Hogyan kell elolvasni az órarendet az intézetben. Ütemezési problémák az egyetemen
A képzések ütemtervének összeállításával, egyeztetésre és jóváhagyásra történő benyújtásával kapcsolatos munkát az oktatási folyamat megszervezésére vonatkozó szabályozott munka ütemtervében meghatározott határidőn belül kell elvégezni.
A képzések ütemezése félévenként összeállításra kerül, és feltétel nélküli végrehajtásra kerül mind a hallgatók, mind az oktatók részéről.
A változatos formák mellett az órarendnek tartalmaznia kell a következő információkat: tanév, félév, szak, hét (számláló / nevező), kurzus, csoportszám, a tudományág neve átirattal, az óra formája ebben a tudományágban (előadás, gyakorlati óra, laboratóriumi munka), TELJES NÉV. tanár, az óra helye (a hallgatóság száma, épület).
Az órarendet a félév kezdete előtt legalább 2 héttel gondosan össze kell készíteni, a középiskola igazgatójával aláírva a kijelölt helyen ki kell függeszteni.
A képzések ütemezése során be kell tartani a tudományterületek félévi tanulásának logikai sorrendjét, figyelembe kell venni a tanulási nehézség szempontjából eltérő tudományágak váltakozását, a különböző munkamódszerek megfelelő váltakozását (előadás, szeminárium, laboratóriumi munka, óra számítógépes osztályban, idegennyelv-tanteremben, tornateremben stb.). Az előadásokat a tanítási nap elején be kell építeni az edzések rendjébe.
Az edzések ütemtervét az alábbi követelmények figyelembevételével kell összeállítani:
Az ütemterv a teljes félévre készül, heti terhelés tekintetében egységes, napközben folyamatos legyen;
Az edzéseket a jóváhagyott csengetési ütemterv szerint kell lefolytatni;
A hallgatók kötelező tanulmányainak heti terhelése nem haladhatja meg a 36 akadémiai órát (a szabadon választható tárgyakat nem számítva);
Az ütemtervben szereplő tudományágak megnevezésének meg kell egyeznie a jóváhagyott munkatervben meghatározott tudományágak nevével;
Az előadásokat főszabály szerint a tanítási nap elején be kell építeni az órarendbe, lehetőség szerint 6 akadémiai órát egyhuzamban ki kell zárni. Laboratóriumi foglalkozások, különösen speciálisak, az elméleti órák után tanácsos műhelymunkát végezni;
A tanulók egyik épületből a másikba való átmenetét javasolt 40 perces szünetre tervezni;
Egy napon legfeljebb négy tanórát kell betervezni a tanulók számára minden tanórapár után 10 perc, 4 óra folyamatos tanítás után 40 perc szünettel.
A menetrendek összeállításakor figyelembe kell venni a módszertani és szervezési követelményeket, amelyek közül sok az ember élettani adottságaiból fakad. A félév végén célszerű kevesebb előadást és több gyakorlati órát tervezni, mivel a hallgatók és az oktató közötti szorosabb kapcsolat aktiválja a tanulási folyamatot, és bizonyos mértékig kompenzálja a hallgatók aktivitásának gyengülését. Figyelembe kell venni azt is, hogy a diákok körében a legnagyobb aktivitás a hét napjain - szerdán -, a legalacsonyabb pedig hétfőn és pénteken (szombaton) figyelhető meg.
A jóváhagyott órarendet a pedagógusoknak meg kell ismerni, amit a középfokú oktatási intézményben tárolt órarendi minta hátoldalán aláírással és a megismerés dátumával igazolnak.
A félév egy részének órarend módosítása az egyes tudományágak esetében elhúzódó betegség, üzleti út, pedagógus rendkívüli szabadság esetén a középfokú oktatási intézmény igazgatójának határozata alapján lehetséges.
Az órarendi változásokat a középfokú oktatási intézmény módszertanára (okmányszakértője) rögzíti és egy évig tárolja.
Az ütemterv végrehajtásáért a középfokú oktatási intézmény igazgatója a felelős.
