Nitqin inkişafı dərnəyi “Danışanlar. Uşaqların nitqinin inkişafı və əllərin incə motor bacarıqlarının gücləndirilməsi üçün dairə "Danışan barmaqlar

İncəsənət və sənətkarlıq dairəsinin adını seçmək ilk baxışdan göründüyü qədər sadə bir iş deyil. Bu birlik bir il üçün yaradılmır, dərnəyin inkişafının təməli gələcəkdə qoyulur. İş proqramına dəyişiklik və əlavələr, yeni sahələrin və yaş qruplarının yaranması mümkündür. Bütün bunlar tədbirin seçimini məsuliyyətli edir.

Əlavə təhsilin əhəmiyyəti

Dərnəyə qatılan uşaqlar ümumtəhsil məktəbində təhsil almağa kömək edən bacarıq və bacarıqlara yiyələnirlər. Bundan əlavə, həvəsli, qayğıkeş müəllimlə yaradıcı fəaliyyətlər onları daha mütəşəkkil və idarə olunan edir.

Belə dərslərdə yaxşı inkişaf edən incə motor bacarıqları yaxşı yazmağı, gözəl əl yazısı qoymağı öyrənməyə imkan verir. Uşaqların zehni performansı üçün də faydalı olduğu bilinir.

Bədii-sənətkarlıq dərnəyinin müasir adı uşaqların diqqətini cəlb edəcək, ora getmək onlar üçün maraqlı olacaq. Bir sənət əsəri yaratmaq prosesində kiçik bir insan çətinlikləri dəf edəcək: səbri öyrənəcək, qabiliyyətlərini öyrənəcək.

Dəfələrlə təkrarlanan monoton bir əməliyyat kimi işin darıxdırıcı mərhələləri, müəllim mexaniki şəkildə yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir. Sonra baş maraqlı bir mövzuda söhbət üçün sərbəst buraxılır. Uşaqlar kölgə salarkən, yapışdırarkən, bir şey kəsərkən, müəllim ümumi bir mövzuda bir hekayə danışır.

• yarpaqlar.
• Acorns.
• Kiçik daşlar.
• Mərmilər.
• Müxtəlif bitkilərin toxumları.
• Konuslar.

Sonra sənətkarlıq ya otağın divarlarına asıla bilən rəsmlər şəklində, ya da heykəlciklər şəklində yaradılır. Rus nağıllarından səhnələr təsvir edilə bilər. Təbii material gouache ilə rənglənə bilər və quruduqdan sonra akril şəffaf lak ilə örtülmüşdür. Qoxusuzdur və suda həll olunur.

Məktəbəqədər iş proqramına uyğun adlar:

• "Bacarıqların inkişafı"
• "Məktəbdən əvvəl".
• "Bacarıqlı əllər".

Gənc tələbələr üçün dairə

Seçmə fənlərinin əvvəlki təcrübəsi nəzərəçarpacaq nəticələr verdi: onlara qatılan tələbələr fənlər üzrə daha yaxşı nəticə göstərdilər. 10 nəfərlik qrup qeyri-rəsmi fəaliyyətlər üçün optimal sayıdır.

Bu prosesdə müəllim tez-tez bu və ya digər şagirdə yaxınlaşır. Mütəxəssisdən və vaxtında fərdi yardım tələbə uğurunun açarıdır. Bir çox oğlan, xüsusən də işinin əvvəlində qeydiyyatdan keçsə, ümumi iş hamını bir şeydə birləşdirməyə kömək edəcəkdir.

Tapşırıqların bölüşdürülməsi hər kəsi evdəki kimi hiss edəcək və iş rəvan gedəcək. Qışda, davamiyyət azaldıqda, fərdi yanaşmaya daha çox diqqət yetirilə bilər.

İbtidai məktəb uşaqlarının oxumaqdan məmnun olduqları istiqamətlər:

• Plastilin texnologiyası.
• Duzlu xəmir.
• Dekorativ açıqca.

Dairənin perspektiv inkişafı

Həyatın ilk ilindən sonra dairənin bağlanmaması üçün onun gələcək inkişafı nəzərə alınmalıdır. Uşaqların birinci kursda oxuduqları proqram təhsilə ilk gələnlər üçün ikinci kursda qalacaq. İkinci il artıq başqa proqramdır, əks halda uşaqlar darıxacaq.

Hər bir təhsil ili üçün tematik planların öz adları ola bilər. Amma sənət və sənətkarlıq dərnəyinin adı dəyişməz olaraq qalır. hər il təkrar, əvvəllər əldə edilmiş bacarıqların möhkəmləndirilməsi və yeni material daxildir.

Davamlı təlim tələb edən texnologiyaları tərk etmək və inkişaf etdirmək yaxşıdır. Aşağıdakı iş növləri ola bilər:

• Modelləşdirmə.
• Rəsm.
• Dekorasiya.
• Tikiş.
• Tikmə.
• Örgü.
• Müəllifin kuklası.

Kağızla işləmək, çox güman ki, uşaqlar üçün artıq maraqlı olmayacaq. Baxmayaraq ki, yaxınlarınızın təbrikləri üçün ayrıla bilərsiniz

Üçüncü il (və ya daha böyük uşaqlar üçün kurs) yalnız kuklalar və ya yumşaq oyuncaqlar deyil, əlcək kuklaları edə bilər. Sonra kiçik bir şou göstərə bilərik. Bu, valideynlərin də diqqətini çəkəcək.

Sərgilərdə iştirak seçdiyiniz sahədə uğur əldə etməyin sürətli yoludur. Bəzən müəllimlər məşğul olduqlarını izah edərək buna bağlanmaq istəmirlər. Ancaq yarışa hazırlaşan uşaqlar buna çox vaxt ayıra bilərlər. Xüsusilə tərif eşitdikləri zaman. Şəhər, rayon və digər müsabiqələrdə iştirakınızı elan etməkdən çəkinməyin. Gələcək inkişaf üçün yaxşı bir fikir olacaq.

Dairəyə promo məhsulların, suvenirlərin, tikinti maketlərinin və s. istehsalı üçün sifariş verilə bilər. Bu, yaxşı reklamdır. Proses addımlarının şəkillərini çəkin, yerli qəzetdə qeydlər edin və hər kəs sənət və sənətkarlıq klubunun adını biləcək. Sonda tətil təşkil edin.

Sonra uşaqlar sevimli dairələrinə qanadlarla uçacaqlar və onların müəllimi sevimli birinə çevriləcəkdir.

İzahlı qeyd.

Şəxsiyyətin inkişafının ümumi əsası nitqin mənimsənilməsidir. Nitq insanın emosional vəziyyətindən, maraqlarından, meyllərindən, vərdişlərindən asılıdır. Yeniyetmə şəxsiyyətinin yaradıcılığı öz arqumentləri, sübutları və obrazlı ifadələri ilə doymuş, yaradıcı şəkildə tərtib edilmiş ifadələrdə təzahür edir.

Alimlərin fikrincə, böyüklərdə nitq inkişafının yüksək səviyyəsi bütün şəxsiyyət strukturlarının yüksək və tarazlığını əks etdirir. Aşağı səviyyə, əksinə, şəxsiyyətin mənəvi yetkinliyinin çatışmazlığını, qeyri-kafi potensialını göstərir. Dil səriştəsinin hər hansı aspektinin inkişaf etməməsi bütövlükdə şəxsiyyətin inkişafına mane ola bilər.

Nağıl terapiyası metoduna əsaslanan oyunlar və fəaliyyətlər uşağın nitqdə obyektivləşən, kommunikativ ehtiyac sahəsinin inkişafı ilə əlaqəli keyfiyyətlər sistemi olan linqvistik bir şəxsiyyət kimi formalaşmasına kömək edir. kommunikativ məqsədəuyğunluq və şəxsiyyətlərarası ünsiyyətdə birgə fəaliyyət prosesində özünü göstərir

məktəbəqədər uşaqların fəal lüğətini obrazlı lüğətlə zənginləşdirmək, frazeoloji vahidləri təqdim etmək, sözlərin mənasında dəyişikliklərin müşahidəsini inkişaf etdirmək, ədəbi personajların xarakterinə uyğun dil vasitələrinin seçilməsi və birləşməsi baxımından tənqidi inkişaf etdirmək;

Kompozisiya quruluşu və süjet hərəkətlərinin semantik ardıcıllığı haqqında məlumatlılığı təmin etmək;

Ədəbi qəhrəmanın adından təkrar danışarkən qəhrəman mövqeyini tutmağı, ədəbi obraza öyrəşməyi və bədii mətni yaradıcı şəkildə şərh etməyi öyrədir.

oktyabr “Tülkü və keçi” nağılı.1. Mətnə giriş.

2. "Tülkü və Keçi" - nitqin inkişafı.

Məqsədlər: - nağıl janrı haqqında təsəvvür yaratmaq; nağılın mövzu və məzmununu başa düşməyi, qiymətləndirməyi, kompozisiyanın xüsusiyyətləri ilə tanış olmağı öyrətmək;

personajların adından təkrar danışmağı öyrənmək; frazeoloji vahidləri təqdim edir, müxtəlif intonasiyalardan istifadə edir.

Noyabr S. Mixalkovun “İnad uşaq” nağılı.

1. Mətnlə tanışlıq.

2. Nitqin inkişafı.

Məqsədlər: -nağıl ideyasını, spesifik xüsusiyyətlərini anlamaq; atalar sözünü müəyyən bir xarakterlə əlaqələndirməyi öyrənin;

Tapmacalar uydurmaq, obrazlı xüsusiyyətlər seçmək, təsbit bağlayıcı ilə cümlələr qurmaq lakin.

dekabr. 1. "Tülkü və Keçi" nağılının oyun-dramatizasiyası.

2. “Dostlar” süjet şəkilləri silsiləsi əsasında kollektiv hekayə.

Bir şəkildən digərinə məntiqi şəkildə keçmək bacarığını inkişaf etdirmək; müxtəlif sintaktik konstruksiyalardan istifadə etmək; Cümlələri antonimlərlə tamamlayın.

Yanvar ayı tərkibi.

Məqsəd: - dittilərin janr xüsusiyyətlərini tanıtmaq; ditties icad etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Fevral Nağıllar uydurmaq.

"Tülkü və Keçi" nağılı əsasında fantastik oyun.

Məqsəd: - uşaqlara Keçi və Tülkü haqqında cəfəngiyyat qurmağı öyrətmək, nağılın fərqli bir sonunu tapmağa kömək etmək;

İxtira edilmiş personajların rolunu götürmək, cümlələr qurmaq, cümlədəki sözləri əvəz etmək üçün məşq etmək bacarığını inkişaf etdirin. icad edilmiş personajlar üçün obrazlı ifadələr seçməyi öyrənin.

Mart - V.Odoyevskinin "Moroz İvanoviç" nağılı ilə tanışlıq (nağıl etmək, cizgi filminə baxmaq).

ədəbi qəhrəmanın şəxsi keyfiyyətləri haqqında tapmacalar uydurmaq.

Məqsədlər: - nağıl ideyası, iş haqqında yeni bir atalar sözü ilə tanışlıq;

Uşaqların diqqətini inkişaf etdirmək: cizgi filmində nağılın çatışmayan hissələrini vurğulamaq, uşaqların nitqində frazeoloji vahidləri aktivləşdirmək.

Uşaqlara tapmacalar tərtib edərkən biliklərindən istifadə etməyi öyrətmək; obrazlı xüsusiyyətləri seçməyi öyrənmək; qoşma bağlayıcılı cümlələri seçin a.

Aprel - yeni bir janrla tanışlıq - nağıl. İ. A. Krılovun "İjnəcə və qarışqa" nağılı.

“İşdə və mükafatda” atalar sözünə uyğun hekayələrin tərtibi.

Məqsədlər: - uşaqları nağıl janrı ilə tanış etmək, əmək haqqında atalar sözlərinin mənasını başa düşmək, əvvəllər öyrənilmiş əmək haqqında atalar sözlərini təkrarlamaq;

Hekayəni atalar sözü və nağıldan ayırmağı öyrənin; hekayələrin hazırlanmasında obrazlı sözlərdən istifadə edilməsinə səbəb olmaq; cümlələri - təmsilləri açmağı öyrənin.

www.maam.ru

Nitqin inkişafı üçün "Nitq" dərnəyi

Hazırda tələffüz qüsurlu uşaqların sayı ildən-ilə artır və uşaqların əksəriyyətində nitq inkişafı gec başlayır və nəticədə səsli tələffüzün formalaşması ləngiyir (adətən 5 yaşa qədər uşaq bütün nitq səslərini düzgün tələffüz edin).

Tambov vilayətinin Kirsanov şəhərindəki "Təbəssüm" uşaq bağçamızda 2013 - 2014-cü tədris ilindən Rusiya Federasiyası Hökumətinin 15 avqust 2013-cü il tarixli N 706 Moskva "Qaydaların təsdiq edilməsi haqqında" qərarı əsasında pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi üçün”, pullu təhsil xidməti - orta və yuxarı qrupların uşaqları üçün günortadan sonra keçirilən nitqin inkişafı üçün dərnəyi - "Nitq". Dərslər aşağıdakılara əsaslanır:

Həftədə 1 dərs

Ayda 4 dərs

İldə 26 dərs

Qruplarda uşaqların sayı -10 - 12 nəfər

Bir dərsin müddəti 20-25 dəqiqədir.

Neyropsikoloji təsir elementləri ilə artikulyasiya, barmaq motor bacarıqları, nitq nəfəsi, güc, səs hündürlüyü və müxtəlif poetik məşqlər toplusunun inkişafı üçün dərslər sistemini özündə cəmləşdirən "Reçeviçok" dərnəyinin proqramını işləyib hazırlamışam. hərəkətli nitq”, bütün ardıcıl nitqin inkişafına yönəlmişdir.

Hər bir artikulyar gimnastika kompleksi dodaqların, dilin müəyyən hərəkətlərini və mövqelərini hazırlayır, istiqamətləndirilmiş hava axını yaradır, yəni səsin düzgün formalaşması üçün lazım olan hər şey və əllərin barmaq motor bacarıqlarının inkişafı üzərində iş faydalıdır. ümumiyyətlə nitqin inkişafına təsir edir, həmçinin uşağın əlini rəsm və yazmağa hazırlayır. Səsin gücü və hündürlüyünün inkişafı, nitq nəfəsi ritm hissi, diksiya, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirir. Poetik mətn hərəkətləri yerinə yetirmək üçün ritmik əsas olacaq və hərəkətlər körpəyə məşqin mətnini daha yaxşı xatırlamağa kömək edəcəkdir. Uşaqlarda fiziki fəaliyyətin inkişafı ilə yanaşı, nitq, diqqət, yaddaş və təfəkkür inkişaf edəcəkdir.

Hər dərs konkret leksik mövzuya həsr olunur. Bütün mövzular N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktorluq etdiyi "Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramına uyğun olaraq hazırlanmışdır ki, bu da tərbiyəçinin və dərnək rəhbərinin işində davamlılıq yaradır və bu öz növbəsində performansını artırır. Bütün bu dərslər sistemi uşaqların bütün ardıcıl nitqini və səsli tələffüzünü təkmilləşdirməyə yönəldilmişdir.

www.maam.ru

"Çıxış" dərnəyinin proqramı

Tambov vilayətinin Kirsanov şəhərinin "Təbəssüm" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası

İclasda proqram təsdiq edilib

Pedaqoji Şura

İlin Protokol No

Təhsil proqramı uşaqlar üçün əlavə təhsil

"Çıxış"

4-5 yaş uşaqlar üçün

İcra müddəti: 1 il

birinci ixtisas kateqoriyalı müəllim-loqoped

Kirsanov şəhəri, Tambov vilayəti

Proqram 2013-cü ildə hazırlanıb

1. Başlıq səhifəsi. Səhifə 1

2. İzahlı qeyd. səhifə 3-4

3. Tədris və tematik plan. səh. 4-9

5. Əlavə təhsil proqramının metodiki təminatı. səhifə 10

6. Gözlənilən nəticələr... səhifə 11

6. İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı. səh. 11-12

İzahlı qeyd

Sənəd Vəziyyəti

Proqram uşaq bağçası şagirdlərinin nitq xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tərtib edilir və korreksiya təhsilinin əsas istiqamətini əks etdirir

Sənədin strukturu:

Proqrama bölmələr daxildir:

izahat qeydi, məqsəd və vəzifələr, metodoloji prinsiplər, tematik planlaşdırma, proqramın məzmunu, metodiki təminat, gözlənilən nəticələr, ədəbiyyat siyahısı

Dairəvi loqopedik dərslərin ümumi xüsusiyyətləri:

bu dərslər sistemi artikulyasiya, barmaqların motor bacarıqlarını, nitq nəfəsini, gücü, səsin yüksəkliyini və neyropsikoloji təsir elementləri ilə müxtəlif poetik məşqlər kompleksini (bütün ardıcıl nitqin inkişafına yönəlmiş hərəkətlə nitq) inkişafı üçün müxtəlif məşqləri ehtiva edir. , anlayışları ümumiləşdirmək, obyektləri və təbiət hadisələrini əhatə edən xüsusiyyətlər haqqında təsəvvür yaratmaq.

Artikulyar aparatın inkişafına aşağıdakılar daxildir: məşqlərin adı ilə əlaqəli rəngli kartların nümayişi ilə artikulyar gimnastika.

Əl motorikasının inkişafında: poetik müşayiətlə barmaqlardan heykəlciklər hazırlamaq

Nitq tənəffüsünün inkişafında: düzgün nitq ekshalasiyasını inkişaf etdirməyə yönəlmiş nəfəs məşqləri.

“Hərəkətli nitq”də: hərəkətləri yerinə yetirərkən qafiyələri, uşaq mahnılarını, tapmacaları, qafiyələri əzbərləmək və söyləmək.

Hər bir artikulyar gimnastika kompleksi dodaqların, dilin müəyyən hərəkətlərini və mövqelərini hazırlayır, istiqamətləndirilmiş hava axını yaradır, yəni səsin düzgün formalaşması üçün lazım olan hər şey və əllərin barmaq motor bacarıqlarının inkişafı üzərində iş faydalıdır. ümumiyyətlə nitqin inkişafına təsir edir, həmçinin uşağın əlini rəsm və yazmağa hazırlayır. Səsin gücü və hündürlüyünün inkişafı, nitq nəfəsi ritm hissi, diksiya, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirir.

Və poetik mətn hərəkətləri yerinə yetirmək üçün ritmik əsas olacaq və hərəkətlər körpəyə məşqin mətnini daha yaxşı xatırlamağa kömək edəcəkdir. Uşaqlarda fiziki fəaliyyətin inkişafı ilə yanaşı, nitq, diqqət, yaddaş və təfəkkür inkişaf edəcəkdir.

Hər dərs konkret leksik mövzuya həsr olunur. Bütün mövzular uşaq bağçası proqramının tələbləri ilə səsləşir ki, bu da tərbiyəçinin və dərnək rəhbərinin işində davamlılıq yaradır və bu da öz növbəsində dərslərin səmərəliliyini artırır.

Dərslər sistemi orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dərslər aşağıdakılara əsaslanır:

Həftədə 1 dərs

Ayda 4 dərs

İldə 34 dərs

Qrupdakı uşaqların sayı 10-12 nəfərdir.

