Studio på en barneskole. Moderne høyteknologi
En rekke gruppearbeid hjelper barn med å realisere sine individuelle evner.
SIRKELARBEID.
NATURVITENSKAP CIRCLE OF THE UMKI Research Institute
Ganske sene studier av naturvitenskapelige fag reduserer interessen for disse fagene, og gjør dem komplekse og uforståelige for mange elever.
Men barn blir møtt med naturlige prosesser i livet sitt allerede før de begynner på skolen.
Hvis et barn ikke føler gleden ved å lære, ikke tilegner seg ferdigheter og tillit til sine evner, vil det være mye vanskeligere å gjøre dette i fremtiden.
Interessen for naturvitenskapelig kunnskap dannes gjennom bruk av ulike typer aktiviteter – fortellinger, samtaler, spill, konkurranser, eksperimenter.
 |
 |
RYTMIKK, KOREOGRAFI
Leder Yavaev Radif Mukhamedshaevich
Rytmikk er en obligatorisk klubbaktivitet for førsteklassinger, og fra og med 2. klasse har interesserte barn mulighet til å studere i Koreografistudio.
Dansenummer utarbeidet i studioet er en lys dekorasjon av forestillinger, konsertprogrammer og høytider: "Lærerens dag", "Nyttårskaleidoskopet", "Konfirmasjonsfeiringen av 4. klasse."
En god presentasjon av sirkelen var de forberedte dansenumrene til forestillingene: «Trollmannen fra Smaragdbyen», «Vovka in the Far Far Away Kingdom», «The Snow Queen», «Cat's House», «The Adventures of Dunno ", osv.
SJAKK
KUNSTSTUDIO
Kunstneriske og kreative klasser: tegning, modellering, applikasjon, håndverk, collager i grupper for barn 3-5, 5-7, 7-12 år undervises av erfaren lærer-kunstner Lyudmila Grushina, forfatter av en rekke bøker og publikasjoner om barns kreativitet .
Klassene er rettet mot å utvikle barnas kreative evner og estetiske smak, romlig fantasi, følelse av komposisjon, harmoni i farge og form, samtidig som det tas hensyn til barnets individuelle egenskaper.
TEATERSTUDIO
Arbeidet i Teaterstudioet har i mange år vært en organisk del av utdanningsprogrammet til grunnskolen og videregående. Litterære og musikalske komposisjoner, forestillinger, litterære salonger og festivaler er høyt verdsatt av kolleger og foreldre til elever.
PIANO SEKSJON
Leder Korobova Olga Yaroslavovna
Pianoopplæringsprogrammet ved Tatyana-skolen tilbyr kurs som varer i 3, 5 og 7 års studier, avhengig av elevens alder og foreldrenes ønsker.
Programmet tar hensyn til barnas sysselsetting og deres evne til å fullføre lekser. Organisering av daglige aktiviteter hjemme er imidlertid fortsatt et treningskrav.
- Akkumulering av auditiv erfaring og musikalske inntrykk;
- Utvikling av leseferdigheter (spille noter);
- Valg av melodier og akkompagnement etter gehør;
- Mestring av klassisk og populært repertoar. Forberedelse til konserter og eksamensforestillinger.
KORSTUDIO
Leder Minenkova Elena Yurievna
Korstudioet er representert ved klasser av senior- og ungdomskoret på barneskolen. Klasser i studio kan være kollektive, gruppevise og individuelle.
Ikke et eneste skolearrangement er komplett uten kormedlemmer. Barn opptrer i dem med stort ønske.
Slike forestillinger inkluderte forestillinger, festivaler, litterære og musikalske salonger, "Dedikasjon til førsteklassinger"-ferien, morsdagskonserten, lærerens dagskonsert, konserten for veteraner, "Festival of Slavic Writing", "Farvel to Elementary". Skoleferie...
Disse forestillingene var en organisk del av utdanningsprogrammet «Introduksjon til kunstens verden».
HÅND-HÅNDKAMP 
Leder Loschakov Vladimir Prokofjevitsj
Mange grunnskoleelever trener hånd-til-hånd kamp. Idrettsgrupper dannes under hensyntagen til den foreløpige opptak av studenter av leger, som angir graden av tillatt idrettsbelastning for hver student. Arbeidet i seksjonen er stabilt, og resultatene er vellykkede. 
I løpet av skoleåret, på forespørsel fra foreldre, holdes åpne klasser i "Hand-to-Hand Combat"-delen. Ved slutten av skoleåret er det en obligatorisk sertifisering av elever. Komparativ diagnostikk av individuelle elevers prestasjoner resulterer alltid i forbedrede resultater ved slutten av skoleåret. Ved åpne klasser og ved uavhengig sertifisering vurderte foreldre gjentatte ganger det flotte arbeidet som ble utført.
FOTBALL, VOLLEYBALL
Ledere
fotball - Bykov Mikhail Yurievich
volleyball – Tolstaya Marina Viktorovna
Suksessen til seksjonene "Fotball" og "Volleyball" skyldes i stor grad barnas store interesse for disse idrettene. Idrettstimer holdes under veiledning av erfarne trenere som er spesielt oppmerksomme på den tekniske siden av spillet. Lærere prøver å finne en individuell tilnærming til hver elev. Skolen arrangerer jevnlig fotball- og volleyballkonkurranser. De lar barna føle samhold i teamet og gir dem muligheten til å komme videre.
M.G. Troshkina, grunnskolelærer, Skole nr. 39 Senter for fysikk og matematikkundervisning
Organisering av arbeidet til teaterstudioet "Vesnushki" som en del av fritidsaktiviteter på barneskolen
"Vi må sette stor pris på, støtte, utvikle og bruke ung lidenskap, brennende lidenskap for det vi elsker, som unge mennesker kom til skolen for."
K.S. Stanislavsky
På det nåværende stadiet av et dynamisk utviklende samfunn, rettes mer og mer oppmerksomhet mot målene og målene for skoleopplæringen. Hvis hovedmålet med utdanning tidligere var den omfattende og harmoniske utviklingen av individet, er det nå supplert med behovet for å utdanne en aktiv og kreativ personlighet.
