Interessante engelsktimer. Slik gjennomfører du din første prøvetime i engelsk
God førvinterdag alle sammen!
Høsten går mot slutten, det er et uforståelig snøfall utenfor, og telefonen din ringer plutselig, og etter å ha tatt av røret og gjort seg klar til å nekte å ta opp lån eller gjøre en veldig nødvendig prosedyre i en skjønnhetssalong, hører du det noen er ivrige etter å lære et språk, og absolutt under ditt følsomme lederskap.
Hva skal man gjøre og hvor skal man løpe?
La oss prøve å finne ut hva vi skal snakke om på telefonen og hva vi skal gjøre på første leksjon på engelsk.
Telefonsamtale
Jeg prøver alltid å diskutere punkter som angår meg over telefon for å forstå om vi kan samarbeide eller ikke. Og svaret vil være negativt hvis:
1) passer ikke tid eller sted gjennomføre klasser;
2) ikke fornøyd pris;
3) mål elevlæring er ikke sammenfallende med mine mål i undervisningen (for meg er det når mor vil at barnet og jeg skal gjøre lekser på engelsk eller en voksen erklærer at han bare vil snakke, uten kjedelige regler og memorering av ord);
4) i den andre enden av linjen snakker de som om jeg allerede har gjort noe burde til den som ringer.
Hvis alt passer oss, avtaler vi sted og tidspunkt for første leksjon. Jeg advarer deg om det formålet med det første møtet Det vil være en bestemmelse av språknivået ditt, det er gratis og varer i ca. 40 minutter. Du må ta med deg en notatblokk og penn.
Jeg vil også lære hvordan en student kan bestemme sitt kunnskapsnivå for å vite hvilket nivå av materiale som skal forberedes. Som regel vurderer voksne sine evner ganske tilstrekkelig, mens man med skolebarn ikke kan være sikker på noe.
Det hender at foreldre sier: "Vi har studert med en veileder i to år, men hun kan ikke studere med oss lenger, så vi henvendte oss til deg," jeg forbereder materialer på A2-nivå, kommer til klassen - og barnet kan leser knapt, og sier at han nesten ikke kan gjøre noe... Eleven føler seg flau over å ikke oppfylle mine forventninger, moren hans ser ubehaget hans og begynner også å bekymre seg... Det er en dum situasjon, jeg pleier å prøve å oppmuntre ham i alle mulige måter å jevne ut dette øyeblikket på, ellers vil det etter det første møtet være et ubehagelig inntrykk.
Første møte
Hvis den første timen er hos en elev, drar jeg alltid tidlig og prøver å kle meg mer formelt for å gjøre godt inntrykk, bestemmer det lærerens mening i lang tid. Når vi blir bedre kjent med hverandre, kan vi ha på oss revne jeans og en t-skjorte...
Vi gjorde inntrykk, la oss gå direkte til leksjonen:
- Vi starter møtet med dialog. Jeg har aldri sett en eneste student som ikke kan engelsk i det hele tatt. Før samtalen ber jeg deg snakke engelsk som de sier, uten å være redd for å gjøre feil. Hvis han ikke forstår eller ikke vet noe, la ham snakke russisk.
spør jeg standard spørsmål: Hvordan har du det? Hva er navnet? Hvor studerer/jobber du? Hva liker han å gjøre på fritiden? Hvis jeg ser at jeg takler det bra, spør jeg om formålet med studiet og ønsker om å gjennomføre undervisning på engelsk hvis ikke, på russisk. (Hvis det er et skolebarn foran meg, stiller jeg derfor dette spørsmålet til foreldrene, som alltid sitter ved siden av meg i den første timen). - Neste gir jeg ordforråd og grammatikkprøve(ca. 20 spørsmål), i ca. 5 minutter. (Hvis eleven er voksen, kan jeg sende en e-post til ham før møtet for ikke å kaste bort tid i timen.
Det er bedre å lagre resultatene i en egen mappe spesielt dedikert til studenter. For hva? Hvis det populære uttrykket "vi har studert i seks måneder nå, men jeg føler ikke at jeg har gjort noen fremskritt med å lære språket" kommer opp under trening, vis det hver gang jeg hører det. Dette er spesielt populært blant Unified State Examination-studenter nylig en skrev til meg en prøve på 86 poeng (mot 72 poeng for seks måneder siden), og fortsatt den samme sangen: "Jeg kan språket dårligere enn før"... - Mens jeg gjennomgår testen gir jeg en liten tekst for leseforståelse, med taleoppgaver etter tekst og ideelt sett med lytteoppgaver, hvor slutten av historien er skrevet (for voksne liker jeg for eksempel teksten om hotellet med et spøkelse fra leksjon 6B New English File Elementary).
Etter alle manipulasjonene sier jeg hva elevens nivå er (som regel gjentar dialog-test-teksten det samme unisont, men det er også tilfeller hvor eleven forstår det han leser og skriver testen godt, men kan si nesten ingenting og forstår dårlig på gehør ), og hvilken lærebok og hvorfor vi skal velge. Når jeg velger en lærebok, fokuserer jeg ikke bare på kunnskapsnivået, men også på oppgavene som er tildelt oss.