Bir dərsin müddəti 25-30 dəqiqədir.

Səmərəlilik meyarı qarşıya qoyulan vəzifələrin yerinə yetirilməsidir.

Uşaqları seçmək meyarları - valideynlərin xahişi əsasında.

"Nitq" dərnəyinin məqsədi:

uşaqlarda nitqin səs tərəfinə diqqətin inkişafı.

"Nitq" dərnəyinin vəzifələri:

Əsas səs qruplarının düzgün tələffüzü üçün artikulyasiya orqanlarını hazırlayın

Ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin

Nitqin leksik və qrammatik strukturunu formalaşdırmaq;

Nitq dinləməsini formalaşdırmaq;

Hərəkətləri yerinə yetirərkən şeir, nağıl, qafiyə, tapmaca oxumaqla düzgün nitq inkişafını formalaşdırmaq;

Uşaqların idrak fəaliyyətini formalaşdırmaq;

Zehni prosesləri yaxşılaşdırın: diqqət, yaddaş, düşüncə

Effektiv ünsiyyət bacarıqlarını öyrət.

Metodoloji prinsiplər:

İnkişaf prinsipi uşağın proksimal inkişaf zonasında olan vəzifələrin prioritet şəkildə bölüşdürülməsini nəzərdə tutur.

Ardıcıllıq prinsipi nitq sisteminin bütün aspektlərinə təsirini nəzərdə tutur, nitq pozuntularını vaxtında aşkar etməyə və qarşısını almağa imkan verir.

Çözüm prinsipi, təhlükəsiz analizatorların istifadəsi, təsirlənmiş keçiddən yan keçərək yeni funksional sistem yaratmağa imkan verir.

Ümumi didaktik prinsiplər elmdən, şüurdan və fəaliyyətdən istifadəni, görmə qabiliyyətini, əyləncəni, fərdi yanaşmanı, nəzəriyyə ilə praktika arasında əlaqəni nəzərdə tutur.

Təhsil və tematik plan:

Diaqnostik (2 saat)

Erkən nitqin inkişafı, keçmiş xəstəliklər haqqında anamnestik məlumatların toplanması. Nitqin öyrənilməsi. Səs vəziyyəti.

Valideynlər üçün anketlər

2 Sentyabrın 1-ci həftəsi

sentyabr

Nitqin dinamik tərəfinin xüsusiyyətləri.

Əlaqədar nitqin vəziyyəti. Valideynlər üçün anketlər

Sentyabrın 1 3-cü həftəsi

Hazırlıq (4 saat) Oktyabrın 1-ci həftəsi

Artikulyasiya orqanları

Əl motor bacarıqlarının inkişafı Barmaqlardan heykəlciklərin icrası.

Hərəkətlə nitq. Sentyabrın 14-cü həftəsi

Artikulyar aparatın inkişafı Kinezioterapiya elementləri ilə birləşdirilən artikulyar gimnastika. 1 oktyabrın 1-ci həftəsi

Nitqin inkişafı Nəfəs alma məşqləri 1 Oktyabrın 3-cü həftəsi

Əsas (24 saat) Yanvarın 2-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya gimnastikası

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Sevimli oyuncaqlar

Vanka-vstanka

qafiyələr

Oktyabrın 14-cü həftəsi

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Payız gəldi

Payız, payız - yarpaq düşməsi

Göbələklər üçün

alma ağacı

Qafiyələr.

Fəsillər. payız

1 Noyabrın 1-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Bağçaya gedəcəyik

Bağda işləyin

Məhsul yığımı

Qafiyələr.

Noyabrın 12 həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Qafiyələr.

Noyabrın 1 3-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Məhsul yığımı

Bağçaya gedəcəyik

Qafiyələr.

Tərəvəz meyvələr

Noyabrın 14-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

lavabo

Bədənin hissələrini öyrənmək

Üz masajı

Tutacaqların öz-özünə masajı

Qulaqların öz-özünə masajı

Qafiyələr.

İnsan. Bədənimiz. Ailə.

1 dekabrın 1-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Biz də bunu edə bilərik

kiçik ayaqlar

Qafiyələr.

İnsan və onun ətrafı

Dekabrın 12 həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Ayaqqabı qaloşları

Qafiyələr.

Dekabrın 1 3-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

qış görüşü

Oh, şaxta, şaxta

Yeni il

Qafiyələr.

Fəsillər. qış

Dekabrın 14-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Heyvanları necə adlandırmalıyıq?

Ev işlərində köməklik edirik

Qafiyələr.

Ev heyvanları

Yanvarın 12 həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Oyun "Otlaq"

Qafiyələr.

körpə ev heyvanları

Yanvarın 1 3-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Heyvanları necə adlandırmalıyıq?

Kölgə-kölgə - tər

Qafiyələr.

Vəhşi heyvanlar

Yanvarın 14-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Zooparka gedin

Qafiyələr.

1 fevralın 1-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Qafiyələr.

Tapmacalar Quşçuluq

1 fevralın 3-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

quşların uçuşu

sərçə

Bayquş Bayquş

Qafiyələr.

Tapmacalar Qışlayan Quşlar

Fevralın 14-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Qafiyələr.

Tapmacalar Köçəri quşlar

1 Martın 1-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Baharı qarşılayacağıq

Qafiyələr.

Fəsillər. Bahar

Martın 12 həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Ananın köməkçiləri

Qafiyələr.

Martın 1 3-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Otağın ətrafında gəzirik

Qafiyələr.

1 Martın 4-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Nəqliyyatı çağıraq

Qatar oyunu (az)

Qafiyələr.

Nəqliyyat

1 aprelin 1-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Nəqliyyatı çağıraq

Yük maşını

Qafiyələr.

Peşələr 1 Aprel ayının 2-ci həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Bağda çiçəklər əkdik

Dandelion

Qafiyələr.

1 aprelin 3-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

gəzmək

Çəyirtkələr

Qafiyələr.

Tapmacalar Böcəklər

Aprelin 14-cü həftəsi

Kinezioterapiya elementləri ilə artikulyasiya məşqləri

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Hərəkətli nitq:

Yayı qarşılayacağıq

Qafiyələr.

Fəsillər. Yay

Mayın 1-ci həftəsi

Final (4 saat)

Aydınlıq və tələffüz asanlığı üzərində işin davamı. Hərəkətlə nitq. Qafiyələr. Şeirlər. Uşaq mahnıları. Təmizlik. Tapmacalar (möhkəmləndirici)

Mayın 2-ci həftəsi

Hərəkətlə nitq. Qafiyələr. Şeirlər. Uşaq mahnıları. Təmizlik. Tapmacalar (düzəliş) 2 May ayının 3-cü həftəsi

Mayın 4-cü həftəsi

Şərti olaraq, proqram materialının paylanması 3 mərhələyə bölünür:

Mərhələ 1 (diaqnostik) - 2 saat

Erkən nitqin inkişafı, keçmiş xəstəliklər haqqında anamnestik məlumatların toplanması. Nitqin öyrənilməsi. Səs vəziyyəti. Artikulyar aparatın anatomik quruluşu. Tənəffüs və səs funksiyalarının vəziyyəti. Nitqin dinamik tərəfinin xüsusiyyətləri. Sözün səs-heca quruluşunun bərpası. Fonemik proseslərin vəziyyəti. Nitqin başa düşülməsinin öyrənilməsi. Söz ehtiyatının və nitqin qrammatik quruluşunun öyrənilməsi. Əlaqədar nitqin vəziyyəti.

Mərhələ 2 (hazırlıq) - 4 saat

Əl hərəkəti bacarıqlarının inkişafı, Artikulyar aparatın inkişafı. Səs məşqləri. Nəfəs alma məşqləri.

Mərhələ 3 (əsas) - 24 saat.

S. Marşak, K. Çukovski, A. Barto və başqa uşaq şairlərinin leksik mövzularda şeirlərindən hərəkət, qafiyə, qafiyə, uşaq qafiyələri və tapmacalarla nitq: Oyuncaqlar. payız. Tərəvəz. Meyvələr, Tərəvəzlər-meyvələr. Kişi və ailə. İnsan və onun ətrafı. Ayaqqabılar. qış. Ev heyvanları. Körpə ev heyvanları. Vəhşi heyvanlar. Zoopark. Ev quşları. Quş cücələri. Qışlayan quşlar. Köçəri quşlar. Bahar. Qab-qacaq Mebel. Nəqliyyat. Peşələr. Çiçəklər. həşəratlar

Fonemik qavrayışın və fonemik təsvirlərin inkişafı.

Mərhələ 4 (son) - 4 saat. Aydınlıq və tələffüz asanlığı üzərində işin davamı. Müstəqil nitqdə əsas səslərdən istifadə

Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramının metodik təminatı

Proqramın həyata keçirilməsi üçün zəruri şərt məktəbəqədər təhsil müəssisəsində maqnitofonun, kompüterin olması, habelə texniki tədris vasitələrindən istifadə etmək bacarığıdır.

Hər mövzu üzrə dərslər oyun şəklində keçirilir:

Hərəkətli nitq:

"Sevimli oyuncaqlar", "Futbol", "Vanka-vstanka", "Payız gəldi", "Payız, payız - yarpaq tökülməsi", "Göbələk üçün", "Alma ağacı", "Məhsul", "Biz gedəcəyik. bağ”, “Bağda”, “Bədən hissələrini öyrənmək”, “Biz bunu da edə bilərik”, “Ayaqqabılı qaloşlar”, “Qışla görüş”, “Ay şaxta, şaxta”, “Yeni il”, “Nə” heyvanları çağırmalıyıq? ”, “Ev işlərinə kömək edirik”, “Heyvanları nə adlandıraq? ”,“ Zooparka gəzinti ”,“ Qazlar ”,“ Quşların uçuşu ”,“ Köçəri quşlar ”,“ Baharla görüşəcəyik ”,“ Ananın köməkçiləri ”,“ Otaqda gəzirik ”, "Nəqliyyata zəng edəcəyik"," Pilot " , "Bağda çiçəklər əkəcəyik", "Gəzinti", "Yayı qarşılayacağıq", "Meşədə", "Yağış", "Oka çayı"

lüğət oyunları və didaktik oyunlar:

Oyun "Qatar" (qatar stansiyadan gedir)

Oyun "Otlaq"

Bayquş Oyunu

"Mobil oyunlar, fiziki dəqiqələr və nitq və musiqi ilə ümumi inkişaf məşqləri"

Gözlənilən nəticələr:

Fonemik proseslərin formalaşmasında boşluqların doldurulması

Səslərin düzgün tələffüzündə boşluqların doldurulması

Nitq səsləri haqqında ilkin fikirlərin dəqiqləşdirilməsi

Uşaqların idrak fəaliyyətinin səviyyəsinin artırılması

Uşaqların nominativ, predikativ və keyfiyyət lüğətinin qrammatik kateqoriyalarla zənginləşdirilməsi;

Praktik və zehni hərəkətləri müstəqil planlaşdırmaq bacarığı;

Nitq etiketinin bir hissəsi kimi nitq ünsiyyət mədəniyyətinin tərbiyəsi.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Volkova G. A. Uşaqların psixoloji və loqopedik müayinə üsulları

nitq pozğunluqları ilə. Diferensial diaqnostika məsələləri. - Sankt-Peterburq, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Loqopedik oyunlar. M. : IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. OHP olan bir qrup uşaqda lüğətin zənginləşdirilməsi üzrə dərslərin xülasələri. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Loqopedik mahnılar. Sankt-Peterburq "Uşaqlıq-mətbuat", 2010.

5. Novikovskaya OA Nitqin inkişafı üçün şeirlər. M., Astrel, 2008.

6. Popova Q. P., Usacheva V. I. Əyləncəli əlifba tədqiqatları. Volqoqrad. 2007.

7. Seliverstov V. I. Uşaqlarla nitq oyunları. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər uşaqlarda barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı üçün bədən tərbiyəsi dəqiqələri. Məşqlər toplusu. – 2001.

8. Polozova N. V. Əməyin mühafizəsi və sanitariya üçün əsas tələblər

məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təminat. Sənədlərin toplanması və

www.maam.ru

Ünsiyyət prosesində alınan məlumatlara maraq göstərir.

Emosional reaksiya verən.

İnsanların və heyvanların emosional vəziyyətini bildirən sözləri başa düşür və nitqində istifadə edir, ətraf mühitə münasibətini çatdırır.

Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitələrini və qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəmişdir.

Böyüklərlə ünsiyyət zamanı nitq qeyri-situasiyaya çevrilir, həmyaşıdları ilə nitq situasiya xarakteri daşıyır, yoldaşların maraqlarını nəzərə almağı bilir, uşaq komandasından oyun tərəfdaşlarını necə seçməyi bilir.

Lazımi bacarıq və bacarıqlara yiyələnmək.

Sözdə ilk səsi vurğulamağı, sözü hecalara ayırmağı, uzun və qısa sözləri müəyyən etməyi, təbii məntiqi pauzalardan, vurğulardan istifadə etməyi, şeirləri ifadəli oxumağı bilir.

Yaşa uyğun intellektual və şəxsi problemləri həll edə bilir.

İdrak problemlərinin həllində təşəbbüs göstərir, sadə məsələlərin həllində sadə sxematik təsvirlərdən istifadə etməyi bacarır.

Fiziki cəhətdən inkişaf etmişdir.

Yaşına uyğun olaraq, əllərin kiçik əzələləri üçün əsas məşqlərə sahibdir, açıq oyunlarda və məşqlərdə iştirak etməyə maraq göstərir.

1. Böyük qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi. Təhsil sahəsi - nitqin inkişafı. Mövzu: "İnsan bədəni" (sentyabrın ilk həftəsinin dərsi (ƏLAVƏYƏ bax))

Məqsəd: uşaqların nitq fəaliyyətinin hərtərəfli inkişafı, fonetik eşitmənin inkişafı.

Tapşırıqlar: Barmaqların mənimsənilməsi, hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı, şeirlər əzbərlənməsi, üfüqün genişləndirilməsi, ritm hissinin inkişafı, diksiyanın, intonasiya ifadəli nitqin təkmilləşdirilməsi, müşahidənin inkişafı, lüğət ehtiyatının artırılması, diqqətin, yaddaşın təkmilləşdirilməsi.

Dərsin gedişatı:

Bu gün dərsdə kiçik bir insan çəkməyə çalışacağıq, amma adi şəkildə deyil, qələm əvəzinə barmaqlarımız bizə kömək edəcək və bir vərəq yerinə bir masa olacaq! cəhd edək? (uşaqların şeiri daha yaxşı başa düşmələri üçün, şeirdə deyildiyi kimi, lövhədə kiçik bir adam çəkin)

Nöqtə (masadakı şəhadət barmağı ilə bir nöqtə "çəkin"),

Nöqtə (ikinci nöqtənin yaxınlığında),

Vergül (nöqtəli vergüllərin bir az altında).

Bir əyri üz çıxdı (qövs şəklində bir ağız çəkin).

Tutacaqlar (iki şəhadət barmağı ilə eyni vaxtda mərkəzdən yanlara doğru ayrılan düz xətlər çəkin),

Ayaqlar (eyni zamanda iki şəhadət barmağı ilə yuxarıdan aşağıya doğru ayrılan düz xətlər çəkin),

Xiyar (sağ şəhadət barmağı ilə oval "çəkin" - gövdə) -

Adam var!

Uşaqlar məşqi bəyəndilərsə, onu yenidən təkrarlaya bilərsiniz.

Əla!

Davam edək? Uşaqlar, bədənin hansı hissələrini bilirsiniz? (cavab ver). İndi üzümüzdə nə olduğunu xatırlayaq və bu maraqlı məşq bizə kömək edəcəkdir.

Ağız haradadır? Budur onun ağzı (ağzını geniş açın).

Süngərlər haradadır? Budur (şəhadət barmaqları ilə dodaqları mərkəzdən künclərə doğru ovuşdurun).

Dişlər haradadır? Budur dişlər (gülümsəyin, iki sıra diş göstərin və sonra dişlərinizi vurun).

Və dişlərin arxasında - dil,

Yalamağa (dilini ağzından çıxarıb dodaqlarını yalamağa) öyrəşib. Məşqi bir dəfə daha təkrarlayın

Yaxşı uşaqlar. İndi bədən tərbiyəsi dəqiqəsi, növbəyə durun!

Bir, iki, üç, dörd, beş - bədəni öyrənəcəyik (uşaqlar yerində gəzirlər).

Budur arxa, budur qarın (hər iki əllə arxanı, sonra qarını göstərirlər),

Ayaqlar (ayaqları döymək)

Tutacaqlar (qolları irəli uzatın və fırçaları fırladın),

Gözlər (hər iki əlin şəhadət barmaqları ilə gözlərə işarə edin),

Ağız (sağ əlin şəhadət barmağı ilə ağzı göstərir),

Ağız (sağ əlin şəhadət barmağı ilə burnu göstərir),

Qulaqlar (hər iki əlin şəhadət barmaqları ilə qulaqları göstərir),

Baş (əllərini başına qoyun)

Mən çətinliklə silkələməyə müvəffəq oldum (başlarını bu yana yelləyin),

Boyun başını çevirir (boynu ovuclarınızla bağlayın),

Oh, yorğun! oh oh oh!

Nə yaxşı yoldaşlar! İndi stullarınıza oturun. İndi mən sizə ifadələr deyəcəyəm, siz də məndən sonra təkrarlayın. (ifadələri bir neçə dəfə təkrarlayın)

Ah-ah-ah - anamın yanına getməyimin vaxtıdır.

Uuuu - və mən anamın yanına gedirəm.

Oh-oh-oh - ana ilə birlikdə yaxşıdır.

Və-və-və - nənəmlə birlikdə idik.

S-s-lər bizik, s-s-lər mən, bu da sənsən.

Up-up - atanın çoxlu papağı var.

İndi bildiyimiz bəzi gülməli, kiçik şeirlərdir! Daha maraqlı ayələri öyrənmək istəyirsiniz? Sadəcə diqqətlə qulaq asın. Məndən sonra düzgün təkrarlamağa çalışın. (Uşaqların sualları varsa, sözlərin mənasını izah edin)

Feofan Mitrofanoviçin Feofanoviçin üç oğlu var.

Kolya əmi qızı Fieldə kolli bala verdi.

Sıx ata möhkəm dayandı, piramidanı qurdu. Oğullar çaxnaşma olmadan çiyinlərində dayanır, sonra qardaşı oğulları.

Uşaqlar, bu gün insanı necə “çəkdik”?

Kim bir daha sözlər və jestlərlə rəsm çəkmək və ya bir insanın portretini bizə "göstərmək" istəyər?

Ən çox hansı şeiri xatırladınız (bəyəndiniz)?

Necə düşünürsünüz, kimin ifasında “insan portreti” daha rəngarəng və dolğun çıxdı?

Bu gün evdə hansı şeiri deyəcəksən? Və tam olaraq kimə? Niyə?

Bu gün yaxşı oldu, yaxşı uşaqlar!

