กิจกรรมชั้นนำ: แนวคิดและประเภทหลัก สาระน่ารู้...กิจกรรมชั้นนำ

กิจกรรมชั้นนำ - นี่คือกิจกรรมที่มีบทบาทหลักในวัยนี้และกำหนดความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการพัฒนา
Leontiev ระบุ 3 สัญญาณของกิจกรรมชั้นนำ:
1. กิจกรรมรูปแบบใหม่เกิดขึ้นและสร้างความแตกต่าง
2. ในกิจกรรมชั้นนำบุคลิกภาพเปลี่ยนไป
3. กระบวนการทางจิตถูกสร้างขึ้นใหม่ (ความสนใจ, ความจำ, การคิด)
ในสภาพทางสังคมและประวัติศาสตร์สมัยใหม่ เมื่อในหลายประเทศ เด็กได้รับการคุ้มครองโดยระบบการศึกษาสาธารณะแบบครบวงจร กิจกรรมต่อไปนี้จะเป็นผู้นำในการพัฒนาเด็ก:
การสื่อสารทางอารมณ์และโดยตรงของทารกกับผู้ใหญ่
u กิจกรรมวัตถุประสงค์เครื่องมือของเด็กเล็ก
u เกมสวมบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียน;
u กิจกรรมการศึกษาในวัยเรียนประถม;
การสื่อสารส่วนบุคคลของวัยรุ่น
u กิจกรรมฝึกอาชีพในวัยรุ่นตอนต้น

ความจำเป็นในการสื่อสารในเด็กเกิดขึ้นเร็วมาก ประมาณหนึ่งเดือนหลังจากวิกฤตทารกแรกเกิด เขาเริ่มยิ้มให้แม่เพื่อชื่นชมยินดีกับรูปร่างหน้าตาของเธอ
การสื่อสารกับผู้ใหญ่สร้างอารมณ์ที่ดี เพิ่มกิจกรรมของเด็ก - สิ่งนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของเด็ก: การเคลื่อนไหว การรับรู้ คำพูด หากความจำเป็นในการสื่อสารไม่เป็นที่พอใจ (เด็กในโรงพยาบาล ในโรงเรียนอนุบาล) พวกเขาจะล้าหลังในการพัฒนาจิตใจ เด็กเหล่านี้เซื่องซึมไม่แยแสการพัฒนาทางกายภาพของพวกเขาไม่ดีพวกเขาเคลื่อนไหวน้อยรู้สึกถึงร่างกายของพวกเขา เด็กที่ได้รับการดูแลอย่างถูกสุขลักษณะจะล้าหลังในด้านพัฒนาการทางร่างกาย การขาดการสื่อสารในวัยเด็กเรียกว่าการอยู่โรงพยาบาล ดังนั้นในปีแรกของชีวิต การสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก การสื่อสารที่ไม่เพียงพอส่งผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็กในทางลบและในเวลาต่อมาและในวัยต่าง ๆ มีความเฉพาะเจาะจง
M. I. Lisina ศึกษาการเปลี่ยนแปลงในการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่ตลอดวัยเด็ก เธอแยกแยะการสื่อสาร 4 รูปแบบ:
1) สถานการณ์ - ส่วนบุคคล (ไม่เกิน 1 ปี) ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ชั่วขณะระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ดึงดูดเฉพาะบุคลิกของผู้ใหญ่เท่านั้น ถูกจำกัดด้วยขอบเขตของสถานการณ์การสื่อสาร เนื้อหาของการสื่อสารคือการติดต่อทางอารมณ์
2) 1-3 ปี - ความร่วมมือทางธุรกิจตามสถานการณ์ อายุยังน้อย การติดต่อทางอารมณ์กับแม่ + ต้องการความร่วมมือ ซึ่งเกิดขึ้นจริงในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่
3) 3-5 ปี - การสื่อสารนอกสถานการณ์ - ความรู้ความเข้าใจ
มันถูกกระตุ้นโดยแรงจูงใจทางปัญญา แยกออกจากสถานการณ์ที่มีความสนใจก่อนหน้านี้ แหล่งที่มาของข้อมูลคือผู้ใหญ่
4) 4-6 ปีนอกสถานการณ์ - การสื่อสารส่วนบุคคล ผู้มีอำนาจผู้ใหญ่ซึ่งงานและความต้องการได้รับการยอมรับในลักษณะธุรกิจโดยไม่มีความตั้งใจและการปฏิเสธ สำคัญในการเตรียมตัวไปโรงเรียน
5) นักเรียนรุ่นน้อง - ความร่วมมือทางธุรกิจในกิจกรรมการศึกษา
6) วัยรุ่น - ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ปกป้องแง่มุมของชีวิตจากการควบคุมของผู้ใหญ่
7) นักศึกษาอาวุโส - สนใจในประสบการณ์ของผู้ใหญ่, ไว้วางใจในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
หลักการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก
การยอมรับเด็กในสิ่งที่เขาเป็น
รักลูกแบบไม่มีเงื่อนไข
- ถ้าดุแล้วเด็กก็รู้ว่าเขารัก
- ถ้า "ผี" พวกเขาไม่ได้บอกว่าเขาเป็นคนโง่
- ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของลูก
มีความรักอีกอย่างหนึ่ง: เมื่อเขาทำตามข้อกำหนดของพ่อแม่ เขาเชื่อฟัง เขาศึกษาดี และให้ความหวังสำหรับอนาคต
การปฏิเสธมีผลเสียต่อเด็กมันสามารถอยู่ในครอบครัวใดก็ได้ (แม่เป็นคนสวย - ลูกสาวปิดตัวลงความอัปลักษณ์ทำให้แม่รำคาญ) ความคาดหวังในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การทดลองโรเซนธาล การเอาใจใส่คือการเอาใจใส่ผู้อื่น การแสดงทัศนคติที่เพียงพอต่อเด็ก