Úgy tűnik, egészen mostanában volt az egységes államvizsga, érettségi, megfelelő egyetem keresése, most pedig itt a Tudás Napja. Csak nem a saját iskolámban, hanem egy még mindig ismeretlen egyetem falai között, ahol 4 évet és ... felnőttkort kell tanulnom. Egyesek számára ez egy ünnep, hiszen új arcokat lát, új idő jön el az életben, teljesen más, mint az előző, de sokak számára ez a nap idegességet okoz.
Természetesen sok újdonság van! Ismeretlen épület, hosszú folyosók, most az iroda nem iroda, hanem közönség, a tanár az tanár, nem lecke, hanem pár, amin ülni is kell másfél órát (jól hangzik) hátborzongató, igaz?), És az órarend az egész falon... Hogyan kezeljük ezt?
Menjünk sorban.
Szeptember 2-án az egyetem és a karok vezetésével ismerkedsz. Nem árt első kézből megismerni őket.
Hogy ne késs le a Tudás Napjáról, és ne késs el az iskolából, ne feledd a kisbuszok, villamosok számát és a RosNOU-ba vezető gyalogos útvonalat.
Már az első napon ne felejts el egy papírt az asztalok köré tenni, hogy az osztálytársak ráírják a koordinátáikat és a születésnapjukat, hidd el, jól jön. Annak érdekében, hogy diáktársainak örömet szerezzenek, gratulálhat nekik a RosNOU weboldalának „Szeretetteljes pár” rovatában.
Annak érdekében, hogy ne késsünk le az órákról, és szemináriumok esetén mindig készenlétben legyünk, szükséges az órarend összeállítása.
Ne félj találkozni idősekkel. Általában nem harapnak, és sokkal több hasznot hoznak, mint kárt. Például elmondják, hogyan kell felvenni egy adott tárgyat, melyik tanár szigorú és melyik nem, jegyzeteket adnak... A felsőbb éves hallgatóktól is kérhet tanácsot on-line.
Ne feledje, hogy bármilyen ütemtervhez hozzá lehet szokni, és bármelyik tanárhoz megtalálhatja a megközelítést. Jobb, ha nem hagyja ki a párokat (még a testnevelést sem), akkor nem tűnik ijesztőnek a foglalkozás! A hallgatói „leszerelés”, ahogy mondani szokás, elkerülhetetlen.
P.S. RosNOU diákszlengszótár:
egy pár nem „kettes”, hanem egy másfél órás lecke;
"akvárium" - hallgatói étkezde az egyetem első emeletén;
A "melléklet" egyáltalán nem a RosNOU felesleges része, hanem csendes és nyugodt folyosók a második emeleten (a könyvtár közelében) és a hetedik emeleten (a 704-es szoba mögött);
Malachit terem - 7. emeleti gyűlésterem;
gardrób - a kellékek számára kialakított helyiség a díszterem színpada mögött;
intézet igazgatósága
Az első oszlop a tudományág nevét jelzi, hogy mikor kezdődik és mikor ér véget: pl. l stb. 15,9-től 3,11-ig - ez azt jelenti, hogy az előadások, gyakorlati órák szeptember 15-én kezdődnek és november 3-án érnek véget.
A "hét napja" oszlopban a párok vannak feltüntetve - 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Mert gyakorlati osztályok tovább útkereszteződés fel van tüntetve a pár száma és a szakág neve csoportszám , és a tetején aláírva közönségszám .
Például (lásd fent a mintaütemezést) matematika számára 1. csoport passzol 1 th pár a közönségben H-301 .
Mert előadás osztályok a tudományág nevének és a pár számának metszéspontjában, betűket teszünk L , tetején pedig a közönség száma van aláírva. Az előadásokon a hallgatók képzésben részesülnek - 1 folyam - 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10 csoportokban; 2 folyam – 11., 14. csoport.
Például, matematika - lesz az előadás 2. pár a közönségben H-231 az ütemterv tetején feltüntetett összes csoport számára.
Felhívjuk figyelmét, hogy a menetrend nem feltétlenül egyezik páratlanÉs még hétig. páratlan hét - a felső részkarakterlánc a tudományágban, még - alsó. 09/02/13-tól kezdődik a páratlan hét, 09/09/13-tól a páros hét.
