Gənc uşaqlarda vizual qavrayışın inkişafı üçün oyunlar. Qavrayışın inkişafına yönəlmiş oyunlar

Uşaqların qavrayışı doğulduğu andan formalaşmağa başlasa da, həyatın ilk ilinin sonuna kimi hələ də mükəmməl deyil. Halbuki, onun bütün davranışlarının əsasında uşaq qavrayışı dayanır və digər psixi proseslərdən üstündür.

Erkən uşaqlıq dövründə bir uşağın qavrayışının xüsusiyyətləri

Bu yaşda bir uşaq hələ bir obyektin xüsusiyyətlərini təhlil edərək sistematik müayinə edə bilmir. Çox vaxt uşaq obyektin ən açıq bir xüsusiyyətini qavrayır və ona uyğun olaraq obyekti müəyyən edir.

1-2 yaşlı uşaq rəsmlərdə heyvanları tanıya bilsə də, bu, onun onları real əşyalarla müqayisə etməsi demək deyil. Daha doğrusu, onları ayrı, müstəqil şeylər kimi qəbul edir.

Bir uşaq üçün təsvirin məkan oriyentasiyası vacib deyil: o, kitaba tərs baxa bilər, bundan qətiyyən utanmır. Bu, onun obyektləri hər hansı bir işarə ilə tanıdığını, qalanlarını atdığını sübut edir.

Körpə üçün obyektlərin manipulyasiyasının ən başlanğıcında, obyektin forması və ölçüsü vacibdir, rəngi ikinci dərəcəli bir xüsusiyyətdir. Uşaq həm rənglənmiş, həm də boyanmamış əşyaları eyni dərəcədə tanıyır. O, obyektlərin qeyri-təbii rənglənməsindən qətiyyən utanmır. Ancaq bu, bu yaşın yoxluğuna dəlalət etmir, əksinə, onları subyektin əlamətləri kimi qəbul etmədiyini göstərir.

Körpənin başqa bir hərəkət növü silah hərəkətləridir. Uşaq daim çubuqun ölçüsünü götürərək bir çubuqla oyuncaq almağa çalışır.

2-ci ildə uşaqda obyektlərin ölçüləri var. O, artıq piramidanın hər bir halqasında və ya çubuqun tələb olunan uzunluğunda sınanmır, ancaq bunu "gözlə" edir, yəni obyektlərin müqayisəsi "içəri girir".

Həyatın 3-cü ilində uşaq hər hansı xüsusiyyətlərə (rəng, forma, ölçü) uyğun olaraq modelə uyğun olaraq obyektləri dəqiq seçir. Ancaq çoxlu əşyalar varsa və ya çoxlu detallardan, rənglərdən ibarətdirsə, bu, körpə üçün çətinlik yaradacaq.

Bu yaşda olan uşağa ölçüsünü, rəngini, formasını müəyyən etmək üçün yaxşı bir hərəkət ustalığı verilir. Ancaq ona yeni bir şey təklif etsəniz, onun qavrayışı qeyri-dəqiq olacaq, bu da bəzi valideynləri çaşdıra bilər. Məsələn, uşaq rəngləri, hətta çox ziddiyyətli olmayanları da yaxşı fərqləndirir, lakin ona iki kub təklif olunur - mavi və qırmızı - və onlara daha bir mavi kub verilir və onlara iki kubdan eynisini seçib onu taxmaq təklif olunur. nümunə. Uşaq çox güman ki, rəngindən asılı olmayaraq blokları bir-birinin üstünə qoyur, çünki tapşırıq ona tanış deyil və o, blokların sadə "üst-üstə düşməsi" kimi başa düşür.

MBDOU № 183 "İnci"Leninsky rayonu, Kemerovo Hazırlayan: böyük baxıcıElonova Tatyana Aleksandrovna

Ətraf aləmin idrak prosesi, bildiyiniz kimi, duyğu qavrayışına əsaslanır.

nəzərinizə çatdırıram –

Sensor qavrayışın inkişafı üçün oyunlar

(Analizatorların işi).

Bu oyun blokunun məqsədi: Hiss qavrayışını inkişaf etdirin, müxtəlif hisslərin qavranılmasında və təsvirində məşq edin, ayrı-ayrılarını vurğulayın, bu qavrayış növündə iştirak edən analizatoru müəyyənləşdirin, maddi dünyanın obyektlərinin sensor müayinəsi bacarıqlarını formalaşdırın.

"Səslər dünyası"

Material: dənizin, meşənin və s. səs-küyünün lent yazısı. Oyunun gedişatı: Uşaqları yazıya qulaq asmağa dəvət edin. Uşaqlar səsləri dinləyir, yalnız bundan sonra eşitdiklərini, hiss etdiklərini danışırlar (küləyin ulaması, yarpaqların xışıltısı, quşların oxuması, arıların vızıltısı və s.). Birinci səviyyənin mürəkkəbliyi bu səslərin eşidilə biləcəyi yeri müəyyən etməkdir. İkinci səviyyənin mürəkkəbliyi vəhşi təbiət obyektləri tərəfindən təkrarlanan səslərin müxtəlifliyində təcrid etməkdir. Hansılar cansızdır. "İnsan istehsalı" mənşəli səslər varmı?

"Qoxundan tanı."

Material: aydın qoxusu olan maddi dünyanın əşyaları (ətirlər, ədviyyatlar, tərəvəzlər, meyvələr və s.), qeyri-şəffaf parçadan hazırlanmış şərf və ya yaylıq. Oyunun gedişatı: uşağın gözü bağlanır və onun əlində hansı əşyanın verildiyini qoxuya görə müəyyən etmək təklif olunur. Sonra qoxu hisslərinizin təbiətini təsvir edin və bu obyekti "yeməli" və ya "yeyinməz" əsasında qablardan birinə qoyun.

"Möhtəşəm çanta"

Material: qeyri-şəffaf materialdan çanta, kiçik əşyalar (10 ədədə qədər) Oyunun gedişatı: toxunmaqla, çantaya baxmadan. Orada nəyin gizləndiyini müəyyənləşdirin, toxunma hisslərinizi təsvir edin.

"Təxmin et kim zəng edib"

Oyunun gedişatı: aparıcı uşaq onun uşaqlar qrupuna arxası olur. Uşaqlardan biri onun adını çəkir. Sürücü onu kimin çağırdığını təxmin etməlidir. Mürəkkəblik - "Kolobok" oyunu. Qaydalar eynidir, lakin sürücü Kolobok rolunu üzərinə götürür və ona zəng edən səsinin tembrini dəyişə bilər. Aşağıdakı dialoq oynanılır: "Gingerbread Man, Gingerbread Man, mən səni yeyəcəyəm!" – Yemə məni, Saşa (Petya və s.), mən sənin üçün mahnı oxuyacağam.

"Sehrli səslər"

Material: müxtəlif materiallardan hazırlanmış əşyalar (metal, şüşə, ağac və s.), qeyri-şəffaf ekran. Oyunun gedişatı: ekran arxasında olan müəllim taxta çubuqla əşyalardan birinə toxunur və uşaqlar oxşar səs çıxaran materialı müəyyən etməlidirlər. Birinci səviyyənin mürəkkəbliyi təkcə materialı müəyyən etmək deyil, həm də bu materialdan mümkün qədər çox obyekti adlandırmaqdır. İkinci səviyyənin mürəkkəbliyi səs baxımından süni materiallara oxşar səslər yayan təbii dünyanın hadisələrini və ya obyektlərini adlandırmaqdır. Məsələn: şüşə səsi - damcı səsi...

Hansı tərəvəz və ya meyvəni yediniz?

Material: dilimlənmiş meyvə və tərəvəz ilə bir boşqab. Oyunun gedişatı: uşaq gözlərini yumur. Yetkin bir adam ağzına bir parça meyvə və ya tərəvəz qoyur. Uşaq nə ilə müalicə olunduğunu dadına görə müəyyən etməlidir. Birinci səviyyənin mürəkkəbliyi təkcə məhsulu deyil, həm də onun emal üsulunu (xam, qaynadılmış, duzlu və s.) müəyyən etməkdir. müalicə olunana bənzəyir.

