Yaradıcı ekoloji oyunlar məktəbəqədər uşaqlar üçün. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji təhsil üzrə didaktik oyunların kart faylı

Məktəbəqədər yaş fərdin ekoloji mədəniyyətinin inkişafında qiymətli mərhələdir. Ekoloji oyunlar təkcə cisimlər və təbiət hadisələri haqqında bilik əldə etməyə kömək etmir, həm də ətrafdakı təbiətlə ehtiyatlı və dağıdıcı davranma bacarıqlarını formalaşdırır.

Oynayarkən uşaqlar öyrənirlər: sevmək, bilmək, əzizləmək və çoxalmaq.

Təklif olunan oyunlarda heyvanların və bitkilərin həyatı ilə bağlı maraqlı faktlar, tapmacalar və təbiətlə bağlı mürəkkəb suallar var və marağın inkişafına töhfə verir.

Top oyunu "Mən bilirəm ..."

Hədəf: Eyni tipli obyektin bir neçə obyektini adlandırmaq bacarığını formalaşdırmaq.

Obyektləri ümumi əsasda birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Uşaqlar bir dairədə dayanırlar, mərkəzdə - topla lider. Ev sahibi topu atır və təbii obyektlərin bir sinfini (quşlar, ağaclar, çiçəklər, heyvanlar, bitkilər, həşəratlar, balıqlar) adlandırır. Topu tutan uşaq deyir: "Mən 5 çiçəyin adını bilirəm" və siyahıları (məsələn, çobanyastığı, qarğıdalı, dandelion, yonca, sıyıq) söyləyir və topu liderə qaytarır. Lider topu ikinci uşağa atır və deyir: "Quşlar" və s.

"Quşlar, balıqlar, heyvanlar"

Hədəf: Uşaqlara müəyyən bir obyekt qrupunun bir obyektini adlandırmaq bacarığında məşq edin.

Oyun hərəkətləri:

Lider topu uşağa atır və "quşlar" sözünü deyir. Topu tutan uşaq müəyyən bir anlayışı götürməlidir, məsələn, "sərçə" və topu geri atmalıdır. Növbəti uşaq quşu adlandırmalıdır, lakin təkrarlamamalıdır. Eynilə, "heyvanlar" və "balıq" sözləri ilə oyun oynanılır.

"Təxmin et əlində nə var"

Hədəf: Toxunmaqla tərəvəzləri, meyvələri və giləmeyvələri fərqləndirin.

Oyun hərəkətləri:

Uşaqlar əlləri arxada bir dairədə dururlar. Müəllim uşaqların əllərinə tərəvəz, giləmeyvə və meyvələrdən buketlər qoyur. Uşaqlar təxmin etməlidirlər. Müəllim, məsələn, armud göstərir və obyektin (meyvə, tərəvəz, giləmeyvə) kimin eyni elementinə sahib olduğunu müəyyənləşdirməyi xahiş edir.

"Təxmin et, hansı quş oxuyur?"

Hədəf: Səs yazılarından quşların səslərini müəyyən etmək bacarığı.

Hansı quşun oxuduğunu və necə oxuduğunu müəyyənləşdirin (incə, gurultulu, melodik, səs-küylü, sakit, cılız və s.).

Quşlara marağı və qayğıkeş münasibəti artırmaq.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim quş səslərinin qeydinə qulaq asmağı təklif edir. Hansı quşun oxuduğunu müəyyən etmək lazımdır. Hansı quşun səslə və necə oxuduğunu necə müəyyən etmək olar. Uşaqları quş nəğmələrinin səslərini tələffüz etməyə dəvət edin. Oyunda quş səslərinin yazıldığı diskdən istifadə edilir.

"Meşə, bağ, meyvə bağı bitkiləri"

Hədəf: Uşaqların meşə, bağ və bağ bitkiləri haqqında biliklərini genişləndirmək.

Oyun hərəkətləri:"Mən bilirəm ..." oyununa bənzər

"Bağ bağı"

Hədəf: Uşaqların bağda və ya bağda nə böyüdüyü haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Uşaqlarda yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim bir səbət tərəvəz və meyvə gətirir.

Uşaqlar, mən təsadüfən tərəvəz və meyvələri qarışdırdım. Xahiş edirəm mənə kömək edin. Oyun zamanı uşaqlar obyektləri bir sözlə ümumiləşdirir, tərəvəz və meyvələrin böyüdüyü yeri müəyyənləşdirirlər.

"Bu nədir?"

Hədəf: Uşaqları canlı və ya cansız obyektləri təxmin etmək bacarığında məşq edin təbiət.

Obyektlərin xüsusiyyətlərini təsvir edin.

Oyun hərəkətləri:

Tərbiyəçi və ya rəhbər canlı və ya cansız təbiəti təxmin edir və onun əlamətlərini sadalamağa başlayır və uşaqlar verilmiş obyekti təxmin etməlidirlər.

"Mürəkkəb suallar"

Hədəf:İxtiraçılıq və bacarıq inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim tapmaca tapşırığını oxuyur:

Dörd ağcaqayın böyüdü.

Hər ağcaqayın üzərində

Dörd böyük filial

Hər böyük filialda -

Dörd kiçik filial

Hər kiçik filialda

Dörd alma.

Neçə alma var?

"Uçur, üzür, qaçır"

Hədəf: Bir obyektin necə hərəkət etdiyini təsvir edin.

Oyun hərəkətləri:

Fasilitator uşaqlara vəhşi təbiət obyektini çağırır və ya göstərir və uşaqları bu obyektin hərəkət üsulunu təsvir etməyə dəvət edir. Məsələn, “ayı” sözündə uşaqlar ayı kimi yeriməyi təqlid etməyə başlayırlar; "qırx" uşaq əllərini yelləməyə başlayır və s.

"Quş uçuşu"

Hədəf: Qışlayan və köçəri quşları tanıyın və adlandırın.

"Qışlama", "köçəri" anlayışını düzəltmək.

Oyun hərəkətləri:

Quşların obyekt şəkilləri masaya qoyulur. Oyunun hər bir iştirakçısı bir şəkil çəkir və müəyyən bir quşa "çevrilir". Uşaq deyir: “Mən qarğayam!”, “Mən sərçəyəm!”, “Mən durnayam!”, “Mən ququyam!” və s. Ev sahibinin işarəsi ilə: “Bir, iki, üç, öz yerinə uç!”, qışlayan quşların şəkilləri olan uşaqlar şərti təsvirə (qış mənzərəsi), köçəri quşların şəkilləri olan digər uşaqlar başqa bir şərti şəkilə qaçırlar. işarəsi (yaz mənzərəsi). Bir neçə dəfə oynaya bilərsiniz, uşaqlar müxtəlif şəkillər çəkməlidirlər.

"Oxşar - oxşar deyil"

Hədəf: Uşaqlarda mücərrədlik, ümumiləşdirmə, obyektləri vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək,

Bəzi xüsusiyyətlərdə oxşar, digərlərində fərqli, müqayisə etmək, obyektləri və ya şəkilləri müqayisə etmək.

Oyun hərəkətləri:

Oyunda xüsusiyyətlərin əfsanələri olan lentlərin daxil edildiyi üç "pəncərə - yarıq" olan oyun ekranından istifadə olunur; lentlər - obyektlərin xüsusiyyətlərini göstərən zolaqlar. Obyektlərin təsviri olan zolaqlar birinci və üçüncü "pəncərələrə", ikinciyə xassələrin təyinatı olan bir zolaq daxil edilir.

Seçimlər fərqli ola bilər:

1 seçim: Uşağa “ekran”ı elə təyin etmək təklif olunur ki, birinci və üçüncü pəncərələrdə ikinci “pəncərə”də göstərilən xüsusiyyətə malik obyektlər olsun.

Oyunun mənimsənilməsi oyununun mənimsənilməsinin ilkin mərhələsində əmlak böyüklər tərəfindən təyin olunur, sonra uşaqlar özləri bəyəndikləri xüsusiyyəti müstəqil olaraq təyin edə bilərlər. Məsələn, birinci “pəncərə” alma, ikinci “pəncərə” dairə, üçüncü “pəncərə” topdur.

Seçim 2: Bir uşaq ilk "pəncərəni" təyin edir, ikincisi - məlumatların malik olduğu xüsusiyyəti seçir və təyin edir, üçüncüsü - birinci və ikinci "pəncərələrə" uyğun bir obyekt seçməlidir. Hər düzgün seçim üçün uşaqlar bir nişan alırlar. Birinci turdan sonra uşaqlar yerlərini dəyişirlər.

3 seçim: inkişafının son mərhələlərində istifadə olunur. Böyük bir uşaq qrupu ilə oynaya bilərsiniz. Uşaq "tapmaca" edir - birinci və üçüncü "pəncərə"də ümumi mülkiyyətə malik olan şəkilləri qurur, ikinci "pəncərə" isə gizlidir. Qalan uşaqlar təsvir olunan obyektlərin necə oxşar olduğunu təxmin edirlər. Ümumi əmlakı düzgün adlandıran uşaq ikinci “pəncərə” açmaq və ya yeni “tapmaca” etmək hüququ əldə edir.

"Kim harada yaşayır?"

Hədəf: Heyvanın yaşayış yerinin yerini müəyyənləşdirin, obyektin "evinin" yerini düzgün müəyyənləşdirin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllimdə heyvanların təsvirləri, uşaqlar üçün isə müxtəlif heyvanların yaşayış yerlərinin təsvirləri olan şəkillər var (burun, çuxur, yuva, çay, yuva və s.).

"Mövsümlər"

Hədəf: Uşaqlarda fəsillər və canlılar aləminin həyatının cansız təbiətdə baş verən mövsümi dəyişikliklərdən asılılığı haqqında anlayışlar formalaşdırmaq.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim uşaqlara fəsillərin daim dəyişdiyini bildirir. Uşaqlar ardıcıl olaraq fəsilləri və xarakterik xüsusiyyətləri adlandırırlar.

Müəllim fəsilləri təsvir edən şəkilləri və müxtəlif dəyişikliklərə məruz qalan obyektlərin şəkillərini göstərir, məsələn, ağ dovşan - qış; çiçək açan qardelen - yaz, yetişmiş çiyələk - yay və s. Uşaqlar şəklin məzmununu izah etməlidirlər.

"Sual cavab"

Hədəf: Suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin.

Bacarıqlılıq, ixtiraçılıq göstərin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim suallar verir və uşaqlar cavab verir

Suallar:

1. İnsan niyə arxasına baxır? (başının arxasında gözü olmadığı üçün).

2. Pişik niyə qaçır? (uça bilmir).

3. Hansı daraq başınızı daramayacaq? (xoruz).

4. Ac qarına neçə yumurta yeyə bilərsiniz? (bir şey: birincidən sonra artıq acqarına olmayacaq).

5. Qaz niyə üzür? (sahildən).

6. Göyə necə çatmaq olar? (baxışla).

7. İt niyə qaçır? (yerdə).

8. Gözləriniz bağlı halda nə görə bilərsiniz? (yuxu).

9. Nə olmadan çörək bişirmək olmaz? (qabıq yoxdur).

10. Dil ağızda nə üçündür? (dişlərin arxasında)

11. Başsız papağı, çəkməsiz ayağı kim var? (göbələkdə).

"Çiçəklər" (mobil oyun)

Hədəf:Çiçəkləri adlandırın və tanıyın.

Sevgini və onların gözəlliyinə heyran olmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Uşaqlar bağ və meşə çiçəklərini xatırlayır, onları müqayisə edirlər.

Oyunun hər bir iştirakçısı özü üçün bir çiçək emblemini seçir. Hər bir uşağın öz şəkli var. Eyni ad birdən çox uşağa verilə bilməz.

Püşkatma ilə seçilmiş çiçək, məsələn, qarğıdalı, oyuna başlayır.

O, bir çiçəyin adını qoyur, məsələn, xaşxaş və ya qızılgül. Xaşxaş qaçır və qarğıdalı ona çatır. Xaşxaş tutulmaq təhlükəsi ilə üzləşdikdə, oyunda iştirak edən başqa bir çiçəyin adını çəkir. Adı çəkilən çiçək qaçır.

Tutulan çiçək adını dəyişir və yenidən oyuna daxil edilir. Heç vaxt tutulmayan qalib gəlir.

"Bulmacalar"

Hədəf: Uşaqların heyvanlar və bitkilər aləmi haqqında biliklərini genişləndirmək.

Düşünmək və nəticə çıxarmaq bacarığını təşviq edin.

Heyvanlara və bitkilərə mehriban münasibət bəsləmək.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim və ya təlim keçmiş uşaq tapmacalar - tapmacalar hazırlayır:

1. Bağda altı sərçə oturur, daha beşi onlara uçdu. Pişik sürünərək bir sərçəni tutdu. Neçə sərçə qalıb?

2. Bir cüt at 40 km qaçdı. Hər at neçə kilometr qaçdı?

3. Təmizlikdə bağ çiçəkləri böyüdü: çobanyastığı, qarğıdalı, qızılgül, yonca, bənövşə. Tanya 1 qızılgül, 2 yonca, 3 çobanyastığı yığdı. Tanyanın buketində neçə çiçək var? (bağ və meşə çiçəklərini müəyyənləşdirin, yalnız meşə çiçəklərini sayın).

4. Güldanda meyvələr var: banan, portağal, alma, pomidor, xiyar, limon. Vazada neçə meyvə var?

5. Bağda şirəli, dadlı alma və naringi, yetişmiş albalı və badımcan bitdi. Bağda nə qədər tərəvəz yetişdirilib?

"Reklamlarla öyrənin"

Hədəf: Heyvanların və quşların xüsusiyyətləri ilə tanış olmağa davam edin (görünüş, davranış, yaşayış yeri)

Məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim uşaqları oynamağa dəvət edir. Oyunun qaydalarını izah edir, elana diqqətlə qulaq asmaq və onun kim (heyvan və ya quş) olduğunu təxmin etmək lazımdır elanda deyilir. Düzgün təxmin edən bir çip alır və oyunun sonunda nəticə yekunlaşdırılır.

1.Məni ziyarət edin! Mənim ünvanım yoxdur. Evimi həmişə özümlə aparıram.

2. Dostlar! Kimə iynə lazımdır, mənimlə əlaqə saxlayın.

3. Sürünməkdən yoruldum! uçmaq istəyirəm. Kim qanad verəcək?

4. Zəngli saatı xarab olan hər kəsə kömək edəcəmmi?

5. Xahiş edirəm məni yazda oyat. Balla gəl.

6. Mən yuva qurmaq istəyirəm. Borc verin, tük və lələk verin.

7. Ayda tək ulamağ çox darıxdırıcı oldu. Kim mənimlə yoldaşlıq edəcək?

8. Quyruğumu tapana! Bir xatirə olaraq buraxın. Mən uğurla yenisini böyüdürəm!

9. 150 ildir dost gözləyirəm! Xarakter müsbətdir. Yalnız bir çatışmazlıq var - yavaşlıq.

10. Hamı, hamı, hamı! Kimin buynuza ehtiyacı var. İldə bir dəfə mənimlə əlaqə saxlayın.

11. Mən bütün elmləri öyrədirəm! Cücələrdən qısa müddətdə quşlar düzəldirəm. Qeyd edək ki, dərslər gecə saatlarında keçirilir.

12. Ailə xoşbəxtliyini tapmaq üçün mehriban, lakin tənha quşlara kömək edə bilərəm! Cücələrimi yumruqlayın! Mən heç vaxt analıq hisslərini yaşamamışam və yaşamayacam. Sizə şəxsi həyatınızda xoşbəxtlik arzulayıram. Ku-ku!

13. Mən ən cazibədar və cəlbediciyəm! Kimi aldatmaq istəsən, barmağının ətrafında dövrə vuracağam. Bütün bunları nəzərə alaraq, məni adım və ata adımla çağırmağınızı xahiş edirəm. Daha Patrikeevnaya zəng vurma!

"Harada yetişir?"

Hədəf: Bitkilər haqqında biliklərdən istifadə etmək, ağacın meyvəsini yarpaqları ilə müqayisə etmək bacarığında məşq edin.

Oyun hərəkətləri:

Flaneloqrafiyada iki budaq qoyulur: birində - bir bitkinin (alma ağacının) meyvələri və yarpaqları, digərində - bitkilərin meyvələri və yarpaqları. (Məsələn, qarğıdalı yarpaqları və armud meyvələri). Fasilitator sual verir: “Hansı meyvələr yetişir, hansılar yetişmir?”. Uşaqlar rəsm tərtib edərkən buraxılmış səhvləri düzəldirlər.

Poçtalyon bir məktub gətirdi

Hədəf: Obyektləri təsvir etmək və təsvir etməklə onları tanımaq bacarığını inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim qrupa bir qutu gətirir və deyir ki, poçtalyon bağlamanı gətirib. Bağlamada müxtəlif meyvə və tərəvəzlər var. Uşaqlar qutudan bağlamaları çıxarır, onlara baxır və poçtalyonun onlara nə gətirdiyini təsvir edirlər. Qalan uşaqlar təxmin edirlər.

"Quş"

Hədəf: Ağacları yarpaqlarına görə fərqləndirin.

Oyunda düzgün davranmağı öyrətmək üçün: bir-birinizi təklif etməyin, həmyaşıdlarının sözünü kəsməyin.

Oyun hərəkətləri:

Oyuna başlamazdan əvvəl uşaqlar müxtəlif ağacları xatırlayır, onları yarpaqların forması və ölçüsünə görə müqayisə edirlər.

Oyundan əvvəl uşaqlar özləri üçün bir fantom götürməlidirlər - hər hansı kiçik bir şey, oyuncaq. Oyunçular oturur və müavinət kollektorunu seçirlər. O, dairənin ortasında oturur və qalan oyunçulara ağacların adlarını (palıd, ağcaqayın, cökə və s.) verir və uşaqlar götürüb yarpaqlardan çələng qoyurlar. Hər kəs öz adını xatırlamalıdır. Kollektor deyir: "Bir quş uçdu və bir palıd ağacının üstündə oturdu." Palıd cavab verməlidir: "Mən palıdda deyildim, Milad ağacına uçdum." Milad ağacı başqa bir ağacın adını çəkir və s. Kim darıxır - bir fantom verir. Oyunun sonunda məğlubiyyətlər geri qaytarılır.

"Qartopu"

Hədəf: Uşaqların köçəri quşlar haqqında biliklərini genişləndirmək.

Diqqəti və müşahidəni inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Fasilitator köçəri quşun şəklini göstərir.