Det moderne samfunnet trenger proaktive, kreative mennesker som er i stand til å finne nye måter og løsninger på moderne sosioøkonomiske og kulturelle problemer. Derfor er problemet med å utvikle de moralske og kreative egenskapene til et individ for tiden i ferd med å bli spesielt relevant.
Gjennom teatralske aktiviteter utvikles og dannes den kreative og sosialt aktive personligheten til ungdomsskolebarn, i stand til å forstå universelle menneskelige verdier, stolt bevare og verdsette prestasjonene til nasjonal kultur og kunst.
Teateraktiviteter bør introduseres spesifikt i grunnskolen, siden barn har et enormt potensial for å utvikle sine kreative evner. Årsakene til dette er:
1. Alder.
2. Det er viss livserfaring.
3. Et visst nivå av kunnskap og ferdigheter.
4. Evne til mental analyse.
5. Begynnelsen av kreativ utvikling.
Et av de presserende problemene med pedagogikk og psykologi er utviklingen av barnets kunstneriske og kreative evner. Kunstnerisk kreativitet er et effektivt middel for å utdanne og utvikle en kreativ personlighet. Teater er i stand til å introdusere mennesker til universelle åndelige verdier, bidrar til å avsløre og realisere deres evner og kreative potensial.
En av de utenomfaglige aktivitetene som er inkludert i klasseprogrammet mitt, er opprettelsen av et teaterstudio kalt "Freckles".
Hensikt Slik aktivitet er dannelsen av den individuelle kreative personligheten til et ungdomsskolebarn.
For å oppnå dette målet er det nødvendig å løse følgende oppgaver:
Skape en gunstig følelsesmessig atmosfære, teste dine kreative krefter, overvinne sjenanse og frykt for å snakke foran et publikum.
Dannelse av ferdigheter og vaner av atferdskultur på scenen.
Utvikle interesse for teater som kunstsjanger.
Utvikling av interesse for scenekunst, visuell og auditiv oppmerksomhet, hukommelse, fantasi og oppfinnsomhet, rytmesans, tenkning, diksjon og så videre.
Fremme godvilje og lydhørhet i relasjoner med jevnaldrende, evnen til å skape kollektivt, og en ansvarlig holdning til resultatene av ens arbeid og det kreative arbeidet til teamet.
Teateraktivitetene til elever i grunnskolen bør være rettet mot å utdanne og utvikle i dem en forståelsesfull, intelligent, allsidig, interessant personlighet med kunstnerisk smak og egen mening.
De viktigste aktivitetstypene jeg bruker når jeg jobber med barneskolebarn i teaterstudioet kan presenteres i følgende diagram:
Figur 1. Typer teateraktiviteter i grunnskolen
Teater miniatyr er en gruppe kunstnere som velger ut små skuespill og teateroppsetninger av ulike sjangere, uttrykt i miniatyr, til teatrets repertoar. Vi bruker ferdige miniatyrer og egne komposisjoner.
Teaterspill utvikler lekeatferd, evnen til å være kreativ i enhver oppgave, gjennom lek lærer de å kommunisere med jevnaldrende og voksne i de foreslåtte livssituasjonene.
Alle spill kan deles inn i to typer: generelle pedagogiske spill og spesielle teaterspill.
Generelle pedagogiske spill hjelpe barnet til å tilpasse seg skolesamfunnet, og bidrar til å lykkes med å studere i grunnskolen. Alle barn er delt inn i minigrupper - tilskuere og skuespillere (4 personer). Elevene diskuterer hendelser og uttrykker sine meninger fra ulike posisjoner.
Spesielle teaterspill nødvendig når man jobber med skisser og forestillinger. De utvikler fantasien og fantasien som er nødvendig for å spille på scenen, hvor alt er fiksjon. Fremmer transformasjon i de foreslåtte situasjonene. Spesielle teatralske spill introduserer barn til scenehandling ved å bruke eventyr kjent fra barndommen. For eksempel "Rope", "De tre små griser" og andre.
Rytmoplastikk– dette er komplekse rytmiske, musikalske, plastiske spill og øvelser som fremmer utviklingen av kroppens harmoni med omverdenen, frie og uttrykksfulle kroppsbevegelser. Utviklingen til et barn går fra bevegelser og følelser til ord. Det er lettere for barn å uttrykke følelser og følelser gjennom plastisiteten i kroppen. Interessante plastbilder lages under påvirkning av musikk. Musikalske verk av forskjellige stemninger utvikler barnets fantasi og bidrar til å kreativt bruke plastisk uttrykksevne.
I timene utfører jeg spesielle øvelser i vekselvis spenning og avspenning av ulike muskelgrupper. Først etter å ha oppnådd visse resultater i denne retningen kan vi gå videre til å lage plastiske bilder. Rytmoplastiske øvelser og spill utvikler først og fremst fleksibilitet og evnen til å kontrollere kroppen sin, og påvirke barnets følelser.
Kultur og taleteknikk inkluderer spill og øvelser for å utvikle pust og frihet til taleapparatet, evne til å mestre korrekt artikulasjon, tydelig diksjon, variert intonasjon, talelogikk og ortopi. Denne delen inneholder en rekke ordspill, humoristiske ordgåter og tungetråder som øver på forskjellige lyder.
Alle øvelser kan deles inn i 3 typer:
Puste- og artikulasjonsøvelser.
Diksjons- og intonasjonsøvelser.
Kreative spill med ord.
Grunnleggende om teaterkultur- skoleelevers mestring av grunnleggende kunnskap og konsepter, vilkår for teaterkunst. Emner inkludert i denne delen:
Funksjoner av teaterkunst.
Typer teaterkunst.
Forestillingens fødsel.
Teater gjennom øynene til skuespilleren og tilskueren.
Tilskueratferdskultur.