Egyes tudományágakban az órákat kéthetente lehet tartani, csak páros vagy páratlan heteken. Például, mint a példában, osztályok be fizika nál nél 2. csoport hétfőn kerül sor 1. pár a közönségben D-324 Csak valami által páratlan hét , nincsenek páros osztályok.
Figyelem! Az ütemterv módosítása és módosítása lehetséges (beleértve a fájlokat is), ezért a fali ütemtervvel történő ellenőrzés szükséges.
A közönség kijelölése a menetrendben
A Mérnöki Intézet hallgatóinak foglalkozásai az egyetem más épületeiben is tarthatók, ezért figyelmesen nézze meg az órarendben a teremszám előtti betűt.
D- utcai épületet jelöl. Dobrolyubova a főépület.
H- utcai épület. A Nikitin a Mérnöki Intézet épülete.
Hk- "új épület", a "Michurintsev Garden" megállóval szemben, a sportépület mögött található, ebben az épületben gazdasági, állatorvosi, jogi karok, levelező oktatási intézet találhatók.
A1, A2, A3És A4- az utca felőli oldalról az „új épülethez” csatolt új előadóépület hallgatóinak száma. Dobrolyubova.
Z- Biológiai és Technológiai Intézet (zoofak) épülete.
Zr- növényvédelmi épület (egy épülő 16 emeletes épület mellett).
Ezért, ha az órarendben a D-324-es tanterem szerepel, akkor az órákat a főépület 3. emeletén, a 324-es tanteremben tartják. A nézőtér számának első számjegye az emeletet jelöli.
Hívásütemezés
Ne feledje, hogy az egyetemen az órák ütemezettek . Ha elkésik az óráról, az egy mínusz a tanárral szembeni képedben. Ezért gondolja át előre az egyetemhez vezető útvonalat és azt az időt, ameddig eljuthat az egyetemre, mivel a tömegközlekedés hajlamos késni.
| 1 pár | 9.00 - 10.30 |
| 2 pár | 10.40 - 12.10 |
| Szünet | 40 perc |
| 3 pár | 12.50 - 14.20 |
| 4 pár | 14.30 - 16.00 |
| 5 pár | 16.10 - 17.40 |
| 6 pár | 17.45 - 19.15 |
| 7 pár | 19.20 - 20.50 |
Felhívjuk figyelmét, hogy az órák közötti szünet (elsőtől ötödikig) 10 perc, a hosszú szünet 12.10-től 12.50-ig tart.
A hosszabb szünetben az ebédlőben (bejárat a második emeleten), a földszinti gyorsétteremben (bal szárny) lehet ebédelni, más egyetemi épületekben is vannak kávézók.
Az NSAU hallgatóinak belső szabályzata
Az oktatási intézmény területén tilos:
Felsőruházatban járás, fejdísz viselése;
Hangos beszélgetések, zaj, séta a folyosókon az órákon;
Mobiltelefonok használata edzések során;
Dohányzás az egyetemen;
Alkoholtartalmú italok fogyasztása, beleértve sör, drogfogyasztás;
Alkohol, kábítószer vagy mérgező anyagok hatása alatti megjelenés.
!!! A Mérnöki Intézet Igazgatósága felhívja a figyelmet, hogy a belső szabályzat megsértése miatt a hallgató kizárható az intézetből.
!!! Ha olyan tanulókat lát, akiknek a viselkedése nem felel meg ezeknek a szabályoknak, ne rohanjon lemásolni őket, lehet, hogy már korábbi tanulók.
Minden szükséges és új információ megtalálható a faliújságon az első emelet halljában és a dékáni hivatalok közelében.
Sok szerencsét!!!
A képzések ütemtervének összeállításával, egyeztetésre és jóváhagyásra történő benyújtásával kapcsolatos munkát az oktatási folyamat megszervezésére vonatkozó szabályozott munka ütemtervében meghatározott határidőn belül kell elvégezni.
A képzések ütemezése félévenként összeállításra kerül, és feltétel nélküli végrehajtásra kerül mind a hallgatók, mind az oktatók részéről.
