แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในวัยรุ่น การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์

คำศัพท์ที่ทันสมัยในปัจจุบันคือความคิดสร้างสรรค์ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ ความสามารถในการสร้างสรรค์ ซึ่งมีคุณสมบัติและทักษะมากมาย และการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความกล้าหาญเชิงสร้างสรรค์ อารมณ์ขัน และความสามารถที่เบาบาง อาช่างเป็นค็อกเทลที่อร่อยจริงๆ! ที่น่าสนใจคือ ความคิดสร้างสรรค์เป็นพรสวรรค์โดยกำเนิดหรือสามารถพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนได้หรือไม่? ดูเหมือนว่าเป็นไปได้! นั่นคือสิ่งที่เรากำลังจะทำตอนนี้
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

"สถาปนิก"
ลองนึกภาพว่าเราซึ่งเป็นสถาปนิกได้รับมอบหมายให้สร้างโครงการบ้าน เราเขียนคำสองสามคำลงบนกระดาษ - สิ่งเหล่านี้จะเป็นความต้องการของลูกค้า ซึ่งแต่ละคำควรสะท้อนให้เห็นในโครงการ ตัวอย่างเช่น: นม, เมาส์, กระจก, ลูกบอล บางทีประตูสู่ปราสาทของเราจะอยู่ในรูปของรูหนูในลานบ้านจะมีน้ำพุในรูปแบบของเหยือก "นม" - น้ำย้อมสีเฟอร์นิเจอร์จะอยู่ในรูปของลูกบอลและหลังคา จะสะท้อน! มันยังคงเป็นเพียงการวาดรายละเอียดจินตนาการของเราเท่านั้น บ้า? แน่นอน! นั่นคือการคำนวณ: ปล่อยวาง - ยิ่งอิสระยิ่งดี!

“สองรูป”
อย่างไรก็ตาม มีสาม สี่ หรือสิบภาพ ประเด็นมีน้อย: เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาและสามารถอธิบายได้ คุณสามารถเล่นได้: ติดรูปภาพต่างๆ ไว้บนการ์ด ไพ่ทั้งหมด (ควรมีจำนวนมาก) แจกจ่ายให้กับผู้เล่น และอีกใบหนึ่งวางอยู่บนโต๊ะ ผู้เล่นผลัดกันวางภาพทีละภาพเหมือนในโดมิโน - หนึ่งต่อหนึ่ง เงื่อนไขหนึ่งคือรูปภาพที่อยู่ติดกันจะต้องเชื่อมโยงถึงกัน เด็กควรจะสามารถอธิบายทางเลือกของเขาได้ ตัวอย่างเช่น ฉันจะวางถังไว้ข้างแอปเปิ้ล เพราะสามารถใส่แอปเปิ้ลไว้ที่นั่นได้ หรือ: ฉันจะใส่รูปป้อมปราการพร้อมตั๋วโดยสารเพราะเราไปเที่ยวป้อมปราการโดยรถบัส เป็นต้น

"รอยเปื้อนและรอยเปื้อน"
เกมที่น่าตื่นเต้นที่สุดคือการค้นหาเรื่องราวและรูปภาพทุกที่: ในก้อนเมฆ ในแอ่งน้ำ รอยแตกบนทางเท้า รอยเปื้อน และแม้แต่ในโครงร่างของแพนเค้ก! สามารถสร้างหยดและจุดได้อย่างอิสระ และคุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นเล็กน้อย: ศิลปินจะเห็นอะไรในชุดข้อมูลนี้ แล้วพนักงานดับเพลิงล่ะ?

"10 คำ"
เราใช้วัตถุใด ๆ และสร้างคำจำกัดความที่เหมาะสม 10 ประการสำหรับมัน และในทางกลับกัน - 10 ข้อที่ไม่เหมาะสมที่สุด และตอนนี้ 10 คำคุณศัพท์ที่กำหนดลักษณะเขาและเริ่มต้นด้วยตัวอักษร "K", "A" และ "M"

"ชื่อ"
เรานึกภาพตัวเองเป็นหัวหน้าบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์ขนาดใหญ่และตั้งชื่อให้กับทุกสิ่ง: วัตถุ สถานการณ์ การกระทำ เหตุการณ์ ราวกับว่ามันเป็นเนื้อหาสำหรับหน้าแรกของสิ่งพิมพ์ของเรา ให้ชื่อเหล่านี้มีสไตล์และอารมณ์แตกต่างกัน

“คุณประดิษฐ์อะไรจากสิ่งนี้ได้บ้าง”
เราใช้วัตถุใดๆ เช่น คลิปหนีบกระดาษ และเสนอตัวเลือกสำหรับวิธีการใช้งานที่ไม่ได้มาตรฐาน ขอของเล่นคริสต์มาส? ลิงค์ลูกโซ่? บุ๊คมาร์คสำหรับหนังสือ? ไม่เลวสำหรับการเริ่มต้น อีกอย่าง มันสามารถยืดให้ตรงได้ถ้าจำเป็น และแม้กระทั่งหั่นเป็นชิ้นๆ ถ้าจำเป็น! ยิ่งคุณได้รับความหลากหลายมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น

"จะออกจากสถานการณ์ได้อย่างไร"
ลองนึกภาพสถานการณ์จากชีวิต - ทันใดนั้นรองเท้าขาดระหว่างเดิน จะทำอย่างไร? ไม่มีร้านขายรองเท้าในบริเวณใกล้เคียง! เดินเท้าเปล่า? ตัวเลือก! เล็บเท้าด้วยเล็บขนาดเล็ก? ก็ยังเป็นไปได้ กาวบนหมากฝรั่ง พันผ้าเช็ดหน้า ฉีกพื้นรองเท้าออกให้หมด - ตัวเลือกทั้งหมดนั้นดีและเหมาะสม และตอนนี้คุณสามารถนึกถึงสถานการณ์อื่นได้

“ทำผมเป็นกล้อง”
ลองมองไปรอบ ๆ และคิดว่าคุณสามารถทำของเล่นดังกล่าวได้จากวัสดุอะไร จากกล่องครีมหรือจากเหยือกใหญ่? คุณสามารถเล่นเกมนี้และในทางกลับกัน: ลูกเทนนิสมีลักษณะอย่างไร? ในการตกแต่งคริสต์มาสและกล่องแป้งบนไก่สีเหลืองและลูกด้าย - คุณสามารถทำต่อไปได้นาน

สร้างสรรค์ความเป็นอยู่ที่ดีให้กับทุกคนและให้ความคิดสร้างสรรค์ของคุณปรากฏในทุกด้านของชีวิต!

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการฝึกอบรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และ ความคิดสร้างสรรค์ (จากภาษาอังกฤษสร้าง - เพื่อสร้าง, ความคิดสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษ - ความคิดสร้างสรรค์, ความคิดสร้างสรรค์) - ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลโดดเด่นด้วยความเต็มใจที่จะสร้างแนวคิดใหม่โดยพื้นฐานที่เบี่ยงเบนไปจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิมหรือที่ยอมรับและรวมอยู่ในโครงสร้างของพรสวรรค์ เป็นปัจจัยอิสระเช่นเดียวกับความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นภายในระบบคงที่ ตามที่นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้มีอำนาจ Abraham Maslow นี่เป็นทิศทางที่สร้างสรรค์ที่มีอยู่ในทุกคน แต่ส่วนใหญ่สูญเสียไปภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างวัสดุใหม่และค่านิยมทางจิตวิญญาณ เนื่องจากเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในสาระสำคัญ ความคิดสร้างสรรค์จึงมีด้านจิตวิทยา: ส่วนบุคคลและขั้นตอน ถือว่าบุคคลมีความสามารถ แรงจูงใจ ความรู้และทักษะ ต้องขอบคุณผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นซึ่งโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้เผยให้เห็นบทบาทที่สำคัญของจินตนาการ สัญชาตญาณ องค์ประกอบที่ไม่รู้สึกตัวของกิจกรรมทางจิต ตลอดจนความจำเป็นของบุคลิกภาพในการทำให้เป็นจริงในตนเอง เพื่อเปิดเผยและเพิ่มพูนความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง

ความคิดสร้างสรรค์ (จากภาษาละติน creatio - "creation") คือความสามารถของบุคคลในการสร้างความคิดที่ผิดปกติ วิธีแก้ปัญหาดั้งเดิม เบี่ยงเบนจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิม ความคิดสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบหนึ่งของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์และไม่ได้ขึ้นอยู่กับความรู้ความเข้าใจ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงเรียกว่าครีเอทีฟ

ตามที่นักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งกล่าวว่าในการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์หรือค่อนข้างความคิดที่แตกต่างกันซึ่งเป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์บทบาทของปัจจัยทางพันธุกรรมในทางตรงกันข้ามกับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมนั้นมีขนาดเล็ก ข้อเท็จจริงหลายประการที่ยืนยันบทบาทสำคัญของความสัมพันธ์ในครอบครัวกับพ่อแม่ มีดังต่อไปนี้:

ตามกฎแล้วคนโตหรือลูกคนเดียวในครอบครัวมีโอกาสที่ดีในการแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์

เด็กที่ระบุตัวตนกับพ่อแม่ (พ่อ) มักไม่ค่อยแสดงความคิดสร้างสรรค์ ในทางตรงกันข้าม หากเด็กระบุตัวเองว่าเป็น "ฮีโร่ในอุดมคติ" เขาก็มีโอกาสสร้างสรรค์มากขึ้น ข้อเท็จจริงนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในเด็กส่วนใหญ่ พ่อแม่คือ "คนธรรมดา" คนที่ไม่สร้างสรรค์ การระบุตัวตนกับพวกเขานำไปสู่การก่อตัวของพฤติกรรมที่ไม่สร้างสรรค์ในเด็ก

บ่อยครั้งที่เด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์มักปรากฏในครอบครัวที่พ่อแก่กว่าแม่มาก

การเสียชีวิตก่อนวัยอันควรของพ่อแม่ส่งผลให้ขาดรูปแบบพฤติกรรมที่มีข้อจำกัดทางพฤติกรรมในวัยเด็ก ซึ่งส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพิ่มความสนใจในความสามารถของเด็กซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ความสามารถกลายเป็นหลักการจัดระเบียบในครอบครัว ดังนั้นสภาพแวดล้อมของครอบครัวในด้านหนึ่งคือการให้ความสนใจเด็กและอีกด้านหนึ่งมีข้อกำหนดที่ไม่พร้อมเพรียงกันมากมายสำหรับเขาซึ่งมีการควบคุมพฤติกรรมภายนอกเพียงเล็กน้อยซึ่งมีสมาชิกในครอบครัวที่สร้างสรรค์และไม่ใช่ - ส่งเสริมพฤติกรรมสามมิตินำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

ที.เอส. Suslova ระบุคุณลักษณะหลักของบุคลิกที่สร้างสรรค์ สิ่งเหล่านี้ ได้แก่ ความมีมโนธรรม ความรับผิดชอบ ความอุตสาหะ สำนึกในหน้าที่ การควบคุมพฤติกรรมและอารมณ์อย่างสูง การตัดสินใจอย่างเด็ดขาด การทำธุรกิจ การกล้าเสี่ยง ความกล้าหาญทางสังคม การควบคุมภายใน และความสามารถทางปัญญา ว.น. Druzhinin (1999) เชื่อว่าการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ดำเนินการตามกลไกต่อไปนี้: บนพื้นฐานของความสามารถทั่วไปภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมจุลภาคและการเลียนแบบระบบของแรงจูงใจและคุณสมบัติส่วนบุคคล (ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด, ความเป็นอิสระ, แรงจูงใจในการกระตุ้นตนเอง) เกิดขึ้น และพรสวรรค์ทั่วไปจะเปลี่ยนเป็นความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง กล่าวคือ ความคิดสร้างสรรค์คือการสังเคราะห์พรสวรรค์และโครงสร้างบุคลิกภาพบางอย่าง

สติปัญญาต่ำ โรคประสาท และความวิตกกังวลเป็นอุปสรรคต่อการสำแดงความคิดสร้างสรรค์

เป้า: ความตระหนักในความคิดสร้างสรรค์ในตนเองและการพัฒนา (การพัฒนาความสามารถของผู้เข้าร่วมในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (สร้างสรรค์) เพื่อสร้างลิงก์การสื่อสารภายในกลุ่ม)

งาน:

การรับรู้และการเอาชนะอุปสรรคในการสำแดงและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

การรับรู้ถึงลักษณะของสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์

การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการจัดการกระบวนการสร้างสรรค์

ประสิทธิผลของการฝึกจิตอยู่ในความจริงที่ว่าวิธีการฝึกอบรมมักจะบรรลุเป้าหมายการพัฒนา ในระหว่างเรียน เด็กๆ จะค่อยๆ คลายความเครียด และเปิดเผยความสามารถที่แท้จริงของเขา มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงศักยภาพของเด็กด้วย ในกรณีนี้ จุดเน้นอยู่ที่ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" มันเป็นเรื่องของการสอนและที่สำคัญที่สุดในแง่ของสังคมว่าสิ่งที่สำคัญกว่านั้นไม่ใช่สิ่งที่เด็กแสดงให้เห็นในขณะนี้ แต่เป็นสิ่งที่ควรคาดหวังจากเขาในอนาคตขนาดกลุ่มที่เหมาะสมที่สุดคือ 8 - 16 คน อย่างไรก็ตาม ยังสามารถทำงานกับกลุ่มตั้งแต่ 5 ถึง 25 คนขึ้นไป

ตั้งกฎของกลุ่มกำลังพัฒนากฎของกลุ่ม:

พูดทีละครั้ง;

อย่าขัดจังหวะผู้พูด

ไม่ใช้กำลังกายกับผู้อื่น

ห้ามดูถูกใคร ห้ามแซว ฯลฯ

นอกจากนี้ กำหนดว่าในแบบฝึกหัดบางอย่างจะมีการ "หยุด!" (“ฉันไม่ได้อยู่ในเกมนี้”)กฎต่างๆ เขียนไว้บนกระดาษวาดรูป ซึ่งแขวนอยู่บนผนังตลอดเวลาระหว่างการประชุมกลุ่มครั้งต่อๆ ไป

แบบฝึกหัดเกมที่นำเสนอมีจุดมุ่งหมายเพื่อ การพัฒนาและกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ - ระบบความสามารถในการสร้างสรรค์

จุดประสงค์ของแบบฝึกหัดนี้คือเพื่อสอนให้บุคคลทำงานอย่างมีประสิทธิผลในสถานการณ์ที่แปลกใหม่และไม่แน่นอน โดยอาศัยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา นำทางในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ตัดสินใจอย่างเพียงพอเมื่อข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการนี้ไม่สมบูรณ์

อะไร ที่ไหน อย่างไร

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมจะเห็นวัตถุแปลก ๆ ที่มีจุดประสงค์ไม่ชัดเจน (คุณสามารถใช้วัตถุไม่ได้ แต่ใช้รูปถ่าย) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องตอบคำถามสามข้ออย่างรวดเร็วตามลำดับ:

นี่อะไรน่ะ?

มันมาจากไหน?

จะใช้ได้อย่างไร?

ในเวลาเดียวกัน ไม่อนุญาตให้ทำซ้ำ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องได้รับคำตอบใหม่สำหรับแต่ละคำถามเหล่านี้

วิธีที่ง่ายที่สุดในการรับอุปกรณ์ประกอบฉากสำหรับแบบฝึกหัดนี้คือไม่ต้องนำสิ่งของทั้งหมด (จุดประสงค์มักจะชัดเจนไม่มากก็น้อย) แต่ชิ้นส่วนของบางสิ่งบางอย่าง - ทำให้ยากต่อการทำความเข้าใจว่าอุปกรณ์เหล่านี้มาจากไหน

ความหมายของการออกกำลังกาย

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมจำคำตอบของคำถามใดได้บ้างซึ่งดูเหมือนจะน่าสนใจและเป็นต้นฉบับมากที่สุด

กิจกรรมที่ผิดปกติ

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับการเสนอให้จดจำการกระทำที่ไม่ธรรมดาของเขา การกระทำที่แปลกและอธิบายไม่ได้ค่อนข้างชัดเจนจากมุมมองของสามัญสำนึก การกระทำที่เกิดขึ้นในช่วงหนึ่งหรือสองเดือนที่ผ่านมา (ให้ใช้เวลา 1-2 นาทีเพื่อไตร่ตรอง) ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้อธิบายสั้น ๆ และแสดงความคิดเห็น:

พวกเขาเห็นความผิดปกติในการกระทำนี้อย่างไร?

จากมุมมองของพวกเขา อะไรกระตุ้นเขา?

พวกเขาประเมินการกระทำนี้อย่างไร "ในการเข้าใจถึงปัญหาย้อนหลัง" - มีไว้เพื่ออะไร?

นำมันคุ้มค่าที่จะทำ?

หากในกลุ่มมีผู้เข้าร่วมน้อยกว่า 12 คน แนะนำให้ทำแบบฝึกหัดทั้งหมดพร้อมกัน ถ้ามีผู้เข้าร่วมจำนวนมาก ควรแบ่งกลุ่มออกเป็น 2-3 กลุ่มย่อยที่จะทำงานควบคู่กัน

ความหมายของการออกกำลังกาย

การอภิปราย

การกระทำที่ผิดปกติส่งผลต่อชีวิตเราอย่างไร - ทำให้มันสว่างขึ้น น่าสนใจขึ้น ยากขึ้น อันตรายขึ้น หรือเปลี่ยนแปลงไปในทางอื่น? เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้เข้าร่วมเคยมีสถานการณ์ที่พวกเขาต้องการทำสิ่งที่ผิดปกติ แต่มีบางอย่างหยุดพวกเขาหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้น อะไรจะหยุดพวกเขาได้อย่างแน่นอน และการประเมินนี้ "ในเชิงลึก" เป็นอย่างไร - ถูกต้องหรือไม่ที่การกระทำนั้นไม่ได้เกิดขึ้น หรือจะดีกว่าถ้าทำอย่างนั้น ผู้เข้าร่วมต้องการทำซ้ำการกระทำที่ผิดปกติของใคร

การประยุกต์ใช้ทักษะ

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนระบุทักษะด้านกีฬาที่เขาเป็นเจ้าของ (เช่น สโนว์บอร์ดหรือโรลเลอร์เบลด ดึงตัวเองขึ้นไปบนคานประตู ขว้างลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนด เป็นต้น) จากนั้นผู้เข้าร่วมที่เหลือจะเสนอทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการใช้ทักษะเหล่านี้ ไม่เพียงแต่ในพลศึกษาและการกีฬา แต่ยังรวมถึงในด้านอื่นๆ ของชีวิตด้วย การออกกำลังกาย

ดำเนินการเป็นวงกลมทั่วไป

ความหมายของการออกกำลังกาย

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมแบ่งปันความประทับใจและความคิดเกี่ยวกับทักษะและวิธีการใหม่ๆ ในการสมัครที่พวกเขาสนใจ

การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์

การแนะนำแนวคิด:

วัสดุ: กระดาษ กรรไกร ดินสอ โมเดลวัตถุ ลูกบอล หนังสือพิมพ์

ขั้นตอนการทำงาน:

I. เวที - อุ่นเครื่อง

แบบฝึกหัด "โยนลูกบอล"

เป้าหมาย: การสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา ทำให้สมาชิกในกลุ่มใกล้ชิดกันมากขึ้น มีวัตถุประสงค์เพื่อปลดปล่อยสมาชิกของกลุ่ม สร้างการติดต่อซึ่งกันและกัน และค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาอย่างรวดเร็ว

วัสดุ: ลูกบอล.

เวลา: 2-5 นาที

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมยืนใกล้ ๆ พวกเขาจะได้รับลูกบอลขนาดเล็ก (ขนาดประมาณลูกเทนนิส) และกำหนดภารกิจ: โยนลูกบอลนี้ให้กันโดยเร็วที่สุดเพื่อให้อยู่ในมือของทุกคน วิทยากรบันทึกเวลาที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ จำนวนผู้เข้าร่วมในแวดวงที่เหมาะสมที่สุดคือตั้งแต่ 6 ถึง 8 ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดในกลุ่มย่อยหลายกลุ่ม แบบฝึกหัดซ้ำ 3-4 ครั้งผู้นำขอให้ทำโดยเร็วที่สุด เมื่อค่าใช้จ่ายด้านเวลาลดลงเหลือประมาณ 1 วินาทีต่อผู้เข้าร่วม 1 คน วิทยากรขอให้คิดค้นและสาธิตวิธีการโยนลูกบอลให้อยู่ในมือของทุกคน โดยใช้เวลาเพียง 1 วินาทีสำหรับทั้งกลุ่ม โดยปกติ หลังจากผ่านไปครู่หนึ่ง ผู้เข้าร่วมจะคิดและสาธิตวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม (ประกอบด้วยการประสานมือกันใน “เรือ” เหนือกัน และกางฝ่ามือออกไปด้านข้าง ลูกบอลที่ตกลงมาจะถูกส่งผ่านจากมือหนึ่งไปสู่อีกมือหนึ่งจึงมีเวลาไปเยี่ยมผู้เข้าร่วมแต่ละคน ). แก้ไขปัญหา!

ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย. การสาธิตวิธีแก้ไขปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยวิธีการที่ไม่สำคัญ และวิธีที่แบบแผนป้องกันสิ่งนี้ (“โยนหมายถึงโยนขึ้นแล้วจับ”) ความสามัคคีของกลุ่มการเรียนรู้ที่จะประสานการกระทำร่วมกัน

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

อะไรทำให้คุณไม่เห็นวิธีที่รวดเร็วในการทำงานให้เสร็จในทันที แบบแผนใดที่เปิดใช้งานในกรณีนี้

ใครเป็นคนคิดที่จะขว้างลูกบอลเป็นคนแรก ไม่ใช่โยน แต่ทิ้ง แล้วอะไรล่ะที่กระตุ้นความคิดนี้

สถานการณ์ใดที่เกิดขึ้นเมื่อการมองเห็นแบบเหมารวมทำให้มองเห็นวิธีแก้ปัญหาที่ง่ายและไม่สำคัญ ซึ่งถูกพบในประสบการณ์ชีวิตของผู้เข้าร่วม และคุณจัดการเพื่อเอาชนะข้อจำกัดเหล่านี้ได้อย่างไร

ออกกำลังกาย "เกาะ" (5-10 นาที)

เป้า: ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกลงข่าวในหนังสือพิมพ์ (โดยรวมแล้ว ครึ่งหนึ่งของหนังสือพิมพ์ ในหนึ่งในสาม)

วัสดุ: หนังสือพิมพ์.