"Onlar meşədən yoxa çıxsalar, nə olardı..."

Müəllim həşəratları meşədən çıxarmağı təklif edir: - Qalan sakinlərin aqibəti necə olacaq? Bəs quşlar yoxa çıxsa? Bəs giləmeyvə getsəydi? Göbələk olmasaydı nə olardı? Dovşanlar meşəni tərk etsəydilər? Məlum olub ki, meşənin öz sakinlərini bir yerə toplaması təsadüfi olmayıb. Bütün meşə bitkiləri və heyvanları bir-birinə bağlıdır. Bir-birləri olmadan edə bilməzlər.

"Hansı bitki getdi?"

Masanın üzərinə dörd və ya beş bitki qoyulur. Uşaqlar onları xatırlayır. Müəllim uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir və bitkilərdən birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və hansı bitkinin hələ də dayandığını xatırlayırlar. Oyun 4-5 dəfə oynanılır. Süfrədəki bitkilərin sayını hər dəfə artıra bilərsiniz.

"Harada yetişir?"

Məqsəd: bitkilər haqqında biliklərdən istifadə etməyi, ağacın meyvələrini yarpaqları ilə müqayisə etməyi öyrənmək. Oyunun gedişi: flaneloqrafda iki budaq qoyulur: birində - bir bitkinin (alma ağacının) meyvələri və yarpaqları, digərində - müxtəlif bitkilərin meyvələri və yarpaqları. (məsələn, qarğıdalı yarpaqları, armud meyvələri) Müəllim sual verir: “Hansı meyvələr yetişəcək, hansı yetişməyəcək?” uşaqlar rəsmin tərtibində buraxılmış səhvləri düzəldirlər.

– Təsəvvür et, əlində nə var?

Uşaqlar əlləri arxada bir dairədə dururlar. Müəllim uşaqların əlində meyvə maketlərini düzür. Sonra meyvələrdən birini göstərir. Sonra meyvələrdən birini göstərir. Eyni meyvəni özlərində müəyyən edən uşaqlar bir siqnalla müəllimin yanına qaçırlar. Əldə nə olduğuna baxmaq mümkün deyil, obyekt toxunuşla tanınmalıdır.

"Gül mağazası"

Məqsəd: rəngləri ayırd etmək, onları tez adlandırmaq, başqaları arasında düzgün çiçəyi tapmaq bacarığını gücləndirmək. Uşaqlara bitkiləri rənglərinə görə qruplaşdırmağı öyrədin, gözəl buketlər düzəldin. Oyunun gedişi: Uşaqlar mağazaya gəlirlər, burada çoxlu çiçəklər təqdim olunur. Seçim 1. Masanın üstündə müxtəlif formalı çox rəngli ləçəkləri olan bir qab var. Uşaqlar bəyəndikləri ləçəkləri seçir, rənglərini adlandırır və seçilmiş ləçəklərə həm rənginə, həm də formasına uyğun gələn çiçək tapırlar. Variant 2. Uşaqlar satıcılara və alıcılara bölünür. Alıcı seçdiyi çiçəyi elə təsvir etməlidir ki, satıcı hansı çiçəkdən danışdığını dərhal təxmin etsin. Seçim 3. Çiçəklərdən uşaqlar müstəqil olaraq üç buket düzəldirlər: yaz, yay, payız. Çiçəklər haqqında şeirlərdən istifadə edə bilərsiniz.

Nağıl oyunu "Meyvə və tərəvəz"

vizual material: tərəvəz şəkilləri. Müəllim deyir:- Bir dəfə pomidor tərəvəz ordusu toplamaq qərarına gəldi. Onun yanına noxud, kələm, xiyar, yerkökü, çuğundur, soğan, kartof, şalgam gəldi. (Müəllim növbə ilə stenddə bu tərəvəzləri əks etdirən şəkilləri qoyur) Pomidor isə onlara dedi: “Bunu istəyənlər çox idi, ona görə də belə bir şərt qoydum: ilk növbədə, mənim orduma yalnız o tərəvəzlər gedəcək, adı mina poommiidoorrdakı kimi eyni səslər eşidilir." - Necə düşünürsünüz, uşaqlar, onun çağırışına hansı tərəvəzlər cavab verdi? Uşaqlar öz səsləri ilə lazım olan səsləri vurğulayaraq adlar çəkirlər: gorrooh, morrkoov, kartof, şalgam, xiyar və bu sözlərin pomidor sözündə olduğu kimi r, n səslərinin olduğunu izah edir. Müəllim stenddə adları çəkilən tərəvəzlərin şəkillərini pomidora yaxınlaşdırır. Noxud, yerkökü, kartof, şalgam ilə pomidor müxtəlif məşqlər aparır. Onlara yaxşı! Tərəvəzlərin qalan hissəsi isə kədərli idi: adlarını təşkil edən səslər pomidorun səslərinə uyğun gəlmir və onlar pomidordan vəziyyəti dəyişdirməyi xahiş etmək qərarına gəldilər. Pomidor razılaşdı: “Yolun ol! İndi gəl, adı mənimki qədər hissə olanlar. - Necə düşünürsünüz, uşaqlar, indi kim cavab verdi? Birlikdə pomidor sözündə və qalan tərəvəzlərin adında neçə hissə olduğu ortaya çıxır. Hər bir respondent pomidor və məsələn, kələm sözlərinin eyni sayda hecaya malik olduğunu ətraflı izah edir. Bu bitkiləri əks etdirən şəkillər də pomidora doğru hərəkət edir. - Amma daha çox üzülən soğan və çuğundur idi. Sizcə niyə uşaqlar? Uşaqlar izah edirlər ki, addakı hissələrin sayı pomidordakı ilə eyni deyil, səslər uyğun gəlmir. - Onlara necə kömək etmək olar. Uşaqlar? Pomidor onlara hansı yeni şərt təklif edə bilər ki, bu tərəvəzlər də onun ordusuna girsin? Müəllim uşaqlara belə şərtləri özləri formalaşdırmağa yönəltməlidir: “Birinci hissədə stress olan tərəvəzlər gəlsin” və ya “Adında eyni səslər olanları (soğan, çuğundur) orduya qəbul edirik”. Bunun üçün o, uşaqları dinləməyə və qalan sözlərdə stressin harada olduğunu müqayisə etməyə dəvət edə bilər - tərəvəzlərin adlarını, onların səs tərkibini müqayisə edə bilər. - Bütün tərəvəzlər döyüşçü oldu və artıq kədərlər yox idi! - pedaqoq yekunlaşır

Meyvələrin rənginə görə paylanması

Müəllim uşaqları meyvələri rəngə görə paylamağa dəvət edir: bir qabda qırmızı, digərində sarı, üçüncüdə yaşıl olan meyvələr qoyun. Oyun personajı (məsələn, Winnie the Pooh) da bunda iştirak edir və səhvlər edir: məsələn, yaşıl meyvələrlə sarı armud qoyur. Müəllim və uşaqlar mehriban və zərifliklə ayı balasının səhvini göstərir, rəng çalarlarını adlandırırlar: açıq yaşıl (kələm), parlaq qırmızı (pomidor) və s.

Meyvələrin forma və dadına görə paylanması

Müəllim uşaqlara meyvələri fərqli şəkildə, formada qoymağı təklif edir: dəyirmi - bir qabda, uzunsov - digərində. Aydınlaşdırdıqdan sonra uşaqlara üçüncü tapşırığı verir: meyvələri dadmaq üçün paylayın - bir qaba şirin meyvələr, digərinə şəkərsiz meyvələr qoyun. Winnie the Pooh sevinir - o, şirin hər şeyi sevir. Paylama başa çatdıqdan sonra o, özünə şirin meyvələr olan bir qab qoyur: "Mən balı və hər şirinliyi çox sevirəm!" "Winnie the Pooh, ən dadlı olanı özünüz üçün götürmək yaxşıdır? – müəllim deyir. Uşaqlar da şirin meyvə və tərəvəzləri sevirlər. Get əllərini yu, mən də meyvə-tərəvəz kəsib hamını müalicə edəcəyəm”.

