Didaktisk spill basert på undervisningsmateriell «Snakker tatarisk» for den eldre gruppen. Didaktisk manual "Jeg lærer tatarisk!" Umk spill midtgruppe

1. Didaktisk spill «Mitt hjem»

Jeg lærer dette spillet i siste klasser. Ved hjelp av denne collagen er det praktisk å teste barns kunnskap. Du kan komme med ulike spørsmål og oppgaver. Ungene liker det veldig godt. For eksempel

A) "Fingerspill".

Denne fingeren er bestefar

Dette er bestemors finger

Denne fingeren er pappa

Denne fingeren er mamma

Denne fingeren er meg.

B) D/i "Ring meg hjem"

Lærer: Ringe pappa hjem?

Barn: Pappa, gå hjem osv.

Alle oppgaver utføres på tatarisk. Dermed utvikler barn tale og evnen til å snakke ord riktig.

B) Om emnet "Produkter": "Nevn det riktig"

Barn navngir produktene de ser på bildet (eple, brød, melk, te, pære, banan, druer).

D) Tema "Leker": spillet "Hva, hvilken?"

Lærer: Hva er dette?

Barn: Dukke.

Lærer: Hvilken dukke?

Barn: En ren, liten dukke (på tatarisk).

D) Emne “Telle til 5” D/i “Hvor mange epler”

Lærer: Hvor mange epler har jenta?

Barn: Ett eple.

Lærer: Hvor mange epler har et pinnsvin?

Barn: To epler osv.

Og også det samme spillet for eldre mennesker. Det heter "Lære ved å spille"

A) D/i "Klesbutikk"

Lærer: Gi mamma en solkjole.

Barn: Mamma, ta en solkjole (på tatarisk).

(Samme med resten av familien).

B) Med temaet "Grønnsaker"-spillet "I hagen"

Akbay plantet grønnsaker i hagen. Gutter, se hvilke grønnsaker han dyrket?

Barn navngir grønnsaker på tatarisk. Og så teller de. For eksempel to kål, fire poteter, fem gulrøtter osv.

C) D/i "Hvem gjør hva?"

Lærer: Hva gjør mamma?

Barn: Mamma vasker poteter. osv.

D) Om emnet "Møbler" d/i "Velg møbler"

Læreren viser to bjørner og sier at de må velge riktig størrelse på møbler.

Den store bjørnen får en stor seng, en stor stol, et stort bord, og den lille bjørnen får et lite bord, en stol og en seng. Barn svarer på tatarisk.

D) D/i "Nevn det riktig"

Lærer: Hvilke matvarer ser du her?

Barnas svar på tatarisk.

Lærer: Hvor mange epler?

Barn: Fire epler.

Navnet på produktene og fakturaen er fastsatt her.

Og for den forberedende gruppen "Vi er allerede store - veiene fører til skolen"

A) D/i "Hvem er på bakken"

Barn navngir skogsdyr, husdyr og fjørfe.

B) D/i "Hva er i kofferten"

Barn bytter på å navngi skolemateriell på tatarisk.

B) Eventyret "Rope"

Barn forteller en historie ved hjelp av bilder.

D) Ordspill "Hva gjør du?"

Gutt: Jeg hopper, sitter på en stol, leker, løper, spiser osv.

D) Om emnet "Farger" d/i "Hvilken ballong vil du gi?"

Lærer: Dasha, hvilken ball liker du?

Dasha: Jeg liker den røde ballen.

Lærer: Hvem vil du gi ballen til?

Dasha: Jeg vil gi ballen til Akbai.

E) Dialog mellom barn "Hvor skal du?"

Pike: Hva gjør du?

Gutt: Jeg løper. Hva gjør du?

Pike: Jeg skal på sirkus (kafé, butikk osv.).

2. Det neste spillet heter "Hvem gjør hva?"

Fra begynnelsen velger barn et kronblad.

Lærer: Hvilken farge?

Barn: Denne er rød (de kaller farge på tatarisk), snu den og lag en setning basert på tegningen.

Barn: Mamma sitter på en stol.

Dette spillet lærer barn å navngi farger riktig, lage setninger på tatarisk språk og berike barnas ordforråd.

3. Didaktisk spill «Hjelp mamma»

Læreren forklarer at vi må hjelpe mamma med å lage salat og kompott. Barn må nevne hva som trengs til salat og hva som trengs til kompott på tatarisk.

Jeg håper dere liker spillene mine og finner dem nyttige, takk for oppmerksomheten!

KORTFIL OVER DIDAKTISKE SPILL FOR Å GJØRE FØRSKOLEBARN MED PLANTER (kortfilen er basert på boken: V. A. Dryazgunova. Didaktiske spill for å gjøre førskolebarn kjent med planter. M.: Prosveshcheniya, 1981. – 8о s.)