เวลา: 5-10 นาที

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นกลุ่มละ 4-6 คนและทำงานอย่างรวดเร็ว

ความหมายของการออกกำลังกาย: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและส่งเสริมความคิดเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มการอบอุ่นร่างกาย ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนอารมณ์และความรู้สึกและแสดงความคิดเห็นทั้งหมด

ครั้งที่สอง เวที - กิจกรรมหลัก

ตรึงกรอบการออกกำลังกาย

เป้าในทางกลับกัน การพัฒนาทักษะการแสดงออกทำให้ผู้เข้าร่วมมีโอกาสได้มองทัศนคติของตนใหม่ ๆ ต่อด้านต่างๆ ของชีวิตที่เกี่ยวข้องกับคำนั้นๆ

วัสดุ: รายการคำศัพท์

เวลา: 10 นาที

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระรอบๆ ผู้ชม ตามคำสั่งของเจ้าภาพ โดยการปรบมือ พวกเขาหยุดและแสดงด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (ท่าทาง ท่าทาง การเคลื่อนไหวของร่างกาย) คำที่เจ้าบ้านเรียก "หยุดเฟรม" เป็นเวลา 8-10 วินาทีหลังจากนั้นหลังจากการปรบมือของผู้นำซ้ำแล้วซ้ำอีกผู้เข้าร่วมจะเริ่มเคลื่อนไหวอย่างอิสระรอบห้องอีกครั้งจนกว่าจะมีเสียงปรบมือถัดไปและคำถัดไปจะถูกเรียก ขอแนะนำให้ใช้ "ตรึงเฟรม" ด้วยภาพถ่ายดิจิทัลหรือกล้องวิดีโอ และแสดงภาพให้ผู้เข้าร่วมเห็นทันทีหลังการฝึก

คุณสามารถใช้ตัวอย่างชุดคำต่างๆ เช่น เวลา อดีต วัยเด็ก ปัจจุบัน การศึกษา อนาคต อาชีพ ความสำเร็จ การพบปะ การสื่อสาร ความเข้าใจ มิตรภาพ ความรัก ครอบครัว ความสุข

แบบฝึกหัด "การใช้วัตถุ"

เป้า: การพัฒนาความฉลาดเชิงสร้างสรรค์

วัสดุ: คลิปหนีบกระดาษ แปรงสีฟัน ดินสอ ไม้ขีดไฟ ฯลฯ

เวลา: 10-15 นาที

ขั้นตอน: ในสองนาที หาประโยชน์สำหรับเชือกผูกรองเท้าให้ได้มากที่สุดแล้วจดไว้ เป็นแบบฝึกหัดที่พัฒนาความฉลาดเชิงสร้างสรรค์เพื่อการพิจารณา คุณสามารถเลือกวิชาอื่นได้

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

เป็นเรื่องยากไหมที่จะคิดแอปพลิเคชันใหม่สำหรับสิ่งที่เรียบง่ายและคุ้นเคย?

ไอเทมของคุณจะนำไปใช้ได้อย่างไร?

อะไรทำให้คุณคิดเกี่ยวกับแบบฝึกหัดนี้

การออกกำลังกาย "อาร์ค"

เป้า: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

วัสดุ: กรรไกร, กระดาษ.

เวลา: 10 นาที

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมรวมตัวกันเป็นทีม รับกระดาษ A4 และพวกเขาได้รับภารกิจ: สร้างซุ้มประตูดังกล่าวเพื่อให้ผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งหรือทุกคนสามารถผ่านไปได้ แสดงให้เห็นวิธีต่างๆ ให้มากที่สุด

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

ใครบ้างที่คิดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำแบบฝึกหัดนี้ให้เสร็จในตอนแรก

สถานการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นบ่อยแค่ไหน?

ใครเป็นผู้แจ้งวิธีแก้ปัญหาหรือเป็นกลุ่ม?

สาม. เวที - เสร็จสิ้น

แบบฝึกหัด "ชีวิตสร้างสรรค์"

เป้า: เพื่อสรุปแนวคิดของผู้ค้าส่วนตัวเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์และค้นหาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

เวลา: 7-15 นาที

วัสดุ: กระดาษ ปากกา.

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมรวมตัวกันเป็นกลุ่มละ 5-6 คน รับภารกิจ: จัดทำรายการคำแนะนำที่จะช่วยให้พวกเขา "ทำให้ชีวิตของตนเองมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น" และจดบันทึกไว้ คำแนะนำที่สร้างขึ้นควรนำไปใช้จริงโดยผู้เข้าร่วมทุกคนหรืออย่างน้อยก็โดยส่วนใหญ่ (นั่นคือพวกเขาไม่ควรบอกเป็นนัยถึงความสามารถที่หายากใด ๆ ต้นทุนวัสดุที่สูงเกินไป ฯลฯ )

พูดคุยในกลุ่มเพื่อจัดเรียงตัวเลือกทั้งหมด

ตัวอย่าง:

ออกกำลังกายสม่ำเสมอ;

ฝึกฝนเทคนิคการทำสมาธิและการผ่อนคลาย

จดไดอารี่ เขียนเรื่องราว บทกวี เพลง เขียนความคิดอันชาญฉลาด

เอาชนะพื้นที่

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมจะอยู่ใกล้กับผนังด้านหนึ่งของผู้ชมและรับงาน - ให้ทุกคนไปที่กำแพงฝั่งตรงข้ามเพื่อไม่ให้เท้าแตะพื้น (เช่น เคลื่อนที่โดยการคลานหรือเคลื่อนไปรอบๆ เก้าอี้) แต่ละวิธีการเคลื่อนไหวสามารถใช้ได้เพียงครั้งเดียวต่อกลุ่ม อย่างไรก็ตาม ผู้ที่ข้ามพื้นที่นี้ไปแล้วสามารถกลับไปช่วยผู้เข้าร่วมที่เหลือให้ข้ามได้ พวกเขาเองมีสิทธิที่จะเคลื่อนไหวตามปกติแล้ว

แต่ผู้เข้าร่วมที่พวกเขาช่วยยังคงไม่ควรแตะพื้นด้วยเท้า (แต่พวกเขาสามารถถ่ายโอนได้หลายวิธีหรือ "แปล" ในมือโดยถือขาไว้ วิธีการย้ายอีกครั้งไม่ควรทำซ้ำ

หากจำนวนผู้เข้าร่วมน้อยกว่า 13 - 14 คนทั้งกลุ่มจะทำแบบฝึกหัดทันทีด้วยจำนวนที่มากขึ้นแนะนำให้แบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็น 2 - 3 กลุ่มย่อยและจัดการแข่งขันความเร็วระหว่างพวกเขา ( ขนาดทีมที่เหมาะสมที่สุดคือ 8 - 10 คน ถ้าเป็นไปได้ ควรแบ่งเด็กชายและเด็กหญิงให้เท่าเทียมกันในทีม)

ความหมายของการออกกำลังกาย

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการส่งเสริมและการนำแนวคิดไปใช้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน การรวมกลุ่ม การอบอุ่นร่างกาย

การอภิปราย

อะไร ที่ไหน อย่างไร

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมจะเห็นวัตถุแปลก ๆ ที่มีจุดประสงค์ไม่ชัดเจน (คุณสามารถใช้วัตถุไม่ได้ แต่ใช้รูปถ่าย) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องตอบคำถามสามข้ออย่างรวดเร็วตามลำดับ:

1. มันคืออะไร?

2. มาจากไหน?

3. ใช้งานอย่างไร?

ในเวลาเดียวกัน ไม่อนุญาตให้ทำซ้ำ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องได้รับคำตอบใหม่สำหรับแต่ละคำถามเหล่านี้ วิธีที่ง่ายที่สุดในการรับอุปกรณ์ประกอบฉากสำหรับแบบฝึกหัดนี้คือไม่ต้องหยิบสิ่งของทั้งหมด (จุดประสงค์มักจะมากหรือน้อย

ชัดเจน) และเศษเล็กเศษน้อยของบางสิ่งนั้นยากที่จะเข้าใจว่ามาจากไหน

ความหมายของการออกกำลังกาย

"การวอร์มอัพทางปัญญา" แบบเบาๆ ที่กระตุ้นความคล่องแคล่วในการคิดของผู้เข้าร่วม กระตุ้นให้พวกเขาเสนอแนวคิดและการเชื่อมโยงที่ไม่ธรรมดา

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมจำคำตอบของคำถามอะไรได้บ้าง

ที่น่าสนใจที่สุดและเป็นต้นฉบับ?

การใช้งานเดิม

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

แบบฝึกหัดนี้เกี่ยวข้องกับการคิดหาวิธีต่างๆ ที่เป็นไปได้โดยพื้นฐานเพื่อใช้วัตถุทั่วไปในลักษณะดั้งเดิม เช่น

- แผ่นกระดาษหรือหนังสือพิมพ์เก่า

- ห่วงกีฬา ดัมเบลล์ เป็นต้น

- อิฐ.

- ยางรถยนต์.

- ฝาขวด.

- ถุงน่องขาด.

- หลอดไฟดับ.

- ขวดพลาสติก.

- กระป๋องอลูมิเนียมสำหรับเครื่องดื่ม

งานจะดำเนินการในทีม 4 - 5 คน เวลา - 10 นาที แบบฝึกหัดจะชัดเจนที่สุดเมื่อสามารถมอบสิ่งของที่เป็นปัญหาให้กับผู้เข้าร่วมและขอให้พวกเขาไม่เพียงแค่บอกชื่อเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงวิธีการใช้งานที่เสนออีกด้วย การนำเสนอผลงานเป็นไปตามรูปแบบต่อไปนี้: หนึ่งในกลุ่มย่อยชื่อหรือสาธิตวิธีหนึ่งในการใช้หัวเรื่อง การตั้งชื่อมีค่า 1 คะแนน การสาธิต - 2 (หากหัวข้อไม่ได้จัดเตรียมไว้ให้ผู้เข้าร่วม และด้วยเหตุนี้ การสาธิตจึงเป็นไปไม่ได้ แนวคิดที่นำไปใช้โดยพื้นฐานจะมีมูลค่า 1 คะแนน) กลุ่มย่อยถัดไปแสดงถึงอีกวิธีหนึ่ง ไปเรื่อยๆ จนกว่าความคิดจะหมด กลุ่มที่มีคะแนนมากที่สุดในตอนท้ายจะเป็นผู้ชนะ

ความหมายของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัดนี้ให้เนื้อหาที่เป็นภาพเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับคุณภาพของความคิดสร้างสรรค์ (ความคล่องแคล่ว ความคิดริเริ่ม ความยืดหยุ่น) ช่วยให้คุณฝึกฝนคุณสมบัติเหล่านี้ หลีกหนีจากทัศนคติเหมารวมในการรับรู้ถึงวัตถุรอบข้างและการทำงานตามปกติ นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถมุ่งเน้นความสนใจของผู้เข้าร่วมในการกระจายบทบาทในกลุ่มเมื่อแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (ผู้สร้างสรรค์แนวคิด - นักแสดง, ผู้นำ - ผู้ตาม)

การอภิปราย

มีการกระจายบทบาทภายในกลุ่มอย่างไร: ใครเสนอแนวคิดและใครเป็นผู้รวบรวม ใครเป็นผู้นำและใครเป็นผู้ตาม? การกระจายดังกล่าวเกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพใดของผู้เข้าร่วม ผู้เข้าร่วมมีพฤติกรรมในชีวิตเช่นเดียวกับในแบบฝึกหัดนี้หรือไม่?

เมื่อหัวข้อข้างต้นของการอภิปรายเสร็จสิ้น ขอแนะนำให้พูดถึงเกณฑ์ที่นำมาใช้ในทางจิตวิทยาเพื่อประเมินประสิทธิผลของการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ดังกล่าว:

ความคล่องแคล่ว: จำนวนความคิดที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเสนอ

ความคิดริเริ่ม: จำนวนความคิดที่ไม่ซ้ำในไมโครกรุ๊ปอื่น

ความยืดหยุ่น: ความหลากหลายของหมวดหมู่ความหมายที่เป็นความคิด ตัวอย่างเช่น คุณสามารถสร้างเครื่องบินของเล่น เรือ หรือรูปทรงอื่นๆ ที่คล้ายกันจากกระดาษ ในแง่ของความคล่องแคล่ว พวกเขาทั้งหมดมีความคิดที่แตกต่างกัน แต่ในแง่ของความยืดหยุ่น พวกเขาทั้งหมดอยู่ในหมวดหมู่เดียวกัน (พับกระดาษ) แต่ถ้าเสนอให้ใช้กระดาษเป็นผ้าปูโต๊ะหรือเบาะรองนั่ง ก็ถือเป็นอีกประเภทหนึ่ง (ใช้คุณสมบัติการหุ้มกระดาษ) ผู้เข้าร่วมประเมินประสิทธิภาพของกลุ่มย่อยอย่างอิสระตามพารามิเตอร์เหล่านี้ โดยปรึกษากับวิทยากรหากจำเป็น

กัลลิเวอร์

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ลองนึกภาพตัวเองอยู่ในสถานที่ของกัลลิเวอร์ ซึ่งจบลงที่ดินแดนแห่งลิลลี่ (ซึ่งเขามีขนาดประมาณบ้านสามชั้น) และในประเทศของยักษ์ใหญ่ (ที่นั่นเขามีขนาดเท่ากับดินสอ) คุณสามารถหาไอเดียเกี่ยวกับสิ่งของต่างๆ ที่คุณสามารถใช้ได้ในแต่ละประเทศเป็นอุปกรณ์สำหรับกีฬาประเภทต่างๆ (ยิมนาสติก กรีฑา ฟันดาบ การแข่งขันในเมือง ยกน้ำหนัก เล่นสกี ฯลฯ) ให้มากที่สุดได้หรือไม่?

การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นรายบุคคลเวลาทำงาน 10 - 12 นาที จากนั้นผู้เข้าร่วมก็พูดทางเลือกของตน และผู้นำก็จดไว้

ความหมายของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัดนี้ใช้เทคนิคไฮเปอร์โบไลเซชัน (การแสดงของวัตถุที่คุ้นเคยในรูปแบบย่อหรือขยายเกินจริง) ซึ่งก่อให้เกิดความสัมพันธ์ใหม่การพัฒนาความสามารถในการรับรู้สิ่งที่คุ้นเคยในมุมใหม่ที่ไม่คาดคิดให้ความสนใจ กับคุณสมบัติที่ไม่สังเกตเห็นได้ในชีวิตประจำวัน

การอภิปราย

ที่ไหนที่ง่ายกว่าที่จะจินตนาการถึงตัวเองในบทบาทของกัลลิเวอร์ - ในประเทศของคนแคระหรือยักษ์? มันเกี่ยวอะไรด้วย? แนวคิดใดที่หยิบยกมาเกี่ยวกับการใช้สิ่งของต่างๆ ที่ดูน่าสนใจที่สุด มีการใช้คุณสมบัติที่ไม่คาดคิดของวัตถุที่คุ้นเคยอะไรบ้าง

วิธีการดำเนินการ

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้คิดหาวิธีดำเนินการต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่สำคัญ ตัวอย่างเช่น จากสิ่งเหล่านี้:

สวยงามและเป็นต้นฉบับในการแพ็คของขวัญ มีเพียงกระดาษหนังสือพิมพ์และเทปกาว

เปิดกระป๋องโดยไม่ใช้ที่เปิดกระป๋อง (ตัวเลือกที่ยากกว่า: ใช้เฉพาะรายการที่อยู่ในกลุ่มผู้ชม)

บรรทุกผู้โดยสารบนจักรยานที่ไม่ได้ติดตั้งอุปกรณ์พิเศษเพื่อการนี้

เทน้ำมันเบนซินจากถังที่มีคอแคบโดยไม่ต้องเอียงหรือทำเป็นรู

ขึ้นจากบันไดไปที่หลอดไฟซึ่งเข้าไม่ถึง 20 ซม.

ปิดรูในเรือโดยใช้วิธีการชั่วคราว (ขนาดของรูคือ 2x2 ซม. ไม่มีวัสดุกาวพิเศษอยู่ในมือ)

การออกกำลังกายมีไดนามิกมากขึ้นเมื่อทำในกลุ่มย่อย 3-4 คน แม้ว่าจะทำงานเป็นรายบุคคลก็ได้ สำหรับการเลือกสถานการณ์ที่จะกลายเป็นเรื่องของงาน แบบฝึกหัดกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจมากขึ้นหากในตอนแรกวิทยากรพูด 5-6 ตัวเลือกที่แตกต่างกัน จากนั้นผู้เข้าร่วมเองก็เลือก 2-3 ตัวเลือกที่ต้องการ ทำงานกับ.

ความหมายของการออกกำลังกาย

อบรมคุณสมบัติพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ (ความคล่องแคล่ว ความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม) ในสถานการณ์เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ที่ไม่ปกติ

การอภิปราย

อันดับแรก ตัวแทนของแต่ละกลุ่มย่อยพูดคุยสั้น ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเสนอให้ทำ จากนั้นจึงอภิปรายคำถาม 2 ข้อ:

1. อะไรเอื้ออำนวยให้เกิดความคิดเหล่านี้ และอะไรทำให้มันยาก?

2. จำสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันจากชีวิตเพื่อแก้ปัญหา

ความเฉลียวฉลาดช่วยหรือ ... มันคือความรู้?

ชีสเค้ก

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

คุณต้องเคยเห็นเลื่อน - ชีสเค้ก นี่คือท่อยางเป่าลมจากล้อรถบรรทุกซึ่งสวมปลอกหุ้มที่ทนทานและติดตั้งที่จับ มีคนนั่งบนกล้องนี้ คว้าที่จับแล้วเลื่อนสไลด์หิมะลงมา ลองนึกภาพว่าคุณปีนขึ้นไปบนเนินเขาที่มีชีสเค้กก้อนนี้ ตั้งใจจะย้ายออกจากที่นั่น แต่ทันใดนั้น ที่ด้านบนสุด คุณเห็นว่าเนินเขาสูงชันเกินไปและถูกปกคลุมด้วยกระแทก มันน่ากลัวที่จะขี่จากมัน คุณสามารถหกล้มและทำร้ายตัวเองอย่างเจ็บปวด คุณคิดว่าจะตัดสินใจอย่างไร - ไปต่อแม้จะกลัวหรือปฏิเสธ?

คำแนะนำเพิ่มเติมแตกต่างกันไป:

1. สำหรับผู้ที่ปฏิเสธ:

“คุณมีเหตุผล และตอนนี้ ได้โปรด ลองนึกถึงวิธีการต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการม้วนชีสเค้กนี้ให้เพื่อนที่อยู่เบื้องล่าง เพื่อไม่ให้มันพลิกคว่ำและบินจากทางลาดไปด้านข้าง

2. สำหรับผู้ที่จะไป: “ทำได้ดีมาก คุณเป็นคนกล้าหาญ! อย่างไรก็ตาม สไลเดอร์สูงชันและอันตรายมาก และไม่มีใครอยากหักคอของพวกเขา ลองนึกถึงวิธีการลงเขาด้วยชีสเค้กนี้ให้ได้มากที่สุด เพื่อให้คุณมีโอกาสลดความเร็วและควบคุมความเร็ว

ความหมายของการออกกำลังกาย

นอกเหนือจากการสร้างแบบจำลองสถานการณ์เพื่อสร้างความคิด แบบฝึกหัดยังเปิดโอกาสให้คุณเข้าสู่การอภิปรายปัญหาทัศนคติความเสี่ยง: ผู้เข้าร่วมพร้อมที่จะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ซึ่งอาจเต็มไปด้วยผลที่ไม่พึงประสงค์ สาเหตุของความพร้อมของพวกเขาคืออะไร หรือความไม่พร้อม

การอภิปราย

ตัวอย่าง

นี่คือตัวเลือกการสืบเชื้อสายบางส่วน:

นั่งหันหน้าไปข้างหน้า เบรกด้วยส้นเท้า

นอนคว่ำบน "ชีสเค้ก" ช้าลงด้วยฝ่ามือและ

เท้า.

ปล่อยให้ "ชีสเค้ก" เป็นไปในทางของตัวเอง แต่จัดกลุ่มให้มากที่สุดเพื่อหลีกเลี่ยงการบาดเจ็บในกรณีที่โรลโอเวอร์

หากต้องการเพิ่มแรงดึงด้วยหิมะ ให้เพิ่มน้ำหนัก: โทรหาเพื่อนจากด้านล่างแล้วนั่งบน "ชีสเค้ก" ด้วยกัน

ทำ "พวงมาลัย" จากแจ็คเก็ตหรือผ้าพันคอโดยผูกไว้กับที่จับ

คุกเข่าบน "ชีสเค้ก" วางเท้าของคุณบนหลังหิมะแล้วใช้เป็นพวงมาลัยและเบรก

ถอดแจ็คเก็ตแล้ววางไว้ใต้ "ชีสเค้ก" - ลื่นจะแย่ลงความเร็วจะลดลง

ปล่อยลมห้องเพาะเลี้ยงบางส่วน แล้วการลื่นจะแย่ลง

พลิก "ชีสเค้ก" กลับด้าน: มันจะไม่เลื่อนได้ดีนักและความเร็วของการสืบเชื้อสายจะลดลง

นั่งบน "จุดที่ห้า" วางหัวของคุณบน "ชีสเค้ก"

โลกกลม

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ทุกคนรู้ว่าโลกกลม แต่ความหมายของคำเหล่านี้คืออะไรกันแน่? จากการศึกษาทางจิตวิทยาพบว่า เด็กหลายคนเข้าใจคำศัพท์เหล่านี้ในวิธีที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากที่ผู้ใหญ่คาดหวัง ตัวอย่างเช่น พวกเขาเชื่อว่าโลกเป็นวงกลมแบนที่ลอยอยู่ในทะเลหรือลอยอย่างอิสระในอวกาศ ในเวลาเดียวกัน เมื่อถูกถามว่าโลกมีรูปร่างแบบใด พวกเขาค่อนข้างจะตอบว่า "กลม!" อย่างสมเหตุสมผล และคำตอบนี้ไม่ได้ขัดแย้งกับแนวคิดของพวกเขาเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก ลองนึกถึงตัวเลือกอื่นๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ อย่างผิดพลาดที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่การจินตนาการถึง "ความกลม" ของโลกก็สอดคล้องตามหลักเหตุผล การออกกำลังกายดำเนินการในกลุ่มย่อย 3 - 5 คน เวลาทำงาน 6 - 8 นาที

ความหมายของการออกกำลังกาย

นอกเหนือจากการพัฒนาความสามารถในการสร้างความคิดแล้ว แบบฝึกหัดยังช่วยให้คุณแสดงความเป็นไปได้ของการตีความที่คลุมเครือ และส่งผลให้เกิดข้อผิดพลาดขึ้นได้ แม้จะเข้าใจ “ความจริงทั่วไป” ที่ดูเหมือนชัดเจน

การอภิปราย

ชุดกีฬา

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมที่รวมกันในกลุ่มย่อย 3 - 4 คนได้รับเชิญให้สร้าง 2 รายการ:

1. สิ่งที่สามารถทำได้ด้วยชุดวอร์ม

2. สิ่งที่เป็นไปไม่ได้ที่จะทำกับชุดวอร์ม

งานนี้จัดสรรเวลา 5-7 นาที จากนั้นจึงประกาศรายชื่อ หลังจากนั้น ขอเสนอให้คิดวิธีเปลี่ยนรายการจากรายการที่ 2 (“เป็นไปไม่ได้”) เป็นรายการจากรายการที่ 1 (“เป็นไปได้”) จัดสรรอีก 6-8 นาทีสำหรับงานนี้

ความหมายของการออกกำลังกาย

ส่งเสริมให้ผู้เข้าร่วมสร้างแนวคิดที่เหนือสามัญสำนึกในแวบแรก การสาธิตทฤษฎีสัมพัทธภาพของแนวคิด "เป็นไปได้" และ "เป็นไปไม่ได้" โดยขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและสมมติฐานหลายประการ

การอภิปราย

ตัวแทนจากแต่ละกลุ่มย่อยบอกว่าข้อความที่ "เป็นไปไม่ได้" ที่พวกเขาจัดการให้กลายเป็นสิ่งที่เป็นไปได้และในลักษณะใด หากข้อความบางข้อยังคงอยู่ในรายการสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ อะไรเป็นสาเหตุของสิ่งนี้ ข้อจำกัดใดบ้างที่ไม่สามารถเอาชนะได้ จากนั้นผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้ยกตัวอย่างสถานการณ์จากประสบการณ์ชีวิตซึ่งในแวบแรกสิ่งที่เป็นไปไม่ได้กลายเป็นค่อนข้างเป็นไปได้และเพื่อแนะนำการปฏิเสธว่าอนุสัญญาข้อสันนิษฐานประเพณีที่เกี่ยวข้องกับอะไร

จดหมายกีฬา

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้เลือกจดหมายที่มักพบในภาษารัสเซีย (ประมาณจากชุดต่อไปนี้: B, I, K, M, P, R, S, T) และบรรยายเป็นชายร่างเล็ก หลังจากนั้นพวกเขาจะคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่เลือกสำหรับกีฬา การออกกำลังกายประเภทต่าง ๆ ฯลฯ และวาดบุคคล (ยังอยู่ในรูปของจดหมาย) ในแต่ละกิจกรรมเหล่านี้ แบบฝึกหัดดำเนินการเป็นรายบุคคลในรูปแบบ A3 เวลาทำงาน 8 - 12 นาที จากนั้นจะมีการจัดนิทรรศการภาพวาดที่เกิดขึ้น

ความหมายของการออกกำลังกาย

การพัฒนาทั้งความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา (ค้นหาคำเกี่ยวกับกีฬาที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่กำหนด) และความสามารถในการแสดงความคิดเห็นในบริบทที่แปลกและเด่นชัด (ในกรณีนี้ผ่านภาพวาดของจดหมายที่กลายเป็นบุคคลและทำแตกต่างกัน สิ่งของ).