Arbeid med stykket inkluderer følgende trinn:
Velge og diskutere en lek med barn.
Deler stykket inn i episoder og gjenforteller dem kreativt for barn.
Jobber med individuelle episoder.
Oppretting av en presentasjon for denne forestillingen.
Søker etter musikk og illustrasjoner til enkeltepisoder, iscenesetter danser. Lage skisser av kulisser og kostymer sammen med barn og foreldre.
Arbeid med teksten til stykket og enkeltepisoder. Klargjøring av ytelsen til individuelle karakterer.
Arbeid med uttrykksevnen til talen og autentisiteten til karakterenes oppførsel på scenen.
Innøving av individuelle episoder i forskjellige rollebesetninger med detaljer om kulisser og rekvisitter, med musikalsk akkompagnement.
Innøving av hele stykket helt i kostymer. Avklaring av tidsrammen for forestillingen. Utnevnelse av ansvarlige for å endre kulisser og rekvisitter.
Premiere på stykket.
Repriser av stykket.
Utarbeidelse av fotoreportasje.
Også svært viktig for å forberede en forestilling er kompetent bruk av materiell og teknisk støtte, nemlig:
Datamaskinvare (bærbar PC, projektor, stereoanlegg, etc.);
Kostymer, natur;
Scene sminke.
Forventede resultater av arbeidet til teaterstudioet "Vesnushki"
Som et resultat av barnas arbeid med å lage forestillingen og deres deltakelse i produksjonen, oppnås hovedmålet: identifisering og dannelse av den individuelle kreative personligheten til hver elev.
I løpet av skoleåret prøvde hvert barn seg som skuespiller på scenen, noe som gjorde det mulig å utvikle interessen for teater og scenekunst som en flerdimensjonal sjanger. I klasserommet er det en gunstig og vennlig atmosfære mellom barn for kommunikasjon og selvrealisering. Barns deltakelse i kollektiv kreativitet lar dem utvikle ansvar ikke bare for sitt eget arbeid, men også respekt for andres kreativitet.
Ved slutten av skoleåret, studenter har konseptet:
Om teatret og dets typer.
Om scenens elementære tekniske virkemidler.
Om scenedesign.
Om normene for oppførsel på scenen og i auditoriet.
Kan:
Uttrykk din holdning til fenomener i livet og på scenen.
Tenk billedlig.
Konsentrere.
Føl deg selv i scenerommet.
Tilegne deg følgende ferdigheter:
Kommunikasjon med en partner.
Elementære skuespillerferdigheter.
Figurativ oppfatning av omverdenen.
Tilstrekkelig og fantasifull respons på ytre stimuli.
Kollektiv kreativitet.
Barn i klassen min deltar ivrig i skole- og byarrangementer, forbereder forestillinger og temaferier: «Høstfestival», «Nyttårseventyr», «Dag for gode gjerninger», «Å besøke et eventyr», «Ferie for fremtidige førsteklassinger» ” og så videre.
Fotoreportasje
Våre grafiske designere
Når du starter arbeidet, blir kunstnerne våre kjent med manuset, velger illustrasjoner og bestemmer omfanget av dekorasjonen.
Studioet vårt kjøpte teatersminke for barn. Barna lærer å lage teatralske bilder. 
Emblem til teaterstudioet "Vesnushki"
Skuespillere fra teaterstudioet "Vesnushki"
Gutta finner på og lager scenekostymer og sminke selv. De velger alltid lyse farger, som snakker om deres mentale balanse og livsglede.
Musikalsk forestilling «Teremok» som en del av et byarrangement
"Dag for gode gjerninger"
Vennskap vinner! 
Rollene ble utført... 
Gjestene våre, funksjonshemmede barn, så forestillingen med stor interesse. 
En sang om vennskap. Applaus er hovedbelønningen for skuespillere
Barna i klassen min har studert ved Vesnushka teaterstudio siden 1. klasse. I fire år har et program med fritidsaktiviteter rettet mot å utvikle en kreativ personlighet blitt implementert. Gutta er ikke redde for offentlige taler og behandler publikum med stor respekt. De fleste barn overvant sin sjenanse og selvtvil, noe som hadde en positiv innvirkning på utdanningsprosessen. Ved å huske tekstene til skuespill, sanger og monologer, utvikler barn hukommelsen sin. Dette vil hjelpe deg å tilpasse deg raskere når du går til femte klasse. Ved slutten av det fjerde studieåret ved Vesnushki teaterstudio, fordeler barna uavhengig roller i stykket seg imellom. På prøvene analyserer de arbeidet til hver enkelt skuespiller, gir råd og hjelper dem å venne seg til karakteren til karakteren. Etter min mening er dette området med fritidsaktiviteter nødvendig i barneskolen.
Liste over kilder som er brukt
Belinskaya E.V. Fantastiske treninger for førskolebarn og barneskolebarn. – St. Petersburg: Rech, 2006.
Buyalsky B.A. Kunsten å ekspressiv lesing. M.: Utdanning, 1986.
Gippius S.V. Følelsesgymnastikk. – M. 1967.
Grigoriev D.V. Stepanov P.V. Utenomfaglige aktiviteter for skolebarn. – M. 2010
Gurkov A.N. Skoleteater. – Phoenix, 2005.
Zaporozhets T.I. Scenetalens logikk. – M. 1974.
Kazansky O.A. Spille spill med deg selv. – M. 1995.
Karishnev-Lubotsky M.A. Teaterforestillinger for barn i skolealder. – M.: Humanit.ed. VLADOS-senteret, 2005.
Makarova L.P. Teaterfester for barn. - Voronezh.
Churilova E.G. Metodikk og organisering av teatervirksomhet: Program og repertoar. - M.: Humanitær. utg. VLADOS-senteret, 2004.
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
"Ungdomsskole nr. 4"
ANMELDT: AVTALT: GODKJENT:
skoleavdelingen
utdannelse
№ ______________
fra « » 2015
Stedfortreder VR-direktør________ Skoledirektør ________
E.V.Kuznetsova N.N.Semigina
EKSTRA FAGLIG AKTIVITETSPROGRAM
studio "Uzor"
(generell kulturell retning)
Barnas alder: 8-10 år
Gjennomføringstid: 2 år
Spirina N.Yu.
