อะไรเป็นตัวกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตร "กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการดำเนินการของ fgos รุ่นใหม่"

บทนำ. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

2. ส่วนหลัก กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นเงื่อนไขสำคัญในการดำเนินกิจกรรมของ GEF ของคนรุ่นใหม่

ก) วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร

ข) งาน;

ใน). ทิศทางการพัฒนาส่วนบุคคล

ช) รูปแบบของงานนอกหลักสูตร

จ) ผลการวางแผนการศึกษาและพัฒนานักเรียนชั้นประถมศึกษา

จ) ผลการศึกษาและผลกระทบของกิจกรรมนอกหลักสูตร

จ) แบบจําลองระดับประถมศึกษา

ก.) ผลลัพธ์ตามแผน;

ชม). ผลลัพธ์ที่คาดหวัง;

3. บทสรุป

4. วรรณคดี.

ภาคผนวก

บทนำ

งานสำคัญของโรงเรียนสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและครบถ้วนสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

แนวคิดของกิจกรรมนอกหลักสูตรรวมถึงกิจกรรมของเด็กนักเรียนทุกประเภท ยกเว้นกิจกรรมการศึกษาซึ่งเป็นไปได้และสมควรที่จะแก้ปัญหา การศึกษาและพวกเขา การขัดเกลาทางสังคม

กิจกรรมนอกหลักสูตร - กิจกรรมของเด็กที่แสดงนอกบทเรียนเนื่องจากความสนใจและความต้องการของพวกเขาโดยมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจและเปลี่ยนแปลงตนเองและความเป็นจริงโดยรอบซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนานักเรียนและการสร้างทีมนักเรียน ความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมนอกหลักสูตรถูกกำหนดโดยการมุ่งเน้นที่การบรรลุผลส่วนบุคคล หัวข้อ และหัวข้ออภิมานของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

กิจกรรมนอกหลักสูตร (นอกหลักสูตร)เด็กนักเรียนเป็นหนึ่งในนวัตกรรมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง ตามร่างของหลักสูตรพื้นฐานใหม่ หลักสูตรนี้จะกลายเป็นองค์ประกอบบังคับของการศึกษาในโรงเรียนและกำหนดภารกิจให้อาจารย์ผู้สอนจัดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับนักเรียน

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นที่สองคือการเสริมสร้างความเข้มแข็งของการมุ่งเน้นที่ผลการศึกษาเป็นองค์ประกอบหลักในการออกแบบมาตรฐาน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดู: การเลี้ยงดูถูกมองว่าเป็นภารกิจของการศึกษาในฐานะกระบวนการที่เน้นคุณค่า ควรครอบคลุมและซึมซับกิจกรรมการศึกษาทุกประเภท ทั้งด้านการศึกษาและนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตร -นี่เป็นแนวคิดที่รวมกิจกรรมของเด็กนักเรียนทุกประเภท (ยกเว้นการศึกษา) เข้าด้วยกัน ซึ่งเป็นไปได้และสมควรที่จะแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา

เป้าหมายหลัก กิจกรรมนอกหลักสูตร ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนเพื่อให้บรรลุประสบการณ์ทางสังคมที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมและการก่อตัวของระบบค่านิยมที่ยอมรับโดยสังคมการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาหลายแง่มุมและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละคน นักศึกษา การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กระตุ้นให้เกิดกิจกรรมทางสังคม ความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในเวลาว่าง การพัฒนาบุคลิกภาพที่แข็งแรง มีสุขภาพดี เติบโตอย่างสร้างสรรค์ด้วยความรับผิดชอบของพลเมือง และความตระหนักในตนเองทางกฎหมาย เตรียมพร้อมสำหรับชีวิตในรูปแบบใหม่ เงื่อนไข ความสามารถในการทำกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม การดำเนินการตามความคิดริเริ่มของอาสาสมัคร

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ซึ่งทำให้สามารถนำข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปปฏิบัติได้อย่างเต็มที่ คุณสมบัติขององค์ประกอบนี้ของกระบวนการศึกษาคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำกิจกรรมหลากหลายที่มุ่งพัฒนาตนเอง ตลอดจนความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาในกระบวนการเติมกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีเนื้อหาเฉพาะ

กิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่อไปนี้มีไว้สำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่โรงเรียน:

กิจกรรมการเล่นเกม

กิจกรรมทางปัญญา

การสื่อสารมูลค่าปัญหา

กิจกรรมยามว่างและความบันเทิง (การสื่อสารยามว่าง);

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม

กิจกรรมแรงงาน (การผลิต);

กีฬาและกิจกรรมสันทนาการ

กิจกรรมการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

กิจกรรมนอกหลักสูตรมีงานหลายอย่าง:

การพัฒนาความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถ โอกาสของนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ

ขยายขอบเขตการสื่อสารในสังคม

หลักการสำคัญที่ควรชี้นำครูในการดำเนินการตาม VD ควรเป็น:

ทางเลือกฟรีโดยเด็กประเภทและขอบเขตของกิจกรรม

การปฐมนิเทศเพื่อผลประโยชน์ส่วนตัว ความต้องการ ความสามารถของเด็ก

ความเป็นไปได้ในการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก

ความสามัคคีของการฝึกอบรมการศึกษาการพัฒนา

พื้นฐานการปฏิบัติและกิจกรรมของกระบวนการศึกษา

GEF นำเสนอรูปแบบพื้นฐานของกิจกรรมนอกหลักสูตร

หลักสูตรของสถาบันการศึกษา กล่าวคือ ผ่านส่วนที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (โมดูลการศึกษาเพิ่มเติม หลักสูตรพิเศษ สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ ดำเนินการในรูปแบบอื่นที่ไม่ใช่ห้องเรียน)

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมของสถาบันการศึกษาทั่วไปเอง (ระบบการศึกษาเพิ่มเติมภายในโรงเรียน);

โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กตลอดจนสถาบันวัฒนธรรมและการกีฬา

การจัดกิจกรรมของกลุ่มวันขยาย

ภาวะผู้นำในชั้นเรียน (ทัศนศึกษา โต้วาที โต๊ะกลม การแข่งขัน การปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ฯลฯ);

กิจกรรมของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนอื่น ๆ (ครู - ผู้จัดงาน, นักสังคมสงเคราะห์, ครู - นักจิตวิทยา, ที่ปรึกษาอาวุโส) ตามหน้าที่อย่างเป็นทางการของคุณสมบัติคุณสมบัติของตำแหน่งของนักการศึกษา

กิจกรรมเชิงนวัตกรรม (ทดลอง) เพื่อการพัฒนา การทดสอบ การนำโปรแกรมการศึกษาใหม่ไปใช้ รวมถึงกิจกรรมที่คำนึงถึงคุณลักษณะของภูมิภาค .

การตระหนักว่าการขัดเกลาทางสังคมเป็นหนึ่งในภารกิจของการศึกษาของรัสเซีย สิ่งสำคัญคือต้องปรับทิศทางเด็กให้ทันเวลาในสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่ มรดกทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรม การแก้ปัญหาการเลี้ยงดูและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนในบริบทของอุดมการณ์การศึกษาแห่งชาติ การพัฒนาที่ครอบคลุม มีประสิทธิภาพสูงสุดภายในกรอบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของระบบการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ของคนรุ่นใหม่ การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน และการศึกษาถูกมองว่าเป็นภารกิจของการศึกษา เป็นกระบวนการที่เน้นคุณค่า . กิจกรรมนอกหลักสูตรใน MOU Tushninskaya School ดำเนินการบนพื้นฐานของรูปแบบการเพิ่มประสิทธิภาพสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรและรวมกิจกรรมของเด็กนักเรียนทุกประเภท (ยกเว้นกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน) ซึ่งเป็นไปได้และสมควรที่จะแก้ปัญหาการให้ความรู้ และการเข้าสังคมเด็ก

กิจกรรมนอกหลักสูตรส่วนใหญ่เข้าใจกันในปัจจุบันว่าเป็นกิจกรรมที่จัดร่วมกับชั้นเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กนักเรียนเพื่อการพักผ่อนที่มีความหมาย การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองและกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม สมาคมและองค์กรสาธารณะสำหรับเด็ก

ในความคิดของฉัน งานนี้ช่วยให้ครูสามารถระบุโอกาสและความสนใจที่เป็นไปได้ในวอร์ดของตน เพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงสิ่งเหล่านั้น งานนอกหลักสูตรมุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการของนักเรียนในชั้นเรียนหรือการศึกษาแบบคู่ขนาน มีการปฐมนิเทศทางการศึกษาและสังคมและการสอนที่เด่นชัด งานนอกหลักสูตรเป็นโอกาสที่ดีในการจัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในห้องเรียน ระหว่างนักเรียนกับครูประจำชั้น ครู เพื่อสร้างทีมนักเรียนและองค์กรปกครองตนเองของนักเรียน ในกระบวนการของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีหลากหลายแง่มุม สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะสร้างความมั่นใจในการพัฒนาผลประโยชน์ทางวัฒนธรรมทั่วไปของเด็กนักเรียนและมีส่วนในการแก้ปัญหาของการศึกษาทางศีลธรรม

ดังนั้นกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนจึงเป็นชุดของกิจกรรมนักเรียนทุกประเภท (ยกเว้นกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมในห้องเรียน) ซึ่งเป็นไปได้และสมควรที่จะแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา

ภายใต้เงื่อนไขใหม่นี้ เปิดโอกาสให้การศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก ๆ กลายเป็นองค์ประกอบที่เท่าเทียมกันและเกื้อกูลซึ่งกันและกัน ซึ่งสามารถสร้างพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างเต็มที่ของเด็กแต่ละคน ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ สถาบันการศึกษาต้องเผชิญกับงานใหม่เชิงคุณภาพ: จำเป็นต้องสร้างพื้นฐานสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของเด็กนักเรียนในสังคม การเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถ และลักษณะบุคลิกภาพเช่นความคิดริเริ่ม การแสดงมือสมัครเล่น แฟนตาซี ความคิดริเริ่ม นั่นคือทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกลักษณะบุคคล

การดำเนินการตามหลักการของความครบถ้วนสมบูรณ์ของการศึกษานั้นกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และกำลังกลายเป็นช่วงเวลาสำคัญสำหรับการสร้างระบบใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติม โดยบูรณาการทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ภาคบังคับและภาคสมัครใจ และมีความเฉพาะเจาะจง บูรณาการของการศึกษาทั่วไปและเพิ่มเติม

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ากลายเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เนื่องจากนำไปสู่ผลลัพธ์ใหม่ในเชิงคุณภาพ

โดยคำนึงถึงข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สถาบันการศึกษาที่มีทรัพยากรและประสบการณ์บางอย่างในการโต้ตอบกับการทัณฑ์บนควรสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรพัฒนารูปแบบการโต้ตอบกับทัณฑ์บน

เนื่องจากเป้าหมายของการศึกษาเพิ่มเติมมุ่งเป้าไปที่การตระหนักถึงความสนใจนอกหลักสูตร ความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนและให้โอกาสในการสร้างแนวทางการศึกษาของตนเอง โมดูลการศึกษาส่วนบุคคล การตระหนักถึงโอกาสดังกล่าวจึงเพิ่มขึ้นด้วยทรัพยากรทางการศึกษาแบบผสมผสานของโรงเรียน และสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ในความเป็นจริง เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ที่เน้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน และการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก

โดยคำนึงถึงความจริงที่ว่ามาตรฐานการศึกษาทั่วไปกำหนดชั่วโมงสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร (10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) ใน BUP และการเลือกกิจกรรมภายในเวลาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับ "ไหล่" ของโรงเรียนและขึ้นอยู่กับ ทรัพยากรมนุษย์และวัสดุที่มีอยู่ สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสามารถมีส่วนสนับสนุนที่สำคัญในการดำเนินการตามมาตรฐานใหม่

กิจกรรมนอกหลักสูตร จัดในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพ:

กีฬาและสันทนาการ,

จิตวิญญาณและศีลธรรม,

ทางสังคม,

ปัญญาชนทั่วไป

วัฒนธรรมทั่วไป

รูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตลอดจนโดยทั่วไป กระบวนการทางการศึกษาภายใต้กรอบของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปกำหนดสถาบันการศึกษา

โมเดลองค์กรหลักของกิจกรรมนอกหลักสูตรมีหลายประเภท:

รูปแบบการศึกษาเพิ่มเติม (ตามสถาบันและ (หรือ) ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก)

โมเดลโรงเรียนเต็มเวลา

โมเดลการเพิ่มประสิทธิภาพ (ขึ้นอยู่กับการเพิ่มประสิทธิภาพของทรัพยากรภายในทั้งหมดของสถาบันการศึกษา);

รูปแบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่

OU แต่ละคนเลือกรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตัวเอง เป็นไปได้ที่จะรวมแบบจำลอง (อย่างที่เราทำ)

สำหรับการแนะนำ GEF IEO ที่ประสบความสำเร็จ รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ:

การสนับสนุนองค์กร

การสนับสนุนด้านกฎระเบียบ

ภาวะการเงินและเศรษฐกิจ

ข้อมูลสนับสนุน

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ทรัพยากรมนุษย์

วัสดุและฐานทางเทคนิค

ใน "MOU Tushninskaya School" ของเรา เราได้จัดกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วยวิธีต่อไปนี้ ระบบการศึกษาเพิ่มเติมประสบความสำเร็จในโรงเรียนของเรามาหลายปีแล้ว ตั้งแต่ปี 2008 โรงเรียนได้ดำเนินการในหัวข้อ "ระบบการศึกษาเพิ่มเติมภายในกรอบของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปเป็นเงื่อนไขสำหรับการเปิดใช้งานการกำหนดตนเองส่วนบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียน" วันนี้สมาคมสร้างสรรค์ 10 แห่งทำงานที่ โรงเรียน (มีครูเข้าร่วม 25 คน)

กลุ่มการศึกษาเพิ่มเติมของโรงเรียนให้บริการที่หลากหลาย ตอบสนองความต้องการส่วนบุคคล สังคมวัฒนธรรม และการศึกษาของเด็ก ทำให้นักเรียนมีอิสระในการเลือกประเภท รูปแบบกิจกรรม และสมาคมที่สนใจของเด็ก

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของระบบ DL ในโรงเรียน เราโต้ตอบกับสถาบันหลายแห่งในเขต

วันนี้ สถาบันการศึกษาของเรามีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดที่ทันสมัยทั้งหมดสำหรับกระบวนการศึกษา และประสบความสำเร็จในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนบ้าง ควรสังเกตว่าครูในโรงเรียนเข้าใจและยอมรับความจริงที่ว่าโรงเรียนประถมศึกษาได้กลายเป็นขั้นตอนแรกในการรับรองมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ท้ายที่สุด ประสิทธิผลของการแนะนำการเปลี่ยนแปลงในระดับอื่น ๆ ของการศึกษานั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าผลการเรียนของโรงเรียนประถมศึกษาจะเป็นอย่างไร เนื่องจากเป็นรากฐานของการศึกษาต่อๆ ไปของเด็กในโรงเรียน

การเปลี่ยนผ่านของโรงเรียนไปสู่มาตรฐานใหม่จำเป็นต้องมีการเตรียมงานอย่างจริงจัง ซึ่งหนึ่งในนั้นคือการพัฒนาโปรแกรมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร ตามตำแหน่งของโปรแกรมนี้ ครูแต่ละคนจะสร้างโปรแกรมการทำงานของตนเองในทิศทางที่เลือก

นักเรียนเปิดเผยศักยภาพทางจิตวิญญาณ ร่างกาย และสติปัญญาระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนในห้าด้าน (ทิศทาง):

กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนของเราครอบคลุมงานที่หลากหลาย

*

การประชุมกับรัฐมนตรีของคริสตจักร การมีส่วนร่วมในวันหยุดออร์โธดอกซ์และเทศกาล วันหยุดและการประชุม

การนำเสนอผลงานและโครงการต่างๆ การเข้าร่วมในโครงการและการดำเนินการ "ยื่นมือช่วยเหลือ"

ทัศนศึกษาและทำความรู้จักกับตัวแทนของวิชาชีพต่างๆ ชั้นเรียนเกี่ยวกับบทบาทของแรงงานและกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่อุทิศให้กับประเพณีและประสบการณ์การทำงานของครอบครัว การท่องเที่ยวเชิงอุตสาหกรรม

พบปะกับตัวแทนของวิชาชีพสร้างสรรค์ ทัศนศึกษาอนุเสาวรีย์; การสนทนาและชั่วโมงเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรม เกี่ยวกับการกระทำ

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ครูต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์และผลของกิจกรรมนี้

ผลลัพธ์ - นี่คือสิ่งที่เป็นผลโดยตรงจากการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรม ผลกระทบ เป็นผลมาจากผล; สิ่งที่นำไปสู่ความสำเร็จของผล

ผลการเรียนของกิจกรรมนอกหลักสูตรแบ่งออกเป็น 3 ระดับ

ระดับแรก - การได้มาโดยนักเรียนของความรู้ทางสังคม (ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคม, เกี่ยวกับโครงสร้างของสังคม, เกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคมและไม่ผ่านการอนุมัติในสังคม ฯลฯ ) ทำได้โดยความร่วมมือกับครู

ระดับที่สอง - การได้รับประสบการณ์จากประสบการณ์และทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคมโดยนักเรียน ประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรของเด็ก (ทีม)

ระดับที่สาม - การได้รับประสบการณ์จากการกระทำทางสังคมที่เป็นอิสระโดยนักเรียน มันประสบความสำเร็จในการมีปฏิสัมพันธ์กับวิชาทางสังคม

ผลของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ประสบความสำเร็จคือความสำเร็จของนักเรียนที่มีความรู้และความเข้าใจในชีวิตสาธารณะ ความปรารถนาในทัศนคติที่มีคุณค่าและการกระทำที่เป็นอิสระในชีวิตสาธารณะ

การบรรลุผลสามระดับของกิจกรรมนอกหลักสูตรจะเพิ่มโอกาสของผลกระทบของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก นักศึกษาสามารถสร้างเอกลักษณ์ทางการสื่อสาร จริยธรรม สังคม พลเมือง และเอกลักษณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมในประเทศ ชาติพันธุ์ เพศ และด้านอื่นๆ

รูปแบบการเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามการเพิ่มประสิทธิภาพของทรัพยากรภายในทั้งหมดของโรงเรียนถือว่าเจ้าหน้าที่การสอนของโรงเรียน (ครู, ครูผู้จัดงาน, ครูสอนสังคม, ครูนักจิตวิทยา, บรรณารักษ์) มีส่วนร่วมในการดำเนินการ

ครูประจำชั้นมีบทบาทในการประสานงานในระดับชั้นเรียนซึ่งสอดคล้องกับหน้าที่และภารกิจของเขา:

โต้ตอบกับอาจารย์ผู้สอนตลอดจนอาจารย์และเจ้าหน้าที่สนับสนุนของโรงเรียน

จัดกระบวนการทางการศึกษาในห้องเรียนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายในกรอบกิจกรรมของทีมโรงเรียนทั่วไป

จัดทำระบบความสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการศึกษารูปแบบต่างๆ ของทีมชั้นเรียน รวมทั้งผ่านหน่วยงานปกครองตนเอง

จัดกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมและสร้างสรรค์ของนักเรียน

ข้อดีของรูปแบบการปรับให้เหมาะสมคือการลดค่าใช้จ่ายทางการเงินสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร การสร้างพื้นที่การศึกษาและระเบียบวิธีเดียวในสถาบันการศึกษา เนื้อหาและความสามัคคีขององค์กรของแผนกโครงสร้างทั้งหมด

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนทำให้แน่ใจว่าลักษณะส่วนบุคคลและความต้องการของนักเรียนจะถูกนำมาพิจารณาผ่านการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งดำเนินการในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและสุขภาพจิตวิญญาณและศีลธรรมพลเรือนและความรักชาติ ศิลปะและสุนทรียศาสตร์) รวมถึงผ่านรูปแบบต่างๆ เช่น การทัศนศึกษา วงกลม ส่วนต่างๆ โต๊ะกลม การประชุม การโต้วาที สังคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน โอลิมปิก การแข่งขัน การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม บนพื้นฐานความสมัครใจตามการเลือกของ ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียนกำหนดองค์ประกอบและโครงสร้างของพื้นที่ รูปแบบขององค์กร จำนวนกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน โดยคำนึงถึงความสนใจของนักเรียนและความเป็นไปได้ของโรงเรียน

โรงเรียนพัฒนาและอนุมัติแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างอิสระ แผนกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียนมัธยม MOU Tushninskaya แสดงไว้ด้านล่าง

นอกจากแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรแล้ว แบบจำลองกิจกรรมนอกหลักสูตรยังจัดเตรียมเอกสารต่อไปนี้ให้ใช้งานอีกด้วย:

- บัตรประจำตัวของการจ้างงานของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร

- แผนที่ทั่วไปของการจ้างงานของนักเรียนในชั้นเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร

- วารสารความสำเร็จของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร

เครื่องมือเหล่านี้ช่วยรับรองการใช้แบบจำลองกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียน ตลอดจนสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการออกแบบเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร

ปัจจัยหลักที่กำหนดรูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ได้แก่
- ที่ตั้งของโรงเรียน
- ระดับการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียน
- ระเบียบวิธีซอฟต์แวร์สำหรับกิจกรรมการศึกษาของครูและครูประจำชั้น
- การจัดกระบวนการการศึกษาของกิจกรรมนอกหลักสูตร (การปรากฏตัวของนักจิตวิทยา, ครูสังคม, ครูผู้จัดงาน, ครูที่ดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร),
- การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของกิจกรรมนอกหลักสูตร
ประเภทของรูปแบบองค์กรของกิจกรรมนอกหลักสูตร:

แบบจำลองการเปลี่ยนแปลง

แนวคิดหลักของโปรแกรม:การสร้างเงื่อนไขการสอนสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเพื่อการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงและการพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ บนพื้นฐานของการเลือกอย่างอิสระความเข้าใจในคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและประเพณีทางวัฒนธรรม

งานหลัก:

การระบุความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถ โอกาสของนักเรียนในกิจกรรมประเภทต่างๆ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคคลของเด็กในสาขากิจกรรมนอกหลักสูตรที่เลือก

การก่อตัวของระบบความรู้ทักษะในด้านกิจกรรมที่เลือก

การพัฒนาประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับ

การพัฒนาประสบการณ์การสื่อสารแบบไม่เป็นทางการ ปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือ

ขยายขอบเขตการสื่อสารกับสังคม

หลักการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร:

การปฏิบัติตามลักษณะอายุของนักเรียนความต่อเนื่องกับเทคโนโลยีของกิจกรรมการศึกษา

อาศัยประเพณีและประสบการณ์ที่ดีในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียน

การพึ่งพาค่านิยมของระบบการศึกษาของโรงเรียน

ทางเลือกฟรีตามความสนใจและความโน้มเอียงส่วนบุคคลของเด็ก

ตามวรรค 16 ของมาตรา 50 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 เรื่อง "การศึกษา" นักเรียนนักเรียนของสถาบันการศึกษาพลเรือนมีสิทธิ์เข้าร่วมกิจกรรมที่หลักสูตรไม่ได้กำหนดไว้โดยอิสระ

ดังนั้นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งชั่วโมงที่รวมอยู่ในหลักสูตรของสถาบันการศึกษา (ภายในส่วนที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา) เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเข้าร่วมและอยู่ภายใต้ข้อ จำกัด ที่กำหนดโดยข้อ 10.5 กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.2.2821-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการศึกษาในสถาบันการศึกษา" เกี่ยวกับภาระการศึกษารายสัปดาห์สูงสุด

กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ดำเนินการภายใต้กรอบหน้าที่การทำงานของครูประจำชั้น นักการศึกษาของกลุ่มวันขยาย ครูการศึกษาเพิ่มเติม และผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนอื่นๆ ที่กิจกรรมไม่ได้ควบคุมโดยหลักสูตรของสถาบันการศึกษาเป็นทางเลือกสำหรับการเยี่ยมเยียน

รายละเอียดรุ่น

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนจะใช้ทรัพยากรของตนเอง (ครู, ครูผู้สอนเพิ่มเติม, ครูพลศึกษา, บรรณารักษ์, ที่ปรึกษา)

ส่วนของส่วนตัวแปรของหลักสูตรของโรงเรียน "กิจกรรมนอกหลักสูตร" ดำเนินการอย่างเต็มที่ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป โดยค่าใช้จ่ายชั่วโมงสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร โรงเรียนดำเนินการโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม โปรแกรมสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน และโปรแกรมการศึกษา

โรงเรียนสร้างโครงสร้างพื้นฐานดังกล่าวสำหรับการจ้างงานที่เป็นประโยชน์ของนักเรียนในตอนบ่าย ซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ว่าความต้องการของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา รวมถึงความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนจะได้รับการตอบสนอง นักเรียนแต่ละคนจะสร้างเวกเตอร์นอกหลักสูตรการศึกษาของตนเองทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสนใจและความต้องการของพวกเขา

พื้นที่การศึกษาพิเศษถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็ก ซึ่งช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสนใจของตนเอง ประสบความสำเร็จในการขัดเกลาทางสังคมในระยะชีวิตใหม่และหลักบรรทัดฐานและค่านิยมทางวัฒนธรรม

การจัดชั้นเรียนในส่วน "กิจกรรมนอกหลักสูตร" เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาของเรา และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เลือกกิจกรรมหลากหลายที่มุ่งพัฒนาตนเอง

เนื้อหาของชั้นเรียนที่จัดให้ในกรอบกิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน ชุดของโมดูลนอกหลักสูตรถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และดำเนินการผ่านรูปแบบต่างๆขององค์กร เช่น ทัศนศึกษา, วงกลม, ส่วนต่างๆ, โอลิมปิก, การแข่งขัน, การแข่งขัน, แบบทดสอบ, เกมการศึกษา, การวิจัยเชิงสำรวจ ฯลฯ

ในช่วงวันหยุดนักขัตฤกษ์เพื่อทำกิจกรรมนอกหลักสูตรต่อไป เด็ก ๆ จะเข้าค่ายสุขภาพเด็กด้วยการเข้าพักหนึ่งวัน "ไตรมาส V" ที่โรงเรียน

สำหรับการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร โปรแกรมการทำงานสำหรับหลักสูตรนอกหลักสูตรจะจัดทำขึ้นตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในโครงการการศึกษาของโรงเรียน

โลจิสติกส์

ในการนำแบบจำลองกิจกรรมนอกหลักสูตรไปใช้ในโรงเรียนนั้น มีเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร โรงเรียนมีห้องกีฬาพร้อมอุปกรณ์ ห้องเต้นรำพร้อมอุปกรณ์ ห้องชุมนุม ห้องสมุดพร้อมที่สำหรับเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตสำหรับนักเรียน สนามกีฬา ห้องเรียนสำหรับรายวิชา

โรงเรียนมีห้องเรียนพร้อมคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์แบบโต้ตอบ

การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

รูปแบบการจัดงานเป็นแบบหมู่คณะ

กิจกรรมนอกหลักสูตรมีงานดังต่อไปนี้:

จิตวิญญาณและศีลธรรม

ปัญญาชนทั่วไป

ทางสังคม

กีฬาและนันทนาการ

วัฒนธรรมทั่วไป

แบบกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียนในด้านต่างๆ ดังนี้

1. ปัญญาชนทั่วไป:

วิชาสัปดาห์;

บทเรียนห้องสมุด

การแข่งขัน ทัศนศึกษา โอลิมปิก ธุรกิจและเกมสวมบทบาท ฯลฯ

การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

การพัฒนาโครงการสำหรับบทเรียน

2. กีฬาและสันทนาการ:

การจัดทริปทัศนศึกษา "วันสุขภาพ" เกมกลางแจ้ง "Merry Starts" การแข่งขันกีฬาภายในโรงเรียน

ดำเนินการพูดคุยเรื่องสุขภาพ

แอพลิเคชันในบทเรียนของช่วงเวลาของเกมนาทีพลศึกษา

เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาระดับภูมิภาค

3.. สังคม:

การสนทนา การทัศนศึกษา การเดินเป้าหมาย เกมเล่นตามบทบาท การสังเกต การทดลอง

เวิร์คช็อป การแข่งขัน เกมสวมบทบาท เกมท่องเที่ยว

เข้าร่วมการแข่งขันสร้างสรรค์โปรโมชั่น

สนทนา ทัศนศึกษา.

การมีส่วนร่วมและการเตรียมตัวสำหรับเหตุการณ์

การพัฒนาโครงการ.

4.. วัฒนธรรมทั่วไป:

สนทนา ทัศนศึกษา.

การเตรียมการและการเข้าร่วมการแข่งขัน

เกมส์สวมบทบาท เกมส์ท่องเที่ยว

5. จิตวิญญาณและศีลธรรม:

การจัดทัศนศึกษา, วันโรงละครและพิพิธภัณฑ์, นิทรรศการภาพวาด, งานฝีมือและผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน;

ดำเนินการชั่วโมงเรียน การประชุม การสนทนา

การเข้าร่วมการแข่งขัน นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก วัฏจักรมนุษยธรรม ระดับโรงเรียน เมือง ภูมิภาค

บทเรียนจริยธรรม เยี่ยมชมนิทรรศการศิลปะ ทัศนศึกษา ทัศนศึกษา

การผลิตวรรณกรรมและดนตรีการประพันธ์เพลง

เรียนรู้กฎของพฤติกรรมที่โรงเรียนและบนท้องถนน เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว

การนำเสนอผลงานและโครงการต่างๆ

ทัศนศึกษาและทำความรู้จักกับตัวแทนของวิชาชีพต่างๆ ชั่วโมงเรียนเกี่ยวกับบทบาทของงานและกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่อุทิศให้กับประเพณีและประสบการณ์การทำงานของครอบครัว

เยี่ยมชมอนุสาวรีย์ธรรมชาติและวัตถุธรรมชาติที่ต้องการการป้องกัน เกมเชิงนิเวศ การฝึกอบรม วันหยุด subbotniks การกระทำ การเปิดตัวโปสเตอร์และหนังสือพิมพ์ติดผนัง แบบทดสอบ

พบปะกับตัวแทนของวิชาชีพสร้างสรรค์ ทัศนศึกษาอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม การสนทนาและชั่วโมงเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรม เกี่ยวกับการกระทำ

การดำเนินกิจกรรม

	ทิศทาง	ชื่อโมดูล	จำนวนชั่วโมง
	กีฬาและสันทนาการ	"ยิมนาสติก" , "หนุ่มสารวัตรจราจร"
	ปัญญาชนทั่วไป	“พวกเราคือชาวรัสเซีย”, “การเรียนรู้เพื่อสร้างโครงการ”, “คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง”
	วัฒนธรรมทั่วไป	“อ่านหนังสือกับซิมเบอร์จิต”
	ทางสังคม	"การพัฒนาความสามารถทางปัญญา"

กิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สอดคล้องกันของโรงเรียน รูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรอธิบายเครื่องมือในการบรรลุผลเหล่านี้

ผลลัพธ์ของระดับแรก (การได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมของเด็กนักเรียน ความเข้าใจความเป็นจริงทางสังคมและชีวิตประจำวัน): การได้มาซึ่งความรู้ของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ในชีวิตประจำวันของมนุษย์ เกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมและการสื่อสารที่ยอมรับในสังคม เกี่ยวกับพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เกี่ยวกับประวัติครอบครัวและปิตุภูมิของเขา เกี่ยวกับเกมพื้นบ้านรัสเซีย เกี่ยวกับกฎของการทำงานเป็นกลุ่มเชิงสร้างสรรค์: เกี่ยวกับพื้นฐานของการพัฒนาโครงการเพื่อสังคมและการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม เกี่ยวกับวิธีการค้นหา การค้นหา และการประมวลผลข้อมูลอย่างอิสระ ว่าด้วยหลักเกณฑ์การทำวิจัย

ผลลัพธ์ของระดับที่สอง (การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคมของเราและต่อความเป็นจริงทางสังคมโดยทั่วไป): การพัฒนาความสัมพันธ์เชิงคุณค่าของนักเรียนกับบ้านเกิดของเขาธรรมชาติและวัฒนธรรมพื้นเมือง การงาน ความรู้ สุขภาพของตนเองและโลกภายใน
ผลลัพธ์ของระดับที่สาม (การได้มาโดยนักเรียนจากประสบการณ์การกระทำทางสังคมที่เป็นอิสระ):นักเรียนสามารถได้รับประสบการณ์การวิจัย ประสบการณ์การพูดในที่สาธารณะ ประสบการณ์การบริการตนเอง การจัดการตนเอง และการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กคนอื่นๆ
การบรรลุผลสำเร็จของกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งสามระดับจะบ่งบอกถึงประสิทธิผลของงานในการดำเนินการตามแบบจำลองกิจกรรมนอกหลักสูตร
การวินิจฉัยประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร
วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัย- ค้นหาว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทใดที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการให้ความรู้หรือไม่
การวินิจฉัยประสิทธิผลของกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน
บุคลิกของนักเรียน
ทีมเด็ก
ตำแหน่งวิชาชีพครู
วิธีการและเทคนิคการเฝ้าติดตามการศึกษาของทีมเด็ก
ผลลัพธ์หลักของการดำเนินการตามโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนได้รับการประเมินว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการติดตามที่จัดเตรียมไว้สำหรับการก่อตัวของศักยภาพด้านความรู้ความเข้าใจการสื่อสารศีลธรรมและสุนทรียภาพของแต่ละบุคคล

การตรวจสอบความสามารถของนักเรียน

ความสามารถของนักเรียน	ตัวชี้วัด	เครื่องมือระเบียบวิธี
การก่อตัวของศักยภาพทางปัญญาของการเรียนรู้ส่วนบุคคลและคุณสมบัติของแรงจูงใจ	1. กิจกรรมทางปัญญาของการเรียนรู้ 2. ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต 3. สภาวะทางอารมณ์ (ระดับความวิตกกังวล)	1. วิธีการศึกษาการพัฒนากระบวนการทางปัญญาของบุคลิกภาพของเด็ก 2. การสังเกตการสอน 3. การประเมินความวิตกกังวลของฟิลิปส์ ระดับความวิตกกังวล
การก่อตัวของศักยภาพในการสื่อสารของแต่ละบุคคลและการพึ่งพาการก่อตัวของทีมโรงเรียนทั่วไป	1.ความเป็นกันเอง 2. ความรู้เรื่องมารยาท 3. ความสะดวกสบายของเด็กที่โรงเรียน 4. การก่อตัวของกิจกรรมร่วมกัน 5. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ พ่อแม่ ครูบาอาจารย์ 6. การปฏิบัติตามมาตรฐานทางสังคมและจริยธรรม	1. วิธีการระบุความโน้มเอียงในการสื่อสารของการเรียนรู้ 2. การนิเทศการสอน 3 วิธีการของ A. A. Andreev "การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนกับชีวิตในโรงเรียน" 4. วิธีการ "ความสัมพันธ์ของเรา", "บรรยากาศทางจิตวิทยาในทีม" 5. แบบสอบถาม "คุณและโรงเรียนของคุณ" 6. การสังเกตของครู

การก่อตัวของศักยภาพคุณธรรมความงามของนักเรียน

1. การวางแนวคุณธรรมของบุคลิกภาพ 2. การสร้างความสัมพันธ์ของเด็กกับมาตุภูมิ, สังคม, ครอบครัว, โรงเรียน, ตัวเอง, ธรรมชาติ, การงาน 3. การพัฒนาความรู้สึกของความงาม

1. ทดสอบโดย N.E. Shchurkova "คิดถึงประสบการณ์ชีวิต" 2.ข้อสังเกตของครู 3.การศึกษาเอกสาร 4. ตรวจสอบพฤติกรรมโดยรวม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเพิ่มจำนวนเด็กที่ครอบคลุมโดยกิจกรรมสันทนาการ

ส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อโรงเรียนของพวกเขา, ไมโคร, เมือง, ความภาคภูมิใจ;

การศึกษาในเด็กที่มีความอดทน

ทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ

การสร้างความรู้สึกของการเป็นพลเมืองและความรักชาติวัฒนธรรมทางกฎหมาย

การพัฒนาวัฒนธรรมทางสังคมของนักเรียนผ่านระบบการปกครองตนเองของเด็ก

ตัวชี้วัดกิจกรรมของครูในการดำเนินรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตร (ดูภาคผนวกที่ 1-No. 8)

ผลการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักศึกษา (ผลการเรียนปีการศึกษา)

กิจกรรมโครงงานของนักศึกษา

การมีส่วนร่วมของนักเรียนในนิทรรศการ การแข่งขัน โครงการ การแข่งขัน ฯลฯ ออกจากโรงเรียน;

จำนวนนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทั้งโรงเรียนและนอกหลักสูตร

การเข้าชั้นเรียนหลักสูตร;

จำนวนนักเรียนที่เกิดอุบัติเหตุระหว่างกระบวนการศึกษา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรม

การปรากฏตัวของความกตัญญู, จดหมาย;

ความพร้อมของโปรแกรมการทำงานสำหรับหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตรและการปฏิบัติตามข้อกำหนด

ดำเนินกิจกรรมวิเคราะห์งานนอกหลักสูตรกับนักเรียน (ติดตามผล แก้ไขกิจกรรม)

การใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาเป็นรายบุคคล

ความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองกับหลักสูตรที่เลือกทำกิจกรรมนอกหลักสูตร

การนำเสนอประสบการณ์ในระดับต่างๆ

ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือบุคคล

มีพื้นฐานความสามารถในการเรียนรู้ สามารถจัดกิจกรรมของตนเองได้

รักแผ่นดินเกิดและประเทศชาติ

อยากรู้อยากเห็นรู้โลกอย่างแข็งขัน

รู้ประวัติศาสตร์และประเพณีของดินแดนพื้นเมือง ประชาชนของรัสเซีย;

เคารพและยอมรับค่านิยมของครอบครัวและสังคม

พร้อมที่จะทำหน้าที่อย่างอิสระและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนต่อครอบครัวและโรงเรียน

มีเมตตา รับฟัง รับฟังคู่คิด สามารถแสดงความคิดเห็นได้

ปฏิบัติตามกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับตนเองและผู้อื่น

เคารพแรงงานและคนทำงาน สามารถทำงานได้

สามารถแสดงความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมต่างๆ

นักเรียนจะได้รับ:

ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมพื้นฐานของพฤติกรรมและการปฐมนิเทศต่อการนำไปปฏิบัติ

การติดตั้งบนไลฟ์สไตล์ที่มีสุขภาพดี

การวางแนวเนื้อหาทางศีลธรรมของความหมายของการกระทำของตนเองและการกระทำของคนรอบข้าง

พื้นฐานของชาติพันธุ์ ในฐานะสมาชิกในครอบครัว ตัวแทนของประชาชน พลเมืองของรัสเซีย ความเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในบ้านเกิดเมืองนอน ผู้คน ประวัติศาสตร์

การพัฒนาความรู้สึกทางจริยธรรม - ความอับอาย, ความรู้สึกผิด, มโนธรรม, เป็นผู้ควบคุมพฤติกรรมทางศีลธรรม

พื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา: การยอมรับคุณค่าของโลกธรรมชาติ ความสามารถในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการปกป้องสิ่งแวดล้อม พฤติกรรมที่ไม่สิ้นเปลือง .

ใช้วิธีการพูดในการสื่อสารอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

เปิดโอกาสให้คนที่มีความคิดเห็นต่างกัน รวมทั้งความเห็นที่ไม่ตรงกับความเห็นของเขาเอง

สร้างข้อความที่เข้าใจสำหรับคู่ครอง ถามคำถามที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมและความร่วมมือกับคู่ของตน

เพื่อใช้การควบคุมซึ่งกันและกันและให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันที่จำเป็นในความร่วมมือ

มีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิผลในการแก้ไขข้อขัดแย้งตามความสนใจและตำแหน่งของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

บทสรุป.

โดยสรุปผมอยากจะบอกว่าโรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงสถานที่ที่เด็กเรียนเท่านั้น ที่นี่เด็ก ๆ ควรมีชีวิตที่สดใส สร้างสรรค์ และเติมเต็ม ท้ายที่สุด เด็กทุกคนมีความสามารถและพรสวรรค์ กิจกรรมของนักเรียนเนื้อหาการสื่อสารทัศนคติของเด็กและผู้ใหญ่เป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่สร้างภาพลักษณ์ทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของบุคคลที่กำลังเติบโต ในการทำเช่นนี้ เราต้องสร้างเงื่อนไขที่ชีวิตของเด็กควรจะเต็มไปด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย จัดระเบียบในลักษณะที่เด็กแต่ละคนพบธุรกิจของตัวเองที่ชื่นชอบ ประสบการณ์ความสุขของความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์

โรงเรียนหลังเลิกเรียนเป็นโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ การเปิดเผยความสนใจของเด็ก ๆ และ "ฉัน" ของเขา สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจเด็กในกิจกรรมหลังเลิกเรียน ซึ่งจะทำให้กิจกรรมนอกหลักสูตรกลายเป็นพื้นที่ที่เต็มเปี่ยมสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษา

ท้ายที่สุดแล้ว ภารกิจหลักของโรงเรียนไม่ใช่แค่การให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องให้ความรู้แก่บุคคลที่คู่ควรด้วย!!!