การอภิปราย

อะไรและอะไรที่น่าสนใจที่สุดในภาพวาดที่สร้างขึ้น?

โค้ง

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมจะรวมกันเป็น 2 - 3 ทีม รับกระดาษ A4 และพวกเขาจะได้รับภารกิจ: สร้างโค้งขนาดดังกล่าวจากแผ่นเดียวที่ผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งสามารถผ่านได้ ซุ้มต้องประกอบด้วยแถบกระดาษต่อเนื่อง แต่ไม่อนุญาตให้ใช้รัดใด ๆ ผู้เข้าร่วมเท่านั้นที่มีกรรไกร วิธีการทำแบบฝึกหัดนี้ไม่ได้อธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟัง

หากกลุ่ม "ก้าวหน้า" จัดการกับงานสร้างสรรค์ได้ง่าย ก็ควรทำให้แบบฝึกหัดซับซ้อนขึ้น: ขอให้ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแค่สร้างซุ้มประตูดังกล่าวเท่านั้น แต่ให้คิดและสาธิตวิธีต่างๆ ให้ได้มากที่สุด (10 นาที) และจัดการแข่งขันระหว่างกลุ่มย่อย: ผู้คิดค้นวิธีการดังกล่าวมากขึ้น

ความหมายของการออกกำลังกาย

ฝึกทักษะการสร้างไอเดียในการทำงานเป็นทีม ระดมผู้เข้าร่วม แบบฝึกหัดนี้น่าสนใจเช่นกันที่งานที่เสนอมักจะดูเหมือนเป็นไปไม่ได้สำหรับผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ในตอนแรก แต่จากนั้นพวกเขาเชื่อว่าการทำสำเร็จนั้นไม่ยาก พวกเขาเพียงแค่เสนอแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการทำ สิ่งนี้ทำให้เราสามารถแสดงให้เห็นถึงความธรรมดาของแนวคิดที่ว่า "เป็นไปได้ - เป็นไปไม่ได้" และแสดงให้เห็นว่าเราไม่ควรละทิ้งงานทันทีหรือเรียกมันว่า "โง่" หากวิธีการแก้ปัญหาไม่ได้เกิดขึ้นในทันที

การอภิปราย

ในตอนแรกดูเหมือนว่าการออกกำลังกายจะเป็นไปไม่ได้สำหรับใคร

แล้วคุณมั่นใจได้เลยว่าที่จริงมันง่าย คุณแค่ต้องเข้าใจวิธี บ่อยแค่ไหนที่เรามีสถานการณ์ในชีวิตที่เราไม่สามารถมองเห็นวิธีที่จะทำอะไรบางอย่างได้ เพราะเราคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้ในหลักการและไม่แม้แต่จะลองทำดู?

FREEZE

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระรอบๆ ผู้ชม ตามคำสั่งของเจ้าภาพ โดยการปรบมือ พวกเขาหยุดและแสดงด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (ท่าทาง ท่าทาง การเคลื่อนไหวของร่างกาย) คำที่เจ้าบ้านเรียก "หยุดเฟรม" เป็นเวลา 8 - 10 วินาที หลังจากนั้น หลังจากปรบมือซ้ำแล้วซ้ำเล่าของผู้ดำเนินรายการ ผู้เข้าร่วมจะเริ่มเคลื่อนไหวอย่างอิสระไปรอบๆ ห้องอีกครั้ง จนกว่าจะมีเสียงปรบมือถัดไปและคำถัดไปจะถูกเรียก ขอแนะนำให้ใช้ "ภาพนิ่ง" ด้วยกล้องดิจิทัลหรือกล้องวิดีโอ และแสดงภาพให้ผู้เข้าร่วมดูทันทีหลังการฝึก

คุณสามารถใช้ ตัวอย่างเช่น ชุดคำดังกล่าว:

กีฬา การฝึก เยาวชน ชัยชนะ เหรียญ ชื่อเสียง อาชีพ ความสำเร็จ

พบปะ สื่อสาร เข้าใจ มิตรภาพ ความรัก ครอบครัว ความสุข

ความหมายของการออกกำลังกาย

ด้านหนึ่ง แบบฝึกหัดพัฒนาทักษะการแสดงออก ในทางกลับกัน ให้ผู้เข้าร่วมมีโอกาสพิจารณาทัศนคติของตนต่อด้านต่างๆ ของชีวิตที่คำพูดสัมผัสจากมุมมองใหม่

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้ข้อสรุปอะไรเป็นการส่วนตัวระหว่างแบบฝึกหัดนี้และระหว่างการสังเกตผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

ชื่อผิดปกติ

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

การออกกำลังกายเกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์ชื่อที่แปลกแต่เข้าใจได้สำหรับการออกกำลังกายแบบง่ายๆ การออกกำลังกายทำได้ดีที่สุดในกลุ่มย่อย 3-4 คน แม้ว่าจะทำงานเป็นรายบุคคลก็ได้ เวลาในการหารือเกี่ยวกับชื่อที่ผิดปกติของการออกกำลังกายหนึ่งครั้งคือ 4 - 6 นาที หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมจะพูดตัวเลือกที่เสนอ

ความหมายของการออกกำลังกาย

การฝึกอบรมในการสร้างความคิดที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาทางเลือก การปฏิเสธตัวเลือกทั่วไปส่วนใหญ่สำหรับการตีความวัตถุและปรากฏการณ์ การสาธิตหลักการสำคัญประการหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์: มุมมองใดๆ เกี่ยวกับบางสิ่งเป็นเพียงหนึ่งในมุมมองที่เป็นไปได้

การอภิปราย

ความหลากหลายของชื่อที่เสนอนั้นยอดเยี่ยมเพียงใด คุณลักษณะใดของแบบฝึกหัดที่เป็นพื้นฐานสำหรับพวกเขา ในสถานการณ์ชีวิตใดที่เป็นประโยชน์ที่จะละทิ้งวิธีการตีความสิ่งที่รู้ที่คุ้นเคยที่สุด และรู้สึกงงงวยกับการค้นหาทางเลือกอื่นที่ไม่ธรรมดาในการรับรู้สิ่งเหล่านั้น

การอภิปราย

วิธีกระจายบทบาทของผู้เข้าร่วมเมื่อเสนอแนวคิด ใครเข้ารับตำแหน่งที่ใช้งานและใครชอบที่จะอยู่เฉยๆ?

สาเหตุของสิ่งนี้คืออะไร และตำแหน่งเดียวกันสำหรับผู้เข้าร่วมในสถานการณ์ชีวิตอื่นๆ เป็นอย่างไร

ความยืดหยุ่นในการคิดแสดงออกมาได้มากน้อยเพียงใดเมื่อนำเสนอความคิด ความคิดเหล่านั้นอยู่ในหมวดหมู่ความหมายที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพหรือไม่ หรือสาเหตุและผลกระทบที่เสนอโดยพื้นฐานจากแผนเดียวกัน

สถานการณ์ชีวิตใดที่สามารถเปรียบได้กับเกมนี้

ทักษะใดบ้างที่ได้รับการพัฒนาและพวกเขาต้องการที่ไหน?

การตีความ

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมจะได้รับคำอธิบายสั้นๆ ที่คลุมเครือเกี่ยวกับสถานการณ์ระหว่างบุคคล ความขัดแย้ง หรือเหตุการณ์ จากนั้นขอให้อธิบายสถานการณ์ผ่านสายตาของตัวละครต่างๆ เช่น:

1. ฮีโร่แต่ละคนเกี่ยวข้องโดยตรงกับมัน

2. ผู้สังเกตการณ์แบบสบาย ๆ ที่บังเอิญอยู่ใกล้ ๆ

3.นักข่าว.

ขึ้นอยู่กับประเภทของสถานการณ์ที่ได้รับเป็นตัวอย่าง รายการของตัวละครเหล่านี้สามารถขยายได้ (เช่น สามารถเพิ่มบทบาทของโค้ช เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย ฯลฯ ได้)

ตัวอย่างสถานการณ์สำหรับแบบฝึกหัดนี้:

นักกระโดดค้ำถ่อที่เอาชนะคานดันเสากลับ เอาชนะความสูงได้สำเร็จ แต่เสาตกลงตรงไปยังผู้พิพากษาที่อ้าปากค้าง ตีเขาด้วยสุดกำลังของเขาที่หน้าผาก ผู้พิพากษาพูดไม่ออกด้วยความเจ็บปวดสักสองสามวินาที และจากนั้น เมื่อมีสติสัมปชัญญะ จึงตัดสินใจตัดสิทธิ์นักกีฬาคนนี้และถอดเขาออกจากการแข่งขันเนื่องจาก "พฤติกรรมที่ไม่เป็นกีฬา" อธิบายสถานการณ์จากมุมมองของนักกีฬา ผู้ฝึกสอน ผู้ตัดสิน กีฬา

นักข่าว ผู้ชมบนโพเดียม

วัยรุ่นคนหนึ่งซึ่งต้องการสร้างความประทับใจให้เพื่อนร่วมชั้นได้จุดบุหรี่ระหว่างช่วงพักในห้องเรียน เมื่อเห็นเช่นนั้นจึงตบศีรษะเขาอย่างแรง ด้วยความประหลาดใจ เขาทำบุหรี่ที่ยังไม่ได้ดับลงและไม่สนใจมัน เป็นผลให้เกิดไฟไหม้ห้องเรียนถูกไฟไหม้ บรรยายสถานการณ์จากตำแหน่งของนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมชั้น ครู ผู้ตรวจการอัคคีภัย ซึ่งบังเอิญอยู่ในชั้นเรียนของนักเรียนอีกคน ผู้อำนวยการโรงเรียนในขณะนั้น

ความหมายของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัดนี้สอนวิธีค้นหามุมมองทางเลือกของเหตุการณ์และปรากฏการณ์โดยการวางตัวเองเข้าแทนที่ผู้เข้าร่วมที่หลากหลายซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการเอาใจใส่ (ความเข้าใจโดยสัญชาตญาณเกี่ยวกับสถานะของคนอื่น "ความรู้สึก" เข้าไป) . นอกจากนี้ แบบฝึกหัดนี้มักจะเผยให้เห็นข้อผิดพลาดทั่วไปอย่างยิ่งของการรับรู้ระหว่างบุคคล ซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่ออธิบายสาเหตุของพฤติกรรมของบุคคลอื่น เราประเมินค่าความสำคัญของคุณสมบัติส่วนตัวของเขาสูงเกินไป แต่ประเมินผลกระทบของสถานการณ์ที่ต่ำเกินไป เขาพบว่าตัวเอง ขอแนะนำให้ดึงความสนใจของผู้เข้าร่วมไปยังข้อเท็จจริงนี้และจำไว้ว่าจากผลการวิจัยทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยคุณสมบัติของบุคลิกภาพโดยเฉลี่ยเพียง 30% และ 70% ที่เหลือ - โดยลักษณะของสถานการณ์ที่เขาเป็น

การอภิปราย

ตัวเลือกใดสำหรับการตีความเหตุการณ์ที่ดูเหมือนผิดปกติและเป็นต้นฉบับมากที่สุด ในสถานการณ์ชีวิตใดที่มีความสำคัญที่จะสามารถมองเหตุการณ์ในมุมใหม่ วางตัวเองให้อยู่ในที่ของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ สิ่งใดที่ให้ความสนใจมากกว่าเมื่อตีความเหตุการณ์ - ลักษณะบุคลิกภาพของผู้ที่เข้ามาเกี่ยวข้อง หรืออิทธิพลของสถานการณ์ที่เขาพบตัวเอง และเรามักจะอธิบายเหตุผลของพฤติกรรมของผู้อื่นในสถานการณ์ชีวิตจริงได้อย่างไร?

หมายเลขสด

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

วิทยากรเรียกหมายเลขต่างๆ ออกมา และผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะสาธิตด้วยร่างกายของตน หลังจากแสดงตัวเลขทั้งหมดแล้ว ผู้เข้าร่วมจะรวมกันเป็นแฝดสามและเริ่มแสดงตัวเลขสามหลักที่ผู้นำเรียก (5 - 7 ครั้ง) เป็นเรื่องที่สมเหตุสมผลที่จะถ่าย "ตัวเลข" ที่เกิดขึ้นด้วยภาพถ่ายอิเล็กทรอนิกส์หรือกล้องวิดีโอ แสดงให้ผู้เข้าร่วมดู เลือกคนที่สามารถแสดงให้เห็นได้ดีที่สุด และให้รางวัลแก่เขาด้วยเสียงปรบมือเชิงสัญลักษณ์

ความหมายของการออกกำลังกาย

การอุ่นเครื่อง การพัฒนาการแสดงออก การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการถ่ายทอดข้อมูลโดยขาดวิธีการที่มีอยู่สำหรับสิ่งนี้

การอภิปราย

การแลกเปลี่ยนอารมณ์และความรู้สึกที่เกิดขึ้นระหว่างการออกกำลังกายก็เพียงพอแล้ว

สถานการณ์ที่เหลือเชื่อ

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ขอให้ผู้เข้าร่วมไตร่ตรองถึงสถานการณ์ในจินตนาการที่ไม่น่าจะเกิดขึ้นหรือไม่น่าจะเกิดขึ้นได้มากนัก หน้าที่ของพวกเขาคือจินตนาการว่าสถานการณ์ดังกล่าวได้เกิดขึ้นแล้ว และนำเสนอผลที่ตามมาสำหรับมนุษยชาติให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งสิ่งนี้สามารถนำไปสู่ แบบฝึกหัดดำเนินการในกลุ่มย่อย 3 - 5 คนโดยให้เวลาทำงานในอัตรา 5 - 6 นาทีต่อสถานการณ์ ต่อไปนี้คือตัวอย่างบางส่วนของสถานการณ์ที่ไม่น่าจะเป็นไปได้เกี่ยวกับกีฬาสำหรับแบบฝึกหัดนี้:

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจะจัดขึ้นเหมือนในกรีกโบราณ: ผู้หญิงจะไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมอีกต่อไป และนักกีฬาจะแข่งขันแบบเปลือยกาย

การควบคุมยาสลบจะถูกยกเลิกในการแข่งขันทั้งหมด

ความสำเร็จด้านกีฬาสูงสุดจะไม่เติบโต แต่ในทางกลับกัน จะลดลง

ทุกคนตัดสินใจที่จะเป็นนักกีฬาอาชีพ

บอลถูกแบนในรัสเซีย

กีฬาจะหายไปจากชีวิตของผู้คนโดยสิ้นเชิง

มีตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับแบบฝึกหัดนี้ ตัวอย่างเช่น อาจมีการขอให้กลุ่มย่อยหลายกลุ่มอภิปรายสถานการณ์เดียวกัน จากนั้นการนำเสนอผลลัพธ์จะถูกจัดระเบียบดังนี้: แต่ละกลุ่มย่อยจะได้รับพื้นเพื่อที่จะพูดหนึ่งในตัวเลือกสำหรับผลที่ตามมา เป็นไปไม่ได้ที่จะทำซ้ำ หากความคิดดั้งเดิมของกลุ่มย่อยหมดลง มันจะออกจากเกม ทีมที่อยู่ในเกมนานที่สุดชนะ หากกลุ่มย่อยได้รับสถานการณ์ที่แตกต่างกันสำหรับการอภิปราย การแข่งขันดังกล่าวจะไม่ถูกจัดขึ้น ตัวแทนของแต่ละกลุ่มย่อยจะแสดงความคิดเห็น 3-5 รายการที่ดูเหมือนจะเป็นแนวคิดดั้งเดิมที่สุด

ความหมายของการออกกำลังกาย

การฝึกอบรมความสามารถในการสร้างความคิดที่ผิดปกติเกี่ยวกับสถานการณ์ที่นอกเหนือไปจากความคิดทั่วไป

การอภิปราย

แนวคิดที่เสนอใดที่จำได้ชัดเจนที่สุด ดูเหมือนจะสร้างสรรค์ที่สุด ทำไมความคิดเหล่านี้ถึงน่าสนใจ? อะไรมีส่วนในการดำเนินการตามแบบฝึกหัดนี้ และอะไรเป็นอุปสรรค? ความสามารถในการคิดเกี่ยวกับ "สถานการณ์ที่เป็นไปไม่ได้" ในสถานการณ์จริงมีประโยชน์อย่างไร? คุณสามารถยกตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิตของคุณเมื่อสถานการณ์ที่ดูเหมือนเป็นไปไม่ได้กลายเป็นจริงได้หรือไม่?

เดาคนดัง

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

คนขับนึกถึงบุคคลที่มีชื่อเสียง (เช่น นักกีฬา) ซึ่งเป็นที่รู้จักของผู้เข้าร่วมทั้งหมดหรือผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ ไม่จำเป็นต้องเป็นตัวละครที่มีชีวิต แต่สามารถเป็นบุคคลในประวัติศาสตร์ได้ งานของผู้เข้าร่วมคือการเดา ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถถามคำถามโฮสต์เกี่ยวกับบุคคลที่ซ่อนอยู่ซึ่งหมายถึงคำตอบ "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เท่านั้น (ตัวเลือกคำตอบคือ "ฉันไม่รู้" ด้วย หรือหากคำถามไม่ชัดเจนหรือไม่เกี่ยวข้องกับ ตัวละครที่ซ่อนอยู่ “ตอบยาก”) ผู้เข้าร่วมในแวดวงถามคำถามดังกล่าวกับผู้นำ และเมื่อคนใดคนหนึ่งมีรุ่นซ่อนอยู่ เขาก็สามารถเปล่งเสียงออกมาได้ ถ้าคำตอบถูก เขาก็จะกลายเป็นผู้นำและเดาดาราคนต่อไป ถ้าผิด เขาจะออกจากเกมไปจนจบรอบ เกมมักจะมี 3 - 4 รอบ แต่อาจดำเนินต่อไปนานกว่านี้หากผู้เข้าร่วมต้องการ

ความหมายของการออกกำลังกาย

สอนความสามารถในการเข้าใจข้อมูลโดยขาดข้อมูลเบื้องต้น ถามคำถามโดยตั้งใจเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ขาดหายไป

การอภิปราย

คำถามใดมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการกำหนดตัวละครที่ซ่อนอยู่? เป็นไปได้ไหมที่จะระบุกลยุทธ์ทั่วไปในการคาดเดาตัวละครเหล่านี้?

ตรงข้าม

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมจะได้รับคำอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับสถานการณ์ต่างๆ และขอให้สร้างสถานการณ์ที่อาจมองว่าตรงกันข้ามกับที่เสนอ แบบฝึกหัดดำเนินการในกลุ่มย่อย 3-4 คนเวลาทำงานขึ้นอยู่กับการคำนวณ 2-3 นาทีต่อสถานการณ์ จากนั้นตัวแทนของแต่ละกลุ่มย่อยจะพูดทางเลือกที่ประดิษฐ์ขึ้นและโต้แย้งว่าเหตุใดจึงถือว่าตรงกันข้ามกับสถานการณ์ที่เสนอ

สำหรับงาน คุณสามารถเสนอสถานการณ์ดังกล่าว:

นักมวยเข้าสู่สังเวียน

หญิงสาวลงเขาด้วยโรลเลอร์สเกต

ช่างภาพส่งรูปภาพจากการแข่งขันไปที่กองบรรณาธิการ

แน่นอน สถานการณ์อื่นสามารถเสนอได้ แต่ควรหลีกเลี่ยงตัวเลือกที่ง่ายเกินไปซึ่งสถานการณ์ตรงกันข้ามนั้นชัดเจน (เช่น "ทีม A ชนะการแข่งขัน" / "ทีม B แพ้") และเลือกสิ่งที่ตรงกันข้าม ไม่ชัดเจนนักหรืออย่างน้อยก็สามารถแยกแยะได้จากคุณสมบัติที่แตกต่างกัน

ความหมายของการออกกำลังกาย

การฝึกคิด "จากสิ่งที่ตรงกันข้าม" - วิธีการหาทางแก้ไขปัญหาซึ่งเพื่อความเข้าใจที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นในสาระสำคัญของพวกเขา ตรงกันข้ามจะถูกนำเสนอ การพัฒนาความยืดหยุ่นในการรับรู้สถานการณ์ชีวิต

การอภิปราย

เราใส่ความหมายอะไรลงในแนวคิดเรื่อง "ตรงกันข้าม" ด้วยการทำแบบฝึกหัดนี้ ในสถานการณ์ใดที่ง่ายกว่าที่จะคิดหาทางเลือกที่ตรงกันข้าม และในสถานการณ์ใดที่ยากกว่านั้น สาเหตุของสิ่งนี้คืออะไร ยกตัวอย่างสถานการณ์ในชีวิตจริงที่แนวทางตรงกันข้ามในการแก้ปัญหาจะมีประโยชน์

แสดงด้วยการเคลื่อนไหว

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มย่อยที่ได้รับ

หนึ่งคำจากแต่ละรายการ:

ช่วงเวลาของวัน (เช้า, บ่าย, เย็น, กลางคืน)

ฤดู (ฤดูหนาว, เวสต้า, ฤดูร้อน, ฤดูใบไม้ร่วง)

ธาตุ (น้ำ ดิน ไฟ อากาศ)

อารมณ์ (ความกลัว, ความโกรธ, ความสนใจ, ความขุ่นเคือง).

อายุ (เด็ก วัยรุ่น ผู้ใหญ่ อาวุโส)

อาชีพ (คนขับรถ, หมอ, กุ๊ก, ครู).