Kashira
2015
Forklarende notat
Utenomfaglige aktiviteter er en viktig del av systemet for livslang utdanning og prøver å skape forutsetninger for utvikling av barns intellektuelle og kreative evner. En time i uken med kunst i 1-4 klasse er ikke nok til å utvikle et barns kreative og romlige fantasi, for å bli kjent med ulike kunstneriske materialer, retninger og en rekke teknikker. På kommunikasjonsområdet i klasser som tilbys i fritidsaktiviteter, dannes barnets karakter betydelig: initiativ, selvtillit, utholdenhet, oppriktighet, ærlighet, etc., og hans kreative evner utvikles. Klassenes spesielle verdi er at de kan hjelpe barna til å innse det beste de har.
Programmet berører problemet med barns humane holdning til verden rundt dem og kjennskap til russisk folkekunst. Utdanning er basert på prinsippet om personlighetsorientert utdanning av barn, hvis fokus er personligheten til barnet som realiserer sitt potensial. Derfor gir programmet individuelt arbeid med barn, under hensyntagen til barnets alder og psykofysiologiske egenskaper
Relevansen til programmet skyldes det faktum at det er en konvergens av innholdet i programmet med livets krav. For tiden er det behov for nye tilnærminger til undervisning i estetisk kunst som kan løse moderne problemer med kreativ persepsjon og personlighetsutvikling som helhet.
I systemet med estetisk, kreativ utdanning av den yngre generasjonen tilhører en spesiell rolle kunsten.Evnen til å se og forstå skjønnheten i omverdenen bidrar tilpleie en følelseskultur, utvikle kunstnerisk og estetisk smak, arbeid og kreativ aktivitet, fremmer besluttsomhet, utholdenhet, en følelse av gjensidig hjelp, og gir mulighet for kreativ selvrealisering av individet.
Kunstklasser er et effektivt middel for å introdusere barn til studiet av folketradisjoner. Elevene viser sine kunnskaper, ferdigheter og evner til sine jevnaldrende ved å stille ut arbeidet sitt.
Programmål:
Å utvikle tekniske tegneferdigheter hos barn.
Introduser barna til ulike utradisjonelle tegneteknikker.
Lær å lage ditt eget unike bilde ved hjelp av ulike tegneteknikker.
Å danne kunstnerisk tenkning og moralske personlighetstrekk gjennom ulike tegningsmetoder.
Programmål:
1 . Fremme interesse for alle typer plastisk kunst; billedkunst, dekorativ kunst, arkitektur, design i ulike former.
2 . Dannelse av kunstnerisk og fantasifull tenkning og emosjonell og sensuell holdning til objekter og virkelighetsfenomener; kunst som grunnlag for utviklingen av en kreativ personlighet; dannelse av en følelsesmessig og verdibasert holdning til livet.
3. Introduksjon til den nasjonale og verdens kunstneriske arven.
4. Utvikling av kreative funksjoner og visuelle ferdigheter; utvide spekteret av følelser og visuelle ideer, fantasier, fantasi; pleie emosjonell respons til fenomenene i den omgivende virkeligheten, til kunstverk.
5. Undervise i kunstnerisk kompetanse, utvikle praktiske arbeidsferdigheter.
Generelle kjennetegn ved forløpet av fritidsaktiviteter.
Særtrekk ved dette utdanningsprogrammet fra de som allerede eksisterer i detteområde er at programmet er fokusert på bruk av et bredt spekter av ulike tilleggsmateriale innen billedkunst.
Programmet gir at hver leksjon er rettet mot å mestre det grunnleggende innen kunst, å introdusere elevene til aktivt kognitivt og kreativt arbeid. Prosessen med å undervise i kunst er bygget på enheten av aktive og spennende metoder og teknikker for pedagogisk arbeid, der studentene utvikler kreative prinsipper i prosessen med assimilering av kunnskap, lover og regler for kunst.
Utdanningsprosessen har en rekke fordeler:
fritidsaktiviteter;
opplæring organiseres på frivillig basis av alle parter (elever, foreldre, lærere);
studentene gis mulighet til å tilfredsstille sine interesser og kombinere ulike områder og studieformer;
Det er tillatt for elever å flytte fra en gruppe til en annen (etter alder).
Den kunstneriske aktiviteten til skolebarn i klasserommet finner ulike uttrykksformer:
bilde på et fly og i volum (fra naturen, fra hukommelsen, fra fantasien);
dekorativt og konstruktivt arbeid;
virkelighetsoppfatning;
diskusjon om kameratenes arbeid, resultatene av ens egen kollektive kreativitet og individuelt arbeid i klasserommet;
valg av illustrativt materiale for emnene som studeres;
lytte til musikalske og litterære verk.
Programmets tematiske integritet bidrar til å sikre sterke følelsesmessige kontakter mellom skoleelever og kunst og introdusere dem til kunstnerisk kultur.
Programmet er basert på følgende generelle retninger: handling og glede, lidenskap for arbeid.
Barns deltakelse i en kunstnerisk begivenhet gir dem en følelse av glede. Programmet inneholder en omtrentlig mengde kunnskap og er delt inn i klasser, som lar deg bygge logikken og strukturen for å studere kunst etter eget skjønn.
Tematisk planlegging
Kursopplegget er tilrettelagt for 4 års gjennomføring: i 1. klasse - 34 timer, i 2. klasse - 34 timer, i 3. klasse - 34 timer, i 4. klasse - 34 timer per år. Hyppigheten av timene på 1.-4.trinn er en gang i uken.
del
Seksjoner
Antall
timer
1
Kromatiske farger. Blanding.
"Magiske farger"
"Game of Colors"
2
Varme og kule farger.
3
Varme og kjølige farger i tegningen.
4
Lyse og delikate farger.