Til slutt ber jeg deg nok en gang uttrykke eventuelle ønsker om gjennomføring av kurs, og for min del advarer jeg deg om at:
- på avlysning av timen(syke, jobb, hastesaker) skal meldes 24 timer i forveien. Hvis en leksjon avlyses mer enn tre ganger på seks måneder rett før timen, overfører jeg den til forhåndsbetaling og øker prisen. Hvis jeg avbryter en leksjon (på grunn av min eller et barns sykdom), kan vi omplanlegge den på studentens forespørsel til helgen eller et vindu i timeplanen min;
- på uferdige lekser(mer enn tre ganger på seks måneder) bryter vi opp. Jeg tror ikke på fremgang uten selvstendig arbeid. Jeg kan gjøre et unntak for voksne, som kanskje ikke gjør leksene sine i én leksjon og vi chatter med dem hele timen, men for den andre dobler de mengden;
- heve prisen Jeg vil ikke studere på et år (med mindre, selvfølgelig, målet mitt endres - jeg vil plutselig bestå eksamen), og hvis jeg bestemmer meg for å oppgradere fra neste akademisk år, jeg vil rapportere dette tre måneder i forveien;
- hvis eleven har noe liker det ikke i timen, du ønsker å fokusere på en type aktivitet eller det oppstår andre tvil - alle klager blir akseptert og vurdert.
Resultater
Det er bare flott hvis du har et visittkort med koordinater. Det ser profesjonelt ut og gjør det klart at du tar virksomheten din på alvor. Jeg har stadig lyst til å lage en for meg selv, jeg kom til og med opp med et design, men jeg kan bare ikke komme meg rundt det.
Over tid, ved det første møtet, blir det klart om personen er seriøs. Dette bidrar til å unngå den følelsen når du tildelte en plass i timeplanen, forberedte deg til undervisning, prøvde å fengsle og underholde ... og etter en ferie eller ferie forsvinner den ugjenkallelig, og etterlater en ubehagelig ettersmak i sjelen din.
Jeg vil ikke avslutte artikkelen med en trist tone, så jeg vil si at prosentandelen av studenter som ikke går noe sted er liten - to studenter forlot meg i løpet av et år. Når jeg husker de første møtene våre, forstår jeg at jeg ikke ville kaste bort tiden nå. Den første sa rett ut over telefonen: "Plasset ditt er dyrt," men begynte likevel å studere, den andre sa til meg hver leksjon: "Jeg liker alt, jeg er klar til å studere og gjøre alt," og forsvant også etter helligdager.
Det er mye flere av dem som kommer fra munn til munn, så se på alt filosofisk - "når en dør lukkes, vil en annen helt sikkert åpne seg."
Alle sammen Nyttårsstemning og lykke til!
P.S. Jeg skriver om den første leksjonen med de som skal forberede seg til Unified State Exam eller Unified State Exam.
I dette tilfellet blir du tilbudt en rekke enkle spill som du kan spille i hvilken som helst utdanningsinstitusjon, så vel som hjemme.
Lagspill
Be barna leke i lag. Stå opp og si: " Stå opp!"Sett deg ned og si: «Sett deg ned!"Rekk hendene opp: «Hendene opp!"Sett hendene ned:" Hendene ned!»
Barn må følge kommandoer på signalet ditt. Gjenta disse bevegelsene og kommandoene flere ganger for å hjelpe elevene å huske dem. Fortsett spillet, gi kommandoer tilfeldig. Senere, i påfølgende leksjoner, legg gradvis til nye kommandoer. Be for eksempel barn ta på nesen, øret eller øyet, eller åpne eller lukke læreboken.
Spill "Echo"
Denne øvelsen lar deg gjenta det leksikalske materialet som ble dekket tidligere i leksjonen. Gjenta nye ord med barn. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot korrekt artikulasjon.
Etter repetisjon, tilby barna spillet "Echo". Snu deg til siden, uttal hvert ord med en tydelig hvisking. Barn bytter på, som et ekko, og gjentar hvert ord etter deg, men høyere.
Magiker spill
For å spille dette spillet trenger du en stor hatt, leker eller kort med ord fra forrige leksjon. Med hatten på bordet, inviter barna til å leke tryllekunstner. Fortell: " La oss spille!»
Be barna lukke øynene og legge en leke eller et kort med et bilde av en kattunge under hatten. La barna bytter på å stille spørsmål og prøv å gjette hva akkurat du gjemte under hatten.
Spillet kan spilles som følger:
Lærer: " Hva er dette?"
Barn: "Hvilken kjole?"
Læreren rister på hodet og svarer: "Ingen".
Barn: "En katt?"
Lærer: " Ingen."
Barn: "En gris?"
Lærer: "Ingen".
Barn: " En kattunge?
Læreren nikker på hodet og svarer: " Ja. Det er en kattunge."
Barnet som gjetter det skjulte kortet eller leketøyet, blir presentatørsmagikeren.