"Üst köklər"

Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim tərəvəzlərin adını çəkir, uşaqlar əl hərəkətləri edirlər: tərəvəz yerdə, bağda böyüyürsə, uşaqlar əllərini yuxarı qaldırırlar. Tərəvəz yerdə böyüyərsə, əllər aşağı salınır.

"Tanı və adlandır"

Müəllim səbətdən bitkiləri götürür və uşaqlara göstərir. Oyunun qaydalarını aydınlaşdırır: burada dərman bitkiləri var. Mən sizə bir bitki göstərəcəyəm və siz bu barədə bildiyiniz hər şeyi danışmalısınız. Böyüdüyü yerə (bataqlıq, çəmənlik, yarğan) ad verin və qonağımız Qırmızı papaq bizimlə birlikdə oynayacaq və dərman bitkiləri haqqında dinləyəcək. Məsələn, çobanyastığı (çiçəklər) yayda, bağayarpağı (yalnız ayaqları olmayan yarpaqlar yığılır) yazda və yayın əvvəlində, gicitkən - yazda, təzə böyüdükdə (2-3 uşaq hekayəsi) yığılır.

"Yaxşı yox"

Ev sahibinin bütün suallarına yalnız “bəli” və ya “yox” sözləri ilə cavab vermək olar. Sürücü qapıdan çıxacaq və onun üçün hansı heyvanı (bitkini) təxmin edəcəyimizi razılaşdıracağıq. Gəlib bizdən soruşacaq ki, bu heyvan harada yaşayır, nədir, nə yeyir. Ona cəmi iki sözlə cavab verəcəyik.

"Qar dənəcikləri haradadır?"

Uşaqlar bir dairədə qoyulmuş kartların ətrafında dəyirmi rəqsdə gəzirlər. Kartlar suyun müxtəlif vəziyyətlərini təsvir edir: şəlalə, çay, gölməçə, buz, qar yağışı, bulud, yağış, buxar, qar dənəciyi, damla və s. Dairəvi hərəkət edərkən aşağıdakı sözlər tələffüz olunur: Beləliklə, yay gəldi. Günəş daha parlaq parladı. Bişməyə qızardı, Qar dənəsini hardan axtaraq? Son sözlə hamı dayanır. Qarşısında lazımi şəkillər olanlar onları qaldırıb seçimlərini izah etməlidirlər. Hərəkət bu sözlərlə davam edir: Nəhayət, qış gəldi: Soyuq, çovğun, soyuq. Gəzməyə çıxın. Qar dənəsini haradan tapa bilərik? İstədiyiniz şəkilləri yenidən seçin və seçim izah olunur. Mürəkkəblik: Dörd fəsli təsvir edən 4 halqa var. Uşaqlar öz seçimlərini izah edərək kartları halqalara qoymalıdırlar. Bəzi kartlar bir neçə mövsümə uyğun ola bilər.

"Möhtəşəm çanta"

Çantanın tərkibində: bal, qoz-fındıq, pendir, darı, alma, kök və s. Uşaqlar heyvanlar üçün yemək alırlar, kimin üçün olduğunu, kim nə yeyir. Oyuncaqlara yaxınlaşın və onlara qulluq edin.

"Balıq harada gizləndi"

Məqsəd: uşaqların təhlil etmək, bitki adlarını düzəltmək, lüğəti genişləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Material: mavi parça və ya kağız (gölməçə), bir neçə növ bitki, qabıq, çubuq, driftwood. Təsvir: uşaqlara "onlarla gizlənqaç oynamaq istəyən" kiçik balıq (oyuncaq) göstərilir. Müəllim uşaqlardan gözlərini yummağı xahiş edir və bu zaman balığı bitkinin və ya hər hansı digər obyektin arxasında gizlədir. Uşaqlar gözlərini açır. "Balığı necə tapmaq olar?" – müəllim soruşur. “İndi mən sizə onun harada gizləndiyini söyləyəcəyəm. Müəllim “balıqları gizlədən” obyektin necə olduğunu deyir. Uşaqlar təxmin edirlər.

"Bitki adlandırın"

Müəllim bitkiləri adlandırmağı təklif edir (sağdan üçüncü və ya soldan dördüncü və s.). Sonra oyunun şərti dəyişir (“Balzam haradadır?” və s.) Müəllim uşaqların diqqətini bitkilərin müxtəlif gövdələrə malik olmasına yönəldir. - Düz gövdəli, dırmaşan, gövdəsiz bitkiləri adlandırın. Onlara necə qulluq etməlisən? Bitkilər bir-birindən başqa nə ilə fərqlənir? Bənövşəyi yarpaqlar nə kimi görünür? Balzam, ficus və s.-nin yarpaqları necə görünür?

"Sehrli ekranlar"

Məqsəd: uşaqlarda obyektləri mülkiyyətə görə təşkil etmək, təyinat konvensiyalarını başa düşmək, təhlil etmək, obyektləri müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Material: xüsusiyyətlərin əfsanələri olan lentlərin daxil edildiyi üç "pəncərə yuvası" olan "ekran". Lentlər - xüsusiyyətlərin müxtəlif dərəcədə təzahürü olan obyektləri təsvir edən zolaqlar (məsələn, bir alma böyük, orta və kiçikdir), Oyunun qaydaları və gedişatı: müəllim və ya uşaqlardan biri obyektin şəklini birinciyə daxil edir " pəncərə". Bir "ailə" götürməyi təklif edir - sifarişli bir sıra qurmaq. Məsələn: böyük dairə, sonra orta, kiçik; qaranlıq nöqtə - işıqlı, çox işıqlı və s. Oyunun inkişafının əvvəlində məzmun xüsusi olaraq hazırlanmışdır: bir xüsusiyyət seçilir, bu xüsusiyyətin parlaq təzahürü olan şəkillər seçilir. Gələcəkdə bir neçə xüsusiyyəti olan şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz. Məsələn, birinci “pəncərə”də qırmızı alma, ikinci və üçüncü “pəncərələrdə” müxtəlif formada, rəngdə, ölçüdə almalar var. Uşaqlar cərgənin necə qurulacağını, hansı əmlakın seçiləcəyini müzakirə edirlər.

"Dördüncü əlavə"

Artıq bilirsiniz ki, ölkəmizdə təkcə həşəratlar, quşlar uçmur, hətta uçan heyvanlar da var. Həşəratları digər heyvanlarla qarışdırmadığınızdan əmin olmaq üçün "Dördüncü əlavə" oyununu oynayacağıq dovşan, kirpi, tülkü, bumblebee; wagtail, hörümçək, sığırcık, sasağan; kəpənək, cırcırama, yenot, arı; çəyirtkə, ladybug, sərçə, cockchafer; arı, cırcırama, yenot, arı; çəyirtkə, ladybug, sərçə, ağcaqanad; tarakan, milçək, arı, Maybug; cırcırama, çəyirtkə, arı, ladybug; qurbağa, ağcaqanad, böcək, kəpənək; cırcırama, güvə, bumblebee, sərçə. Söz oyunu Mən sizə sözləri oxuyacağam və siz hansının qarışqaya uyğun olduğunu düşünürsünüz (arı, arı, tarakan). Lüğət: qarışqa yuvası, yaşıl, çırpınan, bal, qaçan, zəhmətkeş, qırmızı kürək, arıxana, bezdirici, pətək, tüklü, üzüklər, çay. Cırıltılar, hörümçək toru, yastı, aphids, zərərverici, "uçan çiçək", pətək, vızıltılar, iynələr, "atlama çempionu", rəngarəng qanadlı, iri gözlər, qırmızı bığlı, zolaqlı, sürü, nektar, polen, tırtıl, qoruyucu rəng, qorxulu rəngləmə. Oyun seçimi: tərəvəz üçün hansı sözlər uyğundur (meyvə və s.)