แม้ว่าการสอนจะเป็นอาชีพมวลชน ... โดยพื้นฐานแล้วการสอนเป็นงานสร้างสรรค์ เขาไม่ได้ยอมจำนนต่อกฎหรือข้อ จำกัด ใด ๆ ในสาระสำคัญของเขา แต่ในขณะเดียวกันครูเช่นเดียวกับศิลปินผู้ยิ่งใหญ่พร้อมกับความคิดสร้างสรรค์ก็เป็นช่างฝีมือที่ดีเช่นกัน คุณต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของงานฝีมือ แล้วจึงจะเป็นศิลปินที่ยิ่งใหญ่ได้

V.V. Davydov

เอกสารแนบ 1

พลวัตของระดับการศึกษาของนักเรียน

เป็นเวลา 4 ปี (ระเบียบวิธีโดย N.P. Kapustina)

การประเมินลักษณะบุคลิกภาพ 6 ประการ ได้แก่ ความอยากรู้อยากเห็น ความขยัน การเคารพในธรรมชาติ โรงเรียน ความงามในชีวิตของนักเรียน ทัศนคติต่อตนเอง คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ต้องพัฒนาในตัวเองจึงจะประสบความสำเร็จ

ภาคผนวก 2

พลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

(ในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา % ของความคืบหน้าและ % ของคุณภาพความรู้)

ภาคผนวก 3

ไดนามิกของการเข้าร่วมกิจกรรมโครงการ

ตามทิศทาง

แผนภาพแสดงการเพิ่มขึ้นในเชิงบวกของเปอร์เซ็นต์ของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการในพื้นที่ โครงการทิศทางความรู้ความเข้าใจครอบครองตำแหน่งผู้นำ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับทิศทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคม

ภาคผนวก 4

ไดนามิกของการมีส่วนร่วมของบุคลากรในชั้นเรียนในโอลิมปิกของโรงเรียนในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา

ไดนามิกของการมีส่วนร่วมของทีมระดับในโอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา

ไดนามิกของการมีส่วนร่วมของทีมชั้นเรียนในการแข่งขันของโรงเรียนในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา

ไดนามิกของการมีส่วนร่วมของทีมคลาสในการแข่งขันระดับภูมิภาคในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา

ไดนามิกของการมีส่วนร่วมของทีมคลาสในการแข่งขันระดับภูมิภาคและรัสเซียทั้งหมดในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา

ภาคผนวก 5

ไดนามิกของการมีส่วนร่วมในการแข่งขันทางจิตวิญญาณและความรักชาติ (ตำบลของวัด Arsk ใน Ulyanovsk)

พลวัตของผู้ชนะในการแข่งขันฝ่ายวิญญาณและความรักชาติ (ตำบลของวัด Arsk ใน Ulyanovsk)

ภาคผนวก 6

พลวัตของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันกีฬาในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา

ผลบวกของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันกีฬามวลชน

พลวัตของการจ้างงานเด็กในกิจกรรมพิเศษ

พลวัตของการพัฒนาทางปัญญา

การวินิจฉัยพบว่าการใช้เทคโนโลยี รูปแบบ และวิธีการต่าง ๆ ในกิจกรรมนอกหลักสูตรมีผลดีต่อระดับสติปัญญาของเด็ก กราฟแสดงให้เห็นว่าจำนวนนักเรียนที่มีพัฒนาการทางปัญญาต่ำลดลง 10%; ด้วยระดับเฉลี่ย - เพิ่มขึ้น 14%; และจำนวนนักเรียนที่มีระดับสูงเพิ่มขึ้น 6%

วรรณกรรม:

1. แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป: โครงการ /Ros การศึกษาเชิงวิชาการ เอ็ด A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova - ครั้งที่ 2 –M.: การตรัสรู้, 2552. -39 น. – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).

2. มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางของรัฐบาลกลาง [ข้อความ] / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - ครั้งที่ 2 -ม., 2554
3. Grigoriev, DV กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ตัวสร้างระเบียบวิธี: คำแนะนำสำหรับครู [ข้อความ] / D. V. Grigoriev, P. วี. สเตฟานอฟ. - ม., 2553
4. แอสโมลอฟ, เอ. G. Burmenskaya, G. V. Volodarskaya, I. ก. วิธีออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สากลในระดับประถมศึกษา จากการกระทำสู่ความคิด: คำแนะนำของครู [ข้อความ] / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya - 3rd ed. - ม., 2554
5. Stepanova, E.N. การวิเคราะห์การสอนของกระบวนการศึกษา: แนวคิดและเทคโนโลยีสมัยใหม่: ส. วิธีการพัฒนา [ข้อความ] / E.N. Stepanova - ม., 2553.
6. Vorontsov, A.B. Zaslavsky, V. M. Egorkina, S. V. งานออกแบบในโรงเรียนประถมศึกษา: คู่มือสำหรับครู [ข้อความ] / A. B. Vorontsov, V. M. Zaslavsky, S. V. Egorkina - ครั้งที่ 4 - ม., 2555

7. Bezrukikh M.M. , Filippova T.A. , Makeeva A.G. พูดคุยเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม ชุดเครื่องมือ. M. OLMA Media Group, 2550.

8. Buylova L.N. , Klenova N.V. จะจัดการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่โรงเรียนได้อย่างไร? คู่มือปฏิบัติ ม., 2548.

9.Vorobeva O.Ya. เทคโนโลยีการสอนการศึกษาความอดทนของนักเรียน ม., 2550

10. Gribova E. , Chepurnykh E. ใหม่ในการเคลื่อนไหวของเด็ก // การศึกษา เด็กนักเรียน - 1991. - ลำดับที่ 5 - ส. 11-13.

11.อินเทอร์เน็ต: สำนักพิมพ์ Faros Plus บทความเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสมสำหรับเด็ก

Kodzhaspirov Yu.G. การฝึกร่างกาย! ไชโย! ไชโย! - ม., 2545.

12. Kolesov D.V. ความอดทน (รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา) ม., 2546.

13. Korostelev N.V. จาก A ถึง Z สำหรับเด็กเกี่ยวกับสุขภาพ เอ็ม. แพทยศาสตร์, 1987.

14. เทศกาลรวบรวมแนวคิดการสอน "บทเรียนเปิด" สำนักพิมพ์ "ต้นเดือนกันยายน", 2552

15. Stepanov P.V. จะปลูกฝังความอดทนได้อย่างไร? // การศึกษาแห่งชาติ.–2544– ครั้งที่ 9, 2545 ครั้งที่ 1

16. Shulgina V.P. 25 รูปแบบที่ทันสมัยของการประชุมผู้ปกครองและครูที่โรงเรียน คู่มือครู - Rostov on / D: "Phoenix", 2002

กิจกรรมนอกหลักสูตร (นอกหลักสูตร) ​​ของเด็กนักเรียนเป็นหนึ่งในนวัตกรรมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตามร่างของหลักสูตรพื้นฐานใหม่ หลักสูตรนี้จะกลายเป็นองค์ประกอบบังคับของการศึกษาในโรงเรียนและกำหนดภารกิจให้อาจารย์ผู้สอนจัดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับนักเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดู: การเลี้ยงดูถูกมองว่าเป็นภารกิจของการศึกษาในฐานะกระบวนการที่เน้นคุณค่า ควรครอบคลุมและซึมซับกิจกรรมการศึกษาทุกประเภท ทั้งด้านการศึกษาและนอกหลักสูตร

เป้าหมายหลักของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการบรรลุประสบการณ์ทางสังคมที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมและการก่อตัวของระบบค่านิยมที่สังคมยอมรับเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่หลากหลายและการขัดเกลาทางสังคมของ นักเรียนแต่ละคนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กระตุ้นความสนใจทางสังคมและทางปัญญาของนักเรียนในเวลาว่าง การพัฒนาบุคลิกภาพที่แข็งแรงและเติบโตอย่างสร้างสรรค์ด้วยความรับผิดชอบต่อพลเมืองที่มีรูปแบบที่ดีและมีความตระหนักในตนเองทางกฎหมายที่เตรียมไว้สำหรับชีวิตใน เงื่อนไขใหม่ ความสามารถในการทำกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม การดำเนินการตามความคิดริเริ่มของอาสาสมัคร

กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนเป็นชุดของกิจกรรมของเด็กนักเรียนทุกประเภทซึ่งตามโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษางานด้านการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมการพัฒนาความสนใจและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลจะได้รับการแก้ไข

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ซึ่งทำให้สามารถนำข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปปฏิบัติได้อย่างเต็มที่ คุณสมบัติขององค์ประกอบนี้ของกระบวนการศึกษาคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำกิจกรรมหลากหลายที่มุ่งพัฒนาตนเอง ตลอดจนความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาในกระบวนการเติมกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีเนื้อหาเฉพาะ

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปกิจกรรมนอกหลักสูตร จัดในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและนันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป)

เป้าหมายของกิจกรรมนอกหลักสูตร

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนสร้างรากฐานของเอกลักษณ์ของพลเมือง: ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของพวกเขาการเคารพในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชนการให้ความรู้คุณธรรมของเด็ก การเรียนรู้บทบาทบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมหลัก

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยกระตุ้นความสนใจทางสังคมและปัญญาของนักเรียนในเวลาว่าง การพัฒนาบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีพร้อมความรับผิดชอบของพลเมืองและความตระหนักในตนเองทางกฎหมาย เตรียมพร้อมสำหรับชีวิตในสภาพใหม่ มีความสามารถในการปฏิบัติที่สำคัญทางสังคม กิจกรรม.

งานกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. การจัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและการพักผ่อนของนักศึกษาโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับสังคม
2. การรวมนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่หลากหลาย
3. การจัดจ้างนักศึกษาในเวลาว่าง
4. การพัฒนาทักษะการจัดและดำเนินการร่วมกับครู เพื่อน ผู้ปกครอง เด็กโตในการแก้ปัญหาทั่วไป
5. การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานทางสังคม (บุคคล ครอบครัว ภูมิลำเนา ธรรมชาติ ความสงบ ความรู้ การงาน วัฒนธรรม) เพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ชั้นเรียนของฉันปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในชั้นประถมศึกษาปีที่สาม กิจกรรมนอกหลักสูตรตลอดจนกิจกรรมของนักเรียนที่อยู่ในกรอบของบทเรียน มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก แต่ประการแรก มันคือความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเรื่องเมตา นอกจากนี้ยังกำหนดลักษณะเฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตรในระหว่างที่นักเรียนไม่เพียง แต่ต้องเรียนรู้วิธีดำเนินการรู้สึกตัดสินใจ ฯลฯ ทุกปีการพัฒนาโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรเราบันทึกทิศทางการใช้งานที่แตกต่างกัน แบบฟอร์ม

ตัวอย่างเช่น ในปีแรก เราพยายามที่จะครอบคลุมทั้งห้าด้านผ่านงานวงกลมที่โรงเรียน - 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ บอกตรงๆ ว่ายากสำหรับทุกคน ทั้งเด็กนักเรียน ผู้ปกครอง ครู แต่สิ่งใหม่ๆ ที่ยังไม่ได้สำรวจมักทำให้เกิดปัญหาเสมอ เราสำเร็จเกรดห้า รายการ "การท่องเที่ยว", "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น", "ฉันเป็นนักวิจัย" กลายเป็นรายการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับเด็ก ๆ กิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนเกี่ยวข้องกับการทำความรู้จักพื้นฐานของการสร้างโครงการ งานวิจัย จึงมีเพียงสองบทความเท่านั้นที่ดีที่สุด เนื่องจากฉันกำลังสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในชั้นเรียนนี้ งานนี้จึงเป็นงานวิจารณ์วรรณกรรม พวกเขาจึงเผยแพร่บนเว็บไซต์ Student Portfolio

ในปีที่สองเรายังคงทำงานเป็นวงกลมเพราะ กิจกรรมนอกหลักสูตรส่วนใหญ่ได้รับการออกแบบสำหรับการศึกษาสองปี และอีกครั้ง กิจกรรมการวิจัยได้บังเกิดผล พวกที่เข้าใจพื้นฐานแล้วกลายเป็นนักวิจัยทางชีววิทยาประวัติศาสตร์แน่นอนและในวรรณคดี ผลงานเผยแพร่บนเว็บไซต์ของโรงเรียนและบนเว็บไซต์ผลงานของนักเรียน

ปีการศึกษานี้ เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงและพัฒนาความสนใจของเด็กบนพื้นฐานของการเลือกอย่างเสรี ความเข้าใจในคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม และประเพณีวัฒนธรรม

ภาระกิจจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

๑. พัฒนาแนวปฏิบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในการเลือกชีวิต ปลูกฝังการเคารพผู้อาวุโสและผู้อื่น

2. การขยายขอบเขตการสื่อสารกับสังคม ช่วยในการกำหนดตนเอง การได้มาซึ่งความรู้ทางสังคม ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมและชีวิตประจำวัน ความช่วยเหลือในการค้นหา "ตัวเอง"

3. การพัฒนาตนเองของนักเรียน การพัฒนาสติปัญญา

๔. การพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป ความรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์

5. การปรับปรุงกระบวนการพลศึกษาและการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและวิถีชีวิตที่ปลอดภัย

6. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

กิจกรรมทั้งหมดจัดขึ้นอย่างใกล้ชิดกับห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โรงเรียนกีฬาสำหรับเด็ก และโรงเรียนดนตรี ต้องบอกว่ากิจกรรมทั้งหมดที่ดำเนินการอยู่ในระดับสูงซึ่งสามารถพูดเกี่ยวกับผลลัพธ์และผลกระทบของกิจกรรมนอกหลักสูตรได้แล้ว

ผลกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. “ระเบียบสังคม” ของสังคมปัจจุบันและอนาคตสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐานประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

รักแผ่นดิน วัฒนธรรม และประเพณีทางจิตวิญญาณ

ความตระหนักและความเข้าใจในคุณค่าของชีวิตมนุษย์ ครอบครัว ภาคประชาสังคม ชาวรัสเซียข้ามชาติ มนุษยชาติ

เคารพผู้อื่น ความสามารถในการดำเนินการสนทนาที่สร้างสรรค์ เข้าถึงความเข้าใจซึ่งกันและกัน ให้ความร่วมมือเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ร่วมกัน

2. ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

การปฐมนิเทศในระบบบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรม

การวางแนวในลักษณะของความสัมพันธ์ทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ทางสังคมและการเมือง

มีสติสัมปชัญญะรู้คุณค่าชีวิตสูงในทุกด้าน? อาการ; ความรู้พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

ความรักชาติของพลเมือง ความรักต่อมาตุภูมิ ความภาคภูมิใจในประเทศของตน;

ความเคารพต่อประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์

เคารพบุคคลและ e? ศักดิ์ศรี ทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่น การไม่อดทนต่อความรุนแรงใดๆ และความพร้อมที่จะต่อต้านพวกเขา

เคารพในคุณค่าของครอบครัว รักธรรมชาติ ตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพ ของตนเองและผู้อื่น เป็นต้น

3. ผลการสื่อสาร:

การประสานงานของตำแหน่งต่าง ๆ ในความร่วมมือ

การกำหนดและโต้แย้งความคิดเห็นและตำแหน่งของตนเอง

การโต้แย้งในมุมมองของ ความสามารถในการปกป้องตำแหน่งของตนในลักษณะที่ไม่เป็นปฏิปักษ์กับฝ่ายตรงข้าม

การใช้คำพูดอย่างเพียงพอในการวางแผนและควบคุมกิจกรรมของตนเอง

ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม - สร้างความสัมพันธ์ในการทำงาน

4. ผลลัพธ์ทางปัญญา:

การดำเนินกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย

การสังเกตและการทดลองภายใต้การแนะนำของอาจารย์

การดำเนินการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมโดยใช้ทรัพยากรของห้องสมุดและอินเทอร์เน็ต

หลักการและคุณลักษณะของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. หลักความสำเร็จและความสำคัญทางสังคม ความพยายามของผู้จัดกิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งเป้าไปที่การสร้างเด็กที่ต้องการประสบความสำเร็จ เป็นสิ่งสำคัญที่ผลลัพธ์ที่เด็กได้รับนั้นไม่เพียงแต่มีความสำคัญต่อตัวบุคคลเท่านั้น แต่ยังมีค่าสำหรับผู้อื่นด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเพื่อนร่วมชั้น สมาชิกในทีมโรงเรียน ตัวแทนของสภาพแวดล้อมทางสังคมในทันทีของสถาบันการศึกษา

2. หลักการของระเบียบสังคม

3.หลักคุณธรรม

4. หลักการของแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล

5. หลักการให้เด็กเป็นศูนย์กลาง (บุคลิกภาพอยู่ตรงกลาง)

6. หลักการปฐมนิเทศเห็นอกเห็นใจ ความสนใจและความต้องการของเด็กได้รับการพิจารณาในระดับสูงสุดสนับสนุนกระบวนการของการก่อตัวและการแสดงออกของความเป็นปัจเจกและอัตวิสัยของเด็กนักเรียน

7. หลักการความแปรปรวน มีการปลูกฝังประเภท (ทิศทาง) รูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่หลากหลายซึ่งทำให้เด็กมีโอกาสที่แท้จริงในการเลือกและมีส่วนร่วมโดยสมัครใจโดยสมัครใจทดสอบจุดแข็งและความสามารถในกิจกรรมต่าง ๆ ค้นหาช่องของตนเองเพื่อตอบสนองความต้องการ , ความปรารถนา, ความสนใจ.

