Moralsk utdanning i russisk litteraturtimer. Moraleksamen fra russisk litteratur på 1800-tallet Moraleksamen i moderne litteratur

Faktisk fløy tiende klasse forbi veldig raskt og ubemerket. I løpet av dette skoleåret tror jeg hver enkelt av oss har lært noen leksjoner for oss selv, lært mye nytt, interessant og nyttig. Jeg husker virkelig litteraturtimene. Det var veldig interessant å diskutere i klassen hvorfor en helt handlet på denne måten og ikke på annen måte. I løpet av året gikk vi gjennom mange gode verk: "Oblomov" av N.I. Goncharov, "The Thunderstorm" av Ostrovsky, "Fathers and Sons" av Turgenev, "Who Lives Well in Rus" av Nekrasov, "War and Peace" av L.N. Tolstoy og mange andre verk.

Jeg vil si "Takk" til dikterne hvis verk jeg likte og husket. Dette er Fjodor Ivanovich Tyutchev og Afanasy Afanasyevich Fet. Jeg likte verkene deres med kjærlighetspoesi. ("Ikke vekk henne ved daggry", "Natten skinte").

Selvfølgelig lærer alle verk oss noe, og konklusjoner kan trekkes fra hver av dem. To verk satte det dypeste avtrykk på min sjel: «Lady Macbeth of Mtsensk» ​​av N.S. Leskov og «Crime and Punishment» av Dostojevskij.

De sier at folk lærer av sine feil, og i sin historie lærer N.S Leskov oss av andres feil. Ved hjelp av bildet av Katerina formidler han til oss konsekvensene som en slik oppførsel som hovedpersonen kan føre til. Kjærlighet til Sergei blindet Katerina, på grunn av ham begikk hun flere forferdelige forbrytelser: drapet på ektemannen, svigerfaren og nevøen. Nei, forfatteren ville ikke fortelle oss at vi ikke kan elske. Han viste oss hvilke konsekvenser blind underkastelse til én person kan føre til, når du ikke tenker på de rundt deg i det hele tatt, på hvilken skade du kan påføre dem. Du kan alltid oppnå din kjærlighet, du trenger bare å se etter andre tiltak for dette, i intet tilfelle drap. Jeg tror dette stykket vil tjene som en livslang leksjon for meg.

Det andre verket er den psykologiske romanen «Forbrytelse og straff». Den er ikke lett å lese, siden det er monologer, refleksjoner og minner, men likevel er romanen veldig interessant og informativ. Hovedpersonen, Rodion Raskolnikov, er en veldig unik personlighet. Han kombinerer motsatte egenskaper: medlidenhet med familien, for søsteren og hjerteløshet mot den gamle pengeutlåneren. Faktisk ser vi alle på Napoleon og Rodion også. Etter å ha begått drapet, da samvittigheten plaget ham, sa han til seg selv at på grunn av Napoleon døde en multi-million hær (at på grunn av ham deltok de i krigen) og ingen gjorde noe mot Napoleon for dette, men han drepte en ynkelig kjerring og angrer allerede. Men drapet førte ikke til noe godt, men fikk bare Raskolnikov til å lide og plage seg selv med anger.

Disse to verkene gjorde stort inntrykk på meg, og jeg tror jeg kommer til å lese dem igjen og igjen. Takk for livseksemplene du presenterte for oss i dine fantastiske gjerninger!

Litteraturleksjonsnotater

Lærer i russisk språk og litteratur Kommunal utdanningsinstitusjon - Ungdomsskole i landsbyen Naitopovichi, Unechi-distriktet -

Skoribchenko Valentina Nikolaevna

Gruppe nr. 88

Tema: Siste leksjon. Moralske problemer med russisk litteratur på 1800-tallet.

Fag_____litteratur_____9.klasse____

UMK V.Ya.Korovina

Leksjon nr.___102_________________________

Type lekse:refleksjonstime

Mål : å intensivere den kognitive aktiviteten til elever på videregående skole, involvere dem i analytisk, kreativt arbeid;

Å bidra til å danne elevenes egen moralske vurdering av det de leser og hører;

Å utvikle den kunstneriske smaken til skolebarn, assosiativ tenkning, evnen til å sammenligne, generalisere, fremheve det viktigste og rettferdiggjøre deres synspunkt;

Å dyrke de moralske egenskapene til individet.