"Yer, su, od, hava"

Oyunçular bir dairədə dururlar, ortada - lider. O, dörd sözdən birini deyərkən topu oyunçulardan birinə atır: torpaq, su, od, hava. Sürücü “yer” dedisə, topu tutan şəxs tez bu mühitdə yaşayanın adını çəkməlidir; oyunçu "su" sözünə balıq adı ilə, hava sözünə quşların adı ilə cavab verir. "Yanğın" sözündə hər kəs əllərini yelləyərək tez bir neçə dəfə çevrilməlidir. Sonra top sürücüyə qaytarılır. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır.

"Damlalar ətrafa dolanır"

Müəllim uşaqları maraqlı və sehrli bir oyun oynamağa dəvət edir. Ancaq bunun üçün kiçik yağış damcılarına çevrilmək lazımdır. (Yağış səslərini xatırladan musiqi) müəllim sehrli sözləri tələffüz edir və oyun başlayır. Müəllim deyir ki, o, Buludun anasıdır, uşaqlar isə onun balaca övladlarıdır, onların yola düşmək vaxtıdır. (Musiqi.) Damcılar tullanır, səpilir, rəqs edir. Mama Cloud onlara nə etməli olduqlarını göstərir. Damlalar yerə uçdu... Tutulaq, oynayaq. Onlar təkbaşına tullanmaqdan bezdilər. Onlar bir yerə toplaşıb kiçik şən çaylarda axırdılar. (Damlalar əl-ələ tutaraq dərə yaradar.) Axarlar birləşərək böyük çay oldu. (Axarlar bir zəncirlə bağlanır.) Damcılar böyük çayda üzür, səyahət edir. Çay axdı və axdı və okeana düşdü (uşaqlar dairəvi bir rəqsə çevrilir və bir dairədə hərəkət edirlər). Damlalar okeanda üzdü və üzdü, sonra ana buludlarının onlara evə qayıtmağı əmr etdiyini xatırladılar. Və elə bu vaxt günəş çıxdı. Damlalar yüngülləşdi, uzandı (çökülmüş damcılar qalxır və qollarını yuxarı qaldırır). Günəşin şüaları altında buxarlandılar, Anaları Buludun yanına qayıtdılar. Aferin, damcılar, özlərini yaxşı apardılar, yoldan keçənlərin yaxasına girmədilər, sıçramadılar. İndi ananın yanında qal, sənin üçün darıxır.

"Bitki tap"

İndi hər birinizin ağlına bir otaq bitkisi gələcək, onun adını çəkmədən bizə deyin. Və hekayədən bitkini təxmin edəcəyik və adını çəkəcəyik. Top oyunu "Mən bilirəm" Uşaqlar bir dairədə dururlar, mərkəzdə topu olan bir müəllimdir. Müəllim uşağa top atır və təbii obyektlər sinfini (heyvanlar, quşlar, balıqlar, bitkilər, ağaclar, çiçəklər) adlandırır. Topu tutan uşaq deyir: “Mən beş heyvan adını bilirəm” və sadalayır (məsələn, uzunqulaq, tülkü, canavar, dovşan, maral) və topu müəllimə qaytarır. Eynilə, təbiət obyektlərinin digər sinifləri də adlanır.

"Quşlar, balıqlar, heyvanlar"

Müəllim topu uşağa atır və "quş" sözünü deyir. Topu tutan uşaq müəyyən bir anlayışı götürməlidir, məsələn, "sərçə" və topu geri atmalıdır. Növbəti uşaq quşu adlandırmalıdır, lakin təkrarlamamalıdır. Eynilə, "heyvanlar" və "balıq" sözləri ilə oyun oynanılır.

"Hava, torpaq, su"

Müəllim topu uşağa atır və təbiət obyektini, məsələn, "sağan" adlandırır. Uşaq "hava" cavabını verməlidir və topu geri atmalıdır. Uşaq "delfin" sözünə "su", "qurd" sözünə - "yer" və s. Oyunun başqa bir versiyası da mümkündür: müəllim "hava" sözünü çağırır. Topu tutan uşaq quşun adını çəkməlidir. "Yer" sözünə - yer üzündə yaşayan heyvan: "su" sözünə - çayların, dənizlərin, göllərin və okeanların sakini.

"zəncir"

Tərbiyəçinin əlində canlı və ya cansız təbiət obyektini təsvir edən bir mövzu şəkli var. Şəkli köçürərək, əvvəlcə müəllim, sonra zəncirdəki hər bir uşaq, təkrarlanmamaq üçün bu obyektin bir atributunu adlandırır. Məsələn, “dələ” heyvandır, vəhşi, meşə, qırmızı, tüklü, qoz-fındıq dişləyir, budaqdan budağa tullanır və s.

"Kim harada yaşayır"

Tərbiyəçinin heyvanları təsvir edən şəkilləri, uşaqlarda isə müxtəlif heyvanların yaşayış yerlərinin (yuva, yuva, çay, çuxur, yuva və s.) şəkilləri var. Müəllim heyvanın şəklini göstərir. Uşaq harada yaşadığını müəyyənləşdirməli, şəklinə uyğun gələrsə, kartı müəllimə göstərərək evdə “məskunlaşmalıdır”.

"Uçur, üzür, qaçır"

Müəllim uşaqlara vəhşi təbiət obyektini göstərir və ya adlandırır. Uşaqlar bu obyektin hərəkətini təsvir etməlidirlər. Məsələn: "dovşan" sözündə uşaqlar yerində qaçmağa (və ya tullanmağa) başlayırlar; "crucian" sözündə - üzən balığı təqlid edirlər; "sərçə" sözündə - quşun uçuşunu təsvir edin.

"Oxşar - oxşar deyil"

Oyunun məqsədi: uşaqlarda mücərrədləşdirmək, ümumiləşdirmək, bəzi xüsusiyyətlərə görə oxşar, digərlərində fərqli olan obyektləri vurğulamaq, obyektləri və ya şəkilləri müqayisə etmək, müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Material: xüsusiyyətlərin əfsanələri olan lentlərin daxil edildiyi üç "pəncərə yuvası" olan oyun vərəqi (ekran); obyektlərin xüsusiyyətlərini təyin edən lent zolaqları. Birinci və üçüncü "pəncərələrə" obyektlərin təsviri olan zolaqlar, ikinciyə isə xassələrin təyinatı olan bir zolaq daxil edilir. Variant 1. Uşaqdan “ekran”ı elə qurmaq xahiş olunur ki, birinci və üçüncü pəncərələrdə ikinci pəncərədə göstərilən xassə malik obyektlər olsun. Oyunun mənimsənilməsinin ilkin mərhələsində əmlak böyüklər tərəfindən təyin olunur, sonra uşaqlar özləri bəyəndikləri xüsusiyyəti müstəqil olaraq təyin edə bilərlər. Məsələn, birinci pəncərə alma, ikinci pəncərə dairə, üçüncü pəncərə topdur. Variant 2. Bir uşaq birinci pəncərəni qoyur, ikincisi bu obyektin malik olduğu xassəni seçib təyin edir, üçüncüsü birinci və ikinci pəncərələrə uyğun obyekti seçməlidir. Hər düzgün seçim üçün uşaqlar bir nişan alırlar. Birinci turdan sonra uşaqlar yerlərini dəyişirlər. Variant 3. İnkişafın son mərhələlərində istifadə olunur. Böyük bir uşaq qrupu ilə oynaya bilərsiniz. Uşaq bir "tapmaca" təxmin edir - o, birinci və üçüncü pəncərələrdə ümumi mülkiyyətə malik olan şəkillər qurur, ikinci pəncərə isə gizlidir. Qalan uşaqlar təsvir olunan obyektlərin necə oxşar olduğunu təxmin edirlər. Ümumi əmlakı düzgün adlandıran uşaq ikinci pəncərə açmaq və ya yeni tapmaca yaratmaq hüququ əldə edir.

