านนอก ไล่ตามวัตถุอย่างระแวดระวัง จากนั้นด้วยความสนใจที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภายใน การแสดงความสนใจจากภายนอกก็คือการเพ่งมองนิ่งของบุคคล มุ่งไปที่จุดหนึ่งไม่สังเกต อะไรที่ไม่เกี่ยวข้อง แต่แม้เบื้องหลังความไม่เคลื่อนไหวภายนอกนี้เมื่อให้ความสนใจก็ไม่มีความสงบซ่อนเร้น แต่มีกิจกรรมไม่ใช่ภายนอก แต่ภายใน

เบื้องหลังความสนใจมักเป็นความสนใจและความต้องการ ทัศนคติ และการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อวัตถุ ภาพลักษณ์จะชัดเจนขึ้นและชัดเจนยิ่งขึ้น

เนื่องจากความสนใจเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกหรือกิจกรรมทางจิตของบุคคลกับวัตถุ จึงมีความสองด้านอยู่ในนั้นด้วย: ในแง่หนึ่งความสนใจจะมุ่งไปที่วัตถุ อีกด้านหนึ่ง วัตถุจะดึงดูดความสนใจ “เหตุผลของความสนใจในสิ่งนี้ ไม่ใช่ไปที่วัตถุอื่น ไม่ใช่แค่ในเรื่องเท่านั้น แต่ยังอยู่ในวัตถุด้วย ...; แต่มันไม่ได้อยู่ในวัตถุในตัวมันเอง เหมือนกับที่พวกมันทั้งหมดไม่อยู่ในตัวมันเองมากกว่า ตัวแบบในตัวเอง - อยู่ในวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวแบบและในตัวแบบที่สัมพันธ์กับวัตถุ .

ปรากฏการณ์ทางจิตแต่ละอย่างมีสัญญาณของตัวเองซึ่งเป็นเกณฑ์ที่สามารถกำหนดได้ว่ามีอยู่ในบุคคลในช่วงเวลาที่กำหนดหรือไม่. Yu.B. Gippenreiter ประเภทที่สมบูรณ์ที่สุดของเกณฑ์ความสนใจซึ่งเสนอให้สรุปเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของความสนใจบนพื้นฐานของการสำแดงในจิตสำนึกพฤติกรรมและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

1. ในสาระสำคัญควรเรียกว่าเกณฑ์ปรากฏการณ์ - ความชัดเจนและความแตกต่างของเนื้อหาของจิตสำนึกที่อยู่ในความสนใจ เกณฑ์นี้รวมถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของเนื้อหาใน "จุดโฟกัส" ของสติ: ปรากฏการณ์บางอย่างเข้ามาในพื้นที่ของความสนใจในขณะที่คนอื่นออกไป เกณฑ์เหล่านี้เรียกอีกอย่างว่า "อัตนัย" เช่น นำเสนอเฉพาะเรื่องความรู้ นี่คือจุดบกพร่องพื้นฐานของเกณฑ์ที่แสดงออกมา: แต่ละคนในทางของตัวเอง เข้าใจระดับความชัดเจน เป็นผลให้ความพยายามของนักจิตวิทยามุ่งไปที่การค้นหาเกณฑ์ที่เป็นกลางมากขึ้น อย่างไรก็ตาม เกณฑ์ปรากฎการณ์ยังคงเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในการอธิบายปรากฏการณ์แห่งความสนใจ

เกณฑ์วัตถุประสงค์คือ:

2. สัญญาณพฤติกรรม พวกเขายังเรียกว่าปฏิกิริยาภายนอก - มอเตอร์, ยาชูกำลัง, พืช, ให้เงื่อนไขสำหรับการรับรู้สัญญาณที่ดีขึ้น ในความหมายที่กว้างของคำ กลุ่มของสัญญาณนี้รวมถึงการแสดงความสนใจจากภายนอกทั้งหมด ซึ่งรวมถึง: การหันศีรษะ การตั้งตา การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางของสมาธิ การกลั้นหายใจ ส่วนประกอบทางพืชของปฏิกิริยาการปรับทิศทาง เป็นต้น

3. เกณฑ์ความสนใจที่มีประสิทธิผลไม่ได้กำหนดลักษณะเฉพาะของ "กระบวนการ" หรือสถานะของความสนใจตามผลลัพธ์มากนัก ขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรม มีสามเกณฑ์สำหรับความสนใจ:

ก) เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ:บุคคลรับรู้และเข้าใจสิ่งที่เขาสนใจได้ดีขึ้น เหล่านั้น. คุณภาพของผลิตภัณฑ์ของการกระทำที่ "เอาใจใส่" (การรับรู้ จิตใจ การเคลื่อนไหว) เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับการกระทำที่ "ไม่ตั้งใจ" ในกรณีของกิจกรรมทางจิตหรือการรับรู้ ผลิตภัณฑ์นี้มีลักษณะทางปัญญา ในกรณีของกิจกรรมผู้บริหาร เรากำลังพูดถึงคุณภาพของผลลัพธ์วัสดุภายนอก

ข) เกณฑ์การจำซึ่งแสดงออกในการท่องจำเนื้อหาที่อยู่ในความสนใจ เห็นได้ชัดว่าเราจำสิ่งที่เราสนใจได้ดีขึ้น ในทางกลับกัน สิ่งที่ไม่ดึงดูดความสนใจนั้นแทบจะจำไม่ได้ เกณฑ์นี้ไม่ใช่เกณฑ์โดยตรง แต่เป็นผลพลอยได้จากการกระทำที่เอาใจใส่ (เว้นแต่เรากำลังพูดถึงการดำเนินการช่วยจำพิเศษ)

4. เกณฑ์การคัดเลือก - แสดงในขอบเขตของจิตสำนึกที่ชัดเจนจากรอบนอกของสติ ในความสามารถในการรับรู้เพียงส่วนหนึ่งของข้อมูลที่เข้ามาและทำสิ่งเดียวเท่านั้น ในการจดจำเพียงส่วนหนึ่งของความประทับใจที่รับรู้

เมื่อสร้างการมีส่วนร่วมของความสนใจในการดำเนินการเฉพาะ กลุ่มเกณฑ์เหล่านี้ไม่ควรใช้ทีละกลุ่ม แต่ใช้ร่วมกัน: ยิ่งพิจารณาเกณฑ์มากเท่าใด ข้อสรุปก็จะยิ่งแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่า ความสนใจทำให้กิจกรรมทางจิตของมนุษย์มีประสิทธิภาพ ความสำคัญของความสนใจในกระบวนการเรียนรู้นั้นสำคัญมาก อย่างไรก็ตาม ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ความสนใจอาจขัดแย้งกับการกระทำและความตั้งใจของอาสาสมัคร เกณฑ์วัตถุประสงค์และอัตนัยช่วยให้เข้าใจว่าบุคคลนั้นมีความสนใจหรือไม่