กิจกรรมชั้นนำของเด็กในวัยต่างๆ

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กคือกิจกรรมที่แข็งแรงของเขาเอง A. N. Leontiev นำเสนอแนวคิดของการนำกิจกรรมไปสู่จิตวิทยาพัฒนาการ เขาเน้นว่า "... กระบวนการหลักที่แสดงถึงพัฒนาการทางจิตของเด็กคือกระบวนการเฉพาะของการดูดซึมหรือการจัดสรรความสำเร็จของคนรุ่นก่อน ๆ … กระบวนการนี้ดำเนินการในกิจกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง ซึ่งความสำเร็จของมนุษย์เหล่านี้เป็นตัวเป็นตน” มันอยู่ในกิจกรรมที่มีแรงจูงใจอย่างแข็งขันของเด็กเองซึ่งบุคลิกภาพของเขาถูกสร้างขึ้น นอกจากนี้การก่อตัวนี้เกิดขึ้นครั้งแรกภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมที่เป็นผู้นำในขั้นตอนของการสร้างเซลล์ประสาททำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงหลักในกระบวนการทางจิตในลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็ก (การสื่อสาร การเล่น การเรียนรู้ การทำงาน)

กิจกรรมชั้นนำเป็นกิจกรรมดังกล่าวซึ่งการพัฒนาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกระบวนการทางจิตและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กในบางช่วงของการพัฒนา เมื่อก้าวไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนา กิจกรรมก่อนหน้านี้จะไม่หายไป แต่บทบาทที่กำหนดไว้ในการพัฒนาจะหายไป ดังนั้น เกมนี้จึงเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ทั้งเด็กนักเรียนและผู้ใหญ่เล่นกัน สัญญาณของการเปลี่ยนแปลงจากช่วงอายุหนึ่งไปสู่อีกช่วงหนึ่งคือการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมชั้นนำอย่างชัดเจน ทัศนคตินำของเด็กไปสู่ความเป็นจริง

ในเด็กทารกกิจกรรมชั้นนำคือการติดต่อทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่โดยที่เขาพัฒนาความต้องการในการสื่อสารกับผู้อื่น (ตั้งแต่สัปดาห์แรกถึงหนึ่งปี)

ในวัยเด็ก - ความร่วมมือทางธุรกิจกับผู้ใหญ่ เด็กกำลังยุ่งอยู่กับวัตถุและการกระทำกับมัน ความเชี่ยวชาญอย่างเข้มข้นของการดำเนินงานเครื่องมืออ็อบเจ็กต์ทำให้เกิดสติปัญญาในทางปฏิบัติ ส่วนใหญ่ใช้คำพูดเพื่อสร้างความร่วมมือกับผู้ใหญ่ภายในกิจกรรมที่สำคัญร่วมกัน ความจำเป็นในการพูดเกิดขึ้นเป็นวิธีการติดต่อทางธุรกิจกับผู้ใหญ่ (ตั้งแต่หนึ่งถึงสามปี)

ในวัยก่อนเรียนกิจกรรมชั้นนำคือเกม ในกิจกรรมการเล่น เป็นครั้งแรกที่ความต้องการของเด็กที่จะมีอิทธิพลต่อโลกจึงเกิดขึ้นและปรากฏขึ้น A. M. Gorky เขียนว่า: “เกมนี้เป็นวิธีที่ให้เด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ และพวกเขาถูกเรียกให้เปลี่ยนแปลง” เกมทั้งหมดมักจะทำซ้ำกิจกรรมที่ไม่เล่นจริงบางประเภทและตอบสนองความต้องการของเด็กในการมีส่วนร่วมในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่ แต่เด็กจะกลายเป็นผู้ใหญ่ในจินตนาการทางจิตใจเท่านั้น กิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ที่จริงจังหลายรูปแบบทำหน้าที่เป็นแบบจำลองที่ทำซ้ำในกิจกรรมการเล่น: โดยเน้นที่ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่าง แต่มีเฉพาะวัตถุ (ของเล่น) ทดแทนในเกมแสดงบทบาทสมมติ ในเกมสำหรับเด็ก ไม่เพียงแต่คุณสมบัติของวัตถุเท่านั้นที่จำเป็น แต่ทัศนคติต่อวัตถุด้วยเหตุนี้จึงมีความเป็นไปได้ที่จะแทนที่วัตถุซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาจินตนาการ ในขณะที่เล่น เด็กยังควบคุมการกระทำที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมของเกมเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนจะแบ่งออกเป็นรูปแบบต่างๆ เช่น เกมสวมบทบาท เกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมดังกล่าวไม่เพียงพัฒนากระบวนการทางปัญญา คำพูด การสื่อสาร พฤติกรรม แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพของเด็กด้วย เกมในวัยก่อนเรียนเป็นรูปแบบสากลของการพัฒนา มันสร้างโซนของการพัฒนาใกล้เคียง ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาในอนาคต (จากสามถึงหก)

ทำไมการเล่นจึงเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาล? มันพัฒนาคุณสมบัติที่จะนำไปสู่ความสำเร็จในอนาคตของเด็กในโรงเรียนหรือไม่? เกมจะกลายเป็น "สะพาน" ของความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาทั่วไปหรือไม่?

แนวคิดของ "ผู้นำ" ทำให้เราได้เบาะแส เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมที่นำไปสู่การก่อตัวของคุณสมบัติใหม่ของจิตใจและบุคลิกภาพของเด็ก มันสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจถึงลักษณะเฉพาะของวัยก่อนเรียน: ศูนย์กลางของงานทางจิตของเด็กนั้นไม่ได้อยู่ที่สติปัญญาของเขา แต่อยู่ในอารมณ์ของเขา แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้งานคิดอ่อนแอลง แต่ทำให้มันมีบุคลิกที่แตกต่างออกไป กิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดของเด็กถูกควบคุมโดยเป้าหมายเหล่านั้นซึ่งนำเสนอโดยขอบเขตทางอารมณ์และขอบเขตของกิจกรรม ชุดค่าผสมนี้แสดงอย่างเหมาะสมที่สุดในเกม

เกมคือ...