Aktivitetsmål: dannelse hos studenter av evner til refleksjon av type korrigerende kontroll og implementeringkorrigerende norm (fikse egne vanskeligheter i aktiviteter, identifisere årsakene til dem, konstruere og implementere et prosjekt for å komme ut av vanskeligheten, etc.)

Utdanningsmål: korrigering og opplæring av innlærte begreper

Dannelse av UUD:

Personlige handlinger: (selvbestemmelse,meningsskaping,moralsk og etisk orientering)

Reguleringstiltak: (målsetting,planlegging,prognoser,kontroll,korreksjon,karakter,selvregulering)

Kognitive handlinger: (generell utdanning,logisk,formulering og løsning av problemet)

Kommunikasjonshandlinger: (planlegging av utdanningssamarbeid,stille spørsmålkonfliktløsning,kontrollpartnerens oppførsel, evnen til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig nøyaktighet og fullstendighet i samsvar med oppgavene og kommunikasjonsforholdene)

Utstyr : datamaskin, projektor

Leksjonsfremgang:

1) motivasjonsstadium (selvbestemmelse) for korrigerende aktiviteter ;

Du har fått i oppgave å gjennomgå verkene du har lest dette skoleåret og tenke over spørsmålene. Les dem høyt og si hvilket spørsmål som forårsaket mest vanskeligheter.

Hvilke interessante og nyttige ting lærte du fra kurset i russisk litteratur?XIXårhundrer?

XIXOgXXIårhundrer?

Hva er hovedtrekkene i russisk klassisk litteratur når det gjelder å vise menneskeliv og menneskelige forhold?

2) stadium av aktualisering og prøve pedagogisk handling ;

Gi et sammenhengende, begrunnet svar på spørsmålet som virket mest interessant for deg.

3) stadie av lokalisering av individuelle vanskeligheter;

Vi svarer på spørsmålet dere synes er vanskelig sammen.

4) stadiet for å konstruere et prosjekt for å rette opp de identifiserte vanskelighetene;

Har du noen anelse om hva temaet for leksjonen vår vil hete?

Vi har bestemt temaet for leksjonen vår. Hvilke spørsmål mener du må vurderes for å kunne avsløre hovedspørsmålet om emnet mest mulig? Når du dykker inn i emnet for leksjonen, fyll ut tabellen.Fyll ut tabellen:

Jeg foreslår å bruke klyngemetoden når du bygger et prosjekt.

Moralske problemer med russisk litteratur XIX århundre

Arbeid i par.

5) stadiet for gjennomføring av det konstruerte prosjektet;

Koble sammen elementene i klyngen med linjer og piler og begrunn denne sammenhengen med eksempler fra verkene.

- Hva er hovedtrekkene i russisk klassisk litteratur når det gjelder å vise menneskeliv og menneskelige forhold? Dette elementet mangler i klyngen vår. Disse ordene ble uttalt av V.G. Belinsky i forhold til Pushkins geni - "menneskelighet som verner om sjelen."

6) stadiet med generaliseringsvansker i ytre tale;

Tror du alle hemmelighetene til verkeneXIXårhundrer har du allerede avslørt?

7) trinn av selvstendig arbeid med selvtest i henhold til standarden;

Du kom med favorittbøkene dine. Les passasjen du har valgt fra boken - det kulminerende øyeblikket av heltens livsprøve.Svar på spørsmålet "Hva er den universelle menneskelige betydningen av problemene, spørsmålene, temaene som tas opp av litteraturenXIXårhundre? La oss sammenligne det med standarden: som det sies i litteraturlæreboken.

8) stadium av inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon;

Spill "Gjenkjenn et verk ved slutten"

Oppfattet leserne de evige moralverdiene reflektert i russisk klassisk litteratur på samme måte eller annerledes?XIXOgXXIårhundrer?

Hva merker du til felles i verkene til moderne russisk og utenlandsk litteratur og russiske klassikere som du har lest?