Uşaqlar şəklə baxır və növbə ilə bu barədə danışırlar: birinci uşaq - birinci cümlə, ikinci uşaq - əvvəlki cümlə və özünün, üçüncü uşaq - əvvəlki iki cümləni təkrarlayır və özününkini əlavə edir. Məsələn: “Qala köçəri quşdur”. - Qala köçəri quşdur. O, iri və qaradır”. - Qala köçəri quşdur. O, böyük və qaradır. Onların məskunlaşdığı yerlər rookery adlanır və s.

"Kimi yedizdirəcəyik?"

Hədəf: Heyvanların və quşların nə yediyini bilin.

Oyun hərəkətləri:

Lider topu uşaqlara atır və obyekti (heyvan, quş) adlandırır və uşaqlar cavab verir və topu liderə qaytarır. Məsələn, bir sərçə - qırıntılar və toxumlar; tit - yağ; inək - ot; dovşan - yerkökü; pişik - siçan, süd; dələ - konus, giləmeyvə və s.

Yaxşı-pis oyun

Hədəf: Uşaqların canlı və cansız təbiət hadisələri, heyvanlar və bitkilər haqqında biliklərini artırmaq.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim və ya müəllim uşaqlara müxtəlif vəziyyətlər təklif edir və uşaqlar nəticə çıxarırlar, məsələn: "Payızda aydın günəşli bir gün - yaxşıdır, yoxsa pis?", "Bütün canavarlar meşədə yoxa çıxdı - yaxşıdır, yoxsa? pis?”, “Hər gün yağış yağır - pisdir, yoxsa yaxşıdır?”, “Qarlı qış - yaxşıdır, yoxsa pis?”, “Bütün ağaclar yaşıldır - yaxşıdır, yoxsa pis?”, “Çoxlu çiçəklər bağımızda - pisdir, ya yaxşıdır?”, “Kənddə nənənin inəyi var - yaxşıdır, yoxsa pis?”, “Yer üzündə bütün quşlar yoxa çıxıb - pisdir, ya yaxşıdır?” və s.

"Kim kimin arxasındadır?"

Hədəf: Uşaqlara təbiətdəki hər şeyin bir-biri ilə əlaqəli olduğunu göstərin.

Uşaqları bütün heyvanlara qulluq haqqında maarifləndirməyə davam edin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim çağırılan uşağı bir-birini ovlayan bütün heyvanları lentlə bağlamağa dəvət edir. Digər uşaqlar da düzgün heyvan şəkillərini tapmağa kömək edirlər. Oyuna bitki, qurbağa və ya ağcaqanadla başlamağı təklif edə bilərsiniz.

"Hər kəs öz yerinə"

Hədəf: Uşaqlarda ümumiləşdirici anlayışların sxematik təsvirlərindən istifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Müstəqillik, məntiqi düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim hər uşağa bir kart paylayır (eyni tipli). Sonra növbə ilə hər uşağa bir şəkil paylayır. Uşaqlar bir şəkil aldıqdan sonra onu bu şəkildəki təsvirin uyğun olduğu konsepsiyanın sxematik təsviri altına qoymalıdırlar. Bütün şəkillər sıralandıqda, uşaqlar öz hərəkətlərinin və həmyaşıdlarının hərəkətlərinin düzgünlüyünü yoxlayırlar.

Uşaqlar müstəqil olaraq tapşırığın düzgünlüyünü yoxlamalı və niyə belə etdiklərini izah etməlidirlər.

"Şahin və Tülkü" (mobil oyun)

Hədəf: Uşaqların vəhşi heyvan və yırtıcı quş haqqında biliklərini genişləndirin.

Liderin siqnalı ilə tez hərəkət etmək bacarığı.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim uşaqları "Şahin və Tülkü" oyununu oynamağa dəvət edir. Şahin şəklini göstərir və bu quşun harada yaşadığından, özünü necə aparmasından danışır.

Tülkünün vərdişlərini xatırlayın.

Uşaqların istəyi ilə "şahinlər" və tülküləri seçin və ya sayma qafiyələrindən istifadə edin.

Qalan uşaqlar isə “şahinlər”dir. Şahin quşlarına uçmağı öyrədir. O, müxtəlif istiqamətlərdə asanlıqla qaçır və eyni zamanda əlləri ilə uçan hərəkətlər edir. Şahin sürüsü şahin arxasınca qaçır və onun hərəkətlərini dəqiqliklə təkrarlayır. Bu zaman tülkü qəfildən çuxurdan tullanır.

Şahinlər tez çömbəlirlər ki, tülkü onları görməsin.

Tülkünün görünüşü liderin siqnalı ilə müəyyən edilir. Tülkü oturmağa vaxtı olmayanları tutur.

"Əgər... nə olar?"

Hədəf: Qorunmaq, qorumaq və artırmaq üçün nə etmək lazım olduğunu bilin təbiət.

Nəticə çıxarmaq və əsaslandırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Oyun hərəkətləri:

Müəllim uşaqlarla müzakirə etmək üçün bir vəziyyət qoyur, bu vəziyyətdə uşaqlar nisbət hissini müşahidə etmək və təbiəti qorumaq lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Məsələn: bir oğlan çaya bir banka kola atarsa ​​nə olacaq? Və iki? Və üç? Neçə oğlan? İstirahət günü bir ailə meşədən bir ovuc qartopu gətirsə nə olacaq? İki ailə? Beş? Bir sürücünün avtomobili çoxlu işlənmiş qaz buraxarsa nə olar? Üç maşın? Şəhər sürücülərinin yarısı? Meşədə bir nəfər maqnitofonu tam gücü ilə işə salsa nə olar? Turistlər qrupu? Meşədəki bütün tətilçilər? (Eyni şəkildə - yanğın haqqında, sınmış budaq haqqında, tutulan kəpənək haqqında, xarabalıq yuvası haqqında və s.).

Ədəbiyyat

1. Voronkeviç O.A. Ekologiyaya xoş gəlmisiniz! Sankt-Peterburq "Uşaqlıq-mətbuat", 2003.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obuxova L. A. Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi üzrə dərslərin ssenariləri. M.: "Vako", 2007.

3. Kondratyeva N.N. "Biz". Uşaqlar üçün Ekoloji Təhsil Proqramı, 2004.

4. Maxaneva M.D. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqların ekoloji inkişafı. M.: Arkti, 2004.

50 didaktik oyun

ekoloji təhsil haqqında

yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün.

Ekoloji məzmunlu didaktik oyunlar fərdi orqanizmin və ekosistemin bütövlüyünü görməyə, təbiətin hər bir obyektinin unikallığını dərk etməyə, insanın əsassız müdaxiləsinin təbiətdə dönməz proseslərə səbəb ola biləcəyini başa düşməyə kömək edir. Oyunlar uşaqlara böyük sevinc gətirir və onların hərtərəfli inkişafına kömək edir. Oyun prosesində ətraf aləm haqqında biliklər formalaşır, idrak maraqları, təbiətə sevgi, ona diqqətli və qayğıkeş münasibət, habelə təbiətdə ekoloji cəhətdən məqsədəuyğun davranış tərbiyə olunur. Onlar uşaqların üfüqlərini genişləndirir, sensor təhsil problemlərinin həlli üçün əlverişli şərait yaradır. Oyunlar uşaqlarda müşahidə və marağın, maraqlanmanın inkişafına kömək edir, təbiət obyektlərinə maraq oyadır. Didaktik oyunlar intellektual bacarıqları inkişaf etdirir: hərəkətləri planlaşdırır, onları zamanla və oyun iştirakçıları arasında bölüşdürür və nəticələri qiymətləndirir.

Tövsiyə edirəm ki, bu kartoteka 2015-2016-cı illərin “İdrak inkişafı” (Təbiət aləminə giriş) istiqaməti üzrə proqrama salınsın və məktəbəqədər uşaqların ekoloji maarifləndirilməsi məqsədi ilə yuxarı və hazırlıq qrupları üçün gündəlik iş rejimində istifadə olunsun. .

Mövzu: "Təxmin et və çək"

Hədəf:İncə motor bacarıqlarını və ixtiyari düşüncəni inkişaf etdirin.

Didaktik material: Qar və ya qum üzərində rəsm çəkmək üçün çubuqlar (mövsümdən asılı olaraq)

Metodologiya: Müəllim poetik mətni oxuyur, uşaqlar cavabları qarda və ya qumda çubuqlarla çəkirlər. Kim sürüşməyə imkan verirsə, oyundan kənardır.

Mövzu: "Kimin toxumları?"

Hədəf: Uşaqlara tərəvəz, meyvə və onların toxumlarını fərqləndirməkdə məşq edin. Yaddaş, diqqət, müşahidə inkişaf etdirin.

Didaktik material: tərəvəz, meyvə, meyvə ağaclarının kartları; müxtəlif toxumlarla boşqab.

Metodologiya: Uşaqlar toxum dəsti götürür və müvafiq meyvə və ya tərəvəz kartına qoyurlar.

Mövzu: "Uşaqlar hansı şöbədən?"

Hədəf: Ağacların fərqləndirici xüsusiyyətlərini fərqləndirin.

Didaktik material: bir sıra ağacı, ağcaqayın, ağcaqayın, söyüd və s. yarpaqlarının təsviri olan kartlar; ağac kartları.

Metodologiya: Kreslolar verandada bir-birindən müəyyən məsafədə yerləşdirilir. Onların üzərində ağacın təsviri olan kartlar yerləşdirilir. Uşaqlara yarpaqların təsviri olan kartlar verilir. "Bir, iki, üç, bir ağaca bir yarpaq qaçın" əmri ilə uşaqlar yerlərinə səpələnirlər, sonra kartlar dəyişir.

Mövzu: "Hansı həşərat, adını verin?"

Hədəf: Uşaqlarda "həşərat" anlayışını formalaşdırmaq. Həşəratların nümayəndələrini tanıyın və adlandırın: milçək, kəpənək, cırcırama, ladybug, arı, böcək, çəyirtkə ...

Didaktik material: Həşəratların şəkillərini kəsin.

Metodologiya: Uşaqlar tez bir şəkil toplamalı, bir həşərat adlandırmalıdırlar. Əgər kimsə bunu çətin hesab edirsə, tapmacalardan istifadə edə bilərsiniz:

O, bütün böcəklərdən daha şirindir

Onun kürəyi qırmızıdır.

Və üzərində dairələr

Qara nöqtələr.

(Ladybug)

Onun 4 qanadı var

Bədən ox kimi nazikdir,

Və böyük, böyük gözlər

Onu çağırırlar...

(İynəcək)

Ətirli çiçəklərin şirəsini içir.

Bizə həm mum, həm də bal verir.

O, bütün insanlara şirindir,

Və onun adı...

(Arı)

Mən oturanda vızıldamıram

Gəzərkən vızıldamıram.

Havada fırlansam

Mən burada yaxşı vaxt keçirəcəyəm.

(Səhv)

Qanadlarımızı açacağıq

Onlara gözəl naxış.

Biz fırlanırıq

Ətrafda nə boşluq!

(Kəpənək)

Mövzu: "Eyni çiçəyi tap"

Hədəf: Uşaqlara şəkildəki təsvirə bənzər obyektləri tapmaqda məşq edin. Uşaqların diqqətini, konsentrasiyasını inkişaf etdirmək, nitqini formalaşdırmaq.

Didaktik material: real qapalı çiçəklər, onlara uyğun kartlar.

Metodologiya: Uşaqlara qapalı çiçəklərin təsviri olan kartlar verilir, onlar qrupda eynisini tapmalı, göstərməli və mümkünsə ad verməlidirlər.

Mövzu: "Kim oxuyur?"

Hədəf: Nitqin artikulyasiyasını formalaşdırmaq. Quşlar üçün düzgün onomatopeyi məşq edin. Uşaqların quşların xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Quşların səs yazısı. Quş kartları

Metodologiya: Quşların oxumasının səs yazısı. Uşaqlar təxmin etməli və quş şəkli olan bir kartı tapmalıdırlar.

Mövzu: "Bahar çiçəyini tap"

Hədəf: Tapmacaları sona qədər dinləyin, diqqətliliyi inkişaf etdirin. Müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Nitq və məntiqi təfəkkür inkişaf etdirin.

Didaktik material: Bahar çiçəkləri haqqında tapmacalar. Mövzu şəkilləri ilə çiçəklər.

Metodologiya: Müəllim tapmacaları oxuyur və uşaqlar cavablara uyğun olaraq uyğun çiçəyi tapır və adlandırırlar.

Günəşli bir bahar günündə

Qızılı çiçək açan çiçək.

Yüksək nazik ayaqda

O, bütün yol boyu yuxuya getdi.

(Dandelion)

Bahar məhəbbətlə və nağılı ilə gəlir,

Sehrli çubuğu dalğalandırın

Və qar altından ilk çiçək açacaq

(Qardelen)

May, isti və tezliklə yay. Hər şey və hamı yaşıl geyinib. Alovlu bir fəvvarə kimi - Açılır...

(lalə)

May ayında çiçək açır,

Onu meşənin kölgəsində tapacaqsınız:

Muncuq kimi bir sapda, çətin ki

Ətirli çiçəklər asılır.

(Vadi zanbağı)

Mövzu: "Səbətə nə götürürük?"

Hədəf: uşaqlarda tarlada, bağda, bağda, meşədə hansı məhsulun yığılması haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Meyvələri yetişdirildiyi yerə görə ayırmağı öyrənin. Təbiətin mühafizəsində insanların rolu haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Didaktik material: Tərəvəz, meyvə, dənli bitkilər, balqabaq, göbələk, giləmeyvə, həmçinin səbətləri təsvir edən medalyonlar.

Metodologiya: Bəzi uşaqlarda təbiətin müxtəlif hədiyyələrini əks etdirən medalyonlar var. Digərlərində səbət şəklində medalyonlar var. Uşaqlar - meyvələr şən musiqi sədaları altında otağa səpələnir, hərəkətlər və üz ifadələri ilə yöndəmsiz qarpız, zərif çiyələk, otda gizlənən göbələk və s. Uşaqlar - zənbillər meyvələri hər iki əlində götürməlidir. Şərt: hər bir uşaq bir yerdə bitən meyvələri (bağdan tərəvəzlər və s.) gətirməlidir. Bu şərti yerinə yetirən qalib gəlir.

Mövzu: "Üstlər - köklər"

Hədəf: Uşaqlara hissələrdən tam düzəltməyi öyrədin.

Didaktik material: iki halqa, tərəvəz şəkilləri.

Metodologiya:

Seçim 1. İki halqa alınır: qırmızı, mavi. Onları elə qoyun ki, halqalar kəsişsin. Qırmızı halqada yemək üçün kökləri olan tərəvəzləri, mavi halqada isə zirvələrdən istifadə edənləri qoymaq lazımdır.

Uşaq masaya gəlir, tərəvəz seçir, uşaqlara göstərir və tərəvəzi niyə oraya qoyduğunu izah edərək düzgün dairəyə qoyur. (halqaların kəsişdiyi ərazidə həm üst, həm də köklərdən istifadə edən tərəvəzlər olmalıdır: soğan, cəfəri və s.

Seçim 2. Bitkilərin zirvələri və kökləri - tərəvəzlər masanın üstündədir. Uşaqlar iki qrupa bölünür: üstlər və köklər. Birinci qrupun uşaqları zirvələri, ikincisi - kökləri götürür. Siqnalda hamı hər tərəfə qaçır. Siqnalına "Bir, iki, üç - cütünüzü tapın!"

Mövzu: "Hava, torpaq, su"

Hədəf: Uşaqların təbiət obyektləri haqqında biliklərini gücləndirin. Eşitmə diqqətini, təfəkkürü, ixtiraçılığı inkişaf etdirin.

Didaktik material: Top.

Metodologiya:

Seçim 1. Müəllim topu uşağa atır və təbiət obyektini, məsələn, "sağan" adlandırır. Uşaq "hava" cavabını verməlidir və topu geri atmalıdır. "Delfin" sözünə uşaq "su", "canavar" sözünə - "yer" və s.

Seçim 2. Müəllim "hava" sözünü çağırır, topu tutan uşaq quşun adını çəkməlidir. “Yer” sözünə – yer üzündə yaşayan heyvan; "su" sözünə - çayların, dənizlərin, göllərin və okeanların sakini.

Mövzu: "Təxmin et çantada nə var?"

Hədəf: Uşaqlara toxunma ilə qəbul edilən obyektləri təsvir etməyi və xarakterik xüsusiyyətləri ilə onları təxmin etməyi öyrətmək.

Didaktik material: Xarakterik formada və müxtəlif sıxlıqda tərəvəz və meyvələr: soğan, çuğundur, pomidor, gavalı, alma, armud və s.

Metodologiya:"Gözəl çanta" oyununun növünə uyğun oynamaq lazımdır. Uşaqlar çantada bir əşya axtarırlar, onu çıxarmazdan əvvəl onun xarakterik xüsusiyyətlərini qeyd etmək lazımdır.

Mövzu: "Təbiət və insan"

Hədəf: Bir insanın nə yaratdığı və təbiətin insana nə verdiyi haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Didaktik material: Top.

Metodologiya: Müəllim uşaqlarla söhbət aparır, bu zaman onların ətrafımızdakı əşyaların ya insanların əlləri ilə yaradıldığı, ya da təbiətdə mövcud olduğu, insanların onlardan istifadə etdiyi barədə biliklərini aydınlaşdırır; məsələn, odun, kömür, neft, qaz təbiətdə mövcuddur və insan evlər, zavodlar yaradır.

"İnsan nədir"? müəllim soruşur və topu atır.

"Təbiət tərəfindən yaradılan nədir"? müəllim soruşur və topu atır.

Uşaqlar topu tutur və suala cavab verir. Xatırlaya bilməyənlər öz növbələrini qaçırırlar.

Mövzu: "İstədiyinizi seçin"

Hədəf: Təbiət haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Düşüncə, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirin.

Didaktik material: mövzu şəkilləri.

Metodologiya:Şəkillər stolun üstünə səpələnib. Müəllim bəzi xüsusiyyət və ya xüsusiyyəti adlandırır və uşaqlar bu xüsusiyyətə malik olan mümkün qədər çox element seçməlidirlər.

Məsələn: "yaşıl" - bunlar yarpaq, xiyar, çəyirtkə kələminin şəkilləri ola bilər. Və ya: "yaş" - su, şeh, bulud, duman, şaxta və s.

Mövzu: "Qar dənəcikləri haradadır?"

Hədəf: Suyun müxtəlif vəziyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Yaddaş, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirin.