5
Akromatiske farger.
6
Kontrasterende farger.
7
Full farge sirkel.
Total:
66
Leksjonens tema
Antall timer
Programinnhold
Dato
plan
faktum
Høst
(tegning på vått )
Dymkovo leker (maling med bomullspinner )
Vi dro på sirkus (voksstifter )
Favoritt dyr (stikke med en hard børste )
Fruktmosaikk (voksstifter, akvarell )
Vakker kanin.
(voksstifter )
I undervannsverdenen ( )
Vintermønstre ( grattage )
Vinterskog ( poking )
Hagen vår.
(skrapeteknikk)
Palm transformasjon
Mors portrett
Min favoritt fisk (voksstifter, akvarell )
Den magiske hagens fugler
Fortsett å konsolidere barnas kunnskap om Dymkovo-maleri. Utvikle fargeoppfatning og rytmesans.
stilleben ( tegning med bomullspinner)
lekene våre ( collage)
Styrke evnen til å tegne leker. Utvikle en følelse av komposisjon. Lære collage-teknikker.
snøfall ( sprøyte)
La oss huske sommeren.( fingermaling)
Forbedre muligheten til å lage håndflateavtrykk og tegne dem til et bestemt bilde. Utvikle fantasi og kreativitet.
Snømann ( tegning med krøllet papir )
Sommerfugl.
(tegning med saks )
Skyer.
(speilbilde)
Insekter ( semule tegning)
Vinter
Filimonovskie leker(tegner med kritt)
Lær, mest uttrykksfullt, å vise utseendet til dyr i en tegning
Vår innsjø ( tegning med plasticine)
Dyrk utholdenhet, tålmodighet og ønsket om å se ting til slutt.
Stjernehimmel ( )
Blomster ( tegning med tråder)
Dame ( strektegning)
Sommerfugler ( monotypi )
Magiske blomster
Epletre i blomst ( poking )
32-33
Hei sommer!
del
Seksjoner
Antall
timer
1
Arbeid med farger.
2
Arbeid på linjen.
Variasjon av linjer
I riket Flora.
3
Jobber med skjemaet.
Vi tegner fugler.
Tegning av insekter.
Sjøinnbyggere
Total:
68
del
Seksjoner
Antall
timer
1
Introduksjon til typer kunst.
2
Stilleben.
3
Natur.
4
Portrett.
5
Eventyr-epos.
6
Animalistisk.
Total
68
del
Seksjoner
Antall
timer
1
Opprinnelsen til innfødt kunst.
2
"Gamle byer".
3
"Bilder av kunstnerisk kultur."
4
"Folkets idé om menneskets åndelige skjønnhet"
5
"Menneskehetens prestasjoner".
Total
68
Leksjonens tema
Programinnhold
Dato
plan
faktum
Gylden høst
(tegning på vått )
Lær å reflektere egenskapene til det avbildede objektet ved hjelp av ulike utradisjonelle visuelle teknikker. Utvikle en følelse av komposisjon, forbedre evnen til å arbeide i forskjellige teknikker.
Zhostovo-brett (maling med bomullspinner )
Styrk evnen til å formidle fargen på Dymkovo-mønstre. Lær å kombinere ulike tidligere mestrede elementer i nye kombinasjoner. Utvikle en følelse av komposisjon og fargeoppfatning.
På gården ( voksstifter )
Å dyrke kjærlighet og en omsorgsfull holdning til dyr, ideen om at alt i naturen henger sammen, og en følelse av ansvar for verden rundt oss. Styrke evnen til å bruke ulike materialer, en idé om sammensetning, fargekombinasjoner. Utvikle fantasi, kreativitet, uavhengighet i valg av plot og visuelle virkemidler.
Kjæledyr (stikke med en hard børste )
Forbedre barnas ferdigheter i ulike visuelle teknikker. Lær, mest uttrykksfullt, å vise utseendet til dyr i en tegning. Utvikle en følelse av komposisjon.
Eksotisk stilleben (voksstifter, akvarell )
Fortsett å lære hvordan du komponerer et stilleben av frukt og grønnsaker, bestemmer form, størrelse, farge og plassering av ulike deler, og vis disse funksjonene på tegningen. Øv nøye på å male bilder av frukt med voksstifter og skap en konsistent tone ved å bruke akvareller.
Vakker hest
(voksstifter )
Styrke kunnskapen om dyrets utseende. Lær å se nøye på trekk ved bevegelse, pels, øyeuttrykk osv. Dyrk en snill holdning til dyr. Lær å bygge en komposisjon ved å bruke forskjellige materialer for å lage et uttrykksfullt bilde.
På bunnen av havet ( håndflatetegning, voks. fargestifter og akvareller )
Forbedre ferdighetene dine i ikke-tradisjonelle kunstteknikker (voksstifter + akvareller, håndavtrykk). Lær å gjøre håndavtrykk til fisk og maneter, og tegne ulike alger. Utvikle fantasi og sans for komposisjon.
Frost the Wizard (grattage )
Introduser den utradisjonelle kunstteknikken med svart-hvitt skraping. Øv deg på å bruke uttrykksmåter som strek og strek.
Vinterskogens magi (poking )
Styrk din evne til å tegne trær. Utvikle en følelse av komposisjon.
Rommet mitt
(skrapeteknikk)
Styrk ferdighetene til den utradisjonelle visuelle grattageteknikken. Øv deg på å bruke uttrykksmåter som strek og strek.
Et eventyr fra palmer
Forbedre muligheten til å lage håndflateavtrykk og tegne dem til et bestemt bilde. Utvikle fantasi og kreativitet.
Møt meg, det er meg!
Fortsett å introdusere barn til sjangeren portrett. For å konsolidere evnen til å skildre en persons ansikt ved å bruke forskjellige teknikker for å tegne med sanguine og grafisk uttrykksfulle midler. Utvikle en følelse av komposisjon.