8. หลักการสร้างสรรค์ ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ครูสนับสนุนการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างชีวิตส่วนบุคคลและส่วนรวม

ผลการเรียนและผลของกิจกรรมนอกหลักสูตร

ผลการศึกษาของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือการได้มาซึ่งจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยตรงของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง ผลการศึกษากิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนแบ่งออกเป็นสามระดับ:

ระดับแรกคือการได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมของนักเรียน ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมและชีวิตประจำวัน เพื่อให้บรรลุระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครูจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ระดับที่สองคือการได้รับประสบการณ์ของนักเรียนและทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคมทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความเป็นจริงทางสังคมโดยรวม เพื่อให้บรรลุระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของเด็กนักเรียนในระดับชั้นเรียนจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ ประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรกับเด็ก

ระดับที่สามคือการได้มาซึ่งประสบการณ์ของการกระทำทางสังคมที่เป็นอิสระโดยนักเรียน เพื่อให้บรรลุระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับนักสังคมสงเคราะห์นอกโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญ มันประสบความสำเร็จในการมีปฏิสัมพันธ์กับวิชาทางสังคม

การกำหนดผลลัพธ์สามระดับของกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน:

ระดับ 1 - นักเรียนรู้และเข้าใจชีวิตทางสังคม

ระดับที่ 2 - นักเรียนชื่นชมชีวิตทางสังคม

ระดับ 3 - นักเรียนทำหน้าที่ในชีวิตสาธารณะอย่างอิสระ

การบรรลุผลทั้งสามระดับของกิจกรรมนอกหลักสูตรจะเพิ่มโอกาสที่ผลการศึกษาของกิจกรรมนี้ (ผลของการเลี้ยงดูและการเข้าสังคมเด็ก) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร จริยธรรม สังคม และพลเมืองของเด็กนักเรียน

การก่อตัวของเอกลักษณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมในเด็ก: ประเทศ (รัสเซีย) ชาติพันธุ์ วัฒนธรรม เพศ ฯลฯ

เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับวันครบรอบ 110 ปีของการเกิดของ M.A. Sholokhov ในช่วงครึ่งปีแรกมีการจัดงานในรูปแบบของห้องวรรณกรรมและดนตรี "การชุมนุมคอซแซค" งานนี้เป็นงานบูรณาการ: วิชา - วรรณกรรม ดนตรี กิจกรรมนอกหลักสูตร นำเสนอประสบการณ์การทำงานในส่วนภูมิภาคของครูสองคน ได้แก่ ครูสอนดนตรีและครูสอนวรรณคดี

วัตถุประสงค์ของงาน: สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงและพัฒนาความสนใจของเด็กบนพื้นฐานของการเลือกอย่างอิสระความเข้าใจในคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและประเพณีวัฒนธรรมของภูมิภาคดอน ฉันจะบอกว่าเราบรรลุเป้าหมายแล้ว หากเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง งานแรกมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ UUD โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะส่วนบุคคล - ทำความคุ้นเคยกับประเพณีประจำชาติ, การศึกษาวัฒนธรรมของคอสแซค (คติชน: เพลง, สุภาษิต) ทุกอย่างถูกนำเสนอในหลากหลาย ความสนใจเป็นพิเศษให้กับเพลงชาติของภูมิภาค Rostov และกองทัพ Don ในฐานะหนึ่งในสัญลักษณ์ของภูมิภาคนี้คือการศึกษาความภาคภูมิใจในบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขา เราภูมิใจที่เกิดและอาศัยอยู่ที่นี่

จากการแสดงของเพลงสวด นักเรียนสามารถเห็นความลึกของการแทรกซึมเข้าไปในความหมายของคำ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การแสดงจะเป็นแคปเปลลา เน้นเป็นพิเศษในการแสดงร่วมกันของนักเรียนและครู เพราะไม่มีสิ่งใดที่มีผลกระทบต่อการศึกษาในฐานะตัวอย่างส่วนตัวของครูหรือผู้ใหญ่คนใด กลับไปที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉันจะบอกว่าพวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพื้นฐานกิจกรรมของเหตุการณ์หลากหลายรูปแบบ: ดื่มด่ำกับชีวิตของคอสแซค - "ห้องคอซแซค" ทำความคุ้นเคยกับประเพณี - ​​รวบรวมคอซแซค การรณรงค์ ชงชา ขยายขอบเขตการสื่อสาร - ครูสองคน ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดและนักเรียน และครู

ทุกขั้นตอนเต็มไปด้วยเนื้อหาอย่างเหมาะสมโดยใช้วิธีการศึกษาที่หลากหลาย นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมแตกต่างกัน ไม่เหลือแม้แต่คนเดียว ยิ่งกว่านั้น นี่คือความประสงค์ของนักเรียน

เหตุการณ์ผ่านไปอย่างชัดเจนในจังหวะที่เด็กนักเรียนมีความกระตือรือร้นร่าเริงร่าเริงแสดงความสนใจอย่างแท้จริง สภาวะอารมณ์ค่อนข้างสูง

การไตร่ตรองซึ่งปัจจุบันเป็นองค์ประกอบบังคับสำหรับทั้งนักเรียนและครู ผ่านไปอย่างรวดเร็ว รัดกุม และจริงใจ ฉันแน่ใจว่าไม่มีใครไม่แยแส ทุกคนทิ้งร่องรอยของเหตุการณ์ไว้ในใจ

โดยสรุป ฉันอยากจะบอกว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรควรน่าสนใจสำหรับนักเรียน เท่านั้นจึงจะนำมาซึ่งผลลัพธ์เชิงบวกที่จับต้องได้ ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดของครูคือการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรให้เป็นประโยชน์และน่าสนใจสำหรับนักเรียนแต่ละคน

วรรณกรรม

1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ศิลปะ. 13.

2. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ตัวสร้างระเบียบวิธี: คู่มือสำหรับครู/D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov - ม.: การศึกษา, 2553.

3. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "การศึกษา" ลงวันที่ 29.12 2555 หมายเลข 273-FZ

4. แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย

5. โครงการริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ “โรงเรียนใหม่ของเรา”

6. GEF ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 17 ธันวาคม 2010 ฉบับที่ 1897 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2011, reg. No. 19644)

7. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปขั้นพื้นฐาน

สวัสดี โรงเรียนมีสิทธิ์บังคับลูกชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของฉันให้เข้าร่วมกิจกรรมหลังเลิกเรียนโดยไม่ผิดกฏหมายหรือไม่ เราถูกบังคับให้เขียนใบสมัครขอความยินยอม

คำตอบของทนายความ (2)

โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาผ่านหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 26 พฤศจิกายน 2553 ฉบับที่ 1241) คำสั่งนี้กำหนดให้กิจกรรมนอกหลักสูตรอยู่นอกเหนือขอบเขตของหลักสูตรและไม่รวมอยู่ในนั้น ดังนั้นตาม "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ฉบับที่ 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 มาตรา 43 วรรค 1 วรรค 1 การเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นทางเลือก

ตามวรรค 16 ของศิลปะ 50 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการศึกษา" ฉบับที่ 3266-1 ลงวันที่ 10.07.1992 นักเรียนมีสิทธิ์เข้าร่วมชั้นเรียนโดยสมัครใจสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร ข้อกำหนดของ SanPiN 2.4.2.2821-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา" กิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ได้ถูกควบคุมเพราะ ไม่จำเป็น และผู้ปกครองมีสิทธิที่จะปฏิเสธได้

จากการกระทำทางกฎหมายข้างต้น คุณสามารถเขียนการปฏิเสธที่จะเข้าร่วมชั้นเรียนสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรได้

สวัสดี โรงเรียนมีสิทธิ์บังคับลูกชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของฉันให้เข้าร่วมกิจกรรมหลังเลิกเรียนโดยไม่ผิดกฏหมายหรือไม่? เราถูกบังคับให้เขียนคำยินยอม

เพื่อนร่วมงานอ้างถึงมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ดังนั้นจึงได้ข้อสรุปที่ชัดเจน แต่ลูกชายของคุณอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8!

(ข้อ 13) โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ เนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาในการได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไป จิตวิญญาณ ศีลธรรม พลเรือน สังคม , การพัฒนาตนเองและสติปัญญาของนักเรียน, การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองซึ่งรับประกันความสำเร็จทางสังคม, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, ความสามารถทางกายภาพ, การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน.

โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาผ่าน ห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรตามข้อกำหนดของกฎระเบียบและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาของรัฐ.

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (มาตรา 34)

รายการที่ 4 นักศึกษามีสิทธิเข้าเยี่ยมชมได้ตามต้องการกิจกรรมที่จัดขึ้นในองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและ ไม่รวมอยู่ในหลักสูตรในลักษณะที่กำหนดโดยข้อบังคับท้องถิ่น

ดังนั้นหากกิจกรรมนอกหลักสูตรนี้ไม่ได้จัดทำโดยหลักสูตร คุณมีสิทธิ์ที่จะปฏิเสธและหากมีให้

1) เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาอย่างมีสติ ปฏิบัติตามหลักสูตรของแต่ละคน รวมถึงการเข้าร่วมการฝึกอบรมที่กำหนดไว้ในหลักสูตรหรือหลักสูตรรายบุคคล ดำเนินการเตรียมการสำหรับชั้นเรียนโดยอิสระ ปฏิบัติงานตามที่กำหนดโดยครูตามกรอบของโปรแกรมการศึกษา (มาตรา 43 ของ กฏหมาย).

กำลังมองหาคำตอบ?

ถามทนายง่ายกว่า!

ถามคำถามกับทนายความของเรา - เร็วกว่าการหาวิธีแก้ปัญหา

เรื่อง: กิจกรรมนอกหลักสูตรบังคับ - จดหมายถึงคณะกรรมการการศึกษา

ตัวเลือกธีม

กิจกรรมนอกหลักสูตรบังคับ - จดหมายถึงคณะกรรมการการศึกษา

กิจกรรมนอกหลักสูตรนำเสนอเป็นกิจกรรมบังคับที่เด็กต้องทำที่โรงเรียนจึงอยู่ที่โรงเรียนจนถึงเกือบ 16.00 น. (อ้าง "ในชั้นเรียนของเราการสนทนาครั้งแรกในหัวข้อกิจกรรมนอกหลักสูตรเริ่มต้นด้วยข้อเท็จจริงที่ว่า" นี่คือ คำสั่ง ผอ. ถ้าใครมีอะไรไม่ชอบก็หาโรงเรียนอื่นเถอะ”

ในบางโรงเรียน ถึงจุดที่เด็ก ๆ ไม่ได้รับจากพ่อแม่ทันทีหลังเลิกเรียน แต่ปล่อยให้ WOOD

ในบางโรงเรียน มันถึงจุดที่เด็ก ๆ ถูกรังแกด้วยเกรดไม่ดีในบางวิชาถ้าเด็กไม่ไป VUd ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ เรียนในแวดวงดีดีทีกับติวเตอร์ .. และถูกบังคับให้เลิกทำกิจกรรมโปรดทั้งน้ำตา

บางโรงเรียนไม่รับใบรับรองจาก DDT หรือ "ผิดองค์กร"

ใบเสนอราคาจาก "หัวข้อทางอารมณ์" "และวันนี้เราได้รับแจ้งว่ามีเพียงใบรับรองที่ระบุว่าเด็กหมั้นที่ไหนสักแห่งในจำนวน 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์เท่านั้นที่สามารถช่วยเราให้พ้นจากภาระผูกพันนี้ได้ แต่ปัญหาคือควรออกใบรับรองเหล่านี้ โดยองค์กรที่เกี่ยวข้อง แต่ลูกของฉัน ทุกชั้นเรียนที่มีติวเตอร์ส่วนตัว" (ข้อกำหนดของใบรับรองนั้นผิดกฎหมาย แต่ตามจดหมายจากคณะกรรมการการศึกษาถึงโรงเรียน แต่ถึงกระนั้นโรงเรียนก็ทำมากเกินไปแล้วในเรื่องนี้)

คำตอบของโรงเรียนแห่งหนึ่ง (สำเนาจาก "หัวข้อทางอารมณ์") "ความช่วยเหลือจะเหมาะสม แต่จะปิดกิจกรรมบังคับนอกหลักสูตรเพียงด้านเดียวเท่านั้นและจำเป็นต้องให้เด็กเล่นกีฬาพัฒนา ทางจิตวิญญาณและศีลธรรม และอื่นๆ ทั้งหมดนี้เป็นข้อกำหนดที่เข้มงวด เด็กจะต้องไปโรงเรียนภายในเวลา 15:15 น."

มีปัจจัยอื่นๆ อีก แต่ฉันจำทุกอย่างไม่ได้ ฉันจะตัดมันออกเฉพาะในตอนเย็น เพื่อที่ภาพที่สมบูรณ์ของสิ่งที่ส่งผลให้เกิดการดำเนินการที่ดีโดยทั่วไปจะปรากฏขึ้น

เราไม่ได้ต่อต้านไม้โดยรวม ต่อต้าน OBLIGATORY ของทั้งหมดภายใต้แปรงเดียวกัน

ต่อต้านการรวบรวมใบรับรองจากครอบครัวที่ผิดกฎหมายโดยมีข้อกำหนดให้รายงานว่าเด็กทำอะไรหลังเลิกเรียนทำอะไรที่ไหนและเท่าไหร่ (รบกวนชีวิตส่วนตัวของครอบครัว)

หัวข้อนี้จะมีสิ่งที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่เป็นทางการ (กรอบกฎหมายที่ควบคุมกิจกรรมของโรงเรียนและโดยเฉพาะ VUD เวอร์ชันของจดหมายถึงคณะกรรมการ ผลของคำตอบ ฯลฯ)

****เรียกกรรมการ ก.ต.ท. โดยโทรไปที่สายด่วนที่อธิบายทุกอย่างไว้อย่างชัดเจนจนถึงขั้นที่ใบสมัครฟรีฟอร์มส่งถึงผู้อำนวยการระบุชั้นเรียนที่เด็กไป (แม้ว่าจะเป็นเพียงติวเตอร์) ก็เพียงพอแล้ว

นอกจากนี้สำหรับภาระผูกพัน 10 ชั่วโมง - ไม่ใช่ เอกสารทั้งหมดระบุว่านี่คือเวลาที่แนะนำด้วยคำว่า "สูงสุด 10 ชั่วโมง" และจำนวนเด็กแต่ละคนทำจริง ๆ แล้วเป็นธุรกิจของทุกคนอย่างน้อย 2 ชั่วโมงอย่างน้อย 20 สิ่งสำคัญคือกิจกรรมทั้งหมดนี้ไม่ ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายและจิตใจต่อสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก

อย่างที่บอกไปว่าแนบอะไรได้ (ถ้าสถาบันให้ใบรับรองได้) แต่ทุกคนเข้าใจดีว่าเด็กๆ ยังสามารถเรียนกับครูเอกชนได้ ซึ่งในทางกลับกัน ก็ไม่สามารถให้ข้อมูลใดๆ ตามลำดับ เป็นลายลักษณ์อักษรจากฝ่ายกฎหมายได้ ตัวแทนก็พอ

และถ้าเด็กทำอะไรในตอนเย็นก็นำมาพิจารณาด้วยไม่ใช่เฉพาะในเวลากลางวัน

ความสุขอยู่ภายใน (c)

จากบทความเหล่านี้ สามารถสรุปได้ว่า EA เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา ดังนั้นโรงเรียนจึงต้องให้โอกาสนักเรียนในการเข้าร่วม EA ในเวลาเดียวกัน VUD ไม่รวมอยู่ในหลักสูตร แต่ออกแยกต่างหาก

ด้านล่างนี้เป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้

มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง (เกรด 1-4)

หลักสูตรการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปและแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นกลไกหลักขององค์กรในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

19.10. แผนกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นกลไกขององค์กรสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

แผนกิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยให้มั่นใจได้ว่าคุณลักษณะและความต้องการของนักเรียนแต่ละคนจะถูกนำมาพิจารณาผ่านการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นในด้านของการพัฒนาตนเอง (กีฬาและนันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป) รวมถึงผ่านรูปแบบต่างๆ เช่น การทัศนศึกษา วงกลม ส่วนต่างๆ โต๊ะกลม การประชุม การอภิปราย สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม บนพื้นฐานความสมัครใจตามการเลือกของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

แผนกิจกรรมนอกหลักสูตรของสถาบันการศึกษากำหนดองค์ประกอบและโครงสร้างของพื้นที่รูปแบบขององค์กรจำนวนกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไป (สูงสุด 1,350 ชั่วโมงในสี่ปีของการศึกษา) โดยคำนึงถึง ความสนใจของนักศึกษาและความสามารถของสถาบันการศึกษา

สถาบันการศึกษาพัฒนาและอนุมัติแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างอิสระ

4. นักเรียนมีสิทธิ์เข้าร่วมกิจกรรมที่ตนเลือกซึ่งจัดขึ้นในองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและไม่ได้จัดทำโดยหลักสูตรในลักษณะที่กำหนดโดยข้อบังคับท้องถิ่น

1. นักเรียนจะต้อง:

1) เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาอย่างมีสติ ปฏิบัติตามหลักสูตรแต่ละหลักสูตร รวมถึงการเข้าร่วมการฝึกอบรมที่จัดทำโดยหลักสูตรหรือหลักสูตรส่วนบุคคล ดำเนินการเตรียมการอย่างอิสระสำหรับชั้นเรียน ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายจากผู้สอนภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษา

1) ก่อนที่เด็กจะสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กตลอดจนคำนึงถึงข้อเสนอแนะของคณะกรรมการด้านจิตวิทยาการแพทย์และการสอน (ถ้ามี) รูปแบบการศึกษาและรูปแบบการศึกษา องค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา, ภาษา, ภาษาการศึกษา, วิชาเลือกและวิชาเลือก, หลักสูตร, สาขาวิชา (โมดูล) จากรายการที่เสนอโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา

มูลค่าของภาระการศึกษารายสัปดาห์ (จำนวนเซสชันการฝึกอบรม) ที่ดำเนินการผ่านห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรถูกกำหนดตามตารางที่ 3

เอกสารทั้งหมดมีไว้สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร "จดหมายแนะนำวิธีการ" ในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในสถาบันการศึกษาของรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก"

วรรค 2 โดยเฉพาะเกี่ยวกับเรื่องเดียวกันอีกครั้งและกล่าวว่า "2. การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร"

ข้อ 1.3. จาก NGO จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมการศึกษาของ NGO ให้กับผู้ปกครอง รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร และผู้ปกครองต้องรับผิดชอบในการปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ (อีกอย่าง ตอนนี้ ความคิดเข้ามาในหัว - จนกระทั่งแสดงทุกอย่างที่ควรทำหลังเลิกเรียน - คือ แผน โหมด กำหนดการ และที่สำคัญ - โปรแกรมงาน - และ โอ้! ใช้เวลาเขียนนานแค่ไหน , เขียนและวาดขึ้น - ฉันทำอะไรไม่ได้อย่าเซ็นเพราะที่จริงแล้วพวกเขาไม่ได้รู้จักฉันอะไรเลย)

ข้อ 2.5. นำเสนอข้อกำหนดสำหรับผู้จัดกิจกรรมนอกหลักสูตร และสิ่งนี้ก็ง่ายขึ้นสำหรับครูธรรมดาๆ ที่จะทำ พิมพ์ปริศนา ทาย ปริศนา จำหน่ายเกมกระดาน "นี่สำหรับเธอนะเด็กๆ ไม่ใช่บทเรียนแบบเดิมๆ"

สายด่วนของคณะกรรมการการศึกษาแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โทร 576-20-19

บ่อยครั้งในโรงเรียนที่พวกเขากล่าวว่าตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กิจกรรมนอกหลักสูตรจะรวมอยู่ในหลักสูตร ดังนั้น กิจกรรมนอกหลักสูตรจึงรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษา ไม่ใช่ในหลักสูตร ดังนั้นอย่าหลงกลสหายผู้ปกครอง การเข้าเรียนภาคบังคับเป็นเพียงชั้นเรียนที่หลักสูตรกำหนดไว้เท่านั้น

มาตรา 43 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ฉบับที่ 273 ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 (แก้ไขเพิ่มเติม):

ถึงคณะกรรมการการศึกษาแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ที่อยู่อีเมล

(ที่อยู่ไปรษณีย์ โทรศัพท์ - ไม่บังคับ)

โปรดอธิบายให้ฉันฟัง กรุณาส่งคำตอบของคุณไปยังที่อยู่อีเมลต่อไปนี้

แล้วคุณล่ะอยากรู้อะไร ตัวอย่างเช่น เป็นข้อบังคับของ WUD เธอเหมาะสมกับ Sunpin แค่ไหน? ถ้าใช่ กี่ชั่วโมงกันแน่? ผู้ปกครองควรพกใบรับรอง ถ้าเป็นเช่นนั้นจากสถาบันใด? นับชั่วโมง. เป็นต้น. ตัวอย่างเช่น คุณสามารถถามได้ว่าการใส่ WOOD ก่อนบทเรียนหลักนั้นถูกกฎหมายหรือไม่ (ซึ่งมักจะอ้างถึงย่อหน้าเฉพาะของ Sanpin ซึ่งเขียนไว้ว่าเป็นไปไม่ได้)

ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์สามารถส่งคำอุทธรณ์ผ่านข้อเสนอแนะของเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของการบริหารของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กพอร์ทัลการศึกษาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กหรือทางอีเมลอย่างเป็นทางการของคณะกรรมการการศึกษา [ป้องกันอีเมล]

หาก WUD เป็นข้อบังคับสำหรับการเข้าร่วม แล้วจากขั้นต่ำสุดไปจนถึงสูงสุด และบนพื้นฐานของกฎหมายหรือเอกสารทางกฎหมายอื่นใด

ผู้บริหารโรงเรียนต้องจัดหาใบรับรองของชั้นเรียนใดและเด็กเข้าเรียนนอกโรงเรียนในระดับใด? ภายใต้เอกสารทางกฎหมายใดที่โรงเรียนต้องการการรายงานจากผู้ปกครองของเด็ก?