กีฬา (ฮอกกี้สนาม โปโลน้ำ แทรมโพลีน ปั่นจักรยานเสือภูเขา)

วิธีที่ง่ายที่สุดคือการกระจายคำระหว่างกลุ่มย่อยโดยการจับฉลาก: เขียนลงบนกระดาษแผ่นเล็กๆ พลิกกลับและขอให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่มย่อยดึงกระดาษหนึ่งแผ่นจากทุกๆ สี่แผ่น แผ่นพับแบบขยายจะไม่แสดงให้กลุ่มย่อยอื่นเห็นและจะไม่อ่านออก เมื่อมีการแจกแจงคำ กลุ่มย่อยแต่ละกลุ่มจะได้รับภารกิจ: เพื่อเตรียมภาพร่างละครเล็กๆ บรรยายแต่ละคำที่พวกเขาได้รับด้วยความช่วยเหลือจากการเคลื่อนไหว ใช้เวลาในการเตรียมตัว 6 - 8 นาที จากนั้นทั้งทีมก็แสดงภาพร่างสลับกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดพร้อมกัน ตัวแทนของกลุ่มย่อยอื่น ๆ ทำหน้าที่เป็นผู้ชมเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงคำประเภทใด

ความหมายของการออกกำลังกาย

การพัฒนาการแสดงออก ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลด้วยวิธีการที่มีอยู่อย่างจำกัด และรับรู้ในสภาวะของข้อมูลที่ไม่สมบูรณ์โดยเจตนาสำหรับสิ่งนี้ การสร้างทีม

การอภิปราย

อะไรจะง่ายกว่ากัน - สาธิตหรือเดาคำศัพท์?

ชุดคำใดง่ายกว่าหรือยากกว่าในการทำงาน

มันเกี่ยวอะไรด้วย? มีการกระจายบทบาทในทีมในกระบวนการทำงานหรือไม่ (ผู้สร้างความคิด นักแสดง ผู้อำนวยความสะดวก ฯลฯ) ถ้าเป็นเช่นนั้น การเลือกบทบาทสะท้อนถึงตำแหน่งชีวิตโดยทั่วไปของผู้ที่เล่นบทบาทเหล่านั้นมากน้อยเพียงใด สถานการณ์ในชีวิตจริงใดบ้างที่สามารถเปรียบได้กับแบบฝึกหัดดังกล่าว

อาชีพแสดง

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมที่รวมกันเป็นกลุ่มย่อย 3 - 4 คนจะได้รับรายชื่อจากหลายอาชีพ งานของพวกเขาคือเตรียมสเก็ตช์ละครเล็ก ๆ ที่จะช่วยให้ผู้ชมเดาได้ว่าพวกเขาเป็นอาชีพอะไร ภาพร่างไม่ควรมีคำพูดหรือการสาธิตคุณลักษณะที่เป็นที่รู้จักกันดีของกิจกรรมระดับมืออาชีพ (เช่น หมวกสีขาวที่มีกาชาดบนศีรษะของแพทย์) อาชีพต่างๆ แสดงออกผ่านการแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหว ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมแต่ละคน เวลาในการเตรียมตัวคือ 12 - 20 นาทีสำหรับการแสดง - 1 - 2 นาทีสำหรับอาชีพ แต่ละกลุ่มย่อยจะนำเสนอภาพร่างของพวกเขาและตัวแทนของกลุ่มย่อยอื่น ๆ ซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้ชมในเวลานี้โดยเดาว่าเป็นตัวแทนของอาชีพใด

ต่อไปนี้คือตัวอย่างรายการงานสำหรับแบบฝึกหัดนี้:

กลุ่มย่อย 1 กลุ่มย่อย 2 กลุ่มย่อย 3 กลุ่มย่อย 4

หมอ ครุภัณฑ์ พนักงานขาย รปภ

เจ้าหน้าที่ตำรวจ นายทหาร ผู้พิพากษา ทนายความ

นักบิน คนขับรถ โปรแกรมเมอร์ คนขับรถไฟ

บรรณาธิการ นักข่าว นักบัญชี

อีกทางเลือกหนึ่งคือการแสดงให้เห็นว่าไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นกีฬาต่างๆ

ความหมายของการออกกำลังกาย

การพัฒนาศิลปะความสามารถในการแสดงข้อมูลโดยขาดเงินทุนสำหรับสิ่งนี้และเข้าใจการแสดงออกดังกล่าวจากผู้อื่นการสร้างทีม นอกจากนี้ แบบฝึกหัดยังให้เหตุผลในการคิดว่าเนื้อหาของงานตัวแทนของความเชี่ยวชาญพิเศษต่างๆ คืออะไร ความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขาชี้นำเรามากเพียงใด และแบบแผนทั่วไปมีมากเพียงใด

การอภิปราย

ภาพร่างสะท้อนให้เห็นถึงอะไรในระดับที่มากขึ้น: เนื้อหาที่แท้จริงของงานของตัวแทนของวิชาชีพนั้น ๆ หรือแบบแผนทั่วไปบางส่วนความประทับใจภายนอกเกี่ยวกับพวกเขาอย่างหมดจด? ยกตัวอย่างสถานการณ์ในชีวิตที่ผู้คนสับสนระหว่างกัน ตัวอย่างเช่น พวกเขาเลือกอาชีพโดยพิจารณาจากความประทับใจภายนอก โดยไม่คิดถึงสิ่งที่ตัวแทนของวิชาชีพเหล่านี้ใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการทำงาน

โลโก้ทีมกีฬา

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมซึ่งรวมอยู่ในกลุ่มย่อย 4 - 5 คนจะได้รับและแสดงโลโก้ของทีมที่แสดงในกีฬาที่ผู้เข้าร่วมเลือก เวลาทำงาน 15 - 20 นาที ผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้ทำตามขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์: ใช้เวลา 5 - 7 นาทีแรกในการเสนอแนวคิดและแก้ไข (ในรูปแบบของคำอธิบายด้วยวาจาหรือภาพร่าง) โดยไม่ต้องมีการประเมินที่สำคัญ จากนั้นให้ใช้เวลาประเมินแนวคิดที่เสนอและเลือก สิ่งที่น่าสนใจที่สุดของพวกเขาและจากนั้น - ให้รายละเอียดแนวคิดที่เลือกและรูปลักษณ์ในรูปแบบของภาพขนาดเต็ม (บนกระดาษ A3) หลังจากนั้นแต่ละทีมจะนำเสนอโลโก้ของตน

ความหมายของการออกกำลังกาย

การสาธิตการทำงานเฉพาะในขั้นตอนต่างๆ ของกระบวนการสร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมในแต่ละขั้นตอนเหล่านี้

การอภิปราย

คุณจัดการเพื่อรักษาลำดับขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์ในระหว่างการทำงานหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นสิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดประสิทธิผลอย่างไร?

เงื่อนไขใดที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างสรรค์ผลงานในแต่ละขั้นตอน? ถ้าไม่ อะไรขัดขวางมัน? สมควรหรือไม่ที่จะสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ของทีมกับกฎ หรือบางครั้งก็มีประโยชน์มากกว่าที่จะปล่อยให้กระบวนการนี้ "ดำเนินไปตามแนวทางของตัวเอง"

(ไม่) นักกีฬา

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมหยิบกระดาษหนึ่งแผ่นและรับคำแนะนำต่อไปนี้:

“กรุณาวางแผ่นของคุณในแนวนอนแล้วแบ่งครึ่งด้วยเส้นแนวตั้ง และตอนนี้ที่ครึ่งซ้ายของแผ่นงานวาดนักกีฬาและทางด้านขวา - ไม่เหมือนนักกีฬา: วิธีที่คุณจินตนาการถึงพวกเขา คุณสมบัติทางศิลปะของการวาดภาพไม่สำคัญสิ่งสำคัญคือการแสดงด้วยความช่วยเหลือว่ากีฬาและคนที่ไม่ใช่กีฬาแตกต่างกันอย่างไรในมุมมองของคุณ

ใช้เวลาในการวาด 6-8 นาทีจากนั้นภาพวาดจะถูกวางไว้ใต้อีกอันหนึ่ง (เพื่อให้ได้ภาพชุดของนักกีฬาและในแบบคู่ขนาน - ชุดของภาพที่ไม่เหมือนนักกีฬา) และ ผู้เข้าร่วมแสดงความคิดเห็นว่าคุณลักษณะใดของตัวละครเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในภาพวาดของพวกเขา ผู้อำนวยความสะดวกจะแก้ไขคุณสมบัติที่มีชื่อ จากนั้นจึงสรุปคุณสมบัติที่กล่าวถึงบ่อยที่สุดอีกครั้ง

ความหมายของการออกกำลังกาย

การรับรู้โดยผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับแบบแผนที่มีอยู่ในใจของพวกเขาเกี่ยวกับผู้คนที่มีแนวโน้มและไม่มีแนวโน้มที่จะเล่นกีฬา และวิธีที่กีฬาเปลี่ยนบุคคล การแสดงให้เห็นว่าในจิตใจของสาธารณชน ความสปอร์ตมักถูกมองในแง่ดี (ความงาม สุขภาพกาย ฯลฯ) และความไม่มีน้ำใจนักกีฬา - ในทางลบ

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ อะไรบ้างระหว่างแบบฝึกหัดนี้ เป็นไปได้อย่างไรในคำอื่น ๆ โดยไม่ใช้

อนุภาค "ไม่" เพื่อแสดงความหมายของวลี "คนไม่เหมือนนักกีฬา"?

ภาพสะท้อนของฉัน

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเอนหลังพิงกำแพง โดยที่แผงวอลล์เปเปอร์สีอ่อนหรือกระดาษ whatman ที่ติดกาว 2-3 แผ่น แขวนและตั้งท่าตามความเห็นของเขาซึ่งสะท้อนถึงสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปของเขา หุ้นส่วนวาดโครงร่างของร่างกายของเขาบนแผ่นงานด้วยดินสอหลังจากนั้นผู้เข้าร่วมเปลี่ยนบทบาท เมื่อมีการร่างโครงร่างของผู้เข้าร่วมแต่ละคน ภาพวาดที่ได้จะถูกทาสีและเสริมด้วยเครื่องประดับจริงและรายละเอียดของเสื้อผ้าของผู้ปฏิบัติงานหากต้องการ เวลาทำงาน 30 - 40 นาที เมื่อลงสีคอนทัวร์

แนะนำให้ใช้สีน้ำหรือ gouache ในตอนท้ายของการวาดภาพ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องนำเสนอ "ภาพสะท้อนบนวอลล์เปเปอร์" ในรูปแบบอิสระและสาธิต (2 - 3 นาทีต่อคน)

ความหมายของการออกกำลังกาย

การพัฒนาการแสดงออก การรับรู้ถึง "แคลมป์" ของร่างกาย - พื้นที่ของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งการไม่สามารถผ่อนคลายและแสดงอารมณ์ไม่เพียงพอ ความปรารถนาที่ไม่สำเร็จ ฯลฯ นอกจากนี้ การออกกำลังกายยังมีส่วนช่วยให้มีรูปลักษณ์ของร่างกาย

การอภิปราย

อารมณ์และความรู้สึกอะไรเกิดขึ้นระหว่างการออกกำลังกายนี้?

ท่าที่แสดงในภาพสบายและเป็นธรรมชาติแค่ไหน?

สภาวะทางอารมณ์ใดที่เธอสะท้อนออกมาซึ่งกระตุ้นให้เธอยอมรับ?

ส่วนไหนของร่างกายที่ถูกเน้นด้วยสีที่สว่างกว่า สาเหตุของสิ่งนี้คืออะไร?

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ เกี่ยวกับตัวคุณและผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในระหว่างแบบฝึกหัดนี้

WAN_CAN_SHOULD

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมสร้างภาพปะติด - การจัดองค์ประกอบภาพ รวมถึงคลิปจากหนังสือพิมพ์และนิตยสารสี ภาพวาด ภาพถ่าย สิ่งของเล็กๆ น้อยๆ ที่อยู่ในมือจากผู้เข้าร่วม ธีมคอลลาจ: "ความปรารถนา โอกาส และความรับผิดชอบของฉัน" สิ่งนี้สะท้อนถึงโครงสร้างบุคลิกภาพตามอี. เบิร์น: "เด็ก (ความปรารถนา) - ผู้ใหญ่ (โอกาส) - ผู้ปกครอง (ควร)"

โดยปกติ วิทยากรจะวาดแผนภาพบุคลิกภาพนี้ก่อนและแสดงความคิดเห็นสั้นๆ จากนั้นจึงเชิญผู้เข้าร่วมให้สร้างภาพปะติด โดยยึดตามรูปแบบดั้งเดิม (วงกลมสามวงอยู่ใต้วงอื่น: ในความปรารถนาที่ต่ำกว่า ท่ามกลางโอกาส ในภาระผูกพันสูงสุด) หรือโดยการสร้างเวอร์ชันของตนเองขึ้นมา การปรับเปลี่ยนการออกกำลังกายที่ง่ายกว่า ซึ่งเหมาะสมเมื่อทำงานกับวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า คือการเน้นที่องค์ประกอบเหล่านี้ เช่น ทำภาพตัดปะในหัวข้อ "ความฝันของฉัน"

เวลาทำงาน 25 - 30 นาทีจากนั้นจะมีการนำเสนอ - ทัศนศึกษาในระหว่างที่ผู้เขียนทำหน้าที่เป็นไกด์สลับกันนำเสนอภาพตัดปะ

ความหมายของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้เราตระหนักรู้ถึงความต้องการและความสามารถของตนอย่างเต็มที่ ตั้งเป้าหมายส่วนตัวและในอาชีพ และเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้ข้อสรุปอะไรเกี่ยวกับตัวเขาเองบ้างเมื่อทำแบบฝึกหัดนี้ เขาได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ เกี่ยวกับตัวเอง ความปรารถนาและความเป็นไปได้ของเขาบ้าง

อ้างถึงในหัวข้อ: ในฐานะนักจิตวิทยาและนักจิตอายุรเวทชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง M.E. Litvak กล่าวว่า "ความสุขของบุคคลนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าสำหรับเขา" ฉันต้องการ ฉันสามารถ และฉันต้อง "มีเนื้อหาเหมือนกัน" คุณเห็นด้วยกับตำแหน่งนี้มากน้อยแค่ไหน? ให้ข้อโต้แย้งและต่อต้านมัน

การกระทำที่ผิดปกติ

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับการเสนอให้จดจำการกระทำที่ไม่ธรรมดา แปลกใหม่ แปลกและอธิบายไม่ได้จากมุมมองของสามัญสำนึก การกระทำที่เกิดขึ้นในช่วงหนึ่งหรือสองเดือนที่ผ่านมา (ให้เวลา 1 - 2 นาทีสำหรับการไตร่ตรอง) ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้อธิบายสั้น ๆ และแสดงความคิดเห็น:

พวกเขาเห็นความผิดปกติในการกระทำนี้อย่างไร?

จากมุมมองของพวกเขา อะไรกระตุ้นเขา?

พวกเขาประเมินการกระทำนี้อย่างไร "ในการเข้าใจถึงปัญหาย้อนหลัง" - มันนำไปสู่อะไร มันคุ้มค่าที่จะทำหรือไม่?

หากในกลุ่มมีผู้เข้าร่วมน้อยกว่า 12 คน แนะนำให้ทำแบบฝึกหัดทั้งหมดพร้อมกัน ถ้ามีผู้เข้าร่วมจำนวนมาก ควรแบ่งกลุ่มออกเป็น 2-3 กลุ่มย่อยที่จะทำงานควบคู่กัน

ความหมายของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัดนี้มีส่วนช่วยในการถ่ายทอดความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์เพื่อพิจารณาชีวิตของตนเอง เพิ่มระดับการเปิดกว้างสู่ประสบการณ์ชีวิตใหม่

การอภิปราย

การกระทำที่ผิดปกติส่งผลต่อชีวิตเราอย่างไร - ทำให้มันสว่างขึ้น น่าสนใจขึ้น ยากขึ้น อันตรายขึ้น หรือเปลี่ยนแปลงในทางอื่น? เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้เข้าร่วมเคยมีสถานการณ์ที่พวกเขาต้องการทำสิ่งที่ผิดปกติ แต่มีบางอย่างหยุดพวกเขาหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้น อะไรจะหยุดพวกเขาได้อย่างแน่นอน และการประเมินนี้ "มองย้อนกลับไป" ได้อย่างไร - ถูกต้องหรือไม่ที่การกระทำนั้นไม่ได้เกิดขึ้น หรือจะดีกว่าถ้าทำอย่างนั้น ผู้เข้าร่วมต้องการทำซ้ำการกระทำที่ผิดปกติของใคร

การประยุกต์ใช้ทักษะ

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนระบุทักษะด้านกีฬาที่เขาเป็นเจ้าของ (เช่น สโนว์บอร์ดหรือโรลเลอร์เบลด ดึงตัวเองขึ้นไปบนคานประตู ขว้างลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนด เป็นต้น) จากนั้นผู้เข้าร่วมที่เหลือจะเสนอทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการใช้ทักษะเหล่านี้ ไม่เพียงแต่ในพลศึกษาและการกีฬา แต่ยังรวมถึงในด้านอื่นๆ ของชีวิตด้วย การออกกำลังกายจะดำเนินการในวงกลมทั่วไป

ความหมายของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัดนี้จะสอนวิธีสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการนำทรัพยากรที่มีอยู่สำหรับผู้เข้าร่วมไปปฏิบัติ เพิ่มความนับถือตนเอง และเพิ่มแรงจูงใจในการพัฒนาทักษะใหม่และปรับปรุงทักษะที่มีอยู่

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมแบ่งปันความประทับใจในการทำงานและความคิด

เกี่ยวกับมุมของการประยุกต์ใช้ทักษะที่สนใจและกระตุ้นความปรารถนาที่จะนำทักษะเหล่านี้ไปปฏิบัติ ตลอดจนเกี่ยวกับทักษะใหม่ที่พวกเขาต้องการที่จะเชี่ยวชาญในระหว่างการออกกำลังกาย

กล้องส่องทางไกล MAGIC

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้อำนวยความสะดวกขอให้ผู้เข้าร่วมผ่อนคลาย อยู่ในท่าที่สบาย หลับตาและเริ่มอ่านคำแนะนำอย่างช้าๆ วัดขนาดแล้วหยุดที่จุดที่ระบุ: “ลองนึกภาพว่ากล้องส่องทางไกลวิเศษตกลงมาอยู่ในมือคุณ เมื่อมองเข้าไป คุณจะเห็นว่ากำลังเกิดอะไรขึ้นในอนาคตของคุณในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า อย่างแรก คุณมองไปข้างหน้าอีกหนึ่งปี… คุณอยู่ที่ไหน ทำอะไรอยู่ ใครอยู่รอบตัวคุณ.. ตรวจสอบภาพนี้ให้ละเอียดทั้งหมด และตอนนี้คุณกำลังมองไปข้างหน้าอีกห้าปีข้างหน้า... คุณเห็นอะไร? การเปลี่ยนแปลงอะไรเกิดขึ้นในชีวิตของคุณ?.. และตอนนี้คุณกำลังมองไปข้างหน้าอีกสิบปี ชีวิตคุณเป็นอย่างไร?..คุณอยู่ที่ไหน กับใคร ทำอะไร? มีการเปลี่ยนแปลงอะไรเกิดขึ้นกับคุณและรอบตัวคุณในช่วงเวลานี้ ... "

หลังจากนั้น ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ลืมตา หยิบกระดาษสามแผ่น วาดวงกลมที่ทับซ้อนกันบางส่วนบนพวกเขา (เช่น ขอบเขตการมองเห็นของกล้องส่องทางไกล) และบรรยายสิ่งที่พวกเขาจินตนาการใน 1, 5 และ 10 ปี (10 - 15 นาที). การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นรายบุคคล

ความหมายของการออกกำลังกาย

นี่เป็นเทคนิคการวางแผนการทำสมาธิที่ช่วยให้คุณมองถึงอนาคต ความฝัน และเป้าหมายในชีวิตของคุณได้อย่างมีความหมายมากขึ้น ตลอดจนก้าวต่อไปในการสนทนาเกี่ยวกับขั้นตอนที่คุณต้องดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น

การอภิปราย

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสาธิตภาพวาดและความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ปรากฎบนตัวพวกเขา หากภาพวาดเป็นไปในเชิงบวก สะท้อนถึงเป้าหมายและความฝัน (ส่วนใหญ่มักจะเป็นกรณีนี้) ผู้เข้าร่วมจะแบ่งปันความคิดของเขาเกี่ยวกับสิ่งที่ควรทำเพื่อทำให้อนาคตนี้เป็นจริง แต่ถ้ามีการแสดงสิ่งที่เป็นลบ สะท้อนว่าสิ่งนี้สามารถเป็นได้หรือไม่ หลีกเลี่ยงและถ้าเป็นเช่นนั้นอย่างไร

สร้างสรรค์ชีวิต

คำอธิบายของแบบฝึกหัด

ผู้เข้าร่วมซึ่งรวมกันเป็นกลุ่มย่อยจำนวน 5 - 6 คน รับงาน: จัดทำรายการคำแนะนำที่จะช่วยให้พวกเขา "ทำให้ชีวิตของตนเองมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น" และจดบันทึกไว้ คำแนะนำที่จัดทำขึ้นควรนำไปปฏิบัติจริงโดยผู้เข้าร่วมทุกคน หรืออย่างน้อยก็โดยส่วนใหญ่ (กล่าวคือ อย่าบอกเป็นนัยถึงความสามารถที่หายาก ต้นทุนวัสดุที่สูงเกินไป ฯลฯ)

ความหมายของการออกกำลังกาย

ถ่ายทอดการพิจารณาปัญหาความคิดสร้างสรรค์จากระนาบของสถานการณ์จำลองพิเศษไปยังพื้นที่ในชีวิตประจำวันความเป็นจริงในชีวิตประจำวัน

การอภิปราย

แผ่นงานที่บันทึกคำแนะนำที่กำหนดโดยทีมจะถูกจัดวางหรือแขวนไว้เพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนได้เห็น ตัวแทนของแต่ละทีมผลัดกันใช้พื้นที่เพื่อประกาศคำแนะนำและแสดงความคิดเห็นสั้น ๆ ว่าการติดตามแต่ละทีมจะทำให้ชีวิตของพวกเขามีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นได้อย่างไร เป็นตัวอย่างและเนื้อหาที่เป็นไปได้สำหรับการอภิปรายในกลุ่ม ให้รายการคำแนะนำดังกล่าวที่รวบรวมโดยผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ (L. King, 2005, p. 12

ออกกำลังกายสม่ำเสมอ.

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าอาหารของคุณมีความหลากหลายและสมดุล

ฝึกฝนเทคนิคการผ่อนคลายและการทำสมาธิ

ปรับปรุงความมั่นใจของคุณ

ทำไดอารี่ สเก็ตช์ แต่งกลอน สั้นๆ

เรื่องราวและเพลง

อ่านนิยายที่พัฒนาจินตนาการ

ลองนึกถึงการใช้สิ่งของอื่นๆ ที่คุณพบในชีวิตประจำวัน

คิดถึงความเหมือนของสิ่งที่ไม่เหมือนกัน

รับวาดภาพหรือประติมากรรม

เยี่ยมชมสถานที่สร้างแรงบันดาลใจ

มีส่วนร่วมในสิ่งที่คุณไม่เคยคิดมาก่อน

พยายามทำตัวให้เป็นธรรมชาติและเข้ากับคนง่ายมากขึ้น

ดูคอมเมดี้และพยายามพัฒนาสไตล์อารมณ์ขันของคุณเอง

ฟังเพลงคลาสสิค.