A változatos formák mellett az órarendnek tartalmaznia kell a következő információkat: tanév, félév, szak, hét (számláló / nevező), kurzus, csoportszám, a tudományág neve átirattal, az óra formája ebben a tudományágban (előadás, gyakorlati óra, laboratóriumi munka), TELJES NÉV. tanár, az óra helye (a hallgatóság száma, épület).
Az órarendet a félév kezdete előtt legalább 2 héttel gondosan össze kell készíteni, a középiskola igazgatójával aláírva a kijelölt helyen ki kell függeszteni.
A képzések ütemezése során be kell tartani a tudományterületek félévi tanulásának logikai sorrendjét, figyelembe kell venni a tanulási nehézség szempontjából eltérő tudományágak váltakozását, a különböző munkamódszerek megfelelő váltakozását (előadás, szeminárium, laboratóriumi munka, óra számítógépes osztályban, idegennyelv-tanteremben, tornateremben stb.). Az előadásokat a tanítási nap elején be kell építeni az edzések rendjébe.
Az edzések ütemtervét az alábbi követelmények figyelembevételével kell összeállítani:
Az ütemterv a teljes félévre készül, heti terhelés tekintetében egységes, napközben folyamatos legyen;
Az edzéseket a jóváhagyott csengetési ütemterv szerint kell lefolytatni;
A hallgatók kötelező tanulmányainak heti terhelése nem haladhatja meg a 36 akadémiai órát (a szabadon választható tárgyakat nem számítva);
Az ütemtervben szereplő tudományágak megnevezésének meg kell egyeznie a jóváhagyott munkatervben meghatározott tudományágak nevével;
Az előadásokat főszabály szerint a tanítási nap elején be kell építeni az órarendbe, lehetőség szerint 6 akadémiai órát egyhuzamban ki kell zárni. Laboratóriumi foglalkozások, különösen speciálisak, az elméleti órák után tanácsos műhelymunkát végezni;
A tanulók egyik épületből a másikba való átmenetét javasolt 40 perces szünetre tervezni;
Egy napon legfeljebb négy tanórát kell betervezni a tanulók számára minden tanórapár után 10 perc, 4 óra folyamatos tanítás után 40 perc szünettel.
A menetrendek összeállításakor figyelembe kell venni a módszertani és szervezési követelményeket, amelyek közül sok az ember élettani adottságaiból fakad. A félév végén célszerű kevesebb előadást és több gyakorlati órát tervezni, mivel a hallgatók és az oktató közötti szorosabb kapcsolat aktiválja a tanulási folyamatot, és bizonyos mértékig kompenzálja a hallgatók aktivitásának gyengülését. Figyelembe kell venni azt is, hogy a diákok körében a legnagyobb aktivitás a hét napjain - szerdán -, a legalacsonyabb pedig hétfőn és pénteken (szombaton) figyelhető meg.
A jóváhagyott órarendet a pedagógusoknak meg kell ismerni, amit a középfokú oktatási intézményben tárolt órarendi minta hátoldalán aláírással és a megismerés dátumával igazolnak.
A félév egy részének órarend módosítása az egyes tudományágak esetében elhúzódó betegség, üzleti út, pedagógus rendkívüli szabadság esetén a középfokú oktatási intézmény igazgatójának határozata alapján lehetséges.
Az órarendi változásokat a középfokú oktatási intézmény módszertanára (okmányszakértője) rögzíti és egy évig tárolja.
Az ütemterv végrehajtásáért a középfokú oktatási intézmény igazgatója a felelős.
A cikk az osztályok ütemezése során felmerülő problémákat tárgyalja, megoldásokat ad és ismerteti az ütemezés kritériumait. Példát is adunk az osztályok automatikus ütemezéséhez tervezett algoritmusra.
Ütemezés- az oktatási intézményekben az oktatási folyamat tervezésének és optimalizálásának egyik leggyakoribb feladata. A tanárok munkájának hatékonysága, az oktatási anyagok tanulók általi asszimilációja és az anyagi erőforrások ésszerű felhasználása az ütemterv összeállításától függ.