Didaktik material: suyun müxtəlif vəziyyətlərini əks etdirən kartlar: şəlalə, çay, gölməçə, buz, qar yağışı, bulud, yağış, buxar, qar dənəciyi və s.

Metodologiya:

Seçim 1. Uşaqlar bir dairədə qoyulmuş kartların ətrafında dəyirmi rəqsdə gəzirlər. Kartlar suyun müxtəlif vəziyyətlərini təsvir edir: şəlalə, çay, gölməçə, buz, qar yağışı, bulud, yağış, buxar, qar dənəciyi və s.

Bir dairədə hərəkət edərkən sözlər tələffüz olunur:

Budur, yay gəlir.

Günəş daha parlaq idi.

Bişirmək daha isti oldu

Qar dənəsini haradan tapa bilərik?

Son sözlə hamı dayanır. Qarşısında lazımi şəkillər olanlar onları qaldırıb seçimlərini izah etməlidirlər. Hərəkət bu sözlərlə davam edir:

Nəhayət, qış gəldi:

Soyuq, çovğun, soyuq.

Gəzintiyə çıxın.

Qar dənəsini haradan tapa bilərik?

İstədiyiniz şəkillər yenidən seçilir və seçim izah edilir və s.

Seçim 2. Dörd fəsli təsvir edən 4 halqa var. Uşaqlar öz seçimlərini izah edərək kartları halqalara qoymalıdırlar. Bəzi kartlar bir neçə mövsümə uyğun ola bilər.

Suallara verilən cavablardan nəticə çıxarılır:

Təbiətdəki su ilin hansı vaxtında bərk vəziyyətdə ola bilər?

(Qış, erkən yaz, gec payız).

Mövzu: "Quşlar gəldi"

Hədəf: Quşlar haqqında anlayışınızı dəqiqləşdirin.

Didaktik material: Quşlar haqqında şeir.

Metodologiya: Müəllim yalnız quşları çağırır, ancaq birdən səhv edərsə, uşaqlar ayaqları altında ayaqlarını basmalı və ya əl çalmalıdırlar.

Misal üçün. Quşlar gəldi: göyərçinlər, döşlər, milçəklər və sürənlər.

Uşaqlar ayaqlayır -

Səhv nədir? (uçur)

Və milçəklər kimlərdir? (böcəklər)

Quşlar gəldi: göyərçinlər, döşlər, leyləklər, qarğalar, qarğalar, makaron.

Uşaqlar ayaqlayır.

Quşlar uçdu: göyərçinlər, sansarlar ...

Uşaqlar ayaqlayır. Oyun davam edir.

Quşlar gəldi:

göyərçin döşləri,

Çaqqallar və cəldlər,

Qucaq qanadları, cəldlər,

leyləklər, quqular,

Hətta bayquşlar da splyushki,

Qu quşları, sığırcıklar.

Hamınız əlasınız.

Aşağı xətt: müəllim uşaqlarla birlikdə köçəri və qışlayan quşları müəyyənləşdirir.

Mövzu: Nə vaxt olur?

Hədəf: Uşaqlara fəsillərin əlamətlərini tanımağa öyrədin. Poetik bir sözün köməyi ilə müxtəlif fəsillərin gözəlliyini, mövsüm hadisələrinin müxtəlifliyini və insanların fəaliyyətini göstərin.

Didaktik material: Hər bir uşaq üçün yaz, yay, payız və qış mənzərələrini əks etdirən şəkillər, fəsillər haqqında şeirlər.

Metodologiya: Müəllim bir şeir oxuyur, uşaqlar isə şeirin istinad etdiyi fəslin şəklini göstərirlər.

Bahar.

Təmizlikdə, cığırın yanında, ot ləpələri yol açır.

Təpədən çay axır, ağacın altında isə qar yatır.

Yay.

Və yüngül və geniş

Sakit çayımız.

Üzməyə gedək, balıqlarla sıçrayaq ...

payız.

Solar və saralır, çəmənliklərdə otlar,

Yalnız qış tarlalarda yaşıllaşır.

Bulud səmanı örtür, günəş parlamır,

Çöldə külək ulayır

Yağış çiskinli yağır.

qış.

Mavi səma altında

möhtəşəm xalçalar,

Günəşdə parıldayan qar yatır;

Şəffaf meşə tək qara olur,

Və ladin şaxtadan yaşıllaşır,

Və buzun altındakı çay parıldayır.

Mövzu: "Heyvanlar, quşlar, balıqlar"

Hədəf: Heyvanları, quşları, balıqları təsnif etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Top.

Metodologiya:

Seçim 1: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Oyunçulardan biri əşyanı götürür və sağdakı qonşuya verir və deyir: “Budur, bir quş. Hansı quş?

Qonşu əşyanı qəbul edir və tez cavab verir (hər hansı bir quşun adı).

Sonra eyni sualla əşyanı başqa uşağa ötürür. Oyun iştirakçılarının bilik ehtiyatı tükənənə qədər obyekt bir dairədə keçirilir.

Onlar da oynayırlar, balıqlara, heyvanlara ad qoyurlar. (eyni quşun, balığın, heyvanın adını çəkmək mümkün deyil).

Seçim 2: Müəllim topu uşağa atır və "quş" sözünü deyir. Topu tutan uşaq müəyyən bir anlayışı götürməlidir, məsələn, "sərçə" və topu geri atmalıdır. Növbəti uşaq quşu adlandırmalıdır, lakin təkrarlamamalıdır. Eynilə, "heyvanlar" və "balıq" sözləri ilə oyun oynanılır.

Mövzu: "Təxmin et, harada böyüyür"

Hədəf: Uşaqların adlar və bitkilərin böyüdüyü yerlər haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq; diqqət, zəka, yaddaş inkişaf etdirmək.

Didaktik material: Top.

Metodologiya: Uşaqlar stullarda otururlar və ya bir dairədə dururlar. Müəllim və ya uşaq bu bitkinin böyüdüyü yeri adlandırarkən uşaqlardan birinə top atır: bağ, tərəvəz bağı, çəmənlik, tarla, meşə.

Mövzu: "Heyvanı qatla"

Hədəf: Uşaqların ev heyvanları haqqında biliklərini gücləndirin. Ən tipik xüsusiyyətlərə görə təsvir etməyi öyrənin.

Didaktik material: müxtəlif heyvanları təsvir edən şəkillər (hər biri iki nüsxədə).

Metodologiya:şəkillərin bir nüsxəsi bütöv, ikincisi isə dörd hissəyə kəsilmişdir. Uşaqlar bütöv şəkillərə baxırlar, sonra kəsilmiş hissələrdən bir heyvan şəklini bir araya gətirməlidirlər, lakin nümunəsiz.

Mövzu: Nədən hazırlanır?

Hədəf: Uşaqlara obyektin hazırlandığı materialı müəyyən etməyi öyrədin.

Didaktik material: taxta kub, alüminium qab, şüşə qab, metal zəng, açar və s.

Metodologiya: Uşaqlar çantadan və addan müxtəlif əşyalar çıxarır, hər bir əşyanın nədən hazırlandığını göstərir.

Mövzu: "Güman et - ka"

Hədəf: Uşaqların tapmacaları təxmin etmək, şifahi təsviri şəkildəki görüntü ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; uşaqların giləmeyvə haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq.

Didaktik material: giləmeyvə təsviri olan hər bir uşaq üçün şəkillər. Tapmacalar kitabı.

Metodologiya: Hər bir uşağın qarşısındakı masada cavabın şəkilləri var. Müəllim bir tapmaca hazırlayır, uşaqlar təxmin edən bir şəkil axtarır və qaldırırlar.

Mövzu: "Yeməli - yeyilməz"

Hədəf: Yeməli və yeyilməyən göbələklər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Yeməli və yeyilməyən göbələkləri təsvir edən səbət, mövzu şəkilləri.

Metodologiya: Hər bir uşağın qarşısındakı masada cavabın şəkilləri var. Müəllim göbələklər haqqında tapmaca təxmin edir, uşaqlar yeməli göbələklərin təsvirini axtarır və səbətə qoyurlar.

Mövzu: "Daşını tap"

Hədəf: Toxunma hisslərini, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirin.

Didaktik material: Daşların toplanması.

Metodologiya: Hər bir uşaq kolleksiyadan ən çox bəyəndiyi daşı seçir (əgər bu oyun küçədə oynanılırsa, onda tapır), diqqətlə araşdırır, rəngini xatırlayır, səthə toxunur. Sonra bütün daşlar bir yığına yığılır və qarışdırılır. Vəzifə daşınızı tapmaqdır.

Mövzu: "Gül dükanı"

Hədəf: Rəngləri ayırd etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək üçün onları tez adlandırın, başqaları arasında düzgün çiçəyi tapın. Uşaqlara bitkiləri rənglərinə görə qruplaşdırmağı öyrədin, gözəl buketlər düzəldin.

Didaktik material: ləçəklər, rəngli şəkillər.

Metodologiya:

Seçim 1. Masanın üstündə müxtəlif formalı çox rəngli ləçəklər olan bir qab var. Uşaqlar bəyəndikləri ləçəkləri seçir, rənglərini adlandırır və seçilmiş ləçəklərə həm rənginə, həm də formasına uyğun gələn çiçək tapırlar.

Variant 2. Uşaqlar satıcılara və alıcılara bölünür. Alıcı seçdiyi çiçəyi elə təsvir etməlidir ki, satıcı hansı çiçəkdən danışdığını dərhal təxmin etsin.

Seçim 3. Çiçəklərdən uşaqlar müstəqil olaraq üç buket düzəldirlər: yaz, yay, payız. Çiçəklər haqqında şeirlərdən istifadə edə bilərsiniz.

Mövzu: "Dördüncü əlavə"

Hədəf: Uşaqların həşəratlar haqqında biliklərini möhkəmləndirin.

Didaktik material: Yox.

Metodologiya: Müəllim dörd söz çağırır, uşaqlar əlavə sözü adlandırmalıdırlar:

Seçim 1:

1) dovşan, kirpi, tülkü, bumblebee;

2) sallanan quyruq, hörümçək, sığırcıq, ağsağan;

3) kəpənək, cırcırama, yenot, arı;

4) çəyirtkə, ladybug, sərçə, xoruz;

5) arı, cırcırama, yenot, arı;

6) çəyirtkə, ladybug, sərçə, ağcaqanad;

7) tarakan, milçək, arı, Maybug;

8) cırcırama, çəyirtkə, arı, ladybug;

9) qurbağa, ağcaqanad, böcək, kəpənək; 10) cırcırama, güvə, arı, sərçə.

Seçim 2: Müəllim sözləri oxuyur və uşaqlar hansının qarışqaya uyğun olduğunu düşünməlidirlər (bumblebee ... arı ... tarakan).

Lüğət: qarışqa yuvası, yaşıl, çırpınan, bal, qaçan, zəhmətkeş, qırmızı arxa, kəmər, bezdirici, arı pətəyi, tüklü, zəng, çay, cik-cik, hörümçək toru, mənzil, aphids, zərərverici, "uçan çiçək", pətək, vızıltı, iynələr, "çempion" jumping", al-qanadlı, iri gözlü, qırmızı bığlı, zolaqlı, sürü, nektar, polen, tırtıl, qoruyucu rəng, qorxulu rəng.

Mövzu: "Planetləri düzgün yerləşdirin"

Hədəf:Əsas planetlər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Dikilmiş şüaları olan kəmər - müxtəlif uzunluqlu lentlər (9 ədəd). Planet papaqları.

Bu planetdə çox istidir

Orada olmaq təhlükəlidir, dostlar.

Ən isti planetimiz hansıdır, harada yerləşir? (Merkuri, çünki günəşə ən yaxındır).

Və bu planet dəhşətli bir soyuqla bağlandı,

Günəşin hərarəti ona çatmırdı.

Bu planet nədir? (Pluton, çünki o, günəşdən ən uzaqdadır və bütün planetlərin ən kiçiyidir).

Pluton papaqındakı uşaq 9 nömrəli ən uzun lenti götürür.

Və bu planet bizim hamımız üçün əzizdir.

Planet bizə həyat verdi ... (hamısı: Yer)

Yer planeti hansı orbitdə fırlanır? Planetimiz günəşdən haradadır? (3-də).

"Yer" papaqlı uşaq 3 nömrəli lenti götürür.

İki planet Yer planetinə yaxındır.

Dostum, tezliklə adlarını çək. (Venera və Mars).

Venera və Mars papaqlarında olan uşaqlar müvafiq olaraq 2-ci və 4-cü orbitləri tuturlar.

Və bu planet özü ilə fəxr edir, çünki o, ən böyük hesab olunur.

Bu planet nədir? Hansı orbitdədir? (Yupiter, orbit #5).

Yupiter papağındakı uşaq 5 nömrəli yer tutur.

Planet halqalarla əhatə olunub

Və bu onu hamıdan fərqləndirirdi. (Saturn)

Uşaq - "Saturn" 6 nömrəli orbiti tutur.

Yaşıl planetlər nədir? (Uran)

Uyğun Neptun papağı taxan uşaq 8 saylı orbiti tutur.

Bütün uşaqlar öz yerlərini tutdular və "Günəş" ətrafında fırlanmağa başladılar.

Planetlərin dairəvi rəqsi fırlanır.

Hər birinin öz ölçüsü və rəngi var.

Hər bir yol müəyyən edilir,

Ancaq yalnız Yer üzündə həyat yaşayır.

Mövzu: Kim nə yeyir?

Hədəf: Uşaqların heyvanların nə yediyi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Maraq inkişaf etdirin.

Didaktik material: Çanta.

Metodologiya:Çantanın tərkibində: bal, qoz-fındıq, pendir, darı, alma, kök və s.

Uşaqlar heyvanlar üçün yemək alırlar, kimin üçün olduğunu, kim nə yeyir.

Mövzu: "Faydalı - faydalı deyil"

Hədəf: Faydalı və zərərli məhsullar haqqında anlayışları gücləndirin.

Didaktik material: Məhsul kartları.

Metodologiya: Faydalı olanı bir masaya, faydasızı digərinə qoyun.

Faydalı: herkul, kefir, soğan, yerkökü, alma, kələm, günəbaxan yağı, armud və s.

Sağlam olmayanlar: çipslər, yağlı ətlər, şokoladlar, tortlar, fanta və s.

Hədəf: Dərman bitkiləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Bitkilərlə kartlar.

Metodologiya: Müəllim səbətdən bitkiləri götürür və uşaqlara göstərir, oyunun qaydalarını aydınlaşdırır: burada dərman bitkiləri var. Mən sizə bir bitki göstərəcəyəm və siz bu barədə bildiyiniz hər şeyi danışmalısınız. Böyüdüyü yeri adlandırın (bataqlıq, çəmənlik, yarğan).

Məsələn, çobanyastığı (güllər) yayda, bağayarpağı (yalnız ayaqları olmayan yarpaqlar yığılır) yazda və yayın əvvəlində, gicitkən - yazda, təzə böyüdükdə (2-3 uşaq hekayəsi) yığılır.

Mövzu: "Mən necə heyvanam?"

Hədəf: Afrika heyvanları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Fantaziya inkişaf etdirin.

Didaktik material: Yox.

Metodologiya tutma:

Seçim 1: Oyun bir qrup oğlanı əhatə edir, oyunçuların sayı məhdud deyil. Qrupun lideri var. Oyunçulardan biri qısa bir məsafədə təqaüdə çıxır, üzünü çevirir və dəvət olunana qədər gözləyir. Bir qrup oğlan öz aralarında heyvan haqqında danışırlar, yəni. necə heyvan olardılar.

Seçim 2: Liderin suallarına cavab verməlisiniz. Beləliklə, heyvan təxmin edilir, iştirakçı dəvət olunur, oyun başlayır.

İştirakçı bir qrup oyunçuya suallar verir, məsələn: heyvan kiçikdir? sürünmək olar? tullanmaq? onun tüklü xəzi var? və s.

Uşaqlar, öz növbəsində, liderə "bəli" və ya "yox" cavabını verirlər. Bu, oyunçu heyvanı təxmin edənə qədər davam edir.

Mövzu: "Bitki adlayın"

Hədəf: Bağlı bitkilər haqqında bilikləri aydınlaşdırın.

Didaktik material: Ev bitkiləri.

Metodologiya: Müəllim bitkiləri adlandırmağı təklif edir (sağdan üçüncü və ya soldan dördüncü və s.). Sonra oyunun vəziyyəti dəyişir (“Balzam haradadır?” və s.)

Müəllim uşaqların diqqətini bitkilərin müxtəlif gövdələrə malik olmasına yönəldir.

Düz gövdəli, buruq gövdəli, gövdəsiz bitkiləri adlandırın. Onlara necə qulluq etməlisən? Bitkilər bir-birindən başqa nə ilə fərqlənir?

Bənövşəyi yarpaqlar nə kimi görünür? Balzam, ficus və s.-nin yarpaqları necə görünür?

Mövzu: "Kim harada yaşayır"

Hədəf: Heyvanlar və onların yaşayış yerləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Kartlar "Heyvanlar", "Yaşayış yerləri".

Metodologiya: Müəllimin heyvanları təsvir edən şəkilləri var, uşaqlar isə müxtəlif heyvanların yaşayış yerlərinin şəkilləri var (yuva, yuva, çay, çuxur, yuva və s.). Müəllim heyvanın şəklini göstərir. Uşaq harada yaşadığını müəyyənləşdirməli, şəklinə uyğun gələrsə, kartı müəllimə göstərərək evdə “məskunlaşmalıdır”.

Mövzu: "Uçur, üzür, qaçır, tullanır"

Hədəf: Vəhşi təbiət obyektləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Müxtəlif heyvanları təsvir edən şəkillər.

Metodologiya:

Seçim 1: Müəllim uşaqlara vəhşi təbiət obyektini göstərir və ya adlandırır. Uşaqlar bu obyektin hərəkətini təsvir etməlidirlər. Məsələn: "dovşan" sözündə uşaqlar yerində qaçmağa (və ya tullanmağa) başlayırlar; "crucian" sözündə - üzən balığı təqlid edirlər; "sərçə" sözündə - quşun uçuşunu təsvir edin.

Seçim 2: Uşaqlar şəkilləri təsnif edir - uçuş, qaçış, atlama, üzgüçülük.

Mövzu: "Təbiəti qoruyun"

Hədəf: Təbii obyektlərin mühafizəsi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Canlı və cansız təbiət obyektləri olan kartlar.