Fra tidlig barndom ser et barn forskjellige grønnsaker og frukt rundt seg. Gradvis husker han navnene deres og begynner å finne kjente blant dem. Men barna har nesten ingen anelse om...

Kartotek over didaktiske leker og øvelser i forberedelsesgruppen: «Beherske det grunnleggende om grunnleggende leseferdighet» For bedre utvikling av barna våre er didaktiske leker nødvendig.

Kartotek over didaktiske spill og øvelser i den forberedende gruppen: "Mestering av grunnleggende leseferdighet" Gjorde. spillet "Sound Caps" Formål: Å utvikle lydanalyseferdigheter. Lær med...

Kortregister over didaktiske og utendørs spill for å utvikle det grunnleggende om brannsikkerhet; en kartotek med gåter og dikt om brannfarer i hverdagen, samfunnet og naturen.

Kortregister over didaktiske og utendørs spill for å utvikle det grunnleggende om brannsikkerhet; en kartotek over gåter og dikt om brannfarer i hverdagen, samfunnet, naturen....

Forretningsspill for russisktalende lærere "Didaktisk spill ved hjelp av undervisningsmateriell "Snakker tatarisk"

Ved å bruke programmet «Snakker tatarisk» i barnehagen, ble våre russisktalende lærere opplært til å mestre tatarisk språk. De forsterker aktivt med barn materialet dekket i...

Didaktisk spill (interaktivt) "Finn skyggen"

Mål: Å lære barn å finne gitte silhuetter ved å overlappe. Mål: -Utvikle kognitiv aktivitet -Utvikle barns visuelle persepsjon, oppmerksomhet, tenkning.

Multifunksjonelt læremiddel \"\"Interaktiv pyramide\"\"

Øke effektiviteten av å lære russisktalende barn tatarisk språk ved å bruke originale didaktiske og interaktive spill ved bruk av IKT

I dette materialet kan du finne ut hva slags originale og didaktiske spill som kan spilles med barn og hvordan spill påvirker å øke effektiviteten av å lære russisktalende barn tatarisk...

Tatarstan Respublikasy Zay kommunale distrikter

“Gomumi usesh torendage “Kukchәchәk” balalar bakchasy”

mәktәpkәchә belem birү kommunal budsjettinstitusjon

“Tatarcha soylәshәbez”

digan umk ny uzlashter kysalarynda

mәktәpkәcheә yashtәge balalar өchen

didaktiker uennar kartoteker

Shiapova Tanzilya Khabibovna – “Kүkchәchәk” balalar bakchas tәrbiyachese

Dudina Larisa Leonidovna – "Kүkchәchәk" balalar bakchasy өlkәn tәrbiyachese

___________________________________________________________________

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

"Barnehage "Vasilek" for generell utvikling"

Zainsky kommunedistrikt i republikken Tatarstan

Kartotek over didaktiske spill for førskolebarn

som en del av implementeringen av utdanningskomplekset "Speaking Tatar"

Shiapova Tanzilya Khabibovna – lærer ved MBDOU

"Barnehage "Vasilek"

Dudina Larisa Leonidovna – seniorlærer

MBDOU "Barnehage "Cornflower"

Utøver әһәmiyatlelege

Belem һәm tarbia birүdeә didaktik uennar kullanunyn әһәmiyate bik zur. “Tatarcha soylәshәbez” digan UMK nigezendә tozelgan didaktik uennar җyelmasy balalarga ike deәүlәt telen үzleәshterүdeә effektiv chara bulip tora. Bu uennarnny eshchәnlektә өyrәnelgәn materiale үзләшторү, kabatlau һәm nygytu maksatynnan kullanyrga bula. Uennar balalarda kyzyksynu uyata, igtibarlaryn җәләп itә. Problemer mәlәlәrne chishү balalar өchen stimulus bulyp torah, alarny өstәkyyl bulyrga өyrәtә. Uennar belәn torkem tәrbiyachelәre deә, әti – әnilәr de ә faydalana alalar, chөnki biremnәr ike telә yaeyldy.

Praktisk betydning

Som en del av implementeringen av pedagogiske og metodiske sett for å lære førskolebarn to statlige språk i republikken Tatarstan, bruk avDe foreslåtte didaktiske spillene for førskolebarn på russisk og tatarisk, i direkte pedagogiske aktiviteter og rutinemessige øyeblikk, gjør det mulig å øke effektiviteten av læringsprosessen og konsolidere det lærte materialet. Fargerik design og morsomme bilder vil tiltrekke seg barnets oppmerksomhet i lang tid. Problematiske oppgaver stimulerer barns kognitive aktivitet. Spillet tilvenner førskolebarnet til selvstendighet og utvikler selvkontrollferdigheter.