Nəticə

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsilin hədəfləri uşağın şəxsiyyətinin aşağıdakı sosial və psixoloji xüsusiyyətlərini əhatə edir:

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə - oyunda, ünsiyyətdə təşəbbüs və müstəqillik nümayiş etdirir. Öz peşəsini seçə bilən, birgə fəaliyyətin iştirakçıları, müxtəlif ideyaları həyata keçirmək bacarığını ortaya qoyur

Uşaq özünə inamlıdır, xarici dünyaya açıqdır, özünə və başqalarına müsbət münasibət bəsləyir, öz ləyaqətini hiss edir.Həmyaşıdları və böyüklərlə fəal ünsiyyət qurur, birgə oyunlarda iştirak edir. Danışıqlar aparmağı bacarır, başqalarının maraq və hisslərini nəzərə alır, uğursuzluqlara empatiya ilə yanaşır və başqalarının uğurlarına sevinir, münaqişələri həll etməyə çalışır;

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə həyata keçirilən inkişaf etmiş bir təxəyyülə malikdir. Uşağın fantaziya, təxəyyül, yaradıcılıq qabiliyyəti oyunda intensiv şəkildə inkişaf edir və özünü göstərir. Uşaq müxtəlif oyun formalarına və növlərinə sahibdir. Müxtəlif qaydalara və sosial normalara tabe olmağı, şərti və real vəziyyətləri, o cümlədən oyun və təhsili fərqləndirməyi bilir;

Uşağın yaradıcılığı rəsm çəkməkdə, nağıllar uydurmaqda, rəqs etməkdə, oxumaqda və s.də də özünü göstərir.Uşaq ucadan fantaziyalar qura, səslərlə, sözlərlə oynaya bilir. Şifahi nitqi yaxşı başa düşür, fikir və istəklərini ifadə edə bilir;

Uşaq ümumi və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirdi. Hərəkətlərini idarə edə və idarə edə bilər, qaçmaq, tullanmaq, müxtəlif materiallardan sənətkarlıq etmək və s.

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə güclü iradəli səylərə, ani impulslara qalib gəlməyə, başladığı işi başa çatdırmağa qadirdir.

Uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə, böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərdə sosial davranış normalarına və qaydalarına, təhlükəsiz davranış və şəxsi gigiyena qaydalarına əməl edə bilər;

Uşaq maraq göstərir, yaxın və uzaq obyektlər və hadisələr haqqında suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır (necə? niyə? niyə?), təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri ilə bağlı müstəqil izahatlar verməyə çalışır.

Buna nail olmaq üçün aşağıdakı şərtlər yerinə yetirilməlidir:

1. Uşaqların nitqinin inkişaf səviyyəsini artırmaq üçün oyunların keçirilməsi ilə uşaqların nitqinin inkişafı üzrə iş sistemi lazımdır.
2. Məzmunu seçərkən əlçatanlıq prinsipini və uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır.
3. Uşaqların yaradıcılığının inkişafı, təxəyyülünün inkişafı üçün çoxlu imkanlar vermək lazımdır.

Bu praktiki-əhəmiyyətli layihəni 4 saylı MBDOU-nun yuxarı qrupunun ikinci müəllimi ilə birgə həyata keçiririk. Layihənin icrası zamanı uşaqların nitqi obrazlı müqayisələr, ifadələrlə zənginləşir, uşaqlar sözləri aydın tələffüz etməyi öyrənir, uşaqların yaddaşı yaxşılaşır. Hər dərsdə müəllim uşaqlardan müsbət emosional reaksiya alır.

Biblioqrafiya

1. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanun.
2. Moskva vilayətinin "Təhsil haqqında" 27 iyul 2013-cü il tarixli 94 / 2013-03 saylı Qanunu
3. Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli 1155 nömrəli əmri)
4. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin "Məktəbəqədər təhsilin ümumtəhsil proqramları üçün təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi Qaydasının təsdiq edilməsi haqqında" əmri (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 30 avqust 2013-cü il tarixli, № 175-ci əmri). 1014)
5. Moskva vilayəti Hökumətinin 29 avqust 2012-ci il tarixli 1071/32 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş "2013-2015-ci illərdə Moskva vilayətində təhsilin inkişafı" uzunmüddətli hədəf proqramı
6. Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 15 may 2013-cü il tarixli 26 nömrəli "San Pi N 2.4.1 3049-13 "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində iş rejiminin cihazı, məzmunu və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblərin təsdiq edilməsi haqqında" Fərmanı. təhsil təşkilatları”
7. Davydov V. V. "İnkişaf təhsili konsepsiyası haqqında" Tomsk, Peleng 1995
8. Uşaqlıq: Məktəbəqədər təhsilin nümunəvi ümumi təhsil proqramı / T. I. Babaeva, A. G. Qoqoberidze, Z. A. Mixaylova və başqaları - Sankt-Peterburq: Uşaqlıq-mətbuat, 2010
9. Novikovskaya O. A. “Patters, dil twisters, barmaq oyunları, nitqin inkişafı üçün şeirlər”, M .: Astrel, Sankt-Peterburq: Astrel - Sankt-Peterburq, 2009.
10. Uşaq bağçasında mövzu-məkan inkişaf edən mühit. Tikinti prinsipləri, məsləhətlər, tövsiyələr / Comp. N. V. Nişçeva.- Sankt-Peterburq, Uşaqlıq - Mətbuat, 2010

Ərizə

Böyük qrupda dərnək fəaliyyətinin uzunmüddətli planlaşdırılması

Həftənin mövzusu

İzahlı qeyd.

Məktəbəqədər uşaqlıq şəxsiyyətin, fərdiliyin əsas prinsiplərinin formalaşması dövrü, maraq, ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı üçün ən həssas dövrdür. Emosional və praktik şəkildə həyata keçirilən xüsusi idrak prosesi sayəsində hər bir məktəbəqədər uşaq kiçik bir kəşfiyyatçıya, ətrafındakı dünyanın kəşfinə çevrilir. Uşağın fəaliyyəti nə qədər dolğun və rəngarəng olsa, bir o qədər əhəmiyyətli olarsa, inkişafı bir o qədər uğurlu olarsa, uşaqlığı bir o qədər xoşbəxt olur.

Uşaqların nitqinin inkişafı məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin və valideynlərin həll etdiyi aparıcı vəzifələrdən biridir.

Məktəbəqədər yaşda nitqin uğurlu inkişafı ana dilinin ibtidai, sonra isə orta məktəbdə sonrakı sistemli tədrisi üçün həlledici əhəmiyyət kəsb edir.

Eyni yaşda olan uşaqların nitq inkişaf səviyyələri müxtəlifdir. Bu fərqlər xüsusilə orta məktəbəqədər yaşda aydın görünür.

Səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi üzrə iş səslərin düzgün tələffüzünün formalaşdırılmasını, fonemik qavrayışın, səs aparatının, nitq tənəffüsünün inkişafı, nitqin orta sürətindən, intonasiya ifadə vasitələrindən istifadə etmək bacarığını əhatə etməlidir. Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzünü formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək vacibdir.

Bu yaşda uşaqların aktiv lüğəti obyektlərin xüsusiyyətlərini və keyfiyyətlərini, onlarla hərəkətləri və funksional xüsusiyyətlərini ifadə edən sözlər hesabına nəzərəçarpacaq dərəcədə artır. Söz ehtiyatında fərdi fərqlər müşahidə olunur ki, bu da bir sıra amillərlə, o cümlədən uşağın yaşadığı, tərbiyə aldığı və öyrəndiyi mühitlə bağlıdır.

Eyni zamanda, uşaqlarda xüsusi həssaslıq, nitq səslərinə həssaslıq var, ona görə də bu yaş savad elementlərini öyrənmək üçün çox vacibdir. Uşaqlar ana dilinin bütün səslərinin demək olar ki, düzgün tələffüzünə yiyələnirlər. Tələffüz bacarıqları haqqında məlumatlılıq inkişaf etdirirlər.

Nitq insanın ən vacib yaradıcı zehni funksiyası, bütün insanların idrak, özünü təşkil etmək, özünü inkişaf etdirmək, şəxsiyyətini, daxili aləmini digər şəxsiyyətlərlə dialoq yolu ilə qurmaq qabiliyyətinin təzahür sahəsidir. başqa dünyalar, başqa mədəniyyətlər.

Uşaqların şifahi ünsiyyətə ehtiyacını ödəmək ən vacib pedaqoji vəzifələrdən biridir.

Məqsəd: uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin kompleks inkişafı, fonemik eşitmənin inkişafı.

Danışıq və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Sözə, öz nitqinə və başqalarının nitqinə maraq və diqqəti inkişaf etdirmək;

Aktiv və passiv lüğəti zənginləşdirmək;

Uşaqların nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək;

Şifahi nitqin səs tərəfini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Artikulyar aparatları inkişaf etdirmək;

Material nsportal.ru

U - qaya, hədiyyə, nöqtə, saymaq;

Oh - tənbəllik, düşmən və s.

Konsonant məşqləri

Oyun "Onomatopoeia". Bir ilan necə xışlayır? Ş - ş - ş - ş - ş.

Böcək necə vızıldayır? Zh-zh-zh-zh-zh və başqaları.

• "Sözə bir səs əlavə edin" məşqi. (Sözün əvvəlində.) C - xəz, xəzinə, liman, paltar;

Cənab rom, gül, çay, sevindim.

• "Sözə bir səs əlavə edin" məşqi.

(Sözün sonunda). Məsələn: K səsi - öküz, mərtəbə, cütlər.

• Oyun "Fərq et və təkrar et." Uşaqlar müəllimdən sonra yalnız küt səsli hecaları təkrarlamalıdırlar (pa - ba, ka - ha, bəli - o, zha - şa, sa - za).

Oyun "Sözə səsi çağıraq."

Sehrli top, kömək et!

Bizə bir sözlə zəng edin!

Gəlin mehribanlıqla deyək - və burada,

Səs bir sözlə bizə gələcək!

Müəllim sözü çağıraraq topu uşağa atır. Uşaq sözü mehriban bir şəkildə söyləyərək topu qaytarır. Məsələn: barmaq - barmaq, dovşan - dovşan, quş - quş, üzük - üzük; dost dostdur, çevrə çevrədir, bayraq bayraqdır, sahil sahildir və s.

Bir məşq. Müəllim sərt səsli hecaları tələffüz edir, uşaqlar onları yumşaq səsli hecalara çevirməlidirlər (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya və s.)

Bir məşq. Müəllim sərt səsli sözləri tələffüz edir, uşaqlar onları yumşaq səsli sözlərə çevirməlidirlər (burun - daşınan, be - döyün, şad - sıra, yay - lyuk, xəndək - nərilti, öküz - apardı, yuyuldu - şirin).

• Bir məşq. Müəllim uşaqları sözdəki ilk səsi başqası ilə əvəz etməyə dəvət edir. Məsələn, l səsinə: bal (buz), çəki (meşə), kötük (tənbəllik), soba (yatmaq), peçenye (müalicə), döymək (tökmək) və s.
• Bir məşq. Müəllim uşaqlardan söz yumşaq səslə başlayırsa (pambıq yun, lələk çarpayısı, tük, kərpic, divan, döşək, ağac, yastıq, avar, mebel) əl çalmağı xahiş edir.

Sait və samitləri ayırmaq üçün məşq (saitlər qırmızı çiplərlə, sərt samitlər mavi, yumşaq samitlər yaşıl rəngdədir. Müəllim bir sıra səsləri tələffüz edir və uşaqlar müəyyən rəngli çipi götürməlidirlər.

Altıncı addım elementar səs təhlili bacarıqlarının formalaşdırılmasıdır

İşin son mərhələsinin vəzifəsi uşaqlarda elementar səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir: bir sözdə hecaların sayını təyin etmək bacarığı; müxtəlif heca quruluşlu sözlərin ritminə çırpmaq və vurmaq; vurğulanmış hecanı vurğulayın; sait və samitləri təhlil edin.

Bu iş ondan başlayır ki, məktəbəqədər uşaqlara bir sözdə hecaların sayını təyin etmək, iki və üç hecalı sözləri silmək öyrədilir.

Uşaqlara sözləri hecalara bölməyi necə öyrətmək olar? Uşağınızı "ana" sözünü necə tələffüz etdiyinizi diqqətlə izləməyə dəvət edin. Ağzınızı neçə dəfə açdığınızı görüb-görmədiyini soruşun.

İndi “ata” sözünü desin, neçə dəfə ağzını açıb hesab edirsən. Eyni şəkildə "süd", "it" və s sözləri "kəşf edin". Yaxşı, o zaman "sirri" söyləməyin vaxtı gəldi - sözü tələffüz etmək üçün neçə dəfə ağzınızı açmaq lazımdır, o qədər çox şey var. içindəki hecalar.

Sözlərdə hecaların sayını təyin etmək üçün məşq edin, “Kim daha diqqətlidir?” oyununu təklif edin. Uşağı bu texnika ilə tanış edin: ovucunuzu çənənizin altına qoyun və bir söz tələffüz edin - hər hecanı tələffüz edərkən xurma aşağı düşür.

Bölmə üçün “füzyon” tipli iki hecadan ibarət ilk sözlər seçilir: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Sonra şaxta, kitab, göbələk, gözəllik kimi sözləri təklif edin.

Heca bölgüsü ilə bağlı faydalı və maraqlı iş növü hecaların tələffüzüdür.

Uşaqlara xatırlatmaq lazımdır ki, uzun sözlər (səbət, yuva kuklası, maşın) və qısa sözlər (ev, fil, top), uzun sözlərdə bir neçə hecadan, qısada isə yalnız birdən ibarətdir. Onlara izah edin ki, sözləri hecaların sayına görə çırpmaq, gəzmək olar. Materialı birləşdirmək üçün "Sözlərdə neçə heca var?" Oyununu oynaya bilərsiniz.

Məsələn: kor-zi-na - 3 heca, 3 əl çalmaq;

mat-resh-ka - 3 heca, 3 əl çalma;

və ev sözündə - 1 heca, 1 əl çalmaq;

fil - 1 heca, 1 əl çalmaq.

• "Düzgün bölün" məşqi. Tapşırıq verin - növbə ilə şəkilləri adlandırın və sözdə hecaların sayı qədər çubuq qoyun. Hər çəkilmiş əşyanın adında neçə heca olduğunu soruşun.

Ev - bir heca, bir çubuq.

Saat - iki heca, iki çubuq və s.

Ayrı-ayrı səslərin təcrid edilməsi prosesində səsi dərhal xarakterizə etmək tələb olunmamalıdır (sait, samit, sərt samit, yumşaq və s.). Hər hansı bir səsi sözdən təcrid etmək və ya səsləri ardıcıl olaraq adlandırmaq üzərində işə başlamazdan əvvəl, uşaqların bu sözü müəyyən bir obyektlə düzgün əlaqələndirdiyinə əmin olmalısınız. Yeni səs və hərflə tanışlıq uşaqlara daha çox tanış olan leksik mövzularda tapşırıqlardan başlamaq daha yaxşıdır: "Tərəvəzlər", "Meyvələr", "Qablar", "Geyimlər", "Nəqliyyat" və s. Bir səsi sözdən təcrid edərək, uşaqları onun akustikası və artikulyasiyasının xüsusiyyətləri ilə tanış edin (səsin iştirakı, ağız boşluğunda ekshalasiya edilmiş hava yolunda bir maneənin olması və ya olmaması). Və bu əsasda, onu sxemlərdən istifadə edərək xarakterizə etməyi öyrənin: sait səsi, samit səsi, sərt və yumşaq samit səsi, kar və səsli samit.

İşin bu mərhələsində aşağıdakı məşqlər aparılmalıdır: hər hansı nitq səslərini, həm saitləri, həm də samitləri bir-birindən ayırmaq; sözün tərkibindən istənilən səslərin seçilməsi; sözləri hecalara, hecaları isə səslərə bölmək; səsləri hecalara, hecaları isə sözlərə birləşdirmək; sözlərdə səslərin ardıcıllığının müəyyən edilməsi; cümlələrin sözlərə bölünməsi.

Təlimlər müxtəlif didaktik materiallardan istifadə etməklə oynaq və əyləncəli şəkildə yerinə yetirilir.

"Tərs hecaların təhlili və sintezi" tapşırığı. Məsələn: ik, at, ut, op və s.

• “Vurğulu saiti samitdən sonrakı mövqedən təcrid etmək” məşqi. Məsələn: haşhaş, soğan, yayın balığı, tüstü.

• “Açıq hecaların təhlili və sintezi” tapşırığı. Məsələn: sa, pu, mo, ka və s..
• “Birhecalı sözlərin təhlili və sintezi” tapşırığı. Məsələn: ev. İlk eşitdiyiniz səs nədir? Sözdəki ikinci səs hansıdır? Sonuncu nədir?

Oyun "Səslər evi". Evlərdə səslər yaşayır. Hər otaqda səs. Evinizə milçək uçdu. Onun evi dörd otaqlıdır.

Hər bir səs ayrı otaqda yaşayır. Uşaqlara əllərində dörd fiş veririk (iki qırmızı, iki mavi).

Müəllim: "Birinci otaqda səs nədir?".

Uşaq: "M-m-m." Və ilk otağı mavi çiplə bağlayır.

Müəllim: "İkinci otaqda hansı səs yaşayır?".

Uşaq: "Vay." Və ikinci otağı qırmızı çiplə bağlayır və s.

Bir məşq. “Sözlərin hecalara bölünməsi”. Müəllim kağıza çap olunmuş sözü verir və uşaq sözdə nə qədər heca varsa, o qədər kağız zolağı çəkməlidir (5, 6 heca.) Şərti işarələrdən (çiplərdən) istifadə edərək sözü təsvir etməyi öyrətmək lazımdır model üzrə və bu ilkin hərəkətlər səriştəli (hərfləri buraxmadan və əvəz etmədən) yazı üçün etibarlı əsas olacaqdır. Oyun "Mənə hansı sözü göstər." Müəllim müxtəlif uzunluqlu sözləri tələffüz edir, uşaq isə sözün uzunluğuna uyğun olaraq ovuclarını açır (kirpi, fil, süd, polis, soğan, çınqıl, yod, velosipedçilər, cizgi filmi, parfümeriya və kosmetika və s.).

"Səslərin fərqləndirilməsi" məşqi. Məsələn: l, r. Müəllim tapşırıq qoyur: sözü ya la hecası, ya da ra hecası ilə bitirin. Məsələn: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , to…… və s.

Oyun "Gəlin sözü çağıraq"

Biz uşaqlara bir sözdə vurğulanan hecanı müəyyən etməyi öyrədirik. Uşaqların qarşısındakı stollarda şəkillər var. Hər kəs öz sözünü deyir, məsələn:

Məndə "Maşın" var.

Gəlin bu sözü deyək: ma-şi-na.

Oyun "Neçə səs var?"

Bu mərhələdə uşaqlar davamlı tələffüz zamanı saitlərin sayını müəyyən edə bilirlər (bir, iki və ya üç sait: a, ay, oui, aea).

• Uşaqlara bir neçə - bir rəngli dairələr və ya çubuqlar verilir. Müəllim bir, iki və ya üç sait səsi tələffüz edir, məsələn:

Ah, ay, iay və s. Müəllim nə qədər səs çıxarsa, uşaqlar stollarına o qədər dairə qoyurlar.