Solnedgang over elven ( voksstifter, akvarell )
Introduser teknikken for å kombinere voksstifter og akvareller. Lær å farge et ark med akvareller i forskjellige farger. Utvikle fargevitenskap.
Lyse blomster
Fortsett å konsolidere barnas kunnskap om Zhostovo-maleri. Utvikle fargeoppfatning og rytmesans.
stilleben ( tegning med bomullspinner)
Styrke evnen til å komponere et stilleben, analysere dets komponenter og deres plassering. Øv på å tegne med bomullspinner. Utvikle en følelse av komposisjon.
Favorittkarakterer ( collage)
Styrk evnen til å tegne karakterer fra favorittbøkene dine. Utvikle en følelse av komposisjon. Lær collageteknikker.
Blizzard ( sprøyte)
Dyrk utholdenhet, tålmodighet og ønsket om å se ting til slutt.
Beste dagen ( fingermaling)
Forbedre muligheten til å lage håndflateavtrykk og tegne dem til et bestemt bilde. Utvikle fantasi og kreativitet.
Vintertur (tegning med krøllet papir )
Lær å tegne med krøllet papir. Utvikle fantasi og kreativitet.
I jungelen.
(tegning med saks )
Lær å tegne med saks. Utvikle fantasi og kreativitet.
Tvillinger
(speilbilde)
Introduser speilteknikker. Dyrk utholdenhet, tålmodighet og ønsket om å se ting til slutt.
I bigården ( semule tegning)
Styrk evnen til å tegne uvanlige insekter ved hjelp av denne teknikken. Utvikle fantasi, sans for rytme, fargeoppfatning
Vinterskogens magi(tegning med naturlige materialer)
Forbedre barnas ferdigheter i ulike visuelle teknikker. Lær, mest uttrykksfullt, å skildre vinternatur i en tegning. Utvikle en følelse av komposisjon.
På jobb (tegner med kritt)
Lær, mest uttrykksfullt, å vise i en tegning utseendet til en arbeidende person
med venner ( tegning med plasticine)
Dyrk utholdenhet, tålmodighet og ønsket om å se ting til slutt.
verdensrommet (spraying, skumgummi sjablongtrykk )
Lær å lage et bilde av en stjernehimmel ved hjelp av malingsblanding, spraying og sjablongtrykk. Utvikle fargeoppfatning. Øv på å tegne ved å bruke disse teknikkene.
Engblomster ( tegning med tråder)
Styrk evnen til å tegne uvanlige blomster ved hjelp av denne teknikken. Utvikle fantasi, sans for rytme, fargeoppfatning.
På Nordpolen (strektegning)
Lær å tegne med strøk. Utvikle fargeoppfatning. Øv på å tegne med denne teknikken.
I feltet ( monotypi )
Introduser monotypeteknikken. Introduser symmetri. Utvikle romlig tenkning.
Vårt blomsterbed
Styrk evnen til å tegne uvanlige blomster ved å bruke forskjellige teknikker for å jobbe med pasteller. Utvikle fantasi, sans for rytme, fargeoppfatning.
I skogen ( poking )
Styrke evnen til å tenke gjennom plasseringen av en tegning på et ark. Forbedre muligheten til å bruke poke-tegnemetoden for å øke uttrykksevnen til tegningen.
32-34
Hei sommer!
(Skogslandskap)
(Sommer på elven)
Forbedre ferdighetene i fri eksperimentering med materialer som er nødvendige for å arbeide i utradisjonelle visuelle teknikker. Styrke evnen til å velge egen teknikk og tema.
Forventede resultater av å mestre forløpet av fritidsaktiviteter
Som et resultat av arbeidet med "Pattern" art studio-programmet, fikk studentene
vil lære:
skille mellom kunstverk, dekorativ kunst og brukskunst og vite om rollen til disse kunstene i folks liv;
vite om trekk ved nasjonal kunstnerisk kultur;
ha en ide om uttrykksevnen til kunstneriske materialer og elementære teknikker;
kunne vurdere og uttrykke emosjonelle holdninger til
kunstverk;
vil få muligheten til å lære:
realisere fantasiene dine, være i stand til å uttrykke tankene dine;
lage komposisjoner og mønstre;
lage kreative prosjekter;
bringe arbeidet til ferdigstillelse.
når du utfører praktisk arbeid, være i stand til å bruke de elementære figurative evnene til kunstnerisk kunnskap og ferdigheter (farge, tone, linje, volum, rom, proporsjoner, etc.).
Personlige resultater:
Vis interesse for de første kreative suksessene til kameratene dine;
Vis en emosjonell og verdibasert holdning til verden rundt deg;
Demonstrere evnen til å estetisk vurdere kunstverk, moralsk vurdere egne og andres handlinger, og fenomenene i livet rundt dem;
Reager kreativt på hendelsene i livet rundt deg;
Evnen til å anvende ervervet kunnskap i egne kunstneriske og kreative aktiviteter;
Ønsket om å bruke kunstneriske ferdigheter til å skape eller dekorere vakre ting.
Meta-emne resultater :
1. Personlige universelle læringsaktiviteter:
Elevens interne posisjon på nivå med en positiv holdning til skolen, orientering mot de meningsfulle aspektene ved skolens virkelighet og aksept av modellen til en "god elev";
Et bredt motivasjonsgrunnlag for pedagogiske aktiviteter, inkludert sosiale, pedagogiske, kognitive og ytre motiver;
Pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale og måter å løse et nytt problem på;
Evnen til selvevaluering basert på kriterier for suksess for pedagogiske aktiviteter.
2. Regulerende universelle utdanningsaktiviteter:
Godta og lagre læringsoppgaven;
Ta hensyn til handlingsretningslinjene identifisert av læreren i det nye undervisningsmateriellet i samarbeid med læreren;
Planlegg handlingene dine i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen;
Evaluer riktigheten av handlingen på nivået av en tilstrekkelig retrospektiv vurdering av samsvar av resultatene med kravene til en gitt oppgave og et gitt område.