"İstədiyinizi seçin"

Mövzu şəkilləri Cədvəldə səpələnmişdir. Müəllim bəzi xüsusiyyət və ya xüsusiyyəti adlandırır və uşaqlar bu xüsusiyyətə malik olan mümkün qədər çox element seçməlidirlər. Məsələn: "yaşıl" - bunlar yarpaq, ağac, xiyar, kələm, çəyirtkə, kərtənkələ və s. Və ya: "yaş" - su, şeh, bulud, duman, şaxta və s. "İki səbət" Stolun üstündə buketlər və ya tərəvəz və meyvələrin şəkilləri var. Uşaqlar onları iki səbətə düzməlidirlər. Eyni zamanda, obyektlər yalnız meyvə və ya tərəvəzə aid deyil, həm də rəng, forma, sərtlik - yumşaqlıq, dad və hətta qoxuya görə bölünə bilər. “Təbiətə diqqət yetirin” Stolda və ya çap olunan kətan üzərində bitkilər, quşlar, heyvanlar, insanlar, günəş, su və s. Müəllim şəkillərdən birini çıxarır və uşaqlar Yer kürəsində heç bir gizli obyekt olmadığı təqdirdə qalan canlı obyektlərin nə olacağını söyləməlidirlər. Məsələn: quşu çıxarır - qalan heyvanlara, insana, bitkilərə və s.

Artıq məktəbəqədər yaşda olan uşaqlar müxtəlif formalar, rənglər və obyektlərin digər xüsusiyyətləri ilə qarşılaşırlar və bunlar oyuncaqlar və ev əşyalarıdır. Və təbii ki, hər bir uşaq, hətta öz qabiliyyətlərinin xüsusi hazırlığı olmasa belə, bu və ya digər şəkildə bütün bunları dərk edir. Ancaq assimilyasiya kortəbii şəkildə baş verirsə, səthi, aşağı olur.

Ona görə də inkişaf prosesinin məqsədyönlü şəkildə aparılması daha yaxşıdır.

Yay gəlir, valideynlər daha sərbəstdirlər.

Sərbəst formada, oynaq, uşaqlarınızın inkişafı ilə məşğul olmağı təklif edirəm.

İri qavrayış. (Rəng, forma, ölçü)

Oyun "MÖVZUNU BİLİN"

Təklif olunan oyun obyektləri bir-biri ilə müqayisə etməyi öyrədir, 4-6 yaşlı uşaqlarda qavrayışın inkişafı üçün nəzərdə tutulub.

Oyunu oynamaq üçün kətan çantaya müxtəlif xırda əşyalar qoymaq lazımdır: müxtəlif ölçülü düymələr, yüksük, çarx, kub, top, konfet, qələm, pozan və s.

UŞAQ TƏQDİMİ: Bu şeylərin nə olduğunu toxunmaqla müəyyənləşdirin. Əgər oyunda bir neçə uşaq iştirak edirsə, onda bir uşaqdan hər bir obyekti hiss edərək təsvir etməyi, ikincisindən (bir neçə uşaq varsa, qalanları) təklif olunan təsvirə uyğun olaraq əşyanı təxmin etmək, adlandırmaq və çəkmək istənilməlidir. . Yalnız "k" hərfi ilə başlayan elementlərdən istifadə edə bilərsiniz. Beləliklə, biz təkcə intellektin inkişafı ilə birbaşa əlaqəli olan incə motor bacarıqlarının inkişafına töhfə vermirik, toxunma hisslərini inkişaf etdiririk, həm də əlifbanın hərflərini yadda saxlamağa kömək edirik, bu hərfləri sözlərlə vurğulamaq bacarığını öyrədirik. Bu bacarıq sizə daha sürətli oxumağı öyrənməyə kömək edəcək.

Bir oyun "PİRAMIDANI YAPIN" 2-4 yaşlı uşağın qavrayışının inkişafı üçün. Oyun iki eyni piramida tələb edir. Bir piramida uşağın işi üçün nəzərdə tutulub, ikincisi isə standart kimi çıxış edəcək.
məşq edin 1: Uşaqdan hazır standarta uyğun olaraq tədricən daralan piramida yığmasını xahiş edin.

məşq edin 2: Standarta uyğun olaraq kompleks tikinti təşkil edin, yəni nizamsız bir piramidanın, qeyri-adi konfiqurasiyalı bir qüllənin yığılması.

Oyun "BUNU EDİN"

3-5 yaşlı uşaqların qavrayışının inkişafı üçün aşağıdakı tapşırıq təklif edilə bilər:

Modelə görə, kublardan eyni quruluşu qurun:

Bir oyun "OYUNCAQ TAP"

3-5 yaşlı uşaqların qavrayışının, eləcə də diqqətinin inkişafına yönəldilmişdir.

Bir otaqda bir neçə oyuncaq (10-a qədər) yerləşdirilə bilər ki, onlar gözə çarpmasın. Lider, həm böyüklər, həm də uşaq ola bilər, bir oyuncaq seçərək, onun nə olduğunu, nə edə biləcəyini, rəngini, formasını, ölçüsünü söyləməyə başlayır. Oyunun iştirakçıları suallar verə və sonra bu oyuncağın axtarışına gedə bilərlər. Oyuncağı tapan özü lider olur.

Yeni aparıcı başqa bir oyuncağın xüsusiyyətlərini təsvir edir.

Oyun bütün uşaqlar lider rolundan keçənə qədər davam edir.

Bir oyun "ŞƏKİL ÇƏKİR"

3-5 yaşlı uşaqlarda qavrayışın inkişafına yönəldilmişdir. Bir alma, xiyar, matryoshkadan bir neçə sadə şəkil çəkin. Bir şəkil bütöv, digəri isə 3 hissəyə kəsilib.

Əlavədə həm bütöv kartları, həm də kəsilməsi lazım olan kartları verir.

uşaq üçün tapşırıq: nümunəyə uyğun olaraq kəsilmiş şəkli yığın.

Oyun "Dairə, üçbucaq, kvadrat"

3-5 yaşlı uşaqlarda rəng, forma və ölçü qavrayışının inkişafına yönəlib.

Uşağa rəng, ölçü, forma əlamətlərini fərqləndirməyə yönəlmiş tapşırıqlar verilir. Tətbiqdə olan həndəsi fiqurların təsviri olan kartları əvvəlcədən hazırlayın.

a). Ayıya bir dairə verin, kuklaya üçbucaq verin, dovşana kvadrat verin. Kvadratı pəncərəyə qoyun. Dairəni divana qoyun. Qırmızı dairəni, mavi kvadratı göstər, yaşıl üçbucağı gətir.

b) Bütün dairələri toplayın, mavi dairələri, yaşıl dairələri, sarı dairələri, qırmızı dairələri ayırın.

c) Üçbucaqları göstərin, sonra mavi üçbucaqları, yaşıl üçbucaqları, sarı üçbucaqları, qırmızı üçbucaqları seçin.

d) Bütün kvadratları toplayın, mavi kvadratları, qırmızı kvadratları, sarı kvadratları, yaşıl kvadratları seçin.

e) Kiçik dairələri göstərin (kiçik üçbucaqlar, kiçik kvadratlar).

f) Böyük dairələri (kvadratlar, üçbucaqlar) yığın.

g) Yaşıl böyük kvadratları, kiçik mavi dairələri, böyük qırmızı üçbucaqları, kiçik yaşıl kvadratları göstərin.

Oyun "XALÇA TİKİRİK".