Metodologiya: Stolda və ya çap olunan kətanda bitkiləri, quşları, heyvanları, insanları, günəşi, suyu və s. Müəllim şəkillərdən birini çıxarır və uşaqlar Yer kürəsində heç bir gizli obyekt olmadığı təqdirdə qalan canlı obyektlərin nə olacağını söyləməlidirlər. Məsələn: quşu çıxarır - qalan heyvanlara, insana, bitkilərə və s.

Mövzu: "Meşədən yoxa çıxsalar nə olardı ..."

Hədəf: Təbiətdəki əlaqələr haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Vəhşi təbiət obyektləri olan kartlar.

Metodologiya: Müəllim böcəkləri meşədən çıxarmağı təklif edir:

Qalan sakinlərin aqibəti necə olacaq? Bəs quşlar yoxa çıxsa? Bəs giləmeyvə getsəydi? Göbələk olmasaydı nə olardı? Dovşanlar meşəni tərk etsəydilər?

Məlum olub ki, meşənin öz sakinlərini bir yerə toplaması təsadüfi olmayıb. Bütün meşə bitkiləri və heyvanları bir-birinə bağlıdır. Bir-birləri olmadan edə bilməzlər.

Mövzu: "Damlacıqlar bir dairədə gəzirlər"

Hədəf: Təbiətdəki su dövranı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material: Oyun üçün müşayiət olunan mətn.

Metodologiya: Bunun üçün kiçik yağış damcılarına çevrilmək lazımdır. (Yağış səslərini xatırladan musiqi) müəllim sehrli sözləri tələffüz edir və oyun başlayır.

Müəllim deyir ki, o, Buludun anasıdır, uşaqlar isə onun balaca övladlarıdır, onların yola düşmək vaxtıdır. (Musiqi.) Damcılar tullanır, səpilir, rəqs edir. Mama Cloud onlara nə etməli olduqlarını göstərir.

Damlalar yerə uçdu... Tutulaq, oynayaq. Onlar təkbaşına tullanmaqdan bezdilər. Onlar bir yerə toplaşıb kiçik şən çaylarda axırdılar. (Damlalar əl-ələ tutaraq dərə yaradar.) Axarlar birləşərək böyük çay oldu. (Axarlar bir zəncirlə bağlanır.) Damcılar böyük çayda üzür, səyahət edir. Çay axdı və axdı və okeana düşdü (uşaqlar dairəvi bir rəqsə çevrilir və bir dairədə hərəkət edirlər). Damlalar okeanda üzdü və üzdü, sonra ana buludlarının onlara evə qayıtmağı əmr etdiyini xatırladılar. Və elə bu vaxt günəş çıxdı. Damlalar yüngülləşdi, uzandı (çökülmüş damcılar qalxır və qollarını yuxarı qaldırır). Günəşin şüaları altında buxarlandılar, Anaları Buludun yanına qayıtdılar. Aferin, damcılar, özlərini yaxşı apardılar, yoldan keçənlərin yaxasına girmədilər, sıçramadılar. İndi ananın yanında qal, sənin üçün darıxır.

Mövzu: "Bilirəm"

Hədəf: Təbiət haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Maraq inkişaf etdirin.

Didaktik material: Yox.

Metodologiya: Uşaqlar bir dairədə dururlar, mərkəzdə topu olan bir müəllimdir. Müəllim uşağa top atır və təbii obyektlər sinfini (heyvanlar, quşlar, balıqlar, bitkilər, ağaclar, çiçəklər) adlandırır. Topu tutan uşaq deyir: “Mən beş heyvan adını bilirəm” və sadalayır (məsələn, uzunqulaq, tülkü, canavar, dovşan, maral) və topu müəllimə qaytarır.

Eynilə, təbiət obyektlərinin digər sinifləri də adlanır.

Mövzu: "Quşu siluetinə görə tanıyın"

Hədəf: Qışlayan və köçəri quşlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, quşları siluetlə tanımaq bacarığında məşq etmək.

Didaktik material:Şəkillər quşların siluetləri.

Metodologiya: Uşaqlara quşların siluetləri təklif olunur. Uşaqlar quşları təxmin edir və köçəri və ya qışlayan quşun adını çəkirlər.

Mövzu: "Yaşayan - cansız"

Hədəf: Canlı və cansız təbiət haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Didaktik material:"Canlı və cansız təbiət" şəkillərindən istifadə edə bilərsiniz.

Metodologiya: Müəllim canlı və cansız təbiət obyektlərinin adlarını çəkir. Əgər bu vəhşi təbiət obyektidirsə, uşaqlar əllərini yelləyir, cansız təbiət obyektidirsə, çömbəlirlər.

Mövzu: "Hansı bitki getdi?"

Hədəf: Uşaqları qapalı bitkilər adı ilə məşq edin.

Didaktik material: Ev bitkiləri.

Metodologiya: Masanın üzərinə dörd və ya beş bitki qoyulur. Uşaqlar onları xatırlayır. Müəllim uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir və bitkilərdən birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və hansı bitkinin hələ də dayandığını xatırlayırlar. Oyun 4-5 dəfə oynanılır. Süfrədəki bitkilərin sayını hər dəfə artıra bilərsiniz.

Mövzu: "Harada yetişir?"

Hədəf: Bitkilər haqqında biliklərdən istifadə etməyi öyrənin, ağacın meyvələri ilə yarpaqlarını müqayisə edin.

Didaktik material: Flanelqraf, bitkilərin budaqları, meyvələri, yarpaqları.

Metodologiya: Flaneloqrafda iki budaq qoyulur: birində - bir bitkinin (alma ağacının) meyvələri və yarpaqları, digərində - müxtəlif bitkilərin meyvələri və yarpaqları. (məsələn, qarğıdalı yarpaqları, armud meyvələri) Müəllim sual verir: “Hansı meyvələr yetişəcək, hansı yetişməyəcək?” uşaqlar rəsmin tərtibində buraxılmış səhvləri düzəldirlər.

Mövzu: "Təxmin et, əlində nə var?"

Hədəf: Uşaqları meyvələrin adı ilə məşq edin.

Didaktik material: Meyvə modelləri.

Metodologiya: Uşaqlar əlləri arxada bir dairədə dururlar. Müəllim uşaqların əlində meyvə maketlərini düzür. Sonra meyvələrdən birini göstərir. Eyni meyvəni özlərində müəyyən edən uşaqlar bir siqnalla müəllimin yanına qaçırlar. Əldə nə olduğuna baxmaq mümkün deyil, obyekt toxunuşla tanınmalıdır.

Mövzu: "Nağıl oyunu" Meyvə və tərəvəz "

Hədəf: Tərəvəz haqqında bilikləri dərinləşdirin.

Didaktik material: Tərəvəzləri təsvir edən şəkillər.

Metodologiya: Müəllim deyir: - Bir dəfə pomidor tərəvəz ordusu toplamaq qərarına gəldi. Onun yanına noxud, kələm, xiyar, yerkökü, çuğundur, soğan, kartof, şalgam gəldi. (Müəllim növbə ilə stenddə bu tərəvəzləri əks etdirən şəkilləri qoyur) Pomidor isə onlara dedi: “Bunu istəyənlər çox idi, ona görə də belə bir şərt qoydum: ilk növbədə, mənim orduma yalnız o tərəvəzlər gedəcək, adı mina poommiidoorrdakı kimi eyni səslər eşidilir." - Sizcə, uşaqlar, onun çağırışına hansı tərəvəzlər cavab verdi? Uşaqlar öz səsləri ilə lazım olan səsləri vurğulayaraq adlar çəkirlər: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, şalgam, xiyar və bu sözlərdə pomidor sözündə olduğu kimi p, p səslərinin olduğunu izah edirlər. Müəllim stenddə adları çəkilən tərəvəzlərin şəkillərini pomidora yaxınlaşdırır. Noxud, yerkökü, kartof, şalgam ilə pomidor müxtəlif məşqlər aparır. Onlara yaxşı! Tərəvəzlərin qalan hissəsi isə kədərli idi: adlarını təşkil edən səslər pomidorun səslərinə uyğun gəlmir və onlar pomidordan vəziyyəti dəyişdirməyi xahiş etmək qərarına gəldilər. Pomidor razılaşdı: “Yolun ol! İndi gəl, adı mənimki qədər hissə olanlar. - Sizcə, uşaqlar, indi kim cavab verdi? Birlikdə pomidor sözündə və qalan tərəvəzlərin adında neçə hissə olduğu ortaya çıxır. Hər bir respondent pomidor və məsələn, kələm sözlərinin eyni sayda hecaya malik olduğunu ətraflı izah edir. Bu bitkiləri əks etdirən şəkillər də pomidora doğru hərəkət edir. - Amma daha çox üzülən soğan və çuğundur idi. Sizcə niyə uşaqlar? Uşaqlar izah edirlər ki, addakı hissələrin sayı pomidordakı ilə eyni deyil, səslər uyğun gəlmir. - Onlara necə kömək etmək olar. Uşaqlar? Pomidor onlara hansı yeni şərt təklif edə bilər ki, bu tərəvəzlər də onun ordusuna girsin? Müəllim uşaqlara belə şərtləri özləri formalaşdırmağa yönəltməlidir: “Birinci hissədə stress olan tərəvəzlər gəlsin” və ya “Adında eyni səslər olanları (soğan, çuğundur) orduya qəbul edirik”. Bunun üçün o, uşaqları dinləməyə və qalan sözlərdə stressin harada olduğunu - tərəvəzlərin adlarını müqayisə etməyə, onların səs tərkibini müqayisə etməyə dəvət edə bilər. - Bütün tərəvəzlər döyüşçü oldu və artıq kədərlər yox idi! - pedaqoq yekunlaşır

Mövzu: "Meyvələri rəngə görə paylayın"

Hədəf: Meyvə və tərəvəz haqqında bilikləri inkişaf etdirin. Uşaqlara obyektləri təsnif etməyi öyrət.

Didaktik material: Oyun personajı Winnie the Pooh, tərəvəz və meyvələrin modelləri.

Metodologiya:

Seçim 1 Meyvələri rənginə görə çeşidləyin. Müəllim uşaqları meyvələri rəngə görə paylamağa dəvət edir: bir qabda qırmızı, digərində sarı, üçüncüdə yaşıl olan meyvələr qoyun. Oyun personajı (məsələn, Winnie the Pooh) da bunda iştirak edir və səhvlər edir: məsələn, yaşıl meyvələrlə sarı armud qoyur. Müəllim və uşaqlar mehriban və zərifliklə ayı balasının səhvini göstərir, rəng çalarlarını adlandırırlar: açıq yaşıl (kələm), parlaq qırmızı (pomidor) və s.

Seçim 2 "Meyvələri forma və dadına görə paylayın" Müəllim uşaqlara meyvələri fərqli şəkildə, formada qoymağı təklif edir: dəyirmi - bir qabda, uzunsov - digərində. Aydınlaşdırdıqdan sonra uşaqlara üçüncü tapşırığı verir: meyvələri dadmaq üçün paylayın - bir qaba şirin meyvələr, digərinə şəkərsiz meyvələr qoyun. Winnie the Pooh sevinir - o, şirin hər şeyi sevir. Paylama başa çatdıqdan sonra o, özünə şirin meyvələr olan bir qab qoyur: "Mən balı və hər şirinliyi çox sevirəm!" "Winnie the Pooh, ən dadlı olanı özünüz üçün götürmək yaxşıdır? – müəllim deyir. Uşaqlar da şirin meyvə və tərəvəzləri sevirlər. Get əllərini yu, mən də meyvə-tərəvəz kəsib hamını müalicə edəcəyəm”.

Mövzu: "Dərman bitkiləri"

Hədəf: Dərman bitkiləri haqqında bilikləri inkişaf etdirin.

Didaktik material: Kartlar "Bitkilərin yaşayış yeri (çəmən, tarla, bağ, bataqlıq, yarğan)", "Dərman bitkiləri", səbət.

Metodologiya: Müəllim səbətdən bitkiləri götürür və uşaqlara göstərir. Oyunun qaydalarını aydınlaşdırır: burada dərman bitkiləri var. Mən sizə bir bitki göstərəcəyəm və siz bu barədə bildiyiniz hər şeyi danışmalısınız. Böyüdüyü yeri adlandırın. Və qonağımız Kra

Məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji oyunlar

Ərizə:
Bu məqalə uşaq bağçası müəllimləri, valideynlər, əlavə təhsil müəllimləri üçün faydalı olacaqdır.
İzahlı qeyd:
Təklif olunan didaktik ekoloji oyunlarda uşaq xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqədə müxtəlif təcrübə əldə edir; kifayət qədər spesifik ekoloji işləri yerinə yetirir; ətraf mühitdə davranış qaydalarını öyrənir; mehriban, həssas, başqasının bədbəxtliyinə cavab verən olur.
İnsanın iki dünyası var:
Bizi yaradan biri
Başqa bir əsrdən gəlmişik
Bacardığımız qədər yaradırıq.
N. Zabolotski.

İstifadə məqsədləri:
xarici dünya ilə ekoloji cəhətdən sağlam qarşılıqlı əlaqənin norma və qaydalarının öyrədilməsi, onların əhəmiyyətli bir hissəsinin uşağın vərdişinə çevrilməsi;
ekoloji biliklərin əldə edilməsinə ehtiyac yaratmaq, onların praktiki tətbiqinə diqqət yetirmək;
Tapşırıqlar:
- Uşaqlarda təbiət haqqında biliklərin formalaşdırılması.
Uşaq bağçasında ekoloji oyunlar Balaca uşaqların ətraf aləm, canlı və cansız təbiət haqqında təsəvvürlərinin formalaşması üçün bağ çox vacibdir.
Bir oyun- təkcə əyləncə deyil, həm də uşaqların ətraf aləmlə tanış olması üsulu.
Oyunda uşaqlar sadəcə sürətlə inkişaf edən süjetə diqqətli olmalıdırlar. Oyun uşaqlardan çoxlu simvolları yadda saxlamağı və oyun qaydalarına riayət etməklə gözlənilməz situasiyalarda necə hərəkət edəcəyinə tez qərar verməyi tələb edir.
Oyun zamanı uşaqların ekoloji tərbiyəsi ən təsirli olur. Oynayarkən uşaq bütün zehni və praktiki hərəkətlər kompleksini həyata keçirir və üstəlik, bunu qəsdən öyrənmə prosesi kimi dərk etmədən həyata keçirir.
Oyunlarda uşaqlar müşahidə etdiklərini təkrarlayır, biliklərini və əldə etdikləri bacarıqları möhkəmləndirirlər. Oyuna baxaraq, biz uşaqları lazımi əşyalarla təmin etməyə, ortaya çıxan problemlərin düzgün həllinə kömək etməyə, yanlış təsəvvürləri düzəltməyə çalışırıq. Oyunun uşaqlara tətbiq edilməməsi və oyunda yalnız özlərinin qəbul etdiklərini təkrar etmələri çox vacibdir.
Didaktik oyun "Heyvanı tanıyın".
Fasilitator heyvanın təsvirini oxuyur. Tapşırıq: onun kim olduğunu, heç bir işarə olmadan və ya seçmək üçün bir işarə ilə müəyyənləşdirin
Top oyunu "Mən bilirəm ..."
Məqsəd: Eyni tipli bir obyektin bir neçə obyektini adlandırmaq bacarığını formalaşdırmaq.
Obyektləri ümumi əsasda birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Oyun hərəkətləri:
Uşaqlar bir dairədə dayanırlar, mərkəzdə - topla lider. Ev sahibi topu atır və təbii obyektlərin bir sinfini (quşlar, ağaclar, çiçəklər, heyvanlar, bitkilər, həşəratlar, balıqlar) adlandırır. Topu tutan uşaq deyir: "Mən 5 çiçəyin adını bilirəm" və siyahıları (məsələn, çobanyastığı, qarğıdalı, dandelion, yonca, sıyıq) söyləyir və topu liderə qaytarır. Lider topu ikinci uşağa atır və deyir: "Quşlar" və s.
Didaktik oyun "Təxmin et, hansı quş oxuyur?"
Məqsəd: səs yazısından quşların səslərini müəyyən etmək bacarığı.
Hansı quşun oxuduğunu və necə oxuduğunu müəyyənləşdirin (nazik, gurultulu, melodik, sakit, cızılmış və s.).
Quşlara marağı və qayğıkeş münasibəti artırmaq.
Oyun hərəkətləri:
Müəllim quş səslərinin qeydinə qulaq asmağı təklif edir. Hansı quşun oxuduğunu müəyyən etmək lazımdır. Hansı quşun səslə və necə oxuduğunu necə müəyyən etmək olar. Uşaqları quş nəğmələrinin səslərini tələffüz etməyə dəvət edin. Oyunda quş səslərinin yazıldığı diskdən istifadə edilir.