"TV KARYBYZ"

"SER TV"

Maksat:

"WHO? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu"

(Balalarga plotter rasemnәr kүrsәtelә.)

Boo av hvem?

Bu malaysisk.

Malayisk nishli?

Malayisk er dumt og hvitt.

Boo av hvem?

Bu ani.

– Savnet de det?

- Ohni kitap ukyy.

Mål:

Dannelse av evnen til å svare på spørsmål:

«Hvem er dette? Hva gjør han?

Det er en gutt.

Hva gjør gutten?

En gutt leker med en ball.

Hvem er dette?

Dette er mamma.

Hva gjør mamma?

Mamma leser en bok.

"BU OYDO KEM YASHI?"

"HVEM BOR I DETTE HUSET?"

Maksat:

1. Uenchyklar lexikasyn nygytu

2. Hәter salәten үsterү.

"Bu nәrsә?", "Nәrsә yuk?" uennelig.

Men heller?

Bu kuyan.

Men heller?

Bu kerpe.

Men heller?

Bu әtech.

Narsә yuk?

Kerpe.

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnet "Leker"

2. Utvikling av hukommelse.

Spill "Hvem er dette?", "Hvem er ikke der?"

Hvem er dette?

Dette er en hare.

Hvem er dette?

Dette er et pinnsvin.

Hvem er dette?

Dette er en hane.

Hvem mangler?

Pinnsvin.

“SU ANASYNA KUNAKLAR KILGON”

«GJESTER KOM TIL VODYANAYA»

Maksat:

1. Kyrgyi hayvannaryn atamalaryn nygytu.

2. "Asha, ech" figyllәren dores kullana beүlәrenә ireү.

Kuyan, meg kabestә. Asha.

Rәkhmat. Det er det.

Tolke, jeg sa. Ech.

Rәkhmat. Det er det.

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnet "Våre venner"

2. Fremme riktig bruk av verbene "Spise", "Drikk" i tale

Hare på kål. Spise

Takk. Kål er deilig.

Rev, for melk. Drikke.

Takk, melken er deilig.

"ALANDA"

"I RYDDINGEN"

Maksat:

Boo av hvem?

Bø ayu.

Ayu nishli?

Ayu er søt.

Mål:

Hvem er dette?

Dette er en bjørn.

Hva gjør bjørnen?

Bjørnen leker.

"NISH?"

"HVA GJØR DET?"

Maksat:

"WHO? Nishli?" soraularyna dores җavaplar alu.

Boo av hvem?

Ja.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

Mål:

For å bidra til å utvikle evnen til å svare på spørsmålene "Hvem er dette?" Hva gjør han?

Hvem er dette?

Det er en jente.

Hva gjør jenta?

En jente leser en bok.

"SYKKELBUTIKK SHAKMAKLAR"

"FANTASTISKE KUBER"

Maksat:

1. Ashamlyklar lexikasyn kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

Men heller?

Bu ipi.

Ikke noe? Sana.

Ike (1 – 10)

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnet "Produkter".

Hva er dette?

Dette er brød.

Hvor mange? Gjør regnestykket.

To (1 -10)

"ISKITKECH BASU"

"FANTASTISK FELT"

Maksat:

Yashelchәlәr, kiemnәr lexikasyn nygytu һәm alarga har bilgelәrne әytergә kүnekterү.

(bala trommer әilyanderә)

Bu kyyar. Kiyar har ankommet, det er rent, det er det.

Bu chalbar. Chalbar er ren, moden, kyzyl.

Mål:

Aktivering av ordboken om emnene "Grønnsaker", "Klær". Fremme riktig bruk av adjektiver i tale

Dette er en agurk. Agurken er grønn, ren, velsmakende.

Dette er bukser. Buksene er rene, vakre, røde.

"KORZIN TULY YASHELCH"

"FULL KURV MED GRØNNSAKER"

Maksat:

1. Yashelchә isemnәren nygytu.

2. Yashelchәlәrnen syyfatlaryn bilgelәү.

3. Sannarny Kabatlau.

4. «Nәrsә kirәk? Nindy? Ikke noe?" soraularyn birә alu һәm anlap җavap kaytaru .

Narsә kirkәk?

Kisher.

Nindy?

Vel, poeng.

Ikke noe?

Bish.

Meg bish kisher.

Rәkhmat.

Mål:

2. Å fremme evnen til å navngi tegn på grønnsaker.

3. Fiks poengsummen innen 10.

4. Utvikling av en dialogisk taleform.

Hva trenger du?

Gulrot

Hvilken gulrot?

Deilig, søt

Hvor mange?