พยายามทำกิจวัตรประจำวันให้สำเร็จด้วยวิธีต่างๆ

หาเพื่อนใหม่และขยายวงสังคมของคุณ

คิดว่าตัวเองเป็นคนสร้างสรรค์

คิดว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นวิถีแห่งการเป็น

เลียนแบบคนสร้างสรรค์ที่มีชื่อเสียงที่คุณชื่นชม

เรียนรู้ที่จะถามตัวเองด้วยคำถามว่า "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า"

อย่านั่งหน้าทีวี

ปล่อยให้ตัวเองฝัน

อย่ากลัวที่จะผิดหรือผิดพลาด

อย่าด่วนตัดสิน

มีความสนใจในทุกสิ่งอย่างแน่นอน

ขยายขอบเขตความสนใจของคุณ ฯลฯ

หลับตาแล้วจินตนาการถึงลูกบาศก์ ลองพลิกหน้าอีกข้างหนึ่งแล้วบิดมัน หลังจากที่คุณทำสำเร็จแล้ว ให้ลองเปลี่ยนลูกบาศก์ให้เป็นลูกบอล หมุนลูกบอลเป็นเวลาหนึ่งนาที จากนั้นลืมตาและเริ่มทำแบบฝึกหัดที่เสนอ งานนี้จะช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับกระแสความคิดสร้างสรรค์ มีส่วนทำให้เกิดความคิดที่หลากหลาย

แบบฝึกหัด #1

นึกถึง 10 วิธีในการใช้ปากกาเปล่าแบบเติมแล้วจดไว้ ขอแนะนำให้ใช้ตัวเลือกที่ไม่ได้มาตรฐาน (คุณอาจเลือกแบบบ้าๆ ก็ได้) วิธีนี้จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการออกกำลังกาย

แบบฝึกหัด #2

ใช้สี่เหลี่ยมจัตุรัสเดียวเท่านั้น พยายามวาดภาพ (หรืออย่างน้อยก็ภาพวาด) ที่แสดงโครงเรื่องบางประเภท

แบบฝึกหัด #3

จดตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 9 ตามลำดับและวาดองค์ประกอบต่างๆ ลงไป เพื่อที่ท้ายที่สุดแล้วจะไม่สามารถระบุได้ว่าเขียนตัวเลขประเภทใด

แบบฝึกหัด #4

พยายามเชื่อมต่อวัตถุสองชิ้นที่แตกต่างกันและจดคุณสมบัติที่มีประโยชน์ของวัตถุนี้

แบบฝึกหัด #5

นำวัตถุใด ๆ มาแบ่งจิตใจออกเป็นหลายส่วน (3-5) แล้วจดคุณสมบัติใหม่ของแต่ละส่วน

แบบฝึกหัดชุดที่สอง (การพัฒนาจินตนาการ)

ในการทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ คุณเพียงแค่หลับตา ถ้าคุณไม่พึ่งพาความทรงจำของคุณหรือต้องการปรับปรุงการตัดสินใจของคุณ ให้หยิบกระดาษ ปากกาเขียนลงไปด้วย

ออกกำลังกายอุ่นเครื่อง

หลับตาแล้วจินตนาการถึงลูกบาศก์ พยายามหมุนหน้าอีกข้างหนึ่งแล้วบิดมัน หลังจากที่คุณทำสำเร็จแล้ว ให้ลองเปลี่ยนลูกบาศก์ให้เป็นลูกบอล หมุนลูกบอลเป็นเวลาหนึ่งนาที จากนั้นลืมตาและเริ่มทำแบบฝึกหัดที่เสนอ งานนี้จะช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับกระแสความคิดสร้างสรรค์ มีส่วนทำให้เกิดความคิดที่หลากหลาย

แบบฝึกหัด #1

หลับตาลองนึกภาพสวนฤดูใบไม้ร่วง ชมใบไม้ที่ร่วงหล่น ทำแบบฝึกหัด 3-5 นาที

แบบฝึกหัด #2

หลับตา ลองนึกภาพตัวเองกำลังอาบแดดบนชายหาด มองไปรอบๆ ทำหน้าคนที่อยู่ใกล้ๆ (ถ้าไม่เวิร์ค ให้ดูการเล่นคลื่นหรืออย่างอื่น) ทำแบบฝึกหัด 5-10 นาที

แบบฝึกหัด #3

หากผู้คนหยุดเดินและเรียนรู้ที่จะบิน ลองนึกภาพว่าชีวิตจะเปลี่ยนไปอย่างไร

แบบฝึกหัด #4.1

เขียนชื่อของวัตถุใด ๆ 10 ชิ้น หลับตาและเริ่มจินตนาการภาพของพวกเขา ถือแต่ละภาพเป็นเวลา 5-7 วินาที

แบบฝึกหัด #4.2

ใช้ภาพจากแบบฝึกหัด #4.1 พยายามปรับแต่ง อย่างแรก จากนั้นนำมันเข้ามาใกล้ จากนั้นย้ายออก จากนั้นลองใช้สองสาม และอื่นๆ รวมสิบเข้าด้วยกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นปัญหา:

≪มองโลกผ่านสายตาของคนอื่น

≪ในตอนเช้าท้องฟ้าเต็มไปด้วยเมฆสีดำและหิมะก็เริ่มตก หิมะขนาดใหญ่

สะเก็ดร่วงหล่นทับบ้าน ต้นไม้ ทางเท้า สนามหญ้า ถนน…≫

อ่านเรื่องไม่จบนักเรียนต้องต่อ

เรื่องนี้ แต่ในหลาย ๆ ด้าน: จากมุมมองของตนเอง; จากมุมมองของนักบินที่จะบิน จากมุมมองของกระต่ายหรือจิ้งจอกในป่า

≪สร้างเรื่องราวโดยใช้ตอนจบที่กำหนด

≪… และลูกแมวก็หลับไปอย่างสงบในอ้อมแขนของมาช่า

ฉันใช้แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการสังเกตการณ์เพื่อระบุปัญหา

≪หนึ่งเรื่อง หลายเรื่อง

จำเป็นต้องคิดและวาดเรื่องราวในหัวข้อเดียวกันให้ได้มากที่สุด ตัวอย่างเช่น ≪ป่า≫, ≪สัตว์พื้นเมือง≫, ≪ในไทกา≫, ≪ล่าสัตว์≫, เป็นต้น

≪เรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด

นักเรียนประกาศธีมของเกมไปที่กระดานเช่น "ฤดูหนาว" เด็ก

ชื่อคำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ นักเรียนเขียนคำบนกระดานดำและเขียนเรื่องราวหรือเทพนิยายในหัวข้อสิ่งแวดล้อม

ฉันประสบความสำเร็จในการใช้วิธีการสร้างเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ตามวิธีการของ IV Vachkov) ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างทักษะการสื่อสารของนักเรียนเพื่อทำงานเป็นกลุ่มซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์และไม่ธรรมดา ปัญหา. เช่น ในบทเรียนวงกลม “พวกเราคือนักสำรวจ”ในชั้นที่ 1 ฉันใช้งานกลุ่ม ฉันอธิบายกับเด็ก ๆ ว่าในขั้นต่อไปของการทำงาน พวกเขาจะต้องสร้างงานสร้างสรรค์ - เพื่อสร้างนิทาน แต่มีตัวละครที่มีชื่อเสียง

ทำไมต้องเขียนและเล่านิทาน?

ลักษณะตัวละครใดที่มักเยาะเย้ยในเทพนิยายมากที่สุด? ทำไมถึงมี

ตัวละครถูกลงโทษ?

- หลังจากปรึกษากับเพื่อนในกลุ่มแล้ว คุณต้องเลือกลักษณะนิสัยเชิงลบที่มีชื่อและใช้ในเทพนิยายของคุณ

มันอาจจะง่ายกว่าสำหรับคุณในการเลือกของคุณหลังจากที่คุณได้จับสลาก

จั่วการ์ดที่มีรูปตัวละครในเทพนิยายออกมา

ทางกลุ่มมีสิทธิ์แนะนำฮีโร่วรรณกรรมตัวหนึ่งด้วยการทำ

แทนที่ในชุดการ์ดที่เสนอ เมื่อทำการเลือก ควรปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: เด็กต้องรู้จักตัวละครเป็นอย่างดี ตัวละครหญิง: Baba Yaga, Frog Princess, Malvina, หนูน้อยหมวกแดง, เงือกน้อย, ฯลฯ, ตัวละครชาย: ซานตาคลอส, ชายชรา Hottabych, Pinocchio, Karabas-Barabas เป็นต้น

งานเกิดขึ้นในกลุ่มห้าคน ไพ่จะต้องสับ โดยแต่ละกลุ่มจั่วไพ่ 5 ใบแบบสุ่ม หลังจาก 15-20 นาที พวกเขาจะต้องนำเสนอชื่อของเทพนิยายและเล่นมัน หลังจากดูเทพนิยายที่นำเสนอแล้วจะมีการหารือกันว่านักแสดงสามารถแสดงให้เห็นถึงลักษณะนิสัยเชิงลบของตัวละครและสอนบทเรียนให้เขาได้หรือไม่

ในบทต่อไป เพื่อทำให้งานซับซ้อนขึ้น ผมขอแนะนำให้นักเรียน

สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของพวกเขาในครอบครัวหรือในห้องเรียน ในเทพนิยาย นักเรียนต้องจินตนาการว่าตัวเองเป็นตัวละครหลัก ปรากฎให้เห็นในทุกรูปแบบ อายุ รูปลักษณ์ หลังจากที่เด็ก ๆ ฟังนิทานแล้ว พวกเขาจะได้รับโอกาสในการแสดงความรู้สึก: พวกเขาชอบนิทานเรื่องนี้หรือไม่ ถ้าใช่ แล้วช่วงเวลาใด ถ้าไม่ เพราะเหตุใด__

บทนำ

ความสนใจในปัญหาของจินตนาการเป็นกระบวนการทางจิตเกิดขึ้นค่อนข้างเร็วในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 ความพยายามครั้งแรกในการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับจินตนาการนั้นย้อนกลับไปในช่วงเวลานี้ (S.D. Vladychko, V. Wundt, F. Matveeva, E. Meiman, L. L. Mishenko, T. Ribot, L. S. Vygotsky, A. Ya. Dudetsky และอื่น ๆ ) แง่มุมต่างๆ ของการศึกษาปัญหานี้กำลังขยายตัวทีละน้อย มีการพัฒนาวิธีการใหม่ที่ช่วยให้สามารถทดลองตรวจสอบการทำงานของจินตนาการ พิจารณาคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของจินตนาการกับกระบวนการทางปัญญาอื่นๆ ในทางวิทยาศาสตร์ มีความสนใจในปัญหาของความคิดสร้างสรรค์เพิ่มมากขึ้น และด้วยเหตุนี้ จินตนาการจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์ทุกรูปแบบ

การสร้างหมายถึงการสร้างการก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก ผู้สร้างที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่เรารู้จักคือธรรมชาติ และคนสร้างสรรค์ก็เหมือนเธอเท่านั้น หนึ่งในคุณสมบัติหลักของธรรมชาติที่สร้างสรรค์คือไม่ชอบวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจน เรียบง่าย และชัดเจน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องยากที่จะกำหนดผู้สร้างและความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ "รวมถึงจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดในรัสเซียและทั่วโลก ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจครั้งใหม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์การศึกษาแบบดั้งเดิม

การศึกษาแบบดั้งเดิมเป็นความจริง กล่าวคือ เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูปให้กับนักเรียน "เป็นผลให้นักเรียนได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าความรู้สำเร็จรูป ข้อเท็จจริง บั่นทอนแรงจูงใจภายในของนักเรียนและ นำไปสู่ศักยภาพที่ไม่มีใครอ้างสิทธิ์ของบุคคลมุมมองใหม่เกี่ยวกับการศึกษาอยู่ในการพัฒนาที่ครอบคลุมโดยมีเป้าหมายของศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลการวินิจฉัยความสามารถของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆและการพัฒนาต่อไปในกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม , การเปิดเผยศักยภาพส่วนบุคคล, การก่อตัวของคุณสมบัติของสมาชิกวัฒนธรรม, การพัฒนาจิตวิญญาณและความกระตือรือร้นทางสังคมของสังคม

ทักษะความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ - มันเป็นเพียงความเข้าใจในความจริงที่ว่าไม่มีอะไรดีเป็นพิเศษเกี่ยวกับการทำสิ่งต่าง ๆ ในแบบที่พวกเขาเคยทำมา
โรเจอร์ ฟอน ไอช์.

ความคิดสร้างสรรค์คือแก่นของความฉลาด แนวคิดต้องใหม่ทั้งหมดจึงจะถือว่ามีความคิดสร้างสรรค์หรือไม่? ความเพลิดเพลินทางศิลปะหรือสุนทรียภาพเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์หรือไม่? ความคิดสร้างสรรค์สามารถเป็นผลจากการทำงานที่ละเอียดและเป็นระบบได้หรือไม่?

นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหา จากมุมมองนี้ ไม่มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับการคิดเชิงสร้างสรรค์ เป็นผลจากการสะท้อนที่เป็นระบบ นักจิตวิทยาคนอื่นๆ เชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการที่ควบคุมไม่ได้และควบคุมไม่ได้ จากมุมมองนี้ ความคิดสร้างสรรค์เป็นเรื่องลึกลับและคาดเดาไม่ได้

ความคิดสร้างสรรค์หมายความว่าคุณสร้างความคิดบางอย่างขึ้นมาเองและอย่ายืมมันจากคนอื่น กระบวนการสร้างสรรค์สามารถแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน: การวิจัยและการประยุกต์ใช้ ในขั้นตอนการสำรวจ คุณจะประเมินและจัดการกับแนวคิดใหม่ คุณเชื่อมโยงเรื่องที่ไม่เกี่ยวข้องมาจนบัดนี้ สร้างความสัมพันธ์ใหม่ มองหาภาพที่ไม่ธรรมดา คุณใช้จินตนาการของคุณ เล่นกับตัวเลือกที่ไม่คาดคิด แหกกฎ ปล่อยให้ความคิดถูกฝังอยู่ในจิตใจของคุณ ในขั้นตอนการสมัคร คุณจะประเมินและนำความคิดของคุณไปปฏิบัติ คุณจะเห็นว่ามันใช้งานได้จริงหรือไม่ ตรงตามความต้องการของคุณหรือไม่ จากนั้นคุณแปลงความคิดไปสู่การปฏิบัติโดยย้ายจากระนาบ "ถ้าเป็น" ไปที่ระนาบ "คืออะไร" ทั้งสองขั้นตอนเสริมกัน ในระยะสร้าง คุณคิดกว้าง ในระยะประยุกต์ คุณคิดแคบลง

การสร้าง - มันเป็นแรงบันดาลใจสิบเปอร์เซ็นต์และเหงื่อเก้าสิบเปอร์เซ็นต์”
โธมัส เอดิสัน นักประดิษฐ์

ครูในโรงเรียนธรรมดาซึ่งถูกบีบให้อยู่ในแผนการศึกษาและข้อกำหนดของรัฐมนตรีที่เข้มงวดขึ้นเรื่อยๆ เพื่อกำหนดมาตรฐานการศึกษาสากล มีโอกาสเพียงเล็กน้อยสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเขาเองและสำหรับการพัฒนาในวอร์ดของเขา โอกาสดังกล่าวมากขึ้นสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม ในระดับที่มากขึ้น ครูกระตุ้นการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียน โดยมีแนวทางที่ชัดเจนและหยั่งรากลึกในคลังแสงในการสนับสนุนกระบวนการสร้างสรรค์ตามธรรมชาติในเด็ก ในระหว่างการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ ครูต้องพัฒนาทัศนคติส่วนตัวที่สร้างสรรค์ในตัวเอง ซึ่งช่วยให้เด็กรักษาความมั่นใจในความสำคัญของตน เพื่อประโยชน์ของความคิดและภาพที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ โดยที่การทดลองและการค้นหาอย่างอิสระมีความสำคัญและ กระบวนการที่คู่ควร เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ ปรับตัว สร้างสรรค์ให้ทันโลก

สร้างสรรค์ กล่าวคือ สนับสนุนและประสานความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การวางแนวส่วนบุคคลของครูรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

1. ส่งเสริมความคิดและการกระทำที่เป็นอิสระของเด็ก หากไม่ทำอันตรายผู้อื่น

2. อย่ารบกวนความปรารถนาของเด็กที่จะทำอะไรบางอย่างในแบบของเขาเอง

3. เคารพในมุมมองของนักเรียนไม่ว่าจะ "โง่" หรือ "ผิด" แค่ไหน - อย่าปิดบังด้วยทัศนคติและความคิดเห็นที่ "ถูกต้อง"

4. เชิญชวนให้เด็กๆ วาดภาพ วาจา เสียง สัมผัส และลิ้มรส การเคลื่อนไหวที่น่าสนใจและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์อื่น ๆ ที่เกิดขึ้นเองระหว่างชั้นเรียน

5. การไม่ตัดสินใน ทัศนคติต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก - นั่นคืออย่าใช้ระบบการประเมินที่ชัดเจนอภิปรายช่วงเวลาที่มีความหมายส่วนบุคคลของงานเหล่านี้อย่าเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ แต่เฉพาะกับตัวเองด้วยประสบการณ์ที่ผ่านมา

6. อย่าหัวเราะเยาะภาพ คำพูด หรือการเคลื่อนไหวที่ผิดปกติของเด็ก เนื่องจากเสียงหัวเราะที่สำคัญนี้อาจทำให้เกิดความขุ่นเคือง กลัวที่จะทำผิดพลาด ทำสิ่งที่ "ผิด" และระงับความปรารถนาที่จะทดลองและค้นหาในอนาคตโดยธรรมชาติ

7. สร้างและเล่นกับเด็กในบางครั้ง - ในฐานะผู้เข้าร่วมธรรมดาในกระบวนการนี้

8. อย่ากำหนดโปรแกรมภาพและการกระทำ ลักษณะภาพและความคิด ความเชื่อของคุณเช่นกัน ในทางกลับกัน พยายามเข้าใจตรรกะของจินตนาการของเด็กและปรับให้เข้ากับมัน:

9. ให้ความสำคัญกับการจัดกระบวนการสร้างสรรค์ของการสร้างบางสิ่งบางอย่าง รักษากระบวนการนี้ มากกว่าผลลัพธ์

10. เพื่อพัฒนาความรู้สึกของสัดส่วนที่สัมพันธ์กับเด็กต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ทุกประเภท โดยนำเสนองานที่น่าสนใจหลากหลาย การวอร์มอัพทางจิตใจ ยิมนาสติกธรรมดาและการฝึกโยคะ การกดจุด ซึ่งจะช่วยป้องกันความน่าเบื่อ การทำงานหนักเกินไป และการทำงานหนักเกินไป

11. เพื่อรักษาน้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวกที่โดดเด่นในตนเองและในเด็กไว้ในห้องเรียน ความร่าเริง สมาธิและความสุข ศรัทธาในจุดแข็งของตนเองและในความสามารถของเด็กแต่ละคน น้ำเสียงที่เป็นมิตร

12. เพื่อเพิ่มความหลากหลายในชั้นเรียนและศึกษาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ใช้วิธีการและงาน "ความคิดสร้างสรรค์" ทางจิตวิทยา เกมที่สร้างสรรค์ด้วยคำพูด การเคลื่อนไหวของร่างกาย เสียง ภาพ รส สัมผัสและการดมกลิ่น แบบฝึกหัดจากหลักสูตรใน การพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิทยา: การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ การควบคุมตนเองทางจิต คุณสมบัติทางธุรกิจ ความรู้ในตนเอง และความเข้าใจในกฎของโลก

เพื่อศึกษาและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ขอแนะนำให้ใช้ชุดงานสร้างสรรค์ง่ายๆ ที่เสนอด้านล่าง ซึ่งไม่ต้องใช้การฝึกอบรมพิเศษจากครูมากนัก ลองตอบคำถามด้วยตัวเองปรึกษานักจิตวิทยา - และโชคดี! งานสามารถนำไปใช้ในลำดับใดก็ได้ คุณสามารถทำการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมของคุณเองได้ สิ่งสำคัญที่นี่คือการดึงดูดใจเด็ก ๆ ด้วยกระบวนการเล่นที่สร้างสรรค์

วิธีที่ดีที่สุดในการสร้างความคิดที่ดีคือการมีความคิดมากมาย
ไลนัส พอลลีน,
นักฟิสิกส์ ผู้ได้รับรางวัลโนเบล

การออกกำลังกาย. มันคืออะไร?

ในกรณีส่วนใหญ่ ความคิดของเรามุ่งที่จะได้คำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียว ด้วยแนวทาง "การตัดสินใจที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียว" นี้ ซึ่งนำมาใช้กับเราโดยการทดสอบและแบบทดสอบ เราเคยชินกับการคิดแบบเป็นก้อน: "ใช่ ไม่ใช่ สีดำ-ขาว" "ถูก-ผิด"

ผลที่ตามมาของรูปแบบการคิดนี้คือเมื่อมองหาแนวคิดใหม่ เรามักจะหยุดที่คำตอบแรกที่ตรงกับเงื่อนไขและไม่พยายามเดินหน้าต่อไป วิธีแก้ปัญหาแรก แม้ว่าจะไม่ใช่วิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด แต่ก็มักจะขัดขวางความปรารถนาของเราที่จะค้นหาต่อไป เราเสียโอกาสที่จะหาทางออกที่ดีกว่า

ตัวอย่างเช่น เมื่อดูภาพ คุณสามารถพูดได้ว่านี่คือวงกลมสองวง แล้วหยุดตรงนั้น และคุณยังสามารถคิดและจินตนาการว่านี่คือไข่คน กระดาษชำระม้วนหนึ่ง (มุมมองด้านบน) หมวกปีกกว้าง (มุมมองด้านล่าง) ตาเผือก วงโคจรของดาวพุธและดาวศุกร์ ฐานหลอดไฟ ฯลฯ ภาพที่สอง หมีปีนต้นไม้ แบบฝึกหัดนี้เป็นที่นิยมมากสำหรับเด็ก หากคุณตัดสินใจที่จะสร้างบางสิ่ง อย่าหยุดค้นหา เป็นไปได้แน่นอนที่สิบเก้าในยี่สิบความคิดที่คุณคิดขึ้น

คุณสามารถส่งไปที่หลุมฝังกลบได้อย่างปลอดภัย แต่จำไว้ว่า Thomas Edison พบวิธีสร้างหลอดไส้มากกว่าสองพันวิธี หากคุณยังคงมองหา คุณอาจพบทางออกที่ดีกว่า

การเชื่อมต่อ

ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ บางครั้งก็แปลกและน่าตกใจ
รองรับความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับสาขาหรือวินัย
จอร์จ เจ. ไซเดล,
นักเขียน

การออกกำลังกาย. จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณเชื่อมต่อหลอดไฟกับปากกา

ปีกและรถ? เตารีดและเครื่องดูดฝุ่น? และอื่น ๆ.