Az ütemezés automatizálása klasszikus feladat az oktatási intézményirányítási rendszerekben, de jelenleg nincs egységes, általánosan elfogadott megoldás ennek megoldására.
Az ütemezés kérdésének minden megközelítése heurisztikus módszereken alapul, amelyek egy munkatapasztalattal rendelkező személyhez fordulnak. Problémás ezeknek a módszereknek a formalizálása, mivel az ütemező operátor döntéshozatalát jelentik, akit tapasztalat és intuíció vezérel. Gyakran maga az ütemterv nem tud válaszolni arra a kérdésre, hogy miért választott egy bizonyos lehetőséget az óraelhelyezésre, nem pedig mást az elfogadhatók közül. Az algoritmusok formalizálásának bonyolultsága ellenére azonban az ütemezési követelmények alapján meg lehet különböztetni az ilyen heurisztikus megközelítések jellemzőit. Természetesen ezek a követelmények minden oktatási intézmény esetében eltérőek, mert történelmileg magának az oktatási folyamat szervezésének sajátossága határozza meg őket. Azonban még az összes adat ellenére is megkülönböztethetjük az ütemterv általános követelményeit:
- Az egy tanulóra jutó minimális óraszám naponta;
- Az egyes tanulók heti maximális óraszáma;
- Az egy tanulóra jutó óra maximális száma naponta;
- Az ablakok minimalizálása a diákok számára;
- Az épületek közötti időtávolságok elszámolása, amikor a tanulók épületet cserélnek;
- A tanárok kívánságait figyelembe véve;
- Ha szemináriumok (gyakorlati) órák vannak, a tantárgy ciklusa ne záruljon előadással;
- A tudományágban az órák ciklusa ne kezdődjön szemináriumi (gyakorlati) órával, ha vannak előadási órák;
- Előadásonként a folyam minden csoportjának meg kell közelednie, ugyanannyi óraszámú szemináriumi (gyakorlati) foglalkozáson;
- Ne tartson naponta kettőnél több előadást ugyanabban a tudományágban, és legfeljebb egy/két szemináriumot ugyanabban a tudományágban naponta;
- A minimális óraszám a tanárral naponta;
- A tanárral tartható órák maximális száma naponta;
- A tanári kar (a továbbiakban: tanári kar) ablakainak minimalizálása;
- A tanárok túlóráinak minimalizálása a létszámtáblázat szerint;
- Egy oktatási intézményben egyidejűleg lefolytatott azonos tudományágak számának minimalizálása. Ez közvetlenül érinti az oktatási terhelés biztosítására kijelölt oktatói létszámot;
- Az osztálytermi alap maximális felhasználása. Ezek között szerepel a tanulók osztálytermi kapacitásának megfelelő legsűrűbb elhelyezésének követelménye, valamint a helyiségek leállásának minimalizálása;
- Az épületek közötti időtávolságok számítása, amikor a tanár épületet cserél.
Az ütemezési probléma közvetlenül függ a kezdeti feltételektől. Az ütemezési feladatokat a következő feltételek szerint csoportosíthatja meghatározott csoportokba:
- Ütemezés előre ismert információkkal a csoportok tanári karok közötti elosztásáról;
- Ütemezés az oktatói létszám figyelembevétele nélkül, csak a tanszékek terhelésének felhasználásával;
- Ütemezés az osztályok leterheltségének figyelembevétele nélkül.
Tekintsük részletesebben a fenti feladatcsoportok mindegyikének jellemzőit.
A csoportok tanári karok közötti elosztásáról ismert információkkal rendelkező feladatoknál a tanári kívánságok figyelembe vétele, az utazások ellenőrzése az épületváltáskor, a tanári órarend átfedése (több óra egyidejű jelenléte) felmerül. Az órarend összeállításakor az órarendet készítő munkatársnak egyszerre két referencia órarendet kell vezetnie: a csoportbeosztást és a tanári kar beosztását. A feladat különösen nehézzé válik, ha a tanárok a csoportig elosztották egymás között a terhelést, és ezen az elosztáson az ütemező nem tud változtatni. Ezért az egyik megközelítés az operátor merev korlátainak csökkentésére az, hogy a tanárok csoportok nélküli megoszlását alkalmazzák: a tanárok csak a kart, a kurzust és a csoportok számát jelzik, amelyeket a félév során vezetnek. Egy adott csoportot az ütemező jelöl ki. Ez lehetővé teszi egy további szabadságfok elérését, ami csökkenti a holtpontok számát.