โปรดอธิบายว่าคลาส EA มีความสัมพันธ์กับบรรทัดฐานของปริมาณการสอนสูงสุดสำหรับเด็กนักเรียนที่กำหนดไว้ใน SANPIN อย่างไร (สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ไม่เกิน 21 ชั่วโมงเรียน) อันที่จริง ในโรงเรียนส่วนใหญ่ ชั่วโมงเหล่านี้ (สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 21 ชั่วโมง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 23-26) มีบทเรียนที่รวมอยู่ในหลักสูตร

โปรดอธิบายว่าควรจัดวันสำหรับเด็กนักเรียนที่ยังคงอยู่ในกลุ่มวันที่ขยาย แต่ไม่ต้องการไปที่ VUD ที่โรงเรียนเสนอให้หรือไม่ ปัญหาอยู่ที่ว่าในช่วงเวลาของ VUD ครูของกลุ่มที่ขยายเวลาไม่อยู่ในโรงเรียน ดังนั้นเด็กที่อยู่ที่โรงเรียนจนถึง 16.00 น. จึงไม่มีสิทธิ์เลือก - เขาถูกบังคับให้ไปที่ VUD เนื่องจากไม่มีครูในโรงเรียนที่จะดูแลเขา

ในฐานะที่เป็นแม่ ฉันกังวลว่าด้วยการแนะนำของ WOOD เด็ก ๆ จะถูกทิ้งไว้โดยไม่ต้องเดิน ดังนั้นสิทธิในการคุ้มครองสุขภาพจึงได้รับความทุกข์ทรมาน ความจริงก็คือเวลาตั้งแต่สิ้นสุดบทเรียนจนถึงจุดเริ่มต้นของ VUD คือตั้งแต่ 45 นาทีถึง 1.5 ชั่วโมง ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ ควรหาเวลารับประทานอาหารกลางวันและเดินเล่น หากหยุดชั่วคราวเป็นเวลา 45 นาที แสดงว่าเด็ก ๆ มีเวลาทานอาหารกลางวันเท่านั้น หากช่วงเวลาคือ 1.5 ชั่วโมง แสดงว่าการเดินยังสั้นมาก ท้ายที่สุด ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ ควรรับประทานอาหารกลางวัน และหากชั้นเรียนคู่ขนานทั้งหมดหรือแม้แต่โรงเรียนประถมครึ่งหนึ่งรับประทานอาหารกลางวันพร้อมกัน อาหารกลางวันก็จะยืดเยื้ออย่างมาก จากนั้นเด็กควรลงไปที่ตู้เสื้อผ้า เปลี่ยนเสื้อผ้า เดินเล่น กลับไปโรงเรียน เปลี่ยนเสื้อผ้าอีกครั้ง ขึ้นห้องเรียน และเด็กนักเรียนที่อายุน้อยที่สุดที่อายุยังไม่ถึง 7 ขวบไม่สามารถดำเนินการทั้งหมดนี้โดยเร็วที่สุด

การปฏิเสธเวลาภายนอก

นอกจากนี้ ลูกของฉันได้เลือกประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยอิสระตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแล้ว และเข้าร่วม

ถึงผู้อำนวยการโรงเรียนหมายเลข ______

ฉันซึ่งเป็นผู้ปกครองของ _______________ นักเรียนของชั้นเรียน ____________ ปฏิเสธที่จะทำกิจกรรมนอกหลักสูตรกับลูกของฉัน ข้าพเจ้าขอดึงความสนใจของท่านมาสู่บทบัญญัติของกฎหมายดังต่อไปนี้:

การปฏิเสธเวลาภายนอก

ผู้อำนวยการโรงเรียน __________ เลขที่

“เรามีแผนการดังต่อไปนี้: บทเรียน, พัก 45 นาที, เรียนนอกหลักสูตร ปรากฎว่าเด็กจะว่างหลัง 15.00 น. เท่านั้น และนี่อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีแรก แต่ฉันไม่พอใจเลย ฉัน ลูกจะเหนื่อยแน่นอน"

และนี่คือช่วงการปรับ

กิจกรรมนอกหลักสูตรดำเนินการโดยทั้งชั้นเรียนโดยไม่คำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครอง (นั่นคือในตอนเย็น ตารางเวลาเขียนใน VK และชั้นเรียนนอกชั้นเรียน) รูปแบบของการดำเนินการเรียนนอกชั้นเรียนไม่แตกต่างจากบทเรียน

ในโรงเรียนของเราพวกเขาบอกว่าถ้าเด็กเข้าเรียนเพิ่มเติมไม่ได้ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร - ตั้งแต่ 14 ถึง 16 แต่ในตอนเย็นสิ่งนี้จะไม่ทำงานอีกต่อไป)) เช่น คุณต้องอยู่ที่โรงเรียนตั้งแต่ 14 ถึง 16 ปี และทุกที่ที่คุณต้องการ ไปที่นั่น

และแม้หลังจากจดหมายจากคณะกรรมการลงวันที่ 15 กันยายน 2014 โรงเรียนบางแห่งยังคงบิดเบือน "นโยบาย" ของพวกเขาต่อไป ซึ่งพวกเขาได้ติดอันดับท็อปชาร์ต

"เมื่อวานนี้ฉันอยู่ที่โรงเรียน .. ฉันเป็นครูใหญ่ของชั้นเรียนประถมศึกษา .. ดังนั้นที่นี่เธอจึงถูกตรึงกางเขนเกี่ยวกับภาระหน้าที่ของ VUD บนพื้นฐานของคำสั่ง .. เพื่อตอบสนองต่อความจริงที่ว่าพ่อแม่ของเธอ แสดงจดหมายจากผู้บังคับบัญชาให้เธอดู (หมายเหตุ - จดหมายลงวันที่ 15 กันยายน 2557 มีลิงค์อยู่ด้านบน)เธอบอกว่า "ปิศาจลก" นี้ไม่มีบังคับ คำสั่งไม่ยกเลิก เราสามารถลบทิ้งได้ แล้วถ้ามีสำนักงานอัยการ การตรวจสอบการปรากฏตัวของเด็กในโรงเรียนในช่วง VUD มันจะไม่ดีสำหรับเราหากไม่มีลูก

เมื่อถูกถามเกี่ยวกับบรรทัดฐานของ Sanpin เธอกล่าวว่าหลักสูตรมี 23 ชั่วโมง และ WUD 5 ชั่วโมง (ซึ่งเราก็ได้พบกับเราเช่นกัน และอนุญาตให้ใช้เวลาเพียงห้าชั่วโมงเท่านั้น ไม่ใช่ทั้งหมดสิบ) จะเริ่มหลังจากเดินครึ่งชั่วโมง .. พอครูใหญ่จากไปก็อ่านตารางงานให้พวกเราฟัง ..มีเด็กแบบนี้ทุกวัน! 7-8 บทเรียนโดยไม่หยุดพัก .. อันที่จริงเราได้รับ 23 ชั่วโมงในหลักสูตร + 4 ชั่วโมงของชั้นเรียนเพิ่มเติมแบบชำระเงิน (อังกฤษ, เรขาคณิต, สำนวน) + 5 ชั่วโมงของ WOOD บ้าง 32 ชม.

ใบรับรองของเราไม่เหมาะสมเพราะใบรับรองต้องมีหมายเลขคำสั่งสำหรับการลงทะเบียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม .. และหากเด็กมีส่วนร่วมในสถาบันที่ไม่ใช่ของรัฐ ชั้นเรียนทั้งหมดเหล่านี้ "ไม่นับ"

แถมครูใหญ่ยังบอกอีกว่าอีกไม่นานโรงเรียนกีฬา ศิลปิน นักดนตรี จะถูกย้ายเข้าชั้นเรียนหลัง 16.00 น. จะมีคำสั่งดังกล่าวเร็ว ๆ นี้ .. "

ที่คั่นหนังสือ

ที่คั่นหนังสือ

สิทธิ์ของคุณในส่วน

• คุณ คุณไม่สามารถสร้างหัวข้อใหม่
• คุณ คุณไม่สามารถตอบกลับกระทู้
• คุณ คุณไม่สามารถแนบไฟล์แนบ
• คุณ คุณไม่สามารถแก้ไขข้อความของคุณ

• บีบีโค้ด บน
• รอยยิ้ม บน
• รหัส บน
• รหัส - บน
• โค้ด HTML ปิด

แปลเป็นภาษารัสเซีย - idelena

ความสนใจ! ไซต์นี้รวบรวมข้อมูลเมตาของผู้ใช้ (คุกกี้ ที่อยู่ IP และข้อมูลตำแหน่ง) นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานของไซต์

หากคุณไม่ต้องการให้ข้อมูลนี้สำหรับการประมวลผล โปรดออกจากไซต์

05arsi

05ArSi

เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นส่วนเกินและมีแนวโน้มว่าจะเกิดจากความเข้าใจผิดของเจ้าหน้าที่ระดับภูมิภาคและเทศบาลในการทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่

ภูมิภาคมอสโก, ภูมิภาค Samara, ภูมิภาค Krasnodar เป็นต้น

มีพ่อแม่ที่ไม่มีความสุขมากมาย แต่มันแสดงออกในรูปแบบต่างๆ กัน ฉันเห็นในชั้นเรียนของเรา บางคนบ่นว่ายากสำหรับเด็กและเขาไม่สามารถทนต่อภาระดังกล่าวพวกเขายังคงปล่อยให้เขาออกจากโรงเรียนเพราะ ทางโรงเรียนสั่งว่า "จำเป็น" แต่ไม่อยากโต้แย้งปกป้องสิทธิของตนและไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร

หรือคนอย่างฉัน โดยประกาศว่าฉันต่อต้านกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างเด็ดขาด เรามาหลังเลิกเรียนและพาเรากลับบ้านไปทานอาหารเย็น นอน และกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็กนอกโรงเรียน แต่ฉันไม่ได้เขียนจดหมายและบ่นเพราะ ปล่อยให้พวกเขาเขย่าประสาทของฉันด้วยการผูกมัด แต่พวกเขายังปล่อยให้ฉันไปตอนนี้

นั่นคือเหตุผลที่ฉันต่อสู้เพื่อความสมัครใจของกิจกรรมนอกหลักสูตรจากเบื้องบน ไม่ใช่เฉพาะที่โรงเรียน เพราะเด็กจะยังคงถูกพาตัวไปแม้ว่าฉันจะเขียนข้อความถึงผู้อำนวยการ 10 คำ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่จะแก้ไขปัญหาตามหลักการ อย่างน้อยก็ในระดับภูมิภาคมอสโก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อรัฐมนตรีระดับภูมิภาคยืนยันถึงความสมัครใจราวกับเป็นคำพูด

PySy: 05ArSi อ่านคุณเสมอ ท้ายที่สุด การทดลองนี้เรียกว่า "กิจกรรมนอกหลักสูตร" เริ่มต้นขึ้นกับนักเรียนระดับประถมของเราเท่านั้น แต่ยังไม่ทราบว่า "ความดี" นี้จะส่งผลต่อสุขภาพจิตและร่างกายของเด็กในอนาคตอย่างไร

1. ฉันโพสต์แบบฟอร์มปฏิเสธที่นี่ โดยระบุเหตุผลในการปฏิเสธอย่างชัดเจน นั่นคือ กฎหมาย ไม่ใช่คำแนะนำภายใน พิมพ์และแจกจ่ายให้กับผู้ปกครอง

2. อย่ากลัวที่จะเขียนเรื่องร้องเรียน! สิ่งนี้สำคัญมาก และคุณไม่จำเป็นต้องเขียนถึงแผนกการศึกษาของเขตของคุณ แต่เขียนถึงแผนกภูมิภาค เพราะพวกเขามีหน้าที่รับผิดชอบต่อการละเมิด ฉันจะโพสต์แบบฟอร์มการร้องเรียนในไม่ช้า ฉันเขียนและผลลัพธ์คือและในระดับภูมิภาค!

ฉันจะรอปฏิกิริยาของโรงเรียนต่อสิ่งนี้ พวกเขาจะพูดอะไรในที่ประชุมตอนนี้;)

การสละสิทธิ์นี้ยังใช้ได้อยู่หรือมีอะไรเปลี่ยนแปลงหรือไม่?

เยี่ยมชมกิจกรรมนอกหลักสูตร

ฉันขอโทษถ้าคำถามกลายเป็นไม่เกี่ยวข้อง มากที่สุดจากความยุ่งเหยิงทั้งหมดนี้ในหัว

Re: เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร

มิฉะนั้นในแง่ของกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่มีความแตกต่าง คุณสามารถเลือก 1 หรือ 2 สโมสร (มากเท่าที่คุณต้องการ) จากสโมสรที่ทางโรงเรียนจัดให้หรือสโมสรใดก็ได้ ไม่จำเป็นต้องเป็น 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ไม่มีที่ไหนเลย ไม่มีเอกสารฉบับเดียวที่ระบุว่าเด็กต้องเข้าเรียน 10 ชั่วโมงพอดี โรงเรียนต้องจัดระเบียบและนักเรียนมีสิทธิ์เลือกได้มากเท่าที่ต้องการ

ข้อ 1 นักศึกษาต้อง:

รายการ 1) เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาอย่างมีสติ ปฏิบัติตามหลักสูตรแต่ละหลักสูตร รวมถึงการเข้าร่วมการฝึกอบรมที่จัดทำโดยหลักสูตรหรือหลักสูตรส่วนบุคคล ดำเนินการเตรียมการอย่างอิสระสำหรับชั้นเรียน การปฏิบัติงานที่กำหนดโดยครูผู้สอนภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษา

แก้ไขเมื่อ 2013-09-19 09:34 น. (UTC)

ทางเลือก

โปรแกรมโรงเรียน

1. ครูไม่ให้เด็กออกจากโรงเรียนเพราะพวกเขาบอกว่านี่เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรของโรงเรียนดังนั้นจึงจำเป็นต้องเข้าเรียน ผู้ปกครองทั้งเชื่อ (แล้วตามหน้าที่ก็ไม่ยุ่ง) หรือไม่เชื่อ (และอย่าเอาไปเพราะพวกเขากลัวที่จะทะเลาะกับครูและผู้บริหาร)

2. พวกเขาทำงานและไม่สามารถไปรับหลังเลิกเรียนได้ เมื่อคาดคะเนคำถาม ฉันจะบอกทันทีว่ามีโปรแกรมหลังเลิกเรียนที่เด็กๆ สามารถทำการบ้านและพักผ่อนได้ง่าย ๆ แทนกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ไม่จำเป็น หรือสามารถไปเรียนในโรงเรียนเดียวกันได้ตามปกติซึ่งพวกเขาไม่อนุญาต ที่จะเข้าร่วมเพราะเป็นนอกหลักสูตร

บังคับเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร

สิ่งนี้ถูกกฎหมายจริงหรือ?

Re: บังคับเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร - ไม่

1. การพัฒนาโปรแกรมการศึกษา (ยกเว้นโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน) รวมถึงส่วนที่แยกต่างหากหรือทั้งหมดของวิชาหลักสูตรวินัย (โมดูล) ของโปรแกรมการศึกษาพร้อมกับการรับรองระดับกลาง ของนักศึกษาตามแบบที่หลักสูตรกำหนดและตามแบบที่องค์กรการศึกษากำหนด”

คุณไม่มีสิทธิ์ปฏิเสธที่จะทำความคุ้นเคยกับเอกสารเหล่านี้

คำชี้แจงอย่างเป็นทางการ

Re: ชี้แจงอย่างเป็นทางการ

เพราะในมอสโก สมมติว่ามันค่อนข้างง่ายและทุกอย่างเป็นไปโดยสมัครใจ แต่ในภูมิภาคมอสโกนั้นบังคับเกือบทุกที่

กิจกรรมนอกหลักสูตรที่จำเป็นหรือไม่

การเรียนที่โรงเรียนไม่ใช่แค่บทเรียนเท่านั้น คุณจะต้องชินกับสิ่งนี้เพราะมาตรฐานการศึกษาใหม่

ในช่วงสองสัปดาห์แรกของเดือนกันยายน เราทุกคนต่างพากันพาตัวเองเข้าสู่ปีการศึกษาใหม่อย่างทั่วถึง เข้าใจชื่อใหม่และนามสกุลของครู อ่านบทแรกในหนังสือเรียน และเขียนหลายสิบบรรทัดในสมุดจด กระบวนการศึกษาเป็นไปอย่างเต็มกำลัง และบางคนก็เริ่มเป็นกังวล กล่าวคือ ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาและแม้แต่เด็กประถม 5 ขวบก็แสดงความงงงวยเช่นกันว่าเหตุใดเด็ก ๆ จึงใช้เวลาเรียนที่โรงเรียนนานมาก

พวกเขากลับบ้านตอนบ่ายสามหรือสี่โมงเย็นเท่านั้น แล้วนั่งลงเพื่อทำการบ้าน แต่ถ้าจะไปเดินเล่น พักผ่อน ไปเรียนที่โรงเรียนสอนศิลปะหรืออ่านหนังสือล่ะ? ไม่มีเวลาว่างเลย วัยเด็กผ่านไปพร้อมกับวันฤดูใบไม้ร่วงอันอบอุ่นครั้งสุดท้าย มาดูกันว่าทำไมและนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมต้นของเราทำอะไรกันหลังเลิกเรียน

เหตุผลหลักคือการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ (FSES) โรงเรียนประถมศึกษาเชี่ยวชาญมาตรฐานเหล่านี้มาหลายปีแล้ว และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นได้เข้าสู่ยุคใหม่เมื่อไม่นานมานี้ แต่ไม่ว่าในกรณีใด ผู้ปกครองควรคุ้นเคยกับวลีดังกล่าวแล้ว - กิจกรรมนอกหลักสูตร

ภายใต้กิจกรรมนอกหลักสูตร - Lidia Burovikhina หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญของภาควิชาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมของ Department of Education แจ้งให้เราทราบ - เข้าใจกิจกรรมการศึกษาที่แตกต่างในรูปแบบจากบทเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้ โปรแกรมการศึกษาหลัก

ที่นี่จำเป็นต้องพูดนอกเรื่องเล็กน้อย ความจริงก็คือว่าในทุกโรงเรียนของรัสเซีย การศึกษาเป็นไปตามหลักสูตรพื้นฐาน ในทางกลับกันมันถูกแบ่งออกเป็นส่วนบังคับซึ่งเด็กนักเรียนทุกคนจะต้องเชี่ยวชาญโดยไม่มีข้อยกเว้นและส่วนตัวแปรซึ่งจัดตั้งขึ้นโดยโรงเรียนเอง ส่วนที่สองของแผนนี้ได้รับการออกแบบเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามความต้องการส่วนบุคคลของเด็กและดำเนินการผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตรตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ฉันขอเน้นว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ใช่กลุ่มวันขยายเวลา เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาทั้งหมดอย่างเท่าเทียมกัน

แต่ละโรงเรียนเข้าหาการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตามจินตนาการของผู้นำและตามความสามารถของเจ้าหน้าที่ รูปแบบของชั้นเรียนอาจแตกต่างกันมาก: การทัศนศึกษา, วงกลม, ส่วนต่างๆ, สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน, โอลิมปิก, การแข่งขัน, การแข่งขัน, การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์, การปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและอื่น ๆ

ในโปรแกรมของผู้เขียนซึ่งโพสต์บนเว็บไซต์ของโรงเรียน Togliatti มักพบข้อความต่อไปนี้: การศึกษา, การพัฒนา, ความคิดสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่นในรายการของผู้เขียน T.V. Chetkova“ ในโลกและความสามัคคี” (โรงเรียนหมายเลข 94) มีการเขียนว่าโปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียผ่านการศึกษาคุณสมบัติเช่นความรักชาติ, สัญชาติ, การเคารพประวัติศาสตร์ของประชาชน การยึดมั่นในประเพณีของชาติ ความรู้เกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมของตนเองและของผู้อื่น ผู้เขียนตั้งตัวเองเป็นงานที่ถูกต้องมากและนี่คือความคิดที่เขาแนะนำ

เราทุกคนมักระลึกถึงการศึกษาของสหภาพโซเวียต บางคนก็พูดจาดี บ้างก็ไม่มาก ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แต่ก่อนหน้านี้โรงเรียนได้มีส่วนร่วมในการศึกษาเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมของพลเมืองและผู้รักชาติตามคำสั่งของพรรคและรัฐบาล จากนั้น ท่ามกลางความโกลาหลของยุค 90 ที่ตามมา หน้าที่ของโรงเรียนนี้ก็ถูกลืมเลือนไป และสังคมก็ส่งเสียงเตือน

เกือบยี่สิบปีต่อมา รัฐตระหนักดีว่าเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการศึกษาค่านิยมพื้นฐานที่โรงเรียน และข้าราชการกระทรวงได้กำหนดหน้าที่นี้ในมาตรฐานของรัฐใหม่

แน่นอนว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ได้จำกัดอยู่แค่การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม โรงเรียนจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนในพื้นที่ทางสังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป กีฬา และนันทนาการ ในแต่ละชั่วโมงไม่มีเวลามากสำหรับสิ่งนี้: จากหนึ่งถึงสามชั้นเรียนต่อวันสำหรับโรงเรียนประถม นอกจากนี้ ชั้นเรียนเหล่านี้ไม่ใช่บทเรียน แต่เป็น (หรือควรจะ) สนุกและน่าสนใจโดยไม่ต้องทำการบ้าน

แต่ก็ยังเป็นไปได้ไหมที่จะปฏิเสธกิจกรรมนอกหลักสูตรหากผู้ปกครองเห็นว่าภาระดังกล่าวมากเกินไปสำหรับลูก?