Fem.

For fem gulrøtter.

Takk.

"NӘRSӘ BAR?"

"HVA ER?"

Maksat:

1.Uenchyklar lexikasyn nygytu.

2. Balalarnyn uryndykta (өstәldә, karavatta) nәrsә bar? Soravyna dores җavap birүlәrenә ireshү.

3. Khater selten үsterү, tөslәrne kabatlau.

Kyzyl uryndykta nәrsә bar?

Kurchak, dum bar.

Sary karavatta nәrsә bar?

Ayu, kuyan bar.

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Hundebar.

(balalar borylyp basalar)

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Hundebar.

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnet "Leker".

2. Dannelse av evnen til å svare på spørsmålene «Hva er på stolen (bord, seng)?

3. Utvikling av minne, konsolidering av farger.

Hva er det på den røde stolen?

Dukke, det er en ball.

Hva er det på den gule sengen?

Bjørn, det er en hare.

Hva er det på den grønne stolen?

Det er en katt.

(barn snur seg bort)

Hva er det på den grønne stolen?

Det er en katt.

"NӘRSӘ ARTYK?"

"HVA ER EKSTRA?"

Maksat:

1. Kiyemnәr, өy җiһazlary isemnәren istә kaldyru.

2. Balalarda igtibarlylyk tәrbiyalәү, әter salәten үsterү.

Narsә artyk?

Zәңgerәr malaysisk kүlmәk. Kyz kulmak, өstәl, uryndyk, chalbar – yashel. Malayisk kulmak – zәңgәr.

Narsә artyk?

Kyz kulmak. Uryndyk, chalbar, karavat, malaysisk kulmәk – zur. Kyz kulmak – kechkenә.

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnene "Klær", "Møbler".

2. Fremme utvikling av oppmerksomhet og hukommelse.

Hva er ekstra?

Blå skjorte. Kjole, bord, stol, bukse - grønn. Skjorten er blå.

Hva er ekstra?

Kle. Stolen, buksene, sengen, skjorten er store. Kjolen er liten.

"ISTӘ KALDIR"

"HUSKE"

Maksat:

1. Yashelchәlәrnen isemnәren dores әytergә өyrәtү.

2. Balalarda kuzәtүchәnlek, igtibarlylyk tәrbiyalәү, khәter salәten үsterү.

Yashel kerzindә nәrsә bar?

4 kisher, 2 shalkan, 1 alma.

Kyzyl kerzindә nәrsә bar?

1 sugan, 1 kyyar, 2 kәbestә.

Ak kerzindә nәrsә bar?

2 alma, 3 sugan, 2 kabestә.

(balalar borylalar)

Kyzyl kerzindә nәrsә bar?

1 sugan, 1 kyyar, 2 kәbestә.

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnet "Grønnsaker"

2. Utvikling av observasjon, oppmerksomhet, hukommelse.

Hva er i den grønne kurven?

4 gulrøtter, 2 kålrot, 1 eple.

1 løk, 1 agurk, 2 kål.

Hva er i den hvite kurven?

2 epler, 3 løk, 2 kål.

(barn snur seg bort)

Hva er i den røde kurven?

1 løk, 1 agurk, 2 kål.

"KEMNEKE KUBROK?"

"HVEM HAR MER?"

Maksat:

"WHO? Nishli?" soraularyna dores җavaplar alu.

(bala syuzhetly rasemnәr yabyshtyrylgan shakmakny yrgyta)

Boo av hvem?

Kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

(dөres җavap өchen chip ala)

Uen betkәch fishkalarny sanyylar.

Mål:

Utvikle evnen til å svare riktig på spørsmålene "Hvem er dette?" Hva gjør han?

(barnet kaster en terning med plottbilder limt på)

Hvem er dette?

Pike.

Hva gjør jenta?

En jente leser en bok.

(mottar en brikke for riktig svar)

På slutten av spillet telles sjetongene - hvem har mer?

"YORT KOSHLARY"

"KJÆLLEFUGL"

Maksat:

1. Yort koshlarynyn isemnәren kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

3. Hәter salәten үsterү.

«Men nevrsә? Nindi?", "Ingenting tavyk (әtech)? Sana", "Nәrsә yuk?" unennary.

Men heller?

Boo tavyk.

Nindy?

Ren, moden, zur.

Noe?

Ike.

Mål:

1. Berikelse av vokabularet.

3. Utvikling av hukommelse.

Spill: «Hvem er dette? Hvilken?", "Hvor mange kyllinger (haner)? Telle", "Hvem er savnet?"

Hvem er dette?

Dette er kylling.

Hvilken?

Rent, vakkert, stort.

Hvor mange kyllinger?

To.