Spillet kan også spilles i grupper. For å gjøre dette deler du barna inn i to lag. Gi det ene laget kort, det andre leker. Spillet i grupper gjennomføres på samme måte som ovenfor.
Spill "La oss ta te!"
I neste leksjon tilbyr du barna en lek "La oss ta te!" For å gjøre dette, gi dem kort med bilder av krus og skjeer. Du kan også bruke ekte krus og skjeer eller bruke dukkeredskaper.
La hvert barn ta en kopp og si: «Jeg har et krus. Jeg har en skje. La oss ta te.» Be barna vise hvordan de rører i sukker og drikker te, og uttrykke sin holdning til tedrikking, for eksempel: " Jeg liker sukker. Jeg liker te."
Hvis du allerede har fullført emnet "mat", kan du ha et ekte teselskap. Denne øvelsen lar deg sjekke ikke bare ord om et gitt emne, men også memorering av angitte uttrykk. La barna fortelle hverandre hva de vil prøve. En samtale mellom barn kan foregå som følger.
Gutt:
— Jeg vil ha en kopp te.
Pike:
— Her du er.
Gutt:
— Takk.
Utspille en scene
Spill små skuespill med barna dine fra tid til annen. For å gjøre dette, fordel roller mellom dem og gi stemme til et kjent eventyr. Det kan være «De tre bjørnene» eller «De tre små griser». Du kan også spille ut en sketsj med barna, for eksempel: «To bjørner».
Fortell barna at det en gang i tiden bodde en bie og to bjørner, en stor og en liten. En dag møttes de i skogen. Barna gjentar hver setning etter utøverne. Scenen kan se slik ut.
Stor bjørn: " Hei lille bjørn."
Lille bjørn: "Hei, store bjørn."
Stor bjørn: "Jeg har et stort hus. I huset mitt har jeg et stort bord, en stor stol og en stor seng."
Lille bjørn: " Jeg har et lite hus. I huset mitt har jeg et lite bord, en liten stol og en liten seng.»
Stor bjørn: "La oss få litt honning!"
Lille bjørn: «Ja, la oss! Jeg liker honning veldig godt."
Stor bjørn: " Se, et stort tre!(peker på treet.)
Lille bjørn: "Se, en stor bie!"(peker på bien.) La oss stikke av!"
Stor bjørn: "Ja, la oss!"
En stor bie flyr opp til dem.
Stor bie: "Jeg er en stor bie. Jeg har mye honning."
Stor bjørn: "Vær så snill, gi meg litt honning!"
Lille bjørn: "Vær så snill, gi meg litt honning!"
Stor bie: «OK. Her er du."
Store og små bjørner: "Takk, Big Bee!"
Bjørner spiser honning med appetitt.
Barn fra parallelle grupper, venner og familiemedlemmer kan delta i spillene som er foreslått ovenfor. Det spiller ingen rolle hvilke spill du velger for leksjonen, det viktigste er at leksjonen er interessant og barna er interessert i å lære dette språket videre.
Avhengig av nivået til elevene, oppstår dette spørsmålet på en eller annen måte foran hver lærer. engelsk språk og, til tross for at behovet for å minimere morsmål i en fremmedspråkstime er det åpenbart at det krever litt innsats å løse dette problemet. La oss prøve å finne ut hvordan du får mest mulig ut av engelsk i en engelsktime og ikke bytter til morsmålet ditt unødvendig.
For det første til lærerendet er viktig å forstå at uansett hvilket utdanningsstadium studenten er på, er det ikke bare mulig, men også nødvendig å gjennomføre leksjoner på et fremmedspråk: Det er konstant bruk av engelsk for å løse pedagogiske problemstillinger, diskusjoner, avklare mål, samt for spill, kommentarer, spørsmål og vurderinger som er en uunnværlig betingelse for utvikling av språkferdigheter hos elevene. Hvis barn blir vant til at alle samtaler, svar, spørsmål, samt forklaringer og kommentarer i en engelsktime foregår på engelsk, kan du forvente at de gradvis vil bli involvert i denne prosessen og til og med på et tidlig stadium av læringen språket vil prøve å konstruere fraser på engelsk.
Et viktig begrep i å snakke om bruk av engelsk i klasserommet er den såkalte. Lærer taletid (TTT), altså tidspunktet for timen når læreren snakker. Selvfølgelig er det også Students taletid (STT)– elevens taletid. Siden det er åpenbart at det er eleven som trenger opplæring og utvikling av språkferdigheter i leksjonen, bør hans STT, «taletid», maksimeres ved å redusere TTT, «lærerens taletid». Dermed står læreren overfor en vanskelig oppgave: å snakke mindre og samtidig på engelsk. Og her er virkemidlene du kan bruke for å løse dette problemet.