พัฒนาการของเด็กเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายและไม่สามารถรับรองได้อย่างสมบูรณ์เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา - Lidia Burovikhina อธิบาย - ดังนั้นหากนักเรียนเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง (โรงเรียนดนตรี, โรงเรียนออกแบบท่าเต้นสำหรับเด็ก, ว่ายน้ำ สระว่ายน้ำส่วนกีฬาและอื่น ๆ ) จากนั้นผู้ปกครองแจ้งครูประจำชั้นและผู้บริหารของสถาบันการศึกษาเป็นลายลักษณ์อักษรก็เพียงพอแล้ว ดังนั้น นักเรียนจึงไม่สามารถเข้าเรียนในชั้นเรียนนอกหลักสูตรที่โรงเรียนในพื้นที่เหล่านั้น (และมีห้าชั้นเรียน) ที่ซ้ำกันในชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

นั่นคือ ถ้าเด็กไปโรงเรียนดนตรี เขาอาจจะไม่เข้าเรียน เช่น คณะนักร้องประสานเสียงของโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการร้องเรียนไปยังหน่วยงานทั้งหมดกี่ครั้ง: เด็ก ๆ วิ่งไปรอบ ๆ ถนนไม่มีวงกลมและส่วนอิสระ ตอนนี้โรงเรียนมีหน้าที่ต้องเลี้ยงเด็ก - ด้วยความคิดสร้างสรรค์กีฬาจำเป็นต้องพัฒนาสติปัญญาและการศึกษา และนี่คือการจ่ายเงินโดยรัฐ แต่สิ่งที่จะเกิดขึ้นจากนี้เราทุกคนจะประเมินในภายหลัง

ฝากความคิดเห็นของคุณ ยกเลิก

ข้อตกลงที่ดี! ทำได้ดี!

ความคิดเห็นของฉันเกี่ยวกับเว็บไซต์ TLT

บรรณาธิการที่เขียนพาดหัวนี้เป็นคนเหยียดหยาม ที่ผิดหวัง..

ตลกมาก. ฮ่าฮ่าฮ่า. อีกครั้งพวกเขาจะแบ่งเงินที่จัดสรรไว้แต่จะไม่มีผลเช่นเคย

ประเด็นด้านกฎระเบียบและกฎหมายในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐของการศึกษาทั่วไป (ระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา) นำเสนอแนวคิดของกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการศึกษา

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียได้ตีพิมพ์จดหมายลงวันที่ 14 ธันวาคม 2558 ฉบับที่ 09-3564 เรื่อง "กิจกรรมนอกหลักสูตรและการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม" ซึ่งสะท้อนถึงคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรและการดำเนินการด้านการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม โปรแกรมในองค์กรการศึกษา พิจารณาคำแนะนำเหล่านี้

การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

เนื้อหาของการศึกษาทั่วไปเช่นเดียวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาหลักขององค์กรการศึกษาทั่วไปที่พัฒนาโดยอิสระตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป (ต่อไปนี้ - รัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป) และคำนึงถึงโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง (มาตรา 12 และ 28 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ต่อไปนี้ - กฎหมายของรัฐบาลกลาง N 273- เอฟแซด).

โปรแกรมการศึกษาหลักขององค์กรการศึกษาทั่วไปดำเนินการผ่านห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมในองค์กรการศึกษาทั่วไป (พระราชกฤษฎีกาหัวหน้าสุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2010 N 189 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยการเปลี่ยนแปลง N 1 อนุมัติพระราชกฤษฎีกาหัวหน้าสุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 มิถุนายน 2554 N 85 การแก้ไขครั้งที่ 2 ที่ได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาหัวหน้าสุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ของวันที่ 25 ธันวาคม 2013 N 72 ต่อไปนี้ - SanPiN 2.4.2.2821-10)

GEF ของการศึกษาทั่วไปกำหนด ชั่วโมงทั้งหมดกิจกรรมนอกหลักสูตร ในทุกระดับของการศึกษาทั่วไป, ซึ่งเป็น:

มากถึง 1,350 ชั่วโมงในระดับประถมศึกษาทั่วไป;

มากถึง 1,750 ชั่วโมงในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

มากถึง 700 ชั่วโมงในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

องค์กรการศึกษากำหนดจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างอิสระตามเนื้อหาและข้อมูลเฉพาะขององค์กรของโปรแกรมการศึกษาหลักโดยคำนึงถึงจำนวนชั่วโมงที่ระบุทั้งในช่วงเวลาเรียนและในช่วงวันหยุด

ตามบทบัญญัติของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 8 พฤษภาคม 2010 N 83-FZ "ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซียในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงสถานะทางกฎหมายของสถาบันของรัฐ (เทศบาล)" ทิศทางของการจัดหาเงินทุน ของกิจกรรมการศึกษา (รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​และจำนวนเงินจะถูกกำหนด งานของรัฐของผู้ก่อตั้งองค์กรการศึกษา

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นกิจกรรมบังคับ

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการศึกษาและจัดขึ้นในด้านของการพัฒนาตนเอง: กีฬาและนันทนาการ, จิตวิญญาณและศีลธรรม, สังคม, ปัญญาทั่วไป, วัฒนธรรมทั่วไป

โรงเรียนกำหนดรูปแบบขององค์กรอย่างอิสระโดยคำนึงถึงความสนใจและคำขอของนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมีสิทธิ์เลือกทิศทางและรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของเขาจนกว่าเด็กจะสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน

แผนกิจกรรมนอกหลักสูตรเช่นหลักสูตรเป็นกลไกหลักขององค์กรสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไป กำหนดองค์ประกอบและโครงสร้างของพื้นที่ รูปแบบขององค์กร และจำนวนกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรในช่วงวันหยุดสามารถดำเนินการได้ภายใต้กรอบของโปรแกรมเฉพาะเรื่อง (ค่ายที่มีการเข้าพักหนึ่งวันบนพื้นฐานขององค์กรการศึกษาทั่วไปหรือบนพื้นฐานของศูนย์เด็กในประเทศ, การเดินป่า, การเดินทาง ฯลฯ )

ในกรณีที่ไม่มีความเป็นไปได้ในการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร องค์กรการศึกษาภายใต้กรอบของการมอบหมายของรัฐ (เทศบาล) ที่เกี่ยวข้องซึ่งก่อตั้งโดยผู้ก่อตั้ง ใช้ความเป็นไปได้ขององค์กรการศึกษาขององค์กรการศึกษาเพิ่มเติม องค์กรวัฒนธรรมและกีฬา

กิจกรรมนอกหลักสูตรและข้อกำหนดของ SanPiN

ในระหว่างการจัดทำและเผยแพร่แนวทางเหล่านี้ มีการเปลี่ยนแปลงบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย (พระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2558 ฉบับที่ 81 "ในการแก้ไขครั้งที่ 3 ถึง SanPiN 2.4.2.2821-10 “ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมการบำรุงรักษาในองค์กรการศึกษาทั่วไป” (ลงทะเบียนในกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 18 ธันวาคม 2558 N 40154)

SanPiN ระบุว่า "โปรแกรมการศึกษาหลักดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ปริมาณงานทั้งหมดและปริมาณงานในห้องเรียนสูงสุดสำหรับนักเรียนไม่ควรเกินข้อกำหนด " ซึ่งระบุไว้ในตารางด้านล่าง

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับปริมาณการศึกษารายสัปดาห์สูงสุดของนักเรียน

ปริมาณงานประจำสัปดาห์ในห้องเรียนสูงสุดที่อนุญาต (ในเวลาเรียน)<*>

จำนวนกิจกรรมนอกหลักสูตรรายสัปดาห์สูงสุดที่อนุญาต (ในเวลาเรียน)<**>

ในสัปดาห์ที่ 6 ไม่มาก

ในสัปดาห์ที่ 5 วันไม่มีอีกแล้ว

ไม่ว่าสัปดาห์โรงเรียนจะเป็นอย่างไร ไม่มีอีกแล้ว

<*>โหลดสูงสุดประจำสัปดาห์ในห้องเรียนรวมถึงส่วนบังคับของหลักสูตรและส่วนหนึ่งของหลักสูตรที่สร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

<**>ชั่วโมงของกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถทำได้ทั้งในช่วงสัปดาห์ของโรงเรียนและในช่วงวันหยุด วันหยุดสุดสัปดาห์และวันหยุดนักขัตฤกษ์ กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นด้วยความสมัครใจตามการเลือกของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

ชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรจะใช้สำหรับการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม กิจกรรมการวิจัย การดำเนินโครงการด้านการศึกษา การทัศนศึกษา การเดินป่า การแข่งขัน การเยี่ยมชมโรงละคร พิพิธภัณฑ์ และกิจกรรมอื่น ๆ

อนุญาตให้แจกจ่ายชั่วโมงของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามปีการศึกษาที่อยู่ในระดับเดียวกันของการศึกษาทั่วไป เช่นเดียวกับผลรวมของกิจกรรมดังกล่าวในระหว่างปีการศึกษา

ควรสังเกตว่าทั้งคำแนะนำและ SanPiN ไม่ได้กำหนดจำนวนชั่วโมงขั้นต่ำของกิจกรรมนอกหลักสูตร แต่ระบุจำนวนชั่วโมงสูงสุดต่อสัปดาห์ (ในระดับการศึกษาที่แน่นอน) เท่านั้น ในขณะเดียวกันก็ระบุว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นข้อบังคับ!

ด้วยการแนะนำมาตรฐานใหม่ในโรงเรียนของรัสเซีย สถานที่ของกิจกรรมนอกหลักสูตรได้เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิงเนื่องจากได้รับสถานะของสมาชิกที่เกือบเท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษาพร้อมกับหลักสูตรคลาสสิก นอกจากนี้ยังกลายเป็นข้อบังคับซึ่งเน้นย้ำถึงความสำคัญในแนวคิดการศึกษาใหม่ งานหลักอย่างหนึ่งที่งานนอกหลักสูตรที่โรงเรียนควรจะแก้ไขคือโอกาสในการเปิดการเข้าถึงรูปแบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาที่ไม่สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนกีฬา ดนตรี และศิลปะได้ด้วยเหตุผลหลายประการ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการนอกหลักสูตรที่ทำให้สามารถนำแนวทางส่วนบุคคลที่มีชื่อเสียงมาใช้กับเด็กได้ ทำให้เขามีสิทธิ์เลือกชั้นเรียนในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบ โดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของเขาด้วย

การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

นักเรียนที่เรียนรู้โดยปราศจากความปรารถนาคือนกที่ไม่มีปีก

ซาดี

ประเด็นทางกฎหมายและระเบียบข้อบังคับ

• มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวรรค 16 ถือว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาควบคู่ไปกับหลักสูตรบังคับ

การแนะนำมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ ให้มีการใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างกว้างขวาง

กิจกรรมนอกหลักสูตร - งานการศึกษาทุกประเภทที่ไม่ได้ดำเนินการในรูปแบบของบทเรียน

• คำแนะนำระเบียบวิธีที่ระบุเป้าหมาย เนื้อหา และอัลกอริทึมสำหรับการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรคือจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 14 ธันวาคม 2558 ฉบับที่ 09–3564 “ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและการดำเนินการทั่วไปเพิ่มเติม โปรแกรมการศึกษา”.
• คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 N 373 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป" กำหนดจำนวนชั่วโมงรวมของกิจกรรมนอกหลักสูตรในระดับประถมศึกษาใน นานถึง 1350 ชม.
• พระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2558 ฉบับที่ 81“ ในการแก้ไขหมายเลข 3 ถึง SanPiN 2.4.2.2821–10“ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและองค์กรของการฝึกอบรมการบำรุงรักษาในองค์กรการศึกษาทั่วไป ” ควบคุมการโหลดรายสัปดาห์สูงสุดที่อนุญาต

ความหมายของกิจกรรมนอกหลักสูตรอยู่ที่การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ผ่านกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน

โปรดทราบว่า 10 ชั่วโมงเป็นโหลดรายสัปดาห์สูงสุดที่อนุญาต แต่น่าเสียดายที่ไม่ได้ระบุขีด จำกัด ล่าง ดังนั้นในพื้นที่ ผู้ปกครองอาจพบสถานการณ์ที่สถาบันการศึกษาวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยเน้นที่ระดับโหลดสูงสุดตามข้อกำหนดของ มาตรฐานใหม่ ในเวลาเดียวกัน จดหมายระบุอย่างชัดเจนว่าโรงเรียนกำหนดและควบคุมจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรตามคุณลักษณะและข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป โดยคำนึงถึงความสนใจของนักเรียนและความสามารถของการศึกษา องค์กรตลอดจนจำนวนเงินทุนโดยใช้ทั้งเวลาการศึกษาและวันหยุด

เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนานักเรียนที่กลมกลืนกัน งานนอกหลักสูตรทั้งหมดควรสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของโรงเรียน ในขณะที่สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าผู้เข้าร่วมในกิจกรรมการศึกษา ได้แก่ นักเรียน อาจารย์ผู้สอน เช่นเดียวกับผู้ปกครองในฐานะตัวแทนทางกฎหมายของเด็ก มีสิทธิเลือกทิศทางและรูปแบบการทำงาน

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับองค์กรการศึกษาและดำเนินการเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่กลมกลืนและครอบคลุม

แบบทดสอบที่น่าสนใจและให้ข้อมูล การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนำจิตวิญญาณของการแข่งขันระหว่างชั้นเรียน ให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับความรู้สึกของความสุขแห่งชัยชนะ

โปรดทราบว่าสำหรับนักเรียนบางประเภทสามารถยกเว้นได้และพวกเขาสามารถใช้ประโยชน์จากการยกเว้นแบบคัดเลือกหรือแบบเต็มจากการเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรภาคบังคับ

• ตามข้อ 7 ของส่วนที่ 1 ของข้อ 34 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

• เด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม เช่น กีฬา ดนตรี โรงเรียนศิลปะ ในกรณีนี้ เด็กอาจไม่เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรในพื้นที่เหล่านี้ ครูประจำชั้นพัฒนาเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนหลังจากนั้นจะมีการร่างพระราชบัญญัติในท้องถิ่นหรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือข้อตกลงระหว่างผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กกับผู้บริหารโรงเรียนที่ผู้อำนวยการเป็นตัวแทน
• ภาวะสุขภาพของนักเรียนที่ต้องการอาหารพิเศษหรือควบคุมภาระการศึกษาทั่วไป ในสถานการณ์เช่นนี้ การปล่อยตัวจะออกตามคำขอของผู้ปกครองในนามของผู้อำนวยการโรงเรียนและใบรับรองแพทย์ที่ยืนยันว่าเด็กต้องการวิธีการพิเศษในการจัดการกระบวนการศึกษา

ตัวอย่างจดหมายถึงผู้อำนวยการโรงเรียน

• ผู้อำนวยการ ________ หมายเลข
  จาก

  คำแถลง.

  ข้าพเจ้า ____________________________________________________________ ผู้ปกครองของ _____________________________________________________________ นักเรียน

  ชั้นเรียนโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็ก ได้เลือกชั้นเรียนต่อไปนี้เป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับปีการศึกษา 2559-2560

  ___________________________________________________________________________________________________,

  นอกจากนี้ ลูกของฉันได้เลือกประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยอิสระตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแล้ว และเข้าร่วม

  ___________________________________________________________________________________________________.

• ตามส่วนที่ 1 และ 3 ของมาตรา 44 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ ผู้ปกครองของผู้เยาว์มีสิทธิขั้นพื้นฐานในการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู และมีหน้าที่ต้องประกันการพัฒนาทางปัญญา ศีลธรรม และร่างกายของเด็ก

ดังนั้น นักเรียนหรือผู้ปกครองของเขา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ยังคงมีสิทธิที่จะทบทวนโปรแกรมที่โรงเรียนเสนอ และเลือกพื้นที่และรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามคำขอของพวกเขา

หากผู้บริหารโรงเรียนเพิกเฉยต่อสิทธิ์ทางกฎหมายของนักเรียนในการเลือกและยืนยันในการเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งหมด เช่น ละเมิดสิทธิ์และผลประโยชน์ทางกฎหมายของเด็ก ผู้ปกครองสามารถยื่นคำร้องต่อหน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อชี้แจง .

ทิศทางและรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรดำเนินการโดยองค์กรการศึกษาตามเวกเตอร์หลักของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน:

• ปัญญาชนทั่วไป
• วัฒนธรรมทั่วไป
• จิตวิญญาณและศีลธรรม
• ทางสังคม;
• กีฬาและสันทนาการ

ทัวร์สำหรับเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นจัดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ "โรงเรียนความปลอดภัย" ซึ่งมุ่งพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ถูกต้องในชีวิตประจำวันในสถานการณ์อันตรายและฉุกเฉิน

รูปแบบของงานนอกหลักสูตรควรแตกต่างจากรูปแบบการจัดชั้นเรียนของกระบวนการศึกษา รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ได้รับความนิยมมากที่สุด:

• ทัศนศึกษา;
• ชั่วโมงเรียน;
• วิชาเลือกและงานวงกลม
• โต๊ะกลมและส่วนวิทยาศาสตร์
• เกมสวมบทบาทและเกมธุรกิจ
• การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก แบบทดสอบ และการแข่งขัน;
• นิทรรศการและคอนเสิร์ต
• การแข่งขันกีฬาและวันสุขภาพ
• วันหยุดและการแสดงละคร
• เยี่ยมชมโรงละครและนิทรรศการศิลปะ
• กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม
• โครงการเพื่อสังคม เช่น ภายใต้กรอบการศึกษาสิ่งแวดล้อม

โดยปกติเกมจะประกอบด้วย 8-12 ขั้นตอนในรูปแบบที่แตกต่างกัน: มีงานและปริศนาสำหรับความใส่ใจ, ตรรกะ, ไหวพริบ, การออกกำลังกาย, ความคล่องแคล่ว, เช่นเดียวกับแบบฝึกหัดการทำงานร่วมกัน

ตามขนาดของรูปแบบงานนอกหลักสูตรจะแบ่งออกเป็น:

• บุคคล - เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะการจัดการตนเองและการควบคุมตนเองของเด็ก ซึ่งอาจเป็นการพัฒนาโครงการส่วนบุคคล การจัดทำเรื่องราว รายงาน หมายเลขผลงานของมือสมัครเล่น การก่อสร้าง และอื่นๆ
• Kruzhkovaya - เยี่ยมชมแวดวงและหัวข้อเกี่ยวกับความสนใจ การเปิดเผย และปรับปรุงศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
• กิจกรรมโรงเรียนตามประเพณีจำนวนมากมุ่งเป้าไปที่การศึกษาทางศีลธรรมและเพื่อพลเมืองของนักเรียน (วันความรู้, วันครู, วันหยุดตามปฏิทิน)

เด็กๆ ได้ร่วมแสดงคริสต์มาส ในวันหยุดนักแสดงหนุ่มสามารถนำเสนอของขวัญล้ำค่าที่สุด: พวกเขาพยายามอย่างหนัก ทุ่มเทจิตวิญญาณของพวกเขาซึ่งหมายความว่าพวกเขาแบ่งปันความรักกับผู้ชม

งานและวิธีดำเนินการกระบวนการนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษา

งานหลักที่ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหากิจกรรมนอกหลักสูตร:

• ปรับปรุงเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยการขยายและเพิ่มคุณค่าช่วงมาตรฐานของโปรแกรมและรูปแบบการทำงาน
• กระจายภาระการสอนอย่างมีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงความต้องการทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน
• มีส่วนทำให้เด็กอยู่ในขั้นตอนการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน
• ให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้

วิธีการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร:

• ส่วนตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐาน (20%) ในรูปแบบของโมดูล, หลักสูตรพิเศษ, ชั้นเรียนที่ดำเนินการในรูปแบบนอกหลักสูตร
• ระบบการศึกษานอกหลักสูตรของโรงเรียนตามโปรแกรมเพิ่มเติมที่พัฒนาโดยครูโรงเรียนบนพื้นฐานของผู้เขียนหรือโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและอนุมัติโดยคำสั่งของผู้อำนวยการ
• งานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม เช่น กีฬา ดนตรี โรงเรียนศิลปะ
• กิจกรรมของกลุ่มวันขยาย
• กิจกรรมของครูผู้จัดงาน ครูนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์
• การจัดการชั้นเรียน (กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม, การทัศนศึกษา, การแข่งขัน, โครงการ)

กิจกรรมโครงงานช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ ทักษะในการทำงานอิสระและการศึกษาด้วยตนเอง ตลอดจนความสามารถในการนำเสนอผลงาน

ขั้นตอนการศึกษานอกหลักสูตรขึ้นอยู่กับแผนงานแยกต่างหากที่ได้รับอนุมัติจากฝ่ายบริหารของโรงเรียนและตกลงกับผู้ปกครอง (ในรูปแบบของการสำรวจ) ตามที่มีการพัฒนาตารางเรียน แจกจ่ายอย่างสม่ำเสมอในช่วงสัปดาห์ทำงานหรือในวันเสาร์ ชั้นเรียนมีการเน้นเฉพาะบุคคลอย่างชัดเจน เนื่องจากเมื่อเลือกรูปแบบการดำเนินการ ขอแนะนำให้พึ่งพาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมสมัยใหม่ เช่น กิจกรรมโครงงานของนักเรียน การวิจัย การทดลอง ฯลฯ

ตัวอย่างการเลือกกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–2

ทิศทางการพัฒนาบุคลิกภาพ	ชื่อโปรแกรมงาน	จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์		ระดับ	รวม
กีฬาและสันทนาการ	ABC ของสุขภาพ เกมกลางแจ้ง โมเสกจังหวะ	03:00		ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2	6 นาฬิกา
จิตวิญญาณและศีลธรรม	ถนนที่ดี เราคือผู้รักชาติ มารยาทในโรงเรียน ทำไม ฉันและโลก	2 นาฬิกา		ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2	4 นาฬิกา
ทางสังคม	จิตวิทยาและเรา	1 ชั่วโมง.	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2		2 นาฬิกา
ปัญญาชนทั่วไป	การพัฒนาความสามารถทางปัญญา	1 ชั่วโมง	1 ชั้น
	สนุกสนาน วิทยาการคอมพิวเตอร์ ป.2 สารสนเทศในเกม	1 ชั่วโมง	เกรด 2
	ภาษาอังกฤษเพื่อความบันเทิง	1 ชั่วโมง	1 ชั้น
วัฒนธรรมทั่วไป	พิพิธภัณฑ์ในห้องเรียนของคุณ จากเกมสู่ประสิทธิภาพ ธรรมชาติและศิลปิน ความมหัศจรรย์ของความคิดสร้างสรรค์	2 ชั่วโมง 1 ชั่วโมง 1 ชั่วโมง	1.2 ชั้น เกรด 2 1 ชั้น
รวม					20 ชม.