สัญญาณของกิจกรรมชั้นนำ:

1. กิจกรรมใหม่เกิดขึ้นในนั้น

2. ในกิจกรรมนี้ หน้าที่ทางจิตของแต่ละบุคคลจะถูกสร้างขึ้นและสร้างใหม่ (จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ปรากฏในเกม)

3. การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่สังเกตได้ในเวลานี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมนี้

การจัดสรรแนวคิดของ "กิจกรรมชั้นนำ" เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เข้าใจถึงสาระสำคัญของผลกระทบต่อการพัฒนาจิตใจของบุคคล การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของประเภทกิจกรรมชั้นนำหมายความว่าในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนา กิจกรรมก่อนหน้านี้จะไม่หายไป แต่บทบาทที่กำหนดไว้ในการพัฒนาจะหายไป กิจกรรมประเภทใหม่จะถูกเพิ่มเข้าไปในประเภทกิจกรรมที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ และในขณะเดียวกัน การปรับโครงสร้างเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุของกิจกรรมแต่ละประเภทก็เกิดขึ้น

เมื่ออายุมากขึ้น กิจกรรมบางอย่างก็มาก่อน และกิจกรรมประเภทอื่นๆ จะถูกผลักไสให้เป็นอันดับสอง ดังนั้นลำดับชั้นของกิจกรรมชั้นนำจะเปลี่ยนไป

กิจกรรมชั้นนำและการก่อตัวของกระบวนการทางจิตการก่อตัวส่วนบุคคล

พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมที่มีพลังของตัวเองเท่านั้น ดังนั้นการเรียนรู้และกิจกรรมจึงแยกจากกันไม่ได้ พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นพร้อมกันในหลายกิจกรรม เช่น นี่ไม่ได้หมายความว่าเฉพาะกิจกรรมชั้นนำเท่านั้นที่นำไปสู่การพัฒนา หากกิจกรรมบางอย่างมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็ก กิจกรรมนั้นจะสะท้อนให้เห็นในการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา แต่จะไม่มีผลการพัฒนาเชิงลึกเป็นกิจกรรมชั้นนำ

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 พัฒนาการของจิตวิทยาพัฒนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิชาทางเท้า ซึ่งเป็นวิทยาศาสตร์ของเด็ก สร้างขึ้นโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน S. Hall (1846-1924) นักศึกษาของ Wundt
จากการตรวจสอบพัฒนาการทางจิตของเด็ก Hall ได้ข้อสรุปว่าเป็นไปตามกฎหมายชีวภาพของ Haeckel Hall แย้งว่าการพัฒนา onogenetic ของจิตใจของเด็กนั้นทำซ้ำทุกขั้นตอนของการพัฒนาสายวิวัฒนาการของจิตใจมนุษย์
ในทฤษฎีการสรุปโดยฮอลล์ เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าลำดับและเนื้อหาของขั้นตอนเหล่านี้ถูกกำหนดโดยพันธุกรรม ดังนั้น เด็กจึงไม่สามารถหลีกเลี่ยงหรือข้ามขั้นตอนใดๆ ของการพัฒนาของเขาได้
K. Getchinson นักศึกษาของ Hall บนพื้นฐานของทฤษฎีการสรุป ได้สร้างช่วงเวลาของการพัฒนาทางจิต ซึ่งเป็นเกณฑ์วิธีการได้มาซึ่งอาหาร

ตั้งแต่แรกเกิดถึง 5 ปี - ขั้นตอนการขุดและการขุด ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ ชอบเล่นทราย ทำเค้ก จัดการถังและที่ตัก

ตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี - ขั้นตอนการล่าสัตว์และการจับกุม ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ เริ่มกลัวคนแปลกหน้า พวกเขาพัฒนาความก้าวร้าว ความโหดร้าย ความปรารถนาที่จะแยกตัวจากผู้ใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนแปลกหน้า และความปรารถนาที่จะทำหลายสิ่งหลายอย่างอย่างลับๆ

ตั้งแต่ 8 ถึง 12 ปี - เวทีคนเลี้ยงแกะ ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ พยายามที่จะมีมุมของตัวเอง และพวกเขามักจะสร้างที่พักพิงในสนามหญ้าหรือในทุ่ง ในป่า แต่ไม่ใช่ในบ้าน พวกเขายังรักสัตว์เลี้ยงและพยายามหามาให้เพื่อให้พวกเขามีคนดูแลและอุปถัมภ์ เด็ก ๆ โดยเฉพาะเด็กผู้หญิงในเวลานี้มีความต้องการความรักและความอ่อนโยน

อายุตั้งแต่ 11 ถึง 15 ปี - เวทีเกษตรกรรมซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับสภาพอากาศ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่นเดียวกับความรักในการทำสวน และสำหรับเด็กผู้หญิง การปลูกดอกไม้ ในเวลานี้ เด็กๆ จะพัฒนาการสังเกตและดุลยพินิจ

ตั้งแต่ 14 ถึง 20 ปี - เวทีของอุตสาหกรรมและการค้าหรือเวทีของมนุษย์สมัยใหม่ ในเวลานี้ เด็กๆ เริ่มตระหนักถึงบทบาทของเงิน เช่นเดียวกับความสำคัญของเลขคณิตและวิทยาศาสตร์อื่นๆ นอกจากนี้พวกเขายังมีความปรารถนาที่จะเปลี่ยนวัตถุต่างๆ

Getchinson เชื่อว่าตั้งแต่อายุ 8 ขวบนั่นคือ จากระยะอภิบาล ยุคของผู้มีอารยะธรรมเริ่มต้นขึ้น และตั้งแต่ยุคนี้เป็นต้นไป เด็กๆ จะได้รับการสอนอย่างเป็นระบบ ซึ่งเป็นไปไม่ได้ในระยะก่อนหน้านี้ ในเวลาเดียวกัน เขาได้ดำเนินการตามแนวคิดของฮอลล์ที่ว่าการเรียนรู้ควรสร้างขึ้นบนขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาจิตใจ เนื่องจากร่างกายที่เติบโตเต็มที่จะเป็นการเตรียมพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้

ทั้งฮอลล์และฮัทชินสันต่างเชื่อมั่นว่าเนื้อเรื่องของแต่ละขั้นตอนมีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาตามปกติ และการตรึงที่จุดใดจุดหนึ่งจะนำไปสู่การปรากฏตัวของความเบี่ยงเบนและความผิดปกติในจิตใจ ฮอลล์ได้พัฒนากลไกที่ช่วยเปลี่ยนจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่งจากความต้องการที่เด็กต้องดำเนินชีวิตในทุกขั้นตอนของการพัฒนาจิตใจของมนุษยชาติ เนื่องจากในความเป็นจริง เด็กไม่สามารถถูกเคลื่อนย้ายเข้าสู่สถานการณ์เดียวกันกับที่มนุษยชาติได้ประสบมา การเปลี่ยนแปลงจากด่านหนึ่งไปยังอีกขั้นจึงดำเนินไปในเกม ซึ่งเป็นกลไกเฉพาะดังกล่าว ดังนั้นจึงมีเกมสำหรับเด็กในสงครามในโจรคอซแซค ฯลฯ Hall เน้นย้ำว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่บังคับเด็กในการแสดงสัญชาตญาณของเขาซึ่งอยู่ได้นานกว่า ซึ่งรวมถึงความกลัวของเด็กด้วย