Məktəbəqədər uşaqlarda qavrayışı inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Uşaq təklif olunan tapşırıq sxeminə uyğun olaraq ərizədə yerləşdirilən materialla işləyəcək.

Gözəl xalçada deşiklər var idi. Xalçanın yaxınlığında bir neçə yamaq var, onlardan yalnız deşikləri bağlamağa kömək edəcəkləri seçmək lazımdır.

Tətbiqin materialları ilə işləyərək, uşaq yalnız seçə bilməz, həm də xalçadakı çuxurun bağlanması üçün istədiyiniz yamağı kəsə bilər.

Diqqət oyunları. (Diqqətin sabitliyi, dəyişkənliyi, diqqətin paylanması)

Oyun "Eyni Obyektləri TAP".

Bir neçə oyuncaq və ya əşya arasında uşağa iki eyni olanı tapmağa dəvət olunur. Bu oyun təkcə diqqətli olmaq qabiliyyətini deyil, həm də müqayisə etmək bacarığı kimi zehni əməliyyatı inkişaf etdirir.

Bir oyun"OYUNCAQ TAP" .

Yetkin bir uşağa otaqdakı oyuncağı təsvir edir. Uşaq sual verə bilər. Sonra uşaqdan müzakirə olunan obyekti tapması xahiş olunur.

Oyun "BU NƏDİR?"

Bir yetkin uşağın ətrafına 3-4 oyuncaq qoyur və onlardan birini düşünür, uşağa yalnız onun yerini (qarşınızda, arxada, sağda və ya solda) söyləyir.

Oyuncağın oğlanın qarşısında yatdığı məlum olub. Bu nədir?

Oyuncaq oğlanın arxasında yatır. Bu oyuncaq nədir?

Oyuncaq oğlanın sağında yerləşir. Bu nədir?

Oyuncağın oğlanın solunda olduğu məlum olub. Bu nədir?
Bir oyun "NƏ OLDU?"

a) Hər iki kuklaya diqqətlə baxın və ikinci kuklada nə göründüyünə cavab verin?

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün uşaqdan birinci kukla, sonra ikincisini təsvir etməyi xahiş edin. Sonra uşaq hər iki kuklanı göstərilən xüsusiyyətlərə görə müqayisə etsin.

Fərqlər - 5.

b) Hər iki oğlana diqqətlə baxın. İkinci oğlana nə oldu?

Bu tapşırığa yanaşma əvvəlki tapşırıqda olduğu kimidir. Fərqlər - 6.

Oyun "NƏ İTİRİB?"

a) Pişiklərə diqqətlə baxın. Nə itirdilər?

Uşaqdan hər bir pişik üzərində nə çəkildiyini soruşun. Sonra o, birinci pişikdə hər şeyə sahib olub-olmadığını cavablandırmalıdır, sonra ikincisi.

b) Dovşanlara diqqətlə baxın. Nə itirdilər?

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün bir dovşan oyuncağından istifadə edə bilərsiniz. Uşaq dovşanın əlində olan oyuncağa baxmalıdır. Və sonra dovşanlarda nə itirildi sualına cavab verin.

Bu oyunlar təkcə yaddaşın deyil, həm də diqqətin və qavrayışın formalaşmasına yönəlib.

Bir oyun "TAPA FƏRQLƏR.

a) Bu iki maşına diqqətlə baxın. Fərq nədir?

b) Bu iki quşa diqqətlə baxın. Fərq nədir?

c) Bu iki fincana diqqətlə baxın. Fərq nədir?

d) Yaramaz oğlan oyuncaq qutusundan nə atdı?

Qavranılan obyektlərə, hadisələrə, insanlara maraq olduğu müddətcə diqqətin cəmləşməsi qalır.

Yaddaşın inkişafı üçün oyunlar.

Yaddaş sayəsində uşaq ətrafındakı dünya və özü haqqında biliklər öyrənir, müxtəlif bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda yaddaşın inkişafı şeirləri öyrənmək, dinlədiyi nağılları, şeirləri söyləmək, gəzinti zamanı müşahidə etməklə asanlaşdırılır.

4-7 yaşlı uşaqların eşitmə yaddaşının və nitqinin inkişafı üçün əzbərləmək üçün mahnılardan, uşaq mahnılarından, şeirlərdən istifadə edirəm.

Şeirlər, bir qayda olaraq, süjet xarakterini seçirəm. Uşağa suallar verməyinizə əmin olun.

MİSAL ÜÇÜN:

1) Pişiyin paltosu nədir? 2) Hansı bığ? 3) Pişiyin başqa nələri var?

Bu suallar sizə pişik obrazını daha dolğun qavramağa imkan verəcək ki, bu da yadda saxlama prosesini asanlaşdıracaq.

Şeirin hər sətrini oxuduqca uşaqlardan bir anda iki sətri təkrar etmələrini xahiş edin. Yalnız bundan sonra - bütün şeir.
Bizim pişik kimi

Palto çox yaxşıdır

Pişik bığı kimi

heyrətamiz gözəllik,

cəsarətli gözlər,

Dişlər ağdır.

xoruz, xoruz,

qızıl tarak,

kərə yağı başı,

ipək saqqal,

Vanyanın yatmasına icazə verirsən?

Hey, kachi-kachi-kachi!

Baxın - donuts-kalachi,

Baxın - donuts, kalachi!

İstidən, istidən, sobadan.

İstidən, istidən, sobadan

Hamısı qızarır, isti.

Rooks burada uçdu

Toplanmış rulonlar.

Bar-ra-gecələrimiz qalıb!

Kölgə, kölgə, tər,

Şəhərin üstündə çəpər var,

Heyvanlar çəpərin altında oturdular,

Bütün günü öyündü.

Tülkü öyündü:

Mən bütün dünyaya gözələm!

Bunny öyündü:

Get, tut!

Kirpi öyündü:

Paltolarımız yaxşıdır!

Ayı öyündü:

Mən mahnı oxuya bilərəm!

Bir dələ arabada oturur

Fındıq satır

tülkü bacısı,

Sərçə, baş siçanı,

Beşinci yağ,

Bığlı dovşan...

Kimə şərfdə

Kimin vecinədir

Kimin vecinədir.

Pişiyin evi yanır!

Pişiyin evi yanıb

Bir tüstü sütunu var!

Pişik çıxdı!

Gözlər çıxdı!

Toyuq vedrə ilə qaçır

Pişiyin evini doldurun

Və at - bir fənər ilə,

Və it - süpürgə çubuğu ilə.

Boz dovşan - yarpaqlı.

Bir dəfə! Bir dəfə! Bir dəfə! Bir dəfə!

Və yanğın söndü!

Soğan, yaşıl soğan al,

cəfəri və yerkökü,

Qızımızı al!

Minx və fırıldaq!

Yaşıl soğana ehtiyacımız yoxdur

Cəfəri və yerkökü,

Bizə lazım olan tək qızdır

Yaramaz və fırıldaqçı!

(Şotlandiya mahnısı)

Hərəkətlilik.

Yay dövrü üçün üç dəftər kifayət edəcək: bir rəngləmə kitabı, bir lyuk, hüceyrələrə çəkdiyimiz bir dəftər.

Anna Iotko
Məktəbəqədər uşaqların qavrayışının inkişafı üçün oyunlar

MDOAU 3 saylı Zei uşaq bağçası

Tərbiyəçi İotko A. AT.

Məktəbəqədər uşaqların qavrayışının inkişafı üçün oyunlar

Vizual qavrayışın inkişafı

1. Oyun "Şəkilləri kəsin"

2. Məşq edin "Şəklin çatışmayan hissəsinin seçilməsi"

3. Oyun "Konturlar"

4. Oyun "Labirintlər"

5. Məşq edin "Dodaq oxuma"

6. Oyun "Rəssam nəyi çəkməyi unutdu"

7. Məşq edin "bit xəritə"

Eşitmə qavrayışının inkişafı

1. Oyun "Sınıq telefon"

2. Oyun "Səslə öyrən"

Uşaq müxtəlif əşyalarla səs-küy salan və səslər çıxaran böyüklərə arxası ilə oturur. Uşaq səsin nədən yarandığını təxmin etməlidir.