ข้อมูลเชิงลึกที่สร้างสรรค์หลายอย่างเกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำเมื่อบุคคลพยายามรวมสองแนวคิดที่เห็นได้ชัดว่าไม่เหมือนกันและสร้างสิ่งใหม่ ๆ บนพื้นฐานของพวกเขา Johannes Gutenberg ผสมผสานแนวคิดเกี่ยวกับเครื่องรีดองุ่นและเหรียญกษาปณ์และสร้างแท่นพิมพ์แบบพกพา William Harvey พบความคล้ายคลึงระหว่างเครื่องสูบน้ำกับหัวใจของมนุษย์และพัฒนาทฤษฎีสมัยใหม่เกี่ยวกับการไหลเวียนโลหิต

พี่น้องตระกูล Wright สร้างความเชื่อมโยงระหว่างปีกนก จักรยาน และเครื่องยนต์สันดาปภายใน และเป็นคนแรกที่สนุกกับการบินที่ควบคุมได้

ในแบบฝึกหัดที่เสนอให้คุณ คุณจะพบความเชื่อมโยงหลายอย่าง ตัวอย่างเช่น ลองนึกถึงปากกาที่มีแหล่งกำเนิดแสงในตัวสำหรับเขียนในที่มืด หรือลองนึกภาพปากกาพิเศษที่เขียนบนกระจกของโคมไฟเพื่อให้สามารถฉายลวดลายที่สวยงามได้หลากหลาย คุณสามารถจินตนาการถึงด้ามจับที่ขันสกรูเข้ากับฐานเติมได้ คุณสามารถหาการเชื่อมต่ออื่นใดได้บ้าง เด็กสามารถคิดสิ่งที่คุณคิดไม่ถึงได้

เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากที่จะสังเกตกระบวนการสร้างการเชื่อมต่อเหล่านี้ในจิตสำนึก ที่นี่คุณยังคงดูอยู่และในครั้งต่อไปที่คุณพบแนวคิดแล้ว เกิดอะไรขึ้นระหว่างสองเหตุการณ์นี้? คุณเคยมีช่วงเวลา "Aha!" หรือไม่? มันคือ "อ๊ะ!" ที่คุณรู้สึกเมื่อพบแนวคิดใหม่ เช่น "ว้าว!" คุณรู้สึกเมื่อพบสิ่งที่น่าสนใจ แล้วก็ และสิ่งอื่น ๆ เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติ

เรียกคำ

ลองนึกภาพว่าสมองของคุณเป็นห้องสมุดขนาดใหญ่ และความทรงจำ ประสบการณ์ ความคิดของคุณคือ นิทาน เรื่องเล่า เรื่องราว แฟนตาซี ละคร ซึ่งวางอยู่บนชั้นวาง งานจำนวนมากหายไปในทางเดินที่มีแสงสว่างน้อย แนวคิดมีอยู่ตามหลักการแล้ว แต่ยากที่จะเข้าถึงจุดต่ำสุดของแนวคิดเหล่านั้น

มีหลายวิธีในการทำให้ไลบรารีประสบการณ์ของคุณเข้าถึงได้ง่ายขึ้น หนึ่งในนั้นคือคำเรียกที่เรียกว่าคำเรียกหรือคำที่ทำให้เกิดความสัมพันธ์ใหม่ ค้นหาพจนานุกรมการสะกดคำหรือคำอธิบายสำหรับคำที่คุณเชื่อมโยงกับแนวคิดที่คุณกำลังดำเนินการอยู่

คุณสามารถค้นหาจนกว่าคำจะกะพริบก่อนที่คุณจะชอบแรงบันดาลใจ หรือคุณสามารถเปิดหนังสือแบบสุ่ม ชี้นิ้วไปที่บรรทัดใดก็ได้ และสร้างการเชื่อมโยงระหว่างความคิดของคุณกับคำที่กระทบนิ้วของคุณอย่างแรง

สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไรสำหรับคุณ? เอนไซม์เป็นสารโปรตีนที่ควบคุมกระบวนการทางชีวเคมี คำนี้อาจเตือนคุณถึงเซลล์และจุลินทรีย์ ดังนั้นคุณจึงเริ่มจินตนาการถึงเกมที่ผู้เล่นบางคนเป็น "เชื้อโรค" ที่ต้องแพร่เชื้อไปยังเซลล์บางเซลล์ และผู้เล่นคนอื่นๆ ต้องปกป้องเซลล์เหล่านั้น คำนี้สามารถทำให้คุณนึกถึงเซลล์ขนาดใหญ่หนึ่งเซลล์หรือสิ่งมีชีวิตทั้งหมด เนื่องจากเอ็นไซม์ช่วยในปฏิกิริยาเคมีแต่ไม่ได้ถูกใช้ในพวกมัน คุณสามารถจินตนาการถึงเกมที่ตำแหน่งของผู้เล่นไม่เปลี่ยนแปลง มีเพียงสภาพแวดล้อมเท่านั้นที่เปลี่ยนแปลง อีกวิธีหนึ่ง: คุณสามารถตัดสินใจได้ว่าคำว่า "เอนไซม์" นั้นตรงกับคำว่า "ราซิม" และลองนึกภาพเกมสงครามบางประเภท

การออกกำลังกาย. เกมอะไรที่คุณจะเติมคำต่อไปนี้: ทางเดิน, เจ้าชาย, โคมไฟ, เกวียน, ชน? เป็นต้น

การแยกและการเชื่อมต่อ

มีอีกวิธีที่ดีในการสร้างความคิด มันถูกเรียกว่า การวิเคราะห์แอตทริบิวต์การวิเคราะห์แอตทริบิวต์จะสร้างรายการคุณสมบัติ คุณลักษณะ และพารามิเตอร์สำหรับแนวคิดที่คุณกำลังดำเนินการอยู่ จากนั้น ในการสร้างแนวคิดใหม่ คุณต้องเริ่มเปลี่ยนคุณสมบัติตั้งแต่หนึ่งรายการขึ้นไปในคราวเดียว

การออกกำลังกาย. ตัวอย่างเช่น จินตนาการว่าคุณกำลังออกแบบถ้วยใหม่รายการคุณสมบัติของถ้วยระบุว่าควรเป็นทรงกลม มีที่จับ ทำจากวัสดุที่แข็งพอที่จะมีก้นที่มั่นคงและไม่เปลี่ยนรสชาติของเครื่องดื่ม

ตอนนี้คุณพร้อมที่จะคิดในทิศทางใหม่แล้ว กำหนดเป้าหมายแอตทริบิวต์อย่างใดอย่างหนึ่งและเปลี่ยนแปลงไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ตัวอย่างเช่น อย่าให้ถ้วยของเราไม่มีด้ามเดียว แต่มีด้ามจับสองอันเพื่อให้สามารถจับจากสองด้านได้ หากคุณวางที่จับในถ้วย คุณจะไม่ถูกเผาอีกเลย เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะจิบจากถ้วยดังกล่าวโดยไม่ได้ชิมมันด้วยนิ้วของคุณก่อน คุณสามารถสร้างปากกาขนาดเท่าถ้วย - สำหรับผู้ที่ดื่มถุงมือฮอกกี้

คุณสามารถเปลี่ยนการตั้งค่าอื่นๆ เพื่อให้ถ้วยมีไว้เพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ ปล่อยให้เธอมีก้นแหลมเพื่อที่เธอจะได้ไม่พลิกคว่ำติดอยู่ในทรายบนชายหาด และคุณสามารถทำให้ก้นแก้วมีความเหนียวนุ่มเพื่อไม่ให้ถ้วยหล่นจากการกลิ้งระหว่างการเดินทางในทะเล สำหรับผู้ที่ดื่มกาแฟมากเกินไป คุณสามารถทำถ้วยที่มีรูตรงกลางความสูง - ถ้วยจะว่างเปล่าครึ่งหนึ่งเสมอ สำหรับผู้ที่ชอบของหวาน คุณสามารถใช้เทคโนโลยีเคมีบางชนิดปิดน้ำตาลในถ้วย และคุณสามารถปิดขอบถ้วยด้วยสารสี่ชนิดที่มีรสชาติต่างกัน - หวาน ขม เค็ม และเปรี้ยว - เพื่อให้คุณสามารถเลือกรสชาติได้โดยการหมุนถ้วย

เปลี่ยนบริบท

การออกกำลังกาย. ลองนึกถึงยี่สิบวิธีในการใช้คลิปหนีบกระดาษ แก้ว ลูกโป่ง กระทะ รองเท้า ฯลฯ

สิ่งต่าง ๆ ได้รับความหมายขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม ตัวอย่างเช่น ในสำนักงาน ใช้คลิปหนีบกระดาษเพื่อเก็บจดหมาย สัญญา และเอกสารอื่นๆ ไว้ด้วยกัน ในห้องปฏิบัติการ เหล็กชิ้นเดียวกันอาจเป็นส่วนหนึ่งของสายไฟที่จะต่อสายเคเบิลสองเส้น คุณสามารถใช้คลิปหนีบกระดาษในการซ่อมกระจกที่แตกอย่างเร่งรีบ ใช้ดึงล็อคได้

สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปอาจทำให้คุณต้องสำรวจการใช้งานใหม่ๆ สำหรับสิ่งที่ทราบ เมื่อคุณเดินทาง ผ้าเช็ดตัวจะกลายเป็นหมอน ม่านบังแดด หน้ากากทราย กระโปรง กระเป๋ากล้อง ตะกร้าซักผ้า ที่ขูดหลัง

เป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้เกิดกระบวนการสร้างสรรค์ตามต้องการ
เป็นไปไม่ได้ที่จะขอให้เขาลงมาหาคุณแม้จะให้
คำสาบาน อันที่จริงเขาจะมาหาคุณเร็วกว่านี้เมื่อคุณ
จิตใจได้พักและจินตนาการก็ล่องลอยไปอย่างอิสระ
มอร์ริส ไคลน์ นักคณิตศาสตร์

แบบฝึกหัดด้นสด

อุ่นเครื่อง

1. ความคิดสร้างสรรค์ล่าสุดของคุณคืออะไร?
2. ครั้งสุดท้ายที่คุณทำให้ความคิดสร้างสรรค์ของคุณเป็นจริงคือเมื่อไหร่?
3. บอกสิ่งที่คุณสร้างสรรค์ที่สุด 5 อย่าง
4. ลองนึกย้อนไปถึงวัยเด็กตอนต้นของคุณ
5. ครั้งสุดท้ายที่คุณเสี่ยงกับการสร้างสรรค์คือเมื่อไหร่? และเกิดอะไรขึ้น? สิ่งเลวร้ายที่อาจเกิดขึ้น? และอะไรดี?

การทดสอบความยืดหยุ่นของจิตใจ

1. ที่คุณมีเทียน กล่องไม้ขีด และกล่องตะปู คุณต้องติดเทียนเข้ากับประตูไม้เพื่อให้เทียนเผาไหม้ได้ดีและมีแสงสว่างเพียงพอสำหรับการอ่านหนังสือ ให้ความสนใจว่าความคิดของคุณมีรูปร่างอย่างไรเมื่อคุณคิดเกี่ยวกับพวกเขา

2. ระบุวิธีที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการวัดความสูงของอาคารโดยใช้บารอมิเตอร์

3. คุณออกแบบปกหนังสือเล่มใหม่ ในตอนเช้า คุณตัดสินใจลงโฆษณาบางอย่างในที่ที่ประธานาธิบดีเห็นระหว่างเดินทางไปทำงาน จะเป็นโฆษณาแบบไหน?

4. คุณรู้ว่าคุณจะมีปัญหาในการทดสอบ: วิธีเอาลูกเทนนิสออกจากกระบอกสูบแคบยาวขันกับพื้น วิธีแก้ปัญหามาตรฐานคือการเทน้ำเพื่อให้ลูกลอย แต่คุณได้เรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของงานและเตรียมตัวเลือกคำตอบเพิ่มเติมไว้ล่วงหน้า อะไรกันแน่? จะไปรับบอลได้ยังไง?

ฝึกฝน ความคิดสร้างสรรค์

เลือกกิจกรรมประจำวันที่คุณทำเป็นประจำ: แปรงฟัน และหาวิธีที่จะทำให้กิจกรรมนี้สร้างสรรค์มากขึ้น

การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ

1. เติมช่องว่างในการเปรียบเทียบและอุปมาอุปมัย น้ำสำหรับเรือเท่ากับ ... สำหรับ .... บาร์เรล ดอกไม้นั้นปลุกความปิติยินดีเช่นเดียวกับ...ความโกรธ ก๊อกน้ำสำหรับ…. เช่นเดียวกับ ... สำหรับวันหยุด

เข้าสู่การสังเคราะห์

วิธีที่น่าสนใจในการทำให้ตัวเองเข้าสู่สภาวะสร้างสรรค์คือการจินตนาการถึงการผสมผสานของการรับรู้ประเภทต่างๆ นั่นคือ การจินตนาการถึงความสามารถในการลิ้มรสเสียง ได้ยินสี การรับกลิ่น ลองทำสิ่งนี้ดู

คำว่า "สนุก" ได้กลิ่นอะไร? เลขเจ็ดรู้สึกอย่างไร? สีเหลืองรสชาติเป็นอย่างไร? รูปร่างของสิ่งแวดล้อมเป็นอย่างไร? พระอาทิตย์ตกรสชาติเป็นอย่างไร?

รสชาติของความสุขคืออะไร?

เป็นยังไงบ้าง

สร้างเกมทีมด้วยสองลูก? ออกแบบร่างกายมนุษย์ใหม่?

ออกแบบใบหน้ามนุษย์ใหม่? สร้างโครงการสำหรับบ้านที่ไม่มีผนังตรง?

สร้างสรรค์ทุกวัน

ทุกวัน โพสท่าที่คุณไม่เคยทำมาก่อน คิดค้นคำศัพท์ใหม่ทุกวันและมีความหมายสำหรับมัน

เกิดไอเดียใหม่ๆ ขึ้นทุกวัน ทำแบบฝึกหัดทางจิตทุกวัน

คิดวิธีการแปรงฟันแบบใหม่ทุกวันเป็นเวลาหนึ่งเดือน

ภาพประกอบที่เกิดขึ้นเอง

หยิบปากกามาวาดรูปโดยไม่ต้องคิด โดยไม่รู้ว่าคุณกำลังจะสร้างอะไร ให้กดปลายดินสอลงบนกระดาษแล้วปล่อยให้เคลื่อนที่ได้อย่างอิสระ อย่าคิดว่าอะไรจะออกมาดี - อะไรจะออกมาก็จะออกมา ทำอย่างน้อยสิบห้าภาพวาด ดินสอของคุณจะทำอะไร?

การเขียนโปรแกรมในฝัน

การนอนหลับมักเป็นแหล่งที่มาของความเข้าใจที่สร้างสรรค์ หากคุณต้องการคิดเกี่ยวกับบางอย่างในความฝัน แล้วผล็อยหลับไป ให้นึกถึงความคิดนี้ แทนที่จะให้ภาพจิตอยู่ตรงหน้าคุณ ปล่อยให้มันหันไปด้านใดด้านหนึ่งก่อนแล้วค่อยอีกด้านหนึ่ง เพื่อที่เมื่อคุณหลับไป ภาพจิตจะปรากฏต่อหน้าคุณในความหลากหลายทั้งหมด เมื่อคุณตื่นนอนตอนเช้า ให้นึกถึงสิ่งที่คุณคิดเมื่อคุณเผลอหลับไปในคืนก่อนและพยายามบอกพ่อแม่ของคุณ ทิ้งความคิดโดยไม่ต้องลุกจากเตียง

สองนาทีในการสร้าง

บ่อยครั้ง การหมุนเวียนอย่างสร้างสรรค์ของเรารุนแรงขึ้นมากเมื่อเราพบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ที่สิ้นหวัง และไม่มีอะไรเหลือสำหรับเรานอกจากความคิดสร้างสรรค์

ทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้

1. เป็นเวลาสองนาที ให้จำนวนตำแหน่งใหม่สูงสุดแก่มือขวาของคุณ ในเวลาสองนาที ให้พูดคำว่า "คืนนี้" โดยใช้น้ำเสียงที่แตกต่างกันให้มากที่สุด
2. ทำรูปทรงต่างๆ จากคลิปหนีบกระดาษสี่อันเป็นเวลาสองนาที อย่าให้คลิปหนีบกระดาษงอ (วาดรูปแต่ละรูปด้วยวงรียาว)
3. ในรูปมีสามส่วน ภายในสองนาที สร้างรูปแบบให้มากที่สุดโดยใช้เพียงสามส่วนนี้

หากคุณคาดหวังสิ่งที่ไม่คาดฝัน คุณจะไม่พบมัน
เฮราคลิตุส ปราชญ์

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กในห้องเรียน:

1. "ออกแบบ"

แผ่นกระดาษสำหรับทุกคน โดยที่เด็กๆ ผลัดกันติดชิ้นส่วนโดยไม่รู้ว่าเด็กคนแรกตั้งใจจะสื่อถึงอะไร ฝ่ายหลังจะพูดสิ่งที่เกิดขึ้นในท้ายที่สุดและเปรียบเทียบกับสิ่งที่คนแรกตั้งครรภ์

2. “สามคำ”

ครูพูดสามคำใด ๆ เช่น cat, ball, plane เด็กแต่ละคนพยายามสร้างประโยคโดยใช้คำเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น แมวกำลังบินอยู่บนเครื่องบินหลังลูกบอล

• แมวกำลังเล่นกับลูกบอลบนเครื่องบิน
• บนลูกบอลแมวบินเหมือนเครื่องบิน เป็นต้น

3. “Scribble”

เอาปากกามาวางตรงกลางแผ่นพับ หลับตาแล้วขับตามอำเภอใจ แต่แผ่นพับเป็นเส้นต่อเนื่องเป็นเวลา 15 วินาที จากนั้นมองอย่างระมัดระวังว่ามองเห็นภาพใด เลือกมัน

4. “การแต่งปริศนาตามอัลกอริธึม”

คุณสามารถแต่งปริศนาโดยอธิบายสัญญาณของเรื่องตามตาราง:

อย่างไหน?	อะไรเหมือนกัน?

อัลกอริทึม:

1. เลือกวัตถุ

2. กรอกข้อมูลทางด้านซ้ายของตารางโดยตอบคำถามว่า “อันไหน”

3. กรอกข้อมูลทางด้านขวาของตาราง: “อะไรคือสิ่งเดียวกัน”

4. แทรกคำเชื่อมโยง “….แต่ไม่ใช่…”

5. "การวาดภาพ"

เด็กสองคนเอาปากกาอันหนึ่งมาวางไว้ตรงกลางแผ่นแล้ววาดไปพร้อม ๆ กัน บางอย่างที่ครูบอกกับพวกเขาในหูก็ต่างออกไป และมาดูกันว่าเกิดอะไรขึ้น

6. "สัมผัส"

เลือกสัมผัสสำหรับคำ ตัวอย่างเช่น แกะ - คำ - หัวใจ

7. “ฉันจะพูดอย่างอื่นได้อย่างไร”

ค้นหาคำพ้องความหมายให้ได้มากที่สุดสำหรับคำเหล่านี้:

• โง่ : โง่, ปัญญาอ่อน, โง่, โง่, โง่เขลา ......
• สำคัญ : หนักแน่น, สำคัญ, สำคัญ, พื้นฐาน ......
• เศร้า : เศร้า เศร้า เศร้า เศร้า......
• เพื่อน: เพื่อน เพื่อนร่วมงาน เพื่อนร่วมงาน...
• หวาดหวั่น : หวาดหวั่น หวาดหวั่น หวั่นวิตกกังวล .....
• ขบขัน : ขบขัน, ขบขัน, ขบขัน, เฮฮา, เฮฮา, มีไหวพริบ....
• น่าดึงดูด : มีเสน่ห์ น่ารื่นรมย์ น่าดึงดูด น่าดึงดูด น่าดึงดูด น่าดึงดูด.....
• มั่นใจในตัวเอง : ถือเกิน รู้ค่าเงินเยน ขี้งก......

8. "เต็มรูปแบบของ."

ทำรายการคำที่เกี่ยวข้องกัน 30 คำโดยเรียงตามตัวอักษร เช่น

• อาชีพ สถาปนิก นักบัญชี แพทย์...
• เมือง: Anapa, Baikal, Voronezh
• เครื่องดนตรี: หีบเพลง, บาลาไลก้า, เชลโล...
• อาหาร : สัปปะรด ซาลาเปา องุ่น...
• ต้นไม้: อะคาเซีย, เบิร์ช, วิลโลว์....
• สัตว์ต่างๆ เป็นต้น

9. " ใช่และไม่ "

เดาฮีโร่ของหมุดเกลียวโดยถามคำถามที่ตอบได้แค่ "ใช่หรือไม่ใช่" แต่คุณไม่สามารถถามคำถามโดยตรงได้ (เช่น นี่คือแมวใช่หรือไม่)

10.“กระเป๋าเป้แสนอร่อย”

ในกระเป๋าเป้สะพายหลังมี: แซนวิช, ลูกบอล, คอนสตรัคเตอร์, ช้อน, ส้ม, ลูกบาศก์, ไส้กรอก, ปากกาสักหลาด, ถั่ว รายการใดของ กินได้นอนในกระเป๋าเป้สะพายหลัง

11.“ปลอกแขนสัมผัส”

ในกระเป๋า - แขนเสื้อใส่ตัวเลขของเกมตัดระนาบ "Tangram" หรือรูปทรงเรขาคณิตใด ๆ เด็กจะต้องกำหนดโดยการสัมผัสสิ่งที่อยู่ในกระเป๋าและจำ และตอนนี้ตอบคำถาม:

• มีกี่ร่างอยู่ในแขนเสื้อ?
• กี่รูปสี่เหลี่ยม? นำสี่เหลี่ยมออกมา
• มีสามเหลี่ยมกี่รูป? เอาคนกลาง.
• เหลือสักกี่ตัวคะ?

12."รูป"

วงกลมรูปทรงเรขาคณิตแล้ววาดเพื่อให้กลายเป็นสัตว์

13.“เรื่องตามภาพ”

เตรียมรูปภาพต่าง ๆ จากนิตยสาร บอกอดีต ปัจจุบัน อนาคตของวัตถุหรือสิ่งมีชีวิต

14.“การแก้ปัญหาที่ไม่ธรรมดา”

คิดและเขียนสิ่งที่คุณจะทำถ้า:

• ทุกคนจะเบาเหมือนขนนกไหม?
• ถ้าสัตว์เริ่มพูดเหมือนคน?
• ถ้าทุกคนสามารถอ่านใจได้จากระยะไกล? และอื่น ๆ.