A csak a tanszékek leterheltségét igénylő feladatoknál az üzemeltetőnek már nem kell figyelembe vennie a tanári kar kívánságait, illetve az osztályok metszéspontját, és nem kell egyszerre két órarendet tartania: csoportokat és tanárokat. Közvetve azonban az üzemeltető továbbra is kénytelen figyelembe venni, hogy a tanszéknek minimálisra kell csökkentenie a szükséges oktatói létszámot az oktatói terhelés biztosításához, ezért nagyon fontossá válik, hogy a sz. követelményt ugyanazon tudományágon belül teljesítsék. Az órarend elkészítése után a tanszékeknek maguknak kell megszervezniük a tanárokat.
A feladatokban a székek figyelembevétele nélküli ütemezés sokkal nagyobb szabadságfokkal rendelkezik, mint másoknál, ezért nagyon logikus megközelítés a csoportból vagy áramlásból való elmozdulás. Ebben az esetben azonban az órarend összeállításánál a pedagógusokkal járó követelményeket (6. sz., 11–17.) nem lehet figyelembe venni.
Az ütemezés minden követelménye a fentiek közül (1-17) megszabja a maga jellemzőit az ütemezésre. Például, ha a 3., 4., 10., 11., 12. és 15. követelmény egyszerre van jelen egy feladatban, annak érdekében, hogy az 1. csoport feladatainak osztályait egy tanáron és egy adatfolyamon belül optimálisan lehessen elhelyezni, meg kell próbálni olyan terhelést elhelyezni, olvassa el a tanár a patak összes csoportjára vonatkozóan. A 2. csoport feladataihoz az órák optimális elhelyezése érdekében a flow-n belüli tanárról való információhiány miatt meg kell próbálni először előadásokat, majd a következő párokon szemináriumokat elhelyezni azokban a tudományágakban, amelyeknek előadása volt. az előző párokon, ami lehetővé teszi a terhelés elrendezését ugyanazon fegyelem szerint. Ez teszi lehetővé a tanárral kapcsolatos 11, 12, 15 követelmények közvetett figyelembevételét.
A 16. számú követelmény akkor teljesül a legoptimálisabban, ha egy oktatási intézményben minden óra egyetlen (általános) hívási terv rögzített rácsában zajlik. Ha azonban egy oktatási intézmény nem a csengőterv-rácshoz tartozó, vagy az általánostól eltérő csengőterv-rácsban tart foglalkozásokat, akkor ezeknek az óráknak az általános csengőterv-órákkal való metszéspontja az óra leállásához vezet. tantermi alap 20-40 percig, és a teljes félév alatt a teljes állásidő kumulatív.
Külön problémát jelent a tanórai alapszakok (ha a folyamcsoportok nem profil szerinti létszámmal) elhelyezése, a választható tantárgyak, az idegen nyelv, a testnevelés és a választható tantárgyak. A probléma lényege, hogy nem mindig tudható, hogy ez vagy az a csoport mely akadémiai csoportokból verbuválódott a fenti tudományágakra, ami átfedésekhez vezethet a hallgatók számára, ha egyidejűleg a kötelező tanulmányi tudományterületekre, ill. a fenti tudományágak . A kiút ebből a helyzetből az, hogy vagy külön napokat osztunk ki az ilyen tudományágakra, vagy ezeket az órákat az első vagy az utolsó párba helyezzük.
Az ütemezési probléma másik problémája a szálak. Szálakat nem csak előadásokhoz lehet létrehozni (talán a legegyszerűbb eset), hanem más órákhoz is, például szemináriumokhoz. A streamek használata szemináriumokhoz bonyolítja a feladatot, mert mindig nagyobb gondot okoz a streamek fogadása, mint az egy csoportnak szóló órák. A csoportok alcsoportokra bontása is történhet laboratóriumi órákra, speciális órákra. helyiségek stb. Az ilyen esetekben az órarend kialakításánál az egyik paritás heteire egy alcsoportra, egy másik paritásra egy másik alcsoportra az osztályok elhelyezését alkalmazzák, míg az órákat egy külön kijelölt napra, vagy egy napon az órák kezdetére/végére helyezik el. hogy egy másik alcsoportba tartozó tanulók ne ablakokat alakítsanak ki. Ezenkívül ajánlatos az ilyen osztályokat első helyen elhelyezni.