บรรณานุกรม:

1. Obukhova, L.F. จิตวิทยาเด็ก (อายุ) หนังสือเรียน. - M. หน่วยงานการสอนของรัสเซีย พ.ศ. 2539

2. Martsynkovskaya T. ประวัติจิตวิทยาเด็ก

3. Leontiev A.N. ปัญหาการพัฒนาจิตใจ - ม., 1972

เด็กโตขึ้นและกระบวนการนี้เกิดขึ้นเร็วมาก รวดเร็วจนบางครั้งเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองในการติดตามการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาของลูก แม่และพ่อมักมองว่าเด็กที่โตแล้วเป็นคนโง่ ไม่สามารถตัดสินใจส่วนตัวได้ ไม่สามารถทำสิ่งพื้นฐานหรือในชีวิตประจำวันได้ แม้ว่าตามแบบฝึกหัด พวกเขาสามารถทำอะไรได้มากกว่าที่ผู้ใหญ่คิด แต่คนตัวเล็ก ๆ เหล่านี้รู้ได้อย่างไรว่าชีวิตคืออะไรและจะทำอย่างไรกับสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น? ทุกอย่างเรียบง่าย! พวกเขาเล่นและเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา

แต่ละวัยมีเกมประเภทต่าง ๆ ที่กำหนดระดับการพัฒนาของเด็กในแต่ละช่วงของเส้นทางชีวิต เป็นสิ่งสำคัญที่ทั้งผู้ปกครองและครูต้องไม่บังคับกระบวนการของการเป็นเด็ก และการพักผ่อนของเด็กๆ ก็เต็มไปด้วยงานที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขา สิ่งสำคัญคือการปฏิบัติตามลำดับขั้นตอนของการเจริญเติบโตของเด็กสำหรับแต่ละคนมีกิจกรรมชั้นนำบางอย่างที่สำคัญ แนวคิดนี้ได้รับการแนะนำโดยนักจิตวิทยาเมื่อหลายสิบปีก่อน และตลอดหลายปีที่ผ่านมา แนวคิดนี้ไม่สูญเสียความเกี่ยวข้อง นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็กยังสร้างคำสอนทั้งหมดบนพื้นฐานของวิธีการสอนที่ทันสมัยมากมาย

ความหมายและคุณสมบัติของแนวคิด

กิจกรรมนำเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของเด็กซึ่งในช่วงหนึ่งของการเติบโตขึ้นมีอิทธิพลสำคัญต่อเขา แต่ละขั้นตอนมีตัวเลือกสำหรับชั้นเรียนและผู้ปกครองทุกคนต้องรู้จักพวกเขาอย่างชัดเจน โปรดทราบว่านี่ไม่ใช่การกระทำเฉพาะประเภทหนึ่ง แต่เป็นการกระทำที่ซับซ้อน การเรียนรู้การกระทำแต่ละอย่างอย่างเชี่ยวชาญช่วยให้เด็กก้าวไปสู่ขั้นต่อไปของการพัฒนาได้อย่างราบรื่น สำหรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะช่วงที่มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ และร่างกายตลอดจนกระบวนการเข้าสังคม จะต้องมีอายุตั้งแต่แรกเกิดถึงประมาณหกหรือเจ็ดปี เป็นสิ่งสำคัญที่กิจกรรมชั้นนำของเด็กในแต่ละช่วงเวลาซึ่งเราจะพูดถึงเพิ่มเติมอีกเล็กน้อยนั้นสอดคล้องกับความสามารถทางจิตและจิตใจของเขา

ขั้นตอนการเติบโตและกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

ทารกมีพัฒนาการอย่างก้าวกระโดด และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้ปกครองที่สังเกตสังเกตอาจสังเกตเห็นว่าจู่ๆ เด็กทารกก็พูดขึ้นมา จากนั้นจึงเชี่ยวชาญทักษะการบริการตนเองครั้งแรก และจากนั้นก็กลายเป็นบุคคลที่พึ่งพาตนเองได้อย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม กระบวนการทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบบางอย่างที่ได้รับการศึกษาและอธิบายโดยนักจิตวิทยามานานแล้ว ด้านล่างนี้คือช่วงอายุหลักในชีวิตของบุคคลหนึ่งๆ รวมถึงประเภทของกิจกรรมชั้นนำของเด็กในแต่ละคน

• 0-12 เดือน - การสร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ส่วนใหญ่กับแม่
• 1-3 ปี - ปฐมวัยเมื่อเด็ก ๆ ยุ่งอยู่กับเกมเลียนแบบ
• อายุ 3-6 ปี - อายุก่อนวัยเรียน พัฒนาการของทักษะการสื่อสารครั้งแรก เด็กมักจะเชี่ยวชาญเกมเล่นตามบทบาท
• เด็กอายุ 7-11 ปี - กิจกรรมชั้นนำของพวกเขาคือการศึกษา
• 12-14 ปี - วัยรุ่นเมื่อสื่อสารกับคนรอบข้างรวมถึงเพศตรงข้ามและผู้สูงอายุมีผลกระทบมากที่สุดต่อเด็ก
• อายุ 15-17 ปี - เยาวชน โดดเด่นด้วยการเปลี่ยนผ่านสู่วัยผู้ใหญ่ การเลือกอาชีพ และการรับการศึกษาที่เหมาะสม

เพื่อให้เข้าใจเด็กและความต้องการของเขาได้ดีขึ้น ควรศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมว่ากิจกรรมนำนี้ตรงกับอายุใดหรือตรงกับอายุใด นี่เป็นช่วงเวลาพื้นฐานในการพัฒนา

ผู้นำหรือหลัก?