Didaktik oyun "Meşədən yoxa çıxsalar nə olardı ..."
Müəllim böcəkləri meşədən çıxarmağı təklif edir:
- Qalan sakinlərin taleyi necə olacaq? Bəs quşlar yoxa çıxsa? Bəs giləmeyvə getsəydi? Göbələk olmasaydı nə olardı? Dovşanlar meşəni tərk etsəydilər?
Məlum olub ki, meşənin öz sakinlərini bir yerə toplaması təsadüfi olmayıb. Bütün meşə bitkiləri və heyvanları bir-birinə bağlıdır. Bir-birləri olmadan edə bilməzlər.
Oyun "Yuxarı köklər".
Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim tərəvəzlərin adını çəkir, uşaqlar əl hərəkətləri edirlər: tərəvəz yerdə, bağda böyüyürsə, uşaqlar əllərini yuxarı qaldırırlar. Tərəvəz yerdə böyüyərsə, əllər aşağı salınır.
Didaktik oyun "Balıq harada gizləndi?"
Məqsəd: uşaqların təhlil etmək, bitki adlarını düzəltmək, lüğəti genişləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
Material: mavi parça və ya kağız (gölməçə), bir neçə növ bitki, qabıq, çubuq, driftwood.
Təsvir: uşaqlara "onlarla gizlənqaç oynamaq istəyən" kiçik balıq (oyuncaq) göstərilir. Müəllim uşaqlardan gözlərini yummağı xahiş edir və bu zaman balığı bitkinin və ya hər hansı digər obyektin arxasında gizlədir. Uşaqlar gözlərini açır.
"Balığı necə tapmaq olar?" – müəllim soruşur. “İndi mən sizə onun harada gizləndiyini söyləyəcəyəm. Müəllim “balıqları gizlədən” obyektin necə olduğunu deyir. Uşaqlar təxmin edirlər.
Mobil oyun "Biz payız yarpaqlarıyıq."
Uşaqların əlində payız yarpaqları olan budaqlar. Biz yarpaqıq, yarpaqıq, Biz payız yarpağıyıq. Budaqlarda oturmuşduq, külək əsdi - uçduq. Uçduq, uçduq. Bütün yarpaqlar çox yorulur. Külək əsdi dayandı, Oturdu hamı bir dairədə. Yenə qəfil külək əsdi və budaqların yarpaqlarını uçurdu. Bütün yarpaqlar uçdu və sakitcə yerə oturdu.
Didaktik oyun "Bahar, yay, payız"
Oyuna hazırlıq: müəllim bahar, yay və payızı əks etdirən üç böyük şəkil və kiçik olanları, yazda, yayda, payızda çiçək açan bitkilərin çəkildiyi kiçik şəkillər hazırlayır.
Didaktik tapşırıq: ayrı-ayrı bitkilərin çiçəkləmə vaxtı haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırmaq (məsələn: nərgiz, lalə - yazda, qızıl top, asters - payızda və s.); uşaqlara müəyyən bir xüsusiyyətə görə təsnif etməyi öyrətmək, yaddaşlarını, ixtiraçılıqlarını inkişaf etdirmək.
Oyun hərəkəti: oyun eyni şəkildə oynana bilər, “necə və nə vaxt baş verir?”, “Təxmin et, harada böyüyür?
Didaktik oyun "Hansı bitki getdi?"
Masanın üzərinə dörd və ya beş bitki qoyulur. Uşaqlar onları xatırlayır. Müəllim uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir və bitkilərdən birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və hansı bitkinin hələ də dayandığını xatırlayırlar. Oyun 4-5 dəfə oynanılır. Süfrədəki bitkilərin sayını hər dəfə artıra bilərsiniz.
Didaktik oyun "Bəli - yox".
Ev sahibinin bütün suallarına yalnız “bəli” və ya “yox” sözləri ilə cavab vermək olar. Sürücü qapıdan çıxacaq və onun üçün hansı heyvanı (bitkini) təxmin edəcəyimizi razılaşdıracağıq. Gəlib bizdən soruşacaq ki, bu heyvan harada yaşayır, nədir, nə yeyir. Ona cəmi iki sözlə cavab verəcəyik
"Güman et mən kiməm?" seriyasından ekoloji oyun.
Mam bir heyvanı düşünür və ona təsvir verir. Məsələn: vəhşi heyvan, meşədə yaşayır. ot yeyir. Körpəniz sizə suallar verməli, eyni zamanda birbaşa deyil, təklif edən cavablar almalıdır.
Ekoloji oyun "Bağ - tərəvəz bağı".
Məqsəd: Uşaqların bağda və ya bağda nə böyüdüyü barədə biliklərini möhkəmləndirmək. Uşaqlarda yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.
Oyun hərəkətləri:
Müəllim bir səbət tərəvəz və meyvə gətirir.
- Uşaqlar, mən təsadüfən tərəvəz və meyvələri qarışdırdım. Xahiş edirəm mənə kömək edin. Oyun zamanı uşaqlar obyektləri bir sözlə ümumiləşdirir, tərəvəz və meyvələrin böyüdüyü yeri müəyyənləşdirirlər.
Oyun "Təsvir et, təxmin edəcəyik".
Məqsəd: obyekti təsvir etməyi və təsvirə uyğun olaraq tapmağı öyrətmək.
TƏSVİRİ: Müəllim və ya hansısa nağıl personajı tərəvəz göstərir "Bu nədir?". "Təsvir et, təxmin edəcəyik" oyununu nəzərdən keçirməyi və oynamağı təklif edir. Müəllim bir uşağı tapmaca yaratmağa dəvət edir - bir tərəvəzi, məsələn, çuğunduru təsvir etmək üçün, uşaqlar onun nə danışdığını bilsinlər.
Təsvirin ardıcıllığını xatırlamaq lazımdır, əvvəlcə forma, onun təfərrüatları, sonra sıxlıq, rəng, dad haqqında danışmaq lazımdır (bir istinad modeli diaqramını təklif edə bilərsiniz).
Oyun: "Matryoshkanın gizləndiyi yer."
Məqsəd: Bitkilərin adlarını birləşdirmək, maraq, bacarıq inkişaf etdirmək.
TƏSVİRİ: Qrupdakı bitkilər aydın görünəcək və asanlıqla yaxınlaşa biləcək şəkildə yerləşdirilmişdir. Uşaqlardan birinin gözləri dəsmal ilə bağlıdır. Müəllim matryoshkanı zavodun altında gizlədir. Uşaq şərfdən azad olur, yuva quran kukla tapır və bitkinin adını deyir.
Beləliklə, deyə bilərik ki, oyun çoxşaxəli, mürəkkəb, pedaqoji bir hadisədir: bu, həm məktəbəqədər uşaqların öyrədilməsinin oyun üsulu, həm də uşaqları öyrətmə forması, həm müstəqil oyun fəaliyyəti, həm də uşağın hərtərəfli tərbiyəsi vasitəsidir. .
Didaktik oyun "Hansı həşərat, adını verin?"
Məqsəd: Uşaqlarda "həşərat" anlayışını formalaşdırmaq. Həşəratların nümayəndələrini tanıyın və adlandırın: milçək, kəpənək, cırcırama, ladybug, arı, böcək, çəyirtkə ...
Didaktik material: Həşəratların şəkillərini kəsin.
Metodologiya: Uşaqlar tez bir şəkil toplamalı, bir həşərat adlandırmalıdırlar. Əgər kimsə bunu çətin hesab edirsə, tapmacalardan istifadə edə bilərsiniz:
O, bütün böcəklərdən daha şirindir
Onun kürəyi qırmızıdır.
Və üzərində dairələr
Qara nöqtələr.
(Ladybug)
Onun 4 qanadı var
Bədən ox kimi nazikdir,
Və böyük, böyük gözlər
Onu çağırırlar...
(İynəcək)
Ətirli çiçəklərin şirəsini içir.
Bizə həm mum, həm də bal verir.
O, bütün insanlara şirindir,
Və onun adı...
(Arı)
Mən oturanda vızıldamıram
Gəzərkən vızıldamıram.
Havada fırlansam
Mən burada yaxşı vaxt keçirəcəyəm.
(Səhv)
Qanadlarımızı açacağıq
Onlara gözəl naxış.
Biz fırlanırıq
Ətrafda nə boşluq!
(Kəpənək)
Beləliklə, demək olar Oyun çoxşaxəli, mürəkkəb, pedaqoji bir hadisədir: bu, həm məktəbəqədər yaşlı uşaqların öyrədilməsinin oyun üsulu, həm də uşaqları öyrətmə forması, həm müstəqil oyun fəaliyyəti, həm də uşağın hərtərəfli tərbiyəsi vasitəsidir.

Məktəbəqədər yaş klassik oyun yaşı hesab olunur. Oyunda uşağın bütün psixi keyfiyyətləri və şəxsiyyət xüsusiyyətləri ən intensiv şəkildə formalaşır. Oyun fəaliyyəti bütün psixi proseslərin özbaşınalığının formalaşmasına təsir göstərir - elementardan ən mürəkkəbə qədər. Beləliklə, oyunda könüllü davranış, könüllü diqqət və yaddaş inkişaf etməyə başlayır.

Oyun şəraitində uşaqlar daha yaxşı konsentrə olurlar və böyüklərin birbaşa göstərişlərindən daha çox xatırlayırlar. Şüurlu bir məqsəd - diqqəti cəmləmək, bir şeyi xatırlamaq, impulsiv hərəkəti dayandırmaq - oyunda uşaq tərəfindən ən erkən və ən asanlıqla fərqləndirilir. Uşaqların təbiətə emosional münasibətinin formalaşmasında müəllim bir çox oyun növlərindən istifadə edir.

Ekoloji məzmunlu didaktik oyunlar fərdi orqanizmin və ekosistemin bütövlüyünü görməyə, təbiətin hər bir obyektinin unikallığını dərk etməyə, insanın əsassız müdaxiləsinin təbiətdə dönməz proseslərə səbəb ola biləcəyini başa düşməyə kömək edir. Oyunlar uşaqlara böyük sevinc gətirir və onların hərtərəfli inkişafına kömək edir.

Oyun prosesində ətraf aləm haqqında biliklər formalaşır, idrak maraqları, təbiətə sevgi, ona diqqətli və qayğıkeş münasibət, habelə təbiətdə ekoloji cəhətdən məqsədəuyğun davranış tərbiyə olunur.

Onlar uşaqların üfüqlərini genişləndirir, sensor təhsil problemlərinin həlli üçün əlverişli şərait yaradır. Oyunlar uşaqlarda müşahidə və marağın, maraqlanmanın inkişafına kömək edir, təbiət obyektlərinə maraq oyadır.

Didaktik oyunlar intellektual bacarıqları inkişaf etdirir: hərəkətləri planlaşdırmaq, onları zamanla və oyun iştirakçıları arasında bölüşdürmək, nəticələri qiymətləndirmək və s.

Oyun hərəkətlərinin məzmunu nə qədər müxtəlifdirsə, oyun texnikaları da bir o qədər maraqlı və təsirli olur. Təbii şəraitdə didaktik oyunların aparılmasının özünəməxsus çətinlikləri var: uşaqlar asanlıqla diqqətlərini yayındırır, diqqətlərini yad obyektlərə, insanlara və s.

Buna görə də belə oyunlarda vizual bədii tərtibatlı materialdan istifadə etmək, maraqlı oyun anları, hərəkətlər ortaya qoymaq, bütün uşaqları bir məsələnin həllinə cəlb etmək məqsədəuyğundur. Pedaqoqlar öz təcrübələrində nağıl qəhrəmanının köməyinə müraciət edirdilər. Nağıl qəhrəmanının köməyi ilə istənilən oyunu oynaya bilərsiniz, məsələn, "Göbələk çəmən", "Payız meşəsi", "Heyvan üçün ev tikmək", "Dərman hazırla" və s. Oyun həmçinin ola bilər. musiqi müşayiəti ilə bəzədilib. Uşaqlar öz biliklərinə güvənərək qalib gələ biləcəkləri oyunları, iştirak etməyi çox sevirlər.

Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi prosesində aşağıdakı didaktik oyun növlərindən istifadə olunur:

• mövzu;
• iş masası çap olunur;
• şifahi.

Mövzu oyunları. Bunlar təbiətin müxtəlif obyektlərindən istifadə edilən oyunlardır. (yarpaqlar, konuslar, toxumlar, çınqıllar və s.) Uşaqların təbii obyektlərin keyfiyyətləri və xassələri haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və konkretləşdirmək üçün obyekt oyunlarından istifadə etmək tövsiyə olunur. Obyekt oyunları uşaqları yoxlamağa öyrədir, uşağın sensor bacarıqlarını inkişaf etdirir. Mövzu oyunlarına misal olaraq verilə bilər - "Möhtəşəm çanta" , "Üstlər və köklər", Uşaqlar kimin budağındandır? və s. Obyektli oyunlar bütün yaş qruplarında, həm kollektiv, həm də fərdi dərslərdə istifadə oluna bilər, uşaqların yaşından və fərdi imkanlarından asılı olaraq oyunun məzmununu çətinləşdirir.

Stolüstü çap oyunları. Bunlar loto, domino, parçalanmış şəkillər kimi oyunlardır ("Botanika Loto" , "Giləmeyvələr və meyvələr" "Göbələklər" və s.) Bu oyunlar uşaqların bitkilər, heyvanlar, təbiət hadisələri haqqında biliklərini sistemləşdirməyə imkan verir. Onlar məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafına böyük təsir göstərir, mövcud biliklərdən yeni vəziyyətdə tez, mobil istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir. Uşaqların kiçik bir alt qrupu ilə işləyərkən lövhədə çap edilmiş oyunlardan istifadə etmək məsləhətdir. Fərdi islah işinin təşkilində də səmərəlidirlər.

Söz oyunları. Bunlar heç bir vizual material tələb etməyən oyunlardır. Onların məzmunu uşaqların təbii dünya haqqında onsuz da sahib olduqları ideyalarla bağlı şifahi suallardır. Söz oyunlarına misal olaraq müxtəlif suallara cavab verilə bilər: "Kim uçur, kim qaçır və kim tullanır?" , "Nə vaxt olur?" , "Kim suda yaşayır, kim havada uçur, kim yerdə yaşayır?" s. Uşaqların təbiət dünyası haqqında təsəvvürlərini birləşdirmək, ümumiləşdirmək, sistemləşdirmək məqsədi ilə söz oyunları keçirilir. Onlar diqqəti inkişaf etdirmək üçün təsirli vasitədir. Yaddaş, məktəbəqədər uşaqların ixtiraçılığı, uşaqların nitqini yaxşı inkişaf etdirir. Bu tip oyunlar xüsusi şərtlər tələb etmir, həm qapalı yerlərdə, həm də gəzintidə təşkil edilə bilər.

Didaktik oyunlar keçirərkən aşağıdakı prinsiplərə etibar etmək lazımdır: ardıcıllıq, inkişaf etdirici öyrənmə, əlçatanlıq, uşaqların aparıcı fəaliyyətinə güvənmək prinsipi.

Didaktikanın spesifikliyi oyunların qrupdan qrupa tədricən mürəkkəbləşməsini nəzərdə tutur, onların dəyişkənliyini nəzərdə tutur. kimi didaktik oyunlarda kiçik qrup vəhşi və ev heyvanları ilə tanış olarsa – Mənə deyin, kimdir? , "heyvanı təsvir et" , "səslə tanımaq" , və başqaları, sonra orta qrupda - kimi oyunlarda "təxmin et kim haradadır

yaşayır?" "heyvana kömək et" , "böyük və kiçik" və s. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar aşağıdakı oyunların öhdəsindən uğurla gəlirlər: "Zopark" , "Məntiq zəncirləri" , "Heyvan haqqında tapmaca düşünün" , "Afrikaya səyahət" . Yaşlı uşaqlar krossvordlar həll edir, tapmacalar həll edir, təcrübələr aparır, heyvan və bitkilər üzərində uzunmüddətli müşahidələr aparır, müxtəlif viktorinalara məmnuniyyətlə cavab verirlər. Çox vaxt ekoloji məzmunlu oyunlar uşaqların öz təşəbbüsü ilə yaranır ki, bu da onların marağını göstərir.

Ekoloji məzmunlu didaktik oyunlar həm də ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər zamanı, uşaqları təbiətdə işləməyi öyrədərkən böyüklərin işi ilə tanış olduqda, eləcə də məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətlərində aparılmalıdır.

Ekoloji xarakterli didaktik oyunlara iki nisbətən müstəqil blok daxildir:

• təbiətin estetik qavrayışının inkişafı üçün oyunlar (təbiətdə gözəllik hissinin inkişafı, ona emosional münasibət)

Məktəbəqədər uşaqların təbiətdəki davranışlarının mənəvi və qiymətləndirmə təcrübəsinin formalaşması üçün oyunlar.

Təbiətin estetik, emosional qavrayışının daha yaxşı inkişafı üçün təbii mühitdə oyun oynamaq məqsədəuyğundur. Təbiətə müsbət münasibət inkişaf etdirməyə yönəlmiş didaktik oyunlar, eləcə də ekoloji fikirləri zənginləşdirmək üçün oyunlar uşaqların ekoloji təhsil səviyyəsindən asılı olaraq dəyişkən şəkildə istifadə edilməlidir.

Didaktik oyunlarda məktəbəqədər uşaqlar təbii obyektlər haqqında təsəvvürlərə əsaslanaraq, onlar haqqında biliklərini dərinləşdirirlər. Uşaqlar müxtəlif idrak vəzifələrini müstəqil şəkildə həll edirlər: obyektləri təsvir edir, xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, təsvirdən təxmin edir, müxtəlif xüsusiyyətlərə və xüsusiyyətlərə görə birləşdirirlər. Uşaqlarda formalaşdırmaq "ekoloji insani hiss" - hər şeyə aid olmaq hissi

canlı, Yer planeti haqqında məlumatlılıq "ümumi ev" ; uşaqlara hər bir canlı, bitki və ya heyvan qarşısında etik və mənəvi məsuliyyət aşılamaq. Uşaq özünü onların rolunda təsəvvür edəndə, dünyaya onların gözü ilə baxanda qarışqanı, kəpənəyi, otun dilini anlaya biləcək.

Bunun üçün uşaqları özlərini tutuquşu, hamster və s. kimi təsəvvür etməyə dəvət edə bilərsiniz. İnsan onlar üçün nəhəngdir. “Təsəvvür edin ki, bir adam tutuquşu Saşanı, hamster İranı ovucuna alır və quyruğunu, pəncələrini çəkərək qışqırmağa başlayır. Nə hiss edirsən?" Uşaqlar adətən belə cavab verirlər: "Mən kar ola bilərəm" , "Ölə bilərəm" . Beləliklə, uşaq özünü zəifin yerinə, qayğıya və qorunmaya ehtiyacı olan birinin yerinə qoymağı və dirilərə qarşı qəddarlığın pis olduğunu başa düşməyi öyrənir. Bundan sonra onlar vəhşi təbiətin sakinlərinin qayğısına qalmağa başlayırlar.

Təbiət obyektlərinin müxtəlifliyi və rəngarəngliyi, canlı orqanizmlər kimi bitki və heyvanlar haqqında fikirləri nəzərə almaqla ekoloji təsəvvürləri zənginləşdirmək üçün didaktik oyunlardan istifadə edilməlidir; təbiətdəki qarşılıqlı əlaqə və asılılıqlar haqqında; insan təbiətin bir hissəsi kimi; təbiətdəki davranış mədəniyyəti haqqında.

Didaktik oyunlar Ekoloji məzmunlu oyunlar-təlimlər "Gəzintidə" Məqsəd: emosional sahənin inkişafı, müxtəlif emosional vəziyyətləri ifadə etmək bacarığı, psixo-emosional stressin aradan qaldırılması. Hərəkət et. Müəllim uşaqlara aşağıdakı təlim oyunlarını təklif edir. "Günəş" . Pişik kimi günəşə gülümsəyin; günəş parlaq işıq saçır, tüklü kürk, pişik isti, uzanır, günəşə gülümsəyir. Günəşin özü kimi gülümsəyin (duyğular: həzz, xoşbəxtlik). "İsti meh" . Külək əsdi, istidir, biz razıyıq. "Bulud" . Günəşi bir bulud örtdü, nəhəngdir, qəzəblidir, bulud kimi qaşqabaqlıdır. "Yağış" . Yağış yağır, uşaqlar sevinir, gülürlər. "Külək" . Bir meh gəldi, əsdi, damlalar qorxdu, müxtəlif istiqamətlərə səpələndi. "Qar dənəcikləri" Məqsəd: psixo-emosional stressin aradan qaldırılması, afeziyanın azalması, mənfi emosiyaların zəifləməsi. Material: incə kəsilmiş kağız (konfeti). Hərəkət et. Müəllim uşaqları növbə ilə qusmağa dəvət edir "qar dənəcikləri" mümkün qədər çox uşağa duş verməyə çalışarkən. Oyun müəllimin iştirakı ilə keçirilir. (Eyni şəkildə, məşq oyunu da keçirilə bilər "Yağış" .)