Grader språk – forenkle språket ditt og snakk litt saktere
For det første, for å snakke engelsk i en leksjon med barn som nettopp eller nylig har begynt å lære språket, må alt du sier forenkles: bruk så mye som mulig ordforrådet som barna allerede kan, så vel som "internasjonale" ord - noe som høres omtrent det samme ut på engelsk som på russisk. Dette er en utmerket og utrolig nyttig praksis for deg (senere vil du kunne bytte til ulike nivåer automatisk), og for elever: du vil snakke med dem på engelsk ved å bruke det de allerede kan, og barna vil bli vant til å hoppe over eller gjette ukjente ord (en utrolig nyttig strategi for å bruke engelsk utenfor skolen).
Du må for eksempel gi instruksjoner for å utføre en oppgave i par. Sannsynligvis, når du henvender deg til en engelsktalende tenåring, kan du si: "Ta dine utdelinger og når du har lest oppgaven, fyll ut den første kolonnen med informasjon om hobbyene dine. Det er imidlertid usannsynlig at den gjennomsnittlige femteklassingen vil gjøre det." forstå slike instruksjoner.
Du kan forenkle det slik:
Eller for eksempel en elev spør om betydningen av ordet farlig.
I stedet for det utilpassede "det er noe som kan skade deg eller forårsake problemer," kan du ganske enkelt si "det" er dårlig for deg. Brann (tegn ild på brettet) er farlig: au! (Du kan vise hvordan du trekker hånden vekk.) Sint hund (tegn en hunds ansikt med større tenner på brettet) er farlig (pek på sint hund og tenner). På et tidspunkt i forklaringen din vil noen i gruppen definitivt gjette. Oppmuntre elevene til å komme med ideer, selv om de ikke er helt korrekte. Vis med bevegelser at eleven nesten har gjettet det og må prøve litt mer. Ros alle involverte – ikke for mye, men sørg for å vise at du setter pris på innsatsen deres.
Bruk bevegelser og bilder – bruk bevegelser og bilder
Som du allerede la merke til fra det forrige rådet og dets eksempler, er bevegelser en uunnværlig egenskap for å forenkle språket. Og dette er helt naturlig, for i livet bruker vi ofte bevegelser for å forsterke det som blir sagt. Selvfølgelig kan ikke alle engelsklærere skildre en sint, tannig hund, men de vanligste verbene og gjenstandene er ikke vanskelige å demonstrere. Og det som er vanskelig å skildre er noen ganger lett å skissere på tavlen: kjærlighet ser ut som et hjerte, sint - som et smilefjes med strikkede øyenbryn, og vind - som krøller der et par blader flyter.
Det er noen bevegelser du vil bruke ganske ofte, og når barna husker dem, vil det bli et veldig hendig verktøy. På denne måten kan du vise tiden til verbet: fortid - vis tommel bak ryggen, tilstede kontinuerlig - vis pekefinger foran deg.
Planlegg og bryte ned hva du skal si – planlegg på forhånd hva du skal si
Planlegg hva du skal si på forhånd: Viktigst av alt, sørg for å planlegge instruksjoner for vanskelige eller nye oppgaver. Oppgi først hva som må forklares. Deretter deler du det ned i trinn og tenk på hvilket tidspunkt du vil gi uttrykk for. Etter det, forenkle teksten så mye som mulig.
Du må for eksempel forklare elevene hvordan de spiller et spill som Happy Families (dette er en type spill der det er kort om flere emner i et sett og hver spiller, etter å ha identifisert et emne for seg selv, samler det under spillet ved å bytte kort med naboer). Hvis du fokuserer på startnivået til elevene, kan du forberede følgende forklaring:
(Sikkert et av barna har allerede forstått hvilket spill du snakker om, og dupliserer deg gjerne på russisk: nikk og vis at gjetningen stemmer, men ikke la diskusjonen bli oversatt til russisk).
2. Hver elev tar 5 kort (sakte, si og vis 5 med fingrene og lat som du tar kortene).
3. Hold kortene dine slik (løft opp hånden med kortene og vis hvordan du holder).
4. Elev nummer 1 tar ett kort fra elev nummer 2 (igjen, ta deg god tid og vis spesifikke barn hvem som tar ut kort fra hvem).
5. Nå tar elev nummer 2 ett kort fra elev nummer 3... – og så videre. Overvåk klassen for å se om barna har forstått instruksjonene eller om det er bedre å gjenta noe igjen.
6. Hvis du har 4 kort fra 1 emne (snakk sakte og vis alle tallene på fingrene) – 4 fugler eller 4 dyr – spillet er ferdig, er du mesteren!
Gi eksempler og modeller – vis deg selv hvordan du fullfører oppgaver
En av de mest praktiske måtene å unngå lange og komplekse forklaringer, spesielt når det gjelder instruksjoner for en oppgave, er en demonstrasjon av implementeringen. Du kan enten gjøre det selv, ganske enkelt ved å gjøre det første punktet i øvelsen høyt, eller spørre noen som allerede har gjettet det. Hvis du for eksempel begynner å løse et kryssord, kan du gjøre dette:
1. La oss se på kryssordet (ta kryssordet og se demonstrativt på det).
2. Les nummer 1 på tvers (vend papiret eller læreboka mot barna, pek med fingeren hvilken del du leser fra) – «Dette er noe du har på hodet» (les oppgaven høyt).