เป็นที่น่าสังเกตว่าสิ่งที่เด็กทำในช่วงระยะเวลาหนึ่งเช่นงานอดิเรกหรืองานอดิเรกที่ชื่นชอบแม้ว่าจะส่งผลต่อพัฒนาการของเขา แต่จริงๆแล้วไม่ใช่กิจกรรมชั้นนำ เรากำลังพูดถึงกระบวนการของกิจกรรมที่มีผลกระตุ้นต่อบุคคล สำหรับเด็กอายุไม่เกินเจ็ดขวบ การเล่นเป็นกิจกรรมนำถือเป็นเรื่องปกติ ต่อมาจะถูกแทนที่ด้วยคลาสอื่น นี่คือกระบวนการทางธรรมชาติของวิวัฒนาการของเกม ดังนั้นผู้ปกครองควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าทารกไม่ได้ติดอยู่กับความบันเทิงแบบเดียวกัน งานของพวกเขาคือการจัดงานอดิเรกที่หลากหลายสำหรับเด็ก ทำให้เขามีโอกาสเลือกเกมได้อย่างอิสระ

บทบาทและภารกิจ

บทบาทของการนำกิจกรรมในการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นแทบจะไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้เลย สิ่งที่ทารกกำลังทำมีผลกระทบอย่างมากต่อเขา ชีวิตของเด็กจะต้องจัดระเบียบในลักษณะที่ไม่จำกัดความกระหายในความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะมีส่วนในการเร่งความเร็วของเด็ก ปรับสิ่งที่ควรเกิดขึ้นในชีวิตของเขาในเวลาที่เหมาะสม

ภารกิจหลักของกิจกรรมนำในแต่ละขั้นตอนคือการเตรียมทารกให้พร้อมสำหรับการก้าวไปสู่ขั้นต่อไปของการเติบโต หากทารกแรกเกิดเชื่อในสายสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นอย่างไม่มีเงื่อนไขกับพ่อแม่และรู้ว่าเขามีสิทธิ์ที่จะพึ่งพาการสนับสนุนของพวกเขาเสมอ เขาจะสามารถควบคุมวัตถุรอบตัว จุดประสงค์และวิธีการใช้ได้โดยไม่ต้องกลัว ในทำนองเดียวกันกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียนสาระสำคัญคือเด็กเริ่มเล่นเกมตามสถานการณ์และเป็นกลุ่มเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในสถาบันการศึกษาและอื่น ๆ

ตั้งแต่แรกเกิดถึงปี

ในปีแรกของชีวิต คนๆ หนึ่งต้องพึ่งพาคนอื่นมาก โดยทั่วไปแล้วหากไม่มีพ่อแม่หรือผู้ใหญ่คนอื่นที่ดูแลเขา เขาจะไม่รอด ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็กเชื่อว่าการใช้แนวคิดเรื่อง "กิจกรรมชั้นนำ" สำหรับเด็กอายุต่ำกว่าสองเดือนนั้นไม่ถูกต้อง สิ่งนี้ผิดเพราะโดยหลักการแล้วเศษเล็กเศษน้อยดังกล่าวไม่สามารถแสดงออกได้ไม่ว่าในทางใด แต่การเอาชนะเหตุการณ์สำคัญนี้ พวกเขาเริ่มขั้นตอนแรกของการพัฒนา ซึ่งพวกเขาต้องสร้างการเชื่อมต่อทางอารมณ์และการสื่อสารกับคนที่คุณรัก ในเวลานี้ บุคคลเรียนรู้ที่จะแยกแยะความรู้สึกของตนเอง มีสมาธิจดจ่อ รับรู้สภาพแวดล้อมอย่างเพียงพอ เขาพัฒนาพื้นฐานของทักษะการพูดและการคิดอย่างมีตรรกะ โดยตระหนักถึงความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล

ปฐมวัย - 1-3 ปี

หนึ่งปีผ่านไป เด็กๆ เริ่มให้ความสนใจกับโลกรอบตัวพวกเขา เพื่อที่จะกลายเป็น "เหมือน" สำหรับผู้ใหญ่พวกเขาเลียนแบบพวกเขาในทุกสิ่งพยายามใช้สิ่งทดแทนต่าง ๆ เป็นเครื่องมือในการทำงาน ดังนั้น ไม้กายสิทธิ์ใช้แทนช้อน ถังทรายใช้แทนถ้วย พวกเขาปฏิบัติต่อของเล่นด้วยหูฟังของพ่อ และซ่อมแซมเครื่องพิมพ์ดีดด้วยนิ้วของตนเอง แทนด้วยไขควง ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ พวกเขาศึกษาคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ เมื่อเวลาผ่านไป เกมจะพัฒนาและมีความชาญฉลาดมากขึ้น ใช้งานได้หลากหลาย มีตัวละครหลายตัวปรากฏขึ้นในตัวเกม ซึ่งแต่ละตัวมีบทบาทของตัวเอง

อายุก่อนวัยเรียน

ในช่วงเวลานี้เกมสวมบทบาทมีความสำคัญมากที่สุดสำหรับเด็ก การสร้างโครงเรื่องขึ้นมาใหม่ เขาพยายามสัมผัสประสบการณ์ว่าการเป็นผู้ใหญ่เป็นอย่างไร และถ้าของเล่นเป็นหัวข้อหลักของเกมตั้งแต่อายุยังน้อยตอนนี้พวกเขากำลังเปลี่ยนจากวัตถุเป็นเครื่องมือชั่วคราว กิจกรรมดังกล่าวช่วยให้เด็กติดต่อกับผู้ปกครองและสภาพแวดล้อมอื่น ๆ มีอิทธิพลต่อเขาและพัฒนาบุคลิกภาพในทิศทางต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือของเกมเขาเรียนรู้:

• ตกลง;
• คิดในใจ;
• เพ้อฝัน;
• เชื่อมต่อกับเด็กคนอื่น ๆ
• แสดงความปรารถนาและความรู้สึกของคุณ

ยิ่งเด็กโต ยิ่งเห็นการเปลี่ยนแปลงของเกมจากรูปแบบการรับรู้เชิงวัตถุไปเป็นการเล่นตามบทบาทสมมติ มันเป็นช่วงเวลาที่เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำที่มีผลกระทบมากที่สุดต่อทารกและการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

หลังจากเจ็ดหรือแปดปี เด็ก ๆ จะมีความสามารถในการเรียนรู้ ดังนั้นในวัยนี้เกมจึงหยุดเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขา การศึกษามีความสำคัญ พวกเขาได้รับการปกป้องจากพ่อแม่และเริ่มที่จะเลือกสภาพแวดล้อมของตนเอง ในอนาคต กระบวนการเหล่านี้มีความชัดเจนมากขึ้น แต่สิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องรู้ว่าคำเตือนและดุลยพินิจของลูกหลานจะปรากฏเมื่ออายุ 15 ปีเท่านั้น ดังนั้นบทบาทของพวกเขาในฐานะผู้พิทักษ์และผู้ปกครองจะยังคงมีความเกี่ยวข้องในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า ปีที่.