โครงการ "In a healthy body - a healthy mind" จัดทำขึ้นเพื่อให้โอกาสในการรักษาสุขภาพของเด็กๆ ในช่วงเรียน การสอนให้เด็กมีสุขภาพกายและใจที่แข็งแรง

อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลในการเลือกพื้นที่ที่มีความสำคัญและรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็ก

• ระยะที่ 1 การประชุมผู้ปกครอง โดยมีจุดประสงค์เพื่อนำเสนอโปรแกรมในทุกด้านของกิจกรรมนอกหลักสูตร
• ขั้นตอนที่ 2 นักจิตวิทยาของโรงเรียนวินิจฉัย (ทดสอบ) ระดับความพร้อมทางปัญญาและจิตใจของนักเรียนเพื่อการเรียนรู้อย่างเป็นระบบตลอดจนความสามารถส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของเด็ก
• ขั้นตอนที่ 3 การปรึกษาหารือของผู้ปกครองเกี่ยวกับผลการศึกษาแบบทดสอบ, การให้คำแนะนำของนักจิตวิทยา, การอภิปรายรายบุคคลเกี่ยวกับโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็ก
• ขั้นตอนที่ 4 ตามคำแนะนำของนักจิตวิทยาและการศึกษาโปรแกรม ผู้ปกครองตัดสินใจเลือกระดับเสียงและเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับบุตรหลานของตนโดยสมัครใจ

เพื่อแยกการโอเวอร์โหลดที่เป็นไปได้ แผนรายบุคคลสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรถูกร่างขึ้นโดยคำนึงถึงส่วนต่างๆ และแวดวงที่เด็กเข้าร่วมนอกโรงเรียนการศึกษาทั่วไป ครูมีตารางการทำงานนอกหลักสูตรฉบับอิเล็กทรอนิกส์สำหรับนักเรียนแต่ละคนและสามารถทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นได้ ผู้ปกครองของนักเรียนยังมีกำหนดการเดินทางส่วนบุคคลสำหรับบุตรหลานของตน ดังนั้นพวกเขาจึงมีข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับที่อยู่ของเด็กในระหว่างวัน

ตัวอย่างเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา

วันในสัปดาห์/จุดหมายปลายทาง นอกหลักสูตร กิจกรรม	วันจันทร์	วันอังคาร	วันพุธ	วันพฤหัสบดี	วันศุกร์	วันเสาร์
ปัญญาชนทั่วไป		ครั้งแรกของฉัน การค้นพบ 13.45 - 14.25
ทางสังคม
วัฒนธรรมทั่วไป	โรงละครสตูดิโอ "ชอร์ตี้" 13.45 - 14.20			โรงละครสตูดิโอ "ชอร์ตี้" 13.00 - 13.35
จิตวิญญาณและศีลธรรม	นักข่าวหนุ่ม 13.00 - 13.35			แผ่นดินเกิดของเรา 13.45 - 14.20
กีฬาและสันทนาการ		FOK "คาราเต้" 12.30		FOK "คาราเต้" 12.30		FOK "คาราเต้" 12.30

พ่อแม่ยังได้รับ "การบ้าน" อีกประเภทหนึ่ง เช่น คำแนะนำเกี่ยวกับการศึกษาครอบครัวของเด็กในทิศทางต่างๆ โดยคำนึงถึงความสนใจหรือความต้องการของลูกชายหรือลูกสาวของแต่ละคน เช่น เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ศิลปะ นิทรรศการ การปั่นจักรยาน ครอบครัว การอ่าน การดูรายการพัฒนาเด็ก สารคดี การควบคุมจะดำเนินการโดยใช้การสนทนาและการสังเกตของเด็ก

ในการประชุมผู้ปกครองและครูที่วางแผนไว้ ครูจะทำการสำรวจเพื่อติดตามระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองในด้านคุณภาพการสอนและผลงานนอกหลักสูตร นอกจากนี้ยังมีการสำรวจที่คล้ายกันในหมู่เด็ก ๆ รูปแบบและพื้นที่ของงานที่กระตุ้นความสนใจมากที่สุดในหมู่นักเรียนจะได้รับการชี้แจง จากข้อสรุปสุดท้าย ครูทำการเปลี่ยนแปลงในการวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรจะถูกบันทึกไว้ในวารสารพิเศษที่มีข้อมูลเกี่ยวกับครู องค์ประกอบของนักเรียน เวลา รูปแบบและเนื้อหาของชั้นเรียน หากองค์กรการศึกษาไม่สามารถดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรได้เนื่องจากความไม่เพียงพอ ก็เป็นไปได้ที่จะดึงดูดความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ใช้โอกาสของโรงเรียนกีฬา ดนตรี หรือศิลปะ งานนอกหลักสูตรสามารถดำเนินการได้ภายในกรอบของสนามเด็กเล่นช่วงฤดูร้อนของโรงเรียนหรือกะงานเฉพาะเรื่องสำหรับเด็กในช่วงวันหยุด เช่นเดียวกับการทำงานเป็นกลุ่มที่ขยายเวลา แต่ในกรณีนี้ ตารางงานของพวกเขาไม่ควรตรงกัน

ในช่วงฤดูร้อน สนามเด็กเล่นภาษาสำหรับเด็กจะจัดตามธรรมเนียมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ซึ่งทำงานตามโปรแกรมที่ครูในโรงเรียนพัฒนาขึ้น

กำกับดูแลกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ดำเนินการโดยครูประจำชั้นและครูของโรงเรียน ครูใหญ่ด้านการศึกษา หรือครูใหญ่เพื่อการศึกษาเพิ่มเติม และในทางกลับกัน เขาต้องรับผิดชอบต่อผู้อำนวยการโรงเรียน

แบบฟอร์มรายงาน:

• รายงานที่รวมแผนการทำงานของครูซึ่งระบุชั่วโมง หัวข้อ แบบฟอร์ม เนื้อหาและผลลัพธ์ของชั้นเรียนหรือกิจกรรม รายการเส้นทางกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็ก วารสารกิจกรรมนอกหลักสูตร
• รายงานตัวครู-ผู้จัด ครู-นักจิตวิทยา ครูสังคม แจ้งกิจกรรมและผลงานที่ดำเนินการ
• เปิดชั้นเรียน การรายงานคอนเสิร์ต นิทรรศการผลงาน การนำเสนอผลงานของครูทุกคนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการนอกหลักสูตร

ผลประโยชน์นอกหลักสูตร

ภายในกรอบแนวคิดการศึกษาสมัยใหม่ ชุดตำราและคู่มือเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรในการพัฒนาระบบการเรียนรู้ โดย L.V. ซานโควา, D.B. เอลโคนินา, V.V. Davydov ชุดตำรา "School of the XXI" แก้ไขโดย Academician N.F. Vinogradova ชุดตำรา "ความสามัคคี" คู่มือนี้เป็นหนังสือเรียนอิสระสำหรับวิชาเสริม ("โรงละคร", "เศรษฐศาสตร์ในนิทาน" ฯลฯ ) ตลอดจนเอกสารเพิ่มเติมสำหรับการอ่านนอกหลักสูตรและสมุดงานสำหรับงานบุคคลในสาขาวิชาของหลักสูตรพื้นฐาน (หนังสือสำหรับอ่านเรื่อง เรื่อง "สันติภาพสิ่งแวดล้อม") ไม่จำเป็นต้องมีชุดผลประโยชน์ครูเองตัดสินใจเกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้งาน

ทีมผู้เขียนดำเนินการจากความเชื่อมั่นที่เห็นอกเห็นใจว่าเด็กทุกคนสามารถประสบความสำเร็จในโรงเรียนได้หากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น สิ่งสำคัญคือการใช้แนวทางส่วนบุคคลเพื่อบุคลิกภาพของเด็กตามประสบการณ์ชีวิตของเขา แนวคิดเกี่ยวกับประสบการณ์ชีวิตของเด็กไม่เพียงแต่รวมถึงคุณลักษณะของจิตวิทยาพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโลกทัศน์ซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม สภาพแวดล้อมดังกล่าวอาจเป็นเมืองสมัยใหม่ที่มีจังหวะชีวิตที่รวดเร็วและโครงสร้างพื้นฐานด้านสารสนเทศที่พัฒนาแล้ว หรืออาจเป็นหมู่บ้านในชนบทห่างไกลตามลำดับ โดยมีวิถีชีวิตแบบปิตาธิปไตยที่สงบในสภาพธรรมชาติ ตามความคิดของผู้เขียน เด็กแต่ละคนควรรู้สึกว่าหนังสือเรียนนั้นเขียนขึ้นเพื่อเขาเป็นการส่วนตัว เพื่อที่เขาจะได้หาคำตอบสำหรับคำถามในภาษาที่เข้าใจได้

คำอธิบายประโยชน์หลายประการสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (ตำราเรียนสมุดงาน)

Polyakova A.M. การแปลงคำ ภาษารัสเซียในปริศนาอักษรไขว้และปริศนา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–4	หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยการ์ดงานในหัวข้อหลักของหลักสูตรภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา รูปแบบเกม สื่อภาษาที่หลากหลาย การกำหนดคำถามที่ไม่ได้มาตรฐานช่วยให้เด็กได้ทดสอบตนเอง: ความรู้ ความเฉลียวฉลาด ความสนใจ ความมุ่งมั่น และครู - เพื่อกระจายการสอนของวิชานั้น ๆ
Benenson E.P. , Volnova E.V. โลกของเส้น สมุดงาน	เตรียมเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นเพื่อศึกษาเรขาคณิตในองค์ประกอบหลักของโรงเรียน สมุดงานนี้แนะนำนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกี่ยวกับเส้นที่พิจารณาบนเครื่องบินและในอวกาศ งานสร้างสรรค์ที่น่าสนใจมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นและทักษะในเรขาคณิต สมุดบันทึกสามารถใช้ทำงานอิสระที่บ้าน เช่นเดียวกับในห้องเรียนที่โรงเรียน
Benenson E.P. , Volnova E.V. เครื่องบินและพื้นที่ สมุดงาน	เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดเช่นตัวเลขระนาบและปริมาตร เรียนรู้การทำงานด้วยการกวาดล้าง พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ งานสร้างสรรค์ที่น่าสนใจมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตรรกะ การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นและทักษะในเรขาคณิต
สมีร์โนวา ทีวี การผจญภัยอันน่าทึ่งของ Anya ในดินแดน Oznobysh หนังสือสำหรับอ่าน โลก	ในรูปแบบเทพนิยายที่น่าสนใจ หนังสือเล่าถึงการเดินทางอันอัศจรรย์ของเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ สอนให้เอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ไม่คาดฝันไม่ให้เสียหัวใจไม่หยุดยั้งต่อหน้าความยากลำบากเพื่อให้สามารถหาเพื่อนได้... . หนังสือเล่มนี้สามารถใช้สำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรในระดับประถมศึกษา
Tsirulik N.A. , Prosnyakova T.N. เทคโนโลยี	นักเรียนทำงานกับสื่อการสอนที่แตกต่างกัน การมอบหมายหนังสือเรียนแตกต่างกันไปตามระดับความยาก หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยสี่ช่วงตึก - "โลกแห่งธรรมชาติ", "ของขวัญด้วยมือของคุณเอง", "โลกแห่งวีรบุรุษในเทพนิยาย", "บ้านแสนอบอุ่น" ซึ่งมีส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: "การสร้างแบบจำลอง" , "แอพพลิเคชั่น", "โมเสค", "โอริกามิ" , "การทอผ้า", "การสร้างแบบจำลองและการออกแบบจากรูปทรงเรขาคณิต", "การเย็บและการปัก", "การสร้างแบบจำลองและการออกแบบ 3 มิติ"
สมีร์โนวา ทีวี Belka และบริษัท เศรษฐศาสตร์สำหรับเด็กในเทพนิยาย, เกมส์	ในรูปแบบของเทพนิยายที่เข้าถึงได้สำหรับการศึกษาของเด็ก ๆ แนวคิดพื้นฐานของเศรษฐกิจจะถูกเปิดเผย เพื่อรวบรวมและดูดซึมวัสดุใช้งานเกมปริศนาและงาน
Generalova I.A. โรงภาพยนตร์	หนังสือเรียนเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมในหลักสูตรเสริม "โรงละคร" ซึ่งพัฒนาภายใต้กรอบของระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กผ่านการแนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งการละคร
Prosnyakova T.N. ผีเสื้อ. สารานุกรมของเทคโนโลยีศิลปะประยุกต์	หนังสือในรูปแบบที่น่าสนใจนำเสนอข้อมูลวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่น่าสนใจ เทพนิยาย ปริศนาเกี่ยวกับผีเสื้อ แต่สิ่งสำคัญคือมันบอกและแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ สามารถรวบรวมภาพของพวกเขาในเทคนิคต่างๆ (appliqué, โมเสก, การสร้างแบบจำลอง, การทอ, โอริกามิ ฯลฯ ) จากวัสดุที่หลากหลายได้อย่างไร
Savenkov A.I. ฉันเป็นนักวิจัย สมุดงาน	คู่มือนี้ได้รับการออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพูดคุยกับเด็ก และไม่เพียงแต่สอนการสังเกตและการทดลองเท่านั้น แต่ยังมีกิจกรรมการวิจัยอย่างเต็มรูปแบบ ตั้งแต่การระบุปัญหาไปจนถึงการนำเสนอและปกป้องผลลัพธ์
Prosnyakova T.N. ความลับมหัศจรรย์ สมุดงาน	ระหว่างชั้นเรียน เด็กๆ จะได้เรียนรู้เทคนิคใหม่ๆ ในการทำงานกับกระดาษ: การฉีก, การทำลอนลูกฟูกในรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ, ม้วนกระดาษเป็นลูกบอลแล้วบิดเป็นมัด, เรียนรู้เทคนิคการทอแบบใหม่, ประกอบการพับกระดาษโอริกามิจากสี่เหลี่ยมและวงกลม

ประมวลภาพกิจกรรมนอกหลักสูตร ป.2

Tsirulik N.A. , Prosnyakova T.N. เทคโนโลยี Prosnyakova T.N. ความลับมหัศจรรย์ สมุดงาน Savenkov A.I. ฉันเป็นนักวิจัย สมุดงานของ Generalov I.A. โรงละคร Benenson E.P. , Volnova E.V. ความหนาแน่นและพื้นที่ Benenson E.P. , Volnova E.V. โลกแห่งเส้น Polyakova A.M. การแปลงคำ Smirnova T.V. การผจญภัยที่น่าตื่นตาตื่นใจของ Anya ในดินแดน Oznobysh Smirnova T.V. Belka และบริษัท เศรษฐศาสตร์สำหรับเด็กในเทพนิยายเกม Prosnyakova T.N. ผีเสื้อ. สารานุกรมของเทคโนโลยีศิลปะประยุกต์

การกำหนดผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร

การประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ได้บันทึกไว้ในวารสาร เนื่องจากผลของกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ได้อยู่ภายใต้การควบคุมที่บังคับและเป็นระบบ การดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนานักศึกษามุ่งเป้าไปที่การบรรลุสามระดับที่ NOU GEF มุ่งเน้น

• ขั้นตอนแรกจัดให้มีการได้มาซึ่งความรู้โดยเด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานที่อนุญาตของพฤติกรรมทางสังคม โครงสร้างของสังคม การก่อตัวของความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความเป็นจริงในชีวิตประจำวันและโลกรอบตัวพวกเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างผู้คน สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือความสัมพันธ์กับครู ซึ่งในสายตาของเด็ก ๆ เป็นแหล่งความรู้ทางสังคมที่เชื่อถือได้ เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนควรเคารพบุคลิกภาพของครู ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าวเท่านั้นที่นักเรียนสามารถนำประสบการณ์ชีวิตของครูมาใช้
• ขั้นตอนที่สองกำหนดระดับความเข้าใจในความสำคัญของค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณพื้นฐานที่เป็นแก่นแท้แห่งความหมายของชีวิตของสังคม เช่น ครอบครัว คุณค่าของชีวิตมนุษย์ สันติสุขและความมั่นคง ความรักต่อปิตุภูมิ การเคารพงาน การเคารพธรรมชาติ ฯลฯ เพื่อให้บรรลุถึงระดับนักเรียนในขั้นที่ 2 สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เป็นมิตรซึ่งสร้างขึ้นบนหลักการแห่งความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ประชาธิปไตยและการเคารพผลประโยชน์ ของเด็ก ที่โรงเรียนเด็กจะได้รับประสบการณ์ที่จริงจังครั้งแรกของการปรับตัวทางสังคมในวัยนี้ความนับถือตนเองของเขาและภาพของโลกถูกสร้างขึ้นดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่เขาจะได้รับประสบการณ์เต็มรูปแบบที่ช่วยให้เขาสร้างคุณสมบัติ ของบุคลิกภาพที่คู่ควร
• ขั้นตอนที่สามยกระดับไปสู่ระดับของการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ เด็กก้าวข้ามชีวิตในโรงเรียนไปสู่โลกสังคมขนาดใหญ่ เผชิญกับความท้าทายใหม่ เรียนรู้ที่จะเอาชนะปัญหาใหม่ แก้ปัญหาการตระหนักรู้ในตนเองและการกำหนดตนเอง และค้นหาตำแหน่งของเขาในสังคม

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการประเมินความสำเร็จของนักเรียนอาจเป็นเทคนิค Portfolio ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างโฟลเดอร์ส่วนบุคคลพร้อมคำอธิบายลักษณะนิสัยส่วนตัว บ่งบอกถึงความสนใจและความโน้มเอียง และความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน ผลงานดังกล่าวอาจรวมถึงส่วน "งานอดิเรกของฉัน", "โครงการของฉัน", "ครอบครัว", "เพื่อน", "สิ่งที่ฉันเป็น", "การเดินทาง", "ความสำเร็จของฉัน" คอลเลกชันของงานจะน่าสนใจและบ่งบอกถึงความก้าวหน้าของทักษะและความเชี่ยวชาญของเด็กอย่างชัดเจนในรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางปัญญาหรือศิลปะการค้นหางานและสามารถกลายเป็นความภาคภูมิใจและแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ โปรดทราบว่านักเรียนเองมีส่วนร่วมในการเลือกวัสดุที่จะทำรายงานครูและผู้ปกครองช่วยเขาเท่านั้นดังนั้นทักษะการวิปัสสนาการรับรู้ตามวัตถุประสงค์ของผลลัพธ์ของความพยายามและความนับถือตนเองที่เพียงพอซึ่ง จำเป็นอย่างยิ่งในวัยผู้ใหญ่