ผู้ปกครองเกือบทุกคน ครูพบกับความไม่ใส่ใจของเด็ก "นกกานับ", "ไม่ได้ยิน", "บินไปที่ไหนสักแห่งที่นั่น", "ฟุ้งซ่าน" ฯลฯ บ่อยครั้งที่คุณได้ยินคำพูดดังกล่าวเกี่ยวกับเด็กที่มีพัฒนาการไม่ดี

บทบาทของความสนใจในชีวิตมนุษย์

ทำไมจึงควรระมัดระวัง? อะไรคือความแตกต่างระหว่างชีวิตของคนที่ใส่ใจและไม่สนใจ? อย่างแรกเลย นิสัยของการเอาใจใส่นั้นส่งผลกระทบแทบทุกด้านของชีวิตเด็กและแม้แต่ผู้ใหญ่ นี่เป็นเพียงส่วนน้อยของชีวิตที่ความสนใจมีบทบาทสำคัญ:

1. เรียน
การมีสติช่วยให้เด็กดูดซึมสื่อการเรียนรู้ได้สำเร็จ เข้าใจข้อมูลได้ทันที และกลายเป็นคนเก่งกาจ

2. การสื่อสาร
ความสามารถในการฟังเป็นเครื่องบ่งชี้ความสุภาพอย่างหนึ่ง เพื่อที่จะเป็นคู่สนทนาที่ดีและน่าสนใจ ไม่เพียงแต่ต้องพูดและได้ยินอย่างสวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องฟังสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึงด้วย ดังนั้นเพื่อให้มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น เด็กจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเอาใจใส่ทั้งต่อตนเองและต่อผู้อื่น

3. ทำงาน
ความสามารถในการเอาใจใส่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ที่ดีในที่ทำงาน งานใด ๆ ต้องได้รับความสนใจจากบุคคล

จะสอนลูกให้ใส่ใจได้อย่างไร?

วิธีการเรียนรู้ที่จะควบคุมความสนใจของเด็ก? หากหัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับคุณ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าผู้ใหญ่จะต้องทำงานหนักร่วมกับเด็ก นั่นคือ เป็นการทำงานร่วมกันของทั้งเด็กและผู้ใหญ่

จะทำให้เด็กสนใจในสิ่งที่ผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ครู) เห็นว่าสำคัญต่อพัฒนาการของเขาอย่างไร? ก่อนอื่นก็น่าสนใจ! เด็กถูกขับเคลื่อนด้วยความสนใจเพียงอย่างเดียว อย่างไรก็ตาม เด็กเต็มใจที่จะเข้าร่วมเกมมากขึ้นหากเขาเห็นว่าผู้ใหญ่ไม่น่าสนใจ

สภาพแวดล้อมในชั้นเรียนมีความสำคัญ: จำเป็นต้องซ่อนของเล่นทั้งหมดที่อาจทำให้เด็กเสียสมาธิ ปิดทีวีและเพลง

การก่อตัวของความสนใจจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการพูดด้วยวาจาของการกระทำทั้งหมด คุณต้องแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำทั้งหมดของคุณและขอให้เด็กทำเช่นเดียวกัน หากเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะวางแผนการกระทำของเขา ผู้ใหญ่ควรช่วยเด็กด้วยคำถามนำ: "คุณกำลังทำอะไรอยู่" "คุณกำลังจะทำอะไร?" “จะทำอะไรได้อีก” “เราจะไปไหน” “กับใคร” “อย่างไร” พยายามหลีกเลี่ยงการตอบคำถามของคุณเอง เด็กควรทำ!

อย่าบังคับลูกให้นั่งทำงานเกินกำลัง พิจารณาลักษณะเฉพาะของเด็ก จำไว้ว่าเด็กที่อ่อนแอและประทับใจมักจะถูกวอกแวกและมีสมาธิน้อยลง

อย่าเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่น ๆ !

อย่าใช้วลีที่จำเป็น: “อย่าหันหลังกลับ!”, “ใจเย็นๆ!”, “นั่งตัวตรง!”, พยายามชักชวนให้เด็กทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ: “ดูสิ เหลือน้อยมากแล้ว”

ใช้ความหลากหลายของเกม งานที่พัฒนาความสนใจและความอุตสาหะของเด็ก รวมไว้ในกิจกรรมของบุตรหลานเสมอ

อย่าลืมชมเชยลูกของคุณและอธิบายว่าทำไมเขาถึงประสบความสำเร็จ

ใช้หลักการ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" (นี่คือความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่ช่วงเวลาปัจจุบัน) เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการและให้เหตุผลอย่างมีประสิทธิผล

และหลักการพื้นฐาน "ทำหน้าที่ - เดินอย่างกล้าหาญ" ซึ่งจะทำให้เด็กทำทุกอย่างตรงเวลาสอนเขาเรื่องการจัดระเบียบตนเองและความรับผิดชอบ

สติสามารถพัฒนาได้ทุกเพศทุกวัย แต่ยิ่งคุณเริ่มออกกำลังกายเร็วเท่าไหร่ คุณก็จะเห็นผลเร็วขึ้นเท่านั้น

นี่คือหลักการบางประการที่จะช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะควบคุมความสนใจของเด็ก และลูกของคุณจะเรียนรู้ที่จะเอาใจใส่!

Solomakha Lyubov วลาดีมีรอฟนา,
อาจารย์ผู้บกพร่อง
โรงเรียน GBSKOU №657,
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก.

บรรณานุกรม:

1. นิตยสาร "องุ่น" เพื่อพ่อแม่ ฉบับที่ 3 พฤษภาคม-มิถุนายน 2556
2. Reznikova N.S. "วิธีพัฒนาความจำของเด็ก" - M.: My World, 2005
3. http://womanadvice.ru/kak-razvit-vnimanie-u-rebenka

สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (แบบสมบูรณ์)

สรุป

"การพัฒนา

ความสนใจอย่างต่อเนื่องของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า)

เสร็จสมบูรณ์โดย: Glebova G.A. ครูประถมศึกษาประเภทคุณวุฒิสูงสุด

บทนำ

คุณค่าของความสนใจในชีวิตมนุษย์
1. ตัวหลัก

คุณสมบัติความสนใจ

ประเภทของความสนใจ

บทบาทของครูในการพัฒนาความสนใจของนักเรียน

เพิ่มความสนใจให้คนรอบข้าง

ความสัมพันธ์ของความสนใจกับสุขภาพทั่วไปของนักเรียน

1.6. การพึ่งพาอาศัยความสนใจในคุณสมบัติของตัวละครและอารมณ์
ตำราเรียน

บทสรุป

การศึกษาของนักเรียนโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ
(จากประสบการณ์ทำงาน)

แอปพลิเคชั่นวรรณกรรม

สนทนากับนักเรียน "มาดาม อุบลฯ"

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสนใจ

การประชุมเชิงปฏิบัติการผู้ปกครอง "วิธีช่วยให้เด็กกลายเป็น
ใส่ใจ"