4. Ok? Nå er du ferdig med resten. Sørg for at alle forstår og gi oppgaven. Hvis en eller to ikke forstår, gjenta det for dem igjen uten å distrahere de andre.
Bruk og vis klasseromsspråk– bruk «leksjonsfraser» og sørg for at de alltid er synlige for barn
Klasseromsspråk, eller «leksjonsfraser», er de vanligste setningene du og elevene sier i klassen.
Vanligvis ser listen omtrent slik ut:
Beklager, jeg forstår ikke.
Jeg husker ikke.
Hva betyr ____?
Hva heter ___ på engelsk?
Kan du si det igjen, takk?
Kan jeg få _____, vær så snill?
Hjelp meg, vær så snill!
For å sikre at barn alltid bruker disse setningene, kan du skrive dem og henge dem på skilt nær tavlen, dele dem ut på utskrifter og be dem lime dem inn i notatbøker, eller ganske enkelt skrive dem på tavlen, ta dem fra hverandre og spørre barn til å kopiere dem til notatbøker.
Hjelp elevene å si hva de vil– hjelpe elevene med å formulere engelske setninger
Dette er sannsynligvis en av de enkleste måtene å bytte klassen til engelsk på: når et barn sier noe på russisk og ikke kan formulere det på engelsk, oversett og be ham gjenta det. Dette er en god strategi fordi eleven får god modell og uttaler det faktisk selv. Dette bør ikke gjøres ved noen lange kommentarer som ikke er relatert til timeforløpet, men om nødvendig er strategien absolutt berettiget.
Lær samtidig elevene å spørre spesifikt ord, som de ikke kjenner, og for å formulere en setning med det, vil ingenting alltid være helt korrekt.
En engelsk leksjon der morsmålet brukes minimalt og bare når det er nødvendig er ikke et ideelt bilde, men samarbeidet studenter og lærere, uten hvilke resultater i å lære et fremmedspråk er umulige. Samtidig kan du ved å prøve forskjellige teknikker og analysere handlingene dine og elevenes reaksjoner etablere en effektiv arbeidsatmosfære i timene og skape et engelsktalende miljø der elevene gradvis utvikler ferdighetene sine.
Gubanova Alla Sergeevna
MKOU "Nikolskaya Secondary School"
Anninsky-distriktet,
Voronezh-regionen
Engelsklærer
Tiden forandrer seg, vi forandrer oss. Vi går fra tradisjonelle former og metoder innen pedagogikk til innovative. Et av ordspråkene sier: " Riktig start- halve kampen." Faktisk er begynnelsen av leksjonen nøkkelen til en vellykket leksjon. Hvordan starte en engelsktime riktig for å interessere barn?
Den klassiske starten på en leksjon er en dialog med læreren.
Dette er spørsmål kjent for oss fra barndommen:
Hvordan har du det?
Hvilken dag er det i dag?
Hvordan er været i dag?
Hvaerleksene dine?
Elevene husker svarene ganske raskt. Det neste trinnet er evnen til å spørre andre gutter. Rollespillet «Jeg er lærer» er spesielt populært blant elevene mine. Du kan også invitere de på vakt til å skrive spørsmål med manglende ord på forhånd, for eksempel:
Hvordan_____ du?
Hva er ___vær____ i dag?
Eleven rekonstruerer spørsmålet og svarer deretter på det. I fremtiden kan du gradvis legge til en ny leksikalsk enhet. Du kan for eksempel lære å bruke ikke bare "like", men også verb som "å være glad i, nyte, ..."
Når jeg implementerer Federal State Education Standard, anser jeg det som hensiktsmessig å ha en konstruktiv dialog slik at studenter og lyttere blir direkte deltakere i det som skjer. Du kan starte timen på en vennlig tone med å spørre hvordan elevene har det, hvordan de tilbrakte helgen eller hva de har planer for i morgen, hva de skal gjøre etter skolen. Dette lar gutta åpne seg fra en annen side, for å lære om deres hobbyer og interesser.
Hvordan diversifisere slike obligatoriske deler av leksjonen som å sjekke lekser og konsolidere materialet som dekkes? Det avhenger i stor grad av temaet. Hvis temaet er “Vær”, kan du leke meteorologer hvis temaene er “Hjem”, “Familie”, “Utseende”, kan du bruke fantasien og be et av barna fortelle om fremtidens visjon. Alle råd og anbefalinger skal gis på engelsk. Favorittformer for ordforrådsrepetisjon er kryssord, lottospilling og flip-flops.
Oppvarming av tale. Den er designet for å skape en spesiell fremmedspråklig atmosfære i leksjonen, for den såkalte "inngang i leksjonen". For en lærer er taleoppvarming for det første en måte å hjelpe elevene inn i språkmiljøet etter at de kommer til en engelsktime etter å ha studert andre skolefag; for det andre, gjør deg klar til å kommunisere på engelsk; for det tredje en positiv holdning for hele den videre leksjonen. Alt dette på samme tid og på bare 1-2 minutter.