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้กรอกโฟลเดอร์ส่วนตัวซึ่งจะรวมถึงรายงานความสำเร็จและความสำเร็จที่สร้างสรรค์ตลอดจนหน้าการวิเคราะห์ตนเองซึ่งเด็กจะเขียนลักษณะนิสัยที่เขาต้องการที่จะพัฒนาในตัวเอง

การวินิจฉัยจะดำเนินการในช่วงต้นและสิ้นปีการศึกษาในแต่ละพื้นที่และรวมถึงรายการเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ระดับการมีส่วนร่วมและกิจกรรมส่วนตัวในกิจการของโรงเรียน
• ระดับทั่วไปของวัฒนธรรมพฤติกรรมการเพาะพันธุ์ที่ดี
• การประเมินระดับความเพียงพอของการประเมินตนเอง
• ระดับของการเปิดกว้างและความเป็นกันเอง
• การประเมินระดับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ
• พัฒนาการทางความคิด ทักษะการทำงานของจิตในการสังเกต การสังเคราะห์และการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ
• การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การรับรู้สุนทรียภาพของโลก

ในกระบวนการวิจัย พวกเขาใช้วิธีการทดสอบของผู้เขียน:

• เทคนิควี.วี Sinyavsky เพื่อระบุทักษะขององค์กร
• A. การทดสอบของ Kriulina สำหรับการพัฒนาทักษะการโต้ตอบ
• วิธีการเกม (เกม "ผู้นำ");
• วิธีการทางสังคมวิทยาสำหรับการประเมินบรรยากาศทางจิตวิทยาของชั้นเรียน

บรรยากาศที่ดีในห้องเรียนประกอบด้วยความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับแต่ละอื่น ๆ ซึ่งสามารถประเมินได้โดยใช้วิธี Sociometry

โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ครูในโรงเรียนพัฒนาโปรแกรมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยใช้โปรแกรมลิขสิทธิ์หรือโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างอื่นๆ ที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จากนั้นโปรแกรมจะได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียน

ชุดโปรแกรมที่พัฒนาโดยศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี "School 2100":

1. “ ฉันจะเป็นผู้อ่านที่แท้จริง” (ผู้เขียน E.V. Buneeva, O.V. Chindilova)
2. “ ฉันเปิดความรู้” (ผู้เขียน E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova)
3. “ ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะประเมินตัวเอง” (ผู้เขียน D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova)
4. “ ฉันรู้ทุกอย่าง ฉันสามารถทำทุกอย่างได้” (ผู้เขียน A.V. Goryachev, N.I. Iglina)
5. "โรงละคร" (ผู้แต่ง I.A. Generalova)
6. "สำนวน" (ผู้เขียน T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya และคนอื่น ๆ )

โปรแกรมของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (หลักสูตร, คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี, ตำราเรียน, สมุดงานสำหรับงานอิสระและงานเพิ่มเติม) "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้มดี":

• "พิพิธภัณฑ์ในชั้นเรียนของคุณ" - หลักสูตรการสอนในพิพิธภัณฑ์จะเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับทักษะในการรับรู้และวิเคราะห์ภาพวาดที่เป็นอิสระ (ภาพในรูปแบบของการทำสำเนา)
• ชมรมการทดลองทางวิทยาศาสตร์ "เราและโลกรอบตัว" - การปลุกความสนใจในกิจกรรมการวิจัย
• "สำนักคำนวณและออกแบบ" - ดำเนินการทำความคุ้นเคยกับกฎของโลกด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ (ไดอะแกรม, ภาพวาด, การก่อสร้างจากวัสดุที่แตกต่างกัน) "มีอะไรอยู่ข้างในภูเขาไฟ", "น้ำทะเลมีเกลือมากไหม", "ไกลจากดาวอังคารไหม"
• "การเดินทางสู่หุบเขาคอมพิวเตอร์" - การพัฒนาโครงการที่ทันสมัยบนพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศ "ฉันเป็นใคร" "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว" "จดหมายตลก"
• "ธรรมชาติของแผ่นดินแม่" - ทำความคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติของมาตุภูมิขนาดเล็ก
• "โลกแห่งนิเวศวิทยา" - การก่อตัวของจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาการใช้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ
• "City of Masters" - ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ที่ซับซ้อน ฝึกฝนทักษะการสร้างแบบจำลอง โอริกามิ การออกแบบ ศึกษาพื้นฐานของการออกแบบ

บทบัญญัติพื้นฐาน:

• ความสัมพันธ์ของบทเรียนและส่วนที่ไม่ใช่ชั้นเรียนของโปรแกรมเป็นตัวแปร
• การขยายตัวของระดับฐาน
• เป็นไปได้ที่จะพัฒนาโปรแกรมอื่น ๆ โดยครูในโรงเรียน แต่โดยเน้นที่เนื้อหาของสื่อการสอนของ "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

ชั้นเรียนปริญญาโท "ขนมตกแต่ง" จัดขึ้นสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยนักเรียนและอาจารย์ของวิทยาลัย

โปรแกรม "เมืองแห่งปรมาจารย์"

	1 ชั้น	เกรด 2	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
เวิร์คช็อปห้องสมุดของเล่น	2	3	3	2
เวิร์คช็อปการแกะสลัก	5	4	2	3
เวิร์คช็อปร้านดอกไม้	4	5
เวิร์คช็อปของซานตาคลอส	6	4	4	4
เวิร์คช็อปรวบรวมไอเดีย	8	10	3	7
เวิร์คช็อป Origami	4	4
การประชุมเชิงปฏิบัติการการออกแบบและ การสร้างแบบจำลอง	4	4	3
เวิร์คช็อปละครหุ่น			5
การประชุมเชิงปฏิบัติการการออกแบบ			11	5
Isothread เวิร์คช็อป			3
เวิร์คช็อปของเล่นนุ่ม				4
เวิร์กชอปเว็บเมจิก				5
การประชุมเชิงปฏิบัติการพลาสติกกระดาษ				4
รวม:	33	34	34	34

ตัวอย่างชุดคู่มือที่พัฒนาโดยทีมผู้เขียนสื่อการสอน "Promising School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina ฯลฯ d.)

คู่มือชุดนี้สามารถใช้ในห้องเรียนของวงวรรณกรรมหรือคณิตศาสตร์ สำหรับงานอิสระของนักเรียนทั้งชั้น เช่นเดียวกับงานเดี่ยว เพื่อรวบรวมและทำให้เนื้อหาการศึกษาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเข้มข้นขึ้น เพื่อเตรียม สำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

การอ่านวรรณกรรม ป.3 รีดเดอร์, เอ็ด. บน. ชูราโคว่า	เป้าหมายคือเพื่อกระตุ้นความสนใจในความรู้ของโลกผ่านการอ่าน เพื่อแนะนำพืชและสัตว์ที่แปลกใหม่ ภาพประกอบ งาน และคำถามในข้อความมีส่วนช่วยสร้างวัฒนธรรมการอ่านที่มีความหมาย
การอ่านวรรณกรรม เกรด 3 โน๊ตบุ๊คหมายเลข 1	ทำความคุ้นเคยกับความแตกต่างของประวัติศาสตร์และประเภทของนิทาน ธรรมชาติที่สวยงามของการ์ตูน ลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์ของกวี การศึกษาประเภทของเรื่องราวทักษะการปฏิบัติในการอธิบายตัวละครหลักของเทพนิยาย ผ่านการคัดเลือกและการสาธิตภาพวาด การฟังเพลง การอ่านเรื่องราวและเทพนิยาย ทำให้เราเข้าใจถึงความสมบูรณ์ของโลกแห่งวัฒนธรรมทางศิลปะ
การอ่านวรรณกรรม เกรด 3 สมุดบันทึกหมายเลข 2	รวมอยู่ใน TMC “การอ่านวรรณกรรม” รวมถึงคำถามที่พัฒนาความสนใจ การคิดวิเคราะห์ ความสามารถในการสรุปโดยอิสระ ปลูกฝังทักษะในการรับรู้ข้อความเป็นแหล่งข้อมูลที่มีประโยชน์และน่าสนใจ และสอนวิธีทำงานกับข้อความ .
คณิตศาสตร์. เกรด 2 โน๊ตบุ๊คหมายเลข 1	ฝึกความสามารถในการดำเนินการบวกและลบภายในหนึ่งร้อย สอนวิธีสั้น ๆ ในการเขียนปัญหา แนะนำการดำเนินการเลขคณิตของการคูณ "ตารางการคูณ".
คณิตศาสตร์. เกรด 2 สมุดบันทึกหมายเลข 2	ออกแบบมาสำหรับงานแต่ละอย่างเพื่อรวมทักษะ พัฒนาความสามารถในการบวก ลบ คูณระดับบิต
คณิตศาสตร์. เกรด 2 สมุดบันทึกหมายเลข 3	มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติในการดำเนินการเลขคณิตของการลบและการบวกการคูณและการหารของตัวเลขหลักเดียวให้การแทนค่าทางเรขาคณิตเริ่มต้น
คณิตศาสตร์. เกรด 2 โรงเรียนโอลิมปิก.	สมุดบันทึกสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร รวมงานสำหรับโอลิมปิกคณิตศาสตร์, วงกลม, รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์
คณิตศาสตร์. เกรด 2 งานปฏิบัติ	สมุดบันทึก สอนวิธีทำงานกับไดอะแกรม ตาราง การวัด โครงสร้าง ขอแนะนำให้ทำงานในกิจกรรมนอกหลักสูตรและเพื่อเตรียมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับต่างๆ

แกลเลอรี่ภาพสื่อการสอนกิจกรรมนอกหลักสูตรของสื่อการสอน "โรงเรียนทัศนศึกษา"

ที.เอ. Baikova ภาษารัสเซีย O.V. Malakhovskaya วรรณกรรมอ่าน O.V. Malakhovskaya วรรณกรรมอ่าน O.V. Malakhovskaya วรรณกรรมอ่าน O.V. Zakharova Mathematics ในคำถามและการมอบหมาย O.V. Zakharova Mathematics ในงานปฏิบัติ R.G. คณิตศาสตร์ชูราโคว่า. โรงเรียนโอลิมปิก O.A. Zakharova ปัญหาเชิงปฏิบัติในวิชาคณิตศาสตร์

ตัวอย่างชั้นเรียนในด้านกิจกรรมนอกหลักสูตร

เกม "The Way of Kindness" (ตามเรื่องราวของเทพนิยาย "The Snow Queen" โดย G.Kh. Andersen) เป็นทิศทางทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความคิดทางจริยธรรมการรับรู้ถึงความสำคัญของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลการเข้าใจถึงความสำคัญของการยืนยันคำพูดที่ใจดีและความปรารถนาด้วยการกระทำที่ดี

• การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารการพัฒนาการรับรู้ที่ถูกต้องของสถานการณ์ในชีวิตจริงการประเมินและปฏิกิริยาที่เพียงพอ
• เพื่อส่งเสริมการแสดงออกของการมีส่วนร่วมที่เป็นมิตรการสนับสนุนและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อสอนให้เห็นคุณค่าของมิตรภาพและหวงแหนความสัมพันธ์อันอบอุ่น
• ปลูกฝังความสัมพันธ์ที่เอื้ออาทรต่อกันสร้างความเคารพและความเมตตาและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อื่นเพื่อทำความดี
• การมีส่วนร่วมในโลกของค่านิยมสากล

แผนงาน:

• เดาพระเอก ครูอธิบายตัวละครในเทพนิยายและขอให้เด็กตั้งชื่อเขา
• แต่ละทีมจะได้รับชุดไพ่พร้อมชื่อฮีโร่ที่ต้องระบุ
• เด็กๆ จะได้รับการเสนอให้พิจารณาภาพประกอบที่แสดงถึงฉากต่างๆ ในชีวิต และขอให้จัดเรียงตามหลักการของความดี-ความชั่วและอธิบายการตัดสินใจของพวกเขา
• ขั้นต่อไปของเกมจะต้องให้เด็กเชื่อมโยงชิ้นส่วนของสุภาษิตหรือคำพังเพยเกี่ยวกับความดีและความชั่วในความหมาย
• เด็ก ๆ จะต้องเขียนคำอธิษฐานบนโปสการ์ดถึงญาติ เพื่อน ครู หรือวีรบุรุษในเทพนิยาย

วิดีโอ: ชั่วโมงเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 "เราต่างกัน - นี่คือความมั่งคั่งของเรา" - ทิศทางทางสังคม

"เปิดร้านกาแฟเด็ก" - แนววิจัย ป.2

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และทักษะการสร้างแบบจำลอง

• การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดงาน, วางแผนกิจกรรม, แบ่งออกเป็นขั้นตอน;
• การฝึกอบรมทักษะการจัดการทำงานเป็นทีมในกลุ่ม
• การพัฒนาความสนใจ ความคิด ความสามารถในการให้เหตุผล เปรียบเทียบ ดูเหตุผลของสิ่งที่เกิดขึ้น
• การพัฒนาทางปัญญา ทักษะการสื่อสาร การกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมการวิจัย

• พวกเขาได้รับงานที่สำคัญและน่าสนใจในการออกแบบร้านกาแฟให้เด็กๆ จากทั่วเมืองได้สนุกสนานไปกับการเฉลิมฉลองวันหยุด ครูนำหน้าการรับงานที่มีเรื่องราวซึ่งบริบทเป็นปัญหาที่เด็กต้องระบุและกำหนดอย่างอิสระ
• ขั้นตอนการวางแผนได้รับการออกแบบเป็นเกมไพ่ซึ่งต้องวางในลำดับที่ถูกต้อง (ปัญหาการเช่าที่ดิน, ข้อสรุปของสัญญาสิทธิในการสร้าง, วัสดุก่อสร้าง, อุปกรณ์, ทีมงานผู้สร้าง, การออกแบบ, การโฆษณา, เป็นต้น)
• เด็กๆ จะได้รับกระดาษวาดรูปขนาดใหญ่และรูปภาพพร้อมเฟอร์นิเจอร์ ดอกไม้ จาน ของตกแต่งภายใน ฯลฯ เหล่าเด็กๆ จำลองร้านกาแฟและนำเสนอขั้นตอนการทำงานอย่างร่าเริงและเร้าใจ

วิดีโอ: ชั่วโมงเรียนในหัวข้อ "ความขัดแย้ง" - ทิศทางทางสังคม

โครงการ "กินเพื่อสุขภาพ" - นำเสนอหลักสูตร "ABC of Health" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - ทิศทางสุขภาพ

วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับหลักการและกฎการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ

• พัฒนาทักษะการรับรู้อย่างตั้งใจของคำพูดของคู่สนทนาความสามารถในการฟังครูหรือเพื่อนร่วมชั้น
• เพื่อส่งเสริมการจัดหาประสบการณ์ในการประเมินตนเองและวิปัสสนา การริเริ่มโดยเสรี และพฤติกรรมที่รับผิดชอบ
• เพื่อสร้างความสามารถในการสนทนาอย่างถูกต้อง, ความสามารถในการฟัง, เข้าสู่บทสนทนาในเวลา, รักษาเธรดของการสนทนา, ติดตามตรรกะ;
• เพื่อสอนวิธีวางแผนการกระทำ ปรับแผนเบื้องต้นตามสถานการณ์ ควบคุมพฤติกรรมและปฏิกิริยาทางอารมณ์ หาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น

ดำเนินการสถานการณ์สมมติ:

• ครูอ่านจดหมายจากคาร์ลสันซึ่งเขารายงานว่าเขาป่วยหนักและขอให้เด็ก ๆ ช่วยให้เขาร่าเริงและร่าเริงอีกครั้ง
• การหาสาเหตุของความเจ็บป่วยของวีรบุรุษวรรณกรรมอภิปรายปัญหาภาวะทุพโภชนาการและวิถีชีวิต
• คำแนะนำสำหรับคาร์ลสันเพื่อการฟื้นตัวอย่างรวดเร็ว: กิจวัตรประจำวัน การกินเพื่อสุขภาพ การออกกำลังกาย สุขอนามัย ฯลฯ
• เดาปริศนา อภิปรายเกี่ยวกับอาหารที่เป็นอันตรายและดีต่อสุขภาพ
• สรุปการจัดระบบและภาพรวมของประสบการณ์ที่ได้รับ

วิดีโอ: วงกลม "การสร้างแบบจำลองทางเทคนิค" - ทิศทางทางปัญญาทั่วไป

“พื้นที่เปิดโล่งและสถาปัตยกรรม” - ทิศทางวัฒนธรรมทั่วไป

วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบศิลปะเช่นสถาปัตยกรรมเพื่อฝึกฝนทักษะเทคนิคการวาดภาพด้วยกระดาษแข็ง

• เพื่อศึกษาแนวคิดเรื่องพื้นที่เปิดโล่งและสถาปัตยกรรม
• เรียนรู้ที่จะพรรณนาถึงธรรมชาติของสถานที่พื้นเมือง
• ฝึกฝนทักษะการค้นหาในการทำงานกับข้อมูล
• เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับงานศิลปะ เพื่อแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์
• วิเคราะห์สาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวในการบรรลุเป้าหมาย
• ประเมินการกระทำของพวกเขาอย่างมีสติและปรับเปลี่ยนแผนในเวลาที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงข้อผิดพลาดที่ทำไว้ก่อนหน้านี้

งาน: วาดภาพในหัวข้อ "มุมโปรดของธรรมชาติ"

สถานการณ์ของเกม:

• กำลังจัดทำนิทรรศการผลงานศิลปะประเภทต่าง ๆ ของเด็ก
• "ใครใหญ่กว่ากัน". เด็กต้องวิเคราะห์ผลงานที่จัดแสดงอย่างรอบคอบและพิจารณาความเกี่ยวข้องของประเภทงานอย่างถูกต้อง (ธรรมชาติ ชนบท เมือง ภูมิทัศน์ทางสถาปัตยกรรม พื้นที่เปิดโล่ง) ชื่อเรื่องของแต่ละเทอมมาพร้อมกับการสาธิตสไลด์ที่เกี่ยวข้อง
• การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย ครูขอให้ค้นหาคำว่าสถาปัตยกรรม
• อภิปรายเกี่ยวกับงานในอนาคต การสนทนาในหัวข้อภูมิทัศน์ การคิดชื่อที่เหมาะสมสำหรับภาพวาดของคุณ
• เด็กๆ เริ่มสร้างสรรค์ ด้วยแปรงที่หนาที่สุด ทาสีบนพื้นผิวของแผ่นงาน ผ่านเส้นขอบฟ้าที่แยกท้องฟ้าและโลกออก ครูแนะนำให้ทดลองใช้กระดาษแข็งเป็นเครื่องมือวาดภาพ ตัวอย่างเช่น กระดาษแข็งแถบกว้างจะช่วยวาดบ้านด้วยการขยับมือเล็กน้อย และส่วนที่แคบกว่าจะมีประโยชน์สำหรับการวาดหน้าต่าง ประตู หรือรั้ว สุดท้าย ด้วยแปรงเส้นเล็ก เราวาดรายละเอียดของภูมิทัศน์ให้สมบูรณ์

การบ้าน: วาดภาพทิวทัศน์ทะเลหรือภูเขา

วิดีโอ: อาชีพของวงกลม "Little Genius" การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ - ทิศทางทางปัญญาทั่วไป

น่าเสียดายที่ผู้ปกครองหลายคนมองว่าวิชาเลือก ชั่วโมงเรียน วิธีการเล่นเกม และโครงการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เป็นภาระรองและเป็นภาระของเด็ก อย่างไรก็ตาม เป็นที่น่าสังเกตว่าเป็นกิจกรรมของนักเรียนที่อยู่นอกรูปแบบบทเรียนดั้งเดิมที่ปลดปล่อยและเปิดโลกทัศน์ใหม่ของความรู้และการทดลองสำหรับเด็ก ความสนใจ และความหลงใหล สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจและช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการตระหนักถึงตัวเอง ค้นพบ ตนเองทำให้โรงเรียนหลีกหนีจากกิจวัตรประจำวันที่ซ้ำซากจำเจ ซ้ำซากจำเจ บทเรียนเพื่อน หวังว่านวัตกรรมที่มีแนวโน้มว่าจะประสบความสำเร็จจะเอาชนะช่วงเวลาแห่งความเข้าใจผิดและด้วยความกระตือรือร้นและทักษะของครูจะหยั่งรากในโรงเรียนรัสเซียเพื่อความสุขของเด็กและผู้ปกครอง

แบ่งปันกับเพื่อน ๆ !

รายการที่คล้ายกัน