Az ütemezési probléma másik fontos jellemzője, hogy az ütemező bemeneti operátor hogyan veszi figyelembe a követelményeket: a követelmények súlya (fontossága) (1-17) dinamikusan változhat a helyi viszonyoktól függően minden ütemezési lépésnél. A súlyváltoztatási algoritmus is heurisztikus.
Az automatikus ütemezéssel kapcsolatban felmerülő fő probléma az ütemezés minőségének értékelése. Íme a következő értékelések:
- a kiírt órák száma;
- a hiányosan elhelyezett foglalkozások óraszámát;
- a teljesen elhelyezetlen tanórák óraszáma;
- helyezett szakterületek és csoportok száma;
- a hiányosan kihelyezett szakok és csoportok száma;
- a teljesen el nem helyezett tudományágak és csoportok száma;
- a tanulók ablakainak teljes időtartama;
- a tanári ablakok teljes időtartama;
- a hallgató ablakának maximális időtartama;
- a tanári ablak maximális időtartama;
- átlagos óraszám egy tanárra naponta;
- a minimális óraszám a tanárral naponta;
- napi maximális óraszám.
Ha a 2. feladatcsoportnál automatikus óraütemezést alkalmazunk, akkor a 11-13. osztályt a következőkkel kell helyettesíteni:
- az oktatási intézményben tudományágonkénti átlagos napi óraszám;
- az oktatási intézményben tudományágonkénti minimális óraszám naponta;
- nevelési-oktatási intézményben tantárgyankénti maximális napi óraszám.
Az operátor viselkedése az ütemezés során inkább a "mohó" algoritmusok viselkedéséhez hasonlít: az operátor szekvenciálisan helyezi el a munkameneteket, nem próbál meg több lehetőséget felépíteni vagy figyelembe venni a munkamenetek elhelyezésére, mert nagyon ritkán törli az elhelyezett munkameneteket, és más lehetőséget választ az elhelyezéshez. De az üzemeltető tapasztalata és intuíciója alapján az osztályok elhelyezési lehetőségeinek kiválasztásával kapcsolatos döntések során túlbecsüli az egyes kritériumok / korlátozások fontosságát, ami lehetővé teszi a kívánt eredmény nagyon hatékony és hatékony hozzáadását.
Pontosan azért, mert nagyon nehéz az összeállítandó ütemtervvel szemben támasztott összes követelményt formalizálni, és nehéz figyelembe venni az egyes oktatási intézmények üzleti folyamatainak egyediségét, a "mohó" optimalizáló algoritmusok alkalmazását heurisztikus megközelítések olyan eredményhez vezetnek, amely nem minden egyes oktatási intézményt kielégít. Vagyis nem lehet olyan algoritmust kidolgozni, amely az összes oktatási intézmény összes jellemzőjét figyelembe venné.
Ilyen helyzetekben tehát a leghelyesebb megközelítés egy automatikus ütemezési algoritmus megtervezése az egyes oktatási intézmények igényeihez és az egyes oktatási intézmények jellemzőinek figyelembevételével, olyan heurisztikus megközelítésekkel, amelyek a legközelebb állnak az üzemeltető tevékenységéhez. Ez arra a következtetésre vezet, hogy az automatikus ütemezés algoritmusa minden oktatási intézményben továbbra is saját.
Annak érdekében, hogy figyelembe vehessük a kezelői döntéshozatalban az ütemezésben a helyzetektől függő változékonyságot, az ütemezési folyamat szakaszokra bontható, amelyek mindegyike nem változtatja meg a döntéshozatal elvét. Vagyis egy szakasz olyan feltételek csoportja, amelyekben az operátor ugyanazon algoritmus szerint hozna döntéseket.