Hva er fellesheten og forskjellen i oppfatningen av slike begreper som ære, plikt, kjærlighet, adel, stolthet, verdighet, liv, død osv. av våre samtidige og russiske forfattereXIXårhundrer?

Hvilke skuespill og filmer basert på russiske klassikere har du sett? Gi dem en vurdering.

Hvilke vanlige problemer og kunstneriske oppdagelser forener russiske og utenlandske forfattere?

9) stadium av refleksjon av pedagogiske aktiviteter i leksjonen.

Hvordan kan kunnskap om russisk klassisk litteratur hjelpe en leser som ikke knytter sitt fremtidige yrke til humaniora?

Fyll ut og send inn tabellen:

Hva lyktes vi med i dagens leksjon? Hva vil du huske fra dette møtet? Hvem har lært noe nytt for seg selv?

Lekser: – La oss formulere leksene. Komponer et lovord om LITTERATUR

Den neste leksjonen er å beskytte prosjekter.

Kursprogram

fritidsaktiviteter

"Moralske leksjoner av russisk litteratur"

7 "A", "G", 8 "A", "G" klasser

34 timer

Utvikler:

russisk språklærer

og litteratur

Furzikova Olga Yurievna

Dette kurset er beregnet på elever i 7-8 klasse som har interesse for litteratur og ønsker å utvide kunnskapen om russisk litteraturkurs (studie av utenomfaglige arbeider). Kurset varer i 34 timer (1 time per uke).

Hovedmål med kurset:

Forberede elevene på voksenlivet, hvor deres moralske vurderinger vil bli støtten og grunnlaget for voksen moralsk oppførsel;

Studie, forståelse og analyse av generasjoners moralske opplevelse (basert på analyse av litterære verk);

Å lære elevene å tenke kritisk og analysere sine egne handlinger, handlingene til jevnaldrende og klassekamerater;

Utvikling av personlige egenskaper: evnen til å innrømme sine feil, analysere dem og trekke konklusjoner; evnen til å tilgi og bli tilgitt, å forstå hva godt og ondt er, ansvar, plikt, ære, verdighet, kjærlighet og vennskap, åpenhet, medlidenhet, etc.;

Forbedre ferdigheter i å analysere prosatekster.

I utdannings- og oppvekstsystemet har disse timene stor pedagogisk betydning for elevene. Skole og liv henger sammen. Verden rundt oss har blitt annerledes: vold, grusomhet og skamløshet begynte å dukke opp oftere; de slutter å verdsette slike moralske egenskaper som ærlighet, barmhjertighet, adel, høflighet, gjensidig respekt og respekt for opinionen, som har gått i arv fra generasjon til generasjon i århundrer. I dag, for å bevare gode menneskelige egenskaper hos elevene, må vi seriøst engasjere oss i deres moralske utdanning.

I dag bør ikke et eneste barn miste de åndelige verdiene som han lærte selv, med sitt eget sinn, med kameratene og lærerne som veiledet ham til å lære disse verdiene.

Moraltimer holdes med aktivt samarbeid fra studentene selv. Det benyttes ulike former for levering: debatter, diskusjoner, konferanser, presentasjoner, filmdiskusjoner.

Planlagte resultater av mestring av kurset

Personlige resultater utvikling er:

evne til å analysere og karakterisere et verk som en kunstnerisk helhet; identifisere forfatterens holdning til det som er avbildet, gi en rimelig tolkning og personlig vurdering av verket;

evnen til å bestemme de moralske, filosofiske og sosiohistoriske spørsmålene til litterære verk;

evnen til å korrelere det studerte verket med skrivetidspunktet, med ulike litterære bevegelser, med de grunnleggende fakta om forfatterens liv og kreative vei;

selvstendig utførelse av ulike typer kreativt arbeid på de studerte verkene, samt på viktige emner knyttet til kurset.