3. Kognitive universelle pedagogiske aktiviteter:
Søk etter nødvendig informasjon for å fullføre pedagogiske oppgaver ved å bruke pedagogisk litteratur, leksikon, oppslagsverk;
Utføre sammenligning og klassifisering etter spesifiserte kriterier;
Konstruere resonnement i form av en sammenheng av enkle vurderinger om et objekt, dets struktur, egenskaper og sammenhenger;
Gjennomføre et konsept basert på gjenkjenning av objekter, identifisering av essensielle funksjoner og deres syntese.
4. Kommunikative universelle utdanningsaktiviteter:
Tilstrekkelig bruke kommunikative, først og fremst tale, midler for å løse ulike kommunikative problemer, konstruere en monologutsagn;
Tillat muligheten for at mennesker har forskjellige synspunkter, inkludert de som ikke er sammenfallende med hans egne, og fokusere på partnerens posisjon i kommunikasjon og samhandling;
Formuler din egen mening og posisjon;
Still spørsmål;
Oppsummering av skjemaer Gjennomføringen av kunstprogrammet på studioet "Mønster" inkluderer utstillinger (tematisk, ferie), konkurranser, kunstkonkurranser og prosjekter.
Pedagogisk, metodisk og logistisk støtte:
1. Fremragende russiske kunstnere og lærere. Moleva N.M. "Utdannelse". 2011
2. Kunst i grunnskolen. Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. "Bustard" 2012
3. Kunst og metoder for å undervise det i grunnskolen
skole "Academy", 2012
4. Hvilken farge har regnbuen. Kameneva E. Barnelitteratur. Moskva 2004
Obninsk 2013
5. Jeg vil lære og tegne verden. Ditmar K.V. "Enlightenment" Moskva 2010
6. Programvare læremidler, didaktisk materiale, vitenskapelig og kunstlitteratur.
7. Synlighet, TCO. Pedagogiske og visuelle hjelpemidler: tematiske diagrammer og tabeller over emner (tegninger, malerier og komposisjoner).
1I dag oppfyller russisk utdanning enhetlige statlige standarder, som et resultat av at skolen gir "gjennomsnittlig" kunnskap designet for den "gjennomsnittlige" studenten. Nivået på fysisk, mental og intellektuell utvikling møter imidlertid ikke alltid interessene til elevene og deres foreldre. Moderne pedagogisk vitenskap anser kunst som en av de ledende pedagogiske påvirkningene på dannelsen av et barns personlighet, hans verdensbilde og åndelige potensial. Det har stor pedagogisk og kognitiv betydning for en person, ettersom det lar ham utvide livserfaringen betydelig, tilfredsstille hans voksende interesser i verden rundt ham og samfunnet, og former hans åndelige verden. I den estetiske utdanningen til individet spiller kunst rollen som hovedfaktoren. «Det er ingen barn som ikke er i stand til noe. Det er et pedagogisk problem med å jobbe med barn som har ulike evner.» Teaterkunsten inntar en spesiell plass blant andre. Den konsentrerer uttrykksmidlene til ulike kunster (kunst, musikk, dans) til en enkelt helhet. Teaterlaboratoriestudioet "Solnyshko" får besøk av barneskoleelever. Dette er et territorium hvor et barn kan avsløre seg selv som en mangefasettert kreativ personlighet, lære å kommunisere, bevege seg og snakke vakkert. I sirkelen øver barn på skuespill, scenetale og bevegelse. Yngre skolebarn utvikler hukommelse og rytmesans, og barn lærer å jobbe i gruppe. Blant annet innpoder læreren elevene en kjærlighet til litteratur fra innenlandske og utenlandske forfattere, forfattere fra hjemlandet. Under veiledning av en lærer "lever" skolebarn litterære verk på teaterscenen i skolestudioet. Muligheten til å utvikle det kreative potensialet til hver elev i en omfattende skole er aktuell på nåværende tidspunkt. Deltakere i teaterlaboratoriestudioet deltar aktivt i å løse problemer i lokalsamfunnet. Prestasjoner har en sosial orientering. Teamet tar en aktiv livsposisjon. Forestillingen til teaterforeningens artister etterlater ikke det takknemlige publikumet likegyldig. Blant fans av teaterforeningen "Solnyshko" er det mennesker i alle aldre. Med hver sin forestilling streber foreningens studenter for å bevise at ekte kunst verken har alder eller sosiale grenser. Studio "Solnyshko" opptrer med stor suksess på mange arenaer: foran førskolebarn, skolebarn og voksne, foran mennesker med fysiske funksjonshemninger, foran veteraner. Det er i dette øyeblikket vi forstår hvor viktig det vi lærer barna våre er. Enten er dette moderne skuespill, tegneserier, noen ganger uten mening, eller så er dette et kulturelt lag akkumulert av våre forfedre - barnelitteratur, tidstestet. I teaterstudioet blir det tydelig hvor emosjonelle og følsomme barn er. Hvor subtilt de oppfatter teksten. Lærerens oppgave er ikke å slukke gnisten av kreativitet, men å koble læring med interessene og opplevelsene som er naturlige for barndommen - det er nødvendig å lære glede. Gjennom glede må et barn lære om verden rundt seg. "Du må ha det gøy å studere for å studere godt!" Han skal gjerne gå i timen. Yrket til en lærer er spesielt, knyttet til den komplekse, skjøre verdenen til barnet. Og lærerens oppgave er ikke å redusere problemene med teatralsk oppdragelse og utdanning til informasjon, men gjennom kunstens midler å lære å tenke, føle og empati, slik at skolebarn utvikler ikke bare sitt intellekt, men også sin sjel. Dukketeater kan spille en stor rolle i å forme et barns personlighet. Å lage rekvisitter, kulisser og kostymer gir en mulighet for barns visuelle og tekniske kreativitet. Yngre skolebarn tegner, skulpturerer, klipper ut, syr, og alle disse aktivitetene får mening og formål som en del av en felles plan som begeistrer barn. Til slutt fullfører selve stykket, bestående av presentasjonen av karakterene, dette verket og gir det et fullt og endelig uttrykk. I laboratoriestudioet "Solnyshko" lærer ungdomsskolebarn å ta på seg en rolle, kontrollere en dukke, kombinere bevegelse med tale og tilegne seg kunstneriske ferdigheter og arbeidsferdigheter: når de lager kulisser og kostymer til dukker. Kunnskapen, ferdighetene og evnene tilegnet ved Shuya State Pedagogical University hjalp til med å organisere "Sun" dukketeater på en vanlig videregående skole.