บทคัดย่อของบทเรียนคณิตศาสตร์ในหัวข้อ “การรวมความรู้และ
ทักษะการนับภายใน 100

เราทุกคนทราบดีว่าความสนใจมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมการใช้แรงงานของบุคคล ความสนใจเท่านั้นที่ทำให้เรามีโอกาสเห็น ได้ยิน รับรู้สภาพแวดล้อม นั่นคือเหตุผลที่เราครูมักจะสนับสนุนให้นักเรียนเอาใจใส่ กระตุ้นให้พวกเขาจดจ่อกับสิ่งที่เรากำลังพูดหรือแสดงได้ดีขึ้น เพื่อไม่ให้วอกแวกจากการทำงาน ไม่ให้ขาดสติในบทเรียน

การสอนให้เด็กเอาใจใส่เท่านั้นที่เราสามารถวางใจในความสำเร็จของงานได้ หากนักเรียนเอาใจใส่ วินัยในชั้นเรียนก็ดีเยี่ยม และชั้นเรียนก็มีผล เด็กที่เอาใจใส่จะทำในบทเรียนได้มากและดีกว่าเด็กที่ไม่สนใจ และทั้งพวกเขาและเราจะเหนื่อยกับงานน้อยลง

ในบทเรียนแรกที่มีองค์ประกอบใหม่ของนักเรียนที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันต้องจัดการกับความสนใจของพวกเขา นี่เป็นหนึ่งในปัญหาเบื้องต้นที่ครูต้องเผชิญ เด็กเจ็ดขวบไม่ตั้งใจมาก พวกเขาฟุ้งซ่านได้ง่ายและรวดเร็ว หยุดฟังคำแนะนำของครู ลืมสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ทำผิดพลาดมากมายในงานของพวกเขา และมักจะฟุ้งซ่านในทันทีขณะทำ พวกเขาคิดถึงบางสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องสูญเสียลำดับของงานที่กำหนดและไม่สามารถมีสมาธิได้อีกเป็นเวลานาน

บางครั้งเราก็โกรธใส่ดิวซ์ แต่นั่นไม่ได้ทำให้พวกเขาระมัดระวังมากขึ้น เพื่อควบคุมความสนใจของเด็ก คุณจำเป็นต้องรู้ธรรมชาติของมัน แล้วจะเห็นได้ชัดว่าเด็ก ๆ ต้องได้รับการสอนให้เอาใจใส่และไม่ต้องการความเข้มข้นจากพวกเขาทันที

เราทุกคนเรียนจิตวิทยา ดังนั้นฉันจะไม่พูดถึงธรรมชาติของความสนใจ แต่เตือนคุณว่าความสนใจนั้นแสดงออกในความสามารถของบุคคลในการมุ่งเน้นไปที่วัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างจากโลกรอบข้างในขณะเดียวกันก็หันเหความสนใจจากสิ่งอื่น ๆ ที่เราสมบูรณ์หรือเกือบทั้งหมด หยุดสังเกต

แต่ในขณะเดียวกัน คุณสมบัติของความสนใจก็คือมันผันผวนตลอดเวลา เคลื่อนที่ได้มาก เปรียบได้กับรัศมีของแสง

สามารถมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหลายชิ้นในคราวเดียว หยุดทันทีที่สิ่งหนึ่ง จากนั้นค่อย ๆ ลดลงหรือเปลี่ยนไปใช้อย่างอื่นอย่างรวดเร็ว ความสามารถในการย้ายรังสีของความสนใจนี้เป็นคุณสมบัติที่ช่วยประหยัดของบุคคล หากความสนใจไม่เคลื่อนไหว ผู้คนจะไม่สังเกตเห็นอันตรายที่คุกคามพวกเขาจากทุกทิศทุกทาง และบางทีอาจจะเสียชีวิตก่อนที่พวกเขาจะกลายเป็นคนที่มีเหตุผล

แต่ในห้องเรียนที่ไม่มีอันตราย และในชั้นเรียนที่บ้านซึ่งไม่มีอะไรคุกคามชีวิตเรา ทำไมการเอาใจใส่เช่นนี้จึงคล่องตัวขึ้น? ดูเหมือนว่าเธอจะเข้ามาขัดขวาง จะสะดวกแค่ไหนที่จะดูเพจและดูโดยไม่ฟุ้งซ่าน! เรากำลังพยายามทำสิ่งที่คล้ายคลึงกันและพบว่ามันเป็นไปไม่ได้ ลำแสงแห่งความสนใจไม่สามารถหยุดได้!

แต่ตอนนี้ทีวีเปิดอยู่ พวกเขากำลังคุยกันอยู่ในห้องครัว และแม้กระทั่งเสียงฟ้าร้องดังก้องนอกหน้าต่าง และบางคนนั่งหมอบลงที่โต๊ะอย่างเชื่องช้าจนขาของเขาชา แต่เขาไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำ เขาเจาะเข้าไปในหนังสือ อะไรนะ ความสนใจของเขาหยุดลง?

ไม่. ความสนใจหยุดไม่ได้ รังสีของความสนใจเคลื่อนที่ตลอดเวลา ตามการเคลื่อนไหวบางอย่างเสมอ ผู้อ่านติดตามความเคลื่อนไหวอะไร? เบื้องหลังการเคลื่อนไหวของความคิดของผู้เขียน เบื้องหลังการเคลื่อนไหวของภาพ การเคลื่อนไหวของชะตากรรมของตัวละคร และยิ่งการเคลื่อนไหวเหล่านี้กระฉับกระเฉงมากเท่าใด การเพ่งความสนใจไปที่พวกมันง่ายขึ้นเท่านั้น หนังสือก็จะยิ่งดึงดูดมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นเด็กน้อยไม่ชอบคำอธิบายของธรรมชาติ - มีการเคลื่อนไหวน้อยลงและความสนใจของเด็ก ๆ ก็หายไปในทันที: ไม่มีอะไรต้องติดตาม

แต่ยิ่งบุคคลพัฒนามากเท่าใด วัฒนธรรมของเขาก็ยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การเคลื่อนไหวที่หลากหลายมากขึ้นเท่านั้นที่เขาเริ่มสังเกตเห็น ยิ่งบุคคลศึกษามากเท่าใด เขายิ่งมีความรู้เกี่ยวกับโลกมากเท่านั้น การเคลื่อนไหวที่ซ่อนเร้นมากขึ้นเท่านั้นที่เขาเริ่มมองเห็น มันกลายเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขาที่จะปฏิบัติตามพวกเขา

เป็นเรื่องง่ายที่จะใส่ใจในแง่มุมต่างๆ ของชีวิต และเขาเห็นมากกว่าคนที่ยังไม่พัฒนา

ความสนใจมีสามประเภท: เราสังเกตความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็กเมื่อมีคนเข้ามาในห้องเรียนโดยไม่คาดคิด หรือเมื่อลมแรงพัดหน้าต่างเปิดออก