กิจกรรมชั้นนำ- นี่ไม่ใช่แค่กิจกรรมที่พบบ่อยที่สุดในขั้นตอนการพัฒนาที่กำหนด ซึ่งเป็นกิจกรรมที่เด็กใช้เวลามากที่สุด กิจกรรมนำ หมายถึงกิจกรรมนั้นการพัฒนาที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกระบวนการทางจิตและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กในขั้นตอนนี้ สัญญาณของกิจกรรมชั้นนำ: 1) นี่คือกิจกรรมในรูปแบบของกิจกรรมประเภทใหม่อื่น ๆ ที่เกิดขึ้นและมีความแตกต่างภายใน (การเรียนรู้เกิดขึ้นในเกม) 2) นี่เป็นกิจกรรมที่มีการสร้างหรือสร้างกระบวนการทางจิตโดยเฉพาะ (ในเกม - จินตนาการเชิงรุก ในการสอน - การคิด) 3) นี่เป็นกิจกรรมที่การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่สำคัญในช่วงเวลาของการพัฒนาที่กำหนดและการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่สำคัญในบุคลิกภาพของเด็กขึ้นอยู่กับวิธีที่ใกล้เคียงที่สุด โครงร่างของกิจกรรมชั้นนำและเนื้องอกทางจิตวิทยา. 1) วัยทารก (ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี) - การสื่อสารทางอารมณ์ - กิจกรรมชั้นนำของเด็ก ไม่เพียงแต่การติดต่อ (การให้อาหาร, การดูแล) แต่ยังรวมถึงการสื่อสาร (คำพูด);

2) ปฐมวัย (ตั้งแต่หนึ่งถึงสามปี) - กิจกรรมการจัดการวัตถุชั้นนำ: ความต้องการพฤติกรรมทางสังคมและในขณะเดียวกันก็ไม่มีความสามารถในการปฏิบัติต่อสังคม

3) อายุก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่สามถึงหกปี) - กิจกรรมชั้นนำ - การเล่น เกม: 1) การปฐมนิเทศของเด็กในการทำงานและความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คน; 2) บนพื้นฐานของเกมการเกิดขึ้นและการพัฒนาของจินตนาการและฟังก์ชั่นสัญลักษณ์;

4) อายุประถมศึกษา (ตั้งแต่หกถึงสิบปี) - กิจกรรมการเรียนรู้กลายเป็นผู้นำ: 1) ความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการดำเนินการตามแนวคิดเชิงทฤษฎี 2) การสะท้อนของกิจกรรมในทางทฤษฎี 3) ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิตเกิดขึ้น (แผนภายในของการกระทำและการไตร่ตรองการกระทำของตัวเอง);

5) วัยรุ่น (ตั้งแต่สิบถึงสิบหกปี) - ระบบใหม่ของความสัมพันธ์: การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ที่โรงเรียน กิจกรรมหลากหลาย: งานการศึกษา; งานสังคมสงเคราะห์; มวลวัฒนธรรม วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ฯลฯ เกมยังคงครอบครองสถานที่สำคัญ แต่มันไม่ใช่กระบวนการของเกมที่ดึงดูดอีกต่อไป แต่เป็นการต่อสู้เพื่อความเหนือกว่า (เพื่อยกระดับศักดิ์ศรีในสายตาของผู้อื่น) กิจกรรมการเรียนรู้มีความซับซ้อนมากขึ้น: เพิ่มปริมาณ; ครูหลายคน รูปแบบใหม่ของการศึกษา

ความหมายของกิจกรรมการศึกษาสำหรับวัยรุ่น : ในการศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาตนเอง. งานการศึกษาเพียงอย่างเดียวไม่สามารถตอบสนองความต้องการของวัยรุ่นได้ แต่เนื่องจากเป็นกิจกรรมการศึกษาที่ยึดครองสถานที่หลักในชีวิตของวัยรุ่น จึงจำเป็นต้องเน้นย้ำคุณค่าทางสังคมของเนื้อหาและความหมายของกิจกรรมการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

กิจกรรมชั้นนำเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะเป็นที่ยอมรับทางสังคม: กฎระเบียบของความเป็นอิสระ การสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับผู้ใหญ่

6) อายุมัธยมศึกษาตอนปลาย กิจกรรมชั้นนำประเภทหนึ่งคือกิจกรรมการศึกษาที่ผสมผสานอย่างแข็งขันกับงานที่หลากหลายซึ่งมีความสำคัญมากกว่าสำหรับการเลือก: องค์ประกอบของการวิจัย ทิศทางที่แน่นอน (ค้นหาสถานที่ในชีวิต);

เนื้องอกทางจิตวิทยาหลักของยุคนี้คือความสามารถของเด็กนักเรียนในการวางแผนชีวิตของตัวเองเพื่อค้นหาวิธีการดำเนินการ

ภาพทั่วไปของการพัฒนาจิตใจของเด็กในกระบวนการเปลี่ยนประเภทกิจกรรมชั้นนำมีรูปแบบและคุณลักษณะของตัวเอง:

1. ประเภทของกิจกรรมที่มีชื่ออยู่ในความสัมพันธ์ที่สืบเนื่องทางพันธุกรรม และการก่อตัวของกิจกรรมสามารถเกิดขึ้นได้ในบางลำดับเท่านั้น (กิจกรรมการเรียนรู้ไม่สามารถเกิดขึ้นก่อนทำกิจกรรมได้)

2. การพัฒนาจิตใจของเด็กควรเข้าใจเป็นกระบวนการเดียว ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของกระบวนการพัฒนาจิตใจของบุคคลที่กำลังเติบโตนี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติของกิจกรรมชั้นนำความต่อเนื่องในการเปลี่ยนจากช่วงอายุหนึ่งไปสู่อีกช่วงหนึ่ง ในขณะเดียวกัน กิจกรรมนำทุกประเภทแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม คือ

กลุ่มที่ 1 - งานที่เด็กเรียนรู้ส่วนใหญ่เป็นงาน แรงจูงใจ และบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทรงกลมความต้องการแรงจูงใจพัฒนา