3. Oyun "Hara zəng etdin?"

Uşaq gözlərini yumur, böyüklər isə ondan uzaqlaşır (sol, sağ, arxa) və zəng çalır. Uşaq səsin hansı istiqamətdən gəldiyini göstərməlidir.

4. Oyun "Kim daha böyükdür?"

Uşaqlar gözlərini yumur və ətrafda baş verənləri bir dəqiqə dinləyirlər. Dəqiqə bitdikdə kimin daha çox səs eşitdiyini düşünün.

5. Oyun "Eyni səs-küylü bir qutu tapın"

Toxunma qavrayışının inkişafı

1. Oyun "Cüt tap"

Eyni boşqab cütlərini tapmaq üçün uşağa toxunmaq üçün gözləri bağlı olaraq təklif olunur (boşqablar məxmər, zımpara, məxmər, flanel və digər materiallarla yapışdırılır)

2. Oyun "İçərisində nə var"

Uşağa müxtəlif məzmunlu şarlar təklif olunur doldurucular: su, qum, noxud, lobya, irmik, düyü, un, qarabaşaq və s.). Toplar cüt-cüt olmalıdır. Uşaq eyni doldurucuları olan cütləri tapmaq üçün toxunuşla hiss etməlidir.

3. Oyun "Qar dənəcikləri"

Pambıq parçaları qar dənələri kimi yerə düzülür. Uşaqlar toxunaraq qar dənələrini toplamaq üçün gözlərini bağlayacaqlar. Kim daha çox toplayırsa, o qalib gəlir.

4. Oyun "Baba - Su"

Uşaq uşaqlardan hansının qarşısında olduğunu toxunuşla tanıyır.

5. Oyun "Formanı tanımaq"

Çantadakı kimi həndəsi fiqurlar stolun üzərinə düzülür. Müəllim hər hansı bir fiqur göstərir və uşaqdan çantadan eynisini çıxarmasını xahiş edir.

Qoxu hisslərinin inkişafı

1. Məşq edin "Tərəvəz və meyvələr"

Qoxunu qapalı gözlərlə, gözlüklərdə yatan məhsulları müəyyən etməyi təklif edin və tərəvəz və meyvələrə bölün.

2. Oyun "Meymuna kömək et"

Qida məhsulları stəkanlara qoyulur - çörək, meyvə, tərəvəz; tualet əşyaları - sabun, ətir, diş pastası. Qoxu və görmə qabiliyyətini itirmiş xəstə meymunun adından uşaqları onun üçün yeməli olan qidaları qoxuya görə müəyyən etməyə dəvət edin.

3. Oyun "Qoxu qutuları"

üçün oyunlar sizə kəskin iy verən maddələrlə doldurulmuş 6 qutudan ibarət 2 dəst lazımdır (qəhvə, kakao, mixək, darçın, vanilin və s.) uşaq hər qutudan bir cüt axtarır.

Dad qavrayışının inkişafı

1. Məşq edin "Dad qabları"

Həlllər hazırlanır: şirin, duzlu, turş. Uşaq çalışır və hisslərini bir sözlə etiketləyir.

2. Oyun "Dadı müəyyənləşdirin"

Gözü bağlı uşaq duzlu xiyarın, şirin konfetin, turş limonun, acı soğanın dadına baxır, hisslərini sözlərlə yazır.

Seçimlər:

Uşaq çiy və bişmiş yeməklərin dadına baxır;

Bağlı gözləri olan bir uşaq müxtəlif çörək növlərini müəyyən edir;

Uşaq hansı meyvəni sınadığını müəyyən edir;

Uşaq qozun növünü dadına görə müəyyən edir

Uşaq mürəbbənin, şirniyyatın növünü müəyyənləşdirir

DİDAKTİK OYUNLAR İNKİŞAF EDİLMƏSİ ÜÇÜN.

RƏNGİN QABULU.

Rəngli xalçalar.

Hədəf: uşaqları obyektin formasından yayındıraraq rəngləri fərqləndirməyi öyrət.

Avadanlıq: qırmızı, sarı, yaşıl və mavi rənglərdə dörd vərəq karton, eyni rəngli oyuncaqların şəkilləri (monoxrom).

Nitq materialı: Xalça. Hansı rəng? Qırmızı, mavi, sarı, yaşıl.

Oyunun gedişatı.

Müəllim uşaqlarla birlikdə "xalçaları" yoxlayır, müvafiq rəngin adları ilə işarələr qoymağı təklif edir. Sonra oyuncaqların təsvirləri təqdim olunur (oyuncaqları boşqab seçimi ilə adlandırmaq olar) və onları rənginə görə fərqləndirin. Müəllim ilk iki və ya üç şəkli özü düzəldə bilər, halbuki oyuncağın və "xalçanın" rəngindəki oxşarlığı göstərmək lazımdır (belə, belə deyil).

Balonlar.

Məqsədlər: uşaqlara təkcə fərqli deyil, həm də yaxın rəng və çalarları fərqləndirməyi öyrətmək. Bu rəngləri birbaşa nümunədən və yaddaşdan seçməyi öyrənin. Mövzunun digər xüsusiyyətlərindən yayınaraq, rəngə görə seçim etməyi öyrənin.

Avadanlıq: nümayiş dəsti və hər bir uşaq üçün dəst (müxtəlif formalı və ölçülü yastı toplar, tapşırığından asılı olaraq eyni ola bilər, üç əsas rəng və ya daha çox çalar), flanelqraf, flanelqraf, lövhələrlə işləmək üçün uyğunlaşdırılmışdır. 25x20 sm ölçüdə müxtəlif rəngli lentlər çəkilmiş kart.

Nitq materialı: toplar, iplər (lentlər), hansı rəngdədir? Bu - bu deyil, qırmızı, yaşıl, sarı, mavi, qara, ağ (mavi, çəhrayı, narıncı, qəhvəyi), götür, lent bağla.

Oyunun gedişatı.

Müəllim bir zərf gətirir və uşaqları orada nə olduğunu ("toplar" işarəsi) görməyə dəvət edir, bundan sonra uşaqlar masalarında uzanan zərflərin məzmununu yoxlayırlar. Sonra müəllim toplardan birini flaneloqrafa bağlayır və uşaqları eynisini tapmağa dəvət edir (bunu ver, bunu, bunu yox, düz, səhv). Uşaqların seçdiyi toplar müəllimin topunun yanında və ya fərdi flanelqraflarda yapışdırılır (toplar forma və ölçüdə eyni ola bilər və ya tapşırıq digər xüsusiyyətlərdən yayındırmaqdırsa, fərqli ola bilər). Mürəkkəblik üçün gecikmə ilə bir seçim təqdim edə bilərsiniz.

"Toplar" oyununun başqa bir versiyası

Müəllim uşaqları şişirdilmiş toplar üçün uyğun ipin rəngini almağa dəvət edir. Əvvəlcə modelə görə: müəllim özü göstərir və deyir: “Budur sarı top. İp nə rəngdədir? Eyni. Eyni. Sarı." Topa bir ip bağlayın. Sonra uşaqlar müstəqil olaraq toplar üçün ipləri götürürlər.

Bir karton kartı ilə eyni, yalnız toplar boyalı çox rəngli iplərə yaxınlaşır.

Fəsadlar:- rənglərin sayı:

· Qırmızı Mavi; sarı yaşıl;

· Qırmızı, mavi, sarı, yaşıl;

· Qırmızı, mavi, sarı, yaşıl, qara, ağ;

· Qırmızı, mavi, sarı, yaşıl, qara, ağ, narıncı, mavi, çəhrayı.