"Yaz yay Payız Qış" Məqsəd: müxtəlif emosional vəziyyətləri müəyyən etmək və ifadə etmək bacarığının inkişafı. Hərəkət et. İlin fəsillərinin xarakterik xüsusiyyətləri haqqında məlumatları əks etdirən bədii ədəbiyyat oxumaq. Uşaqlar üçün suallar: “Baharda nə “əhval-ruhiyyəli adamlar” yaşayır (yay, payız, qış)? Niyə? Təsvir et, hansı baharı, hansı "kiçik adamı"? "Əhval-ruhiyyəli kişilər" Məqsəd: duyğuları və onların görünüşünün səbəblərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, empatiya hissinin inkişafı, ətrafdakı dünyaya müsbət münasibət. Material: model kartları "Əhval-ruhiyyəli kişilər" iki əsas duyğuları təsvir edir (sevinc, kədər). Hərəkət et. Müəllim uşaqları təbiətin bir küncünün bitkilərini nəzərdən keçirməyə və necə hiss etdiklərini, götürdüklərini müəyyənləşdirməyə dəvət edir "əhval-ruhiyyəli kişilər" . Uşaqlar üçün suallar: “Quru bitki necə hiss edir? Sulanan bitki necə hiss edir? (Uşaqlar cavabları kartların nümayişi ilə müşayiət edirlər.) "Çiçək" (zəif musiqinin müşayiəti ilə) Məqsəd: əzələ, psixo-emosional gərginliyin aradan qaldırılması, hiss və duyğuları ifadə etmək bacarığının formalaşdırılması. Hərəkət et. Müəllim uşaqlara təklif edir "çevrilmək" toxuma - ilıq günəş şüası yerə düşdü və içindəki toxumu qızdırdı. Toxumdan bir cücərti çıxdı. Bir tumurcuqdan gözəl bir çiçək çıxdı. Bir çiçək günəşdə islanır, hər bir ləçək istiliyə və işığa məruz qalır. "Bir heyvanı təsvir et" Məqsəd: psixo-emosional stressin aradan qaldırılması.

Mövzular: "Qəzəbli it" , "Gülməli Puppy" , "Kədərli Dovşan" , "Gülməli Dovşan" , "Hicrətli tülkü" , "Dəcəl pişik" , "Qorxmuş cücə" , "Yolsuz ayı" , "Qorxaq dovşan" , "Cəsur Dovşan" , "Kədərli pişik" , "Gülməli pişik" . "Külək əsir..." Məqsəd: fəaliyyətin stimullaşdırılması, birləşmənin inkişafı, diqqətin inkişafı, əzələ gərginliyinin aradan qaldırılması. X o d. Sözlərlə "Külək bunun üzərinə əsir..." ev sahibi oyuna başlayır. Külək hansısa özəllikləri, fərqləri olanların üzərinə əsir. Məsələn, heyvanları sevən, qışı sevən, çox ağlayan və s. Söz "külək" külək növlərinin adları ilə əvəz edilə bilər: qasırğa, güclü külək, isti (soyuq) külək əsənin nəfəsinin və hərəkətinin xarakterini müəyyən edən külək və s. Küləyin növünü, keyfiyyətlərini, xüsusiyyətlərini dəyişdirərkən lider dəyişdirilməlidir. "Çay boyu gəzmək" Məqsəd: fəaliyyətin stimullaşdırılması, birləşmənin inkişafı, əzələ gərginliyinin aradan qaldırılması. Hərəkət et. Döşəmədə təbaşirlə dolama axını çəkilir, indi geniş, indi dar. Uşaq-turistlər bir-birinin ardınca düzülüb əllərini bir-birinin çiyninə qoyurlar. Turistlər birlikdə yavaş-yavaş çayın sahili ilə hərəkət edirlər. "Təlim duyğuları" Məqsəd: müxtəlif duyğuları ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, əzələ və psixo-emosional stressi aradan qaldırmaq. Hərəkət et. Müəllim uşaqlara təklif edir:

• payız buludu kimi qaşqabağını, ildırım buludu kimi
• günəş kimi, isti meh kimi gülümsə
• ildırım, qasırğa, qasırğa kimi qəzəbli
• ildırım görən adam kimi qorxmaq
• çovğunda gedən adam kimi yorulmaq
• dalda quş kimi, dalğalarda qayıq kimi dincəl.

"Yağış"

Hədəf:

psixo-emosional stressin aradan qaldırılması, aqressiyanın azalması, mənfi emosiyaların zəifləməsi. Material: kağız vərəqləri, qayçı. Hərəkət et. Müəllim uşaqları kağızı kiçik parçalara ayırmağa dəvət edir - etmək "yağış damcıları" (3 dəqiqə ərzində). İşin sonunda uşaqlar növbə ilə qusurlar "damcılar" , bir-birinə duş. Daha sonra uşaqların istiyə məruz qaldıqda necə hiss etdikləri müzakirə edilir (soyuq) yağış, leysan, çiskin və s. (Eyni şəkildə, məşq oyunu da həyata keçirilə bilər "Qar" .)

TƏBİƏTİN ESTETİK DAVRANIŞININ İNKİŞAF EDİLMƏSİ ÜÇÜN DİDAKTİK OYUNLAR

"Ağaclarla söhbət"

Məqsəd: uşaqlara təbiətdəki gözəlləri görməyə və onlara emosional cavab verməyə öyrətmək; ona qarşı humanist münasibət bəsləmək.

İlkin iş. Mövzu ilə bağlı nağıl və hekayələrin oxunması.

Oyunun gedişatı. pedaqoq. Görün bizim ərazidə nə qədər ağac var. Bəyəndiyiniz bir ağacı seçin, ona qalxın, qucaqlayın və gözlərinizlə belə dayanın. Bunun sizin üçün nə olduğunu eşidin "deyəcək" . Mənim siqnalımla qayıdın.

Qayıdanda uşaqlar istəyə görə danışırlar "onun" ağac.

Tutula bilər "Çiçəklərlə söhbət" çiçək bağçasından və ya təbiətin bir küncündən bitkilərdən istifadə etmək; "Heyvanlarla söhbət" təbiətin guşələrindən olan heyvanlardan istifadə.

"Bitkilərlə görüş"

Məqsəd: Təbiətə emosional münasibət formalaşdırmaq.

Material: Uşaqlara məlum olan ağacları və çiçəkləri təsvir edən şəkillər - hər biri üçün

Oyunun gedişatı.

Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır.

pedaqoq. Şəklinizə diqqətlə baxın. Bu bitki ilə tanışsınız? Uşaqların cavabları. Onun haqqında nə deyə biləcəyinizi düşünün. Müəllim aparıcı suallar verir, onlara cavab verməyə kömək edir və nümunə hekayə verir.

"Dərman hazırlayın"

Məqsəd: Uşaqları dərman bitkiləri ilə tanış etmək, bitkinin quruluşu haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, faydalı otlardan düzgün istifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq. (təbiətə zərər verməmək üçün hansı bitkinin hansı hissəsindən, ilin hansı vaxtında dərman hazırlamaq lazım olduğunu bilmək), xoş niyyət, ətrafımızdakı dünyaya qarşı həssas münasibət formalaşdırmaq.

Material. Dərman bitkilərinin herbariləri, dərman bitkilərinin təsviri olan kartlar, bitki toplamaq, dərman hazırlamaq üçün bitkinin lazımi hissələrini tapmaq kimi tapşırıqları yerinə yetirmək üçün kəsilmiş kartlar; həlimlər və infuziyalar üçün "qablar".

Oyunun qaydaları tapşırıqda var: kim hər şeyi düzgün edirsə, qalib gəlir.

Oyunun gedişatı.

pedaqoq. Dərman bitkilərinin herbarilərinə baxaq. Bildiyiniz bitkiləri adlandırın, onların müalicəvi xüsusiyyətlərindən danışın. (Bəzi uşaqlar deyir, bəziləri dinləyir, müəllim uşaqların ifadələrini aydınlaşdırır.)İndi oynayaq. Bu gün siz əczaçı olacaqsınız - bunlar apteklərdə işləyən və dərman hazırlayan insanlardır.

Tapşırıq bir uşağa və ya bir qrup uşağa verilir (iki-üç):

• soyuqdəymə, öskürək və ya mədə ağrısından qurtulmağa kömək edəcək dərman bitkiləri seçin və s.:
• dərman hazırlamaq üçün bitkinin düzgün hissələrini seçin (həlim və ya infuziya)
• dərman hazırlamaq üçün "qablar" götürün
• mənə dərmanınızdan danışın.

"Səbətə nə götürürük"

Məqsəd: uşaqlarda tarlada, bağda, bağda, meşədə hansı məhsulun yığıldığı barədə bilikləri möhkəmləndirmək.

Meyvələri yetişdirildiyi yerə görə ayırmağı öyrənin.

Təbiətin mühafizəsində insanların rolu haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Materiallar: Tərəvəz, meyvə, dənli bitkilər, balqabaq, göbələk, giləmeyvə, həmçinin səbətləri təsvir edən şəkillər.

Oyunun gedişatı. Bəzi uşaqlarda təbiətin müxtəlif hədiyyələrini əks etdirən şəkillər var. Digərlərinin səbət şəklində şəkilləri var.

Uşaqlar - meyvələr şən musiqi sədaları altında otağa səpələnir, hərəkətlər və üz ifadələri ilə yöndəmsiz qarpız, zərif çiyələk, otda gizlənən göbələk və s.

Uşaqlar - zənbillər meyvələri hər iki əlində götürməlidir. İlkin şərt: Hər bir uşaq eyni yerdə bitən meyvə verməlidir. (bağdakı tərəvəzlər və s.). Bu şərti yerinə yetirən qalib gəlir.

"Hansı bitki getdi?"

Masanın üzərinə dörd və ya beş bitki qoyulur. Uşaqlar onları xatırlayır. Müəllim uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir və bitkilərdən birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və hansı bitkinin hələ də dayandığını xatırlayırlar. Oyun 4-5 dəfə oynanılır. Süfrədəki bitkilərin sayını hər dəfə artıra bilərsiniz.

"Harada yetişir?"

Məqsəd: bitkilər haqqında biliklərdən istifadə etməyi, ağacın meyvələrini yarpaqları ilə müqayisə etməyi öyrənmək.

Oyunun gedişatı: flaneloqrafda iki budaq qoyulur: birində - bir bitkinin meyvələri və yarpaqları (Alma ağacı), digər tərəfdən - müxtəlif bitkilərin meyvələri və yarpaqları. (məsələn, qarğıdalı yarpaqları və armud meyvələri) Müəllim sual verir: “Hansı meyvələr yetişəcək, hansı yetişməyəcək?” uşaqlar rəsmin tərtibində buraxılmış səhvləri düzəldirlər.

"Gül mağazası"

Məqsəd: rəngləri ayırd etmək, onları tez adlandırmaq, başqaları arasında düzgün çiçəyi tapmaq bacarığını gücləndirmək. Uşaqlara bitkiləri rənglərinə görə qruplaşdırmağı öyrədin, gözəl buketlər düzəldin.

Oyunun gedişatı:

Uşaqlar çoxlu çiçəklərin təqdim olunduğu mağazaya gəlirlər.

Seçim 1. Masanın üstündə müxtəlif formalı çox rəngli ləçəklər olan bir qab var. Uşaqlar bəyəndikləri ləçəkləri seçir, rənglərini adlandırır və seçilmiş ləçəklərə həm rənginə, həm də formasına uyğun gələn çiçək tapırlar.

Variant 2. Uşaqlar satıcılara və alıcılara bölünür. Alıcı seçdiyi çiçəyi elə təsvir etməlidir ki, satıcı hansı çiçəkdən danışdığını dərhal təxmin etsin.

Seçim 3. Çiçəklərdən uşaqlar müstəqil olaraq üç buket düzəldirlər: yaz, yay, payız. Çiçəklər haqqında şeirlərdən istifadə edə bilərsiniz.

"Üst köklər"

Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim tərəvəzləri çağırır, uşaqlar əl hərəkətləri edirlər: tərəvəz yerdə, bağda böyüyürsə, uşaqlar əllərini yuxarı qaldırırlar. Tərəvəz yerdə böyüyərsə, əllər aşağı salınır.

"Tanı və adlandır"

Müəllim səbətdən bitkiləri götürür və uşaqlara göstərir. Oyunun qaydalarını aydınlaşdırır: burada dərman bitkiləri var. Mən sizə bir bitki göstərəcəyəm və siz bu barədə bildiyiniz hər şeyi danışmalısınız. Böyüdüyü yeri adlandırın (bataqlıq, çəmənlik, dərə) Qonağımız Qırmızı papaq bizimlə oynayacaq və dərman bitkiləri haqqında eşitəcək. Məsələn, çobanyastığı (çiçəklər) yayda yığılan bağayarpağı (yalnız ayaqları olmayan yarpaqları toplayın) yaz və yazın əvvəli, gicitkən - yazda, yalnız böyüdükdə (2-3 uşaq hekayəsi.)

"Bitki adlandırın"

Müəllim bitkilərin adını çəkməyi xahiş edir (sağdan üçüncü və ya soldan dördüncü və s.). Sonra oyunun vəziyyəti dəyişir ("Balzam haradadır?" və s.)

Müəllim uşaqların diqqətini bitkilərin müxtəlif gövdələrə malik olmasına yönəldir.

Düz gövdəli, buruq gövdəli, gövdəsiz bitkiləri adlandırın. Onlara necə qulluq etməlisən? Bitkilər bir-birindən başqa nə ilə fərqlənir?

Bənövşəyi yarpaqlar nə kimi görünür? Balzam, ficus və s.-nin yarpaqları necə görünür?

"Bu toxumların hansı ağacdan olduğunu təxmin et"

Hədəf:

1. Uşaqları toxumlarla tanış edin - aslan balığı.
2. Bir ağacın yarpağını onun yarpağı ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirin

3. Ağacların adları haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

4. Təbiətə məhəbbət tərbiyə etmək.

5. Düşüncəni, yaddaşı inkişaf etdirin.

Material: vida qapaqlı plastik şəffaf bankalarda cökə, kül və ağcaqayın toxumlarını qoyun. (fərdi toxum üçün). Qapaqlarda cökə, kül, ağcaqayın yarpaqları təsvir edilmişdir.

Oyunun gedişi: Qapaqlar bankalardan çıxarılır və içəriyə qoyulur "gözəl çanta" . Uşaqlar növbə ilə qapağı çıxarır, üzərində təsvir olunan vərəqəni yoxlayır, bu yarpağa uyğun ağacı çağırırlar. Sonra bu ağacın toxumu olan bir banka tapırlar, bankanın qapağını vidalayırlar.

"Heyvan üçün bir ev tikin"

Məqsəd: Müxtəlif vəhşi heyvanların həyatının xüsusiyyətləri, onların yaşayış yeri, "tikinti materialları" haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; heyvanlardan hər hansı biri üçün "ev" tikmək üçün düzgün material seçmək bacarığını formalaşdırmaq.

Material. Böyük bir şəkil, heyvanların "evləri" təsvirləri olan kartlar, "tikinti materialları", heyvanların özləri.

Qaydalar. Təklif olunan heyvanlar arasından kömək etmək istədiyinizi seçin. Təklif olunan "tikinti materialları" arasından yalnız heyvanınız üçün lazım olanları seçin. Heyvan üçün bir "ev" seçin.

Kim tapşırığın öhdəsindən daha tez gəlir və seçimini izah edə bilirsə, o qalib gəlir.

Oyunun gedişatı.

pedaqoq. Bu gün uşaq bağçamızda heyvanlardan teleqram aldıq, orada bizdən kömək istəyirlər - onlar üçün ev tikməyimizi xahiş edirlər. Gəlin onların qayğısına qalaq, onlara qayğı göstərək. Heyvanlar üçün ev tikməyə kömək edə bilərikmi? (Bəli.) Bu heyvanlar arasından kimə kömək etmək istədiyinizi seçin. Sonra müəllim uşaqları oyunun qaydaları ilə tanış edir.

"Yaxşı yox"

Aparıcının bütün suallarına ancaq sözlə cavab vermək olar "Bəli" və ya "Yox" . Sürücü qapıdan çıxacaq və biz hansı heyvanı razılaşdıracağıq (bitki) ona deyəcəyik. Gəlib bizdən soruşacaq ki, bu heyvan harada yaşayır, nədir, nə yeyir. Ona cəmi iki sözlə cavab verəcəyik.

"Onlar meşədən yoxa çıxsalar, nə olardı..."

Müəllim böcəkləri meşədən çıxarmağı təklif edir:

Qalan sakinlərin aqibəti necə olacaq? Bəs quşlar yoxa çıxsa? Bəs giləmeyvə getsəydi? Göbələk olmasaydı nə olardı? Dovşanlar meşəni tərk etsəydilər? Məlum olub ki, meşənin öz sakinlərini bir yerə toplaması təsadüfi olmayıb. Bütün meşə bitkiləri və heyvanları bir-birinə bağlıdır. Bir-birləri olmadan edə bilməzlər.

– Təxmin et, əlində nə var?

Uşaqlar əlləri arxada bir dairədə dururlar. Müəllim uşaqların əlində meyvə maketlərini düzür. Sonra meyvələrdən birini göstərir. Sonra meyvələrdən birini göstərir. Eyni meyvəni özlərində müəyyən edən uşaqlar bir siqnalla müəllimin yanına qaçırlar. Əldə nə olduğuna baxmaq mümkün deyil, obyekt toxunuşla tanınmalıdır.

"Qar dənəcikləri haradadır?"

Uşaqlar bir dairədə qoyulmuş kartların ətrafında dəyirmi rəqsdə gəzirlər. Kartlar suyun müxtəlif vəziyyətlərini təsvir edir: şəlalə, çay, gölməçə, buz, qar yağışı, bulud, yağış, buxar, qar dənəciyi, damla və s.

Bir dairədə hərəkət zamanı aşağıdakı sözlər tələffüz olunur:

Budur, yay gəlir.