ความสนใจโดยพลการเกิดขึ้นจากความต้องการของตัวเขาเอง ตัวอย่างเช่น เรานั่งดูสมุดนักเรียนในตอนเย็น เราเหนื่อย และมีภาพยนตร์ที่น่าสนใจในทีวี แต่เราบังคับตัวเองให้ทำงานนี้ เราบังคับตัวเองให้ใส่ใจ

ความสนใจประเภทที่สามเรียกว่าหลังสมัครใจ แหล่งที่มาของความสนใจนี้คือความสนใจที่พวกเขาดูการแสดง อ่านหนังสือ พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ มันเกิดขึ้นที่เด็กต้องคิดเกี่ยวกับงานของตนเอง หาวิธีแก้ไข วิเคราะห์และสรุปผล กล่าวอีกนัยหนึ่งความสนใจหลังสมัครใจได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น หากเธอเป็นคนที่น่าสนใจ เธอก็ให้ความสนใจกับเด็กๆ โดยไม่ต้องเครียดจากพวกเขามากนัก เป็นความสนใจประเภทนี้ที่เราพบในขั้นต้นในการทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก

เมื่อเด็กๆ คุ้นเคยกับการเรียนรู้ เราจะแนะนำงานที่ต้องใช้ความพยายามอย่างตั้งใจในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกที่น่าสนใจของพวกเขา กล่าวคือ เราพยายามปลูกฝังความสนใจ

การพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนทำได้โดยระบบการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งหมด รูปแบบหลักของการศึกษาคือบทเรียน การเตรียมครูสำหรับบทเรียน การพิจารณาเนื้อหาของบทเรียนอย่างรอบคอบ การเลือกเนื้อหาที่สดใส วิธีการสอนต่างๆ มีความสำคัญต่อการพัฒนาความสนใจ เมื่อครูพูดในลักษณะที่น่าสนใจ จะเป็นเรื่องง่ายที่จะฟังเขา สิ่งที่น่าสนใจหมายถึงอะไร? ซึ่งหมายความว่ามีสิ่งใหม่ที่ปรากฏแก่เราในฐานะการเคลื่อนไหวของความรู้ การเพิ่ม การเปลี่ยนแปลง มีการเคลื่อนไหวของความคิด

แต่น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกบทเรียนที่น่าสนใจเท่ากัน ที่โรงเรียน คุณมักจะต้องพูดสิ่งเดิมซ้ำๆ หรือฟังบางสิ่งที่คุณไม่สามารถจับต้องได้

ความเคลื่อนไหว. ดังนั้นจึงจำเป็นต้องฝึกความสามารถในการดึงดูดความสนใจ - เพื่อให้เกิดความสนใจโดยสมัครใจ

เพื่อให้เด็กทำตามความคิดของครูได้ง่ายขึ้น ไม่พลาด ต้องสอนเด็กให้ทำงานด้านจิตใจ อย่างแรกคือการถามตัวเองว่าทำไมถึงเป็นเช่นนี้? หากยังไม่ได้รับคำตอบ ให้ถามครู

อย่างที่สองคือการร่างแผนเรื่องราวของครูขึ้นมาในใจ นั่นคือการแบ่งเรื่องราวออกเป็นส่วนๆ หมายเหตุถึงตัวคุณเอง: “นี่เป็นครั้งแรก ... ฉันเข้าใจแล้ว ตอนนี้ที่สอง...ที่สาม...” งานนี้ของจิตใจเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับความสนใจ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เมื่อผ่านหัวข้อ "ร่างกายมนุษย์และการคุ้มครองสุขภาพ" และ "ทรัพยากรแร่" เด็กๆ ได้ทำงานนี้ในแต่ละบทเรียน และช่วยพวกเขาเตรียมการบ้าน

ผลงานที่หลากหลายช่วยดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับเนื้อหาของบทเรียน ตัวอย่างเช่น เรามักจะเริ่มบทเรียนคณิตศาสตร์ด้วยการนับในใจ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สาขาวิชาคณิตศาสตร์โปรแกรมเป็นเรื่องยาก ยกตัวอย่างบทเรียนในหัวข้อ "การคูณและการหารตัวเลขหลายหลัก" เด็กมีปัญหาในการเข้าใจคำอธิบายของครู ดังนั้นฉันจึงเลือกแบบฝึกหัดและงานพิเศษสำหรับการนับจิตโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างความสนใจ เด็ก ๆ ชอบการแข่งขัน "ใครเร็วกว่ากัน" เกม "บันได" เกมนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แนบ "บ้านแมว" ที่ลุกไหม้หนึ่งครั้ง (ใครจะดับได้เร็วกว่ากัน) อีกครั้งกับต้นแอปเปิ้ล (ใครจะเก็บแอปเปิลได้เร็วกว่ากัน) ธัมเบลินาในคุกใต้ดิน (ใครจะรอดได้เร็วกว่ากัน)

เกมเดียวกันนี้สามารถใช้ในบทเรียนภาษารัสเซีย แทนที่จะยกตัวอย่าง ให้เขียนคำที่มีตัวอักษรหายไป ซึ่งจะรีบแทรกตัวอักษรที่ต้องการอย่างรวดเร็ว

เพื่อตอกย้ำหัวข้อ "การคูณและหารด้วยตัวเลขที่ลงท้ายด้วยศูนย์" ฉันใช้เกม "Find a Pair" เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้ในภาษารัสเซีย - "ค้นหาตัวอักษรที่ถูกต้อง" บนจานรองเขียนคำด้วยตัวอักษรที่หายไปและบนถ้วย - ตัวอักษรที่ต้องการ

คู่มือและตารางที่พิมพ์โดยครูจะช่วยดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปยังเนื้อหาใหม่ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ฉันใช้คู่มือ "คลาสและยศ", "การวัดความยาว, มวล, เวลา" ในภาษารัสเซีย - "การปฏิเสธคำนามและคำคุณศัพท์ตามกรณี"

เมื่อรวบรวมเนื้อหาคุณสามารถใช้เกมการเดินทางได้สำเร็จ - "การเดินทางสู่อวกาศ", "การเดินทางสู่ประเทศของนักคณิตศาสตร์ที่ร่าเริง" เป็นต้น

ฉันเล่นเกมนี้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การเดินทางพวกที่สถานี "Count-ka" พบกับบัญชีปากเปล่าสถานี "Veselaya" - งานบันเทิง "กีฬา" - พลศึกษา "Zagadkino" - ปริศนาทางคณิตศาสตร์ "Solve-ka" - งานอิสระ

บ่อยครั้งที่ครูถูกตำหนิสำหรับการขาดสติ, ไม่ตั้งใจ. ถ้าเขาดำเนินการบทเรียนที่น่าเบื่อหน่ายและน่าเบื่อ, ให้งานที่ง่ายมาก, ไม่กระตุ้นกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นในนักเรียน, เขาย่อมสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของการขาดสมาธิในเด็ก ความสนใจ. ในห้องเรียนจำเป็นต้องปลูกฝังความมั่นใจให้กับนักเรียนว่าครูจะนำสิ่งใหม่ๆ มีชีวิตชีวา น่าสนใจและสำคัญมาสู่ชั้นเรียนทุกครั้ง