Metasubjekt resultater:

beherske begrepsapparatet og vitenskapelige erkjennelsesmetoder i den grad det er nødvendig for videreutdanning og egenutdanning;

tilegne seg leseerfaring og forbedre leseferdigheter;

evne til å bruke studert materiale og bruke ulike informasjonskilder for å løse pedagogiske problemer, analysere, systematisere, kritisk vurdere og tolke informasjon;

tilegnelse av kommunikasjonsferdigheter, beredskap til å lytte og forstå et annet synspunkt, korrekthet i kommunikasjon, inkludert kommunikasjon ved bruk av ny informasjonsteknologi, få erfaring med å delta i diskusjoner, og evnen til å bygge verbal og ikke-verbal atferd under forhold med interkulturell kommunikasjon.

Fagresultater vises:

i evnen til å fornemme og forklare litteraturens spesifikasjoner som en type kreativitet, forstå den kulturelle verdien av litterær kreativitet; forstå litteraturens plass blant andre kunster;

i evnen til å sammenligne nye leste verk med ens leseerfaring, vurdere litterære og visuelle tolkninger av kjente handlinger;

i å tilegne seg leseerfaring, kjennskap til klassiske eksempler på innenlandsk og verdenslitteratur, eksempler på moderne litteratur innenfor rammen av hovedutdanningsprogrammet for videregående (fullstendig) generell utdanning; lese og forstå litterære verk av forskjellige sjangere skapt i forskjellige tidsepoker;

i oppfatning, tolkning og kritisk vurdering av det som leses, med hensyn til forfatterens posisjon; semantisk og estetisk analyse av en litterær tekst; forstå og formulere forfatterens intensjon og forfatterposisjon; sammenligning (fra synspunktet til forfatterens intensjon og forfatterens posisjon) av ett verk med andre verk av samme forfatter eller samme sjanger; evnen til å finne elementer av den kunstneriske strukturen til et litterært verk og danne en helhetlig, estetisk meningsfull idé om teksten som leses;

i evnen til å anvende ervervet kunnskap i talepraksis og i analyse av litterære tekster; Fornuftig og dyktig analysere og vurdere litterære verk i muntlig og skriftlig form.

Pedagogisk og tematisk plan

Eksempler på Unified State Exam essays

Russisk litteratur har alltid vært preget av sin tendens til å stille og løse viktige moralske problemer, ikke i form av abstrakte resonnementer, men ved å bruke eksemplet med spesifikke menneskelige relasjoner og handlinger. Utvalget av slike spørsmål er ganske bredt. La oss vurdere hvilke viktige moralske leksjoner leseren kan lære fra historien til A.S. Pushkin "Kapteinens datter".

Allerede epigrafen til verket - "Ta vare på din ære fra ung alder"- indikerer at ærestemaet er det viktigste for A.S. Pushkin. Forfatteren streber etter å forstå dette moralske konseptet fullstendig og, ved å bruke eksemplet på handlingene til karakterene hans, for å vise hvor viktig det er for hver enkelt av oss å bli veiledet av æresbetraktninger i hverdagen, ved å ta et eller annet moralsk valg.

I det første kapittelet, som er en utstilling, gir Peter Grinevs far, som sender sønnen til militærtjeneste, ham avskjedsordene, der han snakker om behovet for å tjene ærlig, ikke for å glede sine overordnede, og viktigst av alt, å ta ta vare på sin edle ære. Derfor, i Simbirsk, etter å ha tapt en stor sum penger på biljard, tviler den unge mannen ikke et sekund på at han må betale ned kreditoren sin, selv om han forstår at han ble lurt. Han følger lovene om edel ære, som krevde umiddelbar betaling for gamblingtap. Selvfølgelig kunne unge Grinev, etter å ha bukket under for overtalelsen til Savelichs tjener, ikke ha betalt pengene som ble svindlet fra ham, men det viktigste er at Peter betalte dem, uten å prøve å skylde på noen andre for hans ulykker, og ærlig svarte for sine dårlig oppførsel. I følge forfatteren er en person i stand til å bevare åndelig renhet bare hvis han er ærlig selv i små ting.

Pjotr ​​Grinev forstår ære som å leve etter samvittighet. Etter erobringen av Belogorsk-festningen av Pugachev, nekter han å sverge troskap til bedrageren og er klar til å dø på galgen. Grinev foretrekker å dø som en helt fremfor å leve det sjofele livet som en forræder. Han kan ikke bryte eden han sverget til keiserinne Catherine. Koden for edel ære krevde at helten ga sitt liv for keiserinnen, og Grinev var klar for dette. Bare en ulykke reddet ham fra døden på galgen.