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมที่ทำให้เราเป็นนักประดิษฐ์และนักคิด เป็นเป้าหมายสูงสุดสำหรับศิลปินคนนั้นซึ่งเราแต่ละคนก็ขังเราไว้เช่นกัน

เคล็ดลับ 1 อย่าหยุดที่วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องครั้งแรก สร้างนิสัยในการมองให้ไกลขึ้นอีกนิดและขุดลึกลงไปอีกเล็กน้อย

คำแนะนำ 2. ทำการเชื่อมต่อ ใช้อุปมา การเปรียบเทียบ และการเปรียบเทียบเพื่อสร้างแนวคิดใหม่ มองหาสื่อนอกพื้นที่ที่คุณสนใจตามปกติ

เคล็ดลับที่ 3 สร้าง-รับความเสี่ยง หากคุณกำลังจะคิดไอเดียที่เป็นต้นฉบับ - ต้นฉบับสำหรับคุณ - คุณต้องทำสิ่งที่แตกต่างไปจากที่คุณมักจะทำโดยสิ้นเชิง นี่หมายถึงการเข้าไปในพื้นที่ที่ยังไม่ได้สำรวจและพยายามทำสิ่งใหม่ อย่ากลัวที่จะแต่งกายด้วยชุดล่าสัตว์

เคล็ดลับที่ 4 ข้อมูลเชิงลึก แรงบันดาลใจที่ระเบิดออกมา และการก้าวกระโดดอย่างสร้างสรรค์ของจินตนาการสามารถเกิดขึ้นได้ทุกที่ทุกเวลา - ในอ่างอาบน้ำ อาหารค่ำ ในขณะที่ตื่นขึ้น น่าเสียดายที่พวกเขามักจะสลายไปอย่างรวดเร็วตามที่ปรากฏ เตรียมพร้อมที่จะจับภาพได้ทันทีที่ปรากฏ: วาดภาพร่างหรือจดบันทึก

บทสรุป

และโดยสรุป ผมขอเรียนให้ทราบดังนี้ครับ

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของชีวิตมนุษย์ที่แข็งแรงและกลมกลืน จะถูกจัดระเบียบอย่างเหมาะสมที่สุด

เฉพาะเมื่อดำเนินการในปริมาณที่พอเหมาะโดยไม่ต้องใช้ความพยายามฟุ่มเฟือยและการละเมิดระบอบการปกครองของชั้นเรียนและการพักผ่อนที่คมชัดหรือเป็นเวลานานเช่น ไม่มีความคลั่งไคล้คลั่งไคล้ เมื่อความพยายามที่เรื้อรังและรุนแรงยิ่งไม่มีอยู่ในนั้น และชีวิตที่เหลือไม่ได้ถูก "หนึ่งคน แต่เป็นความปรารถนาอันแรงกล้า" ขีดฆ่า

การเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ในเด็กจึงถือว่าดังนั้นการพัฒนาในพวกเขาโดยเน้นที่การไหลของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กลมกลืนกันในการจัดระเบียบตนเองของชีวิตที่กลมกลืนกันโดยรวม ความคิดสร้างสรรค์สามารถดื่มด่ำและเสริมสร้างบุคลิกภาพสุขภาพของเด็กด้วยปัญญาเท่านั้นเช่น เหนือสิ่งอื่นใดด้วยองค์กรการสอนที่หลากหลายและมุ่งเน้นกระบวนการ

เพื่อศึกษาและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ขอแนะนำให้ใช้ชุดงานสร้างสรรค์ง่ายๆ ที่เสนอ ซึ่งไม่ต้องใช้การฝึกอบรมพิเศษจากครูมากนัก ตอบตัวเองหรือปรึกษานักจิตวิทยาก็เพียงพอแล้ว - และขอให้โชคดี! งานสามารถนำไปใช้ในลำดับใดก็ได้ คุณสามารถทำการเพิ่มและเปลี่ยนแปลงของคุณเองได้ สิ่งสำคัญที่นี่คือการดึงดูดใจเด็ก ๆ ในกระบวนการเล่นอย่างสร้างสรรค์

บรรณานุกรม

1.Bogdanova, T.G.การวินิจฉัยทรงกลมทางปัญญาของเด็ก [ข้อความ]: ตำราเรียน / T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova - M.: Rospedagenstvo, 1994. - p.62-66

2. วูดแจ็ค, ที.การฝึกใจ. [ข้อความ]: แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาสติปัญญาที่เพิ่มขึ้น / T. Wudzhek - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "Peter", 1996.- 229 p.

3. มอตคอฟ O.I.พัฒนาการความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก [ข้อความ]: / O.I. มอตคอฟ. การศึกษาเพิ่มเติม, - 2551 ลำดับที่ 4 - หน้า 9-13

4. ซาเวนคอฟ, เอ.ไอ.การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ [ข้อความ]: ตำราเรียน / A.I. Savenkov - Yaroslavl: สำนักพิมพ์ OOO Development Academy, 2007. - 32p

5. ซอบโก, N.V.. การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นปัญหาสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ [ข้อความ]: / N.V.Sobko - การศึกษาเพิ่มเติม, - 2005. ลำดับที่ 6 - หน้า 9-10

ความคิดสร้างสรรค์ - เป็นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ทำให้สามารถสร้างและนำแนวคิดใหม่ไปใช้โดยพื้นฐานได้

องค์ประกอบที่สร้างสรรค์มีอยู่ในทุกคนตั้งแต่แรกเกิด ดูว่าเด็กๆ ผ่อนคลายแค่ไหนในกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ น่าเสียดายที่พวกเราส่วนใหญ่สูญเสียอิสระในการสร้างสรรค์ภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูและสภาพแวดล้อมทางสังคม

ตอนนี้ เราต้องการเสนอแบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติที่จะช่วยให้คุณฝึกความคิดและเพิ่มความยืดหยุ่น ตลอดจนพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ของคุณต่อไป

แบบฝึกหัด # 1: "คำสุ่มสองคำ"

สมมติว่าสตีฟจ็อบส์เป็นบทนำของแบบฝึกหัดนี้: “ความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งต่างๆ เมื่อถูกถามคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ว่าพวกเขาทำอะไร พวกเขารู้สึกผิดเล็กน้อยเพราะพวกเขาไม่ได้ทำอะไรเลย พวกเขาเพิ่งสังเกตเห็น สิ่งนี้ชัดเจนสำหรับพวกเขาเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาสามารถเชื่อมโยงประสบการณ์ที่แตกต่างกันและสังเคราะห์สิ่งใหม่ ๆ เพราะพวกเขามีประสบการณ์และเห็นมากกว่าคนอื่น หรือเพราะพวกเขาคิดถึงเรื่องนี้มากกว่า”

ตอนนี้หยิบหนังสือเล่มหนาหรือพจนานุกรมอธิบาย เปิดบนหน้าใดก็ได้และโดยไม่ต้องมอง ให้สะกิดนิ้วของคุณ เขียนคำที่เลือกไว้คำแรก ทำซ้ำการกระทำอีกครั้งและเลือกคำที่สอง

จากนั้นพยายามหาสิ่งที่เหมือนกันระหว่างสองคำนี้ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ มองหาความสัมพันธ์ คิดค้นเรื่องราวที่จะเชื่อมโยงแนวคิดทั้งสองนี้ แม้แต่เรื่องราวที่เหลือเชื่อที่สุด

แบบฝึกหัดที่ 2: "เกมสมาคม"

มองไปรอบ ๆ ตัวคุณ วิชาอะไรดึงดูดสายตาคุณ? สมมติว่าสำหรับเครื่องบันทึกที่วางอยู่บนโต๊ะ ตอนนี้ใช้กระดาษและปากกาและเขียนคำคุณศัพท์ 5 คำที่เหมาะกับหัวข้อที่คุณเลือกมากที่สุด

ตัวอย่างเช่น ในกรณีของเรา: เครื่องบันทึกเสียง…

• มีสไตล์;
• การทำงาน;
• สะดวกสบาย;
• ง่าย;
• สีขาว.

เกิดขึ้น? ไปต่อกันเลย เขียนคำคุณศัพท์เพิ่มเติมอีก 5 คำที่ไม่เข้ากับหัวข้อที่คุณเลือก การทำเช่นนี้จะยากขึ้นเล็กน้อย: เครื่องบันทึกเสียง…

• มรกต;
• ฤดูหนาว;
• ทอด;
• ผ้าลาย;
• มีรอยย่น

นี่คือสิ่งที่เข้ามาในความคิดของเรา เจาะลึกความรู้สึกและการรับรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณและค้นหาคำจำกัดความที่ถูกต้อง พยายามอีกหน่อยแล้วทุกอย่างจะออกมา สิ่งสำคัญคืออย่าปล่อยให้งานไม่สำเร็จ นั่งสมาธิ.

แบบฝึกหัด # 3: "สถาปนิกผู้บ้าคลั่ง"

คุณมองการลองสวมบทบาทเป็นสถาปนิกและออกแบบอย่างไร เช่น บ้านในชนบทของคุณ? แม้ว่าคุณจะไม่รู้วิธีการวาดเลยและจำบทเรียนการวาดภาพของโรงเรียนด้วยความสยดสยอง เชื่อฉันเถอะ ไม่มีอะไรต้องกังวล ความสามารถในการวาดและวาดไม่สำคัญที่นี่ สิ่งสำคัญคือกระบวนการเอง เราเชื่อใจคุณหรือไม่? เยี่ยมมาก ถ้าอย่างนั้นเรามาเริ่มกันเลย

ขั้นแรก ให้เขียนคำนามใดๆ 10 คำลงในกระดาษ ส้ม แจกัน สนามหญ้า น้ำ มะเขือเทศ- อะไรก็ได้ที่นึกออก ลองนึกภาพว่า 10 คำเหล่านี้เป็นเงื่อนไขบังคับ 10 ข้อสำหรับลูกค้าที่คุณออกแบบบ้านให้

ตัวอย่างเช่น, "ส้ม"- ทาสีผนังบ้านในชนบทด้วยสีส้ม "น้ำ"- ให้มีสระน้ำที่มีน้ำตกหรือน้ำพุเล็กๆ หน้าบ้าน "มะเขือเทศ"- เหล่านี้คือปลาสีแดงในสระน้ำหรือผ้าม่านลายจุดบนหน้าต่าง ฯลฯ แค่ปล่อยให้จินตนาการของคุณโลดแล่น เปิดใช้ความคิดสร้างสรรค์ วาดและจินตนาการว่าจะมีลักษณะอย่างไรในชีวิตจริง

แบบฝึกหัดที่ 4: "ชั่วโมงแห่งความเงียบงัน"

อย่ากลัวเอาน้ำเข้าปากแล้วคุณจะไม่ต้องเงียบ ตามชื่อของแบบฝึกหัด คุณจะอุทิศเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมงให้กับงานนี้ แต่ในขณะเดียวกัน คุณไม่ควรละทิ้งกิจกรรมตามปกติและกิจวัตรประจำวันตามปกติของคุณ

ในช่วงเวลานี้ ให้ตอบเฉพาะคำถามทั่วไปโดยใช้ "ใช่", "ไม่"และ "ไม่ทราบ". ประพฤติตนอย่างเป็นธรรมชาติเพื่อไม่ให้คนรอบข้างสงสัยในสิ่งแปลกปลอม ไม่มีใครควรรู้สึกว่าคุณเสียสติ ป่วย หรือตื่นเช้าด้วยการเดินเท้าผิดทาง ลองสิ เรามั่นใจว่าคุณจะชอบมัน

แบบฝึกหัด #5: การทดสอบความคิดสร้างสรรค์

เชื่อในตัวเองและขจัดความสงสัยทั้งหมด หยิบกระดาษ A4 แผ่นหนึ่งแล้ววาดกากบาทเหล่านี้: สูง 6 และยาว 9:

ตอนนี้ปรับให้เข้ากับคลื่นสร้างสรรค์ หายใจเข้าลึก ๆ แล้วหายใจออกช้าๆ เราหยิบปากกาแล้วเริ่มเปลี่ยนกากบาทเป็นรูปภาพและภาพร่างเล็ก ๆ เช่นนี้

ที่เสร็จเรียบร้อย? และตอนนี้ดูสิ่งที่เกิดขึ้นและเลือกสิ่งที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจะมีสิ่งนั้นอย่างแน่นอน

งานเดิมอาจดูแตกต่างออกไป เช่น

สร้างความคิดอย่าหยุดอยู่แค่นั้น ยิ่งคุณฝึกสมอง พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ แนวคิดและแนวทางแก้ไขที่น่าสนใจก็จะเข้ามาหาคุณมากขึ้น

มีความคิดสร้างสรรค์! วลีหนึ่งจากภาพยนตร์เรื่อง "99 ฟรังก์" ผุดขึ้นในใจ: " ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่งานฝีมือที่คุณต้องปรับเงินเดือนของคุณ เป็นการค้าขายที่เงินเดือนของคุณเป็นตัวกำหนดคุณ และอาชีพของผู้สร้างก็ชั่วคราวพอๆ กับอาชีพผู้กำกับรายการโทรทัศน์.

ชุดของชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ "ผู้สร้างแห่งความเป็นจริง"

Zverugo Polina Nikolaevna นักระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาของรัฐ "Slutsk Center for Children's Creativity"
คำอธิบาย:คอมเพล็กซ์นี้ประกอบด้วยห้าบทเรียน กินเวลา 1 ชั่วโมง 20 นาที จำนวนผู้เข้าร่วม: 8-10 คน อายุของนักเรียน: 12-16 ปี เกมและแบบฝึกหัดที่นำเสนอจะช่วยพัฒนาพฤติกรรมและการคิดอย่างสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ ที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการด้นสด และความเป็นธรรมชาติ ชั้นเรียนสามารถใช้เพื่อพัฒนาความยืดหยุ่นในการคิด การตัดสินใจ
เป้า:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการด้นสด
งาน:
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจอุปสรรคทั่วไปและส่วนตัวของความคิดสร้างสรรค์และสาเหตุของการเกิดขึ้น
สอนเทคนิคกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการด้นสดและเป็นธรรมชาติ

บทที่ 1

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การกำจัดความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปในกลุ่ม การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการทำงานของกลุ่ม การพัฒนาบรรทัดฐานร่วมและหลักการทำงานของกลุ่มนี้ การพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความคิดริเริ่ม และการขยายมุมมองทั่วไปของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถของผู้คน
ความคุ้นเคยของผู้เข้าร่วมกับกฎการสื่อสารในกลุ่ม:
1. การสื่อสารบนหลักการ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ใส่ใจกับความคิด ความรู้สึก การกระทำที่เกิดขึ้นในตัวคุณในขณะที่มีปฏิสัมพันธ์ จำเป็นสำหรับตัวคุณเองและผู้อื่น
2. หลักการของ "I-statement" มันหมายถึงการพูดในนามของคุณ: "ฉันคิดอย่างนั้น", "ฉันรู้สึกอย่างนั้น"
3. หลักการรักษาความลับ - ห้ามนำข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมออกนอกกลุ่ม
4. แถลงการณ์ที่ไม่ใช่คำตัดสิน หมายความว่าจะไม่เป็นส่วนตัว แต่พูดผ่านความรู้สึกเท่านั้น: "ฉันรู้สึกโกรธ ... "
5. เปิดใจและจริงใจให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ อยู่เงียบๆ ดีกว่าพูดเท็จ
แบบฝึกหัด "การสะกดชื่อ"
เป้า:องค์กรของความใกล้ชิดของสมาชิกกลุ่ม
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมผลัดกันพูดชื่อของพวกเขาด้วยคำคุณศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วยอักษรตัวแรกของชื่อ คนต่อไปในแวดวงต้องตั้งชื่อคนก่อนหน้าแล้วตามด้วยตัวเขาเอง ดังนั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ตามมาจะต้องตั้งชื่อด้วยคำคุณศัพท์มากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวกในการท่องจำและทำให้สถานการณ์คลี่คลายลงบ้าง
ตัวอย่าง: Sergey เข้มงวด ปีเตอร์เป็นคนขยัน
แบบฝึกหัด "ชื่อของฉัน"
เป้า:การก่อตัวของความสามัคคีของกลุ่มเงื่อนไขการเปิดเผยตนเองของแต่ละคน
คำอธิบาย: เพื่อให้จำกันได้ดีขึ้น ผู้เข้าร่วมผลัดกันออกเสียงชื่อของพวกเขาด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง: อย่างเงียบ ๆ เสียงดัง ดึงออกมา ยืนยัน ประหลาดใจ กระตือรือร้น ท้าทาย เบา ๆ อย่างอาฆาตแค้น ผิดหวัง และไตร่ตรองอย่างรอบคอบ
แบบฝึกหัด "ฉันทำอะไรได้บ้าง"
เป้า:ช่วยให้ผู้เข้าร่วมรู้จักกันดีขึ้น
คำแนะนำ: “ตอนนี้เราจะมีโอกาสทำความรู้จักกันต่อไป ทำแบบนี้: ยืนอยู่ตรงกลางวงกลม (เริ่มแรก จะเป็นฉันเอง) เสนอให้เปลี่ยนสถานที่ (เปลี่ยนที่นั่ง) ให้กับทุกคนที่มีทักษะบางอย่าง เขาเรียกทักษะนี้ว่า ตัวอย่างเช่น ฉันจะพูดว่า: "เปลี่ยนทุกคนที่ถักได้" และทุกคนที่ถักได้ควรเปลี่ยนสถานที่ ในเวลาเดียวกัน คนที่ยืนอยู่ตรงกลางวงกลมจะพยายามเอาที่ว่างหนึ่งแห่งในขณะที่ทำการปลูกถ่าย และคนที่ยังคงอยู่ในใจกลางของวงกลมที่ไม่มีที่นั้นจะยังคงทำงานต่อไป เราใช้สถานการณ์นี้เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับกันและกัน นอกจากนี้ต้องระวังให้มากและพยายามจำว่าใครเปลี่ยนที่นั่งเมื่อเรียกทักษะนี้หรือทักษะนั้น เราต้องการสิ่งนี้ในภายหลัง”
ในระหว่างการออกกำลังกาย ครูสนับสนุนให้ผู้เข้าร่วมตั้งชื่อทักษะที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะที่เป็นต้นฉบับและน่าสนใจ
หลังจากตั้งชื่อทักษะประมาณ 8-12 ทักษะแล้ว ผู้อำนวยความสะดวกจะหยุดการฝึกและทำตามคำแนะนำต่อไป: "ตอนนี้เราจะมีเวลาห้านาที ในระหว่างที่ทุกคนจะเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับกลุ่มของเรา โดยใช้ข้อมูลที่คุณได้เรียนรู้เกี่ยวกับแต่ละกลุ่ม เรา."
การสะท้อน:
รู้สึกยังไงบ้าง?
อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร?
จริงหรือที่เรามีเหมือนกันมากกว่าความแตกต่าง?
การออกกำลังกาย "ความสนใจ"
เป้า:การพัฒนาทักษะการใช้วิธีการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ชีวิตที่ง่ายที่สุด
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมได้รับเชิญให้ทำงานง่ายๆ แบบเดียวกันให้เสร็จ แน่นอนว่าพยายามดึงดูดความสนใจของผู้อื่นโดยไม่หันไปพึ่งอิทธิพลทางกายภาพ งานนี้ซับซ้อนเนื่องจากผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมพยายามทำให้สำเร็จในเวลาเดียวกัน มีความจำเป็นต้องกำหนดว่าใครประสบความสำเร็จและมีค่าใช้จ่ายอะไรบ้าง โดยสรุปแล้วมีการคำนวณว่าใครดึงดูดความสนใจจากผู้เข้าร่วมเกมจำนวนมากที่สุด
การสะท้อน:
แบบฝึกหัดนี้ง่ายแค่ไหน?
คุณจัดการเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ได้อย่างไร
แบบฝึกหัด "คนสร้างสรรค์"
เป้า:การรับรู้โดยผู้เข้าร่วมของแบบแผนที่มีอยู่ในจิตใจของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่คนมีความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่ไม่ได้และวิธีการที่สิ่งนี้ปรากฏออกมาภายนอก
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วทำงานต่อไปนี้: “โปรดวางกระดาษในแนวนอนแล้วแบ่งครึ่งด้วยเส้นแนวตั้ง ที่ด้านซ้ายของแผ่นงาน ให้วาดรูปคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ และทางขวาคือ อีกครึ่งหนึ่งเป็นคนที่ไม่สร้างสรรค์: ตามที่คุณจินตนาการถึงพวกเขา
ให้เวลา 6-8 นาทีสำหรับการวาดภาพจากนั้นจึงวางภาพวาดไว้ใต้อีกอันหนึ่ง (ในลักษณะที่ได้ชุดรูปภาพของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์และในแบบคู่ขนาน - ชุดของรูปภาพที่ไม่สร้างสรรค์) และ ผู้เข้าร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณสมบัติที่แสดงในภาพวาดเหล่านี้ ผู้อำนวยความสะดวกจะแก้ไขคุณสมบัติที่มีชื่อ จากนั้นจึงสรุปคุณสมบัติที่กล่าวถึงบ่อยที่สุดอีกครั้ง
การสะท้อน:
คุณเรียนรู้อะไรใหม่ ๆ ระหว่างแบบฝึกหัดนี้
คุณคิดว่าวลี "คนไม่สร้างสรรค์" สามารถแสดงออกได้อย่างไร?
พัฒนาพิธีกรรมอำลา

บทเรียน #2

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การก่อตัวของความสามัคคีของกลุ่ม, การกำจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและที่หนีบ, การสร้างบรรยากาศของความปรารถนาดีในกลุ่ม, การตระหนักถึงอุปสรรคต่อความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนาของความเป็นธรรมชาติ, ความคิดสร้างสรรค์, ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระด้วยการคิดด้วยวาจา