Günəş daha parlaq idi.

Bişirmək daha isti oldu

Qar dənəsini haradan tapa bilərik?

Son sözlə hamı dayanır. Qarşısında lazımi şəkillər olanlar onları qaldırıb seçimlərini izah etməlidirlər. Hərəkət bu sözlərlə davam edir:

Nəhayət, qış gəldi:
Soyuq, çovğun, soyuq.
Gəzintiyə çıxın.
Qar dənəsini haradan tapa bilərik?

İstədiyiniz şəkilləri yenidən seçin və seçim izah olunur.

Mürəkkəblik: Dörd fəsli təsvir edən 4 halqa var. Uşaqlar öz seçimlərini izah edərək kartları halqalara qoymalıdırlar. Bəzi kartlar bir neçə mövsümə uyğun ola bilər.

"Möhtəşəm çanta"

Çantanın tərkibində: bal, qoz-fındıq, pendir, darı, alma, kök və s. Uşaqlar heyvanlar üçün yemək alırlar, onun kim üçün olduğunu, kimin, nə yediyini təxmin edin. Oyuncaqlara yaxınlaşın və onlara qulluq edin.

"Balıq harada gizləndi"

Məqsəd: uşaqların təhlil etmək, bitki adlarını düzəltmək, lüğəti genişləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Material: mavi parça və ya kağız (gölməçə), bir neçə növ bitki, qabıq, çubuq, çəp.

onlarla gizlənqaç oynayın”. Müəllim uşaqlardan gözlərini yummağı xahiş edir və bu zaman balığı bitkinin və ya hər hansı digər obyektin arxasında gizlədir. Uşaqlar gözlərini açır.

"Balığı necə tapmaq olar?" – müəllim soruşur. “İndi mən sizə onun harada gizləndiyini söyləyəcəyəm. Müəllim “balıqları gizlədən” obyektin necə olduğunu deyir. Uşaqlar təxmin edirlər.

"Dördüncü əlavə"

Məqsəd: təkcə böcəklərin və quşların uçmadığı, həm də uçan heyvanların olduğu barədə bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişi: Uşaqlara şəkillər zənciri təklif olunur, onlardan oyun qaydalarına uyğun olaraq əlavə birini seçməlidirlər.

dovşan, kirpi, tülkü, bumblebee;

wagtail, hörümçək, sığırcık, sasağan;

kəpənək, cırcırama, yenot, arı;

çəyirtkə, ladybug, sərçə, cockchafer;

arı, cırcırama, yenot, arı;

çəyirtkə, ladybug, sərçə, ağcaqanad;

tarakan, milçək, arı, Maybug;

cırcırama, çəyirtkə, arı, ladybug;

qurbağa, ağcaqanad, böcək, kəpənək;

cırcırama, güvə, bumblebee, sərçə.

"Söz oyunu"

Müəllim sözləri oxuyur və uşaq hansıların qarışqaya uyğun olduğunu müəyyən etməlidir (bumblebee, arı, tarakan).

Lüğət: qarışqa yuvası, yaşıl, çırpınan, bal, qaçan, zəhmətkeş, qırmızı kürək, arıxana, bezdirici, pətək, tüklü, üzüklər, çay. Cırıltılar, şəbəkə, mənzil, aphids, zərərverici, "uçan çiçək" , pətəklər, vızıltılar, iynələr, "atlama çempionu" , xallı, iri gözlər,

qırmızı bığlı, zolaqlı, sürü, nektar, polen, tırtıl, qoruyucu rəng, qorxulu rəng.

Oyun seçimi: tərəvəzə hansı sözlər uyğun gəlir (meyvə və s.)

"Quşlar, balıqlar, heyvanlar"

Müəllim topu uşağa atır və sözü deyir "quş" . Topu tutan uşaq, məsələn, müəyyən bir konsepsiya götürməlidir "sərçə" , və topu geri atın. Növbəti uşaq quşu adlandırmalıdır, lakin təkrarlamamalıdır. Söz oyunu da eyni şəkildə oynanılır. "heyvanlar" və "balıq" .

"Hava, torpaq, su"

Müəllim topu uşağa atır və təbiət obyektini çağırır, məsələn: "sağan" . Uşaq cavab verməlidir "hava" və topu geri atın. Sözlə "delfin" uşaq cavab verir "su" , sözlə "qurd" - "Yer" və s.

Oyunun başqa bir versiyası da mümkündür: müəllim sözü çağırır "hava" . Topu tutan uşaq quşun adını çəkməlidir. Sözlə "Yer" - yer üzündə yaşayan heyvan: söz üstündə "su" - çayların, dənizlərin, göllərin və okeanların sakini.

"zəncir"

Tərbiyəçinin əlində canlı və ya cansız təbiət obyektini təsvir edən bir mövzu şəkli var. Şəkli köçürərək, əvvəlcə müəllim, sonra zəncirdəki hər bir uşaq, təkrarlanmamaq üçün bu obyektin bir atributunu adlandırır. Misal üçün, "dələ" - heyvan, vəhşi, meşə, qırmızı, tüklü, qoz-fındıq dişləyir, budaqdan budağa tullanır və s.

"Kim harada yaşayır"

Oyunun gedişatı. Müəllim lövhəyə ağcaqayın, yasəmən, palıd və kül yarpaqlarının təsvirləri olan şəkillər qoyur və uşaqlardan yarpaqlardan hansının artıq olduğunu və nə üçün olduğunu soruşur. Uşaqlar lilacın əlavə bir yarpağı olduğunu müəyyən etməlidirlər, çünki yasəmən bir kol, palıd, kül və ağcaqayın isə ağacdır. Oyun dərsdə iştirak edən uşaqların hər biri cavab verənə qədər oynanılır.

Oyun yarpaqlı və iynəyarpaqlı ağacları, yeməli və yeyilməyən göbələkləri fərqləndirmək məqsədi ilə oynana bilər.

"Onlar nəyə oxşayır?"

Məqsəd: təbiətşünaslıq və riyazi anlayışların inkişafı.

Avadanlıqlar: ağac yarpaqları, karton və ya müxtəlif rəngli plastik həndəsi formaların təsvirləri olan mövzu şəkilləri.

Oyunun gedişatı. Müəllim maqnit lövhəsinə həndəsi fiqurların təsvirlərini qoyur: qırmızı dairə, qəhvəyi oval, qırmızı beşbucaqlı, sarı dördbucaqlı, yaşıl üçbucaq. Stolda ağcaqovaq, palıd, ağcaqayın, ağcaqayın və yasəmən yarpaqlarının təsvirləri olan mövzu şəkillərini qoyur. Uşaqlar tapşırığı alırlar: lövhədə stolun üstündə uzanan yarpaqlara bənzəyən fiqurları tapmaq. Hər bir uşaq bir vərəq seçir, ona ad verir, müvafiq rəqəmin yanına yapışdırır.

"Təbiəti qoruyaq" Stolda və ya çap olunan kətanda bitkiləri, quşları, heyvanları, insanları, günəşi, suyu və s. Müəllim şəkillərdən birini çıxarır və uşaqlar Yer kürəsində heç bir gizli obyekt olmadığı təqdirdə qalan canlı obyektlərin nə olacağını söyləməlidirlər. Məsələn: quşu çıxarır - qalan heyvanlara, insana, bitkilərə və s.

DİDAKTİK OYUNLAR

FORMALMA ÜÇÜN

ƏXVİLİ VƏ QİYMƏTLƏNDİRİCİ TƏCRÜBƏ

"Sevinclər və kədərlər"

Məqsəd: təbiətə öz münasibətini formalaşdırmaq.

Material: köhnə odunçu kukla; parlaq çiplər - sarı, yaşıl, qırmızı; tünd - boz, qəhvəyi.

İlkin iş. Parka, gölə ekskursiya və s.

Oyunun gedişatı. 1 seçim. Oyun növünə görə oynanılır "cümləni bitir" . Müəllim cümləyə başlayır, uşaqlar isə öz istəyi ilə bitirirlər. Misal üçün:

Parkın ən gözəl yeri...

O zaman xoşbəxt idim...

Çox əsəbiləşdim zaman...

Mən kədərləndim... və s.

Hər cavab üçün məktəbəqədər uşaqlar bir çip alırlar: parlaq - ilk iki cümlənin davamı üçün və qaranlıq - son ikisinin davamı üçün. Oyundan sonra nəticə çıxarılır - hansı fişlər daha çox oldu: qaranlıq olanlar varsa, məsələn, parkda çoxlu zibil var, ağac budaqları qırılıb və s. uşaqların vəziyyəti yaxşılaşdırmaq üçün nə edə biləcəyini müzakirə edir.

Seçim 2. Oyun növünə görə oynanılır "sual cavab" . Qoca meşəçi uşaqlara suallar verir. Misal üçün:

Gəzərkən sizi nə xoşbəxt etdi?

Sizi nə üzdü?

Hər cavab üçün uşaqlar müəyyən rəngli bir çip alırlar. Oyundan sonra nəticələr birinci variantda olduğu kimi yekunlaşdırılır.

"Səyahət"

Məqsəd: təbiətə hörmət hissini inkişaf etdirmək.

Material. Dovşanları, pişikləri, çiçəkləri təsvir edən şəkillər; çiplər.

Oyunun gedişatı. Qrup otağının müxtəlif yerlərində mebel təchiz olunmuşdur: dovşan, pişik, çiçəkləri əks etdirən şəkillər qoyulur. Müəllim uşaqları səyahətə dəvət edir. Hər dayanacaqda o, şəkildə göstərilənlərdən danışır.

1 dayanacaq - "Baba Mazai və dovşanlar"

Bir dəfə yaz selində çay öz sahilindən çıxaraq meşəni basdı. Mazay baba odun üçün qayığa minib, belə deyir: "Mən kiçik bir ada görürəm - Hares izdiham içində toplandı. Hər dəqiqə su yazıq heyvanlara yaxınlaşırdı; onsuz da onların altında eni bir arşından, uzunluğu sazhendən də az idi. Sonra sürdüm: qulaqları ilə mırıldanırlar, Özləri oturacaqlarından; Birini götürdüm, qalanına əmr etdim: özünü at! Dovşanlarım atladı - heç nə! Müəllim uşaqlara suallar verir, məsələn: Mazai baba haqqında nə öyrəndik?

İnsanlar ehtiyacı olan heyvanlara necə kömək edə bilər? Uşaqlar cavab verir.

2 dayanacaq - "Pişik"

Çöldə pişik miyavlayırdı. Oğlan Saşa anasından ona yemək verməsini xahiş edəcək. Çölə çıxdı, pişiyə süd verdi və onun yeməyinə baxdı. Pişik sevindi, Saşa da sevindi... Saşa haqqında nə deyə bilərsiniz?

3 dayanacaq - "Çiçəklər"

Yazda anası ilə birlikdə Lena çiçək yatağına çiçəklər əkdi. Yazda onlar böyüdü və çiçəkləndi. Bir dəfə Lena çiçək yığmaq üçün çiçək yatağına getdi, amma sonra bu barədə düşündü və qərar verdi: "Burada çiçəklərin bitməsinə icazə vermək daha yaxşıdır, onsuz da evlər tez quruyacaq və onları atmaq lazımdır" .

Lena haqqında nə deyə bilərsiniz?

"Yaxşı nə pisdir"

Məqsəd: uşaqların ekoloji cəhətdən düzgün davranışı haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Material: süjet şəkilləri uşaqlar ağac əkir, su çiçəkləri; uşaqlar ağac budaqlarını qırır, çiçəkləri qoparır; uşaqlar quş evi düzəldirlər; uşaqlar bir quş yuvasını məhv edirlər; bir oğlan azmışla quşları vurur. Tünd və parlaq rəngli kartlar - hər bir uşaq üçün.

Oyunun gedişatı. Müəllim şəkli göstərir. Uşaqlar orada göstərilənləri söyləyirlər, sonra müəllimin istəyi ilə personajların hərəkətlərini qiymətləndirirlər - qiymətləndirmə müsbət və ya qaranlıq olarsa, işıq kartı qaldırırlar.

"Ekoloji işıqfor"

Məqsəd: Uşaqların ətraf mühitə uyğun davranış haqqında fikirlərini təkmilləşdirməyə davam etmək. Material. Kartondan kəsilmiş qırmızı və yaşıl dairələr.

Oyunun gedişatı. Müəllim hər uşağa yaşıl və qırmızı kartondan iki dairə verir Müəllim. Mən sizə bir neçə hekayə danışacağam. Əgər a

Sizcə, hekayədəki personajlar özlərini düzgün aparırlarmı? "alışmaq" yaşıl işıq, səhv olarsa - qırmızı.

1. Vova və İra bağda gəzirdilər. Birdən gördülər: oğlanlar dağ külünün üstünə çıxdılar və yaşıl giləmeyvə yığmağa başladılar. Uşaqların ağırlığı altında bir budaq qırıldı. "Düş və get!" - Vova İra ilə dedi. Bir ovuc yaşıl giləmeyvə onlara tərəf uçdu, lakin onlar yenə sözlərini təkrarladılar. Oğlanlar qaçdılar. Axşam Vova və İra dağ külünə necə kömək etmək barədə ata ilə məsləhətləşdilər.

Sizcə, İra və Vova düzgün davrandılarmı?

2. Anya rəngli güvələri xoşlayırdı. O, bir tor götürdü, bir neçə həşərat tutdu, bankaya qoydu və bankanın qapağını bağladı. Səhər küpün dibində ölü güvələr gördü. Artıq onlar çəmənlikdə çırpındıqları zamanki qədər gözəl deyildilər. Anya güvə qabını zibil qutusuna atdı.

Qızın hərəkətlərini necə qiymətləndirirsiniz?

3. Julia və ata çəmənlikdə gəzirdilər və narahat olaraq bir yerdən digərinə uçan bir quş gördülər. "O, çox narahatdır, çünki yuvasına yaxın yerdədir" -dedi ata. "Gəlin onun yuvasını axtaraq" Yuliya dedi. "Quşların xoşuna gəlməyəcək" dedi baba. Evə çatanda sizə quşlar haqqında kitab göstərəcəm. Onların yuvalarının şəkilləri var”. .

Sizcə ata düzgün etdi?

4. Lena və onun valideynləri avtomobillə şəhərdən kənara çıxdılar. Meşəyə gedəndə atam soruşdu: "Harada dayanaq?" Yoldan çıxıb ağacların arasından meşənin dərinliyinə getmək mümkün idi. Artıq kimsə bunu edib və maşınların izləri uzun müddət qalıb. Ona görə də burada demək olar ki, ot bitmirdi. Lenanın valideynləri meşəyə getməmək qərarına gəldilər

daxil edin. Maşını yolda qoyub piyada meşəyə gediblər.

Sizcə, Lenanın valideynləri düzgün etdi?

Sonra oyun oynanılır Fanta . Müəllim vurğulayır ki, yerinə yetirilməsi üçün təklif olunan tapşırıqlar oyunun mövzusu ilə bağlı olmalıdır: tapmaca qurmaq, mahnı oxumaq, təbiət haqqında şeir söyləmək və s.

"Təbiət və insan"

Məqsəd: uşaqların bir insanın yaratdığı və təbiətin insana nə verdiyi haqqında biliklərini birləşdirmək və sistemləşdirmək.

Materiallar: top.

Oyunun gedişi: müəllim uşaqlarla söhbət aparır, bu zaman ətrafımızdakı obyektlərin ya insanların əlləri ilə yaradıldığı, ya da təbiətdə mövcud olduğu və insanların onlardan istifadə etdiyi barədə biliklərini aydınlaşdırır; məsələn, odun, kömür, neft, qaz təbiətdə mövcuddur və insan evlər, zavodlar yaradır.

"İnsan nədir"

"Təbiət tərəfindən yaradılan" ? müəllim soruşur və topu atır.

Uşaqlar topu tutur və suala cavab verir. Xatırlaya bilməyənlər öz növbələrini qaçırırlar.

"Qeyri-adi səyahət"

Məqsəd: Məktəbəqədər uşaqlara təbiətdəki insanların hərəkətlərini ekoloji cəhətdən düzgün şəkildə qiymətləndirməyi öyrətməyə davam etmək.

Material. Təbiətə ehtiramı əks etdirən 20-30 ədəd şəkillər, insanların ağac əkməsi, heyvan yemi və s. və qəddar qırıq ağac budaqları, dağılmış yuvalar və s. ; divar kağızı şeridi.

Oyunun gedişatı.

seçim. Müəllim şəkilləri təsadüfi ardıcıllıqla xalçanın üzərinə düzür. Uşaqlar ardıcıllıqla bir şəkildən digərinə keçirlər

püşkatma ilə müəyyən edilir/, onlara nə çəkildiyini söyləyin, insanların hərəkətlərinə qiymət verin.

seçim. Bütün şəkillər divar kağızı zolağında bir sıra düzülmüşdür. İki cüt uşaq əmrlə bir-birlərinə tərəf gedirlər və məsələn, təbiətə qayğı göstərən şəkilləri tez toplayırlar. Ən çox şəkil çəkən cüt qalib gəlir.

seçim. Uşaqlar təbiətə hörməti əks etdirən şəkilləri araşdırır və təhlil edirlər. Sonra pedaqoqla birlikdə təbiətin mühafizəsi ilə bağlı hansı hallarda iştirak edə biləcəklərini müzakirə edirlər.

"Təbiət təşəkkür edir və qəzəblənir"

Məqsəd: uşaqlara insanların təbiətə münasibətdə hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyi öyrətmək. Material. Çiplər parlaq və qaranlıqdır, qoca odunçu kukladır.

Oyunun gedişatı. Oyun parkda, meşədə, meydanda gəzinti zamanı oynanılır. Qoca meşəçi uşaqlardan iki suala cavab vermələrini xahiş edir:

Təbiət sizə nə deyə bilər "Çox sağ ol?"

Təbiət niyə sənə qəzəblənsin?

Məktəbəqədər uşaqlar çipləri alırlar: birinci suala cavab vermək üçün - parlaq qırmızı, yaşıl və sarı rənglər və tünd boz və ya qəhvəyi - ikinci suala cavab vermək üçün.

Oyunun sonunda tünd çipləri müəllimə verməyi, parlaq olanları isə özünüzə saxlamağı təklif edə bilərsiniz, təbiətə qayğı ilə yanaşılsa, heç vaxt qəzəblənməyəcəyini vurğulayır.