บทเรียนใด ๆ ที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้น ในบทเรียนการอ่านและภาษารัสเซีย ฉันทำบทเรียนในหัวข้อเฉพาะ: เกี่ยวกับป่าไม้ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง เกี่ยวกับฤดูหนาว ฯลฯ ตัวอย่างเช่น เมื่อเป็นภาษารัสเซีย เราได้อ่านหัวข้อ "เสียงพยัญชนะคู่หูและคนหูหนวก" ฉันเลือกแบบฝึกหัดสามข้อในหนังสือเรียนในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันก็เป็นแบบฝึกหัดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (หน้า 18-19 เช่น 39,41,42)

ก่อนหน้านี้มีการจัดทัศนศึกษาไปยังป่าฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ เลือกเนื้อหาเพิ่มเติม บทกวี ปริศนา สุภาษิต แม้แต่นาทีพลศึกษาก็ยังถูกเลือกตามหัวข้อของบทเรียน บทเรียนดังกล่าวดึงดูดเด็กด้วยความไม่ปกติ และความสนใจของเด็กในบทเรียนดังกล่าวก็ไม่ธรรมดาเช่นกัน นักเรียนเป็นทั้งผู้ฟังและผู้เข้าร่วม

เขามีบทบาทสำคัญในชีวิตและกิจกรรมของบุคคล ทรงกลมทางปัญญา ซึ่งรวมถึงชุดของกระบวนการทางจิต: ความสนใจ, ความรู้สึก, การรับรู้, หน่วยความจำ, กำลังคิด, จินตนาการ เป็นต้น. กระบวนการเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งสำหรับการรับรู้ตลอดจนกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่ให้บริการและรับรองประสิทธิภาพ หน้าที่หลักของกระบวนการเหล่านี้คือการวิเคราะห์ทางปัญญา อย่างไรก็ตาม บทบาทของพวกเขาในแต่ละขั้นของการรับรู้ไม่เหมือนกัน ดังนั้น การไตร่ตรองอย่างง่าย ๆ ของความเป็นจริงโดยรอบจึงเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึกและการรับรู้ การวิเคราะห์และทำความเข้าใจเกี่ยวกับความเป็นจริงเชิงวัตถุด้วยความช่วยเหลือของการแสดงแทน จินตนาการ การคิด คำพูด และแน่นอน ในขั้นตอนเหล่านี้ของกิจกรรมการเรียนรู้ พวกมันทำหน้าที่ ให้คุณภาพของความรู้ ความสนใจ และความจำ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะทราบลักษณะทั่วไปที่สุดของกระบวนการรับรู้ทางจิตแต่ละกระบวนการ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในกิจกรรมทางวิชาชีพใด ๆ ในชีวิตโดยทั่วไป

ความสนใจ- นี่คือด้านพลวัตของจิตสำนึกซึ่งเป็นจิตใจของมนุษย์ซึ่งแสดงระดับของการมุ่งเน้นไปที่วัตถุเฉพาะลักษณะส่วนบุคคลและระดับของความเข้มข้นของจิตสำนึก สิ่งนี้ให้ภาพสะท้อนที่เพียงพอของวัตถุ มันถูกรับรู้อย่างสมบูรณ์มากขึ้น ถูกต้อง และมีประสิทธิภาพ ความสนใจยังช่วยให้มั่นใจถึงความสำเร็จของกิจกรรม นั่นคือ ความสนใจเป็นกระบวนการและสถานะของการปรับตัวของอาสาสมัครต่อการรับรู้ของข้อมูลที่มีลำดับความสำคัญและการปฏิบัติตามภารกิจ

ความสนใจปรากฏทั้งในกระบวนการทางประสาทสัมผัส (ภาพ การได้ยิน การดมกลิ่น สัมผัส สัมผัส ฯลฯ) โดยที่วัตถุนั้นเป็นความจริงในความหลากหลายทั้งหมด และในวัตถุที่ช่วยในการจำ ที่นี่วัตถุแห่งความสนใจคือความทรงจำความคิดของบุคคลความคิดประสบการณ์ ดังนั้นและ ฟังก์ชั่นความสนใจซึ่งหลักๆ มีดังนี้

1) การเลือกข้อมูลที่สำคัญและเกี่ยวข้อง (สอดคล้องกัน)

2) การเก็บรักษา (การจัดเก็บข้อมูล) ของข้อมูลสำหรับการดำเนินการ, อัลกอริธึมของการกระทำ;

3) การควบคุมและการควบคุมการดำเนินการ, การดำเนินการอัตโนมัติของการควบคุมจิตใจ;

4) ความคาดหมาย (ความคาดหมาย) ของความเป็นจริง การคาดคะเนผลของการกระทำ พฤติกรรม (ทัศนคติ ความคาดหวัง การรับรู้ ปรากฏที่นี่)

ความสนใจแสดงออกถึงธรรมชาติที่เลือกสรรและชี้นำของกิจกรรมทางจิตและเรื่องการปฏิบัติของบุคคลตามความสนใจความต้องการเป้าหมายวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและพฤติกรรม

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจมีการกระตุ้นการทำงานของสมองโดยทั่วไปและการสร้างจุดโฟกัสที่โดดเด่นของการกระตุ้นในเยื่อหุ้มสมอง เค.ดี. Ushinsky ซึ่งไม่มีเหตุผลเชื่อว่าความสนใจเป็นประตูสู่จิตสำนึกของบุคคล: มีความสนใจ - ประตูสู่จิตสำนึกของบุคคลนั้นแง้มไว้เพื่อให้ข้อมูลเข้ามา ยิ่งมีความสนใจมากเท่าใด จิตสำนึกก็จะยิ่งพร้อมสำหรับการรับรู้และวิเคราะห์ข้อมูลมากขึ้นเท่านั้น

ในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา กิจกรรมและการสื่อสาร บุคคลจะพัฒนาคุณสมบัติของความสนใจ ประเภทของความสนใจ การผสมผสานกันที่ค่อนข้างคงที่ บนพื้นฐานของความสนใจที่เกิดขึ้นเป็นคุณสมบัติของบุคลิกภาพ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงอายุ อาชีพ เพศ และลักษณะเฉพาะอื่นๆ ของความสนใจของผู้คน

ขึ้นอยู่กับการจัดกิจกรรมของผู้คนความสนใจกลุ่มและบุคคลนั้นแตกต่างกัน ความสนใจกลุ่มประกอบด้วยการมุ่งเน้นความสนใจของกลุ่มไปที่วัตถุของตนเองในสภาพการทำงานเป็นทีม ความสนใจส่วนบุคคลคือความเข้มข้นของจิตสำนึกของแต่ละบุคคลในงานของเขา

แยกแยะ ความสนใจสามประเภท:

1. ไม่สมัครใจ มันเกิดขึ้นและคงอยู่โดยไม่คำนึงถึงเจตนารมณ์ของบุคคลและเกิดจากลักษณะของวัตถุ (ความแปลกใหม่, ลักษณะที่ไม่คาดคิด, ความแรงของผลกระทบ, ระดับความสำคัญสำหรับบุคคล ฯลฯ )

2. โดยพลการ นี่คือรูปแบบความสนใจสูงสุดของมนุษย์โดยเฉพาะ มันเกิดขึ้นเมื่อบุคคลกำหนดภารกิจ เป้าหมายอย่างมีสติ และดังนั้นจึงเชื่อมโยงกับคำพูดอย่างแยกไม่ออก ในสภาวะที่ยากลำบากในการดำเนินกิจกรรม (ฉันไม่ต้องการ แต่ฉันต้องการ; การจำกัดเวลา; การกระทำของสิ่งเร้าที่ทำให้เสียสมาธิ; การขาดข้อมูล วิธีการ วัสดุสำหรับการทำกิจกรรม ฯลฯ) ความสนใจนี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีความตั้งใจ ระเบียบและการใช้วิธีการพิเศษของความเข้มข้น, การบำรุงรักษา, การกระจายความสนใจเปลี่ยน. บางครั้งเรียกว่าความสนใจโดยสมัครใจ ความสนใจนี้ เช่นเดียวกับการไม่สมัครใจ สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความรู้สึก ความสนใจ เจตคติ และประสบการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคล

3. หลังสมัครใจ มันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของกฎเกณฑ์ อย่างที่เป็น งอกออกมาจากมัน และประกอบด้วยการเพ่งเล็งไปที่วัตถุเนื่องจากคุณค่า ความสำคัญ และความสนใจของปัจเจกบุคคล ในเวลาเดียวกัน ความตั้งใจอย่างมีสติของเขาจะยังคงอยู่และขจัดความตึงเครียดโดยสมัครใจ ความสนใจนี้เป็นเรื่องง่าย กิจกรรมทางจิตที่เข้มข้นและมีผลมากที่สุดนั้นสัมพันธ์กับความสนใจประเภทนี้

ความสนใจมีลักษณะโดย คุณสมบัติอย่างไร ปริมาณ , เปลี่ยน , การกระจาย , ความเข้มข้น , ความยั่งยืน และ หัวกะทิ .

ช่วงความสนใจถูกกำหนดโดยจำนวนสูงสุดของวัตถุที่บุคคลสามารถรับรู้ต่อหน่วยเวลาที่เกี่ยวข้องกับงานบางอย่าง ความแตกต่างส่วนบุคคลในช่วงความสนใจมีความสำคัญ ค่าเฉลี่ยถือเป็นปริมาณความสนใจที่บุคคลรับรู้วัตถุสี่ถึงหกชิ้นในเวลาเดียวกัน

การกระจาย −ความสามารถในการเก็บวัตถุหลาย ๆ กิจกรรมในฟิลด์ความสนใจพร้อม ๆ กันเพื่อรับรู้และนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกัน ความสามารถในการกระจายความสนใจมีความจำเป็นอย่างยิ่งในสภาวะของการควบคุมอุปกรณ์หลายอย่างพร้อมกัน การกระทำทางจิตใจและประสาทสัมผัสหลายร้อยอย่าง เช่น โดยนักบิน ผู้ปฏิบัติงาน ฯลฯ การกระจายความสนใจในระดับสูงช่วยให้บุคคลสามารถดำเนินการต่าง ๆ จำนวนมากต่อหน่วยเวลาสร้างการสำรองการสำรองเวลา ลักษณะของความสนใจนี้เกิดขึ้นจากการฝึกและขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจและร่างกายของบุคคล

ความสามารถในการสับเปลี่ยน −การถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง จากการกระทำและกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง คุณสมบัติของความสนใจของมนุษย์นี้แสดงออกมาในความเร็วของการถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ในความเร็วของการรวมความสนใจในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง ในความเร็วของการโฟกัสไปที่วัตถุใหม่ ประเภทของการกระทำ และความเร็วของความสนใจที่ทำให้เสียสมาธิ จากกรณีก่อนหน้านี้วัตถุ

ความเข้มข้น -ความสามารถของบุคคลในกิจกรรมที่จะมุ่งเน้นไปที่สิ่งสำคัญในขณะที่เบี่ยงเบนความสนใจจากเรื่องรอง

ความยั่งยืน −นี่คือความสามารถในการดึงดูดความสนใจเป็นเวลานานบนวัตถุที่เลือก คุณลักษณะของความสนใจนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของระบบประสาทของมนุษย์ (ระบบประสาทที่อ่อนแอและตื่นเต้นมากขึ้น ความคงตัวของสมาธิก็จะยิ่งลดลง) แรงจูงใจ และสถานการณ์ภายนอก

สมาธิและความมั่นคงของความสนใจขึ้นอยู่กับความตระหนักในความรับผิดชอบต่อกิจกรรม ความรู้สึกของหน้าที่ ความเข้าใจในความหมายของกิจกรรม ความสนใจในกิจกรรม และคุณสมบัติโดยสมัครใจของแต่ละบุคคล

นอกจากคุณสมบัติข้างต้นแล้ว ความสนใจยังมีคุณสมบัติเช่น ลังเล และ ฟุ้งซ่าน . ความสนใจผันผวน −มันตรงกันข้ามกับความมั่นคง ขาดสติ −คุณภาพของความสนใจเชิงลบ เป็นผลจากเหตุต่างๆ ที่สำคัญที่สุด: ความรับผิดชอบต่ำสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย, การขาดความสนใจ, สภาวะของความเหนื่อยล้าและความตึงเครียด, ความเจ็บป่วย ในการต่อสู้กับความไม่มีสติ จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์สาเหตุของมันอย่างละเอียดถี่ถ้วน การขาดสมาธิอาจเป็นเรื่องสมมุติ: เป็นผลมาจากการที่บุคคลมีสมาธิกับบางสิ่งบางอย่าง การทำงานที่ลึกซึ้งขึ้น และการไม่สามารถจดจ่อกับบางสิ่งเป็นเวลานาน การเปลี่ยนความสนใจอย่างต่อเนื่อง การเปลี่ยนจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง มีความผิดปกติอื่น ๆ ของความสนใจ: จิตสำนึกแคบลงอย่างเจ็บปวด, การกระจายความสนใจที่ไม่ดี, ความเฉื่อย, ความคล่องตัวของความสนใจต่ำ, หรือแม้แต่การตรึงทางพยาธิวิทยากับบางสิ่ง

คุณภาพของความสนใจเป็นตัวกำหนดความสำเร็จในกิจกรรมต่างๆ เป็นหลัก คุณสมบัติของความสนใจ ได้แก่ ปริมาตร ความมั่นคง สมาธิ ฯลฯ สามารถพัฒนาได้ด้วยแบบฝึกหัดและกิจกรรมพิเศษต่างๆ