เกมทักทาย
เป้า:สร้างบรรยากาศแห่งไมตรีจิตและการปลดปล่อย สภาวะทางอารมณ์เชิงบวก
คำอธิบาย: สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะทักทายกันโดยไม่บอกใคร ที่เหลือต้องเดาว่าคำทักทายนี้ส่งถึงใคร และเรียกชื่อเขาออกมาพร้อมกัน หากชื่อต่างกัน ผู้เขียนคำทักทายจะรายงานชื่อผู้รับ
ออกกำลังกาย "อากาศเยลลี่หิน"
เป้า:การก่อตัวของความสามัคคีของกลุ่มการกำจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและที่หนีบ
คำอธิบาย : กลุ่มจะอยู่ในรูปของวงกลม การออกกำลังกายเกี่ยวข้องกับการสลับความตึงเครียดและการผ่อนคลายของร่างกายทั้งหมด ตามคำสั่งของโฮสต์ "AIR!" ผู้เข้าร่วมพยายามทำให้ร่างกายของพวกเขา "ไม่มีตัวตน" มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยปราศจากความตึงเครียดเพียงเล็กน้อย เกือบจะลอยอยู่ ที่คำสั่ง "JELLE!" ผู้เข้าร่วมจินตนาการว่าตัวเองเป็นเยลลี่บนจาน มันสั่น สั่น มีโครงสร้างอยู่ในนั้น และสุดท้าย คำสั่งสุดท้าย "STONE!" - กำหนดให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนหยุดนิ่งในตำแหน่งที่เขาถูกจับโดยทีมนี้และทำให้ร่างกายต้องเครียดถึงขีด จำกัด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้อำนวยความสะดวก ไม่เพียงแต่ต้องเปลี่ยนคำสั่งเป็นครั้งคราวเท่านั้น แต่ยังต้องควบคุมการออกกำลังกายอย่างระมัดระวัง ตรวจสอบระดับการผ่อนคลายและความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ รักษาความสนใจของนักเรียนในการศึกษาร่างกายและกลุ่มกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับ งาน.
แบบฝึกหัด "ความคิดสร้างสรรค์?"
เป้า:การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของแนวคิด "ความคิดสร้างสรรค์" และการจัดสรรสัญญาณของความคิดสร้างสรรค์
คำแนะนำ: “ตอนนี้ฉันขอเชิญคุณแต่ละคนหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้ววาดความคิดสร้างสรรค์ตามที่คุณเข้าใจ คุณจะมีเวลาเพียงพอในการวาดภาพ เราจะรอจนกว่าทุกคนจะวาดภาพเสร็จ”
หลังจากที่ผู้เข้าร่วมวาดภาพเสร็จแล้ว ทุกคนจะพูดถึงภาพวาดของพวกเขา ว่าเขา (ก) เข้าใจว่าความคิดสร้างสรรค์คืออะไร
ในระหว่างการสนทนา ครูเชิญผู้เข้าร่วมให้ถามคำถามซึ่งกันและกัน เพื่อชี้แจงเนื้อหาของข้อความ หลังจากที่ทุกคนพูดแล้ว ผู้อำนวยความสะดวกจะสรุปโดยระบุแนวคิดหลักเกี่ยวกับการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ เงื่อนไขในการก่อตัวและการพัฒนา
แบบฝึกหัด "บทบาททางสังคม"
เป้า:การนำเสนอตนเองผ่านบทบาททางสังคม การสอนการตัดสินโดยไม่ใช้วิจารณญาณ การพัฒนาความเป็นธรรมชาติและความคิดสร้างสรรค์
คำอธิบาย : มีเก้าอี้ว่างอยู่ตรงกลาง ทันทีที่พวกเขาพร้อม สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะนั่งบนนั้นและแนะนำตัวเองในทุกบทบาท สิ่งเหล่านี้อาจเป็นบทบาทของตนเองหรือผู้อื่น บทบาททางประวัติศาสตร์ จากปัจจุบันหรือจากอนาคต การนำเสนอบทบาทใช้เวลา 3-5 นาที หลังจากการนำเสนอ สมาชิกในกลุ่มจะถามคำถามเพื่อชี้แจงบทบาท
ผู้อำนวยความสะดวกดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าคำถามมีความชัดเจน ไม่ใช่การประเมิน สนับสนุนผู้เข้าร่วมในสิทธิ์ในการเลือกบทบาทใดๆ
หลังจากการนำเสนอของผู้เข้าร่วมแต่ละคนแล้วจะมีการจัดโซซิโอดรามา โฮสต์เป็นผู้กำหนดหัวข้อโดยคำนึงถึงชุดของบทบาทที่เล่น หัวข้อตัวอย่าง: "ชีวิตในสถานะใหม่", "วันหนึ่งกับคนรู้จักใหม่", "เราคือใคร" ฯลฯ เวลาดำเนินการ 5-10 นาที
การสะท้อน:
บทบาทได้รับการคัดเลือกอย่างไร?
คุณรู้สึกอย่างไรที่ได้โต้ตอบกับผู้อื่นในบทบาทนี้
มีการเปรียบเทียบอะไรจากความเป็นจริงเข้ามามีบทบาท?
บทบาทของผู้อื่นตอบสนองอย่างไร?
แบบฝึกหัด "เรื่องมหัศจรรย์"
เป้า:การพัฒนาคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการสร้างสรรค์ และความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระด้วยการคิดด้วยวาจา ตระหนักถึงอุปสรรคของความคิดสร้างสรรค์
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนตัวอักษรสี่ตัวที่ด้านบนของแผ่นกระดาษ: NGO K เมื่อสัญญาณของโค้ช จำเป็นต้องสร้างประโยคให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยคำแรกควรขึ้นต้นด้วยตัวอักษร H , ตัวที่สองที่มีตัวอักษร G, ตัวที่สามที่มี O, ตัวที่สี่ - บน K. ตัวอย่างเช่น "Nikolai Speaks Very Nicely" รันไทม์ 3 นาที
หลังจากผ่านไปสามนาที ครูจะเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้พูดในทางกลับกันว่าเขาเขียนประโยคไปกี่ประโยค แล้วขอให้ทุกคนอ่านประโยคใดประโยคหนึ่งที่เขาเขียน ไม่ว่าผู้เข้าร่วมจะเลือกประโยคใดประโยคหนึ่ง นี่อาจเป็นข้อเสนอที่ผู้เข้าร่วมเองถือว่าประสบความสำเร็จมากที่สุด เมื่อทำความคุ้นเคยกับผลงาน ผู้เข้าร่วมจะค้นพบโวหาร เนื้อหา และโอกาสอื่น ๆ สำหรับการทำข้อเสนอที่พวกเขาไม่ได้ใช้ ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจและส่งผลในเชิงบวกต่อผลงานที่ตามมา
วิทยากรเสนอให้เขียนข้อเสนอต่อไปอีก 3 นาที เมื่อหมดเวลาที่กำหนด ผู้เข้าร่วมแต่ละคนรายงานอีกครั้งว่าเขาสามารถเขียนประโยคได้กี่ประโยคและอ่านหนึ่งในประโยคที่เขาเลือก
จากนั้นงานจะยากขึ้น: ทุกคนเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับกลุ่ม จำนวนคำในประโยคที่จะประกอบด้วยเรื่องราวนี้จะมีจำนวนเท่าใดก็ได้ แต่คำต้องขึ้นต้นด้วยตัวอักษร NGOKNGOKNGOK เป็นต้น ในกรณีนี้ สามารถใส่เครื่องหมายวรรคตอนได้ทุกที่ คุณมีเวลา 5 นาทีในการทำงานนี้ให้เสร็จ (คุณไม่สามารถกำหนดธีมของการเขียนเรื่องราวได้)
เมื่องานเสร็จสิ้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนอ่านเรื่องราวของเขา เนื้อหาของเรื่องไม่ได้กล่าวถึง แสดงความคิดเห็น หรือตัดสิน
การสะท้อน:
อธิบายสภาพจิตใจของคุณขณะทำแบบฝึกหัดนี้?
คุณพบปัญหาใด ๆ หรือไม่? ทำไม?
พิธีอำลา.

บทเรียน #3

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความสามารถทางศิลปะของสมาชิกในกลุ่ม จินตนาการ การพูด การพัฒนาทักษะและความสามารถในการจัดการกระบวนการสร้างสรรค์ การพัฒนาความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม และการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

การออกกำลังกาย "อุ่นเครื่อง"
เป้า:พัฒนาการด้านจินตนาการ ความเป็นพลาสติก ศิลปะ
คำแนะนำ: "เหมือนเด็กที่เพิ่งเริ่มเดิน เหมือนคนแก่ เหมือนนักร้องเพลงป็อป เหมือนนักเต้นบัลเลต์ เหมือนคนที่ไม่มีที่เร่ง ฯลฯ"
แบบฝึกหัด "เดา"
เป้า:การพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสารเพื่อใช้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดอย่างมีประสิทธิภาพ
คำอธิบาย: ครูมีไพ่ในมือซึ่งเขียนชื่อของวัตถุ รัฐ แนวคิดใด ๆ เช่น การนอนหลับ ความสนุกสนาน กลางคืน ฤดูใบไม้ผลิ ฟาโรห์ การบัญชี สิ่งมีชีวิต ฯลฯ
คำแนะนำ: “ตอนนี้ฉันจะปักการ์ดที่มีคำว่าเขียนไว้บนหลังพวกเราคนหนึ่ง สมมติว่า Svetlana และฉันจะทำมันเพื่อที่เธอจะได้ไม่เห็นสิ่งที่เขียนอยู่บนนั้น เราทุกคนสามารถอ่านคำที่เขียนได้ แต่เราจะไม่พูดอะไรกับ Svetlana งานของเธอคือค้นหาสิ่งที่เขียนบนการ์ด ในการทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ เธอสามารถโทรหาพวกเราคนใดก็ได้ แล้วแต่เธอเลือก และใครก็ตามที่เธอตั้งชื่อจะพยายามใช้วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อบอก Svetlana ว่ามีอะไรเขียนอยู่บนการ์ด
ผู้เดาควรให้ความสนใจกับคำตอบที่เกิดขึ้น เช่นเดียวกับสถานะที่พวกเขาจะมีในระหว่างงาน และวิธีที่พวกเขาจะเปลี่ยนแปลง ในระหว่างงาน ผู้เดาสามารถแสดงสมมติฐานที่เกิดขึ้นในตัวเขา และทันทีที่มีการเรียกคำที่ถูกต้อง ผู้ฝึกสอนจะแจ้งให้เขาทราบ
การสะท้อน:
คุณมีปัญหาใด ๆ ในแบบฝึกหัดนี้หรือไม่? อย่างไหน?
คุณคิดว่าอะไรช่วยให้คุณให้คำตอบที่ถูกต้อง
สภาพของคุณเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรระหว่างการออกกำลังกาย?
แบบฝึกหัด "เป็นไปไม่ได้"
เป้า:การพัฒนาจินตนาการคำพูดความสามารถในการเปลี่ยนภาพของโลกในลักษณะที่มองเห็นสัญญาณและโอกาสในการดำรงอยู่ใหม่
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องตั้งชื่อสิ่งที่เหลือเชื่อ: สิ่งของ, ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, สัตว์ที่ไม่ธรรมดา, บอกกรณี ผู้ชนะคือผู้ที่สร้างเรื่องราวดังกล่าวห้าเรื่องติดต่อกัน และไม่มีใครเคยบอกเขาว่า: “มันเกิดขึ้น!”
การสะท้อน:
มันยากสำหรับคุณที่จะคิดสิ่งที่น่าทึ่งหรือไม่? ทำไมคุณถึงคิด?
อะไรขัดขวางกระบวนการคิดเชิงรุก? และอะไรคือสิ่งที่ผลักดันให้คุณมีความคิดใหม่ๆ?
แบบฝึกหัด "ตามคำสั่งของหอก"
เป้า:การพัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการหันไปหาบุคคลอื่นด้วยการร้องขอความสามารถในการเข้าใจผู้อื่น
คำอธิบาย: คนขับพูดว่า: "ตามคำสั่งของหอก ตามใจฉัน ... " เขาพูดถึงใครบางคนโดยเฉพาะและขอบางอย่างจากเขา เช่น ขอเดินไปรอบ ๆ ห้องหรือไขปริศนา ผู้ที่ปฏิบัติตามคำขอจะกลายเป็นคนขับ
แบบฝึกหัด "บอลแห่งความปรารถนา"
เป้า:การพัฒนาทักษะและความสามารถในการจัดการกระบวนการสร้างสรรค์ การพัฒนาความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม และคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐาน
คำอธิบาย: ผู้นำโยนลูกบอลให้ผู้เข้าร่วมและตั้งชื่อวัตถุใด ๆ ในเวลาเดียวกัน ผู้ที่ได้รับลูกชื่อสามวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานในการใช้รายการนี้ เช่น เวลาขว้างจะมีคำว่า "ค้อน" นอกจากจุดประสงค์โดยตรงแล้ว ค้อนยังสามารถใช้เป็นที่ทับกระดาษได้อีกด้วย เพื่อไม่ให้กระดาษที่วางอยู่บนโต๊ะกระจัดกระจาย คุณสามารถใช้ค้อนเป็นที่จับสำหรับกระเป๋าสายหนัก คุณสามารถใช้มันเป็นสายดิ่งในระหว่างงานก่อสร้างได้โดยการผูกเกลียวเป็นเส้นใหญ่
ข้อกำหนดเบื้องต้นไม่ต้องหันไปใช้วิธีสากลในการใช้สิ่งของส่วนใหญ่ เนื่องจากเกือบทุกรายการสามารถวาด สัมผัส ดมกลิ่น และสามารถนำเสนอสิ่งของได้มากมาย
การสะท้อน:
ออกกำลังกายยากไหม? ทำไม?
มีเงื่อนไขอะไรบ้างและมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในการทำงาน?
อะไรเป็นแรงบันดาลใจให้คุณคิดใหม่
พิธีอำลา.

บทเรียนที่ 4

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดเห็น การตระหนักถึงอุปสรรคในการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ และการระบุขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์ การพัฒนาอารมณ์ขัน

แบบฝึกหัด "ลาปากแข็ง"
เป้า:ทำให้ร่างกายอบอุ่น, ความพร้อมในการทำงาน, การกระตุ้นผู้เข้าร่วมในบทเรียน
คำแนะนำ: “ความดื้อรั้นของลาเป็นตำนาน หากลาหยุดที่ถนนและปฏิเสธที่จะไปข้างหน้า เจ้าของก็ต้องการความพากเพียร ความอดทน และความแข็งแกร่งทางร่างกายในบางครั้งเพื่อขยับเขยื้อนสีเทาที่ดื้อรั้น ลองนึกภาพว่าในมือของคุณมีบังเหียนสำหรับผูกสัตว์ พยายามที่จะย้ายเขา! คลายบังเหียนเป็นครั้งคราวแล้วลองอีกครั้ง! พึงระลึกไว้เสมอว่าลาที่ดื้อรั้นมีเวลาและพลังงานเพียงพอ ความสำเร็จ!
ออกกำลังกาย "ส้ม"
เป้า:การพัฒนาจินตนาการการก่อตัวของความสามารถในการเปลี่ยนรูปแบบของสิ่งเร้าในลักษณะที่มองเห็นสัญญาณใหม่และโอกาสในการใช้
คำแนะนำ: “ลองนึกภาพว่านี่ (ครูเอาลูกบอลมาให้ดู) เป็นสีส้ม ตอนนี้เราจะโยนมันให้กันในขณะที่บอกว่าเรากำลังขว้างสีส้ม เราจะระวัง: เราจะพยายามไม่ทำซ้ำคุณสมบัติที่กล่าวถึงแล้วคุณสมบัติของส้มและเราจะตรวจสอบให้แน่ใจว่าเราทั้งหมดมีส่วนร่วมในการทำงาน
ผู้อำนวยความสะดวกเริ่มทำงานโดยตั้งชื่อคุณลักษณะใดๆ ของส้มในจินตนาการ เช่น "หวาน" ระหว่างการฝึก ครูจะกระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมทำงานอย่างมีพลวัตมากขึ้นโดยกำหนดประโยคของพวกเขาในทางบวก เช่น "มาทำงานให้เร็วขึ้น"
ผู้อำนวยความสะดวกยังดึงความสนใจของกลุ่มไปยังช่วงเวลาที่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังระดับเนื้อหาอื่น ตัวอย่างเช่น ลักษณะเช่น "สีเหลือง", "สีส้ม" ฟังและผู้เข้าร่วมคนต่อไปพูดว่า: "คิวบา" ในกรณีนี้ ครูสามารถพูดได้ว่า: "พื้นที่ใหม่ปรากฏขึ้น - ประเทศต้นกำเนิด"
ออกกำลังกาย "คิวบ์"
เป้า:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การตระหนักถึงอุปสรรคของความคิดสร้างสรรค์
คำอธิบาย: ผู้นำเสนอมีแผ่นงานที่มีลูกบาศก์อยู่ในมือ เขาขอให้ดูภาพและพูดว่าสิ่งที่ปรากฏบนภาพ ผู้เข้าร่วมแสดงเวอร์ชันของพวกเขา ครูสรุปโดยทวนสิ่งที่พูด โดยปกตินี่คือภาพวาด ลูกบาศก์ รูปทรงเรขาคณิต สี่เหลี่ยมหลายอัน กล่อง ห้อง ฯลฯ ผู้อำนวยความสะดวกกล่าวว่า: “เรามีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงบนแผ่นงานนี้ ในเวลาเดียวกัน เห็นได้ชัดว่าไม่มีอะไรเลย ยกเว้นส่วนของเส้นสิบสองเส้น จะอธิบายยังไงดี?
ในกระบวนการอภิปราย สมาชิกในกลุ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอิทธิพลของประสบการณ์ก่อนหน้าที่มีต่อการรับรู้ เมื่อโครงสร้างที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ในใจได้รับการ "รับรู้"
ขึ้นอยู่กับระดับของกลุ่ม ความคิดสามารถมีรูปแบบที่แตกต่างกัน: "เรารับรู้สิ่งที่เราได้ให้ชื่อ (ชื่อ) ในขณะที่คนอื่น ๆ อาจไม่สงสัยว่าวัตถุนี้มีความหมายต่อเราอย่างไร", "เราได้รับการบอกว่า รูปร่างดังกล่าวเรียกว่า ลูกบาศก์ ดังนั้นเราเห็นมัน” ฯลฯ
แบบฝึกหัด "การวาดภาพที่ผิดปกติ"
เป้า:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์การรับรู้ถึงอุปสรรคต่อการสำแดง
คำอธิบาย: สมาชิกในกลุ่มนั่งเป็นวงกลม ในวงกลมมีดินสอสี, ดินสอสี, ปากกาสักหลาด, แผ่นกระดาษ
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนหยิบกระดาษหนึ่งแผ่นและทุกสิ่งที่จำเป็นในการวาดลงบนกระดาษแผ่นหนึ่ง คุณมีเวลา 15 วินาทีในการวาด หลังจากผ่านไป 15 วินาที ทุกคนจะส่งผ้าปูที่นอนให้เพื่อนบ้านทางด้านซ้าย หลังจากที่ผู้เข้าร่วมได้รับแผ่นงานที่วาดไปแล้วเขาจะต้องวาดอย่างอื่นเพื่อพัฒนาโครงเรื่องไปในทิศทางใดก็ได้ งานจะดำเนินต่อไปจนกว่าแผ่นงานของแต่ละแผ่นจะผ่านเป็นวงกลมและกลับไปที่ "เจ้าของ"
แบบฝึกหัด "Blitz Tournament"
เป้า:การพัฒนาประสิทธิภาพความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดเห็นการพัฒนาอารมณ์ขัน
คำอธิบาย: ทุกคนเขียนคำถามหนึ่งคำถามลงบนกระดาษ พับกระดาษแล้วใส่ในหมวก จากนั้นให้ผู้เข้าอบรมผลัดกันดึงผ้าปูที่นอนออกมา อ่านคำถามและพยายามตอบคำถาม สมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มสามารถเสนอคำตอบได้ ในกรณีนี้ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะไม่ตอบ
พิธีอำลา.

บทเรียนที่ 5

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความเร็วในการคิด การรับรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับการใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ความสามารถในการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานในบางสถานการณ์

แบบฝึกหัด "ตั้งชื่อเรื่อง"
เป้า:การพัฒนาความสนใจความคล่องแคล่วความเร็วในการคิด
คำแนะนำ: “ตอนนี้เราจะโยนลูกบอลให้กัน และเมื่อเราโยน เราเรียกสีนั้น และเมื่อเราจับมัน เราจะเรียกวัตถุที่มีสีนั้น เราจะระวังอย่าใช้สีและวัตถุที่ได้รับการตั้งชื่อซ้ำแล้วซ้ำอีก และเราจะให้โอกาสเราแต่ละคนได้มีส่วนร่วมในงานนี้”
การออกกำลังกาย "ความประทับใจของคุณ"
เป้า:การพัฒนาความสนใจ ความจำ การก่อตัวของทักษะในการแสดงความรู้สึกและทัศนคติผ่านการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างหรือปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างโดยให้ข้อเสนอแนะ
คำแนะนำ: “มุ่งเน้นไปที่เพื่อนบ้านของคุณทางด้านขวา (ซ้าย) จำการสำแดงทั้งหมดของเขาในระหว่างการทำงานของเรา ทุกสิ่งที่เขาพูด ทำ ระลึกถึงความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่คุณมีกับบุคคลนี้ เราจะมีเวลาสองนาทีสำหรับสิ่งนี้”
เมื่อผ่านไปสองนาที ครูยังคงสั่งสอนต่อไป: “ตอนนี้ตัดสินใจว่าคำอธิบายของธรรมชาติ สภาพอากาศ ฤดูกาลที่คุณพบในวรรณกรรมหรือที่คุณประดิษฐ์ขึ้นนั้นตรงกับความรู้สึกของคุณที่มีต่อบุคคลนี้ เมื่อทุกคนพร้อม ทุกคนก็จะบอกเพื่อนบ้านของเขาถึงคำอธิบายที่ผุดขึ้นในใจเขา
แบบฝึกหัด "การคัดเลือกครั้งแรกสำหรับบทบาท"
เป้า:ตระหนักถึงการใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนเองความสามารถในการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานในบางสถานการณ์
คำอธิบาย: เก้าอี้วางอยู่ตรงกลางวงกลม - "เก้าอี้นำเสนอ" สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันนั่งบนเก้าอี้ตัวนี้ และคนอื่น ๆ แกล้งทำเป็นผู้สร้างภาพยนตร์ที่ต้องถ่ายทำภาพยนตร์บางเรื่อง แน่นอนว่าสำหรับภาพยนตร์เรื่องนี้ คุณต้องเลือกนักแสดงที่เหมาะสมกับการแสดงในบทบาทเฉพาะ มีความจำเป็นต้องกำหนดบทบาทตามสัญญาณภายนอกของบุคคลและลักษณะของพฤติกรรมของเขาในระดับที่มากขึ้นที่สอดคล้องกับเขา บางทีนี่อาจเป็นบทบาทของฮีโร่จากผลงานที่มีชื่อเสียง เช่น ภาพยนตร์ ละครโทรทัศน์ เทพนิยาย คุณสามารถสร้างสคริปต์ของคุณเองได้ ในกรณีนี้ ผู้กำกับภาพยนตร์ต้องอธิบายว่าบุคคลใน "เก้าอี้นำเสนอ" สามารถเรียกได้ว่าเป็นตัวละครประเภทใด: อายุ สถานะทางสังคม ลักษณะอื่นๆ ของเขา ระยะเวลาของภาพยนตร์ ฯลฯ ผู้เข้าร่วมที่นั่งบน "เก้าอี้นำเสนอ" ไม่จำเป็นต้องพูดอะไร เขาฟังความคิดเห็นของผู้อื่นเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องพูดทุกอย่างเกี่ยวกับทุกคนที่นั่งบน "เก้าอี้นำเสนอ" ก่อนอื่น ให้พูดถึงผู้ที่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทที่เป็นไปได้ของผู้สมัครแล้ว
การสะท้อน:
คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้นั่งบน “เก้าอี้นำเสนอ”?
บทบาทใดที่ผู้สร้างภาพยนตร์เสนอให้คุณทำให้เกิดความสับสนหรือแม้กระทั่งการประท้วง
คุณอยากเล่นบทอะไร
การเป็นผู้กำกับภาพยนตร์ยากไหมที่จะกำหนดบทบาทที่เหมาะสมกับแต่ละคนมากที่สุด?
ในกรณีใดบ้างที่สามารถทำได้ง่ายพอ?
แบบฝึกหัด "ร่วมกันหรือแยก"
เป้า:การพัฒนาสติและการคิดเชิงตรรกะ
คำอธิบาย: หนึ่งในผู้เข้าร่วมออกจากห้อง ในเวลานี้กลุ่มตกลงบนป้ายที่สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย ในขั้นต้น เครื่องหมายนี้ควรเป็นภาพเท่านั้น นาร์ปีเมอร์ มุมหนึ่งคือคนใส่แว่น อีกมุมคือคนไม่มีแว่น หรือในกลุ่มหนึ่ง - ผู้ที่มีนาฬิกาในมือ ส่วนอีกกลุ่ม - ผู้เข้าร่วมที่ไม่มีนาฬิกา ...
หลังจากการแบ่งกลุ่มเกิดขึ้น ผู้เล่นกลับไปที่ห้องซึ่งได้รับเชิญให้วิเคราะห์ "ภาพ" และตามสิ่งที่เขาเห็น สิ่งที่เป็นสัญญาณเป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นกลุ่มๆ
ในขั้น "ขั้นสูง" คุณสามารถลองแบ่งตามคุณสมบัติของตัวละคร ความสนใจร่วมกัน ...
แบบฝึกหัด "ผู้ชายจากอนาคต"
เป้า:พัฒนาการด้านจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ที่ไม่ได้มาตรฐาน
คำอธิบาย: ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมควรถูกแบ่งออกเป็นสองทีม เลือกสมาชิกในทีม 1 คน และนำเสนอเขาเป็นผู้ชายจากอนาคต สำหรับการแปลงร่าง คุณสามารถใช้ชุดไอเท็มที่แต่ละทีมมี (จาน ริบบิ้น เทปกาว ดินสอสี ไม้ก๊อกพลาสติก ป้าย) จากนั้นแต่ละทีมจะแนะนำฮีโร่ของพวกเขาโดยใช้คำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับคำถามต่อไปนี้ในการป้องกัน:
- ตัวละครหลักอาศัยอยู่ที่ไหน?
- เขาชอบกินอะไร?
- อาชีพของเขาคืออะไร?
การป้องกันการทำงาน
พิธีอำลา.