Vegyünk egy példát az egyik heurisztikus algoritmusra, amelyet egy adott oktatási intézmény számára terveztek többlépcsős séma szerint.
A vizsgált nevelési-oktatási intézményben a 2. csoportba tartozik a kiindulási feltételek szerinti időbeosztás feladata: pedagógusok nem ismertek, azonban a 15. számú követelményen keresztül közvetetten figyelembe kell venni őket.
A korlátozások összetétele a következő: a hallgatóknak ne legyenek ablakai, legalább napi 1 óra egy hallgató számára, maximum - 4, legfeljebb napi két előadásóra egy tudományágban egy hallgató számára, legfeljebb egy nem. előadásóra egy tudományágban naponta egy hallgató számára. Az összeállított ütemterv minőségének értékelési szempontjai: 1–6.
A frontális ütemezési algoritmus többlépcsős, ahol az egyes szakaszokat egy „kapzsi” allokációs algoritmus optimalizálja, amely egy döntési fán alapul, eltérő összetételű megszorításokkal. A szakaszok összetétele a következő:
1. Testnevelés órák kézi elhelyezése, számítógépes foglalkozások, idegen nyelv.
2. Az előadások folyamatos ciklusokban történő elhelyezése az órarend teljes időtartamára, ötnapos periódusban. Sőt, amikor elhelyezzük a hét napja előadássá válik. Ugyanakkor figyelembe veszik a 2., 3., 4., 5., 10., 15., 16. követelményt. Az 1. követelménynek ebben a szakaszban nincs értelme, mert a napokban kifejezett órakészlet még nem készült el.
3. Előadás nélküli órák folyamatos ciklusokban történő elhelyezése az órarend teljes időtartamára csak az előadáson kívüli napokon ötnapos periódusban. Sőt, amikor elhelyezzük a hét napja előadássá válik. Ez figyelembe veszi a 2., 3., 4., 5., 8., 10., 15., 16. követelményeket.
4. Csoportonkénti döntés meghozatala további hatodik nap elosztásáról. Egy nap akkor jár, ha van legalább egy olyan előadás, amely az órarend teljes időtartamára folyamatos ciklusba helyezhető. Ha ilyen nap van kijelölve, akkor az ilyen csoportok számára a hét hatodik napja van kitöltve az előadásokkal. Ez figyelembe veszi a 2., 3., 4., 5., 10., 15., 16. követelményt.
5. A többi előadás elhelyezése előadásnapokon. Ezzel egyidejűleg új előadási napok vehetőek igénybe, de legfeljebb öt nap minden csoportos órára. Ez figyelembe veszi a 2., 3., 4., 5., 10., 15., 16. követelményt.
6. Előadás-maradványok elhelyezése előadáson kívüli napokon. Ezzel egyidejűleg minden csoportos órára fel lehet használni új nem előadási napokat, de legfeljebb öt napot. Ez figyelembe veszi a 2., 3., 4., 5., 10., 15., 16. követelményt.
7. A nem előadások maradványainak elhelyezése a nem előadási napokon. Ezzel egyidejűleg minden csoportos órára fel lehet használni új nem előadási napokat, de legfeljebb öt napot. Ez figyelembe veszi az 1., 2., 3., 4., 5., 8., 10., 15., 16. követelményeket.
8. A nem előadások maradványainak elhelyezése az előadási napokon. Ez figyelembe veszi az 1., 2., 3., 4., 5., 8., 10., 15., 16. követelményeket.
9. Az összes többi el nem helyezett osztály kézi feldolgozásra marad. Ugyanakkor a döntéshozó belátása szerint törölheti az összes olyan osztályt, amely az előző szakaszok munkájának eredményeként nem felel meg az 1. követelménynek.
Ily módon, az automatikus ütemezés optimális kihasználásához olyan heurisztikus algoritmusok tervezése szükséges, amelyek külön-külön is figyelembe veszik az egyes oktatási intézmények sajátosságait, és a szakaszok alkalmazása nagyobb rugalmasságot ad a heurisztikusnak a döntéshozatalban. Csak így lehet jó eredményt elérni.