Təsəvvür məşqləri

Təsəvvürünüzü inkişaf etdirmək üçün bir çox məşq də var. Məsələn, uşaqlara bir obyekt götürməyi təklif edirsiniz (və ya otaqda bir şeyə baxaraq), onun tarixini tərtib edin: onun sahibləri kimlər idi, nələr

Bura necə gəlib, yüz ildən sonra nə olacaq, qazıntılarda tapılanda.

Bir-biri ilə əlaqəsi olmayan 3 və ya daha çox əşya götürə bilərsiniz (məsələn, iynə, dəzgah və açar) və bu obyektlərin meydana çıxacağı və süjetin inkişafı üçün bir-birinə lazım olacağı uşaqlarla bir hekayə qurmağa çalışın.

Misal üçün. Bir vaxtlar... Arzu edirdi... Nə isə, tanış oldu... Necə o (o) ona kömək etdi? Və kömək etdilər? və s. Qeyd edək ki, ən adi şeylər haqqında ən gözəl hekayələri Andersenin nağıllarında tapa bilərsiniz. Onlar öz təsəvvürünüzə təkan ola bilər. “Təhsil edin, özünüzü tərbiyə edin”.

Təsəvvürünüzü inkişaf etdirmək üçün bir çox üsul var, biz yalnız bir neçəsini qeyd edəcəyik.

"empatiya"

Özünüzü bu görüntünün problemlərinin olduğu bir vəziyyətdə bir obraz kimi təsəvvür edin.

Misal: Sən yorğun çəyirtkəsən, çəmənlikdə yolunu azmışsan. Nə hiss edirsən? (Ayaqlarınız nə hiss edir? Bığ?) Və ya. Sən günəşli bir çəmənlikdə bir çiçəksən. Həqiqətən içmək istəyirsən. Çoxdandır yağış yağmır. Nə hiss edirsən? deyin. Və ya. Mən pis oğlanam, sən isə gözəl papatyasan. Mən səni yıxmaq istəyirəm. Məni inandırmamağa.

"Nöqteyi-nəzər"

Biz eskizin icad edildiyi situasiyanı təyin etdik və sonra bu vəziyyətdə qəhrəmanın xarakterini dəyişdiririk.

Nümunələr: Oğlan yuvanı gördü. Onun hərəkətləri. (Oğlan mehriban, qəddar, maraqlı, axmaq, diqqəti yayındıra bilər). Və ya: eyni vəziyyətdə, uşağa fərqli obrazlar oynamağı təklif edirik: milçək hörümçəyin toruna girdi. Milçək nə hiss edir? Bəs hörümçək? İndi rolları dəyişin. Və ya: siz iki iti təmsil edirsiniz. Biri böyükdür, it yuvasının yanında oturur və bir sümüyü dişləyir. O biri balaca, evsiz, acdır.

Verilmiş obrazların hərəkətləri və hissləri müzakirə edildikdən sonra məşqlər dramatizasiya şəklində oynanılır. Bu texnikanın dəyəri ondan ibarətdir ki, uşaq vəziyyəti müxtəlif nöqteyi-nəzərdən hiss etməyi öyrənir, onun müsbət və mənfi cəhətlərini təhlil edə bilir.

Bu qabiliyyət təbiəti mühafizə fəaliyyətlərinin əsasında durur. Gül yığmaq insan üçün yaxşıdır. Bir vazada dayanacaq, heyran ola bilərsiniz. Amma uşaq özünü bu çiçək kimi hiss edəndə düşünəcək. Heç olmasa gülləri boş yerə cırmaz ki, dərhal atsın. Yenə də bu, məsuliyyət hissi ilə bağlıdır.

"Təbii orkestr" məşqi

Hədəf. Uşaqların duyğu təcrübəsini genişləndirin. Uşaqlarda obyektlərdən, materiallardan, musiqi alətlərindən istifadə edərək təbiətdə eşitilən müxtəlif səsləri çatdırmaq istəyini stimullaşdırmaq. Təsəvvür inkişaf etdirin. Məşq üçün tövsiyələr. Uşaqlar təbiətin səslərini dinləməyə dəvət olunur. Onların mənbələrini müəyyən etməyə çalışın. Müxtəlif materiallardan, əşyalardan, musiqi alətlərindən istifadə edərək uşaqlar eşitdikləri səsləri təkrarlaya bilirlər. Onların oxşarlığını qiymətləndirin. Uşaqların kifayət qədər təcrübəsi olduqda, "təbiət orkestri" təşkil edin. Hər bir uşaq səsləri ötürmək üçün öz yolunu seçir.

"Gülməli rəqs" məşqi

Məqsəd: Heyvanlar və bitkilərlə eyniləşdirmə. Rəqsdə şəkillərini çatdırmaq istəyini stimullaşdırmaq. Məşq üçün tövsiyələr. İştirakçılardan sevimli bitki və ya heyvanı təsəvvür etməyə və onu hərəkətdə ifadə etməyə çalışmaq təklif olunur. Uşaqlara ilbiz, torpaq qurdu, quruyan yarpaq, qırıq ağac, sonra isə yağışın, göy qurşağının və təbiətdə baş verən digər hadisələrin rəqsi ilə çıxış etməyə dəvət olunur. Rəqs istənilən musiqi ilə müşayiət oluna bilər.

"Saytda yağış yağır" məşqi

Hədəf. Emosional həssaslıq, ətraf mühitə empatiya, təxəyyül hisslərinin inkişafı. Təlimlərin aparılması üçün tövsiyələr. Uşaqlar yağış zamanı payızda saytı xatırlamağa, necə göründüyünü, üzərində nə olduğunu söyləməyə dəvət olunur. (Ağaclar yaşdır, yarpaqları qurumuş, iri gölməçələr, yağışdan qaralmış skamya, qıvrılmış sərçələr və s.) Hər bir uşağı obyektlərdən birini seçməyə dəvət edin, özünü onun yerində təsəvvür edin. Yağış yağanda bu obyektin necə hiss etdiyini təsvir edin. Seçilmiş obyektin adından hissləriniz haqqında qısa bir hekayə hazırlamağı, onun əhval-ruhiyyəsini, duyğularını çatdırmağı təklif edin. Dəzgah və gölməçə, damcı və ağac, yarpaq və külək arasında yağış zamanı baş verə biləcək iki obyekt arasında dialoq təşkil edin.

Kəpənək rəqsi məşqi.

Hədəf. Emosional həssaslıq, ətraf mühitə empatiya, təxəyyül hisslərinin inkişafı. Təlimlərin aparılması üçün tövsiyələr. Uşaqlarla birlikdə qalın kağızdan kəpənəyin “xələtini”, yəni qanadlarını tikib rəngləyə bilərsiniz. Kəpənək kimi geyinmiş uşaqlar bəzən yavaş-yavaş, bəzən də cəld və sürətlə kəpənəyin uçuşunu təsvir edirlər.

İstirahət fasilələri

"Buludlar"

İsti yay axşamını təsəvvür edin. Otun üstündə uzanıb səmada üzən buludlara baxırsan - mavi səmada belə ağ, iri, tüklü buludlar. Ətrafda hər şey sakit və sakitdir, siz isti və rahatsınız. Hər inhalyasiya və ekshalasiya ilə siz yavaş-yavaş və hamar bir şəkildə havaya, daha yüksəklərə, buludlara qalxmağa başlayırsınız. Qolların yüngül, yüngül, ayaqların yüngüldür. Bütün vücudunuz bulud kimi yüngülləşir. Burada üzmək

ən böyük və ən tüklü, səmadakı ən gözəl buluda. Daha yaxın və daha yaxın. İndi sən artıq bu buludun üzərində uzanırsan, hiss edirsən ki, səni necə yumşaq bir şəkildə vurur, bu tüklü və incə bulud ... (pauza - uşaqları sığallayır). Sıxmaq ..., sığallamaq ... Özünüzü yaxşı və xoş hiss edirsiniz. Siz rahat və sakitsiniz. Ancaq sonra bir bulud sizi təmizliyə saldı. Buludunuza gülümsəyin. Uzat və say "üç" gözlərini aç. Buludda yaxşı istirahət etdin.

"Soyuq - isti"

Təsəvvür edin ki, günəşli bir çəmənlikdə oynayırsınız. Birdən soyuq bir külək əsdi. Üşüyüdün, dondun, qollarını özünə doladın, başını əllərinə sıxdın - isinirsən. İstiləşdi, rahatladı ... Ancaq sonra soyuq külək yenidən əsdi ... (2-3 dəfə təkrarlayın).

"Günəş və buludlar"

Təsəvvür edin ki, günəş vannası qəbul edirsiniz. Ancaq sonra günəş bir bulud arxasına keçdi, soyuq oldu - hamı isinmək üçün bir topa yığıldı (nəfəsi tutun). Günəş buludların arxasından çıxdı, isti oldu - hamı rahatladı (nəfəs verərkən). 2-3 dəfə təkrarlayın.

“Qum oyunu”

Təsəvvür edin ki, sahildə oturmusunuz. Qum götür (nəfəs alarkən). Barmaqlarınızı bir yumruğa sıxaraq, qumu əlinizdə saxlayın (nəfəs tutma). Dizlərinizə qum səpin, əllərinizi və barmaqlarınızı tədricən açın. Ağır əlləri hərəkət etdirmək üçün çox tənbəl olan əlləri bədən boyunca atın (2-3 dəfə təkrarlayın).

"Arı"

İsti, yay gününü təsəvvür edin. Üzünüzə günəşi çıxarın, çənəniz də qaralır (nəfəs alarkən dodaqları və dişləri açın). Arı uçur, kiminsə dilinə oturmağa gedir. Ağzınızı möhkəm bağlayın (nəfəs tutma). Arını təqib edərək, dodaqlarınızı güclü şəkildə hərəkət etdirə bilərsiniz. Arı

uçdu. Ağzınızı yüngülcə açın, rahatlıqla nəfəs alın (2-3 dəfə təkrarlayın).

"Kəpənək"

İsti, yay gününü təsəvvür edin. Üzünüz günəşlənir, burnunuz da günəş vannası qəbul edir - burnunuzu günəşə çıxarın, ağzınız yarı açıqdır. Kəpənək uçur, kimin burnuna oturacağını seçir. Burnunuzu qırışdırın, yuxarı dodağınızı yuxarı qaldırın, ağzınızı yarı açıq qoyun (nəfəs tutma). Bir kəpənəyi təqib edərkən, burnunuzu güclü şəkildə hərəkət etdirə bilərsiniz. Kəpənək uçdu. Dodaqların və burnun əzələlərini rahatlaşdırın (nəfəs verərkən) (2-3 dəfə təkrarlayın).

"Yelləncək"

İsti, yay gününü təsəvvür edin. Üzünüz qaralır, zərif günəş sizi sığallayır (üz əzələləri rahatlaşır). Amma sonra bir kəpənək uçur və qaşlarınıza oturur. O, yelləncəkdəki kimi yellənmək istəyir. Qoy kəpənək yelləncəkdə yellənsin. Qaşlarınızı yuxarı və aşağı hərəkət etdirin. Kəpənək uçdu və günəş isindi (üz əzələlərinin rahatlaması) (2-3 dəfə təkrarlayın).

Svetlana Barabaş
Ekologiya üzrə açıq hava oyunları

Ekologiya üzrə açıq hava oyunları.

"Qışda sərçələr".

Tullanmaq və tullanmaq, nə quşdur

Hər şey yerində deyil.

Görünüşdə daha cəsarətli heç kim yoxdur,

Bir sərçə sürətlə tullanır.

1. Bütün oyunçular "sərçələr" otaq ətrafında sərbəst uçmaq. Fasilitator sözdən sonra şeiri oxuyur "sərçə" sürücünün adını çağırır. Kim ucadan çağırıldı "cıvıldamaq", bütün sərçələr tez onun ətrafına yığılmalıdır. Kim gecikdi "ac qaldı" və xaricində oyunlar.

2. Bütün oyunçular "sərçələr" qruplara bölünür. Hər qrupun öz lideri var. Sərçələr salonun ətrafında sərbəst uçurlar. Fasilitator şeiri oxuyur. Sözdən sonra "sərçə", liderlər ucadan səslənir "cıvıldamaq", bütün sərçələr öz liderinin yanına axışmalı, taxıl dəmləməlidir. Kim tərəddüd etdi "ac qalır" və xaricində oyunlar.

Başlamadan əvvəl oyunlar uşaqlara qışda sərçələrin yaşaması üçün şərait haqqında danışmaq lazımdır.

"Saatda sərçə".

Seçildi "sərçə"- saat, "şahin". Digər oyunçular "Sərçələr". Sürücü L. N. Tolstoyun hekayəsini təkrarlayır "Saatda sərçə". Oyunçular mətnə ​​uyğun hərəkətlər edirlər.

“Bağda cavan sərçələr yola tullandı. Qoca sərçə isə hündür bir ağacın budağına qonub ayıq-sayıq baxır ki, haradasa yırtıcı quş peyda olub.

Bir quldur şahin həyətlərin arasından uçur. O, kiçik bir quşun qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur. Ancaq qoca sərçə yaramazı görüb onun arxasınca gedir. Şahin getdikcə yaxınlaşır.

Sərçə yüksək səslə və həyəcanla cik-ciklədi və bütün sərçələr bir anda kolların arasında itdi. Hər şey susdu. Şahin heç nə ilə qalmamışdı. Ətrafına baxır. Şər yırtıcı götürdü. Sarı gözləri yanır.

Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır.

Başlamadan əvvəl oyunlar Uşaqlar nağılın mətni ilə tanış olmalıdırlar. Hər bir personajın hərəkətlərini müzakirə edin.

"Torpaq, su, hava".

Oyunçular bir dairədə dururlar, ortada - lider. Dörddən birini deyərkən topu növbə ilə oyunçulara atır sözlər: "Yer", "su", "hava". Sürücü dedisə "Yer" oyunçu heyvanları çağırır; sözlə "su" oyunçu balığı çağırır; sözlə "hava" quşların adlarını çəkir. Kim səhv edirsə, ortadadır oyunlar.

"Quş adamı".

Oyunçular zənglərini təqlid edə biləcəkləri quşların adlarını seçirlər. Bir dairədə dayanırlar, mərkəzdə - gözləri bağlı bir quş ovçusu. Quşlar quşun ətrafında gəzir və oxuyur tələffüz etmək:

Meşədə, meşədə

Yaşıl palıd ağacının üstündə

Quşlar şən oxuyur.

Quş tutan birdən oradadır!

Bizi əsirə aparacaq.

Quşçu əllərini çırpır, oyunçular dayanır və sürücü quşları axtarmağa başlayır. Tapdığı quş seçdiyi quşun fəryadını təqlid edir. Quşçu quşun adını təxmin edir. Onun təxmin etdiyi quşçu olur.

Başlamadan əvvəl oyunlar Uşaqları müxtəlif növ quşlarla tanış etmək lazımdır.

"Quş".

Oyunçular oturub sürücü seçirlər. O, dairənin ortasında oturur və qalan oyunçulara ağacların adlarını verir. (palıd, ağcaqayın, cökə). Hər kəs öz adını xatırlamalıdır.

Sürücü deyir: “Bir quş uçdu, kiçik bir quş. Uçdu, uçdu, bir palıd ağacının üstündə oturdu ". Palıd lazımdır cavab ver: "Mən palıdda deyildim, Milad ağacına uçdum". Milad ağacı başqa bir ağacın adını çəkir və s. Kim tərəddüd edirsə, sürücünün tapşırığını yerinə yetirir.

Başlamadan əvvəl oyunlar uşaqları müxtəlif ağac növləri ilə tanış etmək, şəkillərlə göstərmək lazımdır.

"Bir iki üç! Qaç!"

Hər bir oyunçu özü üçün bir çiçəyin adını seçir. Eyni adlar təkrarlanmamalıdır. Püşkatma yolu ilə seçilmiş gül, məsələn, gül oyuna başlayır. Bir çiçəyə xaşxaş kimi ad qoyur. Xaşxaş qaçır və qızılgül ona çatır. Xaşxaş tutulmaq təhlükəsi ilə üzləşdikdə, oyunda iştirak edən başqa bir çiçəyin adını çəkir. Adı çəkilən çiçək qaçır. Heç vaxt tutulmayan qalib gəlir.

Oyunçuları çiçəklər, heyvanlar, balıqlar, quşlar adlandırmaq olar. Başlamadan əvvəl oyunlar uşaqları müxtəlif növ çiçəklərlə, balıqlarla, heyvanlarla, quşlarla tanış etmək lazımdır.

"Gəl, tut".

Lider seçilir. Qalan oyunçular özləri üçün quşların adını seçirlər (heyvanlar, balıqlar, həşəratlar, bir dairədə olurlar. Sürücü əlində topla dairənin mərkəzinə çevrilir. O, topu yuxarı atır və bir quşu çağırır, məsələn şahin.Hamı səpələnir və şahin topu tutur və yaxalayır.O tutmuş sürücü olur. qalib gəlir heç tutulmayan.

"Balıqçılıq".

İki oyunçu seçilir "balıqçılar". Qalan uşaqlar "balıq" bir neçə qrupa bölünür. Hər qrupun öz balıq adı var. Başlanğıcda arasında oyunlar"balıqçılar" və "balıq" davam edir danışmaq:

Nə toxuyursan? - balıqdan soruş.

Seine, - balıqçılar təqlid hərəkətləri edərək cavab verirlər.

Nə tutacaqsan?

"Balıq"- çəngəllər müəyyən edilmiş xəttə qaçır. "Balıqçılar" onları tutmağa çalışır. Tutulan oyunçular oyundan kənarlaşdırılır oyunlar. Oyun təkrarlanır, lakin başqa bir balıq çağırılır.

Başlamadan əvvəl oyunlar Uşaqları müxtəlif növ çay və dəniz balıqları ilə tanış etmək lazımdır.

"Çəlləkdəki qurbağalar".

Köhnə çəlləkdə

qurbağalar rəqs etdi,

yaşıl qulaqlar,

Gözlər yuxarıda.

Mən onlara yaxınlaşdım

Suya sıçrayırlar!

Halqalar iştirakçıların sayına uyğun olaraq yerə qoyulur oyunlar. Hər bir oyunçu halqanın yanındadır. Aparıcı onların arasında gəzir və şeir deyir. Qurbağa uşaqları halqanın ətrafında tullanır. Bir sözlə "yut!", qurbağa uşaqları halqanın içinə tullanır. Ev sahibi ağzı açılan qurbağanın halqasını götürməyə çalışır. Halqasız qalan bir hərəkəti atlayır və ya liderin yerini tutur.

Aparıcı sözlər: "Hey, yaşıl qurbağalar, çəlləkdən çıxın", yeni üçün bir siqnal verir oyunlar.