Personalisering er hovedprinsippet for engelskundervisning, som er at bare det som er direkte relatert til en person er godt lært og husket.
Her er noen eksempler på taleoppvarming:
1. Digital samtale
Elevene får et hvilket som helst emne de kan diskutere, men når de diskuterer dette emnet må de si fem forskjellige tall: dato, pris, telefonnumre, klokkeslett, størrelser osv.
2. Nyheter. Elevene fikk en nyhetsanmeldelse i forrige leksjon. Det er nyheter av ulike typer: politisk, kriminelt, musikk, sport osv. Noen av gutta var late og fullførte ikke leksene sine, og derfor tar de nyheter fra mobiltelefon. Det er greit, la dem øve på å oversette.
3. Overvåk responsen
Hensikten med denne oppvarmingen er å lære å stille og svare på spørsmål riktig. Denne oppvarmingen er egnet for å konsolidere alle grammatiske strukturer. Du kan forberede spørsmål til elevene på forhånd, eller invitere dem til å lage spørsmål selv. Deltakerne står i ring, men spørsmål stilles ikke til naboen, men til den som står bak ham. Alle som blir forvirret eller svarer på feil spørsmål blir eliminert fra spillet.
4. Tongue twisters kan brukes til disse formålene.
Stemorblomster lilla, valmuer rød,
Primrose blek med gyldent hode. (p)
Nydelige farger som glinser sterkt,
Leende vann skvulper lett. (l)
William Winter og Walter Wilkins vasker alltid veggene mellom vinduene hvite med vann.(w)
5. Sang, sanger
Sanger er gode fordi de er enkle å huske, noe som betyr at ordforråd og grammatiske regler huskes.
Arbeid med en sang: en elev leser venstre side, resten svarer unisont (høyre side).
Eksempel:
Banker's Wife Blues
Hvor bor John?
Han bor i nærheten av banken.
Når jobber han?
Han jobber hele dagen og han jobber hele natten
I banken, i banken, i den store, flotte banken.
Hvor studerer han?
Han studerer i banken.
Hvor sover han?
Han sover i banken.
Hvorfor bruker han hele dagen, hele natten, dagen, hele natten
I banken, i banken, i den store, flotte banken?
Fordi han elsker banken sin mer enn kona
Og han elsker pengene sine mer enn livet sitt.
Øv på spørsmål og svar i enkel nåtid.
En erfaren lærer kan komme med sin egen sang med gjeldende ordforråd.
Sanger er en kilde til nytt vokabular, men enda viktigere, de hjelper elevene å slappe av, lære riktig uttale og føle seg i stand til å lære engelsk.
Sanger må endres oftere, men noen ganger gå tilbake til de som er lært. Teksten til sangen kan endres.
Hvis det er bilder knyttet til sangen, kan du avbryte sangen og bruke 2-3 minutter på å beskrive bildene.
6. Idiomer, ordtak
En gang i uken endres et idiom eller et ordtak, som elevene snakker om - forklar betydningen, bruk det i en novelle, dialog, snakk om opprinnelsen, beskriv et morsomt bilde, velg en russisk ekvivalent. Ved slutten av uken blir formspråket "innfødt" og blir aktivt absorbert.
Elevene kan bli bedt om å tegne et bilde for å forklare formspråket. Tegningene er svært vellykkede og har vært brukt i mange år.
Ordspråk kan studeres veldig intensivt - en av to leksjoner kan du finne på historier som ender med et ordtak.
7. Dikt
Til ungdomsskolebarn– dette er enkle dikt det spillform Nesten alt er lett å lære. Det er tilrådelig å koble diktet med emnet som studeres. Du kan resitere i refreng, linje for linje, til og med lese, men teksten må inneholde ord som mangler.
Du kan velge et formspråk eller et ordtak for diktet, som vi forklarer når alle (eller nesten alle) har lært diktet. Du kan endre diktet, og med aktiv deltakelse av barn. For eksempel studerte vi diktet:
Fly, lille fugl, fly!
Fly inn i himmelen!
1, 2, 3, du er fri!
Elevene var i stand til å omarbeide diktet kreativt:
Løp, lille kanin, løp!
Ha det gøy i skogen!
En, to, tre, fire,
Vil du løpe mer?
Noen dikt kan leses veldig raskt, og de blir til tungevrider. For eksempel:
Katter
Av E. Farjeon.
Katter sover hvor som helst
Ethvert bord, hvilken som helst stol,
Topp av piano, vinduskant,
I midten, på kanten,
Åpen skuff, tom sko,
Enhvers fang vil gjøre det,
Montert i en skapboks,
I skapet med kjolene dine –
Hvor som helst! De bryr seg ikke!
Katter sover hvor som helst.
Det er lurt å velge et bilde for å beskrive diktet. Men dette er neste steg.
8. Bilder
Det er bedre å bruke studenttegninger og ekte fotografier.
Det er bra når læreboka har et godt bilde av det aktuelle temaet.
Så kan du gi lekser – beskriv det, men i timen må du legge til ditt eget spørsmål, et nytt ord, et uttrykk, som du må huske i neste leksjon.