"TIZ AYT"

"SI DET FORT"

Maksat:

1. Uenchyklarnyң isemnәren nygytu.

2. Toslarne kabatlau.

3. Hәter salәten үsterү.

«Men nevrsә? Nindi?", "Åh nindi?". "Nәrsә yuk?" unennary.

Men heller?

Boo dette.

- Å nindi?

Kyzyl, ren, moden.

Mål:

1. Aktivering av ordboken om emnet "Leker".

2. Dannelse av evnen til å navngi farger riktig.

3. Utvikling av hukommelse.

Spill: «Hvem er dette? Hvilken?", "Hvilket hus?", "Hvem er savnet?".

Hvem er dette?

Hund.

Hvilket hus?

Rødt, rent, vakkert.

“PORTFELDO NӘRSӘ BAR?

PORTFELDO NӘRSӘ YUK?"

«HVA ER I PORTEFØLJEN?

HVA ER IKKE I PORTEFØLJEN?

Maksat:

1. Dialog soylamne үsterү.

2. Balalarda igtibarlylyk tәrbiyalәү.

Portefølje nәrsә bar?

Penal, penn, blyant, album, kitap.

Portefølje nәrsә yuk?

Deftәr, linjal.

Mål:

1. Bidra til utvikling av en dialogisk taleform.

2. Utvikling av oppmerksomhet.

Hva er i porteføljen?

- Penal, penn, blyant, album, bok.

Hva er ikke i porteføljen?

Notatbøker, linjaler.

"K'GELLE TRAIN"

"MOROLIG TOG"

Maksat:

1.Toslarne nygytu.

2.Uenchyklar lexikasyn, sannarny soylamdә aktivlashtyru.

Nindy bil?

Sarah.

Sary vagonda nәrsә bar?

Ayu.

Ikke noe?

Ber.

Mål:

Bidra til å forsterke farger, telling og navn på leker.

Hvilken farge har bilen?

Gul.

Hva er det i den gule vognen?

Bære.

Hvor mange bjørner?

En.

"KURSӘT - ӘIT"

(like bala uyny)

"VIS - FORTELL"

(to barn leker)

Maksat:

"Nishli?" digan sorauny kuya belergә һәm dores җavap kaytaryrga өyrәtү"

Ayu nishli?

Ayu yokly. Ayu utyra. Ayu ashy.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

Mål:

Former evnen til å stille og svare på spørsmålet: "Hva gjør det?"

Hva gjør bjørnen?

Bjørnen sover. Bamse sitter, Bamse spiser.

Hva gjør jenta?

En jente leser en bok.

"NISH?"

"HVA GJØR DET?"

Maksat:

Pictogrammalar yardәmendә "Nishli?"digәn sorauga җavap kaytaryrga өyrәtu.

Hvorfor ikke?

Uiny.

Bure nishli?

Ashy.

Mål:

Utvikle evnen til å svare på spørsmålet: "Hva gjør det?" ved hjelp av piktogrammer.

Hva gjør Lisa?

Spiller.

Hva gjør ulven?

Spiser.

"SYYLA"

"BEHANDLE"

Maksat:

“Asha”, “Ech” sүzlәren kullanyshka kertu.

Pesi, jeg. sot. Ech.

Ayu, meg banan. Asha.

Mål:

Å fremme riktig bruk av verbene "spise" og "drikke" i tale.

Katt, for melk. Drikke.

Bjørn, for en banan. Spise.

"SYNDEN NISHLISEҢ?"

"HVA GJØR DU?"

Maksat:

"Sin nishliseӊ?" digan sorauny anlap kulana beүlәrenә ireү.

Synd nishlisen?

Min sot echem.

Mål:

For å fremme den riktige formuleringen av spørsmålet "Hva gjør du?"

Hva gjør du?

Jeg drikker melk.

i å lære førskolebarn tatarisk språk"

Lærer:

I løpet av de siste årene, og for tiden, i vår førskoleutdanningsinstitusjon har det vært en rask prosess med å implementere et nytt pedagogisk kompleks for å lære barn tatarisk og deres morsmål.

Hjem hensikt Denne prosessen er effektiv organisering av arbeidet med bruk av undervisningsmateriell.

Basert på dette målet er følgende identifisert oppgaver, som angår alle deltakere i utdanningsprosessen:

1. Studere de normative og juridiske dokumentene om implementering av det nye undervisnings- og læringssystemet i utdanningsløpet.

2. Utvikle en plan for samarbeid med russisktalende lærere for å undervise i tatarisk språk.

3. Bidra til å skape et språkmiljø i grupper for at barn skal tilegne seg et minimumsordforråd.

4. Utvikle didaktiske spill og materiell for å lære barn tatarisk språk.

Når det gjelder lærere, har vi følgende spørsmål:

Hvordan forsterke med barn det nye vokabularet som ble lært under tatarisk språktime - vokabular som er fremmed for russisktalende barn?