คุณสมบัติของความสนใจ - ทิศทาง ปริมาตร การกระจาย ความเข้มข้น ความเข้มข้น ความเสถียร และความสามารถในการสลับ - สัมพันธ์กับโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์ ในระยะเริ่มต้นของกิจกรรม ในระหว่างการดำเนินการตามการวางแนวทั่วไป เมื่อวัตถุของสถานการณ์นี้ยังคงเทียบเท่า คุณลักษณะหลักของความสนใจคือความกว้าง กระจายโฟกัสของสติในวัตถุหลาย ๆ อย่างเท่า ๆ กัน ในขั้นตอนนี้ ยังไม่มีความมั่นคงในความสนใจ

ช่วงความสนใจคือจำนวนวัตถุที่บุคคลสามารถรับรู้ได้พร้อม ๆ กันโดยมีระดับความชัดเจนเท่ากัน

ปริมาณของความสนใจค่อนข้างน้อยกว่าปริมาณของการรับรู้ เพราะพร้อมกับภาพสะท้อนที่ชัดเจนของวัตถุในจิตใจของเรา ทุกครั้งที่มีความตระหนักที่ไม่ชัดเจนของวัตถุอื่น ๆ มากมาย (มากถึงหลายโหล)

การกระจายความสนใจเป็นจุดสนใจของจิตสำนึกต่อการกระทำหลายอย่างพร้อมๆ กัน การกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับประสบการณ์ ทักษะ และความสามารถ คนขับมือใหม่ควบคุมการเคลื่อนที่ของรถอย่างเข้มงวด เขาแทบจะละสายตาจากถนนเพื่อดูเครื่องดนตรี และไม่มีทางที่จะสนทนากับคู่สนทนาเลย เป็นเรื่องยากมากสำหรับนักปั่นมือใหม่ในการเหยียบ รักษาสมดุล และปฏิบัติตามลักษณะของถนนไปพร้อมๆ กัน การได้รับทักษะที่มั่นคงที่เหมาะสมระหว่างการออกกำลังกายบุคคลเริ่มดำเนินการบางอย่างแบบกึ่งอัตโนมัติ: พวกมันถูกควบคุมโดยส่วนต่าง ๆ ของสมองที่ไม่อยู่ในสภาวะของการกระตุ้นที่เหมาะสมที่สุด ทำให้สามารถกระทำได้หลายอย่างพร้อมๆ กัน ในขณะที่การกระทำใหม่ใดๆ จำเป็นต้องมีสมาธิอย่างเต็มที่

ความเข้มข้นของความสนใจ - ระดับของความเข้มข้นของสติในวัตถุหนึ่ง, ความเข้มข้นของการโฟกัสของสติบนวัตถุนี้

ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจ - ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงโดยพลการของวัตถุของกระบวนการทางจิต คุณภาพของความสนใจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล - ความสมดุลและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ความสนใจของคนบางคนมีความคล่องตัวมากกว่า ในขณะที่บางคนเคลื่อนไหวได้น้อยกว่า ควรคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของความสนใจนี้ในการคัดเลือกมืออาชีพ การเปลี่ยนความสนใจบ่อยครั้งแสดงถึงปัญหาทางจิตที่สำคัญ ทำให้ระบบประสาทส่วนกลางทำงานหนักเกินไป

ความยั่งยืนของความสนใจ - ระยะเวลาของความเข้มข้นของกระบวนการทางจิตในวัตถุเดียว ขึ้นอยู่กับความสำคัญของวัตถุ ธรรมชาติของการกระทำกับมัน และลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล

ไม่ใช่กระบวนการทางจิตเดียวที่สามารถดำเนินไปอย่างมีจุดมุ่งหมายและเกิดผลได้หากบุคคลไม่มุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เขารับรู้หรือทำ เราสามารถมองวัตถุแต่ไม่สังเกตหรือมองเห็นได้ไม่ดีนัก ยุ่งอยู่กับความคิดของตัวเอง บุคคลไม่ได้ยินการสนทนาที่เกิดขึ้นถัดจากเขา แม้ว่าเสียงต่างๆ จะไปถึงเครื่องช่วยฟังของเขาก็ตาม เราอาจไม่รู้สึกเจ็บปวดหากมุ่งความสนใจไปที่สิ่งอื่น ในทางตรงกันข้าม การจดจ่ออยู่กับเรื่องหรือกิจกรรมใด ๆ อย่างลึกซึ้ง บุคคลสังเกตเห็นรายละเอียดทั้งหมดของวิชานี้และดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลมาก และด้วยการจดจ่ออยู่กับความรู้สึก เราก็เพิ่มความไวต่อความรู้สึก

สองกระบวนการสามารถเกิดขึ้นได้ในเปลือกสมองของสมอง: การกระตุ้นและการยับยั้ง เมื่อบุคคลให้ความสนใจกับบางสิ่งบางอย่าง นั่นหมายความว่าจุดโฟกัสของการกระตุ้นได้เกิดขึ้นในเปลือกสมองของเขา ส่วนที่เหลือของสมองในเวลานี้อยู่ในสถานะของการยับยั้ง ดังนั้นคนที่จดจ่ออยู่กับสิ่งหนึ่งอาจไม่เห็นสิ่งอื่นใดในขณะนั้น กิจกรรมของส่วนต่างๆ ของสมองที่ไม่ถูกกระตุ้นนั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมที่มักเรียกว่าไร้สติซึ่งเป็นกิจกรรมของมนุษย์โดยอัตโนมัติ

ความสามารถในการตื่นตัวซึ่งบางครั้งตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสภาพแวดล้อมนั้นอธิบายได้จากการปรากฏตัวในซีกโลกในสมองของเครือข่ายของเส้นประสาทที่เชื่อมต่อการก่อไขว้กันเหมือนแห (ชุดของโครงสร้างสมองที่ควบคุมระดับของความตื่นเต้นง่าย) ด้วย ส่วนต่าง ๆ ของเปลือกสมอง แรงกระตุ้นของเส้นประสาทที่เดินทางผ่านเครือข่ายนี้เกิดขึ้นพร้อมกับสัญญาณจากอวัยวะรับความรู้สึกและกระตุ้นเยื่อหุ้มสมอง ทำให้มันอยู่ในสภาวะพร้อมที่จะตอบสนองต่อการระคายเคืองที่คาดว่าจะเกิดขึ้นอีก ดังนั้นการก่อไขว้กันเหมือนแหร่วมกับอวัยวะรับความรู้สึกทำให้เกิดการสะท้อนทิศทางซึ่งเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาหลักของความสนใจ

การกระจายมีสองประเภทหลัก ประการแรกเป็นผลมาจากความไม่แน่นอนของความสนใจทั่วไป พวกเขามักจะโดดเด่นด้วยเด็กเล็ก อย่างไรก็ตาม โรคนี้อาจเกิดขึ้นในผู้ใหญ่ได้เช่นกัน เนื่องจากความอ่อนแอของระบบประสาท หรือความเหนื่อยล้าอย่างมาก การอดนอน เป็นต้น ความไม่มีสติแบบนี้ก็ปรากฏขึ้นเช่นกันเมื่อไม่มีนิสัยชอบทำงานด้วยสมาธิ