กลุ่มที่ 2 - ประเภทของกิจกรรมสำหรับการดูดซึมวิธีการกระทำที่พัฒนาทางสังคมด้วยวัตถุของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ พัฒนาความสามารถทางปัญญา;

การแยกกิจกรรมหลักซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในแต่ละช่วงอายุ ไม่ได้ตัดความสำคัญและบทบาทของกิจกรรมหลากหลายแง่มุมอื่นๆ ของเด็กทั้งหมด

ข้อมูลสมัยใหม่ทำให้เราแยกแยะกิจกรรมชั้นนำประเภทต่อไปนี้ได้: 1. การสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงของเด็กกับผู้ใหญ่ ซึ่งมีอยู่ในทารกตั้งแต่สัปดาห์แรกของชีวิตถึงหนึ่งปี ด้วยเหตุนี้ทารกจึงพัฒนาเนื้องอกในจิตใจเช่นความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่นและเข้าใจเป็นพื้นฐานของการกระทำด้วยตนเองและตามวัตถุประสงค์ 2 . หัวเรื่อง - กิจกรรมบงการของเด็กลักษณะของเด็กปฐมวัย (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี) 3 . กิจกรรมของเกมหรือโครงเรื่อง - เกมเล่นตามบทบาทที่มีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี) 4 . กิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า 6 ถึง 10-11 ปี 5 . การสื่อสารของวัยรุ่นอายุ 10-11 ถึง 15 ปีในกิจกรรมต่างๆ (แรงงาน การศึกษา กีฬา ศิลปะ ฯลฯ)

กิจกรรมชั้นนำแต่ละประเภทสร้างผลกระทบในรูปแบบของโครงสร้างทางจิตคุณภาพและคุณสมบัติใหม่

การกำหนดอายุตาม Elkonin

ดีบี Elkonin ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กไม่ได้ปรับตัวให้เข้ากับโลกของมนุษย์รอบตัวเขาอย่างเฉยเมย แต่อย่างแข็งขัน "ถือว่าความสำเร็จทั้งหมดของมนุษยชาติเป็นผู้เชี่ยวชาญ" ตัวพาที่เป็นรูปธรรมของทุกสิ่งที่เด็กควรเชี่ยวชาญในชีวิตคือ "ผู้ใหญ่ที่ให้การศึกษาและสอนเขา" กิจกรรมของเด็กที่สัมพันธ์กับความเป็นจริงเชิงวัตถุมักเป็นสื่อกลางโดยความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ดังนั้นหมวดหมู่ "กิจกรรม" จึงเข้าสู่จิตวิทยา

ประสิทธิผลของการศึกษา และผลที่ตามมาของการพัฒนาจิตใจ ขึ้นอยู่กับวิธีการ เนื้อหา วิธีการสอน และการอบรมเลี้ยงดู โดยคำนึงถึงรูปแบบทางจิตวิทยาของการพัฒนาตามวัยและส่วนบุคคล ไม่เพียงแต่อาศัยโอกาส ความสามารถที่มีอยู่ ทักษะของเด็กแต่ยังกำหนดมุมมองต่อพัฒนาการของตนเอง พัฒนาต่อไป มากน้อยเพียงใด ผู้ใหญ่ ในการทำงานกับเด็กในวัยต่าง ๆ เน้นการสร้างความสนใจในชีวิตรอบ ๆ ตัว ความสนใจ และความสามารถในการเรียนรู้ ความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระความต้องการทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อกิจกรรมที่พวกเขามีส่วนร่วม

กิจกรรมประเภทนี้ติดตามกัน

พิจารณากำหนดระยะของการพัฒนาจิตโดย อ.บ. เอลโคนิน

ตารางแสดงสามยุค: ปฐมวัย วัยเด็ก แต่ละยุคประกอบด้วยสองช่วงเวลาซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมชั้นนำประเภทใดประเภทหนึ่ง ช่วงเวลาเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันโดยธรรมชาติและเตรียมความพร้อมซึ่งกันและกัน อย่างแรกคือการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ ต่อด้วยกิจกรรมที่เป็นกลาง และสุดท้ายคือเกมแสดงบทบาทสมมติ กิจกรรมประเภทใหม่แต่ละประเภทจะถือกำเนิดขึ้นในกิจกรรมก่อนหน้าในรูปแบบของการกระทำที่แยกจากกัน

กิจกรรมชั้นนำ- นี่คือกิจกรรมของเด็กที่อยู่ในกรอบของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา การดำเนินการที่กำหนดการเกิดขึ้นและการก่อตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยาหลักในตัวเขาในขั้นตอนของการพัฒนาที่กำหนด

แต่ละช่วงอายุของการเกิดเนื้องอกนั้นมีลักษณะตามสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา กล่าวคือ ทัศนคติพิเศษของคนที่กำลังเติบโตต่อความเป็นจริงทางสังคม

กิจกรรมชั้นนำโดดเด่นด้วยสามลักษณะ:

ประการแรก นี่คือกิจกรรมดังกล่าว ในรูปแบบของกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นและภายในซึ่งมีความแตกต่างกัน ประการที่สอง กิจกรรมชั้นนำคือกิจกรรมที่มีการสร้างหรือปรับโครงสร้างกระบวนการทางจิตโดยเฉพาะ ในเวลาเดียวกัน การก่อตัวหรือการปรับโครงสร้างของกระบวนการทางจิตทั้งหมดไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะภายในกิจกรรมชั้นนำเท่านั้น กระบวนการทางจิตบางอย่างเกิดขึ้นและสร้างขึ้นใหม่ในกิจกรรมประเภทอื่นที่เกี่ยวข้องกับพันธุกรรม ประการที่สาม กิจกรรมชั้นนำเป็นกิจกรรมที่การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่สำคัญในบุคลิกภาพของเด็กที่สังเกตได้ในช่วงเวลาหนึ่งของการพัฒนานั้นขึ้นอยู่กับวิธีที่ใกล้เคียงที่สุด แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาจิตใจของเด็ก (แต่ละสถานการณ์ทางสังคมใหม่ของการพัฒนา) มีลักษณะตามประเภทของกิจกรรมนำที่สอดคล้องกัน สัญญาณของการเปลี่ยนแปลงจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่งคือการเปลี่ยนแปลงประเภทกิจกรรมชั้นนำ

ประเภทของกิจกรรมชั้นนำ:

1. การสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงของเด็กกับผู้ใหญ่ ซึ่งมีอยู่ในทารกตั้งแต่สัปดาห์แรกของชีวิตถึงหนึ่งปี กิจกรรมพื้นฐานของทารกนี้ถูกกำหนดโดยธรรมชาติของมนุษย์ในฐานะที่เป็นสังคม เด็กในช่วงเวลานี้มุ่งเน้นไปที่การสร้างการติดต่อทางสังคม ด้วยเหตุนี้ทารกจึงพัฒนาเนื้องอกในสมองเช่นความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่นและเข้าใจเป็นพื้นฐานของการกระทำด้วยตนเองและตามวัตถุประสงค์
2. กิจกรรมการจัดการวัตถุของเด็กเป็นลักษณะของเด็กปฐมวัย (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี) มีความจำเป็นที่จะต้องมีพฤติกรรมทางสังคมและในขณะเดียวกันก็ไม่มีความสามารถในการปฏิบัติต่อสังคมจากนั้นกิจกรรมการจัดการวัตถุก็มาถึงข้างหน้าและกลายเป็นผู้นำในกระบวนการที่เด็กเชี่ยวชาญไม่เพียง แต่รูปแบบการสื่อสารของมนุษย์ ระหว่างผู้คน แต่เหนือสิ่งอื่นใด วิธีการพัฒนาทางสังคมในการใช้ทุกสิ่งรอบตัวเขา
3. กิจกรรมเกมหรือเกมสวมบทบาทที่มีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี) มันอยู่ในเกมสวมบทบาทที่เด็กค้นพบว่าผู้คนรอบตัวเขามีอาชีพที่หลากหลายรวมอยู่ในความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนที่สุดและตัวเขาเองซึ่งมุ่งเน้นไปที่บรรทัดฐานของความสัมพันธ์เหล่านี้ต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่ของเขาเท่านั้น ของตัวเอง แต่ยังรวมถึงมุมมองของคนอื่น การแสดงละคร ประการแรก เป็นกิจกรรมที่เด็กมุ่งเน้นในการแสดงลักษณะทั่วไปของชีวิตผู้คน หน้าที่ทางสังคมและความสัมพันธ์ของพวกเขา ประการที่สองบนพื้นฐานของกิจกรรมการเล่น เด็กมีการเกิดขึ้นและการพัฒนาของจินตนาการและฟังก์ชั่นสัญลักษณ์
4. กิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า 6 ถึง 10-11 ปี นั่นคือ กิจกรรมพิเศษเพื่อการดูดซึมของรูปแบบการคิดทางทฤษฎี ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการดำเนินการด้วยความรู้เชิงทฤษฎี กิจกรรมนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการดูดซึมแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นในบางพื้นที่ของความรู้ เด็ก ๆ สร้างรากฐานของการปฐมนิเทศในรูปแบบทางทฤษฎีของการสะท้อนความเป็นจริง
5. การสื่อสารของวัยรุ่นอายุ 10-10 ถึง 15 ปีในกิจกรรมต่างๆ (แรงงาน การศึกษา กีฬา ศิลปะ ฯลฯ) สถานที่ที่แท้จริงของพวกเขาในครอบครัวและในหมู่เพื่อนฝูงในชีวิตประจำวันก็เปลี่ยนไปเช่นกัน วัยรุ่นมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย ในเวลาเดียวกัน เกมยังคงครองสถานที่สำคัญในยุคนี้ แต่วัยรุ่นไม่ได้ถูกดึงดูดโดยกระบวนการของเกมอีกต่อไป แต่ด้วยการต่อสู้เพื่อความเป็นอันดับหนึ่ง โอกาสที่จะยกระดับศักดิ์ศรีของเขาในสายตาของคนรอบข้าง สถานที่หลักในแง่ของปริมาณในชีวิตของวัยรุ่นเป็นของกิจกรรมการศึกษา อย่างไรก็ตาม เมื่อเทียบกับวัยประถม กิจกรรมการศึกษาของวัยรุ่นเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ในเวลานี้รูปแบบใหม่ของการศึกษาปรากฏขึ้นเนื้อหาของสื่อการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงเมื่อการศึกษาโดยตรงเกี่ยวกับรากฐานของวิทยาศาสตร์เริ่มต้นขึ้นซึ่งต้องใช้การคิดเชิงทฤษฎีที่พัฒนาแล้วทัศนคติทางปัญญาใหม่ต่อความรู้ แรงจูงใจในการเรียนรู้เปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพ (แรงจูงใจของระเบียบสังคมคือความปรารถนาที่จะปฏิบัติหน้าที่ในฐานะนักเรียนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคตให้ดีขึ้นเพื่อให้ได้ตำแหน่งที่มีเกียรติในทีมเพื่อสนับสนุนเกียรติและศักดิ์ศรีของเขา ความหมายของ กิจกรรมการศึกษาสำหรับวัยรุ่นคือการศึกษาด้วยตนเองและพัฒนาตนเอง
6. คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของวัยมัธยมปลาย (อายุ 15-17 ปี) คือที่นี่กิจกรรมชั้นนำกำลังกลายเป็นกิจกรรมการศึกษาอีกครั้งรวมกับงานที่มีประสิทธิผลซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลือกอาชีพและการพัฒนาทิศทางค่านิยม เนื้องอกทางจิตวิทยาหลักของยุคนี้คือความสามารถของนักเรียนในการวางแผนชีวิตของตัวเองเพื่อค้นหาวิธีการดำเนินการเพื่อพัฒนาอุดมคติทางสุนทรียะการเมืองและศีลธรรมซึ่งบ่งบอกถึงการเติบโตของความประหม่า

ภาพทั่วไปของการพัฒนาจิตใจของเด็กในกระบวนการเปลี่ยนประเภทกิจกรรมชั้นนำนี้มีรูปแบบและคุณลักษณะของตัวเอง ประการแรก ประเภทกิจกรรมชั้นนำที่มีชื่ออยู่ในความสัมพันธ์ที่สืบเนื่องทางพันธุกรรม และการก่อตัวของกิจกรรมสามารถเกิดขึ้นได้ในบางลำดับเท่านั้น

ประการที่สอง การพัฒนาจิตใจของเด็กควรเข้าใจเป็นกระบวนการเดียว และด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องขจัดช่องว่างในการพิจารณาพัฒนาการของพลังแห่งความรู้ความเข้าใจและขอบเขตความต้องการทางอารมณ์ของเด็ก