Pyotr Grinev styres av hensyn til edel ære i sine andre handlinger. Når Pugachev hjelper ham å frigjøre Masha Mironova fra fangenskap i Shva-

Brin, deretter Grinev, selv om han er takknemlig overfor lederen av opprørerne, bryter fortsatt ikke eden til fedrelandet, og bevarer sin ære: «Men Gud ser at med mitt liv ville jeg gjerne betale deg for det du gjorde for meg. Bare ikke krev det som er i strid med min ære og kristne samvittighet.» Unge Petrusha, i øynene til opprørslederen, blir legemliggjørelsen av lojalitet, oppriktighet og ære. Derfor, Pugachev, som lukker øynene for fangens frekke ord, gir frihet og lar ham dra, er ikke enig i rådet fra Beloborodov, som foreslo å torturere gentlemanoffiseren for å finne ut om han var blitt sendt av Orenburg-kommandører.

Gradvis stiger Pyotr Grinev til den høyeste manifestasjonen av ære - selvoppofrelse i navnet til en annen person. Etter å ha blitt arrestert etter en oppsigelse for å ha en affære med en opprørsk ataman og anklaget for forræderi, navngir ikke Pushkins helt av æresgrunner sin elskede. Han er redd jenta vil bli kalt til etterforskningskommisjonen, de vil begynne å avhøre, og hun må huske alle grusomhetene hun nylig opplevde. Og Grinev kan ikke tillate dette. For ham er æren og sjelefreden til hans elskede jente mer verdifull enn hans eget liv. Peter foretrekker død eller eksil fremfor Sibir, bare for å bevare freden til den han elsker.

I vanskelige livssituasjoner forblir Pyotr Grinev tro mot begrepene ære og plikt, som ikke kan sies om den andre helten i Pushkins historie - den sjofele forræderen Shvabrin, som glemte æren sin for å redde sitt eget liv. Under erobringen av Belogorsk-festningen av opprørerne, går Shvabrin over til Pugachevs side. Ved å gjøre det håpet han å redde livet, håpet, hvis Pugachev var vellykket, å gjøre en karriere med ham, og viktigst av alt, han ønsket, etter å ha håndtert fienden, Pyotr Grinev, å gifte seg med Masha Mironova, som ikke gjorde det. elsker ham. I en ekstrem livssituasjon ønsket Shvabrin først og fremst å overleve, selv gjennom ydmykelse og brudd på sin egen ære.

Ved å bruke eksemplet med livshistorien til Shvabrin A.S. Pushkin viser: akkurat som en person ikke vil være i stand til å fornye en kjole som er for utslitt, så, ofte i strid med æresbegrepene, vil han ikke være i stand til senere å korrigere sin skjeve sjel. Hver av oss må huske dette når vi utfører forskjellige handlinger og derved velger veien til Grinev eller Shvabrin.

Så analysen av historien av A.S. Pushkins "Kapteinens datter" lar oss trekke en konklusjon om det høye ideologiske og moralske potensialet som ligger i dette arbeidet. Den lærer leserne ikke bare at ære er den høye åndelige kraften som holder en person fra ondskap, svik, løgner og feighet og inkluderer en ren samvittighet, ærlighet, verdighet, adel, manglende evne til å lyve og begå ondskap mot andre. I sin historie A.S. Pushkin viser også: ekte kjærlighet innebærer uselvisk dedikasjon i et forhold til en kjær, og en vilje til å ofre seg selv, og det er her dens storhet ligger. Når vi leser Pushkins arbeid, forstår hver av oss at svik mot hjemlandets interesser er en forferdelig synd som det ikke er noen tilgivelse for. Det er disse moralske leksjonene A.S.s udødelige arbeid kan lære leseren. Pushkins historie "Kapteinens datter". Hvordan kan man ikke huske de berømte ordene til D.S. Likhacheva: " Litteratur er samfunnets samvittighet, dets sjel».