ความไม่มีสติประเภทที่สองมีลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เกิดขึ้นเพราะบุคคลจดจ่ออยู่กับสิ่งหนึ่งจึงไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นใด คนที่มีใจรักในงานที่ทำ

หากคนๆ หนึ่งเคยชินกับทำทุกอย่างอย่างตั้งใจ ความสนใจกลายเป็นสิ่งที่ถาวร พัฒนาไปสู่ความเอาใจใส่ ซึ่งตามลักษณะบุคลิกภาพนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในรูปลักษณ์ทางจิตวิทยาโดยทั่วไปของบุคคล ผู้ที่มีคุณสมบัตินี้โดดเด่นด้วยการสังเกตความสามารถในการรับรู้สภาพแวดล้อมได้ดีขึ้น คนที่ใส่ใจจะตอบสนองต่อเหตุการณ์ได้เร็วกว่าและมักจะประสบกับเหตุการณ์นั้นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และโดดเด่นด้วยความสามารถที่ยอดเยี่ยมในการเรียนรู้ นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักประดิษฐ์ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์โดยทั่วไปมักให้ความสนใจ ที่นี่คุณสามารถตั้งชื่อ Darwin, Pavlov, Tolstoy, Chekhov, Gorky

การก่อตัวของความสนใจโดยไม่สมัครใจ, โดยสมัครใจและภายหลังโดยสมัครใจ

ความสนใจเช่นเดียวกับกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมดมีรูปแบบที่ต่ำกว่าและสูงกว่า แบบแรกแสดงโดยความสนใจโดยไม่สมัครใจ ในขณะที่แบบหลังแสดงโดยพลการ

หากการบรรยายของครูมีเนื้อหาที่น่าสนใจ นักเรียนก็รับฟังอย่างระมัดระวังโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ นี่คือการสำแดงของสิ่งที่เรียกว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจ มักปรากฏอยู่ในตัวบุคคล ไม่เพียงแต่ไม่มีความพยายามโดยเจตนา แต่ยังปรากฏโดยไม่ได้ตั้งใจที่จะเห็น ได้ยิน ฯลฯ อะไรเลยด้วย ดังนั้นความสนใจประเภทนี้จึงเรียกว่าไม่สมัครใจอะไรทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ? มีเหตุผลหลายประการนี้:

• 1. ความแรงสัมพัทธ์ของสิ่งเร้า
• 2. ความประหลาดใจของสิ่งเร้า
• 3. วัตถุที่เคลื่อนไหว (นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส T. Ribot แยกแยะปัจจัยนี้โดยเฉพาะเขาเชื่อว่าต้องขอบคุณการกระตุ้นการเคลื่อนไหวที่มีจุดประสงค์ซึ่งทำให้มีสมาธิและความสนใจเพิ่มขึ้นในเรื่องที่เกิดขึ้น)
• 4. ความแปลกใหม่ของสิ่งเร้า;
• 5. วัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ตัดกัน
• 6. สภาพภายในของบุคคล

ที่เรียกว่าการเอาใจใส่โดยสมัครใจมีลักษณะที่แตกต่างกัน เกิดขึ้นเพราะบุคคลมีเป้าหมาย ความตั้งใจที่จะรับรู้หรือทำอะไรบางอย่าง ความสนใจประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าเจตนา ความสนใจตามอำเภอใจมีลักษณะโดยสมัครใจ

นักจิตวิทยายังคงมีความสนใจประเภทที่สามที่เกิดขึ้นหลังจากความพยายามโดยสมัครใจ แต่เมื่อมีคน "เข้ามา" ในงาน เขาก็เริ่มจดจ่อกับงานนั้นอย่างง่ายดาย ความสนใจดังกล่าวต่อนักจิตวิทยาโซเวียต N.F. Dobrynin เรียกว่าหลังสมัครใจ (หรือรอง) เนื่องจากมันเข้ามาแทนที่ความสนใจโดยสมัครใจตามปกติ

หากเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นไปตามที่กล่าวมาคุณสมบัติของสิ่งเร้าภายนอกและลักษณะของสถานะภายในของบุคคล (ความต้องการ, ความสนใจของเขา) ทัศนคติที่มีสติต่อกิจกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรากฏตัวและการบำรุงรักษา ของความสมัครใจ อย่างไรก็ตาม มันมักจะเกิดขึ้นที่ทัศนคติที่มีสติสัมปชัญญะนี้มีอยู่ เป้าหมายนั้นชัดเจน และความสำเร็จของมันนั้นเป็นที่ยอมรับว่าจำเป็นอย่างยิ่ง อย่างไรก็ตาม บุคคลไม่สามารถทำงานด้วยสมาธิได้ สิ่งนี้เกิดขึ้นในผู้ที่มีเจตจำนงที่พัฒนาอย่างอ่อนแอซึ่งไม่คุ้นเคยกับการใช้ความพยายามบางอย่าง สมองส่วนหน้า ของเยื่อหุ้มสมองมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมจิตสำนึกโดยสมัครใจทั้งหมดด้วยการทำงานของคำพูด สิ่งนี้บ่งชี้ถึงแก่นแท้ของความสนใจเป็นวิธีการทำงานของจิตสำนึกทั้งหมด

ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมทางจิตโดยพลการเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของจิตสำนึกของมนุษย์ ในกระบวนการของกิจกรรม การเอาใจใส่โดยสมัครใจสามารถกลายเป็นความสนใจภายหลังโดยสมัครใจ ซึ่งไม่ต้องการความพยายามอย่างต่อเนื่องโดยสมัครใจ ความสนใจของบุคคลนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดและในกระบวนการของการก่อตัวของมันจะมีการพัฒนาความจำคำพูด ฯลฯ ที่เชื่อมโยงถึงกัน ขั้นตอนของการพัฒนาความสนใจ:

• 1. สองสัปดาห์แรกของชีวิต - การสำแดงของการสะท้อนทิศทางเป็นเป้าหมาย, สัญญาณโดยธรรมชาติของความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจของเด็ก
• 2. สิ้นปีแรกของชีวิต - การเกิดขึ้นของกิจกรรมการวิจัยเบื้องต้นซึ่งหมายถึงการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในอนาคต
• 3. การเริ่มต้นปีที่สองของชีวิต - จุดเริ่มต้นของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของคำแนะนำในการพูดสำหรับผู้ใหญ่
• 4. ปีที่สอง - สามของชีวิต - การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ
• 5. สี่ปีครึ่ง - ห้าปี - ให้ความสนใจกับคำแนะนำที่ซับซ้อนของผู้ใหญ่
• 6. ห้า - หกปี - การเกิดขึ้นของรูปแบบพื้นฐานของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของการสอนตนเอง
• 7. วัยเรียน - การพัฒนาและปรับปรุงความสนใจโดยสมัครใจ