Hvis du har samlet et stort lager av bilder, er det problemer med setninger:
Han leser.
Hun spiser.
det vil ikke være. Men det kan være mange bilder og du må øve ofte. Moderne lærebøker for grunnskole er bra, men for eldre elever (spesielt trege) må du bruke flere bilder.
Å lære nytt ordforråd kan bli et morsomt spill for barn
Yngre skolebarn er veldig glad i et annet spill "Skjulte bilder", ved hjelp av hvilket de også øver på nye ord, så vel som nye fraser. For eksempel:
Jeg har en pai. Paien min er rød.
Hvis det er 10 ord gjemt i bildet, så kan du gi 3-4 ord og samle bildene som ikke er signert, så neste gang kan paien bli grønn.
Begynnelsen av leksjonen spiller en viktig rolle i å skape en fremmedspråklig atmosfære i leksjonen og den såkalte "inntreden i leksjonen", dette er en måte å interessere elevene og tiltrekke deres oppmerksomhet. Det er mange metoder for å skape en produktiv stemning, og hver lærer lager sin egen "sparegrise". Det er viktig å ikke bruke dem ofte i samme klasse, for å modifisere dem og forstå at valget av virkemidler bør avhenge av humøret i klassen og hvert enkelt barn individuelt.
Grankina Svetlana Pavlovna,
engelsk lærer,
GBOU gymnasium nr. 49 i St. Petersburg
Begynnelsen av leksjonen er nøkkelen til en vellykket leksjon. Det er nødvendig å starte en engelsktime riktig for å interessere barn i faget.
Hva er den beste måten å starte en engelsktime på?
Den klassiske starten på en leksjon er en dialog med læreren.
Dette er spørsmål kjent for oss fra barndommen:
Er du klar for leksjonen?
Hva er datoen? ukedagen?
Hvordan er været i dag?
Hva var leksene dine?
Elevene husker svarene ganske raskt. Det neste trinnet er evnen til å spørre andre gutter. Du kan øve i par, og deretter spørre ett par fra brettet. Du kan skrive spørsmål med manglende ord, for eksempel:
Hva er været____ i dag?
Eleven rekonstruerer spørsmålet og svarer deretter på det. I en sterk klasse kan du legge til ett nytt ord hver leksjon (dette betyr nøyaktig begynnelsen av leksjonen). Du kan for eksempel lære å bruke ikke bare «liker», men også verb som «tobefondof, enjoy, adore, takedelightin, …»
Jeg foreslår å gå bort fra tradisjonen og introdusere et element av nyhet. Det må være konstruktiv dialog slik at elever og lyttere blir direkte deltakere i det som skjer. Du kan starte leksjonen på en vennlig måte ved å spørre hvordan elevene tilbrakte helgen eller hva de har planer for den kommende dagen. Mange studenter vil åpne seg på den andre siden. Du vil lære om deres hobbyer og interesser.
Kontroll av lekser og konsolidering av materialet som dekkes er en obligatorisk del av enhver leksjon. Hvordan diversifisere dem? Det avhenger av temaet. Hvis temaet er “Vær”, kan du leke meteorologer hvis temaene er “Hjem”, “Familie”, “Utseende”, kan du bruke fantasien og be et av barna fortelle om fremtidens visjon. Alle råd og anbefalinger skal gis på engelsk.
Nøkkelen til leksjonen er taleoppvarming. Den er designet for å skape en spesiell fremmedspråklig atmosfære i leksjonen, for den såkalte "inngang i leksjonen".
For en lærer er taleoppvarming for det første en måte å interessere og tiltrekke seg oppmerksomhet fra elevene; for det andre er det et unikt verktøy for å lære språk i alle aspekter (språk - vokabular, grammatikk, fonetikk, sosiokulturelt, etc.). Alt dette på samme tid og på bare fem minutter.
Vi implementerer hovedprinsippet for undervisning i engelsk - personalisering, som er at bare det som er direkte relatert til en person er godt lært og husket.
Flere eksempler på taleoppvarming:
1. Undervisning «Hvordan føler det i dag?» ("Hvordan har du det?") Elevene har flere svaralternativer, og vi introduserer ett nytt ord, og utvider dermed vokabularet vårt og øver på utsagn.
2. Nyheter. Elevene fikk en nyhetsanmeldelse i forrige leksjon. Det er nyheter av ulike slag: politisk, kriminelt, musikk, sport osv. Noen av gutta var late og fullførte ikke leksene, og derfor tar de nyheter fra mobilen mens de er på farten. Det er greit, la dem øve på å oversette.
3. Horoskoper er av stor interesse.
4. Tongue twisters kan brukes til disse formålene.
Stemorblomster lilla, valmuer rød,
Primrose blek med gyldent hode. (p)
Nydelige farger som glinser sterkt,
Leende vann skvulper lett. (l)
William Winter og Walter Wilkins vasker alltid veggene mellom vinduene hvite med vann. (w)
5. Sang, sanger
Sanger er gode fordi de er enkle å huske, noe som betyr at ordforråd og grammatiske regler huskes.