Temaet for vår stolthet er foreningen av foreldre, barn og lærere. Foreldrene våre er deltakere på alle skole-, klasse- og byarrangementer. Teaterforeningen har to dusin dukker til ulike eventyr. Foreldre designet en skjerm tilsvarende høyden til yngre skolebarn med benker for små skuespillere, og dekorerte skjermen med stoffapplikasjoner. Sammen kom vi til den konklusjonen at sceneriet skulle være lett og mobilt, men nøyaktig i plottet, og skape atmosfæren til forestillingen og hver scene separat. Kunstnere - foreldre som prøvde å tegne brann i en scene om en brann, brente en brann og så på flammene for å velge maling mer nøyaktig. Teaterstudioet samarbeider med Fakultet for kunst ved Shuya State Pedagogical University. Studiostudenter ved Ethno-Art Center "Istoki". Gradvis ble kostymer laget av utklipp av Ivanovo calico, forgrunns- og bakgrunnsdekorasjoner, og ideen om musikalsk akkompagnement for forestillinger ble realisert. Alle deltakere og arrangører av teaterstudioet får gradvis erfaring læreren og foreldrene analyserer i fellesskap problemer og prestasjoner.
Aktiviteten til teaterstudioet i lang tid, studiet av litterære kilder og Internett-ressurser, samarbeid med Shuya Pedagogical University ble grunnlaget for å skrive programmet "Puppet Theatre in a School Studio", implementert ved den kommunale utdanningsinstitusjonen "Secondary Skole nr. 8” av byen. Shuya, erfaring med teateropplæring er vellykket oppsummert i ShGPU og IIP og PPK i Ivanovo. Teaterstudioet har virkelig blitt et laboratorium for kreativ utdanning av ungdomsskolebarn ved hjelp av kunst I mer enn fem år har dukketeateret "Solnyshko" invitert skolebarn til sine klasser og gitt varme og glede til seerne. Forestillingene "The Snow Queen", "Cinderella", "Cat House", "Tsokotukha Fly" ble iscenesatt. Barn opptrer på skolen deres foran jevnaldrende, barnehageelever, lærere, foreldre, i bykonkurranser, deltok med suksess i den regionale festivalen for teatergrupper og deltok i den all-russiske teaterfestivalen "Freckles" i Moskva. Teaterturene: den har gjentatte ganger reist til det regionale sanatoriet "Shuisky", gruppen har fremført forestillinger i førskoleutdanningsinstitusjoner i byen Shuya.
Dermed integrerer dukketeater mange typer kommunikasjon, og dette bidrar i sin tur til sosialisering av studenter, deres sunne mentale utvikling, siden med aktiv kommunikasjon på et vakkert litterært språk utvikler deres tale og tenkning bedre, og derfor deres selvsikre velvære i verden rundt dem forbedres.
Det er mange ideer og planer fremover. Dukketeater er en utrolig spennende kreativ aktivitet, og det er ingen grenser for perfeksjon.
Atmosfæren av vennlighet, interessefellesskap og gode muligheter for teateropplæring skapt i laboratorie-studioforholdene bidrar til utviklingen av det kreative potensialet til yngre skolebarn. Imidlertid er kunstens pedagogiske verdi mer relevant i dag enn noen gang. Det er viktig å forstå teaterklasser for å utdanne elevenes estetiske kultur som har størst innvirkning på sfæren av moralske og emosjonelle opplevelser. Tross alt har teater alltid vært det mest mirakuløst subtile middelet for å tiltrekke mennesker til godhet, skjønnhet og menneskelighet. I vår tid, når oppgaven med åndelig vekkelse av samfunnet er spesielt påtrengende, løser teaterkunsten problemet med å humanisere utdanningen til skolebarn. Derfor, i en moderne skole, bør åndelig og moralsk utdanning bli en prioritet i utviklingen av en sunn personlighet.
Bibliografisk lenke
Voshchinina M.S., Makarova N.R. TEATERLABORATORIE-STUDIO I EN GRUNNSKOLE – ET MIDDEL TIL Å UTVIKLE DET KREATIVE POTENSIALET TIL UNGDOMSBARN // Moderne vitenskapsintensive teknologier. – 2013. – nr. 6. – S. 32-33;URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=31951 (tilgangsdato: 07/07/2019). Vi gjør deg oppmerksom på magasiner utgitt av forlaget "Academy of Natural Sciences"
Hovedmålet med grunnskolen "College-XXI" (1-4 klassetrinn) er å skape interesse og positiv motivasjon for læring. I grunnklassene på privatskolen vår brukes spillformer for læring.
Lærere, pedagoger og psykologer blir veiledere for barn: de lærer om selvorganisering og ansvar, bygger de rette relasjonene til klassekamerater og voksne, og hjelper og veileder det lille mennesket i oppveksten.
Utdanning i grunnskolen er basert på prinsippene for klassisk opplæring ved bruk av moderne teknologier og undervisningsmetoder. Våre erfarne og høyt kvalifiserte lærere er i stand til å finne en tilnærming til hvert barn, avsløre og bevare hans individualitet, og skape interesse for utdanningsprosessen. Klassestørrelser i grunnskolen er inntil 15 personer.
Barn kommer alltid til klasser med glede, vel vitende om at de i dag vil oppdage noe nytt og interessant. På skolen vil de alltid bli lyttet til, hjulpet og støttet!
Du kan få detaljert informasjon om vår misjon, historie og tradisjoner i delen "Om skolen".