Selvfølgelig i form av et spill, men et lærerikt spill. Vi bør ikke glemme at, i samsvar med Federal State Education Standard, må utdanningsprosessen være basert på alderstilpassede former for arbeid med barn. Og lek er hovedformen for arbeid med førskolebarn og den ledende aktiviteten for dem. Ble nominert hypotese:

Sammen med den systematiske bruken av det nye læremateriellet i klasser og i rutinemessige øyeblikk, vil utviklingen av didaktiske spill bidra til høykvalitets assimilering av minimumsvokabularet og ferdighetene til å mestre minimumsvokabularet i dagligtale (dialoger) av lærere og studenter.

Slik, de viktigste oppgavene for lærere for tiden er:

Å skape de nødvendige betingelsene for en bredere introduksjon av originale spill i utdanningsprosessen, i vårt tilfelle, på fritiden fra klasser.

Generelle mål for kampene:

v Utvikling av sammenhengende og dialogisk tale;

v Utvidelse av ordforråd;

v Utvikling av kreativ tenkning;

v Utvikling av oppmerksomhet, hukommelse;

v Fremme uavhengighet.

Det første spillet er "CAR PARKING". Spillet bidrar til å oppnå riktig uttale av hovedfargene som er studert (rød, grønn, blå, gul, hvit, svart) og forskjellige kombinasjoner av tall fra 1 til 10 på tatarspråket, utvikler logisk tenkning, oppmerksomhet, hukommelse, sammenhengende og dialogisk tale, og fremmer ønske hos barn bringe jobben i gang til fullføring. Barnet velger en bil, uttaler fargen på bilen på tatarisk, kjører så opp til en parkeringsplass og oppdager at det er en lås med kode på baksiden. Koden består ikke av ett, men flere sifre. Barnet navngir en kombinasjon av tall på det tatariske språket, og observerer rekkefølgen deres. Hvis det å navngi ett nummer ikke forårsaker noen spesielle vanskeligheter for et barn, er det ikke en lett oppgave for russisktalende barn å navngi flere tall. I dag ble en litt modifisert versjon av dette spillet demonstrert for deg. Spillet er beregnet på …….

Neste kamp - “HUSET ER VAKKERT, HUSET ER STORT”.

I løpet av dette spillet aktiverer barn vokabularet sitt om emnene "tall", "møbler", "familie", "mat", utvikler dialogisk tale og visuelt minne; I motsetning til det forrige spillet, her utgjør barna tvert imot en kombinasjon av tall selv, uttalt på tatarspråket (av læreren eller et annet barn).

Kombinasjonen av tall i dette tilfellet er låskoden for å komme inn i huset.

Og etter å ha kommet inn i huset, øver barna på å identifisere familiemedlemmer, møbler, servise, mat og bestemme deres forskjellige egenskaper (størrelse, farge osv.), ved å bruke de studerte talemønstrene. For eksempel «Kirill, nerse kirek?» - "Uryndyk kirek." - "Nindi uryndyk?" - "Chista, matur, kechkene, yashel uryndyk." Det er selvfølgelig vanskelig å få fullstendige svar fra barn, men i det minste blir det grunnleggende vokabularet barna har lært seg forsterket. Barn uttaler tatariske ord med stort ønske, og dette alene er en stor prestasjon for dem. Under dialogen mellom barn oppnås også et pedagogisk mål: barn lærer å lytte til hverandre til slutten og er alltid klare til å hjelpe hverandre. Spillet er designet……..

Neste kamp – «I HAGEN » . Dette spillet brukes hovedsakelig til å forsterke ordforrådet om emnet "Grønnsaker" og for å øve på telling (fra 1 til 5 for seniorgruppen, fra 5 til 10 i den forberedende gruppen). Det tar også form av dialog. Barn teller grønnsaker, sammenligner dem etter størrelse (zur berenge - kechkene berenge), etter mengde (bish kisher - durt sugan), og bestemmer egenskapene deres. Dette spillet kan brukes...

Neste - spillet “KLÆR ALSU OG MARAT.” Her er vokabularet om emnet "Klær" konsolidert, egenskapene til klesgjenstander bestemmes også, i tillegg til uavhengighet, dyrker dette spillet en slik personlighetskvalitet som ryddighet. Spillet er godt å bruke i……..

Neste kamp - "Magisk epletre" Spillet utmerker seg ved sin klarhet.