Arbeid med en sang: en elev leser venstre side, resten svarer i kor (høyre side).
Banker's Wife Blues
Hvor bor John?
Han bor i nærheten av banken.
Når jobber han?
Han jobber hele dagen og han jobber hele natten
I banken, i banken, i den store, flotte banken.
Hvor studerer han?
Han studerer i banken.
Hvor sover han?
Han sover i banken.
Hvorfor bruker han hele dagen, hele natten, dagen, hele natten
I banken, i banken, i den store, flotte banken?
Fordi han elsker banken sin mer enn kona
Og han elsker pengene sine mer enn livet sitt.
Øv på spørsmål og svar i enkel nåtid.
En erfaren lærer kan komme opp med sin egen sang med gjeldende ordforråd.
Sanger er en kilde til nytt vokabular, men enda viktigere, de hjelper elevene å slappe av, lære riktig uttale og føle seg i stand til å lære engelsk.
Sanger må endres oftere, men noen ganger gå tilbake til de som er lært. Teksten til sangen kan endres.
Hvis det er bilder knyttet til sangen, kan du avbryte sangen og bruke 2-3 minutter på å beskrive bildene.
6. Idiomer, ordtak
En gang i uken endres et idiom eller et ordtak, som elevene snakker om - forklar betydningen, bruk det i en novelle, dialog, snakk om opprinnelsen, beskriv et morsomt bilde, velg en russisk ekvivalent. Ved slutten av uken blir formspråket "innfødt" og blir aktivt absorbert.
Det viktigste er at læreren ikke glemmer det og bruker det oftere i muntlig tale. Hvis læreren ofte bruker "toplayhooky" (nottogotoschool), husker barna ikke bare formspråket, men bruker det også i stedet for "fraværende", "missclasses".
Elevene kan bli bedt om å tegne et bilde for å forklare formspråket. Tegningene er svært vellykkede og har vært brukt i mange år.
Ordspråk kan studeres veldig intensivt - en av to leksjoner kan du finne på historier som ender med et ordtak.
For yngre skoleelever er dette enkle dikt som nesten alle i gruppa burde lære seg. Det er tilrådelig å koble diktet med emnet som studeres: "Mat", "Dyr", etc. Du kan resitere i refreng, linje for linje, til og med lese, men teksten må inneholde ord som mangler.
Du kan velge et formspråk eller et ordtak for diktet, som vi forklarer når alle (eller nesten alle) har lært diktet. Du kan endre diktet, og med aktiv deltakelse av barn. For eksempel studerte vi diktet:
Fly, lille fugl, fly!
Fly inn i himmelen!
1, 2, 3, du er fri!
Elevene var i stand til å omarbeide diktet kreativt:
Løp, lille kanin, løp!
Ha det gøy i skogen!
En, to, tre, fire,
Vil du løpe mer?
Katter sover hvor som helst
Ethvert bord, hvilken som helst stol,
Topp av piano, vinduskant,
I midten, på kanten,
Åpen skuff, tom sko,
Enhvers fanget vil gjøre,
Montert i en skapboks,
I skapet med kjolene dine -
Hvor som helst! De bryr seg ikke!
Katter sover hvor som helst.
Det anbefales å velge et bilde for å beskrive diktet. Men dette er neste steg.
8. Bilder
Det er bedre å bruke studenttegninger og ekte fotografier.
Det er bra når læreboka har et godt bilde av det aktuelle temaet.
Da kan du gi lekser – beskriv det, men i timen må du legge til ditt eget spørsmål, et nytt ord, et uttrykk, som du må huske i neste leksjon.
Hvis du har samlet et stort lager av bilder, er det problemer med setninger:
det vil ikke være. Men det kan være mange bilder og du må øve ofte. Moderne lærebøker for grunnskolen er bra, men for eldre elever (spesielt de som henger etter) bør tilleggsbilder brukes.
Å lære nytt ordforråd kan bli et morsomt spill for barn
- "Er det under____?"
Yngre skolebarn er veldig glad i et annet spill "Skjulte bilder", ved hjelp av det øver de også på nye ord, så vel som nye fraser. For eksempel:
Jeg har en pai. Paien min er rød.
Hvis det er 10 ord gjemt i bildet, så kan du gi 3-4 ord og samle bildene som ikke er signert, så neste gang kan paien bli grønn.
Hva du ikke skal gjøre i begynnelsen av leksjonen.
A) Utsett starten av leksjonen i mer enn 5 minutter
B) Spør de samme elevene
B) Sett toere
D) Å gi en for vanskelig oppgave
D) Vær for forutsigbar
E) Start med testen
Begynnelsen av leksjonen spiller en viktig rolle i å skape en fremmedspråklig atmosfære i leksjonen og den såkalte "inntreden i leksjonen", dette er en måte å interessere elevene og tiltrekke deres oppmerksomhet.
Litteratur
1. V. Rogovskaya, artikkel “Atthebeginningofthelesson”, magasin “ Fremmedspråk på skolen."