• Uşaqların masalarında üç fincan var. Razılaşırıq ki, qırmızı dairə (a), sarı (y), yaşıl (və) səsini ifadə edir. Sonra müəllim bu səslərin birləşməsini tələffüz edir, hər biri ilk iki səs - ay, wa, ui, ai ... Sonra hər biri üç səs - aui, iau, aiu ... ..

Uşaqlar müəyyən kombinasiyalarda və düzgün qaydada kupaları masalara düzürlər. Uşaqlar stolun üzərinə səsləri eşitdikləri qədər çubuq qoymalıdırlar.

Oyun "Son səs, cavab ver!"

(əvvəlcə uşaqlara bir sözdə son səsi təyin etməyi öyrədirik - kar, partlayıcı, samitlər uşaqlar üçün ən asandır).

Uşaqlar bir-bir müəllimin masasına gedir və zərfdən şəkillər çıxarır (əvvəlcədən seçilmişdir). Son səsi vurğulayaraq, yüksək səslə, aydın şəkildə çağırın. Sonra bu səsi ayrıca təkrarlayır. Aşağıdakı şəkillər ola bilər: pişik, haşhaş, yay, hörümçək, süpürgə və s.

Bu oyun müxtəlif ola bilər, tədricən tapşırığı çətinləşdirir, məsələn:

• Uşaqlar bir yazı kətanına qoyulur ki, bir tərəfdə adları səslə (t), digər tərəfdən isə səslə (k) bitən əşyalar olsun.
• Müəllim uşaqlara hər dəfə bir şəkil göstərir və son səsi buraxaraq onları çağırır, məsələn:

Tan ..., pow ..., veni ...., tavan ... və s.

Uşaq bütün sözü təkrarlayır, sonra müəllimin qaçırdığı səsi tələffüz edir.

• Uşaq şeirə düzgün sözü daxil etməli və hansı səsin çatışmadığını müəyyən etməlidir. Əgər o, bu vəzifənin öhdəsindən asanlıqla gəlibsə, səsin harada olmadığını soruşa bilərsiniz: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda.

Köhnə k ... (köstəbək) yer qazır, O, yerin altında yaşayır. Biz qaranlıq. Biz atadan soruşuruq Biz daha parlaq bir la ... pu (lampa) yandırırıq. Arenaya girdilər ... oyunlar (pələnglər), Qorxudan hamımız susduq.

Nəticə

Artikulyasiya bacarıqlarının və fonemik qavrayışın inkişafı nitqin səs tərkibinin təhlili və sintezinin inkişafı ilə eyni vaxtda baş verir. Səsin təhlili və sintezi üzrə məşqlər öz növbəsində nitq səslərinin tələffüzünə şüurlu şəkildə yiyələnməyə kömək edir. Beləliklə, nitqin səs tərkibinin təhlili və sintezi üçün məşqlər iki problemi həll etməyə kömək edir - fonemlərin formalaşması prosesini normallaşdırmaq və uşaqları savadlılığa hazırlamaq.

Fonemik qavrayışın formalaşması üçün düzəliş prosesi hər bir uşağa fərdi yanaşma tələb edir və uzun müddət təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bütün təlim müddəti vizuallaşdırmaya əsaslanır.

Müxtəlif didaktik və loqopedik oyunlar, nitq tapşırıqları və məşqlər fonemik qavrayışın formalaşmasında dərsləri şaxələndirməyə kömək edir və canlı, maraqlı, yumor anları ilə aparılmalıdır.

Xüsusi təhsil kursunu bitirmiş uşaqlar məktəbə daxil olan zaman ümumtəhsil məktəbinin proqramını mənimsəməyə hazırlanır. Onlar ana dilinin bütün fonemlərini qulaq və tələffüzdə fərqləndirməyi və fərqləndirməyi, özlərinin və başqalarının nitqinin səsini şüurlu şəkildə idarə etməyi, səsləri sözün tərkibindən ardıcıl olaraq təcrid etməyi, onun səs elementlərini müstəqil müəyyənləşdirməyi bacarırlar. Uşaqlar diqqəti müxtəlif səs elementləri arasında bölüşdürməyi, səslərin ardıcıllığını və sözdəki mövqeyini yaddaşda saxlamağı öyrənirlər ki, bu da yazı və oxu pozuntularının qarşısının alınmasında həlledici amildir.

Biblioqrafiya

1. Alexandrova T.V. Canlı səslər və ya məktəbəqədər uşaqlar üçün fonetika. - Sankt-Peterburq: Uşaqlıq-mətbuat.-2005.-98-ci illər.
2. Arushanova A., Rychagova E. Səslənən sözlə oyunlar.- M.: Vlados, 2008.-115s.
3. Bykova I.A. Uşaqlara oynaq şəkildə oxumağı və yazmağı öyrətmək / metodik bələdçi.- Sankt-Peterburq: Uşaqlıq-mətbuat.-2005.-112s.
4. Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Danışıq terapiyası. - M.: Vlados, 2005.-300-cü illər.
5. İlyakova N. E. Səslər, səni fərqləndirirəm .- M .: Gnome, 2006.-116s.
6. Repina 3. A. Fonemik (nitq) eşitmənin öyrənilməsi.- M .: Vlados, 2007. - 80s.
7. Spirova L.F. Yazı pozuntuları ilə müşayiət olunan tələffüzün mənfi cəhətləri.- M.: Vlados, 2010. - 100s.
8. Ushakova O. S. 3-5 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı üzrə dərslər. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

Qoşma 1

Fonemik eşitmənin inkişafı haqqında xatirə

• Fonemik şüur ​​böyüklərin rəhbərlik etdiyi siniflərdə düzəldici öyrənmə yolu ilə inkişaf etdirilir.
• Düzəliş işləri apararkən uşağın fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınır.
• Düzəltmə məşqləri "aşağıdan yuxarı" (yəni sadə məşqlərdən daha mürəkkəblərə qədər), çoxlu təkrarlarla oynaq şəkildə həyata keçirilir.
• Estetik cəhətdən hazırlanmış müxtəlif oyunların, tapşırıqların, məşqlərin, dərsliklərin sinifdə sistemli istifadəsi məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmə və səs təhlilinin əhəmiyyətli inkişafına və formalaşmasına kömək edir.

Önizləmə:

"Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafında İKT-dən istifadə"

Kütləvi informasiya vasitələri, xüsusən də elektron media uşaqların həyatına fəal şəkildə nüfuz edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində kompüterdən istifadənin yerli və xarici tədqiqatları təkcə bu texnologiyaların mümkünlüyünü və məqsədəuyğunluğunu deyil, həm də intellektin və ümumiyyətlə uşağın şəxsiyyətinin inkişafında kompüterin xüsusi rolunu inandırıcı şəkildə sübut edir (tədqiqatlar S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka, B. Hunter və başqaları).

Dinamik dəyişən dünya şəraitində texnologiyaların daim təkmilləşdirilməsi və mürəkkəbləşməsi, təhsil sektorunun informasiyalaşdırılması prinsipial əhəmiyyət kəsb edir. Təhsil sənayesinin inkişafının bu istiqaməti dövlət sənədlərində vurğulandığı kimi, ən mühüm milli prioritet kimi tanınır.

Müasir şəraitdə yeni informasiya texnologiyalarının geniş tətbiqi ilə məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafı problemi aktual olaraq qalır. Axı biliyin gələcək mənimsənilməsi və tam inkişafı onun nitq qabiliyyətinin inkişaf səviyyəsindən asılıdır.

Çoxları razılaşacaq ki, müasir valideynlər uşaqlarına az və istəksiz oxuyurlar, onları dialoq nitqinə təşviq etmirlər, buna görə də məktəbəqədər uşaqların nitqi xüsusilə ifadəli deyil, nitqlərində tez-tez aqrammatizmlərə yol verirlər və tək hecalı cavablarla məhdudlaşırlar. Nitqin inkişaf etməməsi, lüğətin yoxsulluğu səbəbindən şagirdlər tez-tez nitqin inkişafı üçün dərslərə marağını itirirlər, öyrənmə motivasiyası yoxdur.

Belə şəraitdə kompüter texnologiyasından istifadə motivasiya mənbələrindən biri kimi köməyimizə gəlir. Burada kompüterin imkanları tükənməzdir. Bu, məktəbəqədər uşaqları müəyyən bir oyun vəziyyətinə salmağa, birbaşa təhsil fəaliyyətini daha mənalı, maraqlı, cəlbedici və həqiqətən müasir etməyə imkan verir.

İKT insanın təkcə peşə fəaliyyətində deyil, həm də gündəlik həyatda istifadə edəcəyi əsas vasitəyə çevrilir.

İnformasiya texnologiyalarının tətbiqinin əsas məqsədi təhsil müəssisəsinin vahid informasiya məkanını, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının informasiya səviyyəsində iştirak etdiyi və əlaqəli olduğu sistem yaratmaqdır: rəhbərlik, müəllimlər, şagirdlər və onların valideynləri.

Bunun həyata keçirilməsi üçün ənənəvi tədris metodları ilə müasir informasiya texnologiyalarını birləşdirə bilən təcrübəli pedaqoji kadrlara ehtiyac var.

Müəllim nəinki kompyuterdən və müasir multimedia avadanlıqlarından istifadə etməyi bacarmalı, həm də öz tədris resurslarını yaratmalı, onlardan pedaqoji fəaliyyətində geniş istifadə etməlidir.

İnformasiya texnologiyaları təkcə kompüterlər və onların proqram təminatı deyil. İKT dedikdə kompüterdən, internetdən, televiziyadan, videodan, DVD-dən, CD-dən, multimediadan, audiovizual avadanlıqdan, yəni ünsiyyət üçün geniş imkanlar yarada bilən hər şeydən istifadə nəzərdə tutulur.

İşimdə bacarıqlarımdan istifadə edirəm:

Uşaqlarla

Həmkarları ilə

Metodik, eksperimental, innovativ fəaliyyətdə.

Məhz məktəbəqədər uşaqlar vizual-məcazi təfəkkürü ilə yalnız bir obyektin hərəkətini eyni vaxtda nəzərdən keçirmək, eşitmək, hərəkət etmək və ya qiymətləndirmək mümkün olanı başa düşürlər. Bununla əlaqədar olaraq, mən işimdə multimedia təqdimatlarından istifadə edirəm - bu, mətn materialları, fotoşəkillər, rəsmlər, slayd şouları, səs dizaynı və hekayə, video kliplər və animasiya, üç ölçülü qrafikadan ibarət ola bilən proqramdır.

Təqdimat vasitələrindən istifadə mənə görmə effektini sinifə gətirməyə imkan verir və uşaqlara materialı daha tez və tam öyrənməyə kömək edir.

İKT-dən istifadə edən təhsil fəaliyyəti mürəkkəbdir, çünki mən ənənəvi və kompüter əsaslı təlim vasitələrini, eləcə də təhsil sahələrinin inteqrasiyasını birləşdirirəm.

Hesab edirəm ki, işimdə multimedia təqdimatlarından istifadə uşaqların yorğunluğunun qarşısını alır, onların idrak fəaliyyətinə dəstək olur, ümumilikdə işimin səmərəliliyini artırır. Onların nitq inkişafı dərslərində istifadəsi uşaqlar üçün və ən əsası mənim üçün maraqlıdır. Ekran diqqəti cəlb edir ki, biz bəzən uşaqlarla qrup işində buna nail ola bilmirik.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafında İKT-dən istifadə imkan verir:

1. Şagirdlərin ətraf aləm haqqında təsəvvürləri genişlənir, lüğət ehtiyatı zənginləşir.

2. Uşaqlar fikirlərini daha məntiqli və ardıcıl ifadə edəcək, sözlərin mənasını daha dərindən anlayacaqlar.

3. Dinlənilən musiqi əsərindən, baxılan şəkil və ya illüstrasiyadan təəssüratlarını çatdırmaq bacarığı formalaşacaq.

4. Uşaqlar ana dilinin bədii məziyyətlərindən nitqdə istifadə edəcək, məşqin sonunda onları özbaşına yaratmaq istəyini nümayiş etdirəcəklər.

5. Bu üsullardan istifadə uşaqda tədricən şeirlərə, tapmacalara, nağıllara maraq göstərəcək.

6. Bu yanaşmada qrup və alt qrup, uşaqlarla işin təşkilinin birgə və fərdi formalarının nəzərdə tutulan qarşılıqlı əlaqəsi özünü doğruldacaqdır.

Aktuallıq - məktəbəqədər uşaqlarda nitqin formalaşması problemi bu gün aktualdır. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin formalaşması vacib və çətin bir işdir.

Bu problemin uğurlu həlli həm uşaqları qarşıdakı məktəbə hazırlamaq, həm də başqaları ilə rahat ünsiyyət qurmaq üçün lazımdır. Bununla birlikdə, məktəbəqədər uşaqlar üçün ardıcıl nitqin vacibliyinə görə indiki zamanda uşaqlarda nitqin inkişafı aktual problemdir.

İKT-nin istifadəsi aşağıdakıları artırır:

2. Uşaqların idrak fəaliyyətini aktivləşdirir.

İKT-dən istifadə təhsil fəaliyyətini həyata keçirməyə imkan verir:

yüksək estetik və emosional səviyyədə (fotoşəkillər, animasiya, musiqi);

görmə qabiliyyətini təmin edir;

böyük miqdarda didaktik materialı cəlb edir;

təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə töhfə verir.

Beləliklə, kompüter texnologiyasının birinci xüsusiyyətini - kompüter texnologiyasının geniş nümayiş imkanlarına malik öyrənmə vasitəsi kimi universallığını - bir şəkildən hekayələrin yazılması nümunəsindən istifadə edərək nəzərdən keçirək.

Bu tapşırığı 3 yolla yerinə yetirmək olar:

1. Ekranda əlaqəli hekayəni təmsil edən 3-4 şəkil göstərilir (1-başlanğıc, 2-davam, 3-son). Uşaqlar sadəcə olaraq şəkillərdə təsvir olunan hadisələri təsvir edirlər. Bu halda hər bir şəkil başqa bir fəsil rolunu oynayır.

2. Uşaqlara yalnız bir şəkil təklif olunur. Müəllim sual verir: Əvvəllər nə olub?

Bundan sonra nə ola bilər? Bəyanatdan sonra gerçək bir hekayə təklif olunur və bütün şəkillər ekranda göstərilir.

3. Müəllim ekranda süjetə görə deyil, qarışıq ardıcıllıqla bir-birini izləyən şəkilləri göstərir. Uşaqlar bu şəkilləri ardıcıllıqla düzməli, sonra ardıcıl bir hekayə qurmalıdırlar.

Bu, uşağın müəyyən dərəcədə inkişaf etmiş məntiqi təfəkkürə malik olduğunu düşünsək, işin ən çətin variantıdır.

A.Yu.Korkinanın "Nitqin inkişafı" mövzusunda PMK nitqin inkişafı və savadın tədrisinə hazırlıq dərslərində, loqopedik dərslərdə və uşaqlarla düzəliş işində istifadə olunur.

Proqram çox istifadəçilidir, interaktiv lövhə ilə istifadə üçün uyğunlaşdırılmışdır, interaktiv funksiyalar vasitəsilə 3 yaşından uşaqların nitqinin effektiv inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur:

1. proqramın istifadəsi uşaqlarda eşitmə qavrayışının inkişafına kömək edir;

2. səsin təhlili və sintezi, səslərin, hecaların, sözlərin düzgün tələffüzü bacarıqlarının formalaşdırılması;

3. nitq qabiliyyətinin inkişafı, müstəqil cümlələr qurmaq;

4. Hər bir tapşırıqda bir neçə mürəkkəblik səviyyəsinin olması təlimin fərdiləşdirilməsinə imkan verir.

Proqrama aşağıdakı bölmələr daxildir:

1. nitqsiz səslər: Obyektiv dünya və təbii aləmin səsləri ilə tanışlıq.

2. onomatopoeia: Heyvanlar aləminin səsləri ilə tanışlıq.

3. nitq səsləri: Rus dilinin səslərini tanımaq və düzgün tələffüz etmək bacarıqlarının inkişafı.

4. ardıcıl nitqin inkişafı: cümlələr qurmağı öyrənmək (ifadələrdən mətnə ​​qədər)

5. Xüsusi “İnteraktiv bölmə” sizə öz tapşırıqlarınızı və didaktik materiallarınızı yaratmağa, tədris materialının üzərinə imza və çertyojlar çəkməyə və onu çap etməyə imkan verir.

Proqramla işləmək uşaq fəaliyyətinin müxtəlif formalarını əhatə edir: nitq, idrak, praktik.

Bu, həm bilavasitə nitqin inkişafı (fonetik, əlaqəli nitq və s.), həm də idrak tədqiqatlarının və praktiki fəaliyyətlərin inkişafı üçün müxtəlif növ dərslərdən istifadə etməklə uşaqların nitq fəaliyyətini dəyişkən etməyə imkan verir.

Bu PMC-dən nitq inkişafı dərslərində istifadə etməyim uşaqlarda geniş müsbət reaksiyaya səbəb olmaqla yanaşı, həm də nitq materialının yüksək səviyyədə mənimsənilməsinə kömək edir.

Proqram "Hər şeyi bilən Bunny ilə Məktəbə Hazırlaşmaq! » peşəkar pedaqoqların və uşaq psixoloqlarının fəal iştirakı ilə hazırlanmışdır. Oyunun yaradılması prosesində valideynlərin, müəllimlərin və uşaqların özlərinin istəkləri nəzərə alınmışdır ki, bu da təhsil məhsulunun istifadəsində maksimum səmərəliliyə nail olmağa imkan vermişdir. Tapşırıqları olan kompüter diskinə əlavə olaraq, məhsullarda parlaq şəkilləri olan əyani vəsaitlər-kartlar, uşağa öyrənilən materialı tez bir zamanda birləşdirməyə kömək edən mahnılar var. "Bunny-Hər şeyi bilir" uşağa müstəqil cavab vermək bacarıqlarını aşılayır, fonemik eşitmənin, şifahi nitqin inkişafına kömək edir və lüğət ehtiyatını artırır.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, İKT-dən istifadə edərkən ekran ölçüsünə, quraşdırma hündürlüyünə, uşaqla monitor arasındakı məsafəyə, həmçinin dərslərin müddəti və tezliyinə tələbləri müəyyən edən San Pi N-ə riayət edilməlidir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nitqin inkişafı üçün sinifdə informasiya texnologiyalarından istifadə uşaqların intellektual passivliyini aradan qaldırmağa imkan verir, məktəbəqədər tərbiyəçinin təhsil fəaliyyətinin effektivliyini artırmağa imkan verir. O, fənn mühitinin inkişafında zənginləşdirici və dəyişdirici amildir.

Müəllif və rəhbər: Efimenko Svetlana Nikolaevna, loqopedik qrup müəllimi. MBDOU d / s No 18 "Alenka", Safonovo, Smolensk bölgəsi
Uşaqların yaşı: 6-7 yaş.
Proqramın icra müddəti - 1 il.
Materialın təsviri: Mən böyük və məktəbə hazırlıq (loqopedik) qrupunun uşaqları üçün "Sehrli nağıl" yaradıcı və mənəvi inkişaf dərnəyinin təhsil proqramının hazırlanmasını təklif edirəm.
Bu material böyük və hazırlıq (loqopedik) qruplarının müəllimləri, əlavə təhsil dərnəklərinin rəhbərləri, həmçinin nağıl materialından istifadə etməklə uşaqlarda müstəqil şifahi yaradıcılığı inkişaf etdirməyə çalışan hər kəs üçün faydalı olacaqdır.

I. İzahedici qeyd
Uşaqlarımız hələ uşaqlıqdan bədii sözlə qarşılaşırlar. Biz tez-tez nitqdə müxtəlif uşaq mahnılarından, şeirlərdən istifadə edirik və tez-tez uşaqlara uşaq kitabları oxuyuruq. Amma uşaq böyüdükcə valideynlər və pedaqoqlar onu ədəbiyyat aləminə tanıtmaq üçün əlinə kitab götürmürlər. Bu maraqlı fəaliyyəti televizor və kompüter əvəz edir. Müşahidə etdim ki, uşaqlar öz nitqlərində daha çox televiziya klişelərindən, reklam və aşağı dərəcəli filmlərin istehsalında istifadə olunan ifadələrdən istifadə etməyə başlayıblar. Uşaqlar getdikcə daha az kitab götürürlər, onlarda illüstrasiyalara belə maraq göstərmirlər.
Buna baxmayaraq, nəsildən-nəslə müdriklik məhz nağıllar vasitəsilə ötürülürdü. Uşaqlarla nağıl və məsəllər vasitəsilə danışmağı xoşlayıram, onlar haqqında düşünməli olduqlarını, nəinki kompüter kimi məlumatları yadda saxlamalıdırlar.
Nağıllar, birincisi, həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün başa düşüləndir, ikincisi, mənəvi postulatlar saxlayır və onları ürəkdən ürəyə ötürür.
Dərnəyin işi iki qiymətsiz dünyanın - öz, daxili və xarici, ətrafdakı bir nağıl vasitəsilə uşaqların biliklərinə yönəldilmişdir. Nağıl öyrətmədən öyrətməyə, tərbiyə etmədən tərbiyə etməyə qadirdir. Uşaqlar sənət əsərləri yaratmağın bir çox üsullarını öyrənəcək, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirəcək, fikirləri sözlərə çevirməyi, müxtəlif intonasiyalı söz və cümlələri tələffüz etməyi öyrənəcək, lüğətlərini zənginləşdirəcəklər.

II Məqsəd:
Nağıl materialından istifadə etməklə uşaqlarda müstəqil şifahi yaradıcılığın formalaşması.

III Tapşırıqlar:
Maarifləndirici:
- sosial bacarıqları formalaşdırmaq (birgə qrup hərəkətləri bacarıqları, uşaqlar və böyüklər ilə əməkdaşlıq və qarşılıqlı əlaqə arzusu).
- əlverişli şərait yaratmaqla emosional müsbət fonu artırmaq;
Maarifləndirici:
- nitq, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- təxəyyül, fantaziya;
- yaddaş;
- incə, artikulyar motor bacarıqları.
Maarifləndirici:
- uşaqların emosional həssaslığını tərbiyə etmək;
- sənət əsərlərinə sevgi;
- bir-biri ilə dostluq münasibətləri.

IV. Dərs qurmaq:
"Otuzuncu Krallığa bələdçi - Günəş Dövləti":
- "Oyunlar - nağıllar."
Uşaqların özlərini müxtəlif materiallardan yaradacaqları bir nağılın dramatizasiyası.

- "Əyləncəli yollar"
Uşaqların sənət əsərləri yaratmağın müxtəlif yollarını mənimsəməsi, bunun nəticəsində təkcə əllərin incə motor bacarıqları inkişaf etmir, həm də ətraf və onların daxili dünyası tamamilə yeni nöqteyi-nəzərdən tanınır..

- "Gözəl nitq axınları".
Uşaqlara passiv lüğətdən aktiv sözə mümkün qədər çox söz gətirməyə kömək edəcək müxtəlif oyunlar. Məktəbəqədər uşaqların gözəl nitqinin inkişafı.

- "Hicrətli yollar".
Uşaq üçün zəruri olan müxtəlif həyat bacarıqlarını və insan keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək üçün heyrətamiz fikirlər.

V. Fəaliyyətlər:
- Oyun fəaliyyəti.
- Məhsuldar fəaliyyət.
- Koqnitiv nitq fəaliyyəti.
- Uşaqların yaradıcılıq və mənəvi inkişafını formalaşdıran ədəbiyyatla tanışlıq.
- Musiqi fəaliyyətləri.
- Öyrənmə fəaliyyəti üçün ilkin şərtlər.
- Müstəqil fəaliyyət.

Proqramın icrası zamanı diqqət aşağıdakı sosial əhəmiyyətli problemlərin həllinə yönəldilir:
- özünü ifadə etmək üsulu kimi fəaliyyət;
- başqa insanlarla ünsiyyətdə olan şəxs;
- uşağın xarici və daxili "portretləri".

Proqramın həyata keçirilməsi aşağıdakı şərtlərə uyğunluğu nəzərdə tutur:
- uşağın uğurlu təhsili üçün xüsusi mühitin yaradılması.
- uşağın inkişaf və tərbiyə səviyyəsinin nəzərə alınması, təhsil məkanının bu səviyyəyə uyğun təşkili;
- işin dinamizmi;
- uşağın yaşını və psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;
- uşaqların yaradıcı və mənəvi inkişafının formalaşmasında bilik, bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsi;
- nitq mədəniyyəti bacarıqlarının formalaşdırılması.

Proqram bir il üçün nəzərdə tutulub.
O:
- məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramına üzvi şəkildə uyğundur;
- Zehni inkişafda dinamika təmin edir.

Bu proqramın uğurla həyata keçirilməsi, həmçinin müvafiq inkişaf mühitinin yaradılması üçün şəraiti, o cümlədən zəruri tədris vəsaitlərinin, oyunların və oyun materiallarının, müşahidə və eksperimentlərin aparılması üçün şəraitin, eləcə də meyillərin mövcud olduğu sakit, mehriban atmosferi təmin edir. və uşağın qabiliyyətləri, eləcə də zehni və nitq fəaliyyətinin inkişafına şərait yarada bilər.

Gözlənilən nəticələr:
- uşaqlarda müxtəlif materiallardan qəhrəmanlarını yaradacaqları nağıl səhnələşdirmə sənətinə maraq yaranacaq;
- psixofizioloji funksiyalarına təsir edən müxtəlif əl əməliyyatlarını mənimsəməklə uşaqların hərəki qabiliyyətlərinin inkişafı;
- passiv lüğətdən mümkün qədər çox sözün aktiv birinə çıxarılması - "böyük və qüdrətli rus dili" nin formalaşması;
- emosional narahatlığın azaldılması;
- özünə hörmətin artırılması;
- ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Nağıl özünəməxsus yaradıcılıq növü kimi uşağın ruhuna ən yaxındır. İstəyirəm ki, uşaqlarım şəfqət, sevgi və müdriklik öyrənsinlər. Nağıl uşağı güldürür, narahat edir, ümid edir, bir sözlə hiss etdirir. Həssas insan isə əsl yaradıcılığa qadirdir. .

İrəli PLAN

sentyabr :
Mövzu №1."Boyama səhifələrindən kuklalarla nağıl oyunu." (4 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz rəngləmə səhifələrindən kuklalardan istifadə edərək çox hissəli nağıl yaratmağı öyrədirik.
Qeyri-standart boyalardan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdiririk.
Zehni-nitq və vizual işin birləşməsi ilə uşağın intellektual inkişafı.

Mövzu №2"Oyun kuklalar - şarlar ilə bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Şəkillər yaratmaq üçün şarlardan istifadə edərək nağıl səhnələşdirməyi öyrənirik.
Fərqli səs gücü ilə və fərqli templərdə ayrı-ayrı sözləri və bütöv cümlələri tələffüz etməyi öyrənirik.
Yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.
Məzmun:
1. "Şən yol (Hava rəsmləri)".
2. “Gözəl nitq axını (Nitqin səsini və sürətini dəyişirik)”.
3. “Hikər yol (Diqqətli suavator)».

Mövzu №3. "Oyun payız yarpaqlarının nağılıdır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz nağıl oynamağı öyrədirik, onun qəhrəmanları müxtəlif payız yarpaqları olacaq.
Payız yarpaqlarının konturlarından istifadə edərək bir şəkil çəkməyi və bitirməyi təklif edərək uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Biz bir obyekt üçün hərəkəti və hərəkət üçün obyektləri seçməyi öyrədirik.

oktyabr :
Mövzu №1"Oyun kibrit qutusu kuklaları ilə bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdiririk - bunun üçün siz artıq tanış olan nağılın ikinci seriyasını tapıb oynamaq lazımdır.
Biz ayrı-ayrı sözləri və bütöv cümlələri fərqli səs gücü ilə və müxtəlif templərdə tələffüz etməyi öyrətməyə davam edirik.
Nitqin emosional ifadəliliyini işləməyə davam edirik. Biz uşaqlara əsas şeyi vurğulamağı və buna görə də məntiqli düşünməyi öyrədirik.
Məzmun:
1. "Şən yol (Multiformat şəkillər)".
2. “Gözəl nitq axını (“Qorxulu hekayə”)”

3. “Hicrətli yol (Plakat)».

Mövzu №2. "Oyun toplarla bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz əllərin incə motor bacarıqlarını öyrədirik, səbir və əzmkarlığı inkişaf etdiririk.
Nitqin emosional ekspressivliyini (intonasiya) işləməyə davam edirik.
Uşağın aktiv lüğətinin zənginləşdirilməsi - müəyyən bir isim üçün təriflərin və epitetlərin seçilməsi.
Nağıl qəhrəmanı üçün faydalı məsləhətlər hazırlayın və yazın.
Tərtib edilmiş faydalı məsləhətləri nəzərə alaraq nağılı tərsinə oynayın.
Məzmun:
1. “Şən yol (Nitkoqrafiya)”.
2. “Gözəl danışıq axını (Nə)”.
3. “Hikər yol (“Həkim və aşpazdan faydalı məsləhət””).

Mövzu №3. "Oyun kuklalarla nağıldır - maskalar." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz gəlinciklərə və təmtəraqlı oyuncaqlara taxılan teatr maskalarından istifadə edərək nağıl tamaşasını necə oynatmağı öyrədirik.
Biz dəqiqliyi inkişaf etdiririk.
Biz uşaqların həyatından ən gülməli, gülməli hadisəni danışmağı təklif edərək onların nitqini inkişaf etdiririk. Uşaqların özünə hörmətinin gücləndirilməsi.
Məzmun:
1. “Şən yol (Kim daha dəqiqdir)”.
2. “Gözəl nitq axını (Gülməli hekayə)”.
3. “Hikər yol (xoşbəxtlik biletləri)».

noyabr :
Mövzu №1. "Oyun kuklalarla bir nağıldır - çantalar." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Yalnız eyni və ya yalnız müxtəlif həndəsi fiqurlardan istifadə edərək nağıl qəhrəmanlarını çəkməyi təklif edərək uşaqların konsentrasiyasını öyrədirik.
Biz uşaqlara obyektləri təsvir etməklə tanımağı öyrədirik.
Tapmacalar, şifahi portretlər yaratmaq bacarığını inkişaf etdiririk.
.
Məzmun:
1. "Şən yol (Şəkil həndəsi fiqurlar)".
2. “Gözəl nitq axını (Təsvirlə öyrən)”.
3. “Hikər yol (nağılda sürpriz)”.

Mövzu №2. "Oyun maqnit üzərində kuklalar olan bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz uşaqlara maqnit üzərində kuklalardan istifadə edərək nağıl oynamağı öyrədirik.
Biz ayrı-ayrı sözləri və bütöv cümlələri fərqli səs gücü ilə və fərqli sürətlə tələffüz etməyi öyrənirik.
Biz ritm və temp hissini, hərəkətlərimizi idarə etmək, hisslərimizi daha aydın ifadə etmək bacarığını inkişaf etdiririk..
Məzmun:
1. "Şən yol (Pambıq yunla çəkirik)".
2. “Gözəl nitq axını (Sənətkar)

3. “Hikər trek (Musiqi çubuğu)”.

Mövzu №3. "Oyun çınqıllardan hazırlanmış kuklalarla bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Daş teatrından istifadə edərək bir nağıl oynayın.
Biz uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdiririk - bu və ya digər nağıl qəhrəmanını üçölçülü formada görmək imkanı.
Uşaqların aktiv lüğətinin zənginləşdirilməsi - fellər üçün şərait seçməyi öyrənirik. Biz hisslərin amplitudasını ifadə etməyi, hissləri ən dəqiq şəkildə səslərə çevirməyi öyrədirik, bu da özünü ifadə etmək üçün vacibdir.
Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdiririk.
Məzmun:
1. "Şən yol (Rəngarəng qabıqlar)".
2. “Gözəl nitq axını (Necə)”.
3. “Hikər yol (Bülbül bülbülü uzaqdan anlayar)”.

dekabr :
Mövzu №1"Oyun çətir kuklaları ilə bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz bəzək kimi çətirdən istifadə edərək, bir dəfə baş vermiş adları və hadisələri təkrarlayaraq vaxtaşırı olaraq artıq adı çəkilən qəhrəmanlara qayıtmağa imkan verən nağıl tamaşasını oynamağı öyrədirik.
Biz uşaqlara ləkələrdən əldə edilən simvolları bir süjetdə birləşdirməyi öyrədirik.
Biz uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdiririk, bunun üçün siz artıq tanış olan nağılla qarşılaşıb onu döyməlisiniz, sanki süjetə görə, orada gizli bir təşkilat fəaliyyət göstərir..
Məzmun:
1. "Şən yol (Sirli ləkələr)".
2. “Gözəl nitq axını (Biz cümlələri uzadırıq).”
3. “Hikər yol (Casus nağılı)»

Mövzu №2."Oyun pərəstişkarının kuklaları ilə nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Estetik hissləri inkişaf etdiririk.
Biz nağıl personajları üçün gözəl, qeyri-adi təriflər seçməyi öyrədirik.
Yeni icad edilmiş sözlərdən istifadə edərək görünüşünüzü təsvir etməyi öyrənin.
Nitq, fantaziya inkişaf etdiririk - bunun üçün nağıl qəhrəmanları üçün hədiyyələr hazırlamaq, çəkmək və danışmaq lazımdır; və hər bir hədiyyə üçün onunla əlaqəli kiçik bir arzu ilə gəlin

Məzmun:
1. "Şən yol (Şaxta nümunələri)".
2. “Gözəl nitq axını (Yeni sözlər)”.
3. "Hikər yol (Ürəyimdən)".

Mövzu №3. "Oyun Milad kuklaları ilə bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz teatrdan - Milad ağacından istifadə edərək nağıl oynamağı öyrənirik.
Biz ayrı-ayrı sözləri və bütöv cümlələri fərqli səs gücü ilə və müxtəlif templərdə tələffüz etməyi öyrətməyə davam edirik.
Yaddaş və diqqəti inkişaf etdiririk.
Sözləri qafiyələrlə uyğunlaşdırmağı öyrənin.
Biz ixtiraçılıq, bacarıq, tez düzgün qərar qəbul etmək bacarığını inkişaf etdiririk.
Məzmun:
1. "Şən yol (Sehrli rəsm)".
2. “Gözəl nitq axını (Qafiyələr silsiləsi)”.
3. “Hikər yol (mən hər şeyi bilirəm)».

yanvar :
Mövzu №1. "Oyun bayraq kuklaları ilə bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz bayraqlar teatrından istifadə edərək nağıl səhnələşdirməyi öyrənirik.
Hekayədə sifət və zərfləri birləşdirməyi öyrənməyə davam edirik.
Fikirlərimizi izah etməyi, mübahisə etməyi öyrənirik.
Yaddaş və diqqəti inkişaf etdiririk.
Başqaları ilə müsbət münasibətlər qurun.
Məzmun:
1. "Şən yol (Bir şeyi rəngləyin)".
2. “Gözəl nitq axını (Nəyi bəyənib, nəyi yox)”.
3. “Hikər yol (Yaxşı nağıl)».

Mövzu №2. "Oyun məftilli kuklalarla nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz çevik və elastik materialdan - məftildən istifadə edərək uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Biz əllərin incə motor bacarıqlarını öyrədirik, səbir və əzmkarlığı inkişaf etdiririk.
Biz icad etməyi, sözləri tələffüz etməyi və eyni zamanda uzunluğunu müqayisə etmək üçün ovuclarımızı yanlara yaymağı öyrətməyə davam edirik.
Uşaqlara sözlərin və düşüncələrin bədii görmə qabiliyyətinin inkişafına, əsas şeyi vurğulamaq və ümumiləşdirmə qabiliyyətinə - məntiqi düşünməyə kömək edən piktoqrafiya öyrədirik..
Məzmun:
1. "Şən yol (kibritlərdən rəsmlər)".
2. “Gözəl nitq axını (Uzun və qısa sözlər)”.
3. “Hikər yol (Piktoqrafik)».

Mövzu №3. "Oyun Bi-Ba-Bo kuklaları ilə bir nağıldır". (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz Bi-Ba-Bo kuklalarından istifadə edərək nağılların səhnələşdirilməsini öyrətməyə davam edirik. Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini, dialoq aparmaq bacarığını inkişaf etdiririk.
"Gizli rəsm" üsulu ilə uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Biz mübahisəli nitq, əsaslandırma və sübutlarla nitq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edirik.
Biz uşağın dünya və onun imkanları haqqında təsəvvürlərində üfüqlərini genişləndiririk.
Məzmun:
1. "Şən yol (Gizli rəsm)".
2. “Gözəl nitq axını (İzahlar, izahlar)”.
3. “Hikər yol (Yeni musiqili “Karkuşa Donuzçuya uçmağı öyrədir”).

fevral :
Mövzu №1. "Oyun kuklalarla nağıldır - origami." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz uşaqlara fiqurları necə qatlamağı öyrətməyə davam edirik - origami və yaradıcı keyfiyyətləri inkişaf etdirərək - biz mütləq "yaradılan təsvirlərə həyat nəfəs almağa - nəticədə personajlarla rol oynayan nağıl oynamağa" çalışırıq.
Biz müşahidəni inkişaf etdiririk.
Tanımadığı bir şeiri oxuyarkən, son sözü - qafiyəni buraxın, uşaqların özləri qafiyə bacarıq və fantaziya sözünü təxmin etməyə çalışsınlar.
Bir-birimizlə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığını inkişaf etdiririk.
Məzmun:
1. "Şən yol (Sevimli oyuncağın portreti)".
2. “Gözəl nitq axını (Qafiyəni tapın).”
3. "Hikər yol (Belə mehriban olun)."

Mövzu №2. "Oyun ipli kuklalarla bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Uşaqların təxəyyül və təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Uşaqların nitqini inkişaf etdirməyə davam edirik, nağılın əsas personajından müsahibə almağı təklif edirik.
Sorğu cümlələrinin necə qurulacağını öyrənin.
Biz özümüzə və hərəkətlərimizə kənardan baxmaq bacarığını, özümüzə qarşı tənqidi münasibəti inkişaf etdiririk.
Məzmun:
1. "Şən cığır (Dumanın içində rəsm)".
2. "Gözəl nitq axını (Suallar)".
3. “Hikər yol (Nağıl güzgüsü)”.

Mövzu №3. "Oyun daşınan lentlər üzərində bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Daşınan lentlərdə teatrdan istifadə edərək nağıl səhnələşdirməyi öyrədirik.
Uşaqları hər hansı bir nağıl personajı üçün bir neçə cümlə hazırlamağa dəvət edin.
Uşaqlara nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu düşünərək, müxtəlif vəziyyətlərdə necə düzgün davranmaq barədə nəticə çıxarmağı öyrətmək..
Məzmun:
1. "Şən yol (Pig in a poke)".
2. “Gözəl nitq axını (Meşə xəbərləri)”.
3. "Çətin yol (Möhtəşəm futbol)».

mart :
Mövzu №1. "Oyun yumurta qabığı kuklaları ilə bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Yumurta qabığından kukla teatrı icad edin və düzəldin.
Bunun üçün uşaqların təxəyyülünü və təxəyyülünü inkişaf etdiririk, bir söz götürürük, onunla bütöv bir cümlə tərtib etməyi və sonra bütöv bir hekayə hazırlamağı təklif edirik.
Biz uşaqlara komandada işləməyi, tərəfdaşa hörmətlə və diqqətli olmağı, oyun vasitəsilə dialoq qurmağı, ümumi işin vacib bir hissəsi kimi hiss etməyi öyrədirik..

Mövzu №2. "Oyun kuklalarla nağıldır - yüksüklər." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz yüksüklərdən istifadə edərək nağıl səhnələşdiririk - uşaqlara eyni anda bir neçə qəhrəmanın rolunu oynamağı öyrədirik.
Uşaqların təxəyyül və təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Müqayisəli sözlərdən istifadə etməyi öyrənin.
Yumor hissini inkişaf etdirmək.
Məzmun:
1. "Şən yol (Karbon kağızı ilə çəkirik)".
2. “Gözəl nitq axını (Müqayisə et və izah et).”
3. "Hicrətli yol (gülüşlə nağıl)".

Mövzu №3. "Oyun tərəvəz kuklaları ilə bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Adi tərəvəzləri nağıl personajlarına çevirərək tamaşanı nümayiş etdirin.
Nöqtələrlə çəkmək üsulundan istifadə edərək rəsmləri xəyal edirik və rəngləndiririk.
Dialoq qurmağı məşq edin.
Tanış bir nağıl üçün fərqli bir ad tapmağı təklif edərək məntiqli düşünməyi və uşaqların nitqini inkişaf etdirməyi öyrənirik..
Məzmun:
1. "Şən yol (nöqtələrlə rəsm)".
2. “Gözəl nitq axını (Günəşin və buludların dialoqu)”.
3. “Hikər yol (Başqa ad)”.

aprel :
Mövzu №1"Oyun qaşıqlar üzərində kuklalar olan bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Taxta qaşıqlardan istifadə edərək gəlinciklər hazırlamağı və nağıl oynamağı təklif edərək uşaqların marağını inkişaf etdiririk.
Yaş rəsm üsulundan istifadə edərək uşaqların fantaziyasını və təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Hekayələr - nağıllar icad etməyi öyrənmək.
Biz fantaziya edirik və nağılların süjetlərini qarışdırmağı öyrənirik.
Məzmun:
1. "Şən yol (Yaş rəsm)".
2. “Gözəl nitq axını (Nəfsan)”.
3. “Hicrətli yol (Nağıl buketi)”.

Mövzu №2. "Oyun kağız kuklalarla bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Uşaqların özləri çəkəcəkləri, rəngləyəcəkləri və kəsəcəkləri kağız kuklalardan istifadə edərək nağıl səhnələşdiririk.
Təsəvvür, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdiririk.
Biz uşaqlara qeyri-adi hərflər yaratmağı öyrədirik, sonra cavab mesajları tərtib edirik.
Uşaqların aktiv lüğətini genişləndiririk, ixtiraçılıq qabiliyyətini inkişaf etdiririk.
Məzmun:
1. "Şən cığır (Plastilin lövhəsində rəsm)".
2. “Gözəl nitq axını (Qeyri-adi məktub)”.
3. "Hikər yol (Şivorot - içəridən)».

Mövzu №3. "Oyun təkərlər üzərində kuklalar olan bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Biz nağılların səhnələşdirilməsi imkanlarını genişləndiririk, bunun üçün uşaq maşınlarından istifadə edir, təkərlərdə kuklalar düzəldirik.
Qum və kiçik taxıllarla rəsm üsulundan istifadə edərək uşaqların təxəyyül və təxəyyülünü inkişaf etdiririk.
Yaxşı yetişdirilmiş qəhrəmanın (kedicik, bala və s.) monoloqlarını icad etməyi öyrənirik.
Nitqin yığcamlığını və düzgünlüyünü inkişaf etdirin.
Məzmun:
1. "Şən yol (Qum və kiçik taxıllarla rəsm)".
2. "Gözəl nitq axını (Yaxşı yetişdirilmiş pişik balığı)".
3. "Hikər yol (Qısa yol)".

Bilər :
Mövzu №1. "Oyun plastik qablaşdırma kuklaları ilə bir nağıldır." (3 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Uşaqlar tərəfindən hazırlanmış plastik sarğı kuklaları ilə hərəkət edin. Biz parçalardan və ya açıqcalardan istifadə edərək rəsmlər yaratmaqla uşaqların fantaziyasını və təxəyyülünü inkişaf etdiririk. Uşaqlarla birlikdə nağıl - nağıl uydurmağı öyrənirik.
Düşüncəni inkişaf etdiririk.
Məzmun:
1. "Şən yol (Biz parçalar və ya kartpostalların köməyi ilə çəkirik)".
2. “Gözəl nitq axını (Nağıl – nağıl)”.
3. “Hikər yol (Yeddi möhürlü nağıl)”.

Mövzu №2. "Oyun kiçik kişilərin rəqs etdiyi bir nağıldır." (2 dərs)
Öyrənmə məqsədləri:
Rəqs edən kişilərin oyuncaqlarından (twitch kuklalar) istifadə edərək nağıl səhnələşdiririk.
Qeyri-standart rəsmdən istifadə edərək uşaqların fantaziyasını və təxəyyülünü inkişaf etdiririk - səkidə ləkələr, səki üzərində rəsmlər.

Uşaqların yaşı: 5-7 yaş

Proqramın icra müddəti – 2 il

İzahlı qeyd

Proqram 5-6 yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşağın sosial-kommunikativ, sosial-affektiv, sensorimotor-davranış sistemlərinin və nitqinin kommunikativ funksiyasının inkişafına yönəldilmişdir.

Proqram uşaqlara müştərək fəaliyyətlərin təşkili və icma və etimad hissinə əsaslanan münasibətlərin qurulması təcrübəsi qazanmağa kömək edir, onlar öz maraqlarını və digər uşaqların maraqlarını nəzərə alaraq qrup üçün vacib olan məqsədlərə nail olmağı öyrənirlər.

Proqramın yeniliyi uşaqlarla işin tətbiqi üsul və üsullarında, həmçinin müəllim və uşaq arasında qarşılıqlı əlaqənin şəxsiyyəti inkişaf etdirmə strategiyasında, uşağa humanist baxışlara əsaslanan spesifik ünsiyyət üsullarındadır. Xüsusi oyun şəraitində uşaq digər insanlarla münasibətləri vizual olaraq effektiv formada modelləşdirir. Uşaqlarda sosial inam yaranır, sosial cəhətdən özünə güvənən uşaq düzgün və uğurlu hərəkət edəcəyinə, çətin problemlərin həllində müsbət nəticə əldə edəcəyinə inanır.

Aktuallıq: sosial inamın əsasını fərdiliyin inkişafına töhfə verən və “Məktəbəqədər təhsil Konsepsiyası”na cavab verən müsbət “Mən-konsepsiya” təşkil edir.

Məqsəd: özü ilə, insanlarla ahəngdar şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrətmək, insanlar arasında münasibətlər, davranış yolları haqqında fikirlər inkişaf etdirmək, uşaq komandasında inam və psixoloji rahatlıq mühiti yaratmaq.

Tapşırıqlar:

1. Sosial qabiliyyətlərin inkişafı:

Müsbət özünü qavrayış və ya müsbət “mən” obrazı;

Başqa bir insanın qavrayışına (ona diqqət, maraq, onu görmək və eşitmək, hiss etmək, anlamaq qabiliyyəti);

2. Sosial bacarıqların inkişafı:

Əlaqələr qurmaq və ünsiyyət vəziyyətində hərəkət etmək (əlaqə qurmaq, birləşmək, soruşmaq, izah etmək, müzakirə etmək bacarığı);

Tələblər irəli sürmək, münaqişələri və problemləri həll etmək bacarığı.

Proqramın xüsusiyyətləri: uşaq oyunda ZUN alır. Proqramın məqsədləri qrup işinin digər formaları (qrup işləri, rituallar, “ünsiyyət dəqiqələri”, “mehriban görüşlər”) vasitəsilə də həyata keçirilir.

Əsas təşkilatlanma forması dairədir.

Qrup təhsil forması - 14 uşaq

Müddət - 25 dəqiqə.

Davranış rejimi - həftədə 1 dəfə.

Gözlənilən nəticələr: uşaq vəziyyətləri adekvat dərk etməyə başlayır, öz hərəkətlərini və digər insanların hərəkətlərini təhlil etməyi, bu hallarda necə davranmaq barədə nəticə çıxarmağı bacarır. Kommunikativ vəziyyət üçün optimal davranış, hərəkət seçimi etməyi bacarır; bloklayan hissləri idarə etmək - mənfi emosiyalar (qəzəb, təcavüz, inciklik, nifrət ...), problemli vəziyyətləri həll etmək, güzəştə getmək, münaqişəni proqnozlaşdırmaq və aradan qaldırmaq.

Xülasə forması: tətil.

Tədris-tematik plan(böyük qrup):

Mövzu, fəaliyyət növü.		Metodlar, texnikalar	Yoxlama tarixi
1 bölmə "Bizim qrup"
Qrup rituallarının, ünsiyyət qaydalarının təqdimatı. Salam oyunları. “Salam uşaqlar”, “Qırpınanlar”, “Salam”, “Telegram”, “Salam”. Əlvida oyunlar. "Təşəkkür edirəm", "Bravo", "İltifatlar", "Əhval çiçəyi"	Uşaqlarda emosional aktivliyi və açıqlığı, müəllimə və həmyaşıdlarına inamı, "biz" hissini təşviq etmək. Uşaqlarda müsbət hiss oyatmaq, onlara öz hisslərini hərəkətdə ifadə etmək imkanı vermək. Uşaqlara dostluq hisslərini, bir-birlərinə minnətdarlıqlarını ifadə etməyə kömək edin.	Oyun "Adınız". Qavrama əlaqələrinin qurulması. emosional yaxınlıq, Verbal və qeyri-verbal qarşılıqlı əlaqənin yollarını öyrətmək üçün məşqlər. qavrayış əlaqələri, sinxron hərəkətlər, Tək bir görüntünün ötürülməsi, sözlərin, hərəkətlərin birgə təkrarlanması, Dairə şəklində düzülmə. Günün planlarının birgə müzakirəsi, birgə qalmağa yekun vurulması, şam yandırmaq, Mahnıların qrup ifası.	sentyabr
Oyun fəaliyyəti. "Salam Günəş" “Yaxşı xəbər estafet yarışı” Oyun fəaliyyəti. "Nəyi sevdiyimi təxmin et" "Sevgi Piramidası" Oyun fəaliyyəti. "Buz üzərində", "Şən ilan" Sevimli oyunları təkrarlayın.	Qrup birliyi səviyyəsini artırın, uşaqlara qrupa aid olduqlarını hiss etməyə kömək edin. Alternativ olaraq danışmaq və başqalarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirin. Bir-birinə mehriban münasibət formalaşdırmaq, uşaqların bir-birini daha yaxşı tanımasına kömək etmək. Özünüzü ifadə etmək yollarınızı genişləndirin. Uşaqlara fiziki təmas qorxusunu, yadlıq hissini aradan qaldırmağa kömək edin. Emosional əlaqələrin qurulmasına, uşaqlar tərəfindən bir-birinin qəbul edilməsinə kömək etmək. Uşaqlara xoşladıqları oyunları oynamaq imkanı verin. Real həyatda istifadə etmək üçün bacarıqları gücləndirin.	Sehrli çubuğun ətrafından keçin. Ümumi kompozisiyanın yaradılması. Təsvirin pantomima vasitəsilə ötürülməsi. "Piramida"nın vahid təsvirinin yaradılması. Qrupun bütün üzvlərinin hərəkətlərinin koordinasiyasını tələb edən hərəkətlərin yerinə yetirilməsi. Hərəkətlərin sürətini sürətləndirmək və ya yavaşlatmaq. Özünü əks etdirmə (başqalarına toxunmaqdan və ya onlara toxunduqda hisslərini müqayisə etmək). Uşaqlar üçün oyun seçimi, oynamaq.
Oyun fəaliyyəti. "Şişmiş qarğıdalı", "Rəngli iplər" Dəyirmi rəqs oyunu "Alma ağacı" Oyun fəaliyyəti. "Gnomes", "Baxışlar" Oyun fəaliyyəti. "Dolaşıq", "Dəyirman"	Emosional əlaqələrin qurulmasını asanlaşdırın. Birlikdə oyun vasitəsilə uşaqlara özlərini qrupa aid hiss etmələrinə kömək edin. Uşaqların emosional vəziyyətini uyğunlaşdırmaq, vahid emosional əhval-ruhiyyənin ümumi "məkanı" yaratmağa kömək etmək. Diqqəti, hərəkətlərin koordinasiyasını, kollektiv yaradıcılığı və qrup fantaziyasını inkişaf etdirin. Qrup birliyi səviyyəsini yüksəldin. Onları bir-biri ilə emosional əlaqə qurmağa təşviq edin. Güvən hissini inkişaf etdirin. Bənzərsizliyinizi və orijinallığınızı və eyni zamanda digər insanlarla birliyi yaşamağınıza kömək etmək. Uşaqlarda müsbət hisslər oyatmaq, vahid emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq. Uşaqların vəziyyətinin uyğunlaşdırılmasına töhfə vermək, psixoloji uyğunluq səviyyəsini artırmaq, uşağı birgə fəaliyyətlərdə effektiv qarşılıqlı fəaliyyətə hazırlamaq.	Oyunda hərəkətlərin təbiətini müzakirə etmək - bir-birinizlə toqquşmayın, hərəkətləri əlaqələndirin. Şəklin hərəkətdə ötürülməsi - sinxron hərəkətlər. Diqqətini cəmləməkdə çətinlik çəkən uşaqlara suallar vermək. "Rəngli hörümçək toru" yaradıcı tapşırığı (əllərdən hörümçək torunu açmaq, bir-birinin əllərini tutmaq, dairəni tərk etmək.) Musiqiyə özünü əks etdirmə (bir-birini başa düşə bildiklərini düşünün). "Alma ağacı" nın tək şəklinin köçürülməsi. Sinxronlaşdırılmış hərəkətlər - baxmaq, toxunmaq. Açıq ovuclarda bir alma yuvarlamaq, digərinə ötürmək. Uşağı dairənin mərkəzində tapmaq, psixoloji dəstək almaq, rol daxilində özünə inamlı davranışlar əldə etmək. ritmik məşqlər. Sözlərin tələffüz ritminə və hərəkətlərin yerinə yetirilməsinə xüsusi diqqət yetirilir. Uşaqları sakit bir vəziyyətə köçürmək və uşaqlarda aktivliyi oyatmaq üçün sürətləndirmək lazımdırsa, sürəti yavaşlatmaq. Uyğun hərəkətlərlə müşayiət olunan mətnin xor ritmik tələffüzü. Məşqi fərqli bir sürətlə yerinə yetirin.
Bölmə 2 "Mən qrupdayam"
Oyun fəaliyyəti. "Kral", "Mənim Arzum" İnteqrasiya edilmiş təhsil fəaliyyəti. "Sevgili eşarp", "Klounlar" Mövzu ilə bağlı hekayə: Sevinc gətirən ən sevdiyim şey " Əl işi. “Rəssamların emalatxanası”	Uşaqların özünə hörmətini artırmağa kömək edin. Müsbət bir imici inkişaf etdirin. Həqiqi özünə hörmət ehtiyacının ödənilməsinə töhfə verin. İstəkləriniz və maraqlarınız haqqında açıq danışmaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqlara özlərində müsbət keyfiyyətləri tanımağa, fikirlərini açıq və sərbəst ifadə etməyə kömək edin. Hisslərinizi və duyğularınızı müxtəlif yollarla ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Bayram hissi verəcək bir atmosfer yaradın. Uşaqların özləri haqqında fikirlərinin inkişafı, oyun vəziyyətində özləri haqqında danışmaq bacarığı üzərində işi davam etdirmək. Hər bir uşağı həmyaşıdlarından emosional cavab almağa təşviq edin. Söhbətdə iştirak etmək, fikrinizi bildirmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqlarda Milad ağacı üçün yeni il maskaları və bəzək əşyaları hazırlamaq istəyini oyatmaq. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin təzahürü üçün şərait yaratmaq. İcma mühitini, qrup birliyini gücləndirin.	Yaxşı bir kral (kraliça) rolunu qəbul etmək. Şərtlərin aydınlaşdırılması: kral ağlabatan qaydaları elan edir, əmrlər "xidmətçilər" - digər uşaqlar üçün təhqiredici olmamalıdır. İstəklərinizin simvolları (rəngi) ilə təyinat. Ünsiyyət vəziyyətini stimullaşdırmaq üçün "sehrli" bir maddədən istifadə. Bir obyektin sözlərlə zəncir boyunca keçməsi. Üzdə maskalar çəkmək. Mimikaların, jestlərin köməyi ilə təqdimat yeni şəkildə. Kağızdan, tullantı materialdan, parçadan kostyum elementlərinin yaradılması. Musiqi sədaları altında ümumi rəqs. "Müsahibə" vəziyyətində çıxış etmək üçün mikrofondan istifadə. Sevdiyiniz şeyi çəkmək. Rəsmlərin sərgisi, təəssürat mübadiləsi. Oyun vəziyyəti ilə tanışlıq: Yeni il maskaları və oyuncaqlar hazırlamaq üçün emalatxana açılır. Materialların nəzərdən keçirilməsi, iş üsullarının müzakirəsi, hərəkətlərin paylanması. Sual (emosional cavab almaq): emalatxanamız necə işləyirdi? Nəticə əldə etdikmi? Sənətçilərin köməyə ehtiyacı varmı? Qeyd edək ki, hər kəs qrupdan dəstək alıb.
"Mənim ailəm" mövzusunda rəsm Oyun fəaliyyəti. "Aslan", "Əhval". Oyun fəaliyyəti. "Sirli dost"	“Mənim ailəm” mövzusunda rəsm çəkmək üçün şərait yaradın. Ailə hekayəsini başqalarına danışmaq istəyi yaradın. Uşaqlara ailələrində qürur hissi yaşamağa kömək edin. Qrup uşaqlarının qarşılıqlı anlaşmasını yaxşılaşdırmaq üçün işi davam etdirin, ünsiyyət və təmas qorxularının aradan qaldırılmasına töhfə verin. Uşaqlara oyun zamanı qrupdan psixoloji dəstək almaq imkanı vermək, rol çərçivəsində inamlı davranış təcrübəsi qazanmağa kömək etmək. Uşaqlara fikirlərini açıq ifadə etməyi öyrətməyə davam edin. Uşaqlarda özünə inamı inkişaf etdirməyə davam edin. Başqa bir insan üçün yaxşı bir şey etmək istəyini inkişaf etdirin.	İlkin iş: evdə valideynlərlə ailə ağacının tərtib edilməsi. Suallar: Ailəniz sizin üçün niyə vacibdir? Ailə üzvlərinizdən biri harasa gedəndə darıxırsınız? Ailəniz başqalarından nə ilə fərqlənir? Ailənizdə nə ilə və kimlə fəxr edirsiniz? Ailəniz nə etməyi xoşlayır? Daha çox qardaş və bacınızın olmasını istərdinizmi? Böyüyəndə hansı ailəyə sahib olmaq istərdiniz? Rəsm. Hərəkətlərin, mimikaların köməyi ilə təsvirin yaradılması. Dairənin mərkəzində olmaq. Gnomların siluet şəkillərinin istifadəsi (şən yoldaş, gurultulu, ağıllı oğlan, yuxulu baş, hiyləgər, yaramaz, ixtiraçı). Gnomların paltarlarını əhval-ruhiyyəyə uyğun bir rənglə rəngləmək, onu hərəkətlərlə, üz ifadələri ilə təsvir etmək. Qərarsız uşaqlar "əhval balonlarını" rəngləməyə dəvət olunur (sevinc, kədər, qəzəb, inciklik, həzz, qorxu, əyləncə, qıcıqlanma, narazılıq balonları). Hər bir uşağın "sirrli dost" seçimi. Onun üçün "sirli dost"un qutusuna qoyulan öz əlləri ilə hazırlanmış sürpriz (rəsmlər, suvenirlər, açıqcalar) hazırlayır.
Bölmə 3 "Mənim dostlarım"
Əvvəlki bölmələrdən sevimli oyunların təkrarı. Oyun fəaliyyəti. "Kəşfiyyatçılar" Oyun fəaliyyəti. "Mənim kim olduğumu öyrən." "Cütlənmiş heyvanlar" Oyun fəaliyyəti. "Aysberqlər", "İki Cırtdan". Oyun fəaliyyəti. "Robotlar", "Roly-Vstanka". Oyun fəaliyyəti. "Konveyer" "Avtoportret" mövzusunda rəsm. Əl işi. “Bizim qrup” stendinin istehsalı.	Uşaqlara sevimli oyunlarını oynamaq, istəklərini yerinə yetirmək imkanı verin. Uşaqlara başqalarının istəklərini nəzərə almağı öyrətməyə davam edin. Dostluq hissini inkişaf etdirin. Uşaqlara başqa bir insanın necə göründüyünü, uşağın yerləşdiyi otağı, uşaqların kosmosda yerini, həmyaşıdlarının geyimindəki dəyişiklikləri fərq etməyi öyrətmək. Toxunma həssaslığı, müşahidə, qapalı gözlərlə kosmosda hərəkət etmək və toxunma hissindən istifadə edərək müəyyən insanları geyim xüsusiyyətlərinə görə tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Toxunma həssaslığının inkişafı üzərində işləməyə davam edin. Uşaqların emosional vəziyyətini uyğunlaşdırın. Simvoluna görə bir cüt tapmağı öyrənin. Bir heyvanı tanımaq və təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirin, onun davranış xüsusiyyətlərinə diqqət yetirin. Seansın sonunda uşaqlara emosional vəziyyətini təsvir etməyi öyrətməyə davam edin. Uşaqların yolda maneələri keçərək, gözləri bağlı olaraq cüt-cüt hərəkət etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Məşqi şüurlu və motivasiyalı şəkildə yerinə yetirmək, hərəkətlərini idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Dairənin içərisində bağlı gözlərlə hərəkət edərək səs siqnalını düzəltmək bacarığında məşq edin. Uşaqların empatik qabiliyyətlərini inkişaf etdirin. Hərəkətlərinizi tərəfdaşınızın hərəkətləri ilə əlaqələndirməyi öyrənməyə davam edin. Lider rolunu oynamaq, digər uşaqların hərəkətlərinə rəhbərlik etmək üçün oyunda əmr vermək bacarığını inkişaf etdirin. Oyun qaydalarına tabe olmaq, başqalarının təklif etdiyi işlərdə iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Hərəkətlərinizi partnyorunuzun hərəkətləri ilə əlaqələndirməyə davam edin. Hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin. Müsbət özünü imicini qoruyun. Digər uşaqlarla oxşarlıqlarını və fərqlərini dərk etmək üçün praktiki təcrübəni birləşdirmək. Özünü təqdim etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Təsvir və rəsm vasitəsilə bir-birini tanımaq bacarığını gücləndirin. Uşağın qrupda hansı yeri təyin etdiyini, digər uşaqlarla münasibətini müəyyən etmək. Uşaqlar arasında dostluq münasibətlərini inkişaf etdirin.	Uşaqlar üçün oyun seçimi. Hesablama qaydasının qurulması. Oyun vəziyyəti kəşfiyyatçılar məktəbinin açılmasıdır. Diqqət oyunu "gözləriniz bağlı suallara cavab verin": Sağınızda kim dayanır? Sol tərəfdəki qonşunun saçı hansı rəngdədir? Mənim paltarım nədir? Ananızın gözləri hansı rəngdədir? Nə corab geyinirsən? Qrupdakı divarlar hansı rəngdədir? Oyun "Bizim neçə nəfərik" - arxadan gələn uşaqların sayını təyin etmək (4-dən çox deyil). İştirakçılar üzərində geyim atributlarının dəyişdirilməsi ilə "Nə dəyişdi" oyunu. "Kəşfiyyatçılar" oyunu - "agent" paltarının atributları ilə toxunma ilə müəyyən edilir. Uşaqlardan hansının yolda rastlaşdığını təxmin edən gözləri bağlı. Sakit musiqidən istifadə. Heyvanların təsvirləri olan qoşalaşmış kartlarla işləyin. Pantomima, jestlər, mimikalardan istifadə edərək heyvanın təsvirini təsvir edin və tanıyın. Oyunda iştirakdan təəssürat mübadiləsi. Aysberqlərə çevrilmək - dörd ayaqda iki uşaq bir parça ilə örtülür və hərəkət edir. Şərt başqa aysberqlərlə qarşılaşmamaqdır. Oyun - "İki gnomes" - zənginin səsi ilə gnom Bolşak gözləri bağlı çevrənin içərisində körpə gnomu axtarır. Oyun "Robot" - uşaqlar cüt-cüt hərəkət edir, bitişik qollarını qucaqlayır və bitişik ayaqlarını bir qutuya qoyur, robotu təsvir edir. Uşaqların cütlük fəaliyyəti. "Satıcı" Vankanın hərəkətlərini göstərməyi xahiş edir - ayağa qalx - sağa-sola, irəli-geri yırğalan, yerdə otur, ayağa qalx... Bir obyekti arxadan arxaya köçürmək, dörd ayaqda bir-birinə yaxın dayanmaq, əllərin köməyi olmadan. Uşaqların seçdiyi oyunlar təkrarlanır. Özünüzü çəkməyi təklif edin. Motivasiya: Yadplanetlilərin bizi tanımasını xahiş edən məktubunu oxumaq. Özünüz haqqında qısa hekayənin tərtibi (nəyə bənzəyir, hansı xarakter, nə etməyi xoşlayır, kiminlə dostdur) "Kimin portretini tapın" məşqi. Bir neçə mərtəbəli bir ev şəklində bir stend üçün əsas hazırlayın. Uşaqlardan pəncərələri yerləşdirməyi xahiş edin. Hər bir uşaq üçün fotoşəkillərin yerini dəyişdirmək imkanını təmin edin. Şəkillərinizi daxil etməyi təklif edin. Suallar: şəklinizi niyə bura qoymusunuz? Kiminle dostsan? Və s.
Bölmə 4 "Bir və birlikdə"
Kollektiv rəsm. "Tək və Birlikdə" Oyun fəaliyyəti. “Qarşıdakı oğlan və qız Netak”, “Böcəklər və arılar”. Oyun fəaliyyəti. "Kölgə" İnteqrasiya edilmiş təhsil fəaliyyəti. (Oyun+ Tullantı materiallarının tikintisi.) "Pəri xalçası" Rəsm "Kiçik Sehrbazlar" Oyun fəaliyyəti "Tacdan zərbəyə", "Əllərin rəqsi" "Sehrli xalçada səyahət" yaradıcı hekayəsi "Parkda tətil" əyləncəsi	Uşaqlarda bir şəkil çəkərkən komanda işi qaydalarına riayət etmək bacarığını formalaşdırmaq. Fərdi və kollektiv rəsm arasındakı fərqi bir yerdə hiss etmək, nəticələri müqayisə etmək imkanı vermək. Oyunlarda digər iştirakçıların ümumi nəticəsi və rahatlığının hər birinin hərəkətindən asılı olduğunu dərk edin. Güzgü şəklində hərəkətlər etmək bacarığını inkişaf etdirin. Müşahidə, təfəkkür inkişaf etdirin. Digər uşaqların səsləndirdiyi səsləri dinləmək və ayırd etmək, onları həcmi ilə tanımaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların tərəfdaş kimi hiss etmək, hərəkətlərini onun hərəkətləri ilə əlaqələndirmək qabiliyyətini artırmaq. Müşahidə inkişaf etdirin, hərəkətlərin şəxsiyyətini qeyd etməyi öyrənin. Uşaqların vizual yaddaşını inkişaf etdirin. Oyunun qaydalarına əməl etməyi öyrənin. Böyük bir şəkil yaratmaq istəyini oyadın. Qrupda birlik və inam səviyyəsini artırın. Fəaliyyət mövzusu və planlaşdırılan nəticə ilə razılaşmaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqlara iş haqqında təəssüratlarını bölüşməyi öyrədin. Xoş niyyət, bir-birinizlə danışıqlar aparmaq bacarığını inkişaf etdirin. Qrupda əlverişli psixoloji iqlimi qoruyun. Həmyaşıdı anlamaq və jestlərdən istifadə edərək məlumat ötürmək bacarığını inkişaf etdirin. Tərəfdaşın rəqsinin hərəkətlərini tamamlayaraq cüt-cüt hərəkət etməyi öyrənin. Musiqinin ritminə uyğun hərəkət etməyi məşq edin. Müəyyən bir mövzuda ümumi hekayə ilə çıxış etmək bacarığını formalaşdırmaq. Yaradıcı hekayə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Uçuş haqqında bir-birinizlə təəssüratlarınızı bölüşməyi öyrənməyə davam edin. Problemli vəziyyətlərdə uşaqlarda yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirin. Uşaqlara oyun vəziyyətlərində qeyri-standart davranış üsullarından istifadə etmək imkanlarını göstərin, onların davranış repertuarını genişləndirin.	Uşaqların seçimi ilə cütlərə bölün. Rəsminizi ümumi vərəqin bir hissəsinə çəkmək. Nəticənin müzakirəsi. Musiqiyə ümumi şəkil çəkmək. Rəsm üçün bir başlıq tapmaq. Nəticənin konsolidasiyası - uşaqların uğurlu hərəkətlərini qeyd etmək. “Netak” və “Əksinə” qəhrəmanlarının adından hərəkətlər və hərəkətlər etmək. Uşaqların köməkçisi və sürücü kimi böyüklər. "Böcəklər və arılar"ın "liderləri" səsə və onun həcminə diqqət yetirərək "xəzinə" axtarırlar. Oyunçular öz "liderinə" səsləri ilə kömək edirlər - xəzinənin olduğu yerə yaxınlaşdıqca və ya ondan uzaqlaşdıqca daha yüksək və ya daha sakit vızıldayırlar. Cütlükdə hərəkət: "insan" və "kölgə". "İnsan" təqlid edən hərəkətləri yerinə yetirir, "kölgə" təkrarlayır. Uşaqlar şəxsiyyətlərini qeyd edirlər. Uşaqların seçdiyi oyun. Oyun vəziyyəti ilə tanışlıq (meyvə səbəti). Simvol kartları ilə məşqlər (qırmızı, sarı, narıncı, bənövşəyi, yaşıl). Oyun "Məhsul" - hər bir uşaq eyni kartla uşaqların adlarını çağırır. Ümumi vərəqdə iplərin bir naxışının çəkilməsi. Uşaqların çəkməyi sevdikləri şeylər haqqında danışın. Üzərinə özbaşına çəkilmiş xətlər və rəqəmlər olan vərəqlərin istifadəsi ikiyə bir verilir. Musiqi üçün rəsm. Ümumi söhbət. Uşaqlara oyunu izah etmək. Vəzifə yerləri dəyişdirmək üçün jestlərlə razılaşmaqdır. Hamar musiqi sədaları altında əllərinizlə rəqs edin: ovuclarınızı sıxın, toxunun və s. Motivasiya: uşaqları aşağıda, yerdə, yanında gördüklərini, hansı səsləri eşitdiklərini, hiss etdiklərini qeyd edərək, sehrli xalçada necə uçduğumuzu təsəvvür etməyə dəvət edin (gözlərimizi yumaraq hamar musiqiyə). Özünü əks etdirmə. Motivasiya: Lesoviçə kömək etmək. Attraksionlar: “Açarı alın” (özünüz haqqında danışın), “Gəlin atəşfəşanlıq edək”, “Müdriklik qutusu” (dinc yaşamağa kömək edən “sağ ol” və “zəhmət olmasa” sözlərini pıçıldamaqla və s.), “Medalyon yığ. ” (hər bir uşağın sevdiyi təsviri olan şəkillərin seçimi), “Ağıllı papaqlar” (Lesoviçokun suallarına jestlərlə cavab verin), “Karusel” oyunu

Tədris-tematik plan(hazırlıq qrupu):

Mövzu, baxış.		Metodlar, texnikalar	Yoxlama tarixi
"Dostlarım" bölməsi
Oyun fəaliyyəti "Yaxşı eşitmə" "Görünməz rəsm" məşqi Oyun "Əl ilə öyrən" Oyun fəaliyyəti. "Qeyri-adi Gəzinti" Səyahət oyunu Əks oyun Oyun "Hava hərəkətinə nəzarət" Yarpaq oyunu	Digər uşaqların hərəkətləri prosesində tanınan səsləri tanımaq, onların ardıcıllığını yadda saxlamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Ayrı-ayrı səsləri və sözləri ümumi səs mənzərəsindən təcrid etmək, onların sayını müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək; həmyaşıdlarının səsini tembrinə, səs hündürlüyünə görə tanımaq. Toxunma hisslərindən xəbərdar olmaq, onları sözlə ifadə etmək bacarığında məşq edin. Başqa bir uşağın arxasına barmaq ilə çəkərək, təsviri çatdıraraq, arxa həssaslığını inkişaf etdirin. Avuçların toxunma həssaslığını inkişaf etdirin, onların sayını təyin edin, toxunan ovucları tanıyın. Onların toxunma hisslərinə əsaslanaraq otağın məkanında naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin. Tərəfdaşın addımlarının səslərini dinləmək, onu məsafədə hiss etmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların lider rolunu oynamaq, oyunda əmr vermək, başqa bir uşağın hərəkətlərini istiqamətləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Tərəfdaşınızın şifahi göstərişləri ilə hərəkətlərinizi koordinasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin. Güzgü şəklində hərəkətlər etmək bacarığını formalaşdırmaq. Müşahidə və koordinasiyanı inkişaf etdirin. Uşaqlara rol daxilində hərəkət etməyi öyrətməyə davam edin. Uşaqları qavrayış bacarıqlarından istifadə etməyə təşviq edin. Avuçların toxunma həssaslığını inkişaf etdirməyə davam edin. Qrup birliyi səviyyəsini, qrupa aidiyyət hissini artırın.	Uşaqlar üçün suallar: insan niyə yaxşı eşitməlidir? İti qulaq hansı peşələr üçün vacibdir? Uğurlu oxumaq üçün yaxşı qulaq lazımdırmı? Oyun "Neçə və hansı səsləri eşitdin?" Sürücünün arxasındakı səslərin nə demək olduğunu təxmin edin (döşəməni süpürmək, qapını açmaq, kağız xışıltısı ...) Ardıcıllığı xatırlayın və təkrarlayın. Oyun "Maska altında kim var?" Heyvan maskası seçin, səs çalın. Sürücü maskanın altında olanın səsini təxmin edir. Uşaqları toxunma köməyi ilə təsviri bir-birinə çatdırmağa dəvət edin. Rəsmlərin təsvirləri sadədir: dairə, günəş, çiçək, ağac, ev... 4 nəfərdən ibarət alt qruplarda birləşmək, əl sıxmaq. Problemin ifadəsi: əlləri ilə bir-birlərini tanımağı öyrənin. Oyun bağlı gözlərlə təxmin edilir (evin yaxınlığındakı eyvanda oturub kimin ziyarətə gəldiyini təxmin edirik). Müzakirə: tapşırığın öhdəsindən gəlmək çətin idi? Bir lider kimi özünüzü necə hiss etdiniz? Göz bağı ilə məşq etmək. İki rolda olmaq imkanı olan cütlərdə hərəkət edin: palata və lider. Uşaqların dərsdə əldə etdikləri təcrübə haqqında hekayəsi, hisslərinin təsviri. Oyun vəziyyəti ilə tanışlıq: kapitan qayaların arasında gəmini idarə etmək üçün şifahi əmrlər verir. Şifahi göstərişlərə əsasən qapalı gözlərlə hərəkət. Motivasiya: "Gözgəzindən" ölkədə sizinlə sona çatdıq. Burada yalnız tərs hərəkət edə bilərsiniz. Sürücü hərəkətləri göstərir, qalanları onu güzgü şəklində təkrarlayır. Hər kəsin lider və ardıcıl rolunda olacağı bir vəziyyətin müstəqil oyunu. Şifahi göstərişlərə əsasən bağlı gözlərlə hərəkətlər. Bağlı gözlərlə əl ilə təxmin etmək. Səslə təxmin etmək. Oyunu bir dairədə aparmaq, dairənin mərkəzində aparmaq.	sentyabr
İnteqrasiya edilmiş təhsil fəaliyyəti. "Çiçək-yeddi-çiçək" Əl rəqsi oyunu Oyun "Tapdan zərbəyə" Oyun "Şərti siqnal" İnteqrasiya edilmiş təhsil fəaliyyəti. "Səhra adası" (oyun + rəsm) Söhbət "Necə hərəkət etməli" Oyun "Ödənişlər" Oyun "Roly-Vstanka" məzuniyyət Kölgə oyunu Oyun "Davam et" Oyun başlanğıcda İp oyunu	Uşaqları danışıqlar aparmağa və öz hərəkətlərini planlaşdırmağa təşviq edin. Bir qrupda qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığını inkişaf etdirin. Başqaları ilə birlikdə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin. Qrupda əlverişli iqlimi qoruyun. Sosial qavrayış, özünü ifadə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Cütlükdə hərəkət etməyi öyrənməyə davam edin. Uşaqlara bir baxış, jestlərin köməyi ilə məlumat ötürməyi öyrətməyə davam edin. Fəaliyyət mövzusu və planlaşdırılan nəticə ilə razılaşmaq bacarığını inkişaf etdirin. Fəaliyyətlərin planlaşdırılması prosesində öz fikrinizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Kollektiv fəaliyyətə töhfə vermək istəyini oyatmaq. Hərəkətlərinizi qiymətləndirməyi öyrənin. Uşaqlarda vəziyyəti qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Fikrinizi bildirməyi, ətraf mühitə münasibətinizi bildirməyi, ümumi söhbətdə iştirak etməyi öyrənin. Həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin. Müşahidə, başqalarından gələn siqnalları tutmaq və yadda saxlamaq bacarığını inkişaf etdirin. Cütlərdə sinxron işləmək bacarığını gücləndirin. Fiksasiya tələb edən vəzifələri yerinə yetirməyi öyrətməyə davam edin: hərəkətlər, hərəkətlərin ritmi. Motor qavrayışının inkişafı. Uşaqlara şüurlu və motivasiyalı şəkildə məşq etməyi öyrədin. Uşaqların hərəkətləri ilə qrupun vahid imicini yaratmaq, tərəfdaş hiss etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Müşahidə etmək, səsləri dinləmək, onları fərqləndirmək bacarığını inkişaf etdirin. Şifahi olmayan ünsiyyəti öyrətməyə davam edin. Oyun prosesində uşaqların əməkdaşlığı üçün şərait yaradın. Ünvanlı məlumatı şifahi olmayan şəkildə başa düşməyi öyrənin.	Motivasiya: çiçək yetişdirin. Vəzifə yapışqan, kağız və qayçı ilə bir çiçək etməkdir. Uşaqlara göstərişlər olmadan müstəqil hərəkət etmək imkanı verin. Əməkdaşlıq məşqi "Qönçələrin açılması" (sinxron hərəkətlər). Səssiz müqavilə, sakit, hamar musiqi üçün ovuclarınızla bir-birinizə toxunaraq cüt-cüt əllərinizlə rəqs etməkdir. Jestlərlə izah edən uşaqlar yerlərini dəyişirlər. "Meşə əlifbası" ilə tanışlıq. Hər bir səs müəyyən bir hərəkətə uyğun gəlir. Uşaqlar üçün oyun. Oyun vəziyyəti ilə tanışlıq. Adada "həyat planı"nın tərtib edilməsi. Ümumi vərəqdə rəsm. Birgə fəaliyyətlərdən təəssüratların ifadəsi. Münaqişə vəziyyətlərinin şəkillərinə baxır. Uşaqlar üçün suallar. Nəticələr. Ümumi oyun, birgə hərəkətlər. Şəkil pantomima. "Yoldakı şeyləri" təxmin etmək və yadda saxlamaq. Əl-ələ tutaraq, arxa-arxa cütlərlə əlaqə. Bir cüt "Roly-Vstanka", sürücünün göstərişlərinə uyğun olaraq hərəkətləri yerinə yetirir. Uşaqlar cütlərə bölünərək “insan”ı və onun “kölgəsini” təsvir edirlər. Sürücü dairədə hərəkət edərək tanış mahnıya və ya şeirə başlayır. Uşaq siqnalla davam edir. Səs siqnallarından, pantomimadan istifadə edərək uşaqların bir-birinə məlumat ötürməsi. Dairə şəklində düzülmə, ümumi bir mövzunun dairəsinə köçürülməsi. Oyun vəzifəsi bir baxışın köməyi ilə məlumatların ötürülməsidir.
Bölmə "Bir və birlikdə"
Oyun fəaliyyəti "Xəzinə ovçuları" Kağız konstruksiya "Nağıl quşu" Oyun "Space Alien" Kollektiv rəsm "Sehrli qələm" Tullantı materialından tikinti "Flower-Semitsvetik" Oyun "Səyahət Birbaşa təhsil fəaliyyəti "Səhra adası" "Mən rejissoram"	Qrupda əlverişli iqlimi qoruyun. Özünə nəzarəti, qrup fəaliyyətlərində qarşılıqlı əlaqə qaydalarına riayət etmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların emosional vəziyyətini uyğunlaşdırın. Uşaqları yaxınlıq jestlərindən istifadə edərək əlaqə yaratmağa təşviq edin. Uşaqlara komanda işi qaydalarına əməl etməyi öyrətməyə davam edin. Fərdi və kollektiv yaradıcılıq arasındakı fərqi hiss etmək imkanı vermək. Təlimatları başa düşmək və ona uyğun hərəkət etmək, özünə nəzarət etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Ümumi məqsədə çatmaq üçün problemli vəziyyət yaratmaqla uşaqları idarə edin. Oyunun məqsədinin birmənalı başa düşülməsinə nail olmaq. Uşaqların digər uşaqların hərəkətlərini istiqamətləndirmək və təlimatlara əməl etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Uşaqları bir tərəfdaşla öz fəaliyyətlərini əks etdirməyə təşviq edin. Bir qrupda qarşılıqlı əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin: Yekun nəticə ilə razılaşın; Birgə fəaliyyət planı; Ümumi nəticəni və hər birinin ümumi fəaliyyətə verdiyi töhfəni qiymətləndirin. Başqaları ilə birlikdə hərəkət etmək bacarığında məşq edin. Birgə fəaliyyətləri təşkil etmək bacarığını inkişaf etdirin. Passiv uşaqları aktivləşdirin. Qrupda fəaliyyətin planlaşdırılması prosesində fikrinizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Kollektiv fəaliyyətə töhfə vermək, qərarlar qəbul etmək, nəticələr əldə etmək istəyi oyatmaq. Öz və ümumi fəaliyyətlərinizi qiymətləndirməyi öyrənin, nəticəyə öz hisslərinizi və münasibətinizi təsvir edin. Birgə fəaliyyətləri təşkil etmək bacarığını inkişaf etdirin. Teatr fəaliyyətinin təşkili ilə uşaqların özünə hörmətini artırmaq.	Ümumi məqsədlə birləşmək - birlikdə bir xəzinə axtarırıq. Qaydanın tətbiqi sirri saxlamaqdır. Oyun tapşırıqları. "Günəş və çiçəklər" etüd (1 bölmədən təkrar) Tək bir görüntünün hərəkətlərinin ötürülməsində məşq. "Günəş" şəklində olan sürücü hər bir "çiçəyə" toxunur. Ümumi kağız sənətkarlıq etmək. Metodların və hərəkətlərin ardıcıllığının müzakirəsi, vəzifələrin bölüşdürülməsi. "Fairy Bird" oyunu - bir pəri quşu üçün bir ad icad etmək. Qaydanın təqdimatı: “Quş yellənərkən sən danışa, hərəkət edə bilərsən. Quş dayandıqda səssizlik olmalıdır. Yadplanetli rolundan istifadə edərək marağın stimullaşdırılması. Qrupumuzda həyat haqqında hekayə uydurmaq, növbə ilə suallar vermək. Cütlərə ayrılma. Bir uşaq göstəriş verir, digəri ardıcıl hərəkətlər edir: "Rəssam", "Qələm". Rəsmlər haqqında təəssüratların bölüşdürülməsi. Məqsəd təyini - qrup üçün bir yaz hədiyyəsi yetişdirək. İş üsullarının, materialların müzakirəsi. Uşaqlar təlimat olmadan müstəqil işləyirlər. Uşaqların əməyinin qiymətləndirilməsi. "Qönçənin açılması" əməkdaşlıq məşqi - musiqiyə sinxron hərəkətlər. Qrupda "səyahət"in təşkili. Xəritənin müştərək rəsmiləşdirilməsi, kontur "stansiyalar-görmə yerləri". İrəli gedən yolu izah etmək üçün hər bir "stansiya" üçün bir "nəzarətçi" seçin. Oyun vəziyyəti ilə tanışlıq: "Dəniz səyahəti". Hər bir uşağı adada yaşamaq variantları ilə tanış olmağa dəvət edin. Adada həyatın bir epizodunu çəkmək. Təəssüratlarınızı ifadə etmək, iştirakınızı qiymətləndirmək, nəticə. Nağıllar festivalı təşkil etməyi təklif edin. Alt qruplara bölünmə, direktorların seçilməsi. Rolların paylanması. İmprovizasiyalar. Uşaqlar tərəfindən qiymətləndirmə, təəssürat mübadiləsi. Uşaqların seçimi ilə oyunların təkrarlanması.

Biblioqrafiya:

1. Prima E.V. Sağlamlığa qənaət edən inkişaf texnologiyası 6 yaşlı uşaqlarda sosial güvən. Nijni Novqorod: Nijni Novqorod Dövlət Universiteti. Arch.-s. universitet. Humanitar incəsənət. institut, 2001.

2. Zinkeviç-Evstigneeva T.D. Sehrli yol. Nağıl terapiyasının nəzəriyyəsi və təcrübəsi. SPb: Zlatoust, 1998

3. Bir, iki, üç, dörd, beş, biz sizinlə oynayacağıq: Rus uşaq oyun folkloru: müəllimlər və tələbələr üçün kitab. Komp. M.Yu.Novetskaya, G.M.Naumenko, M.: Maarifləndirmə, 1995.

Vebsayt ziyarətçilərinə görə ən yaxşı müəssisələr

2-ci Yujnoportovy keçidi, 19, bina 1

“Mən çox xoşlayıram ki, evin yanında bütün idman xidmətləri olan bir yer var. İnkişaf etməyə davam etmələri xoşdur, hər şey dəyişir ... "- cəmi 2 rəy
Kateqoriyalar:

Litva bulvarı, 42, bldg. 1, AcademClub

“Keyfiyyətli və peşəkar yanaşma”. - cəmi 2 rəy
Kateqoriyalar: , Uşaqlar üçün kompüter kursları , Repetitorlar

Avtozavodskaya küçəsi, 18

Kateqoriyalar: , Əyləncə mərkəzləri , Uşaq inkişaf mərkəzləri

Kosmodamianskaya bəndi, 4/22kA

Kateqoriyalar: Əlavə təhsil üçün tədris mərkəzləri , Teatrlar , Uşaq teatr kollektivləri

Uspenskoye kəndi, Sovetskaya küçəsi, 50B

Kateqoriyalar: Musiqi məktəbləri,

Ulduz Bulvarı, 21, bina 1

“Qızımız üçün sənət məktəbi axtarırdıq, rəyləri oxuduq, variantları nəzərdən keçirdik. Və tapıldı! Uşaq bağçaya getməyi sevmir, gedək... "- cəmi 5 rəy
Kateqoriyalar: Uşaqlar üçün ustad dərsləri , Uşaq incəsənət məktəbləri və incəsənət məktəbləri

Böyük küçə, 4

“Ümid edirəm ki, heç vaxt işləməkdən əl çəkməyəcəksiniz! Körpəmin bu yaxınlarda bir yaşı tamam oldu və sizin sayənizdə o, artıq çox şey öyrəndi ... "- cəmi 9 rəy
Kateqoriyalar: Uşaq inkişaf mərkəzləri

st. Zemlyanoy Val, 27, bina 3

Kateqoriyalar: Robototexnika klubları

Vereyskaya küç., 29, bina 134

“Bir il yarım əvvəl kluba yazıldım, onun ölçüsünə və müasir avadanlıqlarına görə xoşuma gəldi. Qrup, velosiped və kardiyoya gedirəm ... "- cəmi 17 rəy
Kateqoriyalar: Uşaqlar üçün hovuzlar , , Uşaqlar üçün fitnes klubları

Desenovskoye qəsəbəsi, 3-cü Novovatutinskaya küçəsi, 13, bldg. 3

"Andrey İqoreviç Bomba Təlimçisi) üstünlükləri sonsuz sakitlik, sistemli bir yanaşma və (mənim üçün ən vacib şey idi ..." - cəmi 6 rəy
Kateqoriyalar: İdman bölmələri, uşaqlar üçün məktəblər

st. Qlavmosstroy, 6

“Nəhayət, UmNyasha uşaq mərkəzinə minnətdarlıq üçün rəy yazıram. Biz məktəbəqədər proqramda iştirak etdik. Hal-hazırda, artıq bağlıdır ... " - cəmi 7 rəy
Kateqoriyalar: Uşaq bağçaları , Uşaq inkişaf mərkəzləri

Çayanova d.10, bina 1, Novoslobodskaya m

"Oğlumuzun ad gününü qeyd etdik. Bayram ən yüksək səviyyədə keçdi. Uşaqlar hamısı çox razı qaldılar, sonra bir həftə daha bizə danışdılar ..." - cəmi 12 rəy
Kateqoriyalar: Uşaq oyun klubları , Qorxu labirintləri , Uşaq şənliklərinin təşkili və keçirilməsi

5-ci st. Yamskogo Pole, 27

"Mərkəzinizdə çox xoşuma gəldi! Xoş rahat ab-hava, çox mehriban personal. Mən müxtəlifliyi xüsusilə qeyd etmək istərdim..." - yalnız 1 rəy
Kateqoriyalar: Repetitorlar , Uşaq inkişaf mərkəzləri

Bolşoy Kamenşçiki küçəsi, 1

"Həyat yoldaşım əvvəlcə bu kursları keçdi, sonra məni də döydü) Deyir ki, tək darıxır)) Ümumiyyətlə, mən dil öyrənmək həvəskarı deyiləm, ..." - cəmi 4 rəy
Kateqoriyalar: , Uşaq təlim mərkəzləri

Malaya Yuşunskaya küç., 3, bina 5

"İdman klubunda çayxananın maraqlı yeni formatı, xoş komanda, gözəl atmosfer və müxtəlif simulyatorlar :) Dovo..." - cəmi 7 rəy
Kateqoriyalar: Uşaqlar üçün aerobika - bölmələr və məktəblər , Uşaqlar üçün fitnes klubları

Kirovogradskaya küçəsi, 5

“Yay ​​tətili başlamazdan əvvəl belə gözəl konsertimiz oldu! Çox yaxşı. Uşaqlar nömrələr hazırladılar, valideynlərinin qarşısında çıxış etdilər ... "- cəmi 8 rəy
Kateqoriyalar: İdman bölmələri, uşaqlar üçün məktəblər

st. Dobroslobodskaya, 5a

“Kiməsə faydalı olarsa, bu qurumun (Baumanskayadakı filial) müsbət və mənfi cəhətlərini sadalayacağam. Mənfi cəhətlərdən başlayaq: 1. Məktəb yerləşir... cəmi 4 rəy
Kateqoriyalar: İdman bölmələri, uşaqlar üçün məktəblər, Uşaqlar üçün rəqs məktəbləri

Yujnobutovskaya küç., 117

“Rus dili ilə bağlı problemlər məktəbə gedən kimi başladı. Sinifdə 23 şagird var və əminəm ki, hər n-ni izləmək ... "- cəmi 3 rəy
Kateqoriyalar: Uşaq bağçaları , Uşaq inkişaf mərkəzləri

3-cü Mıtışinskaya küçəsi, 16, bina 16

“Mən də sentyabr ayından məşqçi Polina ilə böyüklər qrupunda məşq edirəm. (28 yaşım var, sıfırdan gəldim) Çox bəyənirəm! Biz zalda və suda məşğuluq ... "- cəmi 5 rəy
Kateqoriyalar: İdman bölmələri, uşaqlar üçün məktəblər

Yaroslavskaya 8-dən 7-ə qədər

“Uşaq proqramlaşdırma və robototexnika kursları keçib. Evə yaxın olduğu üçün buranı seçdik. Müəllimlər dayanır ... "- yalnız 1 rəy
Kateqoriyalar: Robototexnika klubları , Uşaqlar üçün kompüter kursları , Uşaqlar üçün xarici dil kursları , Uşaq inkişaf mərkəzləri

"Moskvada uşaq dərnəkləri və bölmələri" rubrikamıza xoş gəlmisiniz.

İlk növbədə motivasiya lazımdır! Moskvada müasir uşaq dərnəkləri və bölmələri yalnız uşaqlarda istedad və bacarıqları kəşf etməyə imkan vermir, həm də gənc bir orqanizmin ümumi inkişafına töhfə verir. Uşağın darıxmaması, media yayımının və kompüterin "girovuna" çevrilməməsi üçün onu daşımaq, daha faydalı fəaliyyətlərlə maraqlanmaq lazımdır.

Uşağı hansı bölməyə göndərmək lazımdır?

Uşaq dərnəklərinin və bölmələrinin reytinqi hər bir ərazidə fərqlidir. Bir yerdə ilk növbədə hovuza baş çəkmək, haradasa sənət məktəbi daha populyardır. Məsələn, kiçik şəhərlərdə müəyyən bir bölmənin populyarlığı çox vaxt oradakı müəllimdən asılıdır. Əgər uşaqlarla necə anlaşacağını bilirsə və onun fəaliyyəti uşaqda maraq doğurursa, o zaman şagird mütləq yenidən qayıtmaq istəyəcək. Beləliklə, Moskvada məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün ən populyar dərnəklər və bölmələr:

• rəsm;
• gimnastika, atletika;
• bacarıqlı əllər;
• rəqs;
• üzgüçülük.

Yaşlı uşaqlar və yeniyetmələr təkmil kurslarda iştirak etməkdə və yüksək fokuslanmış dərslərdə iştirak etməkdə daha çox maraqlıdırlar. Ola bilər:

• turist dairəsi;
• teatr sənəti dərnəyi;
• müəyyən bir musiqi alətində ifa etməyi öyrənmək;
• idman (futbol, ​​voleybol, tennis və s.);
• elmi-texniki modelləşdirmə bölməsi.

Yeniyetmələr üçün klublar və bölmələr çox vaxt onlara həyat yolu tapmağa və potensiallarını ifadə etməyə kömək edir.

Moskvada 3-4 yaşlı körpəni hansı dairədə vermək olar

Ən kiçik uşaqları xüsusi bir şeylə ovsunlamaq çətindir. Və buna ehtiyac varmı? Hərtərəfli inkişaf yalnız fayda verəcək və ətraf mühitin gənc tədqiqatçısını darıxdırmayacaq. Buna görə uşaqlara uşaqlar üçün ümumi inkişaf fəaliyyətləri tövsiyə olunur. Onlarda uşaqlar incə motor bacarıqları üçün faydalı olan sadə tapşırıqları yerinə yetirirlər, oynayırlar, nağılları dinləyirlər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.

Uşağı bölmələrə getməyə necə həvəsləndirmək olar

Uşağının çevrələri ziyarət etməkdən xoşlanmadığını müşahidə etməmək üçün valideynlər onu məcbur etməməli və ən əsası həddindən artıq yükləməməlidirlər. Körpənizin sevimli oyunlarını bölmələrlə əvəz etməyin. Dairələri ziyarət etmək üçün qəzəbli bir cədvəl yaratmamalısınız, buna görə uşağın oyuncaqları ilə elementar "faydasız" fəaliyyətlərə vaxtı olmayacaq. Uşağın bir bölmədə iştirak etməsinə icazə verin, ancaq məmnuniyyətlə, öz istəyi ilə, valideynlərin təyin etdiyi üç və ya dörddən çox.

Müəllim haqqında daha çox bilmək üçün Moskvada uşağınızı götürəcəyiniz uşaq dərnəkləri və bölmələri haqqında rəyləri öyrənməyə əmin olun. Uşağınızı uğur üçün tərifləməyi unutmayın!