Barnet nærmer seg epletreet, plukker av eplet han liker og svarer på spørsmål, for eksempel "Nindi alma?", "Niche alma?", "Niche sary (kyzyyl, yashel) alma?", "Nindi alma kirek?" . Du kan også stille flere spørsmål på russisk, be barna om korte svar på tatarisk, for eksempel "Hvor mange andre epler er dette gule på treet?", "Hvilken farge har de andre eplene på epletreet?", "Hva farge er de fleste epler på treet? osv. Åpner eplet sitt, barnet oppdager et magisk ord inni, med hjelp av læreren leser dette ordet, uttaler det flere ganger, oversetter ordet til russisk, samtidig som det forklarer betydningen av dette ordet (allerede på russisk) : i hvilke tilfeller og hvorfor, når du uttrykker hva dette ordet brukes. Du kan be barnet om å gi en situasjon ved å bruke dette ordet. Hvis barnet synes det er vanskelig å svare, stiller læreren barnet ledende spørsmål, og tvinger dermed barnet til å gå inn i en dialog på tatarisk språk og hjelper barnet å forstå betydningen av det magiske ordet.

Spillet heter "Magic Apple Tree", det er derfor magiske epler vokser på dette epletreet (de smelter magi i seg selv). Dette forklarer også det faktum at de er forskjellige farger på samme tre. Hva slags magi disse eplene inneholder, vil barna lære i løpet av spillet.

Spillet er multifunksjonelt, da det inkluderer mål som å konsolidere ordforrådet om emnene «Farger» («Toslәr») og «Tall» («Sannar») og lærer deg å svare på spørsmålene «Hvor mye?» ("Ingenting?"), "Hvilken?" ("Nindy?").

Spillet kan brukes både i gruppearbeid med barn og i individuelt arbeid med en spesifikk elev.

Senere ble også baksiden av treet brukt, og spillet ble allerede kalt "Family Tree". Selve navnet antyder at spillet forsterker materialet om emnet "familie", men ikke bare ... På baksiden av disken oppdager barnet et familiemedlem som allerede er i gang med en aktivitet og svarer følgelig på spørsmålet "Nishli? ".

Hva er resultatet av å bruke disse spillene? Jeg vil gjerne merke at, faktisk,

De utviklede spillene er fengslende, og i en avslappet atmosfære fordyper barnet barnet i et språkmiljø, der det absorberer ny informasjon. Barn tror ikke engang at de lærer, uten å legge merke til det, lærer de tatariske ord, setninger, setninger mye bedre, og på dette grunnlaget praktiserer de riktig uttale av spesifikke tatariske lyder. I tillegg øver barn på dialogisk tale, som er en viktig faktor for å mestre språkkultur og et trekk ved det nye utdanningskomplekset.

FERDIG BRUK AV SLIKE SPILL:

fremmer bedre assimilering av programmateriale og utdyping av kunnskap,

fyller opp og utvider ordforrådet,

lar deg konsolidere talemateriale i en leken form,

utvikler tenkning,

fremmer og opprettholder en stor interesse for språk blant studenter.

For at babyen skal utvikle seg godt og harmonisk, må de hele tiden være engasjert. Men klasser skal ikke være kjedelige og monotone, det er bedre å gjøre dem om til et interessant spill slik at læringsprosessen går ubemerket av barnet, men han kjeder seg ikke.

Alle didaktiske UMK-spill er for det første lærende, om enn underholdende. Men barnet vet ikke at ved å lokke det inn i leken, får det også tilbud om å lære noe nytt. For ethvert didaktisk spill er visse regler svært viktige. Hensikten med regler er å gjøre barna mer organiserte og konsekvente. Det er viktig å velge spesielle didaktiske spill på umk i barnehagen, laget med egne hender.

Det finnes gode didaktiske spill som kan lære matematikk til barn i mellomgruppen i barnehagen. Du kan lære barn å telle opptil 10 på en leken måte ved hjelp av en spesiell manual som du enkelt kan lage med egne hender. Hensikten med øvelsen er å forbedre telleferdighetene til barn i alderen 5-7 år, lære dem å bestemme antall gjenstander, utvikle kreativ tenkning og lære dem grunnleggende addisjon og subtraksjon.

Sammen med barna må du kutte ut sjiraffer, skyer, hatter med tall, flekker for sjiraffskinn og også regndråper. Du kan også trenge en lekematte, en stor, eller du kan ta din egen for hver spiller.

Du må plassere utskårne sjiraffer på mattespillfeltet, og hver sjiraff må ha på seg en hatt med et tall. Nå må du plassere flekker på kroppen til hvert dyr i samsvar med nummeret på hatten. De neste bildene som må plasseres på spillefeltet er skyer. Skyene bør også ha tall skrevet på seg, og under hvert tall må du legge så mange dråper som er skrevet på skyen. Dette mattespillet kan trenes både i gruppe og med individuell undervisning av barn 5-7 år.