Birincisi, eyni formalı toplar, sonra fərqli;

əvvəlcə eyni ölçülü toplar, sonra fərqli;

Topları əvvəlcədən bilərəkdən yanlış olaraq iplərə yerləşdirə və lentlərin və topların uyğunluğunu və ya uyğunsuzluğunu yoxlamağı, səhvləri düzəltməyi təklif edə bilərsiniz.

Piramidalar.

Məqsədlər: rəng seçimini həyata keçirməyi öyrətmək, uşaqların diqqətini artırmaq.

Avadanlıq: eyni rəngli üzükləri olan piramidalar, yalançı üzüklər olan kartlar, qutu və ya səbət.

Nitq materialı: gəlin oynayaq piramida üzük rənglərin adları kimdə var bu rəng? Kimdə var? Bir rəng adlandırın.

Oyunun gedişatı.

Müəllim hər uşağa bir piramida verir, bütün uşaqlar üçün piramidalar rənginə görə fərqlənir. Müəllim özü üçün bir piramida da götürür. Üstü götürür və çıxarır, rəngi çağırır: "Qırmızı". Onu səbətə qoyur və yanında oturan uşağı da eyni şeyi etməyə dəvət edir. Tədricən, bütün piramidaların bütün üzükləri səbətdə olur. Uşaqlarda yalnız bazası olan çubuqlar var. Müəllim uşaqların gözü qarşısında üzükləri səbətdə qarışdırır, onlardan birini götürür və uşaqlara göstərir: “Bu kimindir?” Uşaqlar onların rəngini tapıb bu üzüyü istəməlidirlər: “Ver”, əgər mümkünsə, üzüyün rəngini adlandırın.

Yoxlama qutuları.

Məqsədlər: uşaqlara yalnız əsas rəngləri deyil, həm də çalarlarını vurğulamağı öyrətməyə davam edin. Obyektin digər xassələrindən mücərrəd alaraq və bu xassələri nəzərə alaraq rəng seçin (nümunəyə görə və yaddaşdan).

Avadanlıq: nümayiş dəsti və hər bir uşaq üçün bayraqlar dəsti (üç ölçülü, kvadrat, üçbucaqlı, düzbucaqlı, ən azı 12 rəngli bayraqlar - qırmızı, mavi, sarı, yaşıl, qəhvəyi çalarları), lövhələr.

Nitq materialı: nə rəng? Bayraqların formasının adları (üçbucaq, kvadrat, düzbucaqlı), dəyərlər (böyük, kiçik, kiçik), eyni, doğru, doğru deyil, bu kimi, belə deyil.

Oyunun gedişatı.

Müəllim uşaqları obyektlərin xüsusiyyətlərinə diqqət yetirərək (məqsəddən asılı olaraq) bayraqları nəzərdən keçirməyə dəvət edir, forma, ölçü ideyasını aydınlaşdırır (forma, ölçü standartları ilə müqayisə), mənasını aydınlaşdırır. forma, ölçü bildirən sözlər (üçbucaq, kvadrat, düzbucaqlı; böyük, kiçik, ən kiçik).

1 seçim. Hazırlıq məşğələlərindən sonra müəllim nümunə bayraqları qoyduğu fincanlar düzəldir və uşaqlardan eynisini tapmağı xahiş edir ("birini ver"). Uşaqlar nümunəyə diqqət yetirərək bayraqlarını fincanlara qoyurlar (“belə, belə deyil, doğru, yanlış”).

Seçim 2. Müəllim uşaqlara bayraqlardan birini göstərir, sonra onu çıxarır və gecikdikdən sonra uşaqlardan eynisini tapmağı xahiş edir (“belə, bəyənmir, eyni”).

Akvarium.

Məqsədlər: Vizual qavrayışı, yaddaşı, diqqəti, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, kəmiyyət saymalarını təkrarlayın, rənglər haqqında biliyi inkişaf etdirin.

Avadanlıq:"Akvarium" (akvarium ölçüsü 20x20 sm), flomaster və ya rəngli karandaşlar olan kartlar (3 nömrəli əlavəyə baxın).

Nitq materialı: iki eyni balığı tap, rəng adları, rəqəmlər, rəng, yadda saxla, eynini tap, neçə?

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara "Akvarium və balıq" olan kartlar verir və hər cür tapşırıqlar təklif edir.

1. Rəng kartı. Müəllim uşağı şəkli diqqətlə nəzərdən keçirməyə, iki eyni balığı tapmağa və göstərməyə dəvət edir. Boş bir şəkildə isə təklif edir: “(Kontur boyu) iki eyni balıq tapın. Onları istədiyiniz kimi rəngləyin"

2. Müəllim rəngli şəkil verir və uşağa Akvariumdakı balıqlardan birini kəsib ağ fonda yapışdırıb göstərir. "Birini tapın." "Akvarium"dakı uşaq da eyni şeyi tapır. Müəllim soruşur: “Bu balıqların neçəsi var? " (nümunə göstərir) və ya: "Neçə göyərti? Mavi? və s.; "Bütün narıncı balıqları sayın" və s.

3. Müəllim iki kart verir: biri rəngli, digəri boşdur. Uşaqlar bir dəqiqə şəklə baxırlar, eyni balığı tapırlar. Sonra rəngli şəkil çıxarılır və uşaqlar boş bir şəkildə bu balıqları tapmağa və rəngli şəkildəki kimi rəngləndirməyə dəvət olunur.

4. Müəllim boş bir şəkil verir və təklif edir: “İki balığı yaşıl, dördü qəhvəyi, beşi mavi rəngə rəngləyin” və s. Və ya uşaqdan istədiyi kimi rəngləməsini xahiş edin. Sonra sual verir: “Böyük balıq hansı rəngdədir? Neçə qırmızı balıq? və s.

Gnomlar.

Məqsədlər: rəngin vizual qavrayışını, yaddaşını, diqqətini, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Avadanlıq:şəkli olan kartlar (ölçüsü 15x18 sm), eyni kartın karton hissələri, flomasterlər və ya uşaqların sayına uyğun rəngli karandaşlar (bax: Əlavə 5).

Nitq materialı:çiçəklərin adları, gnomes, top, boya, eyni qoyun, rəngdə, hansı rəngdə.

Oyunun gedişatı:

1. Uşaqlara rənglənməmiş topları olan kartlar verilir. “Bax, gnomun kostyumu hansı rəngdədir? Topu da rəngləyin. Uşaqlar rəngi adlandırır və topları istədikləri rəngə boyayırlar. Sonra hər şeyi birlikdə yoxlayırlar. Balon niyə yaşıldır? Çünki kostyum yaşıldır. Topu istədiyiniz rəngə boyamaq əvəzinə, uşağı karton həmkarlarından rəngli bir top almağa dəvət edə bilərsiniz.

2. Uşaqlara bilərəkdən səhv seçilmiş toplar olan kartlar verilir (karton hissələri boyanmamış topların üzərinə qoyulur). Müəllim deyir: “Topların kostyumla eyni rəngdə olması lazımdır. Düzgün böldüm? Səhvləri düzəlt". Uşaqlar, səhvləri tapmaq və topları lazımi yerə köçürməklə onları düzəltmək və ya səhvləri vizual olaraq tapıb (qələm və ya barmaq ilə) topların harada yerləşdirilməli olduğunu, hansı topların dəyişdirilməli olduğunu göstərin.

3. Uşaqlara rənglənməmiş gnomes və toplar olan kartlar verilir, gnomların yerinə nömrələr verilir. Müəllim tapşırıq verir: "Birinci gnomun kostyumunu sarı rəngə rəngləyin, ikincisi - ..." Bundan sonra topları gnomlara rəngləndirmək təklif olunur: "Beşinci gnomun topu hansı rəngdə olmalıdır? Niyə?" Tamaşanın düzgünlüyünü müəllimin hazır boyalı nümunəsi ilə yoxlamaq olar.