Spill skal være interessant for barn og passende for deres alder. Visuelle hjelpemidler brukes ofte i spill for å forklare regler. Lagspill vil være interessant for eldre barn.

Barn i eldre førskolealder har den nødvendige erfaringen til å løse andre komplekse logiske problemer. Det didaktiske spillet har en bestemt struktur som skal brukes i undervisningen i førskolebarn. Spillet kan lages av passende materiale som kan forberedes på forhånd.

Grønnsaker og frukt

Det er flotte spill som kan trenes i en barnehagegruppe som enkelt kan lære bort populære grønnsaker og frukt. Du kan tegne bilder av grønnsaker og frukt med egne hender, eller du kan ganske enkelt skrive dem ut på en skriver. Uansett vil det være enkelt å bruke en slik lekebok i barnehagen.

Du kan invitere barn 5-7 år til å velge grønnsaker separat og frukt separat. Du kan be barna snakke om formen og fargen på hver gjenstand. En interessant oppgave kan være en øvelse der barn må velge grønnsaker som de kan tilberede borsjtsj fra, og separat legge frukt som de kan lage kompott fra.

En god treningsøkt kan være et spill som bruker sjablonger fremfor bilder. Tegn grønnsaker og frukt på bladene, skjær dem ut slik at bladet forblir intakt, og en grønnsak kuttes ut inni den. Vi vil bruke disse bladene på farget papir for å velge riktig farge for en bestemt grønnsak eller frukt. Hensikten med denne øvelsen er å huske navnene på blomster, frukt og grønnsaker, og lære å finne fyrstikker.

For utvikling av førskolebarn

For utvikling av førskolebarn bør spesiell oppmerksomhet rettes mot et slikt konsept som brannsikkerhet. Du kan lage manualer med egne hender, for eksempel en modell av et brannskjold, hvis formål vil være å lære barn hvordan hvert element i modellen brukes, hva brannsikkerhet er og hvordan man sikrer det.

Du kan lage en modell under timene i hagen med barna dine. Bruk en flytende såpekrukke og mal den rød som brannslukningsapparat. Lag en trekantet bøtte av et stykke papp og mal den med rød maling også. En boks med sand kan lages av en teboks, og en brannslange av stofftape. En krok, en krok og en øks kan kuttes ut av farget papp.

Ved hjelp av en slik guide i hagen vil det være mye lettere for barn i alderen 5-7 år å lære hva brannsikkerhet er og hvordan de oppførte elementene brukes. Brannsikkerhet vil være et kjent tema for barn, og når de går på skolen vil de selvstendig kunne forklare hva brannsikkerhet er.

Pedagogiske spill for førskolebarn

For taleutvikling

Hvis målet ditt er å utvikle dialogisk tale hos barn, stimulere oppmerksomheten, hukommelsen og tenkningen deres, vil bruken av den enkle, men interessante "Kamille"-oppgaven passe deg, den er ganske egnet for samtidig lek av barn i alderen 5-7 år.

Du må plassere et bilde av et dyr i midten av bordet, og gi barna bilder som viser forskjellige handlinger. Læreren spør hva vi gjør med det valgte dyret, og barna holder bilder laget med egne hender i hagen i hendene, påfører kronblader på bildet av dyret og sier hva det gjør, for eksempel "Kaninen hopper," "Kaninen spiser."

Spill for taleutvikling

Sansespill

Et spill som perfekt utvikler motoriske ferdigheter er "nelliker og gummibånd." For å spille dette spillet med barna dine trenger du et lite trebrett, ca. 50x50 cm, nåler og strikk.

Alt er veldig enkelt, du trenger bare å plassere knappene i samme avstand fra hverandre, bare trekk ut treskjoldet ditt og plasser hver knapp i krysset av linjene. Guiden din er klar.

Nå kan barn sette strikk på knappene, danne en rekke figurer og øve på finmotorikk. Visuell, farge og romoppfatning, fantasi vil også trenes, og kunnskap om ulike typer geometriske former og linjer vil bli perfekt konsolidert.

Det er viktig å bruke en rekke didaktiske leker i barnehagen, som er nødvendige for små barn. Du kan finne på spennende spill selv som vil hjelpe barna å lære raskt. Hvert år dukker det opp noe nytt, så noe uvanlig og nytt kan brukes i undervisningen av barn, noe som vil øke hastigheten på læringsprosessen.

Det er nødvendig å gjennomføre klasser med barn der du kan bruke forberedte manualer, takket være dem vil de raskt huske nye ord og tall. Læringsprosessen vil kreve mye tid og krefter fra læreren.

